Cognicin
Y
Psicologa
Cognoscitiva
Profesor:
Integrantes:
Franklin Berro
Carolina Acosta
Pag.
Introduccin. .
La sntesis.
La psiconeurologia. .
Conclusin. .
Bibliografa. .
Comparaciones.
Introduccin
la cognicin se define como la facultad de un ser vivo para procesar informacin a
partir de la percepcin, el conocimiento adquirido (experiencia) y caractersticas subjetivas
que permiten valorar la informacin. Consiste en procesos tales como el aprendizaje,
razonamiento, atencin, memoria, resolucin de problemas, toma de decisiones y
procesamiento del lenguaje.
Sin embargo, tambin se dice que los procesos cognitivos pueden ser no slo
naturales, sino tambin artificiales, as como conscientes o inconscientes, lo que explica el
por qu se ha abordado su estudio desde diferentes perspectivas incluyendo la neurologa,
psicologa, sociologa, filosofa, las diversas disciplinas antropolgicas, y las ciencias de la
informacin - tales como la inteligencia artificial, la gestin del conocimiento y el
aprendizaje automtico.
La cognicin est ntimamente relacionada con conceptos abstractos tales como
mente, percepcin, razonamiento, inteligencia, aprendizaje y muchos otros que describen
numerosas capacidades de los seres humanos, aunque estas caractersticas tambin las
compartiran algunas entidades no biolgicas segn lo propone la inteligencia artificial.
En psicologa e inteligencia artificial (IA) el concepto se refiere a las funciones,
procesos y estados mentales de agentes inteligentes, con un enfoque particular en procesos
tales como comprensin, inferencia, toma de decisiones, planificacin y aprendizaje. La
investigacin en el campo aborda capacidades de los agentes/sistemas como la abstraccin,
generalizacin, concrecin/especializacin y meta-razonamiento en las cuales se involucran
conceptos subjetivos tales como las creencias, conocimiento, estados mentales y
preferencias.
Esta teorizacin haciendo claridad sobre algunos conceptos claves que contribuirn
a la comprensin posterior de algunas ideas. Por una parte, es importante considerar el
objeto de la psicologa cognitiva; esta se dedica al estudio de los procesos mentales
superiores, es decir, al funcionamiento de la mente y cmo a travs de estos procesos
interactuamos adecuadamente con el mundo, memorizamos, solucionamos problemas,
discernimos sobre una situacin, nos comunicamos y cmo reflexionamos sobre nuestros
propios pensamientos metacognicin. La psicologa cognitiva es una de las ms
complejas ramas de la psicologa y la que ms se ha beneficiado de la experimentacin.
Los procesos cognitivos esenciales tienen que ver con la percepcin, la atencin, la
memoria los dos anteriores, ya vistos en el curso de psicologa general, pensamiento
procesamiento racional y el lenguaje. El propsito de esta gua, de acuerdo al avance del
curso de psicologa general, se centra en los procesos de pensamiento y la emocin como
entidades diferenciables pero relacionadas estrechamente en el individuo.
LA COGNICIN
La cognicin es el acto o proceso de conocer, como proceso del desarrollo humano est
presente en las discusiones tanto de la psicologa, la ingeniera, la lingstica, como de la
educacin. El concepto de cognicin es frecuentemente utilizado para significar el acto de
conocer, o conocimiento, y puede ser definido, en un sentido cultural o social, como el
desarrollo emergente de conocimiento dentro de un grupo que culmina con la sinergia del
pensamiento y la accin.
Se ha convertido en un saber interdisciplinario que explica procesos como la
percepcin, memoria, atencin, entre otros. Existen tres aproximaciones bsicas a la
comprensin de la cognicin: Una aproximacin psicomtrica, que mide los cambios
cuantitativos en la inteligencia a medida que la gente va madurando. La segunda es la
aproximacin piagetana, que destaca los cambios cualitativos en la forma en que la gente
piensa a medida que se desarrolla. La tercera aproximacin es el modelo de procesamiento
de informacin, que examina los pasos, acciones y operaciones progresivos que tienen
lugar cuando la gente recibe, percibe, recuerda, piensa y utiliza la informacin. Estas
aproximaciones se encuentran inmersas en dos corrientes: la Psicologa Cognitiva y la
Ciencia Cognitiva, las cuales desde el punto de vista terico presentan ciertas
caractersticas que las distinguen.
LA PSICOLOGA COGNOSCITIVA
La Psicologa Cognitiva constituye el marco terico que permite analizar cmo aprende
una persona. La definen como la ciencia que busca comprender los sistemas inteligentes y
la naturaleza de la inteligencia, estudia estos mismos procesos, pero su nfasis est en el
anlisis de todos los sistemas inteligentes, sean estos naturales o artificiales.
El enfoque Cognitivo se destaca como aquella perspectiva terica que estudia los
procesos psicolgicos que contribuyen a construir el conocimiento que las personas poseen
del mundo y de s mismas. Su objeto de estudio se refiere a los sistemas cognitivos, es decir
trata de comprender los procesos psicolgicos con los que los sujetos establecen sus
relaciones, como por ejemplo la percepcin, atencin, memoria, razonamiento entre otros.
Nuevos problemas son analizados desde esta perspectiva uno de ellos es el aprendizaje, y
incorporando
aportes
de
la
Filosofa,
Lingstica,
Antropologa,
cognitiva comenz a circular a partir de la dcada de 1970. Este mismo autor la define
como un empeo contemporneo de base emprica para responder a interrogantes
epistemolgicos de antigua data, en particular los vinculados a la naturaleza del
conocimiento, sus elementos componentes, sus fuentes, evolucin y difusin.
En el pasado Aristteles, Hume, Locke, Descartes o Kant realizaron esfuerzos mentalista
para desentraar la naturaleza del conocimiento humano. La naciente ciencia cognitiva
retoma el viejo problema con un nuevo lenguaje y renovados procedimientos
experimentales.
A Study of Thinking de Bruner, Goodnow y Austin (1956), Syntactic Structures de
Chomsky (1956) y el articulo sobre El nmero mgico siete, ms menos dos de Miller
1957, constituyen las marcas histricas que dan comienzo a esta nueva tendencia.
Sin duda, el cognitivismo se presenta como el legtimo sucesor del declinante
conductismo, que hasta 1950 domin la visin general en la explicacin del
comportamiento. La insistencia conductista en el dogmtico antimentalista empobreca la
comprensin de las causas de la conducta. La necesidad de incluir factores internos
llamaba con urgencia a la puerta. El tiempo del asociacionismo como nico mecanismo
explicativo de la actividad psquica se haba agotado. Pronto, los factores internos se
trasformaron en factores internos cognitivos y dieron lugar a esta nueva propuesta
terica.
Para el ao 1967, el concepto de psicologa cognitiva en la investigacin psicolgica
fue utilizado por primera vez por Ulric Neisse en su libro Psicologa cognitiva: ms tarde,
en 1976, se public Ciencia cognitiva, primera revista cientfica que se convirti en
portavoz de esta nueva corriente de investigacin. En la segunda mitad de 10s 80, el inters
que ya mostraban unos pocos cientficos cognitivos por 10s procesos de aprendizaje
comenz a extenderse a otros cientficos de la comunidad de investigacin cognitiva. El
nuevo enfoque se refiere al aprendizaje como cambio cognitivo. Hay poca ortodoxia en la
nueva investigacin cognitiva. Se han desarrollado diversos enfoques y metodologas que
van desde 10s anlisis intensos de describir de forma microgentica el aprendizaje
conceptual hasta la investigacin inspirada en el conexionismo sobre la evolucin de las
habilidades y el conocimiento, o los anlisis de los limites biolgicos en el cambio
conceptual. Los mtodos analticos o descriptivos coexisten con los experimentos
CARACTERSTICAS
DEL
ENFOQUE
DEL
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
La psicologa cognitiva tena una larga y fructfera tradicin, especialmente en
Europa, donde la respuesta al fracaso del asociacionismo fue estructuralista fue bien
diferente del otro lado del ocano: mientras que los norteamericanos desarrollaban una
nueva forma de asociacionismo, los europeos continuaban basndose en los supuestos
constructivistas. De esta forma, nos encontramos ante dos formas diferentes de entender la
psicologa cognitiva, con lenguajes tan distintos que incluso que hace difcil el dilogo
entre ambas tradiciones. Lo ms amplio que se puede decir respecto a la Psicologa
Cognitiva es que refiere la explicacin de la conducta a entidades mentales, estados,
procesos y disposiciones de naturaleza mental para lo cual reclama un nivel de discurso
propio.
Especficamente, si nos centramos en la teora
del procesamiento de la informacin, para autores
como Lachman y Butterfield, el procesamiento de
informacin considera que unas pocas operaciones
simblicas,
relativamente
bsicas,
tales
como
PRINCIPALES
MTODOS
DE
INVESTIGACIN
EN
PSICOLOGA
COGNOSCITIVA
La Psicologa Cognitiva domina el campo del Psicologa Experimental; lleva a cabo un
rechazo del ncleo conceptual y metodolgico del Conductismo, critica su oposicin a los
fenmenos mentales y considera que la conducta observable es resultante de esos
fenmenos; los procesos cognitivos pueden
unidades mnimas que lo componen. Esas unidades mas pequeas se unen entre si, hasta
formar un programa. Entiende que el funcionamiento psicolgico se produce por reas
especficas mentales y que su estudio debe ser igualmente sectorizado; por lo cual, si se
basa en el mtodo experimental, la psicologa cognitiva utiliza 04 grandes grupos de
tcnicas para su investigacin:
La Introspeccin: Constituye un mtodo de uso espordico en la psicologa
cognitiva. Aporta slo el conocimiento de los aspectos de manifiestos, resultantes de
procesos psquicos. Mantiene el mtodo que utilizaba la tradicin anglosajona.
la
social.
o Mario Bunge, plantea un concepto cientfico de Inteligencia, y dice que esta no
debe juzgarse en trminos si existe o no existe, sino que en funcin de su
utilidad para la descripcin y explicacin del comportamiento, y habla de a)
inteligencia natural: algo que est en la disposicin del individuo, como un
fenmeno natural en contraposicin a un fenmeno cultural y b) inteligencia
social: se refleja a travs de la memoria, solucin de problemas, elaboracin
de estrategias, y explicacin del comportamiento.
En general las definiciones actuales contemplan la Inteligencia como una interaccin
de herencia y ambiente, en donde se da una mezcla de lo heredado y adaptativo con lo
prctico y lo abstracto:
Inteligencia es una constante interaccin activa entre las capacidades
heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para
adquirir, recordar y utilizar conocimientos. Entender tanto conceptos concretos
como (eventualmente) abstractos, comprender las relaciones entre los objetos, los
hechos y las ideas, y utilizar todo ello con el propsito concreto de resolver los
problemas de la vida cotidiana. (Papalia, Diane 2005)
Tipos de Inteligencia
La inteligencia tradicionalmente entendida como una funcin cognitiva superior
relacionada con el procesamiento de elementos abstractos, simblicos, de preferencia
material lgico-matemtico, est dejando paso a concepciones menos ortodoxas y que
integran
otras
habilidades
talentos
Menuhin, quien a los 4 aos ya era un eximio intrprete de violn. A los 10 aos,
Menuhin ya era un intrprete famoso. La inteligencia musical se manifest en l
10
incluso antes de haber tocado el violn. Es decir la gran atraccin que sinti por el
instrumento, o por el sonido de este, ms la velocidad con que aprendi a tocar,
sugieren que ya estaba preparado biolgicamente para esa tarea.
este
puede
resolverse
antes
de
analizarlo minuciosamente.
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su relacin con una hiptesis. Todos los clculos los hace mentalmente sin ver el
trayecto.
Inteligencia Interpersonal: Es la
Hay adems
Es decir, se puede ser muy malo en algo y muy bueno en otra cosa simultneamente
Thurstone. Es un punto de vista intermedio entre los 2 anteriores: Niega la relevancia
del factor G, y considera siete capacidades que corresponderan a la inteligencia. l
habla de habilidades mentales primarias a partir de un anlisis factorial.
Las
R.B. Cattel super las diferencias de los anteriores, y defini un factor G que
constara de unos factores primarios, que correlacionaran entre s, pero
sustituy el factor G de Spearman por una distincin entre dos tipos de
inteligencia:
a) Inteligencia Fluida: Es la que refleja la capacidad de adaptarse a
problemas y/o situaciones nuevas sin necesidad de experiencias previas,
aprendizaje o ayuda. Es el correlato ms directo de la capacidad bsica
neurolgica, y constituye la representacin comportamental ms pura de esta
capacidad. Depende de la eficiencia neuronal, no influye ni la cultura, ni la
educacin, depende del desarrollo neuronal. Llega a desarrollarse por
completo a los 20 aos, despus inicia una decadencia lenta pero constante.
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reconocer un sentimiento en el
mismo momento que sucede, lo que permitira una mayor capacidad para decidir.
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xito en su capacidad de
Controlar
los
impulsos
capacidad
de
demorar
la
gratificacin:
obviamente que permite una mayor y mejor interaccin con el mundo que rodea al
sujeto, y constituye uno de los pilares fundamentales que subyace a cualquier logro
personal.
entender mejor los sentimientos del otro, lo que conlleva a una mejor relacin social
y mejor entendimiento de problemas ajenos
TIPOS,
PROCESOS
DE
DESARROLLO,
PROCESOS
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Raciocinio
Es el acto supremo, final, de la mente humana construye la 3era operacin que la mente
est en condiciones de realizar.
As como el resultado de la aprehensin simple es el concepto, y del juicio la
enunciacin, el resultado de esta tercera operacin es la argumentacin.
En el razonamiento se pueden distinguir varios momentos; la inteligencia:
Lleva acabo un primer juicio.
Desarrolla un segundo juicio, relacionando con el anterior.
Descubre una nueva verdad.
Factores internos del pensamiento desde el punto de vista de la lgica serian la
aprehensin, el juicio, el raciocinio, que son las operaciones mentales elaboradas de los
pensamientos. Producen las ideas, los enunciados y los argumentos.
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una persona cuando habla cuando expresa sus pensamientos a que grupo profesional
pertenece.
El estudio que lleva a cabo la ligstica, por ejemplo, consiste entre otras cosas, en
analizar estos diferentes tipos de pensamientos; diferentes formas de pensamiento;
diferentes formas de pensamiento que es fcil localizar a travs de las culturas, a travs del
tiempo, a travs de las civilizaciones, a travs de las diferentes profesiones que practica el
hombre.
La forma de pensamiento es la estructura que tiene el pensamiento sin importar el
contenido o materia del mismo: juicios y raciocinios seria una forma de pensamiento.
Ejemplo de formas de pensamiento:
a) Aprehensin: hombre
b) Juicio: El hombre es un ser social
c) Raciocinio: El hombre es un ser social con una serie de necesidades primarias y
secundarias que requieren de diversas clases de satisfactores.
Tipos De Pensamientos
Pensamiento Deductivo: Va de lo general a lo particular. Es una forma de
razonamiento de la que se desprende una conclusin a partir de una o varias premisas.
Pensamiento Inductivo: Es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va
de lo particular a lo general. La base es la figuracin de que si algo es cierto en
algunas ocasiones, lo ser en otras similares aunque no se puedan observar.
Pensamiento Analtico: Realiza la separacin del todo en partes que son identificadas
o categorizadas.
Pensamiento de Sntesis: Es la reunin de un todo por la conjuncin de sus partes.
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como conocimiento
tales dentro de un plan pero para ello se precisa de la conciencia de nuestras posibilidades y
limitaciones en el mbito de nuestro pensamiento y aprendizaje. Luego el primer paso es el
de tomar conciencia de nuestra metacognicin. Ser reflexivos sobre nuestros procesos de
pensar y aprender. Comprobar si lo somos. Aprender a serlo. Alcanzamos as, desde esta
reflexin, dos nuevos elementos a considerar e incluir en nuestras propuestas educativas y
autoinstructivas:
Anlisis interno de las cosas y situaciones (Aprender a aprender): que es, en
ltima instancia, el proceso de hacerse consciente de las propias posibilidades de
pensamiento y poner en marcha planes estratgicos para su mejora; la
autorregulacin del propio proceso de aprender y pensar es la funcin que se espera
de un efectivo y deliberado conocimiento de nuestras posibilidades de aprendizaje.
La nocin de anlisis tiene dos sentidos principales: es el proceso de distinguir y separar
las partes constituyentes de un todo para conocer sus principios y elementos, o para
referirse al examen que se hace de una cosa, una situacin, una obra o una accin. El
anlisis es la comprensin de algo a travs de la descomposicin de sus elementos. Hay
bsicamente dos tipos de anlisis:
Anlisis Estructural: implica un inventario de las partes que son registradas, nombradas,
sumadas y relacionadas unas con otras. Implica la categorizacin de las partes de
acuerdo con ciertos criterios especficos que emergen del todo.
Anlisis Funcional: los pasos son registrados, nombrados, enumerados y secuenciados.
LA SNTESIS
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COMPARACIONES
El proceso de comparacin46 es una extensin de la observacin, puede realizarse entre
dos o ms personas, objetos, eventos o situaciones, entre la persona, objeto, evento o
situacin misma y el aprendizaje previo, en ambos casos el proceso es similar. Cuando se
pretende comparar, se identifican primero los elementos comunes o los elementos nicos
que puede haber entre las personas, objetos, eventos o situaciones.
El proceso de comparar consiste en el establecimiento de diferencias y semejanzas entre
personas, objetos, eventos o situaciones, el establecimiento de semejanzas permite
generalizar, el de diferencias el particularizar y como consecuencia de ambos comparar. En
la comparacin el concepto de variable facilita el proceso, se trata de identificar y
especificar, variable por variable, las caractersticas que hacen que los pares de personas,
objetos, eventos o situaciones que se comparen, sean semejantes o diferentes entre s.
La comparacin es una extensin de la observacin y se consideran una etapa esencial
en la definicin de la mayora de los procesos bsicos de pensamiento. Se denomina
observacin a el proceso mental de fijar la atencin en una persona, objeto, evento o
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LA PSICONEUROLOGIA
La psiconeurologia es la rama de las neurociencias que estudia las relaciones entre el
cerebro y la conducta tanto en sujetos normales como en aquellos que han sufrido algn
dao cerebral; es una disciplina fundamentalmente clnica, que converge entre la neurologa
y la psicologa; la psiconeurologia estudia los efectos que una lesin, dao o
funcionamiento anmalo en las estructuras del sistema nervioso central causa sobre los
procesos cognitivos, psicolgicos, emocionales y del comportamiento individual, en
concordancia con el medio ambiente, tanto en situaciones de normalidad como patolgicas.
En definitiva, la neuropsicologa recibe su lenguaje de la psicologa, pues la semiologa se
valora en trminos de comportamiento y toma de la neurologa, referencia constante de la
lesin o de la desorganizacin fisiolgica que es responsable de los trastornos o patrones
del proceso cognitivo del individuo.
La psiconeurologia, como disciplina cientfica dentro del campo de la Neurociencia,
abarca un conjunto de conocimientos tericos y experimentales sobre las relaciones
existentes entre el cerebro, los procesos cognitivos superiores y la conducta humana. En su
vertiente aplicada, la psiconeurologia Clnica se ocupa de identificar, describir, evaluar,
diagnosticar y rehabilitar las alteraciones cognitivas, conductuales y emocionales derivadas
de las disfunciones del sistema nervioso central.
Avances cientficos de la Psiconeurologia
En los ltimos tiempos el campo de la psiconeurologia ha permitido a la medicina
moderna, hacer uso de esta para definir y dirigir el proceso de evaluacin e intervencin
neuropsicolgica de muchas personas, permitiendo as realizar notables avances en el
diagnostico y tratamiento de lo trastornos neurolgicos que afectan el aprendizaje de las
personas.
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2.
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29
30
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CONCLUSIONES
El enfoque Cognitivo se destaca como aquella perspectiva terica que estudia los
procesos psicolgicos que contribuyen a construir el conocimiento que las personas poseen
del mundo y de s mismas. La Perspectiva o Enfoque Cognoscitivo como tendencia
pedaggica moderna se fundamenta en el anlisis de los aspectos psicolgicos existentes,
de manera obligada, en los procesos que conducen al conocimiento de la realidad objetiva,
natural y propia, del hombre. Sustentada en la teora del conocimiento desde el punto de
vista filosfico, considera al mismo como el resultado y la consecuencia de la bsqueda,
consciente y consecuente, que unida a la accin real del sujeto sobre su entorno le permiten
su reflejo en lo interno. Esta tendencia pedaggica contempornea plantea la concepcin y
desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de expresin de una relacin concreta
entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto cuyas esencialidades habrn de ser aprendidas y
niega que todo conocimiento humano consista o sea una mera construccin personal por
parte del sujeto, a punto de partida de la imprescindible informacin sensorial.
En los desarrollos de la psicologa cognitiva actual no existe una visin unitaria,
sino ms bien una serie de enfoques. Lo que tienen en comn, es su nfasis en los
fenmenos mentales como agentes causales del comportamiento. Con los aportes de las
investigaciones cognitivas actuales, estamos en condiciones de afirmar que el individuo no
es un mero receptor pasivo de la experiencia y la informacin que recibe; y se lo considera
como una persona que utiliza estrategias cognitivas y conocimientos previos para enfrentar
esas limitaciones cognitivas. En esta concepcin toda persona es activa, constructivista e
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BIBLIOGRAFA
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Psicologa, Microsoft Encarta 2007 (DVD) Microsoft Corporation, 2006.
Recurso informatico Bibliogrfico On Line: Internet - Google.com
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