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Mdia, neste
trabalho, refere-se ao
conjunto de
ferramentas e
recursos tecnolgicos
resultantes da
evoluo das
Tecnologias de
Comunicao e
Informao que
permitem a emisso e
a recepo de
mensagens.
Figura 2 - Principais
eixos de Ambientes
Virtuais de
Aprendizagem.
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Figura 3 - Relao
entre o professor e o
aprendiz em um
Ambiente Virtual de
Aprendizagem.
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No ensino on-line o aprendiz tem como principais recursos mediadores o material didtico a tecnologia, conforme mostra a Figura 3.
Sendo assim, o design do material consiste em um dos aspectos essenciais para a
qualidade e o xito do processo de ensino-aprendizagem em um . No entanto,
fatores como tecnologia, interao, cooperao e colaborao entre aprendizes, professores e tutores contribuem para a efetividade do curso e, conseqentemente, da
aprendizagem.
Os AVAs provem recursos para dispor grande parte dos materiais didticos nos
mais diferentes formatos, podendo ser elaborados na forma escrita, hipertextual,
oral ou udio-visual. Esses podem ser trabalhados paralelamente por uma grande
equipe e por grupos menores, no qual todos os envolvidos devem acompanhar a
preparao do material para que se possa fazer maior uso das potencialidades e
caractersticas de cada recurso tecnolgico.
Fundamentado em Fahy (), pode-se dizer que os recursos digitais e impressos adequados para um devem ser cuidadosamente planejados pela equipe de
projeto considerando seu pblico-alvo. Algumas recomendaes so identicadas
pelo autor no desenvolvimento do material didtico, entre elas:
- utilizar hipertexto;
- utilizar texto impresso em forma de apostilas, com recursos grcos e imagens;
- disponibilizar, previamente, um resumo auditivo do material para ajudar
na recordao de maneira a conduzir a formao de conceito;
- no subestimar o uso de CDs e DVDs por serem tecnologias de mo nica,
pois esses possibilitam o controle total pelo aprendiz, alm de facilitarem o
acesso e serem de baixo custo;
- fazer uso da voz humana quando possvel, pois essa uma excelente
ferramenta pedaggica;
- oferecer a opo de udio junto com material textual a m de ativar mais
de um canal sensorial no processo de aprendizagem, contemplando assim,
diferentes pers de aprendizes;
- disponibilizar vdeo-conferncia para possibilitar a interao de pessoas e
grupos dispersos geogracamente em tempo real;
- utilizar simulaes e animaes de forma a facilitar o ensino de conceitos
abstratos e poucos conhecidos, alm daqueles que necessitam de muito
tempo de ensino, oferecem perigo e so inacessveis devido aos altos custos
e distncia.
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O uso de vrias mdias, como vdeo, udio, grcos e textos, segundo Fahy
(), apresenta diversas vantagens: (a) promove o desenvolvimento de habilidades e a formao de conceitos; (b) possibilita mltiplas modalidades de aprendizagem; (c) aumenta a interatividade; (d) faculta a individualidade - o estudante pode
administrar seu tempo; (e) permite aos estudantes compreenderem melhor o contedo, pois utiliza grcos, quadros e esquemas e no apenas textos conforme mostra a Figura 3; (f) facilita a aprendizagem por meio das palavras utilizadas, simultaneamente, com os grcos, as tabelas ou os quadros e (g) ajuda no aprendizado,
pois utiliza animao e narrao audvel que mais consistente do que animao e
texto na tela.
O desenvolvimento de qualquer material didtico, para um curso on-line, sofre
inuncia de uma ou de diversas escolas pedaggicas como pode ser visto a seguir.
relevante salientar que o processo de elaborao de matrias de um envolve o trabalho de uma equipe, geralmente, formada por prossionais de diversas
reas do conhecimento. Essa deve trabalhar de forma integrada e ser coordenada
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o tanto por aprendizes quanto por professores tutores e/ou autores. Desta forma,
os professores podem planejar, produzir e implantar o material didtico da aula e o
de apoio diretamente no ambiente virtual para que os aprendizes possam consultlos a qualquer momento. Para materiais didticos mais elaborados, os professores
podem recorrer a bibliotecas livres de objetos de aprendizagem existentes em diversas reas ou contratar prossionais especializados no desenvolvimento de materiais didticos digitais.
O desenvolvimento de AVAs ainda encontra-se em sua fase embrionria, muitos recursos j apontados por pesquisas tecnolgicas, como agentes inteligentes e
hipermdias adaptativas, continuam sendo pouco implementados em ambientes
de aprendizagem, pois requerem alm de prossionais especializados, altos custos
de implementao e estudos avanados de sua aplicabilidade pedaggica.
No cenrio global, a educao continuada passa a ser uma necessidade real. A
modalidade presencial, por falta de professores, estruturas fsicas, exibilidade de
horrios e atendimento apropriado s necessidades cognitivas de cada um, no
consegue atingir adequadamente um nmero cada vez maior de pessoas. Por essas
razes, devem ser investigadas novas formas de aprender condizentes com o perl
dos aprendizes a m de que se permita romper barreiras temporais e geogrcas de
acesso informao, orientada por professores e compartilhada entre os participantes do processo.
Novas pesquisas, anlises e estudos, relacionados interface, como, por exemplo, navegabilidade, adaptabilidade e usabilidade, sob o ponto de vista da percepo
dos usurios, devem ser desenvolvidos para que os ambientes sejam cada vez mais
transparentes aos usurios. Alm desses, outros estudos devem ser realizados na
rea tecnolgica para a incorporao ecaz de novas ferramentas, entre elas os
Hand-Held computers, L-Games (Learning Games) e os celulares, em ambientes educativos
virtuais.
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