Jean Piaget (1896-1980) foi o nome mais influente no campo da educao durante a segunda
metade do sculo XX, a ponto de quase se tornar sinnimo de pedagogia. Porm, ele nunca atuou como
pedagogo. Antes de mais nada, Piaget foi bilogo e dedicou a vida a submeter observao sobre o
processo de aquisio de conhecimento pelo ser humano, particularmente a criana.
Piaget preocupou-se em saber como nasce a inteligncia da criana, afirmando que a inteligncia
algo que se modifica, ou seja, gradativamente a criana vai utilizando sua inteligncia, mesmo que seja
sensrio-motora, para adaptar-se ao meio e chegar ento num momento em que passa da inteligncia
prtica para uma inteligncia propriamente dita quando j consegue elaborar hipteses e resolver
situaes problemas sem a necessria presena de objetos concretos.
A construo do conhecimento ocorre quando acontecem aes que provocam o desequilbrio no
esquema, necessitando dos processos de assimilao e acomodao para a construo de novos
esquemas e alcance do equilbrio.
Esquema
Representao de um arquivo de dados na nossa cabea. As fichas deste arquivo so as estruturas
mentais ou cognitivas pelas quais os indivduos intelectualmente organizam o meio. So estruturas que
se modificam com o desenvolvimento mental e que tornam-se cada vez mais refinadas medida em que
a criana torna-se mais apta a generalizar os estmulos. Assim, os esquemas cognitivos do adulto so
derivados dos esquemas sensrio-motores da criana e, os processos responsveis por essas mudanas
nas estruturas cognitivas so assimilao e acomodao.
Assimilao
o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes. a incorporao
de elementos do meio externo (objeto, acontecimento...) a um esquema do sujeito.
Em outras palavras, o processo cognitivo de captar e organizar as informaes nas estruturas que j
possui, o que possibilita a ampliao dos esquemas.
Acomodao
a modificao de um esquema em funo das particularidades do objeto a ser assimilado.
A acomodao pode ser de duas formas, visto que se pode ter duas alternativas:
* Criar um novo esquema no qual se possa encaixar o novo estmulo, ou
* Modificar um j existente de modo que o estmulo possa ser includo nele.
Aps ter havido a acomodao, a criana tenta novamente encaixar o estmulo no esquema e a ocorre a
assimilao. Por isso, a acomodao no determinada pelo objeto e sim pela atividade do sujeito sobre
este, para tentar assimil-lo. O balano entre assimilao e acomodao chamado de adaptao.
Essas construes seguem um padro denominado por Piaget de ESTGIOS. Os estgios so
sequenciais e seguem idades mais ou menos determinadas. Logo, o importante a ordem dos estgios e
no a idade exata de apario destes. So eles:
situaes passveis de serem manipuladas ou imaginadas de forma concreta. Alm disso, se no perodo
pr-operatrio a criana ainda no havia adquirido a capacidade de reversibilidade, tal reversibilidade
ser construda ao longo dos estgios operatrio concreto e formal.
(d) Perodo das operaes formais (12 anos em diante): nesta fase a criana, ampliando as
capacidades conquistadas na fase anterior, j consegue raciocinar sobre hipteses na medida em que ela
capaz de formar esquemas conceituais abstratos e atravs deles executar operaes mentais dentro de
princpios da lgica formal. Com isso, a criana adquire "capacidade de criticar os sistemas sociais e
propor novos cdigos de conduta: discute valores morais de seus pais e constri os seus prprios
(adquirindo, portanto, autonomia)".De acordo com a tese piagetiana, ao atingir esta fase, o indivduo
adquire a sua forma final de equilbrio, ou seja, ele consegue alcanar o padro intelectual que persistir
durante a idade adulta. Isso no quer dizer que ocorra uma estagnao das funes cognitivas, a partir do
pice adquirido na adolescncia. Seu desenvolvimento posterior consistir numa ampliao de
conhecimentos tanto em extenso como em profundidade, mas no na aquisio de novos modos de
funcionamento mental".