ACTA N

En Ascochinga Departamento Coln, a los veintitrs das del mes de Agosto del ao dos
mil trece, siendo las 12:30 hs. docentes de nivel inicial y primario junto al equipo
directivo se renen en el Centro Educativo Ing. Alberto R. Mascas con el fin de dar
inicio a una nueva reunin .
La Seora Directora del nivel primario Analia Viel comienza con la muestra, lectura y
anlisis de un PowerPoint sobre LA UNIDAD PEDAGGICA: PROCESOS,
APRENDIZAJES Y RESULTADOS DE LA INTERVENCIN DOCENTE
armndose un debate sobre el mismo y dejando asentado como unos de los criterios a
tener en cuenta es el aporte que realiza la seorita Blanca Quinteros,de sala de cuatro
aos sobre las micro-habilidades: hablar, escuchar
Luego de haberse realizado la lectura del siguiente texto:
Puede afirmarse que el gran propsito educativo de la enseanza de la lectura y la
escritura en el curso de la educacin obligatoria es el de incorporar a los chicos a la
comunidad de lectores y escritores: es el de formar a los alumnos como ciudadanos
de la cultura escrita. Si este es el propsito, entonces est claro que el objeto de
enseanza debe definirse tomando como referencia fundamental las prcticas
sociales de lectura y escritura (Lerner, 2001, p. 85).
Adems se hizo hincapi en los siguientes puntos:
La alfabetizacin es una prioridad social - cultural, y no slo escolar.
Las prcticas del lenguaje escrito y su complementariedad con las del lenguaje
oral entendidas como formas de relacin social que se realizan a travs del
lenguaje.
La escritura como lenguaje, sus funciones y usos sociales, los propsitos que
llevan a las personas de una comunidad a leer y escribir.
El estilo particular del lenguaje escrito (cmo es el lenguaje que se escribe).
El sistema de escritura y sus convenciones.
Al finalizar la lectura de estos puntos, la seorita que se capacita con el proyecto de
fortalecimiento pedaggico, nos aclara que los nios que hablan mal necesitan de un
soporte escrito para as lograr la lengua escrita.
Otros criterios para tener en cuenta en las prcticas diarias de lectura, escritura y
oralidad:
Cambiar nuestro sistema estructurado.
Siempre el uso social de los portadores.
Re-pensar las practicas docentes y ver de cambiar para lograr progresos.
Complejizar el vocabulario.
Registro de las intervenciones docente con aquellos nios que presentan una
dificultad o que no estn al paralelo de sus compaeros.
Situaciones de lectura y escritura con propsitos claros.
Secuencias de oralidad planificadas.
Conjuntamente conversamos y analizamos el texto titulado NUESTRO DESAFO
Concebir a la lectura y la escritura como experiencias culturales y sociales.
Hacer que las prcticas del lenguaje recuperen en la escuela la riqueza, la
complejidad y la diversidad de las prcticas sociales.
Lograr que los estudiantes se apropien de la lectura y la escritura.
UN PROYECTO ALFABETIZADOR COMPARTIDO
Que contenga decisiones explcitas en relacin con:
La concepcin de lengua escrita, de procesos y prcticas de lectura y escritura.

El papel de la oralidad y de la literatura en esos procesos.

Los procesos de aprender y ensear, los contextos y las condiciones implicados.
La atencin a la diversidad de los sujetos pertenecientes a diferentes contextos.
Las estrategias metodolgicas para el logro de los aprendizajes.
Orientaciones para la seleccin de libros, textos y recursos.
Orientaciones para la organizacin pedaggica de tiempos y espacios.
Los procesos de evaluacin, seguimiento, acreditacin y promocin, entre otras
cuestiones.
La articulacin entre los niveles y ciclos.
En este ltimo punto se discute de lo importante que sera una articulacin con el
nivel medio y el acompaamiento que debera recibir el alumno cuando se
encuentra en esta etapa.

Sin ms firman al pie los presentes.