En nuestra escuela, valoramos los logros y detectamos nuestras necesidades para perfilar la Ruta de mejora

2015-2016

Gua de Trabajo
En nuestra escuela
Valoramos los logros y detectamos nuestras
necesidades para perfilar la Ruta de mejora 2015-2016

Octava Sesin Ordinaria

Ciclo escolar 2014-2015

En nuestra escuela, valoramos los logros y detectamos nuestras necesidades para perfilar la Ruta de mejora
2015-2016

El CTE promueve de manera decidida la autoevaluacin de la escuela como el

medio ms adecuado para que sus integrantes definan sus retos a superar y sus
fortalezas, su punto de partida para mejorar, y sus metas para transformar el
ambiente escolar, el aprovechamiento del uso del tiempo y el implemento o
eliminacin de ciertas rutinas..
SEP. (S/F). Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares de
Educacin Bsica. P. 13.

Estimadas Maestras y Estimados Maestros:

Las

sesiones del Consejo Tcnico Escolar (CTE), de las fases intensiva y ordinaria en sus

modalidades de escuela y Centro de Educacin Bsica (CEB), desarrolladas en el presente ciclo

escolar, se constituyeron como un espacio de reflexin y toma de decisiones en colectivo para contar
con una escuela de calidad, entendida sta no como un estado final sino como un proceso de mejora
continua que demanda establecer condiciones para que todos nuestros alumnos logren aprendizajes
que les permitan aprender a aprender y aprender a convivir.
En el marco de la Reforma educativa y siendo la escuela donde se concreta, desde el ciclo escolar
2013-2014 se ha venido impulsando un sistema de mejora que contempla la atencin de cuatro
prioridades: garantizar la normalidad mnima de operacin escolar; mejorar los aprendizajes de los
estudiantes; abatir el rezago educativo y la desercin escolar; y, promover una convivencia escolar
sana, pacfica y formativa.
Es precisamente el Consejo Tcnico Escolar el espacio donde se organizan las acciones, estrategias
y compromisos, que se plasman en la Ruta de Mejora Escolar, para dar atencin a las cuatro
prioridades.
La Ruta de Mejora Escolar que

hemos venido implementando durante los ltimos dos ciclos

escolares comprende, normativamente, cinco procesos: planeacin, implementacin, seguimiento,

evaluacin y rendicin de cuentas;

sta no es un planteamiento esttico y lineal, pues su revisin

peridica la convierte en un instrumento dinmico.

Llegamos

al final del ciclo escolar 2014-2015, en donde contamos con nuevos aprendizajes y

experiencias como producto del trabajo en el aula, la interaccin entre pares, el trabajo colaborativo y,
en su caso, la conformacin de comunidades de aprendizaje.
Es tiempo de evaluar lo que hemos aprendido como participantes del colectivo docente, revisar las
acciones propuestas para atender las prioridades educativas e identificar aquellos aspectos que no
se lograron o que requieren fortalecerse en el siguiente ciclo escolar.

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2015-2016

Con la finalidad de optimizar los tiempos de la sesin del Consejo Tcnico Escolar, en esta ocasin
se presenta un documento nico que comprende las actividades previas y las actividades para la
sesin ordinaria, organizadas en dos momentos.
El primer momento corresponde a las actividades previas, las cuales se trabajan de manera
individual y cuyo producto es un insumo indispensable para la sesin ordinaria del CTE; ste debe
ser entregado con oportuna anticipacin al(a) director(a) de la escuela

para

que proceda a la

elaboracin del concentrado de resultados.

El segundo momento se desarrolla en colectivo durante la sesin del 26 de junio a travs de un
dilogo argumentado para describir y explicar la situacin escolar al trmino del ciclo lectivo, lo que
nos permitir ver los avances y reas de oportunidad para perfilar la toma de decisiones informada
hacia la Ruta de mejora del ciclo escolar 2015-2016 que sern la base para una planificacin efectiva
y oportuna de la intervencin docente en el aula.
Es importante considerar que el producto de la sesin ser capturado por el(a) director(a) del centro
escolar, independientemente de los cambios de personal y previamente a la fase intensiva 20152016, en el Sistema Informtico de Profesionalizacin (SIP), dentro del espacio destinado a la
elaboracin de la Ruta de mejora.
NOTA: Las escuelas primarias de tiempo completo, emplearn el tiempo restante de la jornada en la
revisin de sus estrategias especficas de apoyo.

En la escuela tambin aprenden los maestros y los directores, aprenden al tener la posibilidad
de observar y conversar sobre su quehacer para tomar decisiones conjuntas, al investigar y al
asesorarse.
Por ello, el CTE es un espacio privilegiado para promover el aprendizaje entre pares. Este
aprendizaje profesional da lugar a la creacin y recreacin de conocimiento que va
enriqueciendo las posibilidades de hacer bien la tarea educativa y de lograr los fines
establecidos.
SEP. (S/F). Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares de Educacin
Bsica. P. 12.

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2015-2016

Propsitos

Valorar los resultados alcanzados con las acciones plasmadas en la Ruta de mejora para
fortalecer la Normalidad mnima

de operacin escolar, mejorar los aprendizajes de los

alumnos, abatir la desercin y el rezago educativo y promover la sana convivencia escolar.

Reconocer, a partir de una valoracin final, los logros obtenidos por el colectivo docente en las
sesiones del Consejo Tcnico Escolar.

Identificar las acciones que debern atenderse en el ciclo escolar 2015- 2016, con relacin a
las prioridades educativas, para perfilar la Ruta de mejora.

Productos del Primer Momento:

Cuadros individuales correspondientes a las cuatro prioridades educativas.

Concentrados de la direccin del plantel.

Productos del Segundo Momento:

Cuadro: Autoevaluacin de nuestra escuela. Ciclo Escolar 2014-2015.

Bitcora personal.

Minuta.

Manos a la obra!

Primer momento (Actividades previas a la sesin ordinaria).

La atencin de las prioridades educativas.
Para valorar los avances y detectar las reas de oportunidad y los puntos fuertes, en relacin a la
atencin de las prioridades educativas, hagamos un ejercicio de reflexin individual para cada una de
ellas, a partir de los resultados y evidencias.

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A) Normalidad mnima de operacin escolar.

Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X la puntuacin que mejor
represente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:
0
NUNCA

1
A VECES

2
CASI SIEMPRE

Rasgos

En nuestra escuela

1. La escuela brind
el servicio educativo
los das establecidos
en el calendario
escolar.

Garantizamos el servicio educativo aun cuando algn docente se ausent.

Evitamos las suspensiones del servicio educativo.
Creamos estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes
de evaluacin, trmites, estadsticas) no afectaran el tiempo dedicado al
aprendizaje.

SUMA
Rasgos
2. Todos nuestros
grupos contaron con
maestros en la
totalidad de los das
del ciclo escolar.

SUMA
Rasgos
3. Todos los
maestros iniciamos
puntualmente las
actividades.

SUMA
Rasgos
4. Todos nuestros
alumnos asistieron
puntualmente a todas
las clases.

SUMA
Rasgos
5. Todos los
materiales para el
estudio estuvieron a
disposicin de cada
uno de los
estudiantes y se
usaron
sistemticamente.

SUMA

3
SIEMPRE
0

NIVEL ALCANZADO
En nuestra escuela
Contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo
escolar.
Los movimientos de personal se realizaron nicamente al inicio o al final del
ciclo.
Se asign de manera puntual a docentes en los grupos que hacan falta.

NIVEL ALCANZADO
En nuestra escuela
Iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales.
Respetamos los horarios establecidos para los recesos escolares.
Se cont con la asistencia puntual de los docentes y directivos.

NIVEL ALCANZADO
En nuestra escuela
Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se
ausentaron de la escuela.
Realizamos acciones para que la asistencia de los alumnos fuera regular.
Establecimos comunicacin con padres, madres de familia y/o tutores para
que sus hijas/os acudieran puntualmente a la escuela.

NIVEL ALCANZADO
En nuestra escuela
Los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las
TIC, as como otros materiales educativos fueron utilizados sistemticamente
para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Implementamos estrategias para dar a conocer y aprovechar los materiales
didcticos en el desarrollo del currculo.
Realizamos gestiones para contar con materiales didcticos diversos y
acordes a las caractersticas de los estudiantes.

NIVEL ALCANZADO

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Rasgos

En nuestra escuela

6. Todo el tiempo
escolar lo ocupamos
fundamentalmente
en actividades de
aprendizaje.

Cumplimos los horarios fijados para las actividades de enseanza.

Los alumnos ingresaron directamente a los salones, reduciendo los tiempos
para realizar formaciones y ceremonias.
Planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado a las
actividades de aprendizaje.

SUMA

En nuestra escuela

Planteamos actividades interesantes y retadoras para los alumnos que

favorecieron su participacin.
Identificamos a los alumnos con menor participacin en el grupo y brindamos
atencin puntual para integrarlos y lograr que intervinieran continuamente.
Planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en funcin de sus
capacidades y ritmos de aprendizaje.

SUMA

NIVEL ALCANZADO

Rasgos

En nuestra escuela

8. Todos los alumnos

consolidan su
dominio de la lectura,
la escritura y las
matemticas de
acuerdo con su
grado educativo.

Pusimos en prctica estrategias para el desarrollo del pensamiento

matemtico.
Realizamos actividades didcticas para favorecer en los alumnos el gusto por
la lectura.
Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la expresin escrita.

SUMA

NIVEL ALCANZADO

Rasgos
7. Las actividades
Propuestas lograron
que todos los
alumnos participaran
en el trabajo de la
clase.

NIVEL ALCANZADO

Para obtener el nivel alcanzado

Una vez registrada la informacin en las columnas, sumen en cada tabla el total de los puntos
alcanzados. Por ejemplo, si registraron X en las columnas 2, 1 y 2 de un rasgo, smenlos y
obtengan el resultado, que en este caso es 5. Con base en esta puntuacin, ubiquen su nivel de
avance y antelo en el lugar correspondiente.
Puntaje
obtenido
Nivel de
avance

Sin avance

Cierto avance

Avance
significativo

Objetivo
logrado

Escala de valoracin del nivel de avance general

Sumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para conocer el nivel
de avance que la escuela tiene actualmente.

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2015-2016

Total de
puntos

Indicador

0 -22

Sin avance

23 - 44

Cierto
avance

45 - 59

Avance
significativo

60 - 72

Objetivo
logrado

Interpretacin del nivel de avance general

No se han realizado acciones sistemticas para atender la normalidad mnima. Es probable
que slo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha
diseado acciones pertinentes para atender los problemas cotidianos del centro escolar.
Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en algunas mejoras,
pero se requiere un plan ms sistemtico para avanzar en la atencin de los rasgos de la
normalidad mnima. Vale la pena disear acciones de mejora que planteen la atencin de
esta prioridad educativa.
Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera adecuada, sin llegar
al objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos
importantes para acercase al objetivo. La Ruta de mejora escolar ha identificado algunos
factores crticos y se han atendido sistemticamente a travs de acciones concretas.
Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados esperados. El colectivo
docente tiene una Ruta de mejora escolar con problemas focalizados y acciones concretas.
Su estrategia de trabajo colaborativo les ha permitido emplear las competencias necesarias
para solucionar de manera eficaz distintas situaciones.

B) Rezago y abandono escolar.

Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X la puntuacin que mejor
represente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:
0
NUNCA

1
A VECES

2
CASI SIEMPRE

3
SIEMPRE

Matrcula total de alumnos al inicio del ciclo escolar 2014-2015:

Total de alumnos que abandonaron la escuela en el ciclo escolar:
En nuestra escuela

1.

Llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no asistieron a clases e indagamos las
causas.
2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas especficos de los alumnos que
faltaron continuamente a la escuela.
3. Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripcin al total de la poblacin que
lo solicit.
4. Establecimos acciones durante las sesiones del CTE para brindar apoyo integral a los alumnos
que faltaron continuamente a la escuela.
5. Identificamos a alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo
diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.
6. Propiciamos actividades de inters para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia
regular a la escuela.
7. Desarrollamos un plan de accin emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de
asistir a la escuela por condiciones de salud.
8. Gestionamos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje,
desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables.
9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la
escuela.
10. Establecimos comunicacin con los padres de los alumnos que estuvieron en riesgo de
abandono escolar para implementar acciones conjuntas.

SUMA

NIVEL ALCANZADO

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2015-2016

Escala de valoracin del nivel de avance general

Total de
puntos

Indicador

0 -13

Sin avance

14 - 20

Cierto avance

21 - 25

Avance
significativo

26 - 30

Objetivo
logrado

Interpretacin del nivel de avance de la escuela

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula
atencin por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de familia). En
esta escuela el abandono escolar es un riesgo latente.
La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema y realiza de
manera espordica y desarticulada algunas prcticas orientadas a prevenir esta
problemtica. En esta escuela hay riesgos de tener alumnos en situacin de rezago
educativo.
La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada, sin llegar al
objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar
acuerdos importantes para acercarse al objetivo.
La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a atender este rasgo y
promueve prcticas que favorecen la participacin de todos los actores implicados para
que los alumnos mejoren sus aprendizajes. Hay una fuerte atencin a la prevencin del
rezago y abandono escolar, gracias a la actuacin de la comunidad educativa en su
conjunto.

C) Convivencia escolar.
Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X la puntuacin que mejor
represente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:
0
NUNCA

1
A VECES

2
CASI SIEMPRE

3
SIEMPRE

a) Conversando sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.

En nuestra escuela

Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros alumnos en
las actividades de aprendizaje.
En esta escuela se recibe a todos los nios/as con necesidades educativas especiales y/o en riesgo
social que lo solicitan.
Los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboracin entre el
alumnado.
Los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando sus diferencias (gnero,
edad, condicin socio-cultural, religin, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que
todos se sientan parte del grupo.
Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo y desempeo de cada uno
de nuestros alumnos/as.
Los docentes organizamos al grupo para apoyar a algn alumno o a su familia cuando pasan por un
problema.

b) Conversando sobre cmo nos tratamos en la escuela.

SUMA

NIVEL ALCANZADO
En nuestra escuela

Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos,
insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).
Los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto.
Los docentes abrimos espacios para el debate, el dilogo y la discusin con los alumnos sobre
temas del programa de estudio y/o situaciones de su inters.
Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para
evitar situaciones de maltrato entre compaeros.
En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos
y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas.
Los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevencin y atencin de
conflictos.

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SUMA

NIVEL ALCANZADO

c) Conversando sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la

escuela.
En nuestra escuela

Los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las normas de
aula.
Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los
acuerdos que hacemos como comunidad escolar.
Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboracin, la aplicacin y el seguimiento de las
normas de aula.
Los actores de la comunidad escolar revisamos peridicamente el reglamento escolar para
asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo.
Los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos
aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparacin del dao.
Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento escolar.

SUMA

NIVEL ALCANZADO

d) Conversando sobre la participacin, corresponsabilidad y mejora de la enseanza en la

escuela.
En nuestra escuela

Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en tareas o
actividades como grupo.
Los docentes trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan
el aprendizaje y/o su participacin.
Los docentes favorecemos la inclusin de todo el alumnado y sus familias a travs de su
participacin en actividades culturales, deportivas u otras.
En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prcticas de enseanza para
identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo.
Dentro del Consejo Tcnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones de manera
democrtica.
En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamos los problemas del
aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos.

SUMA

NIVEL ALCANZADO

e) Conversando sobre cmo resolvemos los conflictos en la escuela.

En nuestra escuela
Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes
involucradas.
En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la va pacfica.
Los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir
herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacfica.
Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atencin de los
conflictos dependiendo de su gravedad.
Nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren una atencin especial con el
apoyo de personas y/o instituciones externas.
Los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solucin de los conflictos.

SUMA

NIVEL ALCANZADO

En nuestra escuela, valoramos los logros y detectamos nuestras necesidades para perfilar la Ruta de mejora
2015-2016

Para obtener el nivel de logro.

Anoten en cada tabla el nivel alcanzado segn el total de puntos obtenidos:

Puntaje
obtenido
Nivel de
avance

0-6

7 - 12

1
Sin avance
2

4
Cierto avance
5

13 - 15
7
Avance
significativo

16 - 18
9
Objetivo
logrado

Escala de valoracin del nivel de avance de la escuela.

Sumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para conocer el nivel
de avance obtenido.
Total de
puntos

Indicador

0 - 30

Sin avance

31 - 60

Cierto avance

61 - 75

Avance significativo

76 - 90

Objetivo logrado

Interpretacin del nivel de avance de la escuela

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay
poca o nula atencin por parte de los actores implicados (directivos, docentes y
familias). Este tipo de convivencia no est siendo gestionado.
La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender esta prioridad y
realiza de manera espordica y desarticulada algunas prcticas orientadas a
prevenir esta problemtica.
La escuela ha planteado y tratado esta prioridad de manera adecuada, sin llegar
al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y
empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al objetivo.
La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a atender esta
prioridad y promueve prcticas que favorecen la participacin de todos los
actores implicados para que la convivencia sea democrtica, inclusiva y pacfica,
y con ello favorecer el aprender a aprender y aprender a convivir.

D) Mejora de los aprendizajes.

a) Inicial y preescolar.
Campo Formativo: Lenguaje y comunicacin.
Total de
alumnos

Momentos de
registro

No. de alumnos que

requieren apoyo adicional
y tipo de apoyo que
requieren para lograr los
aprendizajes esperados

No. de alumnos que en

ocasiones logran los
aprendizajes esperados y
tipo de apoyo que
requieren

1er
2
3er
1er
2
3er
momento momento momento momento momento momento

No. de alumnos que casi

siempre o siempre logran los
aprendizajes esperados

1er
momento

2
3er
momento momento

Tipo de
apoyo
requerido:

10

En nuestra escuela, valoramos los logros y detectamos nuestras necesidades para perfilar la Ruta de mejora
2015-2016

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico.

Total de
alumnos

Momentos
de registro

No. de alumnos que

requieren apoyo adicional
y tipo de apoyo que
requieren para lograr los
aprendizajes esperados

No. de alumnos que en

ocasiones logran los
aprendizajes esperados y
tipo de apoyo que
requieren

No. de alumnos que casi

siempre o siempre logran los
aprendizajes esperados

1er
2
3er
1er
2
3er
1er
momento momento momento momento momento momento momento

2
3er
momento momento

Tipo de
apoyo
requerido:

Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X la puntuacin que mejor
represente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:
0
NUNCA

1
A VECES

2
CASI SIEMPRE

Durante el ciclo escolar 2014-2015

3
SIEMPRE

1. Aprender a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el

dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
2. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejorar su
capacidad de escucha, y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
3. Desarrollar inters y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto y saber para qu sirven;
iniciarse en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y
reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
4. Usar el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar
y medir; comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
5. Interesarse en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos;
participar en situaciones de experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir,
comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de
transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquirir actitudes favorables hacia el cuidado
del medio.
6. Apropiarse de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las
personas tenemos rasgos culturales distintos, y actuar con base en el respeto a las caractersticas y
los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el
reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero.
7. Usar la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los
lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y
culturales de su entorno y de otros contextos.
8. Mejorar sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento; practicar
acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprender
qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

SUMA

NIVEL ALCANZADO

11

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2015-2016

Escala de valoracin del nivel de avance general.

Sumen el puntaje obtenido en la tabla y ubiquen el resultado total para conocer el nivel de avance
que la escuela tiene actualmente.
Total de
puntos

Indicador

0-8

Sin avance

9 - 13

Cierto avance

14 - 19

Avance
significativo

20 - 24

Objetivo logrado

Descripcin
No se han realizado acciones sistemticas para atender la mejora del aprendizaje. Es
probable que slo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La
escuela no ha diseado acciones pertinentes para atender las necesidades educativas
de los alumnos.
Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en algunas mejoras,
pero se requiere un plan ms sistemtico para avanzar en la atencin de la mejora de los
aprendizajes. Vale la pena disear acciones orientados a la atencin de esta prioridad
educativa.
Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera adecuada, sin
llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a tomar
acuerdos importantes para acercase al objetivo. La Ruta de mejora ha delineado algunas
prioridades focalizadas y se han atendido sistemticamente a travs de acciones
concretas.
Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados esperados. El
colectivo docente tiene una Ruta de mejora con problemas focalizados y acciones
concretas. Su estrategia de trabajo colaborativo les ha permitido emplear las
competencias necesarias para solucionar de manera eficaz distintas situaciones.

b) Primaria.

Grados
Escolares

Resultados finales del ciclo escolar 2014-2015

Resultados en la acreditacin
Promedio
Total de
Promovidos
final de
No
alumnos
con
Promovidos
espaol
promovidos
condiciones

Promedio
Final de
matemticas

Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Total/promedio
Porcentaje
c) Secundaria.
Asignatura

Grados
escolares
Primero

Repetidores de
grado

Alumnos sujetos
a regularizacin

Promovidos

Segundo
Tercero

12

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E) EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA (Primaria y secundaria, por grupo)

S: Siempre; C: Casi siempre; O: En ocasiones; R: Requiere apoyo adicional
El maestro registrar en el momento correspondiente los avances de Comprensin Lectora, marcando el espacio que describa la situacin del alumno. El nico objeto de esto
es brindar mayor informacin sobre este elemento de aprendizaje indispensable para el desempeo acadmico de los propios educandos.

Nombre del alumno

Aspectos relacionados
con la comprensin al
leer y escribir

Agosto
S

Noviembre
R

Marzo
S

Junio
R

1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3

Agosto
Grado y
Grupo

Total de
alumnos

Aspectos relacionados con la comprensin al leer y escribir, de S

acuerdo al grado escolar.

Noviembre
R

Marzo
S

Junio
R

1
2
3

13

En nuestra escuela, valoramos los logros y detectamos nuestras necesidades para perfilar la Ruta de mejora 2015-2016

EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA. (Primaria y secundaria por escuela)

El maestro registrar en cada momento los avances de Comprensin Lectora, especificando el nmero de alumnos en el espacio que describa la situacin del grupo. El
nico objeto de esto es brindar mayor informacin sobre este elemento de aprendizaje indispensable para el desempeo acadmico de los propios educandos.
Grado y Grupo

Nmero de
alumnos

Aspectos relacionados con la comprensin al leer y

escribir

Agosto
S

Noviembre
R

Marzo
R

Junio
R

1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3

14

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2015-2016

F) Seguimiento al PME.

Misin

Proporcionar servicios de Educacin Bsica a nias, nios y jvenes con

calidad y equidad, a efecto de que desarrollen competencias para la vida con
nfasis en la convivencia social que les permita una formacin integral.

Visin

En el ao 2015, el sistema de educacin bsica en Quertaro alcanza altos

niveles de logro acadmico, en un marco de evaluacin para resultados y
contribuye a elevar la calidad de vida de la sociedad.

PPP
Objetivo (s)
ACTIVIDADES
Qu propusimos
durante el ciclo
escolar?

Qu hicimos?

Qu resultados
obtuvimos?

Qu nos falt?
(reas de mejora)

1. Aula
2. Escuela
3. CEB
Evidencias
Indicador de
logro:
Histrico de Logro Obtenido

Meta de logro: (A
partir de resultados
cuantitativos
y/o
cualitativos)

Fin de Ciclo
2013- 2014

1er. BIM

2. BIM

3er. BIM

4. BIM

5. BIM

Recuerden entregar oportunamente sus resultados al director.

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2015-2016

Segundo momento. (En la sesin ordinaria, actividades en colectivo).

Los hallazgos de las evaluaciones, los resultados de las observaciones entre pares o los
aprendizajes adquiridos, deben ser devueltos de manera oportuna al colectivo docente.
Estos resultados sern la materia para el cambio y la innovacin. Sobre ellos hay que
conversar, indagar y concluir con acciones y nuevas tareas. Toda la informacin debe
compartirse. Si no se conoce la situacin de los asuntos primordiales del centro escolar, no
habr manera de cambiarla ni de avanzar..
SEP. (S/F). Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos
Escolares de Educacin Bsica. P. 14.
Durante el primer momento, se realiz un ejercicio de reflexin individual para dar cuenta de nuestra
percepcin acerca de los avances y dificultades; en este segundo momento, a partir de los cuadros
individuales concentrados por el director, en colectivo realizaremos la evaluacin de la labor
educativa para determinar los avances y reas de oportunidad que se irn registrando en el
cuadro: Autoevaluacin de nuestra escuela. Ciclo escolar 2014-2015, mismo que ser uno de
los insumos para elaborar la Ruta de mejora escolar 2015-2016 durante la fase intensiva.
A) Cmo atendimos la normalidad mnima de operacin escolar?

Para evaluar los avances que se tuvieron en esta prioridad y a partir del concentrado
presentado por el director, comenten de manera argumentada respecto de lo siguiente:
En cules de los rasgos se aprecian los mejores puntajes? En cules los menores
puntajes?
A qu se deben estos resultados?
Qu indicadores demandan una mayor atencin? Qu debemos hacer, en lo individual y
en lo colectivo, para superar estos indicadores?

Registren los indicadores que den cuenta de los avances y reas de oportunidad en los
espacios correspondientes del cuadro: Autoevaluacin de nuestra escuela. Ciclo escolar
2014-2015.

B) Qu hicimos para disminuir el rezago y abandono escolar en nuestra escuela?

Comenten qu resultados tienen al finalizar el ciclo escolar respecto de:

Cul es el porcentaje de alumnos que no asistieron con regularidad a la escuela?
Qu conocimiento tienen sobre los motivos que llevaron a estos alumnos a ausentarse de
la escuela?
Qu practicas no fueron consideradas en el colectivo para prevenir el ausentismo en la
escuela?
Cul es el nivel de avance que tuvo la escuela en la prevencin del ausentismo escolar?

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Qu hicimos para detectar a los alumnos con rezago escolar?

Qu acciones implementamos para abatir el rezago escolar?
Qu nos falt implementar para abatir el rezago educativo?

Registren los indicadores que den cuenta de los avances y reas de oportunidad en los
espacios correspondientes del cuadro: Autoevaluacin de

nuestra escuela. Ciclo escolar

2014-2015.
C) Qu ambiente de convivencia prevalece en nuestra escuela?

Reflexionen en torno de:

Qu reflejan los resultados de los apartados a), b), c), d) y e) sobre convivencia escolar?
Qu aspectos de la convivencia escolar no fueron atendidos?
Qu indicadores especficos requieren ser atendidos?
De qu manera se involucra la comunidad educativa en la gestin de la convivencia
escolar?
Cules estrategias han resultado exitosas y cules otras deben modificarse para mejorar
la convivencia escolar?

Registren los indicadores que den cuenta de los avances y reas de oportunidad en los
espacios correspondientes del cuadro: Autoevaluacin de nuestra escuela. Ciclo escolar
2014-2015.

D) Cmo avanzamos en la mejora de los aprendizajes de nuestros alumnos?

a) Inicial y preescolar.

En este ejercicio identificaremos en qu procesos de aprendizaje se encuentran nuestros

alumnos, a travs de evidencias y registro de observaciones, que dan cuenta de sus saberes,
valores, actitudes, habilidades y destrezas, con relacin a los seis campos formativos.
Contamos con un expediente personal con su respectivo reporte de evaluacin, adems del
diario de trabajo sobre la prctica pedaggica.

Revisen estos documentos e identifiquen los avances y dificultades que tuvieron los nios en
su proceso de aprendizaje. Para enriquecer el anlisis, utilicen los concentrados de los
cuadros correspondientes a los apartados D) y F) de las actividades individuales del primer
momento. Analicen esta informacin a partir de las siguientes interrogantes:
Cules son las competencias y aprendizajes que se favorecieron con mayor constancia?
A cules se les dio menor atencin?
Qu hicimos para que los nios avanzaran en su aprendizaje?
Cules fueron las dificultades ms recurrentes en los nios? A qu creen que se deba?
Las dificultades que enfrentaron los nios, qu relacin tienen con sus prcticas
pedaggicas?
Cmo pueden contribuir desde su prctica a superar las dificultades de los nios?

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2015-2016

Qu tanto las actividades que pusieron en prctica respondieron a desarrollar en los nios
conocimientos, habilidades y actitudes?
Cunto avanzamos en la resolucin del problema pedaggico principal? se lograron los
objetivos y las metas de logro y de desempeo?
Qu retos nos plantean estos resultados al colectivo?

Registren los indicadores que den cuenta de los avances y reas de oportunidad en los
espacios correspondientes del cuadro: Autoevaluacin de nuestra escuela. Ciclo escolar
2014-2015.

b) Primaria.

Analicen la informacin de los apartados D), E) y F) del primer momento, a partir de las
siguientes interrogantes:
En qu grados se presenta el mayor nmero de alumnos no promovidos?
En cules existe un alto nmero de alumnos que fueron promovidos con condiciones?
Qu relacin existe entre los desempeos esperados en la evaluacin de la comprensin
lectora y los alumnos no promovidos?
Cunto avanzamos en la resolucin del problema pedaggico principal? se lograron los
objetivos y las metas de logro y de desempeo?
Qu retos nos plantean estos resultados al colectivo?

Registren los indicadores que den cuenta de los avances y reas de oportunidad en los
espacios correspondientes del cuadro: Autoevaluacin de nuestra escuela. Ciclo escolar
2014-2015.

c) Secundaria
Analicen la informacin de los apartados D), E) y F) del primer momento, a partir de las
siguientes interrogantes:
En qu grado y en qu asignaturas se presentan el mayor nmero de alumnos no
promovidos?
En qu grados y asignaturas se presenta el mayor nmero de alumnos irregulares?
En qu grados y asignaturas se presenta el mayor nmero de alumnos promovidos?
Qu relacin existe entre los desempeos esperados en la evaluacin de la comprensin
lectora y los alumnos irregulares y no promovidos?
Cunto avanzamos en la

resolucin del problema pedaggico principal? Se lograron los

objetivos y las metas de logro y de desempeo?

Qu retos nos plantean estos resultados al colectivo?

Registren los indicadores que den cuenta de los avances y reas de oportunidad en los
espacios correspondientes del cuadro: Autoevaluacin de nuestra escuela. Ciclo escolar
2014-2015.

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Una vez concluido la sesin, coloquen en cuadro Autoevaluacin de nuestra escuela

en un lugar visible para la comunidad escolar.
AUTOVALUACIN DE NUESTRA ESCUELA. CICLO ESCOLAR 2014-2015

PRIORIDADES

AVANCES (INDICADORES)

REAS DE OPORTUNIDAD
(INDICADORES)

Normalidad Mnima
de Operacin Escolar

Ausentismo

Convivencia Escolar

Mejora
de los Aprendizajes

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Anexo 1.

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Anexo 2.
La Escuela que Aprende
Es una institucin donde alumnos y maestros interactan entre s para aprender unos de otros
y as elevar el logro escolar de los estudiantes.
Los alumnos estn en el centro de todas las iniciativas.
Es evidente la transformacin de las prcticas docentes, centradas en los aprendizajes de los
estudiantes.
La gestin directiva orienta la escuela como centro de transformacin.
Los padres de familia acompaan el proceso educativo de sus hijos.
Es un modelo que aprovecha al mximo las acciones de Acompaamiento Escolar.
Tiene que ver con cambios de paradigmas que orienten hacia nuevos hbitos y nuevas
formas de aprender.
Permite incorporar nuevas estrategias y herramientas didcticas.
Promueve la creacin de Redes colaborativas de aprendizaje.
Est orientada al logro educativo para una educacin de calidad, depende de profesores y
padres de familia.

Caractersticas
Generacin de comunidades de aprendizaje.
Creacin de una organizacin y un ambiente de aprendizaje que supere las formas
tradicionales.
El aprendizaje es el centro de la accin.
Aprendizaje dialgico.
Grupos interactivos (aprendizaje colaborativo, aprendizaje entre pares).
Escuela como centro de transformacin.
Se planifica para el colectivo de la comunidad de aprendizaje.
Evaluacin continua y sistemtica.
Acompaamiento escolar.
Participacin de todos: docentes, alumnos y padres de familia.
Desarrollo de la autoestima.
Valores de cooperacin y solidaridad.
Altas expectativas.
Se impulsa el aprender a aprender.
Se favorecen las redes de aprendizaje

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Anexo 3
Con el propsito de dar mayor significado a nuestras acciones, considera de forma
permanente los siguientes planteamientos:
Normalidad Mnima de Operacin
Escolar
Disminucin del
rezago
abandono
Y en yqu
consisten?
escolar

Normalidad Mnima de
Operacin Escolar

Mejora de las
competencias de
lectura, escritura y
matemticas

Prioridades
Condiciones
Desarrollo deyuna
buena
Convivencia
Escolar
Educativas
Mejora de las
competencias de
lectura, escritura y
matemticas

Rasgos:
1.

2.
3.
4.
5.

6.

7.

8.

9.

Todas las escuelas deben brindar el

servicio educativo durante todos los
das establecidos en el calendario
escolar. (Condicin)
Todos los grupos deben disponer de
maestros todos los das del ciclo
escolar. (Condicin)
Todos los maestros deben iniciar
puntualmente a sus actividades.
Todos los alumnos deben asistir
puntualmente a todas las clases.
(Condicin)
Todos los materiales para el estudio
deben estar a disposicin de cada
estudiante
y
se
usarn
sistemticamente. (Condicin)
Todo el tiempo escolar debe
ocuparse fundamentalmente en
actividades
de
aprendizaje.
(Condicin)
Las actividades que propone el
docente deben lograr que todos los
alumnos estn involucrados en el
trabajo de clase. (Condicin)
Todos los alumnos
deben
consolidar conforme a su ritmo de
aprendizaje su dominio de la
lectura,
la
escritura
y
las
matemticas, de acuerdo con su
grado educativo. (Compromiso)
Las dems que defina la autoridad
educativa en funcin de la mejora
de la calidad y equidad educativa.

Lenguaje (Habla,
Escucha, Lectura,
Escritura) y
Matemticas
(Pensamiento
matemtico mediante
la resolucin
argumentada de
problemas)

Aprender a
aprender

Conocimiento y
aplicacin del
Plan y Programas
de estudio

Disminucin
del rezago y
abandono
escolar

Priorizar la
retencin de
los alumnos,
hasta lograr
concluir con
sus estudios.

Desarrollo de una
buena
Convivencia
Escolar

Aprender a
convivir

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