PAIS ERE PON SA VEIS PELAS CRIAN<;AS1:

A Consict e ra~ao pos itiva iocondicional

as pessoas envolvidas DO processo

Juliana dos Santos Lopes2

"A presens:a de um hebe, exerce um sistematico e

persistente dominio sobre as vidas exteriores e
interiores de todos os membros de uma casa. Dado
que esses membros devem se reorientar para
adaptar-se a sua presens;a, eles tambem tern de se
desenvolver como individuos e como um grupo. ( ...)
E tao acertado dizer que os bebes controlam e criam
suas famflias, como o inverso. Uma familia so pode
educar um be be sendo educada por este". (Erikson,
1976)

Introdu~o

0 trabalho com criam;as possui, alem de todos os diferenciais ja abordados ate aqui,
um fator singular: A existencia do terceiro na rela9ao. Ou ainda, a presen9a, a proximidade de
um (ou varios) terceiros, que interferem na rela9ao entre o terapeuta e o cliente: Os pais e/ou
responsaveis. Muitos equivocos sao cometidos, quando esse fato e desconsiderado ou
desqualificado pelos terapeutas infantis. Tenho me deparado com hist6rias de crian9as que
foram levadas a psic6Iogos, precisando real.mente de atendimento que, no entanto, nao deram
continuidade ao processo. Muitas vezes nem voltaram ap6s as primeiras entrevistas, em
funr;:ao de insatisfa9ao dos pais com a forma como foram atendidos. Algumas dessas falas dos
pais me veem

a caber;:a

nesse momenta: "Fui la levar meu filho por ele estar fechado,

agressivo c sofrendo na escola em fun9ao do afastamento de colegas e a psic6loga ate agora

nao fez wna sessao com ele! Diz que o problema e familiar e por isso, s6 me atende!". Outra:
"Meu :filho tem ido

aterapia, tern mudado tanto... era tao timido, retraido ... e agora, tern feito

e dito coisas que nem parece que veem dele. Agora nao sei como fazer ou lidar com ele".
Por outro lado, ao supervisionar psic6logos iniciantes, uma das queixas principais que
surge em suas falas tern sido: "poise, comecei a atender a crian9a e agora, quando ele comei;a
a rnelhorar, os pais interrompem o processo". Ou ainda: "todos os pais deveriarn ser
encaminhados para a psicoterapia, ja que sao eles, a razao principal para o sofrimento
psiquico dos filhos."
Ao elaborar esse texto, tento refletir sobre essas falas, buscando aproximar-me do
' Tcxto elaborado par:i o Curso de Espcci31izai;3o cm Psicologia Humanista Er.istcncial; Disciplina: Psicotcrapia com crinni;as, Rcaliz3 do
.
f'<ic6!oga, Esp~ciali:;ta em Psicologia Humanista c cm Psicnrnotricidadc Rclacional, Profcssora da Puc Mina.~ cm Arco~. Com m31s de 15
:inus Cc! 1c:1ndo-~e ao arendimcnto a ::riani;:t e oricnta.,:a11 de pais. Julianalopcs.psi@1'Tiail.conl

pcl~ !EC - PUC Min:is cm Arcos, durance o anode 201112012.

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fen6meno rela9ao pais/terapeuta/criarJ9a para encontrar-me com a sua essencia. Penso que ha
algo que esta prescnte em todas es as falas. Traduziria isso com uma frase: encontro-me em
rela~iio com um ser humano (a crian<;a), que apresenta um sofrimento emocional e tenho nas

miios a responsabilidade de propiciar-lhe uma rela9ao humana significativa favorirvel a seu

desenvolvimento pleno, pois sou (ou passo a ser) um adu/to significativo para ela. Preciso
entender o que se passa com ela a Jim de oferecer-lhe condi9oes para sua evolu~iio. Porem,
as minhas proprias rela9oes, as pessoas com as quais vivi e a partir das quais constitui o meu
Eu, surgiriio como fantasmas nesse encontro atual. Alim disso, niio sou so eu e ela. Outras
pessoas, tiio significativas quanto eu, interferem nesse processo.

Essas reflexoes, sobre o papel dos responsaveis no atendimento da crianya tern me

Ievado a propor alguns principios nos quais costumo me basear para lidar com os pais.

1.

Considera~ao

Positiva Incondicional as pessoas envolvidas DO processo.

Na introduyao do livro "Tomar-se Pessoa'', Rogers (1961) relata como se tomou

psic6logo e sobre os anos de trabalho com "crianyas problema" em Rochester. Algo nesse
relato sempre me chamou a

aten~ao,

pois me parecia uma das sementes para a elabora9ao da

proposta de Rogers. Curiosamente, trata-se do relato de "um fracasso" reconhecido por

Rogers perante a mae de um adolescente em atendimento. Acho interessante reproduzir aqui o
relato nas palavras do pr6prio Rogers:

''Falava com uma mae extremamente inteligente, cujo filho era um

verdadeiro diabo. 0 problema era evidententemente a sua rejei9ao
do rapaz desde cedo, apesar de muitas entrevistas, nao conseguia
faze-la ver isso. Fi-la falar, procurei delicadamente salientar os
dados evidentes que me tinha fomecido, tentando ajuda-la a ver a
situa9iio. O resultado era nulo. Acabei por desistir. Disse-lhe que
haviamos feito o melhor que podiamos, mas que tinhamos falhado
e que assirn os nossos contactos deviam tenninar. Ela concordou.
Acabamos assi.m a entrevista, apertamos a mao e ela dirigia-se ja
para a porta do meu gabinete quando se voltou para mirn e
perguntou: 'tambem aconselha adultos aqui?'. Tendo-lhe
respondido afinnativamente, disse-me: 'pois bem, gostaria que me
ajudasse'. (Rogers, I 961. pg. 23)

Rogers conta que, ap6s esse epis6dio, inicia-se um processo terapeutico onde a mae
comeya a dizer de todo seu sofrimento como mulher, como pessoa e como mae, abordando
seus sentimentos de fracasso e confusao no que diz respeito a essa funiyao. Conclui dizendo

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... ....

-. _ ~

que "iniciou-se uma real terapia que acabou por ser bem sucedida".
Ao reler esse trecho do relato de Rogers, fico a pensar: Se a pessoa que estava em
psicoterapia era o J.ovem, sera' que o autor estava se re1enn
, d o a um processo terapeutico bem
A

sucedido que beneficiou tanto a mae, quanto o jovem em questao? Tenho a impressao que, ao
ser escutado coma pessoa, ao serem atribuidos significados a sua experiencia de ser mae, ao
ser dado o devido valor ao sofrimento vivido em "suas relai;:oes perturbadas com o marido,,
(Rogers, 1961), a mae daquele jovem pOde ressignificar a sua experiencia e talvez buscar uma
nova forma de relai;:ao com o filho.
De acordo com Rogers e Kinget (1975) esse insight, dentre outros dais, serviu para

. ..

que Rogers pudesse repensar o lugar do terapeuta na relac;ao, o que mais tarde provocou toda
uma reformulai;:ao na relai;:ao terapeuta cliente. Mas, costumo pensar nele como uma mudani;:a
de..atitude .na rela:c;ao com os responsaveis pelas criani;:as em atendi.mento. Rogers sai de uma
postura investigativa, ou puramente informativa e de orientai;:ao de pais, para uma postura de
acolhimento, considerai;:ao e respeito

a experiencia desse pai ou dessa mae como pessoa que

faz parte do processo de desenvolvimento e evoluc;ao do filho.

Qual seria entao, a atitude do terapeuta de criani;:as junta aos pais ou responsaveis por
elas durante o processo? Penso que as tres condic;oes propostas por Rogers estarao presentes
nesse processo. No entanto, a considerac;ao positiva incondicional

a pessoa,

que vem

exercendo a :fun9ao de pai e/ou mae e, a meu ver, uma das mais fundamentais. Assim,

preciso considerar que, na fun9ao de pai ou mae, existe uma pessoa que se depara com a
dificil tarefa de oferecer condi96es humanas facilitadoras ao processo de desenvolvimento de

outra pessoa. Uma pessoa, que nem sempre (ou na maioria das vezes) nao se constituiu ainda
como pessoa, no sentido pleno da palavra, conforme proposto por Rogers. Alguem que, ao
longo do desempenho dessa tarefa, dar-se-a conta de que e falho, das pr6prias limitas:oes e
pode se sentir extremamente culpado em relac;ao a algo que vai mal no desenvolvimento dos
filhos. Alguem que sera constantemente provocado a assumir determinadas posturas e tomar
atitudes nas relai;:oes com os filhos, sabre as quais muitas das vezes nem fazem ideia, na
medida que nao viveram tais experiencias enquanto filhos em suas relai;:oes parentais. Ou seja,
nesse momenta se deparam com a falha dos pr6prios pais, com o que nao receberam e que por
isso, nao tern pra dar. Sentem raiva e culpa par sentir raiva e essa profusao de sentimentos,
muitas vezes pode bloquear o andamento do processo. Alguem que sente rnedo quando se ve
diante da responsabilidade de conduzir um ser humano pela vida, pois muitas vezes ainda nem
conseguiu perceber-se coma urn ser existente no mundo, dar o significado a sua pr6pria vida.
Alguem que vive a experiencia de matemidade ou paternidade, como um fardo um castigo,
uma imposi~ao , sabre a qual sentem que nao decidiram, ou nao tiveram escolha.

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~---------------------

E fundamental quc o

terapc uta tenha em mente, que a experiCncia de ser mile ou

pai'

ao contrcirio do que nos prega a mfdia e as campanhas publicitarias por ocasiao do dia das
maes, nao

e algo puramente instintivo e facilmente constituido. Trata-se de uma tarefa ardua,

constituida por crises de reorganiza9ao pessoal a cada nova e!-3pa de desenvolvimento do

filho.
Assim, as pessoas que assurnem a tarefa de se "criar" um ser humano, nao estao

priori habilitadas a faze-lo. Essas se tomam pai ou mae na delicada constru9iio da rela~o com
esse nova ser. Podem, inclusive, nao darem conta de assumir tal tarefa, ou mesmo desistir de
partes dela ao longo da caminhada. Muitas das vezes, nem chegam a exercer o mi~mo
necessa:rio para que a constituicyao desse novo Ser se de de fonna satisfat6ria. Visto que, para
assumir tal tarefa, o ~or por esse nova Ser e, a meu ver, o principal ingrediente.
Tenho VerifiGado q~.. quando um. adulto leva uma crian~ a um.:psic61ogo,.:.quer~ .-seja .por
.ind~cayao de terceiros, quer seja esse adul~o o pai, a miie, a ti_a, ou a av6, est& demonstranc;lo, )10

e esse in~eresse, essa d.i.sponibilidade em estar ali, para f~e~

. minima, um interesse por essa crianya. E

algopor ela, que devera ser o fio de ligayiio entre

pros~egukento a. u~a reia~iio terape~tica.

oresponsavel e o terapeuta, a fun de se iniciar e dat

.

. Essas. ~utras ideias surgem em minha mente quando me proponho a adotar uin.a

at~ttlde de coris1dera9~0 positiv~ inco~ci~nal e empatia com os responsaveis pelas crian9as

que atendo. Coin base nisso, e _tain}?e~.nos ensinamentos de meu querido mestre Escipio da
Cunha Lobo3, ~enho desenvolvendo uma forma de atendirnento
.

. :

~onsiderar tod~

: .
...

a crian9a,

procurando

as pessoas" envolvidas I\O processo, ou seja: o terapeuta, a c~9a, os.

responsaveis, a professora etc. Tai. procedim~nto exige do terapeuta um nivel de

dedicay~O

que vai alem dos encontros semanais com a crian9a em consult6rio. Essa atitude esta presente,

n.as pcrguntaS c comema.riu.5 de

Cu1Tcdu.1., Hu.:i ldc:fui.u:arncs ~UC: UW:iCi:1.l..ll uri~lllayaO,

. ll\J:S

momentos de angtistia e incertezas que demandam uma sessao extra com os pais. Alem disso,
tenbo trabalhado com o que chamo de entrevistas de orienta9ao relacional, a partir dos

e~ip.am~ntos. ~ psicoter~pia relacional de~e~V<?lvida por Nilda Maria Ribeiro4 Pois ente.t?-do
,
. .. : .
.
.. .
~

. qu~. ~-e~ .~~ -~~la9ao terapeutica, muitos pais b':1~cam ~o psic6logo; referencias e mesmo

;. infom:iaypes .b.asica.S sobre. o desenvolvimento psicoafetivo de uma C#Qan9a e sobre .a s.~a

,o

'

parti9ipa9ao: nesse processo.

Ab<?rdaremos a seguir, alguns objetivos nas_. entrevistils inlciais com os pa1s ou

responsavei~; .que se estenderao ap longQ do pr~cesso, podendo tomarem-se entrevista~ de

orienta9ao_ relacional e mesmo sessoes terapeuticas de .~xplora9ao da experiencia. de ser
Psic61ogo Huinanista, foi Professor do curso de Graduairllo em Psicologia da. PUCMinas durante 40 anos. Grande refertncia de relairllo
humana para seus alunos: clicntcs, supcrvisandos e amigos.
. .
.
.
.
. Psic61oga clinica, com fonna~o cm Psicomotricidade Relacional c Especiahzairao em Pnit1cas Corpora1s, atuando a ma1s de 20 anos no
atendimcnto em psicoterapia relacional a r.rinn~:is c adullos.
1

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pessoa e exercer a funrao

. ~ p

pat , mae. retendo aqu1, falar um pouco da entrevista inicial sem,

no entanto ' esgotar o assunt o, Ja
que as entrev1stas

segwntes
estarao relac1onadas
ao que se
Y

compreende do processo da criarn;:a.

2. A entrevista inicial com os pais.

A entrevista inicial com os pais, considerando-se tudo que foi dito acima, nao tem o
objetivo fuiico de collier informac;:oes. Ela deve serum momenta de encontro, onde a pessoa,
do pai .ou da mae, devera ser vista, para alem da funyao que ela exerce na relac;:ao com o filho.
Assim,. .entendo que a entrevista inicial, (que pode ter desdobramentos 'para mais de um
enc9ntro), precisaria atender a alguns objetivos principais: a) Acolher a pessoa e trabalhar a
.. relac;ao com

OS pais;

b) Compreender

Lugar da crianc;:a..na :dinami.ca familiar; c) collier

info.rtnac;:oes sabre o desenvolvi.mento psicoafetivo; d) fomecer informac;:oes sobre o proc~.sso e

apontar possiveis caminhos.
Abaixo, apresentarei de fonna esquematica alguns pontos para os ~Uais dev~J;Dos ?t~ntar
durante as primeiras entrevistas, a fim de atingir os objetivos acima citados.

EclarQ: que,

dependendo do teor do primeiro encontro, poderemos prioriz.ar mais um ou' 6\,rtl'~ elemetito, ,' ":" .
abordando os demais em entrevist,as post~ores. .

2.1'. Escutar a queixa e acolher a pessoa:

. A queixa compreende

.-

muit~ .mais do que u:in~ fr~e q~e ~kplica am~tiv~~.~" :o q~ .

levou tal pessoa a buscar ajuda. Ela nos dara pistas sabre o fio condutor do :processo. A
explicitac;:ao da queixa depende da relac;:ao de confianc;:a construida entre familia e t~rapeuta. E

e essa explicitac;:ao e posterior reflexao .do profissional que nos dara 0

fio condutor para as

etapas seguintes. Ao escutar a queixa e necessario procurar compreender o seu sigruficapO' .

para quern a.apresenta: Como o familiar se relacioqa com o problema ou sofrime~to d~ crian9a:... .
supervaloriza um problema? Desconhece a existencia de um problema? Enxerga s6 problema e riao a
crianc;:a? Esta envolvido, sen5ibilizado com a questao e interessado em buscar ajuda?'Camllfla o
real ~otivo de suas preo~upac;:oes?

Em certa ocasiao atendi a uma mae que trouxe o filho por

uma.queixa

~scol~r de

dificuldades de aprendizagem. Essa quei~a, que no inicio parecia ser a Unica razao de s~
presenc;:a ao consult6rio, aos pouc~os foi se dissipando. Quando lhe foi oferecida oportu~d~de
.
. . .de
folar sobre o que realmente achava que gerava sofrimento no filho e preocupac;:ao para'ela, a m.ae
acabou abordando a questao da identificac;:ao sexual do menin.o. Um te~a que era tabu na

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familia, e no qual, pela primeira vez a ma.e estava sentindo-se segura o suficiente para tocar.
Mas, escutar a queixa, tambem

~
~

e acolher a pessoa E para acolher, e preciso adotar a

atitude de empatia, que envolve: a) Escutar sem julgar: Tentar distinguir naquela fala, a pessoa da
mae e do pai, Diferenciando-a da funyao. A fun9ao mlie "deveria ser capaz de" algumas atitudes
para exerce-la adequadamente. A pessoa que esta sendo mlie faz o que lhe foi possivel naquele
memento, levando-se em conta a sua condiyao humana e existencial. b) Acolher a humanidade:
Significa dar o devido valor ao que

e vivido, oa experiencia de ser pai e mae.

As incertezas, as

anglistias e duvidas muitas vezes nao tem um es~o para serem compartilhadas, acolhidas. Os pais
tambem acreditam que deveriam saber como fazer. q Colocar-se disponivel:

E deixar o caminho

aberto para que se sintam a vontade para voltn- sempie que possivel. Dizer-Ihes do traballio em
parceria.
2.2 Escutar e compreender a

rela~io.

E importante saber em que "lugar" aquela crian~a e vista ou colocada na familia. Qual o
significado da sua existencia para aquele nucleo familiar. Assim, ao inves de uma anamnese
objetiva e detalhada, costumo Pedir ao responsavel que apresente a crian~ pra mim: Assim,
geralmente pergunto: "Para voce, quern ea Joao?" Epossivel observar com essa questio:

Como o responsavel ve a

crian~a:

um bebC, um pequeno adulto, a causa de uma separa9io,

o irmio do fulano, o seu filho amado e perfeito, etc.

Como se relaciona com a crian?: a partir da birra, a partir do lugar de "coitadinho", a

partir do lugar de indiscipliriado, hiperativo, problematico, como uma pessoa?
TambCm pe90 que me cantem: "Como

~~ .fit ~.-.

_l".uJ.:..a1 u-

ea

hist6ria do Joio na sua vida?" e

as

vezes

J. ,...... u"'n~r:::"I
pc-,..,.,-~.,,.,r1-. "O .., .. ,. ..... ~"'' ..... ,., ... n;.. ,. ..............l..n... rl ... rl..1...,,,
l>1.. J-,
0 w ......... ;;..;..._
... -- ..._ ___ - -~- -- - -- 0 - - - - - -

0 lugar que a crian? ocupa na vida da mae e do pai. Existe como um bet:>S? Existia
desde o inicio? Passou a existir quando comeyou a "dar problemas"? Existe de fonna
condicionada (quando e boazinha, quando chora). Existe coma pessoa? Enfirn, Existe?

0 lugar da crian? na dinamica familiar. Como se constituiu a rela9ao com a mac, com o
pai, com os irmaos e outras figuras parentais? Com a chegada desse novo membro, quais
papeis exerce no am~iente familiar?
Com o tempo e um pouco de experiencia conseguimos perceber se o relate do responsavel

prioriza estagios do desenvolvimento psicoafetivo da crian93 e desconsidera outros estagios. Se

tivennos em mente as etapas de desenvolvimento; podemos verificar falhas no percurso e periodos
de omissoes e interrups:lio da rela9ao afetiva. Tudo isso deve ser registrado posteriormente a fim de
que tenhamos referencias para entrevistas futuras de orienta'(ao e acompanhamento.

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Outro ponto que costurno abordar ncssa elapa e sobre a pessoa que se tomou mae ou a pessoa
que se iornou pai: "Como voce estava, o que estava vivendo quando o Joao passou a existir em sua
. dessa fala, podemos identificar muitas vezes:
v1"da?"AP
.
artir

Maternagem: Como se deu o encontro mae/bebe. Como se instaurou a relai;ao

simbi6tica/fusionada; como comei;ou a ocorrer o processo de separas;ao e individuas;ao e o
processo de afirma9ao pessoal da crianya na relas;ao com a mae. Como e a relas;ao de
afetividade e autoridade matemas.

Paternagem: Como foi o apoio do pai nos primeiros meses de vida; De que forma as
demandas extemas

a diade ma'.e/bebe, foram cuidadas pelo pai, para a prote<;ao e conforto

dos dais. Como se deu entrada do pai na relas;ao de simbiose. De que forma a crians;a foi
tento contato corn a realidade atraves do pai. Como se deu o processo de identifica<;ao,
afinnayiio. Enfirn de que forma se estabeleceu a rela<;ao entre o pai e a crian<;a no que diz
respeito a: Afetividade, agressividade, Prote<;ao, limites etc.
2.3. Colher informar;oes sobre o desenvolvimento.
Ap6s esse prirneiro momenta, e possivel que o terapeuta ja tenha dad!Js sufo:ien~es sabre
o desenvolvimento da crian<;a. No entanto

e sempre impo~te realizar uma breve anamnese,

priorizando pontos que nos parecem mais significativos ou necessaries de serem investigados.
Essa entrevista, no entanto, pode ocorrer num pr6ximo encontro em que proporemos uma
entrevista com o casal, se passive!. :rrata-se, portanto, de uma entrevista explorat6ria da hist6ria

de vida do paciente. Permite identificar a visao familiar dessa hist6ria e articular presente
passado e futuro.

E preciso cuidar para que essa entrevist~ nao se transforrne numa coleta de dados
fria e ameayadora. Geralmente, aviso aos pais que anotarei alguns dados, nesse momento,
mas fico sempre atenta a possibilidade de abandonar a caneta e me voltar para a rela9ao,
quando percebo momentos de mais angtistia, ou maior carga emocional. Assim, penso ser
importante a investigac;ao de quatro grandes areas do desenvolvimento:
A. Historia vital da crian~a
I. Antecedentes pre-natais: condi96es de gestac;ao; expectativas do casal e da
familia; situa9ao alimentar e sanitaria; doenc;as matemas etc.
2. Perinatais: Circunstancias do parto, atrasos no nascimento, sofrimento, etc.
3. Neonatais: adaptas;ao do bebe as exigencias do ambiente, adaptac;ao dos pais as
necessidades do bebe.

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B. Fatores r d cv aates uos P ri111eiros meses de vida:

l. Doem;as: a) Ligadas a ati vidade cerebral;b) Doen9as ou traumatismos de inf'ancia

que levaram a uma reclusao ou intemamento; C) Doenyas psicossomaticas; d)

Possibilidades e limita96es relacionadas ao corpo.
2 . Situa~oes traumaticas ou negativas vividas duran1e os primeiros meses e/ou
primeiros anos: Perdas, nascimento de irmaos, separa9oes etc.

C. Desenvolvimento geral
1. Desenvolvimento psicomotor: nao s6 as idades, mas como se deu o processo.
(sentar, engatinhar, andar, correr).

2. Desenvolvimento da linguagem: balbucios, palavras/frase, frases.

3. Desenvolvimento de habitos de higiene: controle dos esfmcteres; independencia.
4. Socializa9ao

D. Hist6ria Escolar (Quando ha uma queixa mais explicita referente a essa questao)
1. Como se deu a inser9ao no ~verso da leitura e escrita: Em casa, na escola;
2 . Significado da escola para a ~ainilia;
3. Esco Iha da escola e suas caracteristicas;

4. Entrada precoce OU tardia, processo de adapta9ao, ausencias.

5. Trocas constantes de escola
6. Processo de alfabetizayao, metodo utilizado na escola

2.4 Informar sobre o processo de atendimento.

Penso ser fundamental oferecer aos pais alguns esclarecimentos iniciais quanto a
modalidade de servi90 que estao. buscando. Trata-se do contrato de trabalho. Uma coloca9ao
objetiva e adequada das "regras do jogo" logo no inicio do trabalho, nos permite voltar aelas,
sempre que necessano como forma de lidar com fenomenos tranferenciais e boicotes surgidos
ao longo do processo. Assim, eirnportante informar quanto ao:
I. Atendimcnto em psicoterapia infantil; o que significa?
2. Entrevistas regulares de orientayao e esclarecimento aos pais:
3. Importancia da freqilencia e seqilencia do processo.
4 . Contrato de trabalho: Valor das sessoes, fonna de pagamento; procedimentos quanta a faltas,
feriados etc,
5. Normas ins titucionais quando for o caso.

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4.

Finalizando, mas nao concluindo ...

Concluir um texto q

~e

procurou abordar a rela9ao com os pats ou responsave1s pelas cnanyas em

" ,,._
.
.
.
atendirnentos 6 para mim
'
, uma tare1a e11 dua. Isso por que sempre se tern um pouco mats a d1zer a esse respe1to.
Independente de todos os roteiros, sugestOes e dicas sobre como abordar os pais, hli sempre algo mais que
quase impossivel de se colocar em palavras. Esse algo mais diz respeito

a rela9lio que se estabelece entre o.

terapeuta e os responsaveis. Diz respeito aos sentimentos que surgem em n6s ao longo das primeiras entrevistas:
0

desejo de ajudar, a raiva que muitas vezes sentimos de um ou outro responsavel, a

tend~ncia que muitas vezes

temos de tomar partido da mae, do pai ou da crian9a. Alcm disso, temos nossas pr6prias duvidas com relayllo a
tarefa de ser pai e mile e mesmo sobre a ~ossa fim9ilo enquanto terapeutas de crian9as. Muitas vezes me
pergwito: "Ate onde vai o meu fazer? Qua! c a minha respoosabilidade perante essa crianya e ou esses pais"?
Penso que.asprimeiras-entrevistas com os pais silo fundameatais ..para que se estabe!eya uma relayllo de
confiaw;:a e devemos ter rnuita a:tenyiio a esses primeiros encontros. Porem, ainda que se estabeleya uma boa
rela~ao no inicio, poderemos nos deparar com inUmeros desafios ao longo do processo, principalmente quando

as necessidades psicoafetivas das crian9as vao de encontro ao que nllo foi atendido ou vivenciado pelos pais na
sua pr6pria bist6ria como filho ou filha. E quando identificamos isso, precisamos estar atentos mais a pessoa do
que

a fun~ao que ela exerce, procurando escuta-la de fonna empatica em suas difi.culdades e inscguranyas em

oferecer ~quilo que a crianya necessita para seu pleno desenvolvimento.

Referencias Bibliograficas

ERIKSON, Erik H. ldenti.dade-, juventnde e crise. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar,

1976.
ROGERS Carl R. Tornar-se Pessoa, 2'1 ed. , Lisboa, - Moraes Editores, 1961
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~

ROGERS, C.R. & KINGET, G.M. Psicoterapia &

Horizonte, Interlivros, 1975.

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Rela~oes

Humanas. Belo