III Congreso Internacional Educacin y Sociedad. Comunicacin y Educacin.

Granada 1994

EL AUTOAPRENDIZAJE: MTODOS Y RECURSOS

Ana Prez Lpez
aperez@ugr.es
Departamento de Biblioteconoma y Documentacin
Universidad de Granada

"Una educacin que posibilite al hombre para la discusin

valiente de su problemtica. De su insercin en esta problemtica. Que lo
advierta de los peligros de su tiempo para que, consciente de ellos, gane
la fuerza y el coraje de luchar, en lugar de ser arrastrado a la perdicin
de su propio "yo", sometido a las prescripciones ajenas. Educacin que lo
coloque en dilogo constante con el otro Que lo predisponga a constantes
revisiones. A anlisis crticos de sus descubrimientos. A una cierta
rebelda, en el sentido ms humano de la expresin. Que lo identifique con
mtodos y procesos cientficos.
Frente a una sociedad dinmica en continua transicin, no
admitimos una educacin que lleve al hombre a posiciones quietistas, sino
aquellas que lo lleven a procurar la verdad en comn: Oyendo, preguntando,
investigando."
(Paulo Freire: La educacin como prctica de la libertad)

Introduccin
Quiero comenzar este trabajo mencionando a Paulo Freire,
educador brasileo, uno de los mas destacados pedagogos
actuales por sus aportaciones pedaggicas y educativas en las
que defiende un concepto de la educacin liberador y una
revolucin cultural que comience con la alfabetizacin,
entendida sta, como la comprensin crtica de la realidad
social, poltica y econmica en la que est el alfabetizado.
Sus obras mas conocidas, Pedagoga del oprimido, Pedagoga de
la esperanza, nos dan una visin de lo que para este gran
luchador significa un modelo educativo determinado en el cual
la lectura y todas las herramientas que nos lleven a ella son
el eje de la educacin que hace al individuo ms libre, con
esperanza y con autonoma donde se asientan las bases del
autoaprendizaje.
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La Biblioteca Escolar: Alfabetizar en la Informacin

Cubrir las necesidades de aprendizaje permanente de la
sociedad en la nueva era de la informacin, entendemos que es
uno de los objetivos de la educacin y que tiene que empezar
en la escuela. El modelo educativo de un pas democrtico debe
garantizar el cumplimiento de estos procesos.
La suposicin es que el dominio de las tcnicas de
alfabetizacin en informacin es adquirido a una edad temprana
y se perfeccionar y refinar durante la estancia del alumno
en la escuela, que producir a largo plazo beneficios. Los
estudiantes, experimentados en tcnicas de investigacin,
llegan a ser ms creativos, autodidactas y por ltimo
aprendizajes individualizados. No hay nadie ms cualificado en
la escuela que el profesor-bibliotecario para introducir a los
estudiantes en la rica variedad de materiales disponibles en
las bibliotecas escolares, para ayudar a
estudiantes y
profesorado a que adquieran estrategias de investigacin
eficaces y les proporcione tcnicas de aprendizaje para toda
la vida.
La puesta en marcha de la Reforma del Sistema Educativo
1
impulsada por la LOGSE , introduce, desde el punto de vista
curricular, dos novedades interesantes respecto a la situacin
actualmente vigente.
La primera se refiere a una nueva distribucin de
competencias y responsabilidades en el proceso de elaboracin y
concrecin
del
curriculum
escolar
(curriculo
abierto
y
autonoma curricular),
expresado en el Proyecto de Centro
(P.C.)
que cada Comunidad Educativa debe elaborar para dar
respuesta
a sus intenciones educativas, de acuerdo con sus
peculiaridades y necesidades especficas.
1
El art 57 de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de Octubre (LOGSE) insiste en esta idea al sealar en su apartado .1 que los centros docentes
completarn y desarrollarn el currculum de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades de enseanza en el marco de su programacin
docente. Y el mismo art en su punto .2 aade que Las Administraciones educativas contribuirn al desarrollo del currculo favoreciendo
la elaboracin de modelos de programacin docente y materiales didcticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y del

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La segunda novedad es la concepcin constructivista de los

procesos de enseanza y aprendizaje. La actividad mental
constructiva del alumnado (COLL, 1990) es, en la perspectiva
del planteamiento curricular de la LOGSE, el factor decisivo en
la realizacin de los aprendizajes escolares. La Biblioteca
Escolar y su inclusin en la metodologa del profesorado,
posibilitan este proceso.
sta es una de las cuestiones principales en el momento
actual que hace inaplazable la satisfaccin del derecho escolar
a la biblioteca y a la informacin multimedia que debe
contener,
y
que
debemos
abordar
tanto
docentes
como
responsables de bibliotecas.
Lo que se pretende con la inclusin de la Biblioteca
2
no son
Escolar en el proyecto curricular de centro (PCC)
metodologas concretas, sino una estrategia didctica que
subordine las posibles formas de ayuda pedaggica a las
caractersticas del proceso de construccin del conocimiento
que llevan a cabo los alumnos y alumnas.
Son pocas las ocasiones, y es sintomtico que en revistas
como Aula de innovacin pedaggica o Cuadernos de pedagoga
entre otras, no aparezca ninguna experiencia metodolgica o de
uso, sobre bibliotecas escolares; en pocas ocasiones, se aborda
el tema del proceso enseanza-aprendizaje desde la perspectiva
que puede suponer la biblioteca escolar.
La alfabetizacin, las habilidades con la informacin y
los hbitos de lectura, deben ser desarrollados a una edad
temprana.
Y
mientras
la
biblioteca
pblica
puede
ser
influyente al respecto, solo la biblioteca escolar est
disponible para todos y cada uno de los nios en edad escolar.
Parece como si, nuestra sociedad con un sistema democrtico
parlamentario y con un sistema de escolarizacin obligatoria
profesorado.
2
El proyecto Curricular de centro es el conjunto de decisiones articuladas, compartidas por el equipo docente de un centro educativo,
tendente a dotar de mayor coherencia a sus actuacin, concretando el Diseo Curricular Base en propuestas globales de intervencin
didctica, adecuadas a su contexto especfico. (Zabala, 1990)

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hubiese perdido su intencin bsica de evitar desigualdades,

garantizando la igualdad de oportunidades para todos. Cuando
an no tenemos resuelto el tema del analfabetismo, aparece un
nuevo medio con el que alfabetizarse en la informacin: la
tecnologa de la informacin.
"La biblioteca pblica llega a una parte de la poblacin y
no a todos los nios o jvenes,
mientras que la biblioteca
escolar llega a todos los nios. De ah su importancia..."
Comenta Paulette Bernhard, especialista en biblioteconoma
escolar, en una entrevista En primera persona realizada por
Ramn Salaberra para la revista Educacin y Biblioteca (1.994)
El delegar la actividad bibliotecaria del alumnado en las
bibliotecas pblicas y ms en el caso espaol, debido a la
escasez de las mismas, es un error insostenible poltica y
educativamente.
"En este pas no hemos tenido bibliotecas y ahora parece
que no tenemos la necesidad de tenerlas. Pues yo creo que s. y
yo creo que ese es el problema fundamental del pas, no slo el
problema del paro,(...) El problema de este pas es un problema
de la cabeza, del alimento intelectual, del sistema escolar.
Este pas cambiara, sera el pas que se merece, pues no le
falta inteligencia, ni laboriosidad, en el momento que tuviera
el sistema educativo que le corresponde: donde la biblioteca y
el sistema bibliotecario y los libros sean el alimento. (...)
Lo que hay que replantearse en serio es un sistema pblico de
escuela; hay que replantearse a fondo, aunque esto es un poco
utpico, la reforma de la universidad, basndose en ese sistema
de libertad, en ese sistema de eleccin que tiene que tener el
alumnado, en ese sistema de poder abandonar al profesor
incompetente y, al mismo tiempo, llevarle a la conviccin de
que es en los libros, en las bibliotecas, donde est el poso
del saber, el poso del que tiene que alimentarse el presente."
As se expresa Emilio Lled, Filsofo y Acadmico, en una
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entrevista En primera persona

Educacin y Biblioteca (1.994).

realizada

por

la

revista

No solamente compartimos esta opinin sino que pensamos

que es una realidad lamentable la escasa existencia de
Bibliotecas Escolares, y en uso an menos. Est suficientemente
justificado el cambio que proponemos en la accin educativa
vigente, cambio que desde la finalidad que persigue la LOGSE:
el Desarrollo Integral de la persona, nos debera llevar a la
realizacin de cambios sustanciales en el actual sistema de
enseanza y sistema bibliotecario.
As lo que se pretende con esta accin educativa es:
Cambiar la forma de aprender del alumnado y la forma
de ensear del profesorado, fomentando el autoaprendizaje
mediante el uso de la Biblioteca Escolar, debe ser una premisa
constante desde el diseo del Proyecto de Centro (P.C.) hasta
su concrecin en las programaciones de aula, en cada una de las
acciones educativas.

Mtodos y

Recursos

Si el autoaprendizaje es un proceso en el cual el alumnado

orientado y motivado por el profesorado se convierte en sujeto
activo en la bsqueda y construccin de los conocimientos que
necesita para su aprendizaje, pensamos que la Biblioteca
escolar es el recurso didctico que posibilita este proceso,
facilitndole al discente que aprenda a aprender.
La moderna biblioteca escolar ha salido de la periferia del
plan de estudios de la escuela y de estar centrada en el
departamento de Lengua, para integrarse en la totalidad del
curriculo.
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El uso que el alumnado haga de la Biblioteca, lo que all

encuentre y cmo lo encuentre activar el proceso de
investigacin-accin que le har profundizar ms o menos,
dependiendo del grado de orientacin y motivacin que tengan.
En el que la influencia bsica sern las estrategias didcticas
que utilice cada profesor en su respectiva materia.
Para que esto suceda realmente, tanto profesorado como
responsables de la biblioteca deberemos ensearle al alumnado:
- Qu es la biblioteca
- Cmo la pueden utilizar
- Cundo la deben utilizar

Qu
Cmo Ensear

Metodologa
Didctica

Estrategias
Didcticas

Cmo

Biblioteca : Centro
de Recursos

Cundo

Figura 1 : La inclusin del uso de la biblioteca en la metodologa del profesorado de cada centro ser la clave en el logro de aprendizajes
eficaces en las diversas reas y materias del currculo.

El Proceso de Enseanza- Aprendizaje

Uno de los elementos fundamentales en este proceso es el
profesorado, que toma decisiones, an sin proponrselo, sobre
cmo ensear cuando seleccionan contenidos a aprender y
determinadas capacidades a desarrollar por los alumnos/as, y
cuando elaboran el Plan de Centro (Figura 2), desde el Proyecto
Curricular
del
Centro,
hasta
su
concrecin
en
las
programaciones de aula. De manera que en cada una de las
acciones educativas debern contemplar a la Biblioteca Escolar
como recurso pedaggico.
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PROYECTO DE CENTRO
PC

Finalidades

Plan de Organizacin

Plan de Orientacin

Proyecto Curricular de Etapa

(PCE)

Relaciones de Comunicacin

Alumnado

Plan de Evaluacin

Principios Metodolgicos

Secuenciacin de
Contenidos

Seleccin de Objetivos

Profesorado

Reglamento de Organizacin y
Funcionamiento

Proyecto Curricular de Centro

PCC

Biblioteca Escolar : Recurso Educativo

Familia

Plan Anual del Centro

Plan de Formacin del

Profesorado

Criterios de Evaluacin

Metodologa

Organizacin Escolar

Espacios

Tiempos

Agrupamiento

Profesorado

Programacin de Aula

Figura 2 : Elementos del Proyecto Curricular de Centro

Los alumnos y alumnas son los que deben construir sus

propios significados sobre los contenidos escolares con la
ayuda de los docentes; pero el profesorado ha de elaborar sus
propias estrategias, sirvindose de la biblioteca escolar, para
ayudarles.
As el buen resultado de las bibliotecas escolares
depende, sobre todo del convencimiento y la colaboracin de
todo el equipo del profesorado, a travs de acciones
coordinadas con los distintos centros de enseanza (Incluidos
centros con proyectos educativos como Internet en la
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Escuela3) y grupos
mejorar el modelo

de trabajo con el propsito comn de

educativo desde el lema: Tener una

biblioteca escolar es apoyar con sus recursos las metas del

programa educativo.
Si queremos que la Biblioteca Escolar sea una estrategia
sistematizada y secuencializada dentro del Proyecto Curricular,
el profesorado deber tomar la decisin de incluirla en dicho
proceso, para ello debern conocer:
- Qu es la Biblioteca y sus cdigos de acceso.
- Quin es el bibliotecario y qu hace.
- Metodologa didctica: las relaciones entre lo que nos
proponemos ensear y los medios utilizados para ello.
- Cmo y Cundo deben utilizarla los discentes.
CMO: Metodologa
a)

Elaboracin de normas. -

Las normas, orientaciones y

legislacin son un esfuerzo por garantizar el futuro. El

principal papel de las normas radica en su existencia.
Proporcionan a los profesores y bibliotecarios una visin de
las metas a conseguir y juegan un papel principal en la
evolucin y mejora de las bibliotecas escolares en otros
pases. Cubren los principales aspectos de las bibliotecas:
espacio y equipamiento, constitucin de la coleccin y su
desarrollo,
(cooperacin,
adquisicin,
seleccin,
evaluacin...)
y
organizacin
(dotacin
de
personal,
financiacin...).
b) Infraestructura. - La biblioteca escolar debe tener
unas instalaciones adecuadas y una coleccin apropiada de
libros y recursos variados de aprendizaje adecuados al
currculo del centro. Debidamente organizados para su uso,
3

LaQuey Parker, T. (1994). The Internet and Scools: A Survey of Networking Activities. Presented at the
Internet Society's INET'94 Conference in Prague.
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pero slo esto no es suficiente. La biblioteca escolar ha de

ser, como puede verse en todas las normas y orientaciones del
Reino Unido y dems pases europeos, un servicio de apoyo al
aprendizaje con recursos mltiples, un servicio de apoyo al
plan de estudios, para conseguir los objetivos educativos de
la escuela. El principal desarrollo de la biblioteca escolar
es su consideracin como "laboratorio de aprendizaje" de los
alumnos.
c)

Personal cualificado. En las escuelas no faltan tanto

los recursos y los libros como la persona que sea capaz de

coordinarlos y ponerlos al servicio de profesores y alumnos.
Esta persona habr de tener la formacin adecuada, tanto en el
campo de la Biblioteconoma y Documentacin Escolar como en el
Educativo-pedaggico. Es necesario acabar con una poltica
dispersa de donacin de libros o ayudas econmicas aisladas y
sin seguimiento y contemplar de una vez la biblioteca escolar
integrada en el currculo en todos y cada uno de los centros
educativos,
tal
y
como
se
entiende
en
los
pases
desarrollados.
CONCLUSIONES:
Integracin de la Biblioteca Escolar en el Sistema Educativo
En primer lugar:

Fomentar la creacin de Bibliotecas Escolares en todos los

centros escolares, comenzando por los centros de secundaria
para continuar con los de primaria e infantil

Sensibilizar a los agentes sociales implicados (Instituciones

polticas, Asociaciones de padres y madres, y Escuela) en la
necesidad del Modelo de biblioteca escolar integrada en el
curriculum:

Infraestructura

personal

cualificado

(Bibliotecarios escolares).

Promover

acuerdos

de

colaboracin

con

los

Centros

de

Formacin y Coordinacin del Profesorado para formar en la

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metodologa del uso de la biblioteca escolar como base del

aprendizaje del alumnado. De manera que entiendan que para
cada una de las acciones educativas que realicen podrn
contemplar a la Biblioteca Escolar como recurso pedaggico
(demanda, recuperacin, seleccin y utilizacin de la
informacin necesaria). Para as desarrollar la capacidad
crtica, en los diferentes niveles de aprendizaje, ante el
crecimiento cada vez mayor de la informacin.

Fomentar

el

uso

de

los

ordenadores

en

el

proceso

de

enseanza-aprendizaje, y como herramienta imprescindible en

las bibliotecas escolares.
No basta con que existan los
ordenadores
en
el
centro
educativo,
es
precisa
su
utilizacin en la biblioteca. Su uso en la biblioteca
permitir, adems de utilizar programas de recuperacin de
informacin (OPAC) y uso de obras de referencia en CD-ROM,
el acceso a bases de datos, diccionarios y revistas
electrnicos, bibliotecas digitales y catlogos en lnea a
travs de Internet.

En definitiva, estamos convencidos que la Biblioteca Escolar

es, en el contexto metodolgico del proceso educativo actual,
un instrumento fundamental para promover el autoaprendizaje,
la participacin, la intervencin activa, la colaboracin y
cooperacin enriquecedora y, la comparacin, contrastacin y
armonizacin de experiencias vitales tanto entre centros del
mismo pas, como con otros pases. No cabe duda que este
slido pilar es en el que debe sustentarse la estrategia
pedaggica del Sistema Educativo, a travs de los Planes de
Centro, ya que posibilita el logro de aprendizajes eficaces
en las diversas reas o materias, y eficientes en cuanto a
las expectativas de utilidad que crean para el futuro social
de los educandos.

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