Anda di halaman 1dari 592

Hak Cipta 2015 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Dilindungi Undang-Undang.

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam
rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh
berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan
dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan
dokumen hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan
sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai
kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
.DWDORJ'DODP7HUELWDQ .'7
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

0DWHPDWLNDEXNXJXUX.HPHQWHULDQ3HQGLGLNDQGDQ.HEXGD\DDQ
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015.
vi, 586 hlm : ilus. ; 25 cm.




8QWXN60307V.HODV,;
,6%1 MLOLGOHQJNDS
,6%1 MLOLG

 0DWHPDWLND6WXGLGDQ3HQJDMDUDQ 

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

,-XGXO

510

.RQWULEXWRU1DVNDK

 6XEFKDQ :LQDUQL /XNPDQ +DQD 0 6\LID


XO 0XG
.LVWRVLO )DKLP :DZDQ +DG 6\DLIXGLQ GDQ 6DUL
Cahyaningtias

3HQHODDK
Penyelia Penerbitan

 $JXQJ/XNLWR$OL0DKPXGL.XVQDGLGDQ7XUPXGL
: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

Cetakan ke-1, 2015


'LVXVXQGHQJDQKXUXI7LPHV1HZ5RPDQSW
ii

Kelas IX SMP/MTs

Kata Pengantar

0DWHPDWLND DGDODK EDKDVD XQLYHUVDO GDQ NDUHQDQ\D NHPDPSXDQ PDWHPDWLND VLVZD VXDWX
QHJDUD VDQJDW PXGDK GLEDQGLQJNDQ GHQJDQ QHJDUD ODLQ 6HODLQ LWX PDWHPDWLND MXJD GLSDNDL
VHEDJDLDODWXNXUXQWXNPHQHQWXNDQNHPDMXDQSHQGLGLNDQGLVXDWXQHJDUD.LWDPHQJHQDO3,6$
Program for International Student Assessment  GDQ 7,066 The International Mathematics
and Science Survey  \DQJ VHFDUD EHUNDOD PHQJXNXU GDQ PHPEDQGLQJNDQ DQWDUD ODLQ NHPDMXDQ
pendidikan matematika dibeberapa negara.

6WDQGDU LQWHUQDVLRQDO VHPDFDP LQL PHPEHULNDQ DUDKDQ GDODP PHUXPXVNDQ SHPEHODMDUDQ
0DWHPDWLND GL 60307V +DVLO SHPEDQGLQJDQ DQWDUD \DQJ NLWD DMDUNDQ VHODPD LQL GHQJDQ
\DQJ GLQLODL VHFDUD LQWHUQDVLRQDO PHQXQMXNNDQ DGDQ\D SHUEHGDDQ EDLN WHUNDLW PDWHUL PDXSXQ
NRPSHWHQVL3HUEHGDDDQLQLPHQMDGLGDVDUGDODPPHUXPXVNDQSHPEHODMDUDQ0DWHPDWLNDGDODP
Kurikulum 2013.
Buku Matematika Kelas IX SMP/MTs Kurikulum 2013 ini ditulis berdasarkan pada materi
GDQNRPSHWHQVL\DQJGLVHVXDLNDQGHQJDQVWDQGDULQWHUQDVRQDOWHUVHEXW7HUNDLWPDWHULPLVDOQ\D
VHEDJDL WDPEDKDQ VHMDN NHODV 9,, WHODK GLDMDUNDQ DQWDUD ODLQ WHQWDQJ GDWD GDQ SHOXDQJ SROD
GDQ EDULVDQ ELODQJDQ DOMDEDU GDQ EDQJXQ VHUWD WUDQVIRUPDVL JHRPHWUL .HVHLPEDQJDQ DQWDUD
PDWHPDWLNDDQJNDGDQPDWHPDWLNDSRODGDQEDQJXQVHODOXGLMDJD.RPSHWHQVLSHQJHWDKXDQEXNDQ
hanya sampai memahami secara konseptual tetapi sampai ke penerapan melalui pengetahuan
SURVHGXUDOGDODPSHPHFDKDQPDVDODKPDWHPDWLND.RPSHWHQVLNHWHUDPSLODQEHUNLUMXJDGLDVDK
untuk dapat memecahkan masalah yang membutuhkan pemikiran order tinggi seperti menalar
SHPHFDKDQPDVDODKPHODOXLSHUPRGHODQSHPEXNWLDQGDQSHUNLUDDQSHQGHNDWDQ
Walaupun demikian, pembahasan materi selalu didahului dengan pengetahuan konkret
\DQJGLMXPSDLVLVZDGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDUL3HUPDVDODKDQNRQNUHWWHUVHEXWGLSHUJXQDNDQ
VHEDJDL MHPEDWDQ XQWXN PHQXMX NH GXQLD PDWHPDWLND DEVWUDN PHODOXL SHPDQIDDWDQ VLPERO
simbol matematika yang sesuai melalui pemodelan. Sesampainya pada ranah abstrak, metodemetode matematika diperkenalkan untuk menyelesaikan model permasalahan yang diperoleh dan
mengembalikan hasilnya pada ranah konkret.

%XNX LQL PHQMDEDUNDQ XVDKD PLQLPDO \DQJ KDUXV GLODNXNDQ VLVZD XQWXN PHQFDSDL
kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang dipergunakan dalam Kurikulum
VLVZDGLDMDNEHUDQLXQWXNPHQFDULVXPEHUEHODMDUODLQ\DQJWHUVHGLDGDQWHUEHQWDQJOXDVGL
sekitarnya. Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa
dengan ketersedian kegiatan pada buku ini. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam
bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan
alam.
Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka terhadap masukan dan akan terus diperbaiki
dan disempurnakan. Untuk itu, kami mengundang para pembaca untuk memberikan kritik, saran
dan masukan guna perbaikan dan penyempurnaan edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami
XFDSNDQWHULPDNDVLK0XGDKPXGDKDQNLWDGDSDWPHPEHULNDQ\DQJWHUEDLNEDJLNHPDMXDQGXQLD
SHQGLGLNDQGDODPUDQJNDPHPSHUVLDSNDQJHQHUDVLVHUDWXVWDKXQ,QGRQHVLD0HUGHND  
Jakarta, Januari 2015
0HQWHUL3HQGLGLNDQGDQ.HEXGD\DDQ

iii

1...
2...
3...

DAFTAR ISI

Kata Pengantar ..............................................................................................................


Daftar Isi .........................................................................................................................

iii
iv

Perpangkatan dan Bentuk Akar ..................................................................


0HQJHQDO7RNRK ..............................................................................................
A. Bilangan Berpangkat ...............................................................................
Latihan 1.1 Bilangan Berpangkat ............................................................
B. Perkalian pada Perpangkatan ...................................................................
Latihan 1.2 Perkalian pada Perpangkatan ...............................................
C. Pembagian pada Perpangkatan ................................................................
Latihan 1.3 Pembagian pada Perpangkatan .............................................
' 1RWDVL,OPLDK %HQWXN%DNX ...................................................................

/DWLKDQ0HPEDFDGDQ0HQXOLV1RWDVL,OPLDK ..................................
E. Pangkat Bilangan Pecahan ......................................................................
Latihan 1.5 Pangkat Bilangan Pecahan ...................................................
Proyek 1 ...........................................................................................................
8ML.RPSHWHQVL .............................................................................................

1
3
4
12
16
26
29
37
40
43
46
49
53
54

Pola, Barisan, dan Deret ...............................................................................


0HQJHQDO7RNRK ..............................................................................................
A. Pola Bilangan...........................................................................................

0DWHUL(VHQVL .........................................................................................
Latihan 2.1 Pola Bilangan .......................................................................
B. Barisan Bilangan .....................................................................................

0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
Latihan 2.2 Barisan Bilangan ..................................................................
C. Deret Bilangan .........................................................................................

0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
Latihan 2.3 Deret Bilangan......................................................................
Proyek 2 ...........................................................................................................
8ML.RPSHWHQVL .............................................................................................

59
61
62
72
77
82
94
102
106
117
123
127
128

Bab III Perbandingan Bertingkat .............................................................................



0HQJHQDO7RNRK ..............................................................................................
A. Perbandingan Bertingkat .........................................................................


0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
Latihan 3 Perbandingan Bertingkat .........................................................
Proyek 3 ...........................................................................................................

8ML.RPSHWHQVL .............................................................................................

139
141
142
148
151
154
155

Bab I






Bab II






iv

Kelas IX SMP/MTs

Kekongruenan dan Kesebangunan ..............................................................


0HQJHQDO7RNRK ..............................................................................................
A. Kekongruenan Bangun Datar ..................................................................

0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
Latihan 4.1 Bangun-bangun yang Kongruen...........................................
B. Kekongruenan Dua Segitiga ....................................................................

0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
Latihan 4.2 Kekongruenan Dua Segitiga.................................................
C. Kesebangunan Bangun Datar ..................................................................

0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
Latihan 4.3 Kesebangunan Bangun Datar ...............................................
D. Kesebangunan Dua Segitiga ....................................................................

0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
Latihan 4.4 Kesebangunan Dua Segitiga.................................................
Proyek 4 ...........................................................................................................
8ML.RPSHWHQVL .............................................................................................

161
163
164
171
176
182
191
194
200
204
210
215
222
230
238
240

Bangun Ruang Sisi Lengkung ......................................................................


0HQJHQDO7RNRK ..............................................................................................
$ 7DEXQJ .....................................................................................................

/DWLKDQ7DEXQJ ..................................................................................
B. Kerucut ....................................................................................................
Latihan 5.2 Kerucut .................................................................................
C. Bola..........................................................................................................
Latihan 5.3 Bola ......................................................................................
Proyek 5 ...........................................................................................................
8ML.RPSHWHQVL .............................................................................................

251
253
254
266
271
285
291
300
304
305

Statistika .........................................................................................................
0HQJHQDO7RNRK ..............................................................................................
$ 3HQ\DMLDQ'DWD .........................................................................................

0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................

/DWLKDQ3HQ\DMLDQ'DWD......................................................................
% 0HDQ0HGLDQGDQ0RGXV ......................................................................

0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................

/DWLKDQ0HDQ0HGLDQ0RGXV .........................................................
Proyek 6 ...........................................................................................................
8ML.RPSHWHQVL .............................................................................................

319
321
322
335
339
344
353
358
363
364

Bab VII







Peluang ...........................................................................................................
0HQJHQDO7RNRK..............................................................................................
$ 5XDQJ6DPSHO ..........................................................................................

/DWLKDQ5XDQJ6DPSHO ......................................................................
% 3HOXDQJ7HRUHWLNGDQ(PSLULN .................................................................

/DWLKDQ3HOXDQJ(PSLULNGDQ3HOXDQJ7HRUHWLN ................................
8ML.RPSHWHQVL ............................................................................................

371
373
374
382
384
392
397

MATEMATIKA

Bab IV






Bab V





Bab VI








Bab VIII Bidang Kartesius ...........................................................................................



0HQJHQDO7RNRK..............................................................................................
A. Pengantar Bidang Kartesius ....................................................................


0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
Latihan 8.1 Pengantar Bidang Kartesius .................................................
B. Jarak .........................................................................................................


0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
Latihan 8.2 Jarak .....................................................................................
Proyek 7 ..........................................................................................................

8ML.RPSHWHQVL ............................................................................................

403
405
406
411
416
421
427
430
433
434

Sistem Persamaan Linear Dua Variabel .....................................................


0HQJHQDO7RNRK..............................................................................................
$ 0HPRGHONDQ0DVDODKGDODP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO ...............

0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................

/DWLKDQ0HPRGHONDQ0DVDODKGDODP3/'9DWDX63/'9 ...............
% 0HQ\HOHVDLNDQ0RGHO63/'9GDULVXDWX3HUPDVDODKDQ ........................

0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................

/DWLKDQ 0HQ\HOHVDLNDQ0DVDODK\DQJ%HUNDLWDQGHQJDQ


63/'9 ................................................................................
Proyek 9 ...................................................................................................

8ML.RPSHWHQVL .....................................................................................

445
447
448
453
459
464
471

Fungsi Kuadrat..............................................................................................
0HQJHQDO7RNRK..............................................................................................
$ *UDN)XQJVL.XDGUDW .............................................................................

0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................

/DWLKDQ*UDN)XQJVL.XDGUDW ........................................................
B. Sumbu Simetri dan Nilai Optimum .........................................................

0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................

/DWLKDQ0HQHQWXNDQ6XPEX6LPHWULGDQ7LWLN2SWLPXP ...............
& 0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW ...................................................................

0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................

/DWLKDQ0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW ..............................................
D. Aplikasi Fungsi Kuadrat ..........................................................................

0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
Latihan 10.4 Aplikasi Fungsi Kuadrat .....................................................
Proyek 10 ........................................................................................................
8ML.RPSHWHQVL ..........................................................................................

495
497
498
505
508
510
516
520
523
530
537
539
547
551
558
559

Contoh Penilaian Sikap .................................................................................................


Rubrik Penilaian Sikap .................................................................................................
Contoh Penilaian Diri ....................................................................................................
Contoh Penilaian Partisipasi Siswa ..............................................................................
LembarPartisipasi..........................................................................................................
Contoh Pengolahan Laporan Pencapaian Kompetensi Matematika ........................
Daftar Pustaka................................................................................................................
Glosarium .......................................................................................................................

575
576
575
578
578
579
583
585

Bab IX









Bab X












vi

Kelas IX SMP/MTs

480
486
487

Bab I

Perpangkatan dan
Bentuk Akar

Kata Kunci
x
x
x
x

Sifat-sifat Pangkat
Pangkat Negatif
Pangkat Pecahan
Bentuk Baku

K ompetensi
D asar
1.1
2.1

3.1

3.2

4.3

Menghargai dan menghayati ajaran


agama yang dianutnya.
Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik dan kreatif, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah sehari-hari,
yang merupakan pencerminan sikap
positif dalam bermatematika.
Memahami sifat-sifat bilangan
berpangkat dan bentuk akar dalam
suatu permasalahan.
Memahami operasi aljabar yang
melibatkan bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar.
Menyelesaikan permasalahan
dengan menaksir besaran yang
tidak diketahui menggunakan
berbagai teknik manipulasi aljabar
dan aritmatika.

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Tahukah siswa berapakah jarak planet Jupiter


ke matahari? Bagaimana siswa dapat menuliskan
jarak tersebut dalam bentuk yang lebih sederhana?
Dapatkah siswa melihat seekor bakteri dengan
mata telanjang? Mengapa siswa tidak dapat
melihatnya tanpa bantuan mikroskop?Berapakah
panjang bakteri tersebut?Dapatkah siswa menuliskan
dalam bentuk yang lebih sederhana untuk ukuran
yang sangat kecil tersebut?
Pernahkah siswa mengamati pembelahan sel
pada seekor hewan bersel satu di pelajaran biologi?
Bagaimanakah pola pembelahan yang terbentuk tiap
satuan waktunya? Berapakah jumlah seluruh hewan
tersebut pada satuan waktu tertentu? Bagaimanakah
siswa dapat mengetahui jumlah tersebut? Bagaimana
jika jumlah hewan bersel satu yang kalian amati lebih
dari satu ekor? Dapatkah siswa mendapatkan jumlah
seluruhnya setelah satu waktuan waktu?
Nah, masalah-masalah tersebut di atas dapat
diselesaikan dengan konsep perpangkatan. Konsep
ini akan kita pelajari bersama di Bab 1 ini.

Pengalaman
Belajar
 0HQJLGHQWLNDVLPHQGHVNULSVLNDQPHQMHODVNDQVLIDWEHQWXNSDQJNDWEHUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQ
2. Menyelesaikan permasalahan nyata yang berhubungan dengan perpangkatan dan operasi
matematika.
3. Menggunakan bentuk baku untuk menuliskan bilangan yang sangat besar dan bilangan yang
sangat kecil.

MATEMATIKA

Peta
Konsep
Perpangkatan

Bilangan
Berpangkat

Pembagian
pada
Perpangkatan

Perkalian
pada
Perpangkatan

Perpangkatan
Bilangan
Pecahan

Notasi
Ilmiah

Sumber: www.stanford.edu

Julius Wilhelm Richard Dedekind


ODKLU SDGD  2NWREHU  GDQ ZDIDW
pada 12 Februari 1916, pada usia 85
WDKXQ%HOLDXPHUXSDNDQ0DWHPDWLNDZDQ
asal Jerman yang sangat diperhitungkan
GDODP VHMDUDK PDWHPDWLND VHEDJDL
salah satu penemu dibidang matematika.
3HPLNLUDQ 'HGHNLQG EDQ\DN GLMDGLNDQ
UXMXNDQ XQWXN PHPEHQWXN NRQVHS EDUX
The Man and The Number  
Dedekind menyebutkan bahwa, angka
adalah kreasi pikiran manusia dari sini
Beliau menemukan konsep angka secara
NXDQWLWDV GDQ PHUXSDNDQ UHSUHVHQWDWLI
dari suatu label yang disebut bilangan.

    'HGHNLQG PHUXSDNDQ 3URIHVVRU GL


Pholytecnic School di Zurich, Jerman.
Selama hidupnya, Dedekind banyak
menerima penghargaan dalam bidang
PDWHPDWLND GLDQWDUDQ\D *|WWLQJHQ $FDGHP\   7KH %HUOLQ $FDGHP\
  $FDGHP\ RI 5RPH 7KH /HRSROGLQR&DOLIRUQLD 1DWXUDH &XULRVRUXP
$FDGHPLDDQGWKH$FDGpPLHGHV6FLHQFHVLQ3DULV  3HQJKDUJDDQGDODP
ELGDQJGRNWRUDOGLEHULNDQNHSDGDQ\DROHK7KH8QLYHUVLWLHVRI.ULVWLDQLD 2VOR 
=XULFKDQG%UXQVZLFN3DGDWDKXQ'HGHNLQPHQHUELWNDQEXNXEHUMXGXO
ber die Theorie der ganzen algebraischen Zahlen yang memberikan pengaruh
VDQJDWEHVDUWHUKDGDSGDVDUGDVDU0DWHPDWLND
Julius Wilhelm Richard
Dedekind

Sumber: www.stanford.edu

Hikmah yang bisa diambil


1. Semangat Dedekind untuk merumuskan suatu teori bilangan yang lebih
sederhana dan dapat dipahami sekaligus sebagai dasar metodologi konsepNRQVHSPRGHUQSDGDXVLD\DQJUHODWLIPXGD
 'HGHNLQGWHWDSUHQGDKKDWLVHKLQJJDGLDVHODOXPHPLOLNLVHPDQJDWEHODMDU
\DQJWLQJJLVHNDOLSXQWHODKPHQMDGLVHRUDQJSHQJDMDU
3. Dedekind tidak mudah puas dengan segala penghargaan yang telah
GLDQXJHUDKNDQNHSDGDQ\DKDOLQLWHUEXNWLGHQJDQNHDNWLIDQQ\DGDODPKDO
SHQHOLWLDQNKXVXVQ\DWHRULDOMDEDU

A. Bilangan Berpangkat

Pertanyaan
Penting
 0HPSHUNHQDONDQGHQLVLEHQWXNSDQJNDW
2. Arahkan siswa agar dapat menuliskan bentuk pangkat dan menulis ulang dalam
bentuk perkalian angka untuk mendapatkan nilai bentuk pangkat.

Pertanyaan
Penting
Bagaimana siswa dapat menggunakan bentuk pangkat untuk menyederhanakan
penulisan sebuah bilangan?

Kegiatan 1.1

Memahami Konsep Bilangan Berpangkat

 $UDKNDQVLVZDXQWXNGDSDWEHNHUMDGDODPNHORPSRNGHQJDQNHUDSLKDQ\DQJ
baik sehingga dapat melakukan Kegiatan 1.1 dengan tepat.
 $MDNVLVZDXQWXNPHQGLVNXVLNDQKDVLONHJLDWDQ\DQJGLGDSDWNDQGDQPHPDKDPL
konsep bilangan berpangkat yang didapatkan.

Kegiatan 1.1

Memahami Konsep Bilangan Berpangkat

Lakukan kegiatan ini dengan langkah-langkah


sebagai berikut:
1. Buatlah kelompok yang terdiri atas 5 siswa
dan sediakan satu karton berwarna serta
sebuah gunting kertas.
 /LSDWODK NHUWDV LWX PHQMDGL GXD EDJLDQ VDPD
EHVDU \DLWXSDGDVXPEXVLPHWULOLSDWQ\D 
3. Guntinglah kertas pada sumbu simetri Sumber: Dokumen Kemdikbud
lipatnya.
Gambar 1.1 Karton, gunting, dan
 7XPSXNODK KDVLO JXQWLQJDQ NHUWDV VHKLQJJD kertas
tepat menutupi satu dengan yang lain.

Kelas IX SMP/MTs

5. Berikan kertas tersebut kepada siswa berikutnya, lalu lakukan Langkah 2 sampai
4 secara berulang sampai seluruh siswa di kelompokmu mendapat giliran.
 %DQ\DNNHUWDVKDVLOJXQWLQJDQSDGDWLDSWLDSSHQJJXQWLQJDQVHODQMXWQ\DGLVHEXW
GHQJDQEDQ\DNNHUWDV7XOLVNDQEDQ\DNNHUWDVSDGDWDEHOEHULNXW
Pengguntingan ke-

Banyak kertas

...

...

...

...

Dari Kegiatan 1.1, diperoleh bahwa banyak kertas hasil pengguntingan ke-2
adalah 2 kali lipat dari banyak kertas hasil pengguntingan ke-1. Banyak kertas hasil
pengguntingan ke-3 adalah 2 kali lipat dari banyak kertas hasil pengguntingan ke-2,
dan seterusnya. Jika siswa melakukan pengguntingan kertas sebanyak n kali maka
banyak kertas hasil pengguntingan adalah
2 u 2 u2 u u2 = 2n
2 sebanyak n
Bentuk di atas merupakan perkalian berulang bilangan 2 yang disebut dengan
perpangkatan 2. Secara umum, perkalian berulang dari suatu bilangan x disebut
dengan perpangkatan x.
Ayo Kita
Berbagi
/DNXNDQNHPEDOL.HJLDWDQQDPXQNHUWDVGLOLSDWPHQMDGLEDJLDQ\DQJVDPDEHVDU
EHUGDVDUNDQ VXPEX VLPHWUL OLSDWQ\D YHUWLNDO GDQ KRULVRQWDO  .HPXGLDQ WXOLVNDQ
MDZDEDQPX VHSHUWL WDEHO GL DWDV$SDNDK EDQ\DN NHUWDV KDVLO JXQWLQJDQ SDGD WLDS
WLDSSHQJJXQWLQJDQMXPODKQ\DVDPDGHQJDQ\DQJWHODKVLVZDODNXNDQVHEHOXPQ\D"
0HQJDSDKDOWHUVHEXWELVDWHUMDGL"-HODVNDQVHFDUDVLQJNDW3DSDUNDQMDZDEDQPXGL
depan teman sekelasmu.

MATEMATIKA

Kegiatan 1.2

Menggunakan Notasi Pangkat

1. Perkenalkan bentuk perpangkatan, bentuk perkalian dari perpangkatan tersebut


serta hasil perkaliannya.
2. Arahkan siswa untuk dapat menganalisis secara mandiri bentuk umum
perpangkatan dalam bentuk perkalian, setelah siswa melakukan Kegiatan 1.1.

Kegiatan 1.2

Menggunakan Notasi Pangkat

6HWHODK PHPDKDPL NRQVHS SHUSDQJNDWDQ SDGD .HJLDWDQ  VHODQMXWQ\D SDGD


kegiatan ini siswa akan menyatakan perpangkatan dalam bentuk perkalian berulang.
Ayo Kita Amati
Amatilah tabel berikut ini.

Perpangkatan

Bentuk Perkalian

Hasil Perkalian

51

52

5u5

25

53

5u5u5

125

53 merupakan perpangkatan dari 5. Bilangan 5 merupakan basis atau bilangan


pokok sedangkan 3 merupakan eksponen atau pangkat.
Ayo Kita
Menanya
Buatlah pertanyaan yang berhubungan dengan kata basis dan eksponen.

Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita
Mencoba
Setelah mengamati tabel di atas, lengkapilah tabel di bawah ini.
Perpangkatan

Bentuk Perkalian

Nilai

24
33
65
74
107

Ayo Kita
Menalar
&REDMHODVNDQGHQJDQNDWDNDWDPXVHQGLULDSDNDK\DQJGLPDNVXGGHQJDQEHQWXNn
untuk nELODQJDQEXODWSRVLWLI
Ayo Kita
Simpulkan
Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.2, apa yang dapat siswa simpulkan berkaitan
dengan perpangkatan?
Perpangkatan adalah perkalian berulang dari suatu bilangan yang sama. Bilangan
pokok dalam suatu perpangkatan disebut ... dan banyaknya bilangan pokok yang
digunakan dalam perkalian berulang disebut ...
Sehingga bentuk umum dari perpangkatan adalah
xn = x u x u x u u x nELODQJDQEXODWSRVLWLI
x sebanyak n

MATEMATIKA

Kegiatan 1.3

Menyatakan Perpangkatan dalam Bentuk Bilangan Biasa

 %HULNDQVHGLNLWSHQMHODVDQGHQLVLELODQJDQEHUSDQJNDWEHUGDVDUNDQLQIRUPDVL
yang telah didapatkan dari Kegiatan 1.1.
 0LQWD VLVZD XQWXN PHQXOLVNDQ ELODQJDQ EHUSDQJNDW \DQJ GLEHULNDQ GDODP
bentuk angka utuh. Lakukan koreksi setelah siswa menyelesaikan Kegiatan 1.2
untuk memastikan pemahaman tiap-tiap siswa.

Kegiatan 1.3

Menyatakan Perpangkatan dalam Bentuk Bilangan Biasa

Ayo Kita
Mencoba
Berikut ini diberikan suatu besaran yang dituliskan dalam perpangkatan. Untuk
PDVLQJPDVLQJREMHNWXOLVNDQNHPEDOLGDODPEHQWXNELDVD WLGDNGDODPSHUSDQJNDWDQ 
a. Kisaran
luas
total
daratan
Indonesia adalah 1,8 u 1012 m2 =
1.800.000.000.000 m2

Sumber: http://www.biakkab.go.id

Gambar 1.2 Daratan Indonesia

E .LVDUDQ SDQMDQJ WHPERN EHVDU great


wall GL7LRQJNRNDGDODKu107 m = ...

Sumber: http://inedwi.blogspot.com

Gambar 1.37HPERNEHVDUGL7LRQJNRN

Kelas IX SMP/MTs

c. Kisaran diameter bumi adalah 108 m = ...

Sumber: http://hanifweb.wordpress.com

Gambar 1.4 Bumi

G .LVDUDQOXDVVDPXGHUDSDVLNDGDODK13 m2 = ....

Sumber: http://banyakilmunya.
blogspot.com/

Gambar 1.56DPXGHUD3DVLN

H 'LDPHWHU JDODNVL ELPD VDNWL milky way


adalah 9,5 u 1017 = ....

Sumber: http://www.jpnn.com

Gambar 1.6 Galaksi Bima Sakti

I .LVDUDQGLDPHWHUPDWDKDULDGDODK8 km = ....

Ayo Kita
Simpulkan

Sumber: https://triwidodo.
wordpress.com/

Gambar 1.70DWDKDUL

6HWHODK PHODNXNDQ NHJLDWDQ GL DWDV GDSDWNDK VLVZD PHQMHODVNDQ PDQIDDW GDUL
perpangkatan?

MATEMATIKA

Contoh 1.1

Menuliskan Perpangkatan

$MDN VLVZD XQWXN PHPDKDPL &RQWRK  GDQ &RQWRK  VHKLQJJD VLVZD GDSDW
menuliskan bentuk bilangan berpangkat dan nilai dari pemangkatan suatu bilangan.
6HODQMXWQ\DSDQWDXVLVZDNHWLNDPHQJHUMDNDQODWLKDQVLQJNDW$MDNXQWXNPHQMDZDE
pertanyaan yang disediakan secara bergantian.
Contoh 1.1

Menuliskan Perpangkatan

Nyatakan perkalian berikut dalam perpangkatan.


D  u  u 



.DUHQD   GLNDOLNDQ EHUXODQJ VHEDQ\DN WLJD NDOL PDND   u   u  


PHUXSDNDQSHUSDQJNDWDQGHQJDQEDVLV  GDQSDQJNDW
-DGL  u  u     3

b. y uy uy uy uy uy

Karena y dikalikan berulang sebanyak enam kali maka y u y u y u y u y u y


merupakan perpangkatan dengan basis y dan pangkat 6.
Jadi y uy uy uy uy uy = y6

Contoh 1.2

Menghitung Nilai Perpangkatan

 1\DWDNDQSHUSDQJNDWDQ  2 GDQ  2 dalam bentuk bilangan biasa.


Alternatif Penyelesaian:


 2   u  


= 0,09

 2

  u  


= 0,09

7XOLVNHPEDOLGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
Sederhanakan
7XOLVNHPEDOLGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
Sederhanakan

 1\DWDNDQSHUSDQJNDWDQ  3GDQ  3 dalam bentuk bilangan biasa.


Alternatif Penyelesaian:


 3   u  u  


= -0,027

10

 3   u  u  


= 0,027

Kelas IX SMP/MTs

7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
Sederhanakan
7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
Sederhanakan

 1\DWDNDQSHUSDQJNDWDQ  3GDQ  4 dalam bentuk bilangan biasa.


Alternatif Penyelesaian:
  3   u  u   
7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
= -8
Sederhanakan


 4

  u  u  u  


= 16

7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
Sederhanakan

Ayo Kita
Menalar
Berdasarkan Contoh 1.2, tentukan perbedaan:
 3HUSDQJNDWDQGHQJDQEDVLVELODQJDQSRVLWLIGDQQHJDWLI
 3HUSDQJNDWDQGHQJDQHNVSRQHQELODQJDQJDQMLOGDQJHQDS
-HODVNDQMDZDEDQPX
Contoh 1.3

Operasi yang Melibatkan Perpangkatan

 0LQWDVLVZDPHQJLQJDWNHPEDOLSHUKLWXQJDQRSHUDVLELODQJDQGLNHODV
2. Arahkan siswa agar dapat menggabungkan perhitungan campuran operasi pada
bilangan berpangkat.
 $MDN VLVZD EHUGLVNXVL NHWLND PHPEDKDV VRDO VLQJNDW \DQJ WHODK GLVHGLDNDQ
setelah contoh.
Contoh 1.3

Operasi yang Melibatkan Perpangkatan

Hitung nilai pada operasi perpangkatan berikut:


a. 3 + 2 u 52

Alternatif Penyelesaian:
3 + 2 u 52 = 3 + 2 u 25
= 3 + 50
= 53

Hitung hasil tiap-tiap perpangkatan


Lakukan operasi perkalian
/DNXNDQRSHUDVLSHQMXPODKDQ

b. 43 : 8 + 32
Alternatif Penyelesaian:
43 : 8 + 32 = 64 : 8 + 9
=8+9
= 17

Hitung hasil tiap-tiap perpangkatan


Lakukan operasi pembagian
Lakukan operasi pengurangan

MATEMATIKA

11

Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Setelah mengamati beberapa contoh yang diberikan. Bimbing siswa untuk
lebih memahami operasi perpangkatan.
 $MDNVLVZDXQWXNGDSDWPHQDODUEHQWXNODLQGDULSHQHUDSDQSHUSDQJNDWDQSDGD
VXDWXNHMDGLDQ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Selesaikan soal-soal di bawah ini.
 7HQWXNDQKDVLOGDUL
a. 9 : 3 u 43

b. 1 u 42 + 1

2
8
3

 7XOLVNDQNHGDODPEHQWXNSHUSDQJNDWDQ
a.

2 2 2 2
- u- u- u-
3 3 3 3

c. -66

b. t u t u 2 u 2 u2

 7HQWXNDQQLODLGDUL
a. pn -p n untuk p bilangan bulat dan n bilangan asli genap.
b. pn -p n untuk p bilangan bulat dan nELODQJDQDVOLJDQMLO

Latihan 1.1

Bilangan Berpangkat

 $MDNVLVZDXQWXNPHODNXNDQUHHNVLWHUKDGDSNHJLDWDQSHPEHODMDUDQ
 %HULNDQVRDOWDPEDKDQXQWXNGLNHUMDNDQGLUXPDK ELODGLSHUOXNDQ 
 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQXVXODQSHUEDLNDQSHPEHODMDUDQ
Latihan 1.1

Bilangan Berpangkat

1. Nyatakan perkalian berulang berikut dalam perpangkatan




12

D  u  u 

2
2
2
2
b. - u - u - u -
3 3 3 3
Kelas IX SMP/MTs

c. t ut u t 2 2 2
d. t u y ut uy ut
e.

1 1 1 1 1
u u u u
4 4 4 4 4

Penyelesaian:
D  3

b. - 2

3
c. t3 u 23

d. t3y2

e. 1
4

2. Nyatakan perpangkatan berikut dalam bentuk perkalian berulang

1
d. -
4
4
e. - 1
4
4

a. 38


E  4
c. t3
Penyelesaian:

I 1

2

a. 3 u 3 u 3 u 3 u 3 u 3 u 3 u 3

b. 0,83 u 0,83 u 0,83 u 0,83


c. t u t u t

d.  1 u  1 u  1 u  1
4
4
4
4

e.

1 1 1 1
 u u u
4 4 4 4

I 1 u 1 u 1 u 1 u 1
2 2 2 2 2
 7HQWXNDQKDVLOGDULSHUSDQJNDWDQEHULNXW
a. 54

G  2

e. 1
3
4
I - 1

4
3

b. 65
c. 28

MATEMATIKA

13

Penyelesaian:

a. 625

d. 0,0004

b. 7.776

e.

F 

1
27

I - 1
256

4. Nyatakan bilangan berikut dalam perpangkatan dengan basis 10


a. 1.000

c. 1.000.000

b. 100.000

d. 10.000.000

Penyelesaian:
a. 103
b. 105

c. 106
d. 107

5. Nyatakan bilangan berikut dalam perpangkatan dengan basis 2


a. 256

c. 512

b. 64

d. 1.048.576

Penyelesaian:
a. 28
b. 26

c. 29
d. 220

 7XOLVNDQVHEDJDLEHQWXNSHUSDQJNDWDQGHQJDQEDVLV
a. 5

c. 15.625

b. 625

d. 125

Penyelesaian:
a. 51
c. 56
b. 54
d. 53
 7HQWXNDQKDVLOGDULRSHUDVLEHULNXWLQL

1 3
6  42
2

a. 5 + 3 24
b.


14

F   4

Kelas IX SMP/MTs

G 4 44 

e. 1 u - 1
4 3
4

I 1 : - 1

4 3
4

Penyelesaian:
a. 53

d. 260

b. 100

e.

F 

1
2.304
1
I
2.304

 7HPXNDQQLODLx pada persamaan matematika di bawah ini.


a. 7x = 343

c. 10x = 10.000

b. 2x = 64

d. 5x = 625

Penyelesaian:
a. 3
b. 6

c. 4
d. 4

 7LPSHQHOLWLGDUL'LQDV.HVHKDWDQVXDWXGDHUDKGL,QGRQHVLD7LPXUPHQHOLWLVXDWX
ZDEDK\DQJVHGDQJEHUNHPEDQJGL'HVD;7LPSHQHOLWLWHUVHEXWPHQHPXNDQ
IDNWD EDKZD ZDEDK \DQJ EHUNHPEDQJ GLVHEDENDQ ROHK YLUXV \DQJ WHQJDK
EHUNHPEDQJ GL $IULND 'DUL KDVLO SHQHOLWLDQ GLGDSDWNDQ EDKZD YLUXV WHUVHEXW
GDSDWEHUNHPEDQJGHQJDQFDUDPHPEHODKGLULPHQMDGLYLUXVVHWLDSVHWHQJDK
MDPGDQPHQ\HUDQJVLVWHPNHNHEDODQWXEXK%HUDSDEDQ\DNYLUXVGDODPWXEXK
PDQXVLDVHWHODKMDP"
Alternatif Penyelesaian:


'LNHWDKXL SHPEHODKDQ VXDWX YLUXV DGDODK  HNRU VHWLDS VHWHQJDK MDP PDND
didapatkan bentuk pembelahan virus tersebut dalam bentuk perpangkatan dengan
ELODQJDQSRNRNGDQEDVLVPHQJLNXWLODPDZDNWXQ\D0DNDGLGDSDWNDQIRUPXOD
pembelahan virus sebagai: 2n dengan n menyatakan banyak pembelahan. Waktu
PLQLPXPMXPODKYLUXVGDSDWWHUGHWHNVLDGDODKMDP-XPODKSHPEHODKDQDGDODK
12 kali. Banyaknya virus adalah 212 = 4.096 ekor.

10. Tantangan. Dalam sebuah penelitian, diketahui seekor Amoeba S berkembang


biak dengan membelah diri sebanyak 2 kali tiap 15 menit.


D %HUDSD EDQ\DN DPRHED 6  VHODPD VDWX KDUL MLND GDODP VXDWX SHQJDPDWDQ
terdapat 4 ekor amoeba S?

E %HUDSDEDQ\DNMXPODK$PRHED6PXODPXODVHKLQJJDGDODPMDPWHUGDSDW
minimal 1.000 Amoeba S?

Alternatif Penyelesaian:
Diketahui:
- Waktu pembelahan : 15 menit
- Banyak pembelahan 2 ekor
MATEMATIKA

15

Ditanya:
D %DQ\DNDPRHED6GDODPVHKDULGHQJDQMXPODKDPRHED6PXODPXODHNRU
E %DQ\DNDPRHED6PXODPXODVHKLQJJDGLSHUROHKMXPODKDNKLUHNRUGDODP
ZDNWXVDWXMDP
Jawaban:
D 3HWXQMXN WLDS VDWX NDOL SHPEHODKDQ GDSDW GLWXQMXNNDQ VHEDJDL EHQWXN
SHUSDQJNDWDQ GHQJDQ ELODQJDQ SRNRN  -LND PXODPXOD MXPODK DPRHED 6
adalah 4 maka perkembanganbiakan amoeba S adalah 4 u 2n. Sedangkan banyak
SHPEHODKDQGLSHUROHKGDULODPDZDNWXSHPEHODKDQ WLDSPHQLW
 0DNDGLGDSDWNDQEDQ\DN$PRHEDVHWHODKVHKDULDGDODKu 296.
E 3HWXQMXN GLGDSDWNDQ ODPD DPRHED 6 PHPEHODK GLUL DGDODK  MDP  NDOL
SHPEHODKDQ GLUL  DJDU GLGDSDWNDQ MXPODK PLQLPDO DPRHED 6 VHEDQ\DN 
maka setidaknya harus terdapat 63 ekor amoeba S.

B. Perkalian pada Perpangkatan


Pertanyaan
Penting
1. Berikan siswa beberapa studi kasus untuk perkalian dua buah bilangan
berpangkat.
 $MDN VLVZD EHUGLVNXVL SHQ\HOHVDLDQ NDVXVNDVXV WHUVHEXW VHKLQJJD VLVZD
akan berpikir kritis dan mencari tahu Bagaimana mengalikan dua bilangan
berpangkat dengan basis yang sama.

Pertanyaan
Penting
Bagaimana hasil perkalian dari dua perpangkatan dengan basis yang sama?

Kegiatan 1.4

Mengalikan Dua Perpangkatan dengan Basis yang Sama

 0LQWDVLVZDXQWXNPHOHQJNDSLWDEHO.HJLDWDQVHSHUWL\DQJWHODKGLODNXNDQ
pada Kegiatan sebelumnya.
2. Arahkan siswa untuk mendapatkan pola perkalian dua bilangan berpangkat
sehingga mendapatkan bentuk umum dari perkalian dua bilangan berpangkat.

16

Kelas IX SMP/MTs

Mengalikan Dua Perpangkatan dengan Basis yang Sama

Kegiatan 1.4

Ayo Kita Amati


$PDWLODKWDEHOGLEDZDKLQL+DVLORSHUDVLSHUNDOLDQSDGDSHUSDQJNDWDQVHODQMXWQ\D
ditulis dalam perpangkatan.
Operasi Perkalian pada
Perpangkatan

Operasi Perkalian

Perpangkatan

3 2 u 33

3 u3 u3 u3 u3

35

 2 u  3

 u  u  u  u 

 5

y5 uy2

yuyuyuyuyuyuy

y7

Operasi Perkalian

Perpangkatan

Ayo Kita
Mencoba
Lengkapilah tabel di bawah ini.
Operasi Perkalian pada
Perpangkatan
6 3 u 62

4,22 u 4,23
7 4 u 74

1 1
u
3 3
2

1 1
- u-
3 3
3

5 3 u 53

6HWHODKPHOHQJNDSLWDEHOGLDWDVLQIRUPDVLDSDNDK\DQJVLVZDGDSDWNDQPHQJHQDL
operasi perkalian pada perpangkatan?

MATEMATIKA

17

Ayo Kita
Menalar
Sederhanakan operasi perkalian pada perpangkatan dengan basis a di bawah ini.
am u an = a ... + ...
Apakah aturan yang siswa dapatkan berlaku untuk operasi perkalian pada perpangkatan
dengan basis yang berbeda? Sebagai contoh, 54 u 23-HODVNDQMDZDEDQPX
Ayo Kita
Simpulkan
Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil operasi perkalian pada perpangkatan
dengan basis yang sama?

Kegiatan 1.5

Memangkatkan Suatu Perpangkatan

 0LQWDVLVZDXQWXNPHOHQJNDSLWDEHO.HJLDWDQGHQJDQPHQHUDSNDQSULQVLS
perkalian bilangan berpangkat pada kegiatan sebelumnya sehingga didapatkan
bentuk pangkat tunggal.
2. Arahkan siswa untuk menganalisis pola pembentukkan pangkat tunggal pada
pemangkatan bilangan berpangkat. Sehingga diperoleh bentuk umum dari
pemangkatan bilangan berpangkat.
 0LQWDVLVZDPHPSUHVHQWDVLNDQSROD\DQJGLSHUROHKPDVLQJPDVLQJNHORPSRN
da saling melengkapi hasil yang didapatkan.
Kegiatan 1.5

Memangkatkan Suatu Perpangkatan

$PDWL WDEHO EHULNXW LQL +DVLO SHPDQJNDWDQ SDGD VXDWX SHUSDQJNDWDQ VHODQMXWQ\D
ditulis dalam perpangkatan.
Pemangkatkan
Suatu
Perpangkatan


2 3

18

Bentuk Perkalian Berulang


42 u 42 u42  u u u u u

Kelas IX SMP/MTs

=4 u4 u4 u4 u4 u4

Perpangkatan

46

Pemangkatkan
Suatu
Perpangkatan

Bentuk Perkalian Berulang

Perpangkatan

43 u43  u4 u u u4 u

3 2

= 4 u4 u4 u4 u4 u4

46

= s us us us us us us us

s8

s4 u s4  s us us us u s us us us

4 2

s2 u s2 u s2 u s2  s u s u s u s u s u s u s u s


=sususususususus

s2 4

s8

Dari tabel di atas, perhatikan kembali kolom pertama dan ketiga. Apa yang dapat
siswa simpulkan?
Ayo Kita
Menanya
Setelah mengamati tabel di atas, buatlah pertanyaan yang berhubungan dengan
memangkatkan suatu perpangkatan.
Ayo Kita
Mencoba
Setelah mengamati tabel di atas, salin dan lengkapilah tabel di bawah ini.
Pemangkatkan
Suatu Perpangkatan

Bentuk Perkalian
Berulang

Perpangkatan

4 3
3 4
t4 3
t3 4

MATEMATIKA

19

6HFDUDXPXPEHQWXN am nGDSDWGLXEDKPHQMDGL
am n  an m = am u n

Ayo Kita
Simpulkan
Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.5 tersebut. Apa yang dapat siswa simpulkan
berkaitan dengan memangkatkan bentuk perpangkatan?
Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil dari perpangkatan yang dipangkatkan?

Kegiatan 1.6

Memangkatkan Suatu Perkalian Bilangan

1. Ingatkan kembali materi perkalian dua bilangan pada materi yang didapatkan
di kelas sebelumnya.
 $MDN VLVZD EHUGLVNXVL EHUVDPD NHWLND PHQJDQDOLVLV KDVLO \DQJ GLGDSDW GDUL
Kegiatan 1.6. Sehingga siswa dapat memahami konsep perkalian dalam
bilangan berpangkat.

Kegiatan 1.6

Memangkatkan Suatu Perkalian Bilangan

Ayo Kita Amati


$PDWL WDEHO GL EDZDK LQL +DVLO SHPDQJNDWDQ SDGD SHUNDOLDQ ELODQJDQ VHODQMXWQ\D
ditulis dalam perpangkatan
Pemangkatan Pada
Perkalian Bilangan

Bentuk Perkalian Berulang


u u u u u



20

= 2 u 3 u2 u3 u2 u3

= 2 u2 u2 u3 u3 u3

Kelas IX SMP/MTs

Perpangkatan

23 u 33

Pemangkatan Pada
Perkalian Bilangan

Bentuk Perkalian Berulang


u u u u u u u

 4

b u y 2

= 2 u5 u2 u5 u2 u5 u2 u5

= 2 u 2 u 2 u 2 u5 u 5 u 5 u 5

b u y u b u y

=buyubuy

=bubuyuy

Perpangkatan

25 u 55

b2 u y2

Ayo Kita
Mencoba
Lengkapi tabel di bawah ini.
Pemangkatan Pada
Perkalian Bilangan

Bentuk Perkalian
Berulang

Perpangkatan

u 3

u 5
n u y 2
u t 3

u 4
6HFDUDXPXPEHQWXN a u b mGDSDWGLXEDKPHQMDGL
a u b m = am u bm

MATEMATIKA

21

Ayo Kita
Simpulkan
Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.6 tersebut, kesimpulan apakah yang siswa
dapatkan?
Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil pemangkatan pada perkalian bilangan?

Kegiatan 1.7

Permainan Menuliskan Perpangkatan

 0LQWD VLVZD PHQJDQDOLVLV EDJDLPDQD PHQGDSDWNDQ MXPODK NRLQ SDGD SRVLVL
\DQJGLPLQWDWDQSDPHQJKLWXQJMXPODKNRLQ\DQJDGDGLSRVLVLWHUVHEXW
 8MLMDZDEDQ\DQJGLEHULNDQVLVZDGHQJDQSHUKLWXQJDQNHJLDWDQ\DQJVHEHQDUQ\D
Kegiatan 1.7

Permainan Menuliskan Perpangkatan

Lakukan kegiatan ini secara berkelompok yang terdiri atas 4 - 5 siswa, kemudian
lakukan langkah-langkah berikut ini.
Ayo Kita
Mencoba
1. Siapkan 1 lembar kertas karton, penggaris, pensil, serta uang koin
2. Buatlah tabel seperti gambar di bawah ini

3
1

 7XPSXNODKNRLQSDGDWLDSWLDSNRWDNGHQJDQNHWHQWXDQEHULNXW

22

Kelas IX SMP/MTs




%DQ\DNQ\DNRLQSDGDNRWDNGHQJDQSRVLVL x, y DGDODKx u 2y

&RQWRKSDGDNRWDNGHQJDQSRVLVL  EDQ\DNQ\DNRLQDGDODK1 u22 = 23 = 8


koin

'DULSHUFREDDQGLDWDVMDZDEODKSHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL
D %HUDSDEDQ\DNNRLQSDGDSRVLVL  "
b. Pada posisi mana terdapat koin sebanyak 32?
c. Pada posisi mana terdapat koin paling banyak dan berapa banyaknya?
Ayo Kita
Menalar
 -LNDWDEHO\DQJVLVZDEXDWGLSHUOXDVPHQMDGLEHUXNXUDQu 5, berapa banyak koin
SDGDSRVLVL  "
 %HUDSDWLQJJLWXPSXNDQNRLQSDGDSRVLVL  MLNDVHEXDKNRLQPHPLOLNLWHEDO
0,2 cm?

Contoh 1.5

Menyederhanakan Operasi Perkalian Pada Perpangkatan

Siswa diminta memahami bagaimana cara menyederhanakan perkalian pada


perpangkatan dari Contoh 1.5. Pastikan siswa dapat melakukan operasi perkalian
dalam bilangan berpangkat.
Menyederhanakan Operasi Perkalian Pada Perpangkatan

Contoh 1.5

Sederhanakan operasi perkalian pada perpangkatan berikut ini.


a. 43 u 42 = 43 + 2

Jumlahkan pangkatnya

= 45

b. 16 u  3   2 u  3

Sederhanakan
6DPDNDQEHQWXNEDVLVPHQMDGL 

  2 + 3

-XPODKNDQSDQJNDWGDULEDVLV 

 

Sederhanakan

c. m3 m5 = m3 + 5
=m

Jumlahkan pangkat dari basis m


Sederhanakan

MATEMATIKA

23

Contoh 1.6

Memangkatkan Suatu Perpangkatan

Siswa diminta memahami pemangkatan pada suatu perpangkatan di Contoh 1.6.


Pastikan siswa dapat melakukan operasi pemangkatan pada suatu perpangkatan.

Contoh 1.6

Memangkatkan Suatu Perpangkatan

Sederhanakan operasi pemangkatan pada perpangkatan berikut ini


D 3 2 = 43 u 43

8EDKPHQMDGLEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ

= 43 + 3

Jumlahkan pangkatnya

= 46

Sederhanakan

E x3 4 = x3 u x3 u x3 u x3
3+3+3+3

8EDKPHQMDGLEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ

=x

Jumlahkan pangkatnya

= x12

Sederhanakan

Contoh 1.7

Mendapatkan Hasil Perpangkatan dari Hasil Kali

Siswa diminta memahami perpangkatan pada perkalian bilangan di Contoh 1.7.


Pastikan siswa dapat melakukan operasi perpangkatan pada perkalian bilangan.

Contoh 1.7

Mendapatkan Hasil Perpangkatan dari Hasil Kali

Sederhanakan perpangkatan pada perkalian bilangan berikut ini


D y 2 = 4y u 4y

8EDKPHQMDGLEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ

= 42 u y2

Kelompokkan basis yang sama

= 16y2

Sederhanakan

 u u y u y 

E wy 3 = wy u wy u wy


8EDKPHQMDGLEHQWXNSHQJXODQJDQSHUNDOLDQ

 w u w u w u y u y u y  Kelompokkan yang sama

= w3y3

24

Jumlahkan tiap-tiap pangkatnya

Kelas IX SMP/MTs

Sederhanakan

Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Setelah mengamati beberapa contoh yang diberikan. Bimbing siswa untuk
lebih memahami perkalian pada perpangkatan.
 $MDN VLVZD XQWXN GDSDW PHQDODU EHQWXN ODLQ GDUL SHQHUDSDQ SHUNDOLDQ SDGD
SHUSDQJNDWDQGDODPVXDWXNHMDGLDQ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Sederhanakan bentuk perkalian bilangan berpangkat berikut:
a. 73 u 72

b. 1 1
3 9
c. t u t-1
6

2. Sederhanakan bentuk perkalian bilangan berpangkat berikut:




D 4 3

E ]3 6
c.

2 3

3

3. Sederhanakan operasi berikut ini.


a. 72 u 73

E 3 4

%DQGLQJNDQMDZDEDQVRDOQRPRU D GHQJDQVRDOQRPRU D GDQVRDOQRPRU


 E GHQJDQVRDOQRPRU D $SDNDKMDZDEDQ\DQJVLVZDGDSDWEHUQLODLVDPD"
0HQJDSDGHPLNLDQ"-HODVNDQ

Latihan 1.2

Perkalian pada Perpangkatan

 $MDNVLVZDXQWXNPHODNXNDQUHHNVLWHUKDGDSNHJLDWDQSHPEHODMDUDQ
 %HULNDQVRDOWDPEDKDQXQWXNGLNHUMDNDQGLUXPDK ELODGLSHUOXNDQ 
 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQXVXODQSHUEDLNDQSHPEHODMDUDQ

MATEMATIKA

25

Latihan 1.2

Perkalian pada Perpangkatan

1. Berpikir Kritis. Nyatakan hasil kali perpangkatan berikut dalam satu bentuk
pangkat Jelaskan. Gunakan cara yang lebih mudah
43 u 56

Penyelesaian:
Alternatif 1.
Dengan mengalikan hasil operasi perpangkatan
43 u 56

= 64 u 15.625
= 1.000.000

Alternatif 2.
Dengan menyamakan pangkat tiap-tiap bentuk perpangkatan
43 u 56


 2 3 u 56

= 2 6 u 56

 u 6
= 106
= 1.000.000

2. Sederhanakan perpangkatan berikut ini.


a. 46 u 43




E  3 u  2

F   4 u  3

G 2 3

e. 52 u 2 u 2

5 5
3

Penyelesaian:
a. 49
E  5

c. 22 u  7

d. 56

2
e. 52 u
5

 6HGHUKDQDNDQRSHUDVLDOMDEDUEHULNXWLQL
a. y3 u 2y7 u y 2

b. b u 2y7 b3 y2
c. 3m3 u mn 4

26

Kelas IX SMP/MTs

G tn3 4 u 4t3

H x3 u x2y2 3 u 5y4

Penyelesaian:
a. 18y12
b. 2b4y9
c. 3m7n4

d. 4t7n12
e. 30x9y10

 7HQWXNDQQLODLGDULSHUSDQJNDWDQEHULNXWLQL
a. 33 u 2 u 37


3
3
1 1
u-
2 2
G 4 u 4 u 23

c.

E 2 u 16  

Penyelesaian:

1
1
=
15
2
32.768

a. 118.098

c.

b. 54

d. 512

5. Nyatakan perpangkatan berikut dalam bentuk paling sederhana:


a. 43 u 26

c. 4 u 34 + 5 u 34

E 2 5 u 35

G  u  6

Penyelesaian:
a. 46
b. 315 

c. 9 u 34 = 32 u 34 = 36
G  9

6. Nyatakan bilangan di bawah ini dalam bentuk yang memuat perpangkatan dengan
basis 2.
a. 64

c. 100

b. 20

d.

Penyelesaian:
a. 26

b. 5 u 22

128
3

c. 25 u 22
1
u 27
d.
3

 7HQWXNDQQLODLx yang memenuhi persamaan berikut ini.




D x x = 81
b.

1
u 4 x u 2 x = 64
64

MATEMATIKA

27

Alternatif Penyelesaian:
D 3HQMDEDUDQ SDQJNDW SDGD EHQWXN SHUSDQJNDWDQ GDQ PHQ\DPDNDQ ELODQJDQ
pokok pada kedua ruas bentuk perpangkatan. Sehingga, didapatkan persamaan
dari kedua pangkatnya.
3x x = 34
x2 = 4
x1 = 2 dan x2 = -2
b.

2 x u 2x = 64 u 64

22x u2x =26 u26


23x = 212

dengan melihat pangkat dari basis 2, maka didapatkan persamaan baru


3x = 12
x=4
8. Analisis Kesalahan. Jelaskan dan perbaiki kesalahan dalam menyederhanakan
hasil perkalian bentuk pangkat berikut ini.
a. 36 u 34  u 6 + 4 = 910

E t-3 6 = t-3 + 6 = t3


Alternatif Penyelesaian:
a. 36 + 4 = 310
b. t-3 6 = t-3 + 6 = t3
perpangkatan bentuk perpangkatan adalah dengan mengalikan pangkat
masing-masing, sehingga t-3 u6 = t-18

9. Tantangan 3DGD VHEXDK SDVDU WUDGLVLRQDO SHUSXWDUDQ XDQJ \DQJ WHUMDGL VHWLDS
PHQLWQ\D DGDODK 5S 3DGD KDUL 6HQLQ-XPDWSURVHV SHUGDJDQJDQ
WHUMDGL UDWDUDWD  MDP WLDS KDUL 6HGDQJNDQ XQWXN 6DEWX0LQJJX SURVHV MXDO
EHOL WHUMDGL UDWDUDWD  MDP WLDS KDUL %HUDSD MXPODK SHUSXWDUDQ XDQJ GL SDVDU
WUDGLVLRQDO WHUVHEXW VHODPD  PLQJJX Q\DWDNDQ MDZDEDQPX GDODP EHQWXN
SHUSDQJNDWDQ 
Alternatif Penyelesaian:
/DPDSHUGDJDQJDQGDODPVDWXPLQJJX MDP  u u MDP
/DPDSHUGDJDQJDQGDODPVDWXPLQJJX PHQLW u 60 = 5.760 menit
Banyak perputaran uang dalam satu minggu: 81.000.000 u 5.760 =
466.560.000.000

28

Kelas IX SMP/MTs

Jadi banyak perputaran uang dalam satu minggu di pasar tersebut adalah
5S
10. Tantangan. Sebuah bola karet dengan diameter 7 cm direndam dalam sebuah
EHMDQD EHULVL PLQ\DN WDQDK VHODPD  MDP -LND SHUWDPEDKDQ GLDPHWHU EROD
NDUHW WHUVHEXW  PPGHWLN %HUDSDNDK YROXPH EROD NDUHW VHWHODK SURVHV
perendaman.

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 1.8%HMDQDEHULVLPLQ\DNWDQDKGDQERODNDUHW

Alternatif Penyelesaian:

/DPDSHUHQGDPDQ GHWLN u 60 u 60 = 10.800 detik


Pertambahan diameter bola karet: 10.800 u 0,002 = 21,6 mm = 2,16 cm
Diameter bola karet setelah perendaman: 7 + 2,16 = 9,16 cm
4
9ROXPHERODNDUHWVHWHODKSHUHQGDPDQ u3,14 u  3 = 3.217,768 cm
3

C. Pembagian pada Perpangkatan


Pertanyaan
Penting
1. Berikan siswa beberapa studi kasus untuk pembagian pada perpangkatan.
 $MDNVLVZDEHUGLVNXVLSHQ\HOHVDLDQNDVXVNDVXVWHUVHEXWVHKLQJJDVLVZDDNDQ
berpikir kritis dan mencari tahu bagaimana cara melakukan pembagian pada
perpangkatan dan mendapatkan hasilnya.
Pertanyaan
Penting
Bagaimana hasil pembagian dari dua perpangkatan yang memiliki basis sama?

MATEMATIKA

29

Kegiatan 1.8

Membagi Dua Bentuk Perpangkatan

 0LQWD VLVZD XQWXN PHOHQJNDSL WDEHO .HJLDWDQ  VHWHODK VLVZD PHODNXNDQ
pengamatan mengenai pembagian pada perpangkatan terlebih dahulu.
2. Arahkan siswa untuk mendapatkan bentuk umum pembagian dua perpangkatan
dengan basis sama. Kemudian minta mereka untuk menyimpulkan hasil dari
Kegiatan 1.8.
Kegiatan 1.8

Membagi Dua Bentuk Perpangkatan

Ayo Kita Amati


$PDWL WDEHO GL EDZDK LQL +DVLO SHPEDJLDQ SDGD VXDWX SHUSDQJNDWDQ VHODQMXWQ\D
ditulis dalam perpangkatan.
Pembagian Bentuk
Perpangkatan

39
34

Pengulangan Bentuk Perkalian

Bentuk
Perpangkatan

3u 3u 3u 3u 3u 3u 3u 3u 3
3u 3u 3u 3

35

-2
3
-2

-2 u -2 u -2 u -2 u -2 u -2
-2 u -2 u -2

68
64

6u6u6u6u6u6u6u6
6u6u6u6

 3

64

Ayo Kita
Menanya
Buatlah pertanyaan yang berkaitan dengan pembagian pada perpangkatan.

30

Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita
Mencoba
Setelah siswa mengamati tabel di atas, lengkapilah tabel di bawah ini.
Pembagian pada
Perpangkatan

Bentuk Perkalian
Berulang

Perpangkatan

4, 210
4, 25

-7
5
-7
7

27
21

-2,5
2
-2,5
4

109
103

Secara umum bentuk

am
GDSDWGLXEDKPHQMDGL
an
am
= am  n
an

Ayo Kita
Simpulkan

Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil pemangkatan pada perkalian bilangan?

MATEMATIKA

31

Membandingkan Volume

Kegiatan 1.9

0LQWDVLVZDXQWXNPHQJLQJDWUXPXVYROXPHOLPDVVHJLHPSDWSDGDPDWHULGLNHODV
sebalumnya, Kemudian siswa diminta membandingkan volume tiap-tiap limas
dalam Kegiatan 1.9.

Membandingkan Volume

Kegiatan 1.9

%HQWXNODKNHORPSRNGDQEDQGLQJNDQYROXPHGDULREMHN\DQJGLEHULNDQGLEDZDKLQL
Ayo Kita
Mencoba
Pada gambar di bawah ini, diberikan berbagai ukuran wadah dengan bentuk limas
yang diputar 180o terhadap sumbu-y. Hitung volume tiap-tiap limas. Bandingkan
YROXPHOLPDVEHVDUWHUKDGDSYROXPHOLPDVNHFLOGHQJDQXNXUDQSDQMDQJDODVOLPDV
s  GDQ WLQJJL OLPDV h  GLEHULNDQ VHEDJDL EHULNXW &DWDW KDVLO \DQJ VLVZD SHUROHK
dalam tabel.
a. limas kecil s = 3, h = 9
B
A
O

b. limas kecil s = 4, h = 8
B
A
O
C

limas besar s =32, h = 18


B
A
O

A
C

32

limas besar s = 42, h = 12


B

Kelas IX SMP/MTs

O
C

c. limas kecil s = 2, h = 5
B
A
O

d. limas kecil s = 10, h = 15


B
A
O
C

limas besar s = 23, h = 53


B
A
O

limas besar s = 102, h = 200


B
A
O
C

a.

Volume limas
kecil

Volume limas
besar

1 2
u3 u9
3

1 2 2
3 u 18
3

Volume limas besar


Volume limas kecil

2 2

u 2 u 32

32 u 32

= 2 u 32

b.

c.

d.

MATEMATIKA

33

Diskusi
1. Bagaimana siswa dapat membagi dua perpangkatan dengan basis yang sama?
 %HULNDQGXDFRQWRKVHEDJDLSHQGXNXQJMDZDEDQPX

Contoh 1.8

Pembagian pada Perpangkatan

$MDN VLVZD OHELK PHPDKDPL NRQVHS SHPEDJLDQ GXD ELODQJDQ EHUSDQJNDW GDUL
&RQWRK6HODQMXWQ\DXMLSHPDKDPDQVLVZDPHODOXLSHUPDVDODKDQVLQJNDWGDUL
7LQMDX8ODQJGDQODNXNDQGLVNXVLWHUEXNDGHQJDQVLVZDGLUXDQJNHODV
Contoh 1.8

1.

43
42

Pembagian pada Perpangkatan

= 43 2

Kurangkan pangkat dari basis 4

=4

Sederhanakan

-4

2
-4
7

2.


3.

  7 2

.XUDQJNDQSDQJNDWGDULEDVLV 

  5

Sederhanakan

x5
= x5 2
x2
= x3

Contoh 1.9

Kurangkan pangkat dari basis x


Sederhanakan

Menyederhanakan Operasi pada Perpangkatan

Setelah siswa memahami pembagian dua bilangan berpangkat. Arahkan siswa


untuk memahami penyederhanaan dari operasi bilangan berpangkat dari contoh
GDQ PHQGDSDWNDQ QLODL RSHUDVL SHPEDJLDQ ELODQJDQ EHUSDQJNDW 6HODQMXWQ\D
untuk memantapkan pemahaman siswa, lakukan diskusi terbuka untuk membahas
SHUPDVDODKDQVLQJNDWGDUL7LQMDX8ODQJDJDUVLVZDOHELKPHPDKDPLSHQ\HGHUKDQDDQ
ekspresi bilangan berpangkat.
Contoh 1.9
Sederhanakan bentuk

34

Menyederhanakan Operasi pada Perpangkatan


43 u 48
7XOLVNDQMDZDEDQGDODPEHQWXNELODQJDQEHUSDQJNDW
45

Kelas IX SMP/MTs

43+8
43 u 48
=
45
45
411
= 5
4
= 411 5

Jumlahkan pangkat dari pembilang


Sederhanakan
Kurangkan pangkat dari basis 4

= 46

Sederhanakan

Contoh 1.10

Operasi Perkalian dan Pembagian pada Perpangkatan

Sederhanakan bentuk

b4 b6
u 7XOLVNDQMDZDEDQGDODPEHQWXNELODQJDQEHUSDQJNDW
b 2 b3

b4 b6
u
= b4 2 b6 3
b 2 b3
= b2 u b3
2+3

Kurangkan pangkat
Sederhanakan

=b

Jumlahkan pangkat

= b5

Sederhanakan

Contoh 1.11

Penerapan Pembagian pada Perpangkatan dalam


Kehidupan Nyata

Pada Contoh 1.11, arahkan siswa untuk dapat memahami penerapan pembagian
bilangan berpangkat dalam kehidupan nyata. Kemampuan dasar siswa dalam
mengoperasikan pembagian bilangan berpangkat dibutuhkan dalam menyelesaikan
SHUPDVDODKDQ\DQJDGD6HODQMXWQ\DDMDNVLVZDEHUGLVNXVLSHQHUDSDQODLQGDODP
kehidupan nyata dari pembagian bilangan berpangkat.
Contoh 1.11

Penerapan Pembagian pada Perpangkatan dalam


Kehidupan Nyata
Berdasarkan data BPS tahun
 ZZZESVJRLG  MXPODK
penduduk pulau Jawa mencapai
 MXWD MLZD PHODOXL SURVHV
SHPEXODWDQ 6HGDQJNDQ OXDV
pulau Jawa 130 u 103 km2.
Berapakah kepadatan penduduk
pulau Jawa tahun 2010?

Sumber: www. http://geospasial.bnpb.go.id

Gambar 1.9 Kepadatan penduduk Jawa

MATEMATIKA

35

Jawaban:

Luas area = 1,3 u 105 km2


Jumlah penduduk
Kepadatan penduduk =
Luas area

1,3 u 108
=
1,3 u 105
=

1,3 108

1,3 105

= 1 u 108 5
= 1 u 103

Subtitusikan populasi penduduk dan luas area

7XOLVNHPEDOLGDODPEHQWXNSHPEDJLDQWHUSLVDK
Kurangkan pangkat
Sederhanakan

-DGLNHSDGDWDQSHQGXGXN3XODX-DZDWDKXQDGDODKMLZDNP2
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Sederhanakan bentuk pembagian bilangan berpangkat berikut:
a.

84
81

b.

2,37
2,33

-8
3
-8
9

c.

2. Sederhanakan bentuk pembagian bilangan berpangkat berikut:


a.

84 u 82
83

2,3
3
2
-2,3 u -2,3
10

b.

c.

b9 b 7
u
b3 b 4

 3DGD&RQWRKMLNDSRSXODVLSHQGXGXNSXODX-DZDEHUWDPEDKVHWLDS
tahun, hitung kepadatan penduduk pulau Jawa pada tahun 2020 dan 2030.
Latihan 1.3

Pembagian pada Perpangkatan

 $MDNVLVZDXQWXNPHODNXNDQUHHNVLWHUKDGDSNHJLDWDQSHPEHODMDUDQ
 %HULNDQVRDOWDPEDKDQXQWXNGLNHUMDNDQGLUXPDK ELODGLSHUOXNDQ 
 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQXVXODQSHUEDLNDQSHPEHODMDUDQ

36

Kelas IX SMP/MTs

Latihan 1.3

Pembagian pada Perpangkatan

5m
= 54
5n
D 7HQWXNDQ GXD ELODQJDQ m dan n yang bernilai antara 1 sampai dengan 9
sehingga dapat memenuhi persamaan di atas.

1. Berpikir Kritis. Diberikan persamaan





E 7HQWXNDQEDQ\DNQ\DSHQ\HOHVDLDQGDULSHUVDPDDQWHUVHEXW-HODVNDQMDZDEDQPX
Alternatif Penyelesaian:
5m n = 54
mn=4
a. Pasangan bilangan yang mungkin adalah 5 dan 1, 6 dan 2, 7 dan 3, 8 dan 4,
serta 9 dan 5.
E 7HUGDSDW  SDVDQJDQ ELODQJDQ \DQJ PHUXSDNDQ SHQ\HOHVDLDQ SHUVDPDDQ
tersebut.

 6HGHUKDQDNDQ SHPEDJLDQ SDGD SHUSDQJNDWDQ EHULNXW LQL 7XOLVNDQ MDZDEDQPX


dalam bentuk bilangan berpangkat

-4
2
-4
5

a.

-4
2
-4

c.

d.

Penyelesaian:
D  3
E  4

2

5
5
2

5
9

b.

0,37
0,33

c.  4

2
d.
5

 6HGHUKDQDNDQHNVSUHVLEHQWXNDOMDEDUEHULNXWLQL
a.

- y5
- y2

1

t
3
1

t

c.

3m7
m3

d.

42 y 8
12 y 5

b.

MATEMATIKA

37

Penyelesaian:
D y 3

1
b.
t

c. 3m4

7 3
y
2

d.

 6HGHUKDQDNDQRSHUDVLEHULNXWLQL7XOLVNDQMDZDEDQPXGDODPSDQJNDW

a.

b.

c.

1 1

t ut
3
2
1 1

t t

d.

3w 4
u 5w3
2
w

3 u3
33
7

55
5 u 53
2

Penyelesaian:

c. 1
t

a. 36

d. 15 u w5

b. 1

5. Sederhanakan bentuk di bawah ini.


a.
b.

0, 24 u 0, 22
0, 25
-55

-5 u -5
2

d.
e.

3 u 54
 15
53

45 2 4
 u6
4 4 23

c. 12 + 4
46
Penyelesaian:
a. 0,2
b. -5
c. 12 + 4 = 16

d. 3 u 5 15 = 0
e. 4 2 u 6 = 4 12 = -8

6. Sederhanakan bentuk di bawah ini.


a.
b.
c.

38

5
8
32
20
45
6

Kelas IX SMP/MTs

d.
e.

50
625
49
686

Penyelesaian:
5
8
8
b.
5
15
c.
2

2
25
e. 1
14

a.

d.

 7XOLVNDQNHPEDOLGDODPEHQWXNSHPEDJLDQSHUSDQJNDWDQ
a. 25
b. p3
Alternatif Penyelesaian:
Siswa diminta membuat 3 buah operasi pembagian dari bentuk perpangkatan
VHKLQJJDPHQGDSDWNDQKDVLOSDGDQRPRU D GDQ E 
a. 25 =

210 26 210 27
=
= 2 = 2
2
25
2
2

b. p3 =

p6
p3

p5
p2

p10
p7

8. Dapatkan nilai n dari pembagian bilangan berpangkat di bawah ini:


a.

s 2 s9
3 = sn
4
s s

b.

36
= nu9
32

Alternatif Penyelesaian:
a.

s11
= s4 = sn maka n = 4
s7

b. n =

36 1
u
32 9

36 1
u
32 32

36
32 u 32

36
34

32

9. Analisa Kesalahan. Jelaskan dan perbaiki kesalahan dalam menyederhanakan


ekspresi berikut
13
713
5
=
7
= 78
75

Alternatif Penyelesaian:

713
= 713 5 = 78
75

MATEMATIKA

39

10.

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Tantangan. Intensitas bunyi percakapan


manusia adalah 106 lebih besar dari intensitas
suara manusia berbisik. Sedangkan intensitas
bunyi pesawat lepas landas adalah 1014 lebih
besar dari pada suara bisikan manusia yang dapat
terdengar. Berapa kali intensitas bunyi pesawat
lepas landas dibandingkan dengan bunyi
percakapan manusia?

Gambar 1.10

Alternatif Penyelesaian:
Intensitas bunyi percakapan: 106 kali lebih besar dari bisikan
Intensitas bunyi pesawat lepas landas 1014 lebih besar dari bisikan
Intensitas bunyi lepas landas pesawat dengan percakapan manusia

1014
= 108
6
10

D. Notasi Ilmiah (Bentuk Baku)


Pertanyaan
Penting
$MDN VLVZD PHQJDQDOLVLV GHQJDQ PHPEHULNDQ EHEHUDSD NDVXV EHUXSD ELODQJDQ
yang memiliki digit yang sangat banyak sehingga menyulitkan siswa untuk
menuliskannya secara utuh. Sehingga dibutuhkan cara untuk menuliskan secara
lebih singkat.
Pertanyaan
Penting
Bagaimana membaca dan menuliskan notasi ilmiah?
Kegiatan 1.10

Menggunakan Kalkulator

Ayo Kita Amati


Pada kegiatan ini, siswa diminta melakukan pengamatan secara berkelompok.
/DNXNDQODQJNDKNHUMDVHSHUWL\DQJWHODKGLVDMLNDQ
40

Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita
Mencoba
1. Dengan menggunakan kalkulator
VDLQWLN NDOLNDQ GXD ELODQJDQ
besar. Sebagai contoh
2.000.000.000 u 3.000.000.000

Berapa nilai yang muncul di layar


kalkulator?
 7HQWXNDQ
KDVLO
SHUNDOLDQ
2.000.000.000
dengan
3.000.000.000 tanpa menggunakan
kalkulator. Berapa hasilnya?
3. Apa yang dapat siswa simpulkan
GDULKDVLO  GDQ  "

Sumber: www.studentcalculators.co.uk/acatalog/
6FLHQWLFB&DOFXODWRUVKWPO

Gambar 1.11 Kalkulator

 3HULNVD NHPEDOL SHQMHODVDQPX GHQJDQ PHQJJXQDNDQ KDVLO NDOL ELODQJDQ EHVDU
yang lain.
Ayo Kita
Menanya
Setelah melakukan percobaan di atas, buatlah pertanyaan yang berkaitan dengan pola
SHQXOLVDQSHUSDQJNDWDQ\DQJGLWXQMXNNDQNDONXODWRU
Ayo Kita
Menalar
1. Lakukan percobaan dengan mengalikan dua bilangan yang sangat kecil, sebagai
FRQWRKGLNDOLNDQGHQJDQEDJDLPDQDKDVLO\DQJGLWXQMXNNDQ
oleh kalkulatormu?
 $SD\DQJGLWXQMXNNDQGLOD\DUNDONXODWRU"-HODVNDQ
3. Lakukan percobaan untuk menentukan angka maksimum yang dapat ditampilkan
di layar kalkulator. Sebagai contoh, ketika siswa mengalikan 1.000 dengan 1.000
PDNDNDONXODWRUPXDNDQPHQXQMXNNDQ

MATEMATIKA

41

Diskusi
1. Bagaimana siswa dapat menuliskan sebuah bilangan dalam bentuk notasi ilmiah?
2. Coba siswa buat penelitian secara mandiri seperti pada Kegiatan 1.10, dengan
menggunakan angka yang sangat kecil. Bagaimanakah hasil penelitian siswa?
Jelaskan.
Ayo Kita
Simpulkan
Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.10 tersebut, kesimpulan apakah yang dapat
VLVZDWDULNEHUNHQDDQGHQJDQQRWDVLLOPLDK EHQWXNEDNX VXDWXELODQJDQ"
6HEXDKELODQJDQGLNDWDNDQWHUWXOLVGDODPEHQWXNQRWDVLLOPLDK EDNX NHWLND
x )DNWRUSHQJDOLEHUDGDGLDQWDUDt
x

Basis dari bentuk perpangkatan 10 memiliki pangkat ...


Faktor pengali lebih besar
dari 1 dan kurang dari 10

2,3 u 103

Pemangkatan 10 harus memiliki


pangkat bilangan bulat

Bilangan lebih besar atau sama dengan 10


*XQDNDQVHEXDKSDQJNDWSRVLWLINHWLNDVLVZDPHPLQGDKNDQWLWLNGHVLPDONHNLUL
Bilangan antara 0 dan 1
*XQDNDQVHEXDKSDQJNDWQHJDWLINHWLNDVLVZDPHPLQGDKNDQWLWLNGHVLPDONHNDQDQ

Contoh 1.12

Menulis Notasi Ilmiah dalam Bentuk Biasa

1\DWDNDQEHQWXNLOPLDKEHULNXWLQLPHQMDGLEHQWXNELDVD

a. 2,16 105 = 2,16 u 100.000 Dapatkan hasil dari perpangkatan 5 dari basis 10
= 216.000
b. 0,16 u 10-3 = 0,16 u0,001
= 0,00016

Lakukan operasi perkalian dengan memindahkan tanda


desimal sebanyak 5 tempat ke kanan
'DSDWNDQKDVLOGDULSHUSDQJNDWDQ  GDULEDVLV
Lakukan perkalian dengan memindahkan tanda desimal
sebanyak 3 tempat ke kiri

42

Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita
Tinjau Ulang
7XOLVNDQEHQWXNEDNXGDUL
a. 12 u 105

b. 123 u 10-7

Latihan 1.4

Membaca dan Menulis Notasi Ilmiah

 $MDNVLVZDXQWXNPHODNXNDQUHHNVLWHUKDGDSNHJLDWDQSHPEHODMDUDQ
 %HULNDQVRDOWDPEDKDQXQWXNGLNHUMDNDQGLUXPDK ELODGLSHUOXNDQ 
 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQXVXODQSHUEDLNDQSHPEHODMDUDQ
Latihan 1.4

Membaca dan Menulis Notasi Ilmiah

1. Berpikir Kritis7HEDOVHEXDKELVNXLWDGDODKFP
sedangkan dalam satu kemasan 600 gr berisi 100
EXDKELVNXLW%HUDSDNDKSDQMDQJELVNXLW\DQJGDSDW
GLVXVXQPHPDQMDQJGDODPVDWXNDUGXV\DQJEHULVL
NHPDVDQJU7XOLVNDQMDZDEDQPXGDODPEHQWXN
biasa kemudian sederhanakan dalam bentuk baku.
Sumber: http://food.detik.com

Alternatif Penyelesaian:


Gambar 1.12 Biskuit

'LFDULSDQMDQJWRWDOELVNXLWXQWXNNHPDVDQJU u 100 = 10 cm


6HODQMXWQ\DGLKLWXQJWRWDOSDQMDQJELVNXLWGDODPNDUGXV\DQJWHUGDSDWu 10
= 250 cm.
Jawaban: 250 cm

 7HQWXNDQMDZDEDQVLVZDGDODPEHQWXNEDNX%HULSHQMHODVDQVLQJNDWEDJDLPDQD
VLVZDPHQGDSDWNDQMDZDEDQWHUVHEXW
a. 10,5 u 103

d. 0,455 u 10-6

b. 1,5 u 10-5

e. 5 u 1012

Alternatif Penyelesaian:

d. 4,55 u 10-7
e. 5 u 1012

c. 7.125 u 10-16
a. 1,05 u 104
b. 1,5 u 10-5
c. 7,125 u 10-13

MATEMATIKA

43

 7XOLVNDQNHPEDOLGDODPEHQWXNELDVD
a. 7 u 103

d. 9,95 u 1015

b. 2,7 u 10-12

e. 3,1 u 103

c. 3,25 u105

Penyelesaian:
a. 7.000
b. 0,0000000000027
c. 325.000

d. 9.950.000.000.000.000
e. 3.100

 7XOLVNDQGDODPEHQWXNEDNX
a. 0,00000056

d. 880

b. 120.000.000.000

e. 0,000123

c. 1.000.000.000.000.000
Penyelesaian:
a. 5,6 u 10-7
b. 1,2 u 1011
c. 1015

d. 8,8 u 102
e. 1,23 u 10-4

1, 25 u 10

 6HGHUKDQDNDQGDQWXOLVNDQMDZDEDQPXGDODPEHQWXNEDNX

5 u 106

D u 102  u 102  

G

E u 10-3 u u 105 

F u106 u -12

-3
H 1,6 u 104
2 u 10

Penyelesaian:

a. 1,5 u 105
b. 2,88 u 103
c. 5,25 u 10-6

16

d. 2,5 u 108
e. 8 u 10-8

6. Analisis Kesalahan. Jelaskan dan perbaiki kesalahan dalam penulisan bilangan


bentuk baku berikut.
a. 125.000.000 = 12,5 u 107

b. 0,0000055 = 5,5 u 106


c. 1,3 u 10-4 =13.000

Penyelesaian:

a. 125.000.000 = 1,25 u 108

44

Kelas IX SMP/MTs

b. 0,0000055 = 5,5 u 10-6


c. 1,3 u 10-4 = 0,00013

 0DVVD SODQHW -XSLWHU DGDODK  u 108 kg,


VHGDQJNDQ EHUDW SODQHW %XPL DGDODK  GDUL
-XSLWHU%HUDSDNDKPDVVDSODQHW%XPL"7XOLVNDQ
MDZDEDQPX GDODP EHQWXN EDNX DWDX QRWDVL
ilmiah.
Alternatif Penyelesaian:
30
0DVVDSODQHWEXPL
u 1,9 u 108 = 5,7 u 107
100

Sumber: http://teknologi.news.
viva.co.id

Gambar 1.13 Planet Jupiter

 0DVVD%XPLDGDODK
NJ7XOLVNDQGDODPEHQWXNEDNX
Alternatif Penyelesaian:

5.972.190.000.000.000.000.000 = 5,97219 u 1021

Sumber: indonesiaindonesia.
com/

Gambar 1.14 Planet Bumi

9. Tantangan 'LQGD PHPEHOL DVKGLVN EDUX VHKDUJD


5S GHQJDQ NDSDVLWDV  *% %HUDSD E\WH
NDSDVLWDV DVKGLVN 'LQGD \DQJ ELVD GLJXQDNDQ
MLND GDODP VXDWX DVK GLVN NDSDVLWDV \DQJ GDSDW
GLJXQDNDQDGDODKGDULNDSDVLWDVWRWDOQ\D
Alternatif Penyelesaian:

Diketahui 16 GB = 16 u 109 B
16 GB u

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 1.15 Flashdisk

95
95
= 16 u 109 B u
= 16 u 95 u 107 B
100
100
= 1.520 u 107 B = 1,52 u 1010 Byte

10. Tantangan. Pada soal nomor 9. Berapakah kisaran harga memori yang dapat
GLJXQDNDQWLDSE\WHQ\D7XOLVNDQMDZDEDQPXGDODPEHQWXNEDNX
Penyelesaian:

85.000
= 5,592 u 10-6
1,52 u 1010
-DGLKDUJDPHPRUWLWLDSE\WHQ\DDGDODK5Su 10-6
MATEMATIKA

45

E. Pangkat Bilangan Pecahan


Pertanyaan
Penting
Bagaimana siswa dapat menggunakan bilangan berpangkat pecahan untuk menuliskan
sebuah angka?
Kegiatan 1.11

Pangkat Bilangan Pecahan

Ayo Kita Amati


Pada kegiatan ini, siswa diminta untuk mengamati suatu rumusan matematika yaitu
7HRUHPD 3\WKDJRUDV7HRUHPD 3\WKDJRUDV EHUODNX SDGD VHEXDK VHJLWLJD \DQJ VDODK
satu sudutnya adalah siku-siku. Perhatikan dengan seksama langkah-langkah aturan
Pythagoras berikut ini.
c2 = a2 + b2

c2 = a 2 + b2

5XPXVXPXPDWXUDQS\WKDJRUDV
$NDUNDQNHGXDUXDVXQWXNPHQGDSDWNDQSDQMDQJ
sisi miring segita siku-siku

cc2 == a 2 + b 2
a

Didapatkan persamaan umum untuk mencari


SDQMDQJVLVLPLULQJVHJLWLJDVLNXVLNX

Ayo Kita
Menanya
Setelah siswa mengamati proses untuk mendapatkan sisi miring pada segitiga
siku-siku dengan menerapkan aturan pythagoras pada kegiatan di atas. Susunlah
pertanyaan yang menyatakan hubungan antara pangkat kuadrat dan akar pangkat dua.
Kegiatan 1.12

Mendapatkan Sisi Kubus

Ayo Kita
Mencoba
%HULNXWLQLGLVDMLNDQEHEHUDSDPDFDPNXEXVGHQJDQXNXUDQ\DQJEHUEHGDGHQJDQ
PHQJJXQDNDQGHQLVL\DQJGLGDSDWNDQGL.HJLDWDQ7HQWXNDQPDVLQJPDVLQJ
luas permukaan dan sisi kubus yang ada.
46

Kelas IX SMP/MTs

Volume

Panjang sisi

(s u s u s = s3)

(s)

Luas Permukaan

(6 u s u s)

Metode 1:

4u 4u 4

4u3 4u3 4

1
= 4 = 43

3
1
= 43 = 4 = 4
3

64 cm3

6 u 4 u 4 = 96

Metode 2:
=

4u 4u 4

= 26 3 = 2 3
= 22 = 4
=

43 =

26
6

Metode 1:
=

5u5u5

5u 3 5u 3 5

13
=
5
5

3
= 5 3 = 51 = 5
=

125 cm3

6 u 5 u 5 = 150

Metode 2:
=

5u5u5

3
53 = 5 3
1

= 5 3 = 51 = 5

MATEMATIKA

47

Metode 1:

9u9u9

9u3 9u3 9

1
= 9 = 93

3
= 3 = 91 = 9
9

729 m

6 u 9 u 9 = 486

Metode 2:
=

9u9u9

93 =

= 36 3 = 3
3
= 33 = 9
=

36

Diskusi dan
Berbagi
,QIRUPDVLDSDNDK\DQJVLVZDGDSDWNDQVHWHODKPHOHQJNDSLWDEHOGLDWDV"'DSDWNDK
siswa mendapatkan hubungan antara bentuk perpangkatan dengan bentuk akar?
Diskusikan hasil yang siswa dapatkan dengan teman siswa.
Ayo Kita
Simpulkan
Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.11 dan Kegiatan 1.12 tersebut. Kesimpulan
apakah yang dapat siswa tarik berkenaan dengan pangkat pecahan pada bentuk
perpangkatan?
Dari kegiatan-kegiatan yang telah siswa lakukan, maka didapatkan:
xJika mempertimbangkan

48

am

sebagai a m n VHODQMXWQ\D a n
1

m
n

am ,

m
m
1
n
sebagai a n VHODQMXWQ\D a n
a
a

m
,
dengan
a
>
0, dan m, nELODQJDQEXODWSRVLWLI
a

xJika mempertimbangkan

an

m
n

Kelas IX SMP/MTs

m
n

Menghitung Bentuk Pangkat Pecahan

Contoh 1.13

Hitung bentuk pangkat pecahan di bawah ini:


a.

92

b.

83

Alternatif Penyelesaian:
a.

1
2

Metode 1

92

Bentuk dalam bentuk akar

= 32 2
9
=3

Metode 2

Hitung hasil akarnya

1
2

Bentuk dalam bentuk kuadrat

= 32 u 2

Kalikan pangkat

= 31

Hitung hasil pangkatnya

=3
Alternatif Penyelesaian:
b.

83

Metode 1

1
= 83
8

2
3

8
3

Bentuk dalam bentuk perkalian pangkat


2

Bentuk ke dalam akar pangkat tiga

= 22 = 4

Metode 2

Hitung hasil pangkatnya

= 82 3
8
1

2
3

Bentuk dalam bentuk kuadrat

= 64 3
=

Metode 3

Kalikan pangkat

64

= 23 3
8

Hitung hasil akarnya

2
3

3u

2
3

= 22 = 4

Bentuk dalam bentuk perkalian pangkat


Bentuk ke dalam akar pangkat tiga
Hitung hasil pangkatnya

MATEMATIKA

49

Ayo Kita
Tinjau Ulang
 7XOLVNDQEHQWXNEDNXGDUL
a.

b. 27 3

64 2

 7XOLVNDQEHQWXNSHUSDQJNDWDQSHFDKDQGDUL
a.

b.

25

Latihan 1.5

125

Pangkat Bilangan Pecahan

1. Berpikir Kritis 7RQR GDSDW PHQJLVL SHQXK VHEXDK NHUDQMDQJ EXDK ZDNWX 
PHQLW -LND 7RQR PHQJLVL NHUDQMDQJ WHUVHEXW GHQJDQ NHFHSDWDQ GXD NDOL GDUL
ELDVDQ\D%HUDSDPHQLWNDKZDNWX\DQJGLEXWXKNDQ7RQRXQWXNPHQJLVLSHQXK
NHUDQMDQJEXDKWHUVHEXW"
2. Analisis Kesalahan. Jelaskan dan perbaiki kesalahan persamaan berikut.

2
3

1
x3

Penyelesaian: Seharusnya x

2
3

1
3

atau x

3
2

1
2

x3

3. Nyatakan perpangkatandi bawah ini dalam bentuk lain


b. 1 2

5

c. 27 3

8

a.

1
3

Penyelesaian:
a.

1
3

2
b. 1

5
1

1
3

c. 27 3

8
1

1
5

4. Nyatakan perpangkatandi bawah ini dalam bentuk lain


a.

6 3 u6 3 u6 3
-

b.

Penyelesaian:
a.

50

625

- 13
1
6 u 6 u 6 = 6 = 6-1 =
6

-

1
3

1
3

1
3

Kelas IX SMP/MTs

3
2

b.

25

1
2 2

252

625

251

25

5. Sederhanakan bentuk perpangkatan di bawah ini


a.

3y4 u 2 y 6
1

b.

m 2 : 2m 2

Penyelesaian:
a.

3y4 u 2 y = 6 y
1
6

5
1
2

5
2
b. m : 2m = m = m
2
2

25
6

6. Hitung operasi bilangan berpangkat di bawah ini:


2

a.

4 2 u 32 + 4
1

b.

535 3
5

c.

1
3

1,96 u 1024

Penyelesaian:
a.

4 2 u 32  4 2 u 9  4 22
1

53 u 5 3

b.

535 3
5

1
3

1
3

1,96 u 1024

c.

53 u 5 3 u 5
2

1, 4

2 1
3 
3 3

1
3

u 1024

10

53

510

1, 4 u 1012

 6HWLDSNDOLSHUD\DDQ+875,60317DPDQPHQJDGDNDQORPEDNHODVEHUKLDV
6HOXUXK VLVZD GLZDMLENDQ PHQJKLDV NHODV PHUHND VHPHQDULN PXQJNLQ GHQJDQ
tema kemerdekaan. Kelas 9A berencana menghias langit-langit kelas dengan
deretan bendera merah-putih pada benang wool. Sesuai kesepakatan, benang
bendera tersebut akan dihiaskan memutari langit-langit kelas dan menyilang
SDGD GLDJRQDOQ\D %HUDSD SDQMDQJ EHQDQJ EHQGHUD \DQJ GLEXWXKNDQ NHODV $
MLNDNHODVQ\DEHUXNXUDQPu 8 m?


Penyelesaian:
3DQMDQJEHQGHUD u  u 62  82 = 2 u14 + 2 u10 = 48 m

 6HGHUKDQDNDQ EHQWXN RSHUDVL SHUSDQJNDWDQ EHULNXW LQL WXOLVNDQ MDZDEDQPX


dalam bentuk akar:
a.

xyz
3

x yz

b.

Penyelesaian:
2
1


xyz
3
a.
xyz u x y 3 z 1
3
3 2
x yz

ab3 u a 2 b-2
1

x u y u z0
1
3

2
3

xy

1
2 3

xy 2

MATEMATIKA

51

b. ab3 u a 2 b 2
1

a 3b 2 2
1

a 2b

a 3b 2

 6HGHUKDQDNDQ EHQWXN RSHUDVL SHUSDQJNDWDQ EHULNXW LQL WXOLVNDQ MDZDEDQPX


dalam bentuk pangkat:
3 xyz
a.
b.
a 3 bc u 5 abc
3 2
x yz 3
Penyelesaian:

a 3 bc u 5 abc =

a.

aub uc ua ub uc
1
3

1
3

1
5

6
8
8
= a 5 u b15 u c 15

b.
3

xyz

x 2 yz 3

x 3 y 3 z 3 u x 3 y 3 z 1
1

1
5

1
2

6
5

a ub uc
3
5

4
15

x 3 u y0 u z


a ub uc

1
5

2
3

8
15

8
15

4
15

x 3 uz


2
3

10. Gunakan kalkulator untuk mendapatkan nilai perpangkatan di bawah ini:


a.

1.234 3

b. 125 4

c.

1.024 2

Proyek 1
Proyek 1. 0LQWDVLVZDXQWXNPHODNXNDQ3UR\HN'DODPSUR\HNWHUVHEXWVLVZD
GLPLQWDPHQGDSDWQHJDUDGHQJDQSRSXODVLWHUSDGDWGLGXQLDGHQJDQPHPDQIDDWNDQ
IDVLOLWDVLQWHUQHW7XMXDQGDULSUR\HNWHUVHEXWDGDODKVLVZDGDSDWPHQXOLVNDQGHQJDQ
EDLNEHQWXNEDNX QRWDVLLOPLDK GDQEHQWXNELDVD6LVZDMXJDGDSDWPHQHUDSNDQ
konsep operasi perpangkatan yang didapatkan pada sub bab sebelumnya.
Proyek 2. 0LQWDVLVZDXQWXNPHODNXNDQSUR\HNGDODPNHORPSRNGLVNXVL$MDN
siswa untuk menganalisis bilangan berpangkat dalam suatu kegiatan sederhana.
Arahkan siswa untuk menuliskan laporan hasil yang didapatkan dari proyek ini
GDODPEHQWXNWDEHOKLWXQJ 0V([FHO \DQJPHQXQMXNNDQMXPODKELMLMDJXQJGDQ
EHUDWELMLMDJXQJSDGDWLDSWLDSSRVLVLGLSDSDQFDWXUWHUVHEXW0LQWDPDVLQJPDVLQJ
NHORPSRNXQWXNPHPSUHVHQWDVLNDQSHQ\HOHVDLDQ\DQJGLGDSDWNDQVHKLQJJDWHUMDGL
diskusi terbuka dalam kelas.

52

Kelas IX SMP/MTs

Proyek 1
1. Gunakan akses internet untuk mendapatkan populasi penduduk di 5 negara
dengan penduduk terpadat di dunia.
D 1\DWDNDQ MXPODK PDVLQJPDVLQJ SRSXODVL SHQGXGXN WHUVHEXW GDODP
bentuk notasi ilmiah
E 'DSDWNDQ MXJD OXDV ZLOD\DK GL QHJDUD WHUVHEXW 6HODQMXWQ\D GDSDWNDQ
NHSDGDWDQSHQGXGXNPDVLQJPDVLQJQHJDUD1\DWDNDQMDZDEDQPXGDODP
bentuk baku.
F 0HODOXL FDUD \DQJ VDPD FDUL WDKX MXJD WHQWDQJ SHUWXPEXKDQ SHQGXGXN
WLDSWDKXQQ\D.HPXGLDQGDSDWNDQMXPODKSHQGXGXNWDKXQNHGHSDQNH
depan di masing-masing negara.
G 'DUL LQIRUPDVL \DQJ VLVZD GDSDWNDQ SDGD SRLQ EXWLU F +LWXQJ MXJD
kepadatan penduduk 10 tahun kedepanke depan.
2. Seorang ayah memberikan sebuah tantangan kepada anaknya untuk
PHQJKLWXQJMXPODKELMLMDJXQJ\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHPHQXKLSDSDQFDWXU
-LNDSDGDNRWDNSHUWDPDGLEHULELMLMDJXQJNRWDNNHGXDELMLMDJXQJELML
MDJXQJXQWXNNRWDNNHWLJDELMLXQWXNNRWDNNHHPSDWGHPLPLNLDQEHUODQMXW
sampai memenuhi ke enampuluh kotak.
D %DQWXDQDNWHUVHEXWPHQHQWXNDQVXVXQDQMXPODKELMLSDGDPDVLQJPDVLQJ
kotak papan catur tersebut.
E -LNDEHUDWWLDSWLDSELMLMDJXQJDGDODKJU'DSDWNDQEHUDWELMLMDJXQJ
pada masing-masing kotak.
F *DEXQJNDQLQIRUPDVL\DQJVLVZDGDSDWNDQGDODPEHQWXNWDEHOSHUKLWXQJDQ
\DQJPHPXDWNHGXDLQIRUPDVLWHUVHEXW
G %HUDSDNDK XDQJ \DQJ KDUXV GLNHOXDUNDQ DQDN WHUVHEXW MLND KDUJD ELML
MDJXQJWLDSNLORJUDPQ\DDGDODK5S

MATEMATIKA

53

Uji Kompetensi 1

Perpangkatan dan Bentuk Akar

1. Dapatkan hasil dari operasi perpangkatan berikut ini.

32 +164
64
Penyelesaian:

2.073
2
 'L VHEXDK GHVD GL .DEXSDWHQ /DUDQWXND .XSDQJ 177
terdapat sebuah lapangan seukuran lapangan sepak bola
120m u 90m. Pemerintah daerah setempat berencana
menanami lapangan dengan rumput. Hitung luas rumput
yang disediakan untuk menanami seluruh permukaan
ODSDQJDQVHSDNERODWHUVHEXW-HODVNDQMDZDEDQPXGDODP
SHUSDQJNDWDQ\DQJSDOLQJVHGHUKDQD /XDVSHUVHJLSDQMDQJ
DGDODKSDQMDQJuOHEDU
Penyelesaian:

22 u 33 u 102 m2

3. Dapatkan bentuk perpangkatan yang ekivalen dengan bilangan di bawah ini


-DZDEDQGDSDWOHELKGDULVDWXEHQWXNSHUSDQJNDWDQ 
a.

b.

27

Penyelesaian:
a.

22 2

x
Diketahui
b. 3

4.

22
9

n 1
2n

yn

x y

6 n

adalah senilai dengan xayb. Dapatkan nilai

Penyelesaian:
2
 6HGHUKDQDNDQRSHUDVLSHUSDQJNDWDQDOMDEDUEHULNXWLQL
a. y3 u \ 2

b.

54

b 2 y 5 u b3 6 y 2 

Kelas IX SMP/MTs

F tn3 4 u 4t3

G x3  x2y2 3 5y4

b
.
a

Penyelesaian:
a. 9y5
b. 12y7

c. 4t7 n12

d. 30 u x9 u y10

b2

 7XOLVNDQELODQJDQGLEDZDKLQLGDODPQRWDVLLOPLDK
a. 0,00000056

c. 0,98

b. 2.500.000

d. 10.000.000.000.000

Penyelesaian:

c. 9,8 u10-1

a. 5,6 u 10-11

b. 2,5 u 106

d. 1012

 +LWXQJ KDVLO SDGD SHUSDQJNDWDQ EHULNXW LQL7XOLVNDQ MDZDEDQPX GDODP QRWDVL
ilmiah.
a. 12 u 23

b. 7,27 u 102 0,5 u 103


F u 104  u 10-6 
d. 3,7 u 103 u5,2 u 10-3

Penyelesaian:
a. 96

c. 20.800.000.000

b. 227

d. 19,24

8. Diberikan x = 24 dan y   7HQWXNDQ KDVLO RSHUDVL GL EDZDK LQL WXOLVNDQ
MDZDEDQPXGDODPEHQWXNSHUSDQJNDWDQ\DQJSDOLQJVHGHUKDQD
a. ...
b. ...
Penyelesaian:
a. 25 u 34

b. 23 u 3-2
 %HUDSDNDKKDVLORSHUDVLSHUSDQJNDWDQEHULNXW 5 2465
Penyelesaian:
31 u 5

 %HUDSDEDQ\DNGHWLNGDODPNXUXQZDNWXWDKXQ"7XOLVNDQKDVLOQ\DGDODP
notasi ilmiah.
Penyelesaian:

1,89 u 1012 detik


MATEMATIKA

55

 7XOLVNDQKDVLORSHUDVLSHUSDQJNDWDQEHULNXWLQL
a. -8 u 26

16
24
d. 983
7
c.

b. 54 u 50
Penyelesaian:
a. -29 = -512

c. 1

b. 2 u 56 = 31.250

d.

2
7
12. Tantangan. Pada acara lomba 17 Agustus
GL6'17DPDQGLDGDNDQORPEDPHQJLVL
air pada topi ulang tahun berbentuk
NHUXFXW GHQJDQ PHOHZDWL SHUMDODQDQ
VHMDXK  P 6HWLDS PHWHU \DQJ GLWHPSXK
1
maka air akan berkurang sebanyak
10
bagian. Berapakah air yang terkumpul
GDODP VDWX NDOL SHUMDODQDQ" 'LPHQVL WRSL

Sumber: Dokumen Kemdikbud

XODQJWDKXQGLDPHWHU FPGHQJDQWLQJJLFP9kerucut =

1 2
r .
3

13. Urutkan bilangan berikut ini, dari yang terbesar ke terkecil


a. 7
d. 0,98 u 104
b. 0,89

c. 5,2 u 10

e. 0,0045


I 

Penyelesaian:
GFIDEH

14. Cahaya bergerak dengan kecepatan 3 u 108 PV %HUDSD MDXK FDKD\D EHUJHUDN
GDODPVDWXWDKXQ"7XOLVNDQKDVLOQ\DGDODPQRWDVLLOPLDK
Penyelesaian:
9,46 u 1014

 7XOLVNDQKDVLOSHUSDQJNDWDQEHULNXWLQL
a.

1 3
6  42 
2

b. 8 + 3 u  4

56

Kelas IX SMP/MTs

F 4 44 

d. 1 u - 1

4 16
4

Perlu diingat bahwa operasi perkalian dan pembagian lebih didahulukan


GDULSDGD RSHUDVL SHQMXPODKDQSHQJXUDQJDQ NHFXDOL GDODP NDVXV NKXVXV
VHSHUWLEHUDGDGDODPWDQGDNXUXQJVHKLQJJDKDUXVPHQMDGLSULRULWDV
Penyelesaian:
a. 100

c. 1.040 : 3

b. 251

d.

1
65.536

16. Dapatkan nilai n dari persamaan berikut ini:


a. 3n = 243

1
16
Penyelesaian:

c. 4n   0

b. 2n + 1 =

d. 48 : 3 = n4

a. n = 5

c. n = 0

b. n = -5

d. n = 2

 1\DWDNDQ SHUQ\DWDDQ PDWHPDWLND EHULNXW VHEDJDL SHUQ\DWDDQ %HQDU %  DWDX


6DODK 6 %HULNDQDODVDQPX
a.


63
63

27
c. 2
7
5 5
d. 43 47 = 220
7

E u 5 = 25 u 65
Penyelesaian:
a. S

c. S

b. B

d. B

18. Sederhanakan bentuk di bawah ini.


a.
b.
c.

a 5b3c3 8ac

u
3
4bc 3bc
2m0 u m 3
2

m3 

4
m 3

MATEMATIKA

57

Penyelesaian:
a.
b.
c.

2 6 7
a bc
3
2

2m 3
m3 

4
m 3

19. Diberikan x = 27 dan y 7HQWXNDQKDVLOGDULRSHUDVLGLEDZDKLQLWXOLVNDQ


MDZDEDQPXGDODPEHQWXNELODQJDQEHUSDQJNDWSDOLQJVHGHUKDQD
a. x3y

b.

x
y

Penyelesaian:
a. 7 u 311
b.

1 7
3
7

 7XOLVNDQGDODPEHQWXNSDQJNDWSDOLQJVHGHUKDQD
a.

243
20

c.

b.

500
9

d.

50
625
49
686

Penyelesaian:
a.

c. 2 u 5-2

35
22 5

5
b. 20
3
2

58

Kelas IX SMP/MTs

d.

1
7

Bab II
Pola, Barisan, dan Deret

Kata Kunci
x
x
x
x
x

Pola Bilangan Genap


Pola Bilangan Segitiga
Pola Bilangan Persegi
Pola Bilangan Persegi Panjang
Pola Bilangan Segitiga Pascal

K ompetensi
D asar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3.10 Menerapkan pola dan generalisasi
untuk membuat prediksi.
4.4 Mengenal pola bilangan, barisan,
deret, dan semacam, dan
memperumumnya; menggunakan
untuk menyelesaikan masalah nyata
serta menemukan masalah baru.

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Pada hari pertama dalam suatu pengamatan di


lab biologi, diketahui terdapat 8.000 bakteri. Setelah
4 hari pengamatan jumlah bakteri bertambah menjadi
32.000. Jumlah bakteri tersebut terus bertambah,
sehingga kita bisa menghitung jumlah pertumbuhan
bakteri tiap harinya. Apakah siswa dapat menentukan
jumlah bakteri setelah 6, 8 dan 10 hari pengamatan?
Bagaimana caramu menentukannya? Pelajarilah
lebih lanjut pada bab ini!

Pengalaman
Belajar
1.
2.
3.

Menentukan pola berikutnya dari suatu susunan bilangan.


Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan barisan aritmetika dan geometri.
Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan deret aritmetika dan
geometri.

MATEMATIKA

59

Peta
Konsep
Pola, Barisan, dan
Deret

Pola
Bilangan

Deret
Bilangan

Pola Bilangan
Ganjil

Aritmetika

Aritmetika

Pola Bilangan
Genap

Geometri

Geometri

Pola Bilangan
Segitiga

Pola Bilangan
Persegi

Pola Bilangan
Persegi Panjang

Pola Bilangan
Segitiga Pascal

60

Barisan
Bilangan

Leonardo dari Pisa atau lebih dikenal dengan


QDPD /HRQDUGR )LERQDFFL OHELK VLQJNDWQ\D
)LERQDFFL DGDODKVHRUDQJDKOLPDWHPDWLND,WDOLD
Ia terkenal karena penelitiannya dalam Deret
Fibonacci dan perannya mengenalkan tentang
algorisme di wilayah Eropa. Algorisme merupakan
sistem Arab modern dalam penempatan bilangan
desimal untuk menulis dan memanipulasi angka.

Sumber: www.edulens.org

Leonardo Fibonacci

Ayah Leonardo bernama Guglielmo


:LOOLDP  GHQJDQ QDPD SDQJJLODQ %RQDFFLR
William bertugas mengatur pos perdagangan
SDGD VHEXDK SHODEXKDQ GL $OLJLHUV SDGD ]DPDQ
dinasti kesultanan Almohad di Barbaresque,
$IULND8WDUD/HRQDUGR)LERQDFFLSHUJLNHVDQD
XQWXN PHPEDQWX D\DKQ\D 'L VDQDODK LD EHODMDU
tentang sistem bilangan Arab.

Setelah melihat bahwa aritmetika dengan bilangan Arab lebih mudah


GDQ OHELK HVLHQ GLEDQGLQJNDQ GHQJDQ DQJND URPDZL )LERQDFFL PHODNXNDQ
SHUMDODQDQ GL VHSDQMDQJ 0HGLWHUDQLD XQWXN EHODMDU GLEDZDK ELPELQJDQ DKOL
PDWHPDWLND$UDEWHUNHPXNDVDDWLWXGDQNHPEDOLVHNLWDUWDKXQ03DGD
WDKXQ0SDGDVDDWLDEHUXPXUWDKXQLDPHQHUELWNDQEXNXEHULVLDSD
\DQJWHODKLDSHODMDUL\DLWXLiber Abaci atau "Book of Calculation".
 /HRQDUGR PHQMDGL VHRUDQJ WDPX GDUL (PSHURU )UHGHULFN ,, \DQJ MXJD
PHUXSDNDQVHRUDQJSHFLQWD0DWHPDWLNDGDQ6DLQV3DGDWDKXQ5HSXEOLN
3LVD PHQJDQXJHUDKL /HRQDUGR GHQJDQ PHPDNDL QDPD DOWHUQDWLIQ\D /HRQDUGL
Bigollo.
Sumber: www.edulens.org

Hikmah yang bisa diambil


1. Fibonacci adalah orang yang mempunyai rasa ingin tahu yang sangat tinggi.
6HNDOLSXQ DQJND 5RPDZL VXGDK GLNHQDO PDV\DUDNDW (URSD SDGD XPXQ\D
WDSLGLDWHUXVPHQJJDOLLQIRUPDVLPHQJHQDLSHQXOLVDQELODQJDQ$UDE\DQJ
OHELKPXGDKGDQOHELKHVLHQGDULDQJND5RPDZL
 7LGDNPXGDKSXDVWHUKDGDSVHVXDWX\DQJVXGDKGLGDSDWNDQVHKLQJJDWHUXV
EHUNLUPHODNXNDQLQRYDVLXQWXNPHQHPXNDQVHVXDWX\DQJEDUX
 0DWHPDWLND DGDODK LOPX \DQJ PHQDULN XQWXN NLWD SHODMDUL .DUHQD WHODK
EDQ\DN VHMDUDK \DQJ PHQFHULWDNDQ WHQWDQJ SHUDQ PDWHPDWLND GDODP
PHPDMXNDQSHUDGDEDQPDQXVLDVDODKVDWXQ\DDGDODKGHUHWERQDFFL\DQJ
PHQMDGLSHORSRUSHUNHPEDQJDQLOPXEDULVDQGDQGHUHW

61

A. Pola Bilangan
Pertanyaan
Penting
x

Berikan pengantar kepada siswa tentang contoh pola dalam kehidupan seharihari. Seperti misalnya nomor bangku di bioskop, susunan angka pada kalender,
dan lainnya.

x 0LQWD VLVZD XQWXN PHQMHODVNDQ VHFDUD VHGHUKDQD EDJDLPDQD FDUD XQWXN


menentukan aturan pada tiap-tiap susunan tersebut.

x 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQFRQWRKVHGHUKDQDSRODSDGDVXVXQDQELODQJDQ
GDODPNHKLGXSDQVHKDULKDULGDQPHQMHODVNDQFDUDXQWXNPHQHQWXNDQELODQJDQ
berikutnya dari susunan bilangan tersebut.

Pertanyaan
Penting
Bagaimana cara untuk menentukan bilangan berikutnya dari suatu susunan bilangan?
$JDUVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDVODNXNDQODK
kegiatan-kegiatan di bawah ini.

Kegiatan 2.1

Menentukan Gambar Berikutnya

1. Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati pola gambar yang ada pada
PDVLQJPDVLQJ QRPRU 7LDS QRPRU WHUGLUL GDUL  JDPEDU GDQ VLVZD GLPLQWD
untuk menentukan gambar kelima pada tiap-tiap nomor.
 0LQWD VLVZD XQWXN PHQDODU VHFDUD PDQGLUL DJDU GDSDW PHQHQWXNDQ JDPEDU
kelima dengan mengamati susunan gambar yang ada pada tiap nomor.
 6HWHODKPHQJHUMDNDQVRDOPLQWDVLVZDXQWXNPHQFRFRNNDQMDZDEDQPHUHND
dengan teman sebangku.
 /DNXNDQSHQLODLDQNRJQLWLIWHUKDGDSMDZDEDQVLVZD
 3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLSDSDQWXOLV
6. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini melalui soal-soal
penentuan gambar berikutnya dari suatu susunan gambar yang bisa didapatkan
melalui berbagai literatur yang ada.

62

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Kegiatan 2.1

Menentukan Gambar Berikutnya

 3HUKDWLNDQVXVXQDQJDPEDU\DQJDGDGLEDZDKLQL7LDSVRDOWHUGLULGDULJDPEDU
dengan aturan tertentu, tentukanlah gambar kelima dari setiap soal di bawah ini.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

MATEMATIKA

63

10.

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 2.10HQHQWXNDQJDPEDUEHULNXWQ\D

Kegiatan 2.2

Menentukan Nomor Rumah di Suatu Perumahan

1. Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati nomor rumah di suatu
SHUXPDKDQ 3DGD VXDWX SHUXPDKDQ VLVL VHEHODK NLUL MDODQ PHPLOLNL QRPRU
UXPDKJDQMLOGDQVLVLVHEHODKNDQDQMDODQPHPLOLNLQRPRUUXPDKJHQDSDWDX
MXJDVHEDOLNQ\D
 0LQWDVLVZDXQWXNPHQFDWDWQRPRUQRPRUSDGDVHSXOXKUXPDKSHUWDPDGDUL
SRVLVLXMXQJMDODQ
 0LQWDVLVZDXQWXNPHODNXNDQNHJLDWDQSDGDEDJLDQD\RNLWDPHQFRED
 3DGDEDJLDQD\RNLWDPHQDODUPLQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVHFDUDPDQGLUL
5. Berikan pendampingan untuk siswa yang masih kurang mampu.
 *XUXGDSDWPHPEHULNDQNHJLDWDQODLQ\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI
Kegiatan 2.2

Menentukan Nomor Rumah di Suatu Perumahan

Ayo Kita Amati

Sumber: http://www.rumahku.com

Gambar 2.21RPRUUXPDKSDGDVXDWX3HUXPDKDQ;

64

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

 3DGD VXDWX MDODQ GL SHUXPDKDQ ; QRPRU SDGD VHWLDS UXPDK PHQJLNXWL VXDWX
DWXUDQ WHUWHQWX 3DGD VLVL NLUL MDODQ UXPDK EHUQRPRU  WHUOHWDN SDGD SRVLVL SDOLQJ
XMXQJVHGDQJNDQSDGDVLVLNDQDQMDODQUXPDK\DQJWHUOHWDNSDGDSRVLVLSDOLQJXMXQJ
EHUQRPRU5XPDKEHUQRPRUWHUOHWDNWHSDWGLVDPSLQJUXPDKEHUQRPRUGDQ
UXPDKEHUQRPRUWHUOHWDNWHSDWGLVHEHODKUXPDKEHUQRPRU5XPDKEHUQRPRU
terletak di antara rumah bernomor 3 dan 7, sedangkan rumah bernomor 6 terletak di
antara rumah bernomor 4 dan 8, begitu seterusnya
Ayo Kita
Mencoba
Buatlah sebuah denah sederhana yang menggambarkan sepuluh rumah pertama
\DQJ WHUOHWDN SDGD SRVLVL XMXQJ MDODQ GL SHUXPDKDQ ; WHUVHEXW EDLN SDGD VLVL NLUL
MDODQPDXSXQVLVLNDQDQMDODQ6HVXDLLQIRUPDVL\DQJWHODKVLVZDGDSDWNDQGLDWDV
UXPDK\DQJEHUQRPRUWHUOHWDNSDGDSRVLVLSDOLQJXMXQJVLVLNLULMDODQGDQUXPDK
\DQJEHUQRPRUWHUOHWDNSDGDSRVLVLSDOLQJXMXQJVLVLNDQDQMDODQ%HULNDQQRPRU
SDGDVHWLDSUXPDKVHVXDLGHQJDQLQIRUPDVL\DQJDGD'DULGHQDK\DQJWHODKGLEXDW
UXPDKQRPRUEHUDSD\DQJWHUOHWDNSDGDSRVLVLNHVHSXOXKGDULXMXQJGLVHEHODKNDQDQ
MDODQ"
Ayo Kita
Menalar
D -LNDGDODPVDWXMDODQWHUVHEXWWHUGDSDWUXPDK EDQ\DNQ\DUXPDKSDGDVLVL
NLULGDQNDQDQMDODQPDVLQJPDVLQJDGDODK EHUDSDNDKQRPRUUXPDKWHUEHVDU
\DQJWHUOHWDNSDGDVLVLNLULMDODQ"
E 0HQXUXWPX EDJDLPDQD DWXUDQ XQWXN PHQHQWXNDQ QRPRU UXPDK \DQJ WHUOHWDN
SDGDVLVLNLULPDXSXQNDQDQMDODQGLSHUXPDKDQ;WHUVHEXW"
c. Carilah contoh benda-benda di sekitarmu yang memiliki suatu pola tertentu.
7XOLVNDQPLQLPDOFRQWRKGDQDWXUDQ\DQJWHUGDSDWSDGDWLDSWLDSEHQGDWHUVHEXW
Kegiatan 2.3

Menata Tutup Botol

1. Pada kegiatan ini, guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Satu
NHORPSRNWHUGLULDWDVVLVZD7LDSVLVZDGLPLQWDXQWXNPHPEDZDVHGLNLWQ\D
10 tutup botol dan kemudian digabungkan dengan milik anggota kelompoknya.
2. Peralatan yang dibutuhkan: tutup botol, selotip, kertas karton, gunting, kertas
untuk mencatat hasil pengamatan.
3. Siswa pertama diminta untuk melakukan Kegiatan 2.3.1, setelah selesai siswa
WHUVHEXWGLPLQWDPHQFDWDWKDVLOQ\DVHVXDL7DEHO.HPXGLDQVLVZDNHGXD

MATEMATIKA

65

GLPLQWDXQWXNPHODNXNDQ.HJLDWDQGDQMXJDGLPLQWDPHQFDWDWKDVLOQ\D
VHVXDL7DEHOEHJLWXVHWHUXVQ\DVDPSDLVLVZDNHOLPD
4. Pada bagian ayo kita amati, minta siswa untuk mengamati susunan tutup botol
SDGDPDVLQJPDVLQJNHJLDWDQGDQPHQFDWDWNDQKDVLOQ\DSDGD7DEHO6HODLQ
LWXVLVZDGLPLQWDPHQMDZDEEHEHUDSDSHUWDQ\DDQ
 3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQDODU PLQWD VLVZD XQWXN PHQMDZDE SHUWDQ\DDQ
\DQJDGD0LQWDPHUHNDPHQMHODVNDQVHFDUDVHGHUKDQDPHQJHQDLFDUDXQWXN
mendapatkan pola bilangan berikutnya
6. Pada bagian diskusi dan berbagi, minta siswa berdiskusi dengan teman
VHEDQJNXQ\D XQWXN PHQMDZDE EHEHUDSD SHUWDQ\DDQ 0LQWD SHUZDNLODQ GDUL
VLVZDXQWXNPHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV'LVNXVLNDQKDVLOMDZDEDQ
siswa di depan kelas agar semua siswa memiliki persepsi yang sama
7. Pada bagian ayo kita simpulkan minta siswa menyimpulkan hasil dari kegiatan
yang telah mereka lakukan.
8. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan mengemukakan
pendapatnya.
Kegiatan 2.3

Menata Tutup Botol

Ayo Kita
Mencoba
Buatlah kelompok yang terdiri dari 5 siswa. Setiap anak membawa 20 tutup botol
air mineral. Kumpulkan tutup botol tersebut dalam satu kelompok. Siapkan kertas
karton berukuran 2 uPHWHUSHUVHJL6HODQMXWQ\DEHULNDQOHPSDGDEDJLDQEHODNDQJ
dari tutup botol sehingga tutup botol tersebut dapat ditempelkan pada kertas karton.
7LDSWLDS VLVZD VHFDUD EHUJDQWLDQ GLEHULNDQ WXJDV XQWXN PHPEXDW VXVXQDQ WXWXS
botol berdasarkan urutan berikut: siswa pertama melakukan Kegiatan 2.3.1, siswa
kedua melakukan Kegiatan 2.3.2, begitu seterusnya sampai anak kelima.
Kegiatan 2.3.1
Susunlah tutup botol yang ada dengan susunan seperti pada gambar di bawah ini

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 2.3 Susunan tutup botol pada Kegiatan 2.3.1

66

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Amatilah dan catat banyak tutup botol yang diperlukan untuk membuat susunan ke-1,
ke-2, ke-3, ke-4, dan ke-5.
Kegiatan 2.3.2
Susunlah tutup botol yang ada dengan susunan seperti pada gambar di bawah ini

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 2.4 Susunan tutup botol pada Kegiatan 2.3.2

Kegiatan 2.3.3
Susunlah tutup botol yang ada dengan susunan seperti pada gambar di bawah ini

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 2.5 Susunan tutup botol pada Kegiatan 2.3.3

Kegiatan 2.3.4
Susunlah tutup botol yang ada dengan susunan seperti pada gambar di bawah ini

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 2.6 Susunan tutup botol pada Kegiatan 2.3.4

MATEMATIKA

67

Kegiatan 2.3.5
Susunlah tutup botol yang ada dengan susunan seperti pada gambar di bawah ini

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 2.7 Susunan tutup botol pada Kegiatan 2.3.5

Amatilah dan catat banyak tutup botol yang diperlukan untuk membuat susunan ke-1,
ke-2, ke-3, ke-4, dan ke-5.
Ayo Kita Amati
Pada Kegiatan 2.3.1 di atas, dapat diketahui banyak tutup botol yang digunakan
untuk membuat susunan ke-1 adalah 1, susunan ke-2 adalah 3, dan seterusnya. Jumlah
tutup botol yang digunakan untuk membuat tiap-tiap susunan pada setiap kegiatan
EHUEHGD+DOLQLWHUMDGLNDUHQDDWXUDQXQWXNPHPEXDWVXVXQDQSDGDVHWLDSNHJLDWDQ
MXJDEHUEHGD
Dari kegiatan pengamatan yang telah dilakukan siswa dalam kelompok, hitunglah
banyak tutup botol yang diperlukan untuk membuat tiap-tiap susunan pada setiap
NHJLDWDQ7XOLVNDQKDVLOQ\DSDGDWDEHOGLEDZDKLQL
7DEHO+DVLOSHQJDPDWDQSDGDNHJLDWDQPHQDWDWXWXSERWRO
Pola ke1
2
3
4
5

68

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Banyak Tutup Botol

 3HUKDWLNDQKDVLO\DQJWHODKVLVZDGDSDWNDQSDGD7DEHOEHUGDVDUNDQNHJLDWDQ
yang telah dilakukan pada Kegiatan 2.3.1 sampai dengan Kegiatan 2.3.5. Jawablah
pertanyaan di bawah ini.
a. Berapa banyak tutup botol yang diperlukan untuk membuat susunan ke-5 pada
Kegiatan 2.3.2, susunan ke-4 pada Kegiatan 2.3.3, dan susunan ke-3 pada
Kegiatan 2.3.4?
E 3HUKDWLNDQ NHPEDOL ELODQJDQELODQJDQ \DQJ PHQXQMXNNDQ EDQ\DNQ\D WXWXS
ERWRO SDGD NRORP VHEHODK NDQDQ7DEHO 7HQWXNDQ MXPODK WXWXS ERWRO \DQJ
digunakan untuk membuat susunan ke-6, ke-7, dan ke-8 pada tiap-tiap kegiatan
GDUL.HJLDWDQVDPSDLGHQJDQ.HJLDWDQ 
Ayo Kita
Menalar
0HQXUXWVLVZDDSDNDKELODQJDQELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DWXWXSERWRO
SDGD WLDSWLDS VXVXQDQ GL PDVLQJPDVLQJ NHJLDWDQ PHPLOLNL DWXUDQSROD WHUWHQWX"
Bagaimanakah cara untuk mendapatkan susunan berikutnya?
Diskusi dan
Berbagi
Setelah siswa melakukan Kegiatan 2.3, kini siswa telah mengetahui beberapa
MHQLVSRODELODQJDQ6HNDUDQJPLQWDVLVZDPHQGLVNXVLNDQGHQJDQWHPDQNHORPSRN
XQWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQEHULNXWLQL
D 7XOLVNDQ  ELODQJDQ SHUWDPD GDUL WLDSWLDS SROD ELODQJDQ \DQJ WHODK VLVZD
SHODMDULSDGD.HJLDWDQ
b. Bagaimana aturan untuk untuk menentukan bilangan berikutnya pada tiap-tiap
pola bilangan tersebut?
 7XOLVNDQKDVLOGLVNXVLWHUVHEXWVHFDUDUDSLPLQWDVLVZDXQWXNGLVNXVLGLGHSDQ
NHODVGDQPHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV
Ayo Kita
Simpulkan
x 7XOLVNDQ  ELODQJDQ SHUWDPD GDUL WLDSWLDS SROD ELODQJDQ \DQJ WHODK VLVZD
SHODMDULSDGD.HJLDWDQ

x 7XOLVNDQ DWXUDQ XQWXN PHQGDSDWNDQ ELODQJDQ EHULNXWQ\D GDUL VHWLDS SROD


bilangan tersebut.

MATEMATIKA

69

Kegiatan 2.4

Segitiga Pascal

 3DGD NHJLDWDQ LQL JXUX PHQMHODVNDQ WHUOHELK GDKXOX NHSDGD VLVZD PHQJHQDL
VHMDUDKVHJLWLJDSDVFDOGDQEHULNDQSHQMHODVDQVLQJNDWPHQJHQDLVHJLWLJDSDVFDO
 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJDPDWLVHWLDSDQJND\DQJDGDSDGDVHJLWLJDSDVFDO
 3DGDEDJLDQD\RNLWDDPDWLPLQWDVLVZDXQWXNPHMXPODKNDQELODQJDQELODQJDQ
SDGDWLDSEDULVVHJLWLJDSDVFDOGDQPHQFDWDWNDQKDVLOQ\DSDGD7DEHO
 3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQDODU PLQWD VLVZD GHQJDQ FDUD PHQJDPDWL MXPODK
baris pada segitiga pascal dan minta mereka menentukan aturannya.
 0LQWDSHUZDNLODQGDULVLVZDXQWXNPHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV
6. Berikan pendampingan untuk siswa yang masih kurang mampu.
Kegiatan 2.4

Segitiga Pascal

 6XVXQDQELODQJDQVHJLWLJDSDVFDOWHODKGLNHQDOGL7LRQJNRNVHMDNNLUDNLUDWDKXQ
1300. Kemudian susunan ini dinamakan dengan segitiga pascal, karena diperkenalkan
oleh seorang ilmuwan Prancis bernama Blaise Pascal pada tahun 1653. Gambar
berikut ini merupakan susunan bilangan segitiga pascal.
Ayo Kita Amati

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 2.8 Segitiga Pascal

70

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

 0LQWD VLVZD XQWXN PHQJDPDWL VXVXQDQ ELODQJDQ \DQJ WHUGDSDW SDGD VHJLWLJD
pascal tersebut. Susunan bilangan 1 merupakan baris ke-1, susunan bilangan-bilangan
1 1 merupakan baris ke-2, susunan bilangan-bilangan 1 2 1 merupakan baris ke-3,
GDQVHWHUXVQ\D,VLODKWDEHOEHULNXWLQL\DQJPHQ\DWDNDQKDVLOSHQMXPODKDQELODQJDQ
ELODQJDQSDGDWLDSEDULVVHJLWLJDSDVFDO+DVLOSHQMXPODKDQELODQJDQELODQJDQSDGD
WLDSEDULVVHJLWLJDSDVFDOVHODQMXWQ\DGLVHEXWGHQJDQMXPODKEDULV
7DEHO3HQMXPODKDQ%LODQJDQ3DGD6HWLDS%DULV6HJLWLJD3DVFDO
Baris ke-

Bentuk Penjumlahan

Jumlah Baris

1+1

1+2+1

...

...

...

...

...

...

...

...

...

...

D %HUGDVDUNDQ7DEHOEHUDSDMXPODKEDULVNHGDULVXVXQDQELODQJDQVHJLWLJD
Pascal?
E 7HQWXNDQMXPODKEDULVNHNHNHGDULVXVXQDQELODQJDQVHJLWLJD3DVFDO
WDQSDPHQXOLVNDQEHQWXNMXPODKDQVHSHUWL\DQJWHUGDSDWSDGDNRORPNH7DEHO
2.2 di atas.
Ayo Kita
Menanya
Berdasarkan kegiatan yang telah siswa lakukan di atas, coba buatlah pertanyaan
\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXWMXPODKEDULVVHJLWLJD3DVFDOGDQSRODELODQJDQ"
7XOLVODKSHUWDQ\DDQGLEXNXWXOLV

MATEMATIKA

71

Ayo Kita
Menalar
 0LQWDVLVZDPHQJDPDWLMXPODKEDULVGDULVXVXQDQELODQJDQVHJLWLJDSDVFDO\DQJ
WHUGDSDWSDGDNRORP7DEHO.HPXGLDQMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXWLQL
D $SDNDKELODQJDQELODQJDQ\DQJPHQ\DWDNDQMXPODKEDULVWHUVHEXWPHPEHQWXN
suatu pola tertentu?
E %DJDLPDQDNDKDWXUDQXQWXNPHQGDSDWNDQMXPODKEDULVEHULNXWQ\D"

Materi Esensi

Pola Bilangan



0DWHUL HVHQVL PHQJHQDL SROD ELODQJDQ PHPEDKDV WHQWDQJ EHEHUDSD MHQLV


pola bilangan berdasarkan hasil kegiatan yang telah dilakukan sebelumnya.
Pola bilangan yang dibahas di dalam bab ini antara lain adalah pola bilangan
JDQMLOSRODELODQJDQJHQDSSRODELODQJDQVHJLWLJDSRODELODQJDQSHUVHJLSROD
ELODQJDQSHUVHJLSDQMDQJGDQSRODELODQJDQVHJLWLJDSDVFDO

Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya pada materi yang belum
dipahami dan berikan bantuan pada siswa yang masih mengalami kesulitan
dalam memahami materi pola bilangan.
Materi Esensi

Pola Bilangan

 3DGDEHEHUDSDNHJLDWDQ\DQJWHODKVLVZDODNXNDQGLDWDVVLVZDWHODKPHPSHODMDUL
EHEHUDSDMHQLVSRODELODQJDQ%HULNXWLQLDGDODKEHEHUDSDMHQLVSRODELODQJDQWHUVHEXW
A. Pola Bilangan Ganjil
Bilangan 1, 3, 5, 7, adalah susunan bilangan yang memiliki suatu pola yang
dinamakan dengan pola bilangan ganjil. Urutan pertama adalah 1, urutan kedua
adalah 3, urutan ketiga adalah 5, dan seterusnya. Bilangan berikutnya diperoleh
GHQJDQPHQDPEDKNDQSDGDELODQJDQVHEHOXPQ\D&RQWRKGDULSRODELODQJDQJDQMLO
bisa dilihat pada Kegiatan 3.1.
B. Pola Bilangan Genap
Bilangan 2, 4, 6, 8, adalah susunan bilangan yang memiliki suatu pola yang
dinamakan dengan pola bilangan genap. Urutan pertama adalah 2, urutan kedua
adalah 4, urutan ketiga adalah 6, dan seterusnya. Bilangan berikutnya diperoleh
dengan menambahkan 2 pada bilangan sebelumnya. Contoh dari pola bilangan
genap bisa dilihat pada Kegiatan 3.2.

72

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

C. Pola Bilangan Segitiga


Bilangan 1, 3, 6, 10, adalah susunan bilangan yang memiliki suatu pola yang
dinamakan dengan pola bilangan segitiga. Urutan pertama adalah 1, urutan kedua
adalah 3, urutan ketiga adalah 6, dan seterusnya. Bilangan-bilangan tersebut berasal
GDULSHQMXPODKDQELODQJDQFDFDK\DLWX   GDQ
seterusnya. Contoh dari pola bilangan segitiga bisa dilihat pada Kegiatan 3.3.
D. Pola Bilangan Persegi
Bilangan 1, 4, 9, 16, adalah susunan bilangan yang memiliki suatu pola yang
dinamakan dengan pola bilangan persegi. Urutan pertama adalah 1, urutan kedua
adalah 4, urutan ketiga adalah 9, dan seterusnya. Pola bilangan tersebut dinamakan
SROD ELODQJDQ SHUVHJL DWDX GLVHEXW MXJD SROD ELODQJDQ NXDGUDW NDUHQD XQWXN
mendapatkannya berasal dari kuadrat bilangan asli, yaitu 12 = 1, 22 = 4, 32 = 9, dan
seterusnya. Contoh dari pola bilangan persegi bisa dilihat pada Kegiatan 3.4.
E. Pola Bilangan Persegi Panjang
Bilangan 2, 6, 12, 20, adalah susunan bilangan yang memiliki suatu pola
yang dinamakan dengan pola bilangan persegi panjang. Urutan pertama adalah 2,
urutan kedua adalah 6, urutan ketiga adalah 12, dan seterusnya. Bilangan-bilangan
WHUVHEXWGLSHUROHKGHQJDQFDUDPHQJDOLNDQELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDULVGHQJDQ
ELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQNRORPVHEDJDLEHULNXW
baris
1
2
3
4

kolom
u

hasil

12

20

 $WXUDQQ\DDGDODKELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQNRORPQLODLQ\DVHODOXVDWXOHELK
EDQ\DNGDULELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDULV&RQWRKGDULSRODELODQJDQSHUVHJL
SDQMDQJELVDGLOLKDWSDGD.HJLDWDQ
F. Pola Bilangan Segitiga Pascal
Bilangan-bilangan pada segitiga Pascal memiliki suatu pola tertentu, yaitu
DSDELODGXDELODQJDQ\DQJVDOLQJEHUGHNDWDQGLMXPODKNDQPDNDDNDQPHQJKDVLONDQ
ELODQJDQELODQJDQ SDGD EDULV VHODQMXWQ\D NHFXDOL  6HGDQJNDQ KDVLO SHQMXPODKDQ
ELODQJDQSDGDWLDSWLDSEDULVVHJLWLJD3DVFDOMXJDPHPLOLNLVXDWXSRODGHQJDQUXPXV
2n 1, dengan nPHQXQMXNNDQSRVLVLEDULVSDGDVHJLWLJDSDVFDO

MATEMATIKA

73

Tahukah Kamu?
Salah satu kegunaan dari susunan bilangan pada segitiga pascal adalah untuk
PHQHQWXNDQNRHVLHQNRHVLHQVXNXVXNXKDVLOSHUSDQJNDWDQ a + b n, dengan n
adalah bilangan asli.
a + b 0 = 1

a + b 1 = a + b

a + b 2 = a2 + 2ab + b2

a + b = a3 + 3a b + 3ab + b
3

1
2

1
3

#
3HUKDWLNDQKDVLOSHQMDEDUDQGDUL a + b 3GLDWDV.RHVLHQa3DGDODKNRHVLHQa2
b DGDODKNRHVLHQab2DGDODKGDQNRHVLHQb3 adalah 1.

Contoh 2.1

Menentukan Aturan Pada Susunan Bilangan

x 3DGD&RQWRKGLEHULNDQVDODKMHQLVVRDOPHQJHQDLVXVXQDQELODQJDQ6LVZD
diminta untuk menentukan empat bilangan berikutnya setelah mengamati
susunan bilangan yang diberikan sebelumnya.
x

Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
menentukan aturan pada suatu susunan bilangan.
Contoh 2.1

Menentukan Aturan Pada Susunan Bilangan

7HQWXNDQ DWXUDQ XQWXN PHQGDSDWNDQ ELODQJDQ EHULNXWQ\D SDGD WLDSWLDS VXVXQDQ


ELODQJDQEHULNXWLQLGDQWHQWXNDQHPSDWELODQJDQEHULNXWQ\D
a. 1, 4, 7, 10, , , ,
b. 1, 4, 16, 64, , , ,
c. 1, 8, 27, 64, , , ,
d. 2.000, 1.800, 1.600, 1.400, , , ,
Alternatif Penyelesaian:
a. 1, 4, 7, 10, , , ,
Bilangan pertama pada susunan bilangan di atas adalah 1. Bilangan berikutnya
diperoleh dengan menambahkan 3 pada bilangan sebelumnya. Empat bilangan
berikutnya adalah 13, 16, 19, dan 22.

74

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

b. 1, 4, 16, 64, , , ,
Bilangan pertama pada susunan bilangan di atas adalah 1. Bilangan berikutnya
diperoleh dengan mengalikan 4 pada bilangan sebelumnya. Empat bilangan
berikutnya adalah 256, 1.024, 4.096, dan 16.384.
c. 1, 8, 27, 64, , , ,
Bilangan pertama pada susunan bilangan di atas adalah 1 = 13, bilangan kedua
adalah 1 = 23, bilangan ketiga adalah 27 = 33, bilangan keempat adalah 64 =
43. Bilangan berikutnya diperoleh dengan melakukan pemangkatan tiga terhadap
urutan bilangan tersebut. Empat bilangan berikutnya adalah 53 = 125, 63 = 216, 73
= 343, dan 83 = 512.
d. 2.000, 1.800, 1.600, 1.400, , , ,
Bilangan pertama pada susunan bilangan di atas adalah 2000. Bilangan berikutnya
diperoleh dengan mengurangkan 200 pada bilangan sebelumnya. Empat bilangan
berikutnya adalah 1.200, 1.000, 800, 600.

Contoh 2.2
x
x

Menentukan Pola Bilangan Pada Susunan Kardus

Pada Contoh 2.2, siswa diminta untuk mengamati susunan kardus yang ada
pada gambar. Kemudian siswa diminta untuk menentukan pola bilangan yang
terbentuk dari susunan kardus tersebut.
Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
aplikasi dari pola bilangan dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh 2.2

Menentukan Pola Bilangan Pada Susunan Kardus

Perhatikan susunan kardus yang dibentuk menurut aturan seperti pada gambar di
bawah ini:

Gambar 2.9 Susunan Kardus

D %XDWODK WDEHO \DQJ PHQXQMXNNDQ EDQ\DNQ\D NDUGXV \DQJ GLJXQDNDQ XQWXN
PHPEXDWVXVXQDQNHNHNHGDQNH
b. Pola bilangan apa yang didapatkan?
F %HUDSDNDKMXPODKNDUGXV\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHPEXDWVXVXQDQNH"

MATEMATIKA

75

Alternatif Penyelesaian:
D 7DEHO EHULNXW PHQXQMXNNDQ EDQ\DN NDUGXV \DQJ GLJXQDNDQ XQWXN PHPEXDW
susunan ke-1 sampai pola ke-4.
Susunan ke-

Jumlah Kardus

b. Susunan berikutnya diperoleh dengan menambahkan satu buah kardus pada bagian
atas, serta satu buah kardus pada bagian kanan. Sehingga untuk mendapatkan
MXPODKNDUGXV\DQJGLEXWXKNDQDJDUGDSDWPHPEXDWVXVXQDQEHULNXWQ\DDGDODK
dengan menambahkan dua buah kardus pada susunan sebelumnya. Jika siswa
perhatikan, pola bilangan yang terbentuk merupakan pola bilangan genap.
Bilangan pertama adalah dua, dan untuk mendapatkan bilangan berikutnya dapat
diperoleh dengan menambahkan dua pada bilangan sebelumnya.
c. Jumlah kardus yang diperlukan untuk membuat susunan ke-100 sama dengan
ELODQJDQ JHQDS \DQJ NH 6HKLQJJD MXPODK NDUGXV \DQJ GLSHUOXNDQ XQWXN
membuat susunan ke-100 adalah 200 buah kardus.

Ayo Kita
Tinjau Ulang
x 3DGD EDJLDQ WLQMDX XODQJ VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQJLQJDW GDQ PHQJXODQJ
NHPEDOLPDWHUL\DQJWHODKGLSHODMDULSDGDEDESRODELODQJDQ
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDOVHFDUDPDQGLULGHQJDQPHQJDPDWLSROD
bilangan yang ada pada tiap soal serta melengkapi bagian yang kosong. Setelah
LWX VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQMHODVNDQ VHFDUD VLQJNDW PHQJHQDL DWXUDQ XQWXN
mendapatkan pola berikutnya pada masing-masing susunan bilangan.

x 0LQWD VLVZD XQWXN PHQXNDUNDQ MDZDEDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX GDQ


PHQFRFRNNDQVHPXDMDZDEDQ
x %HULNDQSHQLODLDQSDGDWLDSVLVZDEHUGDVDUNDQMDZDEDQPHUHNDPDVLQJPDVLQJ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
 6HEXWNDQEHEHUDSDMHQLVSRODELODQJDQ\DQJWHODKVLVZDSHODMDULSDGDEDELQLGDQ
sebutkan aturan untuk tiap-tiap pola bilangan tersebut.
2. Salinlah urutan bilangan berikut ini, kemudian isilah bagian yang kosong
VHKLQJJD PHPEHQWXN VXVXQDQ ELODQJDQ GHQJDQ SROD WHUWHQWX 7HQWXNDQ DWXUDQ
untuk mendapatkan pola berikutnya.

76

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

a. 3, , 11, 15, , 23, , 31


b. 85, 78, , 64, 57, , 43,
c. 32, -16, 8, , 2, , 1 , ,
2
d. , 1 , 1, , 9, 27, , 243,
3
Latihan 2.1

Pola Bilangan

1. Lakukan penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan Diskusi dan Berbagi.
 /DNXNDQ SHQLODLDQ SHQJHWDKXDQ VDDW VLVZD PHQJHUMDNDQ NHJLDWDQ $\R .LWD
0HQDODU
3. Indikator semua siswa sudah menguasai konsep adalah ketika siswa kelompok
rendah sudah mampu menguasai konsep.
 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDO/DWLKDQGHQJDQPDQGLUL
 /DNXNDQNHJLDWDQSHPEHODMDUDQSHQJD\DDQGDQUHPHGLDO
Latihan 2.1

Pola Bilangan

 7HQWXNDQELODQJDQEHULNXWQ\DGDULVXVXQDQELODQJDQ\DQJDGDGLEDZDKLQL
a. 2, 10, 50, 250, , ,
b. 192, 96, 48, 24, , ,

3 , 1, 4 , 16 , , ,
4
3 9
e. 243, 81, 27, 9, , ,

d.

c. 164, 172, 180, 188, , ,


Penyelesaian:
a. Bilangan berikutnya didapatkan dengan mengalikan bilangan sebelumnya
GHQJDQ7LJDELODQJDQEHULNXWQ\DDGDODK
b. Bilangan berikutnya didapatkan dengan mengalikan bilangan sebelumnya
GHQJDQ7LJDELODQJDQEHULNXWQ\DDGDODK
c. Bilangan berikutnya didapatkan dengan menambahkan bilangan sebelumnya
GHQJDQ7LJDELODQJDQEHULNXWQ\DDGDODK
d. Bilangan berikutnya didapatkan dengan mengalikan bilangan sebelumnya
4
64 256 1.024
.
dengan 7LJDELODQJDQEHULNXWQ\DDGDODK ,
,
3
27 81 243

MATEMATIKA

77

e. Bilangan berikutnya didapatkan dengan membagi bilangan sebelumnya


1
GHQJDQ7LJDELODQJDQEHULNXWQ\DDGDODK .
3
2. Lengkapilah susunan gambar yang ada di bawah ini pada bagian yang kosong.
+

+
+

+
+

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 2.100HOHQJNDSLVXVXQDQJDPEDU

Penyelesaian:
Guru bisa melihat contoh soal pada Kegiatan 2.1 bab A. Guru dapat memberikan
variasi soal lainnya yang berkaitan dengan pola pada suatu susunan gambar.
3. Lengkapilah susunan bilangan di bawah ini berdasarkan pola yang ada pada tiapWLDSVXVXQDQELODQJDQ
a. 3, 5, 9, 15, 23, ..., 45, ..., ...

d. 1, 4, 20, 80, ..., 1.600, 8.000, ..., ...

b. 5, 10, 8, 14, 11, 18, ..., ..., ...

e. 5, 6, 9, 14, 21, ..., ..., 54, ...

c. 99, 94, 97, 92, 95, ..., ..., 88, ...


Penyelesaian:
a. 33; 59; 75

d. 400; 32.000; 160.000

b. 14; 22; 17

e. 30; 41; 69

c. 90; 93; 91
4. Susunan
Lantai.
Perhatikan
susunan
lantai dari beberapa buah persegi yang diarsir
seperti pada gambar di samping ini. Susunan
persegi tersebut membentuk suatu pola tertentu.
Berapakah banyak persegi yang diarsir pada pola
ke-7?
Gambar 2.11 Susunan lantai

78

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:
Banyaknya persegi yang diarsir pada susunan pertama adalah 1. Banyaknya
persegi yang diarsir pada susunan berikutnya didapatkan dengan menambahkan
4 buah persegi pada susunan sebelumnya. Jadi banyaknya persegi yang diarsir
pada susunan ke-7 adalah 25.
5. Perhatikan susunan segitiga pada gambar di bawah ini:

Gambar 2.12 Susunan segitiga

D 7XOLVNDQODKMXPODKVHJLWLJDSDGDVXVXQDQNHVDPSDLVXVXQDQNH

E %HUDSDNDKMXPODKVHJLWLJDSDGDVXVXQDQNH"

F %HUDSDNDKMXPODKVHJLWLJDSDGDVXVXQDQNHn?
Penyelesaian:
a. Susunan ke-1 sampai ke-6 berturut-turut adalah 1, 3, 5, 7, 9, dan 11. Susunan
berikutnya didapatkan dengan menambahkan dua segitiga pada susunan
sebelumnya.
b. Jumlah segitiga pada susunan ke-10 adalah 19.
F 6XVXQDQELODQJDQ\DQJPHQ\DWDNDQMXPODKVHJLWLJDSDGDWLDSWLDSVXVXQDQ
PHQJLNXWL DWXUDQ SDGD ELODQJDQ JDQMLO -XPODK VHJLWLJD SDGD VXVXQDQ NHQ
DGDODKELODQJDQJDQMLONHn yaitu 2n 1.

6. Amir mencoba membuat sebuah menara yang disusun dari batang korek api.
Berikut adalah susunan menara korek api yang dibuat oleh Amir.
3 tingkat
2 tingkat
1 tingkat

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 2.13 Susunan Batang Korek Api

D %XDWODKWDEHO\DQJPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DNRUHNDSL\DQJGLJXQDNDQXQWXN
PHPEXDWPHQDUDWLQJNDWWLQJNDWVDPSDLGHQJDQWLQJNDW

MATEMATIKA

79

E %HUDSDNDK EDQ\DN NRUHN DSL \DQJ GLJXQDNDQ MLND $PLU LQJLQ PHPEXDW
susunan 10 tingkat?
c. Berapa banyak batang korek api yang digunakan untuk membuat n tingkat?
-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
a. Jumlah batang korek api yang dibutuhkan untuk membuat menara tingkat 1
sampai tingkat 8 berturut-turut adalah 3, 9, 18, 30, 45, 63, 84, dan 108.
b. Banyaknya korek api yang digunakan untuk membuat susunan 10 tingkat
adalah 165.
c. Bilangan yang menyatakan banyaknya batang korek api yang digunakan
untuk membuat tiap-tiap susunan merupakan pola bilangan bertingkat.
Susunan bilangan tersebut memiliki selisih tetap sebesar 3 pada tingkat 2.
Dengan menggunakan aturan ini, maka akan diperoleh banyaknya batang
3
korek api yang digunakan untuk membuat n tingkat yaitu n n 
2
 :DZDQ PHPLOLNL  EXDK NRWDN GHQJDQ XNXUDQ \DQJ EHUEHGDEHGD 0DVLQJ
masing kotak berbentuk kubus. Wawan harus mengisi tiap kotak tersebut dengan
NXEXVNXEXV NHFLO \DQJ PHPLOLNL SDQMDQJ VLVL  FP :DZDQ WHODK PHQJLVL 
kotak. Jumlah kubus kecil yang tepat masuk ke dalam tiap-tiap kotak adalah
sebagai berikut:
343, 216, 125, ..., ..., ..., ...


/HQJNDSLODK MXPODK NXEXV NHFLO \DQJ GLEXWXKNDQ XQWXN NHHPSDW NRWDN


VHODQMXWQ\D
Penyelesaian:

3DGDNRWDNSHUWDPDMXPODKNXEXVNHFLO\DQJWHSDWPDVXNNHGDODPQ\DDGDODK
.RWDNLQLEHUEHQWXNNXEXVGHQJDQSDQMDQJVLVLDGDODKVDWXDQNXEXVNHFLO
.RWDNNHGXDPHPLOLNLSDQMDQJVLVLVDWXDQNXEXVNHFLO.RWDNNHWLJDVDPSDL
NRWDNNHWXMXKEHUWXUXWWXUXWPHPLOLNLSDQMDQJVLVLGDQVDWXDQNXEXV
NHFLO 'HQJDQ GHPLNLDQ MXPODK NXEXV NHFLO \DQJ WHSDW PDVXN NH GDODP NRWDN
NHHPSDWVDPSDLNHWXMXKEHUWXUXWWXUXWDGDODKGDQ

8. Lengkapilah bagian-bagian yang kosong dalam pola bilangan di bawah ini:




u  

u  

u  

u  

u  

u  

80

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:
u  
u  
u  
u  
u  
u  
9. Perhatikan pola bilangan di bawah ini:
a. 1

b. 1

2 3

2 3 4

4 5 6

5 6 7 8 9

7 8 9 10

10 11 12 13 14 15 16

11 12 13 14 15

17 18 19 20 21 22 23 24 25

#


7HQWXNDQ ELODQJDQ SHUWDPD SDGD EDULV NH  GDQ  GDUL PDVLQJPDVLQJ
VXVXQDQELODQJDQGLDWDV%DJDLPDQDFDUDPHQGDSDWNDQQ\D"$SDNDKVLVZDGDSDW
menentukan bilangan pertama pada baris ke-n untuk masing-masing susunan
ELODQJDQGLDWDV"-HODVNDQVHFDUDVLQJNDW
Penyelesaian:
a. Perhatikan bilangan pertama pada tiap-tiap baris dari susunan bilangan
tersebut. Bilangan-bilangan tersebut membentuk pola bilangan bertingkat
dengan selisih tetap sebesar 1 pada tingkat kedua.
1

+1

+2
+1

+3
+1



+4
+1

...

11



Dengan menggunakan aturan ini, dapatkan bilangan pertama pada tiap-tiap


baris dari susunan bilangan tersebut. Dengan demikian diperoleh bilangan
pertama pada baris ke-40, ke-60, dan ke-100 berturut-turut adalah 781, 1.771,
GDQ%LODQJDQSHUWDPDSDGDEDULVNHQDGDODKn n GHQJDQ
n adalah bilangan asli.

MATEMATIKA

81

b. Perhatikan bilangan pertama pada tiap-tiap baris dari susunan bilangan


tersebut. Bilangan-bilangan tersebut membentuk pola bilangan bertingkat
dengan selisih tetap sebesar 2 pada tingkat kedua.
1

+1

+3
+2

10

+5
+2



+7
+2

...

17



Dengan menggunakan aturan ini, dapatkan bilangan pertama pada tiap-tiap


baris dari susunan bilangan tersebut. Dengan demikian diperoleh bilangan
pertama pada baris ke-40, ke-60, dan ke-100 berturut-turut adalah 1.522,
3.482, dan 9.802. Bilangan pertama pada baris ke-n adalah n n      
dengan n adalah bilangan asli.

B. Barisan Bilangan
Pertanyaan
Penting
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJDPDWLNHPEDOLFRQWRKFRQWRKVXVXQDQELODQJDQ\DQJ
WHODKGLSHODMDULSDGD%DE$

x %HULNDQVHGLNLWSHQMHODVDQEDKZDELODQJDQ\DQJPHPLOLNLVXDWXSRODWHUWHQWX
akan membentuk barisan bilangan.

Pertanyaan
Penting
3HUKDWLNDQNHPEDOLFRQWRKFRQWRKVXVXQDQELODQJDQ\DQJWHODKVLVZDSHODMDULSDGD
Bab A. Susunan bilangan tersebut memiliki suatu pola atau aturan tertentu. Apa yang
GLPDNVXGEDULVDQELODQJDQ"8QWXNPHQJHWDKXLMDZDEDQQ\DFREDODNXNDQNHJLDWDQ
kegiatan berikut ini.
Kegiatan 2.5

Menentukan Urutan dalam Barisan Berdasarkan Tinggi Badan

 .HJLDWDQ  LQL EHUWXMXDQ XQWXN PHQJDUDKNDQ VLVZD DJDU OHELK PHPDKDPL
GHQLVLGDULEDULVDQELODQJDQ

82

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDWDWLQJJLEDGDQVLVZDSDGD7DEHO
3. Pada bagian ayo kita amati, minta siswa untuk mengamati data tinggi badan
VLVZDNHODV,;$603&HULDEHUGDVDUNDQ7DEHO
4. Pada bagian ayo kita menalar minta siswa untuk mengurutkan tinggi badan dari
yang terpendek hingga yang tertinggi, serta menuliskan hasil pengurutannya ke
GDODP7DEHO
5. Pada bagian ayo kita menalar, minta siswa untuk mendiskusikan soal yang
DGD GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNXQ\D 0LQWD VDODK VDWX SHUZDNLODQ VLVZD XQWXN
PHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV
 3DGD EDJLDQ D\R NLWD VLPSXONDQ PLQWD VLVZD XQWXN PHQ\LPSXONDQ GHQLVL
dari barisan bilangan dan suku dari keterangan yang mereka dapat pada
.HJLDWDQ%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DMLNDPDVLKDGDVLVZD\DQJEHOXP
PHPDKDPLGHQLVLGDULEDULVDQELODQJDQGDQVXNX
Kegiatan 2.5

Menentukan Urutan dalam Barisan Berdasarkan Tinggi Badan

Ayo Kita Amati


 3DGD VHWLDS KDUL 6HQLQ SDJL VHOXUXK VLVZD 603 &HULD VHODOX PHODNVDQDNDQ
XSDFDUDEHQGHUD0HUHNDVHPXDEHUEDULVVHFDUDUDSLDJDUGDSDWPHQJLNXWLXSDFDUD
EHQGHUDVHFDUDNKLGPDW6HWLDSNHODVGL603&HULDWHUGLULGDULRUDQJVLVZD3DGD
NHODV ,;$ MXPODK VLVZD ODNLODNL DGDODK  RUDQJ GDQ MXPODK VLVZD SHUHPSXDQ
MXJD  RUDQJ )RUPDVL EDULVDQ \DQJ GLEHQWXN ROHK WLDSWLDS NHODV DGDODK WHUGLUL
GDULEDULV\DQJVHMDMDUGLPDQDEDULVSHUWDPDGLLVLROHKVLVZDODNLODNLGDQEDULV
kedua diisi oleh siswa perempuan. Berikut adalah data siswa laki-laki beserta tinggi
EDGDQQ\DGLNHODV,;$
7DEHO'DWD7LQJJL%DGDQ6LVZD.HODV,;$603&HULD GDODPFP
Nama Siswa

Tinggi Badan

Fahim

157

0XG

154

Wawan

163

+DG

169

MATEMATIKA

83

Nama Siswa

Tinggi Badan

Budi

173

Aldo

176

Stevan

151

Andika

165

Andre

160

5XGL

179

Ayo Kita
Mencoba
 0LQWD VLVZD PHPSHUKDWLNDQ GDWD WLQJJL EDGDQ GDUL  VLVZD NHODV ,;$ 603
&HULDVHSHUWL\DQJWHUOLKDWSDGD7DEHO
a. Siapakah siswa tertinggi dan siswa terpendek dalam kelas tersebut?
E 0LQWD VLVZD PHQFRED PHQJXUXWNDQ VLVZDVLVZD WHUVHEXW GDODP VXDWX EDULVDQ
sesuai dengan tinggi badan tiap-tiap siswa dari yang terpendek sampai yang
WHUWLQJJL7XOLVNDQKDVLOQ\DGDODPWDEHOEHULNXWLQL
7DEHO+DVLO3HQJXUXWDQ6LVZD%HUGDVDUNDQ7LQJJL%DGDQ GDODPFP
Urutan ke-

10

Nama Siswa
Tinggi Badan
c. Siapakah siswa yang terletak pada urutan ke-5 dan ke-8, dan berapa tinggi siswa
tersebut?
Ayo Kita
Menalar
 0HQXUXWVLVZDEDJDLPDQDDWXUDQXQWXNPHQJXUXWNDQNHVHSXOXKVLVZDWHUVHEXW
dalam satu barisan berdasarkan tinggi badannya?

84

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Informasi Utama
Susunan bilangan yang menyatakan tinggi badan kesepuluh siswa tersebut
membentuk suatu barisan bilanganGHQJDQDWXUDQSRODWHUWHQWX%LODQJDQELODQJDQ
yang terdapat dalam barisan bilangan tersebut dikenal dengan nama suku. Secara
umum suku-suku pada barisan bilangan dapat dituliskan sebagai U1, U2, U3, , Un .
Ayo Kita
Simpulkan
Dari Kegiatan 2.5 di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
Apa yang dimaksud dengan barisan bilangan?
Apa yang dimaksud suku dari barisan bilangan?

Kegiatan 2.6

Menyusun Batang Korek Api

1. Pada kegiatan ini, guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Satu
kelompok terdiri atas 3 sampai 4 siswa.
 7LDS NHORPSRN GLZDMLENDQ PHPEDZD SHUDODWDQ EHULNXW  NRWDN NRUHN DSL
kertas karton, lem, kertas untuk mencatat hasil pengamatan.
 7LDSNHORPSRNVLVZDGLPLQWDXQWXNPHODNXNDQNHJLDWDQGDQPHQFDWDWKDVLO
SHQJDPDWDQSDGD7DEHO
4. Pada bagian ayo kita menalar, minta siswa untuk mendiskusikan soal di yang
DGDGHQJDQWHPDQVHNHORPSRNQ\D0LQWDVDODKVDWXSHUZDNLODQVLVZDXQWXN
PHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV
 %HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJEHOXPPHPDKDPLPDWHUL
dengan baik.
Kegiatan 2.6

Menyusun Batang Korek Api

Ayo Kita
Mencoba
Buatlah kelompok yang terdiri dari 3 atau 4 anak. Sediakan 2 kotak korek api dan
kertas karton. Pada tiap-tiap batang korek api oleskan lem sehingga batang korek api

MATEMATIKA

85

WHUVHEXWGDSDWGLWHPSHONDQSDGDNHUWDVNDUWRQ7HPSHONDQEDWDQJNRUHNDSLWHUVHEXW
pada kertas karton dengan susunan seperti pada gambar di bawah ini:

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 2.14 Susunan batang korek api

Ayo Kita Amati


 0LQWD VLVZD PHQJDPDWL VXVXQDQ \DQJ GLEHQWXN GDUL EDWDQJ NRUHN DSL VHSHUWL
pada gambar di atas. Pada kegiatan tersebut, dapat dilihat bahwa untuk membuat
susunan ke-1 dan ke-2 masing-masing diperlukan 4 dan 7 batang korek api. Berapa
banyak batang korek api yang diperlukan untuk membuat susunan ke-3, ke-4, dan
NH"7XOLVNDQKDVLOSHQJDPDWDQSDGDWDEHOEHULNXW
7DEHO+DVLOSHQJDPDWDQEDQ\DNEDWDQJNRUHNDSLSDGDWLDSVXVXQDQ

86

Susunan ke-

Banyak batang korek api

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

 0HQXUXWVLVZDEHUDSDNDKMXPODKWXWXSEDWDQJNRUHNDSL\DQJGLSHUOXNDQXQWXN
membuat pola ke-6 dan ke-7?
Ayo Kita
Menalar
 3HUKDWLNDQNHPEDOLELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DEDWDQJNRUHNDSLGDUL
KDVLOSHQJDPDWDQVLVZDSDGDNRORPNHGXD7DEHOVHWHODKLWXMDZDEODKSHUWDQ\DDQ
di bawah ini.
D $SDNDKELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DEDWDQJNRUHNDSL\DQJGLEXWXKNDQ
untuk membuat setiap susunan membentuk suatu barisan bilangan?
E %HUGDVDUNDQ7DEHOEDJLDQPDQD\DQJPHQXQMXNNDQVXNXVXNXGDULEDULVDQ
bilangan yang terbentuk?
c. Bagaimana aturan untuk mendapatkan suku berikutnya dari barisan bilangan
tersebut?
G $SDNDKVHOLVLKDQWDUDGXDVXNX\DQJEHUXUXWDQVHODOXVDPDWHWDS"
Informasi Utama
Dari Kegiatan 2.6 yang telah siswa lakukan, dapat siswa lihat bahwa susunan
bilangan yang menyatakan banyaknya batang korek api untuk membuat tiaptiap susunan membentuk suatu barisan bilangan yang disebut dengan barisan
aritmetika. Selisih antara dua suku yang berurutan selalu tetap dan disebut beda.
Ayo Kita
Simpulkan
Dari Kegiatan 2.6 di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
Apakah yang dimaksud dengan barisan aritmetika? Jawablah dengan
menggunakan kata-katamu sendiri.
Ayo Kita
Mencoba
 3HUKDWLNDQNHPEDOLNRORPSDGD7DEHO%LODQJDQELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQ
banyaknya batang korek api yang diperlukan untuk membuat susunan pertama
sampai kelima dapat dituliskan dalam bentuk 4, 7, 10, 13, 16. Apakah siswa dapat
menentukan banyaknya batang korek api yang diperlukan untuk membuat susunan
NHGDQNH"'DSDWNDKVLVZDPHQMHODVNDQVHFDUDVLQJNDWFDUDPHQHQWXNDQQ\D"

MATEMATIKA

87

 8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXWODNXNDQNHJLDWDQGLEDZDKLQL%DQ\DNQ\D
EDWDQJ NRUHN DSL \DQJ GLJXQDNDQ XQWXN PHPEXDW WLDSWLDS VXVXQDQ VHODQMXWQ\D
disebut suku dari barisan aritmetika yang terbentuk. Lengkapi tabel di bawah ini:
Susunan ke-

Suku

Pola Bilangan dengan Beda 3

   u 3

   u 3

10

   u 3

13

   u 3

Informasi Utama
Perhatikan bilangan-bilangan pada kolom kedua tabel di atas, bilangan 4
menyatakan suku ke-1 dari barisan aritmetika tersebut. Bilangan 7 menyatakan
suku ke-2 dari barisan aritmetika tersebut, dan seterusnya. Sekarang perhatikan
kolom sebelah kanan dari tabel di atas.
Suku kedua adalah 7, dengan demikian didapatkan bentuk pola bilangan
GHQJDQ EHGD  DGDODK         u 3. Angka 4 pada bagian pertama ruas
NDQDQ SHUVDPDDQ WHUVHEXW PHQXQMXNNDQ suku pertama dari barisan aritmetika
\DQJWHUEHQWXN$QJNDPHQXQMXNNDQEDKZDPHUXSDNDQsuku ke-2. Sedangkan
DQJNDPHQXQMXNNDQbeda dari barisan aritmetika tersebut.
Ayo Kita
Menanya
Berdasarkan hasil pengamatan di atas, minta siswa membuat pertanyaan yang
berkaitan dengan kegiatan tersebut. Berikut adalah salah satu contoh pertanyaan:
Apakah hubungan antara suku pertama dengan suku-suku berikutya pada barisan
DULWPHWLND"7XOLVNDQSHUWDQ\DDQGDODPEXNXWXOLV
88

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita
Menalar
a. Bagaimana cara siswa menentukan suku ke-9, 10, dan 11 dari barisan aritmetika
tersebut? Berapakah nilainya?
E 0HQXUXWVLVZDDSDKXEXQJDQDQWDUDVXNXSHUWDPDEHGDGHQJDQQLODLWLDSWLDS
suku dari barisan aritmetika tersebut ?
F 7HQWXNDQVXNXNHGDQGDULEDULVDQDULWPHWLNDWHUVHEXW
Diskusi dan
Berbagi
D 3HUKDWLNDQ NHPEDOL NRORP VHEHODK NDQDQ SDGD WDEHO GL DWDV 7HQWXNDQ UXPXV
umum suku ke-n pada barisan aritmetika tersebut sesuai dengan bentuk yang
terdapat pada kolom sebelah kanan tabel di atas.
b. Jika suku pertama dari suatu barisan aritmetika disimbolkan dengan a beda dari
barisan aritmetika disimbolkan dengan b, dan suku ke-n dari barisan aritmetika
disimbolkan dengan Un, tuliskan rumus suku ke-n yang melibatkan a dan b.
 7XOLVNDQ KDVLO GLVNXVL WHUVHEXW VHFDUD UDSL %HUVLDSODK XQWXN GLVNXVL GL GHSDQ
NHODVGDQSDSDUNDQMDZDEDQGLGHSDQWHPDQPX
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
Bagaimana rumus suku ke-n GLVRPERONDQGHQJDQUn GDULVXDWXEDULVDQDULWPHWLND
MLNDGLNHWDKXLVXNXSHUWDPDDGDODKa dan beda dalam barisan aritmetika adalah b?

Kegiatan 2.7

Melipat dan Menghitung Potongan Kertas

 .HJLDWDQLQLGLODNXNDQVHFDUDLQGLYLGX7LDSVLVZDGLPLQWDXQWXNPHPEDZD
satu lembar kertas hvs.
 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJLNXWLWLDSODQJNDKSDGD.HJLDWDQGDQPHQMDZDE
pertanyaan yang ada berdasarkan hasil pengamatan.
 3DGD EDJLDQ D\R NLWD DPDWL PLQWD VLVZD XQWXN PHQJDPDWL MXPODK SRWRQJDQ
kertas yang ada pada setiap lipatan dan menuliskan hasil pengamatan pada
7DEHO

MATEMATIKA

89

 3DGDEDJLDQD\RNLWDPHQDODUPLQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVHFDUDPDQGLUL
GDQPLQWDVDODKVDWXSHUZDNLODQVLVZDXQWXNPHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQ
kelas.
 %HULNDQ NHVHPSDWDQ NHSDGD VLVZD XQWXN EHUWDQ\D GDQ EHULNDQ SHQMHODVDQ
secukupnya bagi siswa yang belum memahami materi dengan baik.

Melipat dan Menghitung Potongan Kertas

Kegiatan 2.7

Ayo Kita
Mencoba
3DGDNHJLDWDQLQLVLVZDGLZDMLENDQXQWXNPHPEDZDVDWXOHPEDUNHUWDVKYV,NXWL
langkah-langkah kegiatan di bawah ini:
 /LSDWODKVDWXOHPEDUNHUWDV\DQJGLEDZDVHKLQJJDPHQMDGLEDJLDQ\DQJVDPD
Guntinglah menurut lipatan tersebut. Ada berapa banyak potongan kertas?
2. Susunlah semua potongan kertas tersebut sehingga saling menutup. Lipatlah
VXVXQDQ NHUWDV WHUVHEXW PHQMDGL  EDJLDQ \DQJ VDPD NHPXGLDQ JXQWLQJODK
menurut lipatan tersebut. Ada berapa banyak potongan kertas sekarang?
 /DNXNDQNHJLDWDQWHUVHEXWVDPSDLNDOL
Ayo Kita Amati
 0LQWD VLVZD PHQJDPDWL MXPODK SRWRQJDQ NHUWDV \DQJ DGD VHWLDS NDOL VLVZD
melakukan kegiatan melipat dan menggunting kertas. Setelah melakukan kegiatan
ini sebanyak 1 dan 2 kali, diperoleh banyak potongan kertas yang ada masing-masing
VHEDQ\DNGDQ7XOLVNDQKDVLOSHQJDPDWDQSDGDWDEHOGLEDZDKLQL
7DEHO+DVLOSHQJDPDWDQMXPODKSRWRQJDQNHUWDV\DQJWHUEHQWXN

90

Kegiatan Melipat dan


Menggunting Kertas ke-

Banyak Potongan Kertas

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Kegiatan Melipat dan


Menggunting Kertas ke-

Banyak Potongan Kertas

a. Berapakah banyak potongan kertas setelah siswa melakukan kegiatan tersebut


sampai 8 kali?
E 7HQWXNDQ EDQ\DN SRWRQJDQ NHUWDV MLND VLVZD PHODNXNDQ NHJLDWDQ PHOLSDW GDQ
menggunting kertas tersebut sampai 10 kali?
Ayo Kita
Menalar
Perhatikan kembali bilangan-bilangan pada pengamatan terhadap banyak
SRWRQJDQNHUWDV\DQJWHUEHQWXNVHVXDL7DEHO6HWHODKLWXMDZDEODKSHUWDQ\DDQGL
bawah ini:
a. Apakah bilangan yang menyatakan banyak potongan kertas membentuk suatu
barisan bilangan?
E %HUGDVDUNDQ 7DEHO  EDJLDQ PDQDNDK \DQJ PHQXQMXNNDQ VXNXVXNX GDUL
barisan bilangan yang terbentuk?
c. Bagaimana aturan untuk mendapatkan suku berikutnya dari barisan bilangan
tersebut?
G $SDNDKSHUEDQGLQJDQDQWDUDGXDVXNX\DQJEHUXUXWDQVHODOXVDPDWHWDS"
Informasi Utama
Dari Kegiatan 2.7 yang telah dilakukan siswa, siswa dapat melihat bahwa susunan
bilangan yang menyatakan banyaknya potongan kertas pada tiap-tiap kegiatan
melipat dan menggunting kertas membentuk suatu barisan bilangan yang disebut
dengan barisan geometri. Perbandingan antara dua suku yang berurutan selalu
bernilai tetap dan disebut rasio.

MATEMATIKA

91

Ayo Kita
Simpulkan
Dari Kegiatan 2.7 di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
Apakah yang dimaksud dengan barisan geometri? Jawablah dengan menggunakan
kata-katamu sendiri.

Ayo Kita Amati


 3HUKDWLNDQNHPEDOLNRORPSDGD7DEHO%LODQJDQELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQ
MXPODKSRWRQJDQNHUWDV\DQJDGDSDGDNHJLDWDQPHOLSDWGDQPHPRWRQJNHUWDVNH
sampai ke-7 dapat dituliskan dalam bentuk 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128. Apakah siswa
dapat menentukan banyak potongan kertas yang terbentuk pada kegiatan ke-8 dan
NHJLDWDQNH"'DSDWNDKVLVZDPHQMHODVNDQVHFDUDVLQJNDWFDUDPHQHQWXNDQQ\D"
 8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXWODNXNDQNHJLDWDQGLEDZDKLQL%DQ\DNQ\D
SRWRQJDQNHUWDVSDGDWLDSWLDSNHJLDWDQPHOLSDWGDQPHQJJXQWLQJNHUWDVVHODQMXWQ\D
disebut suku dari barisan geometri yang terbentuk. Lengkapi tabel di bawah ini.

92

Susunan ke-

Suku

Pola Bilangan dengan Rasio 2

2 = 2 u 21 1

4 = 2 u 22 1

8 = 2 u 23 1

16

16 = 2 u 24 1

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Informasi Utama
Perhatikan bilangan-bilangan pada kolom kedua tabel di atas, bilangan 2
menyatakan suku ke-1 dari barisan geometri tersebut. Bilangan 4 menyatakan suku
ke-2 dari barisan geometri tersebut, dan seterusnya. Sekarang perhatikan kolom
sebelah kanan dari tabel di atas.
Suku ketiga adalah 8, dengan demikian didapatkan bentuk pola bilangan
dengan rasio 2 adalah 8 = 2 u 23 1. Angka 2 pada bagian pertama ruas kanan
SHUVDPDDQ WHUVHEXW PHQXQMXNNDQ VXNX SHUWDPD GDUL EDULVDQ JHRPHWUL \DQJ
terbentuk. Pada bagian perpangkatan, angka 2 yang merupakan basis dari
SHUSDQJNDWDQWHUVHEXWPHQXQMXNNDQUDVLRGDULEDULVDQJHRPHWUL6HGDQJNDQDQJND
PHQXQMXNNDQEDKZDPHUXSDNDQVXNXNHGDULEDULVDQJHRPHWULWHUVHEXW

Ayo Kita
Menanya
Berdasarkan hasil pengamatan siswa di atas, coba buatlah pertanyaan yang
EHUNDLWDQGHQJDQEDULVDQJHRPHWUL7XOLVNDQSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
Ayo Kita
Menalar
a. Bagaimana cara siswa menentukan suku ke-9, 10, dan 11 dari barisan aritmetika
tersebut? Berapakah nilainya?
E 0HQXUXWVLVZDDSDKXEXQJDQDQWDUDVXNXSHUWDPDUDVLRGHQJDQQLODLWLDSWLDS
suku dari barisan geometri tersebut ?
F 7HQWXNDQVXNXNHGDQGDULEDULVDQJHRPHWULWHUVHEXW
Diskusi dan
Berbagi
D 3HUKDWLNDQ NHPEDOL NRORP VHEHODK NDQDQ SDGD WDEHO GL DWDV 7HQWXNDQ UXPXV
umum suku ke-n pada barisan geometri tersebut sesuai dengan bentuk yang
terdapat pada kolom sebelah kanan tabel di atas?
b. Jika suku pertama dari barisan geometri tersebut disimbolkan dengan a rasio
dari barisan geometri disimbolkan dengan r, dan suku ke-n dari barisan geometri
disimbolkan dengan Un, tuliskan rumus suku ke-n yang melibatkan a dan r.
 7XOLVNDQ KDVLO GLVNXVL WHUVHEXW VHFDUD UDSL %HUVLDSODK XQWXN GLVNXVL GL GHSDQ
NHODVGDQSDSDUNDQMDZDEDQGLGHSDQWHPDQPX

MATEMATIKA

93

Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
Bagaimana rumus suku ke-n GLVRPERONDQGHQJDQUn GDULVXDWXEDULVDQJHRPHWUL
MLNDGLNHWDKXLVXNXSHUWDPDDGDODKa dan rasio dalam barisan geometri adalah r?

Materi Esensi

Barisan Bilangan

x 0DWHUL HVHQVL PHQJHQDL EDULVDQ ELODQJDQ PHPEDKDV EDULVDQ DULWPDWLND GDQ


barisan geometri beserta rumusnya.
x

Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya pada materi yang belum
dipahami.
Berikan bantuan pada siswa yang masih mengalami kesulitan dalam memahami
materi barisan bilangan.
Materi Esensi

Barisan Bilangan

Susunan bilangan yang memiliki pola atau aturan tertentu disebut barisan
bilangan. Kedudukan tiap-tiap bilangan pada barisan bilangan disebut suku-suku
dari barisan bilangan tersebut. Secara umum suku-suku pada barisan bilangan dapat
dituliskan sebagai U1, U2, U3, , Un .
A. Barisan Aritmetika
 &REDVLVZDSHUKDWLNDQNHPEDOLKDVLO\DQJWHODKVLVZDGDSDWNDQSDGD7DEHO
Suku-suku pada barisan bilangan tersebut ditulis secara berurutan seperti di bawah ini.
4

+3

10

+3

13

+3

...

16

+3

+3

 7HUOLKDW EDKZD VHOLVLK DQWDU GXD VXNX EHUXUXWDQ DGDODK  DWDX ELVD GLWXOLVNDQ
sebagai berikut
U2 U1 = 3
U3 U2 = 3

94

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

U 4 U3 = 3
#
Un Un 1 = 3
Suku berikutnya diperoleh dengan cara menambahkan 3 pada suku sebelumnya.
$QJNDLQLVHODQMXWQ\DGLVHEXWGHQJDQbeda.
Pada barisan aritmetika tersebut, diketahui bahwa suku pertama adalah 4, dan
beda barisan aritmetika tersebut adalah 3, sehingga rumus suku ke-n adalah Un = 4 +
n u 3.
Barisan bilangan U1, U2, U3, , Un disebut barisan aritmetikaMLNDVHOLVLKDQWDUD
dua suku yang berurutan selalu tetap. Selisih antara dua suku yang berurutan disebut
dengan beda.
Secara umum, suatu barisan aritmetika dengan suku pertama U1 = a , dan beda
antara dua suku yang berurutan adalah b, maka suku ke-n barisan aritmetika tersebut
adalah Un = a + (n 1) u b.
Tahukah Kamu?
%DULVDQ DULWPHWLND GLVHEXW EDULVDQ DULWPHWLND QDLN MLND VXNXVXNXQ\D PDNLQ
EHVDUGHQJDQNDWDODLQEHGDSDGDEDULVDQDULWPHWLNDDGDODKSRVLWLI
%DULVDQDULWPHWLNDGLVHEXWEDULVDQDULWPHWLNDWXUXQMLNDVXNXVXNXQ\DPDNLQ
NHFLOGHQJDQNDWDODLQEHGDSDGDEDULVDQDULWPHWLNDDGDODKQHJDWLI
B. Barisan Geometri
 &REDVLVZDSHUKDWLNDQNHPEDOLKDVLO\DQJWHODKVLVZDGDSDWNDQSDGD7DEHO
Suku-suku pada barisan bilangan tersebut ditulis secara berurutan seperti di bawah
ini
2

4
u2

8
u2

16
u2

...

32
u2

u2

 7HUOLKDW EDKZD SHUEDQGLQJDQ DQWDU GXD VXNX EHUXUXWDQ DGDODK  DWDX ELVD
dituliskan:
U2
=2
U1

U3
=2
U2

MATEMATIKA

95

U4
=2
U3
#

Un
=2
Un 1
Suku berikutnya diperoleh dengan cara mengalikan suku sebelumnya dengan 2.
$QJNDLQLVHODQMXWQ\DGLVHEXWGHQJDQSHPEDQGLQJUDVLR
Pada barisan geometri tersebut, diketahui bahwa suku pertama adalah 2, dan
rasio dari barisan tersebut adalah 2 , maka rumus suku ke-n adalah Un = 2 u 2n 1
Barisan bilangan U1, U2, U3, , Un disebut barisan geometriMLNDSHUEDQGLQJDQ
antara dua suku yang berurutan selalu tetap. Nilai perbandingan antara dua suku yang
berurutan pada barisan geometri disebut dengan pembanding/rasio.
Secara umum, suatu barisan geometri dengan suku pertama U1 = a, dan
SHUEDQGLQJDQUDVLRDQWDUDGXDVXNX\DQJEHUXUXWDQDGDODKr, maka suku ke-n barisan
geometri tersebut adalah Un = a rn 1
Tahukah Kamu?
%DULVDQJHRPHWULGLVHEXWEDULVDQJHRPHWULQDLNMLNDVXNXVXNXQ\DPDNLQEHVDU
dengan kata lain rasio pada barisan geometri lebih dari 1.
%DULVDQ JHRPHWUL GLVHEXW EDULVDQ JHRPHWUL WXUXQ MLND VXNXVXNXQ\D PDNLQ
kecil, dengan kata lain rasio pada barisan geometri kurang dari 1.

Contoh 2.3
x
x

Suku-suku pada Barisan Bilangan Genap

Pada Contoh 2.3, siswa diminta untuk mengamati barisan bilangan genap.
Kemudian siswa diminta untuk menuliskan 5 suku pertama pada barisan bilangan
genap dan menentukan suku ke-57 dengan menggunakan rumus yang ada.
Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
EDULVDQELODQJDQ\DQJWHODKGLSHODMDULVHEHOXPQ\D
Contoh 2.3

Suku-suku pada Barisan Bilangan Genap

7XOLVNDQVXNXSHUWDPDSDGDEDULVDQELODQJDQJHQDSGDQWHQWXNDQVXNXNH
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui:
Suatu barisan bilangan genap dengan
96

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

 x suku pertama a = 2
 x beda b = 2
Ditanya:
5 suku pertama dan suku ke-57
Jawab:
Suku pertama pada barisan bilangan genap adalah 2, atau bisa ditulis dengan
U1 = 2. Suku berikutnya pada barisan bilangan genap dapat diperoleh dengan
menambahkan 2 pada suku sebelumnya, sehingga beda pada barisan tersebut
adalah 2. Sehingga keempat suku berikutnya adalah U2 = 4, U3 = 6, U4 = 8, U5 = 10.
Dari a = 2 dan b = 2, maka kita bisa dapatkan nilai dari U57 yaitu
Un = a n ub
U57 = a  ub


  u 2

= 2 + 56 u 2
= 2 + 112
= 114

Jadi suku ke-57 pada barisan bilangan genap adalah 114.


Contoh 2.4

Suku-suku pada Barisan Bilangan Genap

x 3DGD&RQWRKVLVZDGLPLQWDPHQHQWXNDQSDQMDQJVLVLVLNXVLNXWHUSHQGHN
GDULVXDWXVHJLWLJDVLNXVLNX\DQJGLNHWDKXLSDQMDQJVLVLPLULQJQ\DVDMD6RDO
ini merupakan salah satu aplikasi dari barisan aritmatika.

Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
aplikasi barisan aritmatika dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh 2.4

Sisi-sisi pada Segitiga Siku-siku

Sisi-sisi dari suatu segitiga siku-siku membentuk barisan


DULWPHWLND -LND SDQMDQJ VLVL PLULQJQ\D DGDODK  FP
PDNDWHQWXNDQSDQMDQJVLVLVLNXVLNX\DQJWHUSHQGHN

40 cm

Alternatif Penyelesaian:
Diketahui:


x Suatu segitiga siku-siku memiliki sisi miring


GHQJDQSDQMDQJFP

Gambar 2.15 Sisi-sisi


segitiga siku-siku

MATEMATIKA

97

x Ketiga sisi segitiga siku-siku membentuk suatu barisan aritmetika dengan


beda sebesar b.

Ditanya:


3DQMDQJVLVLVLNXVLNXWHUSHQGHN

Jawab:
/DQJNDK 7XOLVNDQVLVLVLVLVHJLWLJDGDODPEHQWXNEDULVDQDULWPHWLND
Coba siswa perhatikan gambar segitiga
siku-siku di samping. Kita bisa tuliskan
SDQMDQJ VLVLVLVLQ\D VHVXDL GHQJDQ EHQWXN
barisan aritmetika sebagai berikut:

40 cm
40 2b

U1 = 40 2b
U2 = 40 b

40 b
Sisi-sisi segitiga siku-siku

U3 = 40
Langkah 2: Gunakan teorema Phytagoras

Dengan menggunakan teorema phytagoras diperoleh persamaan berikut:


402  b 2 b 2
  b + 4b2  b + b2
1.600 = 3.200 240b + 5b2
Langkah 3: Selesaikan bentuk persamaan kuadrat untuk memperoleh nilai b
Selesaikan bentuk persamaan kuadrat yang telah kita peroleh dengan cara
mengurangkan kedua ruas dengan 1.600, sehingga didapatkan:
0 = 5b2 240 + 1.600
3HUVDPDDQGLDWDVELVDNLWDMDEDUNDQGDQWXOLVNDQNHPEDOLPHQMDGL
b b  
Didapatkan penyelesaiannya adalah b = 8 atau b = 40, akan tetapi nilai b = 40
tidak memenuhi, karena ketika substitusikan nilai ini ke dalam barisan aritmetika
DNDQGLSHUROHKQLODLGDQSDGDSDQMDQJVLVLVHJLWLJDVHGDQJNDQSDQMDQJGDUL
VHJLWLJDWLGDNPXQJNLQEHUQLODLQHJDWLIPDXSXQ
'DULSHQMHODVDQWHUVHEXWNLWDGDSDWNDQQLODLEHGDb = 8.
Langkah 4: Substitusikan nilai b ke dalam tiap suku barisan aritmetika
6XEVWLWXVLNDQQLODLLQLSDGDEDULVDQDULWPHWLND\DQJWHODKNLWDGHQLVLNDQGLDWDV
sehingga diperoleh:

98

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

U1 = 40 2b     


U2 = 40 b = 40 8 = 32
U3 = 40
-DGLSDQMDQJVLVLVLNXVLNX\DQJWHUSHQGHNSDGDVHJLWLJDVLNXVLNXWHUVHEXWDGDODK
24 cm.
Ayo Kita
Menalar
Dengan prosedur yang hampir sama dengan Contoh 2.4 di atas, dapatkan
SDQMDQJ VLVL PLULQJ GDUL VXDWX VHJLWLJD VLNXVLNX MLND GLNHWDKXL SDQMDQJ VLVL WHJDN
\DQJPHUXSDNDQVLVLWHUSHQGHNDGDODKFPGDQVLVLVLVLGDULVHJLWLJDWHUVHEXWMXJD
PHPEHQWXN VXDWX EDULVDQ DULWPHWLND -HODVNDQ VHFDUD VLQJNDW ODQJNDKODQJNDK
SHQ\HOHVDLDQQ\D
Contoh 2.5

Pertumbuhan Jumlah Penduduk

x 3DGD&RQWRKVLVZDGLPLQWDPHQHQWXNDQMXPODKSHQGXGXNGLNRWD$SDGD
tiap tahun, mulai tahun 2015 hingga tahun 2020 dari data yang diketahui.

Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
aplikasi barisan geometri dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh 2.5

Pertumbuhan Jumlah Penduduk

Kota A memiliki populasi sebanyak 100.000


MLZD SDGD EXODQ -DQXDUL  3HPHULQWDK NRWD
tersebut bertekad untuk meningkatkan semua sarana
GDQSUDVDUDQDGLNRWD$VHKLQJJDMXPODKSHQGXGXN
di kota A bisa mengalami peningkatan tetap sebesar
VHWLDSWDKXQQ\D
 %HUDSDNDKMXPODKSHQGXGXNNRWD$SDGDEXODQ Sumber: http://saly-enjoy.blogspot.
Januari 2020?
com
Gambar 2.16 Pertumbuhan

%XDWODKJUDNSHUWXPEXKDQMXPODKSHQGXGXNNRWD$
MXPODKSHQGXGXN
GDULEXODQ-DQXDULVDPSDLGHQJDQ-DQXDUL
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui:

x Populasi awal kota A pada Januari 2015 adalah a = 100.000

x 3HQLQJNDWDQSHQGXGXNNRWD$WLDSWDKXQDGDODKWHWDSVHEHVDU 
MATEMATIKA

99

Ditanya:


-XPODKSHQGXGXNNRWD$SDGD-DQXDULGDQJUDNSHUWXPEXKDQSHQGXGXN

Jawab:


/DQJNDK7HQWXNDQUDVLRSHUWXPEXKDQSHQGXGXNr

3HUWXPEXKDQ MXPODK SHQGXGXN PHUXSDNDQ VDODK VDWX DSOLNDVL GDUL EDULVDQ


JHRPHWULQDLN'LNHWDKXLEDKZDVHWLDSWDKXQQ\DWHUMDGLSHQLQJNDWDQWHWDSSDGD
MXPODKSHQGXGXNNRWD$VHEHVDUVHKLQJJDSDGDWDKXQEHULNXWQ\DMXPODK
VHOXUXKSHQGXGXNNRWD$DNDQPHQMDGLGDULSRSXODVL\DQJDGDSDGDWDKXQ
saat ini.

'HQJDQGHPLNLDQPDNDWLDSWDKXQQ\DMXPODKSHQGXGXNNRWD$DNDQPHQMDGL
NDOLMXPODKSHQGXGXNSDGDWDKXQLQLVHKLQJJDUDVLRSHUWXPEXKDQSHQGXGXNNRWD
A adalah r = 1,2.
Langkah 2: Gunakan r untuk mendapatkan suku berikutnya
Populasi awal penduduk pada Januari 2015 adalah a = 100.000, dengan
menggunakan perhitungan maka didapatkan:
Populasi penduduk kota A pada bulan Januari 2016 hingga bulan Januari 2020
masing-masing dinyatakan dengan U2, U3, U4, U5, dan U6.
U2 = ar    
U3 = ar2  2  
U4 = ar3  3  
U5 = ar4  4  
U6 = ar5  5  

%HULNXW LQL DGDODK WDEHO \DQJ PHQXQMXQMXNNDQ SHUWXPEXKDQ SHQGXGXN NRWD$


dari Januari 2015 sampai dengan Januari 2020:
Bulan/
Tahun

Jumlah
Penduduk


100

Januari

Januari

Januari

Januari

Januari

Januari

2015

2016

2017

2018

2019

2020

100.000

120.000

144.000

172.800

207.360

248.832

*DPEDUGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQJUDNSHUWXPEXKDQMXPODKSHQGXGXNNRWD$
dari bulan Januari 2015 sampai dengan Januari 2020:

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ja
n
20 uar
18 i
Ja
n
20 uar
18 i
Ja
n
20 uar
20 i

172.800
144.000
120.000
100.000

Ja
n
20 uar
15 i
Ja
n
20 uar
16 i
Ja
n
20 uar
17 i

Jumlah Penduduk

248.832
207.360

Tahun
Sumber: Dokumentasi Kemdikbud

Gambar 2.17*UDNSHUWXPEXKDQSHQGXGXNNRWD$

Ayo Kita
Tinjau Ulang
x 3DGD EDJLDQ WLQMDX XODQJ VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQJLQJDW GDQ PHQJXODQJ
NHPEDOLPDWHUL\DQJWHODKGLSHODMDULSDGDEDEEDULVDQELODQJDQ
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDOVHFDUDPDQGLUL
x 0LQWDSHUZDNLODQVLVZDXQWXNPHQXOLVNDQMDZDEDQQ\DGLSDSDQWXOLV
x 0LQWD VLVZD XQWXN PHQXNDUNDQ MDZDEDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX GDQ
PHQFRFRNNDQVHPXDMDZDEDQ
x Berikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi dan bertanya. Berikan
SHQMHODVDQVLQJNDWMLNDDGDVLVZD\DQJEHOXPPHPDKDPLPDWHUL
x %HULNDQSHQLODLDQSDGDWLDSVLVZDEHUGDVDUNDQMDZDEDQPHUHNDPDVLQJPDVLQJ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Perhatikan kembali konsep mengenai suku ke-n pada barisan aritmetika dan
EDULVDQJHRPHWUL\DQJWHODKGLMHODVNDQVHEHOXPQ\D0LQWDVLVZDPHPDKDPLODJL
1. Sebutkan ciri utama dari barisan aritmetika dan barisan geometri.
 'LNHWDKXLEDULVDQELODQJDQ7HQWXNDQ


a. Suku ke-10 dan suku ke-25


E 5XPXVVXNXNHn
c. Suku ke berapa yang nilainya adalah 131?
MATEMATIKA

101

Latihan 2.2

Barisan Bilangan

1. Lakukan penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan Diskusi dan Berbagi.
 /DNXNDQ SHQLODLDQ SHQJHWDKXDQ VDDW VLVZD PHQJHUMDNDQ NHJLDWDQ $\R .LWD
0HQDODU
3. Indikator semua siswa sudah menguasai konsep adalah ketika siswa kelompok
rendah sudah mampu menguasai konsep.
 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDO/DWLKDQGHQJDQPDQGLUL
 /DNXNDQNHJLDWDQSHPEHODMDUDQSHQJD\DDQGDQUHPHGLDO
Latihan 2.2

Barisan Bilangan

 7HQWXNDQODKOLPDVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQEHULNXWLQL
a. Un = n2 + 2
b. Un = 3n 2

1 2
n  
2
d. Un = n +5

c. Un =

Penyelesaian:
a. 3, 6, 11, 18, 27
b. 1, 4, 7, 10, 13

3
15
, 4,
, 12
2
2
d. 6, 7, 8, 9, 10

c. 0,

2. Dapatkan selisih antar suku yang berurutan dan suku ke15 dari tiap-tiap barisan
bilangan berikut ini:
a. 1, 8, 15, 22,

c. 2, 5, 8, 11,

b. 9, 7, 5, 3,

d. 6, 3, 0, -3, -6,

Penyelesaian:
a.
b.
c.
d.

Selisih antar suku adalah 7, suku ke-15 adalah 99


Selisih antar suku adalah -2, suku ke-15 adalah -19
Selisih antar suku adalah 3, suku ke-15 adalah 44
Selisih antar suku adalah -3, suku ke-15 adalah -36

3. Dapatkan perbandingan antar suku berurutan dan suku ke8 dari tiap-tiap barisan
bilangan berikut ini:
a. 64, -96, 144, -216,
b.

102

2, 1, 1 , 1 ,
3 3 6 12

c. xy, x2y, x3y, x4y,


d.

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

7 , 1, 3 , 9 ,
3
7 49

Penyelesaian:

2.187
3
a. Perbandingan antar suku adalah - , suku ke-8 adalah .
2
2
1
1
b. Perbandingan antar suku adalah , suku ke-8 adalah
.
192
2
c. Perbandingan antar suku adalah x, suku ke-8 adalah x8y.
d. Perbandingan antar suku adalah

3
3
, suku ke-8 adalah 6 .
7
7

 7HQWXNDQVXNXNHGDQVXNXNHn Un GDULEDULVDQELODQJDQEHULNXW


a. 2, 11, 20, 29,

c. 19, 13, 7, 1,

b. 2, 8, 32, 128,

d. ab2, a2b3, a3b4, a4b5,

Penyelesaian:
a. Suku ke-10 adalah 83, suku ke-n adalah 9n 7.
E6XNXNHDGDODK  9, suku ke-nDGDODK  n 1.
c. Suku ke-10 adalah -35, suku ke-n adalah 25 6n.
d. Suku ke-10 adalah a10 b11, suku ke-n adalah an bn + 1.
5. Perkembangbiakan
Bakteri.
Seorang
peneliti melakukan pengamatan pada
perkembangbiakan sebuah bakteri di dalam
sebuah preparat. Pada hari awal pengamatan,
GLNHWDKXLEDKZDMXPODKEDNWHUL\DQJWHUGDSDW
GL GDODP SUHSDUDW DGDODK  6HWLDS  MDP
PDVLQJPDVLQJEDNWHULPHPEHODKGLULPHQMDGL
GXD$SDELODVHWLDSMDPVHNDOLVHWHQJDK
dari seluruh bakteri yang ada dibunuh, maka
tentukan banyaknya virus setelah 12 hari dari
DZDOSHQJDPDWDQ
Penyelesaian:

Sumber: Sumber: http://www.


artikelbiologi.com

Banyaknya bakteri pada awal pengamatan Gambar 2.18 Perkembangbiakan


DGDODK  6HWLDS  MDP  KDUL  WLDSWLDS Bakteri
EDNWHUL PHPEHODK PHQMDGL  VHKLQJJD
banyaknya bakteri tiap harinya adalah 2
kali lipat dari hari sebelumnya. Banyaknya bakteri pada hari kelima dari awal
pengamatan adalah 320 bakteri. Akan tetapi setengah dari total bakteri tersebut
dimatikan, sehingga pada hari kelima banyaknya bakteri yang masih tersisa
DGDODKEDNWHUL6HWHODKKDULGDULDZDOSHQJDPDWDQMXPODKEDNWHULPHQMDGL
5.120 bakteri. Akan tetapi setengah dari total bakteri trsebut dimatikan, sehingga
pada hari kesepuluh banyaknya bakteri yang masih tersisa adalah 2.560 bakteri.
MATEMATIKA

103

Setelah hari keduabelas dari awal pengamatan, banyaknya bakteri yang ada di
dalam preparat adalah 10.240 bakteri.
6. Usia Anak.HOXDUJD3DN5KRPDPHPSXQ\DLRUDQJDQDN\DQJXVLDQ\DSDGD
saat ini membentuk barisan aritmetika. Jika usia anak ke-3 adalah 10 tahun dan
XVLDDQDNNHDGDODKWDKXQPDNDMXPODKXVLDHQDPDQDN3DN5KRPDWHUVHEXW
adalah tahun.
Penyelesaian:
Anak pertama merupakan anak bungsu dan anak keenam merupakan anak
sulung. Dengan menggunakan rumusan pada barisan bilangan, didapatkan usia
anak pertama sampai anak keenam berturut-turut adalah 4, 7, 10, 13, 16, dan 19
WDKXQ-XPODKXVLDHQDPDQDN3DN5KRPDDGDODKWDKXQ
7. Membagi Uang ,EX &DWK\ LQJLQ PHPEDJLNDQ XDQJ VHEHVDU 5S 
kepada 5 orang anaknya. Semakin tua usia anak, maka semakin banyak uang
yang akan dia terima. Jika selisih uang yang diterima oleh setiap dua orang anak
\DQJ XVLDQ\D EHUGHNDWDQ DGDODK 5S GDQ VL EXQJVX PHQHULPD XDQJ
SDOLQJVHGLNLWPDNDWHQWXNDQXDQJ\DQJGLWHULPDROHKDQDNNHWLJD
Penyelesaian:


0LVDONDQ MXPODK XDQJ \DQJ GLWHULPD DQDN \DQJ SDOLQJ NHFLO DGDODK [ -XPODK
XDQJ \DQJ GLWHULPD  DQDN \DQJ XVLDQ\D EHUGHNDWDQ DGDODK 5S
Lakukan perhitungan dengan menggunakan rumusan pada barisan bilangan,
PDNDGLGDSDWNDQMXPODKXDQJ\DQJGLSHUROHKDQDNWHUNHFLODGDODK5S
-XPODKXDQJ\DQJGLSHUROHKDQDNNHWLJDDGDODK5S

8. Gaji Karyawan. Pada suatu perusahaan,


 VHPXD NDU\DZDQQ\D PHPSHUROHK JDML DZDO
yang besarnya sama ketika pertama kali
PDVXN NH GDODP SHUXVDKDDQ *DML WHUVHEXW
akan meningkat dengan persentase yang
tetap setiap tahunnya, sehingga karyawan
\DQJ OHELK GDKXOX EHNHUMD SDGD SHUXVDKDDQ
WHUVHEXWDNDQPHQHULPDJDML\DQJOHELKEHVDU
daripada karyawan yang baru masuk. Apabila
JDML 6DVKD \DQJ WHODK EHNHUMD VHODPD GXD
WDKXQ DGDODK 5S GDQ JDML:LQGD
Sumber: http://www.jobstreet.co.id
\DQJ WHODK EHNHUMD VHODPD WLJD WDKXQ DGDODK
Gambar 2.19*DMLNDU\DZDQ
5SEHUDSDNDKJDMLNDU\DZDQGL
perusahaan tersebut saat pertama kali masuk?
Penyelesaian:


104

0LVDONDQJDMLVDDWSHUWDPDNDOLPDVXNSHUXVDKDDQWHUVHEXWDGDODKx, dan misalkan


EHVDU SHUVHQWDVH NHQDLNDQ JDML WLDS WDKXQQ\D DGDODK y. Lakukan perhitungan
dengan menggunakan rumusan pada barisan bilangan, diperoleh nilai x adalah

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

5
'HQJDQGHPLNLDQEHVDUJDMLNDU\DZDQVDDWSHUWDPD
4
NDOLPDVXNDGDODK5S

2.560.000 dan y adalah




9. Soal Tantangan. Jika diketahui t, u, v, dan wDGDODKELODQJDQDVOLEXNWLNDQVLIDW


VLIDW\DQJEHUODNXSDGDEDULVDQDULWPHWLNDGLEDZDKLQL
a. Jika u, v, dan w adalah tiga suku yang berurutan pada suatu barisan aritmetika,
maka akan berlaku : 2v = u + w
b. Jika t, u, v, w adalah empat suku yang berurutan pada suatu barisan aritmetika,
PDNDEHUODNXVLIDWu + v = t + w
Penyelesaian:
D 0LVDONDQEDULVDQDULWPHWLNDWHUVHEXWPHPSXQ\DLEHGDb maka v = u + b dan
w = u + 2b sehingga
2v = u + w
 u + b  u u + 2b
2u + 2b = 2u + 2b
E 0LVDONDQEDULVDQDULWPHWLNDWHUVHEXWPHPSXQ\DLEHGDEPDNDu = t + b, v = t
+ 2b dan w = t + 3b sehingga
u+v= +w
 t + b  t + 2b    + 3b
2t + 3b = 2 + 3b
10. Soal Tantangan. Jika diketahui t, u, v, dan wDGDODKELODQJDQDVOLEXNWLNDQVLIDW
VLIDW\DQJEHUODNXSDGDEDULVDQJHRPHWULGLEDZDKLQL
a. Jika u, v, dan w adalah tiga suku yang berurutan pada suatu barisan geometri,
PDNDDNDQEHUODNXVLIDWv2 = uw
b. Jika t, u, v, w adalah empat suku yang berurutan pada suatu barisan geometri,
PDNDEHUODNXVLIDWuv = tw
Penyelesaian:
D 0LVDONDQEDULVDQJHRPHWULWHUVHEXWPHPSXQ\DLUDVLRr maka v = ur dan w =
ur2 sehingga
v2 = uw
 ur 2 = u.ur2
u2r2 = u2r2
E 0LVDONDQEDULVDQJHRPHWULWHUVHEXWPHPSXQ\DLUDVLRr maka u = tr, v = tr2dan
w = tr3 sehingga
u.v = t.w
 tr  tr2  t tr3
t2r3 = t2r3
MATEMATIKA

105

C. Deret Bilangan
Pertanyaan
Penting
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJDPDWLNHPEDOLFRQWRKFRQWRKEDULVDQELODQJDQ\DQJ
WHODKGLSHODMDULSDGDVXEEDE%
x

Pancing siswa dengan memberikan pertanyaan tentang rumus untuk menentukan


MXPODKEHEHUDSDVXNXSHUWDPDGDULVXDWXEDULVDQELODQJDQ

Pertanyaan
Penting
$SD \DQJ GLPDNVXG GHQJDQ GHUHW ELODQJDQ" 8QWXN PHQJHWDKXL MDZDEDQQ\D FRED
lakukan kegiatan-kegiatan berikut ini.

Kegiatan 2.8

Menabung

1. Kegiatan ini dilakukan secara mandiri oleh tiap-tiap siswa.


 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEDFDGDQPHPDKDPLNHWHUDQJDQ\DQJGLEHULNDQSDGD
Kegiatan 2.8.
 .HJLDWDQLQLEHUWXMXDQXQWXNPHPSHUPXGDKVLVZDPHPDKDPLGHQLVLGDULGHUHW
ELODQJDQ*XUXGDSDWPHPEHULNDQNHJLDWDQODLQQ\D\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI
 3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQFRED PLQWD VLVZD XQWXN PHQJDPDWL MXPODK XDQJ
\DQJGLWDEXQJROHK1LWDWLDSPLQJJXQ\DGDQMXPODKWRWDOXDQJWDEXQJDQ1LWD
WLDSPLQJJXQ\DNHPXGLDQPHQXOLVNDQKDVLOSHQJDPDWDQSDGD7DEHO
 3DGDEDJLDQD\RNLWDPHQDODUPLQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVHFDUDPDQGLUL
soal-soal yang ada.
6. Pada bagian diskusi dan berbagi, minta siswa berdiskusi dengan teman
VHEDQJNXQ\DXQWXNPHQMDZDEVRDOGLEDJLDQGLVNXVLGDQEHUEDJL
 0LQWD VLVZD XQWXN PHQ\LPSXONDQ KDVLO GDUL NHJLDWDQ \DQJ WHODK PHUHND
lakukan pada bagian ayo kita simpulkan.
 0LQWD VDODK VDWX SHUZDNLODQ VLVZD XQWXN PHPDSDUNDQ MDZDEDQQ\D GL GHSDQ
kelas.
 %HULNDQ NHVHPSDWDQ NHSDGD VLVZD XQWXN EHUWDQ\D GDQ EHULNDQ SHQMHODVDQ
secukupnya bagi siswa yang belum memahami materi dengan baik.

106

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Kegiatan 2.8

Menabung

Ayo Kita Amati


Setiap akhir minggu Nita selalu menyisihkan uang
saku yang ia dapatkan untuk ditabung. Ia bertekad untuk
dapat menabung uang lebih banyak pada minggu-minggu
berikutnya. Pada akhir minggu pertama Nita menabung
VHEHVDU 5S DNKLU PLQJJX NHGXD LD PHQDEXQJ
VHEHVDU 5S DNKLU PLQJJX NHWLJD LD PHQDEXQJ
VHEHVDU5SEHJLWXVHWHUXVQ\DLDVHODOXPHQDEXQJ
5S OHELK EDQ\DN GDUL PLQJJX VHEHOXPQ\D
3HUKDWLNDQ MXPODK XDQJ \DQJ GLWDEXQJ ROHK 1LWD VHWLDS
akhir minggunya.
Sumber: http://stdiis.ac.id

Gambar 2.200HQDEXQJ

Ayo Kita
Mencoba

 0LQWD VLVZD PHQXOLVNDQ MXPODK XDQJ \DQJ GLWDEXQJ VHUWD MXPODK WRWDO XDQJ
WDEXQJDQ1LWDVHWLDSDNKLUPLQJJXQ\DGHQJDQPHOHQJNDSLWDEHOGLEDZDKLQL
7DEHO-XPODKXDQJ\DQJGLWDEXQJGDQWRWDOWDEXQJDQ1LWD
Akhir Minggu ke-

Uang yang Ditabung

Total Tabungan

1.000

1.000

2.000

3.000

3.000

6.000

4.000

10.000

5.000

10

MATEMATIKA

107

Ayo Kita
Menalar
D 'DSDWNDKVLVZDPHQJKLWXQJMXPODKXDQJ\DQJGLWDEXQJ1LWDSDGDDNKLUPLQJJX
NHGDQDNKLUPLQJJXNH"%HUDSDNDKMXPODKQ\D"
b. Berapakah total uang tabungan Nita pada akhir minggu ke-20?
F %DJDLPDQDFDUDPXPHQHQWXNDQKDVLOSDGD E "-HODVNDQ
d. Berapakah total uang tabungan Nita pada akhir minggu ke-25?
H %DJDLPDQDFDUDPXXQWXNPHQGDSDWNDQKDVLOSDGD G MLNDPHOLEDWNDQ E "
Ayo Kita
Menanya
 0LQWD VLVZD PHPEXDW SHUWDQ\DDQ \DQJ EHUNDLWDQ GHQJDQ NHJLDWDQ \DQJ WHODK
dilakukan di atas. Berikut adalah salah satu contoh pertanyaan: Bagaimana hubungan
antara uang yang ditabung oleh Nita dengan uang total tabungan Nita pada tiap akhir
minggu?
Diskusi dan
Berbagi
0HQXUXWPXDSDNDKPXQJNLQNLWDGDSDWPHQHQWXNDQMXPODKWRWDOWDEXQJDQ1LWDSDGD
DNKLUPLQJJXNHMLNDKDQ\DGLNHWDKXLXDQJ\DQJGLWDEXQJ1LWDSDGDDNKLUPLQJJX
ke-3, ke-4, dan ke-5? Bagaimanakah caranya? Berapakah banyak uang tabungan
Nita pada akhir minggu ke-n? Diskusikan dengan teman sebangkumu dan paparkan
hasilnya di depan kelas.
Informasi Utama
6HSHUWL\DQJWHODKGLMHODVNDQSDGDEDEEDULVDQELODQJDQGDSDWGLOLKDWEDKZDXDQJ
yang ditabung oleh Nita pada tiap akhir minggu membentuk suatu barisan bilangan.
Banyaknya uang yang ditabung oleh Nita pada tiap akhir minggu menyatakan
VXNXGDULEDULVDQELODQJDQWHUVHEXW7RWDOXDQJWDEXQJDQ1LWDWLDSDNKLUPLQJJX
PHQ\DWDNDQMXPODKDQGDULEHEHUDSDVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQWHUVHEXW
\DQJVHODQMXWQ\DGLVHEXWGHQJDQderet bilangan. Jumlah n suku pertama dari suatu
barisan bilangan disimbolkan dengan Sn. Dalam hal ini S2 = 3.000 menyatakan
MXPODKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQWHUVHEXWS3 = 6.000 dan S4 = 10.000
PDVLQJPDVLQJPHQ\DWDNDQMXPODKVXNXSHUWDPDGDQMXPODKVXNXSHUWDPDGDUL
barisan bilangan tersebut

108

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita
Simpulkan
x
x

Jumlah n suku pertama dari suatu barisan bilangan disimbolkan dengan


Apakah yang dimaksud dengan deret bilangan? Jawablah dengan menggunakan
kata-katamu sendiri.

Kegiatan 2.9

Penjumlahan Suku-suku pada Barisan Bilangan Genap

1. Kegiatan ini dilakukan secara mandiri oleh tiap-tiap siswa.


 .HJLDWDQLQLEHUWXMXDQXQWXNPHPSHUPXGDKVLVZDPHPDKDPLGHUHWDULWPDWLND
*XUXGDSDWPHPEHULNDQNHJLDWDQODLQQ\D\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI
 0LQWD VLVZD XQWXN PHQJDPDWL NHPEDOL EDULVDQ ELODQJDQ JHQDS \DQJ WHODK
GLSHODMDUL SDGD EDE VHEHOXPQ\D 0LQWD PHUHND XQWXN PHQMXPODKNDQ Q VXNX
SHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQJHQDSGHQJDQPHOHQJNDSL7DEHO
 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVHFDUDPDQGLULVRDOSDGDD\RNLWDPHQDODU
 0LQWDVLVZDXQWXNPHQMXPODKNDQVXNXSHUWDPDSDGDEDULVDQELODQJDQJHQDS
dengan mengikuti alur yang terdapat pada bagian ayo kita menalar.
 0LQWD VLVZD XQWXN PHQ\LPSXONDQ KDVLO NHJLDWDQ SDGD EDJLDQ D\R NLWD
simpulkan.
 0LQWD VLVZD EHUGLVNXVL GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNXQ\D XQWXN PHQMDZDE VRDO GL
bagian diskusi dan berbagi.
 0LQWD VDODK VDWX SHUZDNLODQ VLVZD XQWXN PHPDSDUNDQ MDZDEDQQ\D GL GHSDQ
kelas.
 %HULNDQ NHVHPSDWDQ NHSDGD VLVZD XQWXN EHUWDQ\D GDQ EHULNDQ SHQMHODVDQ
secukupnya bagi siswa yang belum memahami materi dengan baik.
Kegiatan 2.9

Penjumlahan Suku-suku pada Barisan Bilangan Genap

Ayo Kita
Mencoba
 0LQWD VLVZD PHQXOLVNDQ MXPODK XDQJ \DQJ GLWDEXQJ VHUWD MXPODK WRWDO XDQJ
WDEXQJDQ1LWDVHWLDSDNKLUPLQJJXQ\DGHQJDQPHOHQJNDSLWDEHOGLEDZDKLQL

MATEMATIKA

109

7DEHO-XPODKEHEHUDSDVXNXSHUWDPDSDGDEDULVDQELODQJDQJHQDS
Suku ke-

Nilai

Jumlah Suku

2+4=6

2 + 4 + 6 = 12

2 + 4 + 6 + 8 = 20

10

10

D %HUDSDNDKMXPODKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQJHQDSWHUVHEXW"
E %HUDSDNDKMXPODKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQJHQDSWHUVHEXW"
F %DJDLPDQDFDUDPXPHQHQWXNDQ E GHQJDQPHOLEDWNDQ D "
Ayo Kita
Mencoba
 -LNDMXPODKn suku pertama dinotasikan dengan Sn, maka S4PHQ\DWDNDQMXPODK
VXNXSHUWDPDGDULVXDWXEDULVDQ6HNDUDQJPLQWDVLVZDPHQMXPODKNDQVXNXSHUWDPD
dari barisan bilangan genap.
S4 

 %HULNXWQ\DMXPODKNDQVXNXSHUWDPDGDULELODQJDQJHQDSGLDWDVGHQJDQFDUD
PHQXOLVNDQEHQWXNSHQMXPODKDQGLDWDVGDODPXUXWDQWHUEDOLN
S4 

LL

 &RED MXPODKNDQ L  GDQ LL  PHODOXL ODQJNDKODQJNDK EHULNXW LQL GHQJDQ FDUD


mengisi bagian yang kosong

110

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

S4 = 2 + ... + ... + ...


S4 = ... + ... + ... + 2

2S4 = 10 + ... + ... + ...


4 suku


        


2S4 = ... u 
S4 =

} u }  
 
2

 LLL

Ayo Kita
Menalar
 0LQWD VLVZD PHPSHUKDWLNDQ NHPEDOL ODQJNDKODQJNDK GDODP PHQJKLWXQJ  6
pada barisan bilangan genap di atas sehingga didapatkan hasilnya seperti pada
LLL  3HUKDWLNDQ QLODL \DQJ WHUGDSDW SDGD EDJLDQ GL GDODP WDQGD NXUXQJ -DZDEODK
pertanyaan di bawah ini:
a. Berapakah dari suku pertama pada barisan bilangan genap?
E -LND PHQJKLWXQJ MXPODK  VXNX SHUWDPD GDUL EDULVDQ ELODQJDQ JHQDS VXNX
PDQDNDK\DQJPHQMDGLVXNXWHUDNKLUGDODPSHUKLWXQJDQWHUVHEXW"
F %HUDSDNDKVXNXWHUDNKLUGDODPSHQMXPODKDQVXNXSDGDEDULVDQELODQJDQJHQDS"
G 6LVZD WHODK PHQMXPODKNDQ  VXNX SHUWDPD GDUL EDULVDQ ELODQJDQ JHQDS
PHQXUXWPXDQJNDSDGDEDJLDQ LLL PHQXQMXNNDQLQIRUPDVLDSD"
Ayo Kita
Simpulkan
Jumlah 4 suku pertama pada barisan bilangan genap disimbolkan dengan
%LODQJDQ  SDGD EDJLDQ LLL  PHQXQMXNNDQ VXNX NH GDUL EDULVDQ ELODQJDQ
JHQDSVHGDQJNDQDQJNDPHQXQMXNNDQVXNXNHGDULEDULVDQELODQJDQJHQDS
3HQMXPODKDQVXNXVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQEHODQJDQJHQDSVHODQMXWQ\DGLVHEXW
dengan deret bilangan genap.
Diskusi dan
Berbagi
 %HUDSDNDKMXPODKVXNXSHUWDPDEDULVDQELODQJDQJHQDSWHUVHEXW"7HPXNDQ
FDUD WHUFHSDW WDQSD SHUOX PHQMXPODKNDQ VDWX SHUVDWX VHPXD VXNXQ\D 3HUKDWLNDQ
MATEMATIKA

111

NHPEDOLODQJNDKODQJNDK\DQJWHODKVLVZDODNXNDQGDODPPHQJKLWXQJMXPODKVXNX
pertama barisan bilangan genap di atas. Diskusikan dengan teman sebangkumu agar
GDSDWPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXWGDQSDSDUNDQMDZDEDQGLGHSDQNHODV
Informasi Utama
0LVDONDQ GDODP VXDWX EDULVDQ DULWPHWLND VXNX SHUWDPD U1 = a, dan beda pada
barisan aritmetika tersebut adalah b0DNDVXNXNHNHNHNHNHGDQ
ke-n dapat dituliskan dalam bentuk:
U2 = a + b
U3 = a + 2b
U4 = a + 3b
U5 = a + 4b
U6 = a + 5b

Un = a n b
6HFDUD XPXP MXPODK n suku pertama pada barisan aritmetika dapat dituliskan
sebagai berikut :
Sn = a a + b  a + 2b  a n b  a n b  L
%HQWXNSHQMXPODKDQGLDWDVMLNDGLWXOLVGDODPXUXWDQWHUEDOLNGLPDQDVXNXWHUDNKLU
\DQJEHUDGDSDGDSRVLVLSDOLQJGHSDQGDQVHEDOLNQ\DPDND L DNDQPHQMDGLEHQWXN
di bawah ini:
Sn  a n b  a n b  a + 2b  a + b a LL
%HULNXWQ\DMXPODKNDQ L GDQ LL VHKLQJJDGLGDSDWNDQEHQWXNGLEDZDKLQL
Sn = a a + b  a + 2b  a n b  a n b
Sn  a n b  a Q b  a + 2b  a + b a

+
2Sn  a + a n b  a + a n b  a + a n b
n suku
2Sn  a + Un  a + Un  a + Un
4 suku
2Sn

= n DUn)

Sn =

112

n u a  U n
2

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita
Simpulkan
'DUL,QIRUPDVL8WDPDGLDWDVNHVLPSXODQDSD\DQJVLVZDSHUROHK"
-LNDPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DVXNXGDULVXDWXEDULVDQDULWPHWLNDPHQXQMXNNDQ
VXNX SHUWDPD  PHQXQMXNNDQ VXNX NHn dari barisan aritmetika, maka rumus
MXPODKn suku pertama dari barisan aritmetika yang disimbolkan dengan adalah

Ayo Kita
Menalar
Dengan menggunakan rumus Un = a  n   b EXNWLNDQ EDKZD MXPODK n suku
pertama dari deret aritmetika dapat dituliskan sebagai berikut

n
a  n b
2

Kegiatan 2.10

Koleksi Kelereng

1. Kegiatan ini dilakukan secara mandiri oleh tiap-tiap siswa.


 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEDFDGDQPHPDKDPLNHWHUDQJDQ\DQJGLEHULNDQSDGD
Kegiatan 2.10.
 .HJLDWDQLQLEHUWXMXDQXQWXNPHPSHUPXGDKVLVZDPHPDKDPLGHUHWJHRPHWUL
*XUXGDSDWPHPEHULNDQNHJLDWDQODLQQ\D\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI
 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVHFDUDPDQGLULVRDOSDGDD\RNLWDPHQDODU
 0LQWD VLVZD XQWXN PHQ\LPSXONDQ KDVLO GDUL NHJLDWDQ \DQJ WHODK PHUHND
lakukan pada bagian ayo kita simpulkan.
 0LQWD VDODK VDWX SHUZDNLODQ VLVZD XQWXN PHPDSDUNDQ MDZDEDQQ\D GL GHSDQ
NHODV 'LVNXVLNDQ KDVLO MDZDEDQ VLVZD GL GHSDQ NHODV DJDU VHPXD VLVZD
memiliki persepsi yang sama.
 %HULNDQ NHVHPSDWDQ NHSDGD VLVZD XQWXN EHUWDQ\D GDQ EHULNDQ SHQMHODVDQ
secukupnya bagi siswa yang belum memahami materi dengan baik.

MATEMATIKA

113

Kegiatan 2.10

Koleksi Kelereng

Ayo Kita Amati


Amin memiliki hobi mengumpulkan
NHOHUHQJ7LDSDNKLUPLQJJXLDVHODOXPHPEHOL
kelereng untuk dikoleksi. Pada akhir minggu
pertama, ia membeli sebanyak 3 buah kelereng.
Pada akhir minggu kedua ia membeli lagi
sebanyak 6 buah kelereng, dan pada akhir
minggu ketiga ia membeli sebanyak 12 buah
kelereng. Begitu seterusnya, tiap akhir minggu
ia selalu membeli kelereng sebanyak 2 kali lipat
dari akhir minggu sebelumnya.

Sumber: http://www.bimbingan.org

Gambar 2.21 Kelereng

Ayo Kita
Mencoba
3HUKDWLNDQODKMXPODKNHOHUHQJ\DQJGLEHOLROHK$PLQVHWLDSDNKLUPLQJJXQ\D&RED
VLVZD WXOLVNDQ MXPODK NHOHUHQJ \DQJ GLEHOL VHUWD MXPODK WRWDO WRWDO NHOHUHQJ \DQJ
dimiliki oleh Amin setiap akhir minggunya dengan melengkapi tabel di bawah
LQL7RWDONHOHUHQJ\DQJGLPLOLNL$PLQVHWLDSDNKLUPLQJJXQ\DVHODQMXWQ\DGLVHEXW
GHQJDQMXPODKNHOHUHQJ
7DEHO-XPODKNHOHUHQJ\DQJGLEHOLVHUWDWRWDONHOHUHQJPLOLN$PLQ
Minggu ke-

Kelereng yang dibeli

Jumlah Kelereng

3+6=9

12

3 + 6 + 12 = 21

24

3 + 6 + 12 + 24 = 45

48

a. Berapakah banyak total kelereng yang dimiliki oleh Amin pada akhir minggu
ke-6 dan akhir minggu ke-8?

114

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

b. Apakah siswa dapat menebak banyak total kelereng Amin pada akhir minggu ke"%HUDSDMXPODKQ\D"
c. Apakah banyaknya kelereng yang dibeli Amin antara dua minggu yang berurutan
memiliki perbandingan yang tetap?
Ayo Kita
Mencoba
 -LNDMXPODKn suku pertama dinotasikan dengan Sn, maka S5PHQ\DWDNDQMXPODK
VXNXSHUWDPDGDULVXDWXEDULVDQ6HNDUDQJMXPODKNDQVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQ
ELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DNHOHUHQJ\DQJGLEHOL$PLQWLDSPLQJJXQ\D
S5  

Berikutnya coba siswa kalikan masing-masing suku di dalam barisan bilangan


tersebut dengan 2, sehingga didapatkan
2S5 = 2 u 3 + 2 u + 2 u + 2 u + 2 u

2S5  

LL

&RED NXUDQJNDQ LL  GHQJDQ L  PHODOXL ODQJNDKODQJNDK EHULNXW LQL GHQJDQ FDUD


mengisi bagian yang kosong
2S5 =

6 + ... + ... + ... + ...

S5= 3 + ... + ... + ... + ...


2S5 S5 = 3

&RED SHUKDWLNDQ WLDSWLDS DQJND SDGD UXDV NDQDQ GDUL SHQJXUDQJDQ S5 terhadap
S5MLNDWHUGDSDWQLODL\DQJVDPDPDNDVLVZDGDSDWPHQJXUDQJNDQVHFDUDODQJVXQJ
VHKLQJJDKDVLOSHQJXUDQJDQQ\DPHQMDGL
S5   
S5    3

S5     

S5 =

 u }  
 
  

LLL

Ayo Kita
Menalar
 0LQWDVLVZDPHPSHUKDWLNDQNHPEDOLODQJNDKODQJNDKGDODPPHQJKLWXQJS5 di
DWDVVHKLQJJDGLGDSDWNDQKDVLOQ\DVHSHUWLSDGD LLL 3HUKDWLNDQQLODLQLODLELODQJDQ
\DQJWHUGDSDWSDGDUXDVNDQDQGDUL LLL -DZDEODKSHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL

MATEMATIKA

115

D 3HUKDWLNDQELODQJDQSDGD LLL %HUDSDNDKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQ


\DQJ PHQXQMXNNDQ MXPODK NHOHUHQJ \DQJ GLEHOL $PLQ WLDS PLQJJXQ\D" $SD
siswa dapat menarik suatu kesimpulan sederhana terkait hal ini?
E 3HUKDWLNDQ ELODQJDQ  SDGD EDJLDQ DWDV LLL  3HUKDWLNDQ SXOD ELODQJDQ  SDGD
EDJLDQ EDZDK LLL  %HUDSDNDK SHUEDQGLQJDQ DQWDU VXNX GDUL EDULVDQ ELODQJDQ
\DQJ PHQXQMXNNDQ MXPODK NHOHUHQJ \DQJ GLEHOL $PLQ WLDS PLQJJXQ\D" $SD
siswa dapat menarik suatu kesimpulan sederhana terkait hal ini?
Ayo Kita
Simpulkan
Dari Kegiatan 2.10 di atas, kesimpulan apa yang diperoleh siswa?
-XPODK  VXNX SHUWDPD SDGD EDULVDQ ELODQJDQ \DQJ PHQXQMXNNDQ EDQ\DNQ\D
kelereng yang dibeli oleh Amin tiap minggunya disimbolkan dengan Bilangan
 SDGD EDJLDQ LLL  PHQXQMXNNDQ VXNX SHUWDPD EDULVDQ ELODQJDQ VHGDQJNDQ
ELODQJDQ  PHQXQMXNNDQ SHUEDQGLQJDQ UDVLR  DQWDU VXNX \DQJ EHUXUXWDQ GDUL
barisan bilangan tersebut.
Informasi Utama
0LVDONDQGDODPVXDWXEDULVDQJHRPHWULVXNXSHUWDPDU1 = a, dan rasio pada barisan
geometri tersebut adalah r0DNDVXNXNHNHNHNHNHGDQNHn dapat
dituliskan dalam bentuk:
U2 = ar
U3 = ar2
U4 = ar3
U5 = ar4
U6 = ar5

Un = arn 1
6HFDUD XPXP MXPODK n suku pertama pada barisan geometri dapat dituliskan
sebagai berikut:
Sn = a + ar + ar2 + ar3 + ... + arn 1

 L

.HPXGLDQNDOLNDQ L GHQJDQr, sehingga didapatkan hasil berikut ini.


rSn = ar + ar2 + ar3 + ... + arn 1 + arn LL 
.XUDQJNDQ LL  GHQJDQ L  GDQ GHQJDQ FDUD \DQJ KDPSLU VDPD GHQJDQ ODQJNDK
ODQJNDKNHWLNDVLVZDPHQJKLWXQJMXPODKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQ\DQJ
PHQXQMXNNDQMXPODKNHOHUHQJ\DQJGLEHOL$PLQWLDSPLQJJXQ\DPDNDGLGDSDWNDQ
116

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

rSn =

ar + ar2 + ar3 + ... + arn 1 + arn

Sn = a + ar + ar2 + ar3 + ... + arn 1


rSn Sn = ar

na

Sn r  a rn 

a r n  
Sn =
r  1

Ayo Kita
Simpulkan
'DUL,QIRUPDVL8WDPDGLDWDVNHVLPSXODQDSD\DQJVLVZDSHUROHK"
-LNDPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DVXNXGDULVXDWXEDULVDQJHRPHWULPHQXQMXNNDQ
VXNX SHUWDPD  PHQXQMXNNDQ UDVLR GDUL EDULVDQ JHRPHWUL PDND UXPXV MXPODK
Q VXNX SHUWDPD GDUL EDULVDQ JHRPHWUL GLVHEXW GHQJDQ GHUHW JHRPHWUL  \DQJ
disimbolkan dengan adalah

Materi Esensi

Deret Bilangan

x 0DWHULHVHQVLPHQJHQDLGHUHWPHPEDKDVGHUHWDULWPDWLNDGDQGHUHWJHRPHWHUL
beserta rumusnya.
x Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya pada materi yang belum
dipahami.
x Berikan bantuan pada siswa yang masih mengalami kesulitan dalam memahami
materi deret bilangan.
Materi Esensi

Deret Bilangan

 6HSHUWL\DQJWHODKGLMHODVNDQSDGDSHPEDKDVDQVHEHOXPQ\DNLWDGDSDWPHQXOLVNDQ
suku-suku pada barisan bilangan sebagai U1, U2, U3, , Un. Jika suku-suku pada
EDULVDQWHUVHEXWNLWDMXPODKNDQPDNDEHQWXNSHQMXPODKDQQ\DGLVHEXWGHQJDQGHUHW
bilangan, dan dapat dituliskan sebagai U1 + U2 + U3 + + Un .
A. Deret Aritmetika
Coba siswa perhatikan hasil yang telah siswa dapatkan pada Kegiatan 2.9. Deret
bilangan genap tersebut dapat kita tuliskan dalam bentuk sebagai berikut:
2 + 4 + 6 + 8 + 10 +
MATEMATIKA

117

-LNDMXPODKn suku pertama dinotasikan dengan Sn , maka S4 dari deret di atas adalah
S4 = 2 + 4 + 6 + 8
S4  + 
2S4 = 10 + 10 + 10 + 10

GLWXOLVGDODPXUXWDQWHUEDOLN

4 suku
        
2S4

 

   
2
 3HUKDWLNDQMXPODKVXNXSHUWDPDSDGDGHUHWELODQJDQJHQDS\DQJGLVLPERONDQ
dengan S4. Angka 2 pada perhitungan tersebut menyatakan suku pertama dari barisan
bilangan tersebut, sedangkan angka 8 merupakan suku ke-4. Deret bilangan genap
termasuk ke dalam deret aritmetika.
S4 =

6HFDUDXPXPMXPODKn suku pertama pada barisan aritmetika adalah:

n a  U n
2
dengan n adalah banyak suku, a adalah suku pertama, dan Un adalah suku ke-n.
Sn =

B. Deret Geometri
Coba siswa perhatikan hasil yang telah siswa dapatkan pada Kegiatan 2.10.
Jumlah dari kelereng Amin pada akhir minggu ke-n dapat dituliskan dalam bentuk
deret sebagai berikut:
3 + 6 + 12+ 24 +
Deret bilangan tersebut termasuk ke dalam deret geometri. Suku pertama dari
GHUHWWHUVHEXWDGDODKGDQUDVLRQ\DDGDODK-LNDMXPODKQVXNXSHUWDPDGLQRWDVLNDQ
dengan Sn , maka S5 dari deret di atas adalah:
S5  

 L

 %HULNXWQ\DNDOLNDQ L GHQJDQSDGDPDVLQJPDVLQJUXDVVHKLQJJDNLWDSHUROHK
hasil sebagai berikut:
2S5   


6HODQMXWQ\DNXUDQJNDQ LL WHUKDGDS L VHKLQJJDGLGDSDWNDQ


2S5 = 6 + 12 + 24 + 48 + 96
S5 = 3 + 6 + 12 + 24 + 48
2S5 S5 = 96 3

118

LL

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

S5   5 3
S5    5
S5 =

 u 5  
  

 3HUKDWLNDQMXPODKVXNXSHUWDPDSDGDGHUHWELODQJDQGLDWDV\DQJGLVLPERONDQ
dengan S5. Angka 3 di bagian depan dari pembilang pada perhitungan tersebut
merupakan suku pertama deret geometri, sedangkan angka 2 pada perpangkatan di
dalam tanda kurung dan pada penyebut merupakan rasio dari deret geometri tersebut.
$QJNDPHQXQMXNNDQSHQMXPODKDQSDGDVXNXSHUWDPD


6HFDUDXPXPMXPODKn suku pertama pada barisan geometri adalah:

a   r n
a r n  
MLNDr > 1 dan Sn =
MLNDr < 1
Sn =
1  r
r  1

dengan n adalah banyak suku, a adalah suku pertama, dan r adalah rasio dari deret
geometri.
Contoh 2.6

Produksi Mobil

x 3DGD &RQWRK  VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQHQWXNDQ MXPODK PRELO \DQJ
diproduksi oleh sebuah pabrik dengan keterangan yang ada pada soal.

x &RQWRKVRDOLQLEHUWXMXDQXQWXNPHPSHUPXGDKVLVZDGDODKPHPDKDPLDSOLNDVL
deret aritmatika dalam kehidupan sehari-hari. Guru dapat memberikan variasi
FRQWRKVRDOODLQQ\D\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI
Contoh 2.6

Produksi Mobil

Pertambahan hasil produksi mobil


pada suatu pabrik tiap bulannya mengikuti
barisan aritmetika. Jika produksi mobil
pada bulan pertama adalah 100 unit dan
pada bulan ke- 4 adalah 160 unit, berapa
MXPODKPRELO\DQJGLSURGXNVLROHKSDEULN
pada tahun tersebut?
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui:


x SURGXNVL EXODQ SHUWDPD VXNX


SHUWDPD a = 100

Sumber: http://teknologi.inilah.com

Gambar 2.22 Produksi mobil

x SURGXNVLEXODQNHHPSDW VXNXNHHPSDW U4 = 160


MATEMATIKA

119

Ditanya:


-XPODKPRELO\DQJGLSURGXNVLSDEULNGDODPVDWXWDKXQ EXODQ  S12

Jawab:
Langkah 1: Dari a dan U4, hitung nilai b
U4 = a + 3b =160, substitusikan nilai a = 100 ke dalam U4 didapatkan
100 + 3b = 160
3b = 60
b = 20
Langkah 2: Dari a dan b hitung S12
Sn = S n

n
a  n   b
2

12
    
2

 
 
 
= 2.520
 -DGLMXPODKPRELO\DQJGLSURGXNVLSDEULNSDGDWDKXQWHUVHEXWDGDODKVHEDQ\DN
2.520 unit.
S12 =

Ayo Kita
Menalar
a. Pada Contoh 2.6 di atas, siswa dapat menghitung S12 tanpa menghitung U12.
Apakah nilai U12 memang tidak dipergunakan untuk menghitung S12"-HODVNDQ
b. Pada Contoh 2.6 di atas, U1 dari deret telah diketahui. Apakah mungkin mencari
S12 apabila U1 tidak diketahui, tetapi sebagai gantinya yang diketahui adalah U2
dan suku U4? Jelaskan alasanmu dan tuliskan secara detail bagaimana langkahODQJNDKQ\D
Contoh 2.7

Potongan Kayu

x 3DGD &RQWRK  VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQHQWXNDQ SDQMDQJ SRWRQJDQ ND\X
PXODPXODMLNDGLNHWDKXLMXPODKSRWRQJDQVHUWDSDQMDQJSRWRQJDQWHUSHQGHN
GDQWHUSDQMDQJ
x &RQWRKVRDOLQLEHUWXMXDQXQWXNPHPSHUPXGDKVLVZDGDODKPHPDKDPLDSOLNDVL
deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. Guru dapat memberikan variasi
FRQWRKVRDOODLQQ\D\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI

120

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Contoh 2.7

Potongan Kayu

Pak Seno memiliki sepotong kayu. Kemudian ia


PHPRWRQJQ\D PHQMDGL  EDJLDQ GHQJDQ PHQJLNXWL
aturan deret geometri. Apabila potongan yang
WHUSHQGHNDGDODKFPGDQSRWRQJDQ\DQJWHUSDQMDQJ
DGDODK  FP EHUDSDNDK SDQMDQJ ND\X 3DN 6HQR
mula-mula?
Alternatif Penyelesaian:

Sumber: http://liriklaguanak.com

Gambar 2.23 Potongan kayu

Diketahui:


6HSRWRQJND\XGLSRWRQJPHQMDGLEDJLDQGHQJDQGHQJDQ
x SRWRQJDQWHUSHQGHN VXNXSHUWDPD a = 3
x SRWRQJDQWHUSDQMDQJ VXNXNHHQDP U6 = ar5 = 96

Ditanya:


3DQMDQJND\XPXODPXOD S6

Jawab:
Langkah 1: Dari a dan U6, hitung nilai r

U6
96
ar 5
=
= r5 =
= 32
3
U1
a
dengan demikian didapatkan nilai r = 2
Langkah 2: Dari a dan r hitung S6

a r n  
Sn =
r  1
S6 =
=

 6  
  
 
1

= 189 cm
-DGLSDQMDQJND\X3DN6HQRPXODPXODDGDODKFP
Ayo Kita
Menalar

 3DGD&RQWRKGLDWDVWHODKGLNHWDKXLEDKZDSDQMDQJND\X3DN6HQRPXODPXOD
sebelum dipotong adalah 189 cm. Di lain pihak, Pak Badu yang merupakan tetangga
MATEMATIKA

121

3DN6HQRMXJDPHPLOLNLVHSRWRQJND\XGHQJDQSDQMDQJDGDODKFPOHELKSDQMDQJ
dari potongan kayu Pak Seno mula-mula. Apabila Pak Badu ingin memotong kayu
PLOLNQ\DVHMXPODKEDJLDQGHQJDQPHQJLNXWLDWXUDQGHUHWDULWPHWLNDGDQSRWRQJDQ
ND\XWHUSHQGHNQ\DDGDODKFP0HQXUXWVLVZDOHELKSDQMDQJPDQDDQWDUDSRWRQJDQ
ND\X WHUSDQMDQJ PLOLN 3DN 6HQR DWDX SRWRQJDQ ND\X WHUSDQMDQJ PLOLN 3DN %DGX"
-HODVNDQMDZDEDQQ\D
Ayo Kita
Tinjau Ulang
 3DGD EDJLDQ WLQMDX XODQJ VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQJLQJDW GDQ PHQJXODQJ
NHPEDOLPDWHUL\DQJWHODKGLSHODMDULSDGDEDEGHUHWELODQJDQ
 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDOVHFDUDPDQGLULXQWXNPHPEXNWLNDQVLIDW
yang berlaku pada barisan aritmatika dan geometri.
 0LQWDSHUZDNLODQVLVZDXQWXNPHQXOLVNDQMDZDEDQQ\DGLSDSDQWXOLV
 0LQWD VLVZD XQWXN PHQXNDUNDQ MDZDEDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX GDQ
PHQFRFRNNDQVHPXDMDZDEDQ
5. Berikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi dan bertanya. Berikan
SHQMHODVDQVLQJNDWMLNDDGDVLVZD\DQJEHOXPPHPDKDPLPDWHUL
 %HULNDQSHQLODLDQSDGDWLDSVLVZDEHUGDVDUNDQMDZDEDQPHUHNDPDVLQJPDVLQJ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Jika Un adalah suku ke-n dari barisan bilangan, dengan n adalah bilangan asli ,
buktikanlah bahwa:
Sn Sn 1 = Un
2. Buatlah langkah-langkah sederhana untuk mendapatkan S20 pada suatu deret
bilangan apabila diketahui U1 = a, U8 = a + 7b dan U10 = a + 9b, dengan a dan
b adalah bilangan asli dan b menyatakan beda pada barisan bilangan tersebut.
-HODVNDQDODVDQPX

Latihan 2.3

Deret Bilangan

1. Lakukan penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan Diskusi dan Berbagi.
 /DNXNDQ SHQLODLDQ SHQJHWDKXDQ VDDW VLVZD PHQJHUMDNDQ NHJLDWDQ $\R .LWD
0HQDODU

122

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

3. Indikator semua siswa sudah menguasai konsep adalah ketika siswa kelompok
rendah sudah mampu menguasai konsep.
 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDO/DWLKDQGHQJDQPDQGLUL
 /DNXNDQNHJLDWDQSHPEHODMDUDQSHQJD\DDQGDQUHPHGLDO
Latihan 2.3

Deret Bilangan

 7HQWXNDQMXPODKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQEHULNXWLQL
1
+ 1 + 2 + 4 + ...
a. 3 + 10 + 17 + 24 + ...
d.
2
8
4
b. 38 + 33 + 28 + 23 + ...
e. 3 + 2 + + +...
9
3
27
+ ...
 F          I 
2
Penyelesaian:
a. 345

d. 511

2 10
e. 9 1 -
3

b. 155

3 10
I 8 1
2

n1
2. Hitunglah nMLND = 127
F 

Penyelesaian:
n=7
 -LNDGLNHWDKXLMXPODKn suku pertama bilangan asli adalah 5.050, berapakah nilai
n"7HQWXNDQUXPXVXQWXNn bilangan asli pertama.
Penyelesaian:
Suku pertama adalah 1, selisih antar 2 suku berurutan adalah 1. Gunakan rumus
pada deret bilangan, diperoleh n   5XPXV XQWXN MXPODK n bilangan asli
n
pertama adalah Sn =  n
2
 -LNDMXPODKn suku pertama suatu barisan adalah 4n2 n PDNDWHQWXNDQU4.
Penyelesaian:
U4 = S4 S3

MATEMATIKA

123

S4 = 320 dan S3 = 144


U4 = 176
 1RPRUUXPDKSDGDVDODKVDWXVLVL-DODQ0DNPXUGL3HUXPDKDQ$VULGLPXODLGDUL
nomor 143, 145, 147, dan seterusnya.


D 3DGDVLVLMDODQ\DQJVDPDXUXWDQNHEHUDSDNDKUXPDKQRPRU"

E 3DGDVLVLMDODQ\DQJVDPDUXPDKQRPRUEHUDSDNDK\DQJWHUOHWDNSDGDXUXWDQ
ke-25?
Penyelesaian:
a. 9
b. 191

 7HQWXNDQMXPODKVHPXDELODQJDQELODQJDQEXODWGLDQWDUDGDQ\DQJKDELV
GLEDJLWHWDSLWLGDNKDELVGLEDJL
Penyelesaian:
Jumlah bilangan bulat yang lebih besar dari 100 dan kurang dari 300, serta habis
dibagi 5 adalah 7.800.
Jumlah bilangan bulat yang lebih besar dari 100 dan kurang dari 300, serta habis
dibagi 5 dan 7 adalah 1.155.


'HQJDQGHPLNLDQMXPODKELODQJDQEXODW\DQJOHELKEHVDUGDULGDQNXUDQJ
dari 300, serta habis dibagi 5 tetapi tidak habis dibagi 7 adalah 6.645.

7. Menjatuhkan Bola 6HEXDK EROD GLMDWXKNDQ


dari ketinggian 4 meter. Bola tersebut kemudian
memantul dengan ketinggian sebesar 3 meter pada
pantulan pertama. Setelah itu bola tersebut terus
memantul dengan ketinggian sebesar dari tinggi
sebelumnya. Berapakah meter tinggi bola pada
pantulan kedua, ketiga, keempat, dan kelima?
EXODWNDQVDPSDLDQJNDGHVLPDO
Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 2.24 Pantulan bola

a. Lengkapi tabel di bawah ini:


Pantulan ke-

Tinggi pantulan (meter)




124

E *DPEDUNDQKDVLO\DQJVLVZDGDSDWNDQGLDWDVNHGDODPEHQWXNJUDN
c.

Berapakah tinggi pantulan bola pada pantulan ke-6?

d.

Berapa meter total lintasan yang dilalui oleh bola tersebut apabila bola
tersebut berhenti tepat saat pantulan keenam?

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:
D 7LQJJL EROD SDGD SDQWXODQ NH VDPSDL NH EHUWXUXWWXUXW DGDODK
729
9 27 81 243
, dan
.
, , ,
1.024
4 16 64 256
b.

2.187
meter
4.096

F 

9 27 81 243 729 2.187


+
+
+
+
+
PHWHU
4 16 64 256 1.024 4.096

8. Menabung.
Ibu
memiliki
uang
sebesar
 5S GDQ LQJLQ PHPEHULNDQ XDQJ
tersebut kepada Andi untuk ditabung. Namun ibu
tidak memberikan uang tersebut secara langsung,
melainkan secara bertahap. Pada hari pertama ibu
PHPEHUL$QGLXDQJVHEHVDU5SSDGDKDUL
NHGXDLEXPHPEHUL5LQDXDQJVHEHVDU5S
begitu seterusnya uang yang diberikan oleh ibu
EHUWDPEDK VHEHVDU 5S VHWLDS KDULQ\D Sumber: http://diketiknews.
blogspot.com
Jika ibu ingin memberikan seluruh uang yang
Gambar 2.240HQDEXQJ
dipunyai kepada Andi, maka berapa hari Andi akan
PHQGDSDWNDQVHOXUXKXDQJWHUVHEXW
Penyelesaian:
20 hari
9. Turnamen Tennis 3DGD VXDWX NHMXDUDDQ GXQLD
tennis total ada 2.048 peserta mengikuti turnamen
WHUVHEXWXQWXNPHPSHUHEXWNDQJHODUMXDUDSHULQJNDW
 GXQLD 6LVWHP \DQJ GLJXQDNDQ GDODP NHMXDUDDQ
tersebut adalah sistem cup, dimana pemenang dari
tiap pertandingan akan lolos ke babak berikutnya
dan peserta yang kalah akan langsung tereliminasi
secara otomatis.
Sumber: http://www.portalkbr.
com

a.

Berapakah total pertandingan yang dimainkan


GDULDZDOWXUQDPHQVDPSDLSDGDEDEDNQDO"

b.

Jika diasumsikan bahwa pada tiap pertandingan


MXPODKWLNHW\DQJWHUMXDODGDODKEXDKEHUDSDMXPODKWLNHW\DQJWHUMXDO
VHODPDNHMXDUDDQWHQQLVWHUVHEXW"

Gambar 2.26 Pertandingan


tennis

Penyelesaian:


3DGDEDEDNDZDOSHUWDPDNHMXDUDDQWHUVHEXWGLLNXWLROHKSHVHUWDVHKLQJJD
WHUGDSDWSHUWDQGLQJDQ%DEDNQDOKDQ\DPHPDLQNDQSHUWDQGLQJDQ\DQJ
diikuti oleh 2 peserta yang terus lolos dari babak awal. Jumlah pertandingan pada
MATEMATIKA

125

WLDSWLDSEDEDNGDULEDEDNDZDOVDPSDLGHQJDQEDEDNQDOEHUWXUXWWXUXWDGDODK
1.024, 512, 256, 128, 64, 32, 16, 8, 4, 2, dan 1.
D 7RWDO SHUWDQGLQJDQ GDUL EDEDN DZDO WXUQDPHQ VDPSDL GHQJDQ EDEDN QDO
adalah 2.047 pertandingan.
b. 1.023.500 tiket
10. Robot Mobil. Suatu robot mobil yang
digerakkan dengan tenaga baterai memiliki
NHFHSDWDQ DZDO  FPGHWLN (QHUJL \DQJ
tersimpan di dalam baterai mobil tersebut terus
EHUNXUDQJ VHSDQMDQJ ZDNWX VHKLQJJD VHWHODK
EHUMDODQ VHODPD VHWHQJDK PHQLW GDUL SRVLVL
DZDONHFHSDWDQURERWPRELOEHUNXUDQJPHQMDGL
 FPGHWLN GDQ NHFHSDWDQQ\D EHUNXUDQJ ODJL
PHQMDGL  FPGHWLN VHWHODK EHUMDODQ  PHQLW
dari posisi awal, begitu seterusnya kecepatan
URERWPRELOVHODOXEHUNXUDQJVHEHVDUFPGHWLN
VHWLDSVHWHQJDKPHQLW5RERWPRELOWLGDNGDSDW
EHUMDODQ NHWLND NHFHSDWDQQ\D PHQFDSDL  FP Sumber: http://nibiru-world.
blogspot.com
detik.
D 3DGDMDUDNEHUDSDPHWHUGDULSRVLVLDZDOGDQ
setelah berapa menit robot mobil tersebut
akan berhenti?

Gambar 2.27 5RERWPRELO

b. Jika lintasan robot mobil berupa lingkaran dengan diameter 56 cm, apakah
URERWPRELOWHUVHEXWGDSDWEHUMDODQVHSDQMDQJVDWXSXWDUDQSHQXK"%HULNDQ
SHQMHODVDQPX
Penyelesaian:

D -DUDN \DQJ GLWHPSXK SDGD VHWHQJDK PHQLW SHUWDPD DGDODK  FPGHWLN u
30 detik = 630 cm. Jarak yang ditempuh pada setengah menit kedua adalah
 FPGHWLN u  GHWLN   FP +LWXQJ MDUDN \DQJ GLWHPSXK ROHK URERW
mobil setiap setengah menit, sampai robot mobil tersebut berhenti. Dengan
GHPLNLDQGLSHUROHKMDUDNWRWDOGDULSRVLVLDZDOVDPSDLURERWPRELOWHUVHEXW
berhenti adalah 2.520 cm.
E .HOLOLQJ OLQJNDUDQ \DQJ PHQMDGL OLQWDVDQ URERW PRELO DGDODK  FP
'HQJDQGHPLNLDQURERWPRELOWLGDNEHUMDODQVDPSDLVDWXSXWDUDQSHQXK

126

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Proyek 2
 3DGD SUR\HN LQL WLDSWLDS VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQFDUL LQIRUPDVL PHQJHQDL
barisan bilangan yanag diberikan. Barisan bilangan yang dimaksud adalah
Barisan Fibonacci.
 0DVLQJPDVLQJ VLVZD GLEHULNDQ ZDNWX VHODPD VHPLQJJX XQWXN PHQFDUL
LQIRUPDVLVHEDQ\DNEDQ\DNQ\DWHUNDLWEDULVDQELODQJDQWHUVHEXW
 7XJDV GLWXOLVNDQ VHFDUD UDSL SDGD NHUWDV GDQ GLVHUDKNDQ NHSDGD JXUX XQWXN
diberikan penilaian.
 *XUXPHPEHULNDQSHQLODLDQSDGDWXJDVWLDSVLVZD6HPDNLQGHWDLOLQIRUPDVL
yang diberikan semakin besar nilai yang didapatkan siswa.
 0LQWD EHEHUDSD RUDQJ VLVZD XQWXN PHQFHULWDNDQ WXJDV \DQJ WHODK PHUHND
NHUMDNDQGLGHSDQNHODV

Proyek 2
Perhatikan barisan bilangan di bawah ini:
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21,
Bagaimana cara untuk mendapatkan suku-suku berikutnya dari barisan
bilangan di atas? Dapatkan rumus matematika untuk mendapatkan suku ke-n
dari barisan di atas? Barisan bilangan di atas telah secara umum dikenal oleh
PDWHPDWLNDZDQ 7XJDV NDOLDQ DGDODK WXOLVNDQ VHMDUDK VLQJNDW GDUL EDULVDQ
ELODQJDQ \DQJ GLPDNVXG VHUWD SHQHUDSDQQ\D GDODP NHKLGXSDQ NLWD VHKDULKDUL
Carilah pada beberapa literatur, baik pada buku, internet, maupun sumber lainnya.
7XOLVNDQVHFDUDUDSLGDQFHULWDNDQNHSDGDWHPDQWHPDQPXGLGHSDQNHODV

MATEMATIKA

127

Uji Kompetensi 2

Pola, Barisan, dan Deret

 8ML NRPSHWHQVL GLJXQDNDQ XQWXN PHQJHWDKXL NRPSHWHQVL \DQJ WHODK GLFDSDL
siswa tentang pola, barisan, dan deret.
2. Jika memungkinkan guru dapat membuat soal lain yang lebih bervariasi untuk
8ML.RPSHWHQVL
3. Siswa sudah tuntas apabila sudah mencapai nilai diatas 75 dan siswa diberi soal
tambahan yang lebih menantang, dan apabila masih kurang dari 75 maka guru
PHODNXNDQSHPEHODMDUDQUHPHGLDOVHEHOXPPHODQMXWNDQNHPDWHULEHULNXWQ\D
Uji Kompetensi 2

Pola, Barisan, dan Deret

 7HQWXNDQVXNXVXNXGDULELODQJDQELODQJDQGLEDZDKLQL
a. Suku ke-30 dari barisan bilangan 50, 56, 62, 68, ...
b. Suku ke-8 dari barisan bilangan 6, 12, 24, 48, ...
c. Suku ke-2015 dari barisan bilangan 2, 7, 12, 17, ...
d. Suku ke-10 dari barisan bilangan 15, 10, 20 , 40 , ...
3
9
Penyelesaian:
a. 224
b. 768
c. 10.072

2
d.    10
3
 7HQWXNDQVXNXNHGDQVXNXNHn Un GDULEDULVDQELODQJDQEHULNXW
a. 1, 6, 11, 16, ...
b. 2, 6, 18, 54, ...
c. 100, 95, 90, 85, ...

1
5 7
, 1, , , ...
3
3 3
Penyelesaian:

d.

a. U8 = 36, Un = 5n 4

128

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

b. U8 = 4.374, Un   n 1
c. U8 = 65, Un = 105 5n
d. U8 = 5, Un =

2
1
5 7
n , 1, ,
3
3
3 3

3. Lengkapilah bagian-bagian yang kosong dalam pola bilangan di bawah ini:


u  
u  
u  
u  
u  
u  
u  
u  
u  
Penyelesaian:
u  
u  
u  
u  
u  
u  
u  
u  
u  
4. Perhatikan pola bilangan di bawah ini:
1 + 2 = 3
4 + 5 + 6 = 7 + 8
9 + 10 + 11 + 12 = 13 + 14 + 15
16 + 17 + 18 + 19 + 20 = 21 + 22 + 23 + 24
dan seterusnya

MATEMATIKA

129

7HQWXNDQ ELODQJDQ WHUDNKLU SDGD EDULV NH %DJDLPDQD FDUDPX


PHQGDSDWNDQQ\D"-HODVNDQVHFDUDVLQJNDW
Penyelesaian:
Perhatikan bilangan pertama pada ruas kiri tiap-tiap baris dari susunan bilangan
tersebut. Bilangan-bilangan tersebut merupakan bilangan kuadrat. Bilangan
pertama pada pada ruas kiri baris ke-n adalah n2. Bilangan pertama pada ruas
NLULEDULVNHDGDODK  2 = 676. Dengan demikian bilangan terakhir pada ruas
kanan dari baris ke-25 adalah 675.

5. Pada papan catur di bawah terdapat 64 kotak. Kotak pertama diisi 6 butir
padi, kotak kedua diisi 12 butir padi, kotak ketiga diisi 18 butir padi, demikian
VHWHUXVQ\D VHWLDS NDOL SHQJLVLDQ EHUVHOLVLK  EXWLU +LWXQJODK MXPODK ELML EHUDV
SDGDSDSDQFDWXUEHULNXW
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

Gambar 2.28 Papan catur yang


diisi butir padi

Penyelesaian:
Lakukan perhitungan dengan menggunakan rumusan pada deret bilangan.
'LGDSDWNDQMXPODKVHOXUXKEXWLUEHUDVSDGDSDSDQFDWXUWHUVHEXWDGDODK
butir beras.
6. Panjang Sisi Segitiga. Diketahui
keliling dari segitiga sama sisi ABC di
bawah ini adalah wFP7LWLNWHQJDKGDUL
masing-masing sisi segitiga tersebut
kemudian dibubungkan satu dengan
yang lainnya sehingga membentuk
suatu segitiga baru yang lebih kecil.
Proses ini berlangsung secara terusmenerus seperti yang terlihat pada
gambar. Apabila keliling dari segitiga
ke-8 yang terbentuk adalah 1,5 cm,
tentukan nilai dari w

B
Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 2.29 Segitiga sama sisi

130

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:


.HOLOLQJVHJLWLJDNHGHODSDQDGDODKFP.HOLOLQJVHJLWLJDNHWXMXKDGDODKGXD
kali lipat segitiga kedelapan yaitu 3 cm. Keliling segitiga keenam adalah dua
NDOLOLSDWVHJLWLJDNHWXMXK\DLWXFP.HOLOLQJVHJLWLJDSDGDEDJLDQOXDUDGDODK
kali lipat dari segitiga yang tepat berada di dalamnya. Dengan demikian keliling
segitiga pertama yaitu segitiga ABC adalah 192 cm.

7. Kota YPHUXSDNDQNRWD\DQJWHUOHWDNGLWHSLSDQWDLQDPXQNRWDLQLMXJDGLNHOLOLQJL
ROHKJXQXQJJXQXQJ7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQVXKXXGDUDGLNRWDY pada
tiap ketinggian wilayahnya.
Ketinggian (m)

100

200

300

400

500

600

Suhu (oC)

32

30

28

26

24

22

Suhu di kota tersebut akan turun dengan nilai tetap dengan semakin tingginya
wilayah kota yang diukur dari permukaan laut.
a. Berapakah suhu di walayah kota Y yang memiliki ketinggian 1.000 m di atas
permukaan laut?
b. Berapakah suhu di wilayah kota Y yang berada pada wilayah pantai?
NHWLQJJLDQZLOD\DKSDQWDLGLDVXPVLNDQVDPDGHQJDQNHWLQJJLDQSHUPXNDDQ
DLUODXW
c. Berapakah suhu terendah di kota YMLNDNHWLQJJLDQPDNVLPXPZLOD\DKNRWD
Y adalah 1.300 m di atas permukaan laut?
G 0HQXUXWVLVZDEHUDSDNDKVXKXGLZLOD\DKNRWDY yang memiliki ketinggian
PGLDWDVSHUPXNDDQODXW"%HULNDQDODVDQPX
Penyelesaian:
a. 20oC
b. 14oC

c. 34oC
d. 8oC

8. Gaji Manajer 3DN +DG DGDODK VHRUDQJ PDQDMHU


GL VHEXDK SHUXVDKDDQ DVXUDQVL 7DKXQ ODX GLD
PHQGDSDWNDQ JDML VHEHVDU 5S SHU
bulan. Karena prestasinya, tahun ini dia mendapatkan
NHQDLNDQ JDML VHEHVDU 5S VHKLQJJD
SDGD WDKXQ LQL GLD PHQGDSDWNDQ JDML VHEHVDU
5SSHUEXODQ3DGDWDKXQGHSDQJDMLQ\D
QDLNODJLPHQMDGL5SSHUEXODQEHJLWX
VHWHUXVQ\D GLD PHQGDSDWNDQ NHQDLNDQ JDML VHEHVDU Sumber: http://www.
5SVHWLDSWDKXQQ\D
bimbingan.org
D -LND WDKXQ LQL XVLD 3DN +DG DGDODK  WDKXQ Gambar 2.300DQJHU
perusahaan
EHUDSDEHVDUJDMLSHUEXODQ\DQJDNDQGLGDSDWNDQ
3DN+DGNHWLNDXVLDQ\DDGDODKWDKXQ"
MATEMATIKA

131

b. Apabila batas pensiun di perusahaan asuransi tersebut adalah 60 tahun dan


GLDVXPVLNDQ3DN+DGDNDQPHQMDEDWVHEDJDLPDQDMHUVDPSDLGLDSHQVLXQ
DSDNDK3DN+DGSHUQDKPHQGDSDWNDQJDMLPLQLPDOVHEHVDU5S
tiap bulannya? Jika iya pada usia berapa dia mendapatkannya? Berikan
SHQMHODVDQPX
Penyelesaian:


*DML3DN+DGSDGDWDKXQLQLDGDODK5S*DML3DN+DGSDGDn
WDKXQPHQGDWDQJDGDODK5S

9. Pada sebuah segitiga sembarang diketahui bahwa


besar salah satu sudutnya adalah 600. Ketiga
sudut segitiga tersebut membentuk suatu barisan
DULWPHWLND +DVLO SHQMXPODKDQ DQWDUD VXGXW
pertama dengan sudut kedua adalah 1.000, hasil
SHQMXPODKDQ DQWDUD VXGXW NHGXD GHQJDQ VXGXW
NHWLJDDGDODKVHGDQJNDQKDVLOSHQMXPODKDQ
antara sudut pertama dengan sudut ketiga adalah
1.200. Berapakah besar kedua sudut lain dari
segitiga tersebut?

Gambar 2.31 Segitiga


sembarang

Penyelesaian:


0LVDONDQVXGXWNHVHEHVDUx, sudut ke-2 sebesar y, dan sudut ke-3 sebesar z.


Gunakan perhitungan pada barisan aritmetika, dan dari keterangan yang ada
tersebut, didapatkan besar sudut lainnya adalah 40o dan 80o.

10. Jumlah dari deret bilangan 1 + 8 + 15 + adalah 396. Berapa banyak suku pada
deret bilangan tersebut?
Penyelesaian:
Banyak suku pada deret bilangan tersebut adalah 11.
11. Pabrik Sepeda. Sebuah pabrik memproduksi
sepeda gunung. Permintaan pasar terhadap sepeda
gunung tersebut terus meningkat tiap bulannya.
Agar tetap bisa memenuhi kebutuhan pasar, maka
SDEULNWHUXVPHQLQJNDWNDQMXPODKSURGXNVLVHSHGD
gunung tiap bulannya. Jumlah sepeda gunung
yang diproduksi tiap bulannya membentuk suatu
EDULVDQ DULWPHWLND -LND MXPODK VHSHGD JXQXQJ
yang diproduksi pada bulan ke-3 adalah 1.500 unit
Sumber: http://sumutpos.co
GDQSDGDEXODQNHMXPODKVHSHGDJXQXQJ\DQJ Gambar 2.32 Pabrik sepeda
GLSURGXNVLDGDODKXQLW7HQWXNDQ
a. Banyaknya produksi pada bulan pertama
b. Pertambahan produksi tiap bulan

132

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

c. Jumlah produksi pada tahun pertama


G 3DGD EXODQ NH EHUDSD VHWHODK SDEULN WHUVHEXW EHURSHUDVL MXPODK SURGXNVL
sepeda melebihi 10.000 unit tiap bulannya?
Penyelesaian:
a. 1.000 unit
b. 250

c. 28.500 unit
d. Bulan ke-38

 $QGUH GLNRQWUDN XQWXN EHNHUMD SDGD VXDWX


SHUXVDKDDQ VHODPD  KDUL 6HEHOXP EHNHUMD
GLD GLPLQWD PHPLOLK DQWDUD GLEHUL JDML VHEHVDU
5S SHU KDUL VHODPD VHPLQJJX DWDX
GLEHULNDQ JDML VHEHVDU 5S SDGD KDUL
pertama dan bertambah dua kali lipat tiap harinya
VHODPD VHPLQJJX 0DQDNDK SLOLKDQ WHUEDLN \DQJ
KDUXVGLSLOLK$QGUHDJDUGLDPHQGDSDWNDQJDML\DQJ
Sumber: http://h4rry5450ngko.
PDNVLPDO"-HODVNDQMDZDEDQ
blogdetik.com
Penyelesaian:


Gambar 2.333HNHUMD
kantoran

2SVL SHUWDPD DGDODK $QGUH DNDQ GLJDML VHEHVDU


5SWLDSKDULVHODPDWXMXKKDUL2SVLNHGXD
DGDODK$QGUH DNDQ GLJDML 5S SDGD KDUL SHUWDPD GDQ DNDQ PHQLQJNDW
PHQMDGL GXD NDOL OLSDW SDGD KDUL EHULNXWQ\D EHJLWX VHWHUXVQ\D VDPSDL  KDUL
-LND PHPLOLK RSVL SHUWDPD PDND WRWDO JDML $QGUH VHODPD  KDUL NHUMD DGDODK
5S-LNDPHPLOLKRSVLNHGXDPDNDWRWDOJDMLQ\DVHODPDKDULNHUMD
DGDODK 5S 'HQJDQ GHPLNLDQ SLOLKDQ WHUEDLN \DQJ KDUXV GLSLOLK
Andre adalah opsi kedua.

13. Toko Kue. Pak Udin mempunyai


VHEXDKWRNRNXH.DUHQDNXH\DQJGLMXDO
VDQJDWOH]DWPDNDEDQ\DNSHPEHOLEDUX
yang berdatangan setiap harinya untuk
membeli kuenya. Dengan semakin
larisnya usaha kue yang dimiliki oleh
Pak Udin, maka keuntungan yang
GLGDSDWNDQSXQMXJDVHPDNLQEHUWDPEDK
VHWLDS KDULQ\D GHQJDQ MXPODK \DQJ
tetap. Bila total keuntungan sampai
KDUL NHHPSDW DGDODK 5S GDQ
total keuntungan sampai hari kesepuluh Sumber: http://ipnuralam.wordpress.com
DGDODK 5S PDND WHQWXNDQ Gambar 2.347RNRNXH
WRWDONHXQWXQJDQVDPSDLKDULNH

MATEMATIKA

133

Penyelesaian:
Hitung menggunakan rumusan pada deret bilangan, sehingga didapatkan
NHXQWXQJDQSDGDKDULSHUWDPDDGDODK5S3HUWDPEDKDQNHXQWXQJDQ
WLDS KDULQ\D DGDODK 5S 7RWDO NHXQWXQJDQ VDPSDL KDUL NH DGDODK
5S
14. Tantangan3HUKDWLNDQJDPEDUGLEDZDKLQL

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 2.35 Susunan segitiga

Aturan untuk mendapatkan gambar berikutnya adalah dengan menambah gambar


segitiga sama sisi berwarna hitam dengan ukuran sisinya adalah setengah dari
masing-masing segitiga berwarna putih yang tersisa pada gambar berikutnya.
Jika diketahui luas segitiga sama sisi pada gambar pertama adalah 10 satuan luas,
tentukan luas daerah yang dibentuk oleh segitiga berwarna hitam pada gambar
ke-5. Jika siswa diminta untuk menentukan luas daerah yang dibentuk oleh
segitiga berwarna hitam pada gambar ke-8, bagaimana caramu menentukannya?
Berapakah luas daerahnya?
Penyelesaian:
Langkah pertama adalah hitung luas satu buah segitiga sama sisi berwarna putih
pada tiap-tiap gambar. Pada gambar pertama, luas satu buah segitiga putih adalah
1
10 satuan. Pada gambar kedua luas satu buah segitiga putih adalah u 10. Pada
4
12
u 10. Dengan menggunakan
gambar ketiga luas satu buah segitiga putih adalah
4
1
pola ini, maka luas satu buah segitiga putih pada gambar ke-n adalah n 1 u10.
4
Langkah kedua adalah hitung luas daerah yang dibentuk oleh segitiga hitam
pada tiap-tiap gambar. Pada gambar kedua luas daerah yang dibentuk oleh
1
u 10. Pada gambar ketiga luas daerah yang dibentuk
segitiga hitam adalah
4
3
1
1
oleh segitiga hitam adalah
u 10 +
u 10. Dengan menggunakan pola ini,
4
4
4
maka luas daerah yang dibentuk oleh segitiga hitam pada gambar ke-n adalah
0
1
2
n2
1 3 3 3
3
u
+
+
+ + u10.
4 4 4 4
4

134

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Dengan demikian luas daerah yang dibentuk oleh segitiga berwarna hitam pada
0
1
2
3
1 3 3 3 3
gambar kelima adalah u + + + u10.
4 4 4 4 4
Luas daerah yang dibentuk oleh segitiga berwarna hitam pada gambar ke-8
0
1
2
6
3
1 3 3 3
+
+
+
+

adalah u
4 u10.
4 4 4 4

15. Tantangan 7LJD ELODQJDQ PHPEHQWXN VXDWX EDULVDQ DULWPHWLND$SDELOD VXNX
pertama dikurangi dengan suku ketiga, hasilnya adalah 8. Ketika suku pertama,
kedua dan ketiga barisan aritmetika tersebut masing-masing ditambah dengan 3,
5, dan 8 maka bilangan-bilangan yang dihasilkan akan membentuk suatu barisan
JHRPHWUL&DULODKEHGDGDQVXNXSHUWDPDEDULVDQDULWPHWLNDWHUVHEXW%LODQJDQ
EHUDSDVDMD\DQJWHUPDVXNGDODPEDULVDQDULWPHWLNDWHUVHEXW"
Penyelesaian:


0LVDONDQ WLJD ELODQJDQ \DQJ EHUXUXWDQ WHUVHEXW DGDODK a, b, dan c. Dari soal
diketahui bahwa a c = 8, atau bisa dituliskan a = c + 8. Beda pada barisan
aritmetika tersebut adalah -4. Dengan menggunakan perbandingan pada barisan
geometri diperoleh:

a +3 c +8
=
b+5 b+5
a+3
a
=
a4+5 a4+5
a+3
a
=
a +1 a +1
a2 + 4a + 3 = a2 + a
diperoleh nilai a = -1
Dengan demikian bilangan yang termasuk ke dalam barisan aritmetika adalah -1,
-5, dan -9.

MATEMATIKA

135

Soal Pengayaan
1. Data Nilai Ekspor Perusahaan 'DWD EHULNXW PHQXQMXNNDQ QLODL HNVSRU GDUL
sebuah perusahaan tekstil

Tahun

Nilai ekspor (dalam milyar rupiah)

2010

2011

2012

2013

12

2014

2015

2016

1LODL HNVSRU SHUXVDKDDQ WHNVWLO WHUVHEXW WHUXV PHQLQJNDW GHQJDQ MXPODK \DQJ
WHWDSWLDSWDKXQQ\D%HUGDVDUNDQGLDWDVMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXWLQL
a. Berapakah nilai ekspor perusahaan tekstil tersebut pada tahun 2014, 2015,
dan 2016? (15, 18 dan 21 milyar)
b. Prediksilah nilai ekspor perusahaan tekstil tersebut pada tahun 2017 dan
 (24 dan 33 milyar)
c. Berapa total nilai ekspor perusahaan tekstil tersebut dari tahun 2010 hingga
tahun 2020? (198 milyar)

2. Menabung. Udin membuka rekening tabungan di sebuah Bank. Pada bulan


SHUWDPDLDPHQ\HWRUXDQJVHEHVDU5S-XPODKVHWRUDQWLDSEXODQQ\D
DNDQLDQDLNNDQVHEHVDU5SGDULEXODQVHEHOXPQ\D7HQWXNDQ
D %HVDUVHWRUDQ8GLQSDGDEXODQNH(Rp280.000,00)
E 3DGDEXODQNHEHUDSDNDKMXPODKXDQJ\DQJGLVHWRUNDQ8GLQNHEDQNDGDODK
VHEHVDU5S"(bulan ke-16)
F %HUDSDMXPODKWRWDOXDQJ8GLQGLEDQNVHWHODKWDKXQ"(Rp7.920.000,00)
3. Surat Lamaran Kerja. Sari adalah seorang pegawai di sebuah perusahaan
PRELO ,D PHQGDSDW WXJDV GDUL PDQDMHUQ\D XQWXN PHPEXDW ODSRUDQ PHQJHQDL
MXPODKVXUDWODPDUDQ\DQJPDVXNNHSHUXVDKDDQWHUVHEXWGDULWDKXQVDPSDL
tahun 2014. Akan tetapi, catatan tersebut hilang. Ia hanya mengingat bahwa
MXPODK VXUDW ODPDUDQ VHWLDS WDKXQ GDUL WDKXQ  VDPSDL WDKXQ  WHUXV
EHUWDPEDKWLDSWDKXQQ\DGHQJDQMXPODK\DQJWHWDSMXPODKSHODPDUSDGDWDKXQ
136

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

2009 dan tahun 2013 besarnya masing-masing adalah 110 dan 210. Berdasarkan
NHWHUDQJDQWHUVHEXWWHQWXNDQMXPODKWRWDOSHODPDUGLSHUXVDKDDQPRELOWHUVHEXW
GDULWDKXQVDPSDLGHQJDQWDKXQ(1.180)
4. Data Karyawan Baru 'LSHUROHK GDWD PHQJHQDL MXPODK NDU\DZDQ EDUX \DQJ
GLWHULPDROHKVXDWXSHUXVDKDDQGDULWDKXQVDPSDLWDKXQ7HUQ\DWDGDWD
WHUVHEXWPHPEHQWXNVXDWXEDULVDQDULWPHWLND'LNHWDKXLMXPODKVHOXUXKNDU\DZDQ
\DQJGLWHULPDVHODPDNXUXQZDNWXGDULWDKXQVDPSDLWDKXQEHUMXPODK
RUDQJGDQMXPODKNDU\DZDQ\DQJGLWHULPDSDGDWDKXQDGDODKRUDQJ
7HQWXNDQODK
D -XPODKNDU\DZDQ\DQJGLWHULPDSHUXVDKDDQWHUVHEXWSDGDWDKXQ(45)
b. Jumlah seluruh karyawan yang diterima perusahaan tersebut dalam kurun
ZDNWXWDKXQKLQJJD(280)
5. Angka Kemiskinan Penduduk. Berdasarkan data sensus dari Departemen Sosial
\DQJGLODNXNDQGL.RWD;EHUKDVLOGLNHWDKXLEDKZDMXPODKVHOXUXKSHQGXGXN
yang hidup di bawah garis kemiskinan pada bulan Januari 2010 adalah 676.000
MLZD 6HWHODK SHUEDLNDQ HNRQRPL QDVLRQDO SDGD EXODQ -DQXDUL  GLNHWDKXL
MXPODKSHQGXGXNPLVNLQEHUNXUDQJVHEDQ\DNRUDQJ3DGDEXODQ-DQXDUL
MXPODKSHQGXGXNPLVNLQEHUNXUDQJODJLVHEDQ\DNRUDQJ3DGDEXODQ
-DQXDUL  MXPODK SHQGXGXN PLVNLQ EHUNXUDQJ ODJL VHEDQ\DN  RUDQJ
Pada bulan Januari tiap tahunnya dilakukan sensus dan didapatkan data bahwa
pengurangan penduduk miskin setiap tahun akan meningkat secara tetap sebesar
RUDQJGDULWDKXQVHEHOXPQ\D.DSDQNDKVHOXUXKSHQGXGXNNRWD;DNDQ
hidup di atas garis kemiskinan? (bulan Januari 2026)
6. Minat Baca. Dinas Sosial dan Dinas Pendidikan di kota A melakukan sebuah
penelitian mengenai kecenderungan minat baca suatu penduduk di Kecamatan
6XNDPDMX 3HQHOLWLDQ GLODNXNDQ GDUL WDKXQ  KLQJJD WDKXQ  GDQ
PHQXQMXNNDQEDKZDNHFHQGHUXQJDQPLQDWEDFDSHQGXGXNNHFDPDWDQ6XNDPDMX
selalu meningkat dari tahun ke tahun dengan kelipatan perbandingan yang tetap.
-LNDMXPODKWRWDOSHQGXGXN\DQJPHPLOLNLPLQDWEDFDGDULWDKXQVDPSDL
WDKXQDGDODKRUDQJGDQMXPODKWRWDOSHQGXGXN\DQJPHPLOLNLPLQDW
baca dari tahun 2007 sampai dengan tahun 2010 besarnya adalah 600 orang.
7HQWXNDQODKMXPODKSHQGXGXN\DQJPHPLOLNLPLQDWEDFDGL.HFDPDWDQ6XNDPDMX
SDGDWDKXQ(1.280)
7. Perusahaan Cokelat. Sebuah perusahaan coklat pada bulan Januari 2014
PHQFDWDWODEDEHUVLKVHEHVDUMXWDUXSLDK.DUHQDSHUWXPEXKDQHNRQRPLGDQ
SHUPLQWDDQ FRNODW WHUKDGDS SHUXVDKDDQ WHUVHEXW WHUXV PHQLQJNDW MXPODK ODED
EHUVLK\DQJGLGDSDWNDQSHUXVDKDDQWHUVHEXWWHUXVPHQLQJNDWPHQMDGLNDOLOLSDW
dari bulan sebelumnya.
D 7HQWXNDQ UXPXV VXNX NHn dari laba bersih yang didapatkan perusahaan
WHUVHEXW GDODPMXWDUXSLDK  (32 u 2n 1)

MATEMATIKA

137

b. Pada bulan apakah perusahaan mebel tersebut mendapatkan laba bersih


VHEHVDUMXWDUXSLDK"(Mei 2014)
F 7HQWXNDQ MXPODK WRWDO ODED EHUVLK SHUXVDKDDQ WHUVHEXW GDUL EXODQ -DQXDUL
VDPSDLGHQJDQEXODQ-XOL(4.064 juta / 4,064 milyar rupiah)
 7HQWXNDQMXPODKVXNXSHUWDPDEDULVDQELODQJDQGLEDZDKLQL
a. 640, 320, 160, 80,
b. 14, 25, 36, 47,
c. 100, 85, 70, 55,
d. 6, 12, 24, 48,
9. Jika barisan 40, xPHUXSDNDQEDULVDQJHRPHWULWHQWXNDQMXPODKVXNX
SHUWDPDQ\D(77,5)
10. Badak Bercula Satu. Berdasarkan data yang
DGD MXPODK EDGDN EHUFXOD VDWX GL 7DPDQ
1DVLRQDO8MXQJ.XORQSDGDWDKXQDGDODK
HNRU7LDSWDKXQSRSXODVLEDGDNEHUFXODVDWX
semakin menurun, hal ini dikarenakan beberapa
hal, diantaranya adalah kematian alami dan
perburuan terhadap binatang tersebut. Jika pada
tahun 2014 ada 2 ekor badak yang mati, lalu pada
tahun 2015 terdapat 4 ekor badak yang mati,
GHPLNLDQVHWHUXVQ\DVHKLQJJDWLDSWDKXQMXPODK Sumber: http://fotohewan.info
badak yang mati selalu bertambah sebanyak 2 Gambar 2.36 Badak Bercula
Satu
ekor secara konstan. Jika diasumsikan tidak ada
kelahiran badak baru, pada tahun berapa badak
bercula satu tersebut akan punah?

138

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Bab III
Perbandingan Bertingkat

Kata Kunci
x
x
x

Perbandingan Bertingkat
Perbandingan Variabel
Persen

K ompetensi
D asar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik dan kreatif, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah sehari-hari,
yang merupakan pencerminan sikap
positif dalam bermatematika.
3.4 Memahami perbandingan
bertingkat dan persentase, serta
mendeskripsikan permasalahan
PHQJJXQDNDQWDEHOJUDNGDQ
persamaan.
4.2 Menggunakan konsep perbandingan
untuk menyelesaikan masalah
nyata mencakup perbandingan
bertingkat dan persentase dengan
PHQJJXQDNDQWDEHOJUDNGDQ
persamaan.

Pengalaman
Belajar
1.
2.

Sumber: Dokumen Kemdikbud


Tentunya siswa sering membandingkan dua
atau lebih benda karena perbedaan yang dimiliki
benda-benda tersebut. Umumnya, membandingkan
benda/obyek didasarkan pada kuantitas benda
tersebut. Dapatkah siswa menjelaskan dengan katakatamu bagaimanakah aturan membandingkan dua
benda atau lebih?
Pernahkah siswa memeriksa kandungan dari
makanan ringan atau minuman ringan yang siswa
konsumsi? Bagaimanakah zat-zat yang terkandung
dalam makanan/minuman tersebut disajikan? Tepat
sekali, kandungan yang tertera di dalam suatu
kemasan makanan/minuman umumnya dalam bentuk
persen (%).
Kamu tentu juga sering mengamati diskon/
potongan harga ketika sedang berbelanja. Potongan
harga di pusat perbelanjaan adalah juga contoh
nyata dari penerapan persen. Masih ingatkah siswa
cara mendapatkan persentase dari suatu kondisi?
Kamu akan memahami konsep perbandingan dan
persen di Bab 3 ini.

Menentukan perbandingan antara dua kuantitas atau lebih.


Menyelesaikan permasalahan nyata yang berhubungan dengan perbandingan dan persen.

MATEMATIKA

139

Peta
Konsep

Perbandingan Bertingkat

Perbandingan
Tiga Variabel

140

Perbandingan
Bertingkat pada
Kehidupan Nyata

Abul Wafa adalah seorang saintis serba


bisa. Selain ahli di bidang matematika, ia pun
terkenal sebagai insinyur dan astronom terkenal
SDGD]DPDQQ\D%HOLDXWHUODKLUEHUQDPD$EXDO
:DID0XKDPPDG,EQ0XKDPPDG,EQ<DK\D,EQ
,VPDLO,EQ$EEDVDO%X]MDQLGL%X]MDQ,UDQSDGD
tanggal 10 Juni 940.

6XPEHUKWWSSUROERVFRP

Abul Wafa

Buah pemikirannya dalam matematika sangat


EHUSHQJDUXKGLGXQLD%DUDW3DGDDEDGNH0
%DURQ&DUUDGH9DX[PHQJDPELONRQVHSsecan
\DQJGLFHWXVNDQ$EXO:DID6D\DQJQ\DGLGXQLD
,VODP MXVWUX QDPDQ\D VDQJDW MDUDQJ WHUGHQJDU
1\DULV WDN SHUQDK SHODMDUDQ VHMDUDK SHUDGDEDQ
,VODP \DQJ GLDMDUNDQ GL 7DQDK $LU PHQJXODV
dan memperkenalkan sosok dan buah pikir Abul
:DID

 ,DEHODMDUPDWHPDWLNDGDULSDPDQQ\DEHUQDPD$EX8PDUDO0DJKD]OLGDQ
$EX$EGXOODK0XKDPPDG,EQ$WDED6HGDQJNDQLOPXJHRPHWULGLNHQDOQ\DGDUL
$EX<DK\DDO0DUXGLGDQ$EXDO$OD,EQ.DUQLE
 $EXO :DID WHUFDWDW VHEDJDL PDWHPDWLNDZDQ SHUWDPD \DQJ PHQFHWXVNDQ
rumus umum sinus. Selain itu, sang matematikus pun mencetuskan metode baru
membentuk tabel sinus,DMXJDPHPEHQDUNDQQLODLVLQXVGHUDMDWNHWHPSDW
GHVLPHO NHGHODSDQ<DQJ OHELK PHQJDJXPNDQ ODJL$EXO:DID PHPEXDW VWXGL
khusus tentang tangen serta menghitung sebuah tabel tangen.
 $EXO:DIDODK\DQJSHUWDPDNDOLPHPSHUNHQDONDQLVWLODKPDWHPDWLND\DQJ
VDQJDWSHQWLQJLWX$EX:DIDGLNHQDOVDQJDWMHQLXVGDODPELGDQJJHRPHWUL,D
mampu menyelesaikan masalah-masalah geometri dengan sangat tangkas.
6XPEHUKWWSSUROERVFRP

Hikmah yang bisa diambil


Hikmah yang dapat diambil adalah untuk mendapatkan ilmu harus diiringi
GHQJDQ XVDKD NHUDV 6HODLQ LWX MXJD MDQJDQ SHUQDK SXDV GHQJDQ LOPX \DQJ
didapat sekarang dan carilah guru sebanyak-banyaknya untuk memperluas ilmu
yang dimiliki.

141

A. Perbandingan Bertingkat
Pertanyaan
Penting
%HULNDQ SHQMHODVDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL VHEHUDSD SHQWLQJQ\D SHUEDQGLQJDQ
EHUWLQJNDWSDGDNHKLGXSDQQ\DWD0LVDONDQPHPEHOLEDUDQJGHQJDQGLVNRQ\DQJ
EHUXODQJ \DLWX PLVDOQ\D PHPEHOL VXDWX EDUDQJ PHQGDSDW GLVNRQ  GDQ MLND
PHPEHOLOHELKGDULWLJDPDNDPHQGDSDWGLVNRQWDPEDKDQ

Pertanyaan
Penting
Bagaimana siswa membandingkan kualitas dari dua benda atau lebih?

Kegiatan 3.1

Uang Saku

Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mendata uang
saku temen sekelasnya.
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan memahami tentang perbandingan tiga
variabel.
Untuk itu siswa harus melakukan Ayo kita mencoba, Ayo kita amati, Ayo kita
menalar, Ayo kita simpulkan.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai dua hal tersebut
yaitu perbandingan tiga variabel.

Kegiatan 3.1

Uang Saku

Catatlah uang saku teman sekelasmu, kemudian pilih tiga orang yang mempunyai
uang saku yang berbeda.

142

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita
Mencoba
Isilah tabel berikut ini:
Uang Saku
6LVZD 5XSLDK

6LVZD 5XSLDK

6LVZD 5XSLDK

Uang saku siswa 1 : Uang saku siswa 2 : Uang saku siswa 3 = ... : ... : ...
'DSDWGLVHGHUKDQDNDQPHQMDGL
Uang saku siswa 1 : Uang saku siswa 2 : Uang saku siswa 3 = ... : ... : ...
Bentuk perbandingan di atas disebut sebagai perbandingan tiga variabel.
Ayo Kita Amati
Berdasarkan perbandingan tiga variabel diatas, tentukan perbandingan dua variabel
berikut ini
i. uang saku siswa 1 : uang saku siswa 2
ii. uang saku siswa 1 : uang saku siswa 3
iii. uang saku siswa 2 : uang saku siswa 3
Apa yang dapat siswa simpulkan?
Ayo Kita
Menalar
1. Jika yang siswa ketahui adalah
i. uang saku siswa 1 : uang saku siswa 2
ii. uang saku siswa 2 : uang saku siswa 3
Dapatkah siswa menetukana perbandingan tiga variabel yaitu
Uang saku siswa 1 : Uang saku siswa 2 : Uang saku siswa 3? Jelaskan.
Petunjuk:0LVDONDQ
uang saku siswa 1 : uang saku siswa 2 = a : b
uang saku siswa 2 : uang saku siswa 3 = c : d
MATEMATIKA

143

atau dapat dituliskan

ac
:c
bc
uang saku siswa 2 : uang saku siswa 3 = c : d
dengan demikian

uang saku siswa 1 : uang saku siswa 2 =

Uang saku siswa 1 : Uang saku siswa 2 : Uang saku siswa 3 =

ac
:c:d
bc

2. Jelaskan bagaimana bentuk perbandingan n variabel.


Petunjuk: Perbandingan yang berbentuk a1 : a2 : ... : an
Ayo Kita
Simpulkan
1. Apa yang dimaksud perbandingan tiga variabel? Petunjuk: Perbandingan yang
berbentuk a : b : c.
 %DJDLPDQDPHQGDSDWNDQSHUEDQGLQJDQGXDYDULDEHOMLNDGLNHWDKXLSHUEDQGLQJDQ
tiga variabelnya? Petunjuk:0LVDOa1 : a2 : a3 = b1 : b2 : b3 maka a1 : a2= b1: b2, a1
: a3 = b1 : b3 dan a2 : a3 = b2 : b3.

Kegiatan 3.2

Beasiswa untuk Siswa Kurang Mampu

Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk membaca


permasalahan yang ada pada kegiatan ini.
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan memahami tentang perbandingan bertingkat.
8QWXNLWXVLVZDKDUXVPHODNXNDQ$\RNLWDJDOLLQIRUPDVL$\RNLWDPHQFRED$\R
kita menalar, Ayo kita simpulkan.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai perbandingan
bertingkat.

Kegiatan 3.2

Beasiswa untuk Siswa Kurang Mampu

603+DUDSDQ%DQJVDPHPLOLNLVLVZLGDQVLVZD6HNRODKLQLPHPLOLNLSURJUDP
%HDVLVZD 8QWXN 6HPXD 6LVZD .XUDQJ 0DPSX XQWXN LWX GLODNXNDQ SHQGDWDDQ
mengenai banyaknya siswa-siswa yang kurang mampu. Berdasarkan hasil pendataan
didapat 80 siswa perempuan dan 40 siswa laki-laki yang kurang mampu.

144

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita Gali


Informasi
Isilah tabel berikut ini.
Banyaknya
Siswa Laki-laki

Siswa Perempuan

0HQGDSDW
Beasiswa

7LGDN0HQGDSDW
Beasiswa

0HQGDSDW
Beasiswa

7LGDN0HQGDSDW
Beasiswa

40

40

80

40

Banyaknya siswa = 80

Banyaknya siswa = 120

%DQ\DNPXULGGL60$+DUDSDQ%DQJVD 
Ayo Kita
Mencoba
7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQDQWDUD
D %DQ\DNVLVZDODNLODNLGDQVHOXUXKVLVZDGL603+DUDSDQ%DQJVD 3HQ\HOHVDLDQ
 
b. Banyak siswa laki-laki dan banyak siswa laki-laki yang memperoleh beasiswa di
603+DUDSDQ%DQJVD 3HQ\HOHVDLDQ 
c. Banyak siswa laki-laki yang memperoleh beasiswa dan banyak seluruh siswa di
603+DUDSDQ%DQJVD 3HQ\HOHVDLDQ 
G %DQ\DN VLVZD SHUHPSXDQ GDQ VHOXUXK VLVZD GL 603 +DUDSDQ %DQJVD
3HQ\HOHVDLDQ 
e. Banyak siswa perempuan keseluruhan dan banyak siswa laki-laki yang
PHPSHUROHKEHDVLVZDGL603+DUDSDQ%DQJVD 3HQ\HOHVDLDQ 
I %DQ\DNVLVZDSHUHPSXDQ\DQJPHPSHUROHKEHDVLVZDGDQEDQ\DNVHOXUXKVLVZD
GL603+DUDSDQ%DQJVD 3HQ\HOHVDLDQ 
Ayo Kita
Menalar
Bagaimana siswa memperoleh perbandingan
 %DQ\DN VLVZD  ODNLODNL GDQ VHOXUXK VLVZD GL 603 +DUDSDQ %DQJVD MLND \DQJ
diketahui perbandingan
a. Banyak siswa laki-laki dan banyak siswa laki-laki yang memperoleh beasiswa
GL603+DUDSDQ%DQJVDGDQ

MATEMATIKA

145

b. Banyak siswa laki-laki yang memperoleh beasiswa dan banyak seluruh siswa
GL603+DUDSDQ%DQJVD
 %DQ\DN VLVZD SHUHPSXDQ GDQ VHOXUXK VLVZD GL 603 +DUDSDQ %DQJVD MLND
diketahui perbandingan
a. Banyak siswa perempuan keseluruhan dan banyak siswa perempuan yang
PHPSHUROHKEHDVLVZDGL603+DUDSDQ%DQJVD
b. Banyak siswa perempuan yang memperoleh beasiswa dan banyak seluruh
VLVZDGL603+DUDSDQ%DQJVD
Petunjuk:MDZDEDQQ\DDUDKNDQNH0DWHUL(VHQVLSDGDVXEEDELQL*XQDNDQVLIDW
perkalian bilangan pecahan.
Ayo Kita
Simpulkan
Bagaimana memperoleh a : c MLND \DQJ GLNHWDKXL a : b dan b : c? Petunjuk:
.HVLPSXODQQ\DDUDKNDQNH0DWHUL(VHQVL3DGDVXEEDELQL*XQDNDQVLIDWSHUNDOLDQ
bilangan pecahan.

Kegiatan 3.3

3URGXNWLWDV3HQGXGXN

Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk membaca


permasalahan yang ada pada kegiatan ini.
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan memahami tentang perbandingan bertingkat
yang ada hubungannya dengan persentase.
8QWXNLWXVLVZDKDUXVPHODNXNDQ$\RNLWDJDOLLQIRUPDVL$\RNLWDPHQFRED$\R
kita menalar.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai dua hal tersebut
yaitu perbandingan dan hubungannya persentase.
Setelah kegiatan ini pemahaman siswa diperdalam dengan melakukan Ayo kita gali
LQIRUPDVL$\RNLWDEHUEDJLGDQ$\RNLWDPHQDQ\D
Kegiatan 3.3

3URGXNWLWDV3HQGXGXN

6XDWX GHVD PHPSXQ\DL SHQGXGXN VHEDQ\DN  MLZD 3DGD GHVD LQL GLODNXNDQ
SHQGDWDDQ XQWXN PHQJHWDKXL SURGXNWLWDV SHQGXGXN %HUGDVDUNDQ KDVLO SHQGDWDDQ
GLSHUROHKEDKZDSHQGXGXN\DQJDNWLIEHNHUMDVHEDQ\DNGDULMXPODKSHQGXGXN
NHVHOXUXKDQ 6HWHODK GLGDWD OHELK MDXK ODJL WHUQ\DWD SHQGXGXN \DQJ EHNHUMD WHUGLUL
GDULMLZDXVLDWDNSURGXNWLIGDQSHQGXGXN\DQJWLGDNEHNHUMDWHUGLULGDULMLZD
XVLDSURGXNWLI
146

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita Gali


Informasi
Isilah tabel berikut ini.
Banyak Penduduk (Jiwa)
500
Bekerja (Jiwa)

Tidak Bekerja (Jiwa)

400

100

8VLD3URGXNWLI
-LZD

8VLD7DN3URGXNWLI
-LZD

8VLD3URGXNWLI
-LZD

8VLD7DN3URGXNWLI
-LZD

300

100

75

25

Ayo Kita
Mencoba
7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQDQWDUD
D %DQ\DNSHQGXGXN\DQJEHNHUMDSDGDXVLDWDNSURGXNWLIGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
3HQ\HOHVDLDQ 
E %DQ\DN SHQGXGXN \DQJ EHNHUMD SDGD XVLD WDN SURGXNWLI GDQ EDQ\DN SHQGXGXN
NHVHOXUXKDQ\DQJEHNHUMD 3HQ\HOHVDLDQ 
F %DQ\DNSHQGXGXN\DQJEHNHUMDGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ 3HQ\HOHVDLDQ 
G %DQ\DNSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDSDGDXVLDSURGXNWLIGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
3HQ\HOHVDLDQ 
H %DQ\DN SHQGXGXN \DQJ WDN EHNHUMD SDGD XVLD SURGXNWLI GDQ EDQ\DN SHQGXGXN
NHVHOXUXKDQ\DQJWDNEHNHUMD 3HQ\HOHVDLDQ 
I %DQ\DNSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ 3HQ\HOHVDLDQ 
Ayo Kita
Menalar
Bagaimana siswa memperoleh perbandingan
 %DQ\DNSHQGXGXN\DQJEHNHUMDSDGDXVLDWDNSURGXNWLIGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
MLNDGLNHWDKXLSHUEDQGLQJDQ
D %DQ\DNSHQGXGXN\DQJEHNHUMDSDGDXVLDWDNSURGXNWLIGDQEDQ\DNSHQGXGXN
NHVHOXUXKDQ\DQJEHNHUMDGDQ
E %DQ\DNSHQGXGXN\DQJEHNHUMDGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
MATEMATIKA

147

 %DQ\DNSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDSDGDXVLDSURGXNWLIGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
MLNDGLNHWDKXLSHUEDQGLQJDQ
D %DQ\DNSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDSDGDXVLDSURGXNWLIGDQEDQ\DNSHQGXGXN
NHVHOXUXKDQ\DQJWDNEHNHUMDGDQ
E %DQ\DNSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
Petunjuk:-DZDEDQQ\DDUDKNDQNH0DWHUL(VHQVLSDGDVXEEDELQL*XQDNDQVLIDW
perkalian bilangan pecahan.
Ayo Kita Gali
Informasi
&DULODK LQIRUPDVL PHQJHQDL EDQ\DNQ\D SHQGXGXN ,QGRQHVLD .HPXGLDQ FDULODK
LQIRUPDVL PHQJHQDL EDQ\DNQ\D SHQGXGXN \DQJ EHNHUMD GDQ WDN EHNHUMD 'DQ MXJD
FDULLQIRUPDVLPHQJHQDLEDQ\DNQ\DSHQGXGXN\DQJEHNHUMDSDGDXVLDWDNSURGXNWLI
GDQSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDSDGDXVLDSURGXNWLI6HODQMXWQ\DDQDOLVDGDWDWHUVHEXW
seperti pada kegiatan bab ini.
Ayo Kita
Berbagi
3UHVHQWDVLNDQLQIRUPDVL\DQJVLVZDSHUROHKGLGHSDQNHODV
Ayo Kita
Menanya
Buatlah pertanyaan yang berhubungan dengan perbandingan bertingkat.

Materi Esensi

Perbandingan Bertingkat

3DGD EDJLDQ LQL MHODVNDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL $OJRULWPD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ
permasalahan yang berbentuk perbandingan bertingkat.
Materi Esensi

Perbandingan Bertingkat

Berikut langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah perbandingan bertingkat


Langkah 1. Jadikan permasalahan a : b ELODQJDQELODQJDQPHQMDGL
a bilangan1
=
b bilangan 2

148

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Langkah 2. Jadikan permasalahan b : c ELODQJDQELODQJDQPHQMDGL


b bilangan 3
=
c bilangan 4
Langkah 3. Didapatkan
bilengan1 bilangan 3
bilangan1 u bilangan 3
a
=
=
u
bilangan2 bilangan 4 bilangan 2 u bilangan 4
c

Sehingga a : c = bilangan 1u bilangan 3: bilangan 2 u bilangan 4

Catatan: Jika dalam permasalahan dalam bentuk persen maka rubahlah


bentuk tersebut kedalam bentuk perbandingan biasa (a : b). Kemudian lakukan
langkah diatas untuk menyelesaikan permasalahannya.

Contoh 3.1

Perbandingan Bertingkat

Pada contoh siswa diharapkan mengerti mengenai perbandingan bertingkat pada


kehidupan nyata.
Contoh 3.1

Perbandingan Bertingkat

Dalam suatu kelas, perbandingan banyaknya siswa laki-laki dan seluruh siswa dalam
kelas adalaha 2 : 3 dan Perbandingan banyaknya siswa laki-laki yang senang olahraga
GDQ \DQJ WLGDN DGDODK    7HQWXNDQ SHUEDQGLQJDQ EDQ\DN VLVZD ODNLODNL \DQJ
senang olahraga terhadap banyaknya siswa secara keseluruhan.
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui:

banyaknya siswa laki - laki 2


banyaknya seluruh siswa 3
banyaknya siswa laki - lakisenang olahraga
4
banyaknya siswa laki - laki tidak senang olahraga 1
Ditanya:

banyaknya siswa laki - lakisenang olahraga


banyaknya seluruh siswa
Jawab:
6XGDKMHODVEDKZD
banyaknya siswa laki-laki senang olahraga + banyaknya siswa laki-laki tidak senang
olahraga = banyaknya siswa laki-laki
MATEMATIKA

149

Bagi kedua ruas dengan banyaknya siswa laki-laki didapatkan


banyaknya siswa laki - laki senang olahraga banyaknya siswa laki - laki tidak senang olahraga

=1
banyaknya siswa laki - laki
banyaknya siswa laki - laki

Diketahui bahwa

maka

banyaknya siswa laki - lakisenang olahraga


4,
banyaknya siswa laki - laki tidak senang olahraga 1
1

banyaknya siswa laki-laki tidak senang olahraga = banyaknya siswa laki-laki


4
senang olahraga.
Dengan demikian
1
banyaknya siswa laki - laki senang olahraga
banyaknya siswa laki - laki senang olahraga 4
+
=1
banyaknya siswa laki - laki
banyaknya siswa laki - laki

atau

banyaknya siswa laki - laki senang olahraga 4  


=
banyaknya siswa laki - laki
5
'LNHWDKXLMXJDEDKZD

banyaknya siswa laki - laki 2


=
banyaknya seluruh siswa
3

 

.DOLNDQ3HUVDPDDQ  GDQ  GLGDSDW

banyaknya siswa laki - laki senang olahraga 8


=
banyaknya seluruh siswa
15

Ayo Kita
Tinjau Ulang
Pada bagian ini siswa diharapkan lebih mengerti mengenai contoh-contoh yang
telah diberikan diatas dengan cara melakukan latihan-latihan ini.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Kembali ke Contoh 3.1
Jika yang diketahui perbandingan banyaknya siswa perempuan dan seluruh siswa dalam
kelas adalah 2 : 3 Dan Perbandingan banyaknya siswa laki-laki yang senang olahraga
GDQ\DQJWLGDNDGDODK7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQEDQ\DNVLVZDODNLODNL\DQJVHQDQJ
RODKUDJDWHUKDGDSEDQ\DNQ\DVLVZDVHFDUDNHVHOXUXKDQ 3HQ\HOHVDLDQ 
150

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Latihan 3

Perbandingan Bertingkat

0LQWDODK VLVZD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ VRDO ODWLKDQ GDQ GL EDKDV GL NHODV GHQJDQ
PHQXQMXNVDODKVDWXVLVZDVHGDQJVLVZD\DQJODLQGLPLQWDPHQDQJJDSLGHQJDQ
santun. Begitu seterusnya untuk nomor soal lainnya.
Latihan 3

Perbandingan Bertingkat

 7LJDEXDKNRWDNVHUXSDA, B, C total berisi 72 buah pensil. Perbandingan banyak


pensil di kotak A, B, dan C adalah 4 : 1 : 3. Berapa banyak pensil yang berada di
kotak C?
Penyelesaian:
27 pensil
2. Empat buah wadah yang serupa P, Q, R, dan S, total berisi 85 liter air. Perbandingan
volume air di wadah P, Q, dan R adalah 4 : 1 : 3. Jika wadah S berisi 13 liter air,
berapa air dalam wadah R?
Penyelesaian:
27 liter
 3HUEDQGLQJDQXVLDDQWDU7DV\D)LQD&DFDDGDODK-LNDXVLD&DFDHPSDW
WDKXQOHELKWXDGDUL)LQDEHUDSDMXPODKXVLDPHUHNDEHUWLJD"
Penyelesaian:
30 tahun
 ,UDGDQ5LDEHUEHODQMDGLSDVDUGHQJDQWRWDOXDQJ\DQJPHUHNDEDZD5S
6HWHODKEHUEHODQMD,UDPDVLKPHPLOLNLGDULXDQJQ\DPXODPXODGDQXDQJ5LD
PDVLKEHUVLVD5S-LNDEHVDUXDQJ\DQJGLEHODQMDNDQROHK,UDGDQ5LD
VDPDEHUDSDXDQJ\DQJGLEDZD5LDPXODPXOD"
Penyelesaian:
5S
5. Banyak perangko yang dimiliki Wina dan Wini adalah 240 buah. Setelah Wini
memberikan

1
 SHUDQJNRQ\D NHSDGD :LQD EDQ\DN SHUDQJNR PHUHND PHQMDGL
7

sama. Berapa banyak perangko yang dimiliki Wini mula-mula?


Penyelesaian:
140 perangko

MATEMATIKA

151

 7XEXKPDQXVLDWHUGLULGDULEDJLDQ\DLWXNHSDODEDGDQGDQNDNL-LNDSDQMDQJ
NHSDODPDQXVLDDGDODKGDULWXEXKNHVHOXUXKDQGDQSHUEDQGLQJDQSDQMDQJ
DQWDUDEDGDQGDQNHSDODDGDODK7HQWXNDQSHUVHQWDVHSDQMDQJEDGDQPDQXVLD
terhadap keseluruhan tubuhnya.
Penyelesaian:
badan 3
=
kepala 1

kepala
1
=
seluruh tubuh 10
badan
3
=
seluruh tubuh 10
 3DGDVXDWXQHJDUDGLODNXNDQVHQVXVSHQGXGXNWHUQ\DWDSHQGXGXNQ\DPDVLK
WHUJRORQJPLVNLQGDQGDUL\DQJPLVNLQWHUVHEXWPDVLKELVDVHNRODKVDPSDL
perguruan tinggi. Berapakah perbandingan penduduk miskin yang tidak bisa
VHNRODK VDPSDL SHUJXUXDQ WLQJJL GHQJDQ MXPODK SHQGXGXN NHVHOXUXKDQ SDGD
negara tersebut?
Penyelesaian:
penduduk yang tidak bisa sekolah
3.990
 
MXPODKSHQGXGXN
10.000
 7XEXKPDQXVLDWHUGLULGDULEDJLDQ\DLWXNHSDODEDGDQGDQNDNL8QWXNPDQXVLD
QRUPDOSHUVHQWDVHSDQMDQJNHSDODWHUKDGDSWXEXKNHVHOXUXKDQDGDODKVDPSDL
GHQJDQGDULWXEXKNHVHOXUXKDQ6HVHRUDQJPHODNXNDQSHQJHFHNDQWHUQ\DWD
SHUEDQGLQJDQ SDQMDQJ DQWDUD EDGDQ GDQ NDNL DGDODK    GDQ SHUEDQGLQJDQ
SDQMDQJDQWDUDNHSDODGDQEDGDQDGDODK$SDNDKRUDQJLQLQRUPDO"-HODVNDQ
Penyelesaian:

badan 5
=
kaki
8
kepala 1
=
badan 4
NHSDODNDNL 

kepala
5
kepala
40
32
= kaki =
=
! QRUPDO 
5 5 171
seluruh seluruh
1+ +
kaki
8 32
 3DGDVXDWXNHODV\DQJWHUGLULDWDVVLVZDVHQDQJPDWDSHODMDUDQ)LVLND
VHQDQJPDWDSHODMDUDQ%DKDVD,QJJULVGDQWLGDNVHQDQJNHGXDGXDQ\D
'DUL   VLVZD \DQJ VHQDQJ NHGXD PDWD SHODMDUDQ WHUVHEXW PDVXN GDODP 
152

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

SHULQJNDWWHUDWDVGDODPVHNRODKWHUVHEXW7HQWXNDQEDQ\DNQ\DVLVZD\DQJVHQDQJ
NHGXDPDWDSHODMDUDQGDQPDVXNGDODPSHULQJNDWWHUDWDV


Penyelesaian:
%DQ\DNQ\DVLVZD\DQJVHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQDGDODK%DQ\DNQ\DVLVZD
\DQJVHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQGDQPDVXNGDODPSHULQJNDWWHUDWDVDGDODK
3.

 6HEXDKPRELOPHODNXNDQSHUMDODQDQGDULNRWD$PHQXMXNRWD%\DQJEHUMDUDN
NP3DGDNPSHUWDPDPRELOWHUVHEXWPHODMXGHQJDQNHFHSDWDQNP
MDP  NP VHODQMXWQ\D PRELO WHUVHEXW PHQDLNNDQ NHFHSDWDQQ\D VHEHVDU 
GDQ VLVD SHUMDODQDQQ\D GLD PHQXUXQNDQ NHFHSDWDQQ\D VHEHVDU x -LND PRELO
tersebut berangkat dari kota A pada pukul 08.24 dan dia menginginkan tiba di
kota B pada pukul 12.00, tentukan nilai x.
Penyelesaian:
Gunakan rumus kecepatan
MDUDN 

kecepatan
waktu

Jawaban
x = 50
11. Pada suatu pemilihan umum yang terdiri dari dua kandidat x dan y 7HUQ\DWD
VHWHODKGLODNXNDQSHUKLWXQJDQSHQGXGXNPHPLOLKNDQGLGDWxSHQGXGXN
memilih kandidat y GDQ  SHQGXGXN VDODK PHODNXNDQ SHQFREORVDQ 'DUL
 SHQGXGXN \DQJ *ROSXW WHUQ\DWD DGDODK PDKDVLVZD 7HQWXNDQ SHUVHQWDVH
PDKDVLVZD\DQJJROSXWWHUKDGDSMXPODKSHQGXGXN
Penyelesaian:
SURVHQWDVHPDKDVLVZD\DQJJROSXWWHUKDGDSMXPODKSHQGXGXNDGDODK
12. Andi menabungkan uangnya pada Bank x. Andi mulai menabung pada bulan
-DQXDUL \DLWX PHQDEXQJ VHEHVDU 5S 3DGD EXODQ EHULNXWQ\D $QGL
menabung


5
kali lipat dari bulan sebelumnya. Untuk keperluan sekolah, pada
8

EXODQ0DUHW$QGLPHQJDPELOXDQJQ\DVHEHVDU5S-LNDEDQNWHUVHEXW
PHPEHUL EXQJD VHEHVDU  XQWXN VHWLDS DNKLU EXODQ WHQWXNDQ VDOGR WDEXQJDQ
$QGLSDGDDNKLUEXODQ0DUHW"
Penyelesaian:
6DOGR-DQXDUL u 200.000 = 204.000
6DOGR)HEUXDUL u 329.000 = 335.580
6DOGR0DUHW u 200.000 = 204.000
Jawaban:
5S

MATEMATIKA

153

13. Pada suatu pemilihan umum yang terdiri dari dua kandidat x dan y 7HUQ\DWD
VHWHODKGLODNXNDQSHUKLWXQJDQSHQGXGXNPHPLOLKNDQGLGDWxSHQGXGXN
memilih kandidat yGDQGDULSHQGXGXNDGDODKJROSXW-LNDV\DUDWPHQMDGL
SHPHQDQJDGDODKKDUXVXQJJXOGDULODZDQQ\DGDQSHQJXNXUDQSHUVHQWDVHQ\D
GLKLWXQJEHUGDVDUNDQSHQGXGXN\DQJPHODNXNDQSHPLOLKDQXPXPVDMD *ROSXW
WLGDNGLKLWXQJ $SNDKNDQGLGDWx bisa disimpulkan sebagai pemenang?
Penyelesaian:
xXQJJXODWDVyMDGLx tidak bisa disimpulkan sebagai pemenang.
 3DGDVXDWX6XSHU0DUNHWPHODNXNDQSRWRQJDQKDUJDVHEHVDUXQWXNVHWLDS
SHPEHOLDQ EDMX $QL EHUEHODQMD GL VXSHUPDUNHW WHUVHEXW GLD PHPEHOL  EDMX
7HUQ\DWDDGDSHPRWRQJDQWDPEDKDQVHEHVDUMLNDPHPEHOLEDMXVHEDQ\DN
-LNDKDUJDVHWLDSEDMXVHEHOXPSHPRWRQJDQKDUJDDGDODK5S7HQWXND
seberapa besar uang yang harus dibayar Ani?
Penyelesaian:
5S
15. Nisa mencoba membuat minuman baru dengan cara mencampurkan sirup , soda
dan susu dengan perbandingan 1 : 2 : 5. Jika banyaknya minuman baru tersebut
4 liter maka berapa liter banyaknya sirup, soda dan susu tersebut?
Penyelesaian:
Sirup: 0,5 liter

Soda: 1 liter

Susu: 2,5 liter

Proyek 3
x

Buatlah kelompok yang terdiri 10 orang.

x 7LDSWLDSNHORPSRNPHPEXDWDQJNHWPDWDSHODMDUDQDSD\DQJSDOLQJGLVXNDL
VLVZDVLVZL GL VHEXDK NHODV 8QWXN WLDS NHORPSRN EHULNDQ DQJNHW NH VDWX
NHODV9,,VDWXNHODV9,,,GDQVDWXNHODV,;

x &DWDWODKPDWDSHODMDUDQDSD\DQJGLVXNDLRUDQJGDQEXDWODKWDEHOXQWXNWLDS
kelas.

x +LWXQJODKEHUDSDEDJLDQGDULVHWLDSPDWDSHODMDUDQ\DQJGLVXNDLXQWXNWLDS
WLDS NHODV 9,, NHODV 9,,, GDQ NHODV ,; 1\DWDNDQ SHFDKDQ WHUVHEXW GDODP
desimal dan persen.

x -LNDVHNDUDQJNHODV9,,NHODV9,,,GDQNHODV,;GLJDEXQJKLWXQJODKEHUDSD
EDJLDQ GDUL VHWLDS PDWD SHODMDUDQ \DQJ GLVXNDL 1\DWDNDQ SHFDKDQ WHUVHEXW
GDODPGHVLPDOGDQSHUVHQ$SDNDKDGDSHUXEDKDQSHUVHQWDVHPDWDSHODMDUDQ
yang disukai ? Apa yang dapat siswa simpulkan?

154

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Uji Kompetensi 3

Perbandingan Bertingkat

 3DGDVXDWXQHJDUDGLODNXNDQVHQVXVSHQGXGXNWHUQ\DWDGDULSHQGXGXNQ\D
masih tergolong miskin. Penduduk yang tergolong kaya semuanya bisa
sekolah sampai perguruan tinggi. Dari keseluruhan penduduk yang sekolah
VDPSDL SHUJXUXDQ WLQJJL  DGDODK SHQGXGXN WHUJRORQJ PLVNLQ %HUDSDNDK
perbandingan penduduk miskin yang tidak bisa sekolah sampai perguruan tinggi
GHQJDQMXPODKSHQGXGXNNHVHOXUXKDQSDGDQHJDUDWHUVHEXW"
Penyelesaian:



0LVNLQ uMXPODKSHQGXGXN
.D\D uMXPODKSHQGXGXN

8
Penduduk sekolah sampai perguruan tinggi = uMXPODKSHQGXGXN
9
Jawaban:
1
penduduk miskin yang tidak bisa sekolah =
uMXPODKSHQGXGXN
90
 7XEXK PDQXVLD WHUGLUL GDUL  EDJLDQ \DLWX  NHSDOD EDGDQ GDQ NDNL 6HVHRUDQJ
GLDPELO IRWRQ\D XQWXN VHOXUXK EDGDQ 7HUQ\DWD VHWHODK GLKLWXQJ SHUEDQGLQJDQ
XNXUDQKDVLOIRWRGDQXNXUDQVHEHQDUQ\DDGDODK-LNDSDGDIRWRSDQMDQJ
NHSDOD DGDODK  GDUL WXEXK NHVHOXUXKDQ GDQ SHUEDQGLQJDQ SDQMDQJ DQWDUD
EDGDQGDQNDNLDGDODK7HQWXNDQSHUVHQWDVHSDQMDQJEDGDQPDQXVLDWHUKDGDS
keseluruhan tubuhnya pada ukuran aslinya.
Penyelesaian:
3DQMDQJNHSDOD u seluruh tubuh
5
Badan = ukaki
7
%DGDQNDNL useluruh tubuh
5
uuseluruh tubuh
Badan =
12
Jawaban:
45
 
12
 3DGDVXDWXQHJDUDGLODNXNDQVHQVXVSHQGXGXNWHUQ\DWDGDULSHQGXGXNQ\D
PDVLKWHUJRORQJPLVNLQ'DULSHQGXGXN\DQJWHUJRORQJND\DWLGDNVHNRODK
sampai tingkat atas. Selain itu, dari keseluruhan penduduk yang sekolah sampai
WLQJNDW DWDV  DGDODK SHQGXGXN WHUJRORQJ PLVNLQ %HUDSDNDK SHUEDQGLQJDQ
penduduk miskin yang tidak bisa sekolah sampai tingkat menengah atas dengan
MXPODKSHQGXGXNNHVHOXUXKDQSDGDQHJDUDWHUVHEXW"
MATEMATIKA

155

Penyelesaian:
0LVNLQ uMXPODKSHQGXGXN
.D\D uMXPODKSHQGXGXN

76
Penduduk sekolah sampai perguruan tinggi =
uMXPODKSHQGXGXN
90
Jawaban:
104
penduduk miskin yang tidak bisa sekolah =
uMXPODKSHQGXGXN
900
 3DGDVXDWXNHODV\DQJWHUGLULVLVZDVHQDQJPDWDSHODMDUDQ0DWHPDWLND
VHQDQJPDWDSHODMDUDQ%DKDVD,QGRQHVLDGDQVHQDQJNHGXDGXDQ\D
Dari


3
VLVZD\DQJWLGDNVHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQWHUVHEXWPDVXNGDODP
14

SHULQJNDWWHUDWDVGDODPVHNRODKWHUVHEXW7HQWXNDQEDQ\DNQ\DVLVZD\DQJWLGDN
VHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQGDQPDVXNGDODPSHULQJNDWWHUDWDV
Penyelesaian:

VLVZD\DQJWLGDNVHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQ u 40 = 14.


Jawaban:
 EDQ\DNQ\DVLVZD\DQJWLGDNVHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQGDQPDVXNGDODP
peringkat teratas adalah 3 orang.
 6HEXDK PRELO PHODNXNDQ SHUMDODQDQ GDUL NRWD A PHQXMX NRWD B \DQJ EHUMDUDN
NP3DGDNPSHUWDPDPRELOWHUVHEXWPHODMXGHQJDQNHFHSDWDQNP
MDP  NP VHODQMXWQ\D PRELO WHUVHEXW PHQDLNNDQ NHFHSDWDQQ\D VHEHVDU 
GDQ VLVD SHUMDODQDQQ\D GLD PHQXUXQNDQ NHFHSDWDQQ\D VHEHVDU  7HQWXNDQ
ODPDQ\DSHUMDODQDQGDULNRWDA dan B.
Penyelesaian:
Gunakan rumus kecepatan yaitu
MDUDN NHFHSDWDQu waktu
Jawaban:
49
MDP
15
6. Pada suatu pemilihan umum yang terdiri dari dua kandidat x dan y 7HUQ\DWD
VHWHODKGLODNXNDQSHUKLWXQJDQSHQGXGXNPHPLOLKNDQGLGDWxSHQGXGXN
memilih kandidat yGDQGDULSHQGXGXNDGDODKJROSXW-LNDV\DUDWPHQMDGL
SHPHQDQJDGDODKKDUXVXQJJXOGDULODZDQQ\DGDQSHQJXNXUDQSHUVHQWDVHQ\D
GLKLWXQJEHUGDVDUNDQSHQGXGXN\DQJPHODNXNDQSHPLOLKDQXPXPVDMD *ROSXW
WLGDNGLKLWXQJ .HPXGLDQWHUQ\DWDNHORPSRNGDULNDQGLGDW\WLGDNVHWXMXGHQJDQ
KDVLOWHUVHEXWGDQPHQJDMXNDQSHPLOXXODQJNDUHQDPHQGXJDWHUMDGLNHFXUDQJDQ
PHUHND EHUDQJJDSDQ KDVLO \DQJ VHEHQDUQ\D DGDODK  SHQGXGXN PHPLOLK

156

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

kandidat xSHQGXGXNPHPLOLKNDQGLGDWyGDQGDULSHQGXGXNDGDODK
golput. Apakah usulan mereka untuk melakukan pemilu ulang bisa diterima?
XVXODQGLWHULPDMLNDSHPHQDQJQ\DEHUXEDK
Penyelesaian:
3URVHQWDVH\DQJGLSHUROHKWHUKDGDS\DQJPHPLOLK GXJDDQNHORPSRNy
45 1
Pemilih x =
90 2
30 1
Pemilih y =
90 3
1 1 1
Selisih = 
 
2 3 6
7LGDNSHUOXGLODNXNDQSHPLOLKDQXODQJ
7. Sebuah mobil xPHODNXNDQSHUMDODQDQGDULNRWDAPHQXMXNRWDB\DQJEHUMDUDN
NP3DGDNPSHUWDPDPRELOWHUVHEXWPHODMXGHQJDQNHFHSDWDQNP
MDPNPVHODQMXWQ\DPRELOWHUVHEXWPHQDLNNDQNHFHSDWDQQ\DVHEHVDUGDQ
VLVDSHUMDODQDQQ\DGLDPHQXUXQNDQNHFHSDWDQQ\DVHEHVDU'LVLVLODLQPRELO
\PHODNXNDQSHUMDODQDQGDULNRWDBPHQXMXNRWDA. Pada 80 km pertama mobil
WHUVHEXWPHODMXGHQJDQNHFHSDWDQNPMDPNPVHODQMXWQ\DPRELOWHUVHEXW
PHQDLNNDQNHFHSDWDQQ\DVHEHVDUGDQVLVDSHUMDODQDQQ\DGLDPHQXUXQNDQ
NHFHSDWDQQ\DVHEHVDU-LNDPRELOx berangkat dari kota A pada pukul 08.36
dan mobil y berangkat dari kota B pada pukul 08.50 maka tentukan waktu mereka
WLEDGLWHPSDWWXMXDQ
Penyelesaian:
0RELOx tiba pada pukul 11.52 dan mobil y tiba pada pukul 12.06.
8. Andi menabungkan uangnya pada Bank x. Andi mulai menabung pada bulan
-DQXDUL \DLWX PHQDEXQJ VHEHVDU 5S 3DGD EXODQ EHULNXWQ\D $QGL
menabung


2
 NDOL OLSDW GDUL EXODQ VHEHOXPQ\D %XODQ 0DUHW $QGL PHQDEXQJ
5

VHEHVDUGDULVDOGREXODQVHEHOXPQ\D7HQWXNDQVDOGRWDEXQJDQ$QGLSDGD
akhir bulan maret?
Penyelesaian:
6DOGRWDEXQJDQ$QGLSDGDDNKLUEXODQPDUHWDGDODK5S

 6HRUDQJ SHGDJDQJ PHPEHOL VHEXDK NHPHMD GHQJDQ KDUJD 5S


.HPXGLDQ EDUDQJ LQL GLMXDO NHPEDOL 6XSD\D SHODQJJDQ WHUWDULN SHGDJDQJ
PHPEHULNDQ WXOLVDQ SDGD EDUDQJ GDJDQJDQQ\D 'LVNRQ  'HQJDQ KDUJD
berapa dia harus melabelkan barang dagangannya supaya dia mendapatkan
NHXQWXQJDQGDULKDUJDEHOL"
Penyelesaian:
5S

MATEMATIKA

157

10. Andi menabungkan uangnya pada Bank x. Andi mulai menabung pada bulan
-DQXDUL \DLWX PHQDEXQJ VHEHVDU 5S 3DGD EXODQ EHULNXWQ\D $QGL
menabung


5
 NDOL OLSDW GDUL EXODQ VHEHOXPQ\D %XODQ 0DUHW $QGL PHQDEXQJ
8

VHEHVDU  GDUL VDOGR EXODQ VHEHOXPQ\D -LND EDQN WHUVHEXW PHPEHUL EXQJD
VHEHVDUXQWXNVHWLDSDNKLUEXODQWHQWXNDQVDOGRWDEXQJDQ$QGLSDGDDNKLU
bulan maret?
Penyelesaian:
6DOGR-DQXDUL u 200.000 = 204.000
6DOGR)HEUXDUL u 329.000 = 335.580
6DOGR0DUHW u 604.044 = 616.124,84
Jawaban:
5S

11. Perbandingan banyak siswa di ruang aula 1 dan aula 2 adalah 3 : 4. Perbandingan
banyak siswa di ruang aula 2 dan aula 3 adalah 2 : 3. Jika banyak siswa di ruang
aula 1 dan aula 2 adalah 420 orang, berapa banyak siswa di ruang aula 3?
Penyelesaian:
360 orang
12. Banyak siswa di suatu kelas adalah 40 orang. Perbandingan banyak siswa lakilaki dan perempuan adalah 4 : 1. Kemudian beberapa siswa laki-laki keluar
kelas, sehingga perbandingan banyak siswa laki-laki dan perempuan adalah 7 : 2.
7HQWXNDQEHUDSDEDQ\DNVLVZDODNLODNL\DQJNHOXDUNHODV
Penyelesaian:
4 orang
13. Jumlah dari tiga bilangan adalah 126. Jika perbandingan bilangan pertama dan
kedua adalah 4 : 3, dan perbandingan bilangan kedua dan ketiga adalah 6 : 7,
berapakah bilangan kedua?
Penyelesaian:
36
14. Perbandingan usia Winda dan ayahnya sekarang adalah 4 : 1. Jumlah usia Winda
dan ayahnya adalah 50 tahun. Berapa tahun lagi perbandingan usia Winda dan
D\DKQ\DPHQMDGL"
Penyelesaian:
5 tahun lagi
 7DKXQLQLSHUEDQGLQJDQXVLD5LRGDQLEXQ\DDGDODKGDQMXPODKXVLDQ\D
WDKXQ%HUDSDWDKXQODJLSHUEDQGLQJDQXVLD5LRGDQLEXQ\DPHQMDGL"

158

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:
2 tahun lagi
 3DGDVHEXDKSHUXVDKDDQSHJDZDLDGDODKODNLODNL-LNDSHJDZDLVXGDK
PHQLNDKGDQGDULSHJDZDL\DQJVXGDKPHQLNDKDGDODKODNLODNLEHUDSDNDK
dari pegawai yang belum menikah adalah pegawai perempuan?
Penyelesaian:

 3HUEDQGLQJDQ EDQ\DN SHQJXQMXQJ ODNLODNL GDQ SHUHPSXDQ GDODP VXDWX ED]DU
adalah 7 : 4. Setelah


5
 EDJLDQ SHQJXQMXQJ ODNLODNL NHOXDU GDQ  RUDQJ
8

SHQJXQMXQJ SHUHPSXDQ GDWDQJ SHUEDQGLQJDQ SHQJXQMXQJ ODNLODNL GDQ


SHUHPSXDQPHQMDGL%HUDSDNDKEDQ\DNSHQJXQMXQJPXODPXOD"
Penyelesaian:
176 orang

 7DPXVXDWXDFDUDV\XNXUDQWHUGLULRUDQJGHZDVDGDQDQDNDQDN

2
bagian adalah
5

orang dewasa. Jumlah anak-anak 60 orang lebih banyak dari pada orang dewasa.
Perbandingan banyak tamu anak laki-laki dan perempuan adalah 4 : 5. Berapa
banyak tamu anak laki-laki yang hadir?
Penyelesaian:
80 anak
 )DKULGDQ)DUKDQPDVLQJPDVLQJPDPSXPHQJKDELVNDQVHJHODVMXVMDPEXGDODP
waktu 25 detik. Sedangkan Zaki membutuhkan waktu 50 detik untuk melakukan
hal yang sama. Jika ketiganya diminta bergabung untuk menghabiskan 4 gelas
MXVMDPEXEHUVDPDVDPDWHWDSL=DNLWLGDNPDXEHUJDEXQJXQWXNJHODVNHHPSDW
dan ke lima, berapa lama waktu yang mereka butuhkan untuk menghabiskan 4
MXVWHUVHEXW"
Penyelesaian:
48,75 detik
 7DEXQJDQ $QLV OHELK EDQ\DN GDULSDGD MXPODK WDEXQJDQ %HQQ\ GDQ .LQDU
7DEXQJDQ %HQQ\ OHELK EDQ\DN GDULSDGD WDEXQJDQ .LQDU7DEXQJDQ 'LDQ OHELK
EDQ\DNGDULSDGDMXPODKWDEXQJDQ$QL%HQQ\GDQ.LQDU0DQDNDKSHUQ\DWDDQ
berikut yang benar:
 D 7DEXQJDQ$QLVOHELKEDQ\DNGDULSDGDWDEXQJDQ'LDQ
E -XPODK WDEXQJDQ 'LDQ GDQ .LQDU VDPD GHQJDQ MXPODK WDEXQJDQ$QLV GDQ
Benny
 F 7DEXJDQ'LDQPHUXSDNDQSHQMXPODKDQWDEXQJDQ$QLV%HQQ\GDQ.LQDU
 G 7DEXQJDQWHUEDQ\DNDGDODKWDEXQJDQ$QLV
e. Kinar mempunyai tabungan paling sedikit.
MATEMATIKA

159

Remedial 3

Perbandingan Bertingkat

1. Perbandingan banyak siswa di kelas A dan B adalah 3 : 2. Perbandingan banyak


siswa di kelas B dan C adalah 2 : 3. Jika total banyak siswa di kelas A dan B
adalah 420 orang, berapa banyak siswa di kelas C?
Penyelesaian:
252 orang
2. Banyak siswa di suatu kelas adalah 50 orang. Perbandingan banyak siswa lakilaki dan perempuan adalah 4 : 1. Kemudian beberapa siswa laki-laki keluar
kelas, sehingga perbandingan banyak siswa laki-laki dan perempuan adalah 5 : 2.
7HQWXNDQEHUDSDEDQ\DNVLVZDODNLODNL\DQJNHOXDUNHODV
Penyelesaian:
15 orang
3. Jumlah dari tiga bilangan adalah 98. Jika perbandingan bilangan pertama dan
kedua adalah 4 : 3, dan perbandingan bilangan kedua dan ketiga adalah 3 : 7,
berapakah bilangan kedua?
Penyelesaian:
21
4. Perbandingan usia Winda dan ayahnya sekarang adalah 4 : 1. Jumlah usia Winda
dan ayahnya adalah 40 tahun. Berapa tahun lagi perbandingan usia Winda dan
D\DKQ\DPHQMDGL"
Penyelesaian:
4 tahun lagi
 7DKXQLQLSHUEDQGLQJDQXVLD5LRGDQDGLNQ\DDGDODKGDQMXPODKXVLDQ\D
WDKXQ%HUDSDWDKXQODJLSHUEDQGLQJDQXVLD5LRGDQDGLNQ\DPHQMDGL"
Penyelesaian:
4 tahun lagi

160

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Bab IV

Kekongruenan dan
Kesebangunan

Kata Kunci
x
x
x

.HNRQJUXHQDQ
)DNWRU6NDOD
6HEDQJXQ

K ompetensi
D asar
1.1 0HQJKDUJDLGDQPHQJKD\DWLDMDUDQ
DJDPD\DQJGLDQXWQ\D
2.1 0HQXQMXNNDQVLNDSORJLVNULWLV
DQDOLWLNGDQNUHDWLINRQVLVWHQGDQ
WHOLWLEHUWDQJJXQJMDZDEUHVSRQVLI
GDQWLGDNPXGDKPHQ\HUDKGDODP
PHPHFDKNDQPDVDODKVHKDULKDUL
\DQJPHUXSDNDQSHQFHUPLQDQVLNDS
SRVLWLIGDODPEHUPDWHPDWLND
 0HPDKDPLNRQVHSNHNRQJUXHQDQ
GDQNHVHEDQJXQDQJHRPHWULPHODOXL
SHQJDPDWDQ
 0HQ\HOHVDLNDQSHUPDVDODKDQQ\DWD
KDVLOSHQJDPDWDQ\DQJWHUNDLW
SHQHUDSDQNHNRQJUXHQDQGDQ
NHVHEDQJXQDQ

Pengalaman
Belajar

6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG

&RED DPDWOODK SLJXUD IRWR SUHVLGHQ 5, GDQ
ZDNLOQ\D \DQJ DGD GL NHODVPX $SDNDK EHQWXN GDQ
XNXUDQQ\DVDPD"%DJDLPDQDGHQJDQSLJXUDWHUVHEXW
GLEDQGLQJ SLJXUD OXNLVDQ DWDX GLEDQGLQJ GHQJDQ
SDSDQWXOLV\DQJDGDGLNHODVPXDSDNDKVHEDQJXQ"

3HUQDKNDQ VLVZD PHPED\DQJNDQ EDJDLPDQD
PHPSHUNLUDNDQXNXUDQWLQJJLSRKRQWLDQJEHQGHUD
DWDX JHGXQJ WDQSD KDUXV PHQJXNXUQ\D VHFDUD
ODQJVXQJ" %DJDLPDQD PHQJXNXU OHEDU VXQJDL DWDX
GDQDX WDQSD KDUXV PHQJXNXUQ\D VHFDUD ODQJVXQJ"
6HPXD LWX PHUXSDNDQ EHEHUDSD FRQWRK PDQIDDW
NRQVHS NHNRQJUXHQDQ GDQ NHVHEDQJXQDQ JHRPHWUL
GDODPNHKLGXSDQVHKDULKDUL

1DK PDVDODKPDVDODK WHUVHEXW GL DWDV GDSDW
GLVHOHVDLNDQ GHQJDQ NRQVHS NHNRQJUXHQDQ GDQ
NHVHEDQJXQDQ.RQVHSLQLDNDQNLWDSHODMDULEHUVDPD
GL%DELQL

 0HQJLGHQWLNDVL PHQGHVNULSVLNDQ PHQMHODVNDQ VLIDW DWDX NDUDNHWULVWLN EHQGDGHQJDQ


SHUPXNDDQ\DQJNRQJUXHQDWDXVHEDQJXQEHUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQ
 0HPEXDW PRGHO PHQJJDPEDU DWDX PHOXNLV GDQ PHQHQWXNDQ EDQJXQEDQJXQ GDWDU \DQJ
NRQJUXHQDWDXVHEDQJXQGHQJDQEHUEDJDLFDUDGDQSRVLVL
 0HQJXMLGXDVHJLWLJDVHEDQJXQGDQGXDVHJLWLJDNRQJUXHQ
 0HQHQWXNDQSDQMDQJVLVLEHVDUVXGXWDWDXXQVXUODLQQ\DEHUNDLWDQGHQJDQEDQJXQGDWDU
\DQJNRQJUXHQDWDXVHEDQJXQGDQPHQ\HOHVDLNDQSHUPDVDODKDQQ\DWD\DQJWHUNDLWGHQJDQ
NRQVHSNHNRQJUXHQDQGDQNHVHEDQJXQDQ

MATEMATIKA

161

Peta
Konsep
Kekongruenan dan
Kesebangunan Bangun Datar

Syarat:
Sisi
Sisi
Sisi

Syarat
Kekongruenan
Bangun Datar

Syarat
Kesebangunan
Bangun Datar

Kekongruenan
Segitiga

Kesebangunan
Segitiga

Syarat
Kekongruenan
Segitiga

Syarat
Kesebangunan
Segitiga

Syarat:
Sisi
Sudut
Sisi

Syarat:
Sudut
Sisi
Sudut

Syarat:
Sisi
Sisi
Sisi

1. P e r b a n d i n g a n
Sisi-Sisi yang Bersesuai Senilai
2. Dua Pasang Sudut
yang Bersesuaian
Sama Besar

Menghitung Panjang Sisi dan Besar Sudut dari Segitiga-Segitiga


Sebangun atau Kongruen

162

Thales PHUXSDNDQ VDODK VHRUDQJ OVXI <XQDQL


\DQJ KLGXS SDGD DEDG NH 60 ,D  60 
ODKLU GL NRWD 0LOHWXV $ZDOQ\D 7KDOHV DGDODK VHRUDQJ
SHGDQJDQJSURIHVL\DQJPHPEXDWQ\DVHULQJPHODNXNDQ
SHUMDODQDQ .RQGLVL NRWD 0LOHWRV \DQJ FXNXS PDNPXU
memungkinkan orang-orang di sana untuk mengisi
waktu dengan berdiskusi dan berpikir tentang segala
sesuatu yang ada di sekitar mereka, sehingga banyak para
OVXI<XQDQLSHUWDPD\DQJODKLUGLWHPSDWLQL3HPLNLUDQ
7KDOHV GLDQJJDS VHEDJDL NHJLDWDQ EHUOVDIDW SHUWDPD
NDUHQD LD PHQFRED PHQMHODVNDQ GXQLD GDQ JHMDOD
JHMDODGLGDODPQ\DGHQJDQPHQJJXQDNDQUDVLRPDQXVLD
dan tidak bergantung pada mitos yang berkembang di
PDV\DUDNDW,DMXJDGLNHQDOVHEDJDLVDODKVDWXGDUL7XMXK
6XPEHUZZZZLNLSHGLDFRP
2UDQJ %LMDNVDQD GDODP EDKDVD<XQDQL GLVHEXW GHQJDQ
KRL KHSWD VRSKLR  \DQJ ROHK $ULVWRWHOHV GLEHUL JHODU

OVXI\DQJSHUWDPD

Thales
7KDOHV MXJD GLNHQDO VHEDJDL DKOL JHRPHWUL
DVWURQRPL GDQ SROLWLN 3DGD ELGDQJ PDWHPDWLND 7KDOHV
PHQJXQJNDSNDQVDODKVDWXJDJDVDQ\DQJFXNXSIHQRPHQDO
yakni di bidang kesebangunan. Diceritakan bahwa dia dapat menghitung tinggi piramida dengan
PHQJJXQDNDQ EDQWXDQ GDUL ED\DQJDQ VXDWX WRQJNDW7KDOHV PHQJJXQDNDQ NHQ\DWDDQ EDKZD
segitiga yang dibentuk oleh piramida dan bayangannya sebangun dengan segitiga kecil yang
dibentuk oleh tongkat dan bayangannya. Dengan menggunakan perbandingan kesebangunan
dua segitiga itu ia dapat memperkirakan tinggi dari piramida tersebut.

6HODLQLWXGLDMXJDGDSDWPHQJXNXUMDXKQ\DNDSDOGLODXWGDULSDQWDL.HPXGLDQ7KDOHV
PHQMDGLWHUNHQDOVHWHODKGLDEHUKDVLOPHPSUHGLNVLWHUMDGLQ\DJHUKDQDPDWDKDULSDGDWDQJJDO
0HLDWDX6HSWHPEHUWDKXQ60'LDGDSDWPHODNXNDQSUHGLNVLWHUVHEXWNDUHQDGLD
WHODKPHPSHODMDULFDWDWDQFDWDWDQDVWURQRPLV\DQJWHUVLPSDQGL%DELORQLDVHMDNWDKXQ60
7KDOHVWLGDNPHQLQJJDONDQFXNXSEXNWLWHUWXOLVPHQJHQDLSHPLNLUDQOVDIDWQ\D3HPLNLUDQQ\D
GLGDSDWNDQPHODOXLWXOLVDQ$ULVWRWHOHVWHQWDQJGLULQ\D$ULVWRWHOHVPHQJDWDNDQEDKZD7KDOHV
DGDODKRUDQJ\DQJSHUWDPDNDOLPHPLNLUNDQWHQWDQJDVDOPXODWHUMDGLQ\DDODPVHPHVWD2OHK
NDUHQDLWX7KDOHVMXJDGLDQJJDSVHEDJDLSHULQWLVOVDIDWDODP QDWXUDOSKLORVRSK\ 
6XPEHUZZZZLNLSHGLDFRPGDQ(QVLNORSHGLD0DWHPDWLND
Hikmah yang bisa diambil
 7KDOHV DGDODK RUDQJ \DQJ PHPSXQ\DL UDVD LQJLQ WDKX \DQJ VDQJDW WLQJJL 'LD VHODOX
PHPLNLUNDQVHWLDSNHMDGLDQDODP\DQJDGDGLVHNLWDUQ\DGDQPHQFDULWDKXSHQ\HEDEQ\D
Ia mencoba memprediksi gerhana matahari dengan menggunakan ilmu pengetahuan
\DQJWHODKGLDSHODMDULWDQSDEHUVDQGDUSDGDPLWRV\DQJDGD
 7LGDN PXGDK SXDV WHUKDGDS VHVXDWX \DQJ VXGDK GLGDSDWNDQ VHKLQJJD WHUXV EHUNLU
melakukan inovasi untuk menemukan sesuatu yang baru. Hal ini bisa kita lihat dari
gagasannya dalam mengukur tinggi piramida tanpa perlu mengukur secara langsung,
tapi dapat dilakukan dengan menggunakan bantuan dari bayangan suatu tongkat dan
konsep kesebangunan yang dikemukakannya.
 0DWHPDWLNDDGDODKLOPX\DQJPHQDULNXQWXNNLWDSHODMDULEXNDQLOPX\DQJPHQ\HUDPNDQ
VHSHUWL GLNDWDNDQ VHEDJLDQ RUDQJ .DUHQD WHODK EDQ\DN VHMDUDK \DQJ PHQFHULWDNDQ
WHQWDQJSHUDQPDWHPDWLNDGDODPPHPDMXNDQSHUDGDEDQPDQXVLDVDODKVDWXQ\DDGDODK
NRQVHSNHVHEDQJXQDQGDUL7KDOHV\DQJEHUJXQDGDODPNHKLGXSDQPDQXVLDVDDWLQL

163

A. Kekongruenan Bangun Datar


Pertanyaan
Penting
6HWHODKPHPSHODMDUL6XEEDE$LQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQMDZDESHUWDQ\DDQ
penting di bawah ini.

Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQDVLVZDGDSDWPHQJLGHQWLNDVLGXDEDQJXQGDWDUGLNDWDNDQNRQJUXHQ"
6XSD\DVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDVVLODNDQ
amati gambar-gambar di bawah ini dengan seksama.

Kegiatan 4.1

0HQJLGHQWLNDVL'XD%HQGD.RQJUXHQDWDX7LGDN

Siswa bersama teman sebangku atau bersama kelompoknya diminta melakukan


Kegiatan 4.1. Dengan mengamati gambar-gambar yang ada pada Kegiatan 4.1
ini guru dapat menuntun pemahaman siswa tentang konsep mengapa dua benda
di katakan kongruen dan mengapa dikatakan tidak kongruen. Bahwa, dua bangun
DWDX OHELK GLNDWDNDQ NRQJUXHQ MLND PHPSXQ\DL EHQWXN GDQ XNXUDQ \DQJ VDPD
:DUQDPRWLISRVLVLDWDXDUDKEHQGDPHQJKDGDSNHPDQDWLGDNEHUSHQJDUXK$JDU
OHELKGLQDPLVJXUXMXJDELVDPHQD\DQJNDQYLGHR\DQJELVDGLDUDKNDQNHNRQVHS
NHNRQJUXHQDQDWDXVLVZDGLDMDNPHQJDPDWLEHQGDEHQGDVHNLWDUQ\D
'DODP.HJLDWDQLQLVHODQMXWQ\DVLVZDGLPLQWDPHQMHODVNDQGHQJDQNDOLPDWQ\D
sendiri mengapa dua benda di katakan kongruen dan mengapa dikatakan tidak
NRQJUXHQ 6LVZD MXJD GLPLQWD PHQFDUL FRQWRK EHQGDEHQGD \DQJ NRQJUXHQ GL
sekitanya. Siswa diminta memaparkan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas
SHUVLODNDQVDODKVDWXNHORPSRNVDMDWLGDNKDUXVVHPXDNHORPSRN 

Kegiatan 4.1

0HQJLGHQWLNDVL'XD%HQGD.RQJUXHQDWDX7LGDN

Kumpulkanlah data tinggi dan berat badan teman sekelasmu.

164

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita Amati




0LQWDVLVZDXQWXNPHQJDPDWLJDPEDUGLEDZDKLQLGHQJDQVHNVDPD

D  'XDJDPEDUPRELO\DQJNRQJUXHQ

E  'XDJDPEDUPRELO\DQJWLGDNNRQJUXHQ

6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG

Gambar 4.1 Sepasang mobil kongruen dan tidak kongruen

Perhatikan pula pasangan di bawah ini dengan teliti.

D  'XDJDPEDUPRELO\DQJNRQJUXHQ

E  'XDJDPEDUPRELO\DQJWLGDNNRQJUXHQ

6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG

Gambar 4.2 Sepasang kursi kongruen dan tidak kongruen

D  /LPDJDPEDUSHQVLO\DQJNRQJUXHQ 

E  'XDJDPEDUSHQVLOWLGDNNRQJUXHQ

6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG

Gambar 4.3 Pensil-pensil yang kongruen dan tidak kongruen

Amati pula Gambar 4.4 dan 4.5 di bawah ini.

40 cm

40 cm

60 cm

60 cm

6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG

Gambar 4.4 Dua pigura lukisan yang kongruen

MATEMATIKA

165

30 cm

80 cm

40 cm

40 cm

6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG

Gambar 4.5 Dua pigura lukisan yang tidak kongruen

Ayo Kita
Menalar
Gunakan Kalimatmu Sendiri
Setelah mengamati Gambar 4.1 sampai dengan Gambar 4.5, menurut siswa mengapa
dua bangun atau lebih dikatakan kongruen?
Ayo Kita
Berbagi
Coba carilah contoh lainnya di sekitar. Kemudian diskusikan dengan teman dan
paparkan hasil Kegiatan 4.1 dari kelompok ini kepada teman sekelas.

Kegiatan 4.2

Menemukan Konsep Dua Bangun Kongruen

Siswa bersama teman sebangku atau bersama kelompoknya diminta melakukan


.HJLDWDQ'HQJDQPHQJDPDWLJDPEDUJDPEDU EHUXSDEHQWXNJHRPHWULVHFDUD
PDWHPDWLND  \DQJ DGD SDGD .HJLDWDQ  GDQ PHODNXNDQ .HJLDWDQ  LQL JXUX
dapat menuntun pemahaman siswa tentang konsep syarat dua bangun di katakan
NRQJUXHQ$OWHUQDWLIFDUDXQWXNPHQJHWDKXLGXDEDQJXQNRQJUXHQDGDODKGHQJDQ
PHQXPSXN GXD EDQJXQ WHUVHEXW GHQJDQ SRVLVL \DQJ VDPD MLND GXD EDQJXQ LWX
saling menutupi berarti dua bangun itu kongruen
6HODQMXWQ\DVLVZDGLPLQWDPHPDSDUNDQKDVLOGLVNXVLNHORPSRNQ\DGLGHSDQNHODV
SHUVLODNDQVDODKVDWXNHORPSRNVDMDWLGDNKDUXVVHPXDNHORPSRN 

166

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Kegiatan 4.2

Menemukan Konsep Dua Bangun Kongruen

Perhatikanlah beberapa pasangan bangun berikut ini.


3 cm

3 cm


D  'XDSHUVHJLSDQMDQJNRQJUXHQ

E  'XDSHUVHJLNRQJUXHQ

F  7LJDELQWDQJNRQJUXHQ 

G  7LJDWDEXQJNRQJUXHQ

6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG

Gambar 4.6 Pasangan bangun yang kongruen

Gambar di bawah ini adalah contoh pasangan bangun tidak kongruen.


3 cm

3 cm


D  'XDSHUVHJLSDQMDQJWLGDNNRQJUXHQ 

E  'XDVHJLHPSDWWLGDNNRQJUXHQ

F  'XDELQWDQJWLGDNNRQJUXHQ 

G  'XDWDEXQJWLGDNNRQJUXHQ

6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG

Gambar 4.7 Pasangan bangun yang tidak kongruen

MATEMATIKA

167

Ayo Kita
Menalar
Diskusikan dengan kelompok dan paparkan ke teman sekelas.
 0HQJDSDEDQJXQEDQJXQSDGD*DPEDUNRQJUXHQVHGDQJNDQEDQJXQEDQJXQ
pada Gambar 4.7 tidak kongruen?
2. Syarat apakah yang dipenuhi oleh bangun-bangun pada Gambar 4.6 yang tidak
dipenuhi oleh bangun-bangun pada Gambar 4.7?

Kegiatan 4.3

Mendapatkan Dua Bangun Kongruen dengan Translasi

Siswa bersama teman sebangku atau bersama kelompoknya diminta melakukan


Kegiatan 4.3. Sebelum melakukan Kegiatan 4.3 ini siswa diminta membawa atau
menyiapkan penggaris dan gunting Dengan kegiatan ini guru dapat menuntun
pemahaman siswa tentang konsep mendapatkan dua bangun kongruen dengan
WUDQVODVL SHUJHVHUDQ
6HODQMXWQ\DVLVZDGLPLQWDPHPDSDUNDQKDVLOGLVNXVLNHORPSRNQ\DGLGHSDQNHODV
SHUVLODNDQVDODKVDWXNHORPSRNVDMDWLGDNKDUXVVHPXDNHORPSRN 
Kegiatan 4.3

Mendapatkan Dua Bangun Kongruen dengan Translasi

Ayo Kita
Mencoba
Perhatikanlah gambar di bawah ini.
$

'

Gambar 4.8

 6DOLQODK SHUVHJLSDQMDQJ $%&' pada Gambar 4.8 pada kertas lain kemudian
guntinglah.
 *HVHU WUDQODVLNDQ SHUVHJLSDQMDQJ$%&' yang siswa buat tadi sehingga titik $
berimpit dengan (, dan titik % berhimpit dengan titik F$SD\DQJWHUMDGLGHQJDQ
titik-titik lain?
168

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

 $SDNDK SHUVHJLSDQMDQJ $%&' WHSDW PHQHPSDWL PHQXWXSL  SHUVHJLSDQMDQJ


()*+?
 -LND EHQDU VHWLDS WLWLN SDGD SHUVHJLSDQMDQJ $%&' dapat menempati titik-titik
SHUVHJLSDQMDQJ ()*+ PDND GLNDWDNDQ EDKZD SHUVHJLSDQMDQJ $%&' kongruen
GHQJDQSHUVHJLSDQMDQJ()*+.
Bangun $%&' kongruen dengan ()*+ disimbolkan dengan $%&' # ()*+.

Mendapatkan Dua Bangun Kongruen dengan Rotasi

Kegiatan 4.4

Siswa bersama teman sebangku atau bersama kelompoknya diminta melakukan


Kegiatan 4.4. Sebelum melakukan Kegiatan 4.4 ini siswa diminta membawa atau
menyiapkan penggaris dan gunting Dengan kegiatan ini guru dapat menuntun
pemahaman siswa tentang konsep mendapatkan dua bangun kongruen dengan
URWDVL SHUSXWDUDQ
6HODQMXWQ\DVLVZDGLPLQWDPHPDSDUNDQKDVLOGLVNXVLNHORPSRNQ\DGLGHSDQNHODV
SHUVLODNDQVDODKVDWXNHORPSRNVDMDWLGDNKDUXVVHPXDNHORPSRN 

Mendapatkan Dua Bangun Kongruen dengan Rotasi

Kegiatan 4.4

Ayo Kita
Mencoba
Lakukan kegiatan di bawah ini bersama teman sebangku.
Perhatikan gambar di bawah ini.
S

Gambar 4.9

1. Jiplaklah bangun trapesium 3456 OLKDW*DPEDU SDGDNHUWDVODLQODOXJXQWLQJODK


 3XWDUODKODK URWDVLNDQ WUDSHVLXP\DQJVLVZDEXDWGDQJHVHUODKPHQXMXWUDSHVLXP
TUVW.
Apakah trapesium 3456 tepat menempati trapesium $%&'?
Jika benar, maka 3456 # $%&'.

MATEMATIKA

169

Ayo Kita
Berbagi
%HUGDVDUNDQ.HJLDWDQGDQ\DQJVXGDKVLVZDNHUMDNDQEHUVDPDWHPDQQ\D
GLVNXVLNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXDSDKXEXQJDQWUDQIRUPDVLGHQJDQEDQJXQ\DQJ
kongruen. Silakan paparkan kepada teman sekelas.

Syarat Dua Bangun Segibanyak (Poligon) Kongruen

Kegiatan 4.5

Siswa bersama teman sebangku atau bersama kelompoknya diminta melakukan


Kegiatan 4.5. Sebelum melakukan Kegiatan 4.5 ini siswa diminta membawa atau
PHQ\LDSNDQSHQJJUDLVGDQEXVXUGHUDMDW'HQJDQNHJLDWDQLQLJXUXGDSDWPHQXQWXQ
SHPDKDPDQ VLVZD WHQWDQJ NRQVHS WHQWDQJ V\DUDW GXD EDQJXQ GDWDU VHJLEDQ\DN
SROLJRQ  \DLWX VLVVLVL \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD SDQMDQJ GDQ VXGXWVXGXW \DQJ
bersesuaian sama besar.
6HODQMXWQ\DVLVZDGLPLQWDPHPDSDUNDQKDVLOGLVNXVLNHORPSRNQ\DGLGHSDQNHODV
SHUVLODNDQVDODKVDWXNHORPSRNVDMDWLGDNKDUXVVHPXDNHORPSRN 

Syarat Dua Bangun Segibanyak (Poligon) Kongruen

Kegiatan 4.5

Perhatikan gambar di bawah ini.


%
$

C
'
Gambar 4.10

P
Q

 8NXUODK SDQMDQJ VLVL GDQ EHVDU VXGXW


sudut segiempat $%&' dan segiempat
34567XOLVNDQSDGD*DPEDU
 7XOLVNDQ VLVLVLVL \DQJ EHUVHVXDLDQ
%DJDLPDQD SDQMDQJ VLVLVLVL \DQJ
bersesuaian tersebut?
 7XOLVNDQ VXGXWVXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ
Bagaimana besar sudut-sudut yang
bersesuaian tersebut?

4. Apakah kedua bangun itu kongruen? Jelaskan.


 0HQXUXW VLVZD DSD VDMD V\DUDWV\DUDW GXD EDQJXQ VHJL EDQ\DN SROLJRQ 
kongruen? Jelaskan.
6. Carilah benda-benda di sekitarmu yang permukaannya kongruen. Selidikilah
apakah syarat-syarat yang siswa berikan untuk dua bangun kongruen terpenuhi?

170

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan Kegiatan 4.5, kesimpulan yang siswa peroleh adalah:
'XDEDQJXQVHJLEDQ\DN SROLJRQ GLNDWDNDQNRQJUXHQMLNDPHPHQXKLGXDV\DUDW
yaitu:
 6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
2. Sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.

Ayo Kita
Menalar
$SDNDK MLND VLVLVLVL \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD SDQMDQJ VXGDK PHQMDPLQ GXD EDQJXQ
kongruen?
$SDNDK MLND VXGXWVXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD VXGDK PHQMDPLQ GXD EDQJXQ
kongruen?
Materi Esensi

Syarat Dua Bangun Datar Kongruen

Dua bangun yang mempunyai bentuk dan ukuran yang sama dinamakan kongruen.
'XDEDQJXQVHJLEDQ\DN SROLJRQ GLNDWDNDQNRQJUXHQMLNDPHPHQXKLGXDV\DUDW
yaitu:
L  VLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
LL  VXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU
sisi $% dan -.
sisi yang bersesuaian
$

Sudut-sudut yang bersesuaian:


$ dan J
o $ = J
% dan . o % = .
C dan L o C = L
' dan M o ' = M

%
.

J
'

C
M

' danM adalah


 sudut
 
yang bersesuaian

L


Sisi-sisi yang bersesuaian:


$% dan -.
o $% = -.
%& dan ./
o %& = ./
 &'GDQ/0 o &' = LM
'$ dan MJ
o '$ = MJ

MATEMATIKA

171

Jika bangun $%&' dan -./0 memenuhi kedua syarat tersebut, maka bangun
$%&' dan -./0 kongruen, dinotasikan dengan $%&' #-./0
Jika bangun $%&' dan -./0 tidak memenuhi kedua syarat tersebut maka
bangun $%&' dan -./0 tidak kongruen, dinotasikan dengan $%&' # -./0.
Catatan:
Ketika menyatakan dua bangun sebangun sebaiknya dinyatakan berdasarkan
titik-titik sudut yang bersesuaian dan berurutan, contohnya:
ABCD a JKLM

Contoh 4.1

BADC a KJML

atau

CDAB a LMJK

atau

Menentukan Sisi-sisi dan Sudut-sudut yang Bersesuaian

$MDNODK VLVZD XQWXN PHQJDPDWL GDQ PHPDKDPL &RQWRK  XQWXN PHQHQWXNDQ
VLVLVLVLGDQVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQMLNDGLEHULNDQJDPEDUGXDEDQJXQ\DQJ
kongruen. Guru memandu siswa untuk memahaminya.
Contoh 4.1

Menentukan Sisi-sisi dan Sudut-sudut yang Bersesuaian

Segi empat $%&' dan WXYZ pada gambar di bawah kongruen. Sebutkan sisi-sisi dan
sudut-sudut yang bersesuaian
%
$
X
W

'

Alternatif Penyelesaian:
Sisi-sisi yang bersesuaian:

Sudut-sudut yang bersesuaian:

AB dan WX
BC dan XY
CD dan YZ

DA dan ZW

172

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

$ dan W
% dan X

C dan Y
C dan Y

0HQJLGHQWLNDVL'XD%DQJXQ.RQJUXHQ

Contoh 4.2

$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRKXQWXNPHQJLGHQWLNDVL
bangun manakah yang konruen di antara beberapa gambar yang diberikan. Guru
memandu siswa untuk memahaminya.

0HQJLGHQWLNDVL'XD%DQJXQ.RQJUXHQ

Contoh 4.2

8
8

8
8
D

9
9
E

0DQDNDK SHUVHJL GL VDPSLQJ


yang kongruen? Jelaskan.

Alternatif Penyelesaian:
'XDEDQJXQGLNDWDNDQNRQJUXHQMLNDPHPHQXKLGXDV\DUDW\DLWX
L  VXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU
Setiap persegi mempunyai empat sudut siku-siku, sehingga sudut-sudut yang
EHUVHVXDLDQSDGDSHUVHJL D  E GDQ F EHVDUQ\DSDVWLVDPD
LL  VLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ


3HUVHJL D GDQSHUVHJL E


3HUVHJL E GDQSHUVHJL F


3DQMDQJVHWLDSVLVLSHUVHJL D DGDODKFP3DQMDQJVHWLDSVLVLSHUVHJL E DGDODK


FP-DGLVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQSHUVHJL D GDQ E WLGDNVDPDSDQMDQJ
3DQMDQJVHWLDSVLVLSHUVHJL E DGDODKFP3DQMDQJVHWLDSVLVLSHUVHJL F 
DGDODKFP-DGLVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQSHUVHJL E GDQ F WLGDNVDPD
SDQMDQJ

3HUVHJL D GDQSHUVHJL F


3DQMDQJ VHWLDS VLVL SHUVHJL D  DGDODK  FP 3DQMDQJ VHWLDS VLVL SHUVHJL F 
DGDODKFP-DGLVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQSHUVHJL D GDQ F VDPDSDQMDQJ

%HUGDVDUNDQ L GDQ LL GLDWDVPDNDSHUVHJL\DQJNRQJUXHQDGDODKSHUVHJL D GDQ F 

MATEMATIKA

173

Contoh 4.3

Menentukan Panjang Sisi dan Besar Sudut yang Belum Diketahui

$MDNODK VLVZD XQWXN PHQJDPDWL GDQ PHPDKDPL &RQWRK  XQWXN PHQHQWXNDQ
SDQMDQJVLVLVLVLGDQVXGXWVXGXW\DQJEHOXPGLNHWDKXLMLNDGLEHULNDQJDPEDUGXD
bangun yang kongruen dan beberapa ukuran sisi dan sudutnya diberikan. Guru
memandu siswa untuk memahaminya.
Menentukan Panjang Sisi dan Besar Sudut yang Belum Diketahui

Contoh 4.3

Perhatikan gambar trapesium $%&' dan 3456 yang kongruen di bawah ini.
5 16 cm
[

40 cm

15 cm
'

[
C

21 cm
Q

D -LNDSDQMDQJVLVL$% = 40 cm, %& = 21 cm, 56 = 16 cm, dan PS = 15 cm, tentukan


SDQMDQJVLVL$', '&, PQ, dan 45.

b. Jika besar $ = 60o, % = 40o. Berapakah besar 5 dan S?


  VHODQMXWQ\DEHVDU$ ditulis dengan P$, seperti yang sudah siswa kenal di
NHODVGDQ
Alternatif Penyelesaian:

Diketahui: bangun $%&' # 3456, berarti

x VLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
x

sudut-sudut yang bersesuaian sama besar

D 8QWXNPHQHQWXNDQSDQMDQJVLVL$', '&, PQ, dan 45, tentukan terlebih dulu sisisisi yang bersesuaian yaitu:
AB dengan PQ o$% 34

BC dengan QR o%& 45


DC dengan SR o'& 65

menentukan sisi-sisi yang bersesuaian

AD dengan PS o$' 36

PHQJDSDEXNDQ$% = 65"-HODVNDQ

'HQJDQGHPLNLDQMLND$% = 40 cm, %& = 21 cm, 56 = 16 cm, dan PS = 15 cm


maka:

174

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

$' = PS = 15 cm
'& = 65 = 16 cm
45 = %& = 21 cm
PQ = $% = 40 cm

b. Untuk menentukan besar 5 dan S, tentukan terlebih dulu sudut-sudut yang


bersesuaian yaitu:
$ = P o P$ = PP
% = Q o P% = PQ

C = 5 o PC = P5

menentukan sudut-sudut yang bersesuaian

' = S o P'= PS

'HQJDQGHPLNLDQMLND$ = 60o, % = 40o maka:


PP = P$ = 60oGDQ 

PQ = P% = 40

0HQJDSDEXNDQP3 P%"-HODVNDQ
0HQJDSDEXNDQP4 P$"-HODVNDQ

P5 + PQ = 180o 

0HQJDSD",QJDWSHODMDUDQNHODV9,, 

P5

= 180o PQ

P5

= 180o 40o

P5

= 140o

PS

= 180o PP 

PS

= 180o 60o

PS

= 120o

0HQJDSD",QJDWSHODMDUDQNHODV9,,

Jadi P5 = 140o dan PS = 120o.


Ayo Kita
Tinjau Ulang
7HQWXNDQ PDQD SDVDQJDQ EDQJXQ EHULNXW LQL \DQJ NRQJUXHQ  GDQ WLGDN NRQJUXHQ"
Jelaskan.
4 cm

4 cm

4 cm
4 cm

MATEMATIKA

175

G
Penyelesaian:
3DVDQJDQEDQJXQ\DQJNRQJUXHQ D
3DVDQJDQEDQJXQ\DQJWLGDNNRQJUXHQ E  F GDQ G
VLODNDQGLSHULNVDSDQMDQJVLVLVLVLGDQVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
Latihan 4.1

Bangun-bangun yang Kongruen

3LOLKEHEHUDSDVRDOGDUL/DWLKDQ'VHEDJDLVDPSHOXQWXNGLNHUMDNDQVLVZDGLGHSDQ
NHODVGDQEHULXPSDQEDOLNEHUVDPDVLVZD,QVWUXNVLNDQVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQ
soal lainnya dari Latihan 4.D sebagai postes. Kemudian dikoreksi bersama siswa
VHKLQJJDVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQ\DQJEHQDUGDUL/DWLKDQ
4.C ini. Hasil nilai dari latihan soal ini dapat diambil sebagai penilaian aspek
pengetahuan untuk Kompetensi Dasar seperti yang tertera pada sampul bab ini
Sedangkan penilaian aspek sikap dan keterampilannya dapat diambil melalui
SHQJDPDWDQ SHQLODLDQ JXUX WHPDQ VHMDZDW DWDX GLUL VHQGLUL  SDGD VDDW VLVZD
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab 4.D.
Latihan 4.1

Bangun-bangun yang Kongruen

 0DQDNDKGLDQWDUDJDPEDUGLEDZDKLQL\DQJNRQJUXHQ"

I
176

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:DMELFIGJHK
 0DQDNDKGLDQWDUDJDPEDUGLEDZDKLQL\DQJNRQJUXHQ"

 D  E  F  G  H  I  J  K  L


Penyelesaian:DGKEHLFIJ
3. Pensil warna pada gambar di samping ini apakah menurutmu
kongruen atau tidak? Jelaskan.
Penyelesaian:

x SHQVLOSHQVLOWHUVHEXWNRQJUXHQMLNDWHUQ\DWDXNXUDQGDQ
bentuknya sama.

x SHQVLOSHQVLO WHUVHEXW WLGDN NRQJUXHQ MLND WHUQ\DWD XNXUDQ GDQ EHQWXNQ\D


berbeda.
 7XOLVNDQSDVDQJDQEDQJXQ\DQJNRQJUXHQ"
A

,-./012



7XOLVNDQ ODQJNDKPX PHQHQWXNDQ EDQJXQ WHUVHEXW" 'LJHVHU URWDVL  GLSXWDU


WUDQVODVL DWDXJDEXQJDQQ\D"
Penyelesaian: $'0,/GDQ&2

 %HULNXW LQL DGDODK SDVDQJDQ EDQJXQ \DQJ NRQJUXHQ7XOLVNDQ GDQ VXGXWVXGXW
yang bersesuaian.
$
O
N

'
M

%
C

P
C

%
L

LL

MATEMATIKA

177

'

J
(

'

C
LLL

LY

5
L

J
N

Q
V

X
S

5 Z
YL

Penyelesaian:
L  6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ$% = NO, %& = OM, $& = NM
Sudut-sudut yang bersesuaian: $ = N, %= O, C = M
LL  6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ$% = MN, %& = NO, &' = OP, '$ = PM
Sudut-sudut yang bersesuaian: $= M, %= N, C = O, '= P
LLL 6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ$% = '(, %& = (), $& = ')
Sudut-sudut yang bersesuaian: $= ', %= (, C = F
LY  6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ$% = -., %& = ./, &' = LM, '$ = MJ
Sudut-sudut yang bersesuaian: $ = J, %= ., C = L, '= M
Y  6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ-.=65./=54/0=4901=971-=TS
Sudut-sudut yang bersesuaian: J = 6.= 5L = 4M = 9N
= T
YL  6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQPQ = 945= 9=56==<67=<;73= XW
Sudut-sudut yang bersesuaian: P = :Q = 95= =S = <T
= X
 0DQDNDKEHODKNHWXSDWGLEDZDKLQL\DQJNRQJUXHQ"-HODVNDQ
50o

5 cm

130o
5 cm

50o
D

178

5,5 cm

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:


D GDQ F NDUHQDVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJGDQVXGXWVXGXW\DQJ
bersesuaian sama besar.
50o

130o
50o

130o 130o
5 cm

5 cm

50o

50o
130o

7. Diketahui trapesium $%&' dan


trapesium ()*+ adalah kongruen.


'

13 cm

12 cm

-LND SDQMDQJ VLVL $' = 12 cm, '&


= 13 cm dan () = 22 cm maka
WHQWXNDQSDQMDQJ(+.

22 cm

Penyelesaian: (+ = 15 cm
8. Perhatikan gambar berikut ini.
Jika dua gambar di samping kongruen,
tentukan nilai X dan v pada gambar tersebut.

135o
80o
135o 75o

Penyelesaian: besar X = 75o dan v = 70o

X
v

9. Perhatikan dua gambar rumah tampak dari depan yang kongruen berikut ini.
$
5m

5m
J

4m
'

5m

4m
8m

N
4m
M

D
E
F
d.

.
L

7HQWXNDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ
7HQWXNDQVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
%HUDSDSDQMDQJ.-, ./, dan LM?
Berapa keliling dan luas -./01MLNDMDUDNJ ke LM adalah 7 m?

MATEMATIKA

179

Penyelesaian:
D
b.
F
d.

3DQMDQJ$% = -., %&= ./, &'= LM, '(= MN, ($= NJ


Besar $ = J, % = ., C = L, ' = M, ( = N
3DQMDQJ.- = 5 m, ./ = 4 m, LM = 8 m
Keliling -./01 = 26 m, luas -./01 = 44 m,

10. Analisis Kesalahan


6
6

6
6

Jelaskan dan perbaikilah pernyataan yang


salah berikut.
Kedua bangun di samping mempunyai
empat sisi dan sisi-sisi yang bersesuaian
VDPD SDQMDQJ MDGL NHGXD EDQJXQ
tersebut kongruen

Penyelesaian:
Dua bangun itu tidak kongruen karena tidak sama bentuknya, gambar pertama
persegi gambar kedua belah ketupat.
Atau
Dua bangun tersebut mempunyai empat sisi dan sisi-sisi yang bersesuaian sama
SDQMDQJWHWDSLVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQWLGDNVDPDEHVDUMDGLGXDEDQJXQ
tersebut tidak kongruen.
11. Benar atau Salah
$
%
140o

7UDSHVLXPSDGDJDPEDUGLEDZDKLQLNRQJUXHQ
7HQWXNDQSHUQ\DWDDQEHULNXWLQLEHQDUDWDXVDODK
Jelaskan.
Besar Z =140o

'

Besar C = 40o

EHQDU
VDODK

Sisi WZ bersesuaian dengan sisi &%

EHQDU

Keliling bangun $%&' sama dengan keliling


WXYZ  EHQDU

40o

Luas bangun $%&' tidak sama dengan luas WXYZ.


o

90
Z

180

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

12. Bernalar
*DPEDUGLVDPSLQJPHQXQMXNNDQGXD
cara menggambar satu garis untuk
PHPEDJLSHUVHJLSDQMDQJPHQMDGLGXD
bangun yang kongruen. Gambarkan
tiga cara lainnya.
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG

Penyelesaian:

13. Berpikir Kritis





Apakah luas dua bangun yang kongruen pasti sama? Ya


-HODVNDQGHQJDQJDPEDUGLDJUDPXQWXNPHQGXNXQJMDZDEDQPX
&RQWRKGXDSHUVHJLNRQJUXHQPDVLQJPDVLQJGHQJDQSDQMDQJVLVLFPPDND
luas persegi masing-masing pasti sama yaitu 9 cm2.

Apakah dua bangun dengan luas yang sama pasti kongruen? Belum tentu
-HODVNDQGHQJDQJDPEDUGLDJUDPXQWXNPHQGXNXQJMDZDEDQPX
Contoh:

Luas segitiga dengan alas 6 cm dan tinggi 3 cm adalah 18 cm2, luas persegi
GHQJDQSDQMDQJVLVLFPMXJDFP2 tetapi dua bangun tersebut tidak kongruen.

MATEMATIKA

181

14. Berpikir Kritis


Berapa banyak segitiga sama sisi kongruen paling sedikit yang diperlukan untuk
PHPEHQWXN VHJLWLJD VDPDVLVL 'HPLNLDQ MXJD EHUDSD SHUVHJL NRQJUXHQ SDOLQJ
sedikit yang diperlukan untuk menghasilkan persegi. Dapatkah hasil ini diperluas
untuk segi-n beraturan yang lain? Jelaskan alasanmu. Harus ditambah berapa
banyak segi-nEHUDWXUDQODJLVXSD\DWHWDSMDGLVHJLn?
Penyelesaian: ditambah sebanyak n 1 bangun

dst

B. Kekongruenan Dua Segitiga


Pertanyaan
Penting
6HWHODK PHPSHODMDUL VXEEDE LQL GLKDUDSNDQ VLVZD GDSDW PHQMDZDE SHUWDQ\DDQ
penting di bawah ini.

Pertanyaan
Penting
 %HUGDVDUNDQ6XE%DE$GXDEDQJXQGLNDWDNDQNRQJUXHQMLNDSDQMDQJVLVLVLVL
yang bersesuaian adalah sama dan besar sudut-sudut yang bersesuaian adalah sama.
6HKLQJJDGXDVHJLWLJDNRQJUXHQ\DLWXMLNDNHWLJDSDVDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPD
SDQMDQJGDQNHWLJDSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU
 $SDNDKSHUOXGLXMLNHHQDPSDVDQJXQVXUWHUVHEXWXQWXNPHQHQWXNDQGXDVHJLWLJD
NRQJUXHQ DWDX WLGDN" $WDX DGD DOWHUQDWLI ODLQ XQWXN PHQJXML NHNRQJUXHQDQ GXD
segitiga?
 8QWXN PHQJHWDKXL MDZDEDQQ\D FRED ODNXNDQ NHJLDWDQNHJLDWDQ EHULNXW LQL
dengan teman sekelompokmu.

182

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Kegiatan 4.6

Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi Sisi Sisi

6HEHOXP PHODNXNDQ .HJLDWDQ  SHUWHPXDQ VHEHOXPQ\D  VLVZD GLPLQWD


membawa peralatan yang diperlukan, yaitu selembar kertas, pensil, batang lidi,
penggaris, busur, dan gunting. Guru melakukan pendampingan dan pengamatan
VHODPDNHJLDWDQEHUODQJVXQJ.HJLDWDQEHUWXMXDQDJDUVLVZDGDSDWPHQHPXNDQ
konsep tentang dua segitiga dikatakan kongruen sisi-sisi yang bersesuaian sama
SDQMDQJ'LNHQDOGHQJDQNULWHULDVLVLVLVLVLVL
Guru dapat menginstruksikan setiap kelompok untuk melakukan Kegiatan 4.6
VDPSDL GHQJDQ .HJLDWDQ  MLND ZDNWX GDQ NRQGLVL PHPXQJNLQNDQ -LND WLGDN
PHPXQJNLQNDQ WXJDV GDSDW GLEDJL \DLWX  NHORPSRN PHQJHUMDNDQ  DWDX 
kegiatan. Siswa diberi kesempatan untuk berbagi atau mempresentasikan hasil
investigasinya.
Kegiatan 4.6

Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi Sisi Sisi

Sediakan alat dan bahan sebagai berikut:





2.
3.
4.
5.


6HOHPEDUNHUWDV NHUWDVEHUSHWDNDNDQOHELKPHPXGDKNDQ
Pensil
Batang lidi
Penggaris
Gunting
%XVXUGHUDMDW

Lakukan kegiatan berikut ini.


 3RWRQJODKEDWDQJOLGLPHQMDGLSRWRQJGHQJDQXNXUDQXNXUDQ\DQJELVDGLEHQWXN
PHQMDGLVHJLWLJD LQJDWNHPEDOLWHQWDQJV\DUDWSDQMDQJVLVLVHJLWLJDGLNHODV9,, 
0LVDOQ\D  FP  FP GDQ  FP .HPXGLDQ EHQWXNODK NHWLJD SRWRQJDQ OLGL
WHUVHEXWPHQMDGLVHJLWLJD
2. Salinlah segitiga yang terbentuk tersebut pada selembar kertas.
3. Ukurlah masing-masing besar sudut pada segitiga itu dengan busur.
 /DNXNDQODJLODQJNDKVDPSDLROHKDQJJRWD\DQJODLQGLNHORPSRNPX GHQJDQ
XNXUDQSRWRQJDQOLGL\DQJVDPDGHQJDQGLODQJNDK 
5. Bandingkan dengan segitiga yang dihasilkan temanmu. Apakah siswa
mendapatkan pasangan sudut-sudut yang bersesuaian sama besar?
6. Atau gunting salah satu dari gambar segitiga tersebut kemudian tempelkan pada
segitiga satunya, apakah kedua segitiga itu tepat saling menutupi?

MATEMATIKA

183

 0HQXUXWPXDSDNDKNHGXDVHJLWLJDWHUVHEXWNRQJUXHQ"-HODVNDQ
 7XOLVNDQNHVLPSXODQ\DQJGLSHUROHK
 $OWHUQDWLINHJLDWDQSDGD.HJLDWDQLQLGDSDWMXJDVLVZDODNXNDQNHJLDWDQGL
bawah ini:
Sediakan alat dan bahan sebagai berikut:


 6HOHPEDUNHUWDV  
2. Pensil
3. Penggaris
Lakukan kegiatan berikut ini.

 %XVXUGHUDMDW
5. Jangka dan gunting

1. Gambarlah '$%& dan ''()GHQJDQSDQMDQJVLVL$% = '(, %& = (), dan $& =


')SDGDVHOHPEDUNHUWDVGHQJDQODQJNDKVHEDJDLEHULNXW OLKDWJDPEDU
D  *DPEDUODKJDULVN sebarang pada selembar kertas.
E  3DGDJDULVN, buatlah segmen garis $% dan '(, dengan $% = '(.
F  'HQJDQPHQJJXQDNDQMDQJNDOXNLVODKGXDEXVXUOLQJNDUDQPDVLQJPDVLQJ
berpusat di $ dan 'GHQJDQMDULMDULVDPD
G  'HQJDQPHQJJXQDNDQMDQJNDOXNLVODKGXDEXVXUOLQJNDUDQPDVLQJPDVLQJ
berpusat di % dan (GHQJDQMDULMDULVDPD MDULMDULWLGDNKDUXVVDPDGHQJDQ
MDULMDULSDGDODQJNDKF
H  %HUL ODEHO WLWLN C dan F pada perpotongan kedua busur lingkaran di atas.
Hubungkan titik C dengan $GDQ%PDNDWHUEHQWXNODK$%&. Hubungkan
titik F dengan ' dan ( maka terbentuklah ''().


$SDNDKVLVZDPHPSHUROHKSDQMDQJ$% = '(, %& = (), dan $& = ')?


C

% '

2. Guntinglah ''()dan tumpukkan di atas '$%&, apakah kedua segitiga tersebut


kongruen? Jelaskan.
 8QWXNPHPDVWLNDQMDZDEDQVLVZDSDGDQRXNXUODKVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
$SDNDKVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU"%HULNDQSHQMHODVDQ

184

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
'XDVHJLWLJDNRQJUXHQMLNDGDQKDQ\DMLNDNHWLJDSDVDQJVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ
VDPDSDQMDQJ'LNHQDOGHQJDQNULWHULDVLVLVLVLVLVL

Kegiatan 4.7

Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi Sudut Sisi

6HEHOXP PHODNXNDQ .HJLDWDQ  SHUWHPXDQ VHEHOXPQ\D  VLVZD GLPLQWD


membawa peralatan yang diperlukan, yaitu selembar kertas, pensil, batang lidi,
penggaris, busur, dan gunting. Guru melakukan pendampingan dan pengamatan
VHODPDNHJLDWDQEHUODQJVXQJ.HJLDWDQEHUWXMXDQDJDUVLVZDGDSDWPHQHPXNDQ
konsep tentang dua segitiga dikatakan kongruen karena dua pasang sisi yang
EHUVHVXDLDQ VDPD SDQMDQJ GDQ VXGXW \DQJ GLDSLW VXGXW LWX VDPD EHVDU 'LNHQDO
dengan kriteria sisi sudut sisi.
Kegiatan 4.7

Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi Sudut Sisi

Sediakan alat sebagai berikut:


1. Selembar kertas
2. Pensil
3. Penggaris
4. Gunting
5. Busur
Lakukan kegiatan berikut ini.
 *DPEDUODK$%&GDQ'()GHQJDQSDQMDQJVLVL$% = '(, P$ = P', dan
$& = ')SDGDVHOHPEDUNHUWDVGHQJDQODQJNDKVHEDJDLEHULNXW OLKDWJDPEDU
D  *DPEDUODKJDULVN sebarang pada selembar kertas.
E  3DGDJDULVN, buatlah segmen garis $% dan '(, dengan $% = '(.
F  %XDWODKJDULVSPHODOXLWLWLN$ dan buatlah garis n melalui titik ', sedemikian
hingga garis SVHMDMDUGHQJDQq. Apakah P$ = P'? Jelaskan.
G  %XDWODKVHJPHQJDULV$& pada garis S, dan segmen garis ') pada garis q,
VHGHPLNLDQKLQJJDSDQMDQJ$& = ').

MATEMATIKA

185

H  +XEXQJNDQWLWLN% dengan titik CGDQMXJDKXEXQJNDQWLWLN( dengan titik


F sehingga terbentuk '$%& dan ''()GHQJDQSDQMDQJ$% = '(, P$ =
P', dan $& = ').
S

q
F

% '

2. Guntinglah ''() dan tumpukkan di atas '$%&, apakah kedua segitiga tersebut
kongruen? Jelaskan.
 8QWXN PHPDVWLNDQ MDZDEDQ VLVZD SDGD QR  XNXUODK EHVDU VXGXWVXGXW GDQ
SDQMDQJ VLVL \DQJ ODLQQ\D$SDNDK VXGXWVXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU"
$SDNDKVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ"%HULNDQSHQMHODVDQ
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
'XDVHJLWLJDNRQJUXHQMLNDGDQKDQ\DMLNDGXDSDVDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPD
SDQMDQJGDQVXGXW\DQJGLDSLWVXGXWLWXVDPDEHVDU'LNHQDOGHQJDQNULWHULDVLVL
sudut sisi.

Kegiatan 4.8

Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria


Sudut Sisi Sudut

6HEHOXP PHODNXNDQ .HJLDWDQ  SHUWHPXDQ VHEHOXPQ\D  VLVZD GLPLQWD


membawa peralatan yang diperlukan, yaitu selembar kertas, pensil, batang lidi,
penggaris, busur, dan gunting. Guru melakukan pendampingan dan pengamatan
VHODPDNHJLDWDQEHUODQJVXQJ.HJLDWDQEHUWXMXDQDJDUVLVZDGDSDWPHQHPXNDQ
konsep tentang dua segitiga dikatakan kongruen karena dua pasang sudut yang
EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU GDQ SDQMDQJ VLVL \DQJ PHQJKXEXQJNDQ VXGXW WHUVHEXW
sama. Dikenal denga kriteria sudut sisi sudut.

186

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Kegiatan 4.8

Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria


Sudut Sisi Sudut

Sediakan alat sebagai berikut:


1. Selembar kertas
2. Pensil
3. Penggaris
4. Gunting
5. Busur
Lakukan kegiatan berikut ini.
1. Gambarlah '$%&dan ''() dengan P$ = P', $% = '(, dan P%= P(
SDGDVHOHPEDUNHUWDVGHQJDQODQJNDKVHEDJDLEHULNXW OLKDWJDPEDU
D  *DPEDUODKJDULVN sebarang pada selembar kertas.
E  3DGDJDULVN, buatlah segmen garis $% dan '(, dengan $% = '(.
F  %XDWODKJDULVU melalui titik $ dan buatlah garis V melalui titik ', sedemikian
hingga garis UVHMDMDUGHQJDQV. Apakah P$ = P'? Jelaskan.
G  %XDWODKJDULVS melalui titik % dan buatlah garis q melalui titik (, sedemikian
hingga garis SVHMDMDUGHQJDQq. Apakah P% = PE? Jelaskan.
H  7LWLNSHUSRWRQJDQJDULVU dan S beri nama titik C, perpotongan garis V dan q
beri nama titik F, sehingga terbentuk '$%& dan ''() dengan P$ = P',
$% = '(, dan P% = P( .
U

q
C

'

 *XQWLQJODK'()GDQWXPSXNNDQGLDWDV$%&, apakah kedua segitiga tersebut


kongruen? Jelaskan.

MATEMATIKA

187

 8QWXN PHPDVWLNDQ MDZDEDQ VLVZD SDGD QR  XNXUODK EHVDU VXGXWVXGXW GDQ
SDQMDQJ VLVL \DQJ ODLQQ\D$SDNDK VXGXWVXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU"
$SDNDKVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ"%HULNDQSHQMHODVDQ
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
'XDVHJLWLJDNRQJUXHQMLNDGDQKDQ\DMLND

Kegiatan 4.9

Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi


Sudut Sudut

6HEHOXP PHODNXNDQ .HJLDWDQ  SHUWHPXDQ VHEHOXPQ\D  VLVZD GLPLQWD


membawa peralatan yang diperlukan, yaitu selembar kertas, pensil, batang lidi,
penggaris, busur, dan gunting. Guru melakukan pendampingan dan pengamatan
VHODPDNHJLDWDQEHUODQJVXQJ.HJLDWDQEHUWXMXDQDJDUVLVZDGDSDWPHQHPXNDQ
konsep tentang dua segitiga dikatakan kongruen karena sepasang sisi yang
EHUVHVXDLDQ VDPD SDQMDQJ GDQ GXD SDVDQJ VXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU
Dikenal dengan kriteria sisisudut- sudut.

Kegiatan 4.9

Menguji Kekongruenan Segitiga dengan Kriteria Sisi


Sudut Sudut

Sediakan alat sebagai berikut:


1. Selembar kertas
2. Penggaris
3. Gunting
4. Busur
Lakukan kegiatan berikut ini.

1. Gambarlah '$%& dan ''() dengan P$ = P', PC = PF, dan $% = '(


SDGDVHOHPEDUNHUWDVGHQJDQODQJNDKVHEDJDLEHULNXW OLKDWJDPEDU
D  *DPEDUODKJDULVN sebarang pada selembar kertas.
E  %XDWODKJDULVU yang memotong garis N di titik $.
F  %XDWODKJDULVV yang memotong garis N di titik 'GDQVHMDMDUGHQJDQJDULVU.

188

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

G  3DGD JDULV U, buatlah segmen


garis $%.
Pada garis V, buatlah segmen
garis '( dengan '( = $%.
H  'DULWLWLN% buatlah garis S yang
memotong garis N. Perpotongan
antara garis S dan garis N beri
nama titik C.
I  'DUL WLWLN ( buatlah garis q
yang memotong garis N di titik
F GDQ VHMDMDU GHQJDQ JDULV S.
Perpotongan antara garis q dan
garis N beri nama titik F.

q
F

'

U
$

J  $SDNDKSDVWLP$ = P' dan PC = PF? Jelaskan.

K  7HUEHQWXN'$%&dan ''() dengan $% = '(, P$ = P', dan PC =


PF NULWHULDVLVLVXGXWVXGXW

4. Guntinglah ''()dan tumpukkan di atas '$%&, apakah kedua segitiga tersebut


kongruen? Jelaskan.
 8QWXN PHPDVWLNDQ MDZDEDQ VLVZD SDGD QR  XNXUODK EHVDU VXGXWVXGXW GDQ
SDQMDQJ VLVL \DQJ ODLQQ\D$SDNDK VXGXWVXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU"
$SDNDKVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ"%HULNDQSHQMHODVDQ
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
'XD VHJLWLJD NRQJUXHQ MLND GDQ KDQ\D MLND  GXD SDVDQJ VXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ
VDPD EHVDU GDQ VHSDVDQJ VLVL \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD SDQMDQJ 'LNHQDO GHQJDQ
kriteria sudut sudut sisi.

Ayo Kita
Menalar
Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sudut-sudut yang bersesuaian
VDPDEHVDUSDVWLNRQJUXHQ"-HODVNDQGHQJDQDODVDQ\DQJPHQGXNXQJMDZDEDQPX


%HOXP WHQWX WLJD SDVDQJ VXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU EHOXP PHQMDPLQ
dua segitiga tersebut kongruen. Contohnya dua segitiga samasisi.

MATEMATIKA

189

Dcm

Dcm

Dcm

Ecm

Ecm

Ecm

sudut-sudut yang bersesuaian sama besar yaitu 60o WHWDSL SDQMDQJ VLVL \DQJ
EHUVHVXDLDQWLGDNVHODOXVDPDSDQMDQJ FRQWRKQ\DVHSHUWLJDPEDUGLDWDV 
Ayo Kita Gali
Informasi
Dengan Kegiatan 4.6 sampai dengan 4.9, siswa sudah menemukan syarat-syarat
NULWHULD GXDVHJLWLJDNRQJUXHQ&REDFDULODKNULWHULDODLQXQWXNPHQJXMLGXDVHJLWLJD
kongruen.


$GDVDWXODJLNULWHULD\DQJPHQMDPLQGXDVHJLWLJDNRQJUXHQ\DLWXNKXVXVXQWXN
VHJLWLJD VLNXVLNX MLND VLVL PLULQJ GDQ VDWX VLVL VLNX \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD
SDQMDQJ

Materi Esensi

Syarat Dua Segitiga Kongruen

0DWHULLQWLSDGD6XE%DE%DGDODKV\DUDWGXDVHJLWLJDNRQJUXHQ
*XUX VHELVD PXQJNLQ WLGDN ODQJVXQJ PHQJDMDUNDQPHQGRNWULQ VLVZD GHQJDQ
PDWHUL SHPEHODMDUDQ LQL 7HWDSL JXUX PHQJDUDKNDQ DWDX PHPIDVLOLWDVL VLVZD
untuk menemukan sendiri konsep mengenai syarat dua segitiga kongruen dengan
Kegiatan 4.6 sampai dengan Kegiatan 4.9 dalam Sub bab ini. Dengan kegiatankegiatan tersebut siswa dituntun untuk mendapatkan pemahamaman mengenai
konsep syarat dua segitiga kongruen.

190

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Materi Esensi

Syarat Dua Segitiga Kongruen

Dua bangun yang mempunyai bentuk dan ukuran yang sama dinamakan kongruen.
'XDVHJLWLJDGLNDWDNDQNRQJUXHQMLNDKDQ\DMLNDPHPHQXKLV\DUDWEHULNXWLQL
 L  VLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
 LL VXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU
%dan ( adalah sudut yang
bersesuaian
%

'

Sisi $& dan ') adalah sisi


yang bersesuaian
Sisi-sisi yang bersesuaian:
$% dan '( o $% = '(
%& dan () o %& = ()
&$ dan )' o &$ = )'
atau dengan kata lain
AB
DE

BC
EF

AC
DF

Sudut-sudut yang bersesuaian:


$ dan ' o $ = '
% dan ( o % = (
C dan F o C = F

 -LND $%& GDQ '() PHPHQXKL V\DUDW WHUVHEXW PDND $%& GDQ '()
NRQJUXHQGLQRWDVLNDQGHQJDQ$%& #'().
 -LND$%&GDQ'()WLGDNPHPHQXKLV\DUDWWHUVHEXWPDNDPDND$%& dan
'()WLGDNNRQJUXHQGLQRWDVLNDQGHQJDQ$%& #'().
Catatan:
Ketika menyatakan dua segitiga kongruen sebaiknya berdasarkan titik-titik sudut
yang bersesuaian dan berurutan, contohnya:
'ABC a 'DEF
atau
'BAC a 'EDF
atau
'CBA a 'FED
EXNDQ$%& #(')DWDX$%& #()' atau yang lainnya.
MATEMATIKA

191

 8QWXN PHQJXML DSDNDK GXD VHJLWLJD NRQJUXHQ DWDX WLGDN WLGDN SHUOX PHQJXML
semua pasangan sisi dan sudut yang bersesuaian. Dua segitiga dikatakan kongruen
MLNDPHPHQXKLVDODKVDWXNRQGLVLEHULNXWLQL
 .HWLJD SDVDQJDQ VLVL \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD SDQMDQJ %LDVD GLVHEXW GHQJDQ
kriteria VLVLVLVLVLVL.

 'XDSDVDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJGDQVXGXW\DQJGLDSLWQ\DVDPD
besar. Biasa disebut dengan kriteria VLVLVXGXW VLVL.

3. Biasa disebut dengan kriteria VXGXWVLVLVXGXW.

4. Dua pasang sudut yang bersesuaian sama besar dan sepasang sisi yang bersesuaian
VDPDSDQMDQJ%LDVDGLVHEXWGHQJDQNULWHULDVXGXWVXGXWVLVL.

5. Khusus untuk segitiga siku-siku, sisi miring dan satu sisi siku yang bersesuaian
VDPDSDQMDQJ

Contoh 4.4

Membuktikan Dua Segitiga Kongruen

$MDNODK VLVZD XQWXN PHQJDPDWL GDQ PHPDKDPL &RQWRK  0HPEXNWLNDQ GXD
segitiga kongruen berdasarkan kriteria-kriteria kekongruenan segitiga yang telah
GLSHODMDULGDODP6XE%DELQL*XUXPHPDQGXVLVZDXQWXNPHPDKDPLQ\D

192

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Contoh 4.4

Membuktikan Dua Segitiga Kongruen


$

a. Perhatikan gambar di samping.

Buktikan bahwa '$%& # '('&.

%
C

Alternatif Penyelesaian:
'

Berdasarkan gambar di atas diperoleh bahwa:




3DQMDQJ$& = (& GLNHWDKXLDGDWDQGDVDPDSDQMDQJ


P$&% = P(&' 

NDUHQDVDOLQJEHUWRODNEHODNDQJ

3DQMDQJ%& = '& GLNHWDKXLDGDWDQGDVDPDSDQMDQJ


Jadi, '$%& # '('& 

EHUGDVDUNDQNULWHULDVLVLVXGXWVLVL 

b. Perhatikan gambar di samping.

Buktikan bahwa 'PQS # '546.


Alternatif Penyelesaian:

Berdasarkan gambar di samping diperoleh bahwa:




3DQMDQJPQ = 54 

GLNHWDKXLDGDWDQGDVDPDSDQMDQJ

3DQMDQJPS = 56

GLNHWDKXLDGDWDQGDVDPDSDQMDQJ

3DQMDQJQS pada 'PQSVDPDGHQJDQSDQMDQJQS pada '546 QSEHULPSLW

Jadi, 'PQS #'546 EHUGDVDUNDQNULWHULDVLVLVLVLVLVL 


Ayo Kita
Tinjau Ulang

-HODVNDQGHQJDQDODVDQ\DQJPHQGXNXQJMDZDEDQPX
1. Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sisi-sisi yang bersesuaian
VDPDSDQMDQJSDVWLNRQJUXHQ"
2. Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sudut-sudut yang bersesuaian
sama besar pasti kongruen?
3. Apakah dua segitiga yang mempunyai dua pasang sisi yang bersesuaian sama
SDQMDQJGDQVHSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUSDVWLNRQJUXHQ"
4. Apakah dua segitiga yang mempunyai dua pasang sudut yang bersesuaian sama
EHVDUGDQVHSDVDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJSDVWLNRQJUXHQ"

MATEMATIKA

193

Latihan 4.2

Kekongruenan Dua Segitiga

3LOLKEHEHUDSDVRDOGDUL/DWLKDQVHEDJDLVDPSHOXQWXNGLNHUMDNDQVLVZDGLGHSDQ
NHODVGDQEHULXPSDQEDOLNEHUVDPDVLVZD,QVWUXNVLNDQVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQ
soal lainnya dari Latihan 4.2 sebagai postes. Kemudian dikoreksi bersama siswa
VHKLQJJDVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQ\DQJEHQDUGDUL/DWLKDQ
4.2 ini. Hasil nilai dari latihan soal ini dapat diambil sebagai penilaian aspek
pengetahuan untuk Kompetensi Dasar seperti yang tertera pada sampul bab ini
Sedangkan penilaian aspek sikap dan keterampilannya dapat diambil melalui
SHQJDPDWDQ SHQLODLDQ JXUX WHPDQ VHMDZDW DWDX GLUL VHQGLUL  SDGD VDDW VLVZD
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab 4.
Latihan 4.2

Kekongruenan Dua Segitiga

Selesaikan soal-soal berikut ini dengan benar dan sistematis.


1. Perhatikan gambar di bawah ini.
S

Buktikan bahwa 'PQS dan '546 kongruen.


Penyelesaian:
PQ = 54 

GLNHWDKXLSDGDJDPEDU

QS SDGD'PQS  46 SDGD'546  

EHUKLPSLW

PS = 56 

GLNHWDKXLSDGDJDPEDU

Jadi, 'PQS dan '546 kongruen berdasarkan kriteria sisi sisi sisi.

2. Perhatikan gambar di bawah ini.


'

(
C

194

3DQMDQJ$% = '( dan $%'(.

Buktikan bahwa '$%& dan '('&kongruen.


Petunjuk:

Buktikan dengan kriteria sudut sisi sudut atau


dengan kriteria sisi sudut sudut.

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

3.

'

7LWLN C DGDODK WLWLN SXVDW OLQJNDUDQ 7XQMXNNDQ


bahwa dua segitiga pada gambar di samping adalah
kongruen.

(
Penyelesaian:
&$ = &% MDULMDULOLQJNDUDQ
P$&% = P(&' EHUWRODNEHODNDQJ
&' = &( MDULMDULOLQJNDUDQ

Jadi, '$&% dan '(&' kongruen berdasarkan kriteria sisi - sudut - sisi.

4. Bangun WXYZ adalah segi empat dengan sisi-sisi


 \DQJ EHUKDGDSDQ SDQMDQJQ\D VDPD XY adalah salah
satu diagonalnya.

a. Buktikan bahwa 'WXZ #'ZYX.

E 7XQMXNNDQEDKZDWXYZDGDODKMDMDUJHQMDQJ
Z

Petunjuk:

a. Buktikan dengan kriteria sisi sisi sisi.

b. Gunakan kekongruenan 'WXZ dan 'ZYX

karena 'WXZ # 'ZYX EHUGDVDUNDQNULWHULDVLVLVLVLVLVL

berarti PWXZ = PYZX


PWZX = PYXZ
PXWZ = PZYX   LL
Pada gambar diketahui WX = YZ dan WZ = YX LLL


%HUGDVDUNDQ L  LL GDQ LLL EHUDUWLWXYZDGDODKMDMDUJHQMDQJ

5. Perhatikan gambar di bawah ini.

%
P

7LWLN O adalah pusat lingkaran dalam dan lingkaran


luar. $% adalah garis singgung dan titik P adalah titik
singgung pada lingkaran kecil.
Dengan menggunakan kekongruenan segitiga,
WXQMXNNDQEDKZDWLWLNP adalah titik tengah $%.

MATEMATIKA

195

Penyelesaian:

'$2% adalah segitiga samakaki dengan 2$ = 2% MDULMDULOLQJNDUDQ


sehingga P2$% = P2%$ atau P2$3 = P2%3.
P adalah titik singgung pada lingkaran kecil, maka OP tegak lurus dengan $%.

Lihat '2$3 dan '2%3

'2$3 = '2%3 dan '23$ = '23% = 90o, maka '$23 = '%23.


Berarti berdasarkan kriteria sisi - sudut - sudut

yaitu: 2$ = 2%, '23$ = '23% = 90o dan '$23 = '%23


maka '2$3 dan '2%3 kongruen.

Akibatnya, $3 = %3 WLWLNP adalah titik tengah $%


6. Perhatikan gambar di bawah ini.
$
Pada segitiga $%&, %0 tegak lurus dengan $&, CN
tegak lurus dengan $%3DQMDQJ%0 = CN.

7XQMXNNDQEDKZD'%&0 # '&%1

Petunjuk:
Gunakan kriteria kekongruenan segitiga siku-siku.
%0 = CN 

GLNHWDKXL

%& = %& 

EHUKLPSLW

P%0& = P&1% = 90o

GLNHWDKXL

Jadi, '%&0 # '&%1

7. Perhatikan gambar di bawah ini.


P

7LWLNM adalah titik tengah 45. Garis XM dan


YM masing-masing tegak lurus pada PQ dan
353DQMDQJXM = YM. Buktikan bahwa 'QMX
# '50<.

Petunjuk:
Q

196

Buktikan dengan kriteria sisi - sudut - sudut.

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

8. Menalar
S

Diketahui 65PQ, OP = OQ, OS = 25.


Ada berapa pasang segitiga yang kongruen? Sebutkan
dan buktikan.

O
P

Penyelesaian:
ada 3 pasang segitiga kongruen yaitu:

'POS # '425, '365 # '456, dan 'PSQ # '453.


9. Berpikir Kritis
Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sudut-sudut yang bersesuaian
VDPDEHVDUSDVWLNRQJUXHQ"-HODVNDQGHQJDQDODVDQ\DQJPHQGXNXQJMDZDEDQPX
Penyelesaian:


%HOXP WHQWX WLJD SDVDQJ VXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU EHOXP PHQMDPLQ
dua segitiga tersebut kongruen.
Contohnya dua segitiga samasisi.

Dcm

Dcm

Dcm

Ecm

Ecm

Ecm

Sudut-sudut yang bersesuaian sama besar, yaitu 60o WHWDSL SDQMDQJ VLVL \DQJ
EHUVHVXDLDQWLGDNVHODOXVDPDSDQMDQJ
10. Berpikir Kritis
Apakah dua segitiga yang mempunyai dua pasang sisi yang bersesuaian sama
SDQMDQJ GDQ VHSDVDQJ VXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU SDVWL NRQJUXHQ"
-HODVNDQGHQJDQDODVDQ\DQJPHQGXNXQJMDZDEDQPX
Penyelesaian:
Belum tentu, dua segitiga yang mempunyai dua pasang sisi yang bersesuaian
VDPDSDQMDQJGDQVHSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUEHOXPPHQMDPLQ
GXDVHJLWLJDWHUVHEXWNRQJUXHQNHFXDOLGXDVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
\DQJPHQJDSLWVDWXVXGXW\DQJGLNHWDKXLVDPDEHVDU NULWHULDVLVLVXGXWVLVL 

MATEMATIKA

197

&RQWRKQ\D $%' GDQ &%' di samping.

6LODNDQGLJDPEDUVHQGLUL

$% = &%
%' SDGD$%'  %' SDGD&%'
P$'% = P&'% EHUKLPSLW

7HWDSLSDQMDQJ$' z &'.

'

Dengan kata lain meskipun mempunyai dua pasang sisi yang bersesuaian sama
SDQMDQJGDQVHSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUWLGDNPHQMDPLQEDKZD
$%'WLGDNVHEDQJXQGHQJDQ&%'.
11. Membagi Sudut

Gambarlah sebuah sudut dan beri nama $%&, kemudian

D 'HQJDQ PHQJJXQDNDQ MDQJND EDJLODK $%& WHUVHEXW PHQMDGL GXD VDPD
besar.
Penyelesaian:


*XQDNDQWHNQLNPHPEDJLVXGXWPHQMDGLGXDEDJLDQGHQJDQMDQJNDVHSHUWL
ODQJNDKGLEDZDKLQL SHUKDWLNDQJDPEDU
1. Buat busur lingkaran dengan pusat titik %, sehingga memotong kaki sudut
$% di titik ' dan memotong kaki sudut %& di titik (.
2. Buat lagi 2 buah busur lingkaran masing-masing dengan pusat di titik '
dan (. Perpotongan kedua busur lingkaran tersebut beri nama titik G.
 7DULNJDULVGDULWLWLN% ke G, sehingga P$%* = &%*.
$

'
%

198

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

b. Gambarlah lagi $%& \DQJ VDPD NHPXGLDQ WDQSD PHQJJXQDNDQ MDQJND


PDXSXQEXVXUGHUDMDWEDJLODK$%&WHUVHEXWPHQMDGLGXDVDPDEHVDU


SHWXQMXNJXQDNDQNRQVHSVHJLWLJDNRQJUXHQ
Penyelesaian:
1. Gambarlah garis $' yang
 VHMDMDUGHQJDQ%&.

'

2. Gambarlah
garis
&'
\DQJ VHMDMDU GHQJDQ %$.
Sehingga terbentuk bangun
MDMDUJHQMDQJ$%&'.
C
 7DULN JDULV GDUL WLWLN % ke %
' GLDJRQDO MDMDUJHQMDQJ $%&'  -HODV EDKZD $%' # &%' dengan
P$%' = &%'.
12. Mengukur Panjang Danau
5

Q'

&KDQ LQJLQ PHQJXNXU SDQMDQJ VHEXDK


danau tetapi tidak memungkinkan
mengukurnya secara langsung. Dia
merencanakan suatu cara yaitu ia
memilih titik P, Q, 5 dan mengukur
MDUDNQP dan 53 OLKDWLOXVWUDVLJDPEDU 
.HPXGLDQPHPSHUSDQMDQJQPPHQXMX
ke Q
 GDQ 53 PHQXMX NH 5
 VHKLQJJD
SDQMDQJQP = PQ
GDQ53 = 35

&KDQ PHQ\LPSXONDQ EDKZD GHQJDQ PHQJXNXU SDQMDQJ Q


5
 GLD PHQGDSDWNDQ
SDQMDQJGDQDXWHUVHEXW$SDNDKPHQXUXWPXVWUDWHJL&KDQEHQDU"-HODVNDQ
Penyelesaian:
Strategi Chan benar. Dia menggunakan konsep dua segitiga kongruen.

345GLMDPLQVHEDQJXQGHQJDQ34
5
karena memenuhi kriteria kekongruenan
dua segitiga sisi sudut sisi, yaitu:
PQ = PQ' 

GLNHWDKXL

P435 = P4
35
 

EHUWRODNEHODNDQJ

35 = 35
 

GLNHWDKXL 




6HKLQJJDSDQMDQJGDQDX45 = 4
5
.

MATEMATIKA

199

C. Kesebangunan Bangun Datar


Pertanyaan
Penting
6HWHODKPHPSHODMDUL6XE%DE&LQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQMDZDESHUWDQ\DDQ
penting di bawah ini.
Pertanyaan
Penting


%DJDLPDQDVLVZDGDSDWPHQJLGHQWLNDVLGXDEDQJXQDWDXOHELKVHEDQJXQ"

 %DJDLPDQD VLVZD GDSDW PHQJJXQDNDQ SHUEDQGLQJDQ SURSRUWLRQ  XQWXN


PHPEDQWXPXGDODPGHVDLQJUDVIRWRJUDDWDXPHPEXDWOD\RXWPDMDODK"
 .HWLNDVLVZDPHQJHGLWIRWRGDODPNRPSXWHUVLVZDPHQJHNOLNGDQPHQJJHVHU
GUDJ  IRWR SDGD VLVL IRWR NH DWDV  NH EDZDK DWDX NH VDPSLQJ  PDND XNXUDQQ\D
WHUKDGDS IRWR DVOL PHQMDGL WLGDN SURSRUVLRQDO 7HWDSL MLND VLVZD PHQJHNOLN GDQ
PHQJJHVHU GUDJ IRWRSDGDVLVLVXGXWIRWRPDNDXNXUDQIRWRSURSRUVLRQDOWHUKDGDS
IRWRDVOLQ\D

Foto asli

di GUDJ ke atas

di GUDJ ke samping

di GUDJSDGDVXGXWIRWR

6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG

Gambar 4.10

Kegiatan 4.10

Kesebangunan Bangun Datar

6HEHOXP PHODNXNDQ .HJLDWDQ  SHUWHPXDQ VHEHOXPQ\D  VLVZD GLPLQWD


PHPEDZD SDV IRWR  u 3, 3 u 4 dan 4 u 6. Kegiatan ini dilakukan secara
EHUNHORPSRN.HJLDWDQLQLEHUWXMXDQDJDUVLVZDGDSDWPHQHPXNDQNRQVHS
kesebangunan dua bangun datar. Guru melakukan pendampingan dan pengamatan
selama kegiatan berlangsung.

200

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Kegiatan 4.10

Kesebangunan Bangun Datar

Alat dan bahan yang diperlukan:




 3DVIRWRXNXUDQu 3, 3 u 4, dan 4 u 6


2. Penggaris

 %XVXUGHUDMDW
4. Pensil

Lakukan kegiatan di bawah bersama temanmu.

 6LDSNDQSDVIRWRPXXNXUDQu 3, 3 u 4, dan 4 u 6 masing-masing 1 lembar

L


LL

LLL

6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG

Gambar 4.11

 8NXUODK NHPEDOL IRWRIRWR LWX GHQJDQ SHQJJDULV XQWXN PHPDVWLNDQ EDKZD
ukurannya sesuai.
 6HOLGLNLODKPDQDNDKPHQXUXWNDOLDQGLDQWDUDIRWRIRWRWHUVHEXW\DQJVHEDQJXQ
manakah yang tidak sebangun.
 0HQXUXWPXEDJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQGXDEDQJXQVHEDQJXQDWDXWLGDN"

Kegiatan 4.11

Masalah Nyata Sederhana: 2SWLFDO=RRP

Siswa diminta berdiskusi dan menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan
kesebangunan bangun datar dalam Kegiatan 4.11 ini bersama kelompoknya.

MATEMATIKA

201

Kegiatan 4.11

Masalah Nyata Sederhana: 2SWLFDO=RRP


2uRSWLFDO]RRP

Coba selesaikan masalah berikut ini


bersama temanmu.
Original
2SWLFDO ]RRP DWDX SHUEHVDUDQ RSWLN
VHULQJGLMXPSDLSDGDNDPHUD)DVLOLWDV
RSWLFDO ]RRP SDGD NDPHUD DGDODK
EHUIXQJVLXQWXNPHPSHUEHVDUWDPSLODQ
gambar. Jika gambar diperbesar dua
6XPEHUZZZDLSWHNFRPWZ
kali disebut 2u ]RRP .DWD RSWLFDO
berarti menggunakan lensa kamera
bukan menggunakan sistem digital.
0LVDONDQ WHOHSRQ JHQJJDP $\DK
memiliki 2u RSWLFDO ]RRP VHGDQJNDQ
4u
telepon genggam Ibu memiliki 4u
optical
RSWLFDO ]RRP EHUDSD XNXUDQ JDPEDU
]RRP
EXQJD NULVDQ GL VDPSLQJ MLND XNXUDQ
6XPEHUZZZDPD]RQFRXN
gambar awalnya adalah 1,6 cm u 1,4
FP %HUDSD SXOD XNXUDQ JDPEDU RUDQJ PDLQ VNL GLVDPSLQJ MLND XNXUDQ JDPEDU
awalnya adalah 1,9 cm u 1,2 cm
a. pada kamera telepon genggam ayah.
b. pada kamera telepon genggam ibu.
Ayo Kita Gali
Informasi
&RED FDULODK LQIRUPDVL PHODOXL EXNX PDMDODK LQWHUQHW GDQ ODLQODLQ PHQJHQDL
SHUDODWDQDWDXWHNQRORJL\DQJSULQVLSNHUMDQ\DPHQJJXQDNDQNRQVHSNHVHEDQJXQDQ
Ayo Kita
Berbagi
%XDWODKSUHVHQWDVLPHQJHQDLLQIRUPDVL\DQJWHODKVLVZDSHUROHKGLDWDVGDQSDSDUNDQ
kepada temanmu di kelas.
Kegiatan 4.12

Syarat-syarat Dua Bangun Segibanyak (Poligon) Sebangun

Sebelum Kegiatan 4.12 ini dilakukan, siswa diminta membawa pensil, penggaris
GDQEXVXUGHUDMDW.HJLDWDQLQLGLODNXNDQVHFDUDEHUNHORPSRN.HJLDWDQLQL
EHUWXMXDQ DJDU VLVZD GDSDW PHQHPXNDQ V\DUDWV\DUDW GXD EDQJXQ VHJL EDQ\DN
SROLJRQ  VHEDQJXQ *XUX PHODNXNDQ SHQGDPSLQJDQ GDQ SHQJDPDWDQ VHODPD
kegiatan berlangsung.

202

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Kegiatan 4.12

Syarat-syarat Dua Bangun Segibanyak (Poligon) Sebangun

Alat yang diperlukan:


- Pensil
- Penggaris
 %XVXUGHUDMDW
.HUMDNDQODKNHJLDWDQGLEDZDKLQLEHUVDPDWHPDQPX
Perhatikan gambar di bawah ini.
$

'

C
H

 8NXUODKSDQMDQJVLVLGDQEHVDUVXGXWEDQJXQSDGDJDPEDUGLDWDV
2. Lengkapilah tabel di bawah ini.
3DQMDQJ6LVL GDODPVDWXDQFP
$% = ...

%& = ...

&' = ...

$' = ...

() = ...

FG = ...

GH = ...

(+ = ...

Besar Sudut
P$ = ... o.

P% = ... o.

PC = ... o.

P' = ... o.

P( = ... o.

PF = ... o.

PG = ... o.

PH = ... o.

 7XOLVNDQSDVDQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ
Bagaimana perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian?
 7XOLVNDQSDVDQJDQVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
Bagaimana besar sudut-sudut yang bersesuaian?

MATEMATIKA

203

Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
'XDEDQJXQVHJLEDQ\DN SROLJRQ VHEDQJXQMLNDPHPHQXKLV\DUDW
1. perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian sama.
2. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.

Materi Esensi

Syarat Dua Segitiga Kongruen

0DWHULLQWLSDGD6XE%DE&DGDODKNHVHEDQJXQDQEDQJXQGDWDU
*XUX VHELVD PXQJNLQ WLGDN ODQJVXQJ PHQJDMDUNDQPHQGRNWULQ VLVZD GHQJDQ
PDWHUL SHPEHODMDUDQ LQL 7HWDSL JXUX PHQJDUDKNDQ DWDX PHPIDVLOLWDVL VLVZD
untuk menemukan sendiri konsep mengenai kesebangunan bangun datar melalui
Kegiatan 4.10 sampai dengan Kegiatan 4.12 dalam Sub bab ini. Dengan kegiatankegiatan tersebut siswa dituntun untuk mendapatkan pemahamaman mengenai
kesebangunan bangun datar.
Materi Esensi

Kesebangunan Bangun Datar

 'XDEDQJXQGDWDU\DQJPHPSXQ\DLEHQWXN\DQJVDPDGLVHEXWVHEDQJXQ7LGDN
SHUOXXNXUDQQ\DVDPDWHWDSLVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVHEDQGLQJ SURSRUWLRQDO GDQ
VXGXWVXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU 3HUXEDKDQ EDQJXQ VDWX PHQMDGL EDQJXQ
lain yang sebangun melibatkan perbesaran atau pengecilan.
'HQJDQNDWDODLQGXDEDQJXQGLNDWDNDQVHEDQJXQMLNDPHPHQXKLV\DUDW
L  SHUEDQGLQJDQSDQMDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVHQLODL

AB
EF

BC
FG

CD
GH

AD
EH

LL  VXGXW\DQJEHUVHVXDLDQEHVDUQ\DVDPD
P$ = P(

G
C

P% = PF
PC = PG

'

P' = PH
$
204

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Jika bangun $%& dan '() memenuhi kedua syarat tersebut, maka bangun $%&'
dan ()*+ sebangun, dinotasikan dengan $%&' a()*+.
Jika bangun $%& dan '()tidak memenuhi kedua syarat tersebut maka bangun
$%&' dan ()*+ tidak sebangun, dinotasikan dengan $%&' EFGH.

Catatan:
Ketika menyatakan dua bangun kongruen sebaiknya dinyatakan berdasarkan titiktitik sudut yang bersesuaian dan berurutan, contohnya:
'ABCD # 'EFGH atau 'BADC # 'FEHG atau 'CDAB # 'GHEF

Contoh 4.5

Menentukan Sisi-sisi dan Sudut-sudut yang Bersesuaian

$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRK0HQHQWXNDQVLVLVLVL
dan sudut-sudut yang bersesuaian dari dua gambar bangun yang sebangun. Guru
memandu siswa untuk memahaminya.

Menentukan Sisi-sisi dan Sudut-sudut yang Bersesuaian

Contoh 4.5

Perhatikan gambar dua bangun yang sebangun di bawah ini.


Q

(
5

7HQWXNDQ
a.

Sisi-sisi yang bersesuaian

b. Sudut-sudut yang bersesuaian


Alternatif Penyelesaian:
3DQMDQJ6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ
PQ o EF

QR o FG

RS o GH

ST o HI

TU o IJ

UP o JE

%HVDUVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ

P o (

Q o F
5 o G

S o H

T o ,

U o J
MATEMATIKA

205

0HQJLGHQWLNDVL'XD%DQJXQ6HEDQJXQ

Contoh 4.6

$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRK0HQJLGHQWLNDVLGXD
bangun yang sebangun di antara beberapa gambar bangun yang diberikan. Guru
memandu siswa untuk memahaminya.

0HQJLGHQWLNDVL'XD%DQJXQ6HEDQJXQ

Contoh 4.6

Perhatikan gambar di bawah ini.


0DQDNDKSDVDQJDQSHUVHJLSDQMDQJ\DQJVHEDQJXQ"-HODVNDQ
$

12 cm

8 cm

3 cm

6 cm

8 cm

L
H
'

G
LL

J
4 cm

LLL

Alternatif Penyelesaian:
3HULNVDVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
.HWLJDJDPEDUWHUVHEXWDGDODKSHUVHJLSDQMDQJPDNDPDVLQJPDVLQJVXGXWQ\DDGDODK
90o. Sehingga, sudut-sudut yang bersesuaian pasti sama besar yaitu 90o.
Periksa perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian:


3HUVHJLSDQMDQJ $%&' GDQ ()*+

AB
DC 12 3
=
=
=
EF
HG
8
2
8 4
AD
BC
= =
=
EH
FG 6 3


7DPSDNEDKZDSHUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQWLGDNVDPD

-DGLSHUVHJLSDQMDQJ $%&' GDQ ()*+ WLGDNVHEDQJXQ



3HUVHJLSDQMDQJ $%&' GDQ ,-./

AB
DC 12 3
=
=
=
JK
IL
4
1

206

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

AD BC 8
=
=
JI
KL 3


7DPSDNEDKZDSHUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQWLGDNVDPD

-DGLSHUVHJLSDQMDQJ $%&' GDQ ,-./ WLGDNVHEDQJXQ



3HUVHJLSDQMDQJ ()*+ GDQ ,-./

EF
HG 8 2
=
= =
JK
IL
4 1
EH
FG 6 2
= =
=
3 1
JI
KL


7DPSDNEDKZDSHUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVHQLODL

-DGLSHUVHJLSDQMDQJ ()*+ GDQ ,-./ VHEDQJXQ


,QJDW 3HUVHJL SDQMDQJ ()*+ VHEDQJXQ GHQJDQ 3HUVHJL SDQMDQJ -./,, tetapi
3HUVHJLSDQMDQJ()*+WLGDNVHEDQJXQGHQJDQ3HUVHJLSDQMDQJ,-./ SHQDPDDQ
GXDEDQJXQNRQJUXHQGLVHVXDLNDQGHQJDQWLWLNVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ 

-DGL SDVDQJDQ SHUVHJLSDQMDQJ \DQJ VHEDQJXQ DGDODK SHUVHJLSDQMDQJ ()*+  GDQ


,-./ VHEDQJXQ

Menentukan Panjang Sisi dan Besar Sudut yang


Belum Diketahui Dari Dua Bangun Datar Sebangun

Contoh 4.7

$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRK0HQHQWXNDQSDQMDQJ
sisi dan besar sudut yng belum diketahui dari dua bangun datar sebangun di
antara beberapa gambar bangun yang diberikan. Guru memandu siswa untuk
memahaminya.
Menentukan Panjang Sisi dan Besar Sudut yang
Belum Diketahui Dari Dua Bangun Datar Sebangun

Contoh 4.7
Perhatikan di bawah ini.
(

15 cm
]o

' \o
20 cm

xo
F

20 cm

22,6o

16 m

MATEMATIKA

207

Bangun $%&' dan ()*+ sebangun.


7HQWXNDQ
a. nilai x, \ dan ]
E SDQMDQJVLVL(), %&, dan HG
c. perbandingan luas ()*+ dan $%&'
Alternatif Penyelesaian:
Bangun $%&' dan ()*+ sebangun berarti sudut-sudut yang bersesuaian sama besar
dan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian senilai, yaitu:
P( = P$, PF = P%, PG = PC, PH = P',

EF
FG GH
HE
=
=
=
AB
BC
CD
DA
a. Bangun $%&' dan ()*+ sebangun dengan sudut-sudut yang bersesuaian
P( = P$, PF = P%, PG = PC, dan PH = P',
Sehingga,

PG = PC xo = 22,6o

PD = 180o PC \o = 180o xo = 180o 22,6o = 157,4o 0HQJDSD"


PH = P' ]o = \o = 157,4o

Jadi nilai adalah xo = 22,6o, \o = 157,4o dan ]o = 157,4o


b. Perbandingan sisi yang bersesuaian adalah

EF
FG GH
HE
=
=
=
AB
BC
CD
DA
pada gambar diketahui bahwa

HE 15 3
=
=
DA 20 4
Sehingga,

3
EF
HE
=
=
AB
DA 4
EF
3
=
16
4
EF =

208

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

16 u 3
= 12
4

6HODQMXWQ\DPHQJKLWXQJSDQMDQJ%& sebagai berikut:

FG 3
=
BC
4
20
3
=
BC
4
BC =
(

15 cm

F


?
15 cm O G
5 cm

HO 2 + OG 2 = 122 + 52 = 144 + 25 = 169 = 13

-DGLSDQMDQJ() = 12 cm, %& FPGDQHG = 13 cm.


(

c.

FO = (+ = 15 cm, HO = () = 12 cm, OG = FG FO
= 20 15 = 5 cm

*XQDNDQ WHRUHPD 3K\WDJRUDV XQWXN PHQJKLWXQJ SDQMDQJ HG OLKDW VHJLWLJD


HOG
HG =

8QWXNPHQFDULSDQMDQJHG, buat garis bantuan HO


seperti pada gambar di samping. Sehingga,

12 cm

20 4
2
= 26
3
3

15 cm
H
]o

' \o

12 cm
20 cm

EH + FG u EF
Luas EFGH
=
AD + BC u AB
Luas ABCD
=

=
=

26

20 cm

xo
F

22,6o

16 m

2
80
cm =
cm
3
3

15 + 20 u 12 3
80

u 16 4
20 +
3

35 u 3
140
u4
3

35 u 3
3
u
4
140 4

9
16
MATEMATIKA

209

Jadi, perbandingan luas ()*+ dan $%&' adalah 9 : 16.


Ayo Kita
Tinjau Ulang
Pada Contoh 4.7 di atas, perbandingan luas ()*+ dan $%&' adalah 9 : 16. Apakah
kaitannya dengan perbandingan sisi yang bersesuaian bangun ()*+ dan $%&' yaitu

EF
FG GH
HE 3
=
=
=
=
AB
BC
CD
DA 4
$SDNDK SDGD GXD EDQJXQ \DQJ VHEDQJXQ MLND SHUEDQGLQJDQ SDQMDQJ VLVL \DQJ
bersesuaian adalah x : \ maka apakah pasti perbandingan luasnya adalah x2 : \2?
%HULNDQSHQMHODVDQ
%DJDLPDQD MLND SDGD GXD EDQJXQ UXDQJ \DQJ VHEDQJXQ DSDNDK MLND SHUEDQGLQJDQ
ukuran yang bersesuaian adalah adalah x : \ maka apakah pasti perbandingan
volumenya adalah x3 : \3"%HULNDQSHQMHODVDQ

Latihan 4.3

Kesebangunan Bangun Datar

3LOLKEHEHUDSDVRDOGDUL/DWLKDQ&VHEDJDLVDPSHOXQWXNGLNHUMDNDQVLVZDGLGHSDQ
NHODVGDQEHULXPSDQEDOLNEHUVDPDVLVZD,QVWUXNVLNDQVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQ
soal lainnya dari Latihan 4 C sebagai postes. Kemudian dikoreksi bersama siswa
VHKLQJJDVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQ\DQJEHQDUGDUL/DWLKDQ
4 C ini. Hasil nilai dari latihan soal ini dapat diambil sebagai penilaian aspek
pengetahuan untuk Kompetensi Dasar seperti yang tertera pada sampul bab ini
Sedangkan penilaian aspek sikap dan keterampilannya dapat diambil melalui
SHQJDPDWDQ SHQLODLDQ JXUX WHPDQ VHMDZDW DWDX GLUL VHQGLUL  SDGD VDDW VLVZD
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab 4 C.

Latihan 4.3

Kesebangunan Bangun Datar

Selesaikan soal-soal di bawah ini dengan benar dan sistematis.


1. Selidikilah apakah dua trapesium di bawah ini sebangun? Jelaskan.
16 cm
S
5
' 2 cm C

P 4 cm O

210

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

8 cm

Petunjuk:


7UDSHVLXP 3456 sebangun dengan '&%$ MLND SHUEDQGLQJDQ VLVLVLVL \DQJ


bersesuaian senilai dan sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.
8NXUODKSDQMDQJVLVLVLVLGDQEHVDUVXGXWVXGXWNHGXDEDQJXQWHUVHEXW
Selidikilah apakah

PQ QR RS SP
=
=
=
DC CB BA AD
apakah PP = P', PQ = PC, P5= P%, dan PS = P$?
Jika ya, maka kedua trapesium tersebut sebangun. Jika salah satu tidak terpenuhi
maka kedua trapesium di atas tidak sebangun.
2. Carilah pasangan bangun yang sebangun diantara gambar di bawah ini.
$

6 cm

42 cm

4 cm
3m

80o

3m

3m

70o

3m

3m

3 cm

3 cm

3m

50 cm

110o (

' 100o
3m

28 cm

50 cm

F 70o
110o
50 cm
50 cm

3m

8m
G

2 cm

80o

4m

H
100o

2 cm

4 cm

2 cm

Penyelesaian: $ a %, C a G, dan ( a F.

3. Perhatikan dua bangun yang sebangun pada gambar di bawah ini.


32 cm
%
$
P 24 cm
Q
18 cm

48 cm
T

21 cm
'

MATEMATIKA

211

+LWXQJODKSDQMDQJVLVL$(, (', dan 45.


Penyelesaian:
$( = 24 cm, (' = 28 cm, dan 45 = 36 cm.
3HWXQMXNJXQDNDQSHUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ
4. Dua buah bangun di bawah ini sebangun
(

16 cm

'

127o

]o

\o
35 cm

xo
F

28 cm

20 cm

Hitunglah:
D 3DQMDQJ(), HG, $', dan '&.
b. Nilai x, \ dan ].
Penyelesaian:
() = 16 cm, HG = 20 cm, $' = 20 cm, dan '& = 25 cm.
x = 180o PH = 180o 127o = 53o
\ = PH = 127o dan ] = x = 53o
 6HEXDKJDPEDUEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJEHUXNXUDQFPu 8,4 cm. Gambar
WHUVHEXWGLSHUNHFLOVHKLQJJDXNXUDQQ\DPHQMDGLN cm uFP+LWXQJODKSDQMDQJ
N.

2 cm

8,4 cm

N cm
16,8 cm

6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG

6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG

Penyelesaian: N = 4
 6HEXDKIRWRGLOHWDNNDQSDGDVHOHPEDUNDUWRQ\DQJEHUXNXUDQFPu 40 cm,
VHEHOXP GLSDVDQJ GL SLJXUD 'L EDJLDQ VLVL NLUL  NDQDQ DWDV GDQ  EDZDK IRWR
GLEHULMDUDNVHSHUWLQDPSDNSDGDJDPEDU-LNDIRWRGDQNDUWRQWHUVHEXWVHEDQJXQ
212

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

3 cm

5 cm

5 cm

?
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
D %HUDSDOHEDUNDUWRQGLEDJLDQEDZDK\DQJWLGDNWHUWXWXSROHKIRWRWHUVHEXW"
E 3HUEDQGLQJDQOXDVIRWRGDQOXDVNDUWRQ
Penyelesaian:
a. D = 5 cm
E OXDVIRWROXDVNDUWRQ 
 6HEXDK EDWDNR EHUXNXUDQ SDQMDQJ  FP OHEDU  FP GDQ WLQJJLQ\D  FP
GHQJDQ EHUDW  NJ 7HUGDSDW PLQLDWXU EDWDNR \DQJ VHEDQJXQ GHQJDQ EDWDNR
WHUVHEXWGDQWHUEXDWGDULEDKDQ\DQJVDPDGHQJDQEDWDNRDVOLGDQSDQMDQJQ\D
cm. Hitunglah:
a. Lebar dan tinggi miniatur batako.
b. Perbandingan volume batako asli dan batako miniatur.
F %HUDWPLQLDWXUEDWDNR GDODPJUDP 
Petunjuk:
9ROXPH,9ROXPH,,  SDQMDQJVLVL,SDQMDQJVLVL,, 3
%HUDW,%HUDW,,  SDQMDQJVLVL,SDQMDQJVLVL,, 3
Penyelesaian:
a. lebar miniatur batako = 3 cm, tebal miniatur batako = 2 cm.
b. perbandingan volume batako asli dan batako miniatur = 64 : 1
c. berat miniatur batako = 25 gram
 3DQMDQJVLVLWHUSHQGHNGDULGXDEXDKVHJLHQDP KH[DJRQ VHEDQJXQDGDODK
cm dan 8 cm. Jika luas segi enam yang besar adalah 200 cm2, berapakah luas segi
enam yang kecil?

MATEMATIKA

213

Petunjuk:
/XDV,/XDV,,  SDQMDQJVLVL,SDQMDQJVLVL,, 2
Penyelesaian:
Luas segienam kecil = 128 cm2
9. Usaha Konveksi
Wina mempunyai usaha konveksi.
Untuk mengetahui bahan kain yang
dibutuhkan, sebelum memproduksi
GDODPMXPODKEHVDULDPHPEXDWVDPSHO
EDMX XNXUDQ NHFLO GHQJDQ VNDOD 
WHUKDGDS XNXUDQ VHEHQDUQ\D 7HUQ\DWD
satu sampel tersebut membutuhkan kain
sekitar 0,25 m2. Berapa luas kain yang 6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
GLEXWXKNDQ MLND LD PHQGDSDW SHVDQDQ
XQWXNPHPSURGXNVLEDMXWHUVHEXWVHEDQ\DNEDMX"
Penyelesaian:
/XDVNDLQ\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHPSURGXNVLEDMXDGDODKP2.
10. Botol Air Mineral
Ada dua macam kemasan air mineral yaitu botol
ukuran sedang dan besar. Kedua kemasan tersebut
sebangun. Botol sedang tingginya 15 cm dan botol
EHVDUWLQJJLQ\DFP9ROXPHERWROEHVDUDGDODK
1250 ml. Berapa volume botol kecil?
Penyelesaian:
9ROXPHERWRONHFLOPO

6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG

11. Denah Rumah

Perhatikan gambar denah rumah di bawah ini.


Denah di samping menggunakan skala 1 : 200.
Hitunglah:
a.

Ukuran dan luas garasi sebenarnya

b.

Ukuran dan luas kamar mandi sebenarnya

c.

Luas taman depan sebenarnya

d.

Luas rumah sebenarnya



WDQDKGDQEDQJXQDQ

6XPEHUZZZESEORJVSRWFRP

214

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:

a. ukuran garasi = 6 m u 9 m. Luas = 54 m2.

b. ukuran dan luas kamar mandi = 3,5 m u 3 m. Luas = 10,5 m2.


c. Luas taman depan = 81 m2.

d. Luas tanah dan bangunan = 24 m u 18 m = 432 m2.


12. Miniatur Kereta Api
Sebuah miniatur salah satu gerbong kereta
api dibuat dengan material yang sama
GHQJDQ NHUHWD DSL VHEHQDUQ\D 3DQMDQJ
miniatur kereta api tersebut adalah 40 cm,
SDQMDQJVHEHQDUQ\DDGDODKPGDQEHUDW
miniatur adalah 4 kg. Berapakah berat
kereta api sebenarnya?
Penyelesaian:
Berat kereta api sebenarnya adalah 2,5 ton.

6XPEHUZZZNHUHWDDSLFRLG

D. Kesebangunan Dua Segitiga


Pertanyaan
Penting
6HWHODKPHPSHODMDUL6XE%DE'LQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQMDZDESHUWDQ\DDQ
SHQWLQJGLEDZDKLQL*XUXPHPHULNDQPRWLYDVLDJDUVLVZDWHUWDULNPHPSHODMDUL
6XEEDELQLGHQJDQFRQWRKFRQWRKPDQIDDWNRQVHSNHVHEDQJXQDQVHJLWLJDGDODP
kehidupan sehari-hari.

Pertanyaan
Penting
7DKXNDK VLVZD SDGD VDDW WHNQRORJL PHVLQ IRWRNRSL NDPHUD GDQ NRPSXWHU EHOXP
ditemukan bagaimana cara manusia menduplikat, memperbesar atau memperkecil
suatu gambar?
%DJDLPDQD PHQJLGHQWLNDVL GXD VHJLWLJD DWDX OHELK VHEDQJXQ" %DJDLPDQD V\DUDW
yang harus dipenuhi sehingga dua segitiga atau lebih dikatakan sebangun?
Bagaimana pula cara mengukur tinggi bangunan atau pohon yang tinggi tanpa
mengukurnya secara langsung?

MATEMATIKA

215

Kegiatan 4.13

Pantograf

6LVZD EHUVDPD NHORPSRNQ\D EHUGLVNXVL GDQ PHQJHUMDNDQ .HJLDWDQ  LQL


6LVZD GLNHQDONDQ GHQJDQ SDQWRJUDI GDQ SULQVLS NHUMDQ\D PHQJJXQDNDQ NRQVHS
NHVHEDQJXQDQ VHJLWLJD 0HODOXL NHJLDWDQ LQL VLVZD GLWXQWXQ XQWXN PHQHPXNDQ
konsep kesebangunan segitiga. Guru melakukan pendampingan dan pengamatan
selama kegiatan.

Pantograf

Kegiatan 4.13

Ada salah satu alat gambar yang diciptakan oleh Christooph Scheiner sekitar
tahun 1630 yang digunakan untuk membuat salinan gambar dengan skala yaitu
SDQWRJUDI3ULQVLSNHUMDSDQWRJUDIPHQJJXQDNDQNRQVHSNHVHEDQJXQDQ
Ayo Kita Amati
$PDWLODKJDPEDUSDQWRJUDIGLEDZDKLQL
skrup

pensil

sumbu

Saat pensil pada gambar asli digerakkan,


pensil pada sisi kanan secara otomatis akan
membuat salinannya. Ukuran salinan
gambar dapat disesuaikan dengan
mengubah posisi sumbu.

titik tetap
gambar asli gambar salinan

'HQJDQ PHQJDPDWL GDQ PHPDKDPL FDUD NHUMD SDQWRJUDI VLVZD ELVD PHPEXDW
SDQWRJUDIVHQGLULGDQPHPEXDWVDOLQDQJDPEDUGHQJDQVNDODWHUWHQWX
%HUGDVDUNDQ JDPEDU GL DWDV VXPEXVXPEX SDGD JDPEDU SDQWRJUDI WHUVHEXW GDSDW
diwakili oleh gambar di bawah ini:
%

Pada gambar di samping titik tetapnya adalah $


dan gambar aslinya adalah '. Pensil gambar salinan
berada pada titik C. Lengan $% dan %& sama
SDQMDQJ)'VHODOXVHMDMDUGHQJDQ%& dan $% selalu
VHMDMDUGHQJDQ'(.

(
F
$

216

'

   0HQXUXW VLVZD DSDNDK '$%& dan '$)'


VHEDQJXQ"8QWXNPHQMDZDEQ\DFREDVLVZDVHOLGLNL
besar sudut-sudut dan perbandingan sisi-sisi yang
bersesuaian.

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

 8QWXN PHQ\HOLGLNL EHVDU VXGXWVXGXWQ\D JXQDNDQ VLIDWVLIDW JDULV VHMDMDU \DQJ


dipotong oleh suatu garis.
3HUKDWLNDQ$%&GDQ$)'.
P%$& = P)$'

NDUHQDNHGXDVXGXWEHUKLPSLW

P$%& = P$)' NDUHQDVHKDGDS


P%&$ = P)'$

NDUHQDVHKDGDS

Apakah sudut-sudut yang bersesuaian sama besar? Ya.


0LVDONDQGLEXDWUDQFDQJDQSDQWRJUDIEHUXNXUDQSDQMDQJ$) = 10 cm, )% = 30 cm,
(& = 30 cm, %( = 10 cm, $' = 14 cm, dan '& = 42 cm.
%HUDSDSDQMDQJ'(GDQ)'"
%HUDSDVNDODSHUEHVDUDQSDGDSDQWRJUDIWHUVHEXW"
%
30 cm

10 cm
(
30 cm

Sekarang coba selidiki perbandingan sisisisi yang bersesuaian yaitu

10 cm
$

Apakah

'

AC
AD

AB
AF

Seperti tampak pada gambar di samping


bahwa )' VHMDMDU GHQJDQ %( dan )% VHMDMDU
dengan '( DNLEDWQ\D MHODV EDKZD SDQMDQJ
)' = %( = 10 cm dan '( = )% = 30 cm.

AB BC AC
,
,
AF FD AD

BC
?
FD

'DULJDPEDUGLNHWDKXLEDKZDSDQMDQJ$% = 40 cm, $) = 10 cm, %& = 40 cm, dan


)' FP'HQJDQWHRUHPD3K\WDJRUDVGLSHUROHKEDKZDSDQMDQJ$& = 40 2 dan
SDQMDQJ$' = 10 2 0DND

AC AB BC
=
=
AD AF FD

4
1

%HUDSDVNDODSHUEHVDUDQSDQWRJUDIWHUVHEXW"
Ukuran gambar asli : gambar salinan = 1 : 4
Gambar yang dihasilkan nanti berapa kali ukuran gambar aslinya?
Ukuran gambar salinan adalah 4 kali ukuran gambar asli
Nah, dengan menyelesaikan permasalahan di atas siswa telah menggunakan konsep
kesebangunan dua bangun yaitu gambar asli dengan gambar hasil perbesarannya.

MATEMATIKA

217

Ayo Kita
Mencoba
 %HUVDPDWHPDQVHEDQJNXFREDEXDWODKSDQWRJUDIEXDWDQNHORPSRNPX\DQJELVD
menghasilkan salinan gambar lima kali lebih besar.
 3UHVHQWDVLNDQ SDQWRJUDI KDVLO NDU\D NHORPSRNPX WHUVHEXW EHVHUWD JDPEDU
salinannya.
 3DGD6XE%DE%VLVZDWHODKPHPSHODMDULEDKZDGXDEDQJXQGDWDUGLNDWDNDQ
VHEDQJXQMLNDPHPHQXKLGXDV\DUDWVHEDJDLEHULNXW
D SHUEDQGLQJDQSDQMDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVHQLODL
b. sudut yang bersesuaian besarnya sama
 %DJDLPDQDPHQJXMLNHVHEDQJXQDQGXDVHJLWLJDWDQSDKDUXVPHQJXMLNHGXDV\DUDW
GLDWDV"0HODOXLNHJLDWDQEHULNXWLQLFREDVLVZDWHPXNDQMDZDEDQQ\D

Kegiatan 4.14

Syarat Dua Segitiga Sebangun

6LVZD EHUVDPD NHORPSRNQ\D EHUGLVNXVL GDQ PHQJHUMDNDQ .HJLDWDQ  LQL


0HODOXLNHJLDWDQLQLVLVZDGLWXQWXQXQWXNPHQHPXNDQV\DUDWGXDVHJLWLJDGLNDWDNDQ
sebangun. Guru melakukan pendampingan dan pengamatan selama kegiatan.
Kegiatan 4.14

Syarat Dua Segitiga Sebangun

.HUMDNDQODKNHJLDWDQEHULNXWLQLEHUVDPDNHORPSRNPX

1. Gambarlah '$%&GHQJDQSDQMDQJVLVLVHVXDLNHLQJLQDQPX


0LVDONDQVHSHUWLJDPEDUEHULNXW

&

C
6 cm
$

5 cm

7 cm

6N cm

5N cm

%
$

7N cm

2. Gambarlah '$%&GHQJDQSDQMDQJVLVLNNDOLSDQMDQJVLVL'$%&


218

EROHKGLSHUEHVDUDWDXGLSHUNHFLO

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

3. Ukurlah masing-masing sudut '$%& dan '$


%
&
dengan menggunakan busur
GHUDMDW%DQGLQJNDQVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQGDULGXDVHJLWLJDWHUVHEXW
4. Bandingkan hasilnya dengan temanmu.
 'LVNXVLNDQGHQJDQWHPDQPXGDQMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXW
D  $SDNDKVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU"
E  %HUDSDSHUEDQGLQJDQSDQMDQJVLVL

A'B' B'C' C'A'


?
=
=
AB
BC
CA

F  $SDNDK VHJLWLJD \DQJ GLSHUSHVDU DWDX GLSHUNHFLO GHQJDQ IDNWRU VNDOD \DQJ
sama akan sebangun dengan segitiga semula?
 'DUL 6XE EDE  VLVZD WHODK PHQJHWDKXL EDKZD GXD VHJLWLJD NRQJUXHQ MLND
SDQMDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPD NULWHULDVLVLVLVLVLVL
Dalam hal ini '$%& dan '$
%
&
NRQJUXHQMLND

A'B' B'C' C'A'


=
=
= 1.
AB
BC
CA

%HUGDVDUNDQ QR  PHQXUXW VLVZD DSDNDK$%&  GDQ$


%
&
 VHEDQJXQ MLND
A'B' B'C' C'A'
=
=
= N, dengan NWHWDS NRQVWDQ 6HOLGLNLODK
AB
BC
CA

 'DUL6XEEDE%VLVZDWHODKPHQJHWDKXLEDKZDGXDVHJLWLJDNRQJUXHQMLNDGXD
SDVDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJGDQVXGXW\DQJGLDSLWQ\DVDPDEHVDU
NULWHULDVLVLVXGXWVLVL


A'B' B'C'
=
= 1 dan P% =
AB
BC
A'B' B'C'
=
P%
0HQXUXWVLVZDDSDNDK$%&GDQ$
%
&
VHEDQJXQMLND
=
AB
BC

'DODPKDOLQL$%&GDQ$
%
&
NRQJUXHQMLND

N, dengan NWHWDS NRQVWDQ GDQP% = P%


. Selidikilah.
 'DUL6XE%DE%VLVZDWHODKPHQJHWDKXLEDKZDGXDVHJLWLJDNRQJUXHQMLNDGXD
pasang sudut yang bersesuaian sama besar dan sepasang sisi yang bersesuaian
VDPDSDQMDQJ NULWHULDVXGXWVXGXWVLVL


A'B'
= 1, P% = P%
GDQ
AB
A'B'
=
PC = PC0HQXUXWVLVZDDSDNDK$%&GDQ$%&VHEDQJXQMLND
AB

'DODPKDOLQL$%&GDQ$
%
&
NRQJUXHQMLND

N, dengan NWHWDS NRQVWDQ P% = P%


GDQPC = PC
%DJDLPDQDMLND
A'B'
= NGLDEDLNDQPHQXUXWPXDSDNDK$%&GDQ$
%
&
VHEDQJXQMLNDP%
AB

= P%
GDQPC = PC
6HOLGLNLODK
%HUGDVDUNDQNHJLDWDQGLDWDV NKXVXVQ\DQRPRUGDQ PHQXUXWPXEDJDLPDQD
syarat yang lebih sederhana sehingga dua segitiga sebangun?

MATEMATIKA

219

'XDVHJLWLJDVHEDQJXQMLNDPHPHQXKLVDODKVDWXV\DUDWEHULNXWLQL
1. Perbandingan ketiga pasangan sisi yang bersesuaian senilai.
2. Perbandingan dua pasang sisi yang bersesuaian sama dan sudut yang diapitnya
sama besar.
3. Dua pasang sudut yang bersesuaian sama besar.

Kegiatan 4.15

Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-siku

6LVZDEHUVDPDNHORPSRNQ\DEHUGLVNXVLGDQPHQJHUMDNDQ.HJLDWDQLQL0HODOXL
kegiatan ini siswa dituntun untuk menemukan rumus khusus untuk menghitung
VLVLVLVL\DQJEHOXPGLNHWDKXLSDGDVXDWXVHJLWLJDVLNXVLNX5XPXVLWXGLWXUXQNDQ
dari kesebangunan dua segitiga siku-siku. Guru melakukan pendampingan dan
pengamatan selama kegiatan.

Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-siku

Kegiatan 4.15

Alat dan bahan yang diperlukan:


 .HUWDVOLSDW
2. Pensil
3. Penggaris

 %XVXUGHUDMDW
5. Gunting

.HUMDNDQODKNHJLDWDQEHULNXWLQLEHUVDPDNHORPSRNPX
1. Gambarlah segitiga siku-siku seperti gambar
 GL VDPSLQJ XNXUDQ EROHK EHUEHGD  ODOX
guntinglah pada sisi $%, %& dan $&. Buatlah
sekali lagi. Sehingga siswa mempunyai dua
buah segitiga $%&.

'

2. Guntinglah salah satu segitiga $%& tersebut pada garis $'. Sehingga siswa
sekarang mempunyai tiga buah segitiga yaitu '$%&, ''%$ dan ''$&.
C

'
'

220

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

3. Perhatikan '$%& dan ''%$


C

'

7XPSXNODK'$%& dan ''%$ tersebut, di mana % saling berhimpit.

Selidikilah apakah '$%& dan ''%$ VHEDQJXQ" JXQDNDQ NHVLPSXODQ \DQJ


sudah siswa peroleh dari .HJLDWDQWHQWDQJV\DUDWGXDEDQJXQVHEDQJXQ 
Jika '$%& dan ''%$ sebangun, tuliskan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian.

AB
DA
dan siswa akan memperoleh bahwa:

BC
AC

CA
CD

$%2 = '% u %&

4. Perhatikan '$%& dan ''$&


C

C
$




'

7XPSXNODK'$%& dan '$&tersebut, di mana % pada '$%& dan $ pada


''$& saling berhimpit.
6HOLGLNLODK DSDNDK $%& GDQ '$& VHEDQJXQ" JXQDNDQ NHVLPSXODQ \DQJ
sudah siswa peroleh '$%& .HJLDWDQWHQWDQJV\DUDWGXDEDQJXQVHEDQJXQ
Jika '$%& dan '$& sebangun, tuliskan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian.

AB
DA
dan siswa akan memperoleh bahwa:

BC
AC

CA
CD

$&2 = %& u &'

MATEMATIKA

221

5. Perhatikan ''%$ dan ''$&


$

C
'

'

7XPSXNODK'%$GDQ'$& tersebut, di mana % pada ''%$ dan $ pada


'$& saling berhimpit.

Selidikilah apakah ''%$ dan '$& VHEDQJXQ" JXQDNDQ NHVLPSXODQ \DQJ


sudah siswa peroleh dari .HJLDWDQWHQWDQJV\DUDWGXDEDQJXQVHEDQJXQ 
Jika ''%$ dan '$& sebangun, tuliskan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian.

AD
CD
dan siswa akan memperoleh bahwa:

Materi Esensi

DB
DA

BA
AC

$'2 = '% u '&

Kesebangunan Dua Segitiga

0DWHULLQWLSDGD6XE%DE'DGDODKNHVHEDQJXQDQGXDVHJLWLJD
*XUX VHELVD PXQJNLQ WLGDN ODQJVXQJ PHQJDMDUNDQPHQGRNWULQ VLVZD GHQJDQ
PDWHUL SHPEHODMDUDQ LQL 7HWDSL JXUX PHQJDUDKNDQ DWDX PHPIDVLOLWDVL VLVZD
untuk menemukan sendiri konsep mengenai kesebangunan bangun datar melalui
Kegiatan 4.13 sampai dengan Kegiatan 4.15 dalam Sub bab ini. Dengan kegiatankegiatan tersebut siswa dituntun untuk mendapatkan pemahamaman mengenai
kesebangunan dua segitiga.

Materi Esensi

Kesebangunan Dua Segitiga

'XDVHJLWLJDGLNDWDNDQVHEDQJXQMLNDKDQ\DMLNDPHPHQXKLV\DUDWEHULNXWLQL
 L  3HUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVHQLODL
 LL %HVDUVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPD

222

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

C
C'
5 cm

4 cm

5D cm
$

6 cm

4D cm

L  3HUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJ 
bersesuaian senilai

A'B' B'C' A'C'


=
=
=a
AB
BC
AC

6D cm

LL %HVDUVXGXWVXGXW\DQJ
bersesuaian sama
$= $

%= %

C = C

 -LND $%& GDQ '() PHPHQXKL V\DUDW WHUVHEXW PDND $%& GDQ $
%
&

VHEDQJXQGLQRWDVLNDQGHQJDQ$%& a$
%
&

 -LND $%& GDQ '() WLGDN PHPHQXKL V\DUDW WHUVHEXW PDND PDND $%&dan
'()WLGDNVHEDQJXQGLQRWDVLNDQGHQJDQ$%&a$
%
&
.
Catatan:
Ketika menyatakan dua segitiga sebangunsebaiknya berdasarkan titik-titik sudut
yang bersesuaian dan berurutan, contohnya:
'ABC # 'A'B'C' atau 'BAC # 'B'A'C' atau
'CBA # 'C'B'A'
EXNDQ$%& #%
&
$
DWDX$%& #&
$
%
atau yang lainnya.
Syarat Dua Segitiga Sebangun
Untuk lebih sederhana, berdasarkan Kegiatan 4.14,dua segitiga dikatakan
VHEDQJXQ PLVDO$%& a$
%
&
MLNDPHPHQXKLVDODKVDWXNRQGLVLEHULNXWLQL
1. Perbandingannya ketiga pasangan sisi yang bersesuaian sama, yaitu:

A'B' B'C' A'C'


=
=
=a
AB
BC
AC

MATEMATIKA

223

C'
C
D[ cm

D\ cm

\ cm

x cm

] cm

D] cm

2. Dua pasang sudut yang bersesuaian sama besar.


Contoh: $ = $GDQ% = %
C'
C

3. Perbandingan dua pasang sisi yang bersesuaian sama dan sudut yang diapitnya
sama besar.
Contoh:
C'

A'B' A'C'
=
=a
AB
AC
C

dan
A = $

Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku


3HUKDWLNDQJDPEDU%HUGDVDUNDQ.HJLDWDQGHQJDQPHPSHUKDWLNDQEDKZD$%& a
'%$$%& a'$&GDQ'%$ a'$&, diperoleh:
C
'
$%2 = %' u %&
$&2 = &' u &%

$'2 = '% u '&

$
224

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Membuktikan Dua Segitiga Sebangun

Contoh 4.8

$MDNODK VLVZD XQWXN PHQJDPDWL GDQ PHPDKDPL &RQWRK  0HPEXNWLNDQ GXD
segitiga sebangun. Guru memandu siswa untuk memahaminya.

Membuktikan Dua Segitiga Sebangun

Contoh 4.8

Perhatikan gambar di bawah ini.


Alternatif Penyelesaian:
$

'

Pada '$%&dan '$'(dapat diketahui bahwa:


P$%& = P$'(


NDUHQD %&'(, sehingga $%& dan $'( adalah pasangan sudut yang
VHKDGDSEHVDUQ\DSDVWLVDPD 

Buktikan bahwa '$%& a'$'(.





P%$& = P'$&
 NDUHQD%$&dan '$&EHUKLPSLW 

.DUHQD GXD SDVDQJ VXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU  MDGL $%& a $'(.
WHUEXNWL 

Contoh 4.9

Menghitung Panjang Sisi dan Besar Sudut yang


Belum Diketahui dari Dua Segitiga Sebangun

$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRK0HQJKLWXQJSDQMDQJ
sisi dan besar sudut yang belum diketahui dari dua segitiga sebangun. Guru
memandu siswa untuk memahaminya.

MATEMATIKA

225

Menghitung Panjang Sisi dan Besar Sudut yang Belum


Diketahui dari Dua Segitiga Sebangun

Contoh 4.9

Perhatikan gambar di bawah ini.


$
4 cm

6 cm

o
% 70
5 cm

C
8 cm
o

45

'

7HQWXNDQ
D SDQMDQJVLVL'( dan $%

b. besar $&%, $'( dan '$(


Alternatif Penyelesaian:

Pada Contoh 4.8, sudah dibuktikan bahwa '$%& dan '$'(sebangun.


a. Perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian adalah
AB BC AC
=
=
AD DE AE

Diketahui:


SDQMDQJ$& = 4 cm, $( = $& + &( = 4 + 8 = 12 cm, maka


4 1
AC
=
=
AE 12 3

SDQMDQJ%& = 5 cm, maka


BC AC
=
DE AE
5
1
=
DE 3

'( = 5 u 3
'( = 15


SDQMDQJ%' = 5 cm, maka


AB AC
=
AD AE

226

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

AB
1
=
AB + BD 3
AB
1
=
AB + 5 3

3$%  $%


3$% = $% + 5
3$% $% = 5
2$% = 5

2 AB 5
=
2
2
$% = 2,5


-DGLSDQMDQJ'( = 15 cm dan $% = 2,5 cm


$

b. Sudut-sudut yang bersesuaianan besarnya sama


P$%& = P$'( 

0HQJDSD"  

P$&% = P$('

0HQJDSD" 

P%$& = P'$(

0HQJDSD" 

Sehingga,
P$&% = P$(' = 37o

4 cm

6 cm

o
% 53
5 cm

'

C
8 cm
37o
(

P$'( = P$%& = 53o


P'$( = 180o P$'(+ P$('  

0HQJDSD"

= 180o o + 37o


= 180o 90o
= 90o

Jadi, besar $&% = 37o, $'( = 53o dan '$( = 90o.

Contoh 4.10

Penerapan Sederhana dari Kesebangunan Segitiga

$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRK3HQHUDSDQVHGHUKDQD
dari kesebangunan segitiga, dalam hal ini masalah yang diberikan adalah
menentukan tinggi tiang bendera dengan menggunakan konsep kesebangunan
segitiga. Guru memandu siswa untuk memahaminya.

MATEMATIKA

227

Penerapan Sederhana dari Kesebangunan Segitiga

Contoh 4.10

Diketahui seorang siswa dengan tinggi badan


150 cm berdiri di lapangan pada pagi hari
\DQJ FHUDK GDQ SDQMDQJ ED\DQJDQQ\D
adalah 2,5 m. Saat itu di sebelahnya
WHUGDSDW WLDQJ EHQGHUD GHQJDQ SDQMDQJ
bayangan 6 m, maka tentukan tinggi tiang
bendera tersebut.
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui:
7LQJJLEDGDQVLVZD FP
3DQMDQJED\DQJDQVLVZD P FP
3DQMDQJED\DQJDQWLDQJEHQGHUD P FP
0LVDOWLQJJLWLDQJEHQGHUD t

6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG

Permasalahan di atas dapat dibuat model atau sketsa sebangai berikut:


$

 '$%& a ''(&, sehingga

'

AB CE
=
DE CB

t
150 cm
%

C
2,5 m = 250 cm
6 m = 600 cm

600
t
=
150 250

250 t = 150 u 600


t=

150 u 600
250

t = 360
Jadi, tinggi tiang bendera tersebut adalah 360 cm atau 3,6 m.
Ayo Silakan
Bertanya
6HWHODK PHPSHODMDUL FRQWRKFRQWRK GL DWDV SHUWDQ\DDQ DSDNDK \DQJ PXQFXO GL
benakmu. Silakan tanyakan pada guru dan temanmu.

228

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita
Menalar
&REDSLNLUNDQDOWHUQDWLIFDUDODLQEDJDLPDQDPHQ\HOHVDLDNDQSHUPDVDODK\DQJVHUXSD
GHQJDQ&RQWRKGLDWDVMLNDWDQSDPHQJJXQDNDQED\DQJDQREMHN\DQJGLDPDWL
Ayo Kita Gali
Informasi
&REDVLVZDFDULLQIRUPDVLGDULEXNXLQWHUQHWDWDXODLQQ\DPHQJHQDLEHUEDJDLFDUD
memperkirakan tinggi pohon, tinggi gedung, tinggi bukit, atau lebar sungai secara
tidak langsung dengan alat bantu seadanya.
&DULODKSXODDODWXNXUPRGHUQDSDVDMD\DQJELVDGLJXQDNDQXQWXNLWXGDQMHODVNDQ
FDUDNHUMDQ\D
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Diskusikan dengan temanmu masalah berikut ini.
 7HQWXNDQSDVDQJDQVHJLWLJD\DQJVHEDQJXQSDGDJDPEDUGLEDZDKLQL%XNWLNDQ
 +LWXQJODKSDQMDQJVLVLVLVL\DQJEHOXPGLNHWDKXL
C
5 cm
5

8 cm

Q
4 cm

6 cm

6 cm

(
8 cm

14 cm

9 cm
S

T
L

'

12 cm

4 cm
'
$

LL

8 cm
%

12 cm

LLL

Penyelesaian:
Untuk pembuktian pasangan segitiga yang kongruen silakan dicoba sendiri.
3DQMDQJVLVL L  PT = 6 cm, ST = 12 cm.


LL  )( = 9 cm, $' = )( = 9 cm, &$ = 11,67 cm, )$ = 6,67 cm.

LLL  %& = 24 cm, &( = 16 cm, '( = 7 cm.

MATEMATIKA

229

Latihan 4.4

Kesebangunan Dua Segitiga

3LOLKEHEHUDSDVRDOGDUL/DWLKDQVHEDJDLVDPSHOXQWXNGLNHUMDNDQVLVZDGLGHSDQ
NHODVGDQEHULXPSDQEDOLNEHUVDPDVLVZD,QVWUXNVLNDQVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQ
soal lainnya dari Latihan 4.4 sebagai postes. Kemudian dikoreksi bersama siswa
VHKLQJJDVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQ\DQJEHQDUGDUL/DWLKDQ
4.4 ini. Hasil nilai dari latihan soal ini dapat diambil sebagai penilaian aspek
pengetahuan untuk Kompetensi Dasar seperti yang tertera pada sampul bab ini
Sedangkan penilaian aspek sikap dan keterampilannya dapat diambil melalui
SHQJDPDWDQ SHQLODLDQ JXUX WHPDQ VHMDZDW DWDX GLUL VHQGLUL  SDGD VDDW VLVZD
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab 4 D.

Latihan 4.4

Kesebangunan Dua Segitiga

Selesaikan soal-soal berikut ini dengan benar dan sistematis.


Q
 3DGDJDPEDUGLVDPSLQJSDQMDQJ45ST.
a. Buktikan bahwa '453 dan 'TPS
sebangun
E 7XOLVNDQ SHUEDQGLQJDQ VLVLVLVL \DQJ
S
bersesuaian?

5
P
T

Penyelesaian:
a. P543= PSTP

P453= PTSP
P435 = PTPS

EHUVHEHUDQJDQGDODP
EHUVHEHUDQJDQGDODP

EHUWRODNEHODNDQJ

Jadi, '453 a 'TPS karena sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.




VHEHQDUQ\DFXNXSKDQ\DSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUPDND
GXDVHJLWLJDELVDGLNDWDNDQVHEDQJXQ

b. Perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian

QR RP QP
=
=
TS SP TP

230

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

2. Perhatikan gambar berikut.


C

E 7XOLVNDQSHUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJ
bersesuaian?

20 cm

4 cm
$

a. Buktikan bahwa '$%& dan '345


sebangun.

3 cm

16 cm

P
Penyelesaian:
a. PQ =

AB
PQ

202 162
4
16

400  256 = 12

1
4

P%$& = P435 = 90o GLNHWDKXL

AC
PR

3
12

1
4

Jadi, '$%& a '345 karena memenuhi syarat kesebangunan dua segitiga


yaitu perbandingan dua pasang sisi yang bersesuaian sama dan sudut yang
diapitnya sama besar.
b. Perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian

AB AC BC
=
=
PQ PR QR
3. Perhatikan gambar berikut.
O
.
N

Apakah './1 sebangun dengan 'OMN?


Buktikan.

L
Iya. './1 a 'OMN

Bukti:
P1./ = PNOM 

VLNXVLNX

P.1/= PONM  

EHUKLPSLW

MATEMATIKA

231

P./1 = POMN  

VHKDGDSNDUHQDOM./

Jadi, './1 a 'OMN karena sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.

VHEHQDUQ\DFXNXSKDQ\DSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUPDNDGXD
VHJLWLJDELVDGLNDWDNDQVHEDQJXQ

4. Pada '$%& dan '345 diketahui P$ = 105o, P% = 45o, PP = 45o dan PQ


= 105o.
a. Apakah kedua segitiga tersebut sebangun? Jelaskan.
E 7XOLVODKSDVDQJDQVLVL\DQJPHPSXQ\DLSHUEDQGLQJDQ\DQJVDPD
Penyelesaian:
D 6LODNDQGLJDPEDU
Iya, kedua segitiga tersebut sebangun karena dua pasang sudut yang
bersesuaian sama besar, yaitu P$ = PQ = 105o dan P% = PP = 45o.
b.

AB dengan QP , BC dengan PR , dan AC dengan QR .


%

5. Perhatikan gambar.
Diketahui P$%& = 90o, siku-siku di B.

D 7XQMXNNDQ EDKZD '$'% dan '$%&


sebangun.

E 7XQMXNNDQ EDKZD '%'& and '$%&


sebangun.

t
S

q
E

Penyelesaian:
a. P%$' = P&$% 

'

P%'$= P&%$= 90o 

EHUKLPSLW
GLNHWDKXLVLNXVLNX

Dua pasang sudut yang bersesuaian sama besar, maka '$'% a '$%&.
b. P%&'= P$&% 

P&'%= P&%$= 90o 

EHUKLPSLW
GLNHWDKXLVLNXVLNX

Dua pasang sudut yang bersesuaian sama besar, maka '%'& a '$%&.
C

6. Perhatikan gambar.

D 7XQMXNNDQEDKZD')&( a '$&%

4 cm

E 7XQMXNNDQEDKZD')&( a ''(%

F 7XQMXNNDQEDKZD'$&%a ''(%

5 cm

10 cm

G 7HQWXNDQSDQMDQJ)(dan $)


$

232

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

'

12 cm %

Petunjuk:
D VGF&DULODKVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQGDQVDPDEHVDU


*XQDNDQVLIDWVXGXWVXGXW\DQJGLEHQWXNROHKJDULVVHMDMDU\DQJGLSRWRQJ
oleh garis lain.

d. )( = 6 cm, $) = 8 cm.
7. Perhatikan gambar.


D +LWXQJODKSDQMDQJ(% 

E +LWXQJODKSDQMDQJ&(
C

6 cm
'
$

4 cm

(
5 cm

2 cm
'
$

7 cm

Penyelesaian: a. (% = 2,4 cm

6 cm

b. &( = 8 cm.

8. Perhatikan gambar.


+LWXQJODKSDQMDQJ01SDGDJDPEDUGLEDZDKLQL
S

12 cm

5 cm
M
3 cm

Q
20 cm

Penyelesaian: MN = 17 cm.
9. Perhatikan gambar.
C

7HQWXNDQ

18 cm
'
32 cm

a.

Pasangan segitiga yang sebangun.

b.

Pasangan sudut yang sama besar dari masingmasing pasangn segitiga yang sebangun
tersebut..

c.

Pasangan sisi bersesuaian dari masing-masing


pasangan segitiga yang sebangun tersebut.

G  3DQMDQJVLVL%$, %&, dan %'.


MATEMATIKA

233

Penyelesaian:

D $%& a%'&$%& a$'%$'% a%'&.


E $%& a%'&
P$%&= P%'&, P%$& = P'%&, dan P$&% = P%&'
 $%& a$'%
P$%& = P$'%, P%$& = P'$%, dan P$&%= P$%'
 $'% a%'&
P$'% = P%'&, P'$% = P'%&, dan P$%' = P%&'
F $%& a%'&


AB  BD , BC  DC , dan CA  CB


$%& a$'%

AB  AD , BC  DB , dan CA  BA
$'% a%'&

AD  BD , DB  DC , dan BA  CB
d. %$ = 40 cm, %& = 30 cm, dan %' = 24 cm
10. Perhatikan gambar.
Q

Diketahui 35 = 15 cm dan QU =
T

7HQWXNDQSDQMDQJTS.

2
UP.
3

Penyelesaian:
5

TS = 9 cm
3HWXQMXN WHQWXNDQ GXOX  SDQMDQJ UT dengan
menggunakan kesebangunan

QUT a435, diperoleh UT = 6 cm.


US = 35 = 15 cm,
TS = US UT = 15 cm 6 cm = 9 cm
11. Perhatikan gambar.

Diketahui ./ = 10 cm dan MN = 14 cm. P dan Q berturut-turut adalah titik


tengah LN dan .07HQWXNDQSDQMDQJPQ.
.
L
Penyelesaian: PQ = 2 cm.
P

234

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

12. Perhatikan gambar.


$

Segitiga $%& adalah segitiga siku-siku sama kaki.


Jika $% = 10 cm dan &' garis bagi sudut C,
7HQWXNDQSDQMDQJ%'.

(
'
o
o

Penyelesaian:
%' = (' = ($ = 10 2   2  FP
3HWXQMXN
'$%&VLNXVLNXVDPDNDNL P$%& = 90o PDND


%& = $% = 10 cm, $& = 10 2 cm, P%&$= P%$& = 45o, dan $& = 10 2 cm.
'&%' a '&(' karena '& = '& EHUKLPSLW P%&'= P(&' GLNHWDKXL 
dan P'%& = P'(& = 90o. Akibatnya %& = (& = 10 cm dan %' = ('.
Perhatikan ''$(, P'$( = P%$& = 45o EHUKLPSLW PDNDP$'( = 45o.
Berarti ''$( adalah segitiga siku-siku samakaki.
Sehingga, (' = $( = $& (& = 10 2   2  FP

13. Memperkirakan Tinggi Rumah


 3DGDVXDWXVRUHVHEXDKUXPDKGDQSRKRQ\DQJEHUVHEHODKDQPHPLOLNLSDQMDQJ
bayangan berturut-turut 10 m dan 4 m. Jika tenyata tinggi pohon sebenarnya
adalah 10 m, tentukan tinggi rumah tersebut sebenarnya.
Penyelesaian: tinggi rumah sebenarnya adalah 25 m.
14. Memperkirakan Tinggi Pohon
Untuk menentukan tinggi sebuah pohon, Ahmad menempatkan cermin di atas
WDQDK GLWLWLN( VHSHUWLJDPEDUGLEDZDKLQL'DULWLWLN($KPDGEHUMDODQPXQGXU
NH WLWLN '  VHGHPLNLDQ KLQJJD GLD GDSDW PHOLKDW XMXQJ SRKRQ SDGD FHUPLQ
$KPDGPHQJXNXUSDQMDQJ%( = 18 m, (' FPGDQNHWLNDEHUGLULMDUDNPDWD
$KPDGNHWDQDK &' DGDODKP3HUNLUDNDQWLQJJLSRKRQWHUVHEXW
$

'

Penyelesaian: tinggi pohon kira-kira 12 m.


MATEMATIKA

235

15. Memperkirakan Tinggi Bukit


 'XD PDKDVLVLZD 7HNQLN 6LSLO $JXQJ GDQ $OL LQJLQ PHPSHUNLUDNDQ WLQJJL
VXDWX EXNLW WHUKDGDS SRVLVLQ\D EHUGLUL \DQJ WLGDN MDXK GDUL EXNLW LWX  0HUHND
menggunakan bantuan peralatan laser yang dipasang pada sebuah tongkat
penyangga setinggi 3 m dari permukaan tanah. Agung mengamati puncak bukit
melalui alat tersebut dan diperoleh garis pandang ke puncak bukit adalah 1540 m.
$OLEHUEDULQJGLWDQDKPHPDQGDQJNHDUDKXMXQJSHUDODWDQWHUVHEXWGDQSXQFDN
EXNLWVHKLQJJDWDPSDNVHEDJDLJDULVOXUXV3RVLVLNHSDOD$OLEHUMDUDNPGDUL
tongkat penyangga. Perkirakan tinggi bukit tersebut.
 SHUKDWLNDQJDPEDU
1.540 m
t
3m
4m
Penyelesaian: tinggi bukit kira-kira 927 m.
16. Analisis Kesalahan
 *DPEDU D PHQXQMXNNDQSHUVHJLGHQJDQSDQMDQJVLVLVDWXDQ3HUVHJLLWXGLEDJL
PHQMDGLEDJLDQ\DLWXGXDVHJLWLJD P dan Q VHUWDGXDWUDSHVLXP 5 dan S 
*DPEDU E PHQXQMXNNDQSHUVHJLSDQMDQJEHUXNXUDQVDWXDQ[VDWXDQ3HUVHJL
LWXGLEDJLPHQMDGLEDJLDQ\DLWXGXDVHJLWLJD 3 dan 4 VHUWDGXDWUDSHVLXP
5 dan 6 $SDNDKu 8 = 5 u"-LNDWLGDNEDJDLPDQDVLVZDPHQMHODVNDQKDO
ini? Di mana letak kesalahannya?

kemiringan

-3
8

P'
5

S'
kemiringan

Q'
E

236

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

-5
13

Petunjuk:
Gambar ulang dengan teliti, akan ditemukan bahwa
P 3, Q 4, 55, dan S 6.
6HOLGLNLODKNHPLULQJDQJDULV\DQJGLWXQMXNGLDWDV
17. Analisis Kesalahan
 3HUKDWLNDQJDPEDUGLEDZDKLQL-HODVNDQGLPDQDNDKOHWDNNHVDODKDQQ\D"
L

Selidikilah kemiringannya

Selidikilah kemiringannya

LL

Jelaskan dari manakah lubang satu kotak ini berasal?


Petunjuk:
Gambar ulang dengan teliti, akan ditemukan bahwa
*DPEDU L GDQ LL WLGDNNRQJUXHQ
6HOLGLNLODKNHPLULQJDQJDULV\DQJGLWXQMXNGLDWDV

Proyek 4
7XJDVSUR\HNLQLVXGDKGLEHULWDKXNDQNHSDGDVLVZDGLDZDOSHPEHODMDUDQ%DE
Guru dapat memberikan salah satu atau beberapa tugas proyek ini kepada masingmasing kelompok, disesuaikan waktu dan kondisi. Berikan siswa waktu yang
FXNXSXQWXNPHQJHUMDNDQSUR\HNLQLNXUDQJOHELKSHNDQ*XUXPHPEHULNDQ
ELPELQJDQGDQNRQWUROSHQJHUMDDQWXJDVSUR\HNLQL

MATEMATIKA

237

Proyek 4
Kerjakan proyek di bawah ini bersama kelompokmu.
 3HUKDWLNDQJDPEDUMHPEDWDQ6XUDPDGXGDQMHPEDWDQ%DULWRGLEDZDKLQL

L -HPEDWDQ6XUDPDGX

 LL -HPEDWDQ%DULWR

6XPEHUZZZMDODQFRP

a. Berdasarkan gambar di atas, susunlah strategi bagaimana siswa dapat


PHPSHUNLUDNDQWLQJJLWLDQJMHPEDWDQ6XUDPDGXGDQMHPEDWDQ%DULWR"
E %HUGDVDUNDQ VWUDWHJL WHUVHEXW NLUDNLUD EHUDSD WLQJJL WLDQJ MHPEDWDQ
Suramadu tersebut?
F 3UHVHQWDVLNDQKDVLONHUMDNHORPSRNGLNHODV
2. Coba carilah gedung, pohon, tiang listrik atau tiang bendera yang ada di
sekitar sekolahmu. Bersama temanmu,
a. Buat strategi untuk memperkirakan tinggi gedung, pohon, tiang listik atau
tiang bendera tersebut dengan menggunakan konsep kesebangunan dua
VHJLWLJD PLQLPDOGXDVWUDWHJL\DQJEHUEHGD 
b. Berdasarkan strategi yang siswa buat, perkirakan berapa gedung, pohon,
tiang listrik atau tiang bendera tersebut?
F 3UHVHQWDVLNDQKDVLONHUMDNHORPSRNGLNHODV

238

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

3. Coba carilah sungai atau danau yang ada di sekitar sekolah atau rumahmu.
Bersama temanmu,
a. Buatlah strategi untuk memperkirakan lebar sungai atau danau tersebut
dengan menggunakan konsep kesebangunan atau kekongruenan dua
segitiga.
b. Berdasarkan strategi yang siswa buat, perkirakan berapa gedung, pohon,
tiang listrik atau tiang bendera tersebut?
F 3UHVHQWDVLNDQKDVLONHUMDNHORPSRNGLNHODV
 %HUVDPD WHPDQPX EXDWODK SDQWRJUDI EXDWDQ NHORPSRNPX \DQJ ELVD
PHQJKDVLONDQVDOLQDQJDPEDUNNDOLOHELKEHVDU EROHKN DWDXOHELK 
'RNXPQWDVLNDQSURVHVQ\D3UHVHQWDVLNDQSDQWRJUDIKDVLONDU\DNHORPSRNPX
tersebut beserta gambar salinannya.

MATEMATIKA

239

Uji Kompetensi 4

Kekongruenan dan Kesebangunan

x 8ML.RPSHWHQVLGDSDWGLJXQDNDQVHEDJDL8ODQJDQ+DULDQXQWXNPHQJHWDKXL
kompetensi yang telah dicapai siswa berkaitan dengan Kekongruenan dan
Kesebangunan.
x

Jika memungkinkan guru dapat membuat soal lain agar lebih bervariasi untuk
8ML.RPSHWHQVL
Siswa sudah tuntas apabila sudah mencapai nilai 75 dan siswa diberi soal
tambahan yang lebih menantang, dan apabila masih kurang dari 75 maka guru
PHODNXNDQSHPEHODMDUDQUHPHGLDOVHEHOXPPHODQMXWNDQNHPDWHULEHULNXWQ\D
Uji Kompetensi 4

Kekongruenan dan Kesebangunan

Selesaikan soal-soal berikut dengan benar dan sistematis.


 3HUKDWLNDQJDPEDUGLEDZDKLQL7XOLVODKSDVDQJDQEDQJXQ\DQJNRQJUXHQ

Penyelesaian: $ # ., % # F, C # M, ( # H, G # J.
2. Perhatikan gambar.
S

Jika segi empat 3456 kongruen dengan segi


3

empat 7895 dan 57 =


54 7HQWXNDQ
5
SDQMDQJPQ.

8 cm
T
P

Q
Penyelesaian: PQ = 4,8 cm.

240

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

'

3. Perhatikan gambar.
 3HUVHJLSDQMDQJ $%&' GLEHQWXN GDUL  SHUVHJLSDQMDQJ
\DQJ NRQJUXHQ -LND NHOLOLQJ VHWLDS SHUVHJLSDQMDQJ
kecil adalah 10 cm, maka tentukan keliling $%&'.
Penyelesaian: Keliling $%&' = 36 cm, Luas $%&' = 80
cm2.

4. Diketahui trapesium $%&' dan trapesium ()*+ pada gambar di bawah ini
DGDODKNRQJUXHQ-LNDSDQMDQJ$' = 12 cm, '& = 9 cm dan () FP7HQWXNDQ
SDQMDQJ&%.
' 9 cm C

12 cm
$

18 cm

Penyelesaian: CB = 15 cm.
5. Pasangan bangun di bawah ini kongruen, tentukan nilai x dan \ pada gambar.

xo

110o

125o

110o
\o

128o

xo

70o

\o

85o

LL

Penyelesaian:
L  x = 52o, \ = 70o

LL x = 85o, \ = 80o

6. Perhatikan gambar di bawah ini.


'
D
$

H
J

C
F

MATEMATIKA

241

F M

O
.


T
L

%HUDSDEDQ\DNSDVDQJDQVHJLWLJDNRQJUXHQSDGDVHWLDSEDQJXQGLDWDV"7XOLVNDQ
semua pasangan segitiga kongruen tersebut.
Penyelesaian:

a. ada 3 pasang, yaitu '$(' # '$(%, '&'( # '&%(, '$'& # '$%&

b. ada 4 pasang, yaitu ',)- # '*+,, '),+ # 'HGF, ',-+ # 'GJF, ',-) #
'GJH
c. ada 2 pasang, yaitu '0.2 # 'NLO, '0./ # '1/.

d. ada 3 pasang, yaitu 'PST # '457, '365 # '456, 'PSQ # '453


7. Apakah pasangan segitiga berikut ini pasti kongruen? Jika ya, kriteria apakah
\DQJPHQMDPLQSDVDQJDQVHJLWLJDEHULNXWLQLNRQJUXHQ"
C 5

C
a.

b.

'

c.

% P

d.

C
$

242

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

e.

I

C
$

'

Penyelesaian:
a.
b.

c.
d.
e.

Sisi sudut sisi


Sudut 90o sisi miring satu sisi siku
NHNRQJUXHQDQNKXVXVVHJLWLJDVLNXVLNX
Sudut sisi sudut
Sudut sisi sudut atau dengan kriteria sisi sudut sudut
Sisi sudut sisi

 7XOLVNDQVDWXSDVDQJDQVHJLWLJDNRQJUXHQSDGDVHWLDSEDQJXQEHULNXWGDQEXNWLNDQ
P
a.
b.
c.
P
$
%
F
S
M

'

L
Q

Q
5

3DQMDQJPM = PNGDQ3DQMDQJPQ = 35
 3DQMDQJPX = 65GDQ3DQMDQJ'345 segitiga sama sisi
Penyelesaian:

a. Contoh: 'PQN # '350


bukti: PN = PM     GLNHWDKXL 
PQPN = P530  EHUKLPSLW
PQ = 35     GLNHWDKXL
Jadi, 'PQN # '350 EHUGDVDUNDQNULWHULDVLVLVXGXWVLVL
SDVDQJDQVHJLWLJDNRQJUXHQ\DQJODLQVLODNDQGLFDULGDQGLEXNWLNDQ

b. '365 # 'QXP
bukti: 65 = PX   
P356 = PQPX
35 = QP   
Jadi, '365 # 'QXP  






GLNHWDKXL 
EHUVHEHUDQJDQGDODPNDUHQD65PQ
'345VHJLWLJDVDPDVLVL
EHUGDVDUNDQNULWHULDVLVLVXGXWVLVL
MATEMATIKA

243

c. Contoh: '$%& # '&'$


$%'&, $'%& akibatnya $% = &' dan $' = &%
$& SDGD'$%&  $&  SDGD'&'$
Jadi, '$%& # '&'$   EHUGDVDUNDQNULWHULDVLVLVLVLVLVL

Pembuktian '$%& # '&'$MXJDELVDGHQJDQNULWHULDVXGXWVLVLVXGXW


P%$& = P'&$   EHUVHEHUDQJDQGDODPNDUHQD$%'&
$& SDGD'$%&  $&  SDGD'&'$  EHUKLPSLW
P$&% = P&$'   EHUVHEHUDQJDQGDODPNDUHQD$%'&
Jadi, '$%& # '&'$ EHUGDVDUNDQNULWHULDVXGXWVLVLVXGXW
 SDVDQJDQVHJLWLJDNRQJUXHQ\DQJODLQVLODNDQGLFDULGDQGLEXNWLNDQ

9. Perhatikan gambar.

Diketahui '345 #'./0 dan P345 = 60 .


7HQWXNDQODK
o

a. besar P354 

b. besar P/.0

M
13 cm
Q

12 cm
P

c. besar P.0/
G SDQMDQJ./
H 3DQMDQJ.0
Penyelesaian:
a. P354 = 22,6o

G SDQMDQJ./ = 5 cm

b. P/.0 = 67,4o

H 3DQMDQJ.0 = 13 cm

c. P.0/ = 22,6o
10. Perhatikan gambar di samping.

Diketahui $& = $( dan P%$& = m'$(

a. Buktikan bahwa '$%& #'$'(.

E -LND3DQMDQJ&' = 2 cm dan $( = 10 cm,

%
'
F 7HQWXNDQODKSDQMDQJ%& dan $%
Penyelesaian:
C
a. $& = $(      GLNHWDKXL
P%$& = P'$(   GLNHWDKXL
P$%& = P$'(   GLNHWDKXLVLNXVLNX
Jadi, '$%& # '$'( berdasarkan kriteria sisi sudut sudut.
b. %& = 6 cm, $% = 8 cm.

244

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

11. Perhatikan gambar di samping.


'LNHWDKXLSDQMDQJ$% = 13 cm dan () = 5 cm.
a. Buktikan bahwa '$)(#'')(  
b. Buktikan bahwa ''&% #'')(
F +LWXQJODKSDQMDQJ$&
G +LWXQJODKSDQMDQJ$(

'

Penyelesaian:
a. $) = ')         GLNHWDKXL
P$)(= P')( = 90o    GLNHWDKXLVLNXVLNX
() SDGD'$)(  () SDGD'')(   EHUKLPSLW
Jadi, '$)( # '')( berdasarkan kriteria sisi sudut sisi.
b. '& = ')         GLNHWDKXL
P%'& = P(')      EHUWRODNEHODNDQJ
'% = '(         GLNHWDKXL
Jadi, ''&% # '')( berdasarkan kriteria sisi sudut sisi.
c. () = 5 cm, %& = () = 5 cm

NDUHQD''&% # '')( dan BC bersesuaian dengan EF


$% = 13 cm, %& = 5 cm, '$%& siku-siku di C, dengan teorema Phytagoras
maka $& = 12 cm.
AC 12
=
= 4 cm, dengan teorema Phytagoras
d. Lihat '$)(, () = 5 cm, $) =
3
3
maka $( = 52  42
25  16
41


12. Apakah bangun di bawah ini pasti sebangun? Jelaskan.


a.
b.
c.
d.

dua persegi o pasti sebangun


dua lingkaran o pasti sebangun
dua segitiga sama sisi o pasti sebangun
dua belahketupat o belum tentu sebangun

 7UDSHVLXP$%&' sebangun dengan trapesium 3456, tentukan nilai x dan \ pada
gambar di bawah.
S 15 cm 5
'
x
C
\

12 cm
$ 10 cm %

21 cm

MATEMATIKA

245

Penyelesaian:
x = 14 cm, \ = 18 cm
14. Perhatikan gambar berikut ini.
S
12 cm

8 cm
q

12 cm
27 cm

LL

D -LNDWUDSHVLXP L GDQ LL VHEDQJXQWHQWXNDQQLODLSTUGDQV


E 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQNHOLOLQJWUDSHVLXP L GDQ LL 
F 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQOXDVWUDSHVLXP L GDQ LL 
Penyelesaian:
a. S = 18 cm, q = 18 cm, U = 10 cm, dan V = 15 cm.
E .HOLOLQJWUDSHVLXP L .HOLOLQJWUDSHVLXP LL  
F /XDVWUDSHVLXP L /XDVWUDSHVLXP LL  
 +LWXQJODKSDQMDQJVLVL\DQJGLWDQ\DNDQSDGDJDPEDUEHULNXWLQL
C
C
a.
b.
4 cm
6 cm
(

4 cm

() = ... cm
c.

$% = ... cm

(
$

F
2 cm
6 cm

$( = ... cm

246

d.

C
9 cm

3 cm

8 cm

F
6 cm

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

F
5 cm

4 cm

7 cm

CF = ... cm

e.

'

14 cm

I

2 cm

C
(

F
3 cm

6 cm
$

'
6 cm

% 7 cm

8 cm

() = ... cm

CF = ... cm
Penyelesaian:
a. () = 4,8 cm
b. $% = 10,5 cm
c. $( FP  

d. CF = 10 cm
e. $( = 12 cm
I () = 6 cm

16. Diketahui trapesium samakaki 3456SDGDJDPEDUGLEDZDKLQLGHQJDQSDQMDQJ


65 = 4 cm, PQ = 12 cm dan QS FP7HQWXNDQSDQMDQJSO.
5

S
O
P

Petunjuk: gunakan kesebangunan 'POQ dan '526. Penyelesaian: SO = 5 cm


17. Perhatikan gambar.
D 7XOLVNDQ SDVDQJDQ VHJLWLJD VHEDQJXQ SDGD JDPEDU
tersebut.

M
16 cm

b.

N
9 cm
.

Dari tiap-tiap pasangan segitiga sebangun tersebut,


tentukan pasangan sisi yang bersesuaian dan buat
perbandingannya.

F 7HQWXNDQSDQMDQJ1., ./ dan 0..

Penyelesaian:

a. '0./ a '01., '0./ a '.1/, '01. a '1./

b. '0./ a '01., perbandingan sisi yang bersesuaian yaitu

MK KL LM
=
=
MN NK KM

MATEMATIKA

247

c. '0./ a '.1/, perbandingan sisi yang bersesuaian yaitu

MK KL LM
=
=
KN NL LK

d. '01. a '1./, perbandingan sisi yang bersesuaian yaitu

MN KN MK
=
=
NK KL NL
e. 1. = 12 cm, ./ = 15 cm, dan 0. = 20 cm
'
18. $%&' adalah persegi.
-LNDSDQMDQJ'( = CFPDNDWHQWXNDQODKSDQMDQJ
8 cm
a. '(     d. OC
b. 2(     e. OF
$
c. 2'
Penyelesaian:

C
O
(
%

2 cm

'( = 10 cm, 2( = 3,6 cm, 2' = 6,4 cm, OC = 4,8 cm, OF = 5,2 cm.
 +LWXQJODKSDQMDQJVLVL\DQJGLEHULODEHOSDGDJDPEDUGLEDZDKLQL
 VHPXDGDODPVDWXDQVHQWLPHWHU
N
P
D
15 S

e
F

(
$

F q
S

P
S 16 T
10 14
O

18

M
12

8
6

12

'

24

5Q

12

30

14

Penyelesaian:

4
3
6
cm, E =12 cm, F = 5 cm, d = 7 cm, e = 10 cm, I = 8 cm
7
7
7
S = 4 cm, q = 8 cm, x = 25,2 cm, y = 28,8 cm, ] = 9,6 cm

D=6

248

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

20. Dua belas tusuk gigi disusun seperti pada gambar di samping.
Dengan memindahkan hanya dua tusuk gigi bagaimana siswa
PHPEHQWXNHQDPSHUVHJLDWDXWXMXKSHUVHJL"
Penyelesaian:
Gambar di atas bisa dikatakan terdiri dari 6 persegi yaitu 2 persegi
EHVDU GDQ  SHUVHJL NHFLO 'DSDW MXJD GLNDWDNDQ WHUGLUL GDUL 
persegi yaitu 3 persegi besar dan 4 persegi kecil.

21. Enam belas tusuk gigi disusun seperti gambar di samping.


Dengan memindahkan hanya dua tusuk gigi bagaimana
siswa membentuk empat persegi?
Petunjuk:


3LQGDKNDQJHVHUWXVXNJLJLELUXNHNDQDQNRWDNGDQ
tusuk gigi merah ke atas 1 kotak.

 3DGD JDPEDU GL EDZDK LQL PHQXQMXNNDQ SHUVHJL \DQJ


dibentuk dengan 20 tusuk gigi. Di tengahnya terdapat
1
luas seluruhnya. Dengan
lubang kotak dengan luas
25
menggunakan 18 tusuk gigi, bagilah luasan di antara
SHUVHJLOXDUGDQSHUVHJLGLWHQJDKPHQMDGLGDHUDK\DQJ
sebangun.
Penyelesaian:

23. Perhatikan gambar.


Bangun 3,1., 127(, dan %/8( adalah
SHUVHJL3DQMDQJ.1 = 5 cm, 1( = 9 cm,
7LWLNP O % terletak dalam satu garis
OXUXV 7HQWXNDQ SDQMDQJ VLVL GDQ OXDV
bangun %/8(.

%
O

L
T

. 5 N

(
MATEMATIKA

U
249

Penyelesaian:


SDQMDQJVLVLEDQJXQ%/8( FPGDQOXDVQ\DFP2.
*XQDNDQNHVHEDQJXQDQ'3,2dan '27%

24. Pada gambar di bawah ini, tinggi tongkat PQ sesungguhnya adalah 4 m dan
SDQMDQJED\DQJDQQ\DP-LNDSDQMDQJED\DQJDQSRKRQDGDODKPWHQWXNDQ
tinggi pohon.
S

4m
O

15 m

30 m
Penyelesaian:
7LQJJLSRKRQDGDODKPHWHU


*XQDNDQSHUSDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQGDODPKDOLQL

PQ
SR

PQ

OR

 6HNHORPSRN SHVHUWD MHODMDK DODP PHQGDSDW


tugas untuk menaksir lebar suatu sungai
WDQSD PHQJXNXUQ\D VHFDUD ODQJVXQJ 0HUHND
menentukan titik acuan di seberang sungai
yaitu titik $. Satu peserta lain berdiri di titik C.
Peserta yang lain berdiri di titik % tepat di depan
$ .HPXGLDQ EHUMDODQ PHQXMX NH WLWLN F dengan
MDUDN% ke FDGDODKGXDNDOLMDUDN% ke C. Dari
titik FLDEHUMDODQPHQXMXWLWLN', di mana dengan
SDQGDQJDQQ\DREMHNGLWLWLN$&' terletak pada
VDWXJDULVOXUXV6HKLQJJDOHEDUVXQJDLGDSDWGLNHWDKXLGHQJDQPHQJXNXUMDUDNF
ke '. Apakah cara tersebut tepat utuk menaksir lebar sungai? Jelaskan.
Penyelesaian:
Iya, tentu. Cara tersebut menggunakan konsep kekongruenan dua segitiga dalam
gambar di atas yaitu $%&GDQ')&. Silakan dibuktikan.
3HWXQMXNJXQDNDQNULWHULDNHNRQJUXHQDQVXGXWVLVLVXGXW
JXQDNDQWLWLNVXGXW%, C dan F dan sisi %& dan FC
250

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Bab V

Bangun Ruang
Sisi Lengkung

Kata Kunci
x
x
x

Tabung
Kerucut
Bola

x
x
x

Jaring-jaring
Luas Permukaan
Volume

K ompetensi
D asar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri dan ketertarikan pada
matematika sertamemiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3.7 Menentukan luas selimut dan volume
tabung, kerucut, dan bola.
3.8 Menaksir dan mengitung luas
permukaan bangun datar dan
bangun ruang yang tidak beraturan
dengan menerapkan kombinasi
geometri dasarnya.

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Bangun ruang sisi lengkung merupakan bangun


ruang yang memiliki minimal satu sisi lengkung.
Tong sampah, cone eskrim, topi ulang tahun dan bola
basket merupakan model bangun ruang sisi lengkung
dalam kehidupan sehari-hari.

Pengalaman
Belajar
1.
2.

4.

6.

Mengenali bangun tabung, kerucut dan bola beserta unsur-unsurnya.


Menentukan jaring-jaring tabung, kerucut dan bola.
0HQJLGHQWLNDVLOXDVSHUPXNDDQ tabung, kerucut dan bola.
Menentukan hubungan antara luas alas dan tinggi dengan volume.
0HQJLGHQWLNDVLYROXPHWDEXQJNHUXFXWGDQEROD
Menyelesaikan permasalahan nyata yang berhubungan dengan bangun ruang sisi lengkung.

MATEMATIKA

251

Peta
Konsep
Bangun Ruang
Sisi Lengkung

Tabung

Kerucut

Bola

Menentukan
jaring-jaring
tabung

Menentukan
jaring-jaring
kerucut

Menentukan luas
permukaan dan
volume bola

Menentukan luas
permukaan dan
volume tabung

Menentukan
luas permukaan
dan volume
kerucut

Menyelesaikan
permasalahan
nyata yang
berhubungan
dengan bangun
bola

Menyelesaikan
permasalahan
nyata yang
berhubungan
dengan bangun
tabung

252

Menyelesaikan
permasalahan
nyata yang
berhubungan
dengan bangun
kerucut

Archimedes VHNLWDU  60   60 


merupakan ahli matematika dan ilmuwan yang sangat
WHUNHQDO GDUL <XQDQL ,D EHODMDU GL NRWD $OH[DQGULD
0HVLU6HODLQDKOLGLELGDQJPDWHPDWLND$UFKLPHGHV
MXJD PHUXSDNDQ VHRUDQJ DVWURQRP OVXI VLNDZDQ
GDQ LQVLQ\XU  6HEDJLDQ VHMDUDKZDQ PDWHPDWLND
memandang Archimedes sebagai salah satu
PDWHPDWLNDZDQWHUEHVDUGDODPVHMDUDKEHUVDPDVDPD
Newton dan Gauss.
Salah satu kisah yang cukup terkenal adalah
tentang bagaimana Archimedes menemukan metode
yang digunakan untuk mengukur volume benda yang
berbentuk tidak teratur. Cerita ini bermula ketika
Sumber: www.edulens.org
$UFKLPHGHV GLPLQWD PHPHULNVD PDKNRWD EDUX 5DMD
Hieron II. Archimedes diminta memeriksa apakah
mahkota itu terbuat dari emas murni atau tidak.
Leonardo Fibonacci
Archimedes diminta memeriksa keaslian mahkota
tersebut tanpa merusaknya. Ia memikirkan hal ini
secara sungguh-sungguh. Setelah menerima tugas
tersebut, ia menceburkan dirinya ke dalam bak mandi yang penuh air, Archimedes
PHQJDPDWLEDKZDDGDDLU\DQJWXPSDKNHODQWDL6DDWLQLMXJDLDPHQHPXNDQMDZDEDQQ\D
Dari peristiwa tersebut Archimedes lantas menyimpulkan bahwa sebuah benda yang
dicelupkan dalam air akan mendapatkan gaya apung yang sama besar dengan berat cairan
\DQJGLSLQGDKNDQ'HQJDQSULQVLSLWXLDPHPEXNWLNDQEDKZDPDKNRWDUDMDGLFDPSXUL
dengan perak. Prinsip ini lantas dikenal sebagai Hukum Archimedes.
Di bidang metematika, penemuan Archimedes yang cukup penting adalah besaran
nilai pi S  \DQJ OHELK DNXUDW GDULSDGD QLODL pi yang telah ditemukan oleh ilmuwan
sebelumnya. Penemuan lain Archimedes di bidang matematika adalah tentang bangun
UXDQJ VLVL OHQJNXQJ 'DODP NDU\DQ\D \DQJ EHUMXGXO On Spheres and Cylinder, ia
PHQ\DWDNDQ EDKZD VHEDUDQJ WDEXQJ \DQJ PHPLOLNL MDULMDUL \DQJ VDPD GHQJDQ MDUL
MDULERODGDQWLQJJLQ\DVDPDGHQJDQGLDPHWHUERODPDNDOXDVSHUPXNDDQWDEXQJVDPD
dengan

3
kali luas permukaan bola.
2

Sumber: www.edulens.org

Hikmah yang bisa diambil


1. Archimedes adalah orang yang mempunyai rasa ingin tahu yang sangat tinggi. Ia
PHQFREDPHQFDULSHQ\HEDESDGDWLDSNHMDGLDQ\DQJDGDGLVHNLWDUQ\D+DOLQLGDSDW
GLOLKDWGDULNLVDKVDDWLDGLPLQWDXQWXNPHPHULNVDPDKNRWD5DMD+LHURQ,,VDPSDL
akhirnya ia menemukan Hukum Archimedes.
2. Archimedes selalu berusaha untuk berinovasi dan menemukan sesuatu yang baru.
Kita dapat perhatikan inovasi yang telah ia lakukan dalam penentuan besaran nilai
pi S \DQJOHELKDNXUDWGDULSDGDQLODLSL\DQJWHODKGLWHPXNDQVHEHOXPQ\D
3. Peran matematika dalam kehidupan manusia sangat banyak, salah satunya adalah
besaran nilai pi yang dikemukakan Archimedes serta penemuan Archimedes dalam
bukunya On Spheres and Cylinder.

253

A. Tabung
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZDWHQWDQJSHPDKDPDQPHUHNDPHQJHQDLWDEXQJ$MDNVLVZD
berpikir bagaimana untuk menghitung luas permukaan dan volume tabung. Bila
diperlukan dapat menggunakan peraga berupa kaleng susu yang telah dibawa.

Pertanyaan
Penting
7DKXNDK VLVZD EDQJXQ WDEXQJ" 7DKXNDK VLVZD UXPXV XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV
permukaan dan volume tabung?
.HUMDNDQ EHEHUDSD NHJLDWDQ EHULNXW DJDU VLVZD GDSDW PHQJHWDKXL GDQ PHPDKDPL
MDZDEDQSHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQGLDWDV

Kegiatan 5.1

Membuat Jaring-jaring Tabung

7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODK
 8QWXNPHPEHULNDQSHPDKDPDQPHQJHQDLMDULQJMDULQJWDEXQJ*XUXWHUOHELK
GDKXOXPHQMHODVNDQPHQJHQDLMDULQJMDULQJGDULVXDWXEDQJXQUXDQJ
 0HQJHQDONDQ NHSDGD VLVZD PHQJHQDL XQVXUXQVXU WDEXQJ $MDN MXJD VLVZD
XQWXNPHQXOLVNDQGHQLVLGDULWLDSXQVXUWDEXQJ
 0HPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VLVZD EDKZD XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV
SHUPXNDDQWDEXQJGDSDWPHODOXLPHQJKLWXQJOXDVMDULMDULQJWHUVHEXW
$ODWDODW\DQJGLSHUOXNDQGDSDWGLVLDSNDQVHNRODK MLNDPHPXQJNLQNDQ DWDXSDUD
VLVZD\DQJPHPEDZDQ\DGDULUXPDK3DUDVLVZDGLEDJLPHQMDGLNHORPSRNGHQJDQ
masing-masing kelompok beranggotakan 3-5 siswa.
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
6HWHODK PHQJHWDKXL MDULQJMDULQJ WDEXQJ VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJDPDWL EDQJXQ
WDEXQJDJDUGDSDWPHQJHQDLOGDQPHQGHQLVLNDQXQVXUXQVXUWDEXQJ

254

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Kegiatan 5.1

Membuat Jaring-jaring Tabung

Siapkan beberapa alat berikut:


1.
2.
3.
4.
5.

Kaleng susu yang masih ada labelnya.


Alat tulis
Penggaris.
Kertas karton
Cutter atau gunting.

.HUMDNDQVHFDUDEHUNHORPSRN VLVZD 
1. Dengan menggunakan cutter dan penggaris, potong label kaleng susu secara
YHUWLNDO MDQJDQVDPSDLVREHN 'LGDSDWNDQODEHO\DQJEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ
 *DPEDUODKSHUVHJLSDQMDQJSDGDNHUWDVNDUWRQ\DQJVXGDKGLVLDSNDQVHVXDLXNXUDQ
SHUVHJLSDQMDQJ\DQJGLSHUROHK/DQJNDKGDQWDQGDLWLWLNVXGXWQ\DGHQJDQKXUXI
A, B, C dan D.
 +LWXQJSDQMDQJAB dan BC menggunakan penggaris.
 3DQMDQJ%&PHUXSDNDQWLQJJLNDOHQJWHUVHEXWVHGDQJNDQSDQMDQJAB merupakan
NHOLOLQJGDULOLQJNDUDQEDZDK DODV GDQOLQJNDUDQDWDV WXWXS 
 +LWXQJMDULMDULOLQJNDUDQSDGDNDOHQJWHUVHEXW
 'DUL SDQMDQJ AB VLVZD GDSDW PHQJKLWXQJ MDULMDUL OLQJNDUDQ \DNQL GHQJDQ
PHPEDJLSDQMDQJAB dengan 2S.
 *DPEDUODKGXDEXDKOLQJNDUDQGHQJDQMDULMDUL\DQJGLSHUROHKGDUL/DQJNDK
.HGXDOLQJNDUDQWHUVHEXWPHQ\LQJJXQJPHQHPSHOSHUVHJLSDQMDQJABCD pada
sisi AB dan CD.
6. Gunting gambar yang diperoleh dari Langkah 5. Apakah dari gambar yang telah
digunting siswa dapat membuat tabung? Cobalah untuk menempelkan kedua
OLQJNDUDQGHQJDQSHUVHJLSDQMDQJ

Gambar 5.1 7DEXQJGDQMDULQJMDULQJWDEXQJ

MATEMATIKA

255

Ayo Kita Amati


$MDN VLVZD PHQJDPDWL EDQJXQ WDEXQJ DJDU GDSDW PHQJHQDO GDQ PHQGHQLVLNDQ
unsur-unsur tabung.

Ayo Kita Amati


Unsur-unsur tabung.
Lingkaran L2
r2

r1
Lingkaran L1

x Daerah lingkaran L1PHUXSDNDQDODVWDEXQJGHQJDQMDULMDULr1.


x Daerah lingkaran L2PHUXSDNDQWXWXSWDEXQJGHQJDQMDULMDULr2.
x 'DHUDKSHUVHJLSDQMDQJABCD merupakan selimut tabung.
x r1 dan r2PHUXSDNDQMDULMDULWDEXQJ r1 = r2 = r 
xJarak titik pusat lingkaran L1 dengan titik pusat lingkaran L2 merupakan tinggi
WDEXQJ GLVLPERONDQGHQJDQW 
x 3DQMDQJAB = CD = Keliling daerah lingkaran L1= Keliling daerah lingkaran L2.
x 3DQMDQJAD = BC = t.
x Permukaan tabung terdiri atas dua daerah lingkaran dan sebuah daerah persegi.

Ayo Bertanya

$MDN VLVZD PHPEXDW EHEHUDSD SHUWDQ\DDQ PHQJHQDL XQVXUXQVXU WDEXQJ


Diharapkan siswa semakin memahami tabung dan unsur-unsurnya.

256

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Bertanya

Dari pengamatanmu terhadap unsur-unsur tabung buatlah beberapa pertanyaan.


Contoh:
  $SDNDKMDULMDULWDEXQJVHODOXOHELKSHQGHNGDULSDGDWLQJJLWDEXQJ"
2. Bagaimana bentuk selimut tabung?

Kegiatan 5.2

Menendapatkan Rumus Luas Permukaan Tabung

7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ PHQJHQDL OXDV
permukaan tabung. Dari kegiatan ini diharapkan siswa bisa menyimpulkan bahwa
OXDVSHUPXNDDQWDEXQJVDPDGHQJDQOXDVMDULQJMDULQJWDEXQJ
Selain itu diharapkan pula siswa dapat mendapatkan rumus untuk menghitung luas
permukaan tabung melalui Ayo Kita Simpulkan.

Kegiatan 5.2

Menendapatkan Rumus Luas Permukaan Tabung

 6LVZD WHODK PHQJHWDKXL MDULQJMDULQJ WDEXQJ PHODOXL .HJLDWDQ  'HQJDQ


PHQJJXQDNDQNDOLPDWPXVHQGLULMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXW"
1. Bagaimana bentuk muka atau sisi tabung? Berapa banyak sisi tabung tabung?
 $SDNDKKXEXQJDQDQWDUDMDULQJMDULQJWDEXQJGHQJDQOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ"
Permukaan tabung adalah bangun-bangun yang membatasi tabung
tersebut. Berdasarkan Kegiatan 5.1 siswa sudah mengetahui bahwa
permukaan tabung terdiri dari dua daerah lingkaran dan sebuah daerah
SHUVHJLSDQMDQJ/XDV SHUPXNDDQ WDEXQJ PHUXSDNDQ MXPODK OXDV PXND
atau sisi-sisi tabung.

 6LVZD MXJD PHQJHWDKXL EDKZD MDULQJMDULQJ WDEXQJ WHUGLUL


DWDVSHUVHJLSDQMDQJGDQGXDOLQJNDUDQ\DQJLGHQWLN.HPXGLDQ
GDULMDULQJMDULQJWDEXQJWHUVHEXWVLVZDGDSDWPHPEXDWWDEXQJ
Sehingga dapat disimpulkan bahwa luas permukaan tabung
sama denganOXDVMDULQJMDULQJWDEXQJWHUVHEXW

MATEMATIKA

257

Ayo Kita
Simpulkan
$MDNVLVZDXQWXNPHPEXDWNHVLPSXODQEHUGDVDUNDQ.HJLDWDQVDPSDLGHQJDQ
Kegiatan 5.2.

Ayo Kita
Simpulkan
*DPEDU GL VDPSLQJ PHUXSDNDQ MDULQJMDULQJ WDEXQJ
GHQJDQMDULMDULr dan tinggi t. Karena luas permukaan tabung
VDPDGHQJDQOXDVMDULQJMDULQJWDEXQJPDND

r
D

t
L = Luas permukaan tabung
 /XDVMDULQJMDULQJWDEXQJ
= 2 Luas lingkaran + Luas ABCD
= 2Sr2 + 2Srt
= 2Sr r + t

Kegiatan 5.3

Menentukan Volume Tabung Melalui Eksperimen

7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODKXQWXNPHPEHULNDQSHPDKDPDQPHQJHQDLYROXPH
tabung. Dari kegiatan ini diharapkan siswa bisa menyimpulkan bahwa volume
tabung diperoleh dari perkalian dari luas alas dengan tinggi tabung. Diharapkan
VLVZDPHPEDZDXDQJNRLQGDQSHQJJDULV MLNDPHPXQJNLQNDQELVDGLVLDSNDQROHK
VHNRODK 
Pada kegiatan ini tumpukan 12 koin dianggap sebagai tabung dengan tinggi 12
satuan. Sehingga volume tumpukan koin tersebut adalah 12 u luas uang koin.

Kegiatan 5.3

Menentukan Volume Tabung Melalui Eksperimen

.XPSXONDQXDQJNRLQ5SVHEDQ\DNEXDK
.HUMDNDQNHJLDWDQLQLGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX

258

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

a. Ambil salah satu uang koin dan ukurlah


diameternya. Hitunglah luas permukaan koin
tersebut.
E .HPXGLDQ WXPSXN  XDQJ NRLQ PHQMDGL VDWX
7XPSXNDQ XDQJ NRLQ WHUVHEXW PHPEHQWXN
tabung. Perkirakan volume tabung yang terbentuk
dari tumpukan uang koin tersebut.
Sumber: Dokumen Kemdikbud

c. Berdasarkan butir b, tentukan rumus untuk


menghitung volume tabung.

Gambar 5.2 Uang

Membandingkan Tabung Dengan Bangun Ruang Lainnya

Kegiatan 5.4

7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEDQGLQJNDQ YROXPH WDEXQJ GHQJDQ
volume bangun ruang lainnya, yakni prisma, balok. Dari perbandingan tersebut
diharapkan siswa mengetahui rumus volume tabung.
Kegiatan 5.4

Membandingkan Tabung Dengan Bangun Ruang Lainnya

Pada gambar di bawah ini terdapat prisma segitiga, balok dan tabung dengan tinggi
yang sama.
t

t
a

...
b

r
p

D 0HQXUXWVLVZDEDJLPDQDKXEXQJDQDQWDUDSULVPDEDORNGDQWDEXQJ"



Ketiga bangun tersebut memiliki tinggi yang sama.


$ODVGDQWXWXSLGHQWLN VDPD 
5XPXVXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHVDPD\DNQL
V = luas alas u tinggi

E 7HQWXNDQUXPXVYROXPHSULVPDGDQEDORN


9ROXPHSULVPD  OXDVDODVuWLQJJL 
= abt

9ROXPHEDORN luas alas u tinggi


= plt

F 'DULMDZDEDQEXWLUDGDQEVLVZDGDSDWPHQGDSDWNDQUXPXVYROXPHWDEXQJ


9ROXPHWDEXQJ  luas alas u tinggi


= Sr2t

MATEMATIKA

259

Kegiatan 5.5

Membandingkan Volume Dua Tabung

6LVZD GLDMDN XQWXN PHPEDQGLQJNDQ PDVLQJPDVLQJ YROXPH PHQHQWXNDQ PDQD


YROXPH \DQJ OHELK EHVDU GHQJDQ PHQJLUDQJLUD WDQSD PHQJJXQDNDQ UXPXV 
6HWHODK LWX VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ YROXPH PDVLQJPDVLQJ .HPXGLDQ
guru bertanya, Siapa yang perkiraannya benar?
6HWHODKPHQJHWDKXLEDKZDNHGXDYROXPHWHUVHEXWDGDODKVDPDVLVZDDMDNXQWXN
PHQMHODVNDQNHQDSDNHGXDWDEXQJYROXPHQ\DVDPD
Kegiatan 5.5

Membandingkan Volume Dua Tabung

Siswa sudah mengetahui rumus volume tabung melalui Kegiatan 5.3 dan 5.4.
Perhatikan dua tabung di samping.
a. Hanya dengan memperhatikan kedua
tabung, manakah yang memiliki volume
lebih besar?
b. Hitung volume kedua tabung, apakah
WHEDNDQ VLVZD GL SHUWDQ\DDQ EDJLDQ D 
benar?

2
3
9
4

Ayo Kita
Simpulkan
$MDNVLVZDXQWXNPHPEXDWNHVLPSXODQEHUGDVDUNDQ.HJLDWDQVDPSDLGHQJDQ
Kegiatan 5.5.
Ayo Kita
Simpulkan
a. Gunakan kalimat siswa sendiri. Bagaimana cara siswa menentukan volume
tabung?
9ROXPHWDEXQJGLSHUROHKGHQJDQPHQJDOLNDQOXDVDODVGHQJDQWLQJJLWDEXQJ
tersebut.
E 'DUL KDVLO D  GLSHUROHK EDKZD YROXPH WDEXQJ GHQJDQ MDULMDUL  r dan tinggi t
adalah
V = Sr2t

260

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Catatan:
Bilangan S sering dituliskan S= 3,14 atau S=

22
, namun keduanya masih
7

nilai pendekatan. Jika pada soal tidak diperintahkan menggunakan S = 3,14


22
maka cukup gunakan SVDMD
atau S=
7

Materi Esensi

Tabung

'HQLVL

7DEXQJ DGDODK EDQJXQ UXDQJ VLVL OHQJNXQJ \DQJ GLEHQWXN


ROHK GXD EXDK OLQJNDUDQ LGHQWLN \DQJ VHMDMDU GDQ VHEXDK SHUVHJL
SDQMDQJ\DQJPHQJHOLOLQJLNHGXDOLQJNDUDQWHUVHEXW7DEXQJPHPLOLNL
tiga sisi yakni dua sisi datar dan satu sisi lengkung.
Benda-benda dalam kehidupan sehari-hari yang menyerupai
tabung adalah tong sampah, kaleng susu, lilin dan pipa.

Luas Tabung:
/XDV WDEXQJ HNXLYDOHQ GHQJDQ MXPODKDQ VHPXD
OXDV EDQJXQ SHQ\XVXQ GDUL MDULQJMDULQJ WDEXQJ
-DULQJMDULQJ WDEXQJ WHUGLUL DWDV GXD OLQJNDUDQ GDQ VDWX
SHUVHJLSDQMDQJ
0LVDONDQWHUGDSDWWDEXQJGHQJDQMDULMDULr dan tinggi
t, maka:

r
D

A
B
L /XDVMDULQJMDULQJWDEXQJ
= 2 u Luas Lingkaran + Luas ABCD
= 2Sr2 + AB u BC
= 2Sr2r u t
,QJDW SDQMDQJAB = Keliling lingkaran
= 2Sr r + t
  SDQMDQJBC = tinggi tabung

MATEMATIKA

261

Volume Tabung:
9ROXPH WDEXQJ DGDODK KDVLO GDUL OXDV DODV WDEXQJ
dengan tinggi tabung atau dapat dirumuskan sebagai
berikut:

7LQJJLt

V = La u t
= Sr2 u t

Luas alas = La

Menghitung Luas Permukaan Tabung

Contoh 5.1

3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ\DQJMDUL
MDULGDQWLQJJLQ\DVXGDKGLNHWDKXL

Menghitung Luas Permukaan Tabung

Contoh 5.1

Hitung luas permukaan tabung di samping.

3 cm

Alternatif Penyelesaian:
7DEXQJ GL VDPSLQJ PHPLOLNL MDULMDUL r = 3 cm dan tinggi
t = 7 cm, maka luas permukaannya adalah
L = 2Sr r + t 

7 cm

UXPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ

= 2Su 3 u   VXEVWLWXVLQLODLr dan t

= 60S
Jadi, luas permukaan tabung adalah 60S cm2.

Contoh 5.2

Menghitung Luas Permukaan Tabung

3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULWDEXQJNHWLNDGLNHWDKXL
luas permukaan dan tingginya.

262

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Contoh 5.2

Menghitung Jari-jari Tabung Jika Diketahui Luas

+LWXQJMDULMDULWDEXQJGLVDPSLQJ

Alternatif Penyelesaian:
7DEXQJGLVDPSLQJPHPLOLNLWLQJJLFPGDQOXDVFP2.
22
.
Gunakan S =
7
L = 2Sr r + t   UXPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ
22
r r  VXEVWLWXVLQLODLL dan t
 
7
7
84 = r r    NHGXDUXDVGLNDOLNDQGHQJDQ
44
6HODQMXWQ\DSHUKDWLNDQWDEHOGLVDPSLQJ    
Diperoleh r VHKLQJJDMDULMDULWDEXQJDGDODKFP

Contoh 5.3

8 cm

L = 528 cm2
84 = 1 u 84 = 4 u 21

= 2 u 42 = 6 u 14
= 3 u 28 = 7 u 12

Menghitung Volume Tabung

3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHWDEXQJ\DQJMDULMDULGDQ
tingginya sudah diketahui.

Contoh 5.3

Menghitung Volume Tabung

Hitung volume tabung di samping.

2m

Alternatif Penyelesaian:
7DEXQJGLVDPSLQJPHPLOLNLMDULMDULr = 2 m dan
tinggi t = 6 m.
V = Sr2t
rumus volume tabung
2
= S  u 6
substitusi nilai r dan t
= 24S
Jadi, volume tabung adalah 24Sm3.

6m

MATEMATIKA

263

Contoh 5.4

Menghitung Tinggi Tabung Jika Diketahui Volume

3DGD &RQWRK  VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ WLQJJL WDEXQJ MLND GLNHWDKXL
YROXPHGDQMDULMDULQ\D
Contoh 5.4

Menghitung Tinggi Tabung Jika Diketahui Volume

Hitung tinggi tabung di samping.

10 cm

Alternatif Penyelesaian:
'LDPHWHUWDEXQJDGDODKFPPDNDMDULMDULWDEXQJDGDODK
r = 5 cm dan volumenya adalah 300S cm3.
9  Sr2t

rumus volume tabung

300S= S  u t substitusi nilai r dan t

V = 300S cm3

300S = 25Su t
12 = t

kedua ruas dibagi dengan 25S

Jadi, tinggi tabung adalah 12 cm.

Contoh 5.5

Menghitung Jari-jari Tabung Jika Diketahui Volume

3DGD &RQWRK  VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ MDULMDUL WDEXQJ MLND GLNHWDKXL
volume dan tingginya.
Contoh 5.5

Menghitung Jari-jari Tabung Jika Diketahui Volume

+LWXQJMDULMDULWDEXQJGLVDPSLQJ

Alternatif Penyelesaian:
9ROXPHWDEXQJGLVDPSLQJDGDODKS m3 dan tinggi
t = 10 m.
V = Sr2t

600S= Sr2 u 10
60 = r2 

rumus volume tabung


substitusi nilai V dan t
NHGXDUXDVGLEDJLGHQJDQ

60 = r
-DGLMDULMDULWDEXQJDGDODK 60 m.

264

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

V = 600S m3

10 m

Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD EDJLDQ LQL VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJHUMDNDQ EHEHUDSD VRDO WDPEDKDQ \DQJ
berdasarkan contoh contoh sebelumnya namun dengan beberapa perubahan.
3DGD VRDO  VLVZD DNDQ GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV SHUPXNDDQ WDEXQJ SDGD
&RQWRK  QDPXQ MDULMDULQ\D GLMDGLNDQ GXD NDOL OLSDW GDQ WLQJJLQ\D GLMDGLNDQ
NDOLOLSDW GDQMXJDVHEDOLNQ\D 6HODQMXWQ\DVLVZDGLDMDNXQWXNDSDNDKWHUMDGL
perubahan luas permukaan tabung.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHWDEXQJSDGD&RQWRK
QDPXQMDULMDULQ\DGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLQ\DGLMDGLNDQNDOLOLSDW GDQ
MXJD VHEDOLNQ\D  6HODQMXWQ\D VLVZD GLDMDN XQWXN DSDNDK WHUMDGL SHUXEDKDQ OXDV
permukaan tabung.

Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Perhatikan kembali soal pada Contoh 5.1,
D -LNDMDULMDULGLMDGLNDQPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLGLMDGLNDQNDOLOLSDW
berapakah luas permukaan tabung?
E -LNDMDULMDULGLMDGLNDQPHQMDGLNDOLOLSDWGDQWLQJJLGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDW
berapakah luas permukaan tabung?
F 'DULVRDODEDSDNDKWHUMDGLSHUXEDKDQOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ"
Jelaskan analisismu.
2. Perhatikan kembali soal pada Contoh 5.3,
D -LNDMDULMDULGLMDGLNDQPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLGLMDGLNDQNDOLOLSDW
berapakah volume tabung?
E -LNDMDULMDULGLMDGLNDQPHQMDGLNDOLOLSDWGDQWLQJJLGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDW
berapakah volume tabung?
F 'DULVRDODEDSDNDKWHUMDGLSHUXEDKDQOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ"
Jelaskan analisismu.
Penyelesaian:
 3DGD&RQWRKMDULMDULQ\DFPGDQWLQJJLQ\DFP/XDVSHUPXNDDQScm2.
D -DULMDULPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWPDNDr = 6 cm
dan t = 3,5 cm.

MATEMATIKA

265

L = 2Sr r + t
= 2S   
= 114Scm2
E -DULMDULPHQMDGLNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWPDNDr = 1,5 cm
dan t = 14 cm.
L = 2Sr r + t
= 2S   
= 46,5Scm2
F -LNDMDULMDULGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWDWDXSXQ
VHEDOLNQ\DPDNDDNDQWHUMDGLSHUXEDKDQOXDVSHUPXNDDQ
 3DGD&RQWRKMDULMDULQ\DPGDQWLQJJLQ\DP9ROXPHS m3.
D -DULMDULPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWPDNDr = 4 m
dan t = 3 m.
V = Sr2t
= S  2 
= 48Sm3
E -DULMDULPHQMDGLNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWPDNDr = 1 m dan
t = 12 m.
 9 Sr2t
= S  2  
= 12Sm3
F -LNDMDULMDULGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWDWDXSXQ
VHEDOLNQ\DPDNDDNDQWHUMDGLSHUXEDKDQYROXPH
Latihan 5.1

Tabung

1. Hitung luas permukaan dan volume dari bangun tabung berikut ini:
4 cm
4 cm
7 cm
10 cm

a.

266

12 cm

6 cm

b.

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

c.

2m

7 dm
4m
8m
20 dm
10 m
e.

d.

I

Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume tabung. Jika diketahui diameter
XEDKPHQMDGLMDULMDUL
a.

b.

c.


Luas = 112S cm2


9ROXPH S cm3
Luas = 182S cm2
9ROXPH S cm3
Luas = 56S cm2 
9ROXPH S cm3

















d.

e.

I


Luas = 18S m2
9ROXPH S m3
Luas = 24Sm2
9ROXPH S m3
/XDV GP2
9ROXPH Sdm3

 7HQWXNDQSDQMDQJGDULXQVXUWDEXQJ\DQJGLWDQ\DNDQ
20 cm

V = 600Scm3

5 cm
L = 120S
cm2

t=?

a.

V = 224Sm3
t=?

t=?
c.

b.

t = 13 cm

8m

r=?

r=?
r=?
L = 450S cm2

L = 528S cm2
d.

e.

t = 15 cm

V = 294S m3

t = 6 cm

I

Ket: V = volume tabung, L = luas permukaan tabung, r MDULMDULWDEXQJ


t = tinggi tabung.

MATEMATIKA

267

Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume tabung. Jika diketahui diameter
XEDKPHQMDGLMDULMDUL
a. t = 6 cm

d. r = 11 cm

b. t = 7 cm

e. t = 15 cm

c. t P

I t = 7 m

3. Berpikir Kritis7HUGDSDWVXDWXWDEXQJGHQJDQMDULMDULr cm dan tinggi tabung


t cm, dimana r < t0LVDONDQWDEXQJWHUVHEXWPHPLOLNLYROXPHV cm3 dan luas
permukaan L cm2. Apakah mungkin V = L?
Jika ya, tentukan nilai

1 1
 .
r t

Penyelesaian:
5XPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ Sr r + t
5XPXVYROXPHWDEXQJ Sr2t
Diperoleh
r r + t  r2t
 r + t  rt

r t 1
rt 2

1 1

r t

1
2

4. Tantangan. Gambar disamping merupakan suatu magnet


silinder. Alas dari magnet tersebut dibentuk dari dua
lingkaran yang sepusat. Lingkaran yang lebih kecil
PHPLOLNL MDULMDUL r1 = 4 cm, sedangkan lingkaran yang
OHELK EHVDU PHPLOLNL MDULMDUL r2   FP 7LQJJL GDUL
magnet adalah t = 10 cm.


7HQWXNDQ D /XDVSHUPXNDDQPDJQHW



r2

r1

E 9ROXPHPDJQHW

Penyelesaian:

a. Luas permukaan = 2 u luas alas + luas selimut dalam + luas selimut luar


268

 

 S r2 2 S r1 2 Sr1t + 2Sr2t

 S  2 S  2 S   S  

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

= 40S + 80S + 120S


= 240S cm2
E 9ROXPH YROXPHWDEXQJEHVDUYROXPHWDEXQJNHFLO

= S r2 2t S r1 2t = S  2  S  2   S

5. Irisan Tabung 0LVDONDQ WHUGDSDW VXDWX WDEXQJ GHQJDQ


 MDULMDUL r FP GDQ SDQMDQJ t cm. Kemudian tabung tersebut
GLMDGLNDQ LULVDQ WDEXQJ GHQJDQ PHPRWRQJ WDEXQJ WHUVHEXW
PHQMDGL GXD EDJLDQ \DQJ VDPD SHUVLV GDUL DWDV NH EDZDK
t
7HQWXNDQUXPXVXQWXNPHQJKLWXQJOXDVLULVDQWDEXQJWHUVHEXW

Penyelesaian:
3HWXQMXN+LWXQJVHPXDOXDVSHUPXNDDQQ\D
V = Sr r + t rt

6. Tandon Bocor7HUGDSDWVXDWXWDQGRQ\DQJEHUEHQWXNWDEXQJGHQJDQMDULMDUL
FPWLQJJLP7DQGRQWHUVHEXWEHULVLDLUVHEDQ\DNGDULYROXPHWRWDO7HUGDSDW
lubang kecil di dasar tendon tersebut yang menyebabkan air mengalir keluar
dengan kecepatan 50 cm3GHWLN$LUSDGDWDQGRQWHUVHEXWDNDQKDELVVHWHODK
GHWLN" DQJJDSS  
Penyelesaian:
9ROXPHDLU S  2      2 

   
9ROXPH
= 2.355 detik
=
.HFHSDWDQ
 
2

Waktu yang dibutuhkan =

20 cm

7. Pondasi rumah. Alas dari pondasi rumah pak


Ahmad berbentuk seperti gambar di samping. Jika
tinggi pondasi adalah 2 m maka:


D 7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQSRQGDVL

E 7HQWXNDQYROXPHSRQGDVL
Penyelesaian:

3HWXQMXN +LWXQJ WHUOHELK GDKXOX OXDV GDUL DODV


pondasi tersebut.

5 cm
5 cm

D /XDV  S FP2


E 9ROXPH  S FP3
8. Analisis Kesalahan 5XGL PHQJKLWXQJ YROXPH WDEXQJ GHQJDQ GLDPHWHU  FP
GDQWLQJJLFP5XGLPHQJKLWXQJ

MATEMATIKA

269

V   2   
Sehingga diperoleh volume tabung adalah 720 cm3 7HQWXNDQ NHVDODKDQ \DQJ
dilakukan Budi.
Penyelesaian:

Budi salah menggunakan rumus, seharusnya V = Sr2t. Selain itu Budi tertukar
ketika mensubstitusikan nilai r dan t.
9. Tabung miring. Pada gambar di bawah terdapat dua buah bangun sisi lengkung.
6HEHODK NLUL PHUXSDNDQ WDEXQJ GHQJDQ MDULMDUL r dan tinggi t. Sebelah kanan
merupakan bangun ruang sisi lengkung yang diperoleh dari tabung sebelah kiri
GHQJDQPHQJJHVHUWXWXSNHVHEHODKNDQDQVHODQMXWQ\DGLVHEXWdengan tabung
PLULQJ7DEXQJPLULQJWHUVHEXWPHPLOLNLMDULMDULr dan tinggi t.

t
r

D 7HQWXNDQVXDWXPHWRGHXQWXNPHQGDSDWNDQUXPXVGDULYROXPHWDEXQJPLULQJ
tersebut.
b. Apakah volume rumus tabung miring sama dengan volume tabung? Jelaskan
analisismu.
Penyelesaian:
a. Salah satu metode adalah dengan membuat tumpukan koin yang membentuk
tabung miring.
a. Sama, karena kaidah volume adalah luas alas dikalikan dengan tinggi. Dengan
PHUXEDKNHUXFXWPHQMDGLNHUXFXWPLULQJWLGDNPHUXEDKDODVGDQWLQJJLQ\D
VHKLQJJDWLGDNWHUMDGLSHUXEDKDQYROXPH

10. Kaleng susu. Suatu perusahaan susu memiliki kotak susu ukuran 40 cm u 60
cm u 20 cm. Kapasitas maksimal kotak tersebut adalah 48 kaleng susu. JariMDULNDOHQJVXVXDGDODKr cm dan tingginya t cm. Perusahaan tersebut membuat
peraturan:

270

i. Nilai r dan t harus bilangan bulat.


ii. Luas permukaan kaleng tersebut harus seminimal mungkin.
7HQWXNDQQLODLr dan t.

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:
Perhatikan gambar di bawah ini.

Gambar di atas merupakan alas kotak susu dengan ukuran 40 cm u 60 cm, tiaptiap persegi kecil berukuran 10 cm u 10 cm. Siswa dapat membuat lingkaran
GHQJDQMDULMDULFP ZDUQDELUX DWDXGHQJDQMDULMDULFP ZDUQDPHUDK 
 .HWLND r = 5 cm, diperoleh 24 lingkaran. Karena kapasitas kotak tersebut
24
adalah 48 kaleng susu, maka tinggi kaleng susu adalah t = 20 u
 
48
Diperoleh luas permukaan kaleng = 2Sr r + t  S    S
 .HWLND r =10 cm, diperoleh 12 lingkaran. Karena kapasitas kotak tersebut
12
adalah 48 kaleng susu, maka tinggi kaleng susu adalah t = 20 u  
48
Diperoleh luas permukkan kaleng = 2Sr r + t  S    S
Luas permukaannya minimal saat r = 5 cm, t = 10 cm.

B. Kerucut
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZDWHQWDQJSHPDKDPDQPHUHNDPHQJHQDLNHUXFXW$MDNVLVZD
untuk berpikir mengenai Bagaimana menghitung luas permukaan dan volume
kerucut?. Bila diperlukan dapat menggunakan peraga topi ulang tahun yang telah
dibawa.

MATEMATIKA

271

Pertanyaan
Penting
7DKXNDKVLVZDUXPXVXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHNHUXFXW"
.HUMDNDQEHEHUDSD.HJLDWDQEHULNXWDJDUVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPL
MDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDV
Kegiatan 5.6

Membuat Jaring-jaring Kerucut

7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODK
 8QWXNPHPEHULNDQSHPDKDPDQPHQJHQDLMDULQJMDULQJNHUXFXW
 0HQJHQDONDQ NHSDGD VLVZD PHQJHQDL XQVXUXQVXU NHUXFXW$MDN MXJD VLVZD
XQWXNPHQXOLVNDQGHQLVLGDULWLDSXQVXUNHUXFXW
 0HPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VLVZD EDKZD XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV
SHUPXNDDQNHUXFXWGDSDWPHODOXLPHQJKLWXQJOXDVMDULMDULQJWHUVHEXW
$ODWDODW\DQJGLSHUOXNDQGDSDWGLVLDSNDQVHNRODK MLNDPHPXQJNLQNDQ DWDXSDUD
VLVZD\DQJPHPEDZDQ\DGDULUXPDK3DUDVLVZDGLEDJLPHQMDGLNHORPSRNGHQJDQ
masing-masing kelompok beranggotakan 3-5 siswa.
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
6HWHODK PHQJHWDKXL MDULQJMDULQJ WDEXQJ VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJDPDWL EDQJXQ
NHUXFXWDJDUGDSDWPHQJHQDLOGDQPHQGHQLVLNDQXQVXUXQVXUNHUXFXW
Kegiatan 5.6

Membuat Jaring-jaring Kerucut

Siapkan beberapa alat berikut:


 7RSLEHUEHQWXNNHUXFXW   
2. Alat tulis dan spidol merah.
3. Penggaris.
Langkah langkah dalam Kegiatan 5.6:

 *XQWLQJ
5. Kertas karton.

1. Buat garis lurus vertikal dari titik puncak dengan menggunakan spidol merah.
2. Dengan menggunakan gunting, potong topi sesuai garis merah.
 'DUL/DQJNDKGLSHUROHKEDQJXQ\DQJEHUEHQWXNMXULQJ
 *DPEDUODKMLSODN MXULQJ \DQJ GLSHUROHK GDUL /DQJNDK   SDGD NHUWDV NDUWRQ
NHPXGLDQWDQGDLWLWLNSXQFDNGHQJDQKXUXIAWLWLNWLWLNXMXQJEXVXUQ\DGHQJDQ
titik B dan C.

272

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

NHOLOLQJDODVNHUXFXW6HKLQJJDGDSDWGLSHUROHKMDULMDUL
 3DQMDQJEXVXU BC
S.
kerucut, yaitu r = BC
 *DPEDUODKOLQJNDUDQGHQJDQMDULMDUL\DQJGLSHUROHKGDUL/DQJNDK/LQJNDUDQ
.
tersebut menyinggung busur BC
7. Gunting gambar yang diperoleh dari Langkah 6. Apakah dari gambar yang telah
digunting siswa dapat membuat kerucut?
A

t
B

r
r
Gambar 5.3 .HUXFXWGDQMDULQJMDULQJNHUXFXW

Ayo Kita Amati


$MDNVLVZDPHQJDPDWLEDQJXQNHUXFXWDJDUGDSDWPHQJHQDOGDQPHQGHQLVLNDQ
unsur-unsur kerucut.

Ayo Kita Amati


Unsur-unsur dari kerucut.
A

s
r

Lingkaran L

s
t

Juring ABC

MATEMATIKA

273

x Daerah lingkaran L merupakan alas kerucut.


x Juring ABC merupakan selimut kerucut.
x 7LWLNA merupakan titik puncak kerucut.
x rPHUXSDNDQMDULMDULNHUXFXW
x t merupakan tinggi kerucut.
x 3DQMDQJEXVXUBCVDPDGHQJDQNHOLOLQJOLQJNDUDQGHQJDQMDULMDULr.
x AB dan AC disebut garis lukis kerucut.
xAB = AC = s, dimana s2 = r2 + t2 LQJDW7HRUHPD3K\WDJRUDV 

Ayo Silakan
Bertanya
$MDN VLVZD PHPEXDW EHEHUDSD SHUWDQ\DDQ PHQJHQDL XQVXUXQVXU NHUXFXW
Diharapkan siswa semakin memahami kerucut dan unsur-unsurnya.
Ayo Silakan
Bertanya
Dari pengamatanmu terhadap unsur-unsur kerucut buatlah beberapa pertanyaan .
Contoh:
 $SDNDKMDULMDULNHUXFXWVHODOXOHELKSHQGHNGDULSDGDWLQJJLNHUXFXW"
2. Bagaimana bentuk selimut kerucut?

Diskusi
$MDNVLVZDXQWXNEHUGLVNXVLGHQJDQWHPDQVHEDQJNXQ\DNHPXGLDQPLQWDPHUHND
EHUGLVNXVLMDULQJMDULQJNHUXFXWGDQOXDVMDULQJMDULQJNHUXFXW7XMXDQQ\DDGDODK
VLVZDGDSDWPHQHPXNDQVXDWXFDUDXQWXNPHQJKLWXQJOXDVMDULQJMDULQJNHUXFXW

Diskusi
 6LVZDVXGDKPHQJHWDKXLMDULQJMDULQJNHUXFXWPHODOXL.HJLDWDQ'LVNXVLNDQ
pertanyaan berikut bersama teman sebangkumu.

274

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

1. Apakah untuk menghitung luas permukaan permukaan tabung dapat melalui


PHQJKLWXQJOXDVMDULQJMDULQJNHUXFXW
 %DJDLPDQDFDUDQ\DPHQJKLWXQJOXDVMDULQJMDULQJNHUXFXW"
Sama seperti menghitung luas permukaan tabung, untuk menghitung luas
SHUPXNDDQ NHUXFXW GDSDW GLODNXNDQ GHQJDQ PHQJKLWXQJ OXDV GDUL MDULQJMDULQJ
NHUXFXW-DULQJMDULQJNHUXFXWWHUGLULDWDVVHEXDKOLQJNDUDQGDQVHEXDKMXULQJ OLKDW
*DPEDU 0DNDOXDVSHUPXNDDQNHUXFXWDGDODKOXDVOLQJNDUDQL ditambah dengan
OXDVMXULQJABC.
Siswa pasti sudah bisa menghitung luas lingkaran L NDUHQD MDULMDULQ\D VXGDK
GLNHWDKXLQDPXQEDJDLPDQDPHQJKLWXQJOXDVMXULQJABCMLND\DQJGLNHWDKXLDGDODK
GDQSDQMDQJAB".HUMDNDQ.HJLDWDQXQWXNPHQGDSDWNDQOXDV
SDQMDQJEXVXU BC
MXULQJABCSDGDMDULQJMDULQJNHUXFXW

Kegiatan 5.7

Menentukan Luas Selimut Kerucut

7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODKXQWXNPHPEDQWXVLVZDPHQGDSDWNDQOXDVVHOLPXW
kerucut.
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
Kegiatan 5.7

Menentukan Luas Selimut Kerucut

.HUMDNDQNHJLDWDQLQLVHFDUDLQGLYLGX    
3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ'LNHWDKXLSDQMDQJAB =
= 2Sr. Ingat bahwa
SDQMDQJAC = sVHUWDSDQMDQJ BC
MXULQJ ABC merupakan bagian dari lingkaran dengan
MDULMDULs. Kita beri nama dengan lingkaran S.
1. Ingatkah siswa mengenai perbandingan antara luas
MXULQJGHQJDQOXDVOLQJNDUDQ"
Jika diketahui BAC maka

s
Juring ABC

mABC
Luas Juring ABC
=
Luas Lingkaran S
...

Namun sudut BACWLGDNGLNHWDKXLPDNDGLSHUOXNDQDQDOLVLVOHELKODQMXW


 ,QJDWNDK VLVZD PHQJHQDL SHUEDQGLQJDQ DQWDUD SDQMDQJ EXVXU GHQJDQ NHOLOLQJ
lingkaran?

BC
BC
mABC
=
Keliling Lingkaran
Lingkaran SS
...

MATEMATIKA

275

= 2Sr, sehingga
Namun diketahui BC
S r
2BC
Keliling Lingkaran S

BAC
m
ABC
...

 'DULKDVLO  GDQ  GLSHUROHK

Luas Juring ABC


2S r
=
Keliling Lingkaran S
Luas Lingkaran S

Sehingga,
Luas Juring ABC =

2S r
u Luas Lingkaran S
Keliling Lingkaran S

Dengan mensubstitusi luas lingkaran S = Ss2 dan keliling lingkaran S = 2Ss,


diperoleh

2S r
u Ss2
2S s
= Srs

Luas Juring ABC =

Ayo Kita
Simpulkan
$MDNVLVZDXQWXNPHPEXDWNHVLPSXODQEHUGDVDUNDQ.HJLDWDQVDPSDLGHQJDQ
Kegiatan 5.7.
Ayo Kita
Simpulkan
A

*DPEDUGLVDPSLQJPHUXSDNDQMDULQJMDULQJNHUXFXWGHQJDQ
MDULMDUL r dan tinggi t. Karena luas permukaan kerucut
HNXLYDOHQGHQJDQOXDVMDULQJMDULQJNHUXFXWPDND

Luas Permukaan Kerucut = Luas Lingkaran L + Luas Juring ABC


= ... + ...
= ...

276

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

t
r

B
r

Kegiatan 5.8

Menentukan Volume Kerucut Melalui Eksperimen

7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODKPHPEDQWXVLVZDXQWXNPHQGDSDWNDQYROXPHNHUXFXW
melalui eksperimen. Dari kegiatan ini diharapkan siswa bisa menyimpulkan bahwa
Jika terdapat tabung dan kerucut dengan jari-jari dan tinggi yang
sama maka volume tabung adalah 3 kali volume kerucut.
$ODWDODW\DQJGLSHUOXNDQGDSDWGLVLDSNDQVHNRODK MLNDPHPXQJNLQNDQ DWDXSDUD
VLVZD\DQJPHPEDZDQ\DGDULUXPDK3DUDVLVZDGLEDJLPHQMDGLNHORPSRNGHQJDQ
masing-masing kelompok beranggotakan 3-5 siswa.
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
Kegiatan 5.8

Menentukan Volume Kerucut Melalui Eksperimen

.HUMDNDQNHJLDWDQLQLVHFDUDNHORPSRN
Siapkan beberapa alat perikut:
1. Kertas karton
2. Gunting
3. Beras atau pasir
4. Double tape.
Langkah-langkah dari Kegiatan 5.8 adalah sebagai berikut:
D %XDWODK NHUXFXW WDQSD WXWXS GHQJDQ MDULMDUL GDQ WLQJJL
sesuka siswa. Kemudian buatlah tabung tanpa tutup
GHQJDQMDULMDULGDQWLQJJL\DQJVDPDGHQJDQMDULMDULGDQ
tinggi kerucut tersebut.
b. Isi kerucut dengan beras atau pasir sampai penuh kemudian
pindahkan semuanya ke tabung. Ulangi langkah ini sampai
tabung terisi penuh.
c. Berapa kali siswa mengisi tabung sampai penuh dengan
menggunakan kerucut?
d. Gunakan hasil d untuk menentukan hubungan antara
volume tabung dan volume kerucut.
H 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQYROXPHNHUXFXWGHQJDQYROXPHWDEXQJ
I 'DULMDZDEDQEXWLUHGDSDWGLVLPSXONDQ

1
9ROXPHNHUXFXW  9ROXPHWDEXQJ
3

MATEMATIKA

277

Kegiatan 5.9

Membandingkan Kerucut dengan Limas

7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEDQGLQJNDQ YROXPH NHUXFXW GHQJDQ
volume bangun ruang lainnya, yakni limas segitiga dan limas segiempat. Dari
perbandingan tersebut diharapkan siswa mengetahui rumus volume tabung.

Kegiatan 5.9

Membandingkan Kerucut dengan Limas

Pada gambar di bawah ini terdapat limas segitiga, limas segiempat, dan kerucut
dengan tinggi yang sama.

...

r
b
a
D 0HQXUXW VLVZD DSDNDK NHVDPDDQ DQWDUD OLPDV VHJLWLJD OLPDV VHJLHPSDW GDQ
kerucut?
-

Ketiga bangun tersebut memiliki tinggi yang sama.



5XPXVXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHVDPD\DNQL
V=

1
luas alas u tinggi
3

E 7HQWXNDQUXPXVYROXPHOLPDVVHJLHPSDW 

Limas di samping memiliki alas segiempat dengan


SDQMDQJVLVLb serta tinggi t.

1
9ROXPHOLPDV  luas alas u tinggi
3
1 2
= bt
3
b

278

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

F 'DULKDVLO D GDQ E VLVZDGDSDWPHQHQWXNDQUXPXVYROXPH


kerucut.
 /LPDV GL VDPSLQJ PHPLOLNL DODV OLQJNDUDQ GHQJDQ MDULMDUL r
serta tinggi t.

1
9ROXPHOLPDV  luas alas u tinggi
3
1
= Sr2t
3

Ayo Kita
Simpulkan
$MDNVLVZDXQWXNPHPEXDWNHVLPSXODQEHUGDVDUNDQ.HJLDWDQVDPSDLGHQJDQ
Kegiatan 5.9.
Ayo Kita
Simpulkan
a. Gunakan kalimat siswa sendiri. Bagaimana caramu menentukan volume kerucut?

1
9ROXPH NHUXFXW GLSHUROHK GHQJDQ PHQJDOLNDQ
luas alas dengan tinggi
3
kerucut tersebut.
E 'DUL.HJLDWDQGDQGLSHUROHKEDKZDUXPXVYROXPHNHUXFXWGHQJDQMDUL
MDULGDQWLQJJLt adalah
V =

Materi Esensi

1 2
Sr t
3

Kerucut

'HQLVL.HUXFXW
Kerucut adalah bangun ruang sisi lengkung yang dapat
GLEHQWXN GDUL WDEXQJ GHQJDQ PHQJXEDK WXWXS WDEXQJ PHQMDGL
WLWLN7LWLNWHUVHEXWELDVDQ\DGLVHEXWGHQJDQWLWLNSXQFDN.HUXFXW
memiliki dua sisi, satu sisi datar dan satu sisi lengkung. Kerucut
merupakan limas dengan alas lingkaran.
Benda benda dalam kehidupan sehari hari yang
menyerupai kerucut adalah topi ulang tahun, topi petani dan
cone es krim.

MATEMATIKA

279

Luas Permukaan Kerucut:


/XDV SHUPXNDDQ HNXLYDOHQ GHQJDQ MXPODKDQ VHPXD
OXDV EDQJXQ SHQ\XVXQ GDUL MDULQJMDULQJ NHUXFXW -DULQJ
MDULQJ NHUXFXW WHUGLUL GDUL VDWX OLQJNDUDQ GDQ VDWX VHOLPXW
\DQJEHUEHQWXNMXULQJ
0LVDONDQWHUGDSDWWDEXQJGHQJDQMDULMDULr dan tinggi t,
maka:

C
r

L = Luas Lingkaran + Luas Juring ABC


= Sr2 + Srs
 r r + s
= Sr r + r 2  t 2 s = r 2  t 2
Volume Kerucut:

1
bagian dari volume
3
WDEXQJ GHQJDQ MDULMDUL GDQ WLQJJL \DQJ VDPD DWDX
dapat dirumuskan sebagai berikut:
9ROXPH NHUXFXW DGDODK

V =

1
La u t
3

1 2
Sr u t
3

Contoh 5.6

tinggi, t

Luas alas = La

Menghitung Luas Permukaan Kerucut

3DGD &RQWRK  VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV SHUPXNDDQ NHUXFXW \DQJ
MDULMDULGDQWLQJJLQ\DVXGDKGLNHWDKXL
Contoh 5.6

Menghitung Luas Permukaan Kerucut

Hitung luas permukaan kerucut di samping.


'LDPHWHU NHUXFXW DGDODK  FP PDND MDULMDUL NHUXFXW
adalah r = 8 cm, sedangkan tinggi kerucut adalah t =15
FP3DQMDQJJDULVOXNLVDGDODK

15 cm

16 cm

280

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Sehingga diperoleh
L = Sr r + s  

UXPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ

= S    VXEVWLWXVLQLODLr dan t

= 200S
Jadi, luas permukaan kerucut adalah 200Scm2.

Menghitung Jari-jari Kerucut Jika Diketahui Luas

Contoh 5.7

3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULNHUXFXWNHWLNDGLNHWDKXL
luas permukaan dan garis lukis.

Menghitung Jari-jari Kerucut Jika Diketahui Luas

Contoh 5.7

+LWXQJMDULMDULNHUXFXWGLVDPSLQJ
3DQMDQJJDULVOXNLVDGDODKs =12 m dan luas permukaan kerucut adalah L = 90S m2.
L

= Sr r + s 

90S = Sr r  
90 = r r  

UXPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ

VXEVWLWXVLQLODL dan s

NHGXDUXDVGLEDJLGHQJDQ

Perhatikan tabel di samping.

90 = 1 u 90 = 5 u 18
= 2 u 45 = 6 u 15
= 3 u 30 = 9 u 10


13 m

L = 90S m2

Diperoleh r VHKLQJJDMDULMDULNHUXFXWDGDODKP

Contoh 5.8

Menghitung Tinggi Kerucut Jika Diketahui Luas

3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJt kerucut ketika diketahui luas


permukaan dan garis lukis.

MATEMATIKA

281

Menghitung Tinggi Kerucut Jika Diketahui Luas

Contoh 5.8

Hitung tinggi kerucut di samping.


-DULMDULNHUXFXWDGDODKr = 12 dm dan luasnya adalah
L = 300 dm2.

L = Sr r + s  

UXPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ

300S = S  s  

VXEVWLWXVLQLOD/GDQU

  s 

NHGXDUXDVGLEDJLGHQJDQ

12 dm
L = 300 dm2

13 = s
Kemudian berdasarkan teorema phytagoras

s 2  r = 132  122 = 25 = 5

t=

Diperoleh t = 5, sehingga tinggi kerucut adalah 5 dm.

Contoh 5.9

Menghitung Tinggi Kerucut Jika Diketahui Luas

3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHNHUXFXWNHWLNDMDULMDUL
dan tingginya sudah diketahui.

Contoh 5.9

Menghitung Tinggi Kerucut Jika Diketahui Luas

Hitung volume kerucut di samping.


'LDPHWHUNHUXFXWDGDODKFPPDNDMDULMDULNHUXFXWDGDODK
r FP6HGDQJNDQSDQMDQJJDULVOXNLVDGDODKs = 20 cm,
maka

202  122 = 400  144 = 256 = 16


Sehingga volumenya adalah

20 cm

t=

1 2
Sr t
3
1
= S  2 u 16
3
= 768S

V =

rumus luas permukaan tabung


substitusi nilai r dan t

9ROXPHGDULNHUXFXWDGDODKS m3.

282

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

24 cm

Contoh 5.10

Menghitung Jari-jari Kerucut Jika Diketahui Volume

3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULNHUXFXWMLNDGLNHWDKXL
volume dan tingginya.
Contoh 5.10

Menghitung Jari-jari Kerucut Jika Diketahui Volume

+LWXQJMDULMDULNHUXFXWGLVDPSLQJ    
7LQJJL NHUXFXW DGDODK t = 12 m dan volumenya adalah
V = 196S m3.

1
V = Sr2t
3
1
196 S = r2 u 12
3
196S = 4Sr2
49 = r2
7 =r

12 cm

rumus luas permukaan kerucut


substitusi nilai r dan t

9 P3

kedua ruas dibagi dengan 4S

-DULMDULNHUXFXWDGDODKP
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD EDJLDQ LQL VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJHUMDNDQ EHEHUDSD VRDO WDPEDKDQ \DQJ
berdasarkan Contoh Contoh sebelumnya namun dengan beberapa perubahan.
3DGD VRDO  VLVZD DNDQ GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV SHUPXNDDQ WDEXQJ SDGD
&RQWRK  QDPXQ MDULMDULQ\D GLMDGLNDQ  NDOL OLSDW GDQ WLQJJLQ\D GLMDGLNDQ 
NDOLOLSDW6HODQMXWQ\DVLVZDGLDMDNXQWXNDSDNDKWHUMDGLSHUXEDKDQOXDVSHUPXNDDQ
tabung.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHWDEXQJSDGD&RQWRK
QDPXQMDULMDULQ\DGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLQ\DGLMDGLNDQNDOLOLSDW GDQ
MXJD VHEDOLNQ\D  6HODQMXWQ\D VLVZD GLDMDN XQWXN DSDNDK WHUMDGL SHUXEDKDQ OXDV
permukaan tabung.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
 3HUKDWLNDQNHPEDOLVRDOSDGD&RQWRK-LNDMDULMDULGLMDGLNDQPHQMDGLNDOL
OLSDW GDQ WLQJJL GLMDGLNDQ GXD NDOL OLSDW EHUDSDNDK OXDV SHUPXNDDQ NHUXFXW "
Apakah luas permukaannya semakin besar ?
MATEMATIKA

283

2. Perhatikan kembali soal pada Contoh 5.9,


D -LNDMDULMDULGLMDGLNDQPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLGLMDGLNDQNDOLOLSDW
berapakah volume kerucut?
E -LNDMDULMDULGLMDGLNDQPHQMDGLNDOLOLSDWGDQWLQJJLGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDW
berapakah volume kerucut?
F 'DULVRDODEDSDNDKWHUMDGLSHUXEDKDQYROXPHNHUXFXW"
Jelaskan analisismu.
Penyelesaian:
 3DGD&RQWRKMDULMDULQ\DFPGDQWLQJJLQ\DFP/XDVSHUPXNDDQ
cm2-DULMDULPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWPDNDr = 4 cm
dan t = 30 cm.
s=

r2  t2

L = Sr r + s

42  302

916

= S   916 

  916 Scm2

Luas permukaannya semakin kecil.


 3DGD&RQWRKMDULMDULQ\DFPGDQWLQJJLQ\DFP9ROXPHScm3.
D -DULMDULPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWPDNDr = 24 cm
dan t = 8 m.


1
9  Sr2t
3
1
= S  2 
3
= 1536S cm3

E -DULMDULPHQMDGLNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWPDNDr = 6 cm
dan t = 32 cm.


284

1
9  Sr2t
3
1
= S  2  
3
= 384 cm3
-LNDMDULMDULGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWDWDXSXQ
VHEDOLNQ\DPDNDDNDQWHUMDGLSHUXEDKDQOXDVSHUPXNDDQ

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Latihan 5.2

Kerucut

 7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHGDULEDQJXQWDEXQJEHULNXW
12 cm
10 cm

12 cm
10 cm
6 cm

4 cm
a.

b.

c.

7m
12 cm
13 cm

4 cm
25 m

d.

3 cm

10 cm
e.

I

Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume kerucut
D OXDV   10 S cm2


YROXPH FP3

b. luas = 96S cm2


volume = 96S cm3
F OXDV   34 S cm2
volume = 120S cm3
d. luas = 224S cm2
volume = 392S cm3
e. luas =

7 7  S cm2

volume = 7S cm3
I OXDV S cm2
volume = 100S cm3

MATEMATIKA

285

 7HQWXNDQSDQMDQJGDULXQVXUNHUXFXW\DQJGLWDQ\DNDQ
r=?
t=?

t=?

t = 10 m
16 cm

10 m
V = 300S m3
a.

V = 120S m2
b.

L = 180S cm2
c.

r=?

15 cm
16 cm

15 dm

12 dm

d.

t=?

L = 225S cm2
e.

t=?

V = 150S cm3
I

Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume kerucut. Jika diketahui diameter
XEDKPHQMDGLMDULMDUL
t=9m

r = 9 dm

r=6m

t = 175 cm

t = 6 cm

t = 8 cm

3. Tumpeng. Pada suatu hari Pak Budi melakukan


syukuran rumah baru. Pak Budi memesan suatu
WXPSHQJ 7XPSHQJ WHUVHEXW PHPLOLNL GLDPHWHU
36 cm dan tinggi 24 cm. Namun, diawal acara Pak
Budi memotong bagian atas tumpeng tersebut secara
mendatar setinggi 8 cm.
Berapakah luas permukaan dan volume dari tumpeng
yang tersisa?
Penyelesaian:


3HWXQMXN %DJLDQ DWDV WXPSHQJ \DQJ GLSRWRQJ MXJD


berbentuk kerucut.
Berdasarkan kesebangunan: d2 = 36 u

286

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

8
= 12
24

8 cm

s1 =
s2 =

r1

r2

 t1

 t2

182  242 = 30

62  62 = 10

t1 = 24 cm

Luas permukaan = luas alas tumpeng


+
luas
alas
potongan + luas
selimut tumpeng
luas selimut
potongan

= S  + S  +
S      
S  
2

t2 = 8 cm
d2

d1 = 36 cm

= 324S+ 36S + 864S 96S


= 1.128S cm2
9ROXPHVLVD YROXPHWXPSHQJYROXPHSRWRQJDQ

1
1
S  2 u   S  u 8 = 2592S 96S = 2.496S cm3
3
3
 6XDWXNHUXFXWPHPLOLNLMDULMDULFPGDQWLQJJLWFP-LNDOXDVSHUPXNDDQNHUXFXW
adalah A cm2 dan volume kerucut adalah A cm3 maka tentukan:
a. Nilai dari t.
b. Nilai dari A.
=

Penyelesaian:

a. Luas permukaan kerucut = S   62  t 2 


1
 9ROXPHNHUXFXW  S  2t
3
1
S  62  t 2   S  2t
3
  62  t 2  t

62  t 2 = 2t 6

Kedua ruas dikuadratkan


36 + t2 = 4t2 24t + 36
0 = 3t2 24t
0 = 3t t
Diperoleh t  NDUHQDtWLGDNEROHKEHUQLODL 

b. Luas permukaan kerucut = S   62  t 2  S   62  8  S cm2


Diperoleh A = 96.
MATEMATIKA

287

 7HUGDSDW VXDWX EDQJXQ UXDQJ \DQJ GLSHUROHK GDUL GXD NHUXFXW \DQJ VHSXVDW
.HUXFXW \DQJ OHELK EHVDU PHPLOLNL MDULMDUL  FP GDQ WLQJJL  FP -DULMDUL
NHUXFXW NHFLO DGDODK  MDUL NHUXFXW EHVDU WLQJJL NHUXFXW NHFLO DGDODK  WLQJJL
NHUXFXWEHVDU OLKDWJDPEDUGLEDZDK
10 cm

24 cm

7HQWXNDQ D/XDVSHUPXNDDQ

E 9ROXPH

Penyelesaian:

a. Luas permukaan = S  2 S  2 + S   S  


= 100S 25S + 360S + 90S
= 525S cm2

1
1
E 9ROXPH  S  u 24 S  2 u 12
3
3
= 800S 100S = 700S
6. Irisan Kerucut 0LVDONDQ WHUGDSDW VXDWX NHUXFXW GHQJDQ
 GHQJDQ MDULMDUL r FP GDQ SDQMDQJ t cm. Kemudian kerucut
WHUVHEXW GLMDGLNDQ LULVDQ NHUXFXW GHQJDQ PHPRWRQJ NHUXFXW
WHUVHEXWPHQMDGLGXDEDJLDQGDULDWDVNHEDZDK OLKDWJDPEDU
GL VDPSLQJ  7HQWXNDQ UXPXV XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV LULVDQ
tabung tersebut.
Penyelesaian:
A

Perhatikan gambar di samping


L=

1
u luas permukaan kerucut
2
+ luas segitia ABC
1
Sr r +
2

r 2  t 2 rt

B
C

288

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

7. Analisis Kesalahan. Budi menghitung volume kerucut dengan diameter 10 cm


dan tinggi 12 cm. Budi menghitung

1
12 2 10  480
3
Sehingga diperoleh volume kerucut adalah 480 cm37HQWXNDQ NHVDODKDQ \DQJ
dilakukan Budi.
V=

Penyelesaian:

10
= 5 cm.
2
8. Dari kertas karton ukuran 1 m u  P /LVD DNDQ PHPXDW MDULQJMDULQJ NHUXFXW
GHQJDQMDULMDULr cm dan tinggi t cm.
Budi salah mensubstitusikan nilai r dan tVHODLQLWXMDULMDULQ\DDGDODK

D $SDNDK/LVDELVDPHPEXDWMDULQJMDULQJWHUVHEXWMLNDr = 40 cm dan t = 30 cm?


Kemukakan alasanmu.
E $SDNDK/LVDELVDPHPEXDWMDULQJMDULQJWHUVHEXWMLNDr = 30 cm dan t = 40 cm?
Kemukakan alasanmu.
Penyelesaian:
a. Luas kertas karton = 1 m2 = 10.000 cm2



7LGDNELVDGLNDUHQDNDQ
OXDVMDULQJMDULQJNHUXFXW S    Scm2 > 10.000 cm2

b. Perhatikan gambar di bawah ini.

Dari gambar di atas dapat dipastikan bahwa tidak mungkin dapat menggambar
VXDWXMXULQJGHQJDQMDULMDULFPGDQPHQHPSHOOLQJNDUDQPHUDK

MATEMATIKA

289

9. Kerucut miring. Padagambar di bawahterdapat dua buah bangun sisi lengkung.


6HEHODK NLUL PHUXSDNDQ NHUXFXW GHQJDQ MDULMDUL r dan tinggi t. Sebelah kanan
merupakan bangun ruang sisi lengkung yang diperoleh dari kerucut sebelah kiri
GHQJDQPHQJJHVHUDODVQ\DNHVHEHODKNDQDQVHODQMXWQ\DGLVHEXWGHQJDQkerucut
miring.HUXFXWPLULQJWHUVHEXWPHPLOLNLMDULMDULr dan tinggi t.

t
r

D 7HQWXNDQ VXDWX PHWRGH XQWXN PHQGDSDWNDQ UXPXV GDUL YROXPH NHUXFXW
miring tersebut.
b. Apakah volume rumus kerucut miring sama dengan volume kerucut? Jelaskan
analisismu.
Penyelesaian:
a. Salah satu metode adalah dengan membuat tumpukan koin yang membentuk
kerucut miring.
b. Sama, karena kaidah volume adalah luas alas dikalikan dengan tinggi. Dengan
PHUXEDKNHUXFXWPHQMDGLNHUXFXWPLULQJWLGDNPHUXEDKDODVGDQWLQJJLQ\D
VHKLQJJDWLGDNWHUMDGLSHUXEDKDQYROXPH
A
10. Perhatikan kerucut di samping. Jika segitiga ABC
 PHUXSDNDQVHJLWLJDVDPDVLVLGHQJDQSDQMDQJVLVLd cm.
7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHNHUXFXW
Penyelesaian:

d
d2  d2 = 1 3 d
, s = d, t = s 2  r 2
2
2
4
Luas permukaan = Sr r + s 
d d
= S + d 
2 2
3
= d2S cm2
4
1 2
9ROXPH  Sr t
3
1
1 d
3d
= S 2 u
2
3 2
1
3 d3 cm3
=
24
Hint: r =

290

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

C. Bola
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZDWHQWDQJSHPDKDPDQPHUHNDPHQJHQDLEROD7DQ\DNDQMXJD
bagaimana untuk menghitung luas permukaan dan volume bola. Bila diperlukan
dapat menggunakan peraga yang telah dibawa.

Pertanyaan
Penting
7DKXNDKVLVZDUXPXVPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHEROD"
.HUMDNDQ EHEHUDSD NHJLDWDQ EHULNXW DJDU VLVZD GDSDW PHQJHWDKXL GDQ PHPDKDPL
MDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDV
Kegiatan 5.10

Menentukan Luas Bola Melalui Eksperimen

7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK PHPEDQWX VLVZD PHPDKDPL FDUD PHQGDSDWNDQ
luas permukaan bola melalui eksperimen. Dari kegiatan ini diharapkan siswa bisa
menyimpulkan bahwa
Jika terdapat lingkaran dan bola dengan jari-jari yang sama maka
luas permukaan bola adalah 4 kali luas lingkaran.
$ODWDODW\DQJGLSHUOXNDQGDSDWGLVLDSNDQVHNRODK MLNDPHPXQJNLQNDQ DWDXSDUD
VLVZD\DQJPHPEDZDQ\DGDULUXPDK3DUDVLVZDGLEDJLPHQMDGLNHORPSRNGHQJDQ
masing-masing kelompok beranggotakan 3-5 siswa.
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
Kegiatan 5.10

Menentukan Luas Bola Melalui Eksperimen

.HUMDNDQNHJLDWDQLQLVHFDUDNHORPSRNVHEDQ\DNVDPSDLVLVZD%HQGDDWDXDODW
yang perlu disiapkan:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Bola plastik ukuran kecil sebanyak tiga.


Gunting
Benang
Pensil dan penggaris
Kertas karton
Lem
MATEMATIKA

291

Langkah-langkah dari kegiatan ini adalah


1. Ambil salah satu bola. Dengan menggunakan penggaris, hitunglah keliling bola
\DQJVLVZDVLDSNDQ'DULNHOLOLQJGDSDWGLSHUROHKMDULMDULEROD
 %XDWODK EHEHUDSD OLQJNDUDQ GL NDUWRQ GHQJDQ MDULMDUL \DQJ VLVZD SHUROHK GDUL
Langkah 1.
3. Guntinglah semua lingkaran yang sudah dibuat.
 *XQWLQJODKEROD\DQJVXGDKGLVLDSNDQGDQMDGLNDQPHQMDGLSRWRQJDQNHFLONHFLO
5. Ambil salah satu lingkaran dan tempelkan dengan menggunakan lem potonganSRWRQJDQ EROD SDGD OLQJNDUDQ XVDKDNDQ SRWRQJDQSRWRQJDQ EROD WLGDN VDOLQJ
WLQGLK -LNDVXGDKSHQXKDPELOOLQJNDUDQ\DQJODLQGDQWHPSHONDQSRWRQJDQ
potongan bola pada lingkaran kedua. Ulangi terus sampai potongan-potongan
bola sudah habis.
6. Dari Langkah 5, dapat disimpulkan bahwa luas permukaan bola sama dengan 4
NDOLOXDVOLQJNDUDQGHQJDQMDULMDUL\DQJVDPD
7. Untuk lebih meyakinkan, ulangi Langkah 1 sampai dengan Langkah 6 dengan
menggunakan bola kedua dan ketiga.

Kegiatan 5.11

Mendapatkan Rumus Luas Permukaan Bola

7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODKPHPEDQWXVLVZDPHQGDSDWNDQOXDVSHUPXNDDQEROD
EHUGDVDUNDQSHQHPXDQ$UFKLPHGHVSDGDEDJLDQ7DKXNDK6LVZD"'DULNHJLDWDQLQL
diharapkan siswa bisa menyimpulkan bahwa
Jika terdapat tabung dengan jari-jari r dan tinggi 2r serta bola dengan jari-jari r
2
maka luas permukaan bola adalah luas permukaan tabung.
3
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
Kegiatan 5.11

Mendapatkan Rumus Luas Permukaan Bola

Diskusi
Diskusikan dengan teman sebangkumu beberapa pertanyaan berikut:
D $SDNDKERODPHPLOLNLMDULQJMDULQJ"
b. Bagaimana cara menentukan luas permukaan bola?
.HPXGLDQEDFDGDQSDKDPLLQIRUPDVLGLEDZDKLQL

292

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Tahukah Kamu?
'DODPNDU\DQ\D\DQJEHUMXGXOOn Spheres and Cylinder, Archimedes menyatakan
EDKZD6HEDUDQJWDEXQJ\DQJPHPLOLNLMDULMDUL\DQJVDPDGHQJDQMDULMDULEROD
dan tingginya sama dengan diameter bola, maka luas permukaan tabung sama
GHQJDQNDOLOXDVSHUPXNDDQEROD

r
r

2r
r

'HQJDQ NDWD ODLQ SHUEDQGLQJDQ OXDV SHUPXNDDQ EROD \DQJ PHPLOLNL MDULMDUL r
GHQJDQOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ\DQJPHPLOLNLMDULMDULr dan tinggi 2r adalah 2 : 3.
6HODQMXWQ\DMDZDESHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL
F %DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQOXDVSHUPXNDDQERODEHUGDVDUNDQLQIRUPDVLGLDWDV"
Pada kegiatan ini siswa akan mendapatkan rumus menghitung luas bola dengan
menggunakan perbandingan dengan luas tabung.
7HUGDSDWGXDEDQJXQ
D 7DEXQJGHQJDQMDULMDULr dan tinggi 2r.
E %RODGHQJDQMDULMDULr.
Sekarang ikuti langkah-langkah berikut.
1. Hitung luas tabung. Siswa pasti masih ingat rumus untuk menghitung luas tabung.
7XOLVNDQKDVLOQ\DGLEDZDKLQL
Ltabung = 2Sr r + t  Sr r + 2r  Sr2
 6HODQMXWQ\DEHUGDVDUNDQSHUQ\DWDDQ$UFKLPHGHVVLVZDELVDPHQGDSDWNDQUXPXV
untuk menghitung luas bola.

2
uLtabung
3
2
=
u 6Sr2
3
= 4Sr2

Lbola =

MATEMATIKA

293

Kegiatan 5.12

Menentukan Volume Bola Melalui Eksperimen

7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK PHPEDQWX VLVZD PHPDKDPL FDUD PHQGDSDWNDQ
volume kerucut melalui eksperimen. Dari kegiatan ini diharapkan siswa bisa
menyimpulkan bahwa
Jika terdapat tabung dengan jari-jari r dan tinggi 2r serta bola dengan jari-jari r
2
maka volume bola adalah volume tabung.
3
$ODWDODW\DQJGLSHUOXNDQGDSDWGLVLDSNDQVHNRODK MLNDPHPXQJNLQNDQ DWDXSDUD
VLVZD\DQJPHPEDZDQ\DGDULUXPDK3DUDVLVZDGLEDJLPHQMDGLNHORPSRNGHQJDQ
masing-masing kelompok beranggotakan 3-5 siswa.
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
Kegiatan 5.12

Menentukan Volume Bola Melalui Eksperimen

.HUMDNDQNHJLDWDQLQLVHFDUDNHORPSRN6LDSNDQERODSODVWLNDODWWXOLVSHQJJDULV
kertas karton dan pasir.
D +LWXQJMDULMDULERODSODVWLNGHQJDQSHQJJDULV

b. Buatlah dua tabung terbuka dari kertas karton yang telah


GLVLDSNDQ -DULMDUL WDEXQJ WHUEXND VDPD GHQJDQ MDULMDUL
bola plastik, sedangkan tinggi tabung terbuka sama dengan
diameter bola plastik.
c. Lubangi bola plastik dengan menggunakan cutter.
d. Isi bola plastik yang sudah berlubang dengan pasir sampai
penuh.
e. Kemudian pindahkan semua pasir pada bola ke tabung terbuka. Ulangi langkah
ini sampai kedua tabung terisi penuh.
I %HUDSDNDOLVLVZDPHQJLVLGXDWDEXQJVDPSDLSHQXKGHQJDQPHQJJXQDNDQEROD"
J *XQDNDQKDVLO I XQWXNPHQHQWXNDQSHUEDQGLQJDQYROXPHERODGHQJDQYROXPH
tabung.

Kegiatan 5.13

Mendapatkan Rumus Volume Bola

7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODKPHPEDQWXVLVZDPHQGDSDWNDQUXPXVYROXPHEROD
berdasarkan hasil dari Kegiatan 5.13.

294

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Mendapatkan Rumus Volume Bola

Kegiatan 5.13

 .HUMDNDQ NHJLDWDQ LQL VHFDUD LQGLYLGXDO 7DEXQJ SDGD .HJLDWDQ  PHPLOLNL
MDULMDULr dan tinggi 2r. Hitung volume dari tabung tersebut dan gunakan hasil dari
Kegiatan 3 untuk menentukan rumus menghitung volume bola.

2
V
3 tabung
2
= Sr2t
3

Vbola =

4
2 2
Sr r   Sr3
3
3

Materi Esensi

Bola

'HQLVL%ROD
Bola adalah bangun ruang sisi lengkung yang dibentuk dari tak
KLQJJD OLQJNDUDQ  \DQJ PHPLOLNL MDULMDUL VDPD SDQMDQJ GDQ EHUSXVDW
pada titik yang sama. Bola hanya memiliki satu sisi yang merupakan
VLVL OHQJNXQJ %ROD GDSDW GLEHQWXN GHQJDQ PHPXWDUPHURWDVL VHWHQJDK
lingkaran sebesar 360o dengan diameter sebagai sumbu rotasi.

Benda dalam kehidupan sehari-hari yang berbentuk bola adalah bola olahraga
VHSDNERODEDVNHWYROLGDQODLQODLQ NHOHUHQJJOREHGDQODLQQ\D
Luas Permukaan Bola:
Luas permukaan bola adalah sama dengan 4 kali luas
OLQJNDUDQ\DQJPHPLOLNLMDULMDUL\DQJVDPDDWDXGDSDWGLWXOLVNDQ
sebagai berikut:

/ U2

MATEMATIKA

295

Volume Bola:

4
GHQJDQSDQJNDWWLJDMDUL
3
MDULERODWHUVHEXWDWDXGDSDWGLWXOLVNDQVHEDJDLEHULNXW
9ROXPHERODDGDODKKDVLONDOL

V=

4 3
U
3

Contoh 5.11

Menghitung Luas Permukaan Bola

3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQEROD\DQJMDUL
MDULGDQWLQJJLQ\DVXGDKGLNHWDKXL
Contoh 5.11

Menghitung Luas Permukaan Bola

Hitung luas bola di samping.


Alternaif Penyelesaian:
10 cm

'LDPHWHUERODGLVDPSLQJDGDODKFPPDNDMDULMDULQ\D
adalah r = 5 cm.
L = 4Sr2

rumus luas permukaan bola

= 4S  2

substitusi nilai r

= 100S
Jadi, luas bola adalah 100S cm2.
Contoh 5.12

Menghitung Jari-jari Bola Jika Diketahui Luas

3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULERODNHWLNDGLNHWDKXL
luas permukaannya.
Contoh 5.12

Menghitung Jari-jari Bola Jika Diketahui Luas

+LWXQJMDULMDULERODGLVDPSLQJ 

Alternaif Penyelesaian:
Luas permukaan bola di samping adalah L = 441 m2.
L

= 4Sr2

441S = 4Sr
296

rumus luas permukaan bola


substitusi nilai L

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

L = 441 m2

441 = 4r2
21

kedua ruas dibagi dengan S

= 2r

-DGLMDULMDULERODDGDODKFP

Contoh 5.13

Menghitung Volume Bola

3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHERODNHWLNDMDULMDULQ\D
sudah diketahui.
Contoh 5.13

Menghitung Volume Bola

Hitung volume bola di samping.

r = 12 m

Alternaif Penyelesaian:
-DULMDULERODGLVDPSLQJDGDODKr = 12 m.

4 3
Sr
rumus volume bola
3
4
=
S  3
substitusi nilai r
3
4
S 
=
3
= 2.304S
Luas bola adalah 2.304S m3.
V =

Contoh 5.14

Menghitung Jari-jari Bola Jika Diketahui Volume

3DGD &RQWRK  VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ MDULMDUL EROD MLND GLNHWDKXL
volumenya.
Contoh 5.14

Menghitung Jari-jari Bola Jika Diketahui Volume

+LWXQJMDULMDULERODGLVDPSLQJ 

Alternaif Penyelesaian:
9ROXPHERODGLVDPSLQJDGDODKV = 288 m3
4 3
Sr
rumus volume bola
V
=
3
4 3
288S =
Sr
substitusi nilai V
3

L = 288 m3

MATEMATIKA

297

3
216 = r3
kedua ruas dikali dengan
4S
6
=r
-DULMDULERODDGDODKP
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD EDJLDQ LQL VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJHUMDNDQ EHEHUDSD VRDO WDPEDKDQ \DQJ
berdasarkan contoh-contoh sebelumnya namun dengan beberapa perubahan.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQERODSDGD&RQWRK
QDPXQMDULMDULQ\DGLMDGLNDQNDOLOLSDWGDQPHQJKLWXQJEHUDSDNDOLOLSDWOXDVQ\D
EHUXEDK6HODQMXWQ\DVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQNHWLNDMDUL
MDULQ\DGLMDGLNDQa kali lipat.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULERODSDGD&RQWRK
QDPXQOXDVSHUPXNDDQ\DGLMDGLNDQNDOLOLSDWGDQPHQJKLWXQJEHUDSDNDOLOLSDW
MDULMDULQ\D EHUXEDK 6HODQMXWQ\D VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ MDULMDUL NHWLND
OXDVSHUPXNDDQQ\DGLMDGLNDQa kali lipat.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQERODSDGD&RQWRK
 QDPXQ MDULMDULQ\D GLMDGLNDQ  NDOL OLSDW GDQ PHQJKLWXQJ EHUDSD NDOL OLSDW
OXDVQ\D EHUXEDK 6HODQMXWQ\D VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV SHUPXNDDQ
NHWLNDMDULMDULQ\DGLMDGLNDQa kali lipat.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULERODSDGD&RQWRK
QDPXQOXDVSHUPXNDDQ\DGLMDGLNDQNDOLOLSDWGDQPHQJKLWXQJEHUDSDNDOLOLSDW
MDULMDULQ\D EHUXEDK 6HODQMXWQ\D VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ MDULMDUL NHWLND
OXDVSHUPXNDDQQ\DGLMDGLNDQa kali lipat.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
 3HUKDWLNDQNHPEDOLVRDOSDGD&RQWRK-LNDMDULMDULGLXEDKPHQMDGLNDOL
OLSDWQ\DEHUDSDNDOLOLSDWOXDVQ\D"6HFDUDXPXPMLNDMDULMDULGLXEDKPHQMDGLa
NDOLOLSDWQ\D a! EHUDSDNDOLOLSDWOXDVQ\D"
 3HUKDWLNDQNHPEDOLVRDOSDGD&RQWRK-LNDOXDVQ\DGLXEDKPHQMDGLNDOL
OLSDWQ\DEHUDSDNDOLOLSDWMDULMDULQ\D"6HFDUDXPXPMLNDOXDVQ\DGLXEDKPHQMDGL
aNDOLOLSDWQ\D a! EHUDSDNDOLOLSDWMDULMDULQ\D"
 3HUKDWLNDQNHPEDOLVRDOSDGD&RQWRK-LNDMDULMDULGLXEDKPHQMDGLNDOL
OLSDWQ\DEHUDSDNDOLOLSDWYROXPHQ\D"6HFDUDXPXPMLNDMDULMDULGLXEDKPHQMDGL
aNDOLOLSDWQ\D a! EHUDSDNDOLOLSDWYROXPHQ\D"

298

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

 3HUKDWLNDQ NHPEDOL VRDO SDGD &RQWRK  -LND YROXPHQ\D GLXEDK PHQMDGL 
NDOLOLSDWQ\DEHUDSDNDOLOLSDWMDULMDULQ\D"6HFDUDXPXPMLNDYROXPHQ\DGLXEDK
PHQMDGLaNDOLOLSDWQ\D a! EHUDSDNDOLOLSDWMDULMDULQ\D"
Penyelesaian:
 3DGD &RQWRK  MDULMDULQ\D  FP -LND MDULMDULQ\D GLMDGLNDQ GXD NDOL OLSDW
maka r = 10 cm dan
L = 4Sr2 = 4S  2 = 400Sr cm2


/XDVSHUPXNDDQQ\DPHQMDGLNDOLOLSDW6HFDUDXPXPMLNDMDULMDULQ\DGLMDGLNDQ
aNDOLOLSDWPDNDOXDVSHUPXNDDQQ\DPHQMDGLa2 kali lipat.

 3DGD&RQWRKOXDVSHUPXNDDQ\DFP2-LNDOXDVSHUPXNDDQ\DGLMDGLNDQ
dua kali lipat maka V = 882S cm2 dan
L = 4Sr2
 Sr2
882 = 4r2
21 2 = 2r


-DULMDULQ\DPHQMDGL 2 NDOLOLSDW6HFDUDXPXPYROXPHQ\DGLMDGLNDQDNDOLOLSDW
PDNDMDULMDULQ\DPHQMDGL a kali lipat.

 3DGD&RQWRKMDULMDULQ\DP-LNDMDULMDULQ\DGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWPDND
r = 24 m dan

4
4
9  Sr3 = S  2 = 18.432S m3
3
3


9ROXPHQ\DPHQMDGLNDOLOLSDW6HFDUDXPXPMLNDMDULMDULQ\DGLMDGLNDQa kali
OLSDWPDNDYROXPHQ\DPHQMDGLa3 kali lipat.

4. Pada Contoh 5.14 luas permukaanya 288S cm2-LNDYROXPHQ\DGLMDGLNDQGXD


kali lipat maka V = 576S cm2 dan

4 3
Sr
3
4
  Sr3
3
432 = r3
V=

63 2 = r


-DULMDULQ\DPHQMDGL 3 2 NDOLOLSDW6HFDUDXPXPMLNDYROXPHQ\DGLMDGLNDQa kali


OLSDWPDNDMDULMDULQ\DQ\DPHQMDGL 3 a kali lipat.

MATEMATIKA

299

Latihan 5.3

Bola

 7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHEDQJXQERODEHULNXW

r = 12 m

d = 12 dm

d = 10 cm

b.

a.

r = 4,5 cm

c.

r = 15 m

d = 20 m

I

e.

d.
Penyelesaian:

Gunakan rumus luas permukaan dan volume bola. Jika diketahui diameter ubah
PHQMDGLMDULMDUL
a. Luas = 576S m2


9ROXPH S m3 

d. Luas = 81S cm2




243
S m3
2
e. Luas = 400S m2


9ROXPH 

9ROXPH S m3

b. Luas = 100S cm2

9ROXPH 

500
S cm3 
3
c. Luas = 144S dm2  

4.000
S m3
3
I /XDV S m2

9ROXPH 

9ROXPH S dm3 

2. Berapakah luas permukaan dari bangun setengah bola tertutup berikut:


12 cm

8 cm

12 cm

a.
300

b.

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

c.

15 m
11 dm

8m
I

e.

d.
Penyelesaian:

Gunakan rumus luas permukaan dan volume bola serta setengah bola. Jika
GLNHWDKXLGLDPHWHUXEDKPHQMDGLMDULMDUL
a. Luas = 48S cm2


9ROXPH 

d. Luas = 192S m2

128
S cm3 
3

b. Luas = 432S cm2




9ROXPH S cm3 

c. Luas = 108S cm2 

1.024
S m3
3
675
S m2
e. Luas =
4
1.125
S m3
 9ROXPH 
4
I /XDV S dm2


9ROXPH 

2.662
S dm3
3
3. Dari soal-soal nomor 2 tentukan rumus untuk menghitung luas permukaan
setengah bola tertutup.


9ROXPH S cm3

9ROXPH 

Penyelesaian:

L = luas permukaan bola + luas lingkaran = u 4Sr2 + Sr2= 3Sr2


 7HQWXNDQMDULMDULGDULERODGDQVHWHQJDKERODWHUWXWXSEHULNXW

L = 729Scm2

V = 2.304Scm2

V = 36Scm2

a.

b.

c.

L = 27Sm2

L = 45Sm2

d.

e.

V=

128
Sm2
3

I
MATEMATIKA

301

Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume bola serta setengah bola. Jika
GLNHWDKXLGLDPHWHUXEDKPHQMDGLMDULMDUL

27
cm
2
b. r = 12 cm
a. r =

c. r P

d. r = 3 m
e. r = 15 m


I r = 8 m

5. Berpikir kritis7HUGDSDWVXDWXERODGHQJDQMDULMDULr cm. Jika luas permukaan


bola tersebut adalah A cm2 dan volume bola tersebut adalah A cm3,tentukan:
a. Nilai r
b. Nilai A
4
Hint: 4Sr2 = Sr3
3
Penyelesaian:
a. Luas permukaan = 4Sr2


4
9ROXPH  Sr3
3
4 3
2
4Sr = Sr
3
3=r

b. Luas permukaan = 4Sr2= 4S  2 = 36S


6. Bangun di samping dibentuk dari dua setengah
bola yang sepusat. Setengah bola yang lebih
NHFLO PHPLOLNL MDULMDUL r1 = 4 cm sedangkan
\DQJOHELKEHVDUPHPLOLNLMDULMDULr2 = 8 cm.

r2

r1

7HQWXNDQ
a. Luas permukaan bangun tersebut
E 9ROXPHEDQJXQWHUVHEXW
Penyelesaian:

a. Luas permukakan = u luas permukaan bola besar + u luas permukaan


bola kecil + luas lingkaran besar luas lingkaran kecil
= u 4S  2 + u 4S  2 + S  2 S  2

= 128S + 32S + 64S 16S


= 208S cm2
E 9ROXPH 9ROXPHVHWHQJDKERODEHVDUYROXPHVHWHQJDKERODNHFLO
=

302

2
2
2
2
896
S  3 S  3 = S    Su 448 =
S cm3
3
3
3
3
3

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

7. Analisis kesalahan. Lia menghitung luas permukaan bola dengan cara membagi
V
YROXPHEROD GHQJDQ MDULMDULEROD WHUVHEXW L =
7HQWXNDQNHVDODKDQ\DQJ
r
dilakukan oleh Lia.
Penyelesaian:
L = 4Sr2, V =

Lr
4 3
3V
Sr . Sehingga V =
yang berakibat L =
3
3
r

8. Bola di dalam kubus7HUGDSDWVXDWXNXEXVGHQJDQ


 SDQMDQJ VLVL s cm. Dalam kubus tersebut terdapat
bola dengan kondisi semua sisi kubus menyentuh
EROD OLKDWJDPEDUGLVDPSLQJ 
D 7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQERODWHUVHEXW
E 7HQWXNDQYROXPHERODWHUVHEXW
Petunjuk: WHQWXNDQMDULMDULERODWHUOHELKGDKXOX

Penyelesaian:
-DULMDULERODDGDODKs cm.
D /XDV s2
E 9ROXPH s3
9. Kubus di dalam bola 7HUGDSDW VXDWX NXEXV
 GHQJDQSDQMDQJVLVLVFP.XEXVWHUVHEXWEHUDGDGL
dalam bola dengan kondisi semua titik sudut kubus
menyentuh bola.

D 7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQERODWHUVHEXW
E 7HQWXNDQYROXPHERODWHUVHEXW
Petunjuk: WHQWXNDQMDULMDULERODWHUOHELKGDKXOX
Penyelesaian:
Diagonal bidang kubus = diameter bola, diperoleh
1
3s
r=
2
2
1

a. Luas = 4Sr2 = 4S
3s = 3Ss2
2

3
4 3 4 1
1

3 Ss3
3s =
E 9ROXPH  r =
3
3 2
2

10. Timbangan dan kelereng. Andi punya dua macam kelereng. Kelereng tipe I
EHUMDULMDULFPVHGDQJNDQWLSH,,EHUMDULMDULFP$QGLPHODNXNDQHNVSHULPHQ
GHQJDQPHQJJXQDNDQWLPEDQJDQ7LPEDQJDQVLVLNLULGLLVLGHQJDQNHOHUHQJWLSH
, VHGDQJNDQ VLVL NDQDQ GLLVL GHQJDQ NHOHUHQJ WLSH  7HQWXNDQ SHUEDQGLQJDQ
banyaknya kelereng pada sisi kiri dengan banyaknya kelereng pada sisi kanan
agar timbangan tersebut seimbang.
MATEMATIKA

303

Hint: Perbandingan volume.


Penyelesaian:
0LVDONDQEDQ\DNQ\DNHOHUHQJWLSH,DGDODKm sedangkan tipe II adalah n.
32
4
V1 = volume kelereng tipe I = S  3 =
S cm
3
3
256
4
S cm
V2 = volume kelereng tipe II = S  3 =
3
3
7LPEDQJDQVHWLPEDQJMLNDYROXPHWRWDOSDGDNHGXDVLVLWLPEDQJDQDGDODKVDPD
mu

32
256
 n u

3
3
m = 8n

Diperoleh m : n = 8 : 1

Proyek 5

Kerjakan secara kelompok beranggotakan 5 siswa.


D 7LDSWLDSVLVZDPHPEDZDERWRO ELVDERWROPLQXPDQNHFDSGDQODLQODLQ 
b. Isi tiap-tiap botol dengan air dan hitung volumenya.
F +LWXQJ YROXPH WLDSWLDS ERWRO VLVZD ELVD PHQJKLWXQJ MDULMDUL GDQ WLQJJL
WHUOHELKGDKXOX 
G %DQGLQJNDQKDVLO E GHQJDQ D GDQLVLWDEHOGLEDZDKLQL
Volume Asli Volume Hitungan
(Va)
(Vh)

Selisih |Va - Vb|

Botol 1
Botol 2
Botol 3
Botol 4
Botol 5
e. Presentasikan hasilnya didepan kelas.

Selisih
u
Va
Catatan:  8EDKVHPXDVDWXDQPHQMDGLFP
- 1 Liter = 1.000 cm3

Keterangan: Persentase =

304

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Persentase*

Uji Kompetensi 5

Kekongruenan dan Kesebangunan

Untuk Soal 1 - 2 perhatikan gambar-gambar di bawah ini.


24 dm
5 cm

1m

14 cm

a.

40 dm

2m

c.

b.

2m

15 cm
12 cm

15 dm
2m
16 dm

d.

I

e.

5m

8 dm

24 cm

g.

h.

12 m

6 dm

9 dm

15 m

M

i.

16 cm

k.

l.

MATEMATIKA

305

 7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQWLDSWLDSEDQJXQ
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan yang sudah diketahui.
a. 190S cm2
b. 1.248S dm2

e. 200S dm2


I S m2 

i.

256S dm2

M S m2

c. 6S m2

g. 576S cm2 

N  13 S dm2

d. 216S cm2

h. 100S m2

l.

256S cm2

 7HQWXNDQYROXPHWLDSWLDSEDQJXQ
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan yang sudah diketahui.
a. 350S cm3

e. 320S dm3

i.

c. 2S m3

3
S m3 
3
g. 2.304S cm3

d. 324S cm3

h.

b. 5.760S dm3

I

500
S m3
3

2.048
Sdm3
3

M S m3
k. 108S dm3
l.

2.048
S cm3
3

Untuk soal 3 - 6 perhatikan tabel di bawah ini.


Tabung

/XDV3HUPXNDDQ r r + t
9ROXPH r2t

306

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Setengah Tabung

Luas Permukaan = ...?


9ROXPH "

Kerucut

/XDV3HUPXNDDQ r r + t
9ROXPH r2t
Bola

/XDV3HUPXNDDQ r r + t
9ROXPH r2t

Setengah Kerucut

Luas Permukaan = ...?


9ROXPH "
Setengah Bola

Luas Permukaan = ...?


9ROXPH "

 7HQWXNDQUXPXVOXDVSHUPXNDDQEDQJXQEDQJXQSDGDWDEHOGLDWDV
Penyelesaian:
-

Setengah tabung

Luas = Sr r + t rt

Setengah tabung

Luas = Sr r + s rt
Ket: s =

t2  r2

Setengah tabung
Luas = 3Sr2

 'DUL MDZDEDQ 6RDO QRPRU  EDQGLQJNDQ GHQJDQ UXPXV EDQJXQEDQJXQ SDGD
sebelah kiri.

MATEMATIKA

307

a. Apakah luas permukaan bangun sebelah kanan selalu sama dengan setengah
kali luas permukaan bangun sebelah kiri?
E .HVLPSXODQDSD\DQJGDSDWVLVZDSHUROHKGDULMDEDZDQD"
Penyelesaian:
D 7LGDN
E -LND VXDWX EDQJXQ UXDQJ GLEDJL PHQMDGL GXD EDJLDQ \DQJ VDPD PDND OXDV
permukaannya tidak sama dengan kali lipatnya.
 7HQWXNDQUXPXVYROXPHEDQJXQEDQJXQSDGDWDEHOGLDWDV
Penyelesaian:
- Setengah tabung


9ROXPH Sr2t

Setengah tabung
9ROXPH 

1 2
Sr t
6

Setengah tabung
9ROXPH 

2 3
Sr
3

 .HPXGLDQEDQGLQJNDQMDZDEDQPXGHQJDQUXPXVEDQJXQEDQJXQSDGDVHEHODK
kiri.
a. Apakah volume bangun sebelah kanan selalu sama dengan setengah kali
volume bangun sebelah kiri?
E .HVLPSXODQDSD\DQJGDSDWVLVZDSHUROHKGDULMDEDZDQD"
Penyelesaian:
a. Ya
E -LND VXDWX EDQJXQ UXDQJ GLEDJL PHQMDGL GXD EDJLDQ \DQJ VDPD PDND
volumenya sama dengan kali lipatnya.
Untuk Soal nomor 7 perhatikan bangun-bangun di bawah ini.

t
t

t
t
t

r
a.

308

b.

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

c.

t
r
t

d.

r
I

e.

 7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHWLDSWLDSEDQJXQ
Penyelesaian:
a. Luas permukaan = luas lingkaran + luas selimut tabung + luas selimut
kerucut


= Sr2 + 2Srt + Sr r 2  t 2 = Sr r + 2t +
9ROXPH YROXPHWDEXQJYROXPHNHUXFXW

r2  t2

1 2
4
Sr t = Sr2t
3
3
b. Luas permukaan = luas selimut tabung + 2 u luas selimut kerucut
= Sr2t +

= 2Srt + 2Sr r 2  t 2 = 2Sr t +

r2  t2

9ROXPH YROXPHWDEXQJu volume kerucut

1
5
= Sr2t + 2 u Sr2t = Sr2t
3
3
c. Luas permukaan = luas permukaan bola + luas selimut kerucut
= u 4Sr2 + Sr r 2  t 2 = Sr r +

r2  t2

9ROXPH YROXPHERODYROXPHNHUXFXW
4
1
1
= u Sr3 + Sr2t = Sr2 r + t
3
3
3
d. Luas permukaan = luas permukaan bola + luas selimut tabung + luas
lingkaran
= 4Sr2 + 2Srt + Sr2 = Sr r + 2t

9ROXPH YROXPHWDEXQJYROXPHEROD
= Sr2t + u

4 3 1 2
Sr = Sr t + 2r
3
3
MATEMATIKA

309

e. Luas permukaan = luas permukaan bola + luas selimut tabung + luas


selimut kerucut
= u 4Sr2 + 2Srt + Sr r 2  t 2 = Sr r + 2t +

r2  t2

9ROXPH YROXPHERODYROXPHWDEXQJYROXPHNHUXFXW

4 3
1
2
Sr + Sr2t + Sr2t = Sr2 r + 2t
3
3
3
I /XDVSHUPXNDDQ OXDVSHUPXNDDQERODOXDVVHOLPXWWDEXQJ
=

= 4Sr2 + 2Srt = 2Sr r + t




9ROXPH YROXPHERODYROXPHWDEXQJ
=

4 3
1
Sr + Sr2t = Sr2 r + 3t
3
3

Untuk Soal nomor 8-11 perhatikan kalimat di bawah ini.


Bernalar. Suatu perusahaan coklat memproduksi tiga macam coklat yang
EHUEHQWXNWDEXQJNHUXFXWGDQEROD0LVDONDQMDULMDULQ\DDGDODKr dan tinggi t.
Perusahaan tersebut menginginkan kertas pembungkus coklat tersebut memiliki
OXDV\DQJVDPDVDWXGHQJDQ\DQJODLQQ\D0LVDONDQ
T = Luas kertas pembungkus coklat bentuk tabung.
K = Luas kertas pembungkus coklat bentuk kerucut.
B = Luas kertas pembungkus coklat bentuk bola.
8. Apakah mungkin T = K? Jika ya, tentukan perbandingan r : t.
Penyelesaian:

T = 2Sr r + t K = Sr r +

r2  t2

Jika maka T = K maka


2Sr r + t  Sr r +
 r + t   r +
r + 2t =

r2  t2

r2  t2

r2  t2

Kuadratkan kedua ruas diperoleh

r + 2t 2  r 2  t 2 2
r2+ 4rt + 4t2 = r2 + t2
4rt + 3t2 = 0
t r + 3t 

Diperoleh t = 0 atau 4r + 3t = 0, keduanya tidak mungkin.

310

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

9. Apakah mungkin T = B? Jika ya, tentukan perbandingan r : t.


Penyelesaian:
0XQJNLQr : t = 1 : 1
T = 2Sr r + t B = 4Sr2
Jika maka T = B, maka
2Sr r + t r2
r + t = 2r
r=t
Sehingga r : t =1 : 1
10. Apakah mungkin K = B? Jika ya, tentukan perbandingan r : t.
Penyelesaian:
0XQJNLQr : t = 1 : 2 2
K = Sr r +

r 2  t 2 B = 4Sr2

Jika K = B, maka

Sr r +

r 2  t 2  Sr2

U r 2  t 2  r

r 2  t 2 = 3r

Kuadratkan kedua ruas, diperoleh


r2+ t2 = 9r2
t2 = 8r2
t r
Sehinga r : t = 1 : 2 2
11. Apakah mungkin T = K = B. Kemukakan alasanmu.
Penyelesaian: 7LGDNPXQJNLQ&XNXSMHODVGDULMDZDEDQVRDOQRGDQ
12. Gambar di samping merupakan cokelat
 EHUEHQWXNNHUXFXW\DQJGLEDJLPHQMDGLHPSDW
bagian, A, B, C dan D7LQJJLWLDSWLDSEDJLDQ
adalah x.
D 7HQWXNDQ SHUEDQGLQJDQ OXDV SHUPXNDDQ A
dengan luas permukaan B.
E 7HQWXNDQ SHUEDQGLQJDQ OXDV SHUPXNDDQ B
dengan luas permukaan C.

x
x

C
x
B
x
A

MATEMATIKA

311

F 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQOXDVSHUPXNDDQC dengan luas permukaan D.




Catatan:*XQDNDQSULQVLSNHVHEDQJXQDQ

Penyelesaian:
Perhatikan gambar di bawah ini:
x

Ingat bahwa gambar di samping menggunakan


prinsip kongruensi.

Diperoleh 4r = 32 cm, sehingga r = 8 cm.

x
2r
x
3r
x

4r

Luas permukaan D = Sr r +

r 2  x 2  S

Luas permukaan C = S r r +

r 2   x 2 Sr r 2  x 2 + Sr2

= 576S 80S+ 64S = 560S

Luas permukaan B = S r r +

2
2
r 2   x 2 S r r   x + S r 2

= 729S 160S+ 256S= 825S

Luas permukaan A = S r r +

r 2   x 2 S r r 2   x 2 + S r 2

= 1296S720S + 729 = 1305S


a. 1305 : 825 = 87 : 55
b. 825 : 560 = 165 : 112
c. 560 : 144 = 35 : 9
13.




Perhatikan kembali gambar pada Soal nomor 12.


D 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQYROXPHA dengan volume B.
E 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQYROXPHB dengan volume C.
F 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQYROXPHC dengan volume D.
Penyelesaian:

312

9ROXPHD =

1 2
Sr x
3

9ROXPHC =

1
1
7
S r 2 x  Sr2x = Sr2x
3
3
3

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

9ROXPHB =

1
1
19
S r 2 x  S r 2 x   Sr2x
3
3
3

9ROXPHA =

1
1
37
r 2 x   r 2 x   Sr2x
3
3
3

a. 37 : 29
b. 19 : 7
c. 7 : 1
Kesebangunan bangun ruang 'XD EDQJXQ UXDQJ GLNDWDNDQ VHEDQJXQ MLND
SHUEDQGLQJDQSDQMDQJVHWLDSSDUDPHWHUQ\DDGDODKVDPD6HEDJDLFRQWRKGXDEDORN
GLEDZDKDGDODKVHEDQJXQMLNDPHPHQXKL

p1 l1 t1
= =
p2 l2 t2

t2

t1
l1

p1


l2

p2

'XD NHUXFXW GLNDWDNDQ VHEDQJXQ MLND SHUEDQGLQJDQ MDULMDUL VDPD GHQJDQ


SHUEDQGLQJDQWLQJJL%HJLWXMXJDGHQJDQGXDWDEXQJ

r t1
=
r2 t2

r2

r1

t1


t2

.DUHQDERODKDQ\DPHPSXQ\DLVDWXSDUDPHWHU\DNQLMDULMDULsetiap dua bola


adalah sebangun.

14. Untuk tiap pasangan bangun ruang yang sebangun, hitung volumeyang belum
diketahui

MATEMATIKA

313

a.
15cm
5cm

V = 12Scm3

b.

10 cm
5 cm
L = 200S cm

F 'DULMDZDEDQDGDQENHVLPSXODQDSD\DQJGDSDWGLSHUROHK"

Penyelesaian:
a. Diketahui s1 = 5 cm, V1 = 5 cm, s2 FP0DND

r1
r2

t1
t2

s1
s2

5
15

1
3

Diperoleh r2= 3r1 dan t2= 3t1,

V2 = S r2 t2 = S r1 2 t1  S r1 2t1 = 27V1 = 324S cm2

b. Diketahui t1 = 10 cm, L1 = 5 cm, t2 FP0DND

r1
r2

314

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

t1
t2

5
10

1
2

Diperoleh r2= 2r1 dan t2 = 2t1,


V2 = 2Sr2 r2 + t2  S r1 r1 + 2t2  u 2Sr1 r1 + t1  L1 = 800S cm2
c. Jika

r1
r2

V1
t1
L
= k, maka
= k3 dan 1 = k2
V2
t2
L2

 8QWXN WLDS SDVDQJDQ EDQJXQ UXDQJ \DQJ VHEDQJXQ KLWXQJ SDQMDQJ \DQJ
ditanyakan
a.

L = 96S cm2

12 cm
L = 12S cm2
r=?

b.
s=?
V = 324Sm3

V = 12Sm3

8m
F 'DULMDZDEDQDGDQENHVLPSXODQDSD\DQJGDSDWGLSHUROHK"

Penyelesaian:
a. r = 2 cm
b. s = 15 m

L1
r
= m maka 1
L2
r2
V1
r
Jika
= n maka 1
V2
r2

c. Jika

t1
t2
t1
t2

m
3

MATEMATIKA

315

16. Bola di dalam kerucut.


Gambar di samping merupakan suatu
kerucut dengan AB = AC = BC = d. Dalam
kerucut tersebut terdapat suatu bola yang
menyinggung selimut dan alas kerucut.
7HQWXNDQYROXPHERODWHUVHEXW
Petunjuk: WHQWXNDQ MDULMDUL EROD WHUOHELK
dahulu.

Penyelesaian:
Perhatikan gambar di bawah ini:

d
r

d
0HQJKLWXQJSDQMDQJMDULMDULGDSDWPHQJJXQDNDQUXPXVr =

r
0DND

4 3
Sr
3

2L
k

1
3d 2
2
3d

4 3
S
d
3 6

3
d
6

4 3 3 3
S
d
3 216

3 3
Sd
54

17. Kerucut di dalam bola.


Gambar di samping merupakan suatu kerucut
dengan AB = AC = BC = d. Kerucut tersebut di
GDODPEROD7LWLNSXQFDNGDQDODVNHUXFXWWHUVHEXW
PHQ\HQWXKEROD7HQWXNDQYROXPHERODWHUVHEXW
Petunjuk:WHQWXNDQMDULMDULERODWHUOHELKGDKXOX
Penyelesaian:
Perhatikan gambar di bawah ini.

316

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

2L
k

d
r
d

0HQJKLWXQJSDQMDQJMDULMDULGDSDWPHQJJXQDNDQUXPXVr =

r
0DND

4 3
Sr
3

d ud ud

abc
4L

3d

4 d
S
3 3

abc
4L

4 d3
S
3 3 3

4
9 3

Sd3

 %XGLPHQJHFDWWRQJVHEDQ\DNEXDK7RQJWHUVHEXWEHUEHQWXNWDEXQJWHUEXND
GHQJDQ MDULMDUL  FP GDQ WLQJJL  P 6DWX NDOHQJ FDW \DQJ GLJXQDNDQ KDQ\D
cukup mengecat seluas 1 m27HQWXNDQEHUDSDEDQ\DNNDOHQJFDW\DQJGLEXWXKNDQ
22
.
untuk mengecat semua tong. Gunakan S =
7
Penyelesaian:

22 1
22 1
Luas permukaan tong = Sr + 2Srt =
 2 1
7 2
7 2
2

22 1
 1
7 4

Banyaknya cat yang dibutuhkan =

22 5 55

7 4 14

55
14 = 55.
14

19. Gambar di bawah ini merupakan 3 macam desain kolam renang. Skala yang
digunakan adalah 1 : 200.

35 cm

25 cm
MATEMATIKA

317

D 3HUNLUDNDQWDNVLU OXDV EDQJXQ SDGD WLDSWLDS GHVDLQ 1\DWDNDQ MDZDEDQPX


dalam satuan cm2.
b. Jika ketinggian kolam renang adalah 2 m, maka tentukan volume tiap-tiap
GHVDLQNRODPUHQDQJ1\DWDNDQMDZDEDQPXGDODQVDWXDQP3.
Penyelesaian:
a. Lakukan pendekatan untuk menghitung luas desain kolom. Salah satunya
dengan membuat kotak-kotak kecil pada masing-masing desain.
E 7HUOHELKGDKXOXKLWXQJOXDVVHEHQDUQ\D WLGDNPHQJJXQDNDQVNDOD .DUHQD
skala yang digunakan adalah 1 : 200, maka
luas sebenarnya = luas dalan skala u 200 u 200

Untuk menghitung volume kolam, kalikan luas sebenarnya dengan ketinggian


kolam, yakni
volume = luas sebenarnya u ketinggian kolam
= luas sebanarnya u t

20. Globe*OREHPHUXSDNDQWLUXDQEXPL\DQJEHUEHQWXNEROD7HUGDSDWVXDWXJOREH
dengan diameter 30 cm. Jika skala pada globe tersebut adalah 1 : 20.000.000,
tentukan luas permukaan bumi.
Gunakan S GDQQ\DWDNDQMDZDEDQPXGDODPVDWXDQNP2.
Penyelesaian:
-DULMDULEXPL u 40.000.000 cm = 600.000.000 = 6.000 km

Luas permukaan bumi = 4Sr2 = 4 u 3,14 u  2 = 4.521.6000.000 km2

318

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Bab VI
Statistika

Kata Kunci
x
x

Diagram garis, batang, dan lingkaran


Mean, Median, Modus

K ompetensi
D asar
1.1. Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri
dan ketertarikan pada matematika
serta memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman belajar.
3.10 Menerapkan pola dan generalisasi
untuk membuat prediksi.
3.11 Menentukan nilai rata-rata, median,
dan modus dari berbagai jenis data.
3.12 Memilih teknik penyajian data
dua variabel dan mengevaluasi
keefektifannya, serta menentukan
hubungan antar variabel berdasarkan
data untuk mengambil kesimpulan.
4.6 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan menampilkan
data hasil pengamatan dalam bentuk
WDEHOGDQEHUEDJDLJUDNVHUWD
PHQJLGHQWLNDVLKXEXQJDQDQWDU
variabel serta mengambil kesimpulan.

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Informasi merupakan kebutuhan mendasar


dalam kehidupan. Tabel keberangkatan kereta api,
pesawat terbang, kapal laut, busway merupakan
contoh informasi yang sangat bermanfaat dalam
merencanakan kegiatan dalam kehidupan seharihari. Untuk membuat tabel keberangkatan diperlukan
data sebagai dasar pembuatan.

Pengalaman
Belajar
1.
2.
3.

Menentukan dengan tepat dalam menyajikan data dengan diagram garis, batang atau lingkaran.
Mengambil kesimpulan dari suatu data.
Menentukan nilai mean, median dan modus dari hasil survei, tabel, dan diagram.

MATEMATIKA

319

Peta
Konsep
Statistika

Pengumpulan data

Pengolahan data

Ukuran
Pemustaan

Penyajian data

Mean, Median,
Modus
Diagram

Batang

320

Garis

Tabel

Lingkaran

Karl Friedrich Gauss lahir di Brunswick,


Jerman pada tahun 1777 dan meninggal pada
)HEUXDUL  'DUL  *DXVV EHODMDU
0DWHPDWLND GL 8QLYHUVLWDV *RWWLQJHQ *DXVV
adalah seorang ahli matematika Jerman, yang
PHPEHULNDQ NRQWULEXVL VLJQLNDQ WHUKDGDS
berbagai bidang, diantaranya teori bilangan,
DOMDEDU VWDWLVWLN DQDOLVLV JHRPHWUL GLIHUHQVLDO
JHRGHVLJHRVLNDHOHNWURVWDWLNDDVWURQRPLGDQ
optik.
Gauss memiliki pengaruh yang luar biasa di
berbagai bidang. Seringkali, ia disebut sebagai
Prince of Mathematics. Ketika ia berusia 3 tahun,
ia mengoreksi kesalahan di salah satu perhitungan
Karl Friedrich Gauss
JDMLD\DKQ\D3DGDXVLDWDKXQNHWLNDJXUXQ\D
PHPEHULNDQ WXJDV GLNHODV XQWXN PHQMXPODKNDQ
semua bilangan bulat dari 1 sampai 100, Gauss segera menuliskan 5.050 sebagai
MDZDEDQQ\D 'LD WHODK PHQHPXNDQ EDKZD DQJNDDQJND GDSDW EHUSDVDQJDQ
VHEDJDL    GDQODLQODLQQ\D%HQWXNSHQMXPODKDQLQLVHODQMXWQ\D
GLNHQDO VHEDJDL GHUHW DULWPHWLND *DXVV MXJD PHPEHUL NRQWULEXVL \DQJ VDQJDW
penting untuk teori bilangan pada bukunya Disquisitiones Arithmeticae. Dalam
bidang statistika Gauss menemukan distribusi Gauss.
Sumber: www.edulens.org

Sumber: www.edulens.org

Berdasarkan uraian di atas dapat kita ambil beberapa hikmah, antara lain:
1. Gauss adalah orang yang mempunyai rasa ingin tahu yang sangat tinggi.
6HMDN NHFLO *DXVV PHPLOLNL PLQDW \DQJ EHVDU SDGD SHUKLWXQJDQ KDO LQL
WHUOLKDWGDULNHPDPSXDQQ\DGDODPPHQJRUHNVLNHVDODKDQJDMLD\DKQ\DGDQ
menghitung bilangan bulat dari 1 sampai 100 secara tepat dan akurat.
2. 7LGDNPXGDKSXDVWHUKDGDSVHVXDWX\DQJVXGDKGLGDSDWNDQVHKLQJJD*DXVV
terus mengembangkan kemampuannya pada berbagai bidang sehingga
berhasil menguasai berbagai bidang keilmuan.
3. 7HUXVPHODNXNDQLQRYDVLXQWXNPHQHPXNDQVHVXDWX\DQJEDUXVHKLQJJDLD
berhasilkan menemukan distribusi Gauss yang sangat berguna pada bidang
statistika modern.

321

A. Penyajian Data
Pertanyaan
Penting
x %HULNDQSHQJDQWDUNHSDGDVLVZDWHQWDQJFRQWRKSHQ\DMLDQGDWDGDODPNHKLGXSDQ
sehari-hari.

x 0LQWD VLVZD XQWXN PHQFDUL FRQWRK VHGHUKDQD EHQWXN SHQ\DMLDQ GDWD GDQ
PHPLQWDPHUHNDPHQMHODVNDQEDJDLPDQDFDUDXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDVHFDUD
HIHNWLI
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEXDWVXDWXNHVLPSXODQVHGHUKDQDWHUNDLWGHQJDQEHQWXN
SHQ\DMLDQGDWD\DQJWHODKPHUHNDNHPXNDNDQ

Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQD VLVZD GDSDW PHQ\DMLNDQ GDWD VHFDUD HIHNWLI" $SDNDK VLVZD GDSDW
PHQJDQDOLVDEHQWXNVDMLDQGDWDVHUWDPHPEXDWVXDWXNHVLPSXODQWHUNDLWGDWDWHUVHEXW"
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXWODNXNDQEHEHUDSDNHJLDWDQGLEDZDKLQL

Kegiatan 6.1

Penyajian Data Dalam Beberapa Jenis Diagram

1. Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati data banyaknya siswa lakiODNLGDQSHUHPSXDQNHODV,;603&HULDGDWDSHUWXPEXKDQWDQDPDQGDQGDWD
PDWDSHODMDUDQIDYRULW
 3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQDODU PLQWD VLVZD XQWXN PHQJHUMDNDQ VRDO VHFDUD
mandiri.
 6HWHODKPHQJHUMDNDQVRDOSHUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\D
di depan teman sekelasnya.
 /DNXNDQSHQLODLDQNRJQLWLIWHUKDGDSMDZDEDQVLVZD
5. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini yang bisa
didapatkan melalui berbagai literatur yang ada.

322

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyajian Data Dalam Beberapa Jenis Diagram

Kegiatan 6.1

Ayo Kita Amati


7DEHOEHULNXWPHQXQMXNNDQGDWDEDQ\DNVLVZDODNLODNLGDQSHUHPSXDQSDGDWLDSWLDS
NHODV,;603&HULD
Banyak Siswa
Kelas
Laki-laki

Perempuan

,;$

15

15

,;%

13

18

,;&

20

12

,;'

17

14

,;(

18

13

 6HODQMXWQ\D GDWD \DQJ WHUGDSDW SDGD WDEHO GL DWDV DNDQ GLWDPSLONDQ GDODP
beberapa bentuk diagram, yaitu diagram batang, diagram garis, dan diagram
lingkaran. Perhatikan diagram hasil pengolahan data banyak siswa di bawah ini.

Data Siswa Kelas IX SMP Ceria


25

Banyak Siswa

20
15
10

Laki-Laki

Perempuan

0
,;$

,;%

,;&

,;'

,;(

Kelas

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.1 6DMLDQ'DWD%DQ\DN6LVZD.HODV,;603&HULDGDODP%HQWXN


Diagram Batang

MATEMATIKA

323

Data Siswa Kelas IX SMP Ceria

Banyak Siswa

25
20
15
Laki-Laki

10

Perempuan

5
0
,;%

,;$

,;&

,;'

,;(

Kelas
Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.2 6DMLDQ'DWD%DQ\DN6LVZD.HODV,;603&HULDGDODP%HQWXN'LDJUDP*DULV

Data Siswa Laki-Laki


,;$

,;%



,;&

,;'

,;(





Data Siswa
Perempuan
 



,;$
,;%
,;&



,;'
,;(

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.3 6DMLDQ'DWD%DQ\DN6LVZD.HODV,;603&HULDGDODP%HQWXN


Diagram Lingkaran
Ayo Kita
Menalar
1. 'DULGDWD\DQJWHUGDSDWGLDWDVNHODVPDQDNDK\DQJPHPLOLNLMXPODKVLVZDODNL
ODNLWHUEDQ\DN".HODVPDQD\DQJPHPLONLMXPODKVLVZDSHUHPSXDQWHUEDQ\DN"
2. 0HQXUXW VLVZD GLDJUDP PDQDNDK \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD
EDQ\DN VLVZD ODNLODNL GDQ SHUHPSXDQ SDGD WLDSWLDS NHODV ,; 603 &HULD"
-HODVNDQMDZDEDQ
324

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:
 .HODV ,; & PHPLOLNL MXPODK VLVZD ODNLODNL WHUEDQ\DN VHGDQJNDQ NHODV ,; %
PHPLOLNLMXPODKVLVZDSHUHPSXDQWHUEDQ\DN
2. Diagram batang.
Ayo Kita Amati
6HWHODKVLVZDPHQJDPDWLGDWDMXPODKVLVZDNHODV,;603&HULDGLDWDVVHNDUDQJ
minta siswa mengamati tabel data pertumbuhan tanaman dalam kurun waktu 12
bulan di bawah ini.
Bulan ke1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Tinggi Tanaman (dalam cm)


25
34
46
57
65
73
82
90
99
110
117
128

7LQJJL7DQDPDQ FP

6HODQMXWQ\DGDWD\DQJWHUGDSDWSDGDWDEHOGLDWDVDNDQGLWDPSLONDQGDODPEHEHUDSD
bentuk diagram, yaitu diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
Perhatikan diagram hasil pengolahan data pertumbuhan tanaman di bawah ini.

Pertumbuhan Tanaman
150
100
50
0
1

6
7
Bulan

10

11

12

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.4 6DMLDQ'DWD3HUWXPEXKDQ7DQDPDQ'DODP%HQWXN'LDJUDP%DWDQJ

MATEMATIKA

325

7LQJJL7DQDPDQ FP

Pertumbuhan Tanaman
150
100
50
0
1

10

11

12

Bulan
Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.5 6DMLDQ'DWD3HUWXPEXKDQ7DQDPDQ'DODP%HQWXN'LDJUDP*DULV

Pertumbuhan Tanaman


















1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.6 6DMLDQ'DWD3HUWXPEXKDQ7DQDPDQGDODP%HQWXN'LDJUDP/LQJNDUDQ

Ayo Kita
Menalar
0HQXUXW VLVZD GLDJUDP PDQDNDK \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD
pertumbuhan tanaman dalam kurun waktu 12 bulan? Jelaskan alasanmu.
Penyelesaian:
'LDJUDPJDULV.DUHQDGDWDSHUWXPEXKDQWDQDPDQPHUXSDNDQMHQLVGDWDGDODPZDNWX
EHUNDOD DWDX EHUNHVLQDPEXQJDQ VHKLQJJD SDOLQJ HIHNWLI GLVDMLNDQ GDODP EHQWXN
diagram garis.
326

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita Amati


&REDVLVZDDPDWLWDEHOPDWDSHODMDUDQIDYRULWVLVZDNHODV,;%603&HULDGLEDZDK
ini.
Mata Pelajaran

Banyak Peminat

Persentase Banyak Peminat

0DWHPDWLND

12



IPA



IPS



Bahasa Indonesia



Bahasa Inggris



2ODK5DJD



6HODQMXWQ\DGDWD\DQJWHUGDSDWSDGDWDEHOGLDWDVDNDQGLWDPSLONDQGDODPEHEHUDSD
bentuk diagram, yaitu diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
3HUKDWLNDQGLDJUDPKDVLOSHQJRODKDQGDWDPDWDSHODMDUDQIDYRULWVLVZDNHODV,;%
603&HULDGLEDZDKLQL

ris
JD
5D
K
O$
2

IIn

Ba

ha

sa

nd
aI
Ba

ha
s

gg

on
es
ia

S
IP

DW
LN
0

DW
HP

IP
A

14
12
10
8
6
4
2
0

Banyak Peminat

Mata Pelajaran Favorit

0DWD3HODMDUDQ
Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.7 6DMLDQ'DWD0DWD3HODMDUDQ)DYRULW6LVZD.HODV,;%603&HULDGDODP


Bentuk Diagram Batang

MATEMATIKA

327

ra
ga
O

la
h

ng
gr
is
sa
I

sia
aI
nd
on
e

Ba
ha

Ba

ha
s

DW
HP

IP

IP
A

14
12
10
8
6
4
2
0

DW
LN
D

Banyak Peminat

Mata Pelajaran Favorit

0DWD3HODMDUDQ

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.8 6DMLDQ'DWD0DWD3HODMDUDQ)DYRULW6LVZD.HODV,;%603&HULDGDODP


Bentuk Diagram Garis

Mata Pelajaran Favorit


0DWHPDWLND





IPA
IPS



 

Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
Olah raga

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.9 6DMLDQ'DWD0DWD3HODMDUDQ)DYRULW6LVZD.HODV,;%603&HULDGDODP


Bentuk Diagram Lingkaran

328

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita
Menalar
 %HUGDVDUNDQGDWDWHUVHEXWDSDNDKPDWDSHODMDUDQIDYRULWVLVZDNHODV,;%603
Ceria?
 0HQXUXW VLVZD GLDJUDP PDQDNDK \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD
SHUVHQWDVHPDWDSHODMDUDQIDYRULWVLVZDNHODV,;%603&HULD"-HODVNDQDODVDQ
Penyelesaian:
 0DWHPDWLND
2. Diagram lingkaran. Karena diagram lingkaran paling tepat digunakan untuk
PHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNSHUVHQWDVH
Ayo Kita
Menanya
6HWHODKVLVZD PHQJDPDWLWLJDMHQLVGDWD\DQJ DGDSDGD.HJLDWDQ GL DWDVFRED
buatlah beberapa pertanyaan dengan menggunakan kata diagram yang paling
HIHNWLI GLDJUDP EDWDQJ GLDJUDP JDULV GDQ GLDJUDP OLQJNDUDQ 7XOLVODK
pertanyaanmu di buku tulis.
Kegiatan 6.2

Ukuran Sepatu

1. Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengumpulkan, mengolah, dan


PHQ\DMLNDQGDWDXNXUDQVHSDWXVLVZDVDWXNHODV
2. Pada bagian ayo kita mencoba, minta siswa melakukan kegiatan sesuai prosedur
\DQJWHODKGLMHODVNDQ
3. Pada bagian diskusi dan berbagi, minta siswa berdiskusi dengan teman
VHEDQJNXQ\D XQWXN PHQMDZDE EHEHUDSD SHUWDQ\DDQ 0LQWD SHUZDNLODQ GDUL
VLVZDXQWXNPHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV'LVNXVLNDQKDVLOMDZDEDQ
siswa di depan kelas agar semua siswa memiliki persepsi yang sama.
Kegiatan 6.2

Ukuran Sepatu

Ayo Kita
Mencoba
0LQWDVLVZDXQWXNEHNHUMDVHFDUDPDQGLULXQWXNPHQJXPSXONDQGDWDPHQJRODKGDWD
GDQPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDP,NXWLODQJNDKODQJNDKGLEDZDKLQL
MATEMATIKA

329

1. Coba siswa kumpulkan data ukuran sepatu teman-teman sekelasmu.


2. Buatlah dalam bentuk tabel yang menyatakan ukuran sepatu serta banyak siswa
dalam satu kelas yang memiliki ukuran sepatu tersebut.
3. 6DMLNDQGDWDSDGDWDEHOGDODPEHQWXNGLDJUDPEDWDQJGLDJUDPJDULVGDQGLDJUDP
lingkaran.
4. *XQDNDQNRPSXWHUXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDP
Diskusi dan
Berbagi
'LVNXVLNDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX GLDJUDP PDQDNDK \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN
PHQ\DMLNDQ GDWD XNXUDQ VHSDWX WHPDQ VHNHODVPX" 'LDJUDP PDQDNDK \DQJ SDOLQJ
WLGDNVHVXDLXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDWHUVHEXW"-HODVNDQDODVDQPX7XOLVNDQVHFDUDUDSL
MDZDEDQ3DSDUNDQGLGHSDQWHPDQVHNHODV
Penyelesaian:
'LDJUDP\DQJSDOLQJHIHNWLIXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDXNXUDQVHSDWXDGDODKGLDJUDP
batang.
Ayo Kita
Menalar
Dari Kegiatan 6.1 dan 6.2 yang telah siswa lakukan, siswa telah mengetahui cara
PHQ\DMLNDQ GDWD GDODP EHQWXN GLDJUDP \DQJ SDOLQJ HIHNWLI 6HNDUDQJ SHUKDWLNDQ
EHEHUDSDMHQLVGDWD\DQJWHUGDSDWSDGDWDEHOGLEDZDKLQL0DQDNDKGLDQWDUDMHQLV
GDWDGLEDZDKLQL\DQJGDSDWGLVDMLNDQVHFDUDHIHNWLIGDODPEHQWXNGLDJUDPEDWDQJ
GLDJUDPJDULVDWDXGLDJUDPOLQJNDUDQ" %HULNDQWDQGD
No.

Data

1.

3HUWXPEXKDQ SHQGXGXN .RWD ;


tahun 2000-2010

2.

Banyaknya karyawan laki-laki


dan perempuan dalam satu kantor

3.

Nilai ulangan harian ke-1


PDWHPDWLNDVLVZDNHODV,;GDODP
satu kelas

4.

Hasil pemilihan umum presiden


5HSXEOLN,QGRQHVLD

330

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Diagram
Batang

Diagram
Garis

Diagram
Lingkaran

No.

Data

5.

-HQLVEXNXIDYRULWVLVZDNHODV,;
603&HULD

6.

Nilai tukar rupiah terhadap dollar


dalam kurun waktu 1 minggu

7.

-XPODK VLVZD \DQJ PHQGDIWDU GL


603&HULDWDKXQ

Diagram
Batang

Diagram
Garis

Diagram
Lingkaran

 6LVZD WHODK PHQGDSDWNDQ EHEHUDSD LQIRUPDVL GDUL .HJLDWDQ  GDQ  VHUWD
WDEHOGLDWDV$SDNDKVLVZDGDSDWPHQHQWXNDQMHQLVGDWDDSDVDMD\DQJSDOLQJHIHNWLI
XQWXN GLVDMLNDQ GDODP EHQWXN GLDJUDP EDWDQJ" %DJDLPDQD FLULFLULQ\D" -HQLV GDWD
\DQJ VHSHUWL DSD \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN GLVDMLNDQ GDODP EHQWXN GLDJUDP JDULV
dan lingkaran? Bagaimana ciri-ciri dari masing-masing diagram tersebut? Berikan
SHQMHODVDQVHFDUDGHWDLO
Penyelesaian:
 'LDJUDPEDWDQJELDVDQ\DGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDWHQWDQJQLODLVXDWX
RE\HNGDODPVXDWXZDNWXWHUWHQWX6DODKVDWXPDQIDDWSHQ\DMLDQGDWDGDODPGLDJUDP
EDWDQJ DGDODK PHPXGDKNDQPX GDODP PHPEDFD GDWD GDQ PHQHQWXNDQ IUHNXHQVL
dari suatu data dengan cepat dan akurat. Diagram garis biasanya digunakan untuk
PHQ\DMLNDQ GDWD GDODP ZDNWX EHUNDOD DWDX EHUNHVLQDPEXQJDQ 'LDJUDP OLQJNDUDQ
ELDVDQ\DGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNSHUVHQWDVH

Kegiatan 6.3

Data Peminat Ekstrakurikuler

1. Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati data ekstrakurikuler siswa
NHODV,;603&HULD
2. Pada bagian diskusi dan berbagi, minta siswa berdiskusi dengan teman
VHEDQJNXQ\DXQWXNPHQMDZDEEHEHUDSDSHUWDQ\DDQ
 3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQWHPDQVHNHODVQ\D
4. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini yang bisa
didapatkan melalui berbagai literatur yang ada.
5. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan mengemukakan
pendapatnya.
6. Berikan pendampingan untuk siswa yang masih kurang mampu.

MATEMATIKA

331

Data Peminat Ekstrakurikuler

Kegiatan 6.3

Ayo Kita Amati


%HULNXWLQLDGDODKGLDJUDP\DQJPHQXQMXNNDQGDWDSHPLQDWWLDSWLDSHNVWUDNXULNXOHU
VLVZDNHODV,;603&HULD

Jumlah Peminat

25
20
15
10
5
0
Pramuka

Sepak Bola

Basket

Karya Ilmiah

)RWRJUD

9ROL

)RWRJUD

9ROL

Jenis Ekstrakulikuler

Jumlah Peminat

25
20
15
10
5
0
Pramuka

Sepak Bola

Basket

Karya Ilmiah

Jenis Ekstrakulikuler





Pramuka
Sepak Bola



Basket




)RWRJUD


Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.106DMLDQ'DWD.HJLDWDQ(NWUDNXULNXOHU6LVZD

332

Karya Ilmiah

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

9ROL

Diskusi dan
Berbagi
.HUMDNDQEHUVDPDWHPDQVHEDQJNX%HUGDVDUGLDJUDPGLDWDVWHQWXNDQ
 0DQDNDKNHJLDWDQHNVWUDNXULNXOHU\DQJSDOLQJGLPLQDWLVLVZDNHODV,;"
2. Berapa banyak siswa yang memilih ekstrakurikuler pramuka, sepak bola, dan
voli?
3. Berdasarkan pertanyaan nomor 1 dan 2, diagram manakah yang menurutmu
SDOLQJPHPEDQWXGDODPPHQHQWXNDQMDZDEDQ"0HQJDSD"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
1. Sepak bola
2. Peminat ekstrakurikuler pramuka 18 siswa, sepak bola 20 siswa, voli 13 siswa.
3. Diagram batang.

Kegiatan 6.4

Data Penjualan Mobil

 3DGDNHJLDWDQLQLVLVZDGLPLQWDXQWXNPHQJDPDWLGDWDSHQMXDODQPRELOSDGD
tahun 2005-2013.
2. Pada bagian ayo kita mencoba, minta siswa untuk membuat diagram yang
PHQXUXWVLVZDSDOLQJHIHNWLIGDODPPHQ\DMLNDQGDWDWHUVHEXW
 3DGDEDJLDQD\RNLWDPHQDODUPLQWDVLVZDXQWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQ\DQJ
ada secara mandiri.
 3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQWHPDQVHNHODVQ\D
5. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini yang bisa
didapatkan melalui berbagai literatur yang ada.
6. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan mengemukakan
pendapatnya.
7. Berikan pendampingan untuk siswa yang masih kurang mampu.
Kegiatan 6.4

Data Penjualan Mobil

Ayo Kita Amati


Kota A merupakan salah satu kota pusat industri yang sedang berkembang,
Dengan semakin meningkatnya penghasilan warga kotanya, maka banyak diantara
MATEMATIKA

333

mereka yang membeli alat transportasi baru tiap tahunnya. Berikut ini dalah data
SHQMXDODQPRELOGDULEHEHUDSDGHDOHU\DQJWHUGDSDWGLNRWD$WDKXQ
Tahun

Jumlah Mobil yang Terjual

2005

2.193

2006

2.541

2007

2.679

2008

2.842

2009

3.014

2010

2011

3.384

2012

2013

3.745

Ayo Kita
Mencoba
 %XDWODKGLDJUDP\DQJPHQXUXWVLVZDSDOLQJHIHNWLIXQWXNPHQJJDPEDUNDQGDWD
SHQMXDODQ PRELO GL NRWD $ SDGD WDKXQ  WDQSD PHOLEDWNDQ GDWD MXPODK
PRELO\DQJWHUMXDOSDGDWDKXQGDQ 
Ayo Kita
Menalar
 0LQWD VLVZD PHQJDPDWL SROD ELODQJDQ \DQJ PHQ\DWDNDQ MXPODK PRELO \DQJ
WHUMXDOGLNRWD$EHUGDVDUNDQWDEHOGLDWDVSHUNLUDNDQEHUDSDMXPODKPRELO\DQJ
WHUMXDOGLWDKXQGDQ%HULNDQDODVDQPX
 %DJDLPDQD KXEXQJDQ DQWDUD WDKXQ GHQJDQ MXPODK PRELO \DQJ WHUMXDO WLDS
tahunnya?
 .HVLPSXODQ DSD \DQJ GDSDW VLVZD WDULN GDUL GDWD SHQMXDODQ PRELO GL .RWD $
berdasarkan tabel di atas?
 -LND MXPODK PRELO \DQJ GLMXDO GL NRWD$ WHUXV PHQLQJNDW WLDS WDKXQQ\D PDND
GLSHUNLUDNDQ SDGD WDKXQ  DNDQ WHUMDGL NHPDFHWDQ \DQJ FXNXS SDUDK MLND
WLGDN WHUGDSDW SHQDPEDKDQ MXPODK UXDV MDODQ 0HQXUXWPX NHELMDNDQ DSD \DQJ
KDUXV GLDPELO ROHK 3HPHULQWDK .RWD$ DJDU WLGDN VDPSDL WHUMDGL NHPDFHWDQ GL
tahun tersebut?

334

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:
 -XPODK PRELO \DQJ WHUMXDO WLDS WDKXQQ\D VHODOX EHUWDPEDK 3DGD WDKXQ 
MXPODKPRELO\DQJWHUMXDOOHELKGDULGDQNXUDQJGDUL6HGDQJNDQSDGD
WDKXQMXPODKPRELO\DQJWHUMXDOOHELKGDULGDQNXUDQJGDUL
 -XPODK PRELO \DQJ WHUMXDO WLDS WDKXQQ\D PDNLQ EHUWDPEDK GHQJDQ PDNLQ
bertambahnya tahun.
 -XPODKPRELO\DQJWHUMXDOWLDSWDKXQQ\DVHODXPHQJDODPLSHQLQJNDWDQ
 -DZDEDQ XQWXN VRDO LQL ELVD EHUYDULDVL WXMXDQ XWDPD DGDODK PHQHNDQ ODMX
SHUWDPEDKDQMXPODKPRELO\DQJWHUMXDOWLDSWDKXQQ\D6DODKVDWXODQJNDK\DQJ
ELVD GLWHPSXK DGDODK GHQJDQ PHQLQJNDWNDQ SDMDN NHQGDUDDQ GDQ PHQHUDSNDQ
DWXUDQSHPEDWDVDQMXPODKPRELO\DQJGLPLOLNLROHKWLDSSHQGXGXNGL.RWD$
Materi Esensi

Penyajian Data

 $GDEHEHUDSDEHQWXNSHQ\DMLDQGDWDVDODKVDWXQ\DDGDODKGHQJDQPHQJJXQDNDQ
GLDJUDP3DGDEDELQLVLVZDPHPSHODMDULFDUDPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDP
batang, garis, serta lingkaran. Diagram batang merupakan diagram paling sederhana
GDQXPXP'LDJUDPEDWDQJELDVDQ\DGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDWHQWDQJQLODL
VXDWX RE\HN GDODP VXDWX ZDNWX WHUWHQWX6DODK VDWX PDQIDDWSHQ\DMLDQGDWD GDODP
GLDJUDPEDWDQJDGDODKPHPXGDKNDQGDODPPHPEDFDGDWDGDQPHQHQWXNDQIUHNXHQVL
dari suatu data dengan cepat dan akurat. Diagram garis biasanya digunakan untuk
PHQ\DMLNDQGDWDGDODPZDNWXEHUNDODDWDXEHUNHVLQDPEXQJDQDiagram lingkaran
ELDVDQ\DGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNSHUVHQWDVH

Data Hasil Panen Jagung

Contoh 6.1

x 3DGD&RQWRKGLEHULNDQVDODKMHQLVVRDOPHQJHQDLSHQ\DMLDQGDQPHPEDFD
data.

Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
membaca data dan membuat suatu kesimpulan berdasarkan data yang ada.

Data Hasil Panen Jagung

Contoh 6.1

7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQGDWDWHQWDQJKDVLOSDQHQMDJXQJGL.RWD;
Tahun ke-

Hasil Panen Jagung (dalam ton)

250

240

MATEMATIKA

335

Tahun ke-

Hasil Panen Jagung (dalam ton)

210

200

260

270

290

300

320

1. 3DGDWDKXQNHEHUDSDKDVLOSDQHQMDJXQJGL.RWD;SDOLQJUHQGDK"
2. %XDWODKVDMLDQGLDJUDP\DQJSDOLQJHIHNWLIXQWXNPHQDPSLONDQGDWDSDGDWDEHO
di atas.
3. 3DGDWDKXQNHEHUDSDKDVLOSDQHQMDJXQJGLNRWD;PHQJDODPLNHQDLNDQSDOLQJ
tinggi?
Alternatif Penyelesaian:
1. +DVLO SDQHQ MDJXQJ SDOLQJ UHQGDK GL .RWD ; DGDODK SDGD WDKXQ NH GHQJDQ
MXPODKVHEDQ\DNWRQ
2. 'DWDGLDWDVWHUPDVXNMHQLVGDWDGDODPZDNWXEHUNDODDWDXEHUNHVLQDPEXQJDQ
'LDJUDP \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD WHUVHEXW DGDODK GLDJUDP
garis. Berikut adalah diagram garis dari data tersebut

Data Hasil Panen Jagung Kota X


(dalam ton)
Hasil Panen (dalam ton)

350
300
250
200
150
100
50
0
1

7DKXQ.H
Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.116DMLDQ'DWD+DVLO3DQHQ-DJXQJ.RWD;

336

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

3. Berdasarkan diagram garis yang telah kita buat di atas, dapat diperhatikan bahwa
kenaikan panen paling tinggi terdapat pada tahun ke-5. Pada tahun ke-4 hasil
SDQHQMDJXQJGL.RWD;DGDODKWRQVHGDQJNDQSDGDWDKXQNHKDVLOSDQHQ
MDJXQJDGDODKVHEDQ\DNWRQ7HUMDGLNHQDLNDQVHEDQ\DNWRQ
Contoh 6.2

Penyajian Data yang Efektif

x 3DGD &RQWRK  GLEHULNDQ VDODK MHQLV VRDO PHQJHQDL SHQ\DMLDQ GDWD \DQJ
SDOLQJHIHNWLI

Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
SHQ\DMLDQGDWD\DQJHIHNWLI

Contoh 6.2

Penyajian Data yang Efektif

7HQWXNDQVDMLDQGDWD\DQJSDOLQJHIHNWLIXQWXNSHUPDVDODKDQEHULNXWMHODVNDQ
D 'DWDSHPLQDW603&HULDGDULWDKXQVDPSDL
E 'DWDWLQJJLEDGDQVLVZDNHODV,;
c. Data negara tim sepak bola peserta piala dunia 2014 Brasil berdasar benua
G 1LODLWXNDU5XSLDKWHUKDGDSGRODU$6GDODPNXUXQZDNWXEXODQ
Alternatif Penyelesaian:
D 'DWDSHPLQDW603&HULDGDULWDKXQVDPSDL


'DWDSHUXEDKDQSHPLQDW603&HULDVHSDQMDQJZDNWXOHELKWHSDWGLJDPEDUNDQ
dengan diagram garis, karena diagram garis cocok digunakan untuk data
dalam waktu berkala atau berkesinambungan. Dari diagram garis akan terlihat
SHQXUXQDQSHQLQJNDWDQMXPODKSHPLQDWGL6038QJJXODQWLDSWDKXQQ\D

E 'DWDWLQJJLEDGDQVLVZDNHODV,;
 'DWDWLQJJLEDGDQVLVZDNHODV,;OHELKWHSDWGLJDPEDUNDQGHQJDQGLDJUDPEDWDQJ
'DULGLDJUDPEDWDQJNLWDGDSDWPHPSHUROHKLQIRUPDVLWLQJJLEDGDQVLVZDVHUWD
IUHNXHQVLMXPODKVLVZD\DQJPHPLOLNLWLQJJLEDGDQWHUVHEXW
c. Data negara tim sepak bola peserta piala dunia 2014 Brasil berdasar benua.
Data negara tim sepak bola peserta piala dunia 2014 Brasil berdasar benua
ELDVDQ\D GLVDMLNDQ GDODP EHQWXN SHUVHQWDVH 'LVLQL GLEDQGLQJNDQ SHUVHQWDVH
QHJDUDGDULEHQXD$IULND$PHULND$VLD2FHDQLDGDQ(URSD-DGLGLDJUDP\DQJ
SDOLQJWHSDWXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDLQLDGDODKGLDJUDPOLQJNDUDQGHQJDQWXMXDQ
XQWXNPHQXQMXNNDQNHWHUZDNLODQWLDSEHQXD

MATEMATIKA

337

G 1LODLWXNDU5XSLDKWHUKDGDSGRODU$6GDODPVHEXODQ
Perubahan nilai rupiah sebulan sangat tepat digambarkan dengan diagram garis
karena diagram garis cocok digunakan untuk data dalam waktu berkala atau
EHUNHVLQDPEXQJDQ'DULGLDJUDPJDULVWHUOLKDWQLODLSHQJXWDQSHOHPDKDQQLODL
tukar rupiah terhadap dolar AS.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
 3DGD EDJLDQ WLQMDX XODQJ VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQJLQJDW GDQ PHQJXODQJ
NHPEDOLPDWHUL\DQJWHODKGLSHODMDULSDGDSHQ\DMLDQGDWD
 0LQWD VLVZD XQWXN PHQJHUMDNDQ VRDO VHFDUD PDQGLUL GHQJDQ PHQMDZDE
pertanyaan yang ada.
 0LQWD VLVZD XQWXN PHQXNDUNDQ MDZDEDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX GDQ
PHQFRFRNNDQVHPXDMDZDEDQ
 %HULNDQSHQLODLDQSDGDWLDSVLVZDEHUGDVDUNDQMDZDEDQPHUHNDPDVLQJPDVLQJ

Ayo Kita
Tinjau Ulang


7DEHOEHULNXWLQLPHQXQMXNNDQGDWDEDQ\DNSHQGXGXNSDGD.HFDPDWDQ6XNRGDGL
Banyak Penduduk
Nama Kelurahan
Laki-laki

Perempuan

6XNDPDMX

1.200

1.300

0DNPXU

2.000

2.200

Indah Permai

1.500

1.700

Sukamakmur

1.400

1.100

6XPEHU5HMHNL

1.800

1.600

Sumbersari

1.600

1.900

a. Buatlah diagram batang, garis, dan lingkaran dari data tersebut?


E 'LDJUDPPDQDNDK\DQJSDOLQJHIHNWLIXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDWHUVHEXW"
c. Apa kesimpulanmu tentang banyaknya penduduk laki-laki dan perempuan pada
kecamatan tersebut?

338

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:
D 'LDJUDP XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD WHUVHEXW GDSDW GLEXDW GHQJDQ PHQJJXQDNDQ
bantuan komputer.
E 'LDJUDP \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD WHUVHEXW DGDODK GLDJUDP
batang.
c. Jumlah penduduk perempuan di Kecamatan Sukodadi lebih banyak daripada
MXPODKSHQGXGXNODNLODNL

Latihan 6.1

Penyajian Data

1. Lakukan penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan diskusi dan berbagi.
 /DNXNDQ SHQLODLDQ SHQJHWDKXDQ VDDW VLVZD PHQJHUMDNDQ NHJLDWDQ D\R NLWD
menalar.
3. Indikator semua siswa sudah menguasai konsep adalah ketika siswa kelompok
rendah sudah mampu menguasai konsep.
 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDO/DWLKDQGHQJDQPDQGLUL
 /DNXNDQNHJLDWDQSHPEHODMDUDQSHQJD\DDQGDQUHPHGLDO

Latihan 6.1

Penyajian Data

 7HQWXNDQ GLDJUDP DSD \DQJ SDOLQJ WHSDW XQWXN PHQDPSLONDQ GDWD EHULNXW LQL
Berikan alasan.


D 'DWDSHQMXDODQPDMDODK0DWULNVWLDSEXODQSDGDWDKXQ

E 'DWD MXPODK VLVZD NHODV ,; \DQJ PHQJLNXWL NHJLDWDQ HNVWUDNXULNXOHU
VHSDNERODIRWRJUDWHDWHUEXOXWDQJNLVGDQYROL
c. Data persentase partai pemenang pemilu 2014.

G 'DWDMXPODKSHQJXQMXQJWHPSDWZLVDWD*XQXQJ%URPRWLDSEXODQQ\DSDGD
tahun 2013.
Penyelesaian:
a. Diagram Garis
b. Diagram Batang
c. Diagram Lingkaran
d. Diagram Garis

MATEMATIKA

339

 'LDJUDP GL EDZDK LQL PHQXQMXNNDQ GDWD SHQMXDODQ EHEHUDSD MHQLV WHOHYLVL GL
7RNR(OHNWURQLN:DZDQ-D\D0DNPXUSDGDEXODQ-DQXDUL

Banyak TV yang Terjual

25

20

15

10

0
A

Merk TV

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.126DMLDQ'DWD7RNR(OHNWURQLN:DZDQ-D\D0DNPXU3DGD%XODQ-DQXDUL

D $SDNDK SHQ\DMLDQ GDWD GHQJDQ GLDJUDP GL DWDV VXGDK WHSDW"$SDNDK GDWD
WHUVHEXWGDSDWGLVDMLNDQGDODPEHQWXNGLDJUDP\DQJODLQ\DQJOHELKHIHNWLI"
Jika ada gambarkan lagi data tersebut dalam bentuk diagram lain yang
menurutmu lebih tepat.

E 3DGD EXODQ WHUVHEXW 79 PHUN DSD \DQJ WHUMXDO SDOLQJ EDQ\DN GDQ SDOLQJ
sedikit?

F %HUDSDWRWDO79\DQJWHUMXDOSDGDWRNRWHUVHEXWEHUGDVDUNDQGLDJUDPGLDWDV"
Penyelesaian:

D 3HQ\DMLDQ GDWD WHUVHEXW NXUDQJ WHSDW 'LDJUDP \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN
PHQ\DMLNDQGDWDWHUVHEXWDGDODKGLDJUDPEDWDQJ

E 79\DQJWHUMXDOSDOLQJEDQ\DNDGDODKPHUN'GDQ\DQJSDOLQJVHGLNLWDGDODK
merk A dan E.
c. 114

340

*UDNGLEDZDKLQLPHQ\DMLNDQSHQJJXQDDQEDKDQEDNDUWHUKDGDSZDNWX GDODP
MDP SDGDSHUMDODQDQVHEXDKPRELOGDULNRWD0NHNRWD1*XQDNDQLQIRUPDVL
SDGDJUDNGLEDZDKLQLXQWXNPHQMDZDEVRDOQRPRU

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Liter
80
D

60
40

E
F

A
B C

20

G
4

10

11

:DNWX MDP

12

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.136DMLDQ'DWD3HQJJXQDDQ%DKDQ%DNDU7HUKDGDS:DNWX

 %HUDSDOLWHUEDKDQEDNDU\DQJGLKDELVNDQGDODPSHUMDODQDQ
a. dari titik A ke titik B
b. dari titik C ke titik D
c. dari titik D ke titik E
d. dari titik E ke titik F
e. dari titik F ke titik G
Penyelesaian:
a. 20
b. 10
c. 10
d. 10
e. 30
 D %HUDSDOLWHUEDKDQEDNDUWRWDO\DQJGLKDELVNDQGDODPSHUMDODQDQWHUVHEXW"


E %HUDSDODPDSHUMDODQDQGDULNRWDM ke kota N?


Penyelesaian:
a. 80

E MDP

5. Coba perhatikan kembali gambar di atas secara baik.


a. Berapa banyak bahan bakar yang dihabiskan dari titik B ke titik C?

MATEMATIKA

341

E 0HQXUXWPXDSD\DQJNLUDNLUDWHUMDGLSDGDSHUMDODQDQGDULWLWLNB ke titik C?


-HODVNDQMDZDEDQ

F 0HQXUXWDQDOLVLVPXNHMDGLDQDSD\DQJWHUMDGLSDGDWLWLND"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
a. 0 liter

E 0RELOWLGDNPHODNXNDQSHUMDODQDQVHKLQJJDWLGDNWHUMDGLSHUXEDKDQMXPODK
bahan bakar di dalam mobil tersebut.

F 0RELOWHUVHEXWPHQJLVLXODQJEDKDQEDNDUQ\DKLQJJDPHQFDSDLOLWHU

 'LDJUDPGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQGDWDEDQ\DNQ\DVLVZDNHODV,;603&HULD
pada tahun 2007 sampai tahun 2013.

Data Banyak Siswa Kelas IX SMP Ceria


200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0

Jumlah Siswa

2007

2008 2009

2010

2011

2012

2013

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.146DMLDQ'DWD%DQ\DN6LVZD.HODV,;603&HULD

D %HUDSDEDQ\DNVLVZDNHODV,;SDGDWDKXQGDQ"

E -LNDEDQ\DNQ\DVLVZDODNLODNLNHODV,;SDGDWDKXQDGDODKGDULWRWDO
VHOXUXKVLVZDEHUDSDEDQ\DNVLVZDSHUHPSXDQGLNHODV,;&"

F %DQ\DNQ\DVLVZDSHUHPSXDQNHODV,;SDGDWDKXQDGDODKVHEDQ\DN
dari total siswa pada tahun tersebut, sedangkan banyaknya siswa perempuan
NHODV,;SDGDWDKXQDGDODKVHEDQ\DNGDULWRWDOVLVZDSDGDWDKXQ
tersebut. Apakah dapat disimpulkan bahwa banyak siswa perempuan pada
WDKXQOHELKEDQ\DNGLEDQGLQJNDQSDGDWDKXQ"-HODVNDQMDZDEDQ

342

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:
a. 120 pada tahun 2008 dan 130 pada tahun 2010
b. 100 siswa


F 7LGDN -XPODK VLVZD SHUHPSXDQ SDGD WDKXQ  DGDODK  VHGDQJNDQ
MXPODKVLVZDSHUHPSXDQSDGDWDKXQDGDODKVLVZD

 'LDJUDPOLQJNDUDQGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQOH\DQJWHUGDSDWGLGDODPDVKGLVN
PLOLN5HWD\DQJEHUNDSDVLWDV*% VHWDUDGHQJDQ0% )ODVKGLVNWHUVHEXW
GLLVLGHQJDQOHPXVLNIRWRGDWDEXNXDMDUPDWHPDWLNDGDWDODLQQ\D

Kosong


0XVLN


Data Lainnya


Foto

Data Buku
$MDU


Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.156DMLDQ'DWD)LOH\DQJ7HUGDSDWGLGDODP)ODVKGLVN0LOLN5HQWD\DQJ
Berkapasitas 4 GB

D -LND5HWDLQJLQPHQDPEDKNDQOHGDWDEXNXDMDUEDUX\DQJEHUNDSDVLWDV
0%DSDNDKNDSDVLWDVDVKGLVNPLOLN5HWDPDVLKPHQFXNXSL"-HODVNDQ

E -LND5HWDWLGDNLQJLQPHQJKDSXVOHIRWROHGDWDEXNXDMDUGDQOHGDWD
ODLQQ\DGLDVKGLVNQ\DEHUDSDSHUVHQGDULNHVHOXUXKDQOHPXVLN\DQJKDUXV
GLKDSXVDJDUGDWDEXNXDMDUEDUXGDSDWGLWDPEDKNDQNHGDODPDVKGLVN"
Penyelesaian:

D 7LGDN .DUHQD NDSDVLWDV DVKGLVN PLOLN 5HWD \DQJ PDVLK NRVRQJ KDQ\D
VHEHVDU0%

E GDULWRWDOOHPXVLN\DQJKDUXVGLKDSXV

MATEMATIKA

343

 7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQDOEXPDOEXPSDGDOH0XVLNGLGDODPDVKGLVN
PLOLN5HWD
Album
Album A
Album B
Album C
Album D
Album E
Album F
Album G
Album H
Album I

Kapasitas
75MB
85MB
125MB
48MB
152MB
95MB
66MB
85MB
69MB

'LD LQJLQ PHQDPEDKNDQ OH GDWD EXNX DMDU EDUX \DQJ EHUNDSDVLWDV  0%
WHUVHEXWDNDQWHWDSLGLDKDQ\DLQJLQPHQJKDSXVEHEHUDSDOH0XVLNPLOLNQ\D
GHQJDQ V\DUDW PDNVLPDO  DOEXP SDGD OH 0XVLN PLOLNQ\D \DQJ GLKDSXV
$SDNDKPXQJNLQEDJL5HWDXQWXNPHPDVXNNDQOHGDWDEXNXDMDUEDUXNHGDODP
DVKGLVNQ\D"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:

0XQJNLQ)LOHGDWDEXNXDMDUDEDUXEHUNDSDVLWDV0%VHGDQJNDQNDSDVLWDV
DVKGLVN5HWD\DQJNRVRQJKDQ\DVHEHVDU0%GHQJDQGHPLNLDQGLEXWXKNDQ
PLQLPDO  0% DJDU VHOXUXK OH GDWD EXNX DMDU EDUX GDSDW GLPDVXNNDQ NH
GDODPDVKGLVNWHUVHEXW+DOLQLGDSDWGLODNXNDQGHQJDQPHQJKDSXV$OEXP&
Album E, dan Album F.

B. Mean, Median, dan Modus


Pertanyaan
Penting
x Berikan pengantar kepada siswa mengenai ukuran pemusatan data.
x %HULNDQSHQMHODVDQDGDWLJDMHQLVXNXUDQSHPXVDWDQGDWD\DQJDNDQGLEDKDV
yaitu mean, median, dan modus.
Pertanyaan
Penting
Apakah siswa mengetahui mean, median, dan modus dari suatu data? Bagaimana
cara menentukannya? Lakukan beberapa kegiatan di bawah ini agar siswa dapat
PHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXW
344

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Kegiatan 6.5

Data Tinggi Badan Siswa

1. Pada kegiatan ini minta siswa untuk melakukan survei tinggi badan siswa di
dalam satu kelas.
2. Pada bagian ayo kita mencoba minta siswa untuk mengikuti prosedur kegiatan
yang telah ditentukan.
 3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQDODU PLQWD VLVZD XQWXN PHQJHUMDNDQ VRDO VHFDUD
mandiri.
4. Pada bagian ayo kita simpulkan, minta siswa untuk membuat suatu kesimpulan
terkait kegiatan yang telah mereka lakukan.
 6HWHODKPHQJHUMDNDQVRDOPLQWDVLVZDXQWXNPHQFRFRNNDQMDZDEDQPHUHND
dengan teman sebangku.
 /DNXNDQSHQLODLDQNRJQLWLIWHUKDGDSMDZDEDQVLVZD
 3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLSDSDQWXOLV
8. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini yang bisa
didapatkan melalui berbagai literatur yang ada.

Kegiatan 6.5

Data Tinggi Badan Siswa

Ayo Kita
Mencoba
Lakukan survei tentang tinggi badan teman-teman sekelasmu. Ikuti langkahlangkah kegiatan di bawah ini.
1. 0LQWD VLVZD PHQJXXPSXONDQ GDWD WLQJJL EDGDQ VHOXUXK VLVZD \DQJ WHUGDSDW
GDODPNHODVPX GDODPVDWXDQFP 
2. Urutukan data tinggi badan tersebut dari nilai yang terkecil sampai dengan nilai
terbesar.
3. Jumlahkan seluruh bilangan yang menyatakan tinggi badan seluruh siswa dalam
NHODVPX&DWDWKDVLOSHQMXPODKDQQ\D
4. Setelah siswa mendapatkan hasil dari langkah 3, bagilah nilai tersebut dengan
MXPODKVHOXUXKVLVZD\DQJWHUGDSDWGLGDODPNHODV

MATEMATIKA

345

Ayo Kita
Menalar
1. -LND MXPODK VHOXUXK VLVZD GL NHODV PHQ\DWDNDQ EDQ\DNQ\D GDWD EHUDSDNDK
banyaknya data tersebut?
2. -LNDELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQWLQJJLEDGDQWLDSWLDSVLVZDGLGDODPNHODVPX
PHUXSDNDQQLODLGDULWLDSWLDSGDWDEHUDSDNDKMXPODKVHOXUXKQLODLGDWDWHUVHEXW"
3. Berapakah nilai yang siswa dapatkan setelah menyelesaikan langkah ke-4 pada
Kegiatan 6.5 di atas?
4. -LNDELODQJDQ\DQJVLVZDGDSDWNDQSDGDQRPRUGLDWDVGLVHEXWGHQJDQUDWDUDWD
mean dari data tinggi badan siswa, bagaimana rumus umum untuk mendapatkan
QLODLUDWDUDWDWLQJJLEDGDQVLVZDWHUVHEXW"-HODVNDQVHFDUDVLQJNDWMDZDEDQ
5. Jelaskan secara singkat bagaimana rumus umum untuk mendapatkan nilai rataUDWDPHDQGDULVXDWXGDWDXPXP"
Ayo Kita
Menanya
Setelah siswa melakukan percobaan pada Kegiatan 6.5 di atas, coba buatlah
EHEHUDSDSHUWDQ\DDQGHQJDQPHQJJXQDNDQNDWDPHDQ7XOLVODKSHUWDQ\DDQPXGL
buku tulis.
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan yang telah siswa lakukan di atas, apa yang siswa peroleh?
x 0HDQDGDODKQLODLUDWDUDWDGDULVXDWXNXPSXODQGDWD

x -LND$PHQ\DWDNDQMXPODKVHOXUXKQLODLGDULVXDWXGDWDXPXPGDQ%PHQ\DWDNDQ
A
banykanya data umum, maka rumus umum dari mean dari adalah
B

Kegiatan 6.6

Data Berat Badan Siswa

1. Pada kegiatan ini minta siswa untuk mengamati data berat badan siswa pada
VXDWXNHODVGL603&HULD
 3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQDODU PLQWD VLVZD XQWXN PHQJHUMDNDQ VRDO VHFDUD
mandiri.

346

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

3. Pada bagian ayo kita mencoba, minta siswa untuk mengikuti prosedur kegiatan
yang telah ditentukan.
4. Pada bagian diskusi dan berbagi, minta siswa berdiskusi dengan teman
VHEDQJNXQ\DXQWXNPHQMDZDEVRDOGLEDJLDQGLVNXVLGDQEHUEDJL
5. Pada bagian ayo kita simpulkan, minta siswa untuk membuat suatu kesimpulan
terkait kegiatan yang telah mereka lakukan.
 6HWHODKPHQJHUMDNDQVRDOPLQWDVLVZDXQWXNPHQFRFRNNDQMDZDEDQPHUHND
dengan teman sebangku.
 3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLSDSDQWXOLV
 /DNXNDQSHQLODLDQNRJQLWLIWHUKDGDSMDZDEDQVLVZD
9. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini yang bisa
didapatkan melalui berbagai literatur yang ada.

Kegiatan 6.6

Data Berat Badan Siswa

Ayo Kita Amati


 0LQWDVLVZDPHQJDPDWLGDWDEHUDWEDGDQVLVZDODNLODNLNHODV,;'603&HULD
EHULNXWLQL GDODPNJ 
47 57 53 50 45 48 52 49 55
6HWHODKGLXUXWNDQGDWDGLDWDVGDSDWGLWXOLVNDQNHPEDOLPHQMDGL
45 47 48 49 50 52 53 55 57
Ayo Kita
Menalar
 %HUDSDNDKEDQ\DNQ\DGDWDEHUDWEDGDQVLVZDODNLODNLNHODV,;'603&HULDGLDWDV"
 $SDNDKEDQ\DNQ\DGDWDWHUVHEXWWHUPDVXNNHGDODPELODQJDQJDQMLODWDXELODQJDQ
genap?
3. Setelah data tersebut diurutkan, menurut siswa data ke berapa yang terdapat pada
SRVLVLXUXWDQSDOLQJWHQJDKGDULVHOXUXKGDWD\DQJDGD"
4. Jika nilai dari data yang terletak pada posisi tengah dari kumpulan data berat
badan siswa di atas disebut dengan median, berapakah nilainya?
5. Bagaimana cara siswa menentukan data yang berada pada posisi tengah dari
sekumpulan data yang terurut tersebut?

MATEMATIKA

347

Penyelesaian:
1.

3.
4.


9
*DQMLO
Data ke-5
50
%DQ\DNQ\D GDWD DGDODK  NDUHQD GDWD WHUVHEXW JDQMLO PDND GDWD \DQJ WHUOHWDN
pada posisi paling tengah didapatkan dengan menambah banyaknya data dengan
1, kemudian membaginya dengan 2.
Ayo Kita
Mencoba

3HUKDWLNDQNHPEDOLGDWDEHUDWEDGDQVLVZDODNLODNLNHODV,;'603&HULDSDGD
Kegiatan 6.6 di atas. Jika dalam kelas tersebut ditambahkan seorang siswa laki-laki
dengan berat badan 51 kg, coba siswa urutkan kembali data berat badan 10 siswa
laki-laki pada kelas tersebut.
Diskusi dan
Berbagi
'LVNXVLNDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNXPX XQWXN PHQMDZDE SHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQ GL
bawah ini, kemudian paparkan hasilnya di depan kelas.
1. Berapakah banyaknya data setelah ada penambahan 1 orang siswa yang masuk
ke dalam data tersebut?
 6HWHODK GDWD GLXUXWNDQ PHQXUXWPX GDWD NH EHUDSD \DQJ WHUGDSDW SDGD SRVLVL
urutan paling tengah dari seluruh data yang ada?
3. Berapakah nilai median dari data tersebut?
 $SDNDKEDQ\DNQ\DGDWDWHUVHEXWWHUPDVXNNHGDODPELODQJDQJDQMLODWDXELODQJDQ
genap?
 0HQXUXWPX DGDNDK SHUEHGDDQ FDUD GDODP PHQHQWXNDQ GDWD \DQJ WHUOHWDN
pada posisi tengah dari sekumpulan data berat badan siswa ketika sebelum ada
SHQDPEDKDQGDWDGHQJDQVHWHODKDGDSHQDPEDKDQGDWD"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
1.
2.
3.


348

10
Data ke-5 dan data ke-6
Genap
0HGLDQ GDUL GDWD WHUVHEXW PHUXSDNDQ UDWDUDWD GDUL GDWD NH GDQ GDWD NH
Nilainya adalah 50,5.

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

5. Ada. Jika n DGDODK ELODQJDQ JDQMLO PDND PHGLDQ DGDODK QLODL GDUL GDWD \DQJ
n 1
. Jika n adalah bilangan
terletak pada posisi paling tengah, yaitu data ke2
genap, maka median adalah rata-rata dari dua data yang terletak pada posisi
n
n
paling tengah, yaitu rata-rata dari data ke- dan data ke- + 1.
2
2
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan yang telah siswa lakukan di atas, apa yang siswa peroleh?
x 0HGLDQDGDODK

x %DJDLPDQDPHQHQWXNDQPHGLDQGDULVXDWXNXPSXODQGDWDMLNDEDQ\DNQ\DGDWD
DGDODKELODQJDQJDQMLO"

x %DJDLPDQDPHQHQWXNDQPHGLDQGDULVXDWXNXPSXODQGDWDMLNDEDQ\DNQ\DGDWD
adalah bilangan genap?
Penyelesaian:

0HGLDQDGDODKQLODLWHQJDKSDGDVXDWXNXPSXODQGDWD\DQJWHODKGLVXVXQGDULQLODL
WHUNHFLOKLQJJDQLODLWHUEHVDU0LVDONDQEDQ\DNGDWDDGDODKn. Jika n adalah bilangan
JDQMLOPDNDPHGLDQDGDODKQLODLGDULGDWD\DQJWHUOHWDNSDGDSRVLVLSDOLQJWHQJDK
n 1
yaitu data ke-. Jika n adalah bilangan genap, maka median adalah rata-rata dari
2
n
dua data yang terletak pada posisi paling tengah, yaitu rata-rata dari data ke- dan
2
n
data ke- + 1.
2

Kegiatan 6.7

Data Jenis Olah Raga Favorit Siswa

 3DGDNHJLDWDQLQLPLQWDVLVZDXQWXNXQWXNPHODNXNDQVXUYHLRODKUDJDIDYRULW
siswa di dalam satu kelas.
2. Pada bagian ayo kita mencoba, minta siswa untuk mengikuti prosedur kegiatan
yang telah ditentukan.
 3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQDODU PLQWD VLVZD XQWXN PHQJHUMDNDQ VRDO VHFDUD
mandiri.
4. Pada bagian ayo kita simpulkan, minta siswa untuk membuat suatu kesimpulan
terkait kegiatan yang telah mereka lakukan.

MATEMATIKA

349

 3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLSDSDQWXOLV
 /DNXNDQSHQLODLDQNRJQLWLIWHUKDGDSMDZDEDQVLVZD
7. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini yang bisa
didapatkan melalui berbagai literatur yang ada.

Kegiatan 6.7

Data Jenis Olah Raga Favorit Siswa

Ayo Kita
Mencoba
 /DNXNDQVXUYHLWHQWDQJMHQLVRODKUDJDIDYRULWVHOXUXKVLVZDGLNHODVPX,NXWL
langkah-langkah kegiatan di bawah ini.
1. 0LQWDVLVZDPHPEXDWVXUYHLMHQLVRODKUDJDIDYRULWVHOXUXKVLVZDGLNHODVPX
7LDSWLDSVLVZDKDQ\DGLSHUEROHKNDQPHPLOLKVDWXMHQLVRODKUDJDIDYRULWQ\D
2. %XDWODKWDEHO\DQJPHQ\DWDNDQMHQLVRODKIDYRULWVLVZDVHUWDEDQ\DNQ\DVLVZD
yang menyukai tiap-tiap olah raga tersebut.
3. %XDWODK GLDJUDP EDWDQJ \DQJ PHQ\DWDNDQ MHQLV RODK UDJD IDYRULW WHUKDGDS
banyaknya siswa yang menyukai tiap-tiap olah raga tersebut.
Ayo Kita
Menalar
1. Coba perhatikan diagram batang yang telah siswa buat berdasarkan kegiatan di
DWDVMHQLVRODKUDJD\DQJSDOLQJEDQ\DNGLJHPDULROHKVLVZDGLNHODVPX"
2. -LNDEDQ\DNQ\DVLVZD\DQJPHQ\XNDLRODKUDJDSDOLQJIDYRULWGLNHODVPXWHUVHEXW
disebut dengan modus dari data di atas, berapakah nilai modus dari data tersebut?
Ayo Kita
Menanya
Setelah siswa melakukan percobaan pada Kegiatan 6.7 di atas, coba buatlah
EHEHUDSDSHUWDQ\DDQGHQJDQPHQJJXQDNDQNDWDPRGXV7XOLVODKSHUWDQ\DDQPXGL
buku tulis.

350

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan yang telah siswa lakukan di atas, apa yang siswa peroleh?
0RGXVDGDODKQLODL\DQJSDOLQJGDODPVHNXPSXODQGDWD
Penyelesaian:
0RGXVDGDODKQLODLSDOLQJEDQ\DNPXQFXOGDODPVXDWXNXPSXODQGDWD

Kegiatan 6.8

Kandidat Atlet Lomba Lari

1. Pada kegiatan ini minta siswa untuk untuk mengamatai data waktu para
kandidat atlet lomba lari 100 meter.
2. Pada bagian diskusi dan berbagi, minta siswa berdiskusi dengan teman
VHEDQJNXQ\DXQWXNPHQMDZDEVRDO\DQJDGD
 3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQWHPDQVHNHODVQ\D
4. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini yang bisa
didapatkan melalui berbagai literatur yang ada.

Kegiatan 6.8

Kandidat Atlet Lomba Lari

Ayo Kita Amati

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.16 Kandidat Atlet Lomba Lari

 8QWXNSHUVLDSDQORPEDODULPWLQJNDWNRWD603&HULDPHODNXNDQSHODWLKDQ
selama 6 bulan dengan tiga kandidat. Berikut adalah data waktu yang diperlukan
MATEMATIKA

351

ROHKWLDSWLDSNDQGLGDWXQWXNPHQHPSXKMDUDNPHWHUSDGDWLDSWLDSDNKLUEXODQ
SHODWLKDQ\DQJGLFDWDWROHKWLPSHODWLK GDODPGHWLN 


-DQ

)HE 0DU $SU 0HL -XQ

Andro 15,23 15,14 15,24 14,55 14,30 14,10


Bisma 14,30 14,55 15,01 14,20 14,25 14,09
Charlie 14,05 14,10 14,15 14,12 14,25 14,20

Diskusi dan
Berbagi
'DUL GDWD ZDNWX \DQJ GLSHUOXNDQ XQWXN PHQHPSXK MDUDN  PHWHU WLDSWLDS
kandidat, tim pelatih ditugaskan untuk menentukan satu orang kandidat yang berhak
PHZDNLOL VHNRODK GDODP ORPED ODUL WLQJNDW NRWD 0HQXUXW VLVZD EDJDLPDQD FDUD
tim pelatih menentukan pilihannya? Hubungkan dengan materi mean, median, dan
modus yang telah siswa dapatkan sebelumnya. Diskusikan dengan teman sebangku
SHUPDVDODKDQLQL7XOLVNDQKDVLOQ\DVHFDUDUDSLGDQMHODV3DSDUNDQMDZDEDQGLGHSDQ
teman sekelas.
Penyelesaian:
Cara menentukan pilihan atlet untuk mewakili sekolah dalam lomba lari 100 meter
WLQJNDWNRWDDGDODKGHQJDQPHQJJXQDNDQQLODLUDWDUDWD PHDQ GDULGDWDZDNWX\DQJ
GLSHUOXNDQROHKWLDSWLDSNDQGLGDWGDODPPHQHPSXKMDUDNPHWHU

Materi Esensi
x

Mean, Median, dan Modus

0DWHUL HVHQVL PHQJHQDL PHDQ PHGLDQ PRGXV PHPEDKDV WHQWDQJ XNXUDQ


pemusatan data, yaitu mean, median, dan modus berdasarkan hasil kegiatan
yang telah dilakukan sebelumnya.

x *XUX GDSDW PHQMHODVNDQ PDWHUL WDPEDKDQ ODLQQ\D PHQJHQDL DSOLNDVL PHDQ


median dan modus dalam kehidupan sehari-hari.
x

352

Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya pada materi yang belum
dipahami.
Berikan bantuan pada siswa yang masih mengalami kesulitan dalam memahami
materi mean, median, dan modus.

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Materi Esensi

Mean, Median, dan Modus

Mean adalah nilai rata-rata dari suatu kumpulan data. Cara menentukan mean yaitu
GHQJDQPHPEDJLMXPODKVHOXUXKQLODLGDULVXDWXNXPSXODQGDWDGHQJDQEDQ\DNQ\DGDWD
Modus adalah nilai paling banyak muncul dalam suatu kumpulan data.
Median adalah nilai tengah pada suatu kumpulan data yang telah disusun dari nilai
WHUNHFLOKLQJJDQLODLWHUEHVDU0LVDONDQEDQ\DNGDWDDGDODKn. Jika n adalah bilangan
JDQMLOPDNDPHGLDQDGDODKQLODLGDULGDWD\DQJWHUOHWDNSDGDSRVLVLSDOLQJWHQJDK
n 1
yaitu data ke. Jika n adalah bilangan genap, maka median adalah rata-rata dari
2
n
dua data yang terletak pada posisi paling tengah, yaitu rata-rata dari data ke- dan
2
n
data ke-  1 .
2
Contoh 6.3

Menentukan Mean, Median, Dan Modus dari


Suatu Data

x 3DGD&RQWRKGLEHULNDQVDODKMHQLVVRDOPHQJHQDLSHQHQWXDQPHDQPHGLDQ
dan modus dari suatu kumpulan data.

Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
mean, median, dan modus dari suatu kumpulan data.

Contoh 6.3

Menentukan Mean, Median, Dan Modus dari


Suatu Data

%HULNXWLQLDGDODKGDWDQLODLXMLDQPDWHPDWLNDVLVZDNHODV,;(603&HULD
60 80 90 70 80 80 80 90 100 100 70 60 50 70 90 80 70 60 80 90

1. Urutkan data di atas dari nilai yang terkecil sampai terbesar. Buatlah tabel yang
PHQ\DWDNDQ QLODL XMLDQ GDQ IUHNXHQVL VLVZD \DQJ PHQGDSDWNDQ WLDSWLDS QLODL
tersebut.
2. Hitunglah nilai mean, median, dan modus dari data di atas.
3. Jika nilai minimum kelulusan adalah 75, berapakah persentase siswa yang tidak
OXOXVGDODPXMLDQWHUVHEXW"
Alternatif Penyelesaian:
 %HULNXWLQLDGDODKKDVLOSHQJXUXWDQGDWDQLODLXMLDQPDWHPDWLNDVLVZDNHODV,;
(603&HULDGDULGDWDGHQJDQQLODLWHUNHFLOVDPSDLWHUEHVDU
50 60 60 60 70 70 70 70 80 80 80 80 80 80 90 90 90 90 100 100
MATEMATIKA

353

%HULNXW DGDODK WDEHO \DQJ PHQXQMXNNDQ QLODL XMLDQ PDWHPDWLND GDQ IUHNXHQVL
siswa yang mendapatkan tiap-tiap nilai tersebut.
Nilai Ujian

Frekuensi

50
60
70
80
90
100

1
3
4
6
4
2

2. Untuk menghitung mean dari sekelompok data di atas, maka ikuti langkahlangkah di bawah ini.


/DQJNDK.DOLNDQQLODLXMLDQGHQJDQIUHNXHQVLPDVLQJPDVLQJ\DQJEHUVHVXDLDQ
Nilai Ujian

Frekuensi

Nilai Ujian x Frekuensi

50
60
70
80
90
100

1
3
4
6
4
2

50
180
280
480
360
200

/DQJNDK-XPODKNDQVHOXUXKGDWDGHQJDQFDUDPHQMXPODKNDQVHOXUXKELODQJDQ
yang terdapat pada kolom 3 tabel di atas, diperoleh:
50 + 180 + 280 + 480 + 360 + 200 = 1.550

/DQJNDK7HQWXNDQEDQ\DNGDWDGDODPKDOLQLDGDODKEDQ\DNQ\DVLVZD\DLWX

/DQJNDK7HQWXNDQ QLODL PHDQQLODL UDWDUDWD GLVLPERONDQ GHQJDQ [  \DLWX


GHQJDQFDUDPHPEDJLMXPODKNHVHOXUXKDQGDWDGHQJDQEDQ\DNQ\D
data keseluruhan


Jumlah nilai seluruh data 1.550


=
= 77,5
Banyaknya data
20

Jadi mean untuk data di atas adalah 77,5


Untuk menghitung median adalah dengan cara mencari data yang berada pada
SRVLVL SDOLQJ WHQJDK GDUL VXDWX GDWD \DQJ WHODK WHUXUXW 8QWXN GDWD QLODL XMLDQ
matematika siswa di atas, maka dari hasil pengurutan akan dicari data yang
WHUGDSDW SDGD SRVLVL SDOLQJ WHQJDK 'HQJDQ MXPODK GDWD DGDODK  PDND QLODL
mediannya adalah rata-rata dari dua data yang terletak pada posisi paling tengah.
Dalam hal ini merupakan rata-rata dari data ke-10 dan ke-11.

354

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs




0DNDPHGLDQQ\DDGDODKUDWDUDWDGDULGDQ-DGL
80 + 80
0HGLDQ

2
Jadi median untuk data di atas adalah 80.
1LODLPRGXVGDULGDWDGLDWDVGDSDWGLOLKDWGDULQLODLXMLDQ\DQJPHPLOLNLIUHNXHQVL
terbanyak. Dalam data tersebut, nilai modusnya adalah 80.
Jadi modus untuk data di atas adalah 80.

3. Jika nilai minimum kelulusan adalah 75, maka terdapat 8 siswa yang tidak lulus,
yaitu siswa yang memiliki nilai antara 50 sampai dengan 70. Persentase siswa
8
u   .
yang tidak lulus adalah
20

Data Hujan Cerah

Contoh 6.4

x 3DGD&RQWRKGLEHULNDQVDODKMHQLVVRDOPHQJHQDLDSOLNDVLPHDQGDODPGDWD
FXUDKKXMDQGLVXDWXNRWD
x Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
aplikasi mean dalam kehidupan sehari-hari.

Data Hujan Cerah

Contoh 6.4

 'LDJUDPGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQFXUDKKXMDQNRWD$GDQ%7HQWXNDQNRWD
\DQJPHPLOLNLUDWDUDWDFXUDKKXMDQOHELKWLQJJL"

&XUDK+XMDQ.RWD$GDQ% ,QFKL
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0

A
B

Sep

Okt

Nop

Des

Jan

Feb

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.176DMLDQ'DWD&XUDK+XMDQ.RWD$GDQ%

MATEMATIKA

355

Alternatif Penyelesaian:
 5DWDUDWD FXUDK KXMDQ WLDSWLDS NRWD GDSDW GLKLWXQJ GHQJDQ PHUDWDUDWD FXUDK
KXMDQDQWDUDEXODQVHSWHPEHUVDPSDLGHQJDQEXODQIHEUXDUL

5DWD  UDWDFXUDKKXMDQ.RWD$ 
5DWDUDWDFXUDKKXMDQGLNRWD$
5DWD  UDWDFXUDKKXMDQ.RWD% 
5DWDUDWDFXUDKKXMDQGLNRWD%


4 + 3,5 + 3,8 + 2,9 + 3,3 + 3,5


6

3,5 + 3, 2 + 2,9 + 3, 2 + 3, 4 + 3,9


6




-DGL.RWD$PHPSXQ\DLUDWDUDWDFXUDKKXMDQOHELKWLQJJLGDULSDGD.RWD%

Data Penjualan TV Dalam Satu Bulan

Contoh 6.5

x 3DGD &RQWRK  GLEHULNDQ VDODK MHQLV VRDO PHQJHQDL DSOLNDVL PRGXV GDODP
GDWDSHQMXDODQ79SDGDVXDWXWRNRGDODPVDWXEXODQ
x

Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
aplikasi modus dalam kehidupan sehari-hari.

Data Penjualan TV Dalam Satu Bulan

Contoh 6.5

 %HULNXWLQLDGDODKGDWDSHQMXDODQEHUEDJDLPHUN79EHUZDUQDGL7RNR(OHNWURQLN
:DZDQ-D\D0DNPXUVHODPDEXODQ-DQXDUL
Merek

Jumlah

79EHUZDUQDPHUHNDSDNDK\DQJSDOLQJEDQ\DNWHUMXDOGLWRNRWHUVHEXW"
Alternatif Penyelesaian :
'DULGDWDSHQMXDODQ79EHUZDUQDGL7RNR(OHNWURQLN:DZDQ-D\D0DNPXUGDSDW
GLOLKDWEDKZD79\DQJSDOLQJEDQ\DNWHUMXDODGDODK79PHUHN&GHQJDQMXPODK
EXDK$QJND\DQJPHQXQMXNNDQ79\DQJSDOLQJEDQ\DNWHUMXDOGL7RNR(OHNWURQLN
:DZDQ-D\D0DNPXUPHQXQMXNNDQPRGXVGDULVHOXUXKGDWDSHQMXDODQ79EHUZDUQD
di toko tersebut selama bulan Januari.

356

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita
Tinjau Ulang
 3DGD EDJLDQ WLQMDX XODQJ VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQJLQJDW GDQ PHQJXODQJ
NHPEDOLPDWHUL\DQJWHODKGLSHODMDULSDGDVXEEDEPHDQPHGLDQGDQPRGXV
 0LQWD VLVZD XQWXN PHQJHUMDNDQ VRDO VHFDUD PDQGLUL GHQJDQ PHQMDZDE
pertanyaan yang ada.
 0LQWD VLVZD XQWXN PHQXNDUNDQ MDZDEDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX GDQ
PHQFRFRNNDQVHPXDMDZDEDQ
 %HULNDQSHQLODLDQSDGDWLDSVLVZDEHUGDVDUNDQMDZDEDQPHUHNDPDVLQJPDVLQJ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
 'DWDEHULNXWPHQXQMXNNDQWLQJJLEDGDQVLVZDNHODV,;'603&HULD
154

153

159

165

152

149

154

151

157

158

154

156

157

162

168

150

153

156

160

154

a. Urutkan data di atas dari nilai yang terkecil sampai terbesar.


b. Hitunglah mean, median, dan modus dari data di atas.
 3DGDNHODV,;&603&HULDUDWDUDWDQLODLPDWHPDWLNDVLVZDSHUHPSXDQDGDODK
72 sedangkan rata-rata siswa laki-laki adalah 77. Jika rata-rata nilai matematika
seluruh siswa di kelas tersebut adalah 74, tentukan perbandingan banyaknya
siswa perempuan terhadap siswa laki-laki di kelas tersebut.
Penyelesaian:
1. Berikut adalah data tinggi badan 20 siswa yang telah diurutkan dari yang terkecil
sampai terbesar
149, 150, 151, 152, 153, 153, 154, 154, 154, 154, 156, 156, 157, 157, 158, 159,
160, 162, 165, 168


0HDQ 

0HGLDQ 

0RGXV 

2. Perbandingan banyaknya siswa perempuan terhadap siswa laki-laki di kelas


tersebut adalah 3:2

MATEMATIKA

357

Latihan 6.2

Mean, Median, dan Modus

1. Lakukan penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan diskusi dan berbagi.
 /DNXNDQ SHQLODLDQ SHQJHWDKXDQ VDDW VLVZD PHQJHUMDNDQ NHJLDWDQ D\R NLWD
menalar.
3. Indikator semua siswa sudah menguasai konsep adalah ketika siswa kelompok
rendah sudah mampu menguasai konsep.
 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDO/DWLKDQGHQJDQPDQGLUL
 /DNXNDQNHJLDWDQSHPEHODMDUDQSHQJD\DDQGDQUHPHGLDO

Latihan 6.2

Mean, Median, Modus

 6HEXDKGDWDKDVLOXODQJDQKDULDQ0DWHPDWLNDNHODV,;$PHQXQMXNNDQGHODSDQ
siswa mendapat nilai 95, enam siswa mendapat nilai 85, sepuluh siswa mendapat
QLODLVHPELODQVLVZDPHQGDSDWQLODLGDQWXMXKVLVZDPHQGDSDWQLODL
7HQWXNDQUDWDUDWDQLODLXODQJDQKDULDQ0DWHPDWLNDGLNHODVWHUVHEXW
Penyelesaian:


5DWDUDWDQLODLXODQJDQKDULDQ0DWHPDWLNDVLVZDGLNHODV,;$DGDODK

2. Perhatikan dua data berikut ini.




'DWD;
Data Y: 4, 5, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 9, 10, 10, 16

D 'DSDWNDQ PHDQ PHGLDQ GDQ PRGXV XQWXN WLDSWLDS GDWD ; GDQ< 8QWXN
PHDQEXODWNDQQLODLQ\DVDPSDLGXDWHPSDWGHVLPDO 

E -HODVNDQPHQJDSDPHDQGDULGDWD<OHELKEHVDUGDULPHDQGDULGDWD;

F -HODVNDQPHQJDSDPHGLDQGDULGDWD;VDPDGHQJDQPHGLDQGDULGDWD<
Penyelesaian:

358

D 8QWXNGDWD; 

8QWXNGDWD<

mean = 7,71

mean = 8

median = 8

median = 8

modus = 8

modus = 8

E .DUHQD WHUGDSDW VDODK VDWX QLODL GDUL GDWD< \DQJ OHELK EHVDU GDUL GDWD ;
yaitu pada data terakhir setelah diurutkan. Pada data Y nilai data terakhirnya

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

EHUQLODLVHGDQJNDQSDGDGDWD;EHUQLODL'HQJDQGHPLNLDQPHDQGDUL
GDWD<OHELKEHVDUGDULPHDQGDULGDWD;
c. Untuk menghitung median adalah dengan cara mencari data yang berada pada
posisi paling tengah dari suatu data yang telah terurut. Dengan banyaknya
GDWD;GDQGDWD<PDVLQJPDVLQJDGDODKPDNDQLODLPHGLDQQ\DDGDODK
rata-rata dari dua data yang terletak pada posisi paling tengah. Dalam hal ini
PHUXSDNDQUDWDUDWDGDULGDWDNHGDQNH3DGDGDWD;PDXSXQGDWD<
nilai dari data ke-7 dan data ke-8 adalah 8. Dengan demikian nilai median
GDWD;VDPDGHQJDQQLODLPHGLDQGDWD<
 7DEHOEHULNXWPHQXQMXNNDQGDWDSHQGDSDWDQKDVLOSDQHQVD\XU$GDQ%GL'HVD
Sukamakmur.
Pendapatan Panen Sayur (ribuan rupiah)

900
800
700
600
500
400

Sayur A

300

Sayur B

200
900
0
Juli

Agustus

September

Oktober

Bulan

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.186DMLDQ3HQGDSDWDQ+DVLO3DQHQ6D\XUDQ$GDQ%G,'HVD6XNDPDNPXU

a. Berapa total pendapatan panen sayur A dan B masing-masing selama 4 bulan?


b. Berapa total pendapatan hasil panen seluruhnya dari kedua sayur selama 4
bulan tersebut?
c. Pada bulan apa terdapat selisih pendapatan terbesar dari panen sayur A dan B?
d. Berapa rata-rata pendapatan dari panen sayur A dan B masing-masing selama
4 bulan?
H 0HQJDFXSDGDSHQGDSDWDQUDWDUDWDGDULSDQHQVD\XU$GDQ%VHODPDEXODQ
tersebut, menurutmu sayur apa yang sebaiknya disediakan lebih banyak pada
Bulan Nopember? Jelaskan.
I %HUDSDPHGLDQGDULSHQGDSDWDQSDQHQVD\XU$GDQ%PDVLQJPDVLQJVHODPD
4 bulan?
g. Berapa banyak pendapatan dari panen sayur B yang harus diusahakan pada
Bulan Nopember agar rata-rata pendapatan hasil panen sayur B selama Bulan
-XOLVDPSDL1RSHPEHUPHQMDGL5S"
MATEMATIKA

359

Penyelesaian:


D 7RWDO SHQGDSDWDQ SDQHQ VD\XU $ DGDODK 5S VHGDQJNDQ WRWDO


SHQGDSDWDQSDQHQVD\XU%DGDODK5S

E 5S
c. Bulan Oktober

G 5DWDUDWDSHQGDSDWDQSDQHQVD\XU$DGDODK5SVHGDQJNDQUDWD
UDWDSHQGDSDWDQSDQHQVD\XU%DGDODK5S
e. Sayur B

I 0HGLDQ GDUL SHQGDSDWDQ SDQHQ VD\XU $ DGDODK 5S VHGDQJNDQ


PHGLDQGDULSHQGDSDWDQSDQHQVD\XU%DGDODK5S

J 5S

 1LODLUDWDUDWDXMLDQPDWHPDWLNDGLVXDWXNHODVDGDODK1LODLUDWDUDWDVLVZD
putra adalah 75 dan nilai rata-rata siswa putri adalah 70. Jika banyaknya siswa
putri 6 lebih banyak dari siswa putra, berapa banyaknya siswa di kelas tersebut?
Penyelesaian:
Banyak siswa putra adalah 12, dan banyak siswa putri adalah 18. Banyak
siswa di kelas tersebut adalah 30.
 7DEHOEHULNXWLQLPHQXQMXNNDQGDWDQLODLXMLDQ,3$VLVZDNHODV,;&

360

Nilai

Frekuensi

10

10

D .HWXD NHODV ,; & PHQJDWDNDQ EDKZD QLODL UDWDUDWD XMLDQ ,3$ NHODV ,; &
adalah 7, karena banyak siswa yang mendapatkan nilai tersebut. Apakah
SHUQ\DWDDQNHWXDNHODVWHUVHEXWEHQDU"-HODVNDQMDZDEDQ
b. Berapakah median dan modus data tersebut?

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

F 6HRUDQJVLVZDGLQ\DWDNDQOXOXVGDODPXMLDQWHUVHEXWMLNDPHQGDSDWNDQQLODL
lebih dari atau sama dengan 6, berapa persen siswa yang tidak lulus di kelas
,;&"
Penyelesaian:

D 7LGDN1LODLDGDODKPRGXVGDULGDWDWHUVHEXWVHGDQJNDQQLODLUDWDUDWDXMLDQ
,3$GLNHODV,;&DGDODK
 E 0HGLDQGDULGDWDWHUVHEXWDGDODKPRGXVGDULGDWDWHUVHEXWDGDODK
 F 
 $QGL%XGL&KDUOLGDQ'HGLDGDODKWHPDQVHSHUPDLQDQ5DWDUDWDEHUDWEDGDQ
$QGLGDQ%XGLDGDODKNJ5DWDUDWDEHUDWEDGDQ%XGLGDQ&KDUOLDGDODK
5DWDUDWDEHUDWEDGDQ&KDUOLGDQ'HGLDGDODK%HUDSDNDKUDWDUDWDEHUDWEDGDQ
Andi dan Dedi?
Penyelesaian:
Hitung berat badan semua anak. Dari data diketahui bahwa total berat badan
Budi dan Charli adalah 140. Substitusikan nilai tersebut, sehingga diperoleh total
berat badan Andi dan Dedi adalah 120kg. Jadi rata-rata berat badan Andi dan
Dedi adalah 60kg.
 'LDJUDP EHULNXW PHQXQMXNNDQ EDQ\DNQ\D VHSDWX RODK UDJD \DQJ WHUMXDO SDGD
7RNR6HSDWX0DQWDS-D\DSDGDEXODQ$JXVWXVEHUGDVDUNDQXNXUDQ3HPLOLNWRNR
PHQJDWDNDQEDKZDVHSDWXRODKUDJD\DQJWHUMXDOUDWDUDWDDGDODKXNXUDQ
16

Banyak Sepatu Yang Terjual

14
12
10
8
6
4
2
0
36

37

38

39

40
41
Ukuran Sepatu

42

43

44

45

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.196DMLDQ3HQGDSDWDQ+DVLO3DQHQ6D\XUDQ$GDQ%GL'HVD6XNDPDNPXU

D 'DSDWNDQPHDQPHGLDQGDQPRGXVGDULGDWDGLDWDV XQWXNPHDQEXODWNDQ


VDPSDLQLODLVDWXDQWHUGHNDW

MATEMATIKA

361

b. Apakah pernyataan pemilik toko tersebut benar? Jika salah coba siswa
betulkan pernyataan pemilik toko tersebut.
c. Pada Bulan September, pemilik toko ingin menambah stok sepatu olah raga
XNXUDQ WHUWHQWX \DQJ SDOLQJ EDQ\DN WHUMXDO SDGD EXODQ VHEHOXPQ\D DNDQ
tetapi ia belum dapat menentukannya. Dengan menggunakan hasil yang
WHODKVLVZDGDSDWNDQSDGD D SHUKLWXQJDQPDQDNDK\DQJGDSDWPHPEDQWX
pemilik toko dalam menyelesaikan permasalahan tersebut? Apakah mean,
PHGLDQDWDXPRGXV"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:


D 0HDQ 

0HGLDQ 

0RGXV 

E 6HSDWX RODK UDJD \DQJ WHUMXDO SDOLQJ EDQ\DN PHQ\DWDNDQ PRGXV  DGDODK
ukuran 42
c. Dengan menggunakan modus. Stok sepatu olah raga yang sebaiknya ditambah
paling banyak pada Bulan September adalah ukuran 42.

 5DWDUDWDGDULGXDSXOXKWLJDELODQJDQDVOL\DQJEHUXUXWDQDGDODK%HUDSDNDK
UDWDUDWDGDULWXMXKELODQJDQ\DQJSHUWDPD"
Penyelesaian:
Hitung bilangan pertama dalam susunan bilangan tersebut, diperoleh nilai
ELODQJDQSHUWDPDDGDODK.HPXGLDQKLWXQJELODQJDQNHGXDVDPSDLNHWXMXK
SDGD XUXWDQ ELODQJDQ WHUVHEXW  5DWDUDWD WXMXK ELODQJDQ SHUWDPD SDGD XUXWDQ
bilangan tersebut adalah 125.

Proyek 6
1. Pada proyek ini, tiap-tiap siswa diminta untuk melakukan survei perilaku
PHQRQWRQ79VLVZDVDWXNHODV
 0DVLQJPDVLQJ VLVZD GLEHULNDQ ZDNWX VHODPD VHPLQJJX XQWXN PHODNXNDQ
tugas tersebut.
 7XJDV GLWXOLVNDQ VHFDUD UDSL SDGD NHUWDV GDQ GLVHUDKNDQ NHSDGD JXUX XQWXN
diberikan penilaian.
 *XUXPHPEHULNDQSHQLODLDQSDGDWXJDVWLDSVLVZD6HPDNLQGHWDLOLQIRUPDVL
yang diberikan semakin besar nilai yang didapatkan siswa.
 0LQWD EHEHUDSD RUDQJ VLVZD XQWXN PHQFHULWDNDQ WXJDV \DQJ WHODK PHUHND
NHUMDNDQGLGHSDQNHODV

362

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Proyek 6
Lakukan survei tentang perilaku menonton
79VHOXUXKVLVZDGLNHODVPX,NXWLODQJNDK
langkah kegiatan di bawah ini.
 &RED VLVZD EXDW VXUYHL MHQLVMHQLV
SURJUDP 79 IDYRULW VHOXUXK VLVZD GL
kelasmu. Sebelum itu tentukan terlebih
GDKXOXMHQLVMHQLVSURJUDP79IDYRULW
7LDSWLDS VLVZD KDQ\D GLSHUEROHKNDQ
PHPLOLK VDWX MHQLV SURJUDP 79
IDYRULWQ\D 'DWD MHQLV SURJUDP 79
IDYRULWVLVZDGLVHEXWGHQJDQGDWD
2. Berikutnya lakukan survei mengenai
berapa lama tiap-tiap siswa menonton
Sumber: Dokumen Kemdikbud
79 VHWLDS KDULQ\D GDODP MDP  'DWDGambar 6.20
ODPDQ\D VLVZD PHQRQWRQ 79 VHWLDS
harinya disebut dengan data 2.
 6HODQMXWQ\D ODNXNDQ VXUYHL PHQJHQDL EHUDSD ODPD VLVZD EHODMDU PDQGLUL GL
OXDU MDP VHNRODK VHWLDS KDULQ\D GDODP MDP  'DWD ODPDQ\D VLVZD EHODMDU
mandiri di luar ham sekolah setiap harinya disebut dengan data 3.
 %XDWODKWDEHOXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDWDGDQPDVLQJPDVLQJ
 %XDWODKGLDJUDP\DQJSDOLQJHIHNWLIXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDWDGDQ
masing-masing.
6. Hitung mean, median, dan modus data 2 dan data 3.
7. Apa yang dapat siswa simpulkan terkait dengan mean data 2 dan mean data 3?
0DQDNDK\DQJOHELKEHVDUQLODLQ\D"
8. Berikan masukan dan saran kepada teman-teman sekelasmu tentang perilaku
PHQRQWRQ79
 7XOLVNDQVHFDUDUDSLGDQFHULWDNDQNHSDGDWHPDQWHPDQPXGLGHSDQNHODV

MATEMATIKA

363

Uji Kompetensi 6

Statistika

x 8ML NRPSHWHQVL GLJXQDNDQ XQWXN PHQJHWDKXL NRPSHWHQVL \DQJ WHODK GLFDSDL


siswa pada bab statistika.
x

Jika memungkinkan guru dapat membuat soal lain yang lebih bervariasi untuk
8ML.RPSHWHQVL
Siswa sudah tuntas apabila sudah mencapai nilai diatas 75 dan siswa diberi soal
tambahan yang lebih menantang, dan apabila masih kurang dari 75 maka guru
PHODNXNDQSHPEHODMDUDQUHPHGLDOVHEHOXPPHODQMXWNDQNHPDWHULEHULNXWQ\D
Uji Kompetensi 6

Statistika

 'LDJUDP EDWDQJ GL EDZDK LQL PHQXQMXNNDQ GDWD EDQ\DN DQDN SDGD WLDSWLDS
NHOXDUJD GL OLQJNXQJDQ 57  5:  .HOXUDKDQ 6XNDMDGL 6XPEX KRUL]RQWDO
PHQXQMXNNDQ GDWD EDQ\DN DQDN SDGD WLDSWLDS NHOXDUJD VHGDQJNDQ VXPEX
YHUWLNDO PHQ\DWDNDQ EDQ\DNQ\D NHOXDUJD \DQJ PHPLOLNL DQDN GHQJDQ MXPODK
antara 0 sampai dengan 5.

Data Banyak Anak Pada Tiap-Tiap Keluarga Rt 5


Rw 1 Kelurahan Sukajadi
Banyak Keluarga

12
10
7
6
4
2
0
0

Banyak Anak
Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.216DMLDQ'DWDEDQ\DNDQDNSDGDWLDSWLDSNHOXDUJD575:NHOXUDKD6XNDMDGL

364

D 7HQWXNDQ WRWDO EDQ\DNQ\D NHOXDUJD GDQ EDQ\DN DQDN GDODP OLQJNXQJDQ
tersebut?

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

E %HUDSDMXPODKNHOXDUJD\DQJPHPSXQ\DLDQDNOHELKGDUL"
c. Berapa persentase keluarga yang tidak mempunyai anak?
d. Berapa rata-rata banyak anak pada setiap keluarga?
e. Berapa median dan modus dari data tersebut?

I 'DODPFDWDWDQ3DN57UDWDUDWDEDQ\DNDQDNSDGDWLDSNHOXDUJDPHQMDGL
sesudah ada dua puluh keluarga pendatang yang masuk ke dalam lingkungan
tersebut. Berapa rata-rata banyak anak pada keduapuluh keluarga pendatang
tersebut?
g. Jika terdapat lima keluarga pendatang dan setiap keluarga tersebut memiliki
2 anak, apakah ada perubahan pada mean, median, dan modus? Jika ada
tentukan mean, median, dan modus yang baru.
Penyelesaian:

a. Banyak keluarga adalah 40, banyak anak adalah 80


b. 15 keluarga
 F 
 G 5DWDUDWDEDQ\DNDQDNSDGDWLDSNHOXDUJDDGDODK
 H 0HGLDQ 0RGXV 
 I DQDN
g. Ada perubahan pada modus, sedangkan mean dan median tetap.
  0RGXVEDUX 
 'LDJUDPEHULNXWLQLPHQXQMXNNDQMXPODKNHEXWXKDQNHOXDUJD3DN&XNXSGDODP
waktu satu bulan.

Diagram Kebutuhan Kelurga Pak Ucup

0DNDQ
7UDQVSRUWDVL
7DEXQJDQ
Lain-Lain

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.226DMLDQ'DWD.HEXWXKDQ.HOXDUJD3DN8FXS

MATEMATIKA

365

-LNDSHQJKDVLODQSDN&XNXSDGDODKMXWDUXSLDKSHUEXODQGDQMXPODKSHQJHOXDUDQ
untuk tabungan dan lain-lain adalah sama besar, berapa banyak uang yang
digunakan untuk kebutuhan makan? Berapa banyak uang yang digunakan untuk
transportasi?
Penyelesaian:


5SDGDODKEDQ\DNQ\DXDQJ\DQJGLJXQDNDQROHK3DN&XNXSXQWXN
NHEXWXKDQPDNDQGDQ5SDGDODKEDQ\DNQ\DXDQJ\DQJGLJXQDNDQ
oleh Pak Cukup untuk transport.

3. Pak Cukup berpartisipasi dalam program hemat energi, sehingga biaya


WUDQVSRUWDVL EHUNXUDQJ  GDUL ELDVDQ\D -DGL EHUDSDNDK SHQJHOXDUDQ XQWXN
WUDQVSRUWDVL" -LND  SHQJKHPDWDQ WUDQVSRUWDVL WHUVHEXW GLJXQDNDQ XQWXN
tabungan, berapakah besar tabungan pak Cukup tiap bulannya?
Penyelesaian:


3HQJHOXDUDQ XQWXN WUDQVSRUWDVL VDDW LQL DGDODK 5S %HVDU WDEXQJDQ


3DN&XNXSWLDSEXODQQ\DDGDODK5S

4. Apakah mungkin mean, median, dan modus dalam suatu kumpulan data memiliki
nilai yang sama semua? Jika ya, berikan contohnya.
Penyelesaian:


0XQJNLQ0LVDOQ\DMLNDNXPSXODQGDWDWHUVHEXWWHUGLULKDQ\DGDULQLODLVDMD

&RQWRK'DWDXMLDQPDWHPDWLNDGDULVLVZDNHODV,;GDQVHOXUXKVLVZDWHUVHEXW
mendapatkan nilai 8.

 -XPODKVLVZDODNLODNLNHODV,;$603&HULDDGDODKRUDQJGHQJDQEHUDWEDGDQ
rata-rata adalah 50 kg. Jelaskan secara singkat langkah-langkah untuk mengukur
berat badan ke-16 siswa tersebut?
Penyelesaian:


-XPODKNDQ VHOXUXK EHUDW EDGDQ VLVZD ODNLODNL \DQJ EHUMXPODK  RUDQJ SDGD
NHODV WHUVHEXW 6HWHODK GLSHUROHK GDWD MXPODK EHUDW EDGDQ  WRWDO VHOXUXK VLVZD
laki-laki di kelas tersebut, bagi nilainya dengan 16.

6. Perhatikan kembali soal nomor 5 di atas. Apakah tiap-tiap pernyataan di bawah


ini benar atau salah? Jelaskan secara ringkas.
a. Sebagian besar siswa laki-laki di kelas tersebut memiliki berat badan tepat 50 kg.


366

E 7HSDWSHUVHQGDULVLVZDODNLODNLPHPLONLEHUDWEDGDQGLEDZDKNJ

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

F 0HGLDQGDULGDWDEHUDWEDGDQVLVZDWHUVHEXWDGDODK

G 0RGXVGDULEHUDWEDGDQVLVZDWHUVHEXWDGDODK
Penyelesaian:
a. Salah
b. Salah
c. Salah
d. Salah

 3DN7RQRPHPLOLNLNHEXQPDQJJDVHEDQ\DNSRKRQUDWDUDWDSDQHQGDULWDKXQ
DGDODKNJ7HQWXNDQQLODLx :
Tahun

2013

2014

2015

2016

2017

Jumlah (kg)

432

330

397

365

Penyelesaian: x = 341
 7HUGDSDW  ELODQJDQ GHQJDQ UDWDUDWD  (QDP ELODQJDQ GLDQWDUDQ\D  DGDODK
     GDQ  6LVD GXD DQJND ELOD GLMXPODKNDQ VDPD GHQJDQ [
Berapakah nilai x ?
Penyelesaian: x = 18,5
 :LQGDWHODKPHQJLNXWLEHEHUDSDNDOLXMLDQPDWHPDWLND-LND:LQGDPHPSHUROHK
QLODL  SDGD XMLDQ \DQJ DNDQ GDWDQJ PDND QLODL UDWDUDWD VHOXUXK XMLDQ
PDWHPDWLNDQ\DDGDODK7HWDSLMLNDLDPHPSHUROHKQLODLPDNDQLODLUDWDUDWD
VHOXUXKXMLDQPDWHPDWLNDQ\DDGDODK'DULLQIRUPDVLWHUVHEXWEHUDSDEDQ\DN
XMLDQ\DQJWHODKGLLNXWLROHK:LQGDVHEHOXPQ\D"
Penyelesaian:


%DQ\DNQ\DXMLDQ\DQJWHODKGLLNXWL:LQGDVHEHOXPQ\DDGDODK

 'LNHWDKXLGDWDQLODLXMLDQDNKLUVHPHVWHUVLVZDNHODV,;$603&HULDGLEDZDKLQL
Nilai

10

Frekuensi

MATEMATIKA

367

-LNDQLODLXMLDQDNKLUVHPHVWHUVLVZDGLNHODVWHUVHEXWPHPLOLNLQLODLUDWDUDWD
tentukan nilai median nya.
Penyelesaian:
Dari keterangan yang diketahui pada soal tersebut, didapatkan nilai n adalah 4.
Dengan demikian median dari data tersebut adalah 7.

 .HODV,;$603&HULDPHPLOLNLVLVZDVHEDQ\DNRUDQJ3DGD8MLDQ7HQJDK
6HPHVWHU GLNHWDKXL QLODL UDWDUDWD SDGD PDWD SHODMDUDQ PDWHPDWLND DGDODK 
VHGDQJNDQ QLODL UDWDUDWD SDGD PDWD SHODMDUDQ ,3$ DGDODK  3DGD NHODV ,;
D, rata-rata nilai matematika yang diperoleh adalah 71,6. Jika nilai rata-rata
JDEXQJDQNHODV,;$GDQNHODV,;'XQWXNPDWDSHODMDUDQPDWHPDWLNDGDQ,3$
PDVLQJPDVLQJDGDODKGDQWHQWXNDQQLODLUDWDUDWDPDWDSHODMDUDQ,3$
XQWXNNHODV,;'
Penyelesaian:


+LWXQJEDQ\DNVLVZDSDGDNHODV,;''LSHUROHKEDQ\DNVLVZDNHODV,;'DGDODK
 .HPXGLDQ KLWXQJ QLODL UDWDUDWD PDWD SHODMDUDQ ,3$ NHODV ,; ' GLSHUROHK
rata-rata nilainya adalah 69,2.

 'DWD EHULNXW LQL PHQXQMXNNDQ KDVLO 8MLDQ$NKLU 6HPHVWHU PDWD SHODMDUDQ ,3$
NHODV,;
Nilai

10

Frekuensi

21

15

20

16

Jika pihak sekolah memberlakukan aturan bahwa siswa yang memiliki nilai
8MLDQ$NKLU6HPHVWHUOHELKGDULDWDXVDPDGHQJDQQLODLUDWDUDWDDNDQGLOXOXVNDQ
sedangkan siswa yang memiliki nilai di bawah nilai rata-rata tidak lulus, tentukan
SHUVHQWDVHEDQ\DNVLVZD\DQJWLGDNOXOXVSDGD8MLDQ$NKLU6HNRODKXQWXNPDWD
SHODMDUDQ,3$WHUVHEXW %XODWNDQVDPSDLGXDWHPSDWGHVLPDO 
Penyelesaian:


+LWXQJ QLODL UDWDUDWD XQWXN VHOXUXK VLVZD GLSHUROHK QLODL UDWDUDWD XMLDQ DNKLU
VHPHVWHUPDWDSHODMDUDQ,3$DGDODK'HQJDQGHPLNLDQEDQ\DNVLVZD\DQJ
WLGDNOXOXVDGDODKVLVZD3HUVHQWDVHVLVZD\DQJWLGDNOXOXVDGDODK

 $SDELODSHUEDQGLQJDQMXPODKSHUHPSXDQGDQODNLODNLGDODPVDWXNHODVDGDODK
GDQMXPODKSHUHPSXDQDGD7HQWXNDQUDWDUDWDEHUDWEDGDQODNLODNLMLND
total berat siswa laki-laki adalah 424?

368

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:
Jumlah siswa laki-laki dalam satu kelas tersebut adalah 8. Dengan demikian,
rata-rata berat badan siswa laki-laki adalah 53 kg.
 'LDJUDPEHULNXWLQLPHQXQMXNNDQGDWDSHQMXDODQVHSHGDPHUNA, B, C, dan D di
NRWD;GDODPEXODQWHUDNKLU

Data Penjualan Sepeda di Kota X


2500

2000
A

1500

B
C

1000

D
500

0
Januari

Februari

0DUHW

April

0HL

Juni

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 6.236DMLDQ'DWD3HQMXDODQ6HSHGD0RWRUGL.RWD;

D %HUDSDEDQ\DNVHSHGDPHUN%\DQJWHUMXDOVHODPD%XODQ0DUHW"

E 3DGDEXODQDSDVHSHGDPHUN&WHUMXDOOHELKEDQ\DNGDULSDGDVHSHGDPHUN%
untuk pertama kalinya?

F 6HSHGD PHUN DSD \DQJ PHQJDODPL SHQLQJNDWDQ GDQ SHQXUXQDQ SHQMXDODQ
SDOLQJWLQJJLSDGD%XODQ0DUHW"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
a. 1.800

E %XODQ0HL
c. Peningkatan paling tinggi adalah sepeda merk C dengan peningkatan
sebanyak 100 unit. Penurunan paling tinggi adalah sepeda merk A dan B
dengan penurunan sebanyak 200 unit.

MATEMATIKA

369

 0DQDMHPHQ SHUXVDKDDQ VHSHGD PHUN % PHUDVVD NKDZDWLU NDUHQD SHQMXDODQ


sepedanya terus mengalami penurunan dari Bulan Februari sampai dengan
%XODQ-XQL3HUNLUDNDQEDQ\DNQ\DVHSHGDPHUN%\DQJWHUMXDOSDGD%XODQ-XOL
MLNDVHSHGDPHUN%PDVLKPHQJDODPLSHQXUXQDQMXPODKSHQMXDODQSDGDEXODQ
tersebut.
Penyelesaian:


370

%DQ\DNQ\D VHSHGD PHUN % \DQJ WHUMXDO WLDS EXODQQ\D PXODL %XODQ )HEUXDUL
sampai dengan Bulan Juni, selalu mengalami penurunan sebesar 200 unit tiap
bulannya. Dengan demikian, pada Bulan Juli diperkirakan banyaknya sepeda
PHUN%\DQJWHUMXDODGDODKVHEDQ\DNXQLW

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Bab VII
Peluang

Kata Kunci
x
x
x
x
x

Ruang Sampel
Titik Sampel
Kejadian
Peluang Empiri
Peluang Teoretik

K ompetensi
D asar
1.1

Menghargai dan menghayati ajaran


agama yang dianutnya.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri dan ketertarikan pada
matematika sertamemiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3.9 Menentukan peluang suatu kejadian
sederhana secara empirik dan
teoretik.
3.13 Memahami konsep ruang sampel
suatu percobaan.
4.7 Menerapkan prinsip-prinsip peluang
untuk menyelesaikan masalah nyata.

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Pernahkah siswa membatalkan bepergian


karena merperkirakan akan terjadi hujan dan
ternyata tidak terjadi hujan. Pernahkah siswa
mengupas mangga yang terlihat dari kulitnya
manis, ternyata rasanya asam. Pernahkah
siswa menonton adu tendangan penalti
pada pertandingan sepak bola. Ada berapa
kemungkinan kejadian dalam tendangan
penalti?
Dalam kehidupan sehari-hari kita dihadapkan
dalam beberapa kemungkinan kejadian, dimana kita
harus memilih. Bab ini membahas tentang peluang
dari suatu kejadian.

Pengalaman
Belajar
1.
2.
3.

Menentukan ruang sampel dan titik sampel dari suatu kejadian.


Memahami peluang empirik dan peluang teoretik dari suatu kejadian.
Menerapkan prinsip-prinsip peluang untuk menyelesaikan masalah.

MATEMATIKA

371

Peta
Konsep
Peluang

Ruang Sampel, Titik


Sampel, Kejadian

372

Peluang Empirik Dan


Peluang Teoretik

Pafnuty Lvovich Chebyshev ODKLU  0HL


1821, merupakan salah satu anak dari sembilan
saudara. Karena cacat yang dimilikinya ia tidak
bisa bermain dengan teman-temannya, dan
PHPIRNXVNDQGLULQ\DSDGDSHODMDUDQ

Sumber: www.edulens.org

3DIQXW\/YRYLFK
Chebyshev


6HWHODK PHQHULPD JHODU SURIHVVRU GDUL
0RVFRZ8QLYHUVLW\LDEHUSLQGDKNH6W3HWHUVEXUJ
dimana ia mendirikan sekolah matematika yang
SDOLQJEHUSHQJDUXKGL5XVLD&KHE\VKHYGLNHQDO
untuk karyanya di bidang probabilitas, statistika,
mekanika, dan nomor teori. Dia mengembangkan
dasar pertidaksamaan dari teori probabilitas,
yang disebut Pertidaksamaan Chebyshev.
Dengan kontribusinya yang sangat besar dalam
matematika ia dianggap sebagai bapak pendiri
PDWHPDWLNDGL5XVLD

 %HOLDX DGDODK VHRUDQJ SULD \DQJ VHSHQXKQ\D VHWLD GHQJDQ SHNHUMDDQQ\D


Chebyshev meninggal dunia pada usia 73 tahun. Ia tetap dikenang hingga
VHNDUDQJ GHQJDQ WHRUL \DQJ GLNHPXNDNDQ 8QWXN PHQJKRUPDWL MDVDQ\D GL
kota St. Petersburg dibangun institut penelitian matematika yang dinamakan
Chebyshev.
Sumber: https://math-magical.wikispaces.com/Pafnuty+Chebyshev
http://en.wikipedia.org/wiki/Pafnuty_Chebyshev

Berdasarkan uraian di atas dapat kita ambil beberapa hikmah, antara lain:
1. .HWHUEDWDVDQVLNWLGDNGDSDWPHQJKDODQJLVHVHRUDQJXQWXNPHQXQWXWLOPX
dan menggapai mimpi.
2. 6HRUDQJ\DQJEHODMDUPDWHPDWLNDGHQJDQVXQJJXKVXQJJXKGDSDWPHQJXDVDL
ilmu di bidang lain.
3. Chebyshev dikenang sampai sekarang berkat kontribusinya di ilmu
matematika.

373

A. Ruang Sampel
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZDWHQWDQJSHPDKDPDQPHUHNDPHQJHQDLUXDQJVDPSHO$MDN
siswa berpikir bagaimana untuk mendapatkan ruang sampel.
Pertanyaan
Penting
Apa yang dimaksud dengan ruang sampel dan bagaimana mendapatkannya?
0LQWD VLVZD PHQJHUMDNDQ EHEHUDSD NHJLDWDQ EHULNXW DJDU GDSDW PHQJHWDKXL GDQ
PHPDKDPLMDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDV
Kegiatan 7.1

Mengelompokkan Bulan dalam Kalender Masehi

7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODK
 8QWXNPHPEHULNDQSHPDKDPDQPHQJHQDLNHMDGLDQ
2. Untuk memberikan pemahaman mengenai ruang sampel dan titik sampel dari
VXDWXNHMDGLDQ
$ODWDODW\DQJGLSHUOXNDQGDSDWGLVLDSNDQVHNRODK MLNDPHPXQJNLQNDQ DWDXSDUD
VLVZD\DQJPHPEDZDQ\DGDULUXPDK3DUDVLVZDGLEDJLPHQMDGLNHORPSRNGHQJDQ
masing-masing kelompok beranggotakan 3-5 siswa.
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ.HPXGLDQ
DMDNVLVZDXQWXNPHQMDZDEEHEHUDSDSHUWDQ\DDQSDGDEDJLDQ$\R.LWD$PDWL
Kegiatan 7.1

Mengelompokkan Bulan dalam Kalender Masehi

.HUMDNDQNHJLDWDQLQLGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX6LDSNDQNDOHQGHU0DVHKL
D %HUDSDEDQ\DNEXODQGDODPVDWXWDKXQ"7XOLVNDQVHPXDQ\DVHFDUDEHUXUXWDQ
7HUGDSDWEXODQ
%  ^-DQXDUL )HEUXDUL 0DUHW $SULO 0HL -XQL -XOL $JXVWXV 6HSWHPEHU
Oktober,November, Desember}

374

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

E .HORPSRNNDQEXODQEXODQWHUVHEXWEHUGDVDUNDQKXUXISHUWDPDQ\D
^-DQXDUL-XQL-XOL`^)HEUXDUL`^0DUHW0HL`^$SULO$JXVWXV`^6HSWHPEHU`
{Oktober}, {November}, {Desember}
Banyaknya kelompok adalah 8 kelompok.
F .HORPSRNNDQEXODQEXODQWHUVHEXWEHUGDVDUNDQKXUXIWHUDNKLUQ\D
^-DQXDUL)HEUXDUL0HL-XQL-XOL`^0DUHW`^$SULO`^$JXVWXV`^6HSWHPEHU
Oktober, November, Desember}
Banyaknya kelompok adalah 5 kelompok.
d. Kelompokkan bulan-bulan tersebut berdasarkan banyaknya hari.
^-DQXDUL0DUHW0HL-XOL$JXVWXV2NWREHU'HVHPEHU`^)HEUXDUL`^$SULO
Juni, September, November}
Banyaknya kelompok adalah 4 kelompok.
e. Kelompokkan bulan-bulan tersebut berdasarkan hari pertamanya.
^-XOL` ^6HSWHPEHU 'HVHPEHU` ^$SULO -XOL` ^-DQXDUL 2NWREHU` ^0HL`
^$JXVWXV`^)HEUXDUL0DUHW1RYHPEHU`
Banyaknya kelompok adalah 7 kelompok.
I .HORPSRNNDQEXODQEXODQWHUVHEXWEHUGDVDUNDQKDULWHUDNKLUQ\D
^$JXVWXV 1RYHPEHU` ^0DUHW -XQL` ^6HSWHPEHU` ^$SULO 'HVHPEHU`
^-XOL`^-DQXDUL)HEUXDUL2NWREHU`^0HL`
Banyaknya kelompok adalah 7 kelompok.
Ayo Kita Amati
$PDWLWLDSWLDSNHORPSRN.HPXGLDQMDZDESHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL
1. %HUDSDEDQ\DNEXODQ\DQJKXUXISHUWDPDQ\DDGDODK-"
2. %HUDSDEDQ\DNEXODQ\DQJKXUXIWHUDNKLUQ\DDGDODK,"
3. %HUDSDEDQ\DNEXODQ\DQJKXUXISHUWDPDQ\DDGDODK%"

MATEMATIKA

375

4.
5.
6.
7.

Berapa banyak bulan yang terdiri dari 30 hari?


Berapa banyak bulan yang terdiri dari 29 hari?
Berapa banyak bulan yang hari pertamanya adalah Sabtu?
Berapa banyak bulan yang hari terakhirnya adalah Selasa?
Ayo Kita
Simpulkan

Pada kegiatan ini himpunan yang beranggotakan nama-nama bulan adalah ruang
sampel, sedangkan nama-nama bulan tersebut merupakan titik sampel. Himpunan
EDJLDQ \DQJ WHODK GLNHORPSRNNDQ EHUGDVDUNDQ NRQGLVL DWDX VLIDW WHUWHQWX VHSHUWL
%XODQ\DQJKXUXISHUWDPDQ\DDGDODK-%XODQ\DQJWHUGLULGDULKDUL%XODQ
yang hari pertamanya adalah Senin merupakan suatu kejadian. Banyaknya titik
sampel pada ruang sampel S dinotasikan dengan n S  VHGDQJNDQ EDQ\DNQ\D WLWLN
VDPSHONHMDGLDQA dinyatakan dengan n A 
Ayo Kita
Mencoba
$MDNVLVZDPHPEXDWSHUFREDDQVHGHUKDQDNHPXGLDQPHQHQWXNDQUXDQJVDPSHO
WLWLNVDPSHOGDQNHMDGLDQ
Contoh: Percoban melempar dadu.
D 5XDQJVDPSHO
S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, terdapat enam kemungkinan mata dadu yang muncul.
Banyaknya titik sampel dari ruang sampel S adalah 6, sehingga dapat dituliskan
n S  
E .HMDGLDQPXQFXOPDWDGDGXJHQDS
A = {2, 4, 6}, terdapat tiga mata dadu dengan angka genap. Banyaknya titik
VDPSHOGDULNHMDGLDQA adalah 3, sehingga dapat dituliskan n A  
Ayo Kita
Mencoba
%HULNDQFRQWRKODLQGDQWHQWXNDQUXDQJVDPSHOWLWLNVDPSHOGDQNHMDGLDQ
Kegiatan 7.2

Menentukan Ruang Sampel Suatu Eksperimen

7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ PHQJHQDL UXDQJ
sampel danbagaimana menentukan ruang sampel dari suatu eksperimen.
376

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

3DGDNHJLDWDQLQLGLKDUDSNDQVLVZDPHPEDZDXDQJNRLQVHUWDNHUWDVNDUWRQ DWDX
NDUGXV  3DGD NHUWDV WHUVHEXW VLVZD GLPLQWD PHQJJDPEDU KHZDQ SDGD VDODK VDWX
VLVLGDQEXDKSDGDVLVL\DQJODLQ.DODXWHUODOXVXVDKFXNXSWXOLVNDQKXUXI+XQWXN
PHZDNLOLKHZDQGDQKXUXI%XQWXNPHZDNLOLEXDK
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
Kegiatan 7.2

Menentukan Ruang Sampel Suatu Eksperimen

.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX



1. Ambil sebuah uang koin dan kertas karton.


Buat kartu dari kertas karton berukuran
5 cm u 5 cm, lalu gambar sisi depan
dengan hewan dan belakang dengan buah.
2. Lempar uang koin dan kartu sebanyak 20
kali, catat hasilnya.
3. Apa bedanya apabila uang koin dan kartu
dilempar sebanyak 30 kali?
4. Diskusikan hasilnya dan simpulkan

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 7.1

Ayo Kita
Menalar
Pada bagian ini diharapkan siswa dapat menentukan ruang sampel beserta
banyaknya titik sampel dengan menggunakan metode diagram larik.
Berdasarkan Kegiatan 7.2, diharapkan siswa dapat menyimpulkan
Banyaknya titik pada diagram larik sama dengan banyaknya titik sampel pada
ruang sampel tersebut.
Ayo Kita
Menalar

Gunakan kalimat siswa sendiri


Setelah mengamati dan mendiskusikan
bersama temannya. Siswa dapat menentukan
titik sampel dengan memberikan titik pada
diagram larik di samping. Jelaskan dan
simpulkan hasilnya.

Kartu
B
H
G

Koin

MATEMATIKA

377

Keterangan:
x

G = muncul gambar pada uang koin.

H = muncul gambar hewan pada kartu.

A = muncul angka pada uang koin.

B = muncul gambar buah pada kartu.

Ayo Kita
Menalar
3DGD EDJLDQ LQL VLVZD GLDMDN PHODNXNDQ SHUFREDDQ PHOHPSDU NRLQ GDQ GDGX
bersamaan sebanyak 20 kali. Kemudian menentukan ruang sampel serta
menyatakan ruang sampelnya dala bentuk diagram larik, bentuk tabel, dan bentuk
diagram pohon.
Ayo Kita
Mencoba
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNX
1. Ambil sebuah koin dan dadu. Lemparkan koin dan dadu bersama 20 kali, catat
hasilnya, lalu gambar dalam diagram larik.
Koin

A
G

Dadu

2. Diskusikan hasilnya dengan temannya dan paparkan di depan kelas.


3. Nyatakan ruang sampelnya dalam bentuk tabel.
1
A

A

G
378

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

4. Nyatakan ruang sampelnya dalam bentuk diagram pohon.


1
 A

 A

 A

 A

 A

 A

 G

 G

 G

 G

 G

 G

Ayo Kita
Simpulkan
$MDN VLVZD  PHPEXDW VXDWX NHVLPSXODQ EHUGDVDUNDQ .HJLDWDQ  $MDN VLVZD
XQWXN PHQJLVL EHEHUDSD WLWLN \DQJ GLVHGLDNDQ 3DGD %XNX *XUX MDZDEDQ VXGDK
diberikan.
Ayo Kita
Simpulkan
1. Uang koin di samping memiliki dua sisi; yakni,
VLVLJDPEDU * GDQVLVLDQJND $ VHGDQJNDQ
kartu bergambar memiliki dua gambar; yakni,
KHZDQ + GDQEXDK % -LNDXDQJNRLQGDQ
kartu tersebut dilempar secara bersamaan
maka banyaknya titik sampel adalah 4 = 2 u 2.
2. Dadu memiliki enam sisi; yakni angka 1, 2, 3, ...,6. Jika uang koin dan dadu
dilempar secara bersamaan maka banyaknya titik sampel adalah 12 = 6 u 2.
 0LVDONDQ WHUGDSDW GXD REMHN SHUFREDDQ 2EMHN SHUWDPD PHPLOLNL n1
NHPXQJNLQDQVHGDQJNDQREMHNNHGXDPHPLOLNLn2 kemungkinan. Jika dilakukan
SHUFREDDQGHQJDQGXDREMHNWHUVHEXWVHFDUDEHUVDPDDQPDNDEDQ\DNQ\DWLWLN
sampel adalah n1 u n2.

MATEMATIKA

379

Materi Esensi

Ruang Sampel

Ruang sampel +LPSXQDQVHPXD NHPXQJNLQDQ KDVLO outcome  \DQJ ELVD


muncul dari suatu eksperimen, biasanya dinotasikan dengan S. Banyaknya anggota
di S dinotasikan dengan n S 
Contoh: Pelemparan dadu sebanyak satu kali. Semua kemungkinan hasil yang
muncul adalah mata dadu angka 1, 2, 3, 4, 5 dan 6. Sehingga diperoleh S =
{1, 2, 3, 4, 5, 6} dan n S  
Titik sampel: Setiap hasil tunggal yang mungkin pada ruang sampel atau dapat
MXJDGLGHQLVLNDQVHEDJDLVHPXDDQJJRWDUXDQJVDPSHO
Kejadian+LPSXQDQVHPXDNHPXQJNLQDQGDULVXDWXNHDGDDQDWDXVLIDWNKXVXV
misalnya muncul angka genap, diperoleh bola berwarna merah dan lainnya.
6XDWXNHMDGLDQA anggota A merupakan anggota ruang sampel S, atau dengan kata
lain A merupakan himpunan bagian dari S. Banyaknya anggota di A dinotasikan
dengan n A 
&RQWRK 3HOHPSDUDQ GDGX VHEDQ\DN VDWX NDOL 0LVDONDQ NHMDGLDQ A merupakan
NHMDGLDQPXQFXOQ\DPDWDGDGXJDQMLO0DWDGDGXDQJNDJDQMLOWHUGLULGDUL
3 dan 5 sehinga diperoleh A = {1, 3, 5} dan n A  


 0LVDONDQNHMDGLDQBPHUXSDNDQNHMDGLDQPXQFXOQ\DPDWDGDGXDQJND
diperoleh B = {7}. Karena B bukan himpunan bagian dari SPDNDNHMDGLDQ
BWLGDNGDSDWWHUMDGL

Contoh 7.1

Menentukan Ruang Sampel

3DGD &RQWRK  VLVZD GLDMDN XQWXN PHQHQWXNDQ UXDQJ VDPSHO GDUL SHUFREDDQ
melempar dua koin secara bersamaan.
Contoh 7.1

Menentukan Ruang Sampel

Jika siswa melempar dua koin bersama, ruang sampel yang diperoleh adalah
S = GG, GA, AG, AA}
dimana G berarti muncul gambar dan A berarti muncul angka. Elemen GA di dalam
ruang sampel berarti muncul gambar pada koin pertama dan muncul angka pada koin
kedua. Bila munculnya gambar dilambangkan dengan 1 dan angka dengan 0 maka
UXDQJVDPSHOLQLGDSDWMXJDGLWXOLVGDODPEHQWXNSDVDQJDQWHUXUXWEHULNXW
S ^        `

380

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Memilih Pakaian

Contoh 7.2

3DGD &RQWRK  VLVZD GLDMDN XQWXN PHQHQWXNDQ UXDQJ VDPSHO GDUL PHPLOLK
pakaian yang terdiri dari gaun dan sepatu.

Memilih Pakaian

Contoh 7.2

Dwi akan menghadiri pesta ulang tahun temannya. Dwi ingin datang dengan pakaian
\DQJ PHQDZDQ 'ZL PHPLOLNL NROHNVL  JDXQ GDQ  VHSDWX 5XDQJ VDPSHO XQWXN
percobaan memilih pakaian adalah
6 ^ G1, S1  G1, S2  G1, S3  G1, S4  G1, S5 
 G2, S1  G2, S2  G2, S3  G2, S4  G2, S5 
 G3, S1  G3, S2  G3, S3  G3, S4  G3, S5 
 G4, S1  G4, S2  G4, S3  G4, S4  G4, S5 `

Banyaknya ruang sampel adalah 4 u 5 = 20.

Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD EDJLDQ LQL VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJHUMDNDQ EHEHUDSD VRDO WDPEDKDQ \DQJ
berdasarkan contoh-contoh sebelumnya namun dengan beberapa perubahan.

Ayo Kita
Tinjau Ulang
 0LVDONDQWHUGDSDWVXDWXSHUFREDDQGHQJDQUXDQJVDPSHOSGDQNHMDGLDQA.
a. Apakah mungkin n A -HODVNDQDQDOLVLVPX
b. Apakah mungkin n A  -HODVNDQDQDOLVLVPX
c. Apakah mungkin n A !n S -HODVNDQDQDOLVLVPX
Penyelesaian:


D 7LGDNPXQJNLQNDUHQDMLNDAPHUXSDNDQVXDWXNHMDGLDQPDNDn A 

E 0XQJNLQNHWLNDA bukan himpunan bagian dari S.

F 7LGDNPXQJNLQNDUHQDMLNDA himpunan bagian dari S maka n A n S 

MATEMATIKA

381

Latihan 7.1

Ruang Sampel

Carilah ruang sampel percobaan berikut.


1. Pembuatan maskot sekolah dengan 2. Acara resepsi pernikahan dengan
pilihan hewan dan model yang
pilihan adat dan waktu.
digunakan.
5HVHSVL3HUQLNDKDQ
0DVNRW6HNRODK
Adat
Sunda, Jawa, Bali
Beruang, Garuda,
Hewan
Singa
 30 30
Waktu
3030
Nyata,
Kartun
0RGHO
3. 0HPEXDW PLQXPDQ GHQJDQ SLOLKDQ 4. 3HPLOLKDQ DVKGLVN SLOLKDQ PHPRUL
dan warna.
ukuran gelas dan rasa.
0HPEXDW0LQXPDQ

Flashdisk

Ukuran

Kecil, Sedang, Besar

0HPRUL

2 Gb, 4 Gb, 8 Gb, 16


Gb

5DVD

Susu, Jus Jambu, Jus


0HORQ(V7HK.RSL

Warna

0HUDK6LOYHU+LWDP
%LUX+LMDX

5. 0HPEXDW FDWHULQJ GHQJDQ SLOLKDQ 6. 0HPEXDW NRVWXP EDGXW GHQJDQ


SLOLKDQ PRWLI SDNDLDQ ZLJ GDQ
makanan, lauk dan minuman.
talenta.
Catering
Kostum Badut
Nasi Kuning, Nasi
0DNDQDQ
3XWLK0LH*RUHQJ
2 Gb, 4 Gb, 8 Gb, 16
0RWLI
0LH5HEXV
Gb
7HPSH7DKX
Polkadot, LorekPakaian
Ikan Bakar, Ayam
Lorek, Kotak-Kotak
Lauk
Goreng, Ayam
Satu Warna, WarnaWig
Bakar
Warni
7HK.RSL-XV
Balon Hewan,
0LQXPDQ
Jambu, Soda
7DOHQWD
6HSHGD6DWX5RGD
Gembira
0DJLF

382

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

 0LVDONDQ VLVZD PHOHPSDU m GDGX VHFDUD EHUVDPDDQ 0LVDONDQ S merupakan


ruang sampelnya. Berapakah nilai n S "
Penyelesaian:

x
x
x

Jika m = 1, maka S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.


Diperoleh n S  
Jika m = 2, maka S ^ a, b _ab`
Diperoleh n S   2.
Jika m = 3, maka S ^ a, b, c _aEF`
Diperoleh n S   3.
Sehingga dapat disimpulkan n S  m.

 0LVDONDQVLVZDPHOHPSDUp dadu dan qXDQJNRLQVHFDUDEHUVDPDDQ0LVDONDQS


merupakan ruang sampelnya. Berapakah nilai n S "
Penyelesaian: 6p 2q
9. Berpikir Kritis. Apakah mungkin n S  "-HODVNDQDQDOLVLV
Penyelesaian:
7LGDNPXQJNLQn S  NDUHQDS merupakan ruang sampel dari suatu percobaan
maka S bukan merupakan himpunan kosong.
10. Perbandingan Kalender. Siapkan kalender tahun 2014 dan 2015.


D $PDWL NDOHQGHU  7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D EXODQ \DQJ KDUL SHUWDPDQ\D
adalah Selasa.

E $PDWL NDOHQGHU  7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D EXODQ \DQJ KDUL SHUWDPDQ\D
adalah Selasa.
Penyelesaian:

D 7HUGDSDWEXODQ\DQJKDULSHUWDPDQ\DDGDODK6HODVD\DNQL0HLGDQ$JXVWXV

E 7HUGDSDW  EXODQ \DQJ KDUL SHUWDPDQ\D DGDODK 6HODVD \DNQL -DQXDUL GDQ
Oktober.

MATEMATIKA

383

B. Peluang Teoretik dan Empirik


Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQ NHSDGD VLVZD WHQWDQJ SHPDKDPDQ PHUHND PHQJHQDL SHOXDQJ HPSLULN
GDQWHRULWLN$MDNVLVZDEHUSLNLUEDJDLPDQDXQWXNPHQGDSDWNDQSHOXDQJHPSLULN
dan teoritik.

Pertanyaan
Penting
Apa yang dimaksud dengan peluang dan bagaimana menentukan peluang secara
teoretik dan empirik?
.HUMDNDQ NHJLDWDQ EHULNXW DJDU VLVZD GDSDW PHQJHWDKXL GDQ PHPDKDPL MDZDEDQ
pertanyaan di atas.
Kegiatan 7.3

Melempar Dadu

7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VDLVZD
bagaimana menentukan peluang berdasarkan percobaan secara langsung. Peluang
yang diperoleh berdasarkan percobaan langsung disebut dengan peluang empirik.
$MDN VLVZD PHQJLNXWL SURVHGXU DWDX ODQJNDK \DQJ DGD SDGD .HJLDWDQ  'DUL
kegiatan ini diharapkan siswa dapat menentukan peluang empirik dari suatu
percobaan.
Kegiatan 7.3

Melempar Dadu

.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX
a. Lemparkan dadu sebanyak 60 kali dan mintalah temanmu untuk mencatat
mata dadu yang muncul.
b. Lengkapi tabel berikut:

384

0DWD'DGX

Kemunculan
n A

Banyak Percobaan
n S

Angka 1

n A1  

60

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

n A
n S

n A1
n S

Angka 2

n A2  

60

n A1

Angka 3

n A3  

60

n A1

Angka 4

n A4  

60

n A1

Angka 5

n A5  

60

n A1

Angka 6

n A6  

60

n A1

Total

60

F 0DWDGDGX\DQJSDOLQJVHULQJPXQFXODGDODK

G 0DWDGDGX\DQJSDOLQJMDUDQJPXQFXODGDODK

n S
n S
n S
n S
n S

e. Bandingkan dengan hasil yang diperoleh kelompok lain. Apakah hasilnya sama?


I -LNDVLVZDPHODNXNDQSHUFREDDQPHOHPSDUGDGXVHEDQ\DNDSDNDKKDVLO
pada kolom terakhir tetap sama? Jelaskan analisamu.
Nilai perbandingan pada kolom terakhir disebut dengan peluang empirik.
Ayo Kita
Simpulkan
Pada bagian ini siswa diharapkan dapat membuat suatu kesimpulan berdasarkan
Kegiatan 7.3.
6DODKVDWXNHVLPSXODQQ\DDGDODKVHEDJDLEHULNXW MDZDEDQEROHKEHUEHGDDVDONDQ
PDVLKEHQDU
a. Peluang empirik adalah suatu peluang yang dapat diperoleh melalui suatu
percobaan langsung yang dilakukan secara berulang-ulang dan dalam kondisi
yang sama.
E 3HOXDQJHPSLULNGDULVXDWXSHUFREDDQWLGDNWHWDS ELVDEHUXEDK EDLNGLODNXNDQ
oleh orang yang sama maupun orang yang berbeda. Hal ini sesuai dengan butir
GDQISDGD.HJLDWDQ

MATEMATIKA

385

Ayo Kita
Simpulkan
a. Berdasarkan Kegiatan 7.3, dengan menggunakan kalimatmu sendiri tentukan
pengertian peluang empirik.
b. Apakah peluang empirik dari suatu percobaan selalu tetap? Jelaskan analisamu.

Kegiatan 7.4

Permainan Suit Jari

7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VDLVZD
bagaimana menentukan peluang secara teoritik atau yang disebut dengan peluang
teoritik.
$MDN VLVZD PHQJLNXWL SURVHGXU DWDX ODQJNDK \DQJ DGD SDGD .HJLDWDQ  'DUL
NHJLDWDQLQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQHQWXNDQSHOXDQJWHRULWLNGDULVXDWXNHMDGLDQ
Kegiatan 7.4

Permainan Suit Jari

0DVLK LQJDWNDK VLVZD GHQJDQ SHUPDLQDQ VXLW MDUL" 3HUPDLQDQ VXLW PHQJJJXDNDQ
WLJDMHQLVMDUL\DNQLMDULWHOXQMXNMDULNHOLQJNLQJGDQLEXMDUL-DULWHOXQMXNPHZDNLOL
PDQXVLD MDUL NHOLQJNLQJ PHZDNLOL VHPXW GDQ LEX MDUL PHZDNLOL JDMDK 0DQXVLD
PHQDQJPHODZDQVHPXWWDSLNDODKPHODZDQJDMDK6HPXWPHQDQJPHODZDQJDMDK


D 0LQWD VLZD EHUPDLQ VXLW MDUL GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNXQ\D VHEDQ\DN  NDOL
dan catat hasilnya.

E %HUDSDEDQ\DNNHPXQJNLQDQKDVLO\DQJWHUMDGL"
Perhatikan tabel di bawah ini. Isilah kotak yang kosong dengan keterangan:
3HPDLQ$0HQDQJ3HPDLQ%PHQDQJDWDX6HUL

386

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

c. Berapa banyak kemungkinan pemain A bisa memenangkan permainan suit


 MDUL"
d. Berapa banyak kemungkinan pemain B bisa memenangkan permainan suit
MDUL"

H %HUDSD EDQ\DN NHPXQJNLQDQ WHUMDGL VHUL NHGXD SHPDLQ WLGDN DGD \DQJ
PHQDQJ "

I 'LDQWDUD SHPDLQ $ GDQ SHPDLQ % VLDSDNDK \DQJ OHELK EHUSHOXDQJ XQWXN
PHPHQDQJNDQSHUPDLQDQVXLWMDUL"

6HODQMXWQ\DGLPLVDONDQ
x

n S  EDQ\DNQ\DNHPXQJNLQDQKDVLO\DQJWHUMDGL
n A  EDQ\DNQ\DNHPXQJNLQDQSHPDLQ$PHQDQJ
n B  EDQ\DNQ\DNHPXQJNLQDQSHPDLQ%PHQDQJ

a. Dari hasil b sampai dengan d, diperoleh


n S  n A  n B  


E 6HODQMXWQ\DGLSHUROHK

n A
n S


,


n B
n S




Nilai perbandingan di atas disebut dengan peluang teoretik.


c. Apakah


n A
n B
sama dengan
? Ya
n S
n S

G $SD\DQJGDSDWVLVZDVLPSXONDQGDULMDZDEDQIGHQJDQMDZDEDQL"

Ayo Kita
Simpulkan
Pada bagian ini siswa diharapkan dapat membuat suatu kesimpulan berdasarkan
Kegiatan 7.4.
Pada bagain ini diharapkan siswa dapat membuat suatu kesimpulan bahwa peluang
teoritik tidak sama dengan peluang empirik.
0LVDONDQSDGD.HJLDWDQSHPDLQ$PHQDQJVHEDQ\DNNDOLSHPDLQ%PHQDQJ
sebanyak 9 kali dan sisanya seri.
12 2
9
3
9
3
, P B  
, P C  
.
Peluang empirik: P A  
30 5
30 10
30 10
1
Peluang teoritik: P A  P B  P C   .
3

MATEMATIKA

387

Ayo Kita
Simpulkan
a. Berdasarkan Kegiatan 7.4 ini dapat disimpulkan bahwa secara teoretik peluang
pemain A menang adalah sama dengan peluang pemain B menang.
E 6HWHODKPHODNXNDQVXLWVHEDQ\DNNDOLVLDSDNDK\DQJPHQMDGLSHPHQDQJ"
c. Dimisalkan
x n S DGDODKEDQ\DNQ\DWLWLNVDPSHOGDULUXDQJVDPSHOVXDWXSHUFREDDQ
x n A DGDODKEDQ\DNQ\DWLWLNVDPSHONHMDGLDQA.
x P A DGDODKSHOXDQJVHFDUDWHRUHWLNNHMDGLDQAWHUMDGL
0DNDGLSHUROHK
n A
P A  
n S
d

Berdasarkan butir a dan b, tentukan perbedaan peluang empirik dengan peluang


teoretik?

Materi Esensi

Peluang Empirik dan Teoritik

Peluang Empirik adalah peluang yang diperoleh dari suatu percobaan langsung.
Percobaan tersebut dilakukan secara berulang-ulang dan dalam kondisi yang sama.
0LVDONDQWHUGDSDWSHUFREDDQ\DQJGLODNXNDQVHEDQ\DNN kali. Dari percobaan tersebut,
NHMDGLDQA muncul sebanyak n A NDOL3HOXDQJNHMDGLDQVHFDUDHPSLULNDGDODK

n
N
Contoh: Dari pelemparan dadu sebanyak 30 kali, diperoleh mata dadu angka 1
muncul 6 kali, maka peluang secara empirik adalah
P A  

1
5
Peluang teoritik adalah peluang yang diperoleh tanpa melalui percobaan langsung.
3HOXDQJWHRULWLNPHUXSDNDQKDVLOEDJLDQWDUDEDQ\DNQ\DDQJJRWDNHMDGLDQA yakni
n S GHQJDQEDQ\DNQ\DDQJJRWDUXDQJVDPSHOS yakni n S GHQJDQ
P PXQFXODQJND  

&RQWRK0LVDONDQVXDWXGDGXDNDQGLOHPSDUNDQ5XDQJVDPSHO6DGDODKNHPXQJNLQDQ
semua mata dadu yang muncul, yakni S ^`0LVDONDQB merupakan
VXDWX NHMDGLDQ PXQFXO GDGX DQJND SULPD GLSHUROHK B  ^  ` 6HODQMXWQ\D
diperoleh n B  GDQn S  3HOXDQJVHFDUDWHRULWLNPXQFXODQJNDSULPDDGDODK
P B  
388

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

1
2

Contoh 7.3

Melempar Dadu

3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJSHOXDQJWHRULWLNGDULSHUFREDDQ
melempar dua dadu secara bersamaan.
Contoh 7.3

Melempar Dadu

Jika siswa melemparkan dua dadu secara bersamaan, berapakah peluang:


a. Diperoleh dua mata dadu yang sama.
E 'LSHUROHKGXDPDWDGDGX\DQJMXPODKQ\DDGDODK
F 'LSHUROHKGXDPDWDGDGX\DQJMXPODKQ\DPHUXSDNDQELODQJDQSULPD
Alternatif Penyelesaian:
 0HQHQWXNDQUXDQJVDPSHO
S ^           
           
           
           
           
            `


3DVDQJDQEHUXUXWDQ  PHQ\DWDNDQGDGXSHUWDPDPXQFXODQJNDGDQGDGX


kedua muncul angka 1. Banyaknya titik sampel dari ruang sampel adalah n S  
6 u 6 = 36.

 0HQHQWXNDQWLWLNVDPSHONHMDGLDQ%HUGDVDUNDQVRDOWHUGDSDWWLJDNHMDGLDQ
x A1  .HMDGLDQPXQFXOGXDPDWDGDGX\DQJVDPD

x A2  .HMDGLDQPXQFXOGXDPDWDGDGX\DQJMXPODKQ\DDGDODK

x A3 .HMDGLDQPXQFXOGXDPDWDGDGX\DQJMXPODKQ\DPHUXSDNDQELODQJDQ
prima.

Berdasarkan butir satu, diperoleh

x A1 ^            `n A1  


x A2 ^      `n A2  

x A3 ^                  



            `n A3  

MATEMATIKA

389

 0HQHQWXNDQSHOXDQJ
x

P A1

P A2

P A3

n A1
n S

6
36

1
6

n S

3
36

1
12

n S

15
36

5
12

n A2
n A3

Mengambil Satu Bola

Contoh 7.4

3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJSHOXDQJWHRULWLNGDULSHUFREDDQ
mengambil bola dari kotak.

Mengambil Satu Bola

Contoh 7.4

7HUGDSDWVXDWXNRWDN\DQJEHULVLNDQERODEHUZDUQDPHUDKERODEHUZDUQDKLMDX
bola berwarna biru. Jika siswa mengambil satu bola tentukan
a. Peluang terambil bola berwarna merah.
E 3HOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDKLMDX
c. Peluang terambil bukan bola merah.
Alternatif Penyelesaian:
Dari soal diperoleh n S   
D 7HUGDSDWERODEHUZDUQDPHUDKPDND
P M  SHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDPHUDK

3 1
15 5
E 7HUGDSDWERODEHUZDUQDKLMDXPDND
=

P H  SHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDKLMDX

5 1
15 3
F 7HUGDSDWEROD\DQJWLGDNEHUZDUQDPHUDKPDND
=

P M  SHOXDQJWHUDPELOEXNDQERODEHUZDUQDPHUDK
=
390

12
15

4
5

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Tahukah Kamu?
3DGDEDJLDQLQLVLVZDGLDMDNXQWXNPHPDKDPLEDJDLPDQDPHQJKLWXQJSHUOXDQJ
GDULGXDNHMDGLDQVHNDOLJXV
Tahukah Kamu?
0LVDONDQWHUGDSDWGXDNHMDGLDQ\DNQLA1 dan A2-LNDNHMDGLDQA1 tidak mempengaruhi
NHMDGLDQA2GDQMXJDVHEDOLNQ\DPDNDNHMDGLDQ$1 dan A2GLVHEXWGHQJDQNHMDGLDQ
yang saling bebas-LNDNHMDGLDQA1 dan A2VDOLQJPHPSHQJDUXKLPDNDNHMDGLDQA1
dan A2 disebut dengan kejadian yang tidak saling bebas.
&RQWRKGXDNHMDGLDQVDOLQJEHEDV0LVDONDQVLVZDPHOHPSDUNDQGDGXVHEDQ\DNGXD
NDOL NHMDGLDQ GLSHUROHK DQJND  SDGD SHOHPSDUDQ SHUWDPD GDQ NHMDGLDQ GLSHUROHK
angka 3 pada pelemparan kedua.
&RQWRKGXDNHMDGLDQWLGDNVDOLQJEHEDV0LVDONDQWHUGDSDWNDQWRQJ\DQJEHULVLNDQ
NHOHUHQJPHUDKNHOHUHQJELUXGDQNHOHUHQJKLMDX6LVZDPHQJDPELOVDWXNHOHUHQJ
VHEDQ\DN GXD NDOL WDQSD SHQJHPEDOLDQ GDUL NDQWRQJ WHUVHEXW .HMDGLDQ GLSHUROHK
NHOHUHQJPHUDKSDGDSHQJHPEDOLDQSHUWDPDGDQNHMDGLDQGLSHUROHKNHOHUHQJKLMDX
pada pelemparan kedua.
-LNDNHMDGLDQ A1 dan A2PHUXSDNDQNHMDGLDQVDOLQJEHEDV3HOXDQJNHMDGLDQA1 dan
A2WHUMDGLDGDODK
P A1 dan A2  3 A1 u3 A2
6HFDUDXPXPMLNDNHMDGLDQA1, A2, , AnPHUXSDNDQNHMDGLDQVDOLQJEHEDV3HOXDQJ
NHMDGLDQA1, A2, , AnWHUMDGLDGDODK
P A1 dan A2 ... dan An  P A1 P A2 u u P An

0LVDONDQ VLVZD PHOHPSDUNDQ GDGX VHEDQ\DN GXD NDOL SHOXDQJ NHMDGLDQ GLSHUROHK
DQJNDSDGDSHOHPSDUDQSHUWDPDGDQNHMDGLDQGLSHUROHKDQJNDSDGDSHOHPSDUDQ
1 1 1
.
kedua adalah u
6 6 36
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD EDJLDQ LQL VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJHUMDNDQ EHEHUDSD VRDO WDPEDKDQ \DQJ
berdasarkan Contoh 7.4 namun dengan beberapa perubahan.

MATEMATIKA

391

Ayo Kita
Tinjau Ulang
Perhatikan kembali Contoh 7.4.
D 0LVDONDQSDGDNRWDNWHUVHEXWGLWDPEDKNDQERODEHUZDUQDELUXVHEDQ\DNEXDK
7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDELUX"$SDNDKSHOXDQJQ\DOHELKEHVDU"
E 0LVDONDQSDGDNRWDNWHUVHEXWGLWDPEDKNDQERODEHUZDUQDELUXVHEDQ\DNEXDK
7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDELUX"$SDNDKSHOXDQJQ\DOHELKEHVDU"
F 0LVDONDQ SDGD NRWDN WHUVHEXW GLWDPEDKNDQ EROD EHUZDUQD PHUDK VHEDQ\DN 
EXDK7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDELUX"$SDNDKSHOXDQJQ\DOHELK
besar?
d. Dari butir 1 sampai 3, tentukan kesimpulan yang dapat siswa ambil.
Penyelesaian:
a. Jika ditambahkan 3 bola biru maka terdapat 7 + 3 = 10 bola biru dan terdapat 3
+ 5 + 7 + 3 = 18 bola dalam kotak. Peluang terambil bola berwarna biru adalah
10 5
GDQQLODLSHOXDQJQ\DPHQMDGLlebih besar.
18 9
b. Jika ditambahkan 5 bola biru maka terdapat 7 + 5 = 12 bola biru dan terdapat 3
+ 5 + 7 + 5 = 20 bola dalam kotak. Peluang terambil bola berwarna biru adalah
12 3
GDQQLODLSHOXDQJQ\DPHQMDGLlebih besar.
20 5
c. Jika ditambahkan 3 bola merah maka bola biru tetap sebanyak 7 dan terdapat 3 +
7
5 + 7 + 3 = 18 bola dalam kotak. Peluang terambil bola berwarna biru adalah
20
GDQQLODLSHOXDQJQ\DPHQMDGLlebih kecil.
d. Jika ditambahkan suatu bola berwarna X maka peluang terambil bola berwarna X
semakin besar.
Jika ditambahkan suatu bola berwarna X maka peluang terambil bola berwarna
selain X semakin kecil.
Latihan 7.2

Peluang Empirik dan Peluang Teoretik

 /HPSDUNDQGDGXVHEDQ\DNNDOLGDQFDWDWKDVLOQ\D7HQWXNDQSHOXDQJHPSLULN
PXQFXOQ\DPDVLQJPDVLQJPDWDGDGX -DZDEDQELVDEHUEHGDGHQJDQWHPDQPX
2. Lemparkan dadu sebanyak 4 kali dan catat hasilnya.


392

D 7HQWXNDQSHOXDQJHPSLULNPXQFXOQ\DPDVLQJPDVLQJPDWDGDGX -DZDEDQ


ELVDEHUEHGDGHQJDQWHPDQPX

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

b. Berdasarkan butir a, apakah terdapat peluang yang bernilai 0.


c. Dari butir a dan b, apa yang dapat disimpulkan ketika siswa melempar dadu
kurang dari 6 kali?
Penyelesaian:
b. Karena hanya dilempar sebanyak 4 kali, maka terdapat peluang yang bernilai
0.
c. Ketika dadu yang memiliki 6 sisi dilemparkan sebanyak m kali dengan m < 6
pasti akan terdapat mata dadu yang tidak muncul
 %XGLPHOHPSDUGXDGDGXVHFDUDEHUVDPDDQ7HQWXNDQ
a. Peluang muncul angka yang berbeda.


E 3HOXDQJPXQFXODQJNDJDQMLOSDGDNHGXDGDGX
c. Peluang muncul angka genap pada kedua dadu.

G 3HOXDQJMXPODKDQJNDSDGDNHGXDGDGXOHELKGDUL
Penyelesaian:
a.

30
36

5
6

c.

9
36

1
4

9 1
d. 0
36 4
 %XGLPHQJHUMDNDQXMLDQ\DQJWHUGLULGDULVRDOSLOLKDQJDQGDPDVLQJPDVLQJ
VRDOWHUGLULGDULSLOLKDQMDZDEDQGDQKDQ\DWHUGDSDWVDWXMDZDEDQ\DQJEHQDU
7HUGDSDWEXDKVRDO\DQJWLGDNELVDGLNHUMDNDQGDQ%XGLDNDQPHPLOLKMDZDEDQ
secara acak.
b.

D 7HQWXNDQSHOXDQJ%XGLPHQMDZDEVRDOWHUVHEXWGHQJDQEHQDU

E 7HQWXNDQSHOXDQJKDQ\DVRDOWHUVHEXW\DQJGLMDZDE%XGLGHQJDQEHQDU
Penyelesaian:

1
3HWXQMXN8QWXNVHWLDSVRDOSHOXDQJMDZDEDQ%XGLEHQDUDGDODK sedangkan
4
3
SHOXDQJMDZDEDQ%XGLVDODKDGDODK .
4
5
1

a.

4
4
b. 5 u 1 u 3  WHUGDSDW  NHPXQJNLQDQ VRDO \DQJ GLMDZDE %XGL GHQJDQ

4 4
 VDODK 

 7HUGDSDWNDQWRQJ\DQJEHULVLHQDPNHOHUHQJWLJDEHUZDUQDPHUDKGXDEHUZDUQD
KLMDXGDQVDWXEHUZDUQDELUX'LDPELOVHEXDKNHOHUHQJGDULNDQWRQJ
MATEMATIKA

393

D 7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJPHUDK

E 7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJPHUDKGDQELUX

F 7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJEXNDQELUX
Penyelesaian:
a.
b.
c.

3
3  2 1

3 1
3  2 1

3 2
3  2 1

3
6

1
2

4
6

2
3

5
6

6. Perhatikan kembali soal nomor 5.




D -LND GLWDPEDKNDQ NHOHUHQJ ELUX GDQ KLMDX PDVLQJPDVLQJ VHEDQ\DN OLPD
7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D NHOHUHQJ ZDUQD PHUDK \DQJ SHUOX GLWDPEDKNDQ DJDU
peluang terambil kelereng merah tidak berubah.

E -LNDGLWDPEDKNDQNHOHUHQJPHUDKGDQKLMDXPDVLQJPDVLQJVHEDQ\DNOLPD
7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D NHOHUHQJ ZDUQD ELUX \DQJ SHUOX GLWDPEDKNDQ DJDU
peluang terambil kelereng biru tidak berubah.
c. Jika ditambahkan kelereng merah dan biru masing-masing sebanyak lima.
7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D NHOHUHQJ ZDUQD KLMDX \DQJ SHUOX GLWDPEDKNDQ DJDU
SHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJKLMDXWLGDNEHUXEDK
Penyelesaian:
Petunjuk:
a. Peluang terambil kelereng merah =

1
2

3 m
655m

1
2

m = 10, banyaknya kelereng merah yang perlu ditambahkan adalah sebanyak 10.
b. Peluang terambil kelereng biru =

1
6

1 b
655b

1
6

b = 2, banyaknya kelereng biru yang perlu ditambahkan adalah sebanyak 2.

394

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

F 3HOXDQJWHUDPELONHOHUHQJKLMDX 

1
3

2h
655h

1
2

h EDQ\DNQ\DNHOHUHQJKLMDX\DQJSHUOXGLWDPEDKNDQDGDODKVHEDQ\DN
7. Analisis Kesalahan 7HUGDSDW NDQWRQJ \DQJ EHULVL VHPELODQ NHOHUHQJ GXD
NHOHUHQJ EHUZDUQD PHUDK WLJD NHOHUHQJ EHUZDUQD KLMDX GDQ HPSDW NHOHUHQJ
berwarna biru. Akan diambil dua kelereng dari kantong tersebut. Budi menentukan
peluang diperoleh kelereng berwarna merah pada pengambilan pertama dan
NHOHUHQJKLMDXSDGDSHQJDPELODQKLMDX-DZDEDQ%XGLDGDODK
P A1 dan A2  P A1 u3 A2

2 3
u
9 9

6
81

2
27

dengan: - P A1  SHOXDQJGLSHUROHKNHOHUHQJPHUDK
- P A2  SHOXDQJGLSHUROHKNHOHUHQJKLMDX


7HQWXNDQNHVDODKDQ\DQJGLODNXNDQ%XGL
Penyelesaian:

3HUFREDDQ GLDWDV PHUXSDNDQ NHMDGLDQ WLGDN VDOLQJ EHEDV NDUHQD EROD SDGD
pengambilan pertama tidak dikembalikan. Sehingga Budi tidak bisa menggunakan
rumus P A1 dan A2  P A1 u P A2 

 7HUGDSDW NDQWRQJ \DQJ EHULVL  EROD WLJD EHUZDUQD PHUDK HPSDW EHUZDUQD
KLMDXGDQOLPDEHUZDUQDELUX0LVDONDQVLVZDPHODNXNDQPHQJDPELOVDWXEROD
SHQJDPELODQGHQJDQSHQJHPEDOLDQVHEDQ\DNGXDNDOL7HQWXNDQSHOXDQJ


D 7HUDPELOERODPHUDKSDGDSHQJDPELODQSHUWDPDGDQNHGXD

E 7HUDPELO EROD PHUDK SDGD SHQJDPELODQ SHUWDPD GDQ EROD KLMDX SDGD
pengambilan kedua.

F 7HUDPELOERODKLMDXSDGDSHQJDPELODQSHUWDPDGDQNHGXD

G 7HUDPELOERODPHUDKSDGDSHQJDPELODQSHUWDPDGDQEXNDQERODELUXSDGD
pengambilan kedua.
Penyelesaian:
a.
b.

1 1
u
4 4

1
16

1 1 1
u
4 3 12

c.
d.

1 1
u
3 3

1 7
u
4 12

1
9
7
48

MATEMATIKA

395

 $QDGDQ%XGLEHUPDLQVXLWVHEDQ\DNGXDNDOL7HQWXNDQSHOXDQJ
a. Ana menang dua kali.
b. Budi menang dua kali.
c. Ana menang pada suit pertama dan tidak kalah pada suit kedua.
Penyelesaian:
a.

1 1
u
3 3

b. 1 u 1
3 3

1
9
1
9

c.

1 2
u
3 3

7LGDNNDODKELVDEHUDUWLPHQDQJDWDXVHUL 

2
9

 7HUGDSDWGXDPDFDPGDGX'DGXSHUWDPDEHUZDUQDPHUDKGDQ\DQJODLQEHUZDUQD
ELUX'XDGDGXWHUVHEXWDNDQGLOHPSDUNDQVHFDUDEHUVDPDDQ7HQWXNDQSHOXDQJ
a. Angka yang muncul pada dadu merah lebih besar dari angka yang muncul
pada dadu biru.
b. Angka yang muncul pada dadu merah merupakan dua kali lipat angka yang
muncul pada dadu biru.


F $QJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKPHUXSDNDQIDNWRUSHPEDJLGDULDQJND
yang muncul pada dadu biru.
Penyelesaian:

396

3HWXQMXN1\DWDNDQUXDQJVDPSHOGDODPEHQWXNWDEHO
a.

15
36

5
12

b.

3
36

1
12

c.

14
36

7
18

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Uji Kompetensi 7

Peluang

 7HUGDSDWNRGH\DQJWHUGLULGDULHPSDWNDUDNWHU7LJDNDUDNWHUSHUWDPDPHUXSDNDQ
DQJND GDQ NDUDNWHU WHUDNKLU PHUXSDNDQ KXUXI NDSLWDO 7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D
password yang dapat dipilih.
Penyelesaian: 103 u 26 = 26.000

2. Pak Donny tinggal di kota A dan akan bepergian ke kota B. Pak Donny tidak
ODQJVXQJPHQXMXNRWDB NDUHQDKDUXVPHQMHPSXWWHPDQQ\DGLNRWDC7HUGDSDW
SLOLKDQMDOXUGDULNRWDA PHQXMXNRWDC GDQWHUGDSDWSLOLKDQMDOXUGDULNRWDC
PHQXMXNRWDB7HQWXNDQEDQ\DNQ\DSLOLKDQMDOXUGDULNRWDA PHQXMXNRWDB.
Penyelesaian: 4 u 5 = 20

 3DVVZRUG:LQDOXSDGXDKXUXIWHUDNKLUVXDWXSDVVZRUG3DVVZRUGWHUVHEXWELVD
PHQJJXQDNDQKXUXINDSLWDOPDXSXQKXUXINHFLO


D 7HQWXNDQEHUDSDEDQ\DNNHPXQJNLQDQGXDKXUXIWHUVHEXW

E 7HQWXNDQSHOXDQJ:LQDPHPDVXNNDQSDVVZRUG\DQJEHQDUSDGDSHUFREDDQ
pertama.
Penyelesaian:

a. 52 u 52 = 2.704
1
b.
2.704
Soal nomor 4, 5 dan 6 berdasarkan cerita berikut.
Ibu Ina memiliki tiga anak kembar yakni Ana, Ani dan Ane. Pada suatu hari Ibu
,QD PHPEHOLNDQ VDWX EXDK VHSHGD 0HUHND EHUWLJD VDQJDW LQJLQ PHQFRED VHSHGD
tersebut. Karena tidak ingin Ana, Ani dan Ane bertengkar Ibu Ina menentukan urutan
pemakaian sepeda dengan undian. Ibu Ani sudah meyiapkan tiga kertas lipat. Pada
NHUWDV WHUVHEXW EHUWXOLVNDQ DQJND PXODL GDUL  VDPSDL  0HUHND GLPLQWD PHPLOLK
NHUWDVOLSDWVHFDUDEHUVDPDDQ0HUHNDDNDQPHQGDSDWNDQXUXWDQVHVXDLDQJND\DQJ
PHUHNDSHUROHK -LNDPHQGDWNDQDQJNDPDNDPHQGDSDWJLOLUDQSHUWDPD 
 7HQWXNDQ VHPXD NHPXQJNLQDQ XUXWDQ SHQJJXQDDQ VHSHGD 1\DWDNDQ GDODP
pasangan berurutan.

MATEMATIKA

397

Penyelesaian:


$QD$QL$QH  $QD$QH$QL  $QL$QD$QH  $QL$QH$QD  $QH$QD


$QL  $QH$QL$QD

 7HQWXNDQSHOXDQJ$QDPHQGDSDWNDQJLOLUDQSHUWDPD
2 1
Penyelesaian:
.
6 3
 7HQWXNDQSHOXDQJ$QLPHQGDSDWNDQJLOLUDQVHWHODK$QH
2 1
Penyelesaian:
.
6 3
7. Berpikir kritis6LVZDDNDQPHQJKDGDSLXMLDQSLOLKDQJDQGD7LDSVRDOPHPLOLNL
SLOLKDQ$%&GDQ'0LVDOVLVZDPHQJDODPLNHVXOLWDQSDGDVDWXVRDOSLOLKDQ
ganda, tetapi siswa bisa mengeliminasi pilihan A dan D karena siswa sudah tahu
bahwa keduanya pasti salah.


D 7HQWXNDQSHOXDQJVLVZDPHQMDZDEEHQDU
b. Apakah mengeliminasi pilihan A dan D mempengaruhi peluang siswa
PHQMDZDEGHQJDQEHQDU"

Penyelesaian:
a. 1
2
E ,\DNDUHQDEDQ\DNQ\DNHPXQJNLQDQMDZDEDQPHQMDGLOHELKVHGLNLW

 %XGLPHQJHUMDNDQVXDWXXMLDQ\DQJWHUGLULGDULVRDOSLOLKDQJDQGD7LDSVRDO
terdiri atas pilihan A, B, C dan D.HWLNDZDNWXSHQJHUMDDQKDELVWHUVLVDVRDO
\DQJ EHOXP GLNHUMDNDQ %XGL PHPXWXVNDQ XQWXN PHQMDZDE  VRDO WHUVHEXW
GHQJDQPHQHEDN7HQWXNDQSHOXDQJMDZDEDQ%XGLVHPXDQ\DEHQDU
5
1
Penyelesaian:
4
9. Diketahui satu set kartu bridge yang berisi 52 kartu. Dari kartu-kartu tersebut,
DNDQGLDPELOVDWXEXDKNDUWXVHFDUDDFDN7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOQ\D
a. Kartu As
b. Kartu berwarna merah
c. Kartu bergambar hati
d. Kartu bernomor 5


398

H .DUWXEHUJDPEDUUDMD

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:
1
a. 4
52 13
b.
c.
d.

26
52
26
52

1
2
1
2

4
52

1
13

 6XDWXORPEDPHOXNLVGL603&HULDGLLNXWLROHKVLVZDNHODV9,,VDPSDLGHQJDQ
NHODV,;%HULNXWDGDODKEDQ\DNVLVZD\DQJPHQJLNXWLORPEDWHUVHEXWEHUGDVDUNDQ
tingkatan kelas
x VLVZDNHODV9,,

x VLVZDNHODV9,,,

x VLVZDNHODV,;


-LND SDGD ORPED WHUVHEXW DNDQ GLSLOLK VDWX SHVHUWD \DQJ PHQMDGL MXDUD XWDPD
EHUDSDSHOXDQJVLVZDNHODV9,,,DNDQPHQMDGLMXDUDXWDPD"
Penyelesaian:

17
15  17  18

17
50

11. Dua puluh lima tiket diberi nomor dari 1 sampai dengan 25. Setiap tiket diambil
VHFDUDDFDN-LND5HVWXDNDQPHQJDPELOVDWXWLNHWVHFDUDDFDNWHQWXNDQSHOXDQJ
5HVWXXQWXNPHQGDSDWNDQWLNHWGHQJDQQRPRUNHOLSDWDQ
Penyelesaian:

6
25

12. Sebuah uang koin dilemparkan sebanyak 3 kali. Berapakah peluang sisi angka
muncul tepat 2 kali?
Penyelesaian:

3
8

 6HEXDK GDGX GLOHPSDUNDQ VHEDQ\DN WLJD NDOL 7HQWXNDQ SHOXDQJ DQJNDDQJND
yang muncul adalah barisan naik.


.HWHUDQJDQ7LJDELODQJDQa, b, cDGDODKEDULVDQQDLNMLNDa < b < c.

MATEMATIKA

399

Penyelesaian:


3HWXQMXN7XOLVNDQVHPXDNHPXQJNLQDQGDODPSDVDQJDQEHUXUXWDQ
    
Banyaknya pasangan berurutan adalah 20 sehingga peluangnya adalah

20
63

5
.
54

 6HEXDK GDGX GLOHPSDUNDQ VHEDQ\DN WLJD NDOL 7HQWXNDQ SHOXDQJ DQJNDDQJND
yang muncul adalah barisan turun.


.HWHUDQJDQ7LJDELODQJDQa, b, cDGDODKEDULVDQWXUXQMLNDa > b > c.


Penyelesaian:

3HWXQMXN7XOLVNDQVHPXDNHPXQJNLQDQGDODPSDVDQJDQEHUXUXWDQ

    

20 5
.
63 54
15. Berpikir kritis$SD\DQJGDSDWVLVZDVLPSXONDQGDULMDZDEDQVRDOQRPRU
dan 14? Kenapa peluangnya sama?
Banyaknya pasangan berurutan adalah 20 sehingga peluangnya adalah

Untuk soal nomor 15 sampai 19 perhatikan kalimat berikut.




7HUGDSDW WLJD GDGX \DQJ EHUZDUQD PHUDK KLMDX GDQ ELUX 7LJD GDGX WHUVHEXW
dilemparkan secara bersamaan.
Penyelesaian:

3HOXDQJQ\DVDPDEDULVDQQDLNGLXEDKPHQMDGLEDULVDQWXUXQGHQJDQPHQXNDUNDQ
angka pertama dengan angka ketiga. Contoh:
 o 

 7HQWXNDQSHOXDQJDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKGLWDPEDKGHQJDQDQJND
\DQJPXQFXOSDGDGDGXKLMDXVDPDGHQJDQDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXELUX
Penyelesaian:


3HWXQMXN

400

2=1+1
3=1+2=2+1
4=1+3=2+2=3+1
5=1+4=2+3=3+2=4+1
6 = 1+ 5 = 2 + 4 = 3 + 3 = 4 +2 = 5 + 1

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Peluangnya adalah

15
63

5
72

 7HQWXNDQSHOXDQJDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKGLNXUDQJLGHQJDQDQJND
\DQJPXQFXOSDGDGDGXKLMDXVDPDGHQJDQDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXELUX
Penyelesaian:


3HWXQMXN
-

1=21=32=43=54=65

2=31=42=53=64

3=41=52=63

4 = 5 1= 6 2

5=61

Peluangnya adalah

15
63

5
72

 7HQWXNDQ SHOXDQJ DQJND \DQJ PXQFXO SDGD GDGX PHUDK GLNDOL GHQJDQ DQJND
\DQJPXQFXOSDGDGDGXKLMDXVDPDGHQJDQDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXELUX
Penyelesaian:


3HWXQMXN
x

1=1u1

3=1u3=3u1

2=1u2=2u1

4=1u4=2u2=4u1

5=1u5=5u1

6=1u6=2u3=3u2=6u1

Peluangnya adalah

14
63

7
108

 7HQWXNDQSHOXDQJDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKGLWDPEDKGHQJDQDQJND
\DQJ PXQFXO SDGD GDGX KLMDX VDPD GHQJDQ GXD NDOL OLSDW DQJND \DQJ PXQFXO
pada dadu biru.

MATEMATIKA

401

Penyelesaian:


'DGXPHUDKGDGXELUXGDGXKLMDX           


                  
        
Peluangnya adalah

18
63

1
12

 7HQWXNDQSHOXDQJGDULNHMDGLDQEHULNXW


D 0XQFXOGXDPDWDGDGX\DQJVDPDNHWLNDPHOHPSDUNDQGXDGDGXEHUVDPDDQ

E 0XQFXOWLJDPDWDGDGX\DQJVDPDNHWLNDPHOHPSDUNDQWLJDGDGXEHUVDPDDQ

F 0XQFXOm mata dadu yang sama ketika melemparkan m dadu bersamaan.
Penyelesaian:
a. 62 1
6
6
6
1
b.
3
6
62
6
1
c.
m
m1
6
6

402

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Bab VIII
Bidang Kartesius

Kata Kunci
x
x
x
x

Titik Asal
Sumbu-X
Sumbu-Y
Jarak

K ompetensi
D asar
1.1

Menghargai dan menghayati ajaran


agama yang dianutnya.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri dan keterkaitan
pada matematika serta memiliki
rasa pada daya dan kegunaan
matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3.5 Menentukan orientasi dan lokasi
benda dalam koordinat kartesius
serta menentukan posisi relatif
terhadap acuan tertentu.

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Jika siswa melihat radar, siswa akan berpikir


untuk apa radar tersebut. Radar (yang dalam
bahasa Inggris merupakan singkatan dari Radio
Detection and Ranging, yang berarti deteksi dan
penjarakan radio) adalah suatu sistem gelombang
elektromagnetik yang berguna untuk mendeteksi,
mengukur jarak dan membuat map benda-benda
seperti pesawat terbang dan berbagai kendaraan
bermotor). Visualisasi yang ditampakkan oleh radar
untuk menyampaikan informasi di atas adalah berupa
koordinat. Yang menjadi permasalahannya adalah
bagaimana cara menghitung jarak dengan informasi
yang telah diperoleh dari radar tersebut.
Untuk itu dalam bab ini akan dibahas mengenai
cara menghitung jarak antara dua titik pada bidang
kartesius.

Pengalaman
Belajar
1.
2.

Menggunakan bidang kartesius untuk menentukan posisi titik.


Menggunakan bidang kartesius untuk menentukan jarak antar dua titik.

MATEMATIKA

403

Peta
Konsep
Bidang Kartesius

Pengantar Bidang
Kartesius

404

Jarak Dua Titik

Sumber: www.edulens.org

Descartes GLNHQDO VHEDJDL 5HQDWXV &DUWHVLXV


dalam literatur berbahasa Latin, merupakan
VHRUDQJ OVXI GDQ PDWHPDWLNDZDQ 3HUDQFLV ,D
mempersembahkan sumbangan yang paling
penting yaitu penemuannya tentang geometri
analitis, yang akhirnya telah terkenal sebagai
pencipta Sistem koordinat Kartesius, yang
memengaruhi perkembangan kalkulus moderndan
PHQ\HGLDNDQ MDODQ EXDW 1HZWRQ PHQHPXNDQ
Kalkulus. Ia memberikan kontribusi yang besar
GDODPNHPDMXDQGLELGDQJPDWHPDWLNDVHKLQJJD
GLD GLSDQJJLO VHEDJDL %DSDN 0DWHPDWLND
0RGHUQ

Descartes, adalah salah satu pemikir paling


SHQWLQJ GDQ EHUSHQJDUXK GDODP VHMDUDK EDUDW
PRGHUQ 0HWRGHQ\D LDODK GHQJDQ PHUDJXNDQ
semua pengetahuan yang ada, yang kemudian mengantarkannya pada kesimpulan
bahwa pengetahuan yang ia kategorikan ke dalam tiga bagian dapat diragukan,
\DLWX \DQJ EHUDVDO GDUL SHQJDODPDQ LQGHUDZL GDSDW GLUDJXNDQ IDNWD XPXP
WHQWDQJGXQLDVHPLVDODSLLWXSDQDVGDQEHQGD\DQJEHUDWDNDQMDWXKMXJDGDSDW
GLUDJXNDQ GDQ SULQVLSSULQVLS ORJLND GDQ PDWHPDWLND MXJD LD UDJXNDQ 'DUL
keraguan tersebut, Descrates hendak mencari pengetahuan apa yang tidak dapat
diragukan yang akhirnya mengantarkan pada premisnya Cogito Ergo Sum yang
artinya aku berpikir maka aku ada.
Descartes

Sumber: www.edulens.org

Hikmah yang bisa diambil


 .H\DNLQDQ\DQJVHPSXUQDGDQPXWODNWHUKDGDSNHEHUDGDDQDGDQ\D7XKDQ
GDQVHPXDRE\HNGLGXQLDLQLDGDODKFLSWDDQ7XKDQ
 7LGDNPXGDKSXDVWHUKDGDSVHVXDWX\DQJVXGDKGLGDSDWNDQVHKLQJJDWHUXV
EHUNLUPHODNXNDQLQRYDVLXQWXNPHQHPXNDQVHVXDWX\DQJEDUX
 0DQXVLDGLFLSWDNDQROHK7XKDQGHQJDQEHQWXN\DQJVHPSXUQDROHKNDUHQD
LWXPDQXVLDKDUXVPHQJJXQDNDQDNDOGDQSLNLUDQQ\DXQWXNPHPDQIDDWNDQ
lingkungan dengan sebaik-baiknya.
 6DOLQJPHPEDQWXGDQNHUMDVDPDVHVDPDPDQXVLDDJDUWHUMDGLLQWHUDNVL\DQJ
SRVLWLIGDODPPHODNXNDQDNWLWDVGDQEHODMDU

405

A. Pengantar Bidang Kartesius


Pertanyaan
Penting
%HULNDQ SHQMHODVDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL VHEHUDSD SHQWLQJQ\D ELGDQJ NDUWHVLXV
0LVDONDQMLNDDNDQPHQJDGDNDQSHUWHPXDQGLVXDWXWHPSDW0DNDKDUXVODKGLNHWDKXL
posisi dari tempat tersebut yang mana salah satunya adalah merepresentasikannya
dalam bentuk bidang kartesiusnya.
Pertanyaan
Penting
0LQWDVLVZDPHQJJDPEDUNDQORNDVLVXDWXWHPSDWSDGDELGDQJNDUWHVLXV"
Kegiatan 8.1

Bentuk Bidang Kartesius

Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mempersiapkan


1. kertas berpetak
2. penggaris dan
3. gunting
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan memahami tentang
1. daerah-daerah pada bidang kartesius dan
2. cara menggambarkan pasangan bilangan pada bidang koordinat
untuk itu siswa harus melakukan Ayo kita amati, ayo kita simpulkan.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai dua hal tersebut
yaitu daerah-daerah pada bidang koordinat dan cara menggambarkan pasangan
bilangan pada bidang kartesius.
Kegiatan 8.1

Bentuk Bidang Kartesius

.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNX
a. Siapkan dua lembar kertas berpetak.
b. Berilah label pada kertas berpetak pertama dan kedua masing-masing dengan
KXUXIx dan y.
c. Di tengah-tengah kertas berpetak dengan label xEXDWODKJDULVELODQJDQKRUL]RQWDO
VHSHUWL \DQJ GLWXQMXNNDQ SDGD JDPEDU  GL EDZDK LQL 'L WHQJDKWHQJDK NHUWDV
berpetak dengan label y, buatlah garis bilangan vertikal.
406

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
G 3RWRQJJDULVELODQJDQYHUWLNDOGDQWHPSHOSDGDELODQJDQJDULVKRUL]RQWDOVHKLQJJD
nol saling berimpitan dan garis horisontal dan vertikal saling tegak lurus.
Ayo Kita Amati
D %HUDSD EDQ\DN GDHUDK \DQJ WHUEHQWXN" %HUL WDQGD  VG EDQ\DNQ\D GDHUDK
GHQJDQ XUXWDQQ\D GDUL NDQDQ DWDV NHPXGLDQ EHUJHUDN EHUODZDQDQ DUDK MDUXP
MDP 'DHUDKGDHUDK LQL VHODQMXWQ\D GLVHEXW VHEDJDL NXDGUDQ \DLWX NXDGUDQ 
NXDGUDQGVW Penyelesaian: Empat
b. Gambarkan titik perpotongan antara garis vertikal dan horisontal.
F -HODVNDQOHWDNWLWLNSDGDEDJLDQ E WHUKDGDSJDULVKRULVRQWDO
Penyelesaian: di bilangan nol
G -HODVNDQOHWDNWLWLNSDGDEDJLDQ E WHUKDGDSJDULVYHUWLNDO
Penyelesaian: di bilangan nol
(7LWLNSDGDEDJLDQ E GLVHEXWVHEDJDLtitik asal dan dapat ditulis sebagai pasangan
bilangan (letak terhadap garis horisontal, letak titik pada garis vertikal)).
Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan kegiatan di atas:
1. Bagaimana membentuk bidang kartesius?
2. Berapa banyak kuadran pada bidang kartesius? Gambarkan. Penyelesaian:
Empat
 7XOLVNDQSRVLVLWLWLNDVDOVHEDJDLSDVDQJDQELODQJDQPenyelesaian: perpotongan
antara sumbu horisontal dan vertikal

Kegiatan 8.2

Mendeskripsikan Titik Pada Bidang Kartesius

Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mempersiapkan


kertas berpetak.
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan memahami tentang mengenai hubungan
antara daerah pada bidang koordinat.
untuk itu siswa harus melakukan Ayo kita mencoba, ayo kita simpulkan.

MATEMATIKA

407

Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai hubungan
antara daerah pada bidang koordinat.
Kegiatan 8.2

Mendeskripsikan Titik Pada Bidang Kartesius

.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPXJXQDNDQOHPEDUDQNHUMDPXSDGDNHJLDWDQ
Ayo Kita
Mencoba
Kegiatan 8.2.a. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
/DQJNDK0XODLODKGDULWLWLNDVDO 
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kanan
Langkah 3. Bergeraklah 3 satuan ke atas
Dalam bentuk pasangan bilangan, posisi akhir dari Langkah 1 sampai dengan langkah
DGDODK  
Kegiatan 8.2.b. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
/DQJNDK0XODLODKGDULWLWLNDVDO 
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kanan
Langkah 3. Bergeraklah 3 satuan ke bawah
Dalam bentuk pasangan bilangan, posisi akhir dari Langkah 1 sampai dengan langkah
DGDODK  
Kegiatan 8.2.c. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
/DQJNDK0XODLODKGDULWLWLNDVDO 
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kiri
Langkah 3. Bergeraklah 3 satuan ke atas
Dalam bentuk pasangan bilangan, posisi akhir dari Langkah 1 sampai dengan langkah
DGDODK  
Kegiatan 8.2.d. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
/DQJNDK0XODLODKGDULWLWLNDVDO 
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kiri
Langkah 3. Bergeraklah 3 satuan ke bawah

408

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Dalam bentuk pasangan bilangan, posisi akhir dari Langkah 1 sampai dengan langkah
DGDODK  
Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan kegiatan di atas:
1. Bagaimana menggambarkan titik pada bidang kartesius apabila diketahui
SRVLVL WLWLN EHUXSD SDVDQJDQ ELODQJDQ" 7XOLVNDQ ODQJNDKODQJNDKQ\D
Petunjuk:$UDKNDQMDZDEDQQ\DNHPDWHULHVHQVLSDGDVXEEDELQL
2. %DJDLPDQDPHQHQWXNDQSRVLVLWLWLNSDGDELGDQJNDUWHVLXV"7XOLVNDQODQJNDK
langkahnya. Petunjuk: $UDKNDQMDZDEDQQ\DNHPDWHULHVHQVLSDGDVXEEDELQL
8QWXN VHODQMXWQ\D bilangan pertama pada pasangan bilangan untuk posisi titik
di bidang kartesius dinamakan sebagai absis dan bilangan keduanya dinamakan
sebagai ordinat 8QWXN VHODQMXWQ\D garis horizontal pada bidang kartesius
dinamakan sebagai Sumbu-X dan garis vertikalnya dinamakan sebagai Sumbu-Y.

Kegiatan 8.3

Sifat titik pada bidang kartesius terhadap kuadrannya

Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mempersiapkan


kertas berpetak.
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan memahami tentang mengenai hubungan
antara daerah pada bidang koordinat.
untuk itu siswa harus melakukan Ayo kita mencoba, ayo kita simpulkan.
Kegiatan 8.3

Sifat titik pada bidang kartesius terhadap kuadrannya

0LQWDVLVZDPHQJHUNDMDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXQ\D*XQDNDQOHPEDUDQNHUMDSDGD
Kegiatan 8.3.
Ayo Kita
Menalar
7HPSDWNDQ WLWLNWLWLN SDGD ELGDQJ NRRUGLQDW EHULNXW          GDQ
 SDGDELGDQJNDUWHVLXV7HUOHWDNSDGDNXDGUDQEHUDSDNDKWLWLNWLWLNWHUVHEXW"
%DJDLPDQD WDQGD SRVLWLI DWDX QHJDWLI  DEVLV GDQ RUGLQDW WLWLNWLWLN WHUVHEXW" -LND
siswa meletakkan titik lain yang terletak pada kuadran yang sama dengan titik-titik
tersebut, apakah tandanya akan sama dengan titik tersebut? Jelaskan dan simpulkan
PHQJHQDLVLIDWGDULDEVLVGDQRUGLQDWSDGDNXDGUDQWHUVHEXW
MATEMATIKA

409

Ayo Kita
Simpulkan
%HUGDVDUNDQNHJLDWDQGLDWDVMHODVNDQVLIDWVLIDWWLWLN\DQJEHUDGDSDGDNXDGUDQ
kuadran 2, kuadran 3, dan kuadran 4.
Petunjuk:.XDGUDQDEVLVGDQRUGLQDWEHUWDQGDSRVLWLI.XDGUDQDEVLVEHUWDQGD
QHJDWLI RUGLQDW EHUWDQGD SRVLWLI .XDGUDQ  DEVLV GDQ RUGLQDW EHUWDQGD QHJDWLI
.XDGUDQDEVLVEHUWDQGDSRVLWLIGDQRUGLQDWEHUWDQGDQHJDWLI
Kegiatan 8.4

Menggambar Titik Pada Bidang Kartesius

0LQWDVLVZDPHQJHUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXJDPEDUGDQKXEXQJNDQWLWLNXQWXN
membuat bangun. Deskripsikan dan warnai gambar ketika siswa mendapatkannya.
1   

2   

3   

4   

8   

9  

10 

11   

12   

13   

14   

15 

16   

17   

18   

19   

20 

21   

22   

23   

24   

25 

26   

27   

28   

29   

30 

31   

32   

33   

34   

35 

36   

37   

38   

39   

40 

41   

42   

43   

44   

45 

6  

7  

Sumber: Dokumen Kemendikbud

Gambar 8.1 Deskripsi titik koordinat

410

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

5 

Ayo Kita
Berbagi
1. Bagaimana siswa menggambarkan lokasi suatu titik pada bidang kartesius?
2. .HUMDNDQVHFDUDPDQGLUL*DPEDUODKWLWLNNHWLWLNGHQJDQPHQJJXQDNDQSDOLQJ
sedikit 20 titik untuk menggambarkan benda yang siswa sukai.
Ayo Kita
Menanya
Buatlah pertanyaan yang memuat kata kartesius dan kuadran.
Materi Esensi

Pengantar Bidang Koordinat

/DQJNDKPHQJJDPEDUNDQSDVDQJDQELODQJDQ a, b NHELGDQJNRRUGLQDW
/DQJNDK 0XODLODKGDULWLWLNDVDO 
Langkah 2. Jika a > 0 PDND JHUDNNDQ _a_ VDWXDQ NHNDQDQ GDQ MLND a < 0 maka
JHUDNNDQ_a_VDWXDQNHNLUL
Langkah 3. Jika b >PDNDJHUDNNDQ_b_VDWXDQNHDWDVGDQMLNDb < 0 maka gerakkan
_b_VDWXDQNHNLUL
/DQJNDK 7LWLNDNKLUGDUL/DQJNDKVDPSDLGHQJDQ/DQJNDKPHUXSDNDQSRVLVL
titik koordinat
Ide Kunci:
%LGDQJNRRUGLQDWGLEHQWXNROHKLULVDQGDULJDULVELODQJDQKRUL]RQWDOGDQYHUWLFDO
Bilangan garis ini berimpitan pada di titik yang disebut titik asal dan membagi
bidang kartesius kedalam empat bagian yang disebut dengan kuadran.
Y
5

Kuadran II

Kuadran I
Koordinat -X

(2, 3)

(-2, 1)
-5

-4

-3

-2

Koordinat -Y

X
-1

0
-1
-2

-3
-4

Kuadran III

-5

Kuadran IV
Titik asal (0, 0)

Gambar 8.3 Pembagian koordinat dari bidang koordinat

MATEMATIKA

411

Pasangan bilangan digunakan untuk menyatakan letak dari titik dalam bidang
NDUWHVLXV0LVDOQ\D  VHSHUWL\DQJWHUOLKDWSDGDJDPEDUGLDWDV

Contoh 8.1

,GHQWLNDVL3DVDQJDQ%LODQJDQ

Pada contoh siswa diharapkan dapat merepresentasikan suatu titik pada bidang
kartesius ke pasangan bilangan.
Contoh 8.1

,GHQWLNDVL3DVDQJDQ%LODQJDQ

Pasangan bilangan yang mana yang berhubungan dengan titik C?


$  %  &  ' 
Y
6
D

5
4
3
2
1
0

-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
-1

u
0 1

-2
-3
-4
E

-5
-6

Gambar 8.2 Gambar titik koordinat

Alternatif Penyelesaian:
Diketahui : Gambar titik koordinat
Ditanya

: Posisi titik C

Jawab

412

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

9 10

7LWLNC adalah 4 satuan ke kanan dari titik asal dan 5 satuan kebawah. Jadi koordinat-x
adalah 4 dan koordinat-y DGDODK  -DGL SDVDQJDQ ELODQJDQ    EHUKXEXQJDQ
dengan titik C'HQJDQGHPLNLDQMDZDEDQ\DQJEHQDUDGDODK&

Contoh 8.2

Menggambarkan Pasangan Bilangan

Pada contoh siswa diharapkan dapat merepresentasikan pasangan bilangan kedalam


bidang kartesius.
Contoh 8.2

Menggambarkan Pasangan Bilangan

*DPEDUNDQ WLWLN D     GDQ E   4 1  SDGD ELGDQJ NDUWHVLXV 'HVNULSVLNDQ


2
letak dari setiap titik.
Alternatif Penyelesaian:
'LNHWDKXL WLWLN D   GDQ E   4 1
2
Ditanya
: Deskripsikan letak setiap titik
Jawab

D /DQJNDK0XODLGHQJDQWLWLNDVDO
Langkah 2. Gerakkan 1 satuan ke kiri
Langkah 3. Gerakkan 2 satuan keatas.
b. Lalu gambar titiknya. Jadi titik berada pada kuadran II.


/DQJNDK0XODLGHQJDQWLWLNDVDO
Langkah 2. Gerakkan 0 satuan ke kanan
Langkah 3. Gerakkan 4

1
satuan ke bawah
2

Lalu gambar titiknya. Jadi titiknya pada Sumbu-Y.

Contoh 8.3

Aplikasi Kehidupan Nyata

3DGDEDJLDQLQLVLVZDGLKDUDSNDQGDSDWPHQJJDOLLQIRUPDVLGDULGDWDGHQJDQFDUD
menggambarkan data tersebut tersebut kedalam bidang kartesius.

MATEMATIKA

413

Aplikasi Kehidupan Nyata

Contoh 8.3

Ayo Kita Gali


Informasi
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQSHUXEDKDQNHGDODPDQVXDWXVXQJDLWLDSMDPPXODL
GDULWHQJDKPDODPKLQJJDMDPSDJL
Jam, x
Kedalaman dikurangi
100 cm, y

0
cm

60
cm

70
cm

50
cm

40
cm

30
cm

20
cm

40
cm

60
cm

D *DPEDUODKGDWDGLDWDVGDODPVXDWXJUDN
E %XDWWLJDSHQJDPDWDQGDULJUDNWHUVHEXW
Alternatif Penyelesaian:
'LNHWDKXL 7DEHOGLDWDV
Ditanya
:
 D *DPEDUODKGDWDGLDWDVGDODPVXDWXJUDN
 E %XDWWLJDSHQJDPDWDQDWDVJUDNWHUVHEXW
Jawab
:
D 7XOLVGDWDGLDWDVPHQMDGLSDVDQJDQELODQJDQ\DLWX      
         GDQ  *DPEDUGDQEHUL
label untuk setiap pasangan bilangan. Kemudian hubungkan pasangan bilangan
dengan garis.
Kedalaman sungai - 100(cm)

80
70
60
50
40
30
20
10
0
0 1

2 3 4 5 6 7 8
-DP6HWHODK7HQJDK0DODP

Gambar 8.3 Gambar titik koordinat untuk data

414

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

10

b. Berikut tiga kemungkinan pengamatan:

x .HGDODPDQVXQJDLEHUNXUDQJGDULMDPPDODPKLQJJDMDPSDJL

x .HGDODPDQVXQJDLEHUWDPEDKGDULMDPVDPSDLGHQJDQMDPSDJL
GDQMDPVDPSDLGHQJDQMDPSDJL

x 3HUWDPEDKDQ NHGDODPDQ VXQJDL WHUEHVDU WHUMDGL SDGD  KLQJJD 


pagi.

Ayo Kita
Tinjau Ulang
Pada bagian ini siswa diharapkan lebih mengerti mengenai contoh-contoh yang
telah diberikan diatas dengan cara melakukan latihan-latihan ini. Pada soal nomor
1 siswa diharapkan lebih mengerti mengenai letak titik pada kuadran. Pada soal
QRPRUVLVZDGLODWLKXQWXNPHQJJDOLLQIRUPDVLGDULGDWD
Ayo Kita
Tinjau Ulang
 %HUGDVDUNDQ &RQWRK  GLGDSDWNDQ NRRUGLQDW WLWLN & PLVDONDQ MDZDEDQPX
DGDODK a, b *DPEDUNDQWLWLNWLWLN a, -b  a, -b GDQ a, b 'HVNULSVLNDQOHWDN
WLWLNWLWLN WHUVHEXW %XDWODK JDULV \DQJ PHQJKXEXQJNDQ WLWLNWLWLN WHUVHEXW 'L
koordinat manakah garis-garis tersebut memotong Sumbu-X dan Sumbu-Y?
 7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQSHUXEDKDQVXKXWLDSMDPPXODLGDULWHQJDKKDUL
KLQJJDMDPPDODP
Jam setelah tengah
malam, x
Temperatur, y

40F

60F

5 0F

10F

0 0F

00F

-60F

D *DPEDUODKGDWDGLDWDVSDGDVXDWXJUDN

E %XDWWLJDSHQJDPDWDQDWDVJUDNWHUVHEXW

Latihan 8.1

Pengantar Bidang Kartesius

0LQWDODK VLVZD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ VRDO ODWLKDQ GDQ GL EDKDV GL NHODV GHQJDQ
PHQXQMXNVDODKVDWXVLVZDVHGDQJVLVZD\DQJODLQGLPLQWDPHQDQJJDSLGHQJDQ
santun. Begitu seterusnya untuk nomor soal lainnya.

MATEMATIKA

415

Latihan 8.1

Pengantar Bidang Kartesius

 7LJD GDUL (PSDW WLWLN \DQJ GLQ\DWDNDQ GDODP NRRUGLQDW EHULNXW PHPLOLNL VLIDW
\DQJVDPD7HQWXNDQWLWLN\DQJPHPLOLNLVLIDW\DQJEHUEHGDGHQJDQ\DQJODLQQ\D
GDQEHULNDQDODVDQPX


L      GDQ   

LLL      GDQ 

LL      GDQ   

LY      GDQ 

Penyelesaian:


L  WLJDWLWLNODLQQ\DEHUDGDSDGDNXDGUDQ,,

LL  WLJDWLWLNODLQQ\DWHUOHWDNSDGDNXDGUDQ,

LLL  WLJDWLWLNODLQQ\DWHUOHWDNSDGDNXDGUDQ,9

LY  WLJDWLWLNODLQQ\DWHUOHWDNSDGDNXDGUDQ,,,

2. Gambarkan dan hubungkan titik-titik di bawah ini untuk membentuk suatu bangun.
1   

2   3   4   

6   7   8   

9  

5 
10 

 7XOLVNRRUGLQDW\DQJEHUKXEXQJDQWHUKDGDSWLWLNGLEDZDKLQL
i.

titik A

vi.

titik B

ii. titik C

vii. titik D

iii. titik E

viii. titik F

iv. titik G

ix.

titik H

v. titik I

x.

titik J
Y
E

6
5
A

4
3

2
1
0

-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1
-1
C
-2
H

-3
-4
-5

416

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

4 5

8 9 10
G

Penyelesaian:


L   YL 

LL  YLL 

LLL   YLLL 

LY   L[ 

Y   [



4. Gambarkan segi banyak dengan titik sudut yang diberikan.


i.

A  B  C 

1
ii. D 1  E  F 
2
1
1
iii. G  H  J  K 
2
2
iv. L  M  N  P 
v. Q  R  S  T  U 

1
1
vi. V  W  X  Y  Z 
2
2
5. Deskripsikan kesalahan dari solusi berikut


L 0HQJJDPEDUNDQ  SDGDELGDQJNDUWHVLXVPXODLGDUL  GDQEHUJHUDN


7 satuan kekanan dan 6 satuan keatas.

LL 0HQJJDPEDUNDQ  SDGDELGDQJNDUWHVLXVPXODLGDUL  GDQEHUJHUDN


7 satuan kekanan dan 5 satuan kebawah.
Penyelesaian:

L 7LGDNDGD\DQJHUURU

LL <DQJEHQDUDGDODKPXODLGDUL  GDQEHUJHUDNVDWXDQNHNLULGDQVDWXDQ


kebawah.

 *DPEDUNDQWLWLNGDQWHQWXNDQMDUDNDQWDUDGXDWLWLN


L     

LY   

LL     

Y   

LLL     

YL   

Penyelesaian:


L .DUHQDRUGLQDWQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKDEVLVQ\D\DLWX
8 2 = 6.

LL .DUHQDDEVLVQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKRUGLQDWQ\D\DLWX
   
MATEMATIKA

417

LLL .DUHQDDEVLVQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKRUGLQDWQ\D\DLWX
9 1 = 8.

LY .DUHQDRUGLQDWQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKDEVLVQ\D\DLWX
   

Y .DUHQDRUGLQDWQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKDEVLVQ\D\DLWX
   

YL .DUHQDDEVLVQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKRUGLQDWQ\D\DLWX
   

 7HQWXNDQEHQWXNVHJLHPSDWABCD dengan titik koordinatnya


i.

A  B  C  GDQD 

ii. A  B  C  GDQD 


Penyelesaian:


L 3HUVHJLSDQMDQJ
ii. Belah ketupat

 'DODPPHQHQWXNDQDUDKVHULQJMXJDGLJXQDNDQ
 DUDKMDUXPMDP\DLWXVHEDJDLDFXDQQ\DDGDODK
DUDKGLKDGDSDQREMHN\DQJGLGHQLVLNDQVHEDJDL
DUDK MDP  'HQJDQ GHPLNLDQ VHEHODK NDQDQ
REMHN VHEDJDL DUDK MDP  GDQ VHEHODK REMHN
DUDKMDP0LVDONDQDGDRUDQJ,,,,,,\DQJ
menghadap ke arah utara. Kemudian posisi dari
,,DGDODKPGDUL,GHQJDQDUDKMDPGDQ
posisi dari III adalah 8 m dari II dengan arah
Sumber: Dokumen Kemdikbud
MDP*DPEDUNDQSRVLVLGDUL,,,,,,SDGD
ELGDQJ NDUWHVLXV .HPXGLDQ EHULODK SHWXQMXN
NHSDGDRUDQJWHUVHEXWVXSD\DELVDEHUNXPSXOSDGDRUDQJNHWLJDMLNDRUDQJ
tersebut hanya bisa bergerak ke depan, ke belakang, ke kiri dan ke kanan.
Penyelesaian:
Buatlah bidang koordinat dengan arah utara selatan sebagai Sumbu-Y dan arah
timur barat sebagai Sumbu-X'LPLVDONDQRUDQJ,EHUDGDSDGDNRRUGLQDW  
.HPXGLDQNDUHQDRUDQJ,,EHUDGDSDGDDUDKMDPGDQVHMDXKPHWHUGDUL
orang I maka orang II terletak pada 5 2 ke utara dan 5 2 ke timur dari orang
,'HQJDQGHPLNLDQOHWDNNRRUGLQDWGDULRUDQJ,,DGDODK  2 , 5 2 6HGDQJNDQ
RUDQJ,,,EHUDGDSDGDDUDKMDPGDQVHMDXKPHWHUGDULRUDQJ,,PDNDRUDQJ
III terletak pada 4 2 ke utara dan 4 2 ke barat dari orang II. Dengan demikian
OHWDNNRRUGLQDWGDULRUDQJ,,,DGDODK 2 , 9 2 


418

3HWXQMXNXQWXNRUDQJ,EHUJHUDNNHGHSDQVHMDXK 2 GDQNHNHQDQVHMDXK 2 .

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

3HWXQMXNXQWXNRUDQJ,,EHUJHUDNNHGHSDQVHMDXK 2 GDQNHNHNLULVHMDXK 2 .

3HWXQMXNXQWXNRUDQJ,,,'LDPGLWHPSDW

9. Seorang anak pada pagi hari dari rumah pergi ke


sekolahnya dengan bersepeda. Untuk mencapai
sekolahnya dia harus bergerak ke arah tenggara
VHMDXKNPNHPXGLDQNHDUDKWLPXUVHMDXKNP
Pada saat pulang sekolah anak tersebut pergi ke
toko buku. Untuk kesana anak tersebut harus
PHQXMX NH DUDK EDUDW GD\D VHMDXK  NP GDQ NH
DUDK EDUDW VHMDXK  NP *DPEDUODK OHWDN GDUL
rumah, sekolah dan toko buku pada bidang
kartesius. Kemudian bagaimana caranya anak Sumber: Dokumen Kemdikbud
tersebut supaya tiba lagi dirumah?
Penyelesaian:
Buatlah bidang koordinat dengan arah utara selatan sebagai Sumbu-Y dan arah
timur barat sebagai Sumbu-X 'LPLVDONDQ UXPDK EHUDGD SDGD NRRUGLQDW  
.HPXGLDQ NDUHQD VHNRODK EHUDGD SDGD DUDK WHQJJDUD VHMDXK  NP NHPXGLDQ
NHDUDKWLPXUVHMDXKNPGDULUXPDKPDNDVHNRODKWHUOHWDNSDGD 2 ke selatan
dan 2 + 2 2 ke timur dari rumah. Dengan demikian letak koordinat dari sekolah
DGDODK    2 , -2 2  6HGDQJNDQ WRNR EXNX EHUDGD SDGD DUDK EDUDW GD\D
VHMDXKNPGDQNHDUDKEDUDWVHMDXKNPGDULVHNRODKPDNDWRNREXNXWHUOHWDN
1
1
1
2 ke selatan dan
2 ke barat dari sekolah. Dengan demikian
pada
+
2
2
2
1
1
1
2 , -2
2  6XSD\D VLVZD
OHWDN NRRUGLQDW GDUL WRNR EXNX DGDODK  + 1
2
2
2
1
2
WHUVHEXWNHPEDOLODJLNHUXPDKPDNDKDUXVODKEHUMDODQNHVHODWDQVHMDXK
2
1
1
2.
GDQNHWLPXUVHMDXK + 1
2
2
 7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQMDXKQ\DODULGDODPNLORPHWHUSDGDPLQJJX
untuk program latihan marathon.




Minggu

Total kilometer

20

40

70

90

120

150

180

210

240

Minggu

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Total kilometer

270 310

350 390 430

470

500

530

540

D 7XOLVNDQWDEHOXQWXNMDUDNODULVHODPDVHWLDSPLQJJXODWLKDQ
E 7DPSLONDQGDWDGDULEDJLDQ D GDODPJUDN
MATEMATIKA

419

F %XDWODKWLJDSHQJDPDWDQJUDN

G -HODVNDQSROD\DQJGLWXQMXNNDQGDODPJUDN
Penyelesaian:

D 7DEHOMDUDNODULVHWLDSPLQJJXODWLKDQ
Minggu

Jarak kilometer

20

20

30

20

30

30

30

30

30

Minggu

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Jarak kilometer

30

40

40

40

40

40

30

30

10

b.
45
40
35
30

25

20

15

10

5
0
0 1

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

-5

Minggu ke

F WLJDSHQJDPDWDQGDULJUDN

 -DUDN ODUL NRQVWDQ DWDX WHWDS SDGD PLQJJX NH KLQJJD NH GDQ MXJD
WHUMDGLSDGDPLQJJXNHKLQJJDNH
-

Jarak lari berkurang pada minggu ke-4 dan minggu ke-18.

G 3ROD\DQJGLWXQMXNNDQGDODPJUDNDGDODKVHULQJWHUMDGLQ\DMDUDNODUL\DQJ
NRQVWDQGDQNDGDQJNDGDQJWHUMDGLSHQXUXQDQGDQSHQDPEDKDQMDUDNODUL

420

 -DUDNODULWHUEHVDUWHUMDGLSDGDPLQJJXNHKLQJJDNH

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

B. Jarak
Pertanyaan
Penting
%HULNDQ SHQMHODVDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL MDUDN SDGD ELGDQJ NDUWHVLXV MDQJDQ
GLEHULNDQ PHQJHQDL UXPXV MDUDN WHUOHELK GDKXOX  3DGD EDJLDQ LQL GLEHULNDQ
NHJXQDDQGDULSHQJKLWXQJDQMDUDNWHUVHEXW
6HEHOXP PDVXN SDGD NHJLDWDQ VLVZD GLKDUDSNDQ PHQJLQJDW NHPEDOL 7HRUHPD
Phytagoras.

Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQMDUDNDQWDUDGXDWLWLNSDGDELGDQJNDUWHVLXV"

Ingat Kembali !!!


Teorema Phytagoras
C
0LVDONDQVHJLWLJDVLNXVLNXABC seperti yang
tampak pada Gambar 8.4 dengan sisi
miringnya adalah AC maka berlaku
persamaan berikut
AC2 = AB2 + BC2
B

dengan AC, AB, BC berturut-turut menyatakan


SDQMDQJJDULVGDUL AC , AB dan BC .

Gambar 8.4 Segitiga siku-siku

Kegiatan 8.5

Jarak Antara Dua Titik Pada Bidang Kartesius

Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mempersiapkan


1. kertas berpetak 2 lembar
2. penggaris dan
3. gunting

MATEMATIKA

421

6HWHODKNHJLDWDQLQLVLVZDGLKDUDSNDQGDSDWPHQXUXQNDQUXPXVMDUDNDQWDUDGXD
titik pada bidang kartesius.
untuk itu siswa harus melakukan Ayo kita menalar, Ayo kita amati, Ayo kita
VLPSXONDQXQWXNPHPDQFLQJSHPLNLUDQVLVZDPHQJHQDLUXPXVMDUDN
'DQVHWHODKNHJLDWDQLQLJXUXKDUXVPHPEXDWNHVLPSXODQPHQJHQDLUXPXVMDUDN
antara dua titik pada bidang kartesius.

Jarak Antara Dua Titik Pada Bidang Kartesius

Kegiatan 8.5

1. Siapkan 2 lembar kertas berpetak.


2. Buatlah Sumbu-X dan Sumbu-Y pada 2 lembar kertas tersebut seperti terlihat
pada Gambar 8.5.
 7XOLVNDQGXDWLWLNVHPEDUDQJSDGDNHUWDVSHUWDPDGHQJDQV\DUDWGXDWLWLNWHUVHEXW
tidak mempunyai absis maupun ordinat yang sama, misalkan terlihat pada
Gambar 8.5.
4. Gambarkan dua titik sedemikian hingga dua titik tersebut dan titik A dan B
PHUXSDNDQWLWLNVXGXWSHUVHJLSDQMDQJ OLKDW*DPEDU 
 3RWRQJODK NHUWDV EHUSHWDN WHUVHEXW GHQJDQ PHQJLNXWL JDPEDU SHUVHJLSDQMDQJ
yang telah terbentuk.
 3RWRQJODKSHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXWPHQMDGLGXDEDJLDQGHQJDQPHQJLNXWLJDULV
yang menghubungkan titik A dan B. Sehingga didapatkan dua segitiga yang sama
SHUVLV\DLWXVHJLWLJDVLNXVLNX'HQJDQPHQJJXQDNDQ7HRUHPD3K\WDJRUDVVLVZD
GDSDWPHQJKLWXQJSDQMDQJJDULV\DQJPHQJKXEXQJNDQDQWDUDWLWLNA dan B MDUDN
titik A dan B GHQJDQVDWXDQNRWDN
Y
8
7

6
5
4
3
2

1
0

X
0

Gambar 8.5 Contoh gambar di kertas pertama

422

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

10

11 12 13

7. Ambillah salah satu segitiga dan tempatkan titik A pada titik pusat koordinat
kertas kedua dengan salah satu sisi yang tidak menghubungkan titik A dan B
berimpit ke salah satu sumbu. Untuk contohnya dapat dilihat pada Gambar 8.6.
Y
8
7
6
5

4
3
2
1
0

A
0

10

11 12 13

Gambar 8.6 Contoh gambar di kertas kotak kedua

Ayo Kita Amati


Berdasarkan kegiatan di atas
1. Perhatikan koordinat titik-titik sudut segitiga tersebut.
2. Geserlah segitiga pada langkah 7 dan perhatikan koordinat titik-titik sudut
segitiga.
Ayo Kita
Menalar
Apa yang dapat siswa analisis dari pergeseran segitiga siku-siku yang siswa lakukan
SDGDNHJLDWDQGLDWDV" +XEXQJNDQDQDOLVLVPXGHQJDQWHUMDGLQ\DSHUXEDKDQNRRUGLQDW
SDGDWLDSWLWLNVXGXWVHJLWLJDVLNXVLNXWHUVHEXW 
Petunjuk:$UDKNDQMDZDEDQQ\DNHPDWHULHVHQVL
Ayo Kita
Simpulkan
%HUGDVDUNDQNHJLDWDQGLDWDVVLPSXONDQUXPXVXQWXNPHQHQWXNDQMDUDNDQWDUDGXD
titik pada bidang kartesius. Petunjuk:$UDKNDQMDZDEDQQ\DNHPDWHULHVHQVL

MATEMATIKA

423

Menentukan Jarak Pada Sebuah Peta

Kegiatan 8.6

Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mempersiapkan


IRWRFRS\SHWDSDGDNHJLDWDQLQL
6HWHODKNHJLDWDQLQLVLVZDGLKDUDSNDQPHPDKDPLWHQWDQJSHQHQWXDQMDUDNGHQJDQ
menggunakan bidang koordinat.
XQWXNLWXVLVZDKDUXVPHODNXNDQ$\RNLWDDPDWL$\RNLWDJDOLLQIRUPDVL
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai penentuan
MDUDNGHQJDQPHQJJXQDNDQELGDQJNRRUGLQDW

Menentukan Jarak Pada Sebuah Peta

Kegiatan 8.6

Ayo Kita Amati


0LQWDVLZDPHQJHUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPXVHWLDSNRWDNSDGDSHWD*DPEDU
8.7 merepresentasikan satu kilometer.
Y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 8.7 Peta Kota

424

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

10

Ayo Kita Gali


Informasi
D 3HUSXVWDNDDQXPXPWHUOHWDNSDGDNRRUGLQDW  $OXQDOXQWHUOHWDNSDGD  
Gambar dan berikan tanda pada titik-titik tersebut.
E %HUDSDMDUDNDQWDUDSHUSXVWDNDDQXPXPGDQ$OXQDOXQ" 32  02 = 3

c. Stadion terletak 4 kilometer dari perpustakaan umum, tentukan beberapa koordinat


yang mungkin untuk perpustakaan. Gambarkan koordinat tersebut. Petunjuk:
EHULNDQ NHEHEDVDQ PHQMDZDE XQWXN VLVZD NDUHQD MDZDEDQ GDUL SHUWDQ\DDQ LQL
tidak tunggal.
Kegiatan 8.7

Menggambar Persegipanjang

Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mempersiapkan


kertas berpetak.
6HWHODK NHJLDWDQ LQL VLVZD GLKDUDSNDQ PHPDKDPL WHQWDQJ DSOLNDVL MDUDN GDODP
SHQHQWXDQ SDQMDQJ VLVL SDGD SHUVHJL SDQMDQJ \DQJ GLJDPEDUNDQ SDGD ELGDQJ
koordinat.
untuk itu siswa harus melakukan Ayo kita mencoba.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai penentuan
SDQMDQJVLVLSDGDSHUVHJLSDQMDQJ\DQJGLJDPEDUNDQSDGDELGDQJNRRUGLQDW
Kemudian setelah kegiatan ini lakukan diskusi dan berbagi mengenai subbab
ini. Lihat bagian Diskusi dan Berbagi dan berikan stimulus kepada siswa untuk
EHUWDQD\D EDJLDQ6LODNDQ%HUWDQ\D 
Kegiatan 8.7

Menggambar Persegipanjang

Ayo Kita
Mencoba
0LQWDVLVZDPHQJHUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXQ\D
1. Gambar dan labelkan setiap kelompok titik pada bidang kartesius berikut.
2. Hubungkan setiap titik untuk membentuk segiempat.
3. $QDOLVLVSDQMDQJVLVLVLVLQ\DGDQMHQLVVHJLHPSDW\DQJWHUEHQWXN
Kelompok titik pertama : A  B  C  D 
Kelompok titik kedua : E  F  G  H 
MATEMATIKA

425

Y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

0 1 2 3

4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 X

Gambar 8.8 Bidang kartesius untuk menggambar persegi

1. %DJDLPDQDVLVZDPHQHQWXNDQMDUDNDQWDUDGXDWLWLNSDGDVHEXDKELGDQJNDUWHVLXV"
Petunjuk: Arahkan ke materi esensi.
2. $SDNDKPHWRGH\DQJVLVZDJXQDNDQXQWXNPHQHQWXNDQMDUDNSDGD.HJLDWDQ"
Penyelesaian: 7HRUHPDSK\WDJRUDV
3. *XQDNDQLQWHUQHWDWDXUHIHUHQVL\DQJODLQXQWXNPHQJHWDKXLEDJDLPDQDSURIHVL
SURIHVLGLEDZDKLQLGDSDWPHQHQWXNDQMDUDNGXDWHPSDW
a. Arkeolog
b. Kapten Kapal
c. Pilot
Silahkan
Bertanya
%XDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJWLPEXOGLEHQDNVLVZDWHQWDQJMDUDNSDGDELGDQJNDUWHVLXV

Materi Esensi

Jarak

3DGD EDJLDQ LQL MHODVNDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL SHQHQWXDQ MDUDN DQWDUD GXD WLWLN
dengan langkah-langkah penentuannya.

426

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Materi Esensi

Jarak

8QWXN PHQHQWXNDQ MDUDN DQWDUD GXD WLWLN SDGD ELGDQJ NRRUGLQDW GDSDW GLODNXNDQ
dengan melakukan langkah-langkah sebagai berikut
Langkah 1: tentukan koordinat dari kedua titik tersebut, misalkan koordinat dari dua
WLWLNWHUVHEXWDGDODK x1, y1 GDQ x2, y2 
Langkah 2:+LWXQJMDUDNGDULGXDWLWLNWHUVHEXWGHQJDQPHQJJXQDNDQUXPXVEHULNXW
ini
MDUDN 

Contoh 8.4

x1  x2

 y1  y2

Jarak Dua Titik

3DGDEDJLDQLQLVLVZDGLKDUDSNDQGDSDWPHQJJDOLLQIRUPDVLGDULGDWDGHQJDQFDUD
menggambarkan data tersebut tersebut kedalam bidang kartesius.

Contoh 8.4

Jarak Dua Titik

0LVDONDQNRRUGLQDWWLWLNA DGDODK  GDQNRRUGLQDWWLWLNB DGDODK  +LWXQJ


MDUDNDQWDUDWLWLNA dan B
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui : koordinat titik A DGDODK  GDQNRRUGLQDWWLWLNBDGDODK  
'LWDQ\D

KLWXQJMDUDNDQWDUDWLWLNA dan B

Jawab

Langkah 1:0HQHQWXNDQNRRUGLQDW\DLWXGLGDSDW x1, y1    GDQ x2, y2  



Langkah 2:0HQJJXQDNDQUXPXV\DLWX

AB

2  8  5  13
2

 2   2
10

-DGLMDUDNDQWDUDWLWLNA dan B adalah 10 satuan.

MATEMATIKA

427

Menentukan Keliling

Contoh 8.5

'HQJDQ PHPEDFD FRQWRK LQL GLKDUDSNDQ VLVZD GDSDW PHQHUDSNDQ UXPXV MDUDN
XQWXNPHQHQWXNDQNHOLOLQJGDULVXDWXSHUVHJLSDQMDQJ

Menentukan Keliling

Contoh 8.5

7LWLNWLWLN VXGXW SHUVHJLSDQMDQJ DGDODK A    B    C    GDQ D   


*DPEDUNDQSHUVHJLSDQMDQJSDGDELGDQJNDUWHVLXVGDQWHQWXNDQNHOLOLQJQ\D
Alternatif Penyelesaian:
'LNHWDKXL  7LWLNVXGXWSHUVHJLSDQMDQJDGDODKA  B  C  GDQD 
'LWDQ\D



Jawab

*DPEDUNDQ SHUVHJLSDQMDQJ SDGD ELGDQJ NDUWHVLXV GDQ WHQWXNDQ


kelilingnya.

*DPEDUSHUVHJLSDQMDQJSDGDELGDQJNDUWHVLXVGDSDWGLOLKDWSDGDJDPEDU
Y
6
5

4
3
2
1
1

10

Gambar 8.93HUVHJLSDQMDQJSDGDELGDQJNDUWHVLXV

3DQMDQJSHUVHJLSDQMDQJDGDODKMDUDNDQWDUDA  GDQD  \DLWXEHGDDEVLV


3DQMDQJ  VDWXDQ
/HEDUSHUVHJLSDQMDQJDGDODKMDUDNDQWDUDA  GDQB  \DLWXEHGDNRRUGLQDWy.
/HEDU  VDWXDQ
-DGLNHOLOLQJSHUVHJLSDQMDQJDGDODK     VDWXDQ

428

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Contoh 8.6

Aplikasi Kehidupan Nyata

'HQJDQPHPEDFDFRQWRKLQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQHUDSNDQUXPXVMDUDNSDGD
aplikasi kehidupan nyata yaitu dalam hal ini penentuan luas dari kebun binatang.
Contoh 8.6

Aplikasi Kehidupan Nyata

Ayo Kita Gali


Informasi
Diketahui sebuah kebun binatang berbentung trapesium. Jika kebun binatang ini
digambarkan pada bidang kartesius, maka koordinat titik-titik sudutnya adalah
A  B  C  GDQD  .RRUGLQDWLQLGLXNXUGDODPVDWXDQGHNDPHWHU
+LWXQJODKOXDVNHEXQELQDWDQJWHUVHEXW
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui : sebuah kebun binatang berbentung trapesium. Jika kebun binatang
ini digambarkan pada bidang kartesius maka koordinat dari titik-titik
sudutnya adalah A  B  C  GDQD  
Ditanya

: Hitunglah luas kebun binatang

Jawab

Gambar dan hubungkan titik-titik


sudut pada bidang kartesius untuk
membentuk
sebuah
trapesium.
Dengan menggunakan koordinat dapat
GLWHQWXNDQSDQMDQJDODVGDQWLQJJL
b1  
b2  
h  
Gunakan rumus untuk luas trapesium.
1
1
A =  h b1 + b2       
2
2

6
5
4

D
b1

3
2

C
b2

1
0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Jadi luas kebun binatang adalah 15 dekameter persegi.

MATEMATIKA

429

Ayo Kita
Tinjau Ulang
 3DGD &RQWRK  EDJDLPDQD MDUDN DQWDUD WLWLN A dan B MLND NRRUGLQDW WLWLN A
DGDODK  GDQNRRUGLQDWWLWLNBDGDODK  "
 3DGD&RQWRKEDJDLPDQDOXDVVHJLHPSDWMLNDWLWLNCWHUOHWDNSDGDNRRUGLQDW 
 "Petunjuk: Gunakan rumus segi empat.
 $SD\DQJWHUMDGLSDGDOXDVNHEXQELQDWDQJSDGD&RQWRKMLNDWLWLN%GLJDQWL
PHQMDGL  "Petunjuk: Gunakan rumus segi empat.

Latihan 8.2

Jarak

0LQWDODK VLVZD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ VRDO ODWLKDQ GDQ GL EDKDV GL NHODV GHQJDQ
PHQXQMXNVDODKVDWXVLVZDVHGDQJVLVZD\DQJODLQGLPLQWDPHQDQJJDSLGHQJDQ
santun. Begitu seterusnya untuk nomor soal lainnya.

Latihan 8.2

Jarak

 %DJDLPDQD VLVZD PHQHQWXNDQ NHOLOLQJ SHUVHJLSDQMDQJ SDGD ELGDQJ NDUWHVLXV"


Jelaskan.
Penyelesaian:


0LVDONDQVHJLHPSDW\DQJGLPDNVXGDGDODKVHJLHPSDW$%&'8QWXNPHQJKLWXQJ
NHOLOLQJGDULVHJLHPSDWLQLDGDODKGHQJHQPHQHQWXNDQMDUDNWLWLN$GDQ%%GDQ
&&GDQ'\DQJWHUDNKLUDGDODKMDUDN'NH$0DNDNHOLOLQJGDULSHUVHJLSDQMDQJ
WHUVHEXWDGDODKMXPODKDQGDULMDUDNMDUDN\DQJWHODKGLWHQWXNDQWHUVHEXW

2. Gambarkan dan beri label untuk setiap pasang titik pada bidang kartesius.
7HQWXNDQSDQMDQJJDULV\DQJPHQJKXEXQJNDQNHGXDWLWLN
i.

C  D 

ii. K  L 


iii. Q  R 
3. Gambarkan dan hitung keliling segi banyak dengan titik sudut yang diberikan.
i.

A  B  C   VHJLEDQ\DNABC

1
ii. D   E  F   VHJLEDQ\DNDEF
2

430

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

1
1
iii. G   H   J  K   VHJLEDQ\DNGHJK
2
2
iv. L  M  N  P   VHJLEDQ\DNLMNP
v. Q  R  S  T  U   VHJLEDQ\DNQRSTU

1
1
vi. V  W  X  Y  Z   VHJLEDQ\DNVWXYZ
2
2
Penyelesaian:


L _ AB _  29 _ BC _  40 _ CA _ .HOLOLQJ  29  40  65

LL _ DE _  29, 25 _ EF _  17 _ FA _  13, 25 , Keliling =

LLL _ GH _ _ HJ _ _ JK _ _ KG _ .HOLOLQJ 

LY _ LM _ _ MN _ _ NP _ _ PL _ .HOLOLQJ 

Y _ QR _ 

116  _ RS _   _ ST _ 

29  _ UQ _ 

41 ,

YL _ VW _ 

31, 25  _ WX _   _ XY _  16, 25  _ YZ _   _ ZV _ 

29 ,

29, 25  17  13, 25

Keliling = 116  5  13  29  41

Keliling =

13  _ TU _ 

29, 25  17  13, 25

31, 25  10  16, 25  29

 7HQWXNDQNHOLOLQJVHJLHPSDWCDEF dengan titik sudut yang diberikan


i.

C  D  E  F 

ii. C  D  E  F 


iii. C  D  E  F 
iv. C  D  E  F 
Penyelesaian:


L _ CD _ _ DE _ _()_ _ FG _ .HOLOLQJ 

LL _ CD _ _ DE _ _()_ _ FG _ .HOLOLQJ 

LLL _ CD _ _ DE _ _()_ _ FG _ .HOLOLQJ 

LY _ CD _ _ DE _ _()_ _ FG _ .HOLOLQJ 

 7HQWXNDQOXDVVHJLEDQ\DNGHQJDQWLWLNVXGXW\DQJGLEHULNDQSDGDVRDOQRPRU
Penyelesaian:
i.

Luas = 9

ii. Luas = 36

MATEMATIKA

431

iii. Luas = 15
iv. Luas = 45
6. Gantilah salah satu bilangan dari empat koordinat berikut ini sedemikian hingga
PHPEHQWXNSRODNHPXGLDQMHODVNDQSROD\DQJWHUEHQWXN


L       

LL       

LLL       

LY       

Y       


Penyelesaian:

L       

LL       

LLL       

LY       

Y       

7. Diketahui titik A    GDQ B  t  -LND MDUDN DQWDUD WLWLN A dan B adalah 10,
tentukan nilai t
Penyelesaian:
_ AB _ 
Didapatkan
62 t 2 = 100
atau
t  2 = 64
Jadi
t2=8


0DND

t = 10 atau t = -6
8. Gambarkan segi banyak pada bidang kartesius dengan kondisi yang diberikan.


L 3HUVHJLGHQJDQNHOLOLQJVDWXDQSDQMDQJ

LL 3HUVHJLSDQMDQJGHQJDQOXDVVDWXDQOXDV

LLL 3HUVHJLSDQMDQJGHQJDQNHOLOLQJVDWXDQSDQMDQJ
iv. Segitiga dengan luas 18 satuan luas.

432

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

9. Perhatikan Gambar 8.10


3
2
1
0
-4 -3 -2 -1

-1

0 1

-2
-3
Gambar 8.107LWLNWLWNSDGDELGDQJNDUWHVLXV

'DSDWGLOLKDWSDGD*DPEDUWHUGDSDWWLWLN7HQWXNDQWLWLNNHHPSDWVHKLQJJDGDSDW
GLEXDWVXDWXSHUVHJLSDQMDQJ\DQJWLWLNWLWLNVXGXWQ\DPHUXSDNDQNHHPSDWWLWLNWHUVHEXW
Penyelesaian:

7LWLNNHHPSDWQ\DDGDODK 

 7HQWXNDQOXDVVHJLHPSDW\DQJWLWLNVXGXWQ\DGLEHULNDQVHEDJDLEHULNXW
a. D    E    F    G    VHJLHPSDW \DQJ WHUEHQWXN DGDODK
segiempat DEFG
b. P    Q    R    S    VHJLHPSDW \DQJ WHUEHQWXN DGDODK
segiempat PQRS
c. W    X    Y    Z    VHJLHPSDW \DQJ WHUEHQWXN DGDODK
segiempat WXYZ
Penyelesaian:
a. Persegi, Luas = 12


E 3HUVHJL3DQMDQJ/XDV 


c. Persegi, Luas = 20
Proyek 8

Carilah peta kecamatan atau desa anda yang di dalamnya terdapat peta persawahan
atau daerah yang berbentuk seperti persawahan. Kemudian gambarlah daerah
WHUVHEXWSDGDELGDQJNDUWHVLXV6HODQMXWQ\DKLWXQJODKOXDVGDHUDKWHUVHEXW

MATEMATIKA

433

Uji Kompetensi 8

Bidang Kartesius

0LQWDODK VLVZD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ VRDO ODWLKDQ GDQ GL EDKDV GL NHODV GHQJDQ
PHQXQMXNVDODKVDWXVLVZDVHGDQJVLVZD\DQJODLQGLPLQWDPHQDQJJDSLGHQJDQ
santun. Begitu seterusnya untuk nomor soal lainnya.
Uji Kompetensi 8

Bidang Kartesius

1. Gambarkan segi banyak dengan titik sudut yang diberikan pada bidang kartesius.
i.

A  B  C 

ii. D  E  F  G 


 7LJD GDUL (PSDW WLWLN \DQJ GLQ\DWDNDQ GDODP NRRUGLQDW EHULNXW PHPLOLNL VLIDW
\DQJVDPD7HQWXNDQWLWLN\DQJPHPLOLNLVLIDW\DQJEHUEHGDGHQJDQ\DQJODLQQ\D
GDQEHULNDQDODVDQPX


D      GDQ 

E      GDQ 

F      GDQ 

G      GDQ 


Penyelesaian:

D  NDUHQD2 z 6

E  NDUHQDu3 z8

F  NDUHQDRUGLQDWQ\DEXNDQ

G  NDUHQDu -2 z1

3. Gambarkan segibanyak dengan titik sudut yang diberikan.


a. A  B  C 
1
b. D   E  F 
2
1
1
c. G  H  J  K 
2
2
d. L  M  N  P 
e. Q  R  S  T  U 

434

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

4. Gambarkan dan beri label untuk setiap pasang titik pada bidang kartesius.
7HQWXNDQSDQMDQJJDULV\DQJPHQJKXEXQJNDQNHGXDWLWLN
a. C  D 
b. K  L 
c. Q  R 
Penyelesaian:


D _ CD _  82

E _ KL _  41

F _ QR _  41

 7HQWXNDQNHOLOLQJGDQOXDVGDULVHJLEDQ\DNGHQJDQWLWLNVXGXW\DQJGLEHULNDQ
a. Q  R  S  T 
b. W  X  Y  Z 
Penyelesaian:


D 3HUVHJLSDQMDQJ.HOLOLQJ  /XDV u 4 = 12

E 3HUVHJLSDQMDQJ.HOLOLQJ  /XDV u 12 = 72

6. Gantilah salah satu bilangan dari empat koordinat berikut ini sedemikian hingga
PHPEHQWXNSRODNHPXGLDQMHODVNDQSROD\DQJWHUEHQWXN


D         

E        

F        

G       

H       


Penyelesaian:

D         

E         

F        

G        

MATEMATIKA

435

7. Sebuah kapal yang berisi seorang Nahkoda dan


dua anak buahnya. Nahkoda kapal tersebut
bernama Ardi dan dua anak buahnya tersebut
EHUQDPD 5LFR GDQ 5LFN\ 5LFN\ EHUWXJDV
PHQMDODQNDQ NDSDO NH XWDUDVHODWDQ VHGDQJNDQ
5LFN\ PHQMDODQNDQ NDSDO NH EDUDWWLPXU 3DGD
VXDWXSHUMDODQDQ$UGLPHPEHULSHULQWDKNHSDGD
5LFRGDQ5LFN\EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW

Sumber: Dokumen Kemdikbud

L 5LFRNLORPHWHUNHXWDUD

LL 5LFN\NLORPHWHUNHEDUDW

LLL 5LFRNLORPHWHUNHVHODWDQ

LY 5LFN\NLORPHWHUNHWLPXU

Y 5LFRNLORPHWHUNHXWDUD

YL 5LFN\NLORPHWHUNHEDUDW

YLL5LFRNLORPHWHUNHVHODWDQ

7XOLVNDQ SHULQWDK \DQJ VHKDUXVQ\D GLEHULNDQ NHSDGD 5LFR GDQ 5LFN\ VXSD\D
SRVLVL DNKLUQ\D VDPD WHWDSL 5LFNR GDQ 5LFN\ KDQ\D PHODNXNDQ WXJDVQ\D VDWX
NDOL %HUDSDNDK MDUDN DQWDUD WHPSDW DVDO GDQ WHPSDW WXMXDQ GDODP SHUMDODQDQ
tersebut?
Penyelesaian:

3HULQWDKQ\DDGDODK5LFRNLORPHWHUNHVHODWDQGDQ5LFN\NLORPHWHUNHEDUDW
MDUDNDQWDUDWHPSDWDVDOGHQJDQWHPSDWWXMXDQDGDODK 41 km.

 0LVDONDQ ABCD menyatakan segiempat yang terbentuk oleh garis lurus yang
menghubungkan titik A ke B, B ke C, C ke D dan D ke A. Perhatikan permasalahan
berikut :
a. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D berturut-turut sebagai berikut
         GDQ   6HOLGLNLODKODK DSDNDK ABCD merupakan
SHUVHJLSDQMDQJ"-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
b. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D berturut-turut sebagai berikut
     GDQ  6HOLGLNLODKODKDSDNDKABCD merupakan
SHUVHJLSDQMDQJ"-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
c. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW D1, a2 
E1, b2  F1, c2 GDQ G1, d2 7XOLVNDQODQJNDKODQJNDK\DQJKDUXVGLODNXNDQ
XQWXNPHQJLGHQWLNDVLEDKZD ABCDPHUXSDNDQSHUVHJLSDQMDQJ
436

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:


D _ AB _ _ BC _ _ CD _ _ DA _ _ AC _  80 _ BD _  80 . Lihat


EDKZD_ AB _ _ CD __ BC _ _ DA __ AB _2_ BC _2 _ AC _2 _ CD _2_ DA _2 dan
_ BC _2_ CD _2 _ BD _2 _ DA _2_ AB _2 sehingga segiempat ABCD berbentuk
SHUVHJLSDQMDQJ

E _ AB _  128 _ BC _  32 _ CD _  128 _ DA _  32 _ AC _ _ BD _ 


160 /LKDWEDKZD_ AB _ _ CD __ BC _ _ DA __ AB _2_ BC _2 _ AC _2 _ CD _2
_ DA _2GDQ_ BC _2_ CD _2 _ BD _2 _ DA _2_ AB _2 sehingga segiempat ABCD
EHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ

F /DQJNDKODQJNDK \DQJ KDUXV GLODNXNDQ  XQWXN PHQJLGHQWLNDVL EDKZD


segiempat ABCDPHUXSDNDQSHUVHJLSDQMDQJ

L +LWXQJSDQMDQJJDULV_ AB __ BC __ CD __ DA __ AC __ BD _

LL &HN DSDNDK _ AB _  _ CD _ _ BC _  _ DA _ MLND EHQDU ODQMXW NH ODQJNDK
berikutnya.
iii. Cek apakah sudut DAB membentuk 90o dengan menggunakan teorema
S\WDJRUDV\DLWXKDUXVPHPHQXKL_ BD _2 _ DA _2_ AB _2MLNDEHQDUODQMXW
ke langkah berikutnya.
iv. Cek apakah sudut BCD membentuk 90o dengan menggunakan teorema
S\WDJRUDV\DLWXKDUXVPHPHQXKL_ BC _2_ CD _2 _ BD _2MLNDEHQDUODQMXW
ke langkah berikutnya.
v. Cek apakah sudut ABC membentuk 90o dengan menggunakan teorema
S\WDJRUDV\DLWXKDUXVPHPHQXKL_ AB _2 _ BC _2 _ AC _2MLNDEHQDUODQMXW
ke langkah berikutnya.
vi. Cek apakah sudut CDA membentuk 90o dengan menggunakan teorema
S\WDJRUDV \DLWX KDUXV PHPHQXKL _ AC _2 _ CD _2  _ DA _2 MLND EHQDU
segiempat ABCDPHUXSDNDQSHUVHJLSDQMDQJ

 0LVDONDQ ABCD menyatakan segiempat yang terbentuk oleh garis lurus yang
menghubungkan titik A ke B, B ke C, C ke D dan D ke A. Perhatikan permasalahan
berikut :
a. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW  
   GDQ  6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan belah ketupat?
-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
b. Diketahui koordinat titik A, B, C dan DEHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW  
   GDQ  6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan belah ketupat?
-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
MATEMATIKA

437

c, Diketahui koordinat titik A, B, C dan DEHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW a1, a2 


b1, b2  c1, c2 GDQ d1, d2 7XOLVNDQODQJNDKODQJNDK\DQJKDUXVGLODNXNDQ
XQWXNPHQJLGHQWLNDVLEDKZDABCD merupakan belah ketupat.
Penyelesaian:


D _ AB _  13 _ BC _  13 _ CD _  13 _ DA _  13 OLKDWEDKZD_ AB _ 


_ BC _ _ CD _ _ DA _0DNDVHJLHPSDWABCD berbentuk belah ketupat.

E _ AB _  26 _ BC _  26 _ CD _  26 _ DA _  26 OLKDWEDKZD_ AB _ 


_ BC _ _ CD _ _ DA _0DNDVHJLHPSDWABCD berbentuk belah ketupat.

F /DQJNDKODQJNDK \DQJ KDUXV GLODNXNDQ  XQWXN PHQJLGHQWLNDVL EDKZD


segiempat ABCD merupakan belah ketupat

L +LWXQJSDQMDQJJDULV_ AB __ BC __ CD __ DA _

LL &HN DSDNDK _ AB _  _ CD _  _ BC _  _ DA _ MLND PHPHQXKL PDND ABCD


merupakan belah ketupat

 0LVDONDQ ABCD menyatakan segiempat yang terbentuk oleh garis lurus yang
menghubungkan titik A ke B, B ke C, C ke D dan D ke A. Perhatikan permasalahan
berikut :
a. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW  
   GDQ  6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan layang-layang?
-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
b. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXW VHEDJDL EHULNXW 
     GDQ  6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan layangOD\DQJ"-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
c. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW a1, a2 
b1, b2  c1, c2 GDQ d1, d2 7XOLVNDQODQJNDKODQJNDK\DQJKDUXVGLODNXNDQ
XQWXNPHQJLGHQWLNDVLEDKZD$%&'PHUXSDNDQOD\DQJOD\DQJ
Penyelesaian:


D _ AB _  13 _ BC _  13 _ CD _  40 _ DA _  40 OLKDWEDKZD_ AB _ 


_ BC __ CD _ _ DA _0DNDVHJLHPSDWABCD berbentuk layang-layang.

E _ AB _  26 _ BC _  26 _ CD _  80 _ DA _  80 OLKDWEDKZD_ AB _ 


_ BC __ CD _ _ DA _0DNDVHJLHPSDWABCD berbentuk layang-layang.

F /DQJNDKODQJNDK \DQJ KDUXV GLODNXNDQ  XQWXN PHQJLGHQWLNDVL EDKZD


segiempat ABCD merupakan laying-layang

438

L +LWXQJSDQMDQJJDULV_ AB __ BC __ CD __ DA _

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

LL &HN DSDNDK _ AB _  _ CD _ _ BC _  _ DA _ MLND PHPHQXKL PDND ABCD


merupakan layang-layang

11. Dua titik sudut segitiga ABC adalah A  GDQB  7XOLVNDQNHPXQJNLQDQ
koordinat titik sudut ketiga sehingga luas segitiga ABC adalah 24 satuan luas.
Penyelesaian:


       

12. Poligon ABCDEF merepresentasikan rute angkot. Setiap kotak merepresentasikan


9 km2 7HQWXNDQ MDUDN WHUSHQGHN GDODP NLORPHWHU GDUL VWDVLXQ B ke stasiun D
menggunakan rute angkot. Jelaskan alasanmu.
7
A

5
4
F

2
D

0
0

Penyelesaian:


-DUDNWHUSHQGHNDGDODK_ BD _  29

 3DGDSHPHWDDQWRSRJUDNRWDWLWLNEDWDVNRWDDGDODKA  B  C  


D  GDQE  .RRUGLQDWGLXNXUGDODPNLORPHWHU%HUDSDOXDVNRWDLWX"
Penyelesaian:

Luas = 7 u 8 +

1
u   NP2
2
 7LWLNEDWDVKDODPDQEHODNDQJUXPDKDGDODKW  X  Y  
dan Z    NRRUGLQDW GLXNXU GDODP PHWHU  *DULV XZ membagi halaman
EHODNDQJ PHQMDGL GXD GDHUDK \DLWX GDHUDK UXPSXW GDQ NHEXQ /XDV GDHUDK
rumput lebih besar daripada daerah kebun. Berapa perbandingan antara daerah
rumput dan kebun?

MATEMATIKA

439

Penyelesaian:
Luas keseluruhan =

1
40  100 u 70 4.900
2

Dan
Luas salah satu bagian =

0DND

Luas daerah rumput


Luas kebun

1
u 40 u 70 1.400
2

4.900  1.400
1.400

3.500
1.400

5
2

 7LWLNVXGXWSHUVHJLDGDODK   a  a GDQ  7LWLNVXGXWMDMDUDQJHQMDQJ


DGDODK     b   b  GDQ    1LODL _a_ OHELK EHVDU GDUL SDGD QLODL _b_
Segiempat yang mana yang memiliki luas yang lebih besar? Jelaskan alasanmu.
Penyelesaian:

Luas persegi = 4 u_a_

Dan
/XDVMDMDUJHQMDQJ u_b_
Karena
_a_!_b_


0DND
/XDV3HUVHJL!/XDV-DMDU*HQMDQJ

 6HEXWNDQVHPXDWLWLNSDGDELGDQJNDUWHVLXV\DQJEHUMDUDNVDWXDQGDUL  GDQ


 
Penyelesaian:


0LVVDONRRUGLQDWGDULWLWLNWHUVHEXWDGDODK x, y PDND
x 2 y 2  
Dan
x 2  y 2  

'DUL3HUVDPDDQ  GDQ  GLGDSDWNDQ


y 2  y 2 = 0

'DSDWGLVHGHUKDQDNDQPHQMDGL
-14y + 119 = 0

440

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

0DND

119
14
.HPXGLDQVXEWLWXVLKDVLOLQLNH3HUVDPDDQ  GLGDSDWNDQ
2
15
7
x 2 =16 =
4
2
Sehingga
x = 3 15
4
y=

0DNDWLWLNQ\DDGDODK 15 ,3 + 15 dan 15 ,3  15

4
4
4
4

 'LNHWDKXLVXDWXEDULVDQNRRUGLQDW        7HQWXNDQ


RUGLQDWVXNXNHGDULEDULVDQWHUVHEXWMLNDDEVLVQ\DDGDODK
Penyelesaian:
Perhatikan bahwa


D -DUDN  GDQ  DGDODK

E -DUDN  GDQ  DGDODK

F -DUDN  GDQ  DGDODK

0DNDVXNXNHKDUXVEHUMDUDNGDULWLWLN  VHKLQJJD


DEVLV 2  2 = 452
Dengan demikian
DEVLV 2 = 2.025 1.521 = 504

0DND
absis = 2 504

 6HNRODKPXEHUDGDSDGD NRRUGLQDW    \DLWXWLJDEORN NH WLPXUGDQ HPSDW


blok ke selatan dari pusat kota. Untuk pergi dari rumahmu ke sekolah siswa
EHUMDODQEORNNHEDUDWGDQEORNNHXWDUD


D 7HQWXNDQNRRUGLQDWVHNRODKPX

E 'DSDWNDK VLVZD PHQHQWXNDQ UXWH SHUMDODQDQ XQWXN SHUJL GDUL UXPDK NH
VHNRODK\DQJPHOHZDWLSXVDWNRWDGHQJDQMDUDNWHPSXK\DQJVDPDGHQJDQ
MDUDNWHPSXKNHWLNDVLVZDSHUJLGDULUXPDKNHVHNRODKWDQSDPHOHZDWLSXVDW
kota? Jika siswa bisa tentukan rutenya.

MATEMATIKA

441

F 6LVZDVHNDUDQJEHUDGDGLSXVDWNRWDGDQVLVZDPHQJDPELOMDOXUWHUSHQGHN
untuk pulang. Berapa perbandingan blok yang siswa tempuh ketika siswa
berangkat pulang dari pusat kota dan berangkat pulang dari sekolah?
Penyelesaian:

D .RRUGLQDWVHNRODKDGDODK    

E 'DULUXPDKNHSXVDWNRWDEHUMDODQWLJDEORNNHEDUDWGDQHPSDWEORNNHXWDUD
'DQGDULSXVDWNRWDNHVHNRODKEHUMDODQWLJDEORNNHEDUDWGDQVDWXEORNNH
selatan.
c. Pusat kota ke rumah harus melewati 3 + 4 = 7 blok dan dari sekolah ke rumah
harus melewati 7 + 3 = 10 blok.

19. Adi ingin pergi ke kota A \DQJ WHUOHWDN SDGD NRRUGLQDW    GDQ GDUL NRWD
A dia pergi ke kota B\DQJWHUOHWDNSDGDNRRUGLQDW  -LNDVHNDUDQJ$GL
EHUDGDSDGDNRRUGLQDW  GDQGLDSHUJLNHNRWD$GHQJDQNHFHSDWDQVDWXDQ
SHU MDP VHGDQJNDQ NH NRWD % GHQJDQ NHFHSDWDQ  VDWXDQ SHU MDP 7HQWXNDQ
berapa lama waktu yang dibutuhkan Adi untuk sampai ke kota B dari posisinya
VHNDUDQJ"7HQWXNDQEHUDSDODPDZDNWX\DQJGLEXWXKNDQ$GLXQWXNNHPEDOLNH
tempat posisinya sekarang dari kota B MLND NHFHSDWDQ NHQGDUDDQQ\D DGDODK 
VDWXDQSHUMDP
Penyelesaian:
x

Jarak posisi sekarang dengan kota A adalah 5 satuan


Waktu yang dibutuhkan

5
30

1
MDP
6

5
40

1
MDP
8

x Jarak kota A dengan kota B adalah 5 satuan


Waktu yang dibutuhkan


0DNDZDNWX\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHQXMXNRWD%GHQJDQPHOHZDWLNRWD$
adalah

1 1

6 8

14
48

7
24

x Jarak posisi sekarang dengan kota B adalah 10 satuan


Waktu yang dibutuhkan

442

10
35

2
MDP
7

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

 7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQNHXQWXQJDQSHUXVDKDDQGDULKLQJJD
7

Tahun Sejak 2000, x


Keuntungan (Juta rupiah), y

0,7

D 7DPSLONDQGDWDGDODPJUDN

E %XDWWLJDSHQJDPDWDQDWDVJUDN

-0,1 -1,1

10

11

12

13

1,3

0,9

1,1

-0,5

c. Berapa total keuntungan dari 2006 hingga 2012?


Penyelesaian:


D *DPEDUJUDN

E .HXQWXQJDQWHUEHVDUWHUMDGLSDGDWDKXQNHNHUXJLDQWHUEHVDUWHUMDGLSDGD
tahun ke-9 dan perusahaan mengalami untung pada tahun 7,10, 11 dan 12.

F MXWDUXSLDK

MATEMATIKA

443

Remedial

Bidang Kartesius

1. Gambarkan segi banyak dengan titik sudut yang diberikan pada bidang kartesius.
i. A  B  C 
ii. D  E  F  G 
2. Gambarkan dan beri label untuk setiap pasang titik pada bidang kartesius.
7HQWXNDQSDQMDQJJDULV\DQJPHQJKXEXQJNDQNHGXDWLWLN
a. C  D   

E K  L   

F Q  R 

E _ KL _  41  

F _ QR _  41

Penyelesaian:


D _ CD _  82  

 7HQWXNDQNHOLOLQJGDQOXDVGDULVHJLEDQ\DNGHQJDQWLWLNVXGXW\DQJGLEHULNDQ
i. Q  R  S  T 
ii. W  X  Y  Z 
Penyelesaian:


L 3HUVHJLSDQMDQJ.HOLOLQJ  /XDV u4 = 12

LL 3HUVHJLSDQMDQJ.HOLOLQJ  /XDV u12 = 72

 3DGDSHPHWDDQWRSRJUDNRWDWLWLNEDWDVNRWDDGDODKA  B  C  


D  GDQE  .RRUGLQDWGLXNXUGDODPNLORPHWHU%HUDSDOXDVNRWDLWX"
Penyelesaian:

1
 u   NP2
2
 7LWLNEDWDVKDODPDQEHODNDQJUXPDKDGDODKW  X  Y  
dan Z    NRRUGLQDW GLXNXU GDODP PHWHU  *DULV XZ membagi halaman
EHODNDQJ PHQMDGL GXD GDHUDK \DLWX GDHUDK UXPSXW GDQ NHEXQ /XDV GDHUDK
rumput lebih besar daripada daerah kebun. Berapa perbandingan antara daerah
rumput dan kebun?
Luas = 7 8 +

Penyelesaian:
Luas keseluruhan =
Dan


444

0DND

1
  u 70 = 4.900
2

Luas salah satu bagian =

1
40 u 70 = 1.400
2

Luas daerah rumput 4.900  1.400 3.500 5


=
=
=
Luas kebun
1.400
1.400 2

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Bab IX

Sistem Persamaan Linear


Dua Variabel

Kata Kunci
x
x
x
x
x

Model
Persamaan linear dua variabel
0HWRGHJUDN
Subsitusi
Eliminasi

K ompetensi
D asar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran
agaman yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik dan kreatif, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah sehari-hari,
yang merupakan pencerminan sikap
positif dalam bermatematika.
3.14 Memilih strategi dan aturan-aturan yang
sesuai untuk memecahkan masalah.
4.1 Menyelesaikan permasalahan nyata
yang berkaitan dengan persamaan
linear dan sistem persamaan linear.
4.8 Membuat dan menyelesaikan
model matematika dari berbagai
permasalahan nyata.

Pengalaman
Belajar

Sumber: Dokumen Kemdikbud


Ocha membelikan Ezra 3 kg mangga dan
4 kg apel dengan harga Rp98.000,00. Ia membeli
lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg
apel yang sama di warung buah yang sama dan
membayar lagi Rp52.000,00. Di jalan kemudian
bertemu Al temannya dan ditanya Berapa harga
per kg mangga dan apel itu, Cha? tetapi Ocha
membelinya tanpa menanyakan harganya per kg
terlebih dahulu. Kira-kira bagaimana menjawab
pertanyaan Al tersebut tanpa kembali ke warung
buah tadi dan tanya ke pedagangnya?
Nah, masalah semacam contoh di atas dapat
diselesaikan dengan memodelkan masalah dalam
sistem persamaan linear dua variabel. Masih banyak
lagi permasalahan yang bisa diselesaikan dengan
memodelkan masalah dalam sistem persamaan
linear dua variabel dan menyelesaikannya. Konsep
ini akan kita pelajari kembali di Bab 9 ini.

1.
2.

Memodelkan suatu masalah nyata dalam persamaan linear dua variabel.


Menyelesaikan masalah yang dapat dimodelkan dalam sistem persamaan linear dua variabel
GHQJDQJUDN
 0HQJLQWUHSUHWDVLNDQ JUDN GDUL VLVWHP SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO XQWXN PHQJHWDKXL
sistem tersebut mempunyai penyelesaian atau tidak.
4. Menyelesaikan masalah yang dapat dimodelkan dalam sistem persamaan linear dua variabel
dengan subsitusi.
5. Menyelesaikan masalah yang dapat dimodelkan dalam sistem persamaan linear dua variabel
dengan eliminasi.

MATEMATIKA

445

Peta
Konsep
Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel

Membuat Model
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)

Mencari Penyelesaian
SPLDV

0HWRGH*UDN






446

Metode
Substitusi

,QWUHSUHWDVL*UDN
'XD*UDN%HUSRWRQJDQ
'XD*UDN%HUKLPSLW
'XD*UDN6HMDMDU

Metode
Eliminasi

Diophantus dan Persamaan Linear Dua Variabel

Sumber: www.edulens.org

Persamaan linear dua variabel berkaitan erat


dengan persamaan diophantine. Persamaan ini
SHUWDPD NDOL GLSHODMDUL ROHK VHVHRUDQJ \DQJ
bernama Diophantus yang menghabiskan
KLGXSQ\D GL $OH[DQGULD 6HODLQ $O.KDZDUL]PL
'LRSKDQWXVMXJDGLNHQDOGHQJDQMXOXNDQEDSDN
$OMDEDU PHUXSDNDQ VHRUDQJ PDWHPDWLNDZDQ
Yunani yang bermukim di Iskandaria, pada
ZDNWX LWX$OH[DQGULD DGDODK SXVDW SHPEHODMDUDQ
0DWHPDWLND'LRSKDQWXVKLGXSVHNLWDUDEDGNH
VHEHOXP0DVHKL

Semasa hidup Diophantus terkenal karena


NDU\DQ\D
\DQJ EHUMXGXO Arithmetica. Aritmatika
Diophantus
adalah suatu pembahasan analitis teori bilangan
\DQJ EHULVL WHQWDQJ SHQJHPEDQJDQ DOMDEDU \DQJ
dilakukan dengan membuat persamaan. Persamaan-persamaan tersebut dikenal
sebagai Diophantine Equation 3HUVDPDDQ'LRSKDQWLQH 
Persamaan Diophantine merupakan suatu persamaan yang mempunyai
solusi yang diharapkan berupa bilangan bulat. Persamaan Diophantine tidak
KDUXVEHUEHQWXNSHUVDPDDQOLQHDUELVDVDMDNXDGUDWNXELNDWDXODLQQ\DVHODPD
mempunyai solusi bilangan bulat.
Bentuk paling sederhananya diberikan oleh
ax + by = c
a, bNRHVLHQGDQc konstanta bulat yang diberikan. Penyelesaian persamaan
'LRSKDQWLQH DGDODK VHPXD SDVDQJDQ ELODQJDQ EXODW x, y  \DQJ PHPHQXKL
persamaan ini. Jika d adalah FPB dari a dan b, maka agar persamaan di atas
mempunyai solusi maka d harus dapat membagi c7HUNDGDQJGDODPPHQHQWXNDQ
pasangan bilangan bulat yang memenuhi persamaan, kita harus mencoba-coba
dan pandai menentukan pola dari penyelesaiannya.
Sumber: www.edulens.org

Hikmah yang bisa diambil


1. 0HQ\HOHVDLNDQ PDVDODK WLGDNODK VHPXGDK PHQ\HOHVDLNDQ SHUNDOLDQ
dengan mencongak. Kita harus menentukan strategi yang tepat untuk
menyelesaikannya.
2. 7HUNDGDQJ NLWD GLKDGDSNDQ GHQJDQ PDVDODK \DQJ SHQ\HOHVDLDQQ\D WLGDN
WXQJJDO 2OHK NDUHQD LWX JDOL LQIRUPDVL OHELK GDODP XQWXN PHQGDSDWNDQ
penyelesaian lainnya.

447

A. Memodelkan Masalah dalam Persamaan Linear Dua Variabel


Pertanyaan
Penting
6HWHODKPHPSHODMDUL6XE%DE$LQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQMDZDESHUWDQ\DDQ
penting di bawah ini.
Pertanyaan
Penting
Bagaimana siswa dapat memodelkan suatu masalah ke dalam Persamaan Linear
'XD9DULDEHO 3/'9 DWDX6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO 63/'9 "
 'LNHODV9,,,VLVZDWHODKEHODMDUWHQWDQJ3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO 3/'9 
%DJDLPDQD VXDWX SHUVDPDDQ GLVHEXW 3/'9" 0HWRGH SHQ\HOHVDLDQ 63/'9 DSD
VDMDVXGDKVLVZDSHODMDULGLNHODV9,,,%DJDLPDQDFDUDQ\D"-LNDOXSDPLQWDVLVZD
PHPEXNDNHPEDOLEXNX0DWHPDWLNDNHODV9,,,
 'DODP%DEEXNX0DWHPDWLND.HODV,;LQLVLVZDDNDQPHQJXODQJNHPEDOLNRQVHS
WHUVHEXW OHELK IRNXVQ\D SDGD EDJDLPDQD PHQ\HOHVDLNDQ SHUPDVDODKDQ Q\DWD \DQJ
EHUNDLWDQGHQJDQ3/'9GDQ63/'9GDQPHQJLQWHUSUHWDVLNDQDSDNDKVXDWX63/'9
mempunyai penyelesaian tunggal, tak terhingga, atau tidak punya penyelesaian.
Untuk itu, minta siswa melakukan kegiatan-kegiatan berikut ini bersama temannya.
Kegiatan 9.1

Membuat model PLDV atau SPLDV: Tinggi Lilin

3DGD.HJLDWDQLQLDMDNVLVZDEHUQDODUXQWXNPHPRGHONDQSHUVDPDDQOLQHDUGXD
variabel pada permasalahan tinggi lilin. Berikan kesempatan kepada siswa untuk
EHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJEHOXP
memahami materi dengan baik.

Kegiatan 9.1

Membuat model PLDV atau SPLDV: Tinggi Lilin

&REDSLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL 



'L VXDWX GDHUDK MDULQJDQ OLVWULN PDWL KLQJJD EHEHUDSD KDUL NDUHQD EHQFDQD DODP
VHKLQJJDXQWXNSHQHUDQJDQPD\RULWDVZDUJDPHQJJXQDNDQOLOLQ0LVDONDQDGDGXD
MHQLVOLOLQ\DLWXOLOLQSHUWDPDWLQJJLQ\DFPPHOHOHKUDWDUDWDVHWLQJJLFPSHU
MDPGDQOLOLQNHGXDWLQJJLQ\DFPPHOHOHKUDWDUDWDVHWLQJJLFPSHUMDP-LND

448

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

dinyalakan, setiap lilin akan habis setelah menyala


EHUDSDMDP"-LNDGLQ\DODNDQEHUVDPDVDPDNDSDQ
kedua lilin tersebut sama tinggi? Berapa tingginya?
Buatlah persamaan linear dua variabel untuk
PHQ\DWDNDQPDVDODKLQL
Alternatif Penyelesaian:
Sumber: Dokumen Kemdikbud

0LVDONDQ
lama waktu lilin menyala adalah x MDP

tinggi lilin pertama setelah menyala selama xMDPDGDODKy1 cm.


tinggi lilin kedua setelah menyala selama xMDPDGDODKy2 cm.
Persamaan linear untuk menyatakan tinggi lilin pertama setelah menyala selama x MDP
y1 = 25 1,5x
7DKXNDKVLVZDPHQJDSDGHPLNLDQ"'LVNXVLNDQEHUVDPDWHPDQPX
Persamaan linear untuk menyatakan tinggi lilin kedua setelah menyala selama xMDP
y2 = 30 2x
7DKXNDKVLVZDPHQJDSDGHPLNLDQ"'LVNXVLNDQEHUVDPDWHPDQPX
Penyelesaian masalah ini akan dibahas pada Subbab berikutnya.
Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXPPHPSHODMDUL6XE%DE%PLQWDVLVZDPHPLNLUNDQDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQ
masalah di atas dengan caranya sendiri.
Kegiatan 9.2

Membuat model PLDV atau SPLDV: Bisnis Rumah Kost

3DGD.HJLDWDQLQLDMDNVLVZDEHUQDODUXQWXNPHPRGHONDQSHUVDPDDQOLQHDUGXD
variabel pada permasalahan bisnis rumah kost. Berikan kesempatan kepada siswa
XQWXNEHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJ
belum memahami materi dengan baik.

Kegiatan 9.2

Membuat model PLDV atau SPLDV: Bisnis Rumah Kost

&REDSLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL
Bu Parti membuka bisnis rumah kost. Biaya untuk mendirikan 5 kamar kos yang
EX3DUWLNHOXDUNDQVHEHVDU5S%LD\DSHPED\DUDQOLVWULNGDQDLU3'$0
MATEMATIKA

449

SHU EXODQ XQWXN  SHQJKXQL NRVW WLDS NDPDU EHULVL  RUDQJ  GLSHUNLUDNDQ VHEHVDU
5S%X3DUWLPHQHQWXNDQWDULINRVWWLDSNDPDUVHEHVDU5SSHU
EXODQ 6HDQGDLQ\D NDPDU NRVW VHODOX ODNX WLGDN DGD NDPDU NRVRQJ  EHUDSD ODPD
ZDNWX\DQJGLSHUOXNDQEX3DUWLXQWXNEDOLNPRGDO break even point "%XDWODKVLVWHP
SHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHOXQWXNPDVDODKLQL
Alternatif Penyelesaian:
0LVDONDQ
lama waktu yang diperlukan adalah x bulan,
biaya yang dikeluarkan oleh Bu Parti selama x bulan adalah B, dan
pendapatan yang diterima Bu Parti selama x bulan adalah P.
Persamaan linear untuk menyatakan biaya yang dikeluarkan selama x bulan:
B = 250.000x + 63.000.000
7DKXNDKVLVZDPHQJDSDGHPLNLDQ"'LVNXVLNDQEHUVDPDWHPDQPX
Persamaan linear untuk menyatakan pendapatan yang diterima selama x bulan:
P = 5 u 400.000x = 2.000.000x
0HQJDSDGHPLNLDQ"'LVNXVLNDQEHUVDPDWHPDQPX
Penyelesaian masalah ini akan dibahas pada Subbab berikutnya.
Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXP PHPSHODMDUL 6XE %DE % PLQWD VLVZD PHQFRED PHPLNLUNDQ DOWHUQDWLI
penyelesaian masalah di atas dengan caranya sendiri.
Kegiatan 9.3

Membuat model PLDV atau SPLDV: Harga


Mangga dan Apel

3DGD.HJLDWDQLQLDMDNVLVZDEHUQDODUXQWXNPHPRGHONDQSHUVDPDDQOLQHDUGXD
variabel pada permasalahan harga mangga dan apel. Berikan kesempatan kepada
VLVZDXQWXNEHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD
yang belum memahami materi dengan baik.
Kegiatan 9.3

Membuat model PLDV atau SPLDV: Harga


Mangga dan Apel

&REDSLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL
 2FKDPHPEHOLNDQ(]UDNJPDQJJDGDQNJDSHOGHQJDQKDUJD5S
Ia membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung
EXDK\DQJVDPDGDQPHPED\DUODJL5S'LMDODQNHPXGLDQLDEHUWHPX$O
450

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

temannya dan ditanya Berapa harga per kg mangga dan apel itu, Cha? tetapi Ocha
tidak tahu karena ia membeli tanpa menanyakan harganya per kg terlebih dahulu.
.LUDNLUD EDJDLPDQD PHQMDZDE SHUWDQ\DDQ $O WHUVHEXW WDQSD NHPEDOL NH ZDUXQJ
EXDKWDGLGDQWDQ\DNHSHGDJDQJQ\D"%DJDLPDQDPRGHO63/'9XQWXNPDVDODKLQL"
Untuk menyelesaikan masalah di atas pertama perlu dibuat modelnya dalam
VXDWX VLVWHP SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO 63/'9  3HUPDVDODKDQ GL DWDV GDSDW
diilustrasikan dalam tabel di bawah ini:
Mangga

Apel

Harga

5S

4kg

3kg

5S
2kg

2kg

1kg

5S"

 5S

 5S
1kg

Alternatif Penyelesaian:
Harga 1 kg mangga belum diketahui, maka dapat kita misalkan:
harga 1 kg mangga = x rupiah.
+DUJDNJDSHOMXJDEHOXPGLNHWDKXLPDNDGDSDWNLWDPLVDONDQ
harga 1 kg apel = y rupiah.
KDUJDNJPDQJJDKDUJDNJDSHO 5Sx + 4y = 98.000
KDUJDNJPDQJJDKDUJDNJDSHO 5Sx + 2y = 52.000
7DKXNDKVLVZDPHQJDSDGHPLNLDQ"'LVNXVLNDQEHUVDPDWHPDQPX
Penyelesaian masalah ini akan dibahas pada Subbab berikutnya.

MATEMATIKA

451

Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXPPHPSHODMDUL6XE%DE%PLQWDVLVZDPHPLNLUNDQDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQ
masalah di atas dengan caranya sendiri.
Kegiatan 9.4

Membuat Model PLDV atau SPLDV: Tinggi


Badan Si Kembar

3DGD.HJLDWDQLQLDMDNVLVZDEHUQDODUXQWXNPHPRGHONDQSHUVDPDDQOLQHDUGXD
variabel pada permasalahan tinggi badan si kembar. Berikan kesempatan kepada
VLVZDXQWXNEHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD
yang belum memahami materi dengan baik.
Kegiatan 9.4

Membuat Model PLDV atau SPLDV: Tinggi Badan


Si Kembar

&REDSLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL 
Yudi dan Yuda adalah saudara kembar
yang mempunyai tinggi badan yang sama.
Keempat balok pada gambar di samping
LQLNRQJUXHQ SHUKDWLNDQJDPEDU %HUDSD
tinggi badan si kembar? Nyatakan masalah
WHUVHEXWGDODPSHUVDPDDQOLQHDU
Alternatif Penyelesaian:
0LVDONDQ
tinggi Yudi dan Yuda adalah h cm
SDQMDQJEDORNDGDODKx cm

Yudi

Yuda

Sumber: Dokumen Kemdikbud

x cm
tinggi balok adalah y cm
y cm
/LKDW JDPEDU VHEHODK NLUL <XGL  WLQJJL EDGDQ <XGL GDSDW GLQ\DWDNDQ GHQJDQ
persamaan:

452

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

h x + y  

h = x y

 L

/LKDW JDPEDU VHEHODK NLUL <XGD  WLQJJL EDGDQ <XGD GDSDW GLQ\DWDNDQ GHQJDQ
persamaan:
h y + x  h = y x 

  LL

Penyelesaian masalah ini akan dibahas pada Sub Bab 9.B.


Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXPPHPSHODMDUL6XE%DE%PLQWDVLVZDPHPLNLUNDQDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQ
masalah di atas dengan caranya sendiri.

Materi Esensi

Memodelkan Masalah dalam PLDV atau SPLDV

3DGD0DWHUL(VHQVLLQLDNDQGLEDKDVPHJHQDLFDUDXQWXNPHPRGHNDQSHUPDVDODKDQ
XPXPNHGDODPEHQWXN3HUVDPDDQ/LQHDUGXD9DULDDEHO 3/'9 DWDXSXQ6LVWHP
3HUVDPDDQ /LQHDU GXD 9DULDEHO 63/'9  $UDKNDQ VLVZD XQWXN PHPEXDW
PHPDKDPLVHWLDSODQJNDKGDODPPHPEXDWVXDWX3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
dari kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan sebelumnya. Berikan kesempatan
NHSDGD VLVZD XQWXN EHUWDQ\D GDQ EHUGLVNXVL %HULNDQ SHQMHODVDQ VHFXNXSQ\D
kepada siswa yang belum memahami materi dengan baik.

Materi Esensi

Memodelkan Masalah dalam PLDV atau SPLDV

 3HUVDPDDQ/LQHDUGXD9DULDDEHO 3/'9 DGDODKSHUVDPDDQ\DQJWHUGLULGDULGXD


EHVDUDQ\DQJEHOXPGLNHWDKXL YDULDEHO GDQGHUDMDWWHUWLQJJLVXNXVXNXQ\DDGDODK
VDWX OLQHDU .XPSXODQGDULGDXDWDXOHELK3HUVDPDDQ/LQHDUGXD9DULDEHO 3/'9 
GLVHEXW6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDUGXD9DULDEHO 63/'9 
6XDWX PDVDODK WHUWHQWX GDSDW GLVHOHVDLNDQ GHQJDQ 63/'9 GHQJDQ WHUOHELK GXOX
PHPRGHONDQPDVDODKWHUVHEXWGDODP63/'9
/DQJNDKODQJNDKPHPRGHONDQVXDWXPDVDODKPHQMDGL3/'9DWDX63/'9
Langkah 1:
%DFD GDQ SDKDPL PDVDODKQ\D GHQJDQ EDLN ,GHQWLNDVL GXD EHVDUDQ \DQJ EHOXP
diketahui dan harus dicari.

MATEMATIKA

453

Langkah 2:
Nyatakan dua besaran tersebut dengan variabel x dan y EROHKMXJDPHQJJXQDNDQ
KXUXIVHODLQx dan y 
Langkah 3:
Nyatakan besaran lainnya pada permasalahan yang diberikan dalam bentuk x dan y.
Contoh:
Perhatikan masalah di bawah ini
2FKD PHPEHOLNDQ (]UD  NJ PDQJJD GDQ  NJ DSHO GHQJDQ KDUJD 5S ,D
membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung buah
\DQJVDPDGDQPHPED\DUODJL5S%HUDSDKDUJDPDQJJDGDQDSHOLWXSHUNJ"
Langkah1:


%DFDGDQSDKDPLPDVDODKQ\DGHQJDQEDLN,GHQWLNDVLGXDEHVDUDQ\DQJEHOXP
diketahui dan harus dicari.
Besaran yang belum diketahui dan harus dicari adalah:
x Harga mangga per kg

x Harga mangga per kg


Langkah 2:

Nyatakan dua besaran tersebut dengan variabel x dan y EROHKMXJDPHQJJXQDNDQ


KXUXIVHODLQx dan y 


0LVDONDQ

Harga mangga per kg = x

x Harga mangga per kg = y


Langkah 3:


1\DWDNDQEHVDUDQODLQQ\D SHUPDVDODKDQ\DQJGLEHULNDQ GDODPEHQWXNx dan y.

Ocha membelikan Ezra 3 kg mangga dan 4 kg apel dengan harga Rp98.000,00


Kalimat pertama dari masalah di atas dapat dinyatakan dengan model matematika
GDODPKDOLQLSHUVDPDDQOLQHLHUGXDYDULDEHO VHEDJDLEHULNXW
3x + 4y 

Ia membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung
buah yang sama dan membayar lagi Rp52.000,00
Kalimat pertama dari masalah di atas dapat dinyatakan dengan model matematika
GDODPKDOLQLSHUVDPDDQOLQHLHUGXDYDULDEHO VHEDJDLEHULNXW
2x + 2y  
454

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

LL

63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDVDGDODKVHEDJDLEHULNXW
3x + 4y = 98.000
2x + 2y = 52.000

63/'9

3HUPDVDODKDQ GL DWDV GDSDW GLVHOHVDLNDQ GHQJDQ PHQFDUL SHUQ\HOHVDLDQ 63/'9


tersebut.

Contoh 9.1

Tebak Angka (1)

$MDN VLVZD XQWXN PHPDKDPL SHUPDVDODKDQ WHEDN DQJND SDGD &RQWRK  GDQ
Contoh 9.2 sehingga siswa dapat menuliskan permasalahan tersebut ke dalam
EHQWXN 6LVWHP 3HUVDPDDQ /LQHDU 'XD 9DULDEHO 63/'9  %HULNDQ SHQMHODVDQ
secara detail pada tiap langkah-langkah yang ada. Berikan kesempatan kepada
VLVZDXQWXNEHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD
yang belum memahami materi dengan baik.
Contoh 9.1

Tebak Angka (1)

'XDDQJNDMXPODKQ\D6HOLVLKNHGXDDQJNDLWXDGDODK%HUDSDNDKDQJND
angka tersebut?
1\DWDNDQNRQGLVLWHUVHEXWGDODP6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO 63/'9 
WHUOHELKGXOX
Alternatif Penyelesaian:
Langkah 1:


%DFDGDQSDKDPLPDVDODKQ\DGHQJDQEDLN,GHQWLNDVLGXDEHVDUDQ\DQJEHOXP
diketahui dan harus dicari.
Besaran yang belum diketahui dan harus dicari adalah:
x
x

Angka pertama dan


Angka kedua

Langkah 2:
Nyatakan dua besaran tersebut dengan variabel x dan y EROHKMXJDPHQJJXQDNDQ
KXUXIVHODLQx dan y 


0LVDONDQ

x $QJNDSHUWDPD \DQJOHELKEHVDU DGDODKx


x Angka kedua adalah y

MATEMATIKA

455

Langkah 3:


1\DWDNDQEHVDUDQODLQQ\D SHUPDVDODKDQ\DQJGLEHULNDQ GDODPEHQWXNx dan y.


x 'XDEXDKELODQJDQMXPODKQ\D 
x 6HOLVLKQ\DDGDODK     

x + y = 197
x y = 109

-DGLPDVDODKGLDWDVGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQ6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
63/'9 \DQJWHUGLULGDULSHUVDPDDQ L GDQ LL
x + y = 197
x y = 109

63/'9

/HELKODQMXWSHQ\HOHVDLDQPDVDODKLQLDNDQGLEDKDVSDGD6XE%DE%
Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXP PHPSHODMDUL 6XE %DE % FRED VLVZD SLNLUNDQ DOWHUQDWLI SHQ\HOHVDLDQ
masalah di atas dengan caramu sendiri.
Contoh 9.2

Tebak Angka (2)

-XPODKGXDDQJND GLJLW GDULVXDWXELODQJDQSXOXKDQDGDODK%LODQJDQLWXGLNDOLNDQ


 VDPD GHQJDQ GXD NDOL ELODQJDQ LWX MLND ELODQJDQ GXD DQJND GLJLW  LWX GLWXNDU
urutannya. Berapakah bilangan tersebut? Nyatakan masalah tersebut dalam Sistem
3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO 63/'9 
Alternatif Penyelesaian:
Langkah 1:
Besaran yang belum diketahui dan harus dicari adalah:
suatu angka puluhan
x

angka pertama
angka kedua

Langkah 2:
0LVDONDQ
GLJLWSHUWDPD DQJNDSXOXKDQ DGDODKy
GLJLWNHGXD DQJNDVDWXDQ DGDODKx
Langkah 3:
Bilangan puluhan itu adalah

456

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

 ELODQJDQLWXDGDODK

y + x

jumlah dua digit bilangan itu adalah 9 y + x  


y

 -LNDGLWXNDUXUXWDQQ\DPHQMDGL

Angka itu dikali 9GDSDWGLWXOLVGHQJDQ  y + x


Dua kali angka itu jika bilangan dua digit itu ditukar urutannya
GDSDWGLWXOLVGHQJDQ x + y
sehingga,
Angka itu dikalikan 9 sama dengan dua kali bilangan itu jika bilangan dua digit itu
ditukar urutannyaGDSDWGLWXOLVGHQJDQ y + x   x + y
90y + 9x = 20x + 2y
90y y + 9x x = 0
88y x  

LL

-DGLPDVDODKGLDWDVGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQ6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
63/'9 \DQJWHUGLULGDULSHUVDPDDQ L GDQ LL
y+x=9
88y 11x = 0

63/'9

/HELKODQMXWSHQ\HOHVDLDQPDVDODKLQLDNDQGLEDKDVSDGD6XE%DE%
Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXPPHPSHODMDUL6XE%DE%PLQWDVLVZDPHPLNLUNDQDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQ
masalah di atas dengan caranya sendiri.

Contoh 9.3

Usia Ayah dan Anaknya

$MDNVLVZDXQWXNPHPDKDPLSHUPDVDODKDQXPXUD\DKGDQDQDNVHKLQJJDVLVZD
dapat menuliskan permasalahan tersebut ke dalam bentuk Sistem Persamaan Linear
'XD9DULDEHO 63/'9 %HULNDQSHQMHODVDQVHFDUDGHWDLOSDGDWLDSODQJNDKODQJNDK
yang ada. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan berdiskusi. Berikan
SHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJEHOXPPHPDKDPLPDWHULGHQJDQEDLN

MATEMATIKA

457

Usia Ayah dan Anaknya

Contoh 9.3

Sepuluh tahun yang lalu usia ayah Ika adalah empat kali usia Ika. Enam tahun yang
akan datang usia ayah Ika adalah dua kali usia Ika. Berapa usia Ika dan ayahnya
sekarang? Nyatakan permasalahan tersebut dalam Sistem Persamaan Linear Dua
9DULDEHO 63/'9 WHUOHELKGXOX
Alternatif Penyelesaian:
Langkah 1:
Besaran yang belum diketahui dan harus dicari adalah:
x

usia ayah Ika sekarang


usia Ika sekarang

Langkah 2:
0LVDONDQ
Usia ayah Ika sekarang adalah x
Usia Ika sekarang adalah y
Langkah 3:
usia ayah Ika sepuluh tahun lalu adalah x
usia Ika sepuluh tahun lalu adalah y 
Sepuluh tahun yang lalu usia ayah Ika adalah empat kali usia Ika dapat dinyatakan
dengan:
x  y
x y 
xy = 40 + 10
xy  

usia ayah Ika enam tahun yang akan datang adalah x + 6


usia Ika enam tahun yang akan datang adalah y + 6
Enam tahun yang akan datang usia ayah Ika adalah dua kali usia Ika dapat
dinyatakan dengan:
x  y 
x + 6 = 2y + 12
xy 
xy  
458

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

LL

-DGLPDVDODKGLDWDVGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQ6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
63/'9 \DQJWHUGLULGDULSHUVDPDDQ L GDQ LL
x 4y = 30
x 2y = 6

63/'9

/HELKODQMXWSHQ\HOHVDLDQPDVDODKLQLDNDQGLEDKDVSDGD6XE%DE%
Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXPPHPSHODMDUL6XE%DE%PLQWDVLVZDPHPLNLUNDQDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQ
masalah di atas dengan caranya sendiri.

Latihan 9.1

Memodelkan Masalah dalam PLDV atau SPLDV

3LOLKEHEHUDSDVRDOGDUL/DWLKDQVHEDJDLVDPSHOXQWXNGLNHUMDNDQVLVZDGLGHSDQ
NHODVGDQEHULXPSDQEDOLNEHUVDPDVLVZD,QVWUXNVLNDQVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQ
soal lainnya dari Latihan 9.1 sebagai postes. Kemudian dikoreksi bersama siswa
VHKLQJJDVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQ\DQJEHQDUGDUL/DWLKDQ
9.1 ini. Hasil nilai dari latihan soal ini dapat diambil sebagai penilaian aspek
pengetahuan untuk Kompetensi Dasar seperti yang tertera pada sampul bab ini
Sedangkan penilaian aspek sikap dan keterampilannya dapat diambil melalui
SHQJDPDWDQ SHQLODLDQ JXUX WHPDQ VHMDZDW DWDX GLUL VHQGLUL  SDGD VDDW VLVZD
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab 9.A.

Latihan 9.1

Memodelkan Masalah dalam PLDV atau SPLDV

Nyatakan permasalahan berikut ini dalam Persamaan Linear Dua Variabel


atau Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.
1. Jumlah dua bilangan cacah adalah 1.100, sedangkan selisih kedua bilangan itu
adalah 722. Berapakah bilangan itu masing-masing?
Penyelesaian:


0LVDO
Bilangan pertama = x
Bilangan kedua = y
x + y = 1.100
x y = 722
MATEMATIKA

459

2. Harga 4 ekor ayam dan 5 ekor bebek adalah


5SVHGDQJNDQKDUJDHNRUEHEHNGDQ
HNRU D\DP DGDODK 5S  %HUDSD KDUJD
seekor bebek?
Penyelesaian:


0LVDO

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Harga 1 ekor ayam = x rupiah


Harga 1 ekor bebek = y rupiah


63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
4x + 5y = 530.000
3x + 2y = 300.000

3. Paul mentraktir temannya untuk minum kopi dan


makan kue di suatu tempat karena. Ia membeli
5 cangkir kopi dan 4 porsi kue dengan harga
5S'LNHVHPSDWDQ\DQJODLQLDPHPEHOL
lagi 2 cangkir kopi dan 2 porsi kue yang sama
GHQJDQKDUJD5S%HUDSDKDUJDVHFDQJNLU Sumber: Dokumen Kemdikbud
kopi?
Penyelesaian:


0LVDO
Harga 1 cangkir kopi = x rupiah
Harga 1 porsi kue = y rupiah

63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
5x + 4y = 220.000
2x + 2y = 94.000

4. Memberi Sumbangan
 )DKLQGDQ+DG]LQJLQPHQ\XPEDQJNRUEDQEDQMLU
dengan uang tabungannya. Jumlah uang Fahim
GDQ XDQJ +DG] \DQJ PDX GLVXPEDQJNDQ DGDODK
5S-LNDXDQJ)DKLP5SOHELK
VHGLNLWGDULXDQJ+DG]%HUDSDNDKXDQJ)DKLP"
Penyelesaian:


0LVDO
Uang Fahim = x rupiah

460

8DQJ+DG] y rupiah

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Sumber: Dokumen Kemdikbud

63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
x + y = 220.000
y x = 80.000

5. Luas Persegipanjang
 /XDV VXDWX SHUVHJLSDQMDQJ DNDQ EHUNXUDQJ VHEHVDU  FP2 MLND SDQMDQJQ\D
GLNXUDQJLFPGDQOHEDUQ\DGLWDPEDKFP-LNDSDQMDQJQ\DGLWDPEDKFP
dan lebarnya dikurangi 5 cm, luasnya bertambah sebesar 50 cm2. Berapa ukuran
SHUVHJLSDQMDQJLWXPXODPXOD"
Penyelesaian:


0LVDO

3DQMDQJSHUVHJLSDQMDQJ p cm

/HEDUSHUVHJLSDQMDQJ l cm

63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW

p l  pl 80 pl + 2p 5l 10 = pl 80 2p 5l = 70

p  l  pl + 50 pl 5p + 10l 50 = pl + 50 -5p + 10l = 100

6. Bunga
 5DQLGDQ6DULPHPEHOLEXQJDXQWXNKDGLDK
 DGLNDGLN NHODVQ\D \DQJ GLZLVXGD 5DQL
membeli 4 tangkai mawar dan 6 tangkai tulip
GHQJDQKDUJD5S6DULPHPEHOL
tangkai mawar dan 2 tangkai tulip yang sama
GL WRNR EXQJD \DQJ VDPD 5S
Berapa harga setangkai tulip?

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Penyelesaian:


0LVDO
Harga 1 tangkai bunga mawar = x rupiah
Harga 1 tangkai bunga tulip = y rupiah

63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
4x + 6y = 242.000
8x + 2y = 214.000

7. Perbandiangan Usia
Perbandingan usia Neni dan Wati empat tahun lalu adalah 5 : 7. Perbandingan
usia Neni dan Watia delapan tahun yang akan datang adalah 4 : 5. Berapa usia
mereka masing-masing saat ini?

MATEMATIKA

461

Penyelesaian:


0LVDO
Usia Neni sekarang = n tahun
Usia Wati sekarang = w tahun

63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW

n  w   n   w  7n 5w = 8

n  w   n   w  5n 4w = -8

8. Berpikir Kritis
 6XDWX SHNHUMDDQ GDSDW PHQ\HOHVDLNDQ ROHK  RUDQJ ODNLODNL GDQ  RUDQJ
SHUHPSXDQGDODPZDNWXKDUL6HGDQJNDQMLNDGLNHUMDNDQROHKRUDQJODNL
ODNLGDQRUDQJSHUHPSXDQSHNHUMDDQLWXVHOHVDLGDODPZDNWXKDUL%HUDSD
ZDNWX\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQSHNHUMDDQLWXMLNDGLNHUMDNDQROHK


D VHRUDQJODNLODNLVDMD"

E 6HRUDQJSHUHPSXDQVDMD"

9. Berpikir Kritis
 ,QD PHPSXQ\DL WRNR VHSDWX 8QWXN MHQLV VHSDWX
 WHUWHQWX MLND ,QD PHQMXDO  SDVDQJ VHSDWX OHELK
EDQ\DN LD PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ VDPD
+DUJDMXDOVHWLDSSDVDQJVHSDWXDGDODK5S
OHELK PXUDK GDUL KDUJD MXDO QRUPDOQ\D -LND ,QD
PHQMXDO VHSDWX  SDVDQJ OHELK VHGLNLW LD MXJD
 PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ VDPD KDUJD MXDO Sumber: Dokumen Kemdikbud
VHWLDSSDVDQJVHSDWX5SOHELKPDKDOGDUL
KDUJDMXDOQRUPDOQ\D


D %HUDSDSDVDQJVHSDWX\DQJGLMXDO,QDXQWXNMHQLVWHUVHEXW"

E %HUDSDKDUJDMXDOQRUPDOVHSDVDQJVHSDWXLWX"
Penyelesaian:

0LVDO






%DQ\DNVHSDWX\DQJGLMXDO QEXDK
+DUJDMXDOVHSDWX QRUPDO [UXSLDK
6HKLQJJDXDQJ\DQJGLSHUROHKGDULSHQMXDODQQEXDKVHSDWX [QUXSLDK
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW

462

x n  xn

x  n  xn 




xn 20.000n + 2x 40.000 = xn
-20.000n + 2x   L
xn + 40.000n 2x 80.000 = xn
40.000n + 2x    LL

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

10. Berpikir Kritis


 /DOD GDQ /LOL EHUVHSDNDW XQWXN PHPDQMDQJNDQ
rambutnya hingga beberapa tahun mendatang.
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQSDQMDQJUDPEXW
mereka pada bulan yang berbeda:
Panjang Rambut (cm)
Bulan ke-

Lala

Lili

16

28

26

36

Sumber: www.3.bp.blogspot.com

6XDWX VDDW DSDNDK SDQMDQJ UDPEXW PHUHND DNDQ ELVD VDPD SDQMDQJ" -LND L\D
SDGDEXODQNHEHUDSDKDOLWXWHUMDGL"%HUDSDSDQMDQJUDPEXWPHUHNDNHWLNDVDPD
SDQMDQJ"
Penyelesaian:
-

Carilah rata-rata pertumbuhan rambut Lala dan Lili per bulan.

5DWDUDWDSHUWXPEXKDQUDPEXW/DOD 

26  16 10
 FPEXODQ
83
5
36  28 8
 FPEXODQ
 5DWDUDWDSHUWXPEXKDQUDPEXW/LOL 
83
5
 &DULODKSDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOLPXODPXOD EXODQNHQRO 

5DPEXW/DODPXODPXOD    FP

5DPEXW/LOLPXODPXOD    FP

 6XVXQ63/'9SDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOL

0LVDO

SDQMDQJUDPEXW/DODVHWHODKQEXODQ n

SDQMDQJUDPEXW/LOLVHWHODKQEXODQ n

SDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOLVDPDSDGDVDDW




10 + 2n = 23,2 + 1,6n

2n 1,6n = 23,2 10

0,4n = 13,2
n=

13, 2
0, 4
n = 33

-DGL UDPEXW /DOD GDQ /LOL DNDQ VDPD SDGD VDDW EXODQ NH   GHQJDQ SDQMDQJ
rambut 76 cm.
MATEMATIKA

463

B. Menyelesaikan Model SPLDV dari suatu Permasalahan


Pertanyaan
Penting
6HWHODKPHPSHODMDUL6XE%DE%LQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQMDZDESHUWDQ\DDQ
penting di bawah ini.
Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQD  VLVZD PHQ\HOHVDLNDQ PRGHO 3HUVDPDDQ /LQHDU 'XD 9DULDEHO 3/'9 
DWDX6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO 63/'9 GDULVXDWXSHUPDVDODKQQ\DWD"
0LQWDVLVZDPHODNXNDQNHJLDWDQNHJLDWDQEHULNXWLQLEHUVDPDWHPDQQ\D

0HQ\HOHVDLNDQ63/'9GHQJDQ*UDN7LQJJL

Kegiatan 9.5

0LQWDVLVZDPHPLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL 

 'L VXDWX GDHUDK MDULQJDQ OLVWULN PDWL KLQJJD


beberapa hari karena bencana alam, sehingga untuk
penerangan mayoritas warga menggunakan lilin.
0LVDONDQ DGD GXD MHQLV OLOLQ \DLWX OLOLQ SHUWDPD
tingginya 25 cm meleleh rata-rata setinggi 1,5 cm
SHU MDP GDQ OLOLQ NHGXD WLQJJLQ\D  FP PHOHOHK
UDWDUDWD VHWLQJJL  FP SHU MDP -LND GLQ\DODNDQ
masing-masing lilin akan habis setelah menyala
Sumber: Dokumen Kemdikbud
EHUDSDMDP"-LNDGLQ\DODNDQEHUVDPDVDPDNDSDQ
NHGXDOLOLQWHUVHEXWVDPDWLQJJL"%HUDSDWLQJJLQ\D"6HOHVDLNDQPRGHO63/'9\DQJ
sudah siswa buat di Kegiatan 9.5 Sub Bab 9.1
Alternatif Penyelesaian:
0LVDONDQ
lama waktu lilin menyala adalah xMDP
tinggi lilin pertama setelah menyala selama x MDPDGDODKy1
tinggi lilin kedua setelah menyala selama xMDPDGDODKy2
3DGD.HJLDWDQ6XE%DEVLVZDVXGDKPHQ\XVXQ63/'9XQWXNPHQ\DWDNDQ
tinggi lilin pertama dan lilin kedua setelah menyala selama xMDP\DLWX
y1 = 25 1,5x  

LL

y2 = 30 2x
464

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

*DPEDUODK JUDN GDUL SHUVDPDDQ OLQHDU L  GDQ LL  SDGD NHUWDV EHUSHWDN GHQJDQ
terlebih dulu mengisi tabel di bawah ini:
8QWXNJUDNSHUVDPDDQ L \DLWX
y1 = 25 1,5x

7LQJJLOLOLQ FP
Y

2
3

16

y1

25

8QWXNJUDNSHUVDPDDQ LL \DLWX

40
30
20
10

y2 = 30 2x
x

15

y2

30

10

20

30

40

X :DNWX MDP

%HUGDVDUNDQJUDN\DQJVLVZDEXDWGLNHWDKXLEDKZD

2
3
2
Artinya lilin pertama akan habis setelah menyala selama 16 MDP
3
7LWLNSRWRQJJUDNy2 pada sumbu X adalah x = 15
$UWLQ\DOLOLQNHGXDDNDQKDELVVHWHODKPHQ\DODVHODPDMDP
3HQ\HOHVDLDQ63/'9WHUVHEXWDGDODKWLWLNSHUSRWRQJDQDQWDUDNHGXDJUDNWHUVHEXW
\DLWX 
Artinya lilin pertama dan kedua akan sama tinggi setelah menyala bersama-sama
VHODPDMDP\DLWXGHQJDQWLQJJLOLOLQFP
7LWLNSRWRQJJUDNy1 pada sumbu X adalah x = 16

Ayo Kita
Menalar
$SDNDKVHWLDS63/'9PHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQ"
%HUDSDEDQ\DNSHQ\HOHVLDQ\DQJPXQJNLQGDULVXDWX63/'9"
'DSDWNDKKDOLWXGLOLKDWGDULJUDNSHQ\HOHVDLDQQ\D"
'DSDWNDKGLOLKDWGDULNRHVLHQNRHHQYDULDEHOGDQNRQVWDQWDGDULNHGXDSHUVDPDDQ
GDODP63/'9\DQJGLEHULNDQ"
Coba siswa selidiki bersama kelompokmu.
6LODNDQPHQFDULLQIRUPDVLPHQJHQDLKDOLQLGDULVXPEHU\DQJODLQ
MATEMATIKA

465

Kegiatan 9.6

Menyelesaikan SPLDV: Bisnis Rumah Kost

Siswa bersama kelompoknya berdiskusi untuk menyelesaikan masalah yang ada


GDODP .HJLDWDQ  GL EDZDK LQL .HJLDWDQ LQL EHUWXMXDQ XQWXN PHQXQWXQ VLVZD
EDJDLPDQDPHQ\HOHVDLNDQVXDWXPDVDODK\DQJEHUNDLWDQGHQJDQ63/'9GHQJDQ
PHWRGHJUDN*XUXPHODNXNDQSHQGDPSLQJDQGDQSHQJDPDWDQVHODPDNHJLDWDQ
berlangsung.

Menyelesaikan SPLDV: Bisnis Rumah Kost

Kegiatan 9.6

0LQWDVLVZDPHPLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL
Bu Parti membuka bisnis rumah kost. Biaya untuk mendirikan 5 kamar kos
\DQJ EX 3DUWL NHOXDUNDQ VHEHVDU 5S %LD\D SHPED\DUDQ OLVWULN
GDQ DLU 3'$0 SHU EXODQ XQWXN  SHQJKXQL NRVW WLDS NDPDU EHULVL  RUDQJ 
GLSHUNLUDNDQ VHEHVDU 5S %X 3DUWL PHQHQWXNDQ WDULI NRVW WLDS NDPDU
VHEHVDU 5S SHU EXODQ 6HDQGDLQ\D NDPDU NRVW VHODOX ODNX WLGDN DGD
NDPDUNRVRQJ EHUDSDODPDZDNWX\DQJGLSHUOXNDQEX3DUWLXQWXNEDOLNPRGDO
EUHDNHYHQSRLQW " 6HOHVDLNDQPRGHO63/'9\DQJVXGDKVLVZDEXDWGL.HJLDWDQ
6XE%DE$
Alternatif Penyelesaian:
0LVDONDQ
lama waktu yang diperlukan adalah x bulan,
biaya yang dikeluarkan oleh bu Parti selama x bulan adalah B rupiah, dan
pendapatan yang diterima bu Parti selama x bulan adalah P rupiah.
3DGD .HJLDWDQ  6XE %DE $ VLVZD VXGDK PHQ\XVXQ 3/'9 XQWXN PHQ\DWDNDQ
biaya yang dikeluarkan oleh bu Parti dan pendapatan yang diterima bu Parti selama
x bulan, yaitu
y1 = B = 250.000x 
y2 = P = 2.000.000x

L
LL

*DPEDUODK JUDN GDUL SHUVDPDDQ OLQHDU L  GDQ LL  SDGD NHUWDV EHUSHWDN GHQJDQ
terlebih dulu mengisi tabel di bawah ini:
8QWXNJUDNSHUVDPDDQ L \DLWXy1 = 250.000x + 63.000.000

466

12

36

y1

63.000.000

64.500.000

66.000.000

72.000.000

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

8QWXNJUDNSHUVDPDDQ LL \DLWXy2 = 2.000.000x


x

12

36

y2

12.000.000

24.000.000

72.000.000

%HUGDVDUNDQJUDN\DQJVLVZDEXDWGLSHUROHKEDKZD
3HQ\HOHVDLDQ63/'9WHUVHEXWDGDODKWLWLNSHUSRWRQJDQ
DQWDUDNHGXDJUDNWHUVHEXW\DLWX 
Artinya biaya dan pendapatan yang diterima bu Parti
VDPDEHVDU break even poin SDGDEXODQNH

Coba selesaikan masalah tersebut dengan metode substitusi. Apakah lebih mudah?

Kegiatan 9.7

Menyelesaikan SPLDV: Harga Mangga dan Apel

Siswa bersama kelompoknya berdiskusi untuk menyelesaikan masalah yang ada


GDODP .HJLDWDQ  GL EDZDK LQL .HJLDWDQ LQL EHUWXMXDQ XQWXN PHQXQWXQ VLVZD
EDJDLPDQDPHQ\HOHVDLNDQVXDWXPDVDODK\DQJEHUNDLWDQGHQJDQ63/'9GHQJDQ
metode substitusi. Guru melakukan pendampingan dan pengamatan selama
kegiatan berlangsung.

Kegiatan 9.7

Menyelesaikan SPLDV: Harga Mangga dan Apel

0LQWDVLVZDPHPLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL
 2FKDPHPEHOLNDQ(]UDNJPDQJJDGDQNJDSHOGHQJDQKDUJD5S
Ia membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung
EXDK\DQJVDPDGDQPHPED\DUODJL5S'LMDODQNHPXGLDQLDEHUWHPX$O
temannya dan ditanya Berapa harga per kg mangga dan apel itu, Cha? tetapi Ocha
tidak tahu karena ia membeli tanpa menanyakan harganya per kg terlebih dahulu.
.LUDNLUD EDJDLPDQD PHQMDZDE SHUWDQ\DDQ $O WHUVHEXW WDQSD NHPEDOL NH ZDUXQJ
EXDKWDGLGDQWDQ\DNHSHGDJDQJQ\D"%DJDLPDQDPRGHO63/'9XQWXNPDVDODKLQL"
Untuk menyelesaikan masalah di atas pertama perlu dibuat modelnya dalam
VXDWX VLVWHP SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO 63/'9  3HUPDVDODKDQ GL DWDV GDSDW
diilustrasikan dalam tabel di bawah ini:

MATEMATIKA

467

Mangga

Apel

Harga

5S

4kg

3kg

5S
2kg

2kg

 5S

 5S
1kg

5S

1kg

Alternatif Penyelesaian:
Harga 1 kg mangga belum diketahui, maka dapat kita misalkan:
harga 1 kg mangga = x rupiah.
+DUJDNJDSHOMXJDEHOXPGLNHWDKXLPDNDGDSDWNLWDPLVDONDQ
harga 1 kg apel = y rupiah.
3DGD.HJLDWDQGL6XE%DE$VLVZDVXGDKPHPEXDWPRGHO63/'9XQWXNPDVDODK
ini sebagai berikut:
KDUJDNJPDQJJDKDUJDNJDSHO 5Sx + ... y 

KDUJDNJPDQJJDKDUJDNJDSHO 5Sx + ... y  LL


Langkah 1:
Pilih salah satu persamaan dan nyatakan salah satu variabel dalam variabel lainnya
yaitu x dalam bentuk y DWDXy dalam bentuk x
0LVDONDQSLOLKSHUVDPDDQ L
... x + ... y = 98.000
... x
x

468

= 98.000 ... y
=

   y

...

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

LLL

Langkah 2:
6XEVLWXVLNDQKDVLO/DQJNDK\DLWXSHUVDPDDQ LLL NHSHUVDPDDQ LL
... x + ... y = 52.000

98.000  ... y
 ... y 52.000
...
Langkah 3:
.. u

Sederhanakan persamaan yang diperoleh pada Langkah 2 dan dapatkan nilai y DWDX
x GHQJDQSHUVDPDDQWHUVHEXW

98.000  ... y
 ... y 52.000

... 
...
98.000
y
 ... u y  ... y 52.000 u 98.000

 ...u  ... y 52.000
 u

......
... ...
......yy ......
y ...

... u
u

Langkah 4:
Substitusikan nilai y = ... yang sudah diperoleh pada Langkah 3 ke persamaan yang
diperoleh dari Langkah 1 dan selesaikan untuk mendapatkan nilai variabel x

98.000  ... y
...
x = ....
x=

Langkah 5:
Periksa kembali nilai x dan y yang sudah diperoleh dengan menstubstitusikan nilai x
dan yNHGDODPSHUVDPDDQVHPXOD\DLWXSHUVDPDDQ L GDQ LL 
x = ... dan y = ...
... x + ... y   EHQDUVDODK"
... x + ... y   EHQDUVDODK"
Jika nilai x dan y PHPHQXKLSHUVDPDDQ L GDQ LL PDND x, y DGDODKSHQ\HOHVDLDQ
63/'9WHUVHEXW
Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLNDQPDVDODKGLDWDVGHQJDQPHWRGHJUDN

MATEMATIKA

469

Kegiatan 9.8

Membuat Model PLDV atau SPLDV: Tinggi Badan


Si kembar

Siswa bersama kelompoknya berdiskusi untuk menyelesaikan masalah yang ada


GDODP .HJLDWDQ  GL EDZDK LQL .HJLDWDQ LQL EHUWXMXDQ XQWXN PHQXQWXQ VLVZD
EDJDLPDQDPHQ\HOHVDLNDQVXDWXPDVDODK\DQJEHUNDLWDQGHQJDQ63/'9GHQJDQ
metode eliminasi. Guru melakukan pendampingan dan pengamatan selama
kegiatan berlangsung.
Kegiatan 9.8

Membuat Model PLDV atau SPLDV: Tinggi Badan


Si kembar

0LQWDVLVZDPHPLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL

Yudi dan Yuda adalah saudara kembar yang


mempunyai tinggi badan yang sama. Keempat
balok pada gambar di bawah ini kongruen.
SHUKDWLNDQ JDPEDU  %HUDSD WLQJJL EDGDQ VL
kembar? Nyatakan masalah tersebut dalam
SHUVDPDDQOLQHDU
Alternatif Penyelesaian:
0LVDONDQ

Yudi

tinggi Yudi dan Yuda adalah h cm

Yuda

Sumber: Dokumen Kemdikbud

SDQMDQJEDORNDGDODKx cm
x cm

tinggi balok adalah y cm


y cm
/LKDWJDPEDUVHEHODKNLUL <XGL WLQJJLEDGDQ<XGLGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQSHUVDPDDQ
h  

h  L

/LKDW JDPEDU VHEHODK NLUL <XGD  WLQJJL EDGDQ <XGD GDSDW GLQ\DWDNDQ GHQJDQ
persamaan:
h 

470

h  LL

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

-XPODKNDQSHUVDPDDQ L GDQ LL 
h = ... ... + 172
h = ... ... + 187
_______________ +
2h = ...
h = ...
Jadi, tinggi Yudi dan Yuda adalah ... cm.
Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLNDQPDVDODKGLDWDVGHQJDQPHWRGHJUDNDWDXPHWRGHVXEVWLWXVL

Materi Esensi

Menyelesaikan Sistem Persamaan Linear


Dua Variabel

3DGD 0DWHUL (VHQVL LQL DNDQ GLEDKDV PHJHQDL FDUD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ 6LVWHP
3HUVDPDDQ/LQHDUGXD9DULDDEHO 63/'9 GHQJDQPHWRGHJUDNPHWRGHVXEVWLWXVL
dan metode eliminasi. Arahkan siswa untuk membuat memahami setiap langkah
GDODP PHQ\HOHVDLNDQ 6LVWHP 3HUVDPDDQ /LQHDU 'XD 9DULDEHO GDUL NHJLDWDQ
kegiatan yang telah dilakukan sebelumnya. Berikan kesempatan kepada siswa
XQWXNEHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJ
belum memahami materi dengan baik.

Materi Esensi

Menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Dua


Variabel

%HQWXNXPXP63/'9
a1x + b1y = c1 

a2x + b2y = c2 

LL

/DQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQ63/'9GHQJDQPHWRGHJUDN
Langkah 1:
Gambarlah bidang koordinat kartesius.

MATEMATIKA

471

Langkah 2:
*DPEDUODK JUDN XQWXN SHUVDPDDQ L  GDQ LL  GHQJDQ WHUOHELK GXOX PHQJLVL WDEHO
seperti di bawah ini


*UDN a1 x  b1 y c1
x

c1 a1

c1 b1

'LSHUROHKWLWLNSRWRQJJUDN a1 x  b1 y c1 pada sumbu Y\DLWX  c1 b1 GDQ


titik potong pada sumbu X\DLWX  c1 a1 
Plot kedua titik tersebut pada bidang koordinat dan hubungkan kedua titik itu
VHKLQJJDWHUEHQWXNJDULVOXUXVXQWXNSHUVDPDDQ L

*UDN a2 x  b2 y c2
x

c2 a2

c2 b2

'LSHUROHKWLWLNSRWRQJJUDN a2 x  b2 y c2 pada sumbu Y\DLWX  c2 b2 GDQ


WLWLNSRWRQJSDGDVXPEX;\DLWX c2 a2 
Plot kedua titik tersebut pada bidang koordinat dan hubungkan kedua titik itu
VHKLQJJDWHUEHQWXNJDULVOXUXVXQWXNSHUVDPDDQ LL

Langkah 3:
3HUNLUDNDQWLWLNSRWRQJNHGXDJUDN\DQJGLKDVLONDQSDGD/DQJNDK7LWLNSRWRQJ
WHUVHEXWDGDODKSHQ\HOHVDLDQ63/'9LWX
Langkah 4:
Periksa kembali nilai x dan y yang sudah diperoleh dengan menstubstitusikan nilai x
dan yNHGDODPSHUVDPDDQVHPXOD\DLWXSHUVDPDDQ L GDQ LL 
Jika nilai x dan yPHPHQXKLSHUVDPDDQ L GDQ LL PDND x, y DGDODKSHQ\HOHVDLDQ
63/'9WHUVHEXW
3HQ\HOHVDLDQ VHFDUD JUDN WLGDN VHODOX PHQJKDVLONDQ SHQ\HOHVDLDQ \DQJ WHSDW
WHUJDQWXQJSDGDNHWHSDWDQGDODPPHQJJDPEDUJUDNQ\D
7LGDN VHPXD 63/'9 PHPSXQ\DL SHQ\HOHVDLDQ WXQJJDO %DQ\DNQ\D SHQ\HOHVDLDQ
63/'9GDSDWGLOLKDWGDULJDPEDUJUDNQ\D3HUKDWLNDQFRQWRKGLEDZDKLQL

472

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

 63/'9PHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQWXQJJDO NHGXDJUDNEHUSRWRQJDQGLWLWLN


Contoh:

Contoh:
2x + y = 14
2x y = 6
 63/'9PHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQVHEDQ\DNWDNKLQJJD NHGXDJUDNEHULPSLW
Contoh:

Contoh:
2x y = 5
6x 3y = 15
 63/'9WLGDNPHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQ NHGXDJUDNVHMDMDU
Contoh:

Contoh:
2x y = 5
6x 3y = 3

MATEMATIKA

473

/DQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQ63/'9GHQJDQPHWRGHVXEVWLWXVL
Langkah 1:
Pilih salah satu persamaan dan nyatakan salah satu variabel dalam variabel lainnya
yaitu x dalam bentuk y DWDXy dalam bentuk x
Langkah 2:
Subsitusikan hasil Langkah 1 ke persamaan lainnya
Langkah 3:
Sederhanakan persamaan yang diperoleh pada Langkah 2 dan dapatkan nilai x DWDX
y GHQJDQSHUVDPDDQWHUVHEXW
Langkah 4:
Substitusikan nilai x DWDXy \DQJVXGDKGLSHUROHKSDGD/DQJNDKNHSHUVDPDDQ
yang diperoleh dari Langkah 1dan selesaikan untuk mendapatkan nilai variabel y
DWDXx
Langkah 5:
Periksa kembali nilai x dan y yang sudah diperoleh dengan menstubstitusikan nilai x
dan yNHGDODPSHUVDPDDQVHPXOD\DLWXSHUVDPDDQ L GDQ LL 
Jika nilai x dan yPHPHQXKLSHUVDPDDQ L GDQ LL PDND x, y DGDODKSHQ\HOHVDLDQ
63/'9WHUVHEXW
/DQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQ63/'9GHQJDQPHWRGHHOLPLQDVL
Langkah 1:
7XOLVNHGXDSHUVDPDDQGDODPEHQWXNax + by = c
Langkah 2:
-LNDSDGDNHGXDSHUVDPDDQNRRVLHQGDULVDODKVDWXYDULDEHOPLVDOx DWDXy EHOXP
sama, maka samakanlah dengan mengalikan persamaan dengan bilangan yang sesuai.
Langkah 3:
Jumlahkan atau kurangkan kedua persamaan yang diperoleh pada Langkah 2 untuk
memperoleh persamaan dalam satu variabel yaitu y DWDX x  GDQ VHOHVDLNDQ XQWXN
mendapatkan nilai variabel tersebut.
Langkah 4:
Substitusikan nilai y DWDXx \DQJVXGDKGLSHUROHKSDGD/DQJNDKNHVDODKVDWX
SHUVDPDDQ L DWDX LL GDQGDSDWNDQQLODLYDULDEHOx DWDXy
Langkah 5:
Periksa kembali nilai x dan y yang sudah diperoleh dengan menstubstitusikan nilai x
dan y NHGDODPSHUVDPDDQVHPXOD\DLWXSHUVDPDDQ L GDQ LL 

474

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Jika nilai x dan y PHPHQXKLSHUVDPDDQ L GDQ LL PDND x, y DGDODKSHQ\HOHVDLDQ


63/'9WHUVHEXW

Tebak Angka (1)

Contoh 9.4

$MDN VLVZD XQWXN PHPDKDPL SHUPDVDODKDQ WHEDN DQJND SDGD &RQWRK  GDQ
Contoh 9.5 sehingga siswa dapat menyelesaikan permasalahan Sistem Persamaan
/LQHDU 'XD 9DULDEHO 63/'9  PHODOXL PHWRGH JUDN GDQ VXEVWLWXVL VHFDUD
VLVWHPDWLV %HULNDQ SHQMHODVDQ VHFDUD GHWDLO SDGD WLDS ODQJNDKODQJNDK \DQJ
ada. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan berdiskusi. Berikan
SHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJEHOXPPHPDKDPLPDWHULGHQJDQEDLN

Tebak Angka (1)

Contoh 9.4

'XDEXDKDQJNDMXPODKQ\D6HOLVLKNHGXDELODQJDQLWXDGDODK
Berapa angka itu masing-masing?
Alternatif Penyelesaian:
0LVDONDQ
DQJNDSHUWDPD \DQJOHELKEHVDU DGDODK x
angka kedua adalah y
'XDEXDKDQJNDMXPODKQ\D 

x + y y = 80 x

VHOLVLKQ\DDGDODK

x y \ x 30



*DPEDUODK JUDN XQWXN SHUVDPDDQ L  GDQ LL  GHQJDQ WHUOHELK GXOX PHQJLVL WDEHO
seperti di bawah ini
*UDNy = 80 x
x

80

80

'LSHUROHKWLWLNSRWRQJJUDNy = 80 x pada sumbu Y\DLWX  GDQWLWLNSRWRQJ


pada sumbu X\DLWX 
*UDNy = x 30
x

30

-30

MATEMATIKA

475

'LSHUROHKWLWLNSRWRQJJUDNy = x 30 pada sumbu Y\DLWX  GDQWLWLNSRWRQJ


pada sumbu X\DLWX 
80

y = x



30

80
y x

-30
'DULJUDNGLDWDVGDSDWGLOLKDWEDKZDSHQ\HOHVDLDQQ\DDGDODKx = 65 dan y = 25
Jadi, bilangan yang dimaksud adalah 65 dan 25.
Contoh 9.5

Tebak Angka (2)

-XPODK GXD DQJND GLJLW  GDUL VXDWX DQJND SXOXKDQ DGDODK $QJND LWX GLNDOLNDQ
 VDPD GHQJDQ GXD NDOL ELODQJDQ LWX MLND DQJND GXD DQJND LWX GLWXNDU XUXWDQQ\D
Berapakah angka tersebut?
Alternatif Penyelesaian:
0LVDONDQ
DQJNDNHGXD DQJNDVDWXDQ DGDODKx
DQJNDSHUWDPD DQJNDSXOXKDQ DGDODKy
bilangan itu adalah
y

 ELODQJDQLWXDGDODK

y + x

jumlah dua digit bilangan itu adalah 9 y + x 


y

476

 -LNDGLWXNDUXUXWDQQ\DPHQMDGL

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

 L
x

Angka itu dikali 9GDSDWGLWXOLVGHQJDQ y + x


Dua kali bilangan itu jika bilangan dua digit itu ditukar urutannya
GDSDWGLWXOLVGHQJDQ x + y
sehingga,
Angka itu dikalikan 9 sama dengan dua kali angka itu jika bilangan dua digit itu
ditukar urutannyaGDSDWGLWXOLVGHQJDQ  y + x   x + y
90y + 9x = 20x + 2y
90y 2y + 9x 20x = 0
88y 11x 

 LL

-DGLPDVDODKGLDWDVGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQ6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
63/'9 \DQJWHUGLULGDULSHUVDPDDQ L GDQ LL
y+x=9
88y 11x = 0

63/'9

63/'9GLDWDVDNDQGLVHOHVDLNDQGHQJDQPHWRGHVXEVWLWXVL
y + x  y = 9 x
Substitusikan y = 9 xNHSHUVDPDDQ LL
88y 11x = 0


 x x = 0
792 88x 11x = 0
792 99x = 0
99x = 792

99 x 792
99 99

x=8
Substitusikan x = 8 ke persamaan y = 9 x
y=9x
y=98
y=1

-DGLELODQJDQLWXDGDODK FREDSHULNVDDSDNDKu 9 = 2 u"

MATEMATIKA

477

Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLDNDQGHQJDQPHWRGHJUDNDWDXPHWRGHHOLPLQDVL

Contoh 9.6

Usia Ayah dan Anaknya

$MDNVLVZDXQWXNPHPDKDPLSHUPDVDODKDQXPXUD\DKGDQDQDNSDGD&RQWRK
sehingga siswa dapat menyelesaikan permasalahan Sistem Persamaan Linear Dua
9DULDEHO 63/'9 PHODOXLPHWRGHHOLPLQDVLVHFDUDVLVWHPDWLV%HULNDQSHQMHODVDQ
secara detail pada tiap langkah-langkah yang ada. Berikan kesempatan kepada
VLVZDXQWXNEHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD
yang belum memahami materi dengan baik.

Contoh 9.6

Usia Ayah dan Anaknya

Sepuluh tahun yang lalu usia ayah Ika adalah empat kali usia Ika. Enam tahun yang
akan datang usia ayah Ika adalah dua kali usia Ika. Berapa usia Ika dan ayahnya
sekarang? Nyatakan permasalahan tersebut dalam Sistem Persamaan Linear Dua
9DULDEHO 63/'9 WHUOHELKGXOX
Alternatif Penyelesaian:
Langkah 1:
Besaran yang belum diketahui dan harus dicari adalah:
x

usia ayah Ika sekarang


usia Ika sekarang

Langkah 2:
0LVDONDQ
Usia ayah Ika sekarang adalah x
Usia Ika sekarang adalah y
Langkah 3:
usia ayah Ika sepuluh tahun lalu adalah x 10
usia Ika sepuluh tahun lalu adalah y 10
Sepuluh tahun yang lalu usia ayah Ika adalah empat kali usia Ika dapat dinyatakan
dengan:

478

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

x   y 
x 10 = 4y 40
x 4y = 40 + 10
x \  

usia ayah Ika enam tahun yang akan datang adalah x + 6


usia Ika enam tahun yang akan datang adalah y + 6
Enam tahun yang akan datang usia ayah Ika adalah dua kali usia Ika dapat
dinyatakan dengan:
x   y 
x + 6 = 2y + 12
x 2y = 12 6
x 2y  

LL

-DGLPDVDODKGLDWDVGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQ6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
63/'9 \DQJWHUGLULGDULSHUVDPDDQ L GDQ LL


[\ 



[\ 

63/'9

NDUHQDNRRHVLHQ[SDGD63/'9GLDWDVVXGDKVDPDDNDQOHELKHVLHQMLND63/'9
WHUVHEXWGLVHOHVDLNDQGHQJDQPHWRGHHOLPLQDVL YDULDEHO[GDSDWGLHOLPLQDVLGHQJDQ
mengurangkan kedua persamaan tersebut.
x 4y = 30
x 2y = 6
----------------
2y = 36
y = 18
substitusikan y NHVDODKVDWXSHUVDPDDQGLDWDVPLVDOQ\DSHUVDPDDQ LL
x\ 

x   
x 36 = 6
x = 6 + 36
x = 42

Jadi, usia Ika adalah 18 tahun dan ayahnya adalah 42 tahun.

MATEMATIKA

479

Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLDNDQGHQJDQPHWRGHVXEVWLWXVLDWDXPHWRGHJUDN

Latihan 9.2

Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan


dengan SPLDV

3LOLKEHEHUDSDVRDOGDUL/DWLKDQVHEDJDLVDPSHOXQWXNGLNHUMDNDQVLVZDGLGHSDQ
NHODVGDQEHULXPSDQEDOLNEHUVDPDVLVZD,QVWUXNVLNDQVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQ
soal lainnya dari Latihan 9.2 sebagai postes. Kemudian dikoreksi bersama siswa
VHKLQJJDVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQ\DQJEHQDUGDUL/DWLKDQ
9.2 ini. Hasil nilai dari latihan soal ini dapat diambil sebagai penilaian aspek
pengetahuan untuk Kompetensi Dasar seperti yang tertera pada sampul bab ini
Sedangkan penilaian aspek sikap dan keterampilannya dapat diambil melalui
SHQJDPDWDQ SHQLODLDQ JXUX WHPDQ VHMDZDW DWDX GLUL VHQGLUL  SDGD VDDW VLVZD
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab B.

Latihan 9.2

Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan


dengan SPLDV

Selesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua


Variabel berikut.
1. Jumlah dua bilangan cacah adalah 1.100, sedangkan selisih kedua bilangan itu
adalah 722. Berapakah bilangan itu masing-masing?
Penyelesaian:


0LVDO




%LODQJDQSHUWDPD WHUEHVDU  x
%LODQJDQNHGXD WHUNHFLO  y
x + y = 1.100
x y = 722
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW
'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9WHUVHEXWx = 911 dan y = 189




480

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

2. Harga 4 ekor ayam dan 5 ekor bebek adalah


5SVHGDQJNDQKDUJDHNRUEHEHNGDQ
HNRUD\DPDGDODK5S%HUDSDKDUJD
seekor bebek?
Penyelesaian:


0LVDO
Harga 1 ekor ayam = x rupiah
Harga 1 ekor bebek = y rupiah
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
4x + 5y = 530.000
3x + 2y = 300.000
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW

'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHKKDUJDVHHNRUEHEHN y 5S

Sumber: Dokumen Kemdikbud

3. Paul mentraktir temannya untuk minum kopi dan


makan kue di suatu tempat karena. Ia membeli
5 cangkir kopi dan 4 porsi kue dengan harga
5S'LNHVHPSDWDQ\DQJODLQLDPHPEHOL
lagi 2 cangkir kopi dan 2 porsi kue yang sama
GHQJDQKDUJD5S%HUDSDKDUJDVHFDQJNLU Sumber: Dokumen Kemdikbud
kopi?
Penyelesaian:


0LVDO
Harga 1 cangkir kopi = x rupiah
Harga 1 porsi kue = y rupiah
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
5x + 4y = 220.000
2x + 2y = 94.000

6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW

'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHKKDUJDVHFDQJNLUNRSL x 5S

4. Memberi Sumbangan
 )DKLQGDQ+DG]LQJLQPHQ\XPEDQJNRUEDQEDQMLU
dengan uang tabungannya. Jumlah uang Fahim
GDQ XDQJ +DG] \DQJ PDX GLVXPEDQJNDQ DGDODK
5S-LNDXDQJ)DKLP5SOHELK
VHGLNLWGDULXDQJ+DG]%HUDSDNDKXDQJ)DKLP"
Sumber: Dokumen Kemdikbud

MATEMATIKA

481

Penyelesaian:







0LVDO
Uang Fahim = x rupiah
8DQJ+DG] y rupiah
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
x + y = 220.000
y x = 80.000
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW
'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHKx XDQJ)DKLP 5S

5. Luas Persegipanjang
 /XDV VXDWX SHUVHJLSDQMDQJ DNDQ EHUNXUDQJ VHEHVDU  FP2 MLND SDQMDQJQ\D
GLNXUDQJLFPGDQOHEDUQ\DGLWDPEDKFP-LNDSDQMDQJQ\DGLWDPEDKFP
dan lebarnya dikurangi 5 cm, luasnya bertambah sebesar 50 cm2. Berapa ukuran
SHUVHJLSDQMDQJLWXPXODPXOD"
Penyelesaian:


0LVDO

3DQMDQJSHUVHJLSDQMDQJ SFP

/HEDUSHUVHJLSDQMDQJ OFP

63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW

6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW

'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHKSDQMDQJSHUVHJLSDQMDQJLWX p = 40 cm

p O  pl 80 pl + 2p 5l 10 = pl 80 2p 5l = 70

p  O  pl + 50 pl 5p + 10l 50 = pl + 50 -5p + 10l = 100

6. Bunga
 5DQLGDQ6DULPHPEHOLEXQJDXQWXNKDGLDK
 DGLNDGLN NHODVQ\D \DQJ GLZLVXGD 5DQL
membeli 4 tangkai mawar dan 6 tangkai tulip
GHQJDQKDUJD5S6DULPHPEHOL
tangkai mawar dan 2 tangkai tulip yang sama
GL WRNR EXQJD \DQJ VDPD 5S
Berapa harga setangkai tulip?
Penyelesaian:


0LVDO
Harga 1 tangkai bunga mawar = x rupiah
Harga 1 tangkai bunga tulip = y rupiah

482

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Sumber: Dokumen Kemdikbud

63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
4x + 6y = 242.000
8x + 2y = 214.000

6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW

'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHK
harga setangkai bunga tulip = y 5S

7. Perbandiangan Usia
Perbandingan usia Neni dan Wati empat tahun lalu adalah 5 : 7. Perbandingan
usia Neni dan Watia delapan tahun yang akan datang adalah 4 : 5. Berapa usia
mereka masing-masing saat ini?
Penyelesaian:


0LVDO
Usia Neni sekarang = n tahun
Usia Wati sekarang = w tahun

63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW

n  w   n   w  7n 5w = 8

n  w   n   w  5n 4w = -8

6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW

'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHK
usia Neni = n = 24 tahun, usia Wati = w = 32 tahun

8. Berpikir Kritis
 6XDWX SHNHUMDDQ GDSDW PHQ\HOHVDLNDQ ROHK  RUDQJ ODNLODNL GDQ  RUDQJ
SHUHPSXDQGDODPZDNWXKDUL6HGDQJNDQMLNDGLNHUMDNDQROHKRUDQJODNL
ODNLGDQRUDQJSHUHPSXDQSHNHUMDDQLWXVHOHVDLGDODPZDNWXKDUL%HUDSD
ZDNWX\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQSHNHUMDDQLWXMLNDGLNHUMDNDQROHK


D VHRUDQJODNLODNLVDMD"

E 6HRUDQJSHUHPSXDQVDMD"

9. Berpikir Kritis
 ,QD PHPSXQ\DL WRNR VHSDWX 8QWXN MHQLV VHSDWX
 WHUWHQWX MLND ,QD PHQMXDO  SDVDQJ VHSDWX OHELK
EDQ\DN LD PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ VDPD
+DUJD MXDO VHWLDS SDVDQJ VHSDWX DGDODK 5S
 OHELK PXUDK GDUL KDUJD MXDO QRUPDOQ\D
-LND,QDPHQMXDOVHSDWXSDVDQJOHELKVHGLNLWLDMXJD

Sumber: Dokumen Kemdikbud

MATEMATIKA

483

PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ VDPD KDUJD MXDO VHWLDS SDVDQJ VHSDWX 5S
OHELKPDKDOGDULKDUJDMXDOQRUPDOQ\D

D %HUDSDSDVDQJVHSDWX\DQJGLMXDO,QDXQWXNMHQLVWHUVHEXW"

E %HUDSDKDUJDMXDOQRUPDOVHSDVDQJVHSDWXLWX"
Penyelesaian:

0LVDO

%DQ\DNVHSDWX\DQJGLMXDO QEXDK

+DUJDMXDOVHSDWX QRUPDO [UXSLDK

6HKLQJJDXDQJ\DQJGLSHUROHKGDULSHQMXDODQQEXDKVHSDWX [QUXSLDK

63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW

x n  xn xn 20.000n + 2x 40.000 = xn


-20.000n + 2x 

 L

 40.000n + 2x  

 LL

x  n  xn  xn + 40.000n 2x 80.000 = xn

6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW

'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHK

EDQ\DNVHSDWX\DQJGLMXDO n = 6 sepeda

KDUJDMXDOQRUPDOVHSDGD x 5S

10. Berpikir Kritis


 /DOD GDQ /LOL EHUVHSDNDW XQWXN PHPDQMDQJNDQ
rambutnya hingga beberapa tahun mendatang.
7DEHO GL EDZDK LQL PHQXQMXNNDQ SDQMDQJ UDPEXW
mereka pada bulan yang berbeda:
Panjang Rambut (cm)
Bulan ke-

484

Lala

Lili

16

28

26

36

Sumber: www.3.bp.blogspot.com

6XDWX VDDW DSDNDK SDQMDQJ UDPEXW PHUHND DNDQ ELVD VDPD SDQMDQJ" -LND L\D
SDGDEXODQNHEHUDSDKDOLWXWHUMDGL"%HUDSDSDQMDQJUDPEXWPHUHNDNHWLNDVDPD
SDQMDQJ"

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:
-

Carilah rata-rata pertumbuhan rambut Lala dan Lili per bulan.

5DWDUDWDSHUWXPEXKDQUDPEXW/DOD 

26  16 10
 FPEXODQ
83
5
36  28 8
 FPEXODQ
 5DWDUDWDSHUWXPEXKDQUDPEXW/LOL 
83
5
 &DULODKSDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOLPXODPXOD EXODQNHQRO 

5DPEXW/DODPXODPXOD    FP

5DPEXW/LOLPXODPXOD    FP

 6XVXQ63/'9SDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOL

0LVDO

SDQMDQJUDPEXW/DODVHWHODKQEXODQ n

SDQMDQJUDPEXW/LOLVHWHODKQEXODQ n

SDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOLVDPDSDGDVDDW




10 + 2n = 23,2 + 1,6n

2n 1,6n = 23,2 10

0,4n = 13,2
n=

13, 2
0, 4
n = 33

-DGL UDPEXW /DOD GDQ /LOL DNDQ VDPD SDGD VDDW EXODQ NH   GHQJDQ SDQMDQJ
rambut 76 cm.

Proyek 9
0LQWDVLVZDXQWXNPHODNXNDQ3UR\HN'DODPSUR\HNWHUVHEXWVLVZDGLPLQWDXQWXN
PHQHQWXNDQ KDUJD WLDSWLDS NDRV MLND GLNHWDKXL KDUJD SDNHW NDRV \DQJ GLMXDO GL
VXDWXWRNR7XMXDQGDULSUR\HNWHUVHEXWDGDODKVLVZDGDSDWPHPEXDWPRGHOVHUWD
menyelesaikan secara sistematis dari suatu permasalahan Sistem Persamaan Linear
'XD 9DULDEHO 63/'9  GDODP NHKLGXSDQ VHKDULKDUL *XUX GDSDW PHPEHULNDQ
DOWHUQDWLISUR\HNODLQ\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI

MATEMATIKA

485

Proyek 9
0LQWDVLVZDPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKGLEDZDKLQLEHUVDPDWHPDQQ\D
6XDWXWRNREDMXPHQMXDOSDNHWNDRV+DUJDNDRVSDNHWWe Love Indonesia tertera
seperti tabel di bawah ini:

5S

5S

5S

5S

5S

5S

5S

-LNDPHPEHOLVHFDUDSDNHWDNDQGLEHULNDQGLVNRQVHEHVDU.DRVGDSDWGLEHOL
VHFDUDWHUSLVDKQDPXQMLNDEHOLVHFDUDWHUSLVDKWLGDNDGDGLVNRQ%HUDSDKDUJD
PDVLQJPDVLQJNDRVMLNDGLEHOLVHFDUDWHUSLVDK HFHUDQ "
Paparkan cara atau strategi yang digunakan serta penyelesaiaannya secara
sistematis dalam powerpoint dan presentasikan di kelas.

486

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Uji Kompetensi 9

Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

1 8ML.RPSHWHQVLGDSDWGLJXQDNDQVHEDJDL8ODQJDQ+DULDQXQWXNPHQJHWDKXL
kompetensi yang telah dicapai siswa berkaitan dengan Sistem Persamaan
/LQHDU'XD9DULDEHO
2. Jika memungkinkan guru dapat membuat soal lain agar lebih bervariasi untuk
8ML.RPSHWHQVL
3. Siswa sudah tuntas apabila sudah mencapai nilai 75 dan siswa diberi soal
tambahan yang lebih menantang, dan apabila masih kurang dari 75 maka guru
PHODNXNDQSHPEHODMDUDQUHPHGLDOVHEHOXPPHODQMXWNDQNHPDWHUL

Uji Kompetensi 9

Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

Selesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua


Variabel berikut.
1. Pada suatu tempat parkir hanya terdapat mobil dan sepeda motor. Seorang
SHQMDJDSDUNLUPHQJDPDWLWHPSDWSDUNLUWHUVHEXWGDQGLSHUROHKLQIRUPDVL


D 7HUGDSDWNHQGDUDDQ
b. Banyaknya roda adalah 100

7HQWXNDQEDQ\DNQ\DPRELOGDQVHSHGDPRWRUGDODPWHPSDWSDUNLUWHUVHEXW
Penyelesaian: banyak mobil = 10 dan banyak motor = 30

 7HUGDSDWGXDELODQJDQEXODWSRVLWLI\DQJPHPHQXKL
a. Selisih kuadrat dari kedua bilangan tersebut adalah 2013.
b. Selisih kedua bilangan tersebut adalah 33.


7HQWXNDQNHGXDELODQJDQWHUVHEXW
Penyelesaian: bilangan tersebut adalah 47 dan 14

 6HRUDQJ JXUX DNDQ PHPEDJLNDQ EHEHUDSD SHUPHQ SDGD WLDS VLVZD7LDS VLVZD
harus mendapatkan permen yang sama banyaknya. Jika tiap siswa mendapatkan
3 permen maka terdapat 5 siswa yang tidak mendapatkan permen. Jika tiap siswa
mendapatkan 2 permen maka tersisa 5 permen.

MATEMATIKA

487

D 7HQWXNDQ63/'9EHUGDVDUNDQNDVXVGLDWDV

E 7HQWXNDQEDQ\DNQ\DVLVZDGDQSHUPHQ
Penyelesaian:

0LVDOEDQ\DNVLVZD x, banyak permen = y

63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDV

 x  y
2x + 5 = y
banyak siswa = 20 orang, banyak permen = 45 buah

 7DQSDEHUXVDKDPHQFDULSHQ\HOHVDLDQQ\DVHOLGLNLODKGLDQWDUD63/'9EHULNXW
ini manakah yang mempunyai penyelesaian tunggal, banyak penyelesaian atau
tidak mempunyai penyelesaian? Jelaskan.
a. 2x 3y = 4
x + 4y = 13
b. 3x + 2y = 7
9x + 6y = 12
c. -2x + 5y = 3
4x - 10y = -6
Penyelesaian:


D  PHPSXQ\DL SHQ\HOHVDLDQ WXQJJDO E  WLGDN PHPSXQ\DL SHQ\HOHVDLDQ F 


PHPSXQ\DLEDQ\DNSHQ\HOHVDLDQ WDNEHUKLQJJD

5. Tantangan.


7HUGDSDW63/'9
2x 3y = -5
-x + 4y = 10

7HQWXNDQEDJDLPDQDFDUDXQWXNPHQGDSDWNDQQLODLx + y tanpa mencari nilai x dan y.


Penyelesaian:

488

MXPODKNDQNHGXDSHUVDPDDQWHUVHEXWDNDQGLSHUROHKx + y = 5

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

6. Ani dan Ina mempunyai beberapa kelereng. Jika Ani memberikan 10 kelereng
kepada Ina maka banyaknya kelereng Ani adalah 2 kali lipat banyaknya kelereng
Ina. Jika Ani memberikan 5 kelereng kepada Ina maka banyaknya kelereng Ani
adalah 3 kali lipat banyaknya kelereng Ina.


D 7HQWXNDQ63/'9GDULNDVXVGLDWDV

E 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQEDQ\DNQ\DNHOHUHQJ$QLGHQJDQEDQ\DNQ\DNHOHUHQJ
Ina mula-mula.

Penyelesaian:


D 0LVDO
banyak kelereng Ani mula-mula = a, banyak kelereng Ina mula-mula = i

63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDVDGDODK
a  i 
a  i

b. Banyak kelereng Ani mula-mula = a = 50 buah,


Banyak kelereng Ina mula-mula = i = 10 buah.
 7HQWXNDQELODQJDQEXODWSRVLWLIx, y yang memenuhi.
xy  x  y    x  y 
Penyelesaian: x = 12 dan y = 15
 7HQWXNDQELODQJDQEXODW\DQJPHPHQXKL
123x + 321y = 567
321x + 123y = 765
Penyelesaian: x = 2 dan y = 1
 6HEXDKELODQJDQWHUGLULGDULGLJLW\DQJMXPODKNHWLJDGLJLWQ\DDGDODK-LND
GLJLWSHUWDPDGDQNHGXDGLWXNDUPDNDELODQJDQ\DQJWHUMDGLQLODLQ\DDGDODK
OHELKQ\D GDUL ELODQJDQ VHPXOD 6HGDQJNDQ MLND GLJLW NHGXD GDQ NHWLJD GLWXNDU
PDNDELODQJDQ\DQJWHUMDGLQLODLQ\DOHELKQ\DGDULELODQJDQVHPXOD7HQWXNDQODK
bilangan semula yang dimaksud.
Penyelesaian: bilangan tersebut adalah 345

MATEMATIKA

489

 0XG PHPSXQ\DL VHEXDK ELODQJDQ SHFDKDQ NHPXGLDQ GLD PHQJDWDNDQ MLND
1
 SHPELODQJGDULSHFDKDQPLOLNNXGLNXUDQJLGHQJDQPDNDQLODLQ\DPHQMDGL .
4
 7DSLMLNDSHPELODQJGDULSHFDKDQNXWHUVHEXWGLWDPEDKGHQJDQPDNDQLODLQ\D
1
 PHQMDGL 6HWHODKLWX0XGEHUWDQ\DNHSDGDWHPDQWHPDQQ\D%HUDSDNDK
3
selisih penyebut dan pembilang dari bilangan pecahan milikku? Bantulah
WHPDQWHPDQ0XGXQWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXW
Penyelesaian: pembilang = 14, penyebut = 48, selisihnya = 48 14 = 34
 +DG] )DKLP :LQD GDQ 3DXO DGDODK WHPDQ VDWX NDQWRU GL VHEXDK SHUXVDKDDQ
-XPODKXPXU+DG]GDQ)DKLPDGDODKWDKXQVHGDQJNDQMXPODKXPXU)DKLPGDQ
Wina adalah 58 tahun. Jika umur Paul sekarang adalah 28 tahun atau setara dengan
VHWHQJDKMXPODKXPXU+DG]GDQ:LQD%HUDSDXVLDPHUHNDPDVLQJPDVLQJ"
Penyelesaian:


XVLD:LQDDGDODKWDKXQ+DG]WDKXQ3DXOWDKXQ)DKLPWDKXQ

12. Leo mempunyai hobi memelihara burung kenari. Ia memiliki cukup banyak
burung kenari di rumahnya. Ia memasukkan burung-burung tersebut ke dalam
beberapa sangkar. Jika ke dalam setiap sangkar dimasukkan 7 ekor burung, maka
DNDQWHUWLQJJDOHNRUEXUXQJNHQDULGLOXDU7HWDSLMLND/HRPHPDVXNNDQHNRU
burung ke dalam setiap sangkar, maka akan terdapat 1 buah sangkar yang tidak
terisi sama sekali. Berapa banyak burung kenari yang dimiliki oleh Leo?
Penyelesaian:


0LVDO
Banyak sangkar milik Leo = x dan banyak burung kenari milik Leo = y

63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDVDGDODK
7x +1 = y

 x  y

6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXWDNDQGLSHUROHKSHQ\HOHVDLDQEDQ\DNEXUXQJ
kenari milik Leo adalah 36 ekor.

 7RPLGDQ-HUU\DGDODKNDNDNEHUDGLN3HUEDQGLQJDQXVLD7RPLGDQ-HUU\WDKXQ
\DQJODOXDGDODKVHGDQJNDQSHUEDQGLQJDQXVLD7RPLGDQ-HUU\WDKXQ
yang akan datang adalah 8 : 9. Berapakah usia mereka masing-masing saat ini?

490

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Penyelesaian:


0LVDO

XVLD7RPLVHNDUDQJ t
usia Jerry sekarang = j

63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDVDGDODK

t  j   t   j   6t 5j = 5

t  j   t  j  9t 8j = 10

6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXWDNDQGLSHUROHKSHQ\HOHVDLDQ

8VLD7RPL WDKXQGDQ-HUU\WDKXQ

 6HPLQJJX \DQJ ODOX $OGR PHPEHOL VHMXPODK EROSRLQ GDQ SHQVLO GL WRNR DODW
WXOLV0DQWDS-D\D6DDWLWXLDPHPEHOLEXDKEROSRLQGDQEXDKSHQVLO.HWLND
PHPED\DUGLNDVLULDPHPEHULNDQOHPEDUXDQJSHFDKDQ5SGDQLD
PHQGDSDWNDQXDQJNHPEDOLDQVHEHVDU5S7LJDKDULNHPXGLDQLDPHPEHOL
 EXDK EROSRLQ GDQ  EXDK SHQVLO GL WRNR \DQJ VDPD VHKDUJD 5S
6HNDUDQJ$OGR GLEHULNDQ XDQJ VDWX OHPEDU SHFDKDQ 5S ROHK LEXQ\D
,DGLPLQWDXQWXNPHPEHOLEHEHUDSDEXDKEROSRLQGDQSHQVLOGHQJDQMXPODKWRWDO
15 buah. Ada 2 pilihan yang diberikan oleh ibu, yaitu membeli 8 buah bolpoin
dan 7 buah pensil atau membeli 5 buah bolpoin dan 10 buah pensil. Sisa uang
NHPEDOLDQGDULSHPEHOLDQWHUVHEXWPHQMDGLKDN$OGRXQWXNGLWDEXQJ-LND$OGR
menginginkan lebih banyak uang kembalian agar bisa ditabung, pilihan manakah
yang sebaiknya dipilih oleh Aldo?
Penyelesaian:


0HPLOLKPHPEHOLEROSRLQGDQSHQVLO

15. Sebuah perahu bergerak dari suatu titik A ke titik B yang searah dengan arus
sungai. Setelah dihitung, ternyata diketahui bahwa perahu tersebut menempuh
MDUDN VHMDXK  NP GDQ PHPHUOXNDQ ZDNWX  MDP .HPXGLDQ SHUDKX WHUVHEXW
bergerak dari titik B ke titik C dengan arah berlawanan dengan arah arus sungai.
'LNHWDKXLEDKZDMDUDNDQWDUDWLWLN%GDQWLWLN&DGDODKNPGDQZDNWX\DQJ
GLEXWXKNDQROHKSHUDKXXQWXNEHUJHUDNGDULWLWLN%NH&DGDODKMDP.HFHSDWDQ
perahu lebih besar daripada kecepatan aliran sungai. Jika diasumsikan kecepatan
SHUDKXEHUJHUDNGDQNHFHSDWDQDOLUDQVXQJDLWHWDS NRQVWDQ EHUDSDNDKNHFHSDWDQ
perahu dan kecepatan aliran sungai?

MATEMATIKA

491

Penyelesaian:


0LVDONHFHSDWDQSHUDKX pNPMDPGDQNHFHSDWDQDOLUDQVXQJDL sNPMDP

63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDVDGDODK
50
p+s=
2
51
ps=
3
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXWDNDQGLSHUROHK

NHFHSDWDQSHUDKX NPMDPGDQNHFHSDWDQDOLUDQVXQJDL NPMDP

16. Aldo dan Brandon adalah dua orang sahabat karib yang gemar bermain kelereng.
'LNHWDKXLSHUEDQGLQJDQMXPODKNHOHUHQJ$OGRGDQ%UDQGRQPXODPXODDGDODK
3 : 5. Sesaat kemudian datanglah teman mereka Charly yang ingin ikut bermain
bersama mereka. Karena Charly tidak memiliki kelereng, Aldo dan Brandon
masing-masing sepakat untuk memberikan 9 kelereng kepada Charly. Setelah
GLKLWXQJODJLSHUEDQGLQJDQNHOHUHQJ$OGRGDQ%UDQGRQPHQMDGL%HUDSD
banyak kelereng Aldo dan Brandon mula-mula?
Penyelesaian:
Banyak kelereng Aldo mula-mula = 33 butir
Banyak kelereng Brandon mula-mula = 55 butir
 'DODPVXDWXNDQGDQJWHUGDSDWEHEHUDSDNHOLQFLMDQWDQGDQEHWLQD-LNDNHOLQFL
MDQWDQGLNHOXDUNDQGDULNDQGDQJPDNDVHWLDSNHOLQFLMDQWDQ\DQJPDVLKDGDGL
GDODPNDQGDQJDNDQPHQGDSDWSDVDQJDQNHOLQFLEHWLQD7HWDSLMLNDNHOLQFL
betina dikeluarkan dari kandang, maka setiap kelinci betina yang masih ada di
GDODPNDQGDQJDNDQPHQGDSDWSDVDQJDQNHOLQFLMDQWDQ%HUDSDEDQ\DNNHOLQFL
betina mula-mula?
Penyelesaian:


0LVDO

EDQ\DNNHOLQFLMDQWDQ j ekor

EDQ\DNNHOLQFLMDQWDQ b ekor

63/'9XWQXNPDVDODKGLDWDVDGDODK

j 9
b

b  22
j
492

1
2
1
3

2j b = 18

-j + 3b = 66

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

3HQ\HOHVDLDQ63/'9WHUVHEXWDGDODKj = 24 dan b = 30
Jadi, banyak kelinci betina mula-mula adalah 30 ekor.

18. Diketahui usia kakek saat ini kurang dari 100 tahun. Jika siswa balik angkaangka pada usia kakek, maka akan didapatkan usia ayah saat ini. Jika angkaDQJNDSDGDXVLDD\DKGLMXPODKNDQPDNDDNDQGLSHUROHKXVLDDGLNVDDWLQL-XPODK
usia mereka bertiga saat ini adalah 144 tahun. Jika kita kalikan usia kakek dengan
GDQNLWDNDOLNDQXVLDD\DKGHQJDQODOXGLMXPODKNDQPDNDDNDQGLGDSDWNDQ
angka 312. Berapakah usia kakek, ayah dan adik saat ini?
Penyelesaian:


8VLDNDNHN GXDDQJND  x + y


Usia ayah = 10y + x
Usia adik = y + x
Jumlah usia ketiganya = 10x + y + 10y + x + y + x = 144
12x + 12y = 144

x\ 


 L

 XVLDNDNHN  XVLDD\DK   x + y  y + x  


20x + 2y + 30y + 3x = 312

23x + 32y 




 LL

6LODNDQFDULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLDWDVDNDQGLSHUROHKEDKZDx = 8 dan y = 4.
Jadi, usia kakek = 84 tahun, usia ayah = 48 tahun, dan usia adik = 12 tahun

19. Di dalam suatu organisasi, diketahui bahwa




3
bagian anggotanya merupakan
5

SHUHPSXDQ.HPXGLDQRUDQJDQJJRWDEDUXLNXWPHQGDIWDUNHGDODPRUJDQLVDVL
tersebut yang terdiri atas 5 orang laki-laki dan 5 orang perempuan. Saat ini, 3
7
bagian anggotanya adalah laki-laki. Berapakah banyak seluruh anggota dalam
organisasi tersebut mula-mula?
Penyelesaian:
banyak anggota dalam organisasi tersebut mula-mula = 25 orang

MATEMATIKA

493

 +DG] GDQ 3DXO PHQGDSDWNDQ WXJDV GDUL D\DK PHUHND XQWXN PHPEXDW SDJDU
ND\X GL VHNHOLOLQJ KDODPDQ UXPDK PHUHND -LND +DG] EHNHUMD VHQGLUL PDND
WXJDVLWXGDSDWGLVHOHVDLNDQGDODPZDNWXMDP-LND3DXOEHNHUMDVHQGLULWDJDV
WHUVHEXW GDSDW GLVHOHVDLNDQQ\D GDODP ZDNWX  MDP 3DGD SXNXO  PHUHND
PHPXODL SHNHUMDDQ WHUVHEXW VHFDUD EHUVDPDVDPD .HWLND VHGDQJ EHNHUMD
ternyata paku yang digunakan untuk membuat pagar habis, sehingga mereka
WLGDNGDSDWPHODQMXWNDQSHNHUMDDQXQWXNVHPHQWDUDZDNWX6HVDDWVHWHODKSDNX
habis, Paul segera membeli paku ke toko dan kembali lagi ke rumah. Waktu
yang dibutuhkan Paul untuk membeli paku adalah 20 menit. Setelah paku
WHUVHGLD +DG] PHQ\HOHVDLNDQ SHPEXDWDQ SDJDU VHRUDQJ GLUL VHGDQJNDQ 3DXO
mendapatkan tugas lain dari ayahnya. Jika proses pembuatan pagar itu akhirnya
GDSDWGLVHOHVDLNDQROHK+DG]SDGDSXNXOPDNDSXNXOEHUDSDNHWLNDSDNX
\DQJPHUHNDJXQDNDQGLDZDOSHQJHUMDDQWHUVHEXWKDELV"
Penyelesaian: pukul 08.30

494

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Bab X
Fungsi Kuadrat

Kata Kunci
x
x

Fungsi Kuadrat
Akar Kuadrat

K ompetensi
D asar
1.1

Menghargai dan menghayati ajaran


agama yang dianutnya.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri dan keterkaitan
pada matematika serta memiliki
rasa pada daya dan kegunaan
matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3.3 Menganalisis sifat-sifat fungsi
NXDGUDWGLWLQMDXGDULNRHVLHQGDQ
determinannya.
4.1 Menyelesaikan permasalahan nyata
yang berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel, sistem
persamaan linear dua variabel, dan
atau fungsi kuadrat.

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Fungsi kuadrat adalah suatu fungsi yang


berbentuk f(x)=ax2+bx+c. *UDNIXQJVLLQLEHUEHQWXN
parabola yang mempunyai nilai optimum. Dalam
aplikasi dunia nyata ini sangat berguna.

Pengalaman
Belajar

2.
3.
4.

0HQHQWXNDQJUDNGDULIXQJVLNXDGUDW
Menentukan sumbu simetri dan nilai optimum.
Menentukan fungsi kuadrat.
Menjelaskan aplikasi dari fungsi kuadrat.

MATEMATIKA

495

Peta
Konsep
Sistem Koordinat

*UDN)XQJVL
Kuadrat

Menentukan Fungsi
Kuadrat

Sumbu Simetri dan


Nilai Optimum

496

Aplikasi Fungsi
Kuadrat

Abu Abdallah Muhammad ibnu Musa alKhwarizmi NHUDS GLMXOXNL VHEDJDL %DSDN
$OMDEDU NDUHQD VXPEDQJDQ LOPX SHQJHWDKXDQ
$OMDEDU GDQ $ULWPDWLND ,D PHUXSDNDQ VHRUDQJ
ahlimatematika dari Persia yang dilahirkan pada
WDKXQ0WHSDWQ\DGL.KZDUL]P8]EHLNLVWDQ
Selain terkenal sebagai seorang ahli
PDWHPDWLND \DQJ DJXQJ LD MXJD DGDODK
DVWURQRPHU GDQ JHRJUDIHU \DQJ KHEDW %HUNDW
NHKHEDWDQQ\D  .KDZDUL]PL  WHUSLOLK VHEDJDL
ilmuwan penting di pusat keilmuwan yang
SDOLQJ EHUJHQJVL SDGD ]DPDQQ\D \DNQL %DLWDO
Sumber: buku kemendikbud kelas
+LNPDK DWDX +RXVH RI :LVGRP \DQJ GLGLULNDQ
8 semester 2
.KDOLIDK $EEDVL\DK GL 0HWURSROLV ,QWHOHNWXDO
World, Baghdad.
Al-Khwarizmi
 .LWDE $O-DEU :DO 0XTDEDODK PHUXSDNDQ
NLWDE SHUWDPD GDODP VHMDUDK GLPDQD LVWLODK
DOMDEDUPXQFXOGDODPNRQWHNVGLVLSOLQLOPX6XPEDQJDQ$O.KZDUL]PLGDODP
LOPX XNXU VXGXW MXJD OXDU ELDVD7DEHO LOPX XNXU VXGXWQ\D \DQJ EHUKXEXQJDQ
GHQJDQ IXQJVL VLQXV GDQ JDULV VLQJJXQJ WDQJHQ WHODK PHPEDQWX SDUD DKOL
(URSDPHPDKDPLOHELKMDXKWHQWDQJLOPXLQL,DPHQJHPEDQJNDQWDEHOULQFLDQ
WULJRQRPHWUL \DQJ PHPXDW IXQJVL VLQXV NRVLQXV GDQ NRWDQJHQ VHUWD NRQVHS
GLIHUHQVLDVL.LWDE\DQJWHODKGLWXOLVQ\D\DLWX $O-DEUZDO0XTDEDODKEHOLDX
telah mencipta pemakaian secans dan tangens dalam penyelidikan trigonometri
GDQ DVWURQRPL   +LVDE DO-DEU ZD DO0XTDEDODK %HOLDX WHODK PHQJDMXNDQ
contoh-contoh persoalan matematika dan mengemukakan 800 buah masalah
yang sebagian besar merupakan persoalan yang dikemukakan oleh Neo. Babylian
GDODPEHQWXNGXJDDQ\DQJWHODKGLEXNWLNDQNHEHQDUDQQ\DROHKDO.KDZDUL]PL
  6LVWHP 1RPRU %HOLDX WHODK PHPSHUNHQDONDQ NRQVHS VLIDW GDQ LD SHQWLQJ
GDODPVLVWHP1RPRUSDGD]DPDQVHNDUDQJ.DU\DQ\D\DQJVDWXLQLPHPXDW&RV
6LQGDQ7DQGDODPSHQ\HOHVDLDQSHUVDPDDQWULJRQRPHWULWHRUHPDVHJLWLJDVDPD
kaki dan perhitungan luas segitiga, segi empat dan lingkaran dalam geometri.
Sumber: www.edulens.org

Hikmah yang bisa diambil


1. .LWDKDUXVMHOLPHODNXNDQSHQJDPDWDQIHQRPHQD\DQJDGDGLVHNLWDUNLWD
2. Kita harus mau dan mampu melakukan pembuktian-pembuktian tentang
IHQRPHQD DODP VHNLWDU \DQJ PHUXSDNDQ EXNWL NHNXDVDDQ 7XKDQ PHODOXL
keilmuan yang diketahui manusia. Dengan demikian, kita dapat memperkuat
NH\DNLQDQSDGD7XKDQ
3. .LWD KDUXV VHPDQJDW GDODP PHODNXNDQ DNWLYLWDV SRVLWLI \DQJ WHODK
GLUHQFDQDNDQ XQWXN PHPSHUNXDW NHWDKDQDQ VLN GDQ SVLNLV GDODP
menghadapi tantangan.

497

$*UDN)XQJVL.XDGUDW
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZDWHQWDQJSHPDKDPDQPHUHNDPHQJHQDLJUDNIXQJVLNXDGUDW
y = ax2 + bx + c3HUEHGDDQQ\DGHQJDQJUDNIXQJVLOLQLHUy = ax + b dan bagaimana
FDUDPHQJJDPEDUJUDNIXQJVLNXDGUDW6HUWDSHQJDUXKQLODLa, b dan c terhadap
JUDNIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
Pertanyaan
Penting
 )XQJVLNXDGUDWDGDODKIXQJVL\DQJEHUEHQWXNy = ax2 + bx + c, dengan a z 0, x,
yR. Fungsi kuadrat dapat pula dituliskan sebagai f x  ax2 + bx + c. Bagaimanakah
FDUDPHQJJDPEDUIXQJVLNXDGUDWSDGDELGDQJNDUWHVLXV"$SDSHQJDUXKQLODLa, b dan
FWHUKDGDSJUDNIXQJVLNXDGUDW"
Kegiatan 10.1

0HQJJDPEDU*UDN)XQJVLy = ax2

7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ PHQJHQDL JUDN
IXQJVLNXDGUDWy = ax2 dan pengaruh nilai aWHUKDGDSJUDNy = ax2.
$MDN VLVZD PHQJLVL WDEHO SDGD EDJLDQ Ayo Kita Gali Informasi $MDN VLVZD
XQWXN PHQJJDPEDUNDQ JUDN IXQJVL NXDGUDW EHUGDVDUNDQ WDEHO SDGD EDJLDQ Ayo
Kita Amati .HPXGLDQ DMDN VLVZD XQWXN PHQ\LPSXONDQ SDGD EDJLDQ Ayo Kita
Simpulkan.
Diharapkan siswa dapat menyimpulkan bahwa:
1. Jika aSRVLWLIPDNDJUDNQ\DDNDQWHUEXNDNHDWDV
 6HEDOLNQ\DMLNDaQHJDWLIPDNDJUDNQ\DDNDQWHUEXNDNHEDZDK
3. Jika nilai aVHPDNLQEHVDUPDNDJUDNQ\DPHQMDGLOHELKNXUXV
Kegiatan 10.1

0HQJJDPEDU*UDN)XQJVLy = ax2

 *DPEDUODKJUDNIXQJVLNXDGUDW\DQJSDOLQJVHGHUKDQD\DNQLNHWLNDb = c = 0.
8QWXNPHQGDSDWNDQJUDNQ\DVLVZDGDSDWPHPEXDWJDPEDUXQWXNEHEHUDSDQLODLx
GDQPHQVXEVWLWXVLNDQQ\DSDGDIXQJVLy = ax2, misalkan untuk a =1, a = -1 dan a = 2.
0LQWDVLVZDPHQJHUMDNDQ.HJLDWDQLQLGHQJDQWHPDQVHEDQJNXQ\D

498

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita Gali


Informasi
 8QWXN PHQGDSDWNDQ JUDN VXDWX IXQJVL NXDGUDW VLVZD WHUOHELK GDKXOX KDUXV
PHQGDSDWNDQEHEHUDSDWLWLNNRRUGLQDW\DQJGLODOXLROHKIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW6LVZD
dapat mencari titik koordinat tersebut dengan mensubstitusikan untuk beberapa nilai
x yang berbeda.
a. Lengkapi ketiga tabel berikut di bawah.
y = x2

x, y

y = -x2

x, y

y = 2x2

x, y

-3  2 = 9 

-3   2 = -9 

-3   2 =18 

-2  2 = 4 

-2   2 = -4 

-2   2 = 8



-1  2 = 1 

-1

 2 = 1



-1   2 = 2



02 = 0



  2 = 0



  2 = 0



12 = 1



  2 = -1



  2 = 2



22 = 4



  2 = -4



  2 = 8



32 = 9



  2 = -9



  2 = 18



E 7HPSDWNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDW\DQJEHUDGDGDODPWDEHOSDGDELGDQJNRRUGLQDW
JXQDNDQWLJDZDUQDEHUEHGD 
F 6NHWVD JUDN GHQJDQ PHQJKXEXQJNDQ WLWLNWLWLN NRRUGLQDW WHUVHEXW VHVXDL
ZDUQD 
Ayo Kita Amati
*DPEDUNDQ NHWLJD JUDN WHUVHEXW PHQJJXQDNDQ ELGDQJ NRRUGLQDW EHULNXW LQL GDQ
DPDWLWLDSWLDSJUDN

MATEMATIKA

499

Keterangan:


 *UDNIXQJVLy = x2 berwarna hitam, y = -x2 berwarna biru, y = 2x2 berwarna merah.


Ayo Kita
Simpulkan

Dari Kegiatan 10.1 di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?


Nilai aSDGDIXQJVLy = ax2DNDQPHPSHQJDUXKLEHQWXNJUDNQ\D
1. Jika a!PDNDJUDNQ\DDNDQWHUEXNDNHDWDV
2. Jika a PDNDJUDNQ\DDNDQWHUEXNDNHEDZDK
3. Jika a > 0 dan nilai a semakin besar PDNDJUDNQ\DDNDQVHPDNLQNXUXV
4. Jika a < 0 dan nilai a semakin kecilPDNDPDNDJUDNQ\DDNDQVHPDNLQJHPXN

Kegiatan 10.2

0HQJJDPEDU*UDN)XQJVLy = ax2 + c

7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ PHQJHQDL JUDN
IXQJVLNXDGUDWy = x2 + c dan pengaruh nilai cWHUKDGDSJUDNy = x2 + c.
$MDN VLVZD PHQJLVL WDEHO SDGD EDJLDQ Ayo Kita Gali Informasi $MDN VLVZD
XQWXN PHQJJDPEDUNDQ JUDN IXQJVL NXDGUDW EHUGDVDUNDQ WDEHO SDGD EDJLDQ Ayo
Kita Amati .HPXGLDQ DMDN VLVZD XQWXN PHQ\LPSXONDQ SDGD EDJLDQ Ayo Kita
Simpulkan.

500

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Diharapkan siswa dapat menyimpulkan bahwa nilai cSDGDIXQJVLy = x2 + c akan


PHPSHQJDUXKLSHUJHVHUDQGDULJUDNy = x2, yakni
1. Jika cPDNDJUDNy = x2 + cPHUXSDNDQSHUJHVHUDQJUDNy = x2VHSDQMDQJ
c satuan ke bawah.
2. Jika c!PDNDJUDNy = x2 + cPHUXSDNDQSHUJHVHUDQJUDNy = x2VHSDQMDQJ
c satuan ke atas.
Kegiatan 10.2

0HQJJDPEDU*UDN)XQJVLy = ax2 + c

3DGD NHJLDWDQ LQL VLVZD GLPLQWD PHQJJDPEDU JUDN IXQJVL NXDGUDW NHWLND b = 0
dan c   .HJLDWDQ LQL GLEDJL PHQMDGL GXD VXENHJLDWDQ 3DGD NHJLDWDQ LQL VLVZD
PHQJDPEDUJUDNIXQJVLy = x2 + c sebanyak tiga kali, yakni untuk c = 0, c = 1 dan
c = -1.
Ayo Kita Gali
Informasi
a. Lengkapi ketiga tabel berikut di bawah.
y = x2 + 1

x, y

y = x2 1

x, y

-3

 2 + 1 = 10



-3

 2 1= 8



-2

 2 + 1 = 5



-2

 2 1= 3



-1

 2 + 1 = 2



-1

 2 1= 0



02 + 1 = 1



02 1 = -1



12 + 1 = 2



12 1 = 0



22 + 1 = 5



22 1 = 3



32 + 1 = 10



32 1 = 8



E 7HPSDWNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWGDODPWDEHOSDGDELGDQJNRRUGLQDW
F 6NHWVDJUDNGHQJDQPHQJKXEXQJNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWWHUVHEXW VHVXDLZDUQD 
G *DPEDUODKNHPEDOLJUDNy = x2 seperti pada Kegiatan 10.2.
MATEMATIKA

501

Ayo Kita Amati


*DPEDUNDQ NHWLJD JUDN WHUVHEXW PHQJJXQDNDQ ELGDQJ NRRUGLQDW EHULNXW LQL GDQ
DPDWLWLDSWLDSJUDN
Y

Keterangan:
 *UDNIXQJVLy = x2 berwarna hitam, y = x2 + 1 berwarna biru, y = x2 1
berwarna merah.

Berdasarkan hasil pengamatanmu, lengkapi kalimat-kalimat berikut.


 *UDNIXQJVLy = x2 memotong sumbu-YGLWLWLNNRRUGLQDW  
 *UDNIXQJVLy = x2 + 1 memotong sumbu-Y GLWLWLNNRRUGLQDW  
 *UDNIXQJVLy = x2 1 memotong sumbu-YGLWLWLNNRRUGLQDW  
 *UDNIXQJVLy = x2PHUXSDNDQJHVHUDQJUDNy = x2 VHSDQMDQJVDWXDQNHNDQDQ
 *UDNIXQJVLy = x2PHUXSDNDQJHVHUDQJUDNy = x2 VHSDQMDQJVDWXDQNHNDQDQ
Ayo Kita
Simpulkan
a. Nilai cSDGDIXQJVLy = x2 + c DNDQPHPSHQJDUXKLJHVHUDQJUDNy = x2, yaitu
bergeser cVDWXDQNHDWDVMLNDc > 0 dan bergeser cVDWXDQNHEDZDKMLNDc < 0.
E *UDNIXQJVLy = x2 + c memotong sumbu-Y GLWLWLNNRRUGLQDW c
502

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Kegiatan 10.3

0HQJJDPEDU*UDN)XQJVLy = x2 + bx

7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ PHQJHQDL JUDN
IXQJVLNXDGUDWy = x2 + bx dan pengaruh nilai cWHUKDGDSJUDNy = x2 + bx . Serta
mengenai titik puncak.
$MDN VLVZD PHQJLVL WDEHO SDGD EDJLDQ Ayo Kita Gali Informasi $MDN VLVZD
XQWXN PHQJJDPEDUNDQ JUDN IXQJVL NXDGUDW EHUGDVDUNDQ WDEHO SDGD EDJLDQ Ayo
Kita Amati.HPXGLDQDMDNVLVZDXQWXNPHQ\LPSXONDQSDGDEDJLDQ$yo Kita
Simpulkan.
Diharapkan siswa dapat menyimpulkan bahwa titik puncak adalah titik koordinat
x, y GHQJDQQLODLySDOLQJPDNVLPXPPLQLPXPWHUJDQWXQJQLODLb.
1. Jika bPDNDQLODLJUDNy = x2 + bx memiliki titik puncak maksimum.
2. Jika b!PDNDQLODLJUDNy = x2 + bx memiliki titik puncak minimum.
b
dan yp = f xp 
 7LWLNSXQFDNWHUMDGLSDGDNRRUGLQDW xp, yp GHQJDQxp =
2
Kegiatan 10.3

0HQJJDPEDU*UDN)XQJVLy = x2 + bx

3DGDNHJLDWDQLQLVLVZDGLPLQWDPHQJJDPEDUJUDNIXQJVLNXDGUDWNHWLNDc = 0 dan
b z.HJLDWDQLQLGLEDJLPHQMDGLWLJDVXENHJLDWDQ\DNQLNHWLNDb = 1, b = -1 dan
b   3DGD NHJLDWDQ LQL VLVZD DNDQ PHQJHQDO WLWLN SXQFDN GDUL VXDWX JUDN IXQJVL
kuadrat.
0LQWDVLVZDPHQJHUMDNDQNHJLDWDQLQLEHUVDPDWHPDQVHEDQJNXQ\D
Ayo Kita Gali
Informasi
Lengkapi ketiga tabel berikut di bawah.
y = x2 + 2x

x, y

x, y

-3

 2   



-3  2   



-2

 2   



-2

 2   



-1

 2   



-1

 2   



 2   



 2   



 2   



 2   



 2   



 2   



 2   



 2   



y = x2 2x

MATEMATIKA

503

y = -x2 + 2x

x, y

-3   2   



-2

  2   



-1

  2   



  2   



  2   



  2   



  2   



E 7HPSDWNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWGDODPWDEHOSDGDELGDQJNRRUGLQDW JXQDNDQWLJD


ZDUQDEHUEHGDXQWXNWDEHO 
F 6NHWVDJUDNGHQJDQPHQJKXEXQJNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWWHUVHEXW VHVXDLZDUQD 
d. Pada tiap-tiap tabel tentukan nilai y yang paling kecil. Apakah ada hubungannya
dengan nilai b?
Ayo Kita Amati
*DPEDUNDQNHWLJDJUDNWHUVHEXWPHQJJXQDNDQELGDQJNRRUGLQDWGLEDZDKLQLGDQ
DPDWLWLDSWLDSJUDN3DGDWLDSWLDSJUDNWHQWXNDQNRRUGLQDWWLWLN\DQJSDOLQJEDZDK
WLWLNNRRUGLQDWLQLVHODQMXWQ\DGLVHEXWWLWLNSXQFDN 
Y

504

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Keterangan:


 *UDNIXQJVLy = x2 + 2x berwarna hitam, y = x2 2[ berwarna biru, y = -x2 +


2x berwarna merah.

H 8ODQJL NHJLDWDQ LQL GHQJDQ IXQJVL NXDGUDW y = -x2 + x, y = -x2 - x, y = -x2 +
3x6HODQMXWQ\DWHQWXNDQWLWLN\DQJSDOLQJDWDV WLWLNNRRUGLQDWLQLMXJDGLVHEXW
GHQJDQWLWLNSXQFDN 
I 3DGDWLDSJUDNWHQWXNDQVXDWXJDULVYHUWLNDO\DQJPHUXSDNDQVXPEXVLPHWUL
Ayo Kita
Simpulkan
 7LWLNSXQFDNDGDODKWLWLNNRRUGLQDW\DQJPHUXSDNDQWLWLNSDOLQJDWDVDWDXSDOLQJ
bawah.
2. Sumbu simetri adalah garis vertikal yang melalui titik puncak.
3. Pengaruh nilai bSDGDJUDNIXQJVLy = x2 + bx adalah titik puncaknya berada di
-b
NRRUGLQDW xp, yp GHQJDQxp =
dan yp = f xp 
2a
Ayo Kita
Menanya
%XDWODKSHUWDQ\DDQPHQJHQDLVHPXDNHJLDWDQ\DQJWHODKVLVZDNHUMDNDQGLDWDV

Materi Esensi

*UDN)XQJVL.XDGUDW

6HWHODK PHODNXNDQ VHPXD NHJLDWDQ JXUX PHQMHODVNDQ PDWHUL PHQJHQDL JUDN


IXQJVLNXDGUDWy = ax2 + bx + c*XUXMXJDPHQMHODVNDQSHQJDUXKQLODLa, b, dan c
WHUKDGDSJUDNIXQJVLNXDGUDW

Materi Esensi

*UDN)XQJVL.XDGUDW

)XQJVLNXDGUDWPHUXSDNDQIXQJVL\DQJEHUEHQWXNy = ax2 + bx + c, dengan a z 0.


*UDN GDUL IXQJVL NXDGUDW PHQ\HUXSDL SDUDEORD VHKLQJJD GDSDW GLNDWDNDQ MXJD
VHEDJDLIXQJVLSDUDEROD

MATEMATIKA

505

Y
5

y = 2x2

y = x2

4
3
2
1
X
-3

-2

-1

-1
-2
-3
y x2

-4
-5

Gambar 3HUEDQGLQJDQJUDNIXQJVLNXDGUDWy = x2, y = -x2 dan y = 2x2

Nilai aSDGDIXQJVLy = ax2 + bx + c DNDQPHPSHQJDUXKLEHQWXNJUDNQ\D-LND


a SRVLWLI PDND JUDNQ\D DNDQ WHUEXND NHDWDV 6HEDOLNQ\D MLND a QHJDWLI PDND
JUDNQ\DDNDQWHUEXNDNHEDZDK-LNDQLODLDVHPDNLQEHVDUPDNDJUDNQ\DPHQMDGL
lebih kurus.
Y
5

y = x2 2x

4
3
2
1
-5

-4

-3

-2

-1

y = x2 3x + 2
1

-1
-2
-3
y = x 5x 
2

-4
-5

Gambar 3HUEDQGLQJDQJUDNIXQJVLNXDGUDWy = x2 + 2x, y = -x2 3x + 2 dan y = -x2 5x 4

506

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Garis putus-putus pada gambar di atas menerupakan sumbu simetri. Koordinat


yang ditandai dengan bulatan merupakan titik puncak sedangkan koordinat yang
ditandai dengan persegi merupakan titik potong dengan sumbu-Y.
Nilai bSDGDJUDNy = ax2 + bx + c PHQXQMXNNDQGLPDQDNRRUGLQDWWLWLNSXQFDN
GDQVXPEXVLPHWULEHUDGD WLWLNSXQFDNGDQVXPEXVLPHWULGLEDKDVOHELKODQMXWSDGD
VXEEDEVHODQMXWQ\D -LNDa!PDNDJUDNy = ax2 + bx + c memiliki titik puncak
minumum. Jika aPDNDJUDNy = ax2 + bx + c memiliki titik puncak maksimum
1LODLFSDGDJUDNy = ax2 + bx + c PHQXQMXNNDQWLWLNSHUSRWRQJDQJUDNIXQJVL
kuadrat tersebut dengan sumbu-Y\DNQLSDGDNRRUGLQDW c 
Contoh 10.1

*UDN)XQJVL.XDGUDW

%HULNXWLQLDGDODKJUDNOLPDIXQJVLNXDGUDW\DQJEHUEHGD
Y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1

X
1

6 7

9 10

-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10

1. *UDN \DQJ EHUZDUQD KLWDP PHUXSDNDQ JUDN IXQJVL NXDGUDW y = x2 x + 2.


*UDNy = x2 x + 2 memotong sumbu-YSDGDNRRUGLQDW  GDQPHPLOLNLWLWLN
puncak minimum.
2. *UDN\DQJEHUZDUQDPHUDKPHUXSDNDQJUDNIXQJVLNXDGUDWy = 2x2 6x + 4.
*UDNy = 2x2 6x + 4 memotong sumbu-YSDGDNRRUGLQDW  GDQPHPLOLNL
titik puncak minimum.
MATEMATIKA

507

3. *UDN\DQJEHUZDUQDELUXPHUXSDNDQJUDNIXQJVLNXDGUDWy = -2x2*UDN
y = -2x2PHPRWRQJVXPEX<SDGDNRRUGLQDW  GDQPHPLOLNLWLWLNSXQFDN
maksimum.
4. *UDN\DQJEHUZDUQDPHUDKGHQJDQJDULVSXWXVSXWXVPHUXSDNDQJUDNIXQJVL
kuadrat y = x2 7x   *UDN y = x2 7x + 10 memotong sumbu-Y pada
NRRUGLQDW  GDQPHPLOLNLWLWLNSXQFDNPLQLPXP
5. *UDN \DQJ EHUZDUQD ELUX GHQJDQ JDULV SXWXVSXWXV PHUXSDNDQ JUDN IXQJVL
kuadrat y = -x2 5x*UDNy = -x2 5x 6 memotong sumbu-Y pada koordinat
 GDQPHPLOLNLWLWLNSXQFDNPDNVLPXP
Ayo Kita
Tinjau Ulang
 0HQJDSDIXQJVLNXDGUDWy = ax2 + bx + c disyaratkan aWHQWXNDQDODVDQPX
 7HUGDSDWGXDIXQJVLNXDGUDWf x  ax2 + bx + c dan g x  f x  ax2bxc.
$SD\DQJGDSDWGLVLPSXONDQGDULJUDNf x GDQg x 
Penyelesaian:
 .DUHQDMLNDa PDNDIXQJVLQ\DPHQMDGLy = bxF\DQJPHUXSDNDQIXQJVL
linier.
 *UDNg x PHUXSDNDQKDVLOSHQFHUPLQDQJUDNf x WHUKDGDSDWVXPEXX.
Latihan 10.1

*UDN)XQJVL.XDGUDW

 *DPEDUNDQJUDNIXQJVLNXDGUDWEHULNXW
a. y =

1 2
x
2

c. y = -

1 2
x
2

b. y =

1 2
x
4

d. y = -

1 2
x
2

 'DUL6RDODSD\DQJGDSDWVLVZDVLPSXONDQPHQJHQDLJUDNy = ax2GHQJDQ_a_


< 1 dan a z 0?
Penyelesaian:-LNDGLEDQGLQJNDQGHQJDQJUDNy = x2PDNDJUDNy = ax2 akan
lebih gemuk.
 *DPEDUNDQJUDNIXQJVLNXDGUDWEHULNXW

508

a. y = x2 + 3x + 2

c. y = x2 + 5x + 6

b. y = x2 3x + 2

d. y = x2 5x + 6

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

 'DUL 6RDO  DSD \DQJ GDSDW VLVZD VLPSXONDQ PHQJHQDL SHUEDQGLQJDQ JUDN
y = ax2 + bx + c dengan y = ax2 bx + c?
Penyelesaian: *UDNy = ax2 bx + c merupakan pencerminan terhadap sumbu-X
JUDNy = ax2 bx + c
 *DPEDUNDQJUDNIXQJVLNXDGUDWEHULNXW
a. y = x2 + 4x + 2

c. y = x2 5x + 5

b. y = -x2 + 2x + 3

d. y = -2x2 + 4x + 5

 'DULVRDOQRPRUWHQWXNDQWLWLNSXQFDNWLDSWLDSJUDN7HQWXNDQSXODKXEXQJDQ
b
WLWLNSXQFDNJUDNIXQJVLy = ax2 + bx + c dengan nilai 
.
2a
b
Penyelesaian: 7LWLNSXQFDNWHUMDGLSDGDVDDWx = 2a
Ayo Kita
Menalar
 $SDNDK PXQJNLQ JUDN IXQJVL NXDGUDW WLGDN PHPRWRQJ VXPEXX? Jelaskan
alasanmu.
Penyelesaian: 0XQJNLQGDULVXDWXJUDNNXQJVLNXDGUDW\DQJPHPRWRQJVXPEXX
NLWD GDSDW PHQJJHVHUQ\D NHDWDV DWDX NHEDZDK XQWXN PHQGDSDWNDQ JUDN IXQJVL
keuadrat yang tidak memotong sumbu-X. Contoh: y = x2 memotong sumbu-X tapi
y = x2 + 4 tidak memotong sumbu-X.
 $SDNDK PXQJNLQ JUDN IXQJVL NXDGUDW WLGDN PHPRWRQJ VXPEXY? Jelaskan
alasanmu.
Penyelesaian: 7LGDN.DUHQDJUDNIXQJVLNXDGUDWf x SDVWLPHPRWRQJVXPEXY
pada saat x = 0. Diperoleh f    c, sehingga memotong sumbu-Y pada titik
NRRUGLQDW c 
 $SDNDK PXQJNLQ JUDN IXQJVL NXDGUDW PHPRWRQJ VXPEXX pada tiga titik
koordinat berbeda? Jelaskan alasanmu.
Penyelesaian: 7LGDN.DUHQD f x   ax2 + bx + c memiliki akar-akar maksimal
VHEDQ\DNVHKLQJDJUDNQ\DPHPRWRQJVXPEXX maksimal sebanyak 2 kali.
 $SDNDK PXQJNLQ JUDN IXQJVL NXDGUDW PHPRWRQJ VXPEXY pada dua titik
koordinat berbeda? Jelaskan alasanmu.
Penyelesaian: 7LGDN&XNXSMHODVGDULMDZDEDQVRDOQREDKZDQLODLf  DGDODK
tunggal.

MATEMATIKA

509

B. Sumbu Simetri dan Nilai Optimum


Pertanyaan
Penting
%HULNDQ SHQMHODVDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL VHEHUDSD SHQWLQJQ\D PHQHQWXNDQ QLODL
RSWLPXP 0LVDONDQ MLND PHQHQWXNDQ WLQJJL RSWLPXP GDUL VXDWX EHQGD \DQJ
dilempar.

Pertanyaan
Penting
D %DJDLPDQDPHQHQWXNDQVXPEXVLPHWULJUDNIXQJVLNXDGUDW"
E %DJDLPDQDPHQHQWXNDQQLODLRSWLPXPIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW"
Kegiatan 10.4

3HUJHVHUDQ*UDN)XQJVL.XDGUDW

Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mempersiapkan


kertas berpetak.
6HWHODKNHJLDWDQLQLVLVZDGLKDUDSNDQPHPDKDPLWHQWDQJSHUJHVHUDQJUDNSDGD
IXQJVLNXDGUDW8QWXNLWXVLVZDKDUXVPHODNXNDQAyo Kita Amati dan Ayo Kita
Simpulkan.
6HWHODKNHJLDWDQLQLJXUXKDUXVPHPEXDWNHVLPSXODQPHQJHQDLSHUJHVHUDQJUDN
SDGDIXQJVLNXDGUDW
Kegiatan 10.4

3HUJHVHUDQ*UDN)XQJVL.XDGUDW

 *DPEDUODKJUDNIXQJVLNXDGUDWGLEDZDKLQLSDGDELGDQJNRRUGLQDW
a. f x  x2
b. f x   x  2
c. f x   x 2
d. f x   x 2
e. f x   x 2
 *DPEDUODKJUDNIXQJVLNXDGUDWGLEDZDKLQLSDGDELGDQJNRRUGLQDW
a. f x  x2
510

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

b. f x  x2 + 1
c. f x  x2 + 2
d. f x  x2
e. f x  x2 
Ayo Kita Amati
%HUGDVDUNDQNHJLDWDQGLDWDVEDQGLQJNDQJUDNOLPDIXQJVLSDGDEDJLDQ  
*UDNf x   x 2DGDODKSHUJHVHUDQJUDNIXQJVLf x  x2VHMDXKVDWXDQNH
kanan.
*UDN f x x   2 DGDODK SHUJHVHUDQ JUDN IXQJVL f x  x2 VHMDXK  VDWXDQ NH
kanan.
*UDNf x   x  2DGDODKSHUJHVHUDQJUDNIXQJVLf x x2VHMDXKVDWXDQNHNLUL

*UDNf x   x  2DGDODKSHUJHVHUDQJUDNIXQJVLf x x2VHMDXKVDWXDQNHNLUL


%DQGLQJNDQJUDNGDULOLPDIXQJVLSDGDEDJLDQ 
*UDNf x  x2 DGDODKSHUJHVHUDQJUDNIXQJVLf x x2VHMDXKVDWXDQNHDWDV

*UDNf x  x2 DGDODKSHUJHVHUDQJUDNIXQJVLf x x2VHMDXKVDWXDQNHDWDV


*UDN f x   x2   DGDODK SHUJHVHUDQ JUDN IXQJVL f x  x2 VHMDXK  VDWXDQ NH
bawah.
*UDNf x  x2 DGDODKSHUJHVHUDQJUDNIXQJVLf x x2VHMDXKVDWXDQNHEDZDK

MATEMATIKA

511

Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan kegiatan di atas, maka
1. Untuk s SRVLWLI PDND JUDN f x   x  s 2 DGDODK SHUJHVHUDQ JUDN IXQJVL
f x  x2VHMDXKs satuan ke kanan.
2. Untuk s SRVLWLI PDND JUDN f x   x + s 2 DGDODK SHUJHVHUDQ JUDN IXQJVL
f x  x2VHMDXKs satuan ke kiri.
3. Untuk t SRVLWLI PDND JUDN f x   x2 + t DGDODK SHUJHVHUDQ JUDN IXQJVL
f x  x2VHMDXKt satuan ke atas.
4. 8QWXN W SRVLWLI PDND JUDN f x   x2  t DGDODK SHUJHVHUDQ JUDN IXQJVL
f x  x2VHMDXKs satuan ke bawah
5. Untuk s dan tSRVLWLIPDNDJUDNf x   x s 2 + t DGDODKSHUJHVHUDQJUDN
IXQJVLf x  x2VHMDXKsVDWXDQNHNDQDQGDQGLODQMXWNDQGHQJDQSHUJHVHUDQ
VHMDXKt satuan ke atas.
6. Untuk s dan tSRVLWLIPDNDJUDNf x   x s 2 t DGDODKSHUJHVHUDQJUDN
IXQJVLf x  x2 VHMDXKsVDWXDQNHNDQDQGDQGLODQMXWNDQGHQJDQSHUJHVHUDQ
VHMDXKt satuan ke kiri.
7. Untuk s dan t SRVLWLIPDNDJUDNf x   x + s 2 + tDGDODKSHUJHVHUDQJUDN
IXQJVLf x  x2VHMDXKsVDWXDQNHNLULGDQGLODQMXWNDQGHQJDQSHUJHVHUDQVHMDXK
t satuan ke kanan.
8. Untuk s dan t SRVLWLIPDNDJUDNf x   x + s 2t DGDODKSHUJHVHUDQJUDN
IXQJVLf x  x2VHMDXKsVDWXDQNHNLULGDQGLODQMXWNDQGHQJDQSHUJHVHUDQVHMDXK
t satuan ke kiri.

Kegiatan 10.5

Menentukan Sumbu Simetri dan Nilai Optimum

Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mempersiapkan


NHUWDVEHUSHWDN6HWHODKNHJLDWDQLQLVLVZDGLKDUDSNDQPHQGDSDWNDQIRUPXOD
1. Sumbu simetri
2. Nilai optimum
untuk itu siswa harus melakukan Ayo Kita Amati, Ayo Kita Simpulkan, Ayo Kita
Menalar.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai dua hal tersebut
\DLWXVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULIXQJVLNXDGUDW

512

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Menentukan Sumbu Simetri dan Nilai Optimum

Kegiatan 10.5

%XDWODKVXPEXVLPHWULXQWXNVHWLDSJUDN\DQJWHODKGLEXDWSDGD.HJLDWDQ
Ayo Kita Amati
Isilah tabel di bawah ini
Fungsi
Sumbu
simetri
Nilai
optimum

f x  x2 f x   x  2 f x   x  2 f x   x  2 f x   x 2

x=0

x=1

x=2

x = -1

x = -2

f   

f   

f   

f   

f   

Isilah tabel di bawah ini


Fungsi

f x  x2

f x  x2 + 1

f x  x2 + 2

f x  x2 

f x  x2

Sumbu
simetri

x=0

x=0

x=0

x=0

x=0

f   

f   

f   

f   

f   

Nilai
optimum

Ayo Kita
Simpulkan
%HUGDVDUNDQSHQJDPDWDQGLDWDVMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXWLQL
1. 7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPJUDNIXQJVLf x   xs 2" s
2. 7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPJUDNIXQJVLf x  x2 + t" t
3. 7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPJUDNIXQJVLf x   x s 2 + t" s; t

MATEMATIKA

513

Ayo Kita
Menalar
6XPEXVLPHWULJUDNIXQJVLf x  ax2 adalah 0
Jadi
6XPEXVLPHWULJUDNIXQJVLf x  a xs 2 adalah s dan nilai optimumnya adalah 0.
6XPEXVLPHWULJUDNIXQJVLf x  a x s 2 + t adalah s dan nilai optimumnya adalah t.
Kemudian untuk

b
b
b2
b2
x c = a x2 + x +
a

c
a
a
4a 2
4a 2

f x  ax2 + bx + c = a x2 +

b 2
b 2
b2
b2
a 2 c = a x 
a 2 c
2a
2a
4a
4a
didapatkan sumbu simetrinya adalah
b
x=
,
2a
dengan nilai optimumnya adalah
= a x +

b
b2
b 2  4ac
  -  c ,
2a
4a
4a
sehingga titik optimumnya adalah
f

b b 2  4ac

,2a
4a

Ayo Kita
Simpulkan
$SDUXPXVXQWXNPHQGDSDWNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULJUDNIXQJVL
f x  ax2 + bx + c?
sumbu simetrinya adalah
x=dengan nilai optimumnya adalah

b
,
2a

b2
b 2  4ac ,
b
f - -  c 4a
2a 4a
sehingga titik optimumnya adalah
b b 2  4ac
- ,
2a
4a
514

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Kegiatan 10.6

6NHWVD*UDN)XQJVL.XDGUDW

Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mempersiapkan


kertas berpetak.
6HWHODK NHJLDWDQ LQL VLVZD GLKDUDSNDQ PHQJHUWL FDUD PHQJJDPEDU JUDN IXQJVL
kuadrat. Untuk itu siswa harus melakukan Ayo Kita Gali Informasi.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai cara
PHQJJDPEDUJUDNIXQJVLNXDGUDW
Kemudian setelah kegiatan ini lakukan diskusi dan berbagi mengenai subbab
ini. Lihat bagian Diskusi dan Berbagi dan berikan stimulus kepada siswa untuk
EHUWDQD\D EDJLDQSilakan Bertanya 
Kegiatan 10.6

6NHWVD*UDN)XQJVL.XDGUDW

6NHWVDODKJUDNf x  x2x + 9 dan f x  x2 + 12x


Ayo Kita Gali
Informasi
1. 3HULNVDODKDSDNDKEHQWXNSDUDERODJUDNIXQJVLGLDWDVWHUEXNDNHDWDVDWDXNH
EDZDK
2. 7HQWXNDQSHUSRWRQJDQJUDNWHUKDGDSVXPEXX; yaitu, koordinat titik potongnya
DGDODK x1 \DQJPHPHQXKLSHUVDPDDQ
f x1  


3HUKDWLNDQDSDNDKSHUVDPDDQWHUVHEXWPHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQDWDXWLGDNMLND
WLGDNDSD\DQJELVDVLVZDVLPSXONDQ

 7HQWXNDQSHUSRWRQJDQJUDNWHUKDGDSVXPEXY; yaitu,koordinat titik potongnya


DGDODK y1 GHQJDQy1 didapatkan berdasarkan persamaan
y1 = f 
 7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPJUDNIXQJVLGLDWDV
 'DULLQIRUPDVL\DQJGLGDSDWNDQVNHWVDODKJUDNIXQJVLNXDGUDWGLDWDV
Ayo Kita
Berbagi
'LVNXVLNDQ GHQJDQ WHPDQPX EDJDLPDQD EHQWXN JUDN f x   x dan f x    x .
%DQGLQJNDQJUDNQ\DGHQJDQJUDNSHUVDPDDQNXDGUDW$SD\DQJELVDVLVZDGDSDWNDQ

MATEMATIKA

515

dari analisis ini? Petunjuk:%XDWODK*UDNf x  x2 kemudian gantilah sumbu-X dengan


sumbu-YGDQMXJDVXPEXY dengan sumbu-X'LGDSDWNDQJUDNGDULf x   x .
Ayo Kita
Menanya
%XDWODKSHUWDQ\DDQPHQJHQDLNHJLDWDQ\DQJWHODKVLVZDNHUMDNDQGLDWDV

Materi Esensi

Menentukan Sumbu Simetri dan Titik Optimum

Pada bagian ini dibahas tentang menentukan nilai sumbu simetri dan nilai optimum
GDULIXQJVLNXDGUDW*XUXGLKDUDSNDQPHQMHODVNDQQ\DEHUGDVDUNDQSDGDNHJLDWDQ
kegiatan yang telah dilakukan.

Materi Esensi

Menentukan Sumbu Simetri dan Titik Optimum

Fungsi kuadrat f x  ax2 + bx + c mempunyai sumbu simetri


x= -

b
2a

Dengan nilai optimumnya adalah


y0 = 

D
4a

/DQJNDKODQJNDKPHQVNHWVDJUDNIXQJVLNXDGUDW
/DQJNDK0HQHQWXNDQEHQWXNSDUDEROD WHUEXNDNHDWDVDWDXNHEDZDK 
/DQJNDK0HQHQWXNDQSHUSRWRQJDQJUDNWHUKDGDSVXPEXX; yaitu, koordinat titik
SRWRQJQ\DDGDODK x1 \DQJPHPHQXKLSHUVDPDDQ
f x1  
/DQJNDK0HQHQWXNDQSHUSRWRQJDQJUDNWHUKDGDSVXPEXY; yaitu, koordinat titik
SRWRQJQ\DDGDODK \1 GHQJDQ\1 didapatkan berdasarkanpersamaan
y1 = f 
/DQJNDK0HQHQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULJUDNIXQJVL
/DQJNDK0HQVNHWVDJUDNIXQJVLNXDGUDWEHUGDVDUNDQODQJNDK      GDQ  

516

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Menentukan Sumbu Simetri dan Nilai Optimum

Contoh 10.2

Dengan membaca contoh ini diharapkan siswa dapat menerapkan algoritma pada
PHWHULSHPEHODMDUDQXQWXNPHQHQWXNDQLODLVXPEXVLPHWULGDQWLWLNRSWLPXPGDUL
IXQJVLNXDGUDW

Menentukan Sumbu Simetri dan Nilai Optimum

Contoh 10.2

7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULJUDNIXQJVLf x  [2[

1
2

Alternatif Penyelesaian:
'LNHWDKXLIXQJVLNXDGUDWf x  x2x +

1
1
, didapatkan a = 1, b = -4 dan c = .
2
2

Ditanya: sumbu simetri dan titik optimum


Penyelesaian :
Persamaan sumbu simetrinya adalah

x=1LODLRSWLPXPIXQJVLWHUVHEXWDGDODK

y0

b
-4
==2
a
 

D
b 2  4ac



a
a

1
 2   
2
 

7


Sehingga titik optimumnya adalah

x, y0     7
2

Contoh 10.3

Menentukan Nilai Maksimum dan Minimun

Dengan membaca contoh ini diharapkan siswa dapat menerapkan algoritma pada
PHWHUL SHPEHODMDUDQ XQWXN PHQHQWXND QLODL PDNVLPXP GDQ PLQLPXP IXQJVL
kuadrat.
Contoh 10.3

Menentukan Nilai Maksimum dan Minimun

7HQWXNDQ DSDNDK IXQJVL f x   x2  x   PHPSXQ\DL QLODL PDNVLPXP DWDX
PLQLPXP7HQWXNDQQLODLQ\D
MATEMATIKA

517

Alternatif Penyelesaian:
'LNHWDKXLIXQJVLNXDGUDWf x  x2x 
didapatkan a = -2, b = -12 dan c = -17.
'LWDQ\D  7HQWXNDQ DSDNDK DGD QLODL PDNVLPXP DWDX PLQLPXP 7HQWXNDQ QLODL
PDNVLPXPDWDXPLQLPXPQ\D
Penyelesaian :
Karena nilai a = -2 < 0 maka parabola terbuka kebawah sehingga yang ada hanya
nilai maksimum. Nilai maksimumnya adalah

ym 

D
b 2  ac
 2    
 
1



a
a
 


Contoh 10.4

6NHWVD*UDN

Dengan membaca contoh ini diharapkan siswa dapat menerapkan algoritma pada
PHWHULSHPEHODMDUDQXQWXNPHQVNHWVDJUDNIXQJVLNXDGUDW
Contoh 10.4

6NHWVD*UDN

6NHWVDODKJUDNf x  x2x + 10
Alternatif Penyelesaian:
'LNHWDKXLIXQJVLNXDGUDWf x  x2x + 10 didapat a = 1, b = -6 dan c = 10.
'LWDQ\D6NHWVDJUDN
Penyelesaian:
Langkah 1. Karena a = 1 > 0 maka parabola terbuka keatas
/DQJNDK3HUSRWRQJDQJUDNWHUKDGDSVXPEXX
Dihitung bahwa D = b2 ac = 62      6HKLQJJDJUDN
tidak memotong sumbu-X.
/DQJNDK3HUSRWRQJDQJUDNWHUKDGDSVXPEXY
y0 = f   \DLWXSDGDWLWLN  
/DQJNDK6XPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULIXQJVL
b
= 3 dan nilai optimumnya didapat
Sumbu simetrinya adalah x = 2a
 2    
D
b 2  ac

1
y0 



a
a
 

518

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

/DQJNDK6NHWVD*UDN
Y

x=3





Ayo Kita
Tinjau Ulang
 7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDWf x  x2 x + c sedemikian hingga nilai optimumnya
adalah 20. Penyelesaian: 24.
 7HQWXNDQQLODLa GDQEXQWXNIXQJVLNXDGUDWf x  ax2 + bx + 1 sedemikian hingga
a. Fungsi f x  PHPSXQ\DL QLODL PDNVLPXP  GDQ VXPEX VLPHWUL x = 3.
Penyelesaian: a = -1.
b. Fungsi f x PHPSXQ\DLQLODLPLQLPXPGHQJDQQLODLPLQLPXPGDQVXPEX
11
simetri x = 3. Penyelesaian: a =
.
9
 6NHWVDODKJUDNf x  x2 x + 9

Latihan 10.2

Menentukan Sumbu Simetri dan Titik Optimum

Pada bagian ini siswa diharapkan lebih mengerti mengenai contoh-contoh yang
telah diberikan di atas dengan cara melakukan latihan-latihan ini. Pada soal nomor
GDQVLVZDGLKDUDSNDQOHELKPHQJHUWLPHQJHQDLQLODLRSWLPXPGDULVXDWXJUDN
IXQJVLNXDGUDW3DGDVRDOQRPRUVLVZDGLODWLKXQWXNPHQJJDPEDUNDQJUDN

MATEMATIKA

519

Latihan 10.2

Menentukan Sumbu Simetri dan Titik Optimum

 7HQWXNDQVXPEXVLPHWULJUDNIXQJVLGLEDZDKLQL
a. y = 2x2x

c. y = -8x2 x

b. y = 3x2 + 12x

Penyelesaian:
a. Sumbu simetrinya adalah x = -

-5 5
b
2a 22 4

b
2a
b
c. Sumbu simetrinya adalah x = a

b. Sumbu simetrinya adalah x = -

12
-2
2u3
-16
-1
 u 

 7HQWXNDQQLODLRSWLPXPIXQJVLEHULNXWLQL
a. y = -6x2 + 24x
2
b. y = x2 - 3x + 15
5
Penyelesaian:

D
a. ym = 4a

b 2  4ac
4a

D
b. ym = 4a

b 2  4ac
4a

F y = 

24
-




3 2
x + 7x
4

 4 -6 -19
4 -6

2
  
5
2

5

3
   
D
b  4ac
4
c. ym = 3
4a
4a
 
4
 6NHWVDODKJUDNIXQJVLEHULNXWLQL
2

576  456
-24

9  24
8

25

49  54
-3

375
8

5
3

a. y = 2x2 + 9x
b. y = 8x2x + 6
4. Diketahui suatu barisan 1, 7, 16, . Suku ke-n dari barisan tersebut dapat dihitung
dengan rumus Un = an2 + bn + c7HQWXNDQVXNXNH
Penyelesaian:
Bentuk suatu persamaan dari barisan di atas yaitu Ui = ai2 + bi + c didapat
persamaan
520

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

a+b+c=1
4a + 2a + c = 7
9a + 3b + c = 16

1
1
Sehigga didapat Ui = 1 i2 + 1 i2 dengan demikian suku ke-100 adalah U100 =
2
2
15.148
5. Diketahui suatu barisan 0, -9, -12, . Suku ke-n dari barisan tersebut dapat
dihitung dengan rumus Un = an2 + bn + c7HQWXNDQQLODLPLQLPXPGDULEDULVDQ
tersebut.
Penyelesaian:
Bentuk suatu persamaan dari barisan di atas yaitu Ui = ai2 + bi + c didapat
persamaan
a+b+c=0
4a + 2a + c = -9
9a + 3b + c = -12
2

Sehigga didapat Ui = 3i 18i + 15 dengan demikian nilai minimumnya adalah

ym

D
a

b 2  4ac
a


-

   

 

324  180


144


-12

6. Fungsi kuadrat y = f x PHODOXLWLWLN  GDQ  -LNDVXPEXVLPHWULQ\Dx


WHQWXNDQQLODLPLQLPXPIXQJVLf x 
Penyelesaian:


0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKf x  ax2 + bx + c maka didapat persamaan


9a + 3b + c = 5
49a + 7a + c = 10
-

b
= 2 atau -b = 4a atau 4a + b = 0
2a

Sehingga didapat f x  x2 18x + 15 dengan demikian nilai minimumnya adalah

ym

D
a

b 2  4ac
a


-

   

 

324  180


144


-12

 %LODIXQJVLy = 2x2 + 6x m mempunyai nilai minimum 3 maka tentukan m.


Penyelesaian:
Sumbu simetrinya adalah x = -

6
6
b
- didapat
2a 22 4

MATEMATIKA

521

6
6
2 -  6 -  m 3
4
4
2

Atau

36
m 2  9  3
16

9
2

8. Dari tahun 1995 sampai 2002, banyaknya pelanggan telepon genggam N GDODP
MXWDRUDQJ GDSDWGLPRGHONDQROHKSHUVDPDDQN = 17,4x2 + 36,1x + 83,3, dengan
[ PHUHSUHVHQWDVLNDQWDKXQ>6XPEHU'DWDGDUL2005 Statistical Abstract
of the United States 7DEHO  KDO @ 3DGD WDKXQ EHUDSD EDQ\DNQ\D
pelanggan mencapai nilai maksimum?
Penyelesaian:
Banyaknya pelanggan mencapai minimum pada saat tahun

x 1995 


b
36,1
 199
1995 
2a
2 u 17, 4

0DNDSHODQJJDQPHQFDSDLPDNVLPXPSDGDVDDW\DLWXQLODLPDNVLPXPGDUL
rentang data.

9. Jumlah dua bilangan adalah 30. Jika hasil kali kedua bilangan menghasilkan nilai
yang maksimum, maka tentukan kedua bilangan tersebut.
Penyelesaian:


0LVDONDQGXDELODQJDQWHUVHEXWDGDODKa, b maka a = 30 b sehingga


f b  a u b  b u b = 30b b2
Karena diminta nilai maksimum maka
30
b 15
 
Sehingga didapatkan
a = 30 b = 15

10. Selisih dua bilangan adalah 10. Jika hasil kali kedua bilangan menghasilkan nilai
yang minimum, tentukan kedua bilangan tersebut.
Penyelesaian:


0LVDONDQGXDELODQJDQWHUVHEXWDGDODKa, b dengan a > b maka a = 10 + b sehingga


f b  a u b  b u b = 30b b2
Karena diminta nilai minimum maka

b -

10
-5
2 1

Sehingga didapatkan
a = 10 5 = 5
522

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

C. Menentukan Fungsi Kuadrat


6LVZDVXGDKPHQJHWDKXLEDJDLPDQDFDUDPHQJJDPEDUJUDNVXDWXIXQJVLNXDGUDW
6LVZD MXJD VXGDK PHQJHWDKXL EDJDLPDQD PHQGDSDWNDQ WLWLN SXQFDN WLWLN SRWRQJ
dan sumbu simetri. Pada sub-bab ini siswa akan mengetahui cara untuk menentukan
IXQJVLNXDGUDWGDULLQIRUPDVL\DQJDGD
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZD
D %DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDVXGDKGLNHWDKXLJUDNQ\D
E %DJDLPDQD FDUD PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL WLWLN SXQFDN WLWLN
potong atau sumbu simetri.

Pertanyaan
Penting
D %DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDVXGDKGLNHWDKXLJUDNQ\D
E %DJDLPDQD FDUD PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL WLWLN SXQFDN WLWLN
potong atau sumbu simetri.
Kegiatan 10.7

0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW%HUGDVDUNDQ*UDNQ\D

7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VLVZD
EDJDLPDQDFDUDPHQGDSDWNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDVXGDKGLNHWDKXLJUDNQ\D3DGD
WDKDSLQLVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJDQDOLVDGDULLQIRUPDVLWLWLNSRWRQJVXPEXY.
Pada bagian Ayo Kita Gali Informasi DMDN VLVZD XQWXN PHQFDUL LQIRUPDVL WLWLN
potong dengan sumbu-Y. Pada bagian Diskusi minta siswa berdiskusi dengan
teman sebangkunya:
 $SDNDK PXQJNLQ PHQGDSDWNDQ IXQJVL NXDGUDW KDQ\D EHUGDVDUNDQ LQIRUPDVL
titik potong sumbu-Y?
 0LQLPDOEHUDSDNRRUGLQDW\DQJKDUXVGLNHWDKXLDJDUELVDPHQHQWXNDQIXQJVL
NXDGUDWEHUGDVDUNDQJUDN"
3DGDDNKLUNHJLDWDQJXUXPHQMHODVNDQMDZDEDQGDULGXDSHUWDQ\DDQGLDWDV
 7LGDNPXQJNLQPHQGDSDWNDQIXQJVLNXDGUDWKDQ\DEHUGDVDUNDQLQIRUPDVLWLWLN
potong sumbu-Y.

MATEMATIKA

523

 0LQLPDO GLNHWDKXL WLJD NRRUGLQDW DJDU ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW
EHUGDVDUNDQ JUDN +DO LQL GLNDUHQDNDQ WHUGDSDW WLJD YDULDEHO SDGD IXQJVL
kuadrat f x  ax2 + bx + c, yakni a, b dan c.
Kegiatan 10.7

0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW%HUGDVDUNDQ*UDNQ\D

Ayo Kita Gali


Informasi
*DPEDU GL VDPSLQJ PHUXSDNDQ JUDN VXDWX IXQJVL
NXDGUDW 'DSDWNDK VLVZD PHQHQWXNDQ VXDWX IXQJVL
\DQJJUDNQ\DVHSHUWLJDPEDUGLVDPSLQJ"

Y
5
4

D ,QIRUPDVLDSDNDK\DQJVLVZDSHUROHKGDULJUDN
di samping?

E $SDNDKJUDNGLVDPSLQJPHPRWRQJVXPEXX?

F 3DGD NRRUGLQDW PDQD JUDN GL VDPSLQJ


memotong sumbu-Y.

1
X
-4

-3 -2

-1

1
-1

Diskusi
Diskusikan dengan temanmu tiga pertanyaan di atas. Kemudian diskusikan pertanyaan
berikut.
D 'DUL MDZDEDQ WLJD SHUWDQ\DDQ GL DWDV DSDNDK VLVZD ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL
NXDGUDWVHVXDLJUDNGLDWDV"
E 0LQLPDO EHUDSD NRRUGLQDW \DQJ KDUXV GLNHWDKXL DJDU VLVZD ELVD PHQHQWXNDQ
WHSDWVDWXIXQJVLNXDGUDWEHUGDVDUNDQJUDN"

Kegiatan 10.8

Menentukan Fungsi Kuadrat Berdasarkan Titik


Potong Sumbu-X

7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VLVZD
EDJDLPDQDFDUDPHQGDSDWNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDVXGDKGLNHWDKXLJUDNQ\D3DGD
WDKDSLQLVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJDQDOLVDGDULLQIRUPDVLWLWLNSRWRQJVXPEXX.
Pada bagian Ayo Kita Gali Informasi DMDN VLVZD XQWXN PHQFDUL LQIRUPDVL WLWLN
potong dengan sumbu-X. Serta hubungan titik potong sumbu-X dan akar-akar
IXQJVL NXDGUDW 3DGD EDJLDQ Diskusi DMDN VLVZD XQWXN PHQGLVNXVLNDQ PHQJHQDL
GXDIXQJVLNXDGUDW
524

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

y = x2 + 3x + 2 dan y = 2x2 + 6x  x2 + 3x


'LKDUDSNDVLVZDGDSDWPHQ\LPSXONDQEDKZDMLNDIXQJVLNXDGUDWf x  ax2 + bx
+ c memiliki akar-akar x = p dan x = qPDNDJUDNIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWDNDQ
memotong sumbu-XSDGDNRRUGLQDW p GDQ q 6HUWDIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
GDSDWGLXEDKPHQMDGL
f x  ax2 + bx + c = a x p x q
Kegiatan 10.8

Menentukan Fungsi Kuadrat Berdasarkan Titik


Potong Sumbu-X

6LVZDVXGDKPHQJHWDKXLEDJDLPDQDFDUDPHQGDSDWNDQDNDUDNDUIXQJVLNXDGUDWGL
.HODV'LEHULNDQIXQJVLNXDGUDWEHULNXW
i.

y = x2 + 3x + 4

ii. y = x2 + 4x + 4
iii. y = x2x + 5
Ayo Kita Gali
Informasi
D 7HQWXNDQDNDUDNDUWLDSWLDSIXQJVLNXDGUDW7HQWXNDQIXQJVL\DQJWLGDNPHPLOLNL
DNDUIXQJVL\DQJPHPLOLNLVDWXDNDUGDQIXQJVL\DQJPHPLOLNLGXDDNDU
E *DPEDUNDQJUDNWLDSWLDSIXQJVLNXDGUDW
F 7HQWXNDQ PDQD IXQJVL NXDGUDW \DQJ WLGDN PHPRWRQJ VXPEXX IXQJVL \DQJ
memotong sumbu-X di satu titik dan yang memotong sumbu-X di dua titik.
G $SD\DQJGDSDWVLVZDVLPSXONDQPHQJHQDLKXEXQJDQDNDUDNDUIXQJVLNXDGUDW
dengan titik potong sumbu-X?

Diskusi
0LVDONDQWHUGDSDWGXDIXQJVLNXDGUDW
y = x2 + 3x + 2 dan y = 2x2 + 6x   x2 + 3x 
Diskusikan beberapa pertanyaan berikut.
D 7HQWXNDQ DNDUDNDU WLDSWLDS IXQJVL NXDGUDW $SDNDK NHGXD IXQJVL NXDGUDW
tersebut memiliki akar-akar yang sama?

MATEMATIKA

525

E *DPEDUNDQJUDNWLDSWLDSIXQJVLNXDGUDW$SDNDKNHGXDIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
PHPLOLNLJUDN\DQJVDPD"
c. Apa yang dapat siswa simpulkan?
G -LND GLNHWDKXL DNDUDNDUQ\D DSDNDK VLVZD SDVWL VHODOX ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL
kuadratnya?
Ayo Kita
Simpulkan
-LNDIXQJVLNXDGUDWy = ax2 + bx + c memiliki akar-akar x = p dan x = q dengan p z
qPDNDJUDNIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWDNDQPHPRWRQJVXPEXXSDGDNRRUGLQDW p,
 GDQ q %HQWXNXPXPQ\DDGDODKf x  a x p x q 

Kegiatan 10.9

Menentukan Fungsi Kuadrat Dari Beberapa Informasi

7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VLVZD
EDJDLPDQD FDUD PHQGDSDWNDQ IXQJVL NXDGUDW EHUGDVDUNDQ EHEHUDSD LQIRUPDVL
,QIRUPDVLQ\DDGDODKWLWLNSRWRQJGHQJDQVXPEXX dan sumbu-Y, titik puncak dan
sumbu-simetri serta titik koordinat lainnya.
.HJLDWDQLQLGLEDJLPHQMDGL
 0HQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDGLNHWDKXLWLJDNRRUGLQDWEHUEHGD
 0HQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDGLNHWDKXLWLWLNSRWRQJVXPEXX dan sumbu-Y.
 0HQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL WLWLN SRWRQJ VXPEXX dan titik
puncak.
 0HQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL WLWLN SRWRQJ VXPEXY dan titik
puncak.

Kegiatan 10.9

Menentukan Fungsi Kuadrat Dari Beberapa Informasi

3DGD NHJLDWDQ LQL VLVZD DNDQ PHPSHODMDUL GDQ PHQJDQDOLVLV EDJDLPDQD FDUD
PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW GDUL EHEHUDSD LQIRUPDVL ,QIRUPDVLQ\D DGDODK VHEDJDL
berikut:


D 7LWLNSRWRQJGHQJDQVXPEXX.

E 7LWLNSRWRQJGHQJDQVXPEXY.

F 7LWLNSXQFDNGDQVXPEXVLPHWUL

G %HEHUDSDWLWLNNRRUGLQDW\DQJGLODOXLIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW

526

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

%HUGDVDUNDQ .HJLDWDQ  GDQ  VLVZD PDVLK EHOXP ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL
NXDGUDWMLNDKDQ\DGLNHWDKXLVDWXLQIRUPDVLGDULHPSDWLQIRUPDVLGLDWDV
1. Jika diketahu tiga koordinat berbeda
3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ0LVDONDQWHUGDSDWVXDWX
IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUDNQ\D PHODOXL WLJD NRRUGLQDW
EHUEHGD\DNQL    GDQ  

$SDNDK VLVZD ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW


berdasarkan tiga koordinat yang diketahui dan
bagaimana caranya?

Perhatikan langkah-langkah berikut:

D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKf x  ax2 +


bx + c.

E .DUHQD PHOHZDWL NRRUGLQDW       GDQ


 GLSHUROHKI   f   GDQf   
x

x
x

f   a  2 + b  c = 1 o c = 1. Diperoleh
f(x) = ax2 + bx + 1

f   a  2 + b   o a + b + 1 = 3.
Diperoleh persamaan

1
X
-1

-1

a + b = 2 ... (1)
f   a  2 + b   o 4a + 2b + 1 = 7. Diperoleh persamaan
4a + 2b = 6 ... (2)

c. Dengan mensubstitusi a = 2 b NHSHUVDPDDQ  GLSHUROHKb = 1


d. Dari hasil diperoleh a = 1


H 6HKLQJJDIXQJVLNXDGUDW\DQJPHPHQXKLDGDODK
f x  ax2 + bx + c = x2 + x + 1
Ayo Kita
Simpulkan

-LNDJUDNIXQJVLNXDGUDWf x  ax2 + bx + c PHODOXLWLWLNNRRUGLQDW p, q GLSHUROHK


hubungan f p  q.

MATEMATIKA

527

2. Jika diketahui titik potong dengan sumbu-X dan sumbu-Y


3HUKDWLNDQ JDPEDU GL VDPSLQJ 0LVDONDQ
WHUGDSDW VXDWX JUDN IXQJVL NXDGUDW \DQJ
memotong sumbu-XGL  GDQ  )XQJVL
NXDGUDWWHUVHEXWMXJDPHPRWRQJVXPEXY GL 
 
$SDNDK VLVZD VXGDK ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL
kuadratnya dan bagaimana caranya?

Y
3
2
1
X
-2 -1

Perhatikan langkah-langkah berikut:

-1
-2

D 0LVDONDQ IXQJVL NXDGUDWQ\D DGDODK f x  


ax2 + bx + c.
b. Karena memotong sumbu-XSDGDGL  
GDQ  GDSDWGLWXOLVNDQ

-3
-4

f x  ax2 + bx + c = a x  x 
c. Karena memotong sumbu-YGL  GLSHUROHKf   
f   a  
-4 = a u 

Diperoleh a GDQIXQJVLNXDGUDWf x  ax2 + bx + c = x2 4x.


Ayo Kita
Simpulkan

-LNDJUDNIXQJVLNXDGUDWf x  ax2 + bx + c memotong sumbu-X pada titik koordinat


p GDQ q PDNDIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGDSDWGLWXOLVNDQPHQMDGL
f x  a x p x q
-LNDJUDNIXQJVLNXDGUDWf x  ax2 + bx + c memotong sumbu-Y pada titik koordinat
r PDNDGLSHUROHK
f   r
Dengan mensubstitusikan nilai x SDGDIXQJVLNXDGUDWy = ax2 + bx + c diperoleh
f   c
yang berakibat r = c

528

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

3. Jika diketahui titik potong sumbu-X dan titik puncak


3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ7HUGDSDWVXDWXIXQJVL
kuadrat yang memotong sumbu-X GL    7LWLN
SXQFDN IXQJVL NXDGUDW WHUVHEXWEHUDGD GL NRRUGLQDW
 

Y
4
3

$SDNDK VLVZD VXGDK ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL


kuadratnya dan bagaimana caranya?

2
1

Perhatikan langkah-langkah berikut:

D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKf x  ax2 +


bx + c.

-3

-2

E 'DUL JUDN GLVDPSLQJ GLSHUROHKVXPEX VLPHWUL


x %HUGDVDUNDQVLIDWVLPHWULWLWLNSRWRQJGL
sumbu-X yang lain adalah hasil pencerminan
NRRRUGLQDW    WHUKDGDS JDULV x = 1, yakni
pada koordinat x   

-1

-1
-2
-3
-4

F 6HKLQJJD IXQJVL NXDGUDWQ\D GDSDW GLQ\DWDNDQ


dengan
f x  ax2 + bx + c = a x x
G .DUHQDWLWLNSXQFDNEHUDGDGL  PDNDGLSHUROHKf   
f   a  
-4 = a u 

diperoleh a GDQIXQJVLNXDGUDWf x   x x  x2 2x 3.


Ayo Kita
Simpulkan

-LNDIXQJVLNXDGUDWy = ax2 + bx + cPHPLOLNLWLWLNSXQFDNSDGDWLWLNNRRUGLQDW s, t 


PDNDVXPEXVLPHWULIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWDGDODKJDULV
x=s

4. Jika diketahui titik potong sumbu-Y dan titik puncak


3HUKDWLNDQ JDPEDU GL VDPSLQJ 7HUGDSDW VXDWX IXQJVL NXDGUDW \DQJ PHPRWRQJ
sumbu-YGL  7LWLNSXQFDNIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWEHUDGDGLNRRUGLQDW  
$SDNDKVLVZDVXGDKELVDPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWQ\DGDQEDJDLPDQDFDUDQ\D"
Perhatikan langkah-langkah berikut:

MATEMATIKA

529

D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKf x  ax2 +


bx + c.

Y
5

E 'DULJUDNGLVDPSLQJGLSHUROHKVXPEXVLPHWUL
x   %HUGDVDUNDQ VLIDW VLPHWUL MLND WLWLN 
 GLFHUPLQNDQWHUKDGDSJDUXVx = -2 diperoleh
NRRUGLQDW  

4
3

F 6HKLQJJDJUDNIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWPHODOXL
tiga titik koordinat yaitu

   GDQ 

d. Dengan menggunakan cara seperti pada SubKegiatan 3.1, diperoleh


a=

X
-3

-2

-1

1
1
, b = , dan c = 3
8
4

1
-1

1
1
H 6HKLQJJDGLGDSDWNDQIXQJVLNXDGUDWf x   x2 x + 3.
8
4

Materi Esensi

Menentukan Fungsi Kuadrat

6HWHODK PHODNXNDQ VHPXD NHJLDWDQ JXUX PHQMHODVNDQ PDWHUL EDJDLPDQD


PHQGDSDWNDQIXQJVLNXDGUDWEHUGDVDUNDQEHEHUDSDLQIRUPDVL,QIRUPDVLQ\DDGDODK
sebagai berikut:
D 7LWLNSRWRQJGHQJDQVXPEXX.
E 7LWLNSRWRQJGHQJDQVXPEXY.
F 7LWLNSXQFDNGDQVXPEXVLPHWUL
G %HEHUDSDWLWLNNRRUGLQDW\DQJGLODOXLIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
Materi Esensi

Menentukan Fungsi Kuadrat

8QWXNPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWGLSHUOXNDQEHEHUDSDLQIRUPDVLGLDQWDUDQ\D


 %HEHUDSDWLWLNNRRUGLQDW\DQJGLODOXLIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW

 7LWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGLVXPEXX.

 7LWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGLVXPEXY.

 7LWLNSXQFDNGDQVXPEXVLPHWUL

530

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

/DQJNDKSHUWDPDXQWXNPHQGDSDWNDQQ\DDGDODKGHQJDQPHPLVDONDQIXQJVLNXDGUDW
tersebut dengan f x  ax2 + bx + c%HULNXWLQLDGDODKODQJNDKVHODQMXWQ\DEHUGDVDUNDQ
LQIRUPDVLLQIRUPDVLGLDWDV
1. Jika diketahui beberapa titik koordinat yang lain.


-LNDIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWPHODOXLNRRUGLQDW p, q PDNDGLSHUROHKf p  q.

 -LNDGLNHWDKXLWLWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGLVXPEXX.

 -LNDGLNHWDKXLWLWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGLVXPEX<

-LND IXQJVL NXDGUDW PHPRWRQJ VXPEX; GL p   GDQ q   PDND IXQJVL
NXDGUDWWHUVHEXWGDSDWGLWXOLVNDQPHQMDGLf x  a xp xq 
-LNDIXQJVLNXDGUDWPHPRWRQJVXPEXXGL r PDNDGLSHUROHK
f   r

'HQJDQPHQVXEVWLWXVLNDQQLODLSDGDI [ GLSHUROHK
f   a  2 + b  c = c.
Sehingga diperoleh c = r.

4. Jika diketahui titik puncak dan sumbu simetri.




-LND IXQJVL NXDGUDW NXDGUDW WHUVHEXW PHPLOLNL WLWLN SXQFDN GL s, t  PDND
GLSHUROHKVXPEXVLPHWULIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWDGDODKJDULV
x=s

6HODQMXWDQ\D MLND GLNHWDKXL IXQJVL NXDGUDW WHUVHEXW PHODOXL e, d  PDND GHQJDQ


PHQJJXQDNDQ VLIDW VLPHWUL GLSHUROHK WLWLN NRRUGLQDW \DQJ ODLQ KDVLO SHQFHUPLQDQ
NRRUGLQDW e, d WHUKDGDSJDULVx = s.

Contoh 10.5

Menentukan Fungsi Kuadrat I

3DGD &RQWRK  VLVZD GLDMDN XQWXN PHQHQWXNDQIXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL
tiga titik koordinat.
Contoh 10.5

Menentukan Fungsi Kuadrat I

7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUDNQ\DPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW    GDQ  


Alternatif Penyelesaian:
D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKf x ax2 + bx + c.
E .DUHQDPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW    GDQ  GLSHUROHKf   
f   GDQf   
MATEMATIKA

531

f   a  2 + b  c = 4 o c = 4.
Diperoleh

Y


f x  ax2 + bx + 4
-

f   a  2 + b   o a b + 4
= -1. Diperoleh persamaan
ab

 

- f   a  2 + b   o a + b + 4 =
5. Diperoleh persamaan
a + b  




X


'HQJDQPHQMXPODKNDQSHUVDPDDQ  GDQ  
diperoleh
2a = -4 o a = -2

Kemudian b = 1 a    


c. Diperoleh nilai a = -2, b = 3 dan c VHKLQJJDIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODK
f x x2 + 3x +4.

Contoh 10.6

Menentukan Fungsi Kuadrat II

3DGD &RQWRK  VLVZD GLDMDN XQWXN PHQHQWXNDQIXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL
titik potong sumbu-X dan sumbu-Y.

Contoh 10.6

Menentukan Fungsi Kuadrat II

7HQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUDNQ\D


memiliki titik potong sumbu-X pada titik
NRRUGLQDW    GDQ    VHUWD PHPRWRQJ
sumbu-YSDGDNRRUGLQDW  

Y


Alternatif Penyelesaian:
D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKf x 
ax2 + bx + c.
b. Karena memotong sumbu-X pada
NRRUGLQDW    GDQ    IXQJVL
NXDGUDWQ\DGDSDWGLXEDKPHQMDGL
f x  a x  x  

532

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs




X

c. Karena memotong sumbu-Y SDGDNRRUGLQDW  GLSHUROHKf   


f   a    a
Sehingga diperoleh -6a = 3 o a = -

1
2

G 'LSHUROHKIXQJVLNXDGUDW

1
1
1
1
f x    x  x     x2 x   x2 + x2 + 3.
2
2
2
2
Contoh 10.7

Menentukan Fungsi Kuadrat III

3DGD &RQWRK  VLVZD GLDMDN XQWXN PHQHQWXNDQIXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL
titik puncak dan titik potong sumbu sumbu-Y.
Contoh 10.7

Menentukan Fungsi Kuadrat III

7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUDNQ\DPHPLOLNLWLWLNSXQFDNSDGDWLWLNNRRUGLQDW
 VHUWDPHPRWRQJVXPEXYSDGDWLWLNNRRUGLQDW  
Y




Alternatif Penyelesaian:
D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKf x  ax2 + bx + c.
b. Diperoleh sumbu simetri x = -1.
F %HUGDVDUNDQ VLIDW VLPHWUL MLND WLWLN    GLFHUPLQNDQ WHUKDGDS JDULV x = -1
GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW  
G )XQJVLNXDGUDWPHODOXLWLJDWLWLNNRRUGLQDW\DNQL    VHUWD  
H .DUHQD PHODOXL WLWLN NRRUGLQDW       GDQ    GLSHUROHK f    
f   GDQf   

MATEMATIKA

533

f   a  2 + b  F o c = 1. Diperoleh


f(x) = ax2 + bx + 1

f   a  2 + b   o a b + 1 = 3. Diperoleh persamaan


ab =2

(1)

f   a  2 + b   o 4a 2b + 1 = 1 Diperoleh persamaan


2a b = 0

(2)

'HQJDQPHQJXUDQJLSHUVDPDDQ  GDQ  GLSHUROHK


-a = 2 o a = -2

Kemudian b = 2a    
I 'LSHUROHKQLODLa = -2, b = -4 dan c VHKLQJJDIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODK
f(x)= -2x24x + 1

Contoh 10.8

Menentukan Fungsi Kuadrat

3DGD &RQWRK  VLVZD GLDMDN XQWXN PHQHQWXNDQIXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL
salah satu titik potong sumbu-X, titik potong sumbu-Y serta sumbu simetri.
Contoh 10.8

Menentukan Fungsi Kuadrat

1
yang
2
memotong sumbu-X SDGD WLWLN NRRUGLQDW    GDQ PHPRWRQJ VXPEXY pada
NRRUGLQDW  
7HQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUDNQ\D PHPLOLNL VXPEX VLPHWUL x = -

x=-

1
2

Y




Alternatif Penyelesaian:
D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKf x ax2 + bx + c.

534

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

E %HUGDVDUNDQ VLIDW VLPHWUL MLND WLWLN    GLFHUPLQNDQ WHUKDGDS JDULV x = -

1
2

GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW  
c. Karena memotong sumbu-XSDGDNRRUGLQDW  GDQ  IXQJVLNXDGUDWQ\D
GDSDWGLXEDKPHQMDGL
f x  a x x 
d. Karena memotong sumbu-YSDGDNRRUGLQDW  GLSHUROHKf   
f   a    a
1
Sehingga diperoleh -6a = 2 o a = 
3
H 'LSHUROHKIXQJVLNXDGUDW

1
1
1
1
f x     x x     x2 + x    x2  x2 + 2
3
3
3
3
Tahukah Kamu

.HWLND VLVZD PHQJJDPEDU JUDN IXQJVL OLQHDU GDQ JUDN IXQJVL NXDGUDW DWDX
PHQJJDPEDUGXDJUDNIXQJVLNXDGUDW GLPXQJNLQNDQNHGXDJUDNWHUVHEXWVDOLQJ
berpotongan.
y = x2 x + 2

Y
y = x2 x + 4

4
3
2
1
X
-3

-2

-1

-1
y = x 

-2

'DULJDPEDUGLDWDVJUDNIXQJVLOLQHDUy = xGDQJUDNIXQJVLNXDGUDWy = x2
 x   EHUSRWRQJDQSDGD GXD WLWLN NRRUGLQDW\DLWX    GDQ    6HGDQJNDQ
JUDNIXQJVLNXDGUDWy = x2x + 4 dan y = x2x + 2 berpotongan pada satu titik
NRRUGLQDW\DLWX  
MATEMATIKA

535

 6LVZDMXJDGDSDWPHQHQWXNDQWLWLNSRWRQJQ\DWDQSDPHQJJDPEDUJUDN&DUDQ\D
adalah dengan menyamakannya.
 7LWLNSRWRQJJUDNIXQJVLOLQHDUGDQIXQJVLNXDGUDW
Fungsi linear : y = -x IXQJVLNXDGUDWy [2 x + 4


'HQJDQPHQ\DPDNDQNHGXDIXQJVLGLDWDVGLSHUROHK

[2 5x + 4 = x 

[2 5xx + 1 = 0

[2 6x + 5 = 0

x x  

Diperoleh x = 1 atau x = 5.
Dari nilai x di atas siswa dapat memperoleh nilai y dengan mensubstitusikan nilai
xSDGDVDODKVDWXIXQJVL
Untuk x = 1 o y = x   GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW  

Untuk x = 5 oy = x  GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW  




-DGLWLWLNSRWRQJQ\DSDGDWLWLNNRRUGLQDW  GDQ  

 7LWLNSRWRQJGXDIXQJVLNXDGUDW
Fungsi kuadrat f1 x  x2x + 4 dan f2 x  x2x + 2
Karena yang dicari titik potong maka f1 x  f2 x VHODQMXWQ\DGLGDSDWNDQ
x2 5x + 4 = x2x + 2
x2 5x x2 4x  
x +- 2 = 0
Diperoleh x = 2.
Dari nilai x di atas siswa dapat memperoleh nilai y dengan mensubstitusikan nilai
x SDGDVDODKVDWXIXQJVL
Untuk x = 2 o y = x2 5x   2   GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW  

-DGLWLWLNSRWRQJQ\DSDGDWLWLNNRRUGLQDW  
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGDEDJLDQLQLVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJHUMDNDQDWDXPHQJHQDOLVDEHEHUDSDVRDO
WDPEDKDQPHQJHQDLPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDW'LKDUDSNDQPHODOXL$\R.LWD
7LQMDX8ODQJVLVZDVHPDNLQPHPDKDPLPHQJHQDLPDWHULLQL

536

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Untuk suatu bilangan bulat p > q!DSDNDKWHUGDSDWVXDWXIXQJVLNXDGUDWy = ax2
+ bx + c\DQJPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW p GDQ q "
Jelaskan alasanmu.
2. Untuk suatu bilangan bulat p > q > r!DSDNDKWHUGDSDWVXDWXIXQJVLNXDGUDW
y = ax2 + bx + c \DQJPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW p  p GDQ r "
Jelaskan alasanmu.
 $SDNDKPXQJNLQJUDNIXQJVLOLQHDUGDQJUDNIXQJVLNXDGUDWEHUSRWRQJDQGL
tiga titik koordinat berbeda?
Jelaskan alasanmu.
 $SDNDK PXQJNLQ GXD JUDN JUDN IXQJVL NXDGUDW EHUSRWRQJDQ GL WLJD WLWLN
koordinat berbeda?
Jelaskan alasanmu.
Penyelesaian:
 7LGDNPXQJNLQNDUHQDWLGDNPXQJNLQJDULVYHUWLNDOPHPRWRQJIXQJVLNXDGUDWy
= ax2 + bx + c pada dua titik koordinat yang berbeda.
 7LGDNPXQJNLQNDUHQDWLGDNPXQJNLQJDULVKRULVRQWDOPHPRWRQJIXQJVLNXDGUDW
y = ax2 + bx + c pada tiga titik koordinat yang berbeda.
 7LGDNPXQJNLQNDUHQDSDOLQJEDQ\DNEHUSRWRQJDQSDGDGXDWLWLN\DQJEHUEHGD
 7LGDNPXQJNLQNDUHQDSDOLQJEDQ\DNEHUSRWRQJDQSDGDGXDWLWLN\DQJEHUEHGD
Latihan 10.3

Menentukan Fungsi Kuadrat

 7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUDNQ\DPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW    


 
Penyelesaian: f x  x2 3x 4.
 7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUDNQ\DPHPRWRQJVXPEXX pada titik koordinat
 GDQ  VHUWDPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW  
Penyelesaian: f x  x2 x 12.
 7HQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUDNQ\D PHPRWRQJ VXPEXX pada koordinat
 GDQPHPLOLNLWLWLNSXQFDNSDGDNRRUGLQDW  
Penyelesaian: f x  x2 4x 12.
 7HQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUDNQ\D PHPRWRQJ VXPEXY pada koordinat
 PHODOXLWLWLNNRRUGLQDW  GDQPHPLOLNLVXPEXVLPHWULx = 2.
MATEMATIKA

537

Penyelesaian: f x  x2+ 4x + 4.
 7DQWDQJDQ7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUDNQ\DPHODOXL    GDQ
 
Penyelesaian: 7LGDNDGDIXQJVLNXDGUDW\DQJPHPHQXKLNDUHQDWLGDNPXQJNLQ
IXQJVLNXDGUDWPHPRWRQJVXPEXX dua kali.
 8QWXN VXDWX ELODQJDQ EXODW S WHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUDNQ\D PHODOXL
WLWLNNRRUGLQDW p GDQ p GDQ p 
Penyelesaian: f x  

1 2
x 2x + p.
p

 7HQWXNDQVHPXDWLWLNSRWRQJJUDNIXQJVLOLQHDUy = xGHQJDQIXQJVLNXDGUDW


y = x2 5x + 4.
Penyelesaian:7LWLNSRWRQJ   GDQ 
 7HQWXNDQVHPXDWLWLNSRWRQJJUDNIXQJVLNXDGUDWy = x2 6x GHQJDQIXQJVL
kuadrat y = x2 8x.
Penyelesaian: 7LWLNSRWRQJ  
 7DQWDQJDQ7HQWXNDQQLODLa dan b DJDUJUDNIXQJVLOLQHDUy = ax + b memotong
JUDNIXQJVLNXDGUDWy = x2 4x WHSDWSDGDVDWXWLWLNNRRUGLQDW\DNQL  
.DODXGLSHUOXNDQGDSDWPHQJJXQDNDQJUDN 
Penyelesaian:
Dari persamaan x2 4x + 2 = ax + b diperoleh
x2 a x b   


.DUHQD WLWLN SHUSRWRQJDQ KDQ\D SDGD VDWX WLWLN NRRUGLQDW \DNQL    PDND
IXQJVLNXDGUDWSDGD3HUVDPDDQ  KDQ\DPHPSXQ\DLVDWXDNDU\DNQLx = 3, atau
dapat dituliskan dengan
x2 a x b   x x
= x2 6x + 9

Diperoleh 4 a = 6 o a = -2 dan 2 b = 9 ob = -7.


 'DULIXQJVLNXDGUDWy = 2x2 12xDNDQGLEXDWVXDWXVHJLWLJD7LWLNWLWLNVXGXW
VHJLWLJD WHUVHEXW PHUXSDNDQ WLWLN SRWRQJ VXPEX; GDQ WLWLN SXQFDN 7HQWXNDQ
luas segitiga tersebut.
Penyelesaian:
Fungsi kuadrat 2x2 12xGDSDWGLXEDKPHQMDGL
2x2 12x  x2 6x
  x x

538

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Diperoleh titik potong sumbu-X SDGD WLWLN NRRUGLQDW    GDQ    6XPEX
-b 12
3 .RRUGLQDWWLWLNSXQFDNDGDODK f     
simetri adalah x =
2a 4
Perhatikan gambar di bawah.
Y
5
4
3
2
1
X
-2

-1

-1
-2


/XDVVHJLWLJDDGDODK    VDWXDQOXDV

D. Aplikasi Fungsi Kuadrat


 3DGDVXEEDELQLVLVZDDNDQPHPSHODMDULEHEHUDSDDSOLNDVLIXQJVLNXDGUDWGDODP
kehidupan sehari-hari.

Pertanyaan
Penting
%HULNDQ SHQMHODVDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL DSOLNDVL GDUL IXQJVL NXDGUDW GDQ
kegunannya dalam kehidupan nyata.

Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQDDSOLNDVLIXQJVLNXDGUDWSDGDNHKLGXSDQQ\DWD"

MATEMATIKA

539

Kegiatan 10.10

Menentukan Fungsi Kuadrat Dari Beberapa Informasi

Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mempersiapkan


1. Penggaris berukuran 100 cm atau 30 cm.
 6WRSZDWFKDWDXMDPWDQJDQDWDXMDPGLQGLQJ
3. Koin
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan dapat menurunkan persamaan kuadrat dan
menentukan tinggi dari maksimum yang dicapai koin. Untuk itu siswa harus
melakukan Ayo Kita Mengamati.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai persamaan
kuadrat dan menentukan tinggi dari maksimum yang dicapai koin.
Kegiatan 10.10

Lompat Trampolin

Lompat trampolin adalah sebuah permainan di mana seseorang akan dilemparkan


ke udara dengan menggunakan trampolin seperti yang terlihat pada gambar di
bawah ini. Pada suatu hari diadakan suatu kompetisi lompat trampolin dimana
GHQJDQSHVHUWDORPSDWDQWHUWLQJJLDNDQNHOXDUPHQMDGLSHPHQDQJ8QWXNPHQHQWXNDQ
tinggi dari lompatan, panitia menyiapkan suatu alat ukur berupa penggaris dengan
ukuran 5 meter yang dipasang secara vertikal disebelah trampolin sehingga tinggi
dari lompatan peserta bisa dilihat dari penggaris ini. Namun dengan menggunakan
metode ini panitia mengalami masalah yaitu ketika ada peserta yang lompatannya
melebihi 5 meter. Untuk menyelesaikan hal ini lakukanlah kegiatan di bawah ini
sebagai simulasi.

Sumber: http://tahu-x.blogspot.com

540

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita Amati


1. Siapkan penggaris berukuran 100 cm atau 30 cm.
2. 6LDSNDQVWRSZDWFKDWDXMDPWDQJDQDWDXMDPGLQGLQJ
3. Siapkan koin atau benda kecil yang bisa dilempar keatas
4. Buatlah kelompok minimal terdiri dari tiga orang yang mana bertugas untuk
PHOHPSDUNRLQPHQJDPDWLXMLFREDGDQPHQFDWDW
5. Letakkan penggaris secara vertikal dan bilangan nol letakkan pada posisi di bawah.
6. Lemparlah koin atau benda kecil yang siswa siapkan dengan posisi lemparannya
di titik nol pada penggaris.
7. Amati waktu yang diperlukan koin untuk mencapai tinggi 100 cm atau 30 cm
VHVXDLNDQGHQJDQSHQJJDULV\DQJVLVZDEDZD 
8. Lakukan kegiatan ini sebanyak 10 kali dan isi tabel berikut ini
Percobaan ke-

Waktu yang diperlukan untuk mencapai 100 cm


atau 30 cm

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ayo Kita
Mencoba
3DGDWHRULVLNDWHUGDSDWSHUVDPDDQ\DQJEHUKXEXQJDQGHQJDQNHJLDWDQGLDWDV\DLWX
1
h t  v0 t gt2 dengan h menyatakan tinggi benda, v0 menyatakan kecepatan awal
2
atau kecepatan disaat waktu sama dengan nol, t menyatakan waktu dan g menyatakan
MATEMATIKA

541

NRHVLHQGDODPJD\DJUDYLWDVL\DQJEHUQLODL'DULNHJLDWDQGLDWDVLQIRUPDVLDSD
VDMD\DQJELVDVLVZDGDSDWWHQWXNDQGDQEHULSHQMHODVDQQ\D
Petunjuk: 0HODOXL XML FRED GDSDWNDQ v0 VHKLQJJD GLGDSDWNDQ IXQJVL NXDGUDW GDUL
NHWLQJJLDQ'HQJDQIXQJVLLQLGDSDWGLWHQWXNDQWLQJJLPDNVLPXP\DQJGDSDWGLFDSDL
koin.
Ayo Kita
Simpulkan
7HQWXNDQ KXEXQJDQ DQWDUD .HJLDWDQ  GHQJDQ SHUPDVDODKDQ SDQLWLD ORPSDW
trampolin di atas. Dan bagaimana pemecahan masalahnya.
Petunjuk: Koin yang dilempar pada kegiatan ini adalah prototype dari manusia
melompat pada trampolin. Dengan kata lain kita dapat menentukan tinggi lompatan
seseorang pada trampolin dengan mencatat waktu yang diperlukan orang tersebut
untuk mencapai tinggi tertentu.
Kegiatan 10.11

Membuat Balok

Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mempersiapkan


1. Kertas karton
2. Gunting
3. Penggaris
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan dapat menurunkan persamaan kuadrat dari
kasus pembuatan kubus kubus dan dapat menentukan nilai optimal. Untuk itu siswa
harus melakukan Ayo Kita Menalar untuk memancing pemikiran siswa mengenai
UXPXVMDUDN
Setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan persamaan kuadrat dari kasus
pembuatan kubus kubus dan dapat menentukan nilai optimal.
Kegiatan 10.11

Membuat Balok

Seorang pengusaha es ingin membuat cetakan untuk es. Untuk itu dia menyediakan
sehelai kayu berukuran 2,5 meter u 1 meter. Dengan kayu ini dia ingin membentuk
cetakan berbentuk balok dengan tinggi 1 meter tanpa alas dan tutup. Sebagai
pengusaha dia ingin menghasilkan es semaksimal mungkin. Selesaikan permasalahan
ini dengan melakukan kegiatan berikut.

542

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

Ayo Kita Amati


1. Siapkan kertas karton berukuran 25 cm 10 cm.
2. Buatlah balok atau kubus tanpa alas dan tutup dengan tinggi 10 cm dari kertas
tersebut dengan cara melipat seperti pada contoh gambar berikut ini.

Sumber: Dokumen Kemdikbud

3. Hitunglah volume balok yang siswa buat.


4. Lakukan kegiatan ini sebanyak sepuluh kali dengan menggunakan kertas yang
sama tapi ukuran baloknya berbeda.
5. Isilah tabel berikut ini.
Balok ke-

Volume balok

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ayo Kita
Menalar
Dari kesepuluh balok yang siswa buat, balok nomor berapakah yang mempunyai
YROXPHWHUEHVDU"0XQJNLQNDKGLEXDWEDORN\DQJODLQGHQJDQYROXPHQ\DOHELKEHVDU
daripada volume balok tersebut?
MATEMATIKA

543

Petunjuk:

V=pulut

Dari permasalahn tinggi sudah diketahui yaitu 10 dan p + l VHKLQJJDIXQJVLGDUL


volume didapat
V  p p 2
Supaya volume maksimum maka p =12,5 cm dan l =12,5 cm
Ayo Kita
Simpulkan
7HQWXNDQKXEXQJDQKDVLOGDUL.HJLDWDQGLDWDVGHQJDQNDVXV\DQJDGDSDGD
Kegiatan 10.11 ini. Bagaimana siswa menyelesaikan kasus yang dihadapi oleh
pengusaha tersebut?
Petunjuk: Dengan pemodelan yang sama untuk kasus sebenarnya supaya volumenya
PDNVLPXPGLGDSDWSDQMDQJ OHEDU PHWHU
Kegiatan 10.12

Membuat Persegi

Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mempersiapkan


1. kertas karton
2. penggaris
3. gunting
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan dapat menurunkan persamaan kuadrat dari
kasus pembuatan persegi dan menentukan nilai optimalnya. Untuk itu siswa harus
melakukan Ayo Kita Menalar.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai persamaan
kuadrat dari kasus pembuatan persegi dan menentukan nilai optimalnya.
Kemudian setelah kegiatan ini lakukan diskusi dan berbagi mengenai subbab
ini. Lihat bagian Diskusi dan Berbagi dan berikan stimulus kepada siswa untuk
EHUWDQD\D EDJLDQSilakan Bertanya 
Kegiatan 10.12

Membuat Persegi

Seorang pengusaha emas mendapatkan pesanan 10 lempeng emas berbentuk segitiga


samasisi dengan ukuran sisinya adalah 10 cm. Akibat dari produksi ini, bahan untuk

544

Buku Guru Kelas IX SMP/MTs

SHPEXDWDQ HPDV \DQJ GLD PLOLNL WHODK KDELV 6HODQMXWQ\D WHUQ\DWD DGD NDEDU \DQJ
PHQJHMXWNDQ\DLWXVLSHPEHOLWLGDNLQJLQPHPEHOLHPDVEHUEHQWXNVHJLWLJDQDPXQ
GLDLQJLQPHPEHOLHPDVEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJVHEDQ\DNGHQJDQXNXUDQ\DQJ
sama dan dia akan membayarnya dengan harga dua kali lipat dari harga sebelumnya.
Karena bahannya sudah habis maka si pengusaha harus memotong emas berbentuk
VHJLWLJDPHQMDGLSHUVHJLSDQMDQJ.DUHQDVLSHQJXVDKDLQJLQPHQGDSDWNHXQWXQJDQ
PDNVLPDO PDND GLD KDUXV PHPEXDW HPDV EHUEHQWXN SHUVHJLSDQMDQJ GHQJDQ OXDV
maksimal. Selesaikan permasalahan ini dengan melakukan kegiatan berikut.

10 cm

10 cm
6 cm

3,5 cm

3,5 cm
6 cm
10 cm

Ayo Kita Amati


1. Siapkan kertas karton.
2. Buatlah segitiga sama sisi dengan ukuran sisi 10 cm.
3. %XDWODKSHUVHJLSDQMDQJGLGDODPVHJLWLJDWHUVHEXWVHSHUWLSDGDJDPEDUGLDWDV
4. +LWXQJODKOXDVGDULSHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXW
5. Lakukan kegiatan ini sebanyak sepuluh kali.
6. Isilah tabel berikut ini
Persegi Panjang ke-

Luas Persegi Panjang

1.
2.
3.
4.
5.

MATEMATIKA

545

Persegi Panjang ke-

Luas Persegi Panjang

6.
7.
8.
9.
10.
Ayo Kita
Menalar
'DULNHVHSXOXKSHUVHJLSDQMDQJ\DQJVLVZDEXDWSHUVHJLSDQMDQJQRPHUEHUDSDNDK
\DQJ PHPSXQ\DL OXDV WHUEHVDU" 0XQJNLQNDK GLEXDW SHUVHJLSDQMDQJ \DQJ ODLQ
GHQJDQOXDVOHELKEHVDUGDULSDGDOXDVSHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXW"+XEXQJNDQKDVLOGDUL
.HJLDWDQLQLGHQJDQNDVXV\DQJDGDSDGD.HJLDWDQLQL%DJDLPDQDVLVZD
menyelesaikan kasus yang dihadapi oleh pengusaha tersebut?

l
p

Berdasarkan kesebangunan didapatkan