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RETOS Y OBJETIVOS PARA LA PSICOLOGA

DE LA EDUCACIN EN EL
S. XXI
1. Cambios sociales
1.1. Cambios sociales y nuevas necesidades educativas
De un tiempo a esta parte ha habido cambios en el acceso a la informacin. Nunca haba estado
disponible tanta informacin, pero nunca haba sido tan difcil comprender lo que nos sucede.
La enseanza no puede orientarse slo a la transmisin de informacin sino que debe favorecer el
proceso de construccin del conocimiento que realizan los propios alumnos, ayudndoles a adquirir
habilidades para buscar informacin, para interpretarla, para criticarla o para producirla.
La infancia est expuesta con demasiada frecuencia a contenidos de riesgo a travs de las nuevas
tecnologas, lo que ha llevado incluso a temer por una llamada desaparicin de la infancia, como etapa
protegida de la crueldad y el riesgo.
Es preciso, por tanto, crear nuevos mecanismos y barreras, que sigan protegiendo a la infancia
hoy, como la alfabetizacin en las nuevas tecnologas, para incrementar sus oportunidades y proteger
frente a sus riesgos, extendiendo dicho objetivo a la formacin de las personas encargados de la
educacin.
Los programas de formacin en nuevas tecnologas dirigidos a familias, pueden ser destacados
como una buena prctica, que ayuda a disminuir la brecha generacional existente en este mbito. La
realizacin de dichos programas en las escuelas contribuye adems a establecer contextos y rutinas de
colaboracin familias-escuela, que pueden ser ampliadas a otros objetivos.

1.2. Lucha contra la exclusin y el fracaso escolar


La educacin del siglo XXI tiene que completar el esfuerzo para escolarizar a toda la poblacin,
luchando de forma ms activa y eficaz contra el fracaso escolar y la exclusin.
El fracaso suele concentrarse especialmente en los nios y adolescentes procedentes de entornos en
desventaja, de familias que, con frecuencia, se encuentran excluidas de los recursos econmicos y
culturales disponibles en la sociedad.
Conviene tener en cuenta, adems, que luchar contra la exclusin es de gran relevancia para
prevenir la violencia, uno de los problemas educativos que ms preocupa en la actualidad.
Existe la necesidad de adaptar la educacin a la diversidad de los alumnos, garantizando la
igualdad de oportunidades en la adquisicin de las complejas habilidades necesarias para integrarse
activamente a un mundo cada da ms complejo.
Hasta ahora la escuela se orientaba en funcin de la homogeneidad, a un alumno medio que, en
realidad, nunca existi, excluyendo todo lo que no coincida o se asimilaba a dicho modelo, y
conceptualizando diversidad y discrepancia como problemas y fracasos del individuo. El fuerte
incremento de la heterogeneidad producido en los ltimos aos ha ayudado a hacer evidente que le
fracaso era de dicho sistema escolar.

En muchos pases desarrollados la prolongacin de la escolaridad paradjicamente ha agravado


ms que mejorado la situacin de los jvenes socialmente ms desfavorecidos o en situacin de
fracaso escolar, generador de exclusin social.
La escuela puede ser parte fundamental en la prevencin de este problema, pero a veces se
convierte en el escenario en el que se reproducen las exclusiones y segregaciones que se originan fuera
de ellas.
Exclusin y violencia son dos problemas estrechamente relacionados que encuentran en la
adolescencia un momento crtico para su incremento o prevencin.

1.3. Educar para la ciudadana democrtica en tiempos de incertidumbre


La actual crisis de las certezas absolutas debera conducir a la superacin del absolutismo y de la
intolerancia, pero como reaccin conduce a formas de absolutismo y autoritarismo que se crean
superadas.
Es necesario sustituir el autoritarismo de pocas pasadas por una ecuacin democrtica que ensee
a coordinar eficazmente derechos con deberes, no slo en la escuela sino tambin en la familia, lo cual
destaca en diversos estudios como lo ms difcil de la educacin actual.
Para ayudar a afrontar los altos niveles de incertidumbre que los actuales cambios histricos
suponen, es preciso dar a alumno un creciente protagonismo en su propio aprendizaje, ensendole a
reconocer y resolver los conflictos de forma positiva, a travs de la reflexin, la comunicacin o la
cooperacin.

1.4. Educacin intercultural


Hoy debemos relacionarnos en un contexto cada vez ms multicultural y heterogneo frente a la
presin homogeneizadora y la incertidumbre sobre la propia identidad de construirla.
La educacin intercultural representa una herramienta fundamental para afrontar este reto,
reconocindola como medio para avanzar en el respetoa los derechos humanos.
Hay una necesidad de avanzar simultneamente en la construccin de la igualdad (referencias
comunes y proyectos compartidos que hagan sostenible la vida en comn) y en el respeto a la
diferencia y a la propia identidad cultural, articulando el respeto intercultural.
El riesgo de intolerancia se incrementa cuando la presencia de otros grupos culturales se percibe
como una amenaza para los propios derechos. Se debe ayudar a entender la necesidad de la tolerancia
no slo para construir un mundo ms solidario, sino tambin desde una perspectiva de egosmo
inteligente, para construir la propia felicidad.
Es necesario intervenir a travs de las familias, ayudando a entender que:
La intolerancia se basa en una simplificacin de la realidad social (buenos-malos, amigosenemigos)
Superar dicha simplificacin requiere habilidades que es necesario ensear.
Conviene proporcionar desde la infancia oportunidades de calidad en contextos heterogneos
(entendiendo por calidad las ocasiones de compartir, cooperar, resolver conflictos)

1.5. De la educacin mixta a la coeducacin


La escuela mixta no puede quedarse en la mera agrupacin de chicas y chicos, que no genera por s
misma una igualdad real entre los sexos, aunque es un necesario punto de partida.

Se entiende la coeducacin como un proceso educativo intencionado, cuyo objetivo es el desarrollo


integral de las personas, partiendo de la consideracin de que stas tienen una realidad diferenciada
segn su sexo, y que forma a esas personas para una convivencia social igualitaria.
Uno de los aspectos de ese proceso es la educacin afectivo-sexual que intenta adems de prevenir
la violencia de gnero y los embarazos no deseados.

1.6. Del acoso escolar a la prevencin de la violencia desde la escuela


Nuestra sociedad expresa hoy un superior rechazo a la violencia, y disponemos de herramientas ms
sofisticadas para combatirla pero el riesgo de violencia al que nos enfrentamos tambin hoy es
superior, y este riesgo se expresa a veces en forma de violencia escolar.
Para prevenirla es necesario romper la conspiracin del silencia que ha existido hasta hace poco
sobre el tema, y ensear a condenarla en todas sus manifestaciones, insertando su tratamiento en un
contexto normalizado orientado a mejorar la convivencia.
Algunas caractersticas de la escuela tradicional contribuyen a que en ella se produzca la violencia
o dificultan su erradicacin, como:
La permisividad que suele existir hacia la violencia entre iguales como reaccin (expresada en
la mxima si te pegan, pega) o como forma de resolucin de conflictos entre iguales.
La forma de tratar la diversidad actuando como si no existiera (cuando es un hecho que ser
percibido como diferente, tener un problema o destacar por una cualidad envidiada incrementa
la probabilidad de ser elegido como vctima de acoso.
Las frecuentes situaciones de exclusin que se viven en ella.

1.7. La colaboracin de la escuela con las familias y el resto de la sociedad


La familia y la escuela tradicionales tienen un aislamiento recproco, que dificulta la cooperacin entre
ambas y con el resto de la sociedad. Es preciso superarlo, desarrollando esquemas y contextos, que
favorezcan la colaboracin, incluyendo tambin a las familias que pasan por dificultades.
Dichos contextos deben ser distintos de los que en el pasado han dado malos resultados, basndose
en el respeto mutuo al papel de cada agente educativo, orientando la colaboracin hacia la bsqueda
conjunta de soluciones para afrontar mejor un problema compartido: mejorar la convivencia y la
calidad de la educacin, adaptndola a una situacin nueva.
Para conseguirlo es preciso compartir el diagnstico; crear vnculos de calidad, en los que escuela y
familia se vean como aliados en el logro de objetivos compartidos y desarrollar habilidades de
comunicacin.

1.8. Los miedos de comunicacin: riesgos y oportunidades


A corto plazo, se ha comprobado que los comportamientos y actitudes que los nios observan en la
televisin, tanto de tipo positivo (la solidaridad, la tolerancia) como de tipo negativo (la
violencia), influyen en los comportamientos que manifiestan inmediatamente despus, con
tendencia significativa a imitar lo que acaban de ver en la TV.
A largo plazo se ha detectado que hay una relacin entre la cantidad de violencia televisiva vista
durante la infancia y la cantidad de violencia ejercida en la edad adulta. De lo cual se deriva tanto la
necesidad de proteger a la infancia y a la adolescencia de la violencia que puede llegarles a travs de
pantallas (la televisin, los videojuegos, internet) as como tambin la posibilidad de utilizar estas

tecnologas con fines educativos para incrementar as las oportunidades positivas que puede
proporcionar.
El excesivo tiempo frente a la televisin tambin incrementa el riesgo. Se ha observado que los
nios que pasan mucho tiempo viendo la televisin tienen ms dificultades para aprender a
autorregularse (una de cuyas manifestaciones es el llamado presentismo o dificultad para planificar el
futuro) ms tendencia a reaccionar con agresividad ante las frustraciones. Tambin que la repetida
exposicin a la violencia a travs de las pantallas puede producir cierta habituacin llevando a ver la
violencia como algo normal, inevitable y reduciendo la empata con la vctima. En ciertos adultos
predispuestos se produce un fenmeno de imitacin, otras veces es una forma de catarsis, en la
imitacin est el peligro.
Para prevenirlo, es preciso evitar que pasen demasiado tiempo frente a las pantallas y ayudarles a
desarrollar una actitud reflexiva y crtica respecto a los mensajes que les llegan contrarrestando as la
tendencia habitual que suele ser pasiva e irreflexiva. Lo padres y educadores tienen que hacer de
mediadores.
El excesivo tiempo ante la televisin tiene tambin una relacin negativa con el rendimiento
escolar. Y los nios que empiezan a verla antes dos de los aos presentan al llegar a los seis una
proporcin superior a la media en retraso en aprender a leer y otros problemas de aprendizaje (estudios
correlacinales)
Hay una relacin comprobada entre la posesin de videoconsolas y el bajo rendimiento escolar
cuando realmente se usa con esa finalidad y en coordinacin con la escuela. Y las nuevas tecnologas
en el aula tienen un fuerte potencial pedaggico.

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