EDUCACIN.
Presentado por:
FRANCISCO JAVIER CRUZ ANTONIO
c) Antecedentes histricos
La tradicin oral mantiene la leyenda de que los binnigula'sa, son la gente ms antigua y
antecesores de los binniz. A las figurillas que aparecen en las excavaciones, al arar la tierra o
cuando llueve, se les llama precisamente binnigula'sa, y es la prueba ancestral que dejaron estos
habitantes como evidencia de su asentamiento en las tierras del Istmo. Esta leyenda da razn del
origen de los zapotecos.
Antes de la llegada de los espaoles, esta regin era parte de la ruta que utilizaban los aztecas o
mexicas para ir a Centroamrica, por lo que stos trataron de imponer su dominio comercial y militar,
lo que ocasion muchas guerras. Finalmente se lleg a una alianza zapoteca-mexica mediante el
matrimonio de la hija de Ahuizotl y Cosijoesa, seor de los zapotecos. A la llegada de los espaoles
haba dos reinos zapotecas: Zaachila, gobernado por Cosijoesa, y Tehuantepec, gobernado por su
hijo Cosojopii. Influidos por la leyenda del regreso de Quetzalcatl, los zapotecos recibieron con
beneplcito a los conquistadores, quienes no tardaron en despojarlos de su territorio. Hacia 1660 se
produjo una rebelin en Tehuantepec contra el dominio espaol, que fue sofocada al ao siguiente.
En 1823, dos aos despus de firmada la Independencia, el Congreso Federal decret la creacin
de la Provincia del Istmo conformada por Acayucan y Tehuantepec, estableciendo en este ltimo la
capital. Las tierras y salinas, que seguan siendo comunales en la costa del Istmo, muy pronto
produjeron nuevos conflictos entre los criollos triunfadores, que las queran para su beneficio, y los
indgenas, quienes creyeron que seran suyas. En vista de que los derechos indgenas tampoco
seran respetados, muy pronto apareci un movimiento encabezado por Jos Gregorio Melndez
para hacerlo territorio libre, lo cual se lograra hasta 1853, ao en que este lder muere envenenado.
El Istmo de Tehuantepec vuelve a ser parte del estado de Oaxaca en 1856, al quedar anulado el
acuerdo que lo consideraba como territorio federal.
En 1911 fue electo gobernador Benito Jurez Maza. En noviembre de ese ao Jos F. Gmez se
levant en protesta por la designacin del jefe poltico de Juchitn. Intentando viajar a Mxico para
dialogar con Madero, Che Gmez es asesinado por rdenes del gobernador, quien entra a Juchitn
a pacificar el levantamiento.
La pacificacin lograda por Jurez se convirti muy pronto en una serie de nuevos brotes de rebelin
por todo el Istmo. Al golpe de Huerta se ofrece amnista a los chegomistas que se exiliaron en la
ciudad de Mxico y de ah al estado de Morelos para combatir a Zapata.
d) Lengua
Al poblarse los territorios mesoamericanos, hacia el ao 7000 a.C., coexistieron dialectos
emparentados entre s; alrededor del 4000 a.C. se produjo la distincin del otomangue, de donde
provienen el mixteco, el otom, el chinanteco y el zapoteco. El zapoteco del istmo es producto de una
posterior separacin que se produjo alrededor del ao 1500 a.C.
e) Salud
Para los zapotecos, toda enfermedad se produce o proviene de tres elementos que actan de
manera contraria sobre el organismo: el calor que proviene del sol o del fuego; el fro producido por
el aire y la humedad, producto del agua o el sereno. El mtodo aplicado para la curacin es siempre
un elemento contrario, el cual se obtiene de las plantas, animales o minerales. Entre los curanderos
tradicionales se encuentran las parteras, los sobadores, los hueseros y los yerberos, entre otros. Las
enfermedades ms conocidas son la viruela, el reumatismo, el sarampin, el jiote, la tos, la tia, la
sarna, el paludismo, el mal de ojo y el espanto.
f) Vivienda
La casa tradicional se construa de palma y adobe con piso de tierra. En las rancheras y viviendas
propiamente rurales se sigue construyendo con palma. Actualmente, en los pueblos y cabeceras
municipales las casas se construyen con paredes de tabique, pisos de cemento y techos de
concreto.
g) Artesanas
Las artesanas que se producen en el Istmo son casi todas de consumo interno o regional. As,
encontramos la orfebrera en la que el oro se trabaja para hacer prendas que dan gran prestigio
social como arracadas, esclavas, pulseras y cadenas, entre otras.
Tambin se elaboran huipiles bordados, enaguas, manteles y servilletas, as como hamacas de hilo
o pita y las atarrayas para la pesca. Con la palma se hacen sombreros y bolsas. Tambin se trabaja
la madera para hacer bateas y artezas, canoas, carretas y arados, entre otros utensilios. Del cuero
curtido se hacen huaraches, cinturones y butaques. Con barro se hacen comales, ollas, hornos,
cntaros, etctera.
h) Territorio, ecologa y reproduccin social
La regin del Istmo abarca una extensin territorial de 1 997 557 ha, de las cuales 245 510 son de
bosque o selva y 231 429 son pastos naturales o estn enmontadas y, la mayor parte de las tierras
(341 862 ha) se destinan a la agricultura.
Son varias las razones por las que el Istmo es prcticamente un centro de disputas: por su zona
pesquera y salinera; por su conexin entre los ocanos Pacfico y Atlntico; por su terreno rico y
cultivable, as como por su diversa comunicacin terrestre, martima y ferroviaria. El clima es
generalmente caluroso, de tipo tropical, sobre todo en los meses de abril y mayo.
La tenencia de la tierra ha sido muy disputada a partir de la dcada de los sesenta, pues los terrenos
comunales son asediados por grandes acaparadores y propietarios. Existen en el Istmo 126 ejidos y
comunidades agrarias. Los ejidos y comunidades agrarias dedicados a la agricultura siembran caf,
caa de azcar, frijol, hortalizas, maz, naranja y sorgo, entre otros. Solamente catorce ejidos y
comunidades agrarias se dedican a la ganadera, pero abarcan el 17% de la produccin estatal, con
ganado bovino, caballar y porcino.
Se siembra maz para el autoconsumo, aunque ltimamente este cultivo ha sido desplazado por
cultivos comerciales como mango, meln, sanda y caa de azcar. La pesca es otra actividad
fundamental, pues su comercializacin se extiende a otros estados. Los campesinos pobres se
encuentran en desventaja y siguen cultivando pequeas parcelas, puesto que desconfan de los
crditos bancarios; para no caer en deudas prefieren las formas tradicionales del arado de madera y
la yunta de bueyes. Recientemente la industria del petrleo ha absorbido una considerable cantidad
de mano de obra en la regin.
En lo que respecta a la migracin, sta es ms o menos permanente; los destinos ms concurridos
son los estados de Chiapas, Veracruz y el Distrito Federal. La poblacin migrante va en busca de
empleo, por razones comerciales o bien a estudiar y desempearse profesionalmente.
i) Organizacin social
La base de la organizacin entre los pueblos de la regin del Istmo es la familia. En el trabajo existe
una divisin familiar que se marca por edades y por sexo, de una manera tradicional. Generalmente
el hombre no lleva dinero a su casa, a menos que sea un asalariado, o que venda sus bueyes o un
caballo. Si es cazador o pescador solamente lleva el producto de su trabajo y la mujer se encarga de
la venta o de su elaboracin, y de esta manera es ella la encargada de llevar el dinero de las ventas.
La mujer es la que vende los productos de casa en casa, en el mercado o viajando al exterior
(Oaxaca, Mxico, Coatzacoalcos, Arriaga, Tapachula).
La solidaridad comunitaria entre los zapotecos se expresa de muchas formas. La palabra bichi
(hermano) muestra un sentimiento y una actitud de apoyo y unidad entre todos. La solidaridad se
manifiesta de distintas formas, entre las que encontramos:
Gurendaracanee. La ayuda mutua y desinteresada que se practica para construir una casa o
para cooperar en una fiesta.
Existen dos formas para que una mujer y un hombre se unan en matrimonio: el rapto y la peticin de
mano. Se considera que el rapto es ms frecuente entre la gente humilde, en tanto que la pedida de
la novia corresponde a la gente acomodada.
j) Cosmogona y religin
La religin entre los antiguos zapotecos se caracterizaba por la extensa poblacin de dioses
relacionados a su vez con la naturaleza: la lluvia, el sol, la fertilidad, el nacimiento, etctera. Las
creencias prehispnicas se mezclaron con la religin de los conquistadores, dando lugar a un
sincretismo religioso que se mantiene hasta hoy en da. Los ritos mortuorios entre los zapotecos
constituyen uno de los aspectos religiosos ms destacados.
PROGRAMA CURRICULAR
El programa a evaluar es: Las tic en la educacin, del primer semestre en la Licenciatura en
Educacin Primaria que corresponde al plan 2012 de las Escuelas Normales. Las instituciones
formadoras de docentes deben desarrollar diversas formas de integracin de las TIC en los procesos
de enseanza y aprendizaje, de manera que su incorporacin a este proceso tenga un sentido
fundamentalmente didctico-pedaggico, de apoyo al logro de competencias profesionales y
genricas de los futuros docentes de educacin bsica, estas competencias se retoman de los
Estndares de la UNESCO.
El curso de las TIC en la educacin consta de 4 horas, 4.5 crditos, pertenece al trayecto formativo:
Lengua adicional y Tecnologas de la informacin y la comunicacin, el curso es de carcter
obligatorio.
A continuacin se ubica el curso de las Tic en la educacin (Primer semestre de la malla curricular
de la Licenciatura en educacin primaria):
5 Semestre
Teora pedaggica
Atencin a la diversidad
4/4.5
Educacin fsica
4/4.5
Optativo
Optativo
4/4.5
Ingls A2
Ingls B14/4.5
36 hrs.
El curso de las TIC en la educacin est dividido en cuatro unidades de aprendizajes las cuales,
tienen como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para utilizar las
tecnologas de la informacin en las actividades docentes, respetando los aspectos ticos y legales
asociados a la informacin digital. Se pretende analizar y aplicar las herramientas que permiten el
trabajo colaborativo para un mejor acercamiento entre docentes y estudiantes, as como una
comunicacin y colaboracin ms efectiva.
En la primera unidad de aprendizaje, bsqueda, veracidad y seguridad de la informacin, se
promover el uso de fuentes digitales, con el fin de utilizar la informacin de manera crtica, al tiempo
que se reconocen aspectos tanto ticos como legales a los que est sujeta la informacin digital y la
aplicacin de medidas de seguridad, privacidad y prevencin ante amenazas de seguridad
informtica. Considerando la gran cantidad de informacin que se genera diariamente en internet,
as como las diferencias que se advierten en cuanto a su calidad, es de suma importancia que la
realizacin de bsquedas eficientes se sustente en criterios precisos para distinguir la informacin
confiable y vers.
Competencias:
Identifica conceptos bsicos de redes y reconoce internet como una red global.
Aplica recursos de bsqueda, anlisis, tratamiento y evaluacin de la informacin para
utilizarla de manera crtica y sistemtica en su actividad personal y profesional.
Establece criterios para hacer un uso adecuado de la informacin reconociendo propiedad
intelectual, as como los aspectos legales y ticos.
Identifica problemas comunes de seguridad fsica e informtica y sus posibles soluciones.
Secuencias de contenidos:
Competencias:
Contenidos:
Hardware y software.
Herramientas de comunicacin en Internet.
Colaboracin usando el procesador de textos.
Herramientas y recursos de la web 2.0.
gestin y administracin de la
Contenidos:
Introduccin a proyectos.
Diseo de proyectos.
Evaluacin.
Planificacin de proyectos.
Orientar el aprendizaje.
La cuarta unidad, Proyectos de aprendizaje con integracin de las TIC, aborda la integracin delos
recursos tecnolgicos y su aplicacin en el aula. Esto a travs de una metodologa de aprendizaje
basada en proyectos e integrando la tecnologa disponible acorde a las necesidades del siglo XXI.
Competencias:
integra
la
Contenidos:
Introduccin a proyectos.
Diseo de proyectos.
Evaluacin.
Planificacin de proyectos.
Orientar el aprendizaje.
Esto trae como consecuencia la apata y aburrimiento, en algunos estudiantes pero que se repite en
cada inicio de curso al abordar el contenido. En este sentido la apata o desinters de los alumnos
por los estudios, puede deberse a la ausencia de motivacin, que puede ser tambin el efecto
negativo de los modelos propuestos e incluso una relacin frente a la falta de un enlace explcito
entre los modelos sociales y los contenidos escolares (Heredia, 2000). El aburrimiento se
manifiesta por rechazo pasivo, como inercia, inhibicin, sueo, ausencia, cansancio, tedio o rechazo
activo, agresividad, escndalo, rebelin, son signos de aburrimiento en el aula (Lpez, 2010).
La presencia de las nuevas tecnologas en las aulas no tiene vuelta atrs. Si hasta hace unos aos
las autoridades y los docentes podan pensar que los medios digitales deban restringirse a unas
horas por semana o a algunos campos de conocimiento, hoy es difcil, no imposible, ponerles lmites
a su participacin en los procesos de enseanza y aprendizaje.
Hoy da las nuevas tecnologas se han vuelto herramientas necesarias en todos los campos, el
campo educativo no es la excepcin, cada da las familias de la regin del Istmo de Tehuantepec
hacen un esfuerzo para adquirir equipos de cmputo y servicio de internet de manera que stos le
sirvan a los miembros de las familias que estn estudiando. La brecha digital se est reduciendo a
un ritmo muy lento dentro de la regin, sin embargo, no por eso los estudiantes estn ajenos a lo
que las nuevas tecnologas ofrecen, ellos han nacido y crecido con eso, lo viven en da a da, sino
tienen el servicio de internet en casa acuden a los cyber cafs en donde se involucran, adems la
televisin maneja conceptos de las nuevas tecnologas como las redes sociales, correos
electrnicos, etc.
Considero que el contenido de conceptos bsicos de redes que corresponden a la primera unidad de
aprendizaje del programa de las TIC en la educacin de la licenciatura en educacin primaria, deben
cambiarse por un contenido que aborde herramientas digitales Open Source, es decir, herramientas
libres que no requieren comprar licencias comerciales, esto favorecer que los alumnos puedan
emplear herramientas digitales en las condiciones reales del contexto, es decir, en la regin no
existe una cultura para adquirir licencias comerciales de herramientas digitales, ya sea por el
desconocimiento o por que esto implica un gasto extraordinario de las familias y escuelas, que
muchas no estn en condiciones de adquirir.
Las herramientas digitales abiertas a parte de ser gratuitas, tienen el soporte de una comunidad
virtual que a diario la mejora y le agregan funcionalidades, que con conocimientos de informtica se
pueden adecuar a las necesidades que se requiera.
Existen alternativas libres (Open Source) a las herramientas digitales comerciales ms populares,
desde el sistema operativo, hasta paqueteras de ofimtica, editores de imgenes, video, audio, etc.
En este orden de ideas sugiero el curso herramientas alternativas el cul estara ubicado como el
ltimo contenido de la primera unidad de aprendizaje, despus de Aspectos ticos y legales
asociados con la informacin digital de manera que antes de iniciar con la segunda unidad de
aprendizaje denominada comunicacin y colaboracin, los estudiantes puedan hacer uso de las
herramientas alternativas.
Este cambio en los contenidos, es necesario por que las condiciones del contexto, no existe una
cultura ni el poder adquisitivo de las familiar para estar pagando licencias de las herramientas
digitales comerciales, segn Adell y Bernab (2005) para las escuelas se mencionan las siguientes
razones:
Primera unidad
PROPUESTA
Bsqueda de recursos en Internet.
Utilizacin de fuentes digitales de la
informacin.
Utilizacin de fuentes digitales de la Tcnicas e instrumentos de evaluacin
informacin.
para garantizar la veracidad de la
informacin.
Tcnicas e instrumentos de evaluacin para Aspectos ticos y legales asociados a la
garantizar la veracidad de la informacin.
informacin digital.
Aspectos ticos y legales asociados a la Herramientas
digitales
alternativas
informacin digital.
(libres)
Seguridad, privacidad y medidas de prevencin Seguridad, privacidad y medidas de
prevencin
Desvinculacin
Se entiende por vinculacin la relacin directa o indirecta que tiene el curso de las TIC en la
educacin con los cursos que integran en primer semestre de la licenciatura en educacin primaria,
esto debido a que en el programa de estudios de las TIC no plantea la intervencin en las jornadas
de observacin, situacin que deja mucho que desear por que es precisamente donde se establece
el entramado y la relacin entre las actividades de los otros cursos que disean instrumentos para
que los estudiantes lleven a las escuelas primarias, stos pueden estar diseados o implementados
empleando las nuevas tecnologas. Es decir, aplicar en los otros cursos lo ya visto.
La vinculacin no existe con las escuelas primarias, se prepara a los alumnos para que desarrollen
estas competencias y las apliquen en las primarias, sin embargo, esto no ocurre, en las primarias la
realidad es otra, se trabajan lejos de las nuevas tecnologas, esto debido a la falta de infraestructura.
Esto ha provocado que los alumnos de la normal se pregunten el para qu. Sin duda es innegable
que no podemos estar exentos a los cambios, modernizacin, la globalizacin, entre otros. Se vuelve
parte de nuestra cotidianeidad y las nuevas generaciones estn creciendo como nativos digitales,
esto es, nacen y crecen con las nuevas tecnologas, pero los profesores de las primarias no, stos
son inmigrantes digitales que necesitan una preparacin para el manejo de estos recursos digitales,
as como de estrategias didcticas para implementarlos y la infraestructura para poder implementar y
desarrollar la practica.
La realidad en nuestro contexto es que la brecha digital no se ha reducido en comparacin con
otras zonas, no existe un adecuado servicio de conectividad, existen zonas dentro de la regin en
las cuales se carece de Internet, peor an, existen comunidades en las cuales no hay energa
elctrica. Si estas son las condiciones de las comunidades entonces las escuelas que estn dentro
de la comunidad carecen de lo mismo.
Dentro de las escuelas primarias se carece de la infraestructura, las escuelas primarias no tienen
computadoras, en la regin son pocas las escuelas que cuentan con centros de computo, aulas
Telmex, aulas de medios. En las escuelas que cuentan con los equipos de computo, no se cuentan
con las condiciones mnimas para el adecuado funcionamiento de los equipos como tambin de la
seguridad. Se improvisan aulas para poder albergar los dispositivos, no existe espacio, la falta de
cristales en algunas ventanas traen como consecuencia que los equipos estn llenos de polvo.
De las escuelas primarias que cuentan con aulas digitales tienen un personal que es el encargado
del aula, los docentes responsables del grupo, en este sentido se retoma el extracto de diario de
campo de la jornada de observacin en la Escuela Primaria Revolucin de Cd. Ixtepec, Oax. el
maestro de base deja a los alumnos con el responsable del aula Telmex y ste realiza una actividad
en las computadora con los alumnos (Extracto de diario de campo, 22 de Junio de 2015).
Existe una desvinculacin entre el currculum, el contexto y la infraestructura, las dbiles condiciones
del contexto provoca una limitante en el intento de introducir las nuevas tecnologas, sin duda hace
falta y es necesario dotar de la infraestructura necesaria tanto en las escuelas normales como en las
escuelas primarias para as poder favorecer el desarrollo de las competencias del siglo XXI que
pretende favorecer la UNESCO.
BIBLIOGRAFA
Prensky, M. (2010). Nativos e inmigrantes digitales. Sek. Cuadernos SEK. En:
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES
%20%28SEK%29.pdf
LURGAL, Liliane.- El Fracaso y el Desinters Es
colar. Editorial Gedesa, S.A. 1976. En:
http://200.23.113.59/pdf/22131.pdf
Heredia, Sebastian (2000). La apata del alumno por los estudios. Documento recepcional. UPN 042.
Campeche, Mex. En:
http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/docs/Software_libre_en_educacion_v2.pdf
Lpez, Norma; Snchez, L. (2010). El aburrimiento en clases. Universidad Veracruzana. Mxico en:
http://api.ning.com/files/E-eiwesnIS0YtTOUZI29xuzmTAMCSPDs7DMBwI4efu2JSgFdWT4t4nxTwOlG2HZVJcwWmpg2nxC**sCgLhyNgPpjmCpr6aT/actitud_clas
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https://es.wikipedia.org/wiki/Ciudad_Ixtepec
https://es.wikipedia.org/wiki/Regi%C3%B3n_Istmo_de_Tehuantepec_%28Oaxaca%29
http://www.enufi.mx/historia/
http://www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=619&Itemid=62
5 Semestre
Teora pedaggica
Atencin a la diversidad
4/4.5
Educacin fsica
4/4.5
Optativo
Optativo
4/4.5
Ingls A2
Ingls B14/4.5
36 hrs.