DESARROLLO DE LA UNIDAD EL CMO

Lectura comprensiva y rdenes discursivos

La interaccin dinmica entre el lector, el texto y el contexto durante la lectura constituye un
proceso clave para el estudio de la carrera seleccionada, muy especialmente cuando se estudia en
la modalidad a distancia.
Durante el proceso de lectura se puede exhibir comportamientos como los que se ilustran en las
tres situaciones que siguen:

La pasividad de quien se limita a pasar la vista sobre los textos, frente a la actividad que
despliega quien interacta con el texto para construir el sentido del mismo; la constancia o
asiduidad; es decir; la frecuencia con la que se invierten tiempo y recursos en la lectura; el
buscador de diversas fuentes quien se abre a la posibilidad de leer conscientemente, el fiel
al reto de entrar a algo desconocido y perseverante en la accin, el flojo que abandona la
lectura con facilidad y el desanimado que carece de motivacin propia; quien se apoya en
ciertos recursos, subraya, hace notas al margen mientras lee para comprender, sigue con
el dedo las lneas de los prrafos, lo hace en voz alta, encierra palabras que desconoce o
marca las ideas que considera ms importantes.
La reaccin ante una necesidad
La valoracin de las propias experiencias con la lectura

En la modalidad a distancia, en tu estudio y aprendizaje para cualquiera de las carreras, la lectura

est permanentemente presente en la planificacin, autodireccin y autorregulacin de procesos
para conocer y saber.
Al avanzar en el desarrollo de esta unidad y hablar de texto, se est haciendo referencia a:
El texto impreso que constituye un escrito, como unidad lingstica comunicativa, que tiene cierre
en su significado. De esta manera se puede leer comprendiendo y el lector asume su parte de
responsabilidad en la compresin, con sus capacidades como ser humano.
En cambio:
La lectura es una de las experiencias ms ricas del ser humano, lo cual es mucho ms que un
conjunto de habilidades aisladas o de tcnicas operativas, porque en la lectura interactan tanto la
informacin no visual que posees como lector como la informacin visual que proporciona el texto.
Los cuatro textos que se presentan a continuacin sirven de referencia para caracterizar los tipos
de texto y conocer las implicaciones en la comprensin de los mismos al leer.

Recuerda por un momento la lectura que acabas de realizar del cuento La siembre de los ajos y lo
que sucedi en ti mientras la hacas. El darte cuenta de que alguien cuenta la historia de unos
personajes, que viven en un lugar y un tiempo determinados, es lo que corresponde con las
caractersticas de uno de los rdenes de discurso: el narrativo; ste se corresponde con un tipo de
lectura del orden narrativo y con otro orden del discurso que frecuentemente va de la mano con la
narracin, como es el orden descriptivo.
Narrar: equivale a contar, relatar ( a alguien) hechos o acontecimientos ficticios o reales, ocurridos
en un espacio y en un tiempo determinado.
Hablamos de orden descriptivo para distinguir un nuevo orden del discurso que conforma otro tipo
de texto que encontramos en los estudios acadmicos.
Describir: Es representar lingsticamente el mundo que imaginamos o el mundo real.
Encontrars ahora otro tipo de texto de diferente orden discursivo en vinculacin con el rol de
estudiante-lector-activo.

El texto ledo es de orden informativo. A travs de las siguientes acciones, el lector suele reconocer
que este texto es de orden informativo.
El lector:

Vincula el tema con algunas situaciones cercanas a l o con sus propias experiencias.
Puede entender de qu trata, sin necesidad de precisar de un narrador que le cuente los
hechos; sencillamente es una informacin, y quien la narra no permite reflejar ni
responsabilidades ni compromisos con lo que est informado.
Encuentra alguna informacin nueva, con la cual no requiere comprometerte, sino
compartir las ideas mostradas por la forma como el autor lo a expuesto.
Informar: como orden discursivo, precisa otro tipo de lectura. Es dar informacin o dar
conocimiento referencial de los asuntos que se tratan.

Textos de orden expositivo-argumentativo

Conviene recordar que la lectura y escritura son dos procesos interdependientes; de all que
conllevan el descifrar las claves utilizadas por el autor para transmitir sus ideas a travs de un
escrito y conectarlas con significado a las informaciones y conocimientos de los lectores.

Reflexiona ante las siguientes caractersticas que corresponden al tipo de texto que acabas de leer:

Permiten generar preguntas o inquietudes para mantener la atencin y concentracin

sobre el texto.
Despiertan curiosidad y cuestionamientos entre la informacin del texto y la que uno cree
que posee.
Ofrecen ciertas repeticiones o reiteraciones sobre las ideas clave y permiten hacer
revisiones y verificaciones entre ellas.
Generalmente se presentan de manera interpersonal, o en tercera persona.
El texto se me presenta con cierta estabilidad, parecida a la estructura de los textos
informativos.

Exponer: Implica la presencia de textos que sirven para acceder a nuevos conocimientos.
Este tipo de texto frecuentemente lo encontramos complementado con el orden argumentativo.

Los textos narrativos, informativos, expositivos y argumentativos son de gran importancia en la vida
universitaria; de all que te invitamos a considerar otro tipo de texto tambin acadmico y muy
utilizado en las modalidades de estudio a distanciacomo la UNA.
Textos Instruccionales
Los textos instruccionalespresentan ciertas caractersticas sobre las cuales van a
ocurrir procesos de pensamiento muy importantes en la formacin integral de los estudiantes.
Este tipo de texto contiene las siguientes caractersticas:
Se presentan masivamente tanto en forma impresa como electrnica; llegan en
presentaciones iguales a todos los estudiantes, sin importar el lugar donde se
encuentran geogrficamente.
Son elaborados por equipos interdisciplinarios de especialistas en un determinado
contenido y en diseo de instruccin para grandes poblaciones.
Permiten el desarrollo de actividades e interacciones con el material, de manera
secuencial y ordenada.
Paso a paso, el estudiante o lector recibe instrucciones que se dan por la va de la
lectura para ser acatadas.
Se ofrecen orientaciones e indicaciones, de manera dialgica (conversada), para alcanzar
objetivos de aprendizaje.
Como has podido ver en las unidades del Curso Introductorio estos tipos de texto pertenecen
al orden instruccionaly los estudiantes a distancia los usan a diario. Al estudiarlos se
recomienda atender las orientaciones que se indican para lograr los objetivos de aprendizaje
previstos.
Lectura y textos acadmicos
En elcaso de los estudios universitarios a distancia,los textos instruccionales como materiales
o medios para recibir "clases escritas", constituyen el "medio maestro" ya que aquellos vienen a
sustituir al profesor para convertirse en textos acadmicos con fines de aprendizaje, el cual va a
sercertificado por la institucin.De esta forma un texto acadmico constituye cualquier materialo
medio instruccionalcon fines de estudio.
Un texto acadmico puede presentarse, dentro de un concepto ms amplio del medio impreso
(mediante mdulos, guas de estudio), al entregar al estudiante la 'instruccin' en medios
audiovisuales o mediante eluso derecursos electrnicos. Los textos acadmicos tienen vida en el
marco de los procesos de lectura comprensiva, instrumento fundamental del camino hacia el xito
estudiantil en educacin a distancia.
La lectura es un proceso complejo dadas las estructuras, componentes y contenidos que lo
conforman para la adquisicin de informacin y procesamiento de nuevo conocimiento. Dicho
proceso se desarrolla sobre los esquemas dellector, los rdenes del texto y las estrategias de
pensamiento, de tal forma que te permiten -como lector- reconstruir mentalmente el significado y
la manera en como el (los) autor(es) planificaron la instruccin en el texto acadmico.

De qu trata el rol de estudiante-lector-activo?

Si lo estudiado hasta ahora tiene sentido para tus estudios a distancia, y an pudieras darte
ms tiempo para asumir dicho rol, se te plantea la tarea de convertirte en un Lector con L
mayscula, teniendo en cuenta las situaciones externas donde ocurre el proceso (situacin de
estudio) y el conocimiento de las fortalezas o restricciones que te acompaan (valoracin de las
propias habilidades y actitudes para el estudio a distancia y aprendizaje autodirigido) al centrarte
en:
L de logro de la comprensin de lo ledo,
L de lucidez intelectual en el conocimiento.
. Estructuras textuales: formal, semntica y gramatical o lingstica
La estructura formal suele coincidir con: inicio-desarrollo-cierre, gracias a lacual, es posible
seguir el pensamiento del autor con cierto ordenamiento espacio temporal.
Laestructura formal que encuentras en un texto bien hecho, bien consolidado,ser
fundamental para lacomprensin dellector, en el sentido de sealar un ciclo queseinicia y
secierra; de ah su pertinencia para los textos acadmicosen su estudio.
La estructura semntica se evidencia en la coherencia y cohesin textual. Estos aspectos
hacen que un buentexto te atrape como lector por muchas razones,pero una fundamental es
que cuando est bien escrito, desde esta perspectiva, t vas siendo llevado por el autor
hasta el final.
La estructura gramatical o lingstica se refiere a cmo el autor (a) logra combinar los
recursos de la lengua, las palabras, de tal manera que cada una est utilizada en forma
perfecta e ideal.
El acto de leer
El acto de leer conduce a un proceso dinmico en el que una persona acta, aporta, participa; es
mucho, pero mucho ms que pasar hojas una vez paseada la vista sobre ellas y llegar hasta el
final, pero sin comprender lo que se est leyendo.
Momentos clave del proceso de lectura: prelectura, lectura comprensiva y post lectura
El proceso de la lectura tiene tres momentos secuenciales: prelectura, lectura
comprensiva y postiectura. Alguna razn para darles estos nombres? Tal vez para poder
planificar y obtener los beneficios que se esperan con ese proceso.
Lo importante ahora es tener en cuenta que la lectura ocurre en tres grandes
momentos los cuales nos permiten "operar" adecuadamente en ellos como estudiante-lectoractivo. Despus es bueno saber cmo lo hacen los expertos y en esta inquietud puedes ir
descubriendo, internalizando y aplicando el mtodo que emplea un lector experimentado
(Chevallier, 2000: 45), quien lee en tres tiempos; Estos tres tiempos los podemos asociar con

las tres fases cruciales del proceso de la lectura: la pre-lectura, la lectura comprensiva y la
post-lectura, las cuales permiten un trabajo consciente principalmente orientado a propsitos
acadmicos.
Estrategias para la comprensin de la lectura
Precisa ahora algunas de las estrategias para la lectura comprensiva que facilitan la
interaccin con un texto, particularmente con un texto acadmico: desde el comienzo, pasando
por el desarrollo, hasta el cierre de la misma.
Estrategia que promueven la comprensin de la lectura:
Inferencias: descubrimos, derivamos nuevas relaciones a partir de otras, deducimos el
contenido de una situacin o hecho determinado que no se ha expresado completamente
en un texto
Anticipaciones: adelantamos comentarios sobre algn tema o situacin del texto, o
presentamos el posible contenido del texto con intuiciones que nos permiten conjeturar,
prever...
Conclusiones: expresamos los resultados finales de un hecho especfico o de un
determinado tema, luego de un anlisis previo de los mismos, una vez concluido el
proceso de la lectura.
Generalizacin: manifestamos un concepto abarcador, en el que se incluyen otras
proposiciones contenidas en el texto y relacionadas entre s.
Parfrasis: explicamos con nuestras palabras el contenido de un determinado texto.
La lectura es un proceso estratgico; pues, implica vincular el pensamiento con ciertos
recursos del lenguaje, para fortalecer el rol de lector estratega.
Slo queda el deseo y realidad de cambio para ser conscientemente un estudiantelector-activo, de tal forma que te acompae en el camino del xito.
Como estudiante-lector-activo, necesitas encontrar lo que cada autor expresa en sus
textos escritos al captar el contenido y la forma del texto y la intencin de ese autor.
Captar el contenido implica darse cuenta de: el qu y el por qude los contenidos
que desea expresar el autor, ello se produce porque l elige un tema y hace un planteamiento
especfico sobre el mismo. Adems, da un por qu a lo largo del desarrollo de sus ideas al
justificar y argumentar los asuntos que desarrolla.
Los textos tienen una forma, reflejo de quien lo escribe, por medio de la cual puedes
conocer su estilo. Es decir, en aquello que la persona lee y escribe estructura su pensamiento
y su lenguaje que deben estar presentados en forma lgica; con cohesin y coherencia para
que desde el rol de estudiante-lector-activo puedas captar el sentido de lo que all se expresa.
La claridad de pensamiento del autor y su capacidad para escribir exactamente lo que
desea expresar permite llegar al significado sin desviaciones.

Los textos evidencian el mensaje que el autor quiere transmitir con su escrito, es decir,
en ellos subyace la intencin del autor: a quin est dirigido?, por lo que al leer irs
captando esa intencin presente en el texto y que su autor la ha expresado de manera clara,
explcita o en forma sugerida. Esto se debe a que los autores en sus textos estn conscientes
de que siempre habr un lector y una razn para escribirlo.
Las TIC como fuente de informacin y recurso para el aprendizaje
Para leer textos acadmicos electrnico, debes utilizar una herramienta tecnolgica
que te permita el acceso a ese tipo de textos. Esa herramienta es la Internet y en sta, la
Web permite la bsqueda de informacin.
Qu es la Web?
Una de las tcnicas ms populares para la comunicacin es el ingreso a la Internet a travs
de un procesador de palabras o computador. La Internet es una red de redes que funciona
como una red lgica nica. Es de alcance mundial y permite la conexin entre las personas
de todas las regiones del mundo a travs de servidores.
Uno de los servicios que ms xito ha tenido en Internet ha sido la World WideWeb (WWW o
pgina Web). La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la
consulta remota de archivos dehipertexto.
Como recursos tecnolgicos para facilitar el proceso educativo, es importante mencionar
otros aspectos de Internet y las pginas Web, que es necesario considerar; su uso puede
constituirse en algo desventajoso y en este caso se restringe el acceso a ciertas personas a
fin de controlar las consecuencias posibles.
A continuacin se amplan algunos de los aspectos que debes conocer acerca de las
TIC y que te ayudar al mejor uso de las mismas.
Tecnologa de Internet Tipos de
servidores
En las siguientes listas, hay algunos tipos comunes de servidores y de su propsito:

Servidor de archivo: almacena varios tipos de archivos y los distribuye a otros

clientes en la red.

Servidor de impresiones: controla una o ms impresoras y acepta trabajos de

impresin de otros clientes de la red, poniendo en cola los trabajos de impresin
(aunque tambin puede cambiar la prioridad de las diferentes impresiones), y
realizando la mayora o todas las otras funciones que en un sitio de trabajo se
realizara para lograr una tarea de impresin si la impresora fuera conectada
directamente con el puerto de impresora del sitio de trabajo.

Servidor de correo: almacena, enva, recibe, enrutay realiza otras operaciones

relacionadas con e-mail para los clientes de la red.

El mtodo deacceso a Internet vigente hace algunos aos, latelefona bsica,ha venido
siendo sustituida gradualmente por conexiones ms veloces y estables, entre ellas el ABA
con Cable Mdems sin uso del telfono. Tambin han aparecido formas de acceso a travs
de la red elctrica, e incluso por satlite (generalmente, slo para descarga, aunque existe la
posibilidad de doble va, utilizando el protocolo DVB-RS).
Internet tambin est disponible en muchos lugares pblicos tales como bibliotecas,hoteles o
ciber y hasta en centros comerciales.
En tiempos ms recientes han cobrado auge sitios corno Youtube, en donde los usuarios pueden
tener acceso a una gran variedad de videos sobre, prcticamente, cualquier terna:
Servidor de fax: almacena, enva, recibe, enruta y realiza otras funciones necesarias para la
transmisin, recepcin y distribucin apropiadas de los datos fax.
Servidor de telefona: realiza funciones relacionadas con la telefona.
Servidor proxy: realiza un cierto tipo de funciones a nombre de otros clientes en la red para
aumentar el funcionamiento de ciertas operaciones. Firewall (redes inalmbricas) que
permite administrar el acceso a la Internet en una Red de computadoras permitiendo o
negando el acceso a diferentes sitios Web.
Servidor del acceso remoto (RAS): controla las lineas de mdem de los monitores u otros canales
de comunicacin de la red.
Servidor de uso: realiza la parte lgica de la informtica o del negocio de un uso del cliente.
Servidor web: almacena documentos HTML, imgenes, archivos de texto, escrituras, y dems
material Web compuesto por datos.
Una pgina web, tambin conocida como pgina de Internet, es un documento adaptado para la
red y normalmente forma parte de un sitio Web. Su principal caracterstica es que posee
hiperenlaces (vnculos) a otras pginas Web.
S i t i o s Web
Existen muchas variedades de sitiosweb, cada uno especializndose en un tipo particular de
contenido o uso, y pueden ser arbitrariamente clasificados de muchas maneras. Unas pocas
clasificaciones pueden incluir:
Sitio archivo

Sitio webloq (o blog)

Sitio de empresa

Sitio de comercio electrnico

Sitio de comunidad virtual

Sitio de Base de datos

Sitio de desarrollo

Sitio directorio

Sitio de descargas

Sitio de informacin

Accesibilidad Web
Se refiere a la capacidad de acceso a la Web y a sus contenidos por todas las
personas independientemente de la discapacidad (fsica, intelectual o tcnica) que presenten
o las que se deriven de los contextos de uso (tecnolgicos o ambientales), Esta cualidad
est ntimamente relacionada con la usabilidad. Como podrs constatar existen mltiples
recursos tecnolgicos tiles y necesarios en la modalidad educacin a distancia porque adems
de la Internet y la pgina Web, existen otros, como son: Telefona celular y el correo.

Autor: Alejandro Dolina.

Ao: 1998.
Categora: Relato.
Formato: PDF + EPUB.
Sinopsis: La leyenda del ngel Gris de Flores asegura que, a medida que pase el tiempo,
los sueos sern ms largos y las vigilias ms cortas Y los Hombres Sensibles soarn
que un ngel los acaricia con sus alas y los Refutadores de Leyendas soarn que estn
despiertos y que los ngeles no existen. A travs de un enfoque que conjuga en clave
literario-humorstica la cultura universal con el lenguaje y la filosofa genuinos del

ciudadano bonaerense, estas crnicas -que conjugan la parodia, la fbula, la leyenda, la

alegora-, hilvanadas unas con otras recrean lugares y personajes cotidianos vistos dentro de
un mundo onrico que se pretende posible. La lucha de los muchachos del ngel Gris es
sobre todo una lucha por la poesa. Y de ello tambin dan cuenta de modo impar las
ilustraciones de Hermenegildo Sbat.

Qu haces cuando lees en forma Literal?

Interpreto que se hace en un texto en sentido original de las palabras

plasmadas en l. Es decir, lo relativo a la letra, y no debe confundirse con literario.
En este sentido, lo literal es aquello que respeta fielmente el sentido propio de las
palabras, y por ello se contrapone con el sentido figurado o lato, es decir, aquel que
se atribuye o se deduce de las palabras, dependiendo del contexto o de la intencin
con que se hayan empleado. De all que lo literal haga referencia a un tipo de lenguaje
que se opone al figurativo, es decir, aquel metafrico o potico que se vale de figuras
literarias para expresar ideas.
En el mbito de la traduccin, se denomina literal a aquella traduccin que ha
respetado al mximo las palabras y la estructura sintctica del texto original, y que las
ha vertido a otra lengua conservando, con la mayor fidelidad posible, su sentido
primordial.

Asimismo, en la transcripcin de una escritura alfabtica a otra lengua, decimos que

se ha procedido a una transcripcin literal cuando esta se ha realizado letra por
letra. Ubico la informacin descrita en el texto: no aado ni elimino nada.

Y cuando estas en el nivel de Reorganizacin Qu haces para lograr lectura

comprensiva?
En este proceso puedo, por ejemplo, ordenar o disponer por clases los
componentes de mi anlisis o resumir, compilar, todas las partes del texto ledo.

Qu pasa en el nivel de Comprensin Inferencial?

En este punto puedo detectar la informacin no explicita en el texto: es decir,
puedo aplicar los conocimientos ya conocidos en otros casos semejantes, con el
fin de llegar a conclusiones o hiptesis.
Qu acontece cuando llegas al nivel de Lectura Crtica?
Emito juicios de valor y establezco comparaciones entre lo que expresa el autor y
mis criterios externos e internos.
De qu manera alcanzas el nivel de Apreciacin literaria y artstica?
Implica el disfrute y goce esttico que experimento como ser humano frente a toda
obra de arte; en este caso la creacin se ha manifestado en la palabra escrita y yo
me enriquezco con ella.

Actividad N0 7
Plantate ciertos indicadores de disfrute en cada uno de los niveles de
lectura descritos. Escrbelos para cada nivel, de tal manera que te sirvan

como ejemplos para valorar tu propio goce en la lectura. Utiliza los distintos
niveles a medida que haces t lectura comprensiva. Anota tus aprendizajes.

Indicadores de disfrute
Para lograr el nivel literal, realizar detenidamente la lectura lo cual me permite
recordar mejor para poder detallar ms fcil y correctamente.
Para alcanzar el nivel de reorganizacin, trata de resumir y resaltar lo que llamo
ms la atencin y/o lo ms comprendido para poder hacer un anlisisNivel
comprensin inferencial este, es un momento muy importante atreves de la
relectura que siempre realizamos esto me lleva a ir descubriendo a su vez el
conocimiento necesario es all donde se logra comprender.
Nivel de Lectura Crtica se presuponen los tres niveles anteriores y nos permite
mayor comprensin. Igualmente se realiza un juicio crtico.
Nivel de apreciacin literaria y artstica despus de todas los momentos de
lectura anteriores este en el mayor nivel de comprensin y goce de la lectura,
donde valoramos ms el leguaje y lo esttico.

Actividad N0 9
Ubica la Seleccin de Lecturas que aparece como Anexo de esta unidad. All,
hallars el texto Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeyahumana, escrito por
Sami Rozenbaum. Lelo con detenimiento y realiza lo que te proponemos a
continuacin.

Selecciona la parte del texto que consideres el inicio, porque all el autor te
presenta el tema que va a tratar y cmo lo va a enfocar. Puedes destacarla
con un color.

Con otro color, distingue aquellos prrafos en los que el autor desarrolla sus
ideas y expone con claridad argumentos para convencernos de lo que
propone, hasta agotar lo que quiere plantearnos; es decir, resalta los
prrafos que corresponden al desarrollo.

A continuacin, selecciona otro color para marcar el o los prrafo(s) donde

consideras que el autor cierra sus ideas, retoma los asuntos que ha venido
planteando sobre el tema y culmina su exposicin, cerrando con una
propuesta especfica y con ella su texto; es decir, lo que corresponde al
cierre.

Finalmente, realiza un breve comentario escrito, donde expreses tu opinin

de lector en lo que respecta a la estructura semntica (cmo el autor va
presentando los asuntos, cmo te llega el mensaje gracias a la claridad y el
orden con que fueron escritos los enunciados, cmo los va relacionando
con sentido lgico) y a la estructura gramatical olingstica (cmo
escribe, el vocabulario que emplea, si el escrito es sencillo y claro)

Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana

por Sami Rozenbaum
(El Nacional, C5, 27/11/2000)
Con motivo de la catstrofe natural que nos agobia, estn apareciendo con
frecuencia expresiones que resultan semiolgicamente interesantes, pues revelan
el concepto que se tiene del mundo natural en la sociedad venezolana.
Las ms frecuentes de estas manifestaciones afirman que tarde o temprano la
naturaleza recupera lo que es suyo o que La naturaleza no perdona. No es difcil
relacionar racionalmente a esta naturaleza inflexible, punitiva y vengativa con las
deidades antiguas, sobre todo con el primer Yav bblico, base de la cosmogona

judeo-cristiana. Sin embrago, debe sealarse que tal idea de la naturaleza es

fundamentalmente errnea.
La superficie del planeta que habitamos est sometida a tres agentes principales
de cambio: el tectnico, el gravitacional y el atmosfrico. El tectnico se refiere al
lento desplazamiento de los bloques que constituyen la corteza terrestre, como
consecuencia de lo cual se producen sismos. El gravitacional alude simplemente
al peso de la materia, que tiende a caer hacia el baricentro o centro de masas
planetario; esto limita, por ejemplo, la altura de las montaas. Por ltimo, la
atmsfera permite la existencia del viento y del ciclo del agua, agentes
fundamentales de la erosin.
Al decir que los cauces siempre regresan a reclamar lo suyo, se est asumiendo
que la topografa terrestre es inmutable, definitiva. Nada ms lejano de la realidad.
Baste saber que la Cordillera de los Andes y su ramal de la Costa comenzaron a
surgir durante el Terciario, hace menos de 65 millones de aos (es decir, menos
del 2% de la historia de nuestro planeta). Antes de eso, una buena porcin del
norte de la actual Venezuela formaba parte del arcaico mar de Tetis; el nivel del
mar estaba cientos de metros por encima del actual y Sudamrica era una gran
isla.
La conformacin actual del Valle de Caracas es producto de innumerables
catstrofes que fueron rellenando las cuencas de los actuales ros Gaire y Valle.
De lo contrario, el espacio geogrfico capitalino sera un profundo desfiladero
entre las cumbres montaosas y los mencionados cauces. Las quebradas son
ms bien efmeras: aparecen y desaparecen en unos cuantos miles de aos.
Adems, hay pocas glaciales: hace ms de 20.000 aos, cuando llegaron los
primeros seres humanos a este valle en que abundaban perezas gigantes y otros
mamferos hoy extintos, probablemente el pico Naiguat exhiba nieve. En las
expresiones a que hacemos referencia, y que probablemente podrn calificarse de

supersticin benigna, se percibe la nocin de que el ser humano no puede ni

debe atreverse a modificar, a desafiar las formas naturales de su espacio. Pero
resulta que de eso ha tratado, precisamente, nuestra historia en este mundo. Sin
diques, puentes, cortes y rellenos, no habra agricultura ni ciudades, es decir, sera
imposible la civilizacin. Entre los mayores logros humanos se encuentran los
canales interocenicos e islas artificiales; una tercera parte de Holanda es
territorio ganado al mar, y en el desierto del Medio Oriente se obtienen
artificialmente grandes cosechas.
Por supuesto que se han cometido graves errores: el lago Baikal es un depsito
de desechos, la selva amaznica sufre de deforestacin, y el estado Vargas se
encuentra en ruinas. Son duras lecciones, pero ello no significa que debamos
abandonar toda aspiracin a crear nuestro entorno. Tarde o temprano la tectnica,
la gravedad y la atmsfera reducirn todas nuestras obras a la entropa; pero ello
acontecer ms tarde que temprano y con un mnimo de efectos sobre las
personas si lo hacemos bien.
En otras palabras, debemos conocer lo mejor posible los procesos que operan en
la naturaleza; esto es lo que se conoce como ciencia, y basarnos en ella para
adaptar el medio a nuestros fines; es lo que llaman tecnologa. En ambas se
fundamenta, en buena parte, la epopeya humana sobre la tierra.
Pensemos sobre... Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana.

Inicio

Desarrollo

Cierre

En resumen acerca del escrito ledo Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana,
puedo decir que el autor toma de una forma muy sencilla y practica la explicacin de los
aspectos que se esmera en explicarnos a este respecto usa una forma de estructura semntica
bastante clara en la cual a pesar de la complejidad de lo que desea explicarnos logra que el
lector se enfoque. En cuanto a la estructura gramatical o lingstica el autor logra que
enunciados cientficos por medio de una breve explicacin entren en el cerebro del lector y se
mantenga concentrado en lo ledo hasta el final de su exponencia.

Actividades N0 10
Para realizar estas actividades, debes revisar los anexos que aparecen al final de
las unidades del Curso Introductorio. Esos anexos son una variedad de textos con
los que puedes realizar lo que se te propone a continuacin:
Lee los ttulos de cada uno.
Selecciona el texto que ms te llame la atencin o te despierte mayor inters.
Realiza su lectura con detenimiento.
Piensa a cul de las estructuras aqu propuestas responde y para ello orintate
por estas pautas que te ofrecemos:
-

Si la estructura de tu texto es de hechos: enumera los hechos

acontecidos o resume en orden los asuntos que el autor presenta.

Si crees que la estructura es de problema-solucin: indica cul es el

problema tratado por el autor; sintetiza los argumentos que expuso para
convencerte y comenta cmo justifica lo que va exponiendo.

Si se trata de una estructura tesis-demostracin: comntanos cul fue

la afirmacin contundente que el autor seal al comienzo y cules
argumentos despliega para convencernos de lo que l afirma en forma
tan contundente.

El texto que ms me llama la atencin es el texto:

La Supersticin no explica la naturaleza. Ciencia y Tecnologa fundamentan
la epopeya humana. Anexo 2

El problema tratado por el autor los agentes principales de cambio existentes en el

mundo; para l es preocupante la forma y procesos que tiene el mundo, que no se
pueden cambiar.
El primer argumento del autor es que el mundo no est compuesto, ni estabilizado
por el Dios Yav.
Luego explica los tres agentes principales de cambio, que son; el tectnico, el
gravitacional y la atmosfera. Hace una pequea explicacin de cmo se form suramrica a travs de estos cambios. (Explica que hubo muchos desastres
naturales).Comenta la contaminacin y deforestacin, pero que no debemos
cruzarnos de brazos
Este autor justifica la situacin de la tierra en que vivimos y luego da una solucin
que se basa en conocer mejor a la naturaleza y adaptarla a la tecnologa, ya que
antes ha servido en muchas ocasiones para mejoras en el mundo.

Actividades N0 11

A continuacin se te presenta un texto con el fin de que lo abordes de manera

estratgica. Para ello:
Sigue las fases de la lectura, con el fin de alcanzar los niveles de
comprensin pertinentes en el estudio de textos. Luego, responde lo que
aparece al final del mismo.
La tienda de muecos, de Julio Garmendia (fragmento)
No tengo suficiente filosofa para remontarme a las especulaciones elevadas del
pensamiento. Esto explica mis asuntos banales y por qu trato ahora de encerrar
en breves lneas la historia -si as puede llamarse- de la vieja tienda de muecos
de mi abuelo, que despus pas a manos de mi padrino, y de las de ste a las
mas. A mis ojos posee esta tienda el encanto de los recuerdos de familia; y as
como otros conservan los retratos de sus antepasados, a m me basta, para
acordarme de los mos, pasear la mirada por los estantes donde estn alineados
los viejos muecos, con los cuales nunca jugu. Desde pequeo se me
acostumbr a mirarlos con seriedad. Mi abuelo, y despus mi padrino, solan
decir, refirindose a ellos:
-Les debemos la vida!
No era posible que yo, que les am entraablemente a ambos, considerar con
ligereza a aquellos a quienes adeudaba el precioso don de la existencia.
Muerto mi abuelo, mi padrino tampoco me permiti jugar con los muecos, que
permanecieron en los estantes de la tienda, clasificados en orden riguroso,
sometidos a una estricta jerarqua, y sin que jams pudieran codearse un instante
los ejemplares de diferentes condiciones; ni los plebeyos andarines que tenan
cuerda suficiente para caminar durante el espacio de un metro y medio, en
superficie plana, con los lujosos y aristocrticos muecos de chistera y levita, que

apenas si saban levantar con padrino no les dispensaba ms trapo que el

imprescindible para mantener la limpieza en los estantes donde estaban
ahilerados. No se tomaba ninguna familiaridad ni se permita la menor chanza con
ellos. Haba instaurado en la pequea tienda un rgimen que habr de entrar en
decadencia cuando entrara yo en posesin del establecimiento, porque mi alma
no tendra ya el mismo temple de la suya y se resentira visiblemente de las ideas
y tendencias libertarias que prosperaban en el ambiente de los nuevos das.
Por sobre todas las cosas, l impona a los muecos el principio de autoridad y el
respeto supersticioso al orden y las costumbres establecidas desde antao en la
tienda. Juzgaba que era conveniente inspirarles temor y tratarlos con dureza a fin
de evitar la confusin, el desorden, la anarqua, portadores de ruina as en los
humildes tenduchos como en los grandes imperios. Hallbase imbuido de aquellos
errneos principios en que se haba educado y que procur inculcarme por todos
los medios; y viendo en mi persona el heredero que le sucedera en el gobierno de
la tienda, me enseaba los austeros procederes de un hombre de mando. En
cuanto a Heriberto, el mozo que desde tiempo atrs serva en el negocio, mi
padrino le equiparaba a los peores muecos de cuerda y le trataba al igual de los
maromeros de madera y los payasos de aserrn, muy en boga entonces. A su
modo de ver, Heriberto no tena ms sesos que los muecos en cuyo constante
comercio haba concluido por adquirir costumbres frvolas y afeminadas, y a tal
punto suban en este particular sus escrpulos, que desconfiaba de aquellos
muecos que haban salido de la tienda alguna vez, llevados por Heriberto, sin ser
vendidos en definitiva. A estos desdichados acababa por separarlos de los dems,
sospechando tal vez que haban adquirido hbitos perniciosos en las manos de
Heriberto.
As transcurrieron largos aos, hasta que yo vine a ser un hombre maduro y mi
padrino un anciano idntico al abuelo que conoc en mi niez. Habitbamos an la
trastienda, donde apenas s con mucha dificultad podamos movernos entre los

muecos. All haba nacido yo, que as, aunque hijo legtimo de honestos padres,
poda considerarme fruto de amores de trastienda, como suelen ser los hroes de
cuentos picarescos.
Un da mi padrino se sinti mal.-Se me nublan los ojos -me dijo- y confundo los
abogados con las pelotas de goma, que en realidad estn muy por encima.-Me
flaquean las piernas -continu, tomndome afectuosamente la mano- y no puedo
ya recorrer sin fatiga la corta distancia que los separa de los bandidos. Por estos
sntomas conozco que voy a morir, no me prometo muchas horas de vida y desde
ahora heredas la tienda de muecos.
Sobre la base del texto La tienda de muecos, responde a otros interrogantes
correspondientes a las estrategias de comprensin de textos:

Con cules palabras podras parafrasearlo que dice el narrador

respecto de su abuelo y su padrino? Es decir, como estudiante-lectoractivo, qu parafraseo haras del cuento?; cmo haras el resumen del
mismo en un prrafo coherente, con sentido propio?

Crec con las enseanzas de mi abuelo y su tienda de juguetes. l siempre me

enseo a no malograr la mercanca; nunca jugu con ninguno de ellos. Mi padrino
a quien, el abuelo le cedi la tienda antes de morir; por su parte, apenas les
pasaba un trapo, para mantener la limpieza de los estantes. El tambin llevaba un
rgimen que habr de acabarse cuando yo entre en posesin. Haba un mozo
que all trabajaba, el se amoldo tanto a las reglas de la tienda; que llego a ser
frvolo y afeminado. Ya mi padrino se sinti mal de vejez y me dijo: Ya no te
prometo muchas horas de vida, desde ahora heredas la tienda de muecos.

Cul

informacinconsideras

Podras

seleccionar

la

relevantepara

oracin

que

comprender

consideres

el

texto?

representa

la

informacin relevante para la comprensin de la historia narrada y

exponer las razones, el por qu seleccionaste esa oracin?
La informacin relevante es de conocer la historia familiar y el sentido
de pertenencia que posea la tienda para cada generacin del ncleo familiar; es
por eso que se le atribua tanto hermetismo en no tener accesos a los objetos de
la misma. A mis ojos, posee esta tienda el encanto de los recuerdos familiares.

De qu manera puedes organizar en un todo con significadola

informacin previamente codificada cuidadosamente?

La tienda de muecos era un lugar donde se exhiban los juguetes, no se otorgaba

la oportunidad de hacer uso de ellos, debido a la rigurosa vigilancia.
Algunas personas perciben de acuerdo a los aspectos fisiolgicos que presentan,
en un momento determinado dejaran de existir, es por eso la referencia que hace
el narrador cuando su padrino le expresa la confusin de los abogados con las
pelotas de goma.

Cmo puedes relacionar la informacin organizada selectivamente con

experiencia y conocimientos previos a partir de lo acontecido a los
muecos de goma y los abogados que confunde al final el padrino del
narrador?

Confundo los abogados con pelotas de goma-. La relacin est basada en que las
imposiciones y las reglas siempre deben cambiar, se vuelven obsoletas. Cuando
se presenta un tipo de situacin como esta, es posible que ya no vuelvan a surgir
buenas ideas. Es una gran confusin, significa que no tiene ni el ms mnimo
poder para seguir en su lucha. Me flaquean las piernas y no puedo correr sin
fatiga la corta distancia que nos separan de los bandidos-(esta es otra parte del
prrafo). Siempre se deben tomar nuevas y mejores riendas; saber a quien se las
dan, las herencias siempre son grandes, pero pienso en forma de crtica; de que
se deben tomar las medidas antes, con personas especializadas en la materia,
para no dejar que las cosas decaigan. Siempre teniendo un orden y dejando que
se impulsen nuevas y grandes ideas, ms para subir en nivel.

Qu anticipacionespuedes hacer al leer la segunda oracin del texto

ledo? Cules trminos son clave para tu anticipacin de la historia que
vas a leer?

Que el narrador solo hablara de su experiencia con la tienda de muecos, ya que no posee
antecedentes que fundamenten el por qu la creacin y permanencia de dicha tienda por su
abuelo y dems sucesores.

Cul (es) inferencia (s) derivamos de la historia narrada? Te sugerimos,

en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera la tienda
del abuelo, del padrino y que hereda el narrador y lo compares con la
historia narrada en La tienda de muecos.

La situacin actual del pas: Estamos en un pas En vas de desarrollo; nos han
formado con educacin artstica, cultural y poltica conservadora y realmente nos
sentimos como el narrador cuando era nio, que nunca lo dejaron nunca jugar
con los ni uno solo de los juguetes y se quedaba quieto, sin responder, sin
reclamar, ya que se lo mandaba su abuelo. Cuando el padrino se hizo cargo del
negocio, comprendi que en lo que l dejara su puesto y le quedara la tienda a l,
los regmenes iban a cambiar. Nos estamos dando cuenta, cada uno de los
venezolanos, que las cosas en todo mbito, tienen que cambiar, mientras tanto
seguimos tranquilazos, esperando que haya ese cambio, para abrirle las puertas a
una mejor Venezuela. Espero sea pronto, ya hemos esperado mucho, en ello
tambin nos parecemos al narrador.
Es posible que ms personas deban llegar al grado de Gustavo Dudamel, eso s
hasta en la poltica, con mucho empuje.

Qu conclusinpuedes extraer del contenido del cuento ledo? Te

sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera
la tienda del abuelo, el padrino y que hereda el narrador.

En este pas Venezuela debemos crecer cada da ms en valores, en realidad no

me parece justo que tengamos que hacer como el autor del cuento, esperar casi
dos generaciones, siendo ya un adulto. Se espera una mente brillante, que sepa

hacer las cosas bien en el pas, sin exclusin, ms bien, incluyndonos a cada uno
de los integrantes del pas en el progreso, que sea una fuente de buena vida, con
reglamentos claro est, que recuperemos los valores perdidos, somos un pas
actualizado, pero necesitamos ms. Venezuela creo que ya despert y s que va a
cambiar, a buena de Dios.

Cul generalizacinabarcara la historia narrada en este cuento? Te

sugerimos redactar un prrafo.

Habla de personas conservadoras que le dieron educacin a su nio, pensando

siempre, que era los mejor que podan hacer, le ensearon el valor al respeto
hacia ellos (que no es malo, solo que nadie es perfecto) y hicieron lo que
pensaban que era lo mejor para l. Ese nio creci, maduro y se dio cuanta de
que haba perdido su niez y de que poda cambiar las cosas en su vida, ms no
en la tienda hasta que la dejaran a su cargo, all s, esa tienda (segn l) iba a
cambiar.
El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje, por L. Hjelmslev
Los grandes rboles nacen de pequeas semillas.
Joseph Deken.
El lenguaje -el habla humana- es una fuente inagotable de tesoros mltiples. El
lenguaje es inseparable del hombre y le sigue en todas sus tareas. El lenguaje es
el instrumento con el que el hombre da forma a su pensamiento y a sus
sentimientos, a su estado de nimo, sus aspiraciones, su querer y su actuar, el
instrumento mediante el cual ejerce y recibe influencias, el cimiento ms firme y
profundo de la sociedad humana. Pero tambin es el ltimo e indispensable
sostn del individuo humano, su refugio en las horas demonlogo del poeta y del
pensador. Antes del primer despertar de nuestra conciencia, desplegaba ya el

lenguaje sus ecos en torno nuestro, presto a cerrarse en torno a la tierna semilla
del pensamiento y a acompaarnos de modo inseparable por la vida, desde las
sencillas actividades cotidianas hasta nuestros momentos ms sublimes e ntimos
-esos momentos de los que, por medio del depsito de memoria que el lenguaje
nos facilita, extraemos el calor y la fuerza necesarios para el vivir diario-. Pero el
lenguaje no es un mero acompaamiento externo. Tiene sus races en lo ms
profundo de la mente humana, tesoro de recuerdos heredados por la tribu y el
individuo, conciencia vigilante que recuerda y avisa. Y el habla es el signo
distintivo de la personalidad, para bien o para mal, el signo distintivo del hogar y
de la nacin, el ttulo de nobleza del gnero humano. Tan inseparablemente se
encuentrael lenguaje ligado a la personalidad, al hogar, a la nacin, al
gnerohumano y a la vida misma, que a veces podemos sentirnos tentados
depreguntar si el lenguaje es un mero reflejo de eso, o, simplemente,
todasesas cosas -el cotiledn mismo del que nacen-. Por estas razones ha
atrado el lenguaje al hombre como objeto de admiracin y descripcin, tanto
potica como cientfica.
(Tomado de: Hjelmslev, L. El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje, en
Prolegmenos a una teora del lenguaje (1943/1974) Madrid: Gredos; pp. 11-12)

Actividad N0 12
Sobre la base del texto ledo, El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje,
responde a estos interrogantes:

A partir de la lectura del ttulo, nicamente, puedes inferir, deducir cul

es el contenido del mismo? Qu anticipacionespudiste realizar tomando
en cuenta la primera idea del texto?

Estudio del lenguaje y teora del lenguaje es el ttulo; de este puedo inferir, que se
trata de la exposicin del tema en s, hablar sobre que significa el estudio del
lenguaje, de que se trata estudiar la materia del estudio del lenguaje y porque
existe el lenguaje.

De qu manera, a medida que avanzaste, descubriste nuevas

relacionesen el texto, a partir de algn conocimiento previo?

Todos los das nos damos cuenta de la importancia del lenguaje, al decir verdad
sin l no podemos vivir, nos damos cuenta ya hay muchos idiomas. Ya desde all
descubr las nuevas relaciones en el texto a travs de un conocimiento previo,
realmente por la materia del castellano no ha tenido este tipo de objetivo, ms el
sentimiento con que el autor Hjelmslev, L se expresa se siente en cada uno de
nosotros, todos los das de nuestra vida.

Qu conocimiento te aportaron las ideas resaltadas en letra negrita si

quisieras explicar con tus palabras el contenido del texto: es decir, si vas
a hacer una parfrasisdel mismo?

Desde que nacemos nos ensean un lenguaje, con el nos expresamos, para
comunicarnos con otras personas y consigo mismos si nos sentimos solos, en
nuestros pensamientos. Realmente no sabemos cmo se formaron los idiomas,
pero fue la forma ms inteligente que el ser humano cre para relacionarnos,
adems de que no se quedo all, es tan importante, que muchas personas son
bilinges o poliglotas, all se ve y se realza el que no hayan lmites en la raza
humana, no hay obstculos en el mundo entero que nos limiten para
comunicarnos.

Cul generalizacinincluira las ideas contenidas en el texto ledo?

Crees que la primera oracin del texto encierra una idea clave?

La generalizacin seria la importancia del lenguaje. El lenguaje el habla

humana- es una fuente inagotable de tesoros mltiples. Esta es la primera
oracin del texto y claro tiene una idea clave, adems de una metfora, de mucho
significado, impulsa a la siguiente lectura.

S, es clave la primera oracin ya que el lenguaje es el ms grande tesoro que

tenemos los humanos, sin l sera imposible cualquier informacin.

A cules conclusionesllegas con respecto a la importancia del lenguaje

si te apoyas en las dos ltimas lneas del texto?, por qu?

Por estas razones ha atrado el lenguaje al hombre como objeto de admiracin y

descripcin, tanto potica como cientfica. Estas son las ltimas lneas del texto y
si hace un elogio a la escritura ponindolo por la parte cientfica y potica, y es
cierto tiene importancia en este sentido ya que sin el lenguaje no existira ni la
poesa y los inventos cientficos de ningn tipo (todo tendra errores no
hubisemos podido avanzar tecnolgicamente)
Mis estrategias en la lectura comprensiva
Cmo cerciorarse de haber alcanzado un mejoramiento en el proceso de la
lectura con fines acadmicos?
Inventario de estrategias de lectura
ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA

Nunca Pocas veces

Siempre

PRE-LECTURA
Obtener una ideaglobal antes de abordar la lectura
total, para aproximarse al texto
Formular los primeros supuestos sobre el texto a
leer, basados en el ttulo, su diagramacin u otros
aspectos de presentacin.
Revisar la informacin que se presenta en portadas,
contraportadas , solapas para identificar datos del autor,
editorial, fecha de edicin, tipo de texto
Leer los ndices, introducciones, presentaciones,
prlogosa fin de observardetalles de la estructura, el
enfoque, quien comenta la obra
LECTURA COMPRENSIVA
Separar las ideas relevantes de las no relevantes del
texto.
Anticipar ideas, imgenes, comentarios sobre el
contenido del texto, a fin de prever acontecimientos,
sucesos o hechos.

Expresar con las propias palabras el contenido del

texto, manteniendo las ideas y la estructura
fundamentales
Descubrirnuevas a partir de otras, mediante
deducciones no expresadas completamente
Resumir parcialmente y con sentido propio el texto que
est leyendo
Organizar de manera significativa y globalmente el
contenido del texto como nuevo conocimiento.
Tomar conciencia del valor de los conocimientos
previos al vincularlos con los nuevos que van
adquiriendo con la lectura.
Verificar las ideas o supuestos formulados en la prelectura, con las propuestas del autor en el texto.
POST-LECTURA
Precisar los planteamientos fundamentales hechos en
el texto.
Reestructurar el texto manteniendo aquello que lo
identifica como de hechos, problema-solucin o tesisdemostracin.
Asociar el nuevo conocimiento obtenido con la lectura
con los que [poseen para generar otros.
Transferir los conocimientos adquiridos mediante la
lectura a las situaciones cotidianas.