GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN DE PROFESIONES, EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

BENEMRITA ESCUELA NORMAL URBANA

PROFR. DOMINGO CARBALLO FLIX
CICLO 2014-2015
Autores
Gabriela Gmez Castro
Ral Edson Bernal Estrada
Joel Abraham Vzquez Garca
Carlos Abel Amador Gonzlez
Aldo Amarillas lvarez
Jorge Miranda Rosas
Curso
Educacin Artstica (Artes visuales y Teatro)
Maestro
Alfredo Garca Velarde
Ttulo
Proyecto Final
3ero. B
Licenciatura en Educacin Primaria
Plan 2012

LA PAZ, BAJA CALIFORNIA SUR, a 02 de Julio de 2015.

Introduccin
Al llevar a cabo planificaciones, para crear un conjunto de procedimientos mediante los
cuales se organizan actividades que favorezcan el aprendizaje del grupo, y acciones
que estn relacionadas con lo planificado, con el propsito de alcanzar determinadas
metas y objetivos mediante el uso de recursos, evaluacin, entre otros recursos.
Es por ello que se crea un proyecto en la materia de Educacin Artstica, en el
cual se pretende desarrollar a lo largo del grupo de quinto grado, enfocndonos en
planificaciones que correspondern a un bimestre, del bloque II, as como actividades
que se implementarn para desarrollar diferentes aprendizajes.
Primeramente se quiere concretar y precisar lo que vamos a realizar en este
proyecto, as como las sesiones de actividades que correspondern a secuencias
didcticas para crear un proyecto, que los mismos nios lo elaboraran. Para al final
obtener resultados de lo que se llev a cabo.
Se entiendo por proyecto en el lenguaje de la planificacin:
Designar el propsito de hacer algo, con una ordenacin de actividades y
recursos que se utilizan con el fin de producir algo, ya sea bienes o servicios capaces
de satisfacer necesidades o de resolver problemas. (Ezequiel Ander- Egg, s. f, pg. 12)
Y al realizar estas secuencias didcticas se favorecern en la implementacin de
estrategias de aprendizaje para que los nios puedan participar en ello, as como crear
la participacin de los nios, el inters y motivacin de trabajar.
Marcando que debido al tiempo, este dicho proyecto no se pudo llevar a cabo
dentro del grupo, pero al elaborarlo, se propuso tomar un grado (caracterizacin de un
grupo), as como la contextualizacin de una escuela, y partiendo de ello empezar con
la dicha planificacin de las secuencias didcticas.

Objetivos
Llevar a cabo el proyecto dentro de un grupo de quinto grado, planificando secuencias
didcticas, para favorecer el aprendizaje de los nios.
Planificar, segn las necesidades del grupo, creando actividades donde los nios
se interesen, motiven y participen individual y colaborativamente, para as obtener
resultados en cada una se las sesiones.
Favorecer la materia de educacin artstica, creando aprendizajes significativos
en el proceso de creacin de la competencia artstica y el desenvolvimiento de los
nios, para crear conocimientos y habilidades de su pensamiento artstico.
Llevar a cabo lo que se planifico, segn el cronograma de actividades que se
cre, segn las necesidades del grupo, esto tomando en cuenta el tiempo y los das.

Justificacin
Al ser alumnos de la Escuela Normal Urbana que cursamos el sexto semestre, en la
Licenciatura en Educacin Primaria, donde en el curso de Educacin Artstica (artes
viduales y teatro), se promueve llevar a cabo un proyecto, tomando en cuenta un grado
y grupo (caractersticas de los alumnos), una Escuela Primaria (Contextualizacin),
donde a partir de ello crear secuencias didcticas para implementarlas en el grupo.
El trabajo que se pretende desarrollar, pretendiendo favoreces la competencia
artstico cultural, para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer
sus necesidades socioculturales.
As como adquirir conocimientos y habilidades propias de los lenguajes artsticos
planificados, vinculando por lo menos dos para casa sesin de actividades. Permitiendo
desarrollar su pensamiento artstico, atendiendo a sus actitudes y valores para mejorar
su desempeo.
Basndonos en un grupo de 5 grado, con un contexto de la Escuela Primaria
Francisco Gonzlez Bocanegra, a partir de crear un proyecto, para la implementacin
de estrategias y secuencias didcticas, tratando de identificar las ventajas y
desventajas que esto requiere, y al no implementarse o llevarlo a cabo, no se obtendrn
resultados, sino que solo se creara la intervencin de planificaciones segn las
necesidades de los aprendizajes.
Hay que incluir una sntesis de los datos del diagnstico o estudios previos que
justifiquen al proyecto, as como algunas previsiones sobre la transformacin de la
situacin- problema, que se pretende resolver con la realizacin del proyecto. (Ezequiel
Ander- Egg, Como elaborar un proyecto: Gua para disear proyectos sociales y
culturales , s.f , pg. 15)
De manera que al trabajar nosotros con este proyecto, no contamos con un
antecedente especfico de una problemtica, pero por ello nos basamos en un grupo y
una escuela, partiendo de ello, para su elaboracin.

Se pretende implementar estrategias para elaborar en el aula, creando

secuencias didcticas para vincular cada uno de los lenguajes formativos, y que los
alumnos los puedan desarrollar.
Esto para el desarrollo de competencias, para la mejora de su trabajo, asi como
tener un conjunto de planificaciones que nos servirn ms adelante, ya que
planificaremos un bloque completo.
Al ser un grupo de quinto grado, tratamos de que los alumnos intervengan
completamente en cada una de las actividades, ya que en ocasiones ellos tendrn que
realizar obras tridimensionales, creacin de msicas a partir de gneros musicales, o
una obra de teatro que se pretende como producto final, siempre basndonos en las
necesidades del contexto y caractersticas del grupo.
Como es un proyecto que no se llevara a cabo, nos podemos basar en aquellos
instrumentos de recogida de datos, que nos podamos apoyar en ellos y partir de ah
para realizar los propsitos que se quieren alcanzar durante el proceso de su
elaboracin.
Por ello se pretende que el proyecto sea elaborado sobre el trabajo en equipo, ya
que se busca que en el aula se genere un buen ambiente de aprendizaje, en donde se
desarrollen ideas y trabajo en donde se compartan ideas por todos los miembros del
equipo para poder as obtener un mejor aprendizaje.

Contextualizacin
La escuela primaria francisco Gonzlez Bocanegra con clave 03DPR0302P se ubica
en la calle colima entre bulevar Gral. Agustn Olaechea Avils y Lic. Antonio lvarez
Rico, en la comunidad de la Paz, Baja California Sur.
La colonia cuenta con un nivel socioeducativo, alto medio, ya que se observa que
cuenta con todos los servicios pblicos como agua, luz y drenaje; adems que est
rodeado de gran variedad de establecimientos instituciones como lo son el Centro de
Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios No. 62 (CEBTIS 62), el Centro de
Desarrollo Infantil No.1 (CENDI 1) que se localiza enfrente, por el costado derecho el
centro de capacitacin Educativo Especial, por la parte trasera se encuentra el
CONALEP, cruzando el Bulevar Gral. Agustn Olaechea Avils Se encuentra el jardn de
nios Marcelo Rubio Ruz.
La escuela se encuentra rodeada por centros educativos, comerciantes y
empresas de maquinaria.
La escuela cuenta con dieciocho aulas un saln y apoyo USAER (Unidad de
Servicio de Apoyo a la Educacin Regular), un saln de cmputo, una direccin, un
patio o plaza cvica, dos baos (hombres y mujeres), una cafetera y una cancha de
bsquetbol y una de futbol, la escuela cuenta tambin con todos los servicios bsicos
como agua, luz, drenaje e internet.
La escuela tiene una matrcula total de 505 alumnos, con 18 maestros frente a
grupo, 2 maestros de educacin fsica, 4 auxiliares de servicio y 2 porteros, 2 maestras
de USAER, 2 maestros de ingls y un director, un subdirector acadmico y una
subdirectora. Las relaciones entre los maestros en servicio y el personal administrativo
son bueno, se nota un buen compaerismo y apoyo para todos los maestros. La
escuela lleva los programas escuela de calidad y escuela segura.
Contexto externo
La escuela primaria Francisco Gonzlez Bocanegra, turno matutino, pertenece a
un contexto urbano. Localizndose en la calle colima, esquina Blvrd. General Agustn

Olachea Avils y Emiliano Zapata, en la ciudad de La Paz, Baja California Sur. Adems
cuenta con un horario extendido de 8:00-14:30 horas,

la clave 03DPR0302P y el

telfono 01 612 122 5712.

Como consecuencia de encontrarse en una zona tcnicamente cntrica de la
ciudad y el hecho de que la mayora de las casas sean de material, aunque se pueden
hallar algunas que tienen la fachada gastada, esto hace llegar a la interpretacin que el
nivel socioeconmico es medio.
Las calles que le rodean, estn pavimentadas y se cuentan con los servicios de
agua, luz y drenaje.
Algunos sitios de influencia son bsicamente escuelas o centros educativos: el
Centro de Atencin Mltiple (CAM), Centro de Desarrollo Infantil (CENDI) , Colegio
Nacional de Educacin Profesional Tcnico (CONALEP), Centro de Bachillerato
Tecnolgico Industrial y Servicios N62 (CBTIS 62), otra primaria cruzando el boulevard.
Hay casas y Trnsito est a cuadra y media, sobre la calle Colima.
Tambin, enfrente hay un campo de futbol y despus de este, el Sindicato
Nacional de los Trabajadores del Estado (SNTE). Sobre el boulevard, en la acera de
enfrente, se ven centrales como APASCO, y otros.
Escuela (contexto interno)
Hay ms de 500 alumnos en este centro escolar, y varios son de colonias lejanas a
este, desde el mezquite a Camino Real. Por lo observado y platicado con docentes, se
nota que la atencin es casi al 100%.
El plantel cuenta, con 3 grupos por grado, son 18 salones de clases, con 30
alumnos aproximadamente; 2 baos (uno para nias y otro para nios), la direccin la
cual es ms grande que el resto de las edificaciones; un saln de mayor tamao para el
apoyo USAER (Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular), aula de
cmputo y mantenimiento. Hay acceso a internet.

Cada saln tiene vocal, que se encarga de los asuntos internos, manteniendo un
contacto entre profesores y padres de familia.
Se puede observar que la escuela, tiene cercas de lmina color verde oscuro y
los edificios oscilan entre el verde menta y algunos tonos piel, aunque tambin tienen
murales, como el del compositor Francisco Gonzlez Bocanegra, de quien lleva el
nombre y otras pinturas alusivas al cuidado del planeta, los programas de escuela
segura, libre de violencia y la importancia del hbito de la lectura (como es el caso de
la biblioteca.
Hay 2 accesos, la puerta principal y uno por la parte de atrs, sin embargo
nunca se vio abierto. A lo largo de los pasillos (todos de concreto), hay rampas para
discapacitados. Encontramos tambin 1 cancha deportiva con 2 canastos de
baloncesto, sin techo (que se quit tras el paso del huracn Odile), rea de tierra con
porteras, plaza cvica, pocos rboles y jardineras, que parecen estar bien cuidadas,
slo que los nios, gustan de jugar en ellas, especialmente los ms pequeos. No hay
juegos en la institucin.
El personal docente son 18 frente a grupo, 2 de educacin fsica, 4 personas de
mantenimiento, 2 porteros, 2 teachers, un subdirector acadmico y otra administrativa,
el director y 4 auxiliares.
Entre las actividades que se realizan, son las asambleas cada lunes, la hora de
la fruta (un receso de 10 minutos) y los colegiados, donde los maestros de cada grado
se renen y conversan acerca de los avances, retrocesos de sus alumnos, as mismo,
toman acuerdos para ver qu harn, contenidos, aprendizajes y situaciones en comn
dentro de sus planificaciones.

Caracterizacin
El nio de quinto grado con una edad de 10- 11 aos.
Con un desarrollo que distingue claramente los hechos, fenmenos sociales y
culturales de los fantsticos. Puede expresar la comprensin de los conceptos de
relacin (ms, menos, tantos, como, diferentes en, semejante en, pertenece o no etc.
Deduce semejanzas y diferencias entre seres y objetos, infiriendo caractersticas
de seres, fenmenos u objetos. Comprende secuencias y llegada a conclusiones, lo
que le facilita, recordar hechos, recorridos, lugares y trazar rutas y planos.
Empieza a comprender contextos y consecuencias de una situacin. Adquiere
sentido prctico del tiempo, comprendiendo formas de sucesin: das de la semana,
meses, aos, estaciones, siglos etc. De aqu que sea capaz de situar los hechos
histricos en el tiempo, aunque todava confunde pocas.
Genera explicaciones y soluciones e hechos y situaciones con base en el anlisis
lgico y mediante ensayo- error, plantea solucionar los problemas.
En cuanto al lenguaje sabe, sabe que las palabras pueden tener diferentes
significados segn el contexto en que se encuentren y es capaz de emplear una misma
palabra dndole diferentes significados. Distingue y expresa claramente sus estados de
nimo por medio de los diferentes lenguajes (grafico, oral, corporal).
Su lenguaje se incrementa y es capaz de expresarse oralmente empleando un
lenguaje discursivo: interviene espontneamente y no se limita a contestar solo cuando
se le pregunta.

Un grupo de 5to grado con 30 alumnos, los cuales varan en edades, ya que hay
alumnos que han repetido el ciclo escolar, y existe un alumno que tiene 12 aos de
edad.
La mayora de los alumnos son muy participativos, suelen tambin ser muy
platicadores, la grado de llegar a crear desorden, el cual es muy complicado de
disminuir, pero no llega afectar a largo plazo, ya que cuando se les llama la atencin se
comienzan a callar entre ellos.
En el grupo tambin existe un poco de distincin por clases econmicas, ya que
existen algunos alumnos que son de muy bajos recursos, mientras que otros alumnos
gozan de una muy buena solvencia econmica, en algunos momentos se ha
ocasionado cierto bulliyng a los alumnos por traer tenis viejos o un pantaln muy
gastado.
El grupo est dividido en grupos internos, ya que al momento de realizar equipos
al azar siempre suelen quejarse de que no quieren trabajar con X alumno, ya que tienen
grupos definidos de trabajo (amigos).
Otra situacin que distingue al grupo es que no suelen comprender las
indicaciones a pesar de ser muy claras o estar escritas, incluso con los libros de
desafos matemticos en los que est escrita la instruccin de manera muy clara y
especfica, siempre preguntan qu es lo que tienen que hacer.
Pero el grupo en general suele ser muy participativo, de una u otra manera
siempre se logra socializar los temas vistos en clase, lo cual hace ms rico el trabajo y
se logran rescatar an ms los aprendizajes que se favorecen en las actividades.

Cronograma
El siguiente cronograma est programado para llevar a cabo el proyecto en un
bimestre, que corresponder a realizar las actividades en el periodo de dos meses, que
corresponde a mediados del mes de Octubre, Noviembre y Diciembre, ya que se est
planificando con base al bloque II, de la asignatura de Educacin Artstica, segn los
aprendizajes y contenidos que nos plantea en el programa de estudios.
Al tener una sesin a la semana de educacin artstica, con aproximadamente 1
hora de clase, se pretende que cada viernes (que es el da de la sesin), se creen
aprendizajes y actividades que favorezcan dichos aprendizajes a llevar a cabo, por lo
tanto se plantear un orden de dichas clases.
Educacin Artstica
Fecha
Contenido u Aprendizaje
Viernes 23 de Octubre de 2015
-Emplea los elementos de la msica
mediante interpretaciones vocales.
Viernes 06 de Noviembre de 2015
-Emplea los elementos de la msica
mediante interpretaciones vocales.
Viernes 13 de Noviembre de 2015
-Elabora una secuencia dancstica,
reconociendo la relacin que existe entre
la danza y otras artes escnicas.
-Emplea los elementos de la msica
mediante interpretaciones vocales.
Viernes 20 de Noviembre de 2015
-Elabora
una secuencia dancstica,
reconociendo la relacin que existe entre
la danza y otras artes escnicas.
-Emplea los elementos de la msica
mediante interpretaciones vocales.
Viernes 27 de Noviembre de 2015
-Escribe una obra de teatro para
marionetas o tteres con un tema de su
inters.
-Elabora una secuencia dancstica,
reconociendo la relacin que existe entre
la danza y otras artes escnicas.
Viernes 04 de Diciembre de 2015
-Realiza
obras
tridimensionales
considerando sus elementos: textura,
color, lnea, forma, volumen y peso.
-Elabora una secuencia dancstica,
reconociendo la relacin que existe entre

Viernes 11 de Diciembre de 2015

Viernes 18 de Diciembre de 2015
Lunes 21 de Diciembre de 2015

la danza y otras artes escnicas.

-Realiza
obras
tridimensionales
considerando sus elementos: textura,
color, lnea, forma, volumen y peso.
-Ensayo de su presentacin de su obra
dancstica.
-Presentacin de su obra dancstica, en la
asamblea, invitando a los padres de
familia.

Bibliografa
Ezequiel Ander- Egg, M. J. (s. f). Como elaborar un proyecto: Gua para disear
proyectos sociales y culturales. Argentina : Instituto de Ciencias Sociales
Aplicadas .
Ezequiel Ander- Egg, M. J. (s.f ). Como elaborar un proyecto: Gua para disear
proyectos sociales y culturales . Argentina : Instituto de Ciencias Sociales
Aplicadas .

PLANIFICACIN EDUCACIN ARTSTICA

ASPECTOS GENERALES
Escuela primaria:

Profesor(a) titular:

Francisco Gonzlez Bocanegra

Profra. Rosa Mara Figueroa

Practicantes:
Gabriela Gmez Castro
Ral Edson Bernal Estrada
Joel Abraham Vzquez Garca
Carlos Abel Amador Gonzlez
Aldo Amarillas lvarez
Jorge Miranda Rosas

ASPECTOS DIDCTICOS
Asignatura:
Educacin artstica.

Contenido:
-Elementos plsticos de las
imgenes tridimensionales.
-La danza y las artes escnicas.
-Los elementos de la msica a
travs del canto.
-La escritura de una obra para
marionetas o tteres.

Fecha:
Viernes 23 de Octubre de 2015

Bloque:
II

Eje:
-Apreciacin: Identificacin de las caractersticas y
danza con otras artes escnicas (teatro, pera, y panto
Seleccin del espacio, situacin, conflicto, argumentos
para escribir una obra de teatro de un gnero.
-Expresin: Creacin de obras tridimensionales, exp
plsticos que les caracterizan.
-Contextualizacin: Reflexin acerca del papel de
expresin, comunicacin y transmisin de la cultura.
Competencias que se
Aprendizajes esperados
favorecen
-Realiza
obras
tridimensionales
Artstica y cultural
considerando sus elementos: textura,
color, lnea, forma, volumen y peso.
-Elabora una secuencia dancstica,
reconociendo la relacin que existe
entre la danza y otras artes escnicas.
-Emplea los elementos de la msica
mediante interpretaciones vocales.
-Escribe una obra de teatro para
marionetas o tteres con un tema de su
inters.
Sesiones:
Tiempo
1/9
1 hora y
ACTIVIDADES

RECURSO

INICIO:
Partiendo de los conocimientos previos de los alumnos, se har una pltica de manera
grupal, sobre los gneros de msica (en este caso pueden mencionar los que conocen,
haciendo una lista en el pizarrn), y proporcionndoles algunos como: clsico, regional,
rock, tango, pop, cumbia etc. As como la forma de msica y ellos que conocen del
tema. Generando posibles preguntas:
Qu genero de msica te gusta?
Cules conoces?
DESARROLLO:
Se irn presentando dos tipos de gnero por clase, para que la clase sea ms
productiva y que a los alumnos les quede claro cada uno de ellos. (Esto depender, de

Videos
Imgenes

las sesiones, que se tarden en terminar con su presentacin 2-3 das).

Canciones
Se presentar los gneros de msica clsico, regional, pop, y rock con una segn el gen
respectiva representacin de baile (video), analizando y cuestionando a los alumnos,
mientras estn los videos (se les planteara preguntas para que reflexionen).
Se formarn 4 equipos conformado por 6 alumnos, donde cada equipo tendr un gnero
(clsico, regional, pop, o rock, se har a modo de sorteo), cuidando que el gnero se
repita dos veces, ya formados los equipos crearn pasos para el baile del gnero que
les haya tocado. Esto segn, de cmo creen que sean los pasos para el gnero
que les toco.
CIERRE:
Se les presentarn videos, acerca de los gneros de msica, en este caso los posibles
pasos que pudieran tomar en cuenta, para contrastar lo que realizaron ellos y as tomar
en cuento lo que observaron.
Al final se les preguntar a los alumnos, como se sintieron a lo largo de la actividad, si
tuvieron algunas complicaciones o conflictos, para socializar todas las dudas que
puedan tener.
TAREA:
Material reciclable para la representacin de la cancin que segn el gnero que les
toco. Con los mismos equipos buscarn una cancin apropiada para presentarla al
grupo.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:

PLANIFICACIN EDUCACIN ARTSTICA

ASPECTOS GENERALES
Escuela primaria:

Profesor(a) titular:

Practicante:

Francisco Gonzlez Bocanegra

Profra. Rosa Mara Figueroa

Gabriela Gmez Castro

Ral Edson Bernal Estrada
Joel Abraham Vzquez Garca
Carlos Abel Amador Gonzlez
Aldo Amarillas lvarez
Jorge Miranda Rosas

ASPECTOS DIDCTICOS
Asignatura:
Educacin artstica.

Contenido:
- Los elementos de la msica a
travs del canto
-

Bloque:
II

Eje:
-Apreciacin: Integracin de los elementos de la msic
meloda y ritmo).
-Expresin: Interpretacin de canciones en forma grup
o tradicional, rescatando las posibilidades expresivas de
los matices.
-Contextualizacin: Reflexin acerca del papel de la
expresin, comunicacin y transmisin de la cultura
Competencias que se
Aprendizajes esperados
favorecen
- Emplea los elementos de la msica
Artstica y cultural
mediante interpretaciones vocales.

Fecha:

Sesiones:
2/9

Viernes 06 de Noviembre de 2015

Tiempo
1 hora y

ACTIVIDADES

RECURSO

INICIO:
Se revisar que los alumnos hayan trado la tarea (material reciclable).
Para el rescate de conocimientos previos, y recordar lo que se vio la clase anterior, se
har una actividad con relacin a describir de que manera los alumnos pueden
reflexionar
el papel de la cancin como medio de expresin, comunicacin y
transmisin de cultura.
Por el cual se les entregar una hoja blanca, marcando la silueta de su mano, y en cada
uno de los segmentos de los dedos, pondrn que les trasmite las canciones o letras, al
escuchar msica, (debern poner 5 aspectos).
Posteriormente al finalizar las actividades, todos los alumnos pondrn en el pizarrn su
trabajo para que a manera de grupo, se de lectura de las opiniones de sus compaeros,
y a partir de ello, tomar una reflexin como medio de expresin y comunicacin, que se
tomara en cuenta como una actividad permanente que al inicio de cada clase, se dar
lectura de una reflexin.
DESARROLLO:
Se les presentar un video de un gnero de msica en este caso cumbia:
cuestionndoles a los alumnos sobre si en el video musical la escenografa que se
presenta est relacionada con el gnero musical. (Tratando de ser una clase
participativa, preguntndole a todos los alumnos que opinan).
-Se presentar as mismo, un video musical en el cual ellos podrn observar la
escenografa que se utiliza y lograr una reflexin sobre su uso. (Video msica para los
nios). Esto para partir para la realizacin de su escenografa.
Se solicitar a los alumnos que realicen un boceto de la escenografa que utilizarn en
la representacin de su cancin. Esto sirviendo para tener un borrador, y aprovechar lo
que piensan los nios.
*Nota: El maestro guiar a los alumnos realizando cuestionamientos sobre si la
escenografa tiene que ver con el tema de la cancin.
CIERRE:
Se les pedir a los equipos que compartan cmo fue que encontraron la relacin entre
la escenografa y el gnero musical que les toc (que pudieran aportar: si hay alguna
semejanza).
ADECUACIONES:

-Hoja blanca
-Rotafolio

-Video de cum
-Can

OBSERVACIONES:

PLANIFICACIN EDUCACIN ARTSTICA

ASPECTOS GENERALES
Escuela primaria:

Profesor(a) titular:

Practicante:

Francisco Gonzlez Bocanegra

Profra. Rosa Mara Figueroa

Gabriela Gmez Castro

Ral Edson Bernal Estrada

Joel Abraham Vzquez Garca
Carlos Abel Amador Gonzlez
Aldo Amarillas lvarez
Jorge Miranda Rosas

ASPECTOS DIDCTICOS
Asignatura:
Educacin artstica.

Bloque:
II

Contenido:
- La danza y las artes escnicas
-

Eje:
-Apreciacin: Identificacin de las caractersticas y
danza con otras artes escnicas (teatro, pera y pan
-Expresin: Construccin de una secuencia dancstica
-Contextualizacin: Investigacin de algunas obras es
diversas artes escnicas, para comentarlas en grupo.
Competencias que se
Aprendizajes esperados
favorecen
- Elabora una secuencia dancstica,
Artstica y cultural
reconociendo la relacin que existe

entre la danza y otras artes

escnicas.
Fecha:

Sesiones:
3/9

Viernes 13 de Noviembre de 2015

ACTIVIDADES

Tiempo
1 hora y

RECURSO

INICIO
Se presentar a los alumnos dos diferentes canciones con gneros distintos tales como: Canciones
Ranchera y clsica, los ritmo sern hip hop y cumbia, con la finalidad de que los
alumnos reconozcan que la coreografa tiene que ver con el tipo de gnero. (Esta
actividad, sirve para recordar lo que se realiz la ltima clase). Y ver qu relacin o
diferencia tiene el tipo de gnero con la coreografa. Para que a partir de ello se puede
empezar con la elaboracin de su secuencia dancstica.
DESARROLLO:
Imgenes
Se les presentar por medio de imgenes y una presentacin, acerca de lo que es la Presentacin
danza, y que otros tipos de arte escnicas hay, para mostrarles a los nios otro tipo de
arte, y que no solo hay un tipo. Despus de la presentacin, se har una lista en una
cartulina acerca de que otro tipo danza.
Posteriormente se dar un espacio para que los alumnos se pongan de
acuerdo con los posibles pasos o su secuencia dancstica que ellos
trabajaran, ya que al finalizar del proyecto se har la presentacin, y as se
vayan familiarizando con su coreografa.
Para ello se les entregar una hoja blanca, en donde podrn plasmar a
manera de bosquejo los pasos que ellos desean implementar en su
coreografa. .
CIERRE:
Se cuestionar a los alumnos sobre cmo fue que se sintieron al momento de realizar el
ensayo de la coreografa, qu fue lo que se les dificulto al momento de trabajar y qu
fue lo que ms les gusto.
TAREA:
Traer ya bien definido los pasos que realizarn, esto puede ser en un bosquejo para ser
entregado en la siguiente clase.
ADECUACIONES:

OBSERVACIONES:

PLANIFICACIN EDUCACIN ARTSTICA

ASPECTOS GENERALES
Escuela primaria:

Profesor(a) titular:

Practicante:

Francisco Gonzlez Bocanegra

Profra. Rosa Mara Figueroa

Gabriela Gmez Castro

Ral Edson Bernal Estrada
Joel Abraham Vzquez Garca
Carlos Abel Amador Gonzlez
Aldo Amarillas lvarez
Jorge Miranda Rosas

ASPECTOS DIDCTICOS
Asignatura:
Educacin artstica.

Bloque:
II

Eje:
-Apreciacin: Identificacin de las caractersticas y
danza con otras artes escnicas (teatro, pera y pan
-Expresin: Construccin de una secuencia dancstica
-Contextualizacin: Investigacin de algunas obras es
diversas artes escnicas, para comentarlas en grupo.
Competencias que se
Aprendizajes esperados
favorecen
- Elabora una secuencia dancstica,
Artstica y cultural
reconociendo la relacin que existe

Contenido:
- La danza y las artes escnicas
-

entre la danza y otras artes

escnicas.
Fecha:
Viernes 20 de Noviembre de 2015

Sesiones:
4/9

ACTIVIDADES
INICIO:
Se har un ensayo, en el prtico o en las canchas, para ver como la reproduccin de su
secuencia dancstica, el cual debe de salir muy bien, ya que se les dejo de tarea,
ensayar para presentarlo. Al momento de que se est ensayando, los nios anotaran
posibles cambios que desean realizar.
DESARROLLO:
Se les proyectar una presentacin, acerca de las caractersticas de la danza y de otras
artes como: teatro, pera, y pantomima, entre otras. Esto para recuperar lo visto una
clase antes, y realizar una actividad de evaluacin. Es por ello que durante su
presentacin se harn posibles preguntas o dudas, para solucionarlas y as mismo
realizar su actividad.
CIERRE:
Realizarn una actividad cuadro comparativo, en donde plasmen la relacin que
existe o diferencia de la danza con los otros tipos de arte que se vieron en la clase.
Al finalizar se socializarn las respuestas obtenidas por los alumnos.

Tiempo
1 hora y

RECURSO

Presentaci

Cuadro
comparativ

TAREA:
Investigar diferentes canciones, apegadas a su gnero, para que esa sea su coreografa,
as como traer la msica para escucharla en la siguiente clase.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:

PLANIFICACIN EDUCACIN ARTSTICA

ASPECTOS GENERALES
Escuela primaria:

Profesor(a) titular:

Francisco Gonzlez Bocanegra

Profra. Rosa Mara Figueroa

Practicantes:
Gabriela Gmez Castro
Ral Edson Bernal Estrada
Joel Abraham Vzquez Garca
Carlos Abel Amador Gonzlez
Aldo Amarillas lvarez
Jorge Miranda Rosas

ASPECTOS DIDCTICOS
Asignatura:
Educacin artstica.

Contenido:
-La escritura de una obra para
marionetas o tteres.
Fecha:
Viernes 27 de Noviembre de 2015.

Bloque:
II

Eje:
-Apreciacin: Seleccin del espacio, situacin, conflict
desenlace y tema para escribir una obra de teatro de un
-Expresin: Elaboracin de la escritura literaria de una
con tteres o marionetas.
-Contextualizacin: Reflexin acerca del tipo de pblic
Competencias que se
Aprendizajes esperados
favorecen
-Escribe una obra de teatro para
Artstica y cultural
marionetas o tteres con un tema de su
inters.
Sesiones:
Tiempo
5/9
1 hora y
ACTIVIDADES

RECURSO

INICIO:
Posteriormente, despus de tener ya su coreografa, ahora realizarn la escritura de su Coreografa
obra (representando una historia, segn su gnero), a manera de escrito, el cual para
su representacin, un nio antes de pasar el equipo, dar a conocer la historia que
bailaran.
Se dar un tiempo para escuchar las canciones que los nios escogieron, y as todos
escuchar las canciones que se presentarn.
DESARROLLO:
Ya que todos tengan el nombre de su cancin se formarn en los equipos y se les Hojas blanca
entregar una hoja blanca, para as realizar el borrador de su obra, para ello
seleccionarn un espacio (donde les gustara que fuera: rancho, playa, casa, etc.), as
como algn conflicto o argumento, los personajes, un desenlace y el tema de su

representacin segn el gnero de msica.

Despus de ponerse de acuerdo para el guion de su obra, lo pasarn a limpio, en el cual
se dar un tiempo para realizarlo bien, y en otra hoja realizar el nombre de su cancin,
los pasos y un dibujo.
CIERRE:
Se concluir con la realizacin de las tres actividades programadas, as que al final
todos los equipos, debern de terminar con su actividad. Ya que para la presentacin,
estos trabajos sern engargolados, para ponerlo en su biblioteca escolar, como
evidencia de aprendizaje, y si en algn momento tienen una presentacin, podrn
basarse en ellos.
TAREA:
Si no llegan a terminar su dialogo, coreografa y el dibujo se les dejar de tarea, para
entregarlo en la siguiente clase ya en limpio. As como traer el material que les hace
falta para realizar su escenografa.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:

PLANIFICACIN EDUCACIN ARTSTICA

ASPECTOS GENERALES
Escuela primaria:

Profesor(a) titular:

Francisco Gonzlez Bocanegra

Profra. Rosa Mara Figueroa

Practicantes:
Gabriela Gmez Castro
Ral Edson Bernal Estrada
Joel Abraham Vzquez Garca
Carlos Abel Amador Gonzlez
Aldo Amarillas lvarez
Jorge Miranda Rosas

ASPECTOS DIDCTICOS
Asignatura:
Educacin artstica.

Contenido:
- Elementos plsticos de las
imgenes tridimensionales.
-

Bloque:
II

Eje:
-Apreciacin: Clasificacin de los elementos que confo
expresin tridimensional: textura, color, lnea, forma, vo
-Expresin: Creacin de obras tridimensionales, exper
plsticos que les caracterizan.
-Contextualizacin: Socializacin en torno al trabajo d
tridimensionales, para identificar los elementos plstico
Competencias que se
Aprendizajes esperados
favorecen
- Realiza obras tridimensionales
Artstica y cultural
considerando
sus
elementos:

textura, color, lnea, forma, volumen

y peso.
Fecha:

Sesiones:
6/9

Viernes 04 de Diciembre de 2015

ACTIVIDADES

Tiempo
1 hora y

RECURSO

INICIO:
Se le pedir a cada uno de los equipos, las tres actividades antes programadas, el cual
al tener el conjunto de ellas, cada equipo, dar a conocer su tipo de gnero, la cancin,
y lo coreografa que ellos van a representar. *Cada equipo pasar.
DESARROLLO:
Se les presentar por medio de las TIC, los elementos que conllevan al realizar las obras
tridimensionales, tales como los elementos plsticos: textura, color, lnea, forma,
volumen y peso. Realizando posibles preguntas a los alumnos, para que haya
interaccin e integracin grupal al momento de presentar esta informacin.
CIERRE:
Se realizar una actividad, en donde se le entregar a cada alumno una hoja en blanco
y pondrn elementos para la creacin de obras tridimensionales, en donde harn un
apartado, para cada uno de ellos, haciendo un dibujo de lo que representa cada uno de
ellos.
El cual al finalizar la actividad, pasaran 3 compaeros a exponer lo que plasmaron en su
trabajo.
ADECUACIONES:

Actividades po
equipo

Uso de las TIC

(PRESENTACI

Hojas blancas

OBSERVACIONES:

PLANIFICACIN EDUCACIN ARTSTICA

ASPECTOS GENERALES
Escuela primaria:

Profesor(a) titular:

Francisco Gonzlez Bocanegra

Profra. Rosa Mara Figueroa

Practicantes:
Gabriela Gmez Castro
Ral Edson Bernal Estrada
Joel Abraham Vzquez Garca
Carlos Abel Amador Gonzlez
Aldo Amarillas lvarez
Jorge Miranda Rosas

ASPECTOS DIDCTICOS
Asignatura:
Educacin artstica.

Contenido:
- Elementos plsticos de las
imgenes tridimensionales.
-

Bloque:
II

Eje:
-Apreciacin: Clasificacin de los elementos que confo
expresin tridimensional: textura, color, lnea, forma, vo
-Expresin: Creacin de obras tridimensionales, exper
plsticos que les caracterizan.
-Contextualizacin: Socializacin en torno al trabajo d
tridimensionales, para identificar los elementos plstico
Competencias que se
Aprendizajes esperados
favorecen
- Realiza obras tridimensionales
Artstica y cultural
considerando
sus
elementos:

textura, color, lnea, forma, volumen

y peso.

Fecha:

Sesiones:
7/9

Viernes 11 de Diciembre de 2015

Tiempo
1 hora y

ACTIVIDADES

RECURSO

INICIO:
Se har una lista en el pizarrn aquellos aspectos que se hayan visto en la clase Marcadores
anterior, para recordar lo que se realiz y partir de ello. Esto les servir como una
retroalimentacin grupal.
DESARROLLO:
Como ya se haba dejado de tarea, traer el posible material que ellos necesitaran, se Material recicl
les dar toda la clase para la elaboracin de su escenografa, con el material que
trajeron: cartn, papel china etc.
Esto se puede llevar a cabo en partes cercanas al saln, de una manera que el profesor
los pueda ver a todos y que cada equipo tenga su espacio de trabajo para poder
elaborarlo.
CIERRE:
Se regresar al saln de clases, y se plasmaran las posibles dudas que se tenga, como
les ha parecido la actividad, de manera que los alumnos comenten lo que han
aprendido.
ADECUACIONES:

OBSERVACIONES:

PLANIFICACIN EDUCACIN ARTSTICA

ASPECTOS GENERALES
Escuela primaria:

Profesor(a) titular:

Francisco Gonzlez Bocanegra

Profra. Rosa Mara Figueroa

Practicantes:
Gabriela Gmez Castro
Ral Edson Bernal Estrada
Joel Abraham Vzquez Garca
Carlos Abel Amador Gonzlez
Aldo Amarillas lvarez
Jorge Miranda Rosas

ASPECTOS DIDCTICOS
Asignatura:
Educacin artstica.

Bloque:
II

Eje:
-Apreciacin: Identificacin de las caractersticas y
danza con otras artes escnicas (teatro, pera, y panto
Seleccin del espacio, situacin, conflicto, argumentos
para escribir una obra de teatro de un gnero.
-Expresin: Creacin de obras tridimensionales, exp
plsticos que les caracterizan.

Contenido:
-Elementos plsticos de las
imgenes tridimensionales.
-La danza y las artes escnicas.
-Los elementos de la msica a
travs del canto.
-La escritura de una obra para
marionetas o tteres.

Fecha:
Viernes 18 de Diciembre de 2015

-Contextualizacin: Reflexin acerca del papel de

expresin, comunicacin y transmisin de la cultura.
Competencias que se
Aprendizajes esperados
favorecen
-Realiza
obras
tridimensionales
Artstica y cultural
considerando sus elementos: textura,
color, lnea, forma, volumen y peso.
-Elabora una secuencia dancstica,
reconociendo la relacin que existe
entre la danza y otras artes escnicas.
-Emplea los elementos de la msica
mediante interpretaciones vocales.
-Escribe una obra de teatro para
marionetas o tteres con un tema de su
inters.
Sesiones:
Tiempo
8/9
1 hora y
ACTIVIDADES

RECURSO

INICIO:
Se les entregar a cada uno de los equipos, la escenografia que hayan realizado una Escenografa
clase anterior, el cual seguirn realizndola, as como mejorar en aquellos aspectos
como la textura, realizacin de rboles, montaas etc. dependiendo de lo que narre su
historia.
DESARROLLO:
Ya que hayan terminado con su escenografa, bien detallada, se les dar un tiempo para
ir a ensayar ah mismo donde realizaron su escenografa, primeramente limpiando el
rea y as ensayar lo que presentarn el prximo lunes en la asamblea.
CIERRE:
Se les entregar un recado a cada nio, el cual constituir en el aviso que el prximo
lunes en la asamblea sus hijos presentarn una obra dancstica, el cual se les solicita su
presencia en la escuela, para acompaarlos.
ADECUACIONES:

OBSERVACIONES:

PLANIFICACIN EDUCACIN ARTSTICA

ASPECTOS GENERALES
Escuela primaria:

Profesor(a) titular:

Francisco Gonzlez Bocanegra

Profra. Rosa Mara Figueroa

Practicantes:
Gabriela Gmez Castro
Ral Edson Bernal Estrada
Joel Abraham Vzquez Garca
Carlos Abel Amador Gonzlez
Aldo Amarillas lvarez
Jorge Miranda Rosas

ASPECTOS DIDCTICOS

Asignatura:
Educacin artstica.

Contenido:
-Elementos plsticos de las
imgenes tridimensionales.
-La danza y las artes escnicas.
-Los elementos de la msica a
travs del canto.
-La escritura de una obra para
marionetas o tteres.

Fecha:
Lunes 21 de Diciembre de 2015

Bloque:
II

Eje:
-Apreciacin: Identificacin de las caractersticas y
danza con otras artes escnicas (teatro, pera, y panto
Seleccin del espacio, situacin, conflicto, argumentos
para escribir una obra de teatro de un gnero.
-Expresin: Creacin de obras tridimensionales, exp
plsticos que les caracterizan.
-Contextualizacin: Reflexin acerca del papel de
expresin, comunicacin y transmisin de la cultura.
Competencias que se
Aprendizajes esperados
favorecen
-Realiza
obras
tridimensionales
Artstica y cultural
considerando sus elementos: textura,
color, lnea, forma, volumen y peso.
-Elabora una secuencia dancstica,
reconociendo la relacin que existe
entre la danza y otras artes escnicas.
-Emplea los elementos de la msica
mediante interpretaciones vocales.
-Escribe una obra de teatro para
marionetas o tteres con un tema de su
inters.
Sesiones:
Tiempo
9/9
1 hora y
ACTIVIDADES

RECURSO

INICIO:
Se dar un pequeo espacio para que los nios ensayen su coreografa, as mismo Escenografa
como poner su escenografa en orden (ya que se dio un numero de su participacin), en Actividades
Msica
cual ya debern de estar organizados, para el momento de su presentacin.
As como la recopilacin de las actividades que se realizaron, donde la maestra dar
lectura para cada uno de los equipos que pase, mencionando la historia que van a
presentar por medio del baile.
DESARROLLO:
Se realizar la presentacin de sus obras dancsticas, en el cual antes de pasar cada
equipo, se dar a conocer el tipo de gnero, y la historia que van a desarrollar.
Poniendo la msica en orden segn cmo van a pasar los equipos.
CIERRE:
Al finalizar su presentacin, los nios realizarn una carta acerca de lo que les haya y lo
que no les haya gustado de la actividad. Para mejorar en esos aspectos y seguir en los
otros.
ADECUACIONES:

OBSERVACIONES:

BENEMRITA ESCUELA NORMAL URBANA

Profr. Domingo Carballo Flix
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
PLAN 2012 5TO SEMESTRE CICLO 2014-2015
RUBRICA PARA EVULUAR PROYECTO DE EDUCACION ARTISTICA
COMPRENDIO A UNA BIMESTRE DE EVALUACIN
PROYECTO: ELABORACIN DE UNA OBRA DE UN GNERO DE MUSICA.
RUBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO DE EDUCACIN ARTSTICA
CRIETERIOS
MUY BIEN (4)
BIEN (3)
REGULA (2)
Realiza
obras Realiza las obras Realiza las obras Realiza las obras
tridimensionales
utilizando todos los utilizando
solo tomando muy pocos
considerando sus elementos que la algunos elementos y de los elementos
elementos:
conforman
tomando en cuenta
textura,
color,
otros
que
ellos

INSUFICIENTE (1)
No toma en cue
los elementos de
obra de teatro

lnea,
forma,
volumen y peso
Elabora
una
secuencia
dancstica
reconociendo
la
relacin que existe
entre la danza y
otras
artes
escnicas
Emplea
los
elementos de la
msica mediante
interpretaciones
vocales
Escribe una obra
de
teatro
para
marionetas
o
tteres
con
un
tema de su inters

piensan
Elabora y ejecuta
una
danza
reconociendo las
caractersticas
y
tomando en cuenta
otras
artes
escnicas
para
presentarla
Emplea
los
elementos de la
msica mediante
interpretaciones
vocales
Redacta las obras
de teatro de forma
coherente y ligado
al tema

Elabora y ejecuta
una
danza
reconociendo
las
caractersticas mas
no toma en cuenta
otras artes para
presentarla

Elabora y ejecuta
danza
mas
reconoce
caractersticas
estas

una
no
las
de

Emplea
algunos
elementos de la
msica
mediante
interpretaciones
vocales
Redacta las obras
de teatro con no
todas
las
caractersticas que
debe de ir

Emplea muy pocos

elementos
de
la
msica
para
representaciones
vocales
Redacta obras de
teatro ms no tiene
coherencia y solo
emplea
algunas
caractersticas

Elabora
mas
ejecuta la danza,
toma en cuenta
aspectos ni o
artes

No emplea elemen
musicales por lo ta
no
h
representaciones
Redacta la obra
ninguno
de
elementos
y
coherencia