rea: Matemticas
Unidad N 1
Ejes temticos/Temas:
Clases de conjuntos
Operaciones entre conjuntos
Complemento de un conjunto
Producto cartesiano
Plano cartesiano
Competencias(s):
Logros:
rea: Matemticas
Unidad N 2
Ejes temticos/Temas:
Logros:
rea: Matemticas
Unidad N 3
Ejes temticos/Temas:
Mltiplos y divisores
Criterios de divisibilidad
Nmeros primos y compuestos
Descomposicin en factores primos
Mnimo comn mltiplo
Mximo comn divisor
Competencias(s):
Logros:
rea: Matemticas
Unidad N 4
Ejes temticos/Temas:
Logros:
rea: Matemticas
Unidad N 5
Ejes temticos/Temas:
Logros:
TEMA: Conjuntos
ACTIVIDADES
Motivacin
Actividades Previas: Se har a travs
de preguntas a cerca de la temtica a
tratar.
Desarrollo
Confrontacin de conceptos: Luego de haber escuchado los conceptos dados por los alumnos el docente aclara muy bien sus
fortalezas y debilidades.
Conceptualizacin: Un conjunto es la
agrupacin, clase, o coleccin de objetos o
en su defecto de elementos que
pertenecen y responden a la misma
categora o grupo de cosas, por eso se los
puede agrupar en el mismo conjunto. Esta
relacin de pertenencia que se establece
entre los objetos o elementos es absoluta
y posiblemente discernible y observable
por cualquier persona.
Evaluacin sumativa: Relacionar el tema de conjuntos Actividades complementarias: Escribir diferentes conjuntos por
con temas de otras reas; por ejemplo, conjunto de los comprensin y por extensin, teniendo en cuenta la cantidad de
elementos de cada uno.
colores primarios, consonantes, vocales, partes del
cuerpo, entre otros. Proponer ejercicios de falso y
verdadero en los cuales se relacionan los conceptos
generales y la interpretacin dada por cada uno de los
estudiantes.
Desarrollo
Confrontacin de conceptos: Luego de haber escuchado los conceptos dados por los alumnos el docente aclara muy bien sus
fortalezas y debilidades.
Evaluacin sumativa: Incluir ejercicios en los Actividades complementarias: Proponer situaciones contextualizadas en las
cuales se trabaje con el conjunto vacio,
cuales el estudiante deba interpretar los significados de conjunto, y sus
Unin: de conjuntos: Dados dos o ms conjuntos iguales escritos de diferentes
operaciones.
conjuntos, se define la unin de maneras, conjuntos disyuntos
conjuntos, como el conjunto formado
Realizar el taller de competencias pagina 6 libro navegante integrado.
por los elementos de todos los Solicitar de manera recurrente que se
interpreten los resultados de las operaciones
conjuntos.
Conceptualizacin:
Conceptualizacin: Conjunto
de todos los elementos
dentro de un conjunto
universal que no son
elementos del conjunto dado.
Si el conjunto dado A = {1, 2,
3} y el conjunto universal E
contiene todos los nmeros
naturales menores a 6,
entonces el complemento del
conjunto dado A = {4, 5}.
Desarrollo
Confrontacin de conceptos: Luego de haber escuchado los conceptos dados por los alumnos el docente aclara muy bien sus
fortalezas y debilidades.
Evaluacin sumativa: Recalcar la importancia de determinar Actividades complementarias: Proponer a los estudiantes
el conjunto universal, para hallar el complemento de un
formar subconjuntos con los integrantes del curso y formar el
conjunto.
conjunto universal. Dados estos subconjuntos, encontrar su
complemento. Posteriormente proponer los ejercicios de la
Proponer ejercicios en los que se tengan tres conjuntos
diferentes y se deba hallar el complemento de uno de ellos. pgina 8
Desarrollo
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Conceptualizacin:
Sean A y B conjuntos. Al conjunto formado por
todos los pares ordenados de primera
componente en A y segunda componente en B,
se le denota A x B y se le llama producto
cartesiano de A y B. Simblicamente:
Evaluacin sumativa: Resaltar la importancia del Actividades complementarias: Con conjuntos dados por el
orden de las coordenadas en una pareja ordenada. docente, relacionar elementos de dos conjuntos y formar
parejas ordenadas.
Proponer ejercicios de apareamiento, entre
elemento de un producto cartesiano y un producto
Desarrolle los ejercicios de la pgina 10 del libro navegantes
cartesiano.
integrados.
.
A x B = {(x, y) / x A y B}.
Desarrollo
Confrontacin de conceptos: Luego de haber escuchado los conceptos dados por los alumnos el docente aclara muy
bien sus fortalezas y debilidades.
Actividades complementarias:
Proponer ejercicios en los cuales se deba hallar las coordenadas de
puntos ubicados en el plano cartesiano.
Trazar un plano cartesiano y ubicar en el las parejas; de manera que se
abarquen los cuatros cuadrantes. Los estudiantes deben analizar las
similitudes entre las coordenadas de esos puntos. Cada grupo debe
explicar sus resultados.
Desarrollar los ejercicios de la pagina 12.
Desarrollo
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fortalezas y debilidades, para lograr un buen proceso enseanza aprendizaje.
Desarrollo
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Conceptualizacin:
+ 12 = 60
10 + ( 38 + 12 ) = 60
10 +
50
= 60
Desarrollo
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Conceptualizacin:
Evaluacin sumativa:
Actividades complementarias:
45 x 87 = 3915 87 x 45 = 3915
Asociativa: los factores se pueden agrupar en cualquier orden
sin alterar el producto.
14 x ( 10 x 8 ) = ( 14 x 10 ) x 8
14 x 80
1120
= 140
=
x 8
1120
58 x 0 = 0
Desarrollo
Confrontacin de conceptos: Luego de haber escuchado los conceptos dados por los alumnos el docente aclara muy bien sus
Desarrollo
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Desarrollo
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Desarrollo
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Ejemplo: 4548 es divisible por 4, porque sus dos ltimas cifras forman
48, que es mltiplo de 4.
Desarrollo
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Desarrollo
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Conceptualizacin:
Los nmeros enteros compuestos, se pueden expresar como productos
de potencias de nmeros primos, a dicha expresin se le llama
descomposicin de un nmero en factores primos.
La descomposicin de un nmero es muy til pues ayuda a poder
calcular el mximo comn divisor o mnimo comn mltiplo de varios
nmeros.
ACTIVIDADES
Motivacin: Dinmica
Actividades Previas: Se har a travs
de preguntas a cerca de la temtica a
tratar, para conocer los conocimientos
previos de los estudiantes.
Desarrollo
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fortalezas y debilidades, para lograr un buen proceso enseanza aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Resaltar que el conjunto de mltiplos
de un nmero tiene infinitos
elementos.
Expresar de manera oral y escrita el
significado del mnimo comn mltiplo
de tres nmeros.
Realizar ejercicios de aplicacin del
m.c.m. en los que identifiquen su uso.
Actividades complementarias:
Solicitar que calculen el m.c.m. de dos o ms
nmeros utilizando los dos mtodos conocidos.
Desarrollo
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Actividades complementarias:
Familiarizar a los estudiantes con el tema,
enfrentarlos con situaciones problema que exijan el
empleo de m.c.d. y m.m.c.
Desarrollo
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TEMA: Polgonos
ACTIVIDADES
Motivacin: Dinmica
Actividades Previas: Se har a travs
de preguntas a cerca de la temtica a
tratar, para conocer los conocimientos
previos de los estudiantes.
Desarrollo
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fortalezas y debilidades, para lograr un buen proceso enseanza aprendizaje.
Desarrollo
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fortalezas y debilidades, para lograr un buen proceso enseanza aprendizaje.
Desarrollo
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fortalezas y debilidades, para lograr un buen proceso enseanza aprendizaje.
Desarrollo
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Desarrollo
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Conceptualizacin: Podemos usar un nmero fraccionario para expresar Evaluacin sumativa: Elaborar un
una parte de un nmero entero; en ese caso, el nmero entero lo cuadro resumen de los diferentes
tipos de nmeros, sus caractersticas,
tomamos como una unidad.
propiedades, usos.
Para calcular la fraccin de un nmero, primero se multiplica este valor En cada ejercicio, expresar siempre la
manera grafica de las fracciones, para
por el nmero y luego se divide por el denominador.
facilitar su uso en problemas y
situaciones.
Pgina 65 libro Navegantes integrados.
Desarrollo
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Conceptualizacin: Para saber si dos fracciones son equivalentes, Evaluacin sumativa: Solicitar a los
estudiantes que argumenten el uso
comparamos si los productos en cruz entre sus trminos son iguales.
de las fracciones equivalentes.
Formular preguntas de seleccin
Ejemplo 1:
mltiple en las que se tenga que
determinar la fraccin que no es
equivalente.
Las fracciones
Ejemplo 2:
Las fracciones
Desarrollo
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Conceptualizacin: Una fraccin se amplifica multiplicando el numerador y el denominador por el mismo Evaluacin
sumativa:
Comprobar
que
distingue
el
nmero.
proceso de simplificacin
del
de
amplificacin.
Una fraccin se simplifica dividiendo el numerador y el denominador comn.
Determinar cundo una
fraccin es irreducible o
est
en
su
mnima
A l pr i m e r c a s o l e l l am a m o s a mp l i a r o a mp l i f i c a r f ra c c i o n e s .
expresin.
Actividades complementarias:
Representacin grafica de fracciones;
los estudiantes al visualizarlas pueden
sacar conclusiones y afianzar estos
procesos.
A l s e g un d o c a s o l e l l am am o s s i mp l i f i c a r f r ac c io n es .
Desarrollo
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5
---2
La mayor es 5/2.
Tercer caso: dos o ms fracciones con distinto numerador
FRACCIONES HOMOGNEAS: son aquellas que tienen iguales
denominadores.
FRACCIONES HETEROGENEAS: son aquellas que tienen distintos
denominadores.
Desarrollo
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fortalezas y debilidades, para lograr un buen proceso enseanza aprendizaje.
Conceptualizacin: Un nmero mixto est formado por un nmero Evaluacin sumativa: Dar varios
natural y una fraccin. Todas las fracciones mayores que la unidad se nmeros mixtos y solicitar que los
expresen en fracciones impropias.
pueden expresar en forma de nmero mixto.
Trabajar el proceso inverso a lo
sugerido en el punto anterior.
Hay dos casos:
Preguntar sobre la importancia de los
nmeros mixtos para expresar
Primero. Pasar de fraccin a nmero mixto. Ejemplo 8/5. Se
hace la divisin 8:5= 1 y el resto es 3. Por tanto: 1 es el nmero situaciones de la vida diaria.
natural y 3 es el numerador de la fraccin y le denominador no
cambia, es decir 5.
8
---5
= 1 ---5
---- =
3
5
---3
Desarrollo
Confrontacin de conceptos: Luego de haber escuchado los conceptos dados por los alumnos el docente aclara muy bien sus
fortalezas y debilidades, para lograr un buen proceso enseanza aprendizaje.
P g i na
75
navegantes
i n t eg r a d o s
ms
e j e m pl o s .
Desarrollo
Actividades Previas: Se har a travs Confrontacin de conceptos: Luego de haber escuchado los conceptos dados por los alumnos el docente aclara muy bien sus
de preguntas a cerca de la temtica a fortalezas y debilidades, para lograr un buen proceso enseanza aprendizaje.
tratar, para conocer los conocimientos
previos de los estudiantes.
1
2
---- =
4
2
5
------- =
2x4
12
25
--8
2
10
Desarrollo
Actividades Previas: Se har a travs Confrontacin de conceptos: Luego de haber escuchado los conceptos dados por los alumnos el docente aclara muy bien sus
de preguntas a cerca de la temtica a fortalezas y debilidades, para lograr un buen proceso enseanza aprendizaje.
tratar, para conocer los conocimientos
previos de los estudiantes.
los desarrollos.
2
4
Paso 1. Dale la vuelta a la segunda fraccin (la recproca):
1