ANALISIS FUNCIONAL DE LA HISTORIA CLINICA

1. LISTADO DE CONDUCTAS FUNCIONALES

Asistencia de manera regular a clases.
Ya tiene de amigas a sus hermanitos y algunas de sus compaeritas de escuela.
Aspiracin de que en el futuro pueda hacerse querer y aceptar con sus compaeros y
acercarse a otros nios con facilidad.
2. LISTADO DE CONDUCTAS DISFUNCIONALES
Se distrae y es descuidada con sus tiles escolares, jugando con algunos objetos
escolares mientras la profesora explica en clases.
Se distrae con facilidad y se levanta de su sitio para jugar y molestar cuando no hay
alguien a su lado que le exija hacerlo.
Desobedece cuando se le pide que cumpla con sus obligaciones, pues percibe que no
la quieren y que le terminaran castigando
Responde impulsivamente y expresando rebelda a quien se lo solicita cuando se le
reprende por su mal comportamiento y que a los dems se les estimula.
Baja autoestima
3. CLASIFICACIN DE LAS CONDUCTAS DISFUNCIONALES
A. Conductas en exceso
Desobediencia
Distraccin en el aula y en la casa
B.

Conductas de debilitamiento
Autoestima.
Habilidades sociales(comunicacin agresiva, pasiva)

4. ANLISIS DE LAS CONDUCTAS DISFUNCIONALES

A) CONDICIONES AMBIENTALES HISTRICAS
Abandono material y moral de los padres, para con la nia; por lo que desde
que tiene 1 ao 3 meses
Cambio de cuidadora; en unas 4 oportunidades desde que llegan a la casa
hogar, con diferentes caracteres y estilos de crianza(Permisivos, intolerantes)
Consentimiento de la cuidadora reciente, de algunas faltas de respeto y
resaltarle lo negativo de la nia.
Cuando percibe que estimulan afectiva y con recompensas a sus 5 hermanitos
ms y acostumbrarse a que le llamen la atencin.
Criticas de sus compaeros en la casa, por portarse mal e incentivar a que le
pongan correctivos.
Presin de la profesora, para que sea ms cuidadosa y preste atencin.
Resaltando que esta en riesgo para pasar de ao.

B) CONDICIONES BIOLGICAS HISTRICAS.

Ninguna que se considere relevante.
C) CONDICIONES PSICOLGICAS DISFUNCIONALES
Patrones familiares disfuncionales: Provenir de una familia donde es hbito el
consumo de bebidas alcohlicas, tener un abuelito alcohlico crnico. En la casa
hogar no haber determinado las reglas de convivencia escritas y equilibrar los
estimulos y las correciones con reglas bien establecidas.
Actitudes, exigirle sus deberes a la nia sin haber mucho dialogo con ella y
obviando las cualidades que la nia tiene.
Esquemas, Auto sacrificio, insuficiente autodisciplina, estndares inflexibles 2.
Conflictos vinculados a las figuras representativas en crianza; las nia tena
como figura representativa solo a su cuidadora anterior, no respetando a las dems
personas porque las percibia como malas y que no la queran.(antes haba una
divisin en el personal)
Creencias, Considerar que no podr salir de su problema, que no tendr la
aprobacin; creencia de que no puede aprender.
Esquemas tempranos des adaptativos (trampas vitales) Abandono, dependencia,
inhibicin emocional.
Distorsiones cognitivas.
Sobre generalizacin .- Esto no tendr solucin; nada me sale bien y no
entiendo que estoy haciendo; no me ayudan a mi, Mi profesora me deja
mucha tarea; siempre me llaman la atencin y me castigan a mi
Debera.- Deberia hacer bien mis tareas, Debera no ser tan callada, debera
hablar.
Interpretacin de pensamiento.- Pensaran que soy distrada; Pensaran que
soy callada
Falacias de control: no quiero hacer mi tarea no s cmo hacer no se leer
y no entiendo esto es muy difcil, prefiero jugar y divertir,
Es la distorsin del sentido de poder y control, quiero que estn a mi costado
y que me alaguen cuando hago las cosas bien
Razonamiento emocional: Me molestan por eso reacciono as
Tener razn: me estoy portando bien?
Actitudes que mantienen y/o debilitan las trampas vitales en la actualidad.
Mantienen. La actitud de los cuidadores es de sacrificar varias actividades para darle todo listo a la
nia
El que la anterior cuidadora no le de toda la potestad a la nueva cuidadora; es decir
sigue atendiendo quejas de la nia.
Tolerarle y no corregirle adecuadamente cuando grita o se hace la que no escucha
cuando se le hace cumplir sus obligaciones y/o llama la atencin.

 El tenerla en interaccin solo con nios de la casa hogar; y no ampliarle su crculo de

interaccin, con previas instrucciones.

Debiliten
El hecho de que se est ganando el cario de otras cuidadoras, y todo el personal
ahora coordinen la forma de corregir a la nia, y que no hayan diferentes criterios.
El hecho de brindarle cario y corregirle quitndole privilegios que los otros nios
si tienen explicndole que si ella quiere ir solo tiene que cumplir sus obligaciones
y obedecer.
Que asista y colabore con las terapias.
No usar violencia para corregirle, y buscar el momento apropiado para ello.
D) CONDICIONES BIOLGICAS ACTUALES
Ninguno en especial
E) CONDUCTAS OBJETO DE ESTUDIO
Baja autoestima
Distraccin en clases y momento de hacer sus tareas.
Debilitamiento de habilidades sociales (Por pasividad con nias desconocidas y
rebelda con sus cuidadoras).
Desobediencia
Descuido con sus tiles escolares y ropa
F) MODELOS DE APRENDIZAJE Y MANTENIMIENTO DE LAS CONDUCTAS
DISFUNCIONALES
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Baja autoestima

E.
I

E.
N.

E.
C

Criticas de sus cuidadoras y

profesora

R.
I

Inseguridad y sentimiento de
inferioridad

Comportamiento
Inadecuado

Comportamiento
inadecuado

R.E

Inseguridad y sentimiento
de inferioridad.

Distraccin en clases y en la casa al momento de hacer las tareas

En Clases
Llamadas de atencin
constantes de la profesora

R.
I

E
xi
g
e
n
E.
Asistir a la escuela
ci
N.
a
v
er
b
R.E
Asistir a la escuela
E.
al
dC
e
c
ui
d En la casa
a
R.
d
Estar jugando en horario de
I
E
or
hacer tareas
xi
as
g
p
e
ar
n
a
E.
Lugar de hacer sus tareas
ci
o
N.
a
b
v
e
er
d
b
R.E
ec
Lugar de hacer sus tareas
E.
al
er
dC
E.
e
I
c
ui
d
Desobediencia
a
d
or
as
p
ar
a
o
b

Desmotivacin a estar en
clases

Desmotivacin para ir a
clases

Demorar en hacer la tarea

Demorar en hacer la tarea

d
ec
er
E.
I
Exigencia verbal de
cuidadoras para obedecer

R.
I

E
xi
g
e
n
E.
Cumplir con sus obligaciones
ci
N.
a
v
er
b
R.E
Cumplir con sus obligaciones
E.
al
dC
e
c
ui
d
Debilitamiento en habilidades sociales
a
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PASIVIDAD
or
as
p
R.
ar
I
E.a Burlas
I o
b
e
dE.
Nios desconocidos de su
ec
misma edad
N.
er
E.
I
Nios desconocidos de su
R.E
misma edad
E.
C

Resistencia, desobediencia

Resistencia, desobediencia
B
ur
la
d
e
su
s
c
o
m
p
a

er
os
p
or
se
r
ca
ll
a
d
o

AGRESIVIDAD

B
ur
la
d

Ansiedad, cohibicin

Ansiedad, cohibicin

su
s
c
o
m
Imposicin de correctivos
p
R.
a
I
E.

I
er
os
p
E.
or
Se le dice que haga algo
N.
se
r
ca
B
ll
R.E
Se le dice que haga algo
ur
a
E.
la
d
C
do
e
su
NOTA: Nos damos cuenta que tiene una comunicacin
s
comunicacin acertiva.
c
o
Descuido con sus tiles escolares
m
No ordenar con ella sus
p
R.
cuadernos y utles
a
I
E.

I
er
os
p
E.
or
Lugar de hacer sus tareas
N.
se
r
ca
ll
R.E
Lugar de hacer tareas
a
E.
d
C
o

Impulsividad, contestar
agresivamente

Impulsividad, contestar
agresivamente

pasiva y agresiva mas no una

Descuido, desorden

Descuido, desorden

CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Baja Autoestima
Eo

Conducta

Consecuencia

Compaeros y hermanos
Hacen sus tareas solos

Distraccin,
desmotivacin

Sentimiento
de inferioridad

Distraccin en clase
Eo
Llamada de atencin
y/o quitar incentivos

Conducta
Desgano y/o resistencia

Consecuencia
Irritabilidad

Conducta
Desgano y/o resistencia

Consecuencia
Irritabilidad

Conducta
Desgano y/o resistencia

Consecuencia
Irritabilidad

Distraccin en hacer tareas

Eo
Llamada de atencin
y/o quitar incentivos
Desobediencia
Eo
Llamada de atencin
y/o quitar incentivos

Debilitamiento de habilidades sociales

Eo
Cuando ve nios
desconocidos

Conducta
Se queda mirando
prefiere no participar

Consecuencia
Que los dems no hablen
jueguen entre ellas y .
la nia no se integre

Eo
Cuando le piden
Imponentemente

Conducta
Responde
con agresividad

Consecuencia
Que la castiguen
y que ella se irrite

REFORZAMIENTOS

Un da tenia que ir a un evento donde participaran con gincanas entre nias y ella
prefiri estar en la fila esperando si le tocara, calladita sin vivir la competencia; las
dems nias se divertan entre ellas y no la integraban a su grupo, ella al ver tanta
gente prefera solo mirar y no participar activamente, la cuidadora le dijo si no quera
integrase se acompaara de sus hermanitos.

Su profesora en clase le dice que es descuidada y distrada por lo que no presta

atencin y hace esos comentarios a sus responsables delante de ella, quienes hablan
con ella y a veces le dicen que vergenza.

Cuando no se combina adecuadamente el dialogo con las ordenes, la nia reacciona

desobedeciendo o poniendo resistencia, por lo que la cuidadora se molesta y levanta
an ms la voz, reforzando ms su rebelda de la nia.

Cuando la nia obedece y cumple sus obligaciones la cuidadora y la directora la

incentivan con abrazos y caricias, e incluso con pequeos premios y paseos; con lo
que la nia est mejorando su comportamiento.