INFANTIL EN PER
Rafael CORTEZ VALDIVIA*
Ana Isabel GIL LACRUZ**
I. INTRODUCCIN
En este ensayo pretendemos estudiar los factores que conducen a que los nios
se incorporen al mercado laboral, y una vez que han decidido trabajar, en que medida
sus caractersticas individuales influyen en el salario que van a percibir. Se trata, en
definitiva, de un trabajo emprico aplicado al Per por medio de los resultados de la
Encuesta Nacional de Niveles de Vida (ENNIV), 2000. La encuesta aporta evidencias
de que al menos el 25% de los nios peruanos se han incorporado al mercado laboral. El
hecho de que trabaje uno de cada cuatro nios, revela lo preocupante del nivel de vida
de los nios peruanos, y justifica el inters de profundizar los aspectos asociados a los
determinantes que han llevado a esta situacin. No hay que olvidar que el trabajo
infantil es un tema complejo, no slo por ser causa de numerosos factores, sino por sus
diversas consecuencias en el bienestar de los nios y del hogar, lo que hace necesario
tener en cuenta distintas variables sociodemogrficas y econmicas que afectan tanto al
nio como a su familia.
Se puede pensar que el trabajo infantil afecta con mayor intensidad a los nios
ms pobres, y de hecho, los nios que pertenecen a los hogares con menores niveles de
ingresos, son los que tienen una mayor probabilidad de incorporarse al mercado de
trabajo. De todas maneras, hay que analizar con cautela esta informacin, puesto que
puede darse el caso de que familias con nios trabajadores hayan logrado superar su
condicin de pobres, gracias a la contribucin econmica de sus hijos. Sin duda alguna,
la pobreza constituye un serio problema para la formacin de capital humano, y por
tanto, para el logro de razonables niveles de productividad en la edad adulta. Un 62% de
los nios se encuentran en situacin de pobreza, de los cuales, un 12% estn clasificados
como pobres extremos. Debido a estos datos, la mejora en las condiciones de vida de los
nios, es uno de los principales retos al que se enfrenta la sociedad civil peruana.
Pero el reflejo de una situacin econmica familiar desfavorable, no slo se
aprecia en una mayor participacin laboral infantil, sino tambin en la necesidad de
trabajar con bajos estndares en las condiciones de trabajo, y con salarios inferiores al
promedio en actividades similares. Los nios trabajadores ms pobres perciben menores
salarios, as el 34% de los nios pobres extremos trabajan por menos de 19 dlares al
mes, mientras que solamente el 11% percibe ms de 80 dlares.
En cuanto a la participacin laboral, se aprecia ligeras diferencias segn sexos.
Con un 28%, la tasa de actividad del nio supera en 7 puntos porcentuales a la de la
nia. Como rasgo generalizado, a excepcin de las nias mayores de 14 aos, cuanta
ms edad tiene el nio, superior es su tendencia a trabajar. Esto no significa que las
nias dejen de ser necesarias para el mantenimiento de la economa familiar, sino que
*
Profesor en la Universidad del Pacfico (Per) y consultor del Banco Mundial. (rcortez@up.edu.pe)
Becaria de investigacin en el Dpto. Anlisis Econmico, Universidad de Zaragoza.
(ailacruz@unizar.es).
**
pueden desempear otro tipo de funciones de produccin en el hogar, por ejemplo, las
tareas domsticas.
Tampoco hay que olvidar el mbito geogrfico donde reside el nio, ya que, por
ejemplo, slo el hecho de vivir en una ciudad, facilitar al nio el acceso a un mejor
sistema educativo. Con un 42%, la proporcin de nios trabajadores en un mbito rural
es superior al de los nios que viven en un rea urbana, puesto que en este caso se
reduce al 13%. Esto es evidente si se tiene en cuenta que los hogares rurales presentan,
por lo general, un menor nivel de ingresos. As, como ya hemos apuntado
anteriormente, los nios rurales, al presentar mayores deficiencias econmicas, debern
trabajar ante salarios menores con una mayor probabilidad que los nios urbanos. Este
anlisis habra que completarlo con un estudio del nivel de vida segn rea geogrfica,
de tal manera que se tuviera en cuenta las diferencias entre precios y calidad de los
bienes y servicios que los que los individuos adquieren en sus respectivas zonas de
residencia.
Dentro de las medidas polticas aplicadas para elevar las condiciones de vida de
los hogares peruanos, analizamos la efectividad de los programas sociales -desayuno,
vaso de leche, y comedor- concluyendo que su cobertura es ineficiente e insuficiente.
En primer lugar, porque aunque cubre a un elevado nmero de nios, no lo reciben
todos aquellos que se encuentran en situacin de pobreza o incluso pobreza extrema, y
sin embargo, se benefician un alto porcentaje de nios no pobres. En segundo lugar,
porque slo alivia parcialmente la situacin sin corregirla, por lo que persiste la
necesidad familiar de obtener ingresos a travs del trabajo infantil.
Este trabajo cuenta con los siguientes apartados: comenzamos con los
antecedentes tericos donde se comentan las contribuciones ms recientes en la
investigacin del trabajo infantil. A continuacin, expondremos el modelo terico y
emprico, el primero se concreta en los Modelos de Demanda Familiar, y el segundo en
un Modelo Probit. En el anlisis de resultados, se presenta la descripcin de las
caractersticas de los nios peruanos en el marco de su participacin laboral y salarios
recibidos, as como un anlisis de los resultados de las estimaciones, resaltando los
aspectos ms importantes. En la ltima seccin se presentan las conclusiones del
estudio.
II. ANTECEDENTES TERICOS
En la primera Cumbre Mundial de los Nios (1990) se estableci el compromiso
de reducir la mortalidad y la malnutricin infantil. Aunque no se establecieron objetivos
explcitos sobre trabajo infantil, si que se incluyo que todo nio deba tener la
posibilidad de acceder a una educacin bsica, y que por lo menos el 80% completase la
educacin primaria.
Segn Grootaert y Kanbur (1995), la educacin tiene un papel principal en la
reduccin del trabajo infantil. Sin embargo, sealan que otras medidas son tambin
necesarias como polticas adecuadas tal como la adopcin de tecnologa o mejores
oportunidades para los padres. Adems, gracias a una visin ms realista de cmo
solucionar el problema, no slo por parte de la literatura, sino tambin por parte de las
agencias internacionales competentes, se comienza intentando mejorar las condiciones
de vida y trabajo del nio debido a la importancia del salario infantil en los ingresos
familiares.
III. EL MODELO
1. Economa del hogar
De acuerdo a la teora tradicional, la economa domstica elige aquella
combinacin de bienes disponibles que maximizan su utilidad. Si los adultos que
componen una economa domstica no son capaces de cubrir con su sueldo un gasto
mnimo de subsistencia, el nio deber contribuir con su trabajo a cubrir estas
necesidades bsicas, y ello implica asignaciones nuevas de tiempos disponibles hacia el
mercado laboral. A partir de aqu, Becker (1965, 1976) propone que las actividades del
individuo no pueden ser slo expresadas en trminos de precio de mercado, sino
tambin como coste de oportunidad. De tal manera que en el coste total de que un nio
estudie, considera el material escolar, matricula del colegio, gastos de transporte, pero
tambin, lo que el nio deja de ganar si invirtiese este tiempo en trabajar.
Por otro lado, Prtner (2001) desarrolla un modelo de distribucin del tiempo, en
el que la funcin de utilidad de la economa domstica depende de las caractersticas
particulares del hogar , del nmero de hijos N , la escolarizacin de los hijos E , el
tiempo libre de cada uno de los miembros familiares Z , y la cesta de bienes y servicios
que puede adquirir Y . Dichos bienes y servicios se compran en el mercado al precio P
a cambio de los recursos monetarios que dispone la familia I .
Max. U = U ( N , E , Z , Y | )
(1)
s.a. PY = I
(2)
X j
t2 2
(1)
dt
(2)
donde W i simboliza el salario mensual en dlares que percibe el nio por su trabajo, y
X i al vector de sus caractersticas individuales y familiares. Como caractersticas
individuales se han incluido: sexo, edad, y si asiste a un centro escolar, y como
caractersticas familiares: rea de residencia y nivel educativo del jefe de familia. Por
ltimo, se utiliza un valor de i , que es la inversa del ratio de Mills, por el que se tiene
en cuenta la seleccin de la muestra derivada de que solamente observamos el salario de
aquellos nios que trabajan y en consecuencia estn en la muestra. Por lo tanto, corrige
el efecto en el salario de la presencia de un individuo que no pertenezca a la muestra
seleccionada, de tal manera que, si i no es significativo entonces no existe sesgo de
selectividad.
IV. ANLISIS EMPRICO
1. Caractersticas de la poblacin infantil en el Per
La informacin para un total de 5.528 observacione s, ha sido obtenida de la
Encuesta Nacional de Niveles de Vida (ENNIV), 2000. La poblacin se ha clasificado
de tal manera, que se han considerado nios aquellas personas con edades comprendidas
entre 6 y 17 aos incluidos, y adultos las personas mayores de 17 aos de edad.
No slo la composicin de la poblacin presenta proporciones muy parecidas
entre hombres y mujeres, ya que el 51% de los nios encuestados son varones, sino que
la poblacin tambin es bastante homognea atendiendo a grupos de edades.
2.000,3
27,5
27,5
9-11
1.869,4
25,7
53,2
12-14
1.796,7
24,7
78,0
15-17
1.607,7
22,0
100,0
Total
7.274,1
100,0
Entre las distintas variables que utilizamos para explicar el trabajo infantil, no
slo se consideran aquellas variables tradicionales como el sexo y edad, sino tambin
otras ms especficas de la realidad peruana como, por ejemplo, la lengua materna,
debido a su estrecha vinculacin con la vida social del nio. As, en aquellas
comunidades donde se habla Aymara o Quechua, no slo los nios tuvieron que
asimilar el castellano para poder acceder a la educacin, sino que los maestros tuvieron
que aprender el dialecto para comunicarse con sus alumnos y familiares, lo cual sin
duda supone un esfuerzo adicional en su aprendizaje y en la difusin del mismo por
parte de los profesores de escuelas. Adems, la lengua materna nativa se asocia con
prcticas de vida y culturales especficas que pueden influenciar la percepcin familiar
sobre el trabajo infantil.
Cuadro 2. Distribucin de la poblacin infantil segn lengua materna
Lengua Materna
N. nios (miles) Porcentaje Porcentaje acumulado
Castellano
6.626,7
91,1
91,1
Quechua
501,9
6,9
98,0
Aymara
29,2
0,4
98,4
116,3
1,6
100,0
7.274,1
100,0
Otro
Total
Fuente: ENNIV 2000
Elaboracin propia
5.673,7
77,8
5.055,5
69,5
1-5
1.018,3
14,0
1.025,6
14,1
516,4
7,1
843,8
11,6
65,7
1,1
349,2
4,8
7.274,1
100,0
7.274,1
100,0
5-15
15Total
Fuente: ENNIV 2000
Elaboracin propia
130,9
1,8
1,8
Inicial
1.120,2
15,4
17,3
Primaria
3.855,2
53,0
70,3
Secundaria
2.124,0
29,2
99,5
43,8
0,5
100,0
7.274,1
100,0
Superior
Total
Fuente: ENNIV 2000
Elaboracin propia
Estos valores son bastante reducidos, sobre todo si pensamos que haber asistido
algn curso acadmico no supone su finalizacin. Este escaso rendimiento escolar
puede deberse a una oferta deficiente de bienes y servicios educativos, por lo que se
introduce una nueva variable que capte si dicha oferta es suficiente para que todo nio
pueda acceder a ella. As, hemos empleado el tiempo que necesita el nio en acudir a su
centro educativo, considerando que trayectos largos influyen negativamente sobre los
resultados acadmicos. Pero de hecho, se comprueba que la distancia entre los centros
educativos y la vivienda de los nios no supone ningn problema, tardndose en el 93%
de los casos menos de media hora en llegar a sus clases. De tal manera, una ineficiente
oferta educativa slo justifica el retraso escolar en casos particulares, teniendo que
encontrar otras razones que lo expliquen y que probablemente se concentra en aspectos
pedaggicos, calidad de la infraestructura educativa, capacidad de enseanza de los
maestros, disponibilidad del material de enseanza, y hasta en los niveles de nutricin
de los nios que incide en su capacidad de retencin, concentracin y aprendizaje. En el
cuadro 5, se asignan a los problemas econmicos o motivos de trabajo como principales
causas por las cuales el nio no asiste al centro escolar a pesar de estar matriculado, y
slo en un escaso 15% se deben a que no les interese o a su escaso rendimiento escolar.
Cuadro 5. Motivos por los que no asiste a un centro educativo
Motivo
Trabaja
No trabaja
N. (miles)
N. (miles)
Total
%
N. (miles)
Problemas econmicos
61,9
27,3
60,0
39,5
121,9
32,1
No le interesa
35,3
15,4
15,6
10,2
50,9
13,4
Esta trabajando
48,6
21,3
--
--
48,6
12,8
9,2
4,1
28,8
19,0
38,0
10,0
Enfermedad o accidente
8,7
3,9
12,2
8,0
20,9
5,5
9,1
4,0
11,0
7,3
20,1
5,3
8,8
3,9
1,1
0,7
9,9
2,6
4,3
1,9
4,5
2,9
8,8
2,3
5,1
2,3
0,6
0,3
5,7
1,5
Problemas familiares
1,8
0,3
3,1
2,0
4,9
1,3
--
--
0,1
0,0
0,1
0,0
35,6
15,6
14,6
10,1
50,2
13,2
228,4
100,0
151,6
100,0
380,0
100,0
Por embarazo
Otra razn
Total
Fuente: ENNIV 2000
Elaboracin propia
Por otro lado, hemos construido un cuadro que relaciona el nmero de horas que
trabaja el nio con su asistencia al colegio. Se observa que ms del 95% de los nios
que trabajan entre 1-10 horas acuden al colegio, e incluso dicho porcentaje se mantiene
por encima del 90% para los nios que trabajan entre 20-40 horas. Sin embargo, decrece
a partir de las 40 horas, de tal manera, que slo estudian el 63% de los que trabajan
entre 40-60 horas, y el 48% de los nios que trabajan ms de 60 horas.
Total
No
N. (miles)
(%).
N. (miles)
(%).
N. (miles)
(%).
1 - 10
2.429,6
96,8%
80,3
3,2%
2.509,9
100%
10 - 20
1.383,0
95,8%
60,7
4,2%
1443,7
100%
20 - 40
1.164,6
91,4%
109,6
8,6%
1.274,2
100%
40 - 60
194,9
63,0%
114,6
37,0%
309,5
100%
69,3
48,2%
74,5
51,2%
143,8
100%
4.354,7
96,8%
144,0
3,2%
4.498,7
100%
60 Total
Con relacin a la situacin laboral del nio y del jefe de familia, encontramos
que los nios presentan una tasa de actividad de 25% y el jefe de familia en torno al
83%. Un hecho que sorprende, es que el 85% de los nios no percibe sueldo alguno, por
lo que aun trabajando un 25%, slo el 15% recibe una prestacin econmica. Esto puede
ser un indicador de las condiciones laborales en las que los nios desarrollan su trabajo,
encontrando dos situaciones distintas: bien que el nio trabaje en la calle o en
actividades de economa informal, o bien, que colabore en la actividad econmica
familiar.
Con el siguiente cuadro, se pretende estudiar las condiciones econmicas de los
padres, y la necesidad de que los nios trabajen. El hecho de que la mayora de los nios
reciban sueldos bastantes reducidos, nos da una idea de que este dinero es necesario
para la adquisicin de bienes y servicios bsicos. La mitad de los jefes de familia
percibe menos de 100 dlares al mes, por lo que no resulta extrao que dichas
economas domsticas se apoyen en el sueldo de sus hijos para subsistir.
Cuadro 7. Distribucin de la poblacin segn sueldo mensual
Sueldo
Nios
Jefe de familia
(Dlares)
0
Nmero
Porcentaje
Nmero
Porcentaje
6.917,8
95,1
982,1
13,6
0-30
116,4
1,6
814,7
11,2
30-100
196,4
2,7
1.833,0
25,2
100-200
29,0
0,4
1.862,2
25,6
200-
14,5
0,2
1.782,1
24,5
7.274,1
100,0
7.274,1
100,0
TOTAL
Fuente: ENNIV 2000
Elaboracin propia
Esta situacin queda confirmada por los elevados ndices de pobreza, los cuales
ya hemos comentado en la introduccin. Para aliviar la situacin, el gobierno ha creado
9
1.403,9
19,3
871,9
27,0
729,9
28,7
89,6
5,3
309,4
42,5
1.472,5
45,6
1.164,8
45,8
314,6
18,6
No pobre
2.778,7
38,2
884,9
27,4
648,6
25,5
1.287,5
76,1
Total
7.274,1 100,0
Pobre no extremo
3.229,3 100,0
2.543,3 100,0
1.691,7 100,0
Nios (N=2.822)
Nias (N=2.706)
Coef.
Coef.
t-ratio
Coef.
-2,2136
-10,2233
-2,0461
-6,909
-2,0415
-6,3791
0,2658
6,3307
--
--
--
--
0,1295
11,9795
0,1501
10,1422
0,1049
6,5336
-0,7537
-16,1544
-0,8630
-13,2967
-0,6376
-9,4375
Quechua
0,9789
12,8044
0,9682
8,7269
0,9843
9,3289
Aymara
1,7118
5,0220
2,0290
3,3882
1,5461
3,8899
Otro
0,4527
2,9045
0,6833
2,8131
0,2760
1,3142
-0,4674
-5,7488
-0,5657
-4,8606
-0,3949
-3,3981
Constante
Gnero: Nio
t-ratio
t-ratio
Nia*
Edad nio
Residencia: Urbana
Rural*
Idioma: Castellano*
Estudia: No*
S
Educacin nio: Ninguno*
10
Inicial
0,5023
2,3884
0,3561
1,2260
0,6897
2,1927
Primaria
0,2972
4,5370
0,3445
3,7898
0,2336
2,4348
-0,4829
-2,2388
-0,3946
-1,3206
-0,6476
-2,0126
0,3578
3,1580
0,2991
1,8705
0,4309
2,6506
Inicial
0,7390
4,0383
0,4386
1,6251
0,9750
3,8611
Primaria
0,3596
4,6093
0,3300
3,1242
0,3921
3,3612
Secundaria
0,2716
3,5692
0,2079
2,0118
0,3402
3,0063
0,2640
5,6814
0,2737
4,2380
0,2649
3,9234
0,0735
2,4491
0,1095
2,6036
0,0365
0,8399
-0,0007
-5,6669
-0,0007
-4,5377
-0,0006
-3,2952
0,1332
2,7932
0,1367
2,0727
0,1248
1,7894
Secundaria
Ed. jefe familia: Ninguno
Superior*
Desayuno: No*
S
Menores 6 aos
Ingr. no laboral ($)
Pobreza: Pobres*
No pobres
*Variables tomadas como referencia
11
situacin ex post donde los hogares dejan de ser hogares pobres pero que quiz bordean
en el lmite de la lnea de la pobreza.
Una vez estimada la 1 fase del modelo, calcularemos los coeficientes de las
ecuaciones de salarios, los cuales presentamos en el siguiente cuadro.
Cuadro 10. Ecuacin salarial mensual en dlares
Total (N=1.362)
Nios (N=794)
Coef.
Coef.
t-ratio
Nias (N=568)
t-ratio
Coef.
t-ratio
1,8103
0,8119
2,5371
0,6968
3,5993
1,5575
Gnero: Nio
7,2260
4,2087
--
--
--
--
1,6925
7,1281
1,9419
5,9815
1,6131
5,0090
12,1861
3,7521
18,4806
3,6592
2,0472
0,6013
-28,2862 -5,5276
-26,9812
-4,0516
Nia*
Edad nio
Residencia: Urbana
Rural*
Estudia: No*
Si
-28,0944 -6,8268
8,7501
2,4031
11,8274
2,1032
8,3571
2,1406
18,6534
1,2913
35,5646
1,1420
7,6066
2,1949
Primaria
5,7744
1,9695
7,0609
1,6080
7,7322
2,6998
Secundaria
1,3424
1,4758
6,1808
1,3754
5,6359
1,9557
Inicial
Superior*
*Variables tomadas como referencia
La inversa del ratio de Mills no es aceptada por los t-ratios, por lo que no existe
suficiente evidencia emprica de que se hayan producido sesgos de selectividad para
estos grupos.
Como ya hemos comentado, los nios perciben una remuneracin superior que
las nias, y la edad est positivamente correlacionada con el nivel salarial, tal que
cuanto mayor es individuo, mayor es el salario va a percibir. Por otro lado, residir en
zona urbana reduce la probabilidad de trabajar, pero en caso de que decidan trabajar,
estarn mejor remunerados. En cuanto a la educacin, observamos que asistir al centro
educativo reduce el salario, puesto que ha de compaginar su tiempo disponible entre la
jornada laboral y el estudio, pudiendo invertir, por tanto, menos horas y en peor estado
que aquellos nios que slo trabajan. Por ltimo, cuanto mayor es el nivel educativo del
jefe de familia menor ser la remuneracin que percibe el nio, hecho que se acenta a
partir de estudios de la etapa Inicial.
IV. CONCLUSIONES
Para poder entender mejor cuales son las causas y consecuencias del trabajo
infantil, hemos planteado con los datos procedentes de la encuesta de hogares ENNIV
(2000), un modelo de estimacin en dos etapas, donde en la primera se calcula la
probabilidad de que el nio trabaje, y en la segunda, se determina la ecuacin salarial
12
del nio. Para esto, se han considerado los distintos condicionantes individuales y
familiares del nio como por ejemplo su edad o el nivel econmico del hogar.
Teniendo en cuenta el marco terico y los resultados obtenidos de las
estimaciones, concluimos en que:
Los nios tienen una tendencia superior a trabajar y perciben una remuneracin
ligeramente superior que las nias.
Los programas sociales, como el desayuno escolar, vaso de leche y comedor no
corrigen la situacin familiar que conlleva a que el nio trabaje, de hecho, aunque sean
ofertados en el centro escolar, no hay evidencia contundente que ayudan a detener la
insercin laboral infantil. En definitiva dichas asistencias se pueden entender en un
segundo plano como polticas de redistribucin de la renta, de tal manera que si se
mejora la situacin econmica del nio, se podra disminuir va efecto ingreso la
probabilidad de que trabaje.
A pesar de la alta tasa de actividad laboral infantil existe un alto nivel de asistencia
escolar. No obstante, estos resultados deben mirarse con cautela dado que el fracaso
escolar medido en trminos del atraso y repeticin escolar es elevado. Como causas
principales de la falta de asistencia al centro educativo se encuentran la restriccin de
presupuesto familiar. De hecho, la asistencia al colegio frena tanto la insercin laboral
como la remuneracin que los nios perciben.
El nivel educativo del jefe de familia reduce tanto la insercin laboral como la
remuneracin que percibe el nio. Segurame nte desarrollan trabajos ms cualificados,
por lo que perciben consecuentemente salarios superiores, de tal manera que el trabajo
infantil es menos necesario para el mantenimiento del hogar. En definitiva, es un hecho
favorable que aquellos individuos con mayores aos de educacin valoren
positivamente la inversin en capital humano.
Es necesario un estudio ms profundo de cmo incide el trabajo infantil en la
asignacin de tiempos de los miembros del hogar y en el nivel de bienestar del hogar, ya
que la propia remuneracin de los nios puede causar que la familia deje de ser
considerada pobre, y no puedan prescindir del salario que reciben los nios.
De todas maneras, toda generalizacin en materia de trabajo infantil no esta
exenta de reservas, debido principalmente a la diversidad de condicionantes que pueden
afectar en la decisin de trabajar. Lo que parece claro, es que una deficiente situacin
econmica familiar es el motivo principal por el cual el nio se ve forzado a trabajar
prematuramente, pero el desconocimiento de las condiciones en las que trabajan es
amplio y las opciones son numerosas; colaboracin en las explotaciones familiares,
trabajo domstico, actividades de economa informal.
Los esfuerzos polticos se deben centrar en erradicar la pobreza, con medidas
que redistribuyan eficientemente la renta. La cobertura de los programas no ha de
limitarse solo a los nios, de tal manera que su sueldo ya no sea necesario como nica
opcin para comprar bienes y servicios bsicos requeridos por el hogar. Sin una mejora
de la situacin familiar, es poco probable que mejore la proyeccin futura del nio.
13
BIBLIOGR AFA
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Apndice 1: Estadsticas
Descripcin
Media
(Desv. Tpica)
Sexo
0,51
(0,50)
rea
0,60
(0,49)
Idioma
1,13
(0,46)
Edad nio
11,22
(3,41)
Nivel educativo
nio
3,11
(0,72)
Asistir al
colegio
0,93
(0,25)
Nio trabajador
0,25
(0,43)
Nivel educativo
jefe familia
3,56
(0,94)
Desayuno
0,45
(0,50)
Nios menores
6 aos
0,38
(0,69)
Nivel de
pobreza
0,38
(0,49)
Ingreso no
laboral familiar
Sueldo mensual
nio
114,12
(318,00)
3,02
(18,60)
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