A. BIOGRAFA
Naci el 25 de octubre de 1918 en Nueva York, en el seno de una familia
de inmigrantes judos de Europa Central. Curs estudios en la
Universidad de Nueva York.
Ausubel, es el creador de la teora del aprendizaje significativo, que
responde a una concepcin cognitiva del aprendizaje.
En el ao 1963 public Psicologa del aprendizaje significativo verbal y
en 1968 Psicologa educativa: un punto de vista cognoscitivo (Mxico:
Trillas, 1976). Entre otras publicaciones destacadas aparecen los
artculos en el Journal of EducationalPsychology (1960, sobre los
"organizadores previos"); en la revista Psychology in theSchools (1969,
sobre
la
psicologa
de
la
educacin);
en
la
Review
of
Autor,
junto
con Edmund
V.
Sullivan,
de El
desarrollo
conceptos
abstractos
como
"gobierno",
"pas",
"mamfero"
ASIMILACION DE CONCEPTOS
Se da en los siguientes pasos:
Por diferenciacin Progresiva: cuando el concepto nuevo se
subordina a conceptos ms inclusores que el alumno ya
conoca
Por reconciliacin integradora: cuando el concepto nuevo es
de mayor grado de inclusin que los conceptos que el alumno
ya conoca.
Por combinacin: cuando el concepto nuevo tiene la misma
jerarqua que los conocidos.
conocimientos previos.
d) Ventajas del Aprendizaje Significativo:
Produce una retencin ms duradera de la informacin.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los
anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar
claros en la estructura cognitiva se facilita la retencin del nuevo
contenido.
La nueva informacin al ser relacionada con la anterior, es
guardada en la memoria a largo plazo.
significativo:
f) Principio de la Asimilacin
El Principio de asimilacin se refiere a la interaccin entre el nuevo
material que ser aprendido y la estructura cognoscitiva existente
origina una reorganizacin de los nuevos y antiguos significados para
formar una estructura cognoscitiva diferenciada, esta interaccin de
Inclusin derivativa
No se cambian los atributos de criterio del concepto
A, pero se reconocen nuevos ejemplos como
relevantes. Ejemplo:
Idea establecida: Las aves vuelan
El colibr vuela, es un ave
La gaviota vuela, es un ave
El mirlo vuela, es un ave
Inclusin correlativa
La nueva informacin es vinculada a la idea
establecida pero es una modificacin o una imitacin
de sta. Los atributos pueden ser extendidos o
modificados
con
la
nueva
inclusin
correlativa. Ejemplo:
Aprendizaje Supraordinado:
Ocurre cuando una nueva proposicin se relaciona con ideas
subordinadas especficas ya establecidas.
Aprendizaje Combinatorio:
Este tipo de aprendizaje se caracteriza por que la nueva
informacin
no
se
relaciona
de
manera
subordinada,
ni
progresiva:
La
transformacin
de
los
conectados.
Para explorar relaciones.
Para encontrar vnculos con experiencias previas, ya que
guardan
relacin
con
el
concepto
que
no
se
estn
est
aprendiendo.
Consiste en lograr una sntesis, bajo un principio ms
unificador e inclusivo, dos elementos aparentemente en
conflicto.
h) Aplicaciones Pedaggicas
El maestro debe:
Conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe
asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las
ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la
hora de planear.
Organizar los materiales en el aula de manera lgica y jerrquica,
teniendo en cuenta que no slo importa el contenido sino la forma
en que se presenta a los alumnos.
Considerar la motivacin como un factor fundamental para que el
alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el
alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable
y una buena relacin con el maestro, har que se motive para
aprender.
para
lograr
un
aprendizaje
significativo
1. Mapa Mental
Equivocadamente, tenemos la
costumbre de anotar nuestras
ideas, apuntes, notas y dems en
orden lineal, la mayora de las
veces, empleando un solo color
para
nuestra
escritura.
Con ello, no hacemos ms que
esconder palabras clave entre
una serie de letras sinsentido
que
enturbian
el
buen
entendimiento y el proceso de informacin de nuestro cerebro.
A travs de un mapa mental utilizamos un mtodo sencillo y a la vez
sorprendente, presenta una serie de conocimientos y soluciones para
que aprendamos a emplear al mximo nuestras capacidades mentales. Y
lo hace a travs de un organigrama que refleja nuestros pensamientos
de
modo
ordenado
y
conciso.
2. Mapas conceptuales
Un mapa conceptual es un recurso esquemtico para representar un
conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de
proposiciones.
Mapa conceptual es
una estrategia de
aprendizaje dentro
del constructivismo
que
produce
aprendizajes
significativos
al
relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificacin,
jerarquizacin e impacto visual.
BIBLIOGRAFIA
Concepto
http://es.scribd.com/doc/7566230/Concepto-de-
Aprendizaje-Significativo
Caractersticas
http://www.elpsicoasesor.com/2011/04/teoria-delaprendizaje-significativo.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo
tipos
http://www.cprceuta.es/Asesorias/FP/Archivos/FP
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http://www.slideshare.net/jimmyalbertolemuscide/aprendizajesignificativo-2000268
ventajas
http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml
REQUISITOS
https://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel#Papel_del_educando
http://www.wikilearning.com/tutorial/teorias_del_aprendizaje/12263-7
principio de asimilacin
http://webquest.xtec.cat/curswq08_09/articlestutorials/TeoriaAusbel.
htm
http://cmapserver.unavarra.es/servlet/SBReadResourceServlet?
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http://www.wikilearning.com/tutorial/teorias_del_aprendizaje/12263-8
vas de obtencin del concimiento
http://es.scribd.com/doc/16057570/Teoria-del-Aprendizajesignificativo-Resumen
Aplicaciones pedagogicas
http://jackeline-lasluisa87.blogspot.com/2009/07/aplicacionespedagogicas.html
Tcnicas para lograr un aprendizaje significativo
http://blogdecienciassocialesyhumanas.blogspot.com/2010/05/elaprendizaje-significativo.html