1. TÍTULO DEL PROYECTO.

El nombre del proyecto es Plan para el fomento lector y dinamizaci

ón de nuestra Biblioteca, ubicado, según la Orden del 14 de enero de 2009, en el
Anexo III sobre la elaboración de materiales curriculares y recursos didácticos
en el ámbito de Bibliotecas escolares y proyectos lectores.
2. ETAPAS, NIVELES EDUCATIVOS Y TIPO DE ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO.
El presente proyecto va dirigido a todo el alumnado de todo el CEI
P Clara Campoamor, especificando, a las etapas de Educación Infantil y Primaria.
Las familias del alumnado del Centro se caracterizan por un nivel
socioeconómico medio-alto, en la que ambos progenitores suelen tener trabajo es
table.
Igualmente, existe una minoría de familias de clase baja , con gra
ves problemas económicos.
Las familias proceden en su mayoría de fuera del municipio.
3. DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL A ELABORAR O DISEÑAR.
Desde la biblioteca, donde se encuentran los volúmenes, se hacen préstamos a los
distintos ciclos y niveles por períodos de tiempo que en cada momento se consid
eren oportunos, siendo en las propias aulas donde se realicen las actividades de
Biblioteca (préstamos, actividades de animación, lectura comentada,...). Podrá
utilizarse el espacio dedicado a Biblioteca en el Centro para la realización de
determinadas actividades y siempre que se considere oportuno. Los responsables d
e préstamos a las aulas, como de préstamos a los alumnos/as habrán de ser los pr
opios tutores. Para realizar los préstamos, cada nivel dispondrá de un registro
en el que anotarán de una parte los libros que se sacan de la biblioteca -con de
stino al aula- con indicación de título, nº de registro, fecha en que se retira
y fecha en que se devuelve, y de otra los libros que se prestan a los alumnos de
sde el aula. El profesor que previamente ha retirado los libros se encargará de
devolverlos a la Biblioteca de Centro, conservando la misma situación física que
tenían. El préstamo al alumnado se podrá registrar en una “Hoja de registro de
préstamos en el Aula”.
Otros aspectos a tener en consideración son:
1. Aumentar los fondos de la Biblioteca enfocando este aumento hacia la consecuc
ión de una oferta variada en la que todos los alumnos encuentren posibilidades d
e lectura (diversidad de géneros, autores y temas).
Para seleccionar los libros que pasarán a formar parte del fondo bibliográfico d
el centro se tendrán en cuenta estos aspectos generales:
- libros que puedan ser utilizados en diversos niveles, dada su calidad de image
n y selección de contenidos.
- Textos adaptados al nivel y a la edad.
- Textura y calidad de la imagen.
- Manejabilidad por peso y formato y fácil acceso al contenido.
- Contenido general de la obra en consonancia con la finalidad educativa del cen
tro.
En Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria, la selección de libros se hará
, además de lo anteriormente escrito, a tenor de los siguientes criterios:
- libros que los niños y niñas puedan manipular libremente.
- libros para conocer el mundo.
- libros para que les sean leídos por adultos.
2. Dotar la Biblioteca de equipos informáticos para la consulta e investigacione
s del alumnado del centro.
3. Instalación de mobiliario complementario como mobiliario adecuado para los al
umnos/as de infantil, mobiliario para las diferentes exposiciones (periódicos,
cuentos tradicionales, poesía,…), letreros informativos permanentes,...
3. Adquisición de equipos de audio y discos que puedan ser utilizados en la bibl
ioteca.
4. Dotación de juegos educativos de mesa y prensa diaria.
5. Utilización de la biblioteca durante el horario escolar, como lugar de lectur
a y estudio dirigido, así como para el trabajo personal.
6. Establecer en horario lectivo, un servicio de biblioteca escolar a todos los
cursos del centro, acordado en Claustro y en coordinación con los ciclos (cada t
utor tendrá una visita de una hora semanal a la biblioteca con una actividad pla
nificada).
7. Confección de una hoja de recomendaciones de lecturas para todos los ciclos
8. Disponibilidad de profesorado con horas de atención a la biblioteca, tanto pa
ra su funcionamiento y mantenimiento como para el servicio de préstamo.
9. Integrar la biblioteca escolar en los distintos documentos organizativos y di
dácticos del centro (PEC, PCC, Memoria Final).
10. Elaboración de actividades de animación a la lectura y ace
rcamiento de nuestra biblioteca al alumnado y las familias.
4. TIPO O TIPOS DE SOPORTE (IMPRESO, INFORMÁTICO, AUDIOVISUAL U OTROS).
Impreso: libros, murales, carteles, dípticos, marcapáginas,...
Informático: ordenadores, DVDs,...
Audiovisual: películas, cañón, teatro, presentaciones power point,...
5. ASPECTOS INNOVADORES DE LOS MATERIALES A REALIZAR O DISEÑAR.
Se usarán los recursos tradicionales y novedosos, pero se trata so
bre todo de una innovación metodológica animando al alumnado de nuestro centro a
desarrollar múltiples capacidades y al profesorado trabajar en equipo implicánd
ose todo los agentes de la comunidad educativa. De tal modo que los niños/as de
nuestro colegio perciban la lectura como un hecho de disfrute y enriquecimiento
personal de una forma divertida con las estrategias antes mencionadas.
6. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROYECTO.
La lectura, en distintos soportes, es el mecanismo más importante
de transmisión de conocimientos en la sociedad actual. Dominar esta destreza es
fundamental, tanto en todas las etapas educativas, como en el desenvolvimiento n
ormalizado de la vida de los adultos.
Por tanto, debido a la importancia que tienen las habilidades lect
oras para el conjunto de las actividades escolares y para el éxito escolar, todo
s los profesores se preocuparán de la lectura en sus respectivas áreas y en todo
s los niveles de primaria.
Se iniciará el aprendizaje sistemático de la lectura en el Primer
Ciclo de Educación Primaria, asumiendo, por parte del profesorado, un determinad
o método, que se modulará, flexibilizará y adaptará según los alumnos.
En Infantil el método de trabajo corresponde a un determinado conc
epto de escuela activa donde el niño/a y sus intereses reales son la base de su
aprendizaje. Partimos de que el niño/a quiere aprender, tiene interés por conoce
r, saber, descubrir, recogemos este interés para recorrer los diferentes proceso
s de su aprendizaje, le ayudamos a combinar datos relacionándolos entre sí.

Entendemos que aprender a leer y escribir no es conocer los mecani

smos únicamente, sino que cuando los conozca pueda y quiera utilizarlos para que
le resulten válidos para su vida. Tiene que llegar a percibir que es una posibi
lidad de intercambio y de comunicación con los demás.
En nuestro PCC existen múltiples objetivos dirigidos al aprendizaj
e lector, eficacia lectora y al gusto y placer hacia la lectura.
7. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS, CONTENIDOS PEDAGÓGICOS Y/O
CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE SE TRABAJARÁN EN EL MATERIAL Y SU RELACIÓN CON EL D
ESARROLLO DE LAS MATERIAS Y ÁREAS DEL CURRÍCULO.
7.1. OBJETIVOS.
7.1.1. Objetivos generales.
Respecto al alumnado
Respecto al profesorado
 1.- Estimular lectura con el ánimo de fomentar el hábito lector de modo
progresivo en cada uno de los niveles del centro.
2.- Incorporar el fondo bibliográfico del Centro como material de trabajo dentro
del área de Lengua Castellana y Literatura, y de otras áreas como fondo documen
tal.
3.- Iniciar y/o profundizar en el uso del libro como fuente de información, de a
prendizaje y de placer personal y colectivo.
4.- Conocer y respetar las normas que rigen el buen uso de una Biblioteca; parti
cipar en la elaboración y aprobación de las que rigen el funcionamiento de la Bi
blioteca de Aula.
5.- Desarrollar el interés por el uso adecuado de los libros y por el cuidado y
conservación de los mismos.
1.- Planificar durante el curso una sesión semanal dedicada al grupo-cla
se, para la realización de actividades previstas para el fomento de la lectura.
2.- Planificar y programar con el Equipo de Ciclo las actividades de animación a
la lectura y de Biblioteca de Aula.
3.- Ejecutar y evaluar las actividades de animación a la lectura y de Biblioteca
de Aula con el Equipo de Ciclo.
4.- Coordinar con el Centro las actividades que dentro de este Plan Lector se pr
ogramen a nivel del mismo y participar dentro de ellas.

71.2. Objetivos específicos.

1.- Desarrollar y consolidar el hábito lector de nuestros alumnos.
2.- Fomentar la lectura desde todas las áreas curriculares.
3.- Programar actividades de animación a la lectura teniendo en cuenta la edad y
los niveles de los alumnos.
4.- Mejorar la oferta de la Biblioteca del Centro con la adquisición de libros j
uveniles de aventuras, de ficción, de misterio, de cómics, y de revistas infanti
les, deportivas y musicales.
5.- Realizar guías de lectura seleccionando libros.
6.- Desarrollar la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares median
te acciones concretas que figuren en sus programaciones didácticas.
7.- Utilizar la lectura como fuente de entretenimiento y de información.
8.- Promover el funcionamiento de la Biblioteca de Centro como un centro de recu
rsos para el aprendizaje y para el entretenimiento y disfrute a través de la lec
tura.
7.1.3. Objetivos comunes a todas a las áreas.
1. Aprovechar las oportunidades lectoras que se presenten en clase y fuera de el
la.
2. Ayudar a los alumnos en la comprensión lectora de los textos a los que éstos
deben enfrentarse en sus tareas escolares, utilizando las técnicas y estrategias
oportunas.
3. Mejorar y enriquecer el vocabulario básico de cada área curricular mediante a
ctividades específicas.
4. Potenciar la lectura de libros, periódicos, revistas especializadas y enciclo
pedias como un instrumento complementario al aprendizaje de los contenidos que s
e imparten en cada materia.
5. Diseñar actividades sobre los textos de las diferentes materias dirigidos a d
esarrollar su comprensión como paso previo a la realización de otro tipo de acti
vidades más específicas.
6. Enseñar al alumno/a a utilizar estrategias y técnicas que le permitan analiza
r y resumir la información contenida en los textos de las áreas curriculares.
7. Proponer actividades de animación a la lectura teniendo en cuenta la edad y e
l nivel de los alumnos a los que van dirigidas.
8. Valorar la lectura de libros propuestos y la realización de trabajos específi
cos con una calificación que, sin sustituir nunca a la nota correspondiente a lo
s contenidos específicos de la materia, pueda ayudar a mejorar ésta en un porcen
taje determinado.
9. Incluir en las Programaciones Didácticas de cada curso las acciones concretas
que referidas al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lector
a.
7.2. PROCESOS METODOLÓGICOS Y ACTIVIDADES.
7.2.1. Respecto a los alumnos/as.
7.2.1.1. Educación Infantil.
- En la biblioteca de clase tienen libros que manejan; algunos no tienen
texto escrito, sólo tienen imágenes, otros son de texto muy simple, los niños lo
s pueden mirar aunque no sepan leer, de esta manera secuencializan , estructuran
el espacio, desarrollan el gusto por la lectura y se responsabilizan de su uso
y cuidado aumentando también su vocabulario.
- El aprendizaje de la lectura y escritura para el niño motivado desde un
principio, progresivamente comprendido y deseado por él, propicia el hábito lec
tor. Damos un tiempo diario para que el niño se familiarice con los libros, pre
sentándolos de forma atractiva, agradable, divertida; se les pide que miren, con
sulten libros y documentación que traen de casa seleccionada por los padres sobr
e un tema determinado propiciando la relación padre-hijo en el desarrollo de la
motivación por la lectura.
- Hablar sobre los libros y cuentos que tenemos en casa y lo traemos al c
ole para leérselo a los compañeros / as.
- Los niños/as de llevan préstamos de libros de la biblioteca de aula, pa
ra ello se seleccionaron tantos títulos de libros como ratio hay por clase, esto
s son los que se usan como préstamos de fin de semana. Se podrían pedir a los pa
dres un cuento de casa para tal préstamo y cuando termine el curso escolar cada
alumno se lleva a su casa el suyo, pero ya ha pasado por todos los compañeros /
as. Fomentamos además del hábito de lectura la necesidad de responsabilizarse co
n algo que no es suyo.
7.2.1.2. Primer Ciclo.
LENGUA
MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
- En 1 se llevarán a casa una ficha de lectura con los fonemas a
prendidos durante la semana para leerlo con los padres, escribir una frase y dib
ujar la que más le guste.
- Cada semana leerán un cuento adaptado, según su nivel (en casa) y reali
zarán una ficha de cada libro.
- Realizaremos una actividad a la que llamamos “El libro viajero”, que es
un cuaderno en el que cada niño va escribiendo adivinanzas, refranes, poemas, r
etahílas, cuentos,… de tal modo que lo escrito lo vayan leyendo todos y todas su
s compañeros/as por curiosidad.
- Cada grupo trabajará el préstamos de libros de la Biblioteca de Aul
a realizando un ficha de control de la lectura.
- Cada niño tiene su carnet de biblioteca para coger los libros que quier
a de la Biblioteca del Centro.
- Realizaremos una salida complementaria a la Biblioteca Municipal.
- Creaciones orales de historias y cuentos que luego contarán a los demás
.
- Participación en el periódico del colegio.
- Memorización y recitado de poesías, adivinanzas, trabalenguas (1 ó 2 a
la semana).
- Realización de dictados, descripciones y creación de historias, cuentos
…
- Elaboración guiada, en su caso, de normas de uso de Biblioteca de Aula
y seguimiento de éstas.
- Mantenimiento de la Biblioteca de Aula por parte de los responsables: t
utor o alumnos/as.
- Lectura del tema en voz alta
- Lectura de actividades a realizar unas veces en voz alta y otras de for
ma silenciosa
- Identificar simbología matemáticas con palabras
- Dictado numéricos
- Explicación de términos desconocidos.
- Escribir nombres de números dados.
- Invención de problemas sencillos y lectura posterior en alto para dictá
rselo al compañero de al lado o al resto de la clase.
- Interpretar (leer) la información contenida en gráficos sencillos, plan
os etc.
- Lectura colectiva en voz alta del tema
- Explicación de palabras difíciles
- Búsqueda en el diccionario de palabras relacionadas con el tema
- Dictados, trabajos escritos sobre distintos temas.
- Exposiciones orales de cada tema.
- Definiciones empleando su vocabulario de términos, objetos, oficios, etc.
- Lectura de libros, guías, revistas, cuentos, etc.
- Lectura (interpretación) de mapas, gráficos, láminas, instrucciones para ex
perimentos
- Obtención de información de los temas a través de los medios informáticos.

7.2.1.3. Segundo Ciclo.

LENGUA
MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
- En cada uno de los temas quincenales se realizan, al menos,
tres lecturas, tanto de textos novelados como de textos informativos, realizánd
ose posteriormente unas preguntas de comprensión lectora.
- En el Segundo Ciclo se realiza quincenalmente una prueba específica d
e comprensión lectora extraída de lecturas variadas adecuadas a la edad.
- Se realizan trimestralmente pruebas de velocidad lectora teniendo en cu
enta la adecuada entonación y comprensión.
- Cada grupo tiene dos libros para realizar, durante el curso, un Plan Le
ctor de lectura colectiva, comentario, expresión oral y ejercicios de comprens
ión.
- Cada grupo trabajará el préstamos de libros de la Biblioteca de Aula re
alizando un ficha de control de la lectura.
- Elaboración guiada, en su caso, de normas de uso de la Biblioteca de Au
la y seguimiento de éstas.
- Mantenimiento de la Biblioteca de Aula por parte de los responsables: t
utor o alumnos/as.
- Visita a la Biblioteca Municipal: su organización, normas y modo de acc
eder al libro.

- El alumnado se autoinforma de los distintos enunciados, com

prendiendo y aplicando después lo leído en actividades.
- En la corrección, se realiza una lectura comprensiva de enunciados
y actividades.
- En todos los temas se realiza, al menos, una lectura colect
iva que sirve de introducción a cada una de las sesiones, cuidando entonación y
comprensión.
- El alumnado se lee las páginas informativas del libro de texto o de
los materiales auxiliares utilizados y posteriormente aplica lo leído en activi
dades.
- En la corrección, se realiza una lectura comprensiva de enunciados
y actividades.
- Se utiliza el diccionario para investigar el significado de vocablo
s dificultosos o específicos del tema.
- Se realizan trabajos de investigación que después el alumnado expon
e al resto de los niños y niñas de la clase, después éstos preguntan sobre el te
ma expuesto a su compañero o compañera.

7.2.1.4. Tercer Ciclo.

LENGUA
MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
- Leemos en voz alta el tema, cuidando la pronunciación, ento
nación y articulación.
- Hacemos una lluvia de preguntas orales para comprobar la capacidad
comprensiva del alumno.
- Utilizamos el diccionario cada vez que hace falta.
- Leemos un libro común por trimestre, en quinto, dedicando una sesió
n a la semana.
- Cada grupo trabajará el préstamos de libros de la Biblioteca de Aul
a realizando un ficha de control de la lectura.
- Cada quince días y en grupos homogéneos de lectura, se trabajará ta
mbién la comprensión lectora y una vez al mes hacemos una prueba de velocidad y
comprensión lectora, aprovechando el desdoble de inglés.
- Hacen un resumen de lo que lo leen para luego exponerlo en clase.
- Elaboración guiada, en su caso, de normas de uso de la Biblioteca d
e Aula y seguimiento de éstas.
- Mantenimiento de la Biblioteca de Aula por parte de los responsable
s: tutor o alumnos/as.
- Visita a la Biblioteca Municipal: su organización, normas y modo de
acceder al libro.
- Hacemos una lectura comprensiva de los enunciados de los ejerci
cios.
- Interpretamos gráficos, textos, números.
- Hacemos una lectura comprensiva de los problemas dotando a los niños de
estrategias de aprendizaje y desarrollando habilidades personales que les permi
tirán resolverlos con el esquema siguiente:
1. Enseñar a leer los problemas.
2. Ordenar las operaciones necesarias para resolverlos.
3. Tener algunas estrategias preparadas para cuando “no sale”.
4. Comprobar la solución
- Hacemos una lectura oral del tema.
- Hacemos una lluvia de preguntas orales para comprobar la capacidad comp
rensiva del alumno.
- Utilizamos el diccionario para comprender y adquirir un vocabulario esp
ecífico.
- Consultamos el atlas.
- Hacemos trabajos en grupo y exposiciones.

7. 2.2. Respecto de los profesores

-Organización y elaboración de normas y horarios de la Biblioteca del Centro.
-Organización física de espacios, dentro del aula, destinados a la Biblioteca de
Aula.
-Selección de títulos de la Biblioteca de Aula.
-Definición de estrategias para desarrollar técnicas de animación a la lectura.
-Actividades de control de lectura del libro prestado.
-Coordinación de actividades de Centro.
-Coordinación de actividades de Ciclo.
-Seguimiento y evaluación del proyecto de ciclo.
-Criterios para evaluar al alumnado.
7.2.3. Actividades referidas a la animación a la le
ctura:
- Panel de libros recomendados por parte de todos los miembros de la comunidad e
scolar: alumnos, padres, profesores, personal no docente…
- Organización de exposiciones monográficas mensuales: cómics, principales perió
dicos internacionales, cuentos tradicionales, poesías, viajes, espacios naturale
s, temas tansversales, cine etc.
- Organizar concursos de relatos, cuentos, poesía, fotografía, eslogan y mascot
a de la Biblioteca escolar, etc.
-Celebración de efemérides cada mes.
- Realizar sesiones de cuentacuentos o pequeñas dramatizaciones para todos los n
iveles.
- Solicitar visitas y talleres de animación a la lectura a importantes Bibliotec
as a nivel provincial o de la comunidad.
7.3. EVALUACIÓN
La evaluación global del proyecto será realizada por los coordinadores de cada c
iclo. Valorarán, a tenor de los indicadores fijados, los niveles alcanzados por
el alumnado, el grado de adecuación de las actividades, la eficacia de la gestió
n de espacios y recursos y la flexibilidad del proyecto para ser rediseñado de m
odo contínuo.
7.3.1. Aspectos a evaluar serán:
- Disponibilidad de espacios físicos, recursos y su tratamiento.
- Empleo eficaz de recursos disponibles, gestión de volúmenes.
- Nivel de participación en las actividades.
- Actividades que supongan participación colectiva del Centro.
- Actitud del alumnado y tutores frente al proyecto y sus actividades.
- Nivel de aceptación, por parte del alumnado, de la selección de textos.
- Actitud del alumnado frente a la lectura y el ambiente creado.
7.3.2. Criterios generales para evaluar al alumnado:
*El alumno/a habrá tenido necesidad de consultar, buscar información, o satisfac
er su curiosidad , tomando como fuente la biblioteca de aula o de centro.
* El alumnado habrá confeccionado una normativa, junto con sus tutores, capaz de
regir el buen uso de la biblioteca.
* El alumno/a comprenderá y usará los mecanismos del servicio de préstamos de su
biblioteca de aula.
* El alumno/a dispondrá de autonomía necesaria, para emplear correctamente la bi
blioteca de aula, en los horarios destinados a ello o en los momentos que su tra
bajo se lo permitan.
* El alumno/a será capaz de expresar oralmente o por escrito, opiniones sobre el
contenido de los textos e imágenes, proponiendo soluciones críticas sobre el li
bro.
* El aula habrá utilizado la biblioteca de Centro, como recurso, de modo general
en la realización de actividades de clase.
7.3.3. Criterios generales para evaluar al profesora
do:
- La inclusión del uso de la biblioteca escolar en sus programaciones de aula.
- El cambio de actitud respecto a metodologías, contenidos, actuaciones, en el
campo del fomento de la lectura y escritura en el Centro .
- La integración de un tiempo dedicado a la promoción lectora en sus horas de
trabajo diario y la organización y uso de la biblioteca de aula.
-Grado de colaboración y participación en las actividades escolares y extraescol
ares organizadas desde la biblioteca escolar
El Coordinador del Plan elaborará un informe final cuando concluya
el curso que resuma las actuaciones llevadas a cabo, el grado de consecución de
los objetivos establecidos y las propuestas de mejora para el curso próximo. Es
te informe que se incluirá en la memoria final se dará a conocer al Claustro y a
l Consejo Escolar en sus sesiones de fin de curso.
8. PLANIFICACIÓN, FASES DE DESARROLLO, PROCESO DE VALIDACIÓN DEL MATERIAL Y C
ALENDARIO DEL PROYECTO.
Durante el curso 2009/2010 se pretenden realizar las siguientes actuaciones:
- Organización de la Biblioteca y organización de los fondos.
- Incorporar mobiliario adecuado para exponer libros recomendados, ubicar
la prensa diaria y revistas de educación.
- Decoración de la Biblioteca y abastecerla de material informático con c
onexión a internet, así como de material de audio.
- Formación de las bibliotecas de aulas.
- Creación del horario de la Biblioteca para la asistencia de todos los c
ursos con su tutor/a.
- Convocar concursos y certámenes para el día del libro (cuento, poesía,
eslogan y mascota de la Biblioteca, separadores,…)
- Actividad de cuenta cuento en el mes que incluye el día del libro.
- Cuadernillos para las familias con un índice de libros y cuentos que se
rán prestados a los alumnos y a las alumnas del centro para leer en casa.
- Confeccionar listados para las familias sobre libros recomendados para
el alumnado por ciclo.
- Celebración de efemérides.
- Visita a la biblioteca del municipio recogiéndose en las Actividades Ex
traescolares.
- Información a las familias sobre la importancia del fomento del hábito
lector en el hogar.
- Realización de Actividades por niveles para el fomento de la lectura.
- Elaboración de los carnés de biblioteca para los alumnos/as y profesore
s/as del centro.
- Integra el Plan Lector en los distintos documentos organizativos y didá
cticos del centro (PEC, PCC, Memoria Final).
Para el curso 2010/2011 se pretenden las siguientes actividades:
- Continuar con las actividades de animación hacia la lectura que iniciam
os en el curso anterior.
- Creación de carnés para el alumnado y profesorado nuevos en el centro.
- Aumentar los fondos bibliográficos, extendiéndose a la creación de un r
incón para padres/madres (libros y revistas sobre psicología y orientación famil
iar), y los/as profesores/as (libros y revistas sobre educación).
- Continuar con efemérides cada mes.
- Información a las familias sobre artículos interesantes sobre educación
e hijos/as.
- Llevar los préstamos más allá del aula, que sean los propios alumnos/as
quienes saque los libros de la biblioteca en el horario que se establezca.
- Apertura de la Biblioteca para préstamos y consulta en internet o libro
s en el horario del recreo.
9. MÉTODO DE TRABAJO DEL EQUIPO, DISTRIBUCIÓN DE TAREAS ENTRE EL PROFESORADO.
Las tareas iniciadas desde la Biblioteca del Centro son ideas que surgen entre u
nos y otros y la coordinadora unifica y crea la propuesta de trabajo concreta a
desarrollar cada mes del curso escolar, por lo tanto, es una metodología activa,
internivelar y en el que todos y todas podemos participar de un modo flexible e
n el horario propuesdto para cada curso de Biblioteca de Centro, a la vez que no
son actividades descontextualizadas del currículo, sino que lo complementan par
a mejor porque el fomento lector abarca todas las áreas y ámbitos del mismo.

10. POSIBILIDADES DE APLICACIÓN, ADAPTACIÓN Y GENERALIZACIÓN DEL MATERIAL

A OTROS CENTROS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS.
La presente actividad se puede llevar a cabo en todo tipo de centros educativos
por las numerosas ventajas que tiene, pero cabe especifiar los centro situados e
n contextos sociales deprimidos, ya que en ellos se debía favorecer y promover e
ste proyecto porque sería un beneficio para el alumnado incalculable, incluso pa
ra la familia.
11. OTROS ASPECTOS QUE SE CONSIDERA OPORTUNO DESTACAR.
Con este plan pretendemos inculcar en el alumno/a el gusto por la
lectura, poner a su alcance todos los recursos humanos y materiales posibles. Es
te plan es susceptible de ser modificado ya que es abierto y flexible a todas la
s sugerencias y propuestas de profesores/as que forman parte de él.