Psicometría - Evaluación A Distancia

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Departamento de Psicologa
Seccin Psicologa Social y de las Organizaciones
Psicometra
Evaluacin a distancia
5 Crditos
Titulacin
Ciclo
IV
Licenciado en Psicologa
Profesora principal:
Lic. Mercy Patricia Ontaneda

TUTORAS: El profesor asignado publicar en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) su nmero telefnico y horario de tutora, para
contactarlo utilice la opcin Contactar al profesor
Ms informacin puede obtener llamando al Call Center 073701444, lnea gratuita
1800 88758875 o al correo electrnico callcenter@utpl.edu.ec
Octubre 2014 - Febrero 2015
Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec
La Universidad Catlica de Loja
Evaluaciones a distancia: Psicometra
PERIODO: OCTUBRE 2014-FEBRERO2015

Le recordamos que usted debe enviar de forma obligatoria su
evaluacin a distancia a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
en las fechas definidas, que son EXCLUSIVAS E IMPOSTERGABLES.
PRIMER PARCIAL
1 al 17 de noviembre/2014
CICLOS
TITULACIONES
FECHAS DE ENVO
GENERAL
ENVO POR TITULACIN
Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin:

-- Educacin Bsica
-- Fsico Matemticas
-- Qumico Biolgicas
-- Lengua y Literatura
Ingeniero en Contabilidad y Auditora
Del sbado 1 al lunes 10

de noviembre de 2014
12 y 13 de noviembre
de 2014
Todos los
ciclos
Del sbado 1 al lunes 10

de 2014
Todos los
ciclos
Abogado
Ingeniero en Administracin en Gestin Pblica
Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: Ciencias Humanas
y Religiosas
Ingeniero en Administracin de Empresas Tursticas y Hoteleras
Del sbado 1 al martes 11

de 2014
Todos los
ciclos
Del sbado 1 al martes 12

de 2014
Todos los
ciclos
Ingeniero en Gestin Ambiental

Economista
Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: Ingls
Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: Educacin Infantil
Ingeniero en Administracin en Banca y Finanzas

Licenciado en Asistencia Gerencial y Relaciones Pblicas
Ingeniero en Informtica
Ingeniero en Administracin de Empresas
Licenciado en Comunicacin Social
Para el envo de las evaluaciones acceda a: www.utpl.edu.ec
ACTIVIDADES EN LNEA
Actividades en Lnea, acreditadas con 3 puntos. Al igual que la Evaluacin a Distancia es una estrategia de aprendizaje, especialmente de tipo
colaborativo, que se realiza en el Entorno Virtual de Aprendizaje ya sea de modo asncrono (foro) o sncrono (chat y videocolaboracin) como veremos
en sus definiciones:
Foro acadmico a travs el EVA

En el que se realizan debates o anlisis de temas, se resuelven casos o problemas o se puede hacer trabajo
en grupo (lluvia de ideas, discusin sobre procedimientos). Est planificado y moderado por el tutor
y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor o tutora podr plantearle varios por
bimestre pero solo uno ser calificado (un punto). Es un actividad opcional.
Chat acadmico a travs del

EVA
Videocolaboracin a travs
del EVA
Es un dilogo escrito sncrono (en tiempo real) entre docente y estudiantes para debatir temas o resolver
casos o problemas. Est planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con
los otros). El tutor o tutora podr convocar varios por bimestre, pero solo uno ser calificado (un punto).
Es un actividad opcional.
Es una videoconferencia, con imagen y audio, sncrono (en tiempo real) entre docente y estudiantes. Su
uso es, adems de para consultas al profesor, para debatir aspectos especficos y realizar estudio de casos.
Est planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor
o tutora podr convocar varios por bimestre pero solo uno ser calificado (un punto). Es un actividad
opcional.
Recuerde que esta evaluacin a distancia debe desarrollarla y enviarla

a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) del 1 hasta el 15 DE
NOVIEMBRE DE 2014. No espere el ltimo da para no congestionar la red.
Esta evaluacin consta de dos partes:

Primera parte: Prueba objetiva, tiene un valor de dos puntos.

Segunda parte: Prueba de ensayo, tiene un valor de cuatro puntos.
PRUEBA OBJETIVA (2 puntos)

Conteste verdadero (v) o falso (f) segn corresponda. Valor 1 punto
1.()
En el modelo representacional los nmeros utilizados en la

medicin no representan propiamente cantidades sino relaciones.
2.()
La escala de razn es aquel en el cual existe un cero absoluto con

significado emprico, es decir, que el cero en la escala de medicin
representa la ausencia absoluta de una propiedad.
3.()
La caracterstica principal de los tests de ejecucin mxima es

que demandan a los examinados que respondan de la forma ms
eficiente que puedan frente a tareas problemticas que deben
resolver.
4.()
Entre las reas cognitivas evaluadas por los tests neuropsicolgicos

tenemos la memoria, atencin, discriminacin visual, gnosias
visuales, gnosias auditivas, discriminacin de color, funciones
ejecutivas, lenguaje y praxias.
5.()
Los inventarios de intereses miden patrones de preferencia por

creencias e ideologas mientras que las escalas de actitudes miden
patrones de preferencia por reas de conocimiento o trabajo y son
utilizados casi exclusivamente por los orientadores vocacionales.
6.()
Entre los inventarios usados para evaluar rasgos de personalidad

en personas con trastornos psicolgicos severos, los ms populares
son el 16PF 5, el EPQ- R, y el NEO-PI-R.
7.()
Los cambios reales en el atributo medido no son fuentes de falta de

confiabilidad, mientras que todo cambio debido a factores externos
que se presentan en forma no sistemtica afecta la confiabilidad de
las puntuaciones.
8.()
El concepto de confiabilidad comprenden dos dimensiones: a)

estabilidad y b) consistencia interna.
9.()
El test retest es el mtodo ms completo para evaluar la confiabilidad,

puesto que permite controlar la mayor cantidad posible de fuentes
de error aleatorio.
10.()
En el mtodo de covarianza de los tems se utiliza la frmula

alternativa de Kuder Richardson (KR-20) cuando se trabaja con
tems dicotmicos.
11.()
Es recomendable que el tamao del coeficiente de confiablidad

posea valores de 0,80 o superiores para tests utilizados en contextos
aplicados.
12.()
El anlisis de la consistencia interna desde la TRI se basa en el

anlisis del funcionamiento de los tems dentro de las pruebas,
asumiendo que un coeficiente de confiabilidad es el mismo para
todas las personas a las que se aplica la prueba.
13.()
El anlisis factorial es un mtodo estadstico para analizar las

intercorrelaciones entre datos observables.
14.()
Los tres mtodos de regresin mltiple ms empleados son: el

anlisis de regresin jerrquica o secuencial, la regresin estndar
y la regresin stepwise.
15.()
Los percentiles expresan el porcentaje de personas en un grupo

de referencia que queda por debajo de una puntuacin original
determinada.
Escoja el literal que corresponda a la respuesta correcta al enunciado. Valor 1 punto

1.
2.
Existen dos modelos fundamentales de medicin en Psicologa, el modelo

clsico y representacional. De los siguientes enunciados seale cual
corresponde al modelo representacional
a.
La medicin requiere escala con cero absoluto y unidades de medida que

pertenezcan a un sistema terica fundado.
b.
Medir significa utilizar el sistema numrico para representar relaciones

empricas (asignar nmeros) aunque no exista isomorfismo entre ambos
sistemas.
c.
Por medicin se entiende la observacin de propiedades cuantitativas.
Cul de los siguientes tests corresponde a un test de ejecucin mxima

a.
El HHSS
b.
WISC IV
c.
El MMPI
3.
4.
5.
6.
7.
8.
En los tests de comportamiento tpico ninguna respuesta puede ser calificada

como correcta o incorrecta. De los siguientes constructos cual corresponde
a este tipo.
a.
inteligencia
b.
aptitudes
c.
actitudes
Es uno de los tests ms utilizado para la orientacin de carrera y la seleccin,

dado que para esto se requiere evaluar aptitudes cognitivas. De los siguientes
test determine del que estamos hablando
a.
DAT 5
b.
WISC IV
c.
Matrices progresivas de Raven
A que constructo corresponde el siguiente enunciado Son definidos como

perfiles de agrado y aversiones respecto a actividades relacionadas con
carreras y ocupaciones
a.
Intereses vocacionales
b.
Habilidades
c.
Actitudes
Este instrumento mide los cinco grandes factores y 30 facetas especficas que
permiten una mayor discriminacin en la medicin de la personalidad.
a.
MMPI
b.
NEO PI R
c.
EPQ R
Si en un test el muestreo de contenidos es sesgado, qu factor est afectando

la confiabilidad?
a.
Contenido del test
b.
Administracin del test
c.
Factores internos del examinado
Si se pretende conocer en qu medida la eleccin de la muestra de tems

que componen la prueba resulta una fuente de error en la medicin De qu
dimensin de la confiabilidad estamos hablando?
a.
Estabilidad
b.
Consistencia interna
c.
Confiabilidad inter-examinados
9.
10.
11.
12.
13.
A una muestra de 353 nios de los Estados Unidos, de 6 a 15 aos de edad,

se administr La Escala de Inteligencia para nios de Wechsler, se dej
transcurrir un tiempo que oscilo entre 12 a los 63 das y se aplic nuevamente
la prueba. Qu mtodo de verificacin de confiabilidad es?
a.
Particin en mitades
b.
Formas equivalentes
c.
Test retest
Al verificar la confiabilidad de un tests con tems dicotmicos a travs del

mtodo de covarianza de los tems, el estadstico a utilizar debe ser:
a.
El coeficiente alfa de Cronbach
b.
r de Pearson
c.
Kuder Richarson (KR- 20)
Si en un test las puntuaciones no estn relacionadas con el verdadero

propsito de medicin de la prueba, se considera que existe:
a.
Una varianza irrelevante del constructo
b.
Una sub- representacin del constructo
c.
Un error aleatorio
Los coeficientes utilizados en la validez dependen del tipo de variables

medidas y de las escalas de medicin empleadas. Siendo una de las ms
usuales en el caso de una puntuacin dicotmica y otra continua, el
coeficiente:
a.
Producto - momento de Pearson
b.
Punto biserial
c.
Rasgos de Spearman
Si por definicin tenemos Las tablas de equivalencia entre puntuaciones

originales y transformadas que permiten la comparacin de los resultados
individuales con los de un grupo de referencia hablamos de:
a.
Estandarizacin
b.
Baremos
c.
Estndares tcnicos
14.
15.
Este mtodo de transformacin permite obtener una distribucin que tiene

la misma forma pero una media y una desviacin estndar diferente a las de
las distribucin de las puntuaciones originales. de qu mtodo hablamos?
a.
Puntuacin estndar
b.
Percentiles
c.
Puntuacin estndar normalizada
De las siguientes caractersticas de los mtodos de transformaciones.

Indique cul pertenece al tipo lineal?
a.
Las puntuaciones no pueden ser sumadas, promediadas o correlacionadas.
b.
Resultan fcilmente comprensibles para personas sin conocimientos

estadsticos especializados.
c.
Si la distribucin original es normal, continuar sindolo despus de ser

trasformadas.
PRUEBA DE ENSAYO (4 puntos)
DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

1.
Elabore un cuadro comparativo de la clasificacin de los tests segn su

ejecucin mxima y comportamiento tpico. (2 puntos)
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
2.
1.
Realice una lectura minuciosa del captulo dos clasificacin de los tests de
su texto bsico, extrayendo las ideas principales.
d.
Consulte como elaborar un cuadro comparativo.
e.
Elabore el cuadro comparativo incluyendo la informacin ms relevante

y adecuada del captulo, destacando los tests ms importante de cada
constructo.
Lea analticamente el captulo tres Confiabilidad de su texto bsico y

elabore un cuadro sinptico de los mtodos para verificar la confiabilidad,
(1 punto)
a.
Realice una lectura minuciosa del captulo 3 Confiabilidad de su texto

bsico en el subtema mtodos para verificar la confiabilidad
b.
Establezca cuntos y cules son los tipos de confiabilidad que permiten

verificar la confiabilidad y extraiga sus conceptos principales y el mtodo
estadstico utilizado en cada uno de ellos.
3.
Relacione los tests de la columna A con las opciones de la columna B y en

el parntesis antepuesto a dichos test, escriba el literal de la respuesta que
corresponden. (1 punto)
Para realizar esta actividad usted debe revisar en su texto bsico el subtema
fuentes de evidencias de validez correspondiente al captulo 4 Validez, y
realizar una lectura compresiva para establecer a que indicador corresponde
cada concepto.
COLUMNA A
COLUMNA B
CONCEPTO
FUENTES DE
EVIDENCIA DE
VALIDEZ
1.() Se deben comparar los puntajes obtenidos

en el nuevo test con otros tests elaborados
para medir el mismo atributo, esta evidencia
est dada por correlaciones relativamente
altas entre aquellos instrumentos de
medicin diseados para evaluar un rasgo
comn.
2.() Importante cuando se busca predecir
de manera precisa un determinado
comportamiento o desempeo a partir
de las puntuaciones de un test, sea de una
variable predictoria y un criterio (correlacin
bivariada) o diversas variables para predecir
un criterio (Correlacin mltiple).
3.() Se obtiene demostrando que el contenido
(tems) del test es una muestra representativa
del constructo o dominio respecto del cual
se debe hacer alguna referencia. Debe existir
correspondencia entre el contenido del test
y el dominio a medir
4.() Indican si las relaciones entre los tems y las
dimensiones (factores, escalas) permiten
confirmar la existencia de los constructos
que le test pretende medir
5.() Se obtiene por medio de la utilizacin de
entrevistas con examinados, protocolos
de respuestas o cualquier procedimiento
que permita le anlisis cualitativo de las
respuestas individuales a los tems del test.
El contenido del
test
En la estructura
interna del test
En el proceso de
respuesta
Evidencia
convergente
divergente
En las relaciones
entre las
puntuaciones
del test y
criterios
externos
Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su evaluacin a distancia en el

documento impreso (borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA) en www.utpl.edu.ec e ingrese las respuestas respectivas.
SEOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las
evaluaciones presenciales no est permitido el uso de
ningn material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, cdigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales estn diseadas para
desarrollarlas sin la utilizacin de estos materiales.
10
PERIODO: OCTUBRE 2014-FEBRERO2015

Le recordamos que usted debe enviar de forma obligatoria su
evaluacin a distancia a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
en las fechas definidas, que son EXCLUSIVAS E IMPOSTERGABLES.
SEGUNDO PARCIAL
2 al 18 de enero/2015
TITULACIONES
FECHAS DE ENVO
GENERAL
CICLOS
ENVO POR TITULACIN
Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin:

-- Educacin Bsica
-- Fsico Matemticas
-- Qumico Biolgicas
-- Lengua y Literatura
Ingeniero en Contabilidad y Auditora
Del viernes 2 al lunes 13 de

enero de 2015
17 y 18 de enero de 2015
Todos
los ciclos
Del viernes 2 al lunes 12 de

enero de 2015
Todos
los ciclos
Abogado
Ingeniero en Administracin en Gestin Pblica
Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: Ciencias Humanas
y Religiosas
Ingeniero en Administracin de Empresas Tursticas y Hoteleras
Del viernes 2 al domingo

11 de enero de 2015
Todos
los ciclos
Del viernes 2 al domingo

11 de enero de 2015
Todos
los ciclos
Ingeniero en Gestin Ambiental

Economista
Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: Ingls
Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: Educacin Infantil
Ingeniero en Administracin en Banca y Finanzas

Licenciado en Asistencia Gerencial y Relaciones Pblicas
Ingeniero en Informtica
Ingeniero en Administracin de Empresas
Licenciado en Comunicacin Social
Para el envo de las evaluaciones acceda a: www.utpl.edu.ec
ACTIVIDADES EN LNEA
Actividades en Lnea, acreditadas con 3 puntos. Al igual que la Evaluacin a Distancia es una estrategia de aprendizaje, especialmente de tipo
colaborativo, que se realiza en el Entorno Virtual de Aprendizaje ya sea de modo asncrono (foro) o sncrono (chat y videocolaboracin) como veremos
en sus definiciones:
Foro acadmico a travs el EVA

En el que se realizan debates o anlisis de temas, se resuelven casos o problemas o se puede hacer trabajo
en grupo (lluvia de ideas, discusin sobre procedimientos). Est planificado y moderado por el tutor
y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor o tutora podr plantearle varios por
bimestre pero solo uno ser calificado (un punto). Es un actividad opcional.
Chat acadmico a travs del

EVA
Videocolaboracin a travs
del EVA
Es un dilogo escrito sncrono (en tiempo real) entre docente y estudiantes para debatir temas o resolver
casos o problemas. Est planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con
los otros). El tutor o tutora podr convocar varios por bimestre, pero solo uno ser calificado (un punto).
Es un actividad opcional.
Es una videoconferencia, con imagen y audio, sncrono (en tiempo real) entre docente y estudiantes. Su
uso es, adems de para consultas al profesor, para debatir aspectos especficos y realizar estudio de casos.
Est planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor
o tutora podr convocar varios por bimestre pero solo uno ser calificado (un punto). Es un actividad
opcional.
11
Recuerde que esta evaluacin a distancia debe desarrollarla y enviarla

a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) del 1 hasta el 15 DE
ENERO DE 2015. No espere el ltimo da para no congestionar la red.
Esta evaluacin consta de dos partes:
Primera parte: Prueba objetiva, tiene un valor de dos puntos.
Segunda parte: Prueba de ensayo, tiene un valor de cuatro puntos.
PRUEBA OBJETIVA (2 puntos)

Conteste verdadero (v) o falso (f) segn corresponda.
1.()
Para la elaboracin de pruebas de rendimiento referidos a criterios

se parte de la construccin de una tabla de especificaciones.
2.()
En las pruebas de opcin mltiple incluyen un enunciado, tronco o

base y una serie de alternativas o respuestas posibles.
3.()
La hiptesis previa del anlisis factorial confirmatorio especifica las

relaciones entre los tems y los factores.
4.()
Para la extraccin de factores en el anlisis factorial confirmatorio

existen dos mtodos: componentes principales y ejes principales.
5.()
Para la extraccin de factores a extraer y que aparece por defecto en

el SPSS es la regla Kiser de extraccin de factores con autovalores
superiores a 1.
6.()
El coeficiente de correlacin punto biserial se utiliza cuando una

de las variables es dicotmica y la otra contina.
7.()
En pruebas educativas de verdadero falso es recomendable obtener

las correlaciones de cada una de las alternativas de respuesta con
el puntaje total.
8.()
Existe sesgo en la medicin cuando las diferencias individuales en

las puntuaciones de un test no reflejan las diferencias reales en un
rasgo o habilidad.
9.()
Ciertos grupos culturales pueden obtener puntajes

significativamente distintos en un tem determinado a pesar
de obtener un puntaje total similar en el test, a esta situacin se
denomina sesgo de constructo.
12
10.()
En la administracin del test original y traducido a individuos

bilinges se les administra la versin original del test en el idioma
original y la versin obtenida por traduccin inversa a personas
cuyo idioma no es el original.
11.()
La hiptesis fundamental de la teora clsica es que la puntuacin

observada de una persona en un test es una funcin lineal de
dos componentes: su puntaje verdadero y el error de medicin
implcito en la prueba.
12.()
Uno de los problemas de medicin de la Teora de Respuesta al

tem (TRI) es que los test no miden con la misma precisin a todos
los individuos.
13.()
Uno de los supuestos de la TRI es la unidimensionaldad del rasgo

latente por el cual debe demostrarse que los tems de un test miden
slo una aptitud o rasgo.
14.()
La curva caracterstica de cualquier tem indica la probabilidad que

tienen las personas que se enfrentan a l de acertarlo es decir de
responder correctamente.
15.()
La presencia del funcionamiento diferencial del tem (FDI) indica

que un test posee parmetros diferentes en grupos distintos y
puede evidenciar una violacin del supuesto de equivalencia.
Escoja el literal que corresponda a la respuesta correcta al enunciado. Valor 1 punto

1.
2.
En general el procedimiento estndar en la construccin de tests tiene como

primer paso:
a.
Redaccin de los tems
b.
Delimitacin del dominio del test.
c.
Anlisis de las propiedades psicomtricas de los tems
De las recomendaciones al enunciado o base del tem, seale Cul no

corresponde?
a.
Se debe incluir lo estrictamente necesario para la comprensin de las

respuestas.
b.
La base no debe contener expresiones que puedan debilitar o confundir

la respuesta correcta.
c.
Se deben evitar las expresiones muy literales que expliquen el texto de

estudio y favorezcan la mera memorizacin.
13
3.
4.
5.
6.
7.
14
De las opciones que se presentan a continuacin, identifique Cul es una

recomendacin a las alternativas de respuesta
a.
Se debe evitar redactar la proposicin base como enunciado negativo,

a menos que la finalidad sea reforzar el aprendizaje de lo que no debe
hacerse.
b.
Las distintas opciones de respuesta al tem tienen que ser independientes

entre si, sin solaparse y sin referirse unas a otras.
c.
Evite los tems demasiado largos
El exhaustivo anlisis conceptual del dominio o constructo a medir,

corresponde a la:
a.
Redaccin de tems
b.
Definicin del dominio
c.
Revisin de expertos
De los tres aspectos esenciales que los expertos deben evaluar en cada tem
cual es el que hace referencia al grado de consistencia que debe existir entre
un tem particular y los constructos a medir por el test.
a.
Adecuacin al nivel de comprensin de la poblacin meta.
b.
Congruencia con el constructo o dominio medido.
c.
Claridad semntica y correccin gramatical.
Los procedimientos empricos que se utilizan para el juicio de expertos

acerca de la calidad de los tems son los mismos que se utilizan en las fuentes
de evidencia de validez basada en:
a.
Estructura interna del test
b.
Proceso de respuesta
c.
Contenido del test
El siguiente enunciado a que paso del anlisis factorial corresponde Es una

representacin grfica y geomtrica del anlisis factorial, donde los factores
pueden representarse como ejes de referencia y los pesos factoriales
(correlaciones) de cada variable indicarse en los ejes correspondientes
a.
Factibilidad del anlisis factorial
b.
Rotacin de factores
c.
Interpretacin de factores
8.
9.
10.
11.
12.
13.
De los tests que se presenta a continuacin, identifique en cual se realiz un

anlisis factorial confirmatorio.
a.
WAIS
b.
Cuestionario de Intereses profesionales
c.
DAT 5
Para obtener resultados tiles y relativamente estables, el anlisis factorial

debe conducirse empleando muestras grandes de aproximadamente:
a.
300 individuos
b.
100 individuos
c.
1000 individuos
Cuando el constructo medido no es idntico en diferentes grupos culturales

estamos hablando del sesgo de:
a.
Muestra
b.
Constructo
c.
tems
Identifique cul de los diferentes sesgo que se presenta a continuacin es de

tipo metodolgico
a.
Instrumento
b.
Constructo
c.
tem
El tipo de sesgo que genera cuando este ltimo posee diferentes significados
en las culturas consideradas, es:
a.
tem
b.
Instrumento
c.
Administracin
A que mtodo de equivalencia de tests corresponde la siguiente desventaja:

No se puede asegurar que los bilinges posean el mismo nivel de competencia
que la poblacin general.
a.
Administracin del test original y traducido a individuos bilinges
b.
Administracin de la versin original del test y su traduccin inversa a

monolinges en el idioma original.
c.
Administracin de la versin original a monolinges que hablan el idioma

original y de la versin traducida a monolinges que hablan el idioma al
que ha sido traducido el test.
15
14.
15.
Cul de los siguientes tests han sido construidos con mtodos de la Teora de
Respuesta al tem
a.
Escala Binet Simon
b.
Test de Aptitudes mentales Primarias
c.
Batera psicoeducacional Woodcock Johnson
La puntuacin de un sujeto en un test estara dada por el promedio aritmtico

de las puntuaciones empricas obtenidas en infinitas aplicaciones, entonces
estamos hablando de una puntuacin:
a.
Puntuacin observada
b.
Puntuacin verdadera
c.
Puntuacin del error
PRUEBA DE ENSAYO (4 puntos)
DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

1.
Lea analticamente el texto que se propone a continuacin y luego elabore

un esquema sobre el proceso de construccin de tests (1, 5 puntos)
2.
a.
Para realizar esta actividad usted debe hacer una lectura comprensiva del
captulo 6 Construccin de tests haciendo nfasis en los pasos o pautas
fundamentales para la construccin de un test.
b.
Consulte en que consiste un esquema.
Elabore un cuadro sinptico de los tipos de sesgos que se pueden dar la

construccin de tests. (1,5 puntos)
16
a.
Para elaborar la actividad usted debe revisar su texto en el captulo 7,

especficamente el subtema Fuentes de Sesgo.
b.
Establecer cules son las ideas principales de la temtica.
c.
Consultar como elaborar un cuadro sinptico.
d.
Ampliar la informacin del tests.
e.
Elaborar el cuadro sinptico, sin olvidar indicar las fuentes de consulta

(bibliografa)
3.
Seleccione segn corresponda y escriba dentro del parntesis el nmero de

la idea con el concepto al que pertenece (1 punto)
a.
Para realizar esta actividad usted debe revisar de su texto bsico los
captulos 8 y 9 correspondientes a la Teora Clsica de los tests (TCT) y
teora de respuesta al tem (TRI). Haciendo nfasis en las caractersticas
principales y las diferencias de las dos teoras.
Las propiedades psicomtricas de
los tems y del tests en su conjunto
dependen de las caractersticas de
la muestra de estandarizacin
Se interesa ms en las propiedades
de los tems individuales que en
las propiedades globales.
Para cada individuo la puntuacin
observada es igual a la puntuacin TEORIA CLASICA DE LOS TESTS (TCT) (
verdadera ms el error.
Asume que la precisin o
confiabilidad con la que se mide
TEORIA DE RESPUESTA AL TEM (TRI) (
el nivel de rasgo en un test es la
misma para todos los examinados
Utiliza el ajuste estadstico como
mtodo de control del error de
medicin
Sus modelos son funciones
matemticas que relaciona las
probabilidades de responder
acertamente a un tem con la
aptitud general del individuo.
Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su evaluacin a distancia en el

documento impreso (borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA) en www.utpl.edu.ec e ingrese las respuestas respectivas.
SEOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las
evaluaciones presenciales no est permitido el uso de
ningn material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, cdigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales estn diseadas para
desarrollarlas sin la utilizacin de estos materiales.
17

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Lic. Mercy Patricia Ontaneda

Octubre 2014 - Febrero 2015

Evaluaciones a distancia: Psicometra

PERIODO: OCTUBRE 2014-FEBRERO2015

ENVO POR TITULACIN

Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin:

Del sbado 1 al lunes 10

Del sbado 1 al lunes 10

Del sbado 1 al martes 11

Del sbado 1 al martes 12

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