VIVIENDOMIADOLESCENCIASALUDABLEMENTE

FACULTAD DE ENFERMERA
PROGRAMA DE PROYECCIN SOCIAL

VIVIENDO MI ADOLESCENCIA SALUDABLEMENTE
AUTORES
:
Ascencio Bautista Lucila Valeria
Jurez Bernilla Juan Francisco
Vega Barrera Genny Danitza
Internos de Enfermera de la UN.N.P.R.G.
ASESORA
:
MSc. Santilln Medianero Viviana
CICLO ACADMICO:
2010 - II
FERREAFE, 2011
PROGRAMA DE PROYECCIN SOCIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Ttulo:
VIVIENDO MI ADOLESCENCIA SALUDABLEMENTE
1.2. Lugar de Ejecucin:
Hospital Referencial de Ferreafe
1.3 Total de Horas:
120 horas.
1.4. Fecha de Ejecucin:
Enero 2011 Abril 2011
1.5. Beneficiarios:
Adolescentes que pertenecen a la jurisdiccin del Hospital Referencial de
Ferreafe
1.6. Autores:
INT. DE ENFERMERA UNPRG Ascencio Bautista Lucila Valeria
INT. DE ENFERMERA UNPRG Juarez Bernilla Juan Francisco
INT. DE ENFERMERA UNPRG Vega Barrera Genny Danitza
1.7. Nombre y Firma de la Docente Asesora:
MSc. Santilln Medianero Viviana
II. DATOS DEL PLAN

2.1. EXPOSICIN DE MOTIVOS
La adolescencia es una etapa del desarrollo de la vida humana, es el periodo en
el que una persona se prepara para ser un adulto productivo, con familia y con deberes
ciudadanos. No conforman un grupo homogneo, pero los une la edad (entre 10 y 19
aos) y una actitud contestataria que persigue el valor de lo social en relacin consigo
mismo, con los amigos, con los padres, los afectos, el placer, el juego, la msica, el
teatro, los deportes, la cultura y la salud en su sentido ms amplio.
Los cambios propios de esta edad se dan a nivel biolgico, psicolgico y social,
siendo su entorno un factor influyente durante los cambios producidos; y esto porque se
encuentran expuestos a riesgos que no es ms que la probabilidad de que acontezca un
hecho indeseado que pueda afectar la salud del individuo o del grupo al cual se
encuentre integrado.
Los riesgos a los que se exponen los adolescentes, tienen una caracterstica
fundamental y es la interrelacin marcada entre ellos, en un adolescente pueden
coincidir dos o tres de ellos a la vez.
Ante esta situacin el Estado guindose en el Plan Nacional de accin por la
Niez y Adolescencia, ha creado programas en la que priorice acciones de promocin y
prevencin de salud, unido a la necesidad de atencin de los adolescentes dentro de la
fuerza productiva y social.
El programa dirigido al cuidado de la salud del Adolescente enmarca paquetes
de atencin, orientadas a un solo objetivo que es alcanzar la cspide de la salud; para lo
cual se le debe abarcar de una manera holstica en la que la dimensin familiar,
comunal y social se involucren; siendo el personal de Enfermera el profesional idneo

para dirigir las actividades convertidas en estrategias para lograr el objetivo mencionado
En la ciudad de Ferreafe, el Hospital Referencial acoge una jurisdiccin en la
que la poblacin adolescente es notoria constituyendo aproximadamente el 20,25% de
la poblacin total (20259 habitantes de la Jurisdiccin); siendo en este grupo etreo el
aumento de casos como de embarazo, mortalidad materna, los abortos, nuevos caso de
VIH, casos de suicidio, casos de inicio de consumo de drogas, problemas de nutricin,
enfermedades infectocontagiosas, entre otros.
La asistencia al establecimiento de salud mencionado no justifica el porcentaje
existente de adolescentes dentro de la Jurisdiccin mencionada; pues slo acude por
consultas mdicas externas, y en caso de gestacin para recibir la atencin respectiva.
Dentro del establecimiento de Salud, el Programa de etapa de vida del
adolescente est a cargo del profesional de Obstetricia, sin notar concurrencia para la
evaluacin integral, sino slo enfocada a acciones promocionales y preventivas de
sexualidad, pero de una manera discontinua.
Por lo mencionado se cree necesaria y conveniente la existencia de un
consultorio exclusivo para la atencin del adolescente, en el que se brinde cuidado
holstico que incluya la aplicacin de los paquetes mencionados segn la estrategia
formulada por el MINSA para esta etapa de vida. La direccin de este programa se cree
necesario est bajo el profesional de Enfermera quien aplicar de manera integral sus
cuidados y derivar al profesional respectivo los casos pertinentes a su rea
2.2. OBJETIVOS:
2.2.1. General:
Implementar un consultorio destinado a brindar una
atencin integral
al
adolescente entre las edades 10 19 aos (OMS)
Generar una cultura preventiva, de autocuidado y desarrollo personal, en la etapa

de vida del Adolescente
2.2.2 Especficos:
Realizar evaluacin en crecimiento y desarrollo del adolescente
Difundir temas educativos de importancia para el adolescente
Realizar acciones preventivas en el adolescentes
Dar consejera integral al adolescente
Priorizar los cuidados segn las alteraciones y/o daos prevalentes en el

adolescente
Realizar un seguimiento continuo del adolescente
Integrar al adolescente en un grupo social acorde a su edad, en el que pueda

ampliar sus relaciones con sus pares y otros.
2.3. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA

El presente proyecto se justifica en la concepcin que se tiene del adolescente,
enfocando aquellos riesgos a los que se expone que podran afectar su salud; las razones
por las que se ha creado un Plan Nacional de accin por la Adolescencia; y el beneficio
que originar su cumplimiento.
La adolescencia es una etapa de vida que constituye un grupo con indicadores de
morbilidad y mortalidad bajos si se compara con los otros grupos humanos, pero ello
no nos hace olvidar que corren el riesgo de sufrir enfermedades y trastornos que pueden
condicionar decisivamente su salud y su vida, pues la adolescencia es un proceso de
adaptacin, en la que existe alta prevalencia de comportamientos de riesgo, que estn
interrelacionados y que no slo se traducen en una mayor probabilidad de desarrollar
enfermedades en el futuro, sino que ya tiene su traduccin en problemas que sufren los
propios adolescentes; para la cual requiere orientacin pertinente acerca de prototipos
salubres.
Dentro de los ndices de morbimortalidad de este grupo etreo, se le relaciona
principalmente con hbitos y comportamientos que pueden ser prevenibles; es por ello
que la existencia de un Plan Nacional para este grupo etreo permite actuar de manera
oportuna y eficiente, a travs de una atencin integral. y esto se puede llevar a cabo
mediante la existencia de un rea de atencin destinado slo para personas que
atraviesen por esta etapa de vida, es decir un Consultorio para el cuidado del
Adolescente, por medio del cual se cumpliran los paquetes de atencin propuestos por
el MINSA.
La ausencia de este consultorio en el Hospital Referencial de Ferreafe, no
permite que se puedan ejecutar acciones con los adolescentes de la Jurisdiccin, ya que
no se cuenta con un planeamiento estratgico que permita la captacin y asesoramiento
respectivo en cada sesin.
La apertura del consultorio para desarrollar el Programa del Adolescente
propuesto por los Internos de Enfermera de la UNPRG, sustentado en la visin
holstica de la persona y en las actividades accesibles en cada etapa de vida; se hace con
el afn de resaltar como un servicio sanitario que no sea indiferente y pasivo ante la
salud del adolescente, ya que adems de atender a sus consultas por episodios de
enfermedad, es necesario mantener una actividad de supervisin del desarrollo fsico y
del estado nutricional, detectar activamente problemas del desarrollo y del
comportamiento y desarrollar intervenciones educativas propios del desarrollo
psicosocial de la adolescencia que deben ocupar un lugar central dentro de la
intervencin de los servicios de salud.
Es entonces justificable que con la existencia de esta atencin efectuada de
manera real, se pueda contribuir a la salud personal, familiar y comunal.
2.4. METODOLOGA:
Para realizar el presente proyecto se ha planificado desarrollar diversas

metodologas, de tal manera que se cumplan en su cabalidad los objetivos planteados;
as tenemos:
Servicios diferenciados: al implementar un servicio que brinde una atencin

integral del adolescente, en un ambiente exclusivo para dicho fin, en un horario
diferenciado y confidencial. Estos servicios pueden funcionar tanto en
consultorios exclusivos para adolescentes o fuera de los establecimientos de
salud, como en las diferentes Instituciones de la jurisdiccin de Ferreafe.
Educadores pares: Promoviendo la formacin de adolescentes educadores

de otros adolescentes, ya sea en las instituciones educativas como en la
comunidad. Estrategia basada en que las y los adolescentes escuchan ms a sus
pares.
Captacin del adolescente: Captacin intramural a travs de: Servicio de

Triaje, Consultorios Externos y otros como acompaantes o referidos. En el
trabajo extramural a travs de la sectorizacin, trabajo con la familia, comunidad
y municipio.
Admisin del adolescente: El registro y seguimiento del adolescente se

realizar a travs del formato de atencin del adolescente, posterior a ello se
proceder a la apertura de historia clnica o formato de atencin integral.
Atencin del adolescente: Pasar al servicio de Etapa de Vida

correspondiente donde se ofrecer un conjunto de esenciales comprendidos en el
paquete de atencin integral de acuerdo a las necesidades de salud del
adolescente. La atencin se inicia con la atencin integral, la misma que
comprende la atencin del motivo de la consulta, la atencin preventiva,
promocional, recuperativa y la elaboracin del plan de atencin individualizado,
para luego ser derivado a los diferentes servicios para su valoracin integral. En
la atencin se tendr en cuenta dos grupos y los adolescentes de 10 a 14 aos y
los de 15 a 19 aos.
Atencin extramural: La atencin se ofrecer tanto en el establecimiento de

salud como en otros escenarios tales como el hogar, escuelas, comunidad, centro
de trabajo. Se realizar el control, tratamiento o consejera en caso de
adolescentes embarazadas, adolescentes con patologas o enfermedades
trasmisibles, en riesgo psicosocial, visitas de seguimiento evaluando su progreso

luego de la consejera o en caso que adolescentes en riesgo hayan dejado de
asistir al establecimiento de salud.
Visitas
domiciliarias:
para
realizar
la
captacin,
seguimiento
fortalecimiento a los adolescentes en riesgo fsico, psicosocial o de la salud

sexual y reproductiva.
Entrevista: Tcnica a travs de la cual se inicia procesos comunicativos

verbales; permitindonos reconocer las necesidades del Adolescente
Conversatorio: Es una estrategia de apoyo a la toma de decisiones; es una

actividad confidencial, personalizada, que se pretende dar en forma clara,
oportuna y adecuada. Por medio de este, la consejera permitir reforzar los
temas tratados para poder individualizar el aprendizaje y que puedan ser puestos
en prctica.
Exposicin dialogo: Es una tcnica de enseanza, basada especialmente en

la presentacin oral de un tema a un grupo grande o pequeo. Se puede emplear
ayudas audiovisuales que permitirn captar la mayor atencin del auditorio,
permitiendo luego aclarar las interrogantes del auditorio.
Taller: Es una tcnica dinmica, en la que el auditorio tiene una

participacin activa y es quien con ayuda dirigida del ponente construye sus
propias conclusiones y por ende su aprendizaje.
Terapias grupales: Es un conjunto de conocimientos tericos y de

herramientas en forma de tcnicas grupales, que se ponen en prctica de tal
manera que permita conocer al grupo, la forma de manejarlo, aumentar su
productividad. Beneficindolo al receptor en cuanto al reforzamiento de sus
relaciones internas.
En esta ltima se ha credo conveniente hacer uso de las actividades recreativas
2.5. CONTENIDO
Actividades de Salud, se ofrecern conversatorios, charlas, talleres, terapias,
consejera, entre otros; teniendo como objetivo que adquieran una cultura de salud.
Destacando temas relevantes como:
Estilos de Vida Saludables: Actividad Fsica, alimentacin e higiene.
Deberes y Derechos en Salud.

Habilidades para la vida: Sociales, Cognitivas y Control de las Emociones.
Proyecto de Vida. Resiliencia.
Viviendo en Familia.
Sexualidad Humana y Afectividad. Desarrollo Sexual en la Adolescencia.
Violencia Intrafamiliar, social, etc.
Medio ambiente.
Medidas de seguridad y prevencin de accidentes
Depresin, ansiedad, intento de suicidio, pandillaje.
Control de contactos y/o colaterales de los daos priorizados:
TBC, Malaria o Bartonellosis.
Caries dental y enfermedades periodontales.
Enfermedades no transmisibles:
Hipertensin, diabetes, obesidad, hiperlipidemia, etc.
Estima Y Autoestima
Actividades Culturales, se elaborarn paseos a diversos centros de nuestra ciudad,

con el fin de que los Afiliados conozcan los diferentes centros histricos y se
identifiquen con nuestra cultura Ferreafana.
Actividades recreativas, paseos, entre otros, la distraccin en el adolescente
resulta beneficioso, porque lo libera de preocupaciones que le genera muchas veces su
entorno. Otro de los objetivos de estas actividades recreativas es brindar momentos de
esparcimiento,
permitindoles
gozar de
experiencias
y vivencias
diferentes,
promoviendo la sociabilidad e integracin.
2.6.- MATRIZ PROGRAMTICA:

FECHA
16 /
01/2011
23/01/201
1
30/01/201
ACTIVIDAD
Reunin para programacin
RESPONSABLE
Internos de Enfermera
UNPRG
1
Enero -
Captacin de adolescentes
UNPRG
Abril
Enero Abril
22/02/201
1
28/02/201
1
Coordinacin con el equipo responsable para

ejecucin de actividades programadas
Presentacin de Programa
UNPRG
UNPRG
Apertura del Programa: Adolescentes

Cuidado y Autocuidado del adolescente
Coordinar la elaboracin de peridico mural.
01/03/201
Valoracin y evaluacin del crecimiento y
desarrollo del adolescente
02/03/201
UNPRG
UNPRG
1
03/03/201
1
12/03/201
Identificando los cambios producidos en mi
1
19/03/201
cuerpo
Deberes en el adolescente
UNPRG
UNPRG
1
26/03/201
Autoestima en el Adolescente
1
02/04/201
Relaciones interpersonales
1
09/04/201
Dep. Psicologa
UNPRG
Higiene corporal
UNPRG
1
16/04/201
Autocuidado de la Salud Bucal
1
23/04/201
Tcnica del Lavado de manos: Demostracin y
1
28/04/201
Redemostracin
Conductas de Riesgos Sociales
Dep. de Odontologa
UNPRG
UNPRG
1
07/05/201
Estilos de Vida Saludable
1
14/05/201
Elaboracin de peridico mural
1
21/05/201
Aprendiendo a comunicarnos mejor
1
28/05/201
Actividad Fsica
1
04/06/201
El Medio Ambiente Humano (Da del Medio
Responsable del Programa

1
11/06/201
Ambiente Humano - 5 de junio)

Autocuidado Nutricional en los adolescentes
1
18/06/201
Resiliencia
1
25/06/201
Actividad fsica
1
02/07/201
Anorexia y Bulimia
1
09/07/201
Mtodos anticonceptivos
Lic. Nutricin
Obstetricia
1
16/07/201
Elaboracin de peridico mural
1
23/07/201
Actividad fsica
1
30/07/201
Embarazo en la adolescente
1
06/08/201
Resolucin de conflictos
1
13/08/201
Aprendiendo a ser solidarios
1
20/08/201
Cmo evitar la ansiedad y depresin en el
1
27/08/201
adolescente?
Valores en la adolescencia
1
03/09/201
Elaboracin de Peridico Mural por la
1
10/09/201
Primavera a cargo de los adolescentes

Inteligencia Emocional
1
17/09/201
I Concurso de Dibujo y Pintura
1
24/09/201
Paseo Campestre
1
01/10/201
Sexualidad y afectividad en los adolescentes
1
08/10/201
Prevencin de Hipertensin y Diabetes
1
15/10/201
Comunicacin
asertiva
con
1
22/10/201
entorno
Manteniendo
nuestro
espacio
1
29/10/201
(Vivienda)
Previniendo la Tuberculosis, Malaria,
Bartonellosis.

la
familia

saludable

5/11/2011
12/11/201
Prevencin y autocuidado en el resfro comn

Actividad Fsica
1
19/11/201
Ejercicios de relajacin en adolescentes
1
26/11/201
Uso adecuado de los medicamentos
1
03/12/201
Participacin del adolescente en la Sociedad
1
10/12/201
Elaboracin de peridico Mural
1
17/12/201
Proyecto de vida y toma de Decisiones
1
22/12/201
CHOCOLATADA NAVIDEA
1
29/12/201
Clausura del Ao
Reconocimiento a los Adolescentes por su

participacin durante el ao
2.7.- RECURSOS
Humanos
Internos de Enfermera que cuenten con competencia tcnica y renan un

conjunto de habilidades que les permita establecer desde un inicio una relacin
emptica con los adolescentes, propiciando un clima de confianza y seguridad.
Equipo multidisciplinario de salud conformado por un mdico, enfermera,

obstetriz, psiclogo, nutricionista, trabajador social, odontlogo y tcnico en
enfermera; capacitados y entrenados para brindar una atencin integral en el
adolescente.
Servicios
Ambiente de uso exclusivo para la atencin integral del adolescente, que

cuente con un horario diferenciado, debiendo ser accesible para el adolescente,
geogrfica, cultural y econmicamente.
Ambientes proporcionados por las diferentes instituciones para realizar la

atencin integral del adolescente.
Materiales y mobiliario
Escritorio
Sillas
Camilla
Estante
Biombo
Escalinata
Lapiceros
Lpices
Cuadernos
Folder
Plumones
Material de limpieza y desinfeccin
Material impreso (registro, informacin estadstica, educacin en Salud)
Cartilla de Snellen
Test de Tanner
Grafica de IMC
Cartilla para la evaluacin fsica postural.
Evaluacin de habilidades sociales.
Balanza
Tallmetro
Tensimetro
Estetoscopio
Oto Oftalmoscopio
Fluxogramas
Normas
Gua de procedimiento
2.8.- PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
2.8.1.- PRESUPUESTO
Bienes
Escritorio
Silla
Camilla
Estante
Escalinata
Biombo
Lapicero
Lpiz
Papel Bond
Cuaderno
Plumones
Folder
CD
Desinfectante
Escoba
Recogedor
Trapeador
Cartilla de Snellen
Test de Tanner
Grafica de IMC
Cartilla para la evaluacin
Cantidad
1 unid
3 unid
1 unid
1 unid
1unid
1 unid
2 doc
2 doc
1 millar
1 doc
2 doc
ciento
1doc
1 doc
2 unid
1 unid
3 unid
1 unid
1 unid
1 unid
1 unid
Costo
150.00
36.00
150.00
80.00
30.00
19.00
14.00
12.00
18.00
30.00
22.00
25.00
12.00
30.00
10.00
8.00
20.00
20.00
20.00
20.00
20.00
1 unid
1 unid
1 unid
1 unid
1 unid
1 unid
1 unid
3 unid
1 unid
1 unid
1unid
2 unid
50.00
45.00
250.00
50.00
200.00
30.00
30.00
15.00
80.00
100.00
500.00
14.00
30 unid
300 unid
600 unid
5 unid
-
15.00
90.00
30.00
10.00
600.00
500.00
3355
fsica postural.
Balanza
Tallmetro
Tensimetro
Estetoscopio
Oto Oftalmoscopio
Fluxograma
Normas
Afiches
Radio Grabadora
DVD
Televisor
Extensiones
Servicios
Trpticos
Impresiones
Copias
Anillados
Refrigerios
Imprevistos
TOTAL
2.8.2.-FINANCIAMIENTO
El presente proyecto ser financiado por:
Red de Salud de Ferreafe
Hospital Referencial de Ferreafe

Internos de Enfermera de la UNPRG
2.9.- EVALUACIN
La evaluacin y monitoreo de la atencin y actividades que se llevar a cabo con los
adolescentes dentro del Consultorio en el Hospital Referencial de Ferreafe, estar
enmarcada en evidenciar en qu medida se cumple el objetivo de la implementar un
consultorio y de brindar una
atencin integral
al adolescente entre las edades
comprendidas de 10 19 aos y generar una cultura preventiva, de autocuidado y

desarrollo personal en adolescentes de la poblacin ferreafana, luego de participar en
las actividades enmarcadas en nuestro proyecto; adems verificar si las actividades
colman las expectativas de los adolescentes, atendiendo a sus necesidades.
Para realizar la evaluacin y monitoreo tendremos en cuenta los siguientes indicadores:
2.9.1.- Indicadores de Estructura:
Coordinacin con el Director del Hospital de Ferreafe y la Jefa de Enfermera
de dicho hospital, solicitando el permiso para la implementacin del Consultorio
dentro del Hospital de Ferreafe que estar destinado a la atencin integral del
adolescente.
Un ambiente limpio, amplio, ventilado, con capacidad para 15 personas para su
atencin.
Camilla, biombo, escalinata, tres sillas, escritorio, estante, balanza, Tallmetro,

Tensimetro, Estetoscopio, Oto Oftalmoscopio
Lapiceros, Lpices, Cuadernos, Folder, Plumones y material didctico para cada

taller.
Material de limpieza y desinfeccin
Cartilla de Snellen, Test de Tanner, Grafica de IMC, Cartilla para la evaluacin

fsica postural, evaluacin de habilidades sociales.
Fluxogramas, Normas, Gua de procedimiento.
Cmara fotogrfica.
Radiograbadora, televisin y DVD.
Participacin de todos los adolescentes que asisten al consultorio.
Participacin de los Internos de Enfermera de la UNPRG.
Extensiones elctricas.
2.9.2.- Indicadores de Proceso:

Desarrollo de los temas puntualmente.
Puntualidad de los Internos de Enfermera de la UNPRG.
Organizacin de materiales y equipos a emplear en cada actividad.
Dominio del tema por parte del expositor con un lenguaje claro y adecuado.
Ejecucin y evaluacin pertinente, oportuna y coherente de las actividades.
Internos de Enfermera y adolescentes comprometidos durante el desarrollo de
los temas.
Participacin activa de los adolescentes.
Participacin activa de los Internos de Enfermera de la UNPRG.
Participacin activa con otros equipos interdisciplinarios de salud.
Comisiones de trabajo con participacin activa.
Trabajos en grupo y grupos de trabajo.
Evidencia de la prctica de valores.
Participacin organizada, activa y oportuna de enfermeras que laboran en el

Hospital Referencial de Salud.
Evaluacin permanente y continua del proceso.
Compromiso de las autoridades de la institucin.
2.9.3.- Indicadores de resultado:
Los adolescentes se quedaron satisfechos con los conocimientos brindados.
El 100 % de los talleres y charlas educativas se ejecutaron con xito.
El 100% de los participantes se registraron en hoja de asistencia.
Los responsables de la ejecucin del programa se mostrarn satisfechos con el

desarrollo del contenido y plan de trabajo.
Presentacin de un Informe mensual de las actividades realizadas y objetivos

logrados.
2.9.4.- Indicadores de impacto:

Los adolescentes adoptarn y desarrollarn competencias que pondrn en
prctica, as como valores que les servirn para mejorar su convivencia y sus
estilos de vida.
El personal de Salud y ejecutores del Programa reconocern los logros
realizados durante el desarrollo del presente Plan.

Los integrantes del Programa de Adolescentes pondrn en prctica medidas de
autocuidado en su vida diaria.
2.10.- Monitoreo:
Da a da se evaluarn las actividades que se realizar, garantizando que ests cumplan
con todos los aspectos programados como son: contenidos, metodologas, materiales,
proceso, etc.
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
1. Arnao J. 2001. Tcnicas orientadas al desarrollo del liderazgo y las habilidades

sociales dirigidas a la prevencin de drogas. Editorial: Centro de ediciones
CEDRO. Lima Per.
2. Arnao. J. 2000. Gua para el Facilitador de Grupos Adolescentes. "prevencin de
conductas de riesgo sexuales".
3. Barrios L. 2009. Estrategias de liderazgo y motivacin. (Fecha de acceso: 06 de
Febrero del 2011). Disponible en URL: http://www.leticiabarrios.com/blog
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Febrero
del
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Disponible
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URL:
http://www.spapex.org/adolescencia02/pdf/taller1.pdf
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(Fecha de acceso 07 de febrero del 2011). Disponible en URL:
http://www.minsa.gob.pe
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Manciaux, M. La resiliencia: mito o realidad?. (en lnea). (Fecha de acceso

14 de Febreroe del 2011). Disponible en URL: http://www.psicologiapositiva.com/resiliencia.html.
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Marcuello, A. Toma de Decisiones, un mtodo para resolver problemas de

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Febrero
2011).
Disponible
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/teenviolence.html
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9. Moreno A. La Adolescencia en Conflicto Social (en lnea). (Fecha de acceso: 17

de Febrero 2011). Disponible
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http://adide.org/revista/images/stories/
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11. Navarro C. 2009. Qu es la adolescencia? (en lnea).Chile: Dortmund. (Fecha
de
acceso:
06
de
febrero
del
2011).
Disponible
en
<http://www.hijosadolescentes.com/2011/qu-es-la-adolescencia.html>
12. Whaley y Wong 1998. Enfermera Peditrica. 4ta edicin. Espaa: Mosby.
URL:
TEST DE TANNER
CARTILLA DE SNELLER
CARTILLA DE IMC
ANEXOS
TALLER
ETAPA DETERMINATIVA
I.
1.1.
TTULO
IDENTIFICANDO LOS CAMBIOS QUE SE DAN EN MI CUERPO

1.2.
RESPONSABLES :
o
Ascencio Bautista Lucila
Juarez Bernilla Juan Francisco

Internos de Enfermera UNPRG
1.3.
DIRIGIDO
:
Adolescentes de la jurisdiccin de Ferreafe
1.4.
LUGAR
:
Hospital Referencial Ferreafe
1.5.
FECHA
:
12 de Marzo del 2011
1.6.
HORA
:
4:00 pm
1.7.
OBJETIVOS
General:
Los adolescentes conocern los cambios que se producen en su cuerpo durante esta
etapa.
Especficos:
- Los adolescentes conocern e identificarn los cambios que se producen en su
cuerpo durante la adolescencia.
- Los adolescentes sern capaces de diferenciar los cambios corporales
tanto
del varn como de la mujer.

II. EJECUCIN:
TCNICA: Rompecabezas y cartel (para completar frases).

MATERIALES:
Para el rompecabezas: corrospum, goma, silicona, plumn indeleble.
Para el cartel: cartulina, papel bond, limpiatipo.
DESARROLLO DEL TALLER:
1. Saludar a los participantes manifestndoles el agrado y satisfaccin de trabajar con
ellos.
2. La responsable del taller explica a los participantes la tcnica. Se formarn dos
grupos, una vez reunidos los participantes se les dar dos rompecabezas por grupo,
los 4 rompecabezas contienen imgenes diferentes en la mujer: una nia y una
adolescente, en el varn: un nio y un adolescente. Los rompecabezas sern armados
en un lapso no mayor de 5 minutos.
3. El grupo que termine primero es el ganador el cual obtendr un punto, el grupo que
termin segundo no obtendr el punto pero se les dejara que completen el
rompecabezas, una vez armados ambos rompecabezas se les pedir a los
participantes de cada grupo que describan las diferencias entre el varn y la mujer y
los cambios que se dan en cada uno.
4. Se les alanzar fichas con palabras para completar las frases en el cartel , las frases
estn relacionadas con los cambios tanto en el varn como en la mujer.
5. La responsable del taller reforzar las respuestas y la descripcin de cada imagen, as
mismo har hincapi que los cambios no slo se dan a nivel fsico sino tambin
psicolgico, emocional y social tanto en el varn como en la mujer.
III. EVALUACIN :
Se llevar a cabo a travs de preguntas a los adolescentes:

Menciona 4 cambios corporales observados en tu cuerpo?
Verbaliza 3 cambios corporales tanto en el hombre y 3 en la mujer?
IV. MARCO TEORICO :
CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA
El inicio de la adolescencia ocurre con los cambios fsicos que se dan en el cuerpo,
relacionados con el crecimiento y con la preparacin de los rganos para la
reproduccin. Sin embargo, durante la adolescencia no solo se experimentan cambios
biolgicos, sino tambin cambios psicolgicos y sociales. Todos estos cambios y la
forma en cmo se vivan determinan la imagen que vas construyendo de ti misma.
La responsable de los cambios que tiene tu cuerpo en la adolescencia es una glndula
que se encuentra en el cerebro, llamada hipfisis. La hipfisis produce y libera unas
sustancias denominadas hormonas, que circulan por la sangre y llegan a distintas
partes del cuerpo. Estas hormonas actan sobre los testculos de los varones o los
ovarios de las mujeres, para estimular la produccin de las hormonas sexuales
masculinas.
En los varones, la influencia de las hormonas sexuales provoca cambios en su cuerpo
y en sus genitales, as como la produccin de los espermatozoides (clulas sexuales
masculinas) en los testculos. Los estrgenos y progesterona provocan en las mujeres
cambios en el cuerpo, la maduracin y liberacin de los vulos (clulas sexuales
femeninas), y la menstruacin. Estos cambios aparecen y se acentan durante los
primeros aos de la adolescencia, en las mujeres generalmente entre los 10 y los 12
aos, y en los varones entre los 12 y los 14 aos. Esto no quiere decir que en las
edades posteriores el cuerpo no siga viviendo modificaciones, sino que es en estos

perodos cuando los cambios son ms evidentes e intensos. Adems, como
mencionbamos anteriormente, los procesos de la adolescencia no se viven de manera
igual por todas las personas, as que es normal y posible que algunos(as) adolescentes
experimenten estos cambios ms temprana o tardamente que el resto de sus amigos y
amigas.
Principales cambios en Hombres:

* Aumentas de estatura
* Se ensancha tu espalda y hombros
* Disminuye la grasa en tu cuerpo
* Pueden presentarse espinillas (por el desarrollo de las glndulas sebceas).
* El olor de tu sudor es ms fuerte (por el desarrollo de las glndulas
sudorparas).
* Tu voz es ms ronca.
* Crecen los pechos (aunque casi no te das cuenta).
* Aparece y crece vello en axilas, cara (bigote y barba), pecho, piernas, brazos y
pubis.
* La piel de los pezones y genitales se te vuelve ms oscura.
* Crecen los testculos, prstata y pene.
* Inicia la eyaculacin.
Principales cambios en Mujeres

* Aumento de estatura.
* Se ensanchan tus caderas.
* Se acumula grasa en tus caderas y muslos.
* Pueden presentarse espinillas (por el desarrollo de las glndulas sebceas).
* El olor de tu sudor es ms fuerte (por el desarrollo de las glndulas

sudorparas).
* Tu voz es ms fina.
* Aumenta el tamao de los senos.
* Aparece y crece vello en las axilas y en el pubis.
* La piel de los pezones y genitales se te vuelve ms oscura.
* Crecen los labios mayores y menores, cltoris, vagina y tero.
* Inicia la menstruacin.
BIBLIOGRAFA
Navarro C. 2009. Qu es la adolescencia? (en lnea).Chile: Dortmund. (Fecha

de
acceso:
14
de
septiembre
del
2009).
Disponible
en
URL:
http://www.hijosadolescentes.com/2009/01/qu-es-la-adolescencia.html
Whaley. Y
Wong. 1998. Enfermera Peditrica. 4ta edicin. Espaa: Mosby.
DEBERES DEL ADOLESCENTE

I.
1.1.
ETAPA DETERMINATIVA
TTULO
DEBERES DEL ADOLESCENTE
1.2.
RESPONSABLES :
o

1.3.
DIRIGIDO
:
1.4.
LUGAR
:
1.5.
FECHA
:
1.6.
HORA
:
4:00 pm
1.4.
OBJETIVOS
Desarrollar en los adolescentes el cumplimiento de deberes que promuevan su

salud y desarrollo.
Lograr que los adolescentes identifiquen los principales deberes que tiene para
consigo mismo.
I. EJECUCIN:
1. MOTIVACIN:
Se pedir a los integrantes de la casa hogar que escriban cules son sus deberes en
la institucin donde viven.
2. DESARROLLO DEL TEMA
Los deberes dentro de la convivencia son de vital importancia porque sirven como
directrices para el desenvolvimiento de cada uno de los integrantes de un grupo social
donde se desarrolla, sobre todo en la adolescencia donde se necesita tener en cuenta
cada uno desempeamos un rol el cual debemos de desarrollar teniendo en cuenta
ciertas reglas que son necesarias para vivir en armona con nosotros mismos y con el
lugar en donde nos desarrollamos.
Deberes para con nuestro cuerpo. Entre los principales deberes para con nuestro cuerpo,
tenemos:
1. Cuidemos nuestra salud. Conservemos la vida que Dios nos ha dado. No olvidemos
que "la salud depende ms de las precauciones que de los remedios". No debemos
hacerle dao a nuestro cuerpo, ni dejar que nadie lo haga, debemos cuidar cada una de
las partes que conforman nuestro cuerpo, ya que cada una de ellas es importante para
poder realizar cada una de nuestras actividades.
2. El aseo, que es la limpieza del cuerpo, es un deber moral y una agradable cualidad
social. Ya que esto permite sentirnos bien con nosotros mismos, y adems prevenir las
enfermedades, ya que si no realizamos el bao diario las bacterias que normalmente
tenemos en nuestro cuerpo van a aumentar y pueden lesionar nuestra piel
producindonos lesiones, e incluso comprometiendo otros rganos de nuestro cuerpo.
3. Debemos comer y beber con moderacin. Eso se llama templanza. Cualquier exceso
es seguro que compromete nuestra salud. Si comemos en exceso nuestro organismo
trabajar ms de lo debido haciendo dao a nuestros rganos internos y acumularemos
ms grasa de lo normal y empezaremos a engordar rpidamente haciendo que nuestro
corazn trabaje ms y que la oxigenacin a nuestro cuerpo sea ms difcil.
4. Debemos fortalecer nuestro cuerpo con gimnasia y ejercicios fsicos adecuados y al

aire libre. Los ejercicios permiten que la persona se disminuya su nivel de estrs,
elimine toxinas que hacen dao al organismo, adems que mejora la circulacin a nivel
sanguneo, dndonos una mayor vitalidad y ganas de hacer las cosas.
5. Debemos trabajar, porque no slo es una actividad, sino un deber. El trabajo es noble
y honrado. Es el nico medio de luchar contra el vicio, la desgracia y la miseria, notros
como adolescentes trabajamos una manera de trabajar es el estudiar, es el llamado
trabajo mental, el resto de actividades que ustedes realizar aqu tambin es trabajo el
realizar pulseras, armar sillas, son trabajos que nos van a servir no solo ahora sino
prximamente cuando sean adultos, adems debemos tener en cuenta que el trabajo
dentro del mbito legal va a permitir desarrollarnos como persona y nos ayuda a estar
fuera de vicios como la televisin, el internet, entre otros,
6. Debemos aprovechar los buenos tiempos. No hay que olvidar la previsin, la
economa y el ahorro. Debemos ser consientes de las oportunidades que se nos presentas
y aprovecharlas al mximo ya que si no lo hacemos no tendremos como defendernos
ante diversas circunstancias de la vida. Si no aprovechamos la confianza y la
oportunidad que hoy nos dan como podran confiar luego en nosotros pensemos que si
queremos conseguir algo hay que ganarlo a travs del respeto, responsabilidad, etc.
7. Desterremos todos los vicios, porque son horribles y peligrosos. Los vicios como
estar todo el da en la televisin, escuchando msica, en el internet, no nos van a
permitir desarrollar otras habilidades que tenemos y que no las explotamos al mximo
porque querer lo ms fcil de la vida, otros vicios como el alcohol, drogas, pandillaje,
son actos que no nos van a conllevar a nada bueno en la vida porque estaramos
infringiendo la ley y la sociedad nos sancionara y esto sera perjudicial para nuestro
desarrollo.
8. As como necesitamos alimento, vestido, vivienda, tambin necesitamos los consejos
y lecciones de personas de ms experiencia y sabidura que nosotros. No solo basta
tener la satisfaccin de las necesidades bsicas, tambin necesitamos de la experiencia
de las personas mayores que estn a nuestro alrededor que luchan por nuestra mejora y
quieren que cada da seamos algo ms de lo que nosotros mismos podamos estar
orgullosos
ETAPA EVALUATIVA
Qu es para ti un deber?
Qu deberes te comprometes a practicar para contigo mismo?
BIBLIOGRAFA
Vargas, L. y Bustillos, G. Tcnicas Participativas para Educacin Popular. Tomo

I. 5ta edicin. Editorial: TAREA, Asociacin de Publicaciones Educativas.
Lima- Per.
1. Grupo Cronis On Line. 2007. (En lnea). (Fecha de acceso 20 de setiembre del
2009). disponible
en
URL:
http://images.google.com.pe/imgres?
imgurl=http://www.protocolo.org/web
AUTOESTIMA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
Titulo
: Fortaleciendo Mi Autoestima.
RESPONSABLES :
1.5.

Dep. de Psicologa
DIRIGIDO
1.6.
:
1.4.
LUGAR
:
1.5.
FECHA
:
1.6.
HORA
:
4:00 pm
OBJETIVOS
1.7.
Los adolescentes comprendern la importancia de mantener una autoestima alta.

Los adolescentes definirn el significado de autoestima.
Los adolescentes mencionan 2 situaciones donde se practica la autoestima.
Los adolescentes se comprometen a practicar la autoestima.
II. EJECUCIN:
II.1.
Presentacin:
Buenos das jvenes, en esta oportunidad vamos a desarrollar junto a ustedes un
taller en el cual necesitamos su participacin ordenada y activa
II.2.
Dinmica: Quin es el ms importante en tu vida
Participantes: 10 personas
Duracin: 10 min
Material de apoyo:
Un espejo
Descripcin:
Se inicia diciendo que van a conocer quin es la persona mas importante en su

vida, y por eso cada uno va a mirar la cajita y no tiene que decir nada hasta que
todos miren la cajita, luego disimuladamente se coloca un espejo en una cajita y
se pasa preguntando a cada persona quin crees que es el ms importante en tu
vida?, luego de la respuesta que nos pueda dar en participante se le hace mirar la
cajita y se le dice esa persona es la ms importante.
II.3.
Evaluacin:
Cul es el significado de la autoestima para ti?
Menciona 2 situaciones donde practicas la autoestima.
Te comprometes a practicar la autoestima de ahora en adelante?
III.
ANEXOS
La autoestima juega un rol determinante en la vida de toda persona y sobre todo en

el adolescente.
Es definida como la actitud positiva o negativa que cada persona tiene sobre s
mismo, es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de quienes somos, del conjunto
de rasgos corporales, mentales y espirituales que conforman nuestra personalidad.
La personalidad de cada ser humano puede aprenderse, cambiarse, e incluso
mejorarla, pero para ello es indispensable tener una autoestima elevada ya que de
lo contrario no podremos modificar nada, ni tampoco tomar una decisin por
nosotros mismos, ni participar de forma adecuada con nuestro grupo de
compaeros.
La adolescencia es una etapa en que cada uno intenta desempear un rol dentro del
grupo, pero si el adolescente no tiene una autoestima suficiente siempre se sentir
menos que el resto o incapaz de realizar las acciones que el resto del grupo realiza,
hasta llegar a sentir que no puede llegar a formar parte de ningn grupo por cmo
es, aislndose o llegando a peores circunstancias como la depresin o el suicidio.
Si el adolescente empieza aceptarse a s mismo ser capaz de mejorar las

relaciones con los dems, e incluso sentiremos que es ms grata nuestra presencia
para con los dems miembros del grupo.
Quienes tienen una autoestima saludable son capaces de alcanzar metas trazadas, y
que esta sean cada vez ms altas a las expectativas nuestras y de los dems, pues
siendo as no tendrn el temor a equivocarse, y si fracasan en algo siempre
extraen alguna enseanza, ya que no se juzgan por los xitos y saben valorar lo
que son.
Adems segn como se encuentre nuestra autoestima, sta es responsable de los
fracasos y xitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto
positivo de s mismo, potenciara la capacidad de las personas para desarrollar sus
habilidades y aumentar el nivel de seguridad personal, mientras que una
autoestima baja enfocar a la persona hacia la derrota y el fracaso.
La baja autoestima es peligrosa, podemos reconocerla porque nos lleva a sentirnos
tmidos, inseguros de quines somos y de lo que hacemos, las personas de baja
autoestima, no se atreven a emprender retos o tomar decisiones, y por lo tanto se
pierden de experiencias interesantes y cuando alguien hace un juicio negativo
sobre ellas, se deprimen y de inmediato piensan que valen poco, tienden a
complacer en todo a los dems incluso aunque atente contra su propia dignidad, no
se atreven a decir NO, por miedo a desagradar y a perder la buena opinin de sus
amigos.
ELEMENTOS DE LA AUTOESTIMA:
El autoconcepto: es la imagen que se tiene de s mismo, favorece la

identidad y se conforma por las experiencias de xito y fracaso, as como por
influencia que ejerce las opiniones y actitudes de los dems.
El autoconocimiento: se refiere a reflexionar sobre s mismo y conocer las

caractersticas, las preferencias, las necesidades y capacidades propias
Auto aceptacin: es el reconocimiento y aceptacin de las cualidades y

defectos propios.
Autorrespeto: es la valoracin de las cualidades, capacidades y logros

personales.
Autoevaluacin: es el juicio que la persona hace de s mismo en forma

racional. Esto depender de la capacidad que tiene cada persona de reflexionar
sobre sus actos en forma objetiva.
Existen dos actitudes que debe practicar el adolescente para tener una autoestima
elevada que son aceptarse y conocerse
Aceptarse: Es el valor que cada individuo se da a s mismo, el amor y el respeto
que tiene hacia s, independientemente de la forma como los dems lo perciben.
Sin auto aceptacin la autoestima es imposible. Nos quedamos bloqueados en un
hbito de conducta de auto rechazo, el crecimiento personal se ve reprimido y no
podemos ser felices. Aceptar, es experimentar la realidad de una manera completa,
sin negarla ni evitarla. Es admitir y vivir como un hecho todas las partes que hay
en m. Aceptarse es ser capaz de sentir y decir: soy todas estas caractersticas; mi
cuerpo, emociones, deseos, ideas, son partes de m, independientemente de que
algunas me gustarn y otras no.
Para aceptarse no se tiene que negar que es la persona, al contrario, se trata de
aprender a amarse y respetarse con todas las caractersticas: lo positivo y lo
negativo, las capacidades y las limitaciones.
Conocerse: Toda persona tiene defectos y virtudes, el conocerlas implica un
proceso de aceptacin, conocerse y quitarse todos los miedos que le impiden ser
en s misma, adquirir seguridad al relacionarse con gente nueva. Conocerse a

fondo para encontrar paz interior, orden y estabilidad, es saber cules son todas las
cualidades aceptndose las buenas y cambiando todas las que estn mal en s
misma, y No dejando que otros interfieran en la paz interior propia de cada uno.
Conocerse es hacer un viaje interno para descubrir y aprender, quienes somos,
como somos y porque somos. En ese viaje es necesario conocer nuestros talentos,
habilidades, dificultades, limitaciones, rebuscar nuestro carcter, nuestros
impulsos y otras situaciones que caracterizan nuestra personalidad, para fortalecer
la autoestima, que es el concepto que aprendimos a tener de nosotros mismos. Si
el concepto es positivo tendremos la fuerza para llegar a la meta, si el concepto es
negativo ser muy difcil lograr lo queremos.
Cmo puedes lograr una autoestima fuerte, sentirte seguro/a de lo

muchsimo que vales?
Sintete orgulloso de tus logros, no importa cun pequeos parezcan.
Saca tiempo para conocerte a ti mismo. Descubre el maravilloso ser que eres.
Acepta que tienes puntos fuertes en tu personalidad y otros dbiles.
Aprende a quererte a ti mismo.
Confa en ti mismo, en lo que eres capaz de lograr.
Dat nimos a ti mismo. Siempre que emprendas algo di: Yo puedo.
No imites a nadie, s t mismo.
Sobre todo, mate mucho.
BIBLIOGRAFIA
Caballo, V. 1993. Manual de tcnicas de terapia y modificacin de conducta.

Siglo XX de Espaa.
Instituto especializado en salud mental Honorio Delgado Ministerio de
Salud. 2005. Manual de Habilidades Sociales en adolescentes. Per.
Promoviendo La Adaptacin Saludable De Nuestros Adolescentes/Centro
informacin y educacin.
RELACIONES INTERPERSONALES
I.
DATOS INFORMATIVOS
I.1. Titulo
: Relaciones Interpersonales.
I.2. RESPONSABLES :
o

I.3. DIRIGIDO
:
I.4. LUGAR
:
I.5.
FECHA
:
02 de Abril del 2011
I.6. HORA
:
4:00 pm
I.7. OBJETIVOS
Los adolescentes conocen la importancia de mantener relaciones interpersonales

buenas.
Los adolescentes conocen la importancia de trabajar en equipo.
Los adolescentes expresan la importancia de comunicarse asertivamente.
I. EJECUCIN:
2.1. Presentacin:
Buenos das chicos Cmo estn?, Cmo han amanecido?... Muy bien, el da de
hoy vamos a trabajar un da tenemos el agrado de brindarles un taller acerca de
Las relaciones interpersonales, de suma importancia para nuestro desarrollo
personal y nuestra convivencia con los dems.
2.2. Motivacin:
Se le mostrar lminas donde se muestra situaciones donde los adolescentes ponen
en prctica las relaciones interpersonales, ellos expresarn las ideas que tienen de
las imgenes y que significan para ellos, en base a ellas iremos desarrollando el
tema.
2.3. Dinmica: De Los Globos
Posterior a lo hablado anteriormente con las lminas, se proceder a la ejecucin de

la Dinmica de los Globos
Participantes : 8 - 10 personas
Edad
: 12 17 aos
Duracin
: 20 min.
Materiales
: 10 Globos
Plumones
Desarrollo:
Cada uno de los participantes tendr un globo inflado amarrado en uno de sus
tobillos de forma que quede colgando aproximadamente 10 cm; en cada uno de
estos estar escrito los factores que limitan la prctica de relaciones interpersonales
entre los miembros de la casa.
El juego consistir en tratar de pisar el globo del otro compaero, buscando de esta
manera que sean los mismos participantes los que por iniciativa propia opten por
eliminar dichos factores.
2.4.
Evaluacin:
Qu son las relaciones interpersonales?
Por qu son importante las relaciones interpersonales?
Cules son los pasos para una adecuada relacin interpersonal?
II. ANEXOS
La adolescencia es la etapa de la vida, en que realmente se comienza aprender sobre el
mundo que nos rodea y a encontrar nuestro lugar en l. Este aprendizaje implica el
intentar nuevas experiencias, algunas de las cuales pueden resultar arriesgadas o incluso
peligrosas. Los jvenes a esta edad anhelan la excitacin en una forma que la mayora
de los adultos encuentran difcil de comprender, sobre todo las actividades excitantes
que pueden resultar peligrosas. Es por ello de suma importancia el fortalecimiento de
sus relaciones interpersonales.
Las relaciones interpersonales son contactos profundos o superficiales que existen entre
las personas durante la realizacin de cualquier actividad. (Mercedes Rodrguez
Velsquez).
Es la habilidad que tienen los seres humanos de interactuar entre los de su especie.
(Omar Pacheco).
Interaccin por medio de la comunicacin que se desarrolla o se entabla entre una
persona y el grupo al cual pertenece. (Georgina Ehlermann)
La interaccin que se da en las relaciones interpersonales puede ser una importante
fuente de satisfaccin
si existe una comunicacin abierta y clara, mas si esta
comunicacin es confusa o agresiva, suele originar problemas. Poder comunicarse de

manera abierta y clara es una habilidad que puede ser aprendida a travs de un
entrenamiento.
Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental en el desarrollo integral de
la persona. A travs de ellas, el individuo obtiene importantes refuerzos sociales del
entorno ms inmediato que favorecen su adaptacin al mismo. En contrapartida, la
carencia de estas habilidades puede provocar rechazo, aislamiento y, en definitiva,
limitar la calidad de vida.
Esta seccin va dirigida tanto a padres como a educadores en general. En ella se puede
encontrar informacin sencilla en torno a diecisis preguntas bsicas que, de manera
espontnea, pueden asaltarle a un padre o una madre preocupado/a por las relaciones
sociales de su hijo/a, a un profesor que pretende mejorar el clima social de su aula o a

un monitor de un club de ocio que quiere favorecer las relaciones entre los participantes
del mismo.
1. Qu son las habilidades para una buna relacin interpersonal?
Las habilidades son las conductas o destrezas sociales especficas requeridas para
ejecutar competentemente una tarea de ndole interpersonal. Se tratan de un conjunto
de comportamientos aprendidos que se ponen en juego en la interaccin con otras
personas (Monjas, 1999).
De acuerdo con Prieto, Illn y Arniz (1995), centrndose en el contexto educativo,
las destrezas sociales incluyen conductas relacionadas con los siguientes aspectos,
todos ellos fundamentales para las relaciones interpersonales del individuo:
Las
conductas
interpersonales
(aceptacin
de la autoridad,
destrezas
conversacionales, conductas cooperativas, etc.)
Las conductas relacionadas con el propio individuo (expresin de sentimientos,

actitudes positivas hacia uno mismo, conducta tica, etc.)
Conductas relacionadas con la tarea (trabajo independiente, seguir instrucciones,

completar tareas, etc.)
La aceptacin de los compaeros
2. Por qu son tan importantes?, por qu actualmente todo el mundo les otorga
tanta importancia?
Las relaciones interpersonales estn presentes en todos los mbitos de nuestra vida.
Son conductas concretas, de complejidad variable, que nos permiten sentirnos
competentes en diferentes situaciones y escenarios as como obtener una
gratificacin social. Hacer nuevos amigos y mantener nuestras amistades a largo
plazo, expresar a otros nuestras necesidades, compartir nuestras experiencias y
empatizar con las vivencias de los dems, defender nuestros intereses, etc. son slo
ejemplos de la importancia de estas habilidades. Por el contrario, sentirse
incompetente socialmente nos puede conducir a una situacin de aislamiento social y
sufrimiento psicolgico difcil de manejar.
Todas las personas necesitamos crecer en un entorno socialmente estimulante pues el
crecimiento personal, en todos los mbitos, necesita de la posibilidad de compartir,
de ser y estar con los dems (familia, amigos, compaeros de clase, colegas de
trabajo, etc.). Baste recordar los esfuerzos que, tanto desde el mbito educativo como
desde el entorno laboral, se realizan para favorecer un clima de relacin ptimo que
permita a cada persona beneficiarse del contacto con los dems, favoreciendo as un
mejor rendimiento acadmico o profesional.
3. Cuntas y cules son las caractersticas de la relaciones interpersonales hay?
Existen numerosas caractersticas para las relaciones interpersonales, algunas de ellas
muy bsicas y que son aprendidas a edades muy tempranas (frmulas de cortesa
como saludar, dar las gracias o pedir las cosas por favor), hasta otras habilidades
mucho ms complejas exigidas en el complejo mundo de los adultos (saber decir que
no, negociar, ponerse en el lugar del otro, formular una queja sin molestar, etc.).
Prieto y Cols, ofrecen una relacin de caractersticas que deben poseer los
adolescentes y poner en prctica en su convivencia diaria. Dichas habilidades le
reportan refuerzo social y favorecen una relacin gratificante con los dems
compaeros.
Destrezas de supervivencia en el aula: pedir ayuda, prestar atencin, dar las

gracias, seguir instrucciones, realizar las tareas, participar en las discusiones,
ofrecer ayuda, hacer preguntas, no distraerse, hacer correcciones, decidir hacer
algo, marcarse un objetivo.
Destrezas para hacer amistades: presentarse, empezar y finalizar una

conversacin, participar en juegos, pedir favores, ofrecer ayuda a un compaero,
hacer cumplidos, sugerir actividades, compartir, disculparse.
Destrezas para abordar los sentimientos: conocer los sentimientos y

expresarlos, reconocer los sentimientos de los dems y mostrar comprensin
ante ellos, mostrar inters por los dems, expresar afecto, controlar el miedo,
otorgarse recompensas.
Destrezas sobre distintas alternativas a la agresividad: utilizar el autocontrol,

pedir permiso, saber cmo responder cuando le molestan a uno, evitar los
problemas, alejarse de las peleas, resolucin de problemas, saber abordar una
acusacin, negociacin.
Destrezas para controlar el estrs: controlar el aburrimiento, descubrir las

causas de un problema, quejarse, responder a una queja, abordar las prdidas,
mostrar camaradera, saber abordar el que le excluyan a uno, controlar los
sentimientos de vergenza, reaccionar ante el fracaso, aceptar las negativas,
decir no, relajarse, responder a la presin de grupo, controlar el deseo de tener
algo que no te pertenece, tomar una decisin, ser honesto.
As pues, de acuerdo con la edad, las caractersticas de la persona, sus aprendizajes

previos, etc. ser oportuno comenzar asegurando un buen aprendizaje de las
habilidades ms bsicas (frmulas de cortesa, pedir ayuda, adecuado contacto
ocular, iniciar y mantener una conversacin sencilla, preguntar por un familiar, etc.)
hasta otras habilidades ms complejas (ser asertivo, ser discreto, solucionar una
disputa con un amigo, etc.).
1. Iniciacin de habilidades de relaciones interpersonales:
Atender
Comenzar una conversacin
Mantener una conversacin

Preguntar una cuestin
Dar las gracias
Presentarse a s mismo
Presentar a otras personas
Saludar
2. Habilidades sociales de relaciones interpersonales avanzadas:
Pedir ayuda
Estar en compaa
Dar instrucciones
Seguir instrucciones
Discutir
Convencer a los dems
3. Habilidades para manejar sentimientos:
Conocer los sentimientos propios

Expresar los sentimientos propios
Comprender los sentimientos de los dems
Afrontar la clera de alguien
Expresar afecto
Manejar el miedo
Recompensarse por lo realizado
4. Habilidades alternativas a la agresin:
Pedir permiso
Ayudar a los otros
Negociar
Utilizar el control personal
Defender los derechos propios
Responder a la amenaza
Evitar pelearse con los dems
Impedir el ataque fsico
BIBLIOGRAFA
Cabezas. D. 2009.Relaciones Interpersonales (en lnea). (Fecha de Acceso: 31
de
Agosto
2009).
Disponible
en
URL:
http://www.down21.org/act_social/relaciones/main.htm
Arnao. J. 2000.Gua para el Facilitador de Grupos Adolescentes. "Tcnicas
orientadas al desarrollo del liderazgo y las habilidades sociales dirigidas a la
prevencin de drogas".
Vargas. L. y Bustillos. G. Tcnicas participativas para la Educacin Popular.
Tomo l. 5ta edicin. Alforja.
HIGIENE CORPORAL
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
TITULO
: HIGIENE CORPORAL.
I.2.
RESPONSABLES :
o

I.3.
DIRIGIDO
:
1.4.
LUGAR
:
1.5.
FECHA
:
1.6.
HORA
:
4:00 pm
1.7.
OBJETIVOS
General:
Promover en los adolescentes la prctica diaria de los hbitos de higiene y
sensibilizar sobre la importancia de esta.
Especficos:
- Los adolescentes reconocen la importancia del bao diario.
- Los adolescentes aprenden como prevenir la pediculosis.
- Los adolescentes se sensibilizan sobre el lavado de manos.
- Los adolescentes conocen la importancia de cepillado de dientes.
- Los adolescentes realizan la redemostracin de lavados de manos.
Los adolescentes se comprometen a practicar hbitos de higiene.
II. EJECUCIN:
2.1. Presentacin:
Tengan todos Uds. muy buenos das, el da de hoy vamos a desarrollar un taller muy
importante con la finalidad de
promover la salud en cada uno de de ustedes a
travs de la prctica diaria de los hbitos de higiene, para el desarrollo de este taller
necesito la participacin de todos ustedes.
2.2. Motivacin:
Se colocara 2 imgenes en la pizarra, una donde esta un adolescente limpio y otra
donde esta un adolescente desaseado, luego se les preguntara con cul de ellos se
identifican, y luego se les preguntara tambin que hbitos de higiene han practicado
hoy.
2.3. Descripcin de Dinmicas:
DINAMICA DE LOS GLOBOS
Los participantes se encontraran sentados formando un crculo, y se colocara
msica, luego se pasar un globo entre ellos en forma ordenada, y donde se
detenga la msica, tambin se detendr el globo; el participante que quede con el
globo en las manos escoger uno de los globos que se encuentran colgados en la
pared, y luego reventar el globo sobre una silla, dentro de este habr un pista para
encontrar un sobre (los cuales estn distribuidos por toda la casa), al encontrar el
sobre lo abrirn y dentro de este se encontrara frases de hbitos de higiene, el cual
el participante leer en voz alta y lo ubicara en uno de los papelotes, los cuales son
dos, uno con una aspa, en el cual se ubicaran los malos hbitos de higiene, y otro
con un visto bueno, donde se ubicaran los adecuados hbitos de higiene de acuerdo
a la opinin de los participantes.
Con esta tcnica se pretende conocer los hbitos de higiene de los adolescentes de
cuando ellos ubiquen las frases en el papelote; tambin se ir mencionando los
adecuados hbitos de higiene con los que se logar que los adolescentes conozcan
y corrigan algunos hbitos de higiene.
DEMOSTRACION Y REDEMOSTRACION DE LAVADO DE MANOS
Se ensear a los adolescentes la adecuada tcnica de lavados de manos, haciendo
uso de agua a chorro, jabn, y toalla, despus de que el responsable de la
demostracin haya terminado, se les preguntara que han observado y qu
diferencias hay con el lavado de manos que ellos realizan, posteriormente cada uno
de ellos realizara el lavado de manos y se le har entrega de una toalla de manos
personal.
ANEXOS:
La higiene personal es el concepto bsico del aseo, limpieza y cuidado de nuestro
cuerpo. El cuidado personal es comprender las habilidades relacionadas con el aseo,
la comida, el vestido, la higiene y el aspecto personal. El mantener una limpieza e
higiene corporal adecuada es muy importante, ya que previene determinadas
enfermedades e infecciones, adems de favorecer la convivencia en la comunidad.
La higiene personal abarca varios puntos, dentro de los cuales tenemos:
Bao Diario:
La primera regla de higiene se puede decir que es el bao diario, con el cual se
ayuda a la piel a deshacerse de bacterias y desechos que pueden provocar
infecciones en la persona, en la etapa de la adolescencia el bao diarios es
imprescindible ya que por efecto hormonal el adolescente suda constantemente y
tambin porque est en constante actividad.
Antes de ducharse hay que ensearles a prepararse la ropa limpia, toalla y todos los
elementos necesarios para arreglarse despus del bao.
Los materiales que usan para el bao son: agua, champo, jaboncillo, y toalla la cual
debe ser personal.
Despus de salir del agua y repasar algunos puntos que pueden ser ms delicados,
como la limpieza de las uas y de las orejas deben secarse bien la piel ya que las
bacterias tienen predisposicin por habitar en lugares hmedos y proliferarse.
Despus de baarse, tambin se debe dejar el bao limpio, la ropa sucia depositada
en su lugar correspondiente (cesta de la ropa sucia) y dejarlo todo, ms o menos,
como estaba.
Tcnica para el lavado del cabello:
Mojar el pelo antes de aplicar el champ.
Depositar el champ en la palma de la mano. No es necesario utilizar mucha

cantidad.
Comenzar a extender el champ desde la coronilla, dejando que la espuma

resbale.
En el primer lavado, suele salir poca espuma, sobre todo si el pelo est muy
sucio. No por esta razn se debe aplicar champ extra.
La forma de mover los dedos es importante. Nada de frotar ni hacer crculos en

el cabello, ya que as solo conseguiremos que se enrede. Es mejor peinar con las
yemas de los dedos e ir separando los mechones mientras se lava.
El aclarado final es la clave para conseguir que no quedan restos de champ. De

nuevo, los dedos ayudan a desenredar y a peinar el cabello.
Como evitar lo piojos:

Los piojos es cada vez ms frecuente, y principalmente en las pocas de ms calor,
la aparicin de brotes de pediculosis en los nios y adolescentes. Los piojos
constituyen un problema sanitario que no distingue clase social.
Los piojos pasan de una cabeza a otra de una manera muy fcil. Por eso, es
necesario tomar algunas medidas adecuadas de higiene:
Lavar con frecuencia el pelo.
Peinar y cepillar diariamente el pelo.
Limpiar peines y cepillos con frecuencia.
No intercambiar tiles como peines, gorros, etc.

Higiene de los dientes:
Los dientes son el rgano principal del aparato digestivo, estos nos permiten triturar
de forma correcta los alimentos, para que tengan mejor transito por nuestro cuerpo;
aparte de ser de gran expresividad de bienestar en nuestra rostro por una bonita
sonrisa.
En la boca los grmenes encuentran un lugar propicio para su desarrollo, en los

restos de alimentos que quedan entre los dientes y fermentan. Por eso despus de
cada comida debe enjuagarse la boca y procederse a la limpieza de la dentadura.
Los dientes tambin deben lavarse antes de acostarse y al levantarse. La
eliminacin de restos de alimentos de los espacios interdentales, contribuye a la
conservacin de la dentadura.
Lavado de manos
Higiene de genitales:
Los genitales, al estar tan prximos a los orificios de salida de la orina y las heces,
son una parte del cuerpo que requiere especial atencin. Tanto la vulva como el
pene tienen una serie de pliegues que hay que separar para lavarlos correctamente.
Los nios deben bajar la piel del prepucio y limpiar el glande.
Higiene de los pies:
Hay que lavarlos diariamente y es fundamental un buen secado, sobre todo entre los
dedos, para evitar el desarrollo de posibles enfermedades. Las uas de los pies al
igual que las de las manos, se cortarn frecuentemente y en lnea recta para evitar
encarnaduras.
La falta de higiene de los pies es campo propicio para el desarrollo de
enfermedades de la piel. En los casos en que la transpiracin de los pies es muy
abundante, se aconseja el uso del talco.
Higiene de la ropa:
La vestimenta recubre y protege a la piel y brinda abrigo al cuerpo humano.
Es indispensable cambiarse de ropa despus de la ducha o bao. La ropa interior se
cambiar diariamente. Los nios y adolescentes deben llevar ropas cmodas, no
ajustadas, de fcil lavado y adecuadas a cada momento y situacin del da. Para
dormir, utilizarn ropa amplia y diferente a la usada durante el da.
EVALUACIN:
-
Qu es la higiene corporal, y que puntos abarca?

Por qu es importante el bao diario?
Cmo se puede prevenir la pediculosis?
Por qu es importante el cepillado de los dientes?
Cmo se debe lavar las manos y cuando?
Cundo debemos cambiarnos de ropa?
Cada adolescente realiza el lavado de manos correctamente.
BIBLIOGRAFIA
Bartolom, E. 2004. Pediculosis. ( en lnea). (Fecha de acceso: 10 de Julio del
2009). Disponible en URL: http://www.saludinfantil.com/pediculosis.htm.
Wikipedia. Aseo Personal. ( en lnea). (Fecha de acceso: 10 de Julio del 2009).
Disponible en URL. http ://es. wikipedia. org/wiki/Aseo_personal
Calder, RN, MSN y Lyn Dailey.2003. Buenos Hbitos de Aseo Personal (en
lnea). (Fecha de acceso: 10 de Julio del 2009). Disponible en URL. http: //www.
ucsfchildcarehealth.org/pdfs /healthandsafety/ hygsp 081803_adr .pdf
TCNICA DE LAVADO DE MANOS

I.
1.1.
DATOS INFORMATIVOS:
TITULO
: TCNICA DE LAVADO DE MANOS.
1.2.
RESPONSABLES :
o

1.3.
DIRIGIDO

1.4.
LUGAR
1.5.
FECHA
:
1.6.
HORA
:
4:00 pm
1.8.
OBJETIVOS
Concientizar a los adolescentes sobre la importancia de realizar

continuamente el lavado de manos
II.
EJECUCIN:
2.1. Presentacin:
Buenos das a todos ustedes, en esta oportunidad vamos a tratar de un tema muy
importante, espero que colaboren con nosotros, ya que esto ayudara a que puedan
prevenir muchas enfermedades
Lavado de manos:
El lavado de manos es el ms simple, econmico e importante procedimiento de

rutina, que se define como la remocin mecnica de suciedad y la reduccin de
microorganismos transitorios de la piel. Se realiza para la prevencin de las
Infecciones, cuando ste se hace de manera adecuada por las personas.
Es una tcnica clave en la prctica de asepsia para prevenir la proliferacin de los
microorganismos y poder mantener una vida saludable, ya que las manos son la
parte de nuestro cuerpo ms expuesta a ensuciarse.
Es recomendable utilizar agua y frotarse las manos con jabn por lo menos durante
10 segundos; asimismo, es indispensable tener las manos limpias antes de comer o
de preparar y servir alimentos. A su vez, las uas deben cortarse peridicamente
para evitar la acumulacin de bacterias.
Qu materiales necesitamos para lavarnos las manos
Agua :
Jabn en barra o lquido:
Toalla.
Cepillo para uas (opcional)
Depsito y jarra, cuando no hay agua corriente.
Cul es la tcnica del lavado de manos?

A travs de la demostracin se explicarn los siguientes pasos:
1. Mjese las manos bajo agua corriente.

2. Frtese las manos usando jabn, enjabonndolas bien y
asegurndose de tocar toda superficie de las manos.
3. Frtese los dedos y los pulgares, entrelazndolos y
movindoselos primero en una direccin y luego en la direccin
contraria. No olvidar de limpiar las uas con ayuda de un cepillo
para uas.
4. Enjuguese las manos bajo un chorro de agua
corriente limpia hasta que se quite todo el jabn.
5. Squese las manos absorbiendo el agua con una toalla limpia.

6. Para el cierre de la llave use la misma toalla, para evitar la
recontaminacin.
Tambin se debe tener en cuenta el cortado de las uas, ya que
unas uas cortas, impiden que, debajo de ellas, se acumulen sustancias que faciliten
la fijacin de microbios.
EVALUACIN:
- Qu materiales se utilizan para el lavado de manos?
- Cmo se debe lavar las manos y cuando?
- Cada adolescente realiza el lavado de manos correctamente.
BIBLIOGRAFIA
Bartolom, E. 2004. Pediculosis. ( en lnea). (Fecha de acceso: 10 de Julio del
2009). Disponible en URL: http://www.saludinfantil.com/pediculosis.htm.
Wikipedia. Aseo Personal. ( en lnea). (Fecha de acceso: 10 de Julio del 2009).
Disponible en URL. http ://es. wikipedia. org/wiki/Aseo_personal
Calder, RN, MSN y Lyn Dailey.2003. Buenos Hbitos de Aseo Personal (en
lnea). (Fecha de acceso: 10 de Julio del 2009). Disponible en URL. http: //www.
ucsfchildcarehealth.org/pdfs /healthandsafety/ hygsp 081803_adr .pdf
CONDUCTAS DE RIESGO
III. DATOS INFORMATIVOS:
1.5.
TITULO
: CONDUCTAS DE RIESGO.
1.6.
RESPONSABLES :
o

1.7.
DIRIGIDO
:
1.4.
LUGAR
:
1.5.
FECHA
:
1.6.
HORA
:
4:00 pm
1.9.
OBJETIVOS
Los adolescentes entienden la importancia de la prctica de conductas

preventivas de riesgo sexuales.
Los adolescentes identifican factores de riesgo sexuales.
Los adolescentes expresan cmo evitar las conductas de riesgo sexuales de
manera directa, clara y abierta.
EJECUCIN:
2.1. Presentacin:
Buenos das a todos ustedes, en esta oportunidad vamos a tratar de un tema muy
importante, espero que colaboren con nosotros, ya que esto ayudara a que puedan
prevenir las conductas de riesgo sexuales y de esta manera tener xito en su vida.
2.2. Motivacin:
Se realizara un socio drama en el ellos y las estudiantes asumirn diversos papeles.

SOCIODRAMA
Personajes:
Rosa: ex novia de Javier, chica con VIH,
Ral: Novio de Roxana.
Roxana: joven tranquila, novia de Ral.
Melisa: Ex novia de Javier

Laura: joven que abort.
Javier: Joven libertino ex de Rosa y Melisa
La historia se desarrolla a partir del encuentro de unos amigos a una reunin

convocada por una amiga de colegio para comunicarles una noticia muy
desagradable y que necesitaba su apoyo.
Rosa: hola amigos como estn, hace tanto que no nos vemos.
Ral: Si pues nos sorprendi tu llamada, pero aqu estamos, para que somos
buenos.
Melisa: hola Luis y porque te veo tan juntito con Roxana.
Ral: Que no sabas tenemos una relacin de 2 aos, no te parece lo mximo.
Melisa: ..Oye Roxana te ganaste la lotera.
Roxana: De hecho, tenemos planes de casarnos, y ojala se concreten.
Melisa: Hola chicos a los tiempos como estn, adivinen a quien convenc para que
viniera pasa amiga.
Laura: hola chicos, que tal.
Ral y Roxana: Muy bien gracias
Javier: Hola chicos, ya llegue donde es la fiesta.
Rosa: No Javier no te llame para una fiesta, todo lo contrario tengo que darles una
mala noticia.
Ral: Cuntanos que nos tienes angustiados.
Rosa: Bueno chicos, Uds., Saben que yo en el colegio no era una santa, y por
problemas en mi casa, mis padres no me queran, y me refugie en mis supuestas
amigas, las cuales me ensearon, que debo de vivir la vida como llega, y por eso
trate de llenar el vaco del cario de mis padres, por el de hombres que
supuestamente me queran, y tuve relaciones sexuales con cada uno de ellos, porque
que me amaban.
Javier: pero ellos saban que t eras as por eso no te tomaban en serio ni yo lo
hice.
Ral: No te expreses as, respeta a las chicas.
Roxana: No has cambiado nada Javier sigues siendo un patn.
Rosa: y al estar con uno de ellos, me contagie de VIH
Todos sorprendidos la quedan mirando a rosa.
Javier: Cmo es posible que no me dijeras, me has podido contagiar, eres una
egosta, me has querido matar.
Rosa: Por eso yo quiero que todos sepan para que tomen medidas de precaucin
especialmente tu Javier que has estado conmigo.
Melisa: Sorprendida dice no puede ser entonces yo tambin estoy infectada?
Roxana: Por qu piensas que puedes estar infectada, no me digas que?
Melisa: No, es que yo tambin estuve con Javier y tuvimos relaciones.
Rosa: por eso necesito que se hagan la prueba de Elisa, para saber si tienen o no
VIH.
Laura: sabes rosa me has animado a contarles algo de m, que me arrepiento
enormemente.
Ral: Qu paso?
Laura: Mi caso es parecido al de Rosa pero la gran diferencia es que yo no tengo
VIH, pero comet un gran error, yo qued embarazada de un chico que amaba
mucho, pero cuando le cont que estaba embarazada de l, el contesto que no era el
pap porque yo estaba con varios y al sentirme tan sola, busque una opcin que
ahora me doy cuenta que fue la peor.
Ral: De qu ests hablando?
Laura: Yo aborte a mi hijo, a mi nio.
Roxana: Cmo es posible?
Laura: Me sent tan herida, que no tena nada en mi vida, a nadie y nada para
ofrecer a mi hijo, aparte que lo vi como un estorbo, pero ahora lo lamento tanto no
se imaginan cuanto, ahora recin comprendo mi gran error. Por eso chicos no vayan
a cometer el error que rosa y yo hemos cometido.
Roxana y Ral: Nosotros las vamos apoyar en lo que ustedes necesiten.
Rosa y Laura: Gracias de verdad.
2.3. Dinmica: La telaraa

Materiales
Ovillo de hilo
Desarrollo
Las participantes se colocan de pie formando un crculo y se le entrega a una
de ellas el ovillo de lana; quien tiene que decir su nombre y responder ante la
pregunta de: sabes cuales son las conductas de riesgo sexuales? Luego sta
toma el ovillo y lanza la bola a otra compaera, quien a su vez debe presentarse
de la misma manera. La accin se repite hasta que todas las participantes
quedan enlazadas en una especie de telaraa. Luego cada una dar opciones
para poder desenredar lo formado.
I.
Evaluacin:
Qu son las conductas de riesgo sexuales?

Por qu son importante prevenir las conductas de riesgo sexuales?
Cmo se previene las conductas de riesgo sexuales?
ANEXOS
EL CONCEPTO DE CONDUCTA DE RIESGO; es toda conducta que vaya en

contra de la integridad fsica, mental, emocional o espiritual de la persona, en este caso
el adolescente y que puede incluso puede atentar contra su vida o puede deteriorar su
bienestar y salud.
TIPOS DE CONDUCTAS DE RIESGO:
CONDUCTAS DE RIESGO SEXUALES:
Relaciones sexuales precoces y sin proteccin:
Enfermedades de transmisin sexual.
Embarazo no deseado.
Aborto.
ETS SIDA
CONDUCTAS DE RIESGO SOCIALES:

Consumo de alcohol y otras drogas.
Conductas que propicien accidentes.
Situaciones que impliquen violencia.
Conductas suicidas.
Conductas delictivas.
Trastornos de la conducta alimentaria.
FACTORES DE RIESGO:
Son todas aquellas condiciones fsicas, psicolgicas y sociales que incrementan
significativamente de que un individuo incurra en alguna conducta de riesgo y se
pueden dividir en 3 grupos:
Individuales
Familiares
Sociales
Factores individuales de riesgo:
Edad y gnero.
Baja autoestima.
Altos niveles de depresin y estrs.
Pobre percepcin del riesgo.
Rebelda y resistencia a la autoridad.
Gran necesidad de autonoma.
Pasividad y Curiosidad.
Situaciones asociadas a disminucin del rendimiento escolar: dificultades,

fracasos, suspensiones, desercin, etc.
Manifestacin de problemas de conducta en edades tempranas.
Sentimiento de soledad.
Experiencias tempranas de frustracin.
Capacidad deficiente de afrontamiento.
Factores Familiares De Riesgo:

La familia como medio facilitador o modeladora de conductas de riesgo.
Percepcin distal de los padres.
Padres temperamentalmente violentos.
Distanciamiento afectivo de los padres.
Expectativas poco realistas.
Crisis de valores tradicionales.
Altos niveles de tensin y malestar familiar.
Factores Sociales De Riesgo:
Estrs psicosocial.
Crisis de valores sociales.
Sociedad permisiva de ciertas conductas.
Falta de redes de apoyo para los adolescentes.
Disponibilidad de drogas.
Falta de alternativas para el tiempo libre.
Problemticas sociales.
Rapidez de los cambios sociales.
Estereotipos sociales: modelos de triunfo.
CONDUCTAS DE RIESGO SEXUALES:

En el campo del riesgo sexual, una conducta sexual de riesgo sera la exposicin del
individuo a una situacin que pueda ocasionar daos a su salud o a la salud de otra
persona, especialmente a travs de la posibilidad de embarazo no deseado, aborto y
contaminacin por enfermedades sexualmente transmisibles como el SIDA (EspadaSnchez, Quiles-Sebastin, & Mndez-Carrillo, 2003).
La adolescencia es una de las etapas ms crticas del ser humano por cuanto representa
el momento anterior a asumir una responsabilidad social adulta. Durante la adolescencia
se llega a la madurez sexual. En las nias se desarrollan los senos y se inicia la
menstruacin. En los nios aumenta el tamao del pene y los testculos. Adems se da
un sentimiento heterosexual el cual le abre nuevos horizontes y a la vez le incrementa su
vida emocional. A travs de las actividades heterosexuales los adolescentes va a
explorar el otro sexo y a desarrollar poco a poco una capacidad ms rica de amar. La
ternura se expresa con mayor facilidad en un principio y el componente sensual de tener
relaciones sexuales puede dar mayor profundidad y formalidad a la relacin con su
pareja.
Si tienen relaciones sexuales con su pareja, estas pueden quedar embarazadas.
Independientemente de lo que se decida tener relaciones sexuales o no, es una buena
idea que te enteres acerca del sexo sano y el impacto del sexo en la salud. Adems del
embarazo, las relaciones sexuales conllevan el riesgo de contagiarte con enfermedades
de transmisin sexual, como herpes o verrugas genitales, o VIH, el virus que causa el
SIDA.
La nica forma de estar completamente seguro para no tener estas enfermedades es:
No Tener Relaciones Sexuales.
Embarazo Adolescente y aborto:
La adolescencia para la OMS es un periodo de la vida en la cual el individuo
adquiere la capacidad de reproducirse, transita de los patrones psicolgicos de la
niez a la adultez y consolida su independencia econmica. La mayora de las
adolescentes no planea embarazarse, pero muchas lo hacen.
El embarazo en la adolescencia es considerado un problema desde diferentes
pticas, ya que implica mayor riesgo de mortalidad materna, menores
oportunidades de educacin y, en ocasiones, el abandono total de los estudios,
as como el fortalecimiento del crculo de la pobreza y un mayor riesgo de dao
y mortalidad infantil.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) considera como embarazo
adolescente o temprano aqul que ocurre entre los 13 y los 19 aos de edad.
Los factores que facilitan que una adolescente quede embarazada son de orden
fsico, psicolgico, social y cultural. El desconocimiento del uso y la forma de
adquisicin de mtodos anticonceptivos, la escasa preocupacin en relacin a la
sexualidad, as como la inmadurez emocional que obstaculiza el anlisis de las
consecuencias de sus actos, son algunos de los factores que aumentan la
probabilidad de embarazo en la adolescencia.
Las consecuencias derivadas del embarazo en la adolescencia son evidentes
niveles, entre los cuales destacan los relacionados con:
Aspectos Fsicos: Se sabe que las mujeres que se embarazan antes de los 15
aos tienen una mayor probabilidad de presentar abortos, partos prematuros
terminados en cesrea, o bien, un trabajo de parto con una mayor duracin,
dando como resultado sufrimiento fetal y bajo peso y talla al nacer. Otras de
las complicaciones puede ser una toxemia que puede desencadenar una
eclampsia.
Aspectos Psicosociales: Sentimientos de minusvala y baja autoestima se
dan recientemente por la exposicin al rechazo inicial de la familia, de la
escuela y de la sociedad en general.
Aspectos EconmicoCulturales: Como consecuencia del embarazo y ante
la posibilidad de ser padres, los adolescentes se deben adaptar a un nuevo
rol, lo cual implica una serie de decisiones que probablemente nunca se
imaginaron, por lo que se exponen a continuos desajustes econmicos.
El Aborto: Es la interrupcin del embarazo antes de que el embrin o el
feto puedan sobrevivir de manera independiente fuera de la matriz.
Existen 2 tipos de aborto ms conocidos:
1. El aborto inducido o no teraputico: es la interrupcin provocada
del desarrollo vital del feto, antes de que ste haya alcanzado las 20
semanas de gestacin.
2. El aborto espontneo: El aborto espontneo o aborto natural es la
prdida de un embrin o feto por causas no provocadas
intencionalmente. Se distingue pues del aborto inducido. El trmino
slo se aplica estrictamente cuando dicha prdida se produce antes de
la semana 20 del embarazo, denominndose a partir de ese momento
parto prematuro. El aborto espontneo puede ser retenido, cuando no
se elimina nada, incompleto, cuando no se eliminan todos los

productos de la gestacin, o completo.
ETS en adolescentes:
Las enfermedades de transmisin sexual o enfermedades venreas son
padecimientos infectocontagiosos que se contraen generalmente, por la realizar
el coito en condiciones de higiene inapropiada y/o con personas infectadas.
El adolescente es una vctima comn de las enfermedades sexuales transmitirles
debido, entre otras razones, a la falta de informacin verdica sobre los sntomas
asociados con ella, a los sentimientos de vergenza y/o temor que se
experimenta ante la exploracin de su propio cuerpo, olvidando el empleo de
mtodos con la que practican su actividad sexual, olvidando el empleo de
mtodos anticonceptivos como medida preventiva de contagio infecciosos.
Las ETS el adolescente son bastante frecuentes por las siguientes razones:
Los adolescentes estn teniendo relaciones sexuales cada vez con mayor
precocidad.
Tiene una tendencia a cambiar de pareja con mucha frecuencia.
Generalmente no usan preservativos o espermicidas que los protegen.
Muchas veces estn contagiados y no tiene sntomas, lo que los hace
portadores asintomticos de la enfermedad.
Tipos de Enfermedades de trasmisin sexual (ETS):
SIDA .
Hepatitis B .
Herpes genital .
Candidiasis (infeccin por hongos) .
Gonorrea .
Sfilis .
Pediculosis .
Sarna .
Estas enfermedades de transmisin sexual son enfermedades que requieren

siempre un tratamiento con antibiticos. De lo contrario, siguen propagndose
por el organismo, provocando mayor dao, como la esterilidad o la muerte.
Pero, por desgracia algunos jvenes, no consultan a mdico; por temor o
vergenza o ignorancia, buscando ellos mismos su propio tratamiento, lo que
obviamente casi nunca es eficaz.
Es importante prevenir estas enfermedades, con una responsable sexualidad,
usando preservativos o espermicidas, asociados a una adecuada higiene genital y
sexual.
CMO EVITAR CONDUCTAS DE RIESGO EN ADOLESCENTES?
Tener redes de apoyo: La familia, los profesores.
Practicar deportes.
Pertenecer a grupos y clubes.
Participar activamente en talleres que se fomenten el desarrollo de habilidades

sociales.
Practicar una buena autoestima.
No dejarse llevar por los dems.
Mantenerse firme en sus decisiones.
BIBLIOGRAFA
Arnao. J. 2000. Gua para el Facilitador de Grupos Adolescentes. "prevencin de
conductas de riesgo sexuales".
Serfaty. E. 2007. Factores de riesgo en la adolescencia. (en lnea). (Fecha de

Acceso:
01de
Septiembre
2009).
Disponible
en
URL:
http://www.alcmeon.com.ar/2/5/a05_03.htm
Brugera. C. 2000. Programa del Adolescente. (en lnea). (Fecha de Acceso: 01de
Septiembre
2009).
Disponible
http://www.spapex.org/adolescencia02/pdf/taller1.pdf
en
URL:

VIVIENDOMIADOLESCENCIASALUDABLEMENTE

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Judul Asli

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FACULTAD DE ENFERMERA

PROGRAMA DE PROYECCIN SOCIAL

PROGRAMA DE PROYECCIN SOCIAL

MSc. Santilln Medianero Viviana

II. DATOS DEL PLAN

comunal y social se involucren; siendo el personal de Enfermera el profesional idneo

Implementar un consultorio destinado a brindar una

adolescente entre las edades 10 19 aos (OMS)

Generar una cultura preventiva, de autocuidado y desarrollo personal, en la etapa

Realizar evaluacin en crecimiento y desarrollo del adolescente

Difundir temas educativos de importancia para el adolescente

Realizar acciones preventivas en el adolescentes

Dar consejera integral al adolescente

Priorizar los cuidados segn las alteraciones y/o daos prevalentes en el

Realizar un seguimiento continuo del adolescente

Integrar al adolescente en un grupo social acorde a su edad, en el que pueda

2.3. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA

Para realizar el presente proyecto se ha planificado desarrollar diversas

Servicios diferenciados: al implementar un servicio que brinde una atencin

Educadores pares: Promoviendo la formacin de adolescentes educadores

Captacin del adolescente: Captacin intramural a travs de: Servicio de

Admisin del adolescente: El registro y seguimiento del adolescente se

Atencin del adolescente: Pasar al servicio de Etapa de Vida

Atencin extramural: La atencin se ofrecer tanto en el establecimiento de

trasmisibles, en riesgo psicosocial, visitas de seguimiento evaluando su progreso

fortalecimiento a los adolescentes en riesgo fsico, psicosocial o de la salud

Entrevista: Tcnica a travs de la cual se inicia procesos comunicativos

Conversatorio: Es una estrategia de apoyo a la toma de decisiones; es una

Exposicin dialogo: Es una tcnica de enseanza, basada especialmente en

Taller: Es una tcnica dinmica, en la que el auditorio tiene una

Terapias grupales: Es un conjunto de conocimientos tericos y de

Deberes y Derechos en Salud.

Actividades Culturales, se elaborarn paseos a diversos centros de nuestra ciudad,

promoviendo la sociabilidad e integracin.

2.6.- MATRIZ PROGRAMTICA:

Coordinacin con el equipo responsable para

Apertura del Programa: Adolescentes

Valoracin y evaluacin del crecimiento y

desarrollo del adolescente

Identificando los cambios producidos en mi

Autocuidado de la Salud Bucal

Tcnica del Lavado de manos: Demostracin y

Estilos de Vida Saludable

Elaboracin de peridico mural

Aprendiendo a comunicarnos mejor

El Medio Ambiente Humano (Da del Medio

Responsable del Programa

Ambiente Humano - 5 de junio)

Elaboracin de peridico mural

Aprendiendo a ser solidarios

Cmo evitar la ansiedad y depresin en el

Elaboracin de Peridico Mural por la

Primavera a cargo de los adolescentes

I Concurso de Dibujo y Pintura

Sexualidad y afectividad en los adolescentes

Prevencin de Hipertensin y Diabetes

Responsable del Programa

Responsable del Programa

Responsable del Programa

Prevencin y autocuidado en el resfro comn

Ejercicios de relajacin en adolescentes

Uso adecuado de los medicamentos

Participacin del adolescente en la Sociedad