PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO
SEGUNDO

UNIDAD
II

SESIN
1/7

HORAS
2

TITULO DE LA SESIN

El movimiento rectilneo uniforme

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Indaga,
mediante
mtodos cientficos,
situaciones
que
pueden
ser
investigadas por la
ciencia.

INDICADORES

Problematiza
situaciones.

Formula preguntas estableciendo relaciones

causales entre las variables.
Formula una hiptesis considerando la relacin
entre las variables independiente, dependiente
e intervinientes, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.

Disea
estrategias para
hacer una
indagacin.

Elabora un procedimiento que permita

manipular la variable independiente, medir la
dependiente y mantener constantes las
intervinientes para dar respuesta a su
pregunta.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (10 minutos)

El docente muestra el video donde se observan objetos en movimiento.

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=cv5WLLYo-fk

Luego de que los estudiantes han visto el video, el docente pregunta: qu has observado?
Cuntos tipos de movimiento has identificado? Qu es el movimiento? Despus de recibir
algunas respuestas iniciales, el docente expresa lo siguiente: Hoy estudiaremos situaciones
sobre el movimiento, y especficamente trataremos acerca del movimiento rectilneo
uniforme.

El docente precisa el propsito de esta sesin: se quiere que los estudiantes planteen
preguntas que puedan ser indagadas, estableciendo relaciones causales entre sus variables
de estudio, as como disear estrategias para realizar su indagacin.

Desarrollo (70 minutos)

Problematiza situaciones

El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar notas en

su cuaderno de experiencias. Pide luego a los equipos de trabajo previamente constituidos
que, para realizar su indagacin, se centren en el movimiento rectilneo uniforme. En esta
parte del desarrollo, el docente promover la indagacin de situaciones segn la
complejidad del contenido.
Los estudiantes proponen estudiar una situacin factible de ser indagada. Esta puede ser,
por ejemplo, el movimiento rectilneo uniforme, utilizando un juego de borradores o de
fichas de domin, segn las posibilidades de los estudiantes.

Luego, el docente pregunta por los factores que intervienen en el movimiento que se
desarrolla durante la cada de una hilera de borradores o de fichas de domin.
Los estudiantes, en equipos de trabajo, mencionan todas las variables que consideren en el
movimiento que se desarrolla en la cada de una hilera de fichas de domin, por ejemplo: la
longitud de las fichas, la separacin entre ellas, el nmero de fichas, la longitud de la
cadena que forman, la superficie sobre la que se apoyan, la hilera de fichas (trayectoria
recta), el peso de cada una, el tiempo que demoran en caer todas, la fuerza que se aplicar
a la primera ficha de domin para que empiece a caer.

El docente orienta a los estudiantes en el planteamiento de preguntas de indagacin en

relacin con la cada de una hilera de fichas de domin y selecciona una de ellas.
Los estudiantes enuncian una pregunta de indagacin, como, por ejemplo: cmo se
relaciona el tiempo que tardan en caer todas las fichas de domin con la longitud o el
tamao de la cadena de fichas? Siendo la variable independiente la longitud o tamao de la
cadena de fichas de domin; la variable dependiente, el tiempo que tardan en caer todas
las fichas; y manteniendo constante las dems variables intervinientes.
La formulacin del problema que realizan los estudiantes se basar en el anlisis del
conocimiento cientfico sobre el MRU que se encuentra el libro de CTA de 2. de
Secundaria (pg. 32), as como otras fuentes confiables que el docente puede alcanzar a los
estudiantes.

El docente solicita a los estudiantes que respondan adicionalmente las siguientes preguntas
relacionadas con su pregunta de indagacin: cul es la diferencia entre velocidad y
rapidez? Y entre velocidad y aceleracin? Cul es la diferencia entre los conceptos de
desplazamiento y longitud recorrida? Cul es la diferencia entre los conceptos de
trayectoria y desplazamiento? Qu mide el velocmetro de un automvil? Rapidez o
velocidad?
El docente orienta y gua a los estudiantes para que planteen una hiptesis, la cual deber
ser contrastada al desarrollar la indagacin.
Los estudiantes formulan una hiptesis, por ejemplo: La relacin entre la longitud o
tamao de la cadena de fichas de domin con el tiempo que tardan en caer todas las fichas
es constante.

Disea estrategias para hacer una indagacin

El docente solicita a los estudiantes que establezcan un procedimiento que les permitir
dar respuesta a la hiptesis que plantearon.
Los estudiantes establecen una secuencia de acciones para su indagacin. Por ejemplo:
Acondicionar una superficie horizontal (sin rugosidad) sobre la cual se van a colocar las
fichas de domin.
Determinar la distancia entre las fichas (3 cm).
Determinar la forma de empujar la primera ficha (si se har con un dedo o con una
bola que se deslice por un plano inclinado, por ejemplo).
Medir con el cronmetro dos o tres veces el tiempo que tardan en caer todas las fichas
de domin. Repetir este procedimiento para las diferentes longitudes de la cadena de
fichas (empezar con 20, luego agregar 10 ms, y as sucesivamente hasta llegar a 100).
Los materiales e instrumentos a utilizar son:
Un cronmetro, para medir el tiempo.
100 fichas de domin, del mismo tamao, para evidenciar el MRU.
Una regla graduada, para medir las separaciones entre fichas.
Una hoja de papel milimetrado, para graficar la relacin longitud-tiempo o una
hoja de clculo.
Nota: recordemos que los estudiantes pueden problematizar otras situaciones, de modo
que debemos considerar otra secuencia de acciones, dependiendo del propsito de su
indagacin.

Cierre (10 minutos)

Los estudiantes, de manera grupal o personal, dan a conocer oralmente o por escrito el
problema y la hiptesis, as como las estrategias para hacer su indagacin.
Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: qu aprendiste hoy? La
actividad realizada te ha parecido significativa para la comprensin del MRU?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes conseguirn los materiales adicionales a los que cuenta la institucin
educativa.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 2. grado de Educacin
Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
Diccionario
Plumones
Papelgrafo
Cuaderno de experiencias
Internet