IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA LA TOMA DE

DECISIONES EN ADOLESCENTES CON EL FIN DE QUE

TENGAN LAS BASES NECESARIAS PARA EJECUTAR
ACCIONES QUE PUEDEN REPERCUTIR MS ADELANTE
EN SU PROYECTO DE VIDA.

FERNANDO ANDRS LPEZ LLORENTE

CARLOS ANDRS SOLAR LPEZ
CARLOS ALBERTO ESCOBAR PASTRANA
ESTEBAN PACHECO RAMOS
Docente
Isabel Sierra

UNIVERSIDAD DE CRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE INFORMTICA
LICENCIATURA EN INFORMTICA Y MEDIOS
AUDIOVISUALES
MONTERA-CRDOBA
JUNIO 2015

IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA LA TOMA DE

DECISIONES EN ADOLESCENTES CON EL FIN DE QUE
TENGAN LAS BASES NECESARIAS PARA EJECUTAR
ACCIONES QUE PUEDEN REPERCUTIR MS ADELANTE
EN SU PROYECTO DE VIDA.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los adolescentes en su afn por conocer y experimentar
nuevas experiencias que los lleven a desarrollarse como
personas libres se ven obligados a tomar decisiones que traen
consigo consecuencias a corto, mediano o largo plazo.

Por lo tanto se ha decidido implementar estrategias que los

guen y modelen su conducta al momento de tomar sus
decisiones de manera autnoma, para que de esta manera se
centren en aspectos de la vida realmente importantes y
descarten aquellas acciones que pueden traer resultados
inesperados, los cuales van a resultar poco deseados, ya que
durante esta etapa se tiende a la bsqueda de sensaciones, a
la bsqueda de novedades y a la inclinacin por tareas de
riesgo.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

CULES SON LOS MOTIVOS QUE LLEVAN A LOS

ADOLESCENTES A

TOMAR DECISIONES DE MANERA

ERRADA DURANTE EL DESARROLLO DE ESTA ETAPA DE

LA VIDA?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Implementar estrategias para la toma de decisiones en
adolescentes con el fin de que tengan las bases necesarias
para ejecutar acciones que pueden repercutir ms adelante en
su proyecto de vida.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar las motivaciones ms relevantes que llevan a
los adolescentes a tomar determinadas decisiones.
Establecer la diferencia de la toma de decisiones de
manera individual y colectiva.
Ejecutar actividades diseadas para fortalecer la toma
de decisiones en adolescentes.

JUSTIFICACIN

El proyecto desarrollado a continuacin es muy importante

debido a que tiene como objetivo que el adolescente elegido
encuentre las bases para tomar sus decisiones, las cuales
tendrn consecuencias a corto y largo plazo en los diferentes
mbitos de su vida durante esta etapa, tomando como
referencia todos los materiales y conceptos brindados durante
el desarrollo de este, de igual manera se espera que nosotros
como futuros docentes enriquezcamos nuestros conocimientos
acerca de los pasos en los cuales se fundamentan los jvenes
en esta etapa de sus vidas para elegir una entre varias
opciones en el momento en que las circunstancias as lo
ameriten y qu factores influyen en la toma de estas
decisiones, las cuales tendrn efectos que pueden repercutir

de una u otra manera en el desarrollo de sus vidas personal,

profesional o laboral.
Se espera que las herramientas aqu utilizadas nos ayuden a
que los jvenes investigados despejen todas aquellas
incertidumbres que a veces por presin social o que por falta
del conocimiento necesario puedan influir de manera
significativa en el pleno desarrollo de su vida.

MARCO CONCEPTUAL
En el presente trabajo se dar un marco conceptual para definir
los conceptos claves que deben estar claros para la
comprensin del tema y luego una posterior profundizacin con
las investigaciones encontradas en la revisin bibliogrfica.
Para entrar en materia se tiene la definicin de proceso que
segn Navarro (2007) Un proceso es una secuencia de pasos
dispuesta con algn tipo de lgica que se enfoca en lograr
algn resultado especfico.
Desde esta ptica se encuentra la combinacin de palabras y
nuevos conceptos como es el de procesos cognitivos el cual
segn Ausubel (1986) son los procesos de comprensin,
trasformacin, almacenamiento y uso de la informacin.
Otro de los conceptos claves es el de proceso de pensamiento
Para Piaget (1950), son una reorganizacin progresiva de los
procesos mentales que resultan de la maduracin biolgica y
la experiencia ambiental. En consecuencia, considera que los
nios construyen una comprensin del mundo que les rodea,
luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo
que descubren en su entorno
Es importante saber el concepto de funciones cognitivas que
segn Para Vygotsky (1982) existen dos tipos de funciones:

las inferiores y las superiores. Las funciones inferiores son

aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y
estn

determinadas

genticamente.

El comportamiento derivado de estas funciones es limitado;

est condicionado por lo que podemos hacer.
Las funciones superiores se adquieren y se desarrollan a
travs de la interaccin social. Puesto que el individuo se
encuentra en una sociedad especfica con una cultura
concreta, estas funciones estn determinadas por la forma de
ser de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son
mediadas culturalmente. El comportamiento derivado de Las
funciones mentales superiores est

abierto a mayores

posibilidades. El conocimiento es resultado de la interaccin

social;

en

la

interaccin

con

los

dems

adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso de

los smbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas
cada vez ms complejas. Para Vygotsky, a mayor interaccin
social, mayor conocimiento, ms posibilidades de actuar, ms
robustas funciones mentales.
El neurocientfico Joaqum Fuster explica los mecanismos de
la memoria humana. En concreto, la memoria activa o de
trabajo. El primer principio de este paradigma es que las
memorias son redes de neuronas entrelazadas distribuidas

en la corteza del cerebro y que se forman por uniones

sinpticas, conexiones entre ellas moduladas por la
experiencia.
As es como vamos adquiriendo nuestras memorias y las
depositamos en estas redes distribuidas. Las memorias, las
redes, adquiridas por los rganos de los sentidos
perceptuales
estn mayormente, no exclusivamente, distribuidas en la
zona posterior de la corteza.
Mientras que las memorias ejecutivas de lo que hay que
hacer estn distribuidas sobre todo por las zonas frontales.
Sobre todo, la corteza prefrontal.

MARCO TERICO

Durante la adolescencia el pensamiento del ser humano se ve

marcado de modo transversal debido a que el sistema nervioso
central

atraviesa

cambios

que

se

dan

de

manera

extremadamente rpida, y que son los que influyen en las

modificaciones funcionales, conductuales y psicolgicas.

Como es de apreciar el tema tratado en este proyecto ser el

de la toma de decisiones en la adolescencia, tomndola como
un perodo de transicin entre la niez y la adultez cuyo
principio y final no se encuentra estrictamente delimitado,
aunque estimativamente se desarrolla entre los 12 y los 20/25
aos (Brown, McGue, Maggs et al., 2008; Luna, 2009)., con el
fin de establecer cules son los factores que influyen en esta
etapa en el discernimiento de eventuales situaciones que se le
puedan presentar a los adolescentes en determinados
momentos de la vida cotidiana y la trascendencia que
presentan los procesos cognitivos.

Al hablar de los cambios cognitivos, se puede afirmar que

durante

este

perodo

se

dan

importantes

cambios,

especialmente en el dominio de las funciones ejecutivas. Se

considera que las funciones ejecutivas incluyen una amplia

gama de actividades, habilidades, estrategias y procesos que
se han desarrollado evolutivamente por la capacidad y
plasticidad cerebral, y las necesidades de adaptacin en
relacin al medio en que transcurre la vida de los individuos.
Todo esto orientado a la anticipacin y el establecimiento de
metas, el diseo de planes, la inhibicin de respuestas
inapropiadas, la adecuada seleccin de conductas y su
organizacin en el espacio y en el tiempo, la flexibilidad
cognitiva en la monitorizacin de estrategias, la supervisin de
las conductas en funcin de los estados motivacionales y
afectivos, y la toma de decisiones (Verdejo Garca, Orozco
Gimnez, Meersmans Snchez-Jofre, Aguilar De Arcos y
Prez Garca, 2004, p.1109).

Se puede establecer que son muchos los factores que influyen

en la toma de decisiones adecuadas como lo son la cultura, las
presiones sociales, la edad, los estados motivacionales y
afectivos, entre otros. Los cuales a travs de nuestro proyecto
buscamos
docentes.

determinar

para

prepararnos

como

futuros

Somos conscientes de que no se puede prescindir de este tipo

de conductas, ya que estas conductas de bsqueda de
sensaciones y novedades, seran necesarias para el logro de
la autonoma y para desarrollar las capacidades propias de la
vida adulta (Luna, 2009).

Por lo tanto, en esta etapa el adolescente intenta apropiarse

de las habilidades que le confieren la independencia necesaria
para sobrevivir por sus propios medios (White, 2004).

METODOLOGA

La prueba se realiz a un estudiante de 20 aos de edad, de

grado 11 de la Institucin Educativa Miguel Antonio Caro,
durante la prueba se pudo evidenciar que al momento de tomar
decisiones tiene en cuenta la comunicacin personal, es decir,
es capaz de tomar decisiones sin consultar con otra persona,
en ocasiones es capaz de tomar decisiones por conveniencia
propia sin importar las consecuencias que esto podra traer en
su vida. Adems, durante la prueba, pudo notar situaciones
que haba vivido o que ya haba pasado por eso.
El estudiante tiene ms confianza consigo mismo que con sus
propios padres y amigos, sin embargo es capaz de mantener
una vida sexual segura, porque tiene presente las
consecuencias que esto representa en su vida cotidiana lo cual
ayudara a construir un proyecto de vida en el que pueda
desenvolverse de una manera segura
El estudiante presenta gran confianza en relacin con la
sociedad, lo que repercute que se llene de optimismo de s
mismo y sea ms valiente a tener que enfrentarse a
situaciones muy riesgosa. Esto se pudo evidenciar cuando se
le pregunto si estaba dispuesto a vender cosas ilegales con tal
de ganar dinero y su respuesta fue positiva, lo que estara
dispuesto a correr cualquier tipo de riesgo sin importarle nada
por conseguir y ganar dinero. En el momento en el que se le
aplico la prueba donde tena que escoger uno de los regalos
se pudo evidenciar que tiene ciertos criterios de seleccin al
momento de escoger uno de estos regalos porque tiene en
cuenta el tamao, el peso y el valor de las cosas, toma
decisiones por conveniencia ms que por satisfaccin

Tambin, se pudo evidenciar que la relacin que mantiene con

sus padres no es muy buena, ya que no cuenta con su
confianza y no se siente seguro de contarles sus problemas a
ellos. Todos estos problemas pueden influir en la vida de una
persona y puede tomar decisiones que ms adelante se pueda
arrepentir, por no contar con apoyo de familiares o extra
familiares.