O PROCESSO DE FORMAO PROFISSIONAL DOS ASSISTENTES

SOCIAIS E O DESAFIO DA PESQUISA

THE PROCESS OF FORMATION OF PROFESSIONAL SOCIAL
WORKERS AND THE CHALLENGE OF RESEARCH

dina Casali Meireles de Souza

TRABAJO SOCIAL GLOBAL 2013, 3 (4), 95-112

Resumo
O presente artigo foi estruturado aps a participao no Seminrio El desafo de la Investigacin
desde la prctica profesional: una reflexin desde la implantacin del grado en Trabajo Social, em
fevereiro de 2012, na Faculdade de Trabalho Social da Universidade de Granada. Na oportunidade,
apresentamos nossa contribuio trazendo para o debate, a estrutura e organizao da formao
profissional dos Assistentes Sociais da Faculdade de Servio Social da Universidade Federal de Juiz
de Fora Brasil, acentuando a importncia da prtica investigativa nesse processo, enquanto forma
de efetivar a correlao terico-prtica no exerccio profissional, tema central do presente artigo.
Abstract
This article was structured apos to participao no seminar "The challenge of research from
professional practice: a reflection from the implementation of the degree in Social Work", in February
2012, the Faculty of Social Work at the University of Granada. On occasion, we present our
contribution to bringing the debate, the structure and organization of vocational training of Social
Workers, School of Social Service of the Federal University of Juiz de Fora - Brazil, emphasizing the
importance of investigative practice this process as a means of effecting correlation between theory
and practice in professional practice, the central theme of this article.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------PC. Prtica profissional, investigao, Servio Social, Desafio

KW.- Professional practice, research, Social Work, Challenge
_________________________________________________________________________________

Souza, C.M. (2013). O processo de formao Professional do Assistente Social e o desafio de investigao. . Trabajo Social Global. Revista
de Investigaciones en Intervencin Social, 3 (4), 95-112

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O desafio da formao profissional

Parte do reconhecimento de que o mbito da teoria no materialismo histrico-dialtico o da
produo de conhecimentos, enquanto o mbito da prtica, o da efetividade da ao sobre
o mundo. A pesar de suas diferenas, formam uma unidade pois no existe teora que no
se baseie numa prtica existente e a prtica no fala por si mesma, ou seja, no
diretamente terica.
Nessa relao direta entre teoria e prtica que se desenvolve o processo de investigao,
posibilitando a produo do conhecimento atravs da pesquisa. Por isso, a atividade
intelectual deve questionar a realidade para responder situaes e demandas postas pela
realidade social ou, gerar novas, a partir da reflexo sobre as mesmas.
Nessa direo, impensvel desencadear a formao dos Assistentes Sociais sem a devida
valorizao da pesquisa, como o caminho terico-metodolgico - social e histricamente
situado - capaz de permitir subsidiar uma interveno profissional sobre as vrias
expresses da questo social.
Desde a ltima dcada do sculo XX, a interveno profissional dos Assistentes Sociais
vem se tornando uma questo importante no debate acadmico, em especial, no que diz
respeito ao processo de nossa formao profissional, diante das mltiplas dimenses sobre
as quais atuamos.
O projeto profissional do Servio Social no Brasil foi sendo construdo a partir de
modificaes referentes ao quadro de necessidades sociais com as quais a profisso opera;
de transformaes sociais, econmicas e culturais que ocorreram nos diferentes momentos
histricos e, de alteraes decorrentes do prprio processo de desenvolvimento da profisso
(Netto, 2005).
Nessa direo, a formao profissional dos Assistentes Sociais enfrenta atualmente, trs
grandes desafios. O primeiro consiste na articulao entre a dimenso macro-societria
referente ao reconhecimento do terreno scio-histrico no qual a profisso atua, e
dimenso profissional que compreende as respostas tcnico-profissionais dos Assistentes
Sociais (Iamamoto, 1999).
O segundo, refere-se ao rompimento com a dicotomia entre a dimenso tericometodolgica e a tcnico-operativa, ou seja, a clssica discusso da dicotomia entre teoria e
prtica. O terceiro, a necessidade de se buscar o rompimento com a iluso de que a
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apropriao dos contedos das disciplinas tericas e dos instrumentos tcnico-operativos

suficiente para o aluno e para os Assistentes Sociais realizarem seu processo de trabalho.
Dada a diversidade de espaos scio-ocupacionais nos quais os profissionais atuam e pela
natureza das suas aes nos diferentes mbitos do exerccio profissional, fundamental
reconhecer a complexidade desse trabalho. Dessa forma, as aes se revestem de
inmeras caractersticas que dificultam a sua apreenso, organizao e produo do
trabalho e do conhecimento, razo pela qual, a produo de conhecimentos acerca dessa
realidade, condio bsica para a profisso.
Este conhecimento, que incorpora tanto a dimenso terica-metodolgica - baseada nas
principais vertentes das Cincias Sociais e Humanas e da Teoria Social Crtica - e tcnicooperativa, agrega ainda, todo o conhecimento relacionado realidade, ao campo scioocupacional no qual os Assistentes Sociais esto inseridos e, aos sujeitos destinatrios da
ao profissional. A aquisio desses conhecimentos, entretanto, pressupe a existncia de
uma atitude investigativa, a qual permitir a compreenso das particularidades existentes
nos diferentes campos de exerccio profissional, assim como na definio de aes
profissionais que melhor respondam s demandas e necessidades postas pelos sujeitos.
Por fim, no se pode negligenciar no processo de formao dos Assistentes Sociais, o
investimento na sistematizao e documentao das aes desenvolvidas. Pelo fato de as
aes dos Assistentes Sociais estarem prioritariamente calcadas no uso da linguagem, a
visibilidade da interveno realizada s obtida quando ocorre o registro eficiente dessa
ao. Alm disso, estes registros permitem congregar dados que podem resultar em
avanos - tanto no momento em que se analisa a interveno, procurando estabelecer
novas prioridades, reconhecer as demandas, dentre outros - quanto no momento de reflexo
crtica da realidade dos espaos scio-ocupacionais e de seus processos de trabalho, no
intuito de ampliar os conhecimentos sobre a profisso e a sociedade.

Pesquisa: ponto de partida do processo formativo e interventivo do

Assistente Social
Debater a importncia da Pesquisa Social no processo de formao e do exerccio
profissional para ns, Assistentes Sociais, deve partir do entendimento de que o objeto de
nossa ao determinado social e historicamente.

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Por isso, a prtica de investigao permite-nos desvendar e analisar a realidade, a partir de

um referencial terico e metodolgico, considerando a complexidade desta, notadamente
marcada por particularidades e diferenas.
Dado o carter especializado do trabalho desenvolvido pelos Assistentes Sociais em
qualquer rea de interveno, esta ao sempre delimitada por uma intencionalidade e
orientada por um objetivo, determinado pela formao acadmica promovida pelas
Universidades, quer pblicas ou privadas. A definio dessa posio mostra-se
especialmente contundente e necessria, uma vez que cabe ao profissional, imprimir sua
ao, os saberes acumulados em seu processo formativo, a partir do referencial tericometodolgico e tcnico-operativo, que sustentaro sua interveno.
Nestes termos, impossvel pensar uma ao profissional a partir da falsa dicotomia entre
teoria e prtica, j que defendemos a inexistncia de uma interveno que no seja pautada
pelo conhecimento cientfico. Reconhecendo a importncia da Pesquisa para o estudo da
realidade, reafirmo que a mesma fundamental no processo de formao profissional dos
Assistentes Sociais, para orientar a organizao e o desenvolvimento da interveno destes
profissionais.

Contribuies ao debate
Otvio Ianni (2003), grande pensador crtico brasileiro, afirma que a pesquisa uma
aventura do esprito e que, seguindo o pensamento crtico, este no dissocia o social do
poltico. Para alm disso, insiste que ns no devemos nos conformar com idias
aparentemente certas ou convincentes, ao contrrio, que sempre necessrio duvidar e
questionar a aparente certeza dos fatos, ou seja, deve fazer parte, principalmente entre ns
educadores e mais ainda, de Servio Social, tendo em vista o objetivo da nossa ao
profissional a interrogao constante sobre o que, aparentemente, parece certo e
verdadeiro. Faz parte, portanto, do nosso compromisso social e poltico de professor.
Entretanto, no processo de formao profissional, no se trata de estimular essa aventura
individualmente, ao contrrio, deveria ser pensada numa dimenso coletiva, para ser
apropriada tambm coletivamente, no somente pelo conjunto de professores e alunos, mas
pelos prprios profissionais atuantes nas diferentes reas, bem como, por parte da
populao com a qual trabalhamos. Assim, importante se estimular no mbito do processo
formativo, reflexes capazes de permitirem um olhar mais ampliado e crtico sobre a
realidade na qual atuamos.

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Yasbeck (2005) insiste em apontar ser impossvel pensar a formao profissional, sem que
seja realizada a problematizao do contexto scio-histrico sobre o qual intervimos, ou
seja, sobre a dinmica e as transformaes da sociedade capitalista contempornea.
Refletir o lugar poltico dessas questes , para a autora, o ponto de partida para se
repensar a formao profissional.
Isso porque, no contexto atual da dinmica capitalista, as expresses da questo social vm
se mostrando de forma mais intensa, extensa, novas (ou no) e diferenciadas
precarizao das relaes de trabalho, desemprego, violncia domstica, drogatizao,
envelhecimento, discriminaes, excluses, entre tantos outros que poderia exemplificar exigindo uma atuao adequada, qualificada e coerente com os objetivos da profisso.
Contudo, a construo de propostas profissionais pertinentes requer um acompanhamento
atento da dinmica societria, balizado por recursos terico-metodolgicos, que possibilitem
decifrar os processos sociais nas suas mltiplas expresses e determinaes, ou melhor
dizendo, na sua totalidade. Nestes termos, afirmo a busca necessria, no processo de
formao profissional dos Assistentes Sociais, a indissocivel articulao entre profisso,
conhecimento e realidade.
Com essa indicao, reconhecemos como sendo um dos problemas centrais para as
Unidades de Ensino de Servio Social, promover a mediao entre o ensino terico e o
ensino da prtica, para o aluno se apropriar de um instrumental de anlise e efetivar uma
apreenso crtica das situaes nas quais atua, compreendendo a particularidade de seu
objeto de interveno. Por isso, as Unidades de Ensino devero dar especial ateno e
estmulo Pesquisa.
Sendo o Servio Social uma profisso com forte dimenso prtico-interventiva,
fundamental que tenha uma base terica e metodolgica para promover a explicao da
realidade, e definir as possibilidades de sua interveno. A dinamicidade dos processos
scio-histricos na contemporaneidade vm requerendo novos conhecimentos para
compreend-los e explic-los. Para tanto, se faz necessrio buscar uma base terica e
metodolgica a partir do legado das Cincias Sociais e Humanas e, da Teoria Social Crtica,
assim como a realizao de pesquisas sobre essa realidade.
No Brasil, o Servio Social se inseriu enquanto profisso na diviso social e tcnica do
trabalho, e desenvolve uma interveno concreta a partir de um conhecimento que a orienta

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terica, metodolgica, tcnica e eticamente. Esse conhecimento como j referenciamos,

deve partir da anlise da conjuntura macro social, poltica e econmica, que envolve a
reflexo sobre o modelo capitalista, seu processo de financeirizao, a adeso dos pases
ao receiturio neoliberal e os rebatimentos dessa opo sobre o modelo de Estado, Polticas
Sociais, polticas pblicas, democracia, cidadania, poder local, pobreza, entre outros.
Sendo assim, reafirma-se a necessidade de se buscar e garantir um conhecimento capaz de
subsidiar a natureza interventiva do Servio Social, mas, para alm dessa posio, um
conhecimento contra-hegemnico, para darmos conta de explicar e compreender a
realidade atual e, o que ela produz nas diversas dimenses em que se expressa.
Se concordarmos que o conhecimento no neutro ao contrrio do que pressupunha a
tradio positivista nos instigar a produo de um conhecimento capaz de atender s
demandas especficas da profisso e as possibilidades de enfrentamento das vrias
expresses da questo social na conjuntura atual. Isso no significa nada mais nada menos
do que reconhecer que o poder social das prticas se baseia no conhecimento que a
orienta.
Trata-se, portanto, de um enorme desafio para a formao profissional. A produo de
conhecimentos no pode ser uma atividade mecnica, despolitizada e refm das demandas
do mercado, e sim, uma constante, consistente e com clara posio ideolgica, no sentido
da produo cientfica deste.

Isso significa a indicao de um posicionamento coletivo,

vinculado ao processo de formao profissional, de que estudos e pesquisas permitem

contribuir com o conhecimento da realidade, orientando a atuao sobre esta de forma
criativa, competente e inovadora, frente aos novos desafios colocados para a profisso na
atualidade.
Refora-se, portanto, a idia de que o conhecimento possibilita decifrar e compreender a
realidade, utilizando-o como um guia, um iluminador do trabalho a ser realizado, sendo
dessa forma, indispensvel ao processo de formao profissional.
Nessa direo, a pesquisa de situaes concretas objeto do trabalho do Assistente Social
um dos caminhos possveis para se conseguir a compreenso da realidade e de seus
fenmenos sociais particulares, com os quais lidamos cotidianamente. Decifrar os processos
sociais nas suas determinaes gerais e particulares permite-nos superar a falsa dicotomia
entre teoria e prtica, alm de fortalecer o rompimento com as concepes tecnicistas da

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ao profissional. Essas orientaes devero subsidiar a formao prtica dos alunos de

Servio Social, bem como, de professores e supervisores de campo.
Um provvel aprisionamento concepo de que a prtica exclusivamente uma AO e
orientada por ela prpria, pode estar encaminhando um maior investimento da dimenso
tcnico-operativa, em detrimento de uma necessria reflexo da prtica profissional e na
sistematizao do conhecimento produzido a partir dela. Disso resulta a compreenso de
que nossa capacidade operativa soma-se uma necessria fundamentao terica para
construo do conhecimento.
No podemos desconsiderar que ns, profissionais do social, temos uma riqueza de prtica,
com vivncia de situaes concretas e cotidianas, e de relao direta com vrios segmentos
da sociedade, que poucas profisses tm. Discutir a prtica profissional e o processo
formativo dos futuros Assistentes Sociais de qualquer pas exige que se revele o contexto
em que a mesma se realiza, com o que e quem se articula, e que finalidades possui.
As prticas so construes sciopolticas e so eminentemente histricas. Temos uma
prtica que transita entre demandas, carncias e necessidades. A partir do objetivo de
nossa profisso, temos que conhec-las em profundidade, movimento este s garantido
com o aprendizado e o exerccio da pesquisa.
A indissolvel relao entre teoria e realidade, viabilizada pela pesquisa, possibilita-nos
identificar todo o terreno a partir do qual surgem as diversas demandas profissionais por
parte da sociedade civil, do Estado, do Terceiro Setor, do empresariado, entre outros.
Dinamizar a pesquisa ao longo do processo de formao dos Assistentes Sociais nas
Universidades hoje um dos principais desafios das Unidades de Ensino. Para tanto, h
que se implementar iniciativas de apoio pesquisa docente, estimulando a constituio de
Grupos de Estudos e Pesquisa, promovendo intercmbios interinstitucionais com estes
Grupos, realizao de Seminrios, workshops e outras atividades que podero ser
pensadas a partir das condies de cada Unidade.
Para alm dos docentes, h que se envolver neste processo de estmulo e apoio s
atividades de pesquisa, os profissionais orientadores da prtica profissional, bem como, os
alunos de graduao e ps-graduao. A instituio de Bolsas de Iniciao Cientfica e a
construo de Bancos de Dados sobre o municpio e as Instituies nas quais atuamos,

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podem ser um ponto de partida significativo e expressivo. Temos condies, a partir do

nosso exerccio profissional quer seja acadmico ou profissional de produzir
conhecimentos sobre a realidade em que atuamos e sobre nossa prpria interveno sua
pertinncia, qualidade, eficcia, eficincia e coerncia.
Mais do que a produo deste conhecimento cientfico, a sistematizao reflexiva e analtica
do exerccio profissional, mesmo que a partir da prtica acadmica, pode oportunizar a
organizao de Bancos de Dados relativos s reas trabalhadas nessa prtica, e tambm,
contribuir com reflexes para buscar melhorias nos mbitos em que as mesmas so
desenvolvidas.
Retomando uma reflexo de Yasbeck (2005), no decorrer da sua trajetria que o Servio
Social constri as referncias que formatam a sua identidade profissional, desenhada a
partir da sua insero na realidade, de seu modo de pensar e de agir e, principalmente, de
seu projeto volto a insistir tico, poltico, terico-metodolgico e tcnico-operativo, que
vai conferir profisso, sua finalidade e direo social.

Cabe ento, a cada Universidade, definir qual ser esse projeto e que papel a pesquisa
representar nele: uma atividade ad hoc, paralela, sazonal, de pouca importncia e
significado? Ou, uma atividade inerente e indissocivel do processo formativo do Assistente
Social, visando a efetiva articulao entre profisso, conhecimento e realidade, incorporada
como uma dimenso constitutiva da ao profissional.
impensvel, INTERVIR/AGIR, sem CONHECER/REFLETIR. O no cumprimento dessa
correlao direta poder afetar sobremaneira a qualidade da nossa interveno profissional,
comprometendo inclusive, nossa insero enquanto profisso na sociedade, uma vez que
poderemos incorrer no grave erro de desenvolvermos uma prtica pela prtica e o risco de
revertermos a profisso mera acolhedora de demandas (espontneas ou histricas) sem
um movimento de referncia e contra-referncia.
Subsidiar nossa interveno profissional baseado na prtica pela prtica pode nos levar a
uma situao mais fragilizada do que a de uma refilantropizao da ao profissional, mas a
de reduzir nosso trabalho ao Planto Social, nos bons moldes pensados pela nossa
precursora Mary Richmond ainda que ressalvados os avanos que a mesma trouxe ao
processo formativo de nossa profisso sua poca.

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O papel da Universidade no processo da formao prtica dos Assistentes

Sociais: a experincia da Faculdade de Servio Social da UFJF
A Faculdade de Servio Social est vinculada Universidade Federal de Juiz de Fora, uma
Universidade pblica, que valoriza na formao profissional de seus alunos, a integrao
efetiva entre ensino-pesquisa-extenso.Sendo uma instituio de nvel superior, com carter
pblico, reconhece que um de seus papis fundamentais a produo, preservao e
transmisso do conhecimento cientfico acumulado, e no somente, a qualificao de mode-obra especializada para o atendimento das demandas do mercado. Tem, portanto, uma
funo pblica de produo de novos conhecimentos e tecnologias, de forma a contribuir
criticamente com a vida social, poltica, econmica e cultura na realidade na qual se insere.
Nessa direo, o desafio da Faculdade de Servio Social da UFJF tem sido formar e
qualificar Assistentes Sociais crticos e competentes, a partir de um projeto tico-poltico
definido pela Associao Brasileira de Ensino e Pesquisa em Servio Social (ABEPSS).
Este projeto foi construdo e legitimado na passagem dos anos oitenta aos noventa do
sculo XX, e configurado a partir de uma estrutura bsica como um processo, em contnuo
desdobramento. Tem como centralidade, o reconhecimento da liberdade como valor central
concebida historicamente como possibilidade de escolha entre alternativas concretas.
Vincula-se a um projeto societrio que prope a construo de uma nova ordem social, sem
explorao/dominao de classe, etnia e gnero.
Coerente com esses objetivos, os princpios que fundamentam a formao profissional so:
a dimenso interventiva e investigativa como condio central da formao profissional; a
afirmao da unidade entre teoria e prtica; a adoo de uma teoria social crtica; a
indissociabilidade

entre

ensino-pesquisa-extenso;

exerccio

do

pluralismo;

transversalidade do ensino da tica e da pesquisa; o estgio obrigatrio com superviso

profissional acadmica e de campo.
Destaca-se, portanto, a preocupao da Instituio com o estabelecimento da unidade entre
conhecimento terico e conhecimento prtico, ressaltando no somente a dimenso
interventiva, mas tambm, a dimenso investigativa, diante da necessidade de apropriao
da teoria social moderna para buscar alternativas e definir prioridades.

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No quadro atual das transformaes societrias tpicas do capitalismo, das novas demandas
do mercado de trabalho e da cultura profissional, a preocupao com a formao
profissional dos futuros Assistentes Sociais reside no debate relativo a prepar-los para
responderem qualificadamente (do ponto de vista operativo) e legitimadamente ( do ponto
de vista scio-poltico), s situaes vivenciadas nos diferentes mbitos de nossa
interveno institucional.
Sendo assim, a competncia tico-poltica dos Assistentes Sociais no se restringe mera
vontade poltica ou adeso a valores, mas, capacidade desses profissionais de torn-los
concretos atravs das dimenses ticas, polticas, intelectuais e prticas (Iamamoto, 1998).
Essa competncia est contida no Cdigo de tica e determinada pelos valores de
liberdade e de justia social articulados democracia, e dentre destacam-se: a orientao
social a indivduos, grupos e populao; assessoria e apoio aos movimentos sociais em
relao s polticas sociais, no exerccio e na defesa dos direitos civis, polticos e sociais da
coletividade; elaborao, implementao, execuo e avaliao de Polticas Sociais junto a
rgos da administrao pblica, direta ou indireta, empresas, entidades e organizaes
populares. Prev ainda, as aes de pesquisa para subsidiar o exerccio profissional, o
planejamento, a organizao e os estudos socioeconmicos.

O desafio do ensino da prtica na formao em Servio Social

O perfil profissional que buscamos engloba uma qualificao fundamentada tericometodolgica e tcnica-operativa, baseada nas vertentes principais das Cincias Sociais e
Humanas e da Teoria Social Crtica, conjugada a uma formao tico-poltica,
correspondente ao definido pelo projeto acadmico estabelecido pela ABEPSS.
Nessa direo, afirma a defesa intransigente dos direitos humanos e o repdio do arbtrio e
dos preconceitos, contemplando o pluralismo, tanto na sociedade como no exerccio
profissional. Possui uma dimenso poltica clara a favor da equidade e da justia social, na
perspectiva da universalizao do acesso a bens e a servios relativos s polticas e
programas sociais; a ampliao e a consolidao da cidadania so explicitamente postas
como garantia dos direitos civis, polticos e sociais das classes trabalhadoras.
declaradamente democrtico considerada a democratizao como socializao da
participao poltica e socializao da riqueza socialmente produzida.

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Do ponto de vista profissional, o projeto implica o compromisso com a competncia, que s

pode ter como base o aperfeioamento intelectual do Assistente Social. Sendo assim,
enfatiza a necessidade de uma formao acadmica qualificada, fundada em concepes
terico-metodolgicas crticas e slidas, capazes de viabilizar uma anlise concreta da
realidade social, buscando uma (auto)formao permanente e estimulando uma constante
preocupao investigativa.
O referido projeto ainda prioriza uma nova relao com os usurios dos servios oferecidos
pelos Assistentes Sociais, tendo por base o compromisso com a qualidade destes, incluindo
uma preocupao com a divulgao pblica dos recursos institucionais, por entender essa
ao como um instrumento indispensvel para a democratizao e universalizao dos
direitos, e tambm, para abrir as decises institucionais participao dos usurios.
No projeto, tambm encontra-se delimitado, o desempenho tico-poltico dos Assistentes
Sociais indicando que este, s se potencializar se os profissionais articularem-se com
outras categorias profissionais que compartilham de propostas similares e, com os
movimentos que se solidarizam com a luta geral dos trabalhadores.
Para cumprir com estes princpios, diretrizes e objetivos, a Faculdade de Servio Social da
UFJF estabeleceu que o ensino terico-prtico dos futuros Assistentes Sociais ocorrer
atravs da disciplina obrigatria de Estgio Supervisionado, a qual objetiva inserir o aluno no
espao scio-ocupacional para promover a sua capacitao para o exerccio profissional.

O Estgio Supervisionado na Faculdade de Servio Social da UFJF

O curso de Servio Social da UFJF incluiu o Estgio Supervisionado como disciplina
obrigatria desde a sua criao em 1958. Desenvolvido em seis perodos semestrais, o
Estgio Supervisionado realizado do VI ao VIII perodo, ou seja, em trs semestres
consecutivos. Os alunos tm de cumprir uma carga horria de 170 horas/semestre,
totalizando no final do curso 510 horas de Estgio.
A Chefia do Departamento de Fundamentos do Servio Social e a Comisso Orientadora de
Estgios (COE) so os responsveis por buscar e avaliar as Instituies na qual os estgios
sero desenvolvidos e, analisar as possibilidades de se efetivarem enquanto campo de
prtica aps uma visita institucional, na qual so verificadas: as condies fsicas da
mesma, a equipe de profissionais, o trabalho a ser desenvolvido, o nmero de estagirios e
de que perodo do curso podem incorporar, a definio do supervisor de campo, entre outras
questes pertinentes a cada Instituio.

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Respeitadas estas condies, os Campos so apresentados aos alunos no final do V

perodo, atravs do Supervisor de Campo e dos estagirios aos mesmos vinculados, para
que os novos alunos possam se candidatar s vagas definidas, a partir de um processo
seletivo que envolve prova escrita, anlise de currculo e entrevista a ser realizada pelo
Supervisor de Campo.
Os Campos de Estgio so aglutinados por temticas, compondo as Oficinas de Superviso
Idoso, Infncia e Juventude, Prefeituras, Sade, Assistncia Social, Movimentos Sociais,
entre outros. A Poltica de Prtica Acadmica estabelece por perodo, os objetivos do
Estgio Curricular sendo do Estgio I focalizao no treinamento para a anlise
Institucional; Estgio II treinamento para a prtica do planejamento da interveno
profissional; Estgio III no treinamento para a anlise crtica, para o desenvolvimento com
maior autonomia e capacidade propositiva, sistematizao e problematizao sobre a
interveno profissional.
Tambm esto definidos pela Poltica de Prtica Acadmica os objetivos das Oficinas de
Superviso, constitudas como disciplinas obrigatrias, com durao de trs horas
semanais:
a) Oficina de Superviso I / alunos do V perodo
- objetivo: introduzir o aluno no campo de estgio e orientar sua iniciao nas temticas
referentes ao seu objeto de investigao e interveno, com vistas elaborao de um
Plano de Trabalho a ser desenvolvido na instituio.
- ementa: promover o conhecimento das expresses particulares da questo social e das
polticas sociais especficas da realidade institucional e da populao; definio e
problematizao do objeto de trabalho a ser privilegiado pelo aluno; elaborao do plano de
trabalho para o estgio envolvendo o planejamento, a interveno e a definio de uma
temtica de investigao a ser realizada ao longo do estgio
b) Oficina de Superviso II / alunos do VI perodo
- objetivo: orientar a execuo do plano de trabalho e a avaliao das aes realizadas pelo
aluno, fundamentadas no desenvolvimento dos processos terico-metodolgicos e tcnicooperativos do trabalho no campo

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- ementa: execuo do plano de estgio; reviso e ampliao bibliogrfica sobre as

temticas vinculadas rea de atuao do estgio; avaliao ds aes desenvolvidas;
proposies de estratgias terico-metodolgicas, tico-polticas e tcnico-operativas
necessrias ao trabalho a ser executado
c) Oficina de Superviso III / alunos do VIII perodo
- objetivos: propiciar o aprofundamento ao nvel da anlise do objeto de investigao e de
interveno e assegurar maior autonomia profissional ao estagirio estimulando-o a assumir
funes de coordenao de frentes de trabalho em comum acordo com o supervisor de
campo
- ementa: acompanhamento acadmico do estgio e avaliao permanente do processo de
interveno com identificao de possveis modificaes e aprofundamentos no processo
interventivo
Os Campos de Estgio so acompanhados por um professor da Faculdade de Servio
Social, Assistente Social, agregados s Oficinas de Superviso, ou seja, cada conjunto de
Campos de Estgio de reas temticas comuns so supervisionados por um professor. Por
sua vez, cada Campo de Estgio conta com a superviso direta de um Assistente Social,
profissional da instituio ao qual o aluno se vincula.
Ao professor - Supervisor Acadmico - atravs da disciplina de Oficina de Superviso, cabe
a reflexo terico-metodolgica das questes relativas ao exerccio profissional e
formao do aluno; estimular a curiosidade cientfica e a atitude investigativa.
Ao Supervisor de Campo cabe o acompanhamento, a reflexo e o apoio s atividades
realizadas pelo aluno a partir do Plano de Estgio. Nessa perspectiva de sua competncia
acompanhar o desempenho do aluno; identificar deficincias e/ou carncias tericometodolgicas e tcnico-operativas e contribuir para sua superao; estimular a curiosidade
cientfica e a atitude investigativa no exerccio profissional; atribuir clareza ao papel
profissional; orientar os alunos na elaborao dos relatrios; refletir valores, posturas e
comportamentos no desempenho do aluno no seu trabalho como estagirio.
Para estabelecimento de uma efetiva articulao entre supervisores acadmicos e de
campo so obrigatrias a realizao de trs Oficinas de Superviso Integradas, institudos
como espaos de articulao entre os mesmos. Destes espaos participam os Supervisores

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Acadmicos, os Supervisores dos Campos de Estgio e o conjunto de estagirios

integrantes de cada Oficina de Superviso.
Nestes encontros so efetuadas discusses referentes interveno profissional daquela
temtica, atividades para promover a articulao entre os profissionais e a troca de
informaes e garantir uma reflexo capaz de imprimir uma qualificao naqueles espaos
de aprendizagem. Alm dessas atividades esto previstas visitas dos Supervisores
Acadmicos e dos estagirios de cada Oficina, aos diversos Campos de Estgio integrantes
das mesmas.
Os procedimentos de acompanhamento e avaliao do Estgio Curricular so feitos a partir
de alguns instrumentos: Dirio de Campo a ser elaborado por cada estagirio; Boletim
Estatstico Mensal; Relatrio Semestral de Atividades; Avaliao do Supervisor Acadmico e
de Campo de cada estagirio.
A vinculao entre formao prtica do aluno e o estmulo prtica investigativa intrnseca
no processo pedaggico da Faculdade de Servio Social, tanto que vrios Campos de
Estgio so, ao mesmo tempo, projetos de extenso e agregam como uma de suas
atividades, projetos de pesquisa. Atravs das agncias de fomento como FAPEMIG, CNPQ,
CAPES e a prpria UFJF, os alunos podem construir projetos de pesquisa e solicitar apoios
financeiros para a prtica de Iniciao Cientfica.
Ocupando um lugar de destaque na formao profissional dos futuros Assistentes Sociais, a
pesquisa reconhecida como uma oportunidade mpar e privilegiada para permitir a
solidificao da relao Universidade Sociedade. A formao acadmica atravs do
ensino da prtica de estgio possibilita o aluno identificar a dinamicidade dos processos
histricos, os quais exigem uma permanente atitude investigativa, para subsidiar a
elaborao de propostas de interveno capazes de atender aos objetivos estabelecidos.
H um entendimento de que o domnio terico-metodolgico s se atualiza e se solidifica se
aliado pesquisa da realidade. A partir desse processo acumulativo de reconhecimento e
anlise da realidade, se pode contribuir com revises e melhorias concretas no mbito das
Instituies onde so desenvolvidos os Estgios, assim como, promover a constituio de
Bancos de Dados fundamentais ao Servio Social, referentes, por exemplo, questo social
do municpio, populao, instituio, ao territrio especfico em que atuam, do poder
local, dos movimentos sociais, indicadores sociais e econmicos, entre outros.

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Souza, C.M../ O processo de formao Professional do Assistente Social e o desafio da investigao.

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A sistematizao das investigaes realizadas, dos bancos de dados, dos relatrios das
atividades e dos estudos realizados, so estimulados (no obrigatrios) para se constiturem
no Trabalho de Concluso de Curso dos alunos, atividade esta que se inicia no VII perodo
e finaliza-se no VIII. Trata-se de uma exigncia curricular para cumprimento e finalizao do
curso de Servio Social, a ser elaborada como uma monografia cientfica na qual o aluno
sistematiza o seu conhecimento, como resultado de um processo de investigao,
preferencialmente provocada pela prtica de Estgio.
O TCC pode ser elaborado individualmente ou no mximo por trs alunos, orientados por
um professor e submetido avaliao de uma Banca examinadora composta por trs
docentes, sendo um deles o orientador do trabalho.

Concluses
O debate acerca da importncia da pesquisa tanto no processo de formao profissional dos
Assistentes Sociais quanto na atuao profissional dos mesmos no Brasil, vem se
destacando nas ltimas dcadas, tendo em vista a efetiva preocupao com o
estabelecimento da indissocivel articulao entre profisso, conhecimento e realidade.
A valorizao das competncias relativas postura investigativa no Servio Social
pressupe, portanto, o investimento das Unidades de Ensino para estimular essa atividade,
articulada contudo, concepo de educao assumida pelo Estado, entendendo-a no
como um gasto pblico, mas na concepo defendida por Chau, como um investimento
social e poltico, o que s possvel se a educao for considerada um direito e no um
privilgio, nem um servio... (2003:11).
A prtica da pesquisa no Servio Social se constri e se consolida, medida em que a
profisso enfrenta as inmeras e diversificadas demandas sociais decorrentes do
agravamento da questo social em suas mltiplas manifestaes, tendo como referncia a
perspectiva terico-metodolgica crtica. Consequentemente, essa postura acadmica exige
uma capacitao para prosseguir nesse caminho cientfico, de forma a assegurar que a
postura investigativa no exerccio profissional esteja sempre presente, fortalecendo a
pesquisa como uma das dimenses constitutivas da prtica profissional.
Dessa maneira, reconhece-se o papel da pesquisa como um dos aspectos fundamentais
para o processo de formao profissional do Assistente Social, enquanto uma atividade que
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deve reforar o debate acerca de que essa formao deve proporcionar o desenvolvimento
de uma capacidade crtica, investigativa e interpretativa da realidade social, por parte de
docentes, discentes e profissionais envolvidos nesse processo, e no, de pautar as aes
sob um conhecimento aparente das relaes sociais. Afinal, toda cincia seria suprflua se
a aparncia e a essncia das coisas se confundissem... (Marx, 1959).

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-------------------------------------------------------------------dina Evelyn Casali Meireles de Souza, doutora em Servio Social, professora

vinculada ao Departamento de Fundamentos do Servio Social, Facultade de Servio
Social, Universidade Federal de Juiz de Fora (Brasil).
Email: edina.souza@ufjf.edu.br

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