UNA EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA EN LA ESCUELA BSICA NACIONAL BARBULA I
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICA
ASIGNATURAS: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Autoras:
Martnez Lesly
Rodrguez Yulin
Tutor:
Jos G. Lpez
Brbula, Marzo de 2009
II
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICA
ASIGNATURAS: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
_____________________
Lic. Jos G. Lpez
C.I.: 10.269.791
III
DEDICATORIA
A Dios todopoderoso, gua de mi vida.
A mi Abuelo, Abnegada Mayra, fuente inagotable de amor y apoyo a
quien debo, casi toda mi existencia.
A mi Madre, inseparable compaera quien con su fe, optimismo y
colaboracin prestada, me incentivo para cosechar este fruto.
A mi Padre, a quien dedico esta tesis, como testimonio de que todo mi
esfuerzo, hoy es recompensado.
A mis hijos, Sofa y Adolfo por ese don se sacrificio, a ellos va mi
triunfo.
A mis hermanos Douglas, Francys y Jos, a quien agradezco su
amor y constante deseo de ver cristalizado mi sueo.
A mis tos, Manuel y Carmen, quien siempre en los momentos
difciles, estuvo a mi lado, brindndome su apoyo para seguir adelante.
A Carla preciosa cuada; por la gran colaboracin prestada, factor
indispensable de este xito.
A Rubn Gonzales, quien desde el inicio de mi carrera me dio su
apoyo, colaboracin y ayuda desinteresada y a
permanente.
A mis Primos, espero que entiendan que el estudio es la base de
superacin de todo ser, a mi querida Carolina, mi excelente amiga, por su
sacrificio y ayuda constante, factor clave de este xito.
Por ultimo a todas aquellas personas de una u otra forma, siguieron
con atencin mis esfuerzos. Gracias por ese amor e infinita ternura.
Lesly Martnez.
IV
DEDICATORIA
Este trabajo de grado se lo dedic a Dios, primordialmente porque es
nuestro padre, que nos demostr lo maravilloso que es la vida y por su gran
amor. Gracias por haberme guiado a seguir tus huellas con esta carrera que
es tan bella.
A mi Madre, por ser la persona ms bella del mundo, luchadora y
tierna, por habernos dado la vida y dedicarte a tus hijos sin importar nada.
Adems de ensearme el amor incondicional y tantas otras cosas que
gracias a ti hoy soy lo que soy. Gracias mi gorda bella TE AMO.
A mi Padre, que siempre fuiste mi fuente de superacin que me
enseaste que si quieres algo en la vida tienes que luchar y aferrarte para
tenerlo y demostrarme a tu manera ese gran amor que tienes para tu familia.
Gracias mi negro bello siempre te voy a amar.
A mis hermanos bellos; Roxana que de ti cada da aprendo, por tu
esencia de ver la vida. A mi hermano Manuel mi otro rayito de luz, tu que
siempre me has brindado ese amor tan grande desde que eras un bebe,
espero que esta meta sea una inspiracin para ustedes y los quiero
muchsimo.
A mis abuelas, Mara por haberme dado ese gran amor que siempre
tienes para m, y tus sabios consejos que siempre estuvieron en los
momentos indicados de mi vida Dios te bendiga siempre Te amo. Y a mi
abuela Felicia por compartir gratos momentos que nuca olvidare y siempre
te voy amar muchsimo.
los Morochos,
Yulian Rodrguez.
VI
AGRADECIMIENTO
Le agradezco por darme la oportunidad de estudiar a la Universidad
de Carabobo; la facultad de educacin, forjadora de grandes profesionales,
ideas y voluntades.
A Jairo, por su valioso aporte en la etapa ms difcil de mis estudios. Y
a todas mis compaeras de clase por la ardua lucha en la conquista de este
triunfo.
A mi tutor, Lic. Jos Lpez por la comprensin, dedicacin y apoyo en
la realizacin del presente trabajo.
Especialmente a mi compaera Yulian Rodrguez, mi compaera de
tesis y querida amiga por la paciencia y colaboracin durante el desarrollo de
nuestra investigacin.
Lesly Martnez
VII
AGRADECIMIENTO
Le agradezco a Dios, por estar siempre al lado mo y haberme dado
salud y la oportunidad de seguir estudiando para seguir creciendo como
persona. Gracias.
A mis padres, porque estuvieron en las buenas y en las malas en esta
meta y lucharon conmigo para cumplirla. Los amo muchsimos a los dos,
besos y a mi prima Sandra por colaborar en los momentos que ms lo
necesite.
A la gran casa que vence la oscuridad la Universidad de Carabobo,
por abrirme sus puertas y darme la oportunidad de lograr unas de mis
grandes metas, la cual me llena de agradecimiento tico, moral como ser
humano; a la biblioteca por tener tanta riqueza y variedad de libros, que da a
da prestan para enriquecer nuestros conocimientos.
Muy especialmente al departamento de Pedagoga Infantil y
Diversidad, por darme la dicha de pertenecer a esta mencin que cuenta con
maravillosos maestros, que a lo largo de la carrera dejaron huellas
imborrables en mi vida.
Al profesor, Jos G. Lpez por ayudarme a cumplir esta meta con
mucha paciencia y mucho apoyo. GRACIAS.
Yulian Rodrguez
VIII
INDICE ANALTICO
pp.
LISTA DE CUADROS
XII
LISTA DE GRFICOS...
XIII
XV
ABSTRAC XVI
INTRODUCCIN XVII
CAPTULO I
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO
Resea Histrica... 20
Funcionamiento General de la Institucin.... 22
Mapa Espacial 24
Clima Organizacional29
Estructura Acadmica31
Distribucin de la Matricula por Grado y Seccin 32
Estructura de la Aula.. 33
Visin 34
Misin 34
Objetivos... 34
Proyectos Institucionales... 34
Sistematizacin de Fortaleza y Aspectos a Transformar39
Socializacin de los Resultados. 41
Situacin Generadora de la Accin Participante.... 45
Objetivos de la Investigacin...49
Justificacin.. 49
IX
CAPTULO II
METODOLOGA
Naturaleza de la Investigacin51
Tipo de Investigacin52
Diseo de Investigacin...53
Fases de la Investigacin Diagnostica. 55
Unidades de Estudio.56
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos56
Tcnicas de Anlisis de los Datos. 60
CAPTULO III
PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA
Plan de Accin..61
Plan de Integracin. 69
Plan de Ambientacin.74
Plan de Actividades Especiales78
Proyecto de Aprendizaje... 80
Plan Diario....104
Plan de Cierre de la Prctica Profesional. 115
CAPTULO IV
EJECUCIN DE LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA
Reduccin de Datos y Definicin de Categoras... 122
Interpretacin de Datos y Contratacin Terica..... 163
CAPTULO V
Reflexin Final.... 171
Conclusin y Recomendacin 172
XI
25
26
28
28
ANEXOS
A instrumento utilizados en la investigacin
A-1 Modelo de Reduccin de Datos.176
A-2 Modelo de Definicin de Categoras.177
A-3 Modelo de Registros Focalizados. 178
XII
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICA
ASIGNATURAS: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
LINEA DE INVESTIGACIN: PEDAGOGA Y CURRCULO Y
DIDCTICA DE INVESTIGACIN
RESUMEN
XIII
Planificacin,
Proyecto
de
Aprendizaje
Experiencia
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICA
ASIGNATURAS: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
ABSTRAC
XIV
INTRODUCCIN
La planificacin es un proceso continuo de anlisis y discusin, para
lograr los objetivos de gran importancia en el nivel de Educacin Bsica, por
tal motivo garantizar el completo desarrollo de la educacin en nuestro pas.
Actualmente este tipo de metodologa de proyecto es considerado el mas
necesario instrumentar en la planificacin, adems de jugar un papel
importante en la satisfaccin de necesidades.
En este sentido, la presente investigacin tiene la intencin de
propiciar el adecuado uso de esta metodologa de planificacin por proyectos
XV
XVI
CAPTULO I
APROXIMACIN AL CONTEXTO
Ubicacin
La Escuela Primaria Bolivariana Brbula I se encuentra ubicada en la
Urbanizacin Santa Eduviges (Vivienda Rural de Brbula), del Municipio
XVII
Naguanagua,
Parroquia
Naguanagua
del
Estado
Carabobo,
dicha
Nacional
Carcter:
Pblico
Ao de fundacin:
1971
Ubicacin:
Parroquia:
Naguanagua
Municipio Escolar:
N 10 Sector 6.
Nmero de secciones:
42
XVIII
1967 hasta 1971 trabajaron los maestros: Alicia de Gallegos (1 Y 2), Julio
Michelena (3 Y 4) y Aura de Gmez (5 Y 6). En 1971 inauguracin de la
Urbanizacin Santa Eduviges (Vivienda Rural de Brbula) La Zona Educativa
se vio en la necesidad de nombrar una directora, subdirectora, secretaria,
obrera Y 11 maestros. Por la insuficiencia de las aulas fue necesario trabajar
cuatro turnos alternos: (7 A 9 AM), (9 A11 AM), (12 A 3 PM), (3 A 5 PM). Su
primera directora: Profesora Mara Padrn de Navas, La actual profesora
Nancy Manzanilla.
Actualmente, la escuela cuenta con 42 docentes entre el turno de la
maana y de la tarde, cerca del colegio se encuentran ubicado una iglesia,
una cancha deportiva (abandonada), una panadera, una fabrica de
alimentos (MERCAL), entre otros locales que cuenta la comunidad.(ver
Grfico 1)
XIX
XX
Descripcin de la Comunidad
Funcionamiento general de la institucin
XXI
XXII
Infraestructura de la Escuela
Mapa espacial
La Escuela Bsica Nacional Brbula I, cuenta con una edificacin
amplia de bloques frisados y pintados, con techo de lminas de acerolit,
pisos de cemento pulido en las aulas, pasillos y rstico en el patio, en buenas
condiciones para impartir el proceso de enseanza-aprendizaje. Esta
cercada en su totalidad en bloques, posee dos entradas, la principal ubicada
al frente y otras por el estacionamiento ubicado en la parte trasera de la
institucin.
No posee reas verdes, las jardineras estn vacas, son muy pocas las
plantas que all se observan Cuenta con un patio que sirve como cancha
mltiple, en la actualidad estn acondicionando una espacio donde
funcionar el ao que viene un Aula Virtual, donde los nios podrn manejar
las computadoras y conectarse a Internet, utilizndola como una herramienta
de aprendizaje. Un aula Integral donde funciona adems el departamento de
Orientacin, una Direccin, baos para adultos y baos para los nios y
nias. (Ver Grafico 2)
En la actualidad, la infraestructura de la institucin se observa pintadas
las fachadas de cada saln representando as los estados del pas con
imgenes que caracterizan la cultura de cada una de estos y al lado de cada
puerta sus smbolos regionales. (Ver foto 3)
XXIII
XXV
XXVI
XXVII
Comunidad Educativa
La comunidad educativa de la Escuela Primaria Bolivariana Brbula I,
est conformada por los alumnos, personal directivo, administrativo, docente,
obrero, la comunidad, padres y representantes.
La institucin atiende a una poblacin estudiantil significativa de la
comunidad en donde se encuentra y de sus alrededores. Barri Malagn,
Barrio los Mangos I y II., Barrio Brisas de Carabobo, Barrio Fundacin
Carabobo, Comunidad Simn Bolvar, Colinas de Girardot, Barrio la Luz,
Barrio Gonzlez Plaza, Barrio Lorenzo Fernndez, Barrio Bella Vista, Barrio
Puerta Negra, Comunidad los Prceres, Naguanagua, Valmore Rodrguez,
Ezequiel Zamora, Las Palmeras, La Entrada, Barrio Juan Flores, Va Puerto
Cabello- Invasin, Urbanizacin La Querencia, Comunidad Simn Rodrguez,
Barrio Ambrosio Plaza, Batalla de Bombon, Los Chorros, Barrio Oeste, Rio
Sil, Urbanizacin Turpial, Cacique Naguanagua, Urbanizacin Tarafe.
Clima organizacional
En la Escuela Nacional Brbula I se observa un ambiente de respeto,
cooperacin y comunicacin por parte del directivo y el personal docente que
labora en el plantel, donde las maestras trabajan en grupo a la hora de
realizar actividades junto con el departamento de cultura. (Ver grafico 3)
XXVIII
Estructura Acadmica
La institucin cuenta con un personal docente con Titulo Universitario con
especializacin en el nivel Educativo, tambin Tcnico Superior Universitario
(TSU) como es la mencin Orientacin, deporte, inicial y educacin integral
en los distintos niveles educativo del plantel educativo.
Se observo que la mayora de los docentes estn por cumplir ya sus aos
de servicio, sin embargo realizan cursos y talleres que les ofrecen el sistema
educativo.
Personal Docente
La E.B.N Brbula I cuenta con 42 docentes en aula, 04 docentes
integrales que atienden un Aula Integrada (psicopedagogos); 01 de Msica;
01 de Educacin Fsica; 02 de Orientacin. Distribuyndose los y las
docentes de la tarde la siguiente forma de 1er a 6to grado. (Ver cuadro1)
Personal que labora en la institucin turno tarde
Grado
1er
Seccin
D
E
F
G
3er
D
E
F
D
E
F
4to
G
E
2do
Docente
Dina Prez
Dalys Terrero
Luz Ftima Rojas
Jenny Gutirrez
Yelitza Mujica
Mara Elena Tabares
Juana Mrquez
Mara Vsquez
Ingrid Lpez
Graciela Martnez
Lina Castellano
Visleidy Pea
Glendys Moya
Edith Garca
XXX
F
Yoel Colina
G
Gladis Silva
H
Saray Aguilar
E
Nancy Rujano
5to
F
Indira Salazar
G
Francis Conde
D
Ana Gonzales
6to
E
Ana Ortega
F
Betty Garban
Cuadro 1. Personal que labora en la institucin del turno de la tarde
Estudiantes
La E.B.N Brbula I cuenta con una matricula de 1446 nios y nias
comprendidos en los dos turnos, atendiendo nios y nias de la misma
comunidad y de zonas cercanas como Barrio Malagn, Barrio los Mangos I y
II, Barrio Brisas de Carabobo, Barrio Fundacin Carabobo, Comunidad
Simn Bolvar, Colinas de Girardot, Barrio la Luz, Barrio Gonzlez Plaza,
Barrio Lorenzo Fernndez, Barrio Bella Vista, Barrio Puerta Negra. (Ver
cuadro 2)
Grado
Seccin
D
E
F
G
D
E
F
D
E
F
G
Masculino
14
13
13
15
14
16
15
14
19
16
14
Femenino
Total
15
29
15
28
1
17
30
15
30
20
34
2
19
35
20
35
19
33
14
33
3
17
33
17
31
Total =
326
Cuadro 2. La matricula escolar de la Primera Etapa de Educacin Bsica.
XXXI
XXXII
Visin
Formar estudiantes crticos, responsables, tolerantes a la diversidad,
capaces de comprender y analizar su realidad, y poner en prctica los
valores para una mejor convivencia en la familia, escuela y comunidad.
Misin
Lograr la integracin de los objetivos propuestos a fin de obtener un
estudiante con valores y apto para incorporarse al desarrollo social de la
comunidad. (Ver cuadro 3)
Objetivos
Objetivo General
Fortalecer los valores en la comunidad de la escuela bsica nacional
Brbula I.
Objetivo Especifico
Diagnosticar a travs de una encuesta los factores que inciden en
la prctica de los valores dentro de la comunidad escolar.
Facilitar encuentros de padres y madres dirigidos a facilitar
estrategias para reforzar los valores en el hogar.
Fortalecer en el aula a travs de los proyectos de aprendizajes
Planificar talleres dirigidos a los miembros de la comunidad escolar
para sensibilizarlos con la prctica de los valores.
Jerarquizacin de los Problemas Solicitados (Pedaggicos)
XXXIII
XXXIV
calcula.
Actividades de cuenta cuentos
Realizacin de actos culturales
Integrar a la comunidad a las actividades de la escuela
Realizar actividades de autogestin
Talleres de sensibilizacin
Implementar los encuentros de padres y madres
Planificar actividades deportiva
Planificar actividades de ornato
Ruta ecolgica.
por
seleccionados
el
Municipio
escolar
en
las
cuales
han
quedado
XXXV
Repblica Escolar.
Cantaclaro.
Calendario Productivo.
Comparsa de Carnavales 20062007. Recorriendo a Venezuela,
obteniendo el 2er lugar.
Entre las actividades acadmicas, deportivas, culturales y
comunitarias del ao escolar 2006 2007, tenemos:
Construccin,
equipamiento
funcionamiento
del
Programa
Alimentario (PAE).
Triunfos en actividades deportivas en kikimbol y futbolito.
Sede de las competencias de talentos interescolar.
Participacin en la jornada por la paz a nivel municipal.
En otro orden hemos participado en el Festival Cantaclaro quedando
finalistas en artesana, contrapunteo.
En este periodo Brbula I ha tenido una excelente participacin en los
de aprendizaje.
XXXVI
Plan de actividades
Objetivo
Posibles Actividades
Facilitar encuentros Realizar encuentros
de padres y madres
de padres y madres
dirigidos a facilitar
en relacin a la
estrategias
para
motivacin de sus
reforzar los valores
valores
como
en el hogar.
padres.
Dictar
talleres,
charlas,
debates
para incentivar los
valores.
Fortalecer en el aula Realizar
lecturas
a
travs
de
los
reflexivas en torno
proyectos
de
a los valores.
aprendizajes.
Desarrollar
dinmicas grupales
que involucren a los
valores.
Dramatizar hechos
cotidianos
relacionado con el
estimulo de valores.
Producir obras en
XXXVII
Recursos
Comisiones
Docente de
aula,
promotores
pedaggicos,
directivos y
especialistas.
Libros,
revistas,
peridicos y
msica.
Docente de
aula,
promotores
pedaggicos,
directivos
relacin
al
fortalecimiento de
valores.
Editar la produccin
literaria
de
las
estrategias
con
relacin
al
fortalecimiento de
valores.
Fortalecer
las Establecer
relaciones afectivas
comisiones
de
a travs de la
disciplina
y
experiencias
guardias de los
compartidas
docentes como de
los
alumnos
tomando en cuenta
la distribucin de la
institucin.
Recreo
dirigido
alternando
actividades dentro
del aula y fuera de
ella.
Cuadro 3. Actividades del P.E.I.C. de la institucin.
Juegos de
mesa,
juegos
tradicionales
(la cuerda,
metras,
papagayos)
ajedrez
ludo.
Docente de
aula,
promotores
pedaggicos,
directivos
Ambiente institucional.
El ambiente institucional puede considerarse como ptimo debido a
los factores que lo integran; existe entendimiento, acuerdos y respeto mutuo
de todo el personal. (Ver cuadro 4)
Fortaleza:
.-Personal completo.
Debilidades:
.-Poco espacio para los nios de 1ra
.-Clima privilegiado.
.-Servicios Bsicos.
.-Falta
de
electricidad
en
.-Cocina
salones.
.-Patrulla escolar.
algunos
de
compromiso
seguimiento
de
los
en
el
problemas
races
de
los
rboles
han
patrulleros escolares.
Amenazas:
.-Iglesia.
.-Identificacin
.-Pasantes de la UC
cronolgica.
.-Mercales.
.-Hospitales.
entorno familiar.
XXXIX
del
nio
con
su
XL
VALORES
INTERPRETACIN
En la actualidad observamos que muchos nios y nias
estn rodeados de un contexto carente de valores, los
cuales influyen en su vida, demostrando conductas
inapropiadas como por ejemplo: irrespeto hacia otras
personas, ala ecologa y a s mismo.
Dentro de este orden de ideas, nos llamo la atencin que
XLI
DIDCTICA
ESCUELA,
FAMILIA Y
COMUNIDAD
PENSAMIENTO
LGICO
MATEMTICO
LECTURA Y
ESCRITURA
XLII
la escritura.
Se requiere mejorar las estrategias y contextualizar el
aula para una mejor enseanza.
DISCIPLINA
de
intervenir
activamente
la
XLIII
realidad
existente
logrando
XLIV
XLV
XLVI
Objetivo General
Desarrollar estrategias innovadoras en la planificacin por proyectos para
una experiencia significativa en la E.B. Nacional Brbula I.
Objetivo Especifico
XLVII
Justificacin
Al hacer referencia a los aspectos sealados en el planteamiento del
problema la presente investigacin se justifica debido a lo siguiente: la
necesidad de promover el desarrollo de estrategias innovadoras en la
planificacin por proyectos a travs de actividades ldica para una
experiencia significativa.
Este trabajo de campo posee gran pertinencia con el cambio social
educativo que se evidencia actualmente en el pas por la urgente necesidad
de asumir cambios que van mas all del mero diseo curricular y que cada
docente debe abordar y ayudar a distribuir la problemtica existente en el
contexto residencial y en el aula donde se imparte las clases de los nios y
nias la cual busca evitar las improvisaciones de actividades sin objetivos
especficos.
Por este motivo se decidi efectuar algunas acciones encaminada hacia
el desarrollo del potencial creativo mgico e innovador del docente con
respeto a la planificacin de la jornada diaria al impartir los contenidos
XLVIII
XLIX
CAPITULO II
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN
Este capitulo tiene cada paso en el que comprenden la metodologa
trabajada en todo el proceso de investigacin ejecutado en la Escuela Bsica
Nacional Brbula I, donde se encuentran la naturaleza, el tipo y el diseo
de la investigacin, adems, la unidad de estudio, los instrumentos de
recoleccin de datos, las tcnicas y los anlisis de datos.
Naturaleza de la Investigacin
La metodologa utilizada en el trabajo de investigacin realizado en la
Escuela Nacional Brbula I, es de tipo cualitativa ya que posee un carcter
flexible que se adapta las particularidades del objeto de estudio y a todos los
aspectos presentes en su contexto tanto antes como durante el proceso real.
Para Ray Rist (1977) citado por Taylor y Bogdan (1987).
La metodologa cualitativa consiste en un conjunto de tcnicas para recoger
datos. Es un modo de encarar el mundo emprico:
La investigacin cualitativa es inductiva: los investigadores
desarrollan conceptos intelecciones y comprensiones partiendo de
pautas de los datos.
valiosas.
Tipo de Investigacin
La investigacin que se desarroll es de campo, .ya que asume las
formas de exploracin y observacin del terreno, la encuesta y la
observacin participante para abordar directamente la problemtica. Taylor y
Bogdan (1990) sealan que:
En la investigacin de campo, los investigadores se
encuentran con frecuencia abrumados por la cantidad
de informacin que reciben, por esta razn se debe
tratar de limitar el tiempo que se pasa en el escenario
durante cada observacin, esta investigacin puede
ser especialmente excitante al comienzo del estudio,
algunos investigadores permanecen mucho tiempo en
un escenario que dejan el campo agotado y lleno de
informacin, las condiciones de la investigacin deben
ser negociadas continuamente. (p. 53).
As mismo, la investigacin es de tipo descriptiva, ya que con ella
se desea describir en todos sus componentes principales, una realidad;
en este caso trabajar de acuerdo a las necesidades presentadas en los
nios (as) de la institucin. La investigacin descriptiva, segn Taylor y
Bodgan (1990), trabaja sobre realidades de hechos y su caracterstica
fundamental es la de presentar una interpretacin correcta.
LI
Los
estudios
descriptivos
segn
Sabino
(2002),
las
de investigacin
denominado
Investigacin-accin.
Es un mtodo de investigacin en el que el investigador tiene un doble
rol, el de investigador y el de participante que combina dos tipos de
conocimientos: el conocimiento terico y el conocimiento de un contexto
determinado. La investigacin accin tiene como objetivo resolver un
problema en un determinado contexto aplicando el mtodo cientfico, en el
que representa un esfuerza conjunto entre los profesionales y los agentes
locales durante todo el proceso de la investigacin: desde la definicin del
problema para investigar hasta el anlisis de los resultados.
Segn Kurt Lewis: La investigacin accin se trata de una forma de
investigacin para enlazar el enfoque experimental de las ciencias social con
programas de accin social.
Argumentaba que en forma lograr en forma simultanea. Avances
tericos y cambios sociales. En consecuencia de acuerdo al autor antes
sealado, la investigacin accin describe una forma de investigacin que
poda ligar el enfoque experimental de la ciencia social, se centra en la
LII
la
subjetividad
su
raz
es
LIII
LIV
LV
LVI
LVII
LVIII
Terica:
consiste
en
extraer
diversas
LIX
CAPITULO III
PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICAINVESTIGATIVA
LX
JUSTIFICACION
LXI
De all que las docentes juegan un papel muy importante en este plan de
accin ya que, como mediadora debe involucrarse en todas las actividades
desarrolladas de esta forma, servirn de modelos en este proceso facilitando
las condiciones y los recursos didcticos para permitir al educando
establecer o descubrir las relaciones existentes entre los distintos contenidos
y, el alumno elabora sus interpretaciones personal del contenido objeto de
estudio. En conclusin lo que fundamenta este plan de accin es el hecho de
disear estrategias innovadoras en la planificacin por proyecto; y desde
este orden de ideas aportar basamentos, ideas tctica para el desarrollo de
la construccin espontanea en el nio y la nia desde una visin integral y
humanista.
Responsables: Lesly Martnez y Yulin Rodrguez
Objetivo General: Implementar estrategias innovadoras en la planificacin
de los proyectos.
Duracin
Objetivo
Actividades
Recursos
Especifico
Material
Humano
Elaboracin
Discusin
del
de
del proyecto proyecto
aprendizaje con los
de
nios.
aprendizaje Se discutir y se
a
un
en
las llegara
consenso con los
secciones
nios
para
D y E
determinar sobre que
quieren trabajar en
su
proyecto
de
aprendizaje.
Se les facilitaran
libros,
revistas,
material
impreso
entre otras.
Cuadro 6. Fases I Informativa
Cuentos,
Nios(as),
libros,
Docentes y
enciclopedia Practicante
s,
Peridicos,
UC.
lpiz y hojas
impresas.
LXII
de la
2 Horas
mimo
aula.
docentes y Se
auxiliares
para
taller
el libros,
enciclopedias
un ,
donde Peridicos,
realizara
taller
Docentes y
Practicante
s
de la 2 Horas
UC.
sensibilizaci
n
en
Los mimo
Mara
A.
Se elaboraran las
tarjetas de invitacin
para entregarlas a
las
secciones
invitadas.
Cuadro 7. Fases I Informativa
LXIII
Objetivo
Especifico
Facilitar
Actividades
El
docentes
aula.
del aula D Se
E
Humano
Nios(as),
el libros,
enciclopedias
Docentes y
innovadoras
un ,
donde Peridicos,
realizara
con taller
estrategias
para
mimo en
Duracin
Material
Cuentos,
a Taller:
los
Recursos
Practicante
s
de la 2 Horas
UC.
planificacin
el mimo Mara A.
Martnez
Gonzlez.
Se elaboraran las
tarjetas
invitacin
de
para
entregarlas a las
secciones
invitadas.
Cuadro 8. Fases I Informativa
Objetivo
Especifico
Actividades
Recursos
Material
Duracin
Humano
Desarrollar Donacin de un
actividades
con
teatrn.
los Se construir un
nios
y teatrn de madera
Los
cuales
nios(as)
lo
impartirn
decoraran
contenidos
colocando
conceptuale
manos
2 horas
sus
coloridas,
significativo
acondicionado
s tanto de la acorde
vida
su
como de la de
dotar
de
imaginacin
recursos
innovadores en la
institucin
para
promover
estas
actividades en los
LXV
docentes
estudiantes.
bisagras,
de la
UC.
Se construir un
los buzn
nios
con
la
y intencin de que
padres
se
cuales
impartirn
necesidades
2 horas
de
LXVI
contenidos
Cartn en Representa
ntes,
docentes,
valorativos
saln
una hojas
Nios(as), y
invitacin.
Luego blancas,
Practicantes
significativo
s tanto de la cada
vida
pinturas
al
y
para
que
les
amor y la amistad
Cuadro 10. Fases II Ejecucin y culminacin
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
LXVII
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICA
ASIGNATURAS: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
INTEGRANTES:
LESLY MARTINEZ
RODRGUEZ YULIAN
TUTOR:
JOS G. LPEZ
Brbula, Marzo 2009
Plan de Integracin
LXVIII
PLAN DE INTEGRACIN
Objetivo General: Implementar estrategias que promuevan la integracin a
travs de actividades.
LXIX
Objetivo Especficos
Contenidos
Ejecutar actividades
Lectura reflexiva
de integracin
propiciando la
Estrategias
Lectura reflexiva.
Consignas
Produccin Oral
Dinmica
participacin de los
nios, docentes y
practicantes a travs
de juego.
Recursos:
Materiales:
Cartulina
Marcadores
Evaluacin:
La tcnica utilizada fue la observacin y el diario
de campo.
Humanos:
Alumnos
Docentes
Practicante
Observacin:
PLAN DE INTEGRACIN
Objetivo General: Desarrollar actividades de integracin a travs de la
LXX
pantomima:
Objetivo Especficos
Ejecutar un ejercicio
Contenidos
La
conservacin
medio ambiente.
de pantomima para
integrar
nuestros
La expresin Corporal
Estrategias
del
Cuentos.
Pantomima.
Ejercicio
Corporal.
segmentos corporales
con
el
medio
ambiente.
Recursos:
Materiales:
Pinturas.
Vestuario.
Evaluacin:
La tcnica utilizada fue la observacin y el diario de
campo.
Humanos:
Alumnos
Docentes
Practicante
Observacin:
PLAN DE INTEGRACIN
Objetivo General: Desarrollar estrategias de integracin entre alumno,
docente y practicante.
LXXI
Objetivo Especficos
Promover una
integracin entre los
alumnos, la docente y
la practicante, dando
Contenidos
Presentacin
Lectura de
Estrategias
Dinmica
un
cuento.
Discusin grupal.
Valores.
a conocer el
significado de los
su respectivo
presentacin
Cultura
Chupistica
Lectura
del
cuento
La
historia de Mara
valores.
Recursos:
Distintivos con
de
y Luisa
Evaluacin:
La tcnica utilizada fue la observacin y el diario de
campo.
nombre.
Libro de
cuentos.
Observacin:
Al comienzo de la actividad los nios del segundo grado E se mostraron
participativos durante la dinmica de presentacin y expresaron sus
opiniones de la lectura realizada.
Cuadro 13. Plan de Integracin, seccin E
PLAN DE AMBIENTACIN
LXXII
para la
PLAN DE AMBIENTACIN
LXXIII
Qu?
Cartelera sobre
la familia
Cartel: el gusano
de los valores
Materiales
naturales
y
artificiales
que
presenten
distintas
caractersticas:
textura,
forma,
color y tamao.
Para qu?
Cmo?
Dnde?
Donados al aula
en
ptimas
condiciones
En el espacio
construido
con lateral izquierdo
foami
muy del aula
colorido
sus
medidas
de
aproximadamente
medio
metro
enmarcado
Donados al aula
en
ptimas
condiciones
En el espacio
construido
con lateral
derecho
foami
muy del aula
colorido madera
MDF
Donados al aula
en
ptimas
condiciones
En el espacio de
como: conchas, Experimentar
semillas, piedras,
diversos papeles,
telas, hojas.
Para
nios
LXXIV
Matriz del
proyecto de aula
identifiquen
y
conozcan
el
nombre
del
proyecto y los
contenidos
a
desarrollar
de
manera
inmediata y as lo
contempla
el
currculo
condiciones
En la parte de
elaborado
en trasera del aula
material
MDF,
foami, pintura, al
fro,
material
impreso y dibujos.
IMPLICACIONES PEDAGGICAS
LXXV
abanico
de
descubrimiento,
riquezas
imaginativas,
disfrute
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
LXXVI
INTEGRANTES:
LESLY MARTINEZ
RODRGUEZ YULIAN
TUTOR:
JOS G. LPEZ
Brbula, Marzo 2009
Plan Especial.
Seccin: E
LXXVII
DESARROLLO
CIERRE
Se
les
hablar
sobre
los
animales
salvajes
que
conocemos
y luego se
describirn.
Luego se les
entregara una
hoja
fotocopiada de
diversas
mascaras de
animales
salvajes
o
domsticos y
un
cartn
doble
fax
tamao carta a
cada uno.
Despus
colorearan las
mascaras
segn
las
caracterstica
de
cada
animal.
Al
finalizar
se
recortara
la figura
de
la
mascara
y
se
pegara
en
la
cartulina
doble fax,
para
colocarle
s las tiras
y
se
mostrara
cada una.
ESTRATEGIA
Discusin
grupal
RECURSO
Hoja
fotocopiada,
cartulina doble
fax, colores,
marcadores,
liga, tijeras y
pega.
Humano:
Pasante de la
UC.
Expositiva.
TCNICAS
INSTRUMENTOS:
Creatividad.
R. descriptivo
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
LXXVIII
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICA
ASIGNATURAS: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
PRCTICA PROFESIONAL III
INTEGRANTES:
LESLY MARTINEZ
RODRGUEZ YULIAN
TUTOR:
MAIRA BORGES
JOS G. LPEZ
Brbula, Marzo 2009
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y
LXXIX
AUTOR:
LESLY MARTINEZ
Brbula, Marzo 2009
Diagnostico del aula:
LXXX
LXXXI
LXXXII
CONTENIDO
ACTITUDINAL
-Interaccin permanente y
sistemtica con diversos
materiales impresos en
actividades de -lectura y
individual
-Incorporacin de la
lectura y escritura en
la vida para la
satisfaccin
de
necesidades,
solucin
de
problemas,
recreacin
y
composicin
del
mundo y de si mismo.
-Refuerzo al espritu
de investigacin y
creatividad
-Valoracin al uso
adecuado
de
la
lengua escrita
formadas
por
lengua
legibilidad,
caligrafa,
uso
de
mayscula y minscula,
signos
de
puntuacin,
sangra y margen
Cuadro 16. Matriz de integracin
AREA: MATEMATICA
LXXXIII
CONTENIDO
ACTITUDINAL
sustracciones
del
como medio de la
elementos
de
de
una situaciones
adicin y sustraccin
en
la
de
de
la
-Gusto
por
la
presentacin
ordenada y clara de
los resultados de un
problema
Cuadro 17. Las reas de la Matriz
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGA
BLOQUE: SERES VIVOS: LOS ANIMALES
CONTENIDO
CONTENIDO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
CONTENIDO
ACTITUDINAL
-
Nocin
de
la
-Reconocimiento de la -Manifestacin
de
Diversidad
de
los
Animales:
Areo, diversidad
de
los intereses por conocer
Acuticos y Terrestre,
animales a travs de la la
vida
de
los
LXXXIV
Vertebrados
Invertebrados.
Conocimiento
Animales
de
Localidad.
e observacin de laminas
de -Clasificacin
de
la
animales
segn
animales
esquema y especie.
-Identificacin
de
hbitat
los
- Desarrollo de actitudes
de
cooperacin,
solidaridad, convivencia
sociales
identidad
nacional
-Manifestacin
de
geogrfico
mediante actitudes
Personajes Histrico
de la Regin
visitas y recorrido en la conservacionistas
comunidad
-Manifestacin
ante
de
los
smbolos patrios
de -Actitud
critica
informacin
acerca
quienes
son
los realizado
gobernantes
municipio
LXXXV
del
CONTENIDO
ACTITUDINAL
Elemento de Expresin
-Aprecio
par
las
-Identificacin
de
los
Plstica en el Dibujo y
manifestaciones
la Pintura.
elementos de expresin artsticas
de
su
comunidad y regin
plstica:
lnea,
color,
valor, textura.
Medios Tecnolgicos.
-Valoracin
de
los
adelantos tecnolgicos
-Reconocimiento de los
en las expresiones
medios
tecnolgicos artsticas actuales
como:
video,
fotografa,
que
TV,
utilizan
pinceles
materiales de desecho
Cuadro 20. Las reas de la Matriz
REA: Matemtica
COMPETENCIAS
INDICADORES
LXXXVI
Maneja
las
operaciones
bsicas
Utiliza
adecuadamente
nombres
que
los
reciben
una operacin
los
Transfiere
los
aprendizajes
situaciones
elementos de la adicin y
aprendidos
sustraccin
escolares o familiares
Persevera hasta obtener la
solucin a un problema.
Lee
produce
INDICADORES
textos
su nivel de aproximacin al
sistema alfabtico
libros,
mapas,
peridico,
revistas, historietas.
Lee textos instruccionales para
realizar tareas y actividades
Redacta textos breves
Enriquece su vocabulario
Respeta
las
normas
convenciones de la lengua
Escribe con atencin a los
aspectos
formales
escritura:
presentacin
LXXXVII
de
la
legibilidad,
uso
de
maysculas y minsculas
Cuadro 22. Las reas de la Matriz
INDICADORES
Co
mprende
animal,
a
sus
la
diversidad
hbitat
la
vida cotidiana
semejanzas
diferencias
entre
INDICADORES
LXXXVIII
ideas
Conversa
acerca
de
los
en
medios
Conoce
la
INDICADORES
ubicacin
geogrfica de Venezuela, de
en
su estado y municipio
deberes y
representa
geogrfico
asume
lmites
Ubica en el mapamundi y la
Interpreta
mismo
responsabilidades
si
Venezuela
el
la
en
el
mapa
de
su
estado
identifica su municipio
Participa en discursos sobre
diversidad de paisajes
en
la
escuela
la
comunidad
Reconoce los gobernantes de
LXXXIX
su pas y localidad
Conoce
votar
los
y
requisitos
ser
para
presidente,
gobernador y alcalde
Valora la importancia de los
smbolos patrios
Reconoce los smbolos patrios
Observa
representa
los
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICA
ASIGNATURAS: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
PRCTICA PROFESIONAL III
XC
PROYECTO DE APRENDIZAJE
AUTOR:
YULIN RODRIGUEZ
Brbula, Marzo 2009
Diagnostico
Se trata del segundo grado E de la Escuela Nacional Brbula I,
ubicada en la urbanizacin las Viviendas Rural de Brbula en Naguanagua.
Atiende una poblacin de 38nios en el aula dividido en 18 varones t
20hembras, con edades comprendidas entre 7 y 8 aos. Con una jornada
XCI
diaria de clase que empieza a las 1:00 p.m. y culmina a las 5:30 p.m. de la
tarde.
En lo que se refiere a la dimensin comunicativa del eje transversal
Lenguaje, se trata de un grupo de nios interesados en el intercambio
comunicativo, mostrando dificultad para respetar las normas del buen
hablante y el buen oyente, como tambin el reconocimiento de las letras del
abecedario. En lo que se refiere a la expresin escrita, la mayora de los
nios an se encuentran en la etapa pre-silbico del proceso de la escritura y
valoran la produccin de pequeas oraciones, algunos reconocen su nombre
al verlo pero pocos lo escriben correctamente.
En lo que respecta al pensamiento lgico, es preciso afianzar que en
los procesos de seriacin de los nmeros naturales y resolucin de
operaciones de adicin o sustraccin, algunos nios muestran un poco de
dificultad a la hora de resolverlos.
En el eje transversal de valores la relacin entre compaeros es
afectuosa sobre todo en las nias que hacen sus propios grupos de amigas,
en la que se aparatan de los nios ms lentos y los ms reservados del
grupo. Responden a la voz de la autoridad cuando esta se manifiesta fuerte,
adems colaboran en el aseo, orden y limpieza del aula.
En el eje transversal ambiente algunos nios participan para el
mantenimiento y la limpieza del saln de una forma organizada, mientras
otros tratan de sabotearlos en esa actividad que les permite tener un
ambiente agradable.
Por ultimo a lo que trata del eje transversal del trabajo algunos se
muestran interesados en realizar los trabajos bien hechos y van adquiriendo
progresivamente hbitos escolares, uso de cuadernos, lpices y otros, se
encuentran en proceso de adquisicin de las normas de cortesa y su uso en
el aula.
XCII
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Valorando el maravilloso mundo de los animales
Tiempo: 4 semanas
Fecha
de Culminacin: 13/02/09
OBJETIVO DEL PROYECTO:
Qu los nios (as), investiguen, aprendan y valoren a todos los
animales y as proteger a los que existen en la comunidad. De esta
misma manera desarrollar la participacin de todos los nios junto con
sus ideas y crticas del tema.
OBJETVO ESPECFICO DEL PROYECTO:
Aprecie la importancia de los animales a travs de instrucciones de
actividades ldicas o laborales.
Plantee estrategias diferentes antes de abordar la situacin de
problemas.
Sea sensible ante estos animales que estn en problemas de la
comunidad.
Reconozca las partes de cada especie y su clasificacin.
JUSTIFICACIN:
La temtica de este proyecto fue escogida por inters, motivacin
e inquietud por parte de los nios sobre como nacen los
animales?, como se clasifican?, en donde viven? Entre otras
ms.
Ejes Transversales
XCIII
DIMENSIONES
ALCANCES
Comunicacin
L
E
N
G
U
A
J
E
Produccin
(hablar y
escribir)
Valore
la
importancia
comunicativa
del lenguaje.
Comunicacin y
cambio
social,
solidaridad,
responsabilidad y
lenguaje.
Exprese
inters por la
produccin de
textos orales y
escritos.
Valoracin de los
procesos hablar y
escribir.
Valore
sus
capacidades
personales
para
crear
textos orales y
escritos.
Produccin
lingstica,
capacidad crtica
y reflexiva.
Valoracin
proceso
comprender.
DIMENSIONES
Aprecie
la
lectura como
instrumento
para obtener
informacin y
como medio
de recreacin.
ALCANCES
Pensamiento
Lgico
Coopere en el
logro
de
objetivos
comunes.
Comprensin
(escuchar y leer)
DESARROLLO
INDICADORES
Respete
diversidad.
DEL
XCIV
la
del
leer-
Lectura,
informacin
e
investigacin.
INDICADORES
Observacin
Descripcin
Comparacin
Razonamiento
Anlisis
Sntesis
PENSAMIENTO
Emita juicios.
Pensamiento
Efectivo
VALORES
Convivencia
Genere
productos,
soluciones
tcnicas
(ingeniosas
propias).
Valoracin del
trabajo
Calidad y
Productividad
Coopere en el
logro
de
objetivos
comunes.
Respete
diversidad.
TRABAJO
la
Valore
las
ventajas
del
trabajo
cooperativo
para adquirir y
producir
conocimiento.
Transfiera el
conocimiento
tericos
y
prcticos
ejecutando
procesos
bsicos
de
trabajo.
Control de la
impulsividad.
Aplicacin
de
conocimientos a
situaciones
nuevas.
Solucin
de
problemas.
Trabajo
cooperativo.
Actitud
de
dialogo.
Respeto y amor
por
sus
semejantes.
Trabajo
cooperativo
y
solidario.
Satisfaccin del
trabajo.
Planificacin del
trabajo.
Capacidad
creadora.
Bloque:
Intercambio Bloque:
XCV
Leer
Oral
CONCEPTUAL
Escribir.
El intercambio oral en
la vida cotidiana: la
conversacin,
el
dilogo y la discusin.
El cdigo de la
lengua escrita.
Articulacin de los
sonidos, la entonacin
y el tono de voz.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
REA: Matemtica
Diferenciacin
del
papel del hablante y
del oyente al participar
en conversaciones y
discusiones
sobre
temas
de
inters
general. Adecuacin
de
los
usos
lingsticos orales y el
tono de voz a diversas
situaciones
comunicativas.
Valoracin del
lenguaje como medio
de comunicacin
eficaz.
Valoracin del manejo
consciente del tono
de voz en las
situaciones
comunicativas.
Interaccin
permanente
y
sistemtica
con
diversos
materiales
impresos
en
actividades de lectura
y escritura.
Adquisicin
progresiva
de
la
escritura alfabtica.
La comunicacin con
textos
orales
sencillos.
Valoracin de la
lectura
y
la
escritura
como
medio
para
desarrollar
los
potenciales
creativos del ser
humano sobre la
base del derecho a
la expresin libre y
espontnea de las
ideas.
XCVI
Cuerpos
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Completacin
y
construccin
de
series
numricas
progresivas
y
regresivas.
Series
numricas
cuyo patrn sea la
adicin
y
sustraccin de un
nmero
fijo
de
unidades. (Contar
de 1 en 1, de 2 en
2, de 3 en 3,...).
Determinacin de la
ubicacin espacial de
un cuerpo respecto a
otro, ya sea fijo o
movimiento, a travs
de la observacin del
entorno y de
representaciones
graficas.
ACTITUDINAL
REA: Ciencias de la
Naturaleza y Tecnologa
Valoracin de la
funcin del nmero
para
contar,
nombrar, medir y
ordenar.
Curiosidad
por
indagar y explorar
las regularidades y
relaciones
que
aparecen en un
conjunto
de
nmeros.
Reconocimiento de la
importancia de seguir
las instrucciones en
la realizacin de
actividades.
XCVII
CONCEPTUAL
Nocin de la diversidad
de los animales.
Nacimiento
de
Humanos y Animales.
Los vertebrados:
mamferos, aves,
reptiles, anfibios y
peces.
Cambios
en
el
crecimiento
y
desarrollo en humanos
y animales.
Los invertebrados:
insectos, arcnidos,
diplpodos, moluscos y
anlidos.
Conocimiento de los
animales de la
localidad.
Identificacin
de
lugares donde viven los
animales.
PROCEDIMENTAL
Descripcin
oral
y
gestual de las formas
de desplazamiento de
los animales.
Clasificacin
de
animales segn su
esquema
corporal,
cubierta
corporal,
formas
de
desplazamiento y de
nacer.
Manifestacin
de
inters por conocer la
vida de los animales.
ACTITUDINAL
Respeto por la vida de
los animales.
XCVIII
Relatos secuenciales
de nacimientos en
animales, vivenciado
por los nios.
Expresin verbal de
las experiencias
previas relacionadas
con madres
embarazadas.
Descripcin de las
caractersticas de
algunos animales.
Valoracin
conocimiento que
adquiere
en
vivencias
de
escuela.
del
se
las
la
Demostracin de amor
e inters por conservar
y proteger los animales
y su hbitat.
Cuadro 27. Seleccin de contenidos y ejes integrados del P.A.
REA: Ciencias Sociales
CONCEPTUAL
Orientacin espacial.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
REA: Educacin
Esttica
CONCEPTUAL
Bloque: El
movimiento
del cuerpo,
formas e
imgenes.
Esquema corporal.
Caractersticas de las
formas. Imgenes.
XCIX
Bloque: El ritmo y el
sonido
en
manifestaciones
artsticas.
EI sonido:
- Naturales.
- Creados por el
hombre.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Ide
ntificacin de las
partes del cuerpo y
su
lateralidad
mediante juegos de
motricidad
y
canciones
que
tengan relacin con
el cuerpo.
Utilizacin de las
manos y los pies para
marcar el ritmo en
canciones
y
audiciones
musicales.
Val
oracin de su cuerpo
como medio para
expresar
su
capacidad creativa.
Apreciacin de su
voz
como
instrumento
de
comunicacin.
Identificacin
de
sonidos naturales: el
canto de los pjaros,
la lluvia, el viento, las
olas del mar, el caudal
de un ro y la voz.
Reconocimiento
y
clasificacin de los
sonidos creados por el
hombre, el sonido de
una
trompeta,
un
tambor, una corneta.
Valoracin
de
los
sonidos naturales y
creados
por
el
hombre.
Valoracin del cuerpo
al
realizar
movimientos rtmicos.
COMPETENCIA
INDICADORES
Lengua y Literatura
Matemtica
Participa en
intercambios
comunicativos orales
con propiedad y
adecuacin.
Discrimina
caractersticas de
personas, animales y
objetos.
Reconoce el
intercambio oral como
medio de comunicacin
eficaz, en la convivencia
en la escuela, la familia
y la sociedad.
Construye y completa
series progresivas y
alternas; coloreando,
dibujando,
Construye y completa
series numricas
progresivas y regresivas
(cuenta, cuenta a saltos:
2 en 2, 3 en 3,).
Descubre y expresa
oralmente la regla que
rige cualquier serie.
CI
Ciencias de la
Naturaleza y
Tecnologa
Describe el
nacimiento de seres
humanos y animales,
sus cambios en su
crecimiento,
desarrollo y sus
relaciones con la
salud corporal.
Describe experiencias
vividas relacionadas
con el nacimiento de
animales domsticos y
de seres humanos.
Establece semejanzas y
diferencias entre
caractersticas externas
de nios y nias con
animales recin
nacidos, alimentacin,
movimientos,...
Describe los cambios
que ocurren
secuencialmente en el
crecimiento de los nios
y animales hasta
hacerse ancianos.
Muestra autonoma
en el desarrollo de
sus actividades como
miembro del grupo.
Toma la iniciativa al
desarrollar actividades.
Ciencias Sociales
Respeta y acepta
normas para el
desarrollo del trabajo
igual.
Participa en actividades
grupales de manera
solidaria.
Muestra equilibrio
emocional en la
superacin de
dificultades.
CII
Educacin Esttica
Identifica formas de
su entorno y seala
sus caractersticas en
atencin a peso
tamao, configuracin
y proporcin.
Plan Diario
Seccin D
PLAN DIARIO
Objetivo General:
Objetivos
Especficos:
Da
29/01/2009
Contenidos
Matemticas
lunes adicin y
sustraccin
INICIO
DESARROLLO
Aprendiendo
a
construir un carro de
bombero con las
figuras geomtricas.
Se le invitara a los
nios a construir un
carro de bombero
utilizando lneas y
CIII
Estrategias
Recursos
La dramatizacin
El juego
La tcnica de la
pregunta
La
produccin
oral.
Materiales
cartulina,
hojas
blancas
lpices
colores
Humanos
docente
CIERRE
pasante del
10mo de la
Se les invitara a UC.
realizar
la
socializacin
proponiendo
preguntas como
para que nos
sirven
las
matemticas que
relacin tiene con
circulo
en
hojas
blancas decoradas
que se les entregar
para su creacin
conocimientos
previos. Luego,
se les explicara
cada uno de lo
los
trminos
jugando a las
adiciones
y
sustracciones
manipulando
material
en
concreto.
la cotidianidad y
se realizara una
dramatizacin
donde
se
observaran
los
dos procesos
Contenidos
Estrategias
Especficos:
Humanos:
Docente, alumno
y practicante.
Materiales:
Caraotas,
Chapas, Paletas
y Dibujos.
Esta
planificacin es
del da 20/01/09.
Cuento
*Recuento
*Tcnica de la
pregunta.
*La discusin.
INICIO
Se realizara la
lectura de La
tortuga y la Liebre
Y luego se discutir.
DESARROLLO
Los nios se
organizaran
en
parejas
y
reflexionaran
sobre
las
adiciones
llevando a la
decena.
A travs de la
tcnica de la
pregunta
CIERRE
Realizarn
producciones
escritas y orales.
Presentaran sus
Demostraciones
y reflexiones.
CIV
Recursos
contestaran
interrogantes
como :
Qu hacemos
cuando llevamos
a la decena y a
la centena?
Realizaran
demostraciones
de material en
concreto y
de
forma escrita.
Cuadro 31. Planes Diarios
PLAN DIARIO
Objetivo General:
Objetivos
Especficos:
INICIO
Mi amiga la cigarra
Contenidos
Estrategias
Matemticas
Recursos
La dramatizacin
El juego
adicin
y
Recurso
La tcnica de la
Materiales
sustraccin
pregunta
La
produccin cartulina,
hojas
oral
blancas
DESARROLLO
CIERRE
lpices
colores
Los nios y nias Se les invitara a
voltearan carteles realizar
la Humanos
que
estn socializacin
docente
colocados por el proponiendo
pasante del
espacio del saln preguntas como 10mo de la
y
leern
el para que nos UC.
contenido
sirven
las
exponiendo a sus matemticas que
compaeros sus relacin tiene con
conocimientos
la cotidianidad y
previos. Luego, se realizara una
se les explicara dramatizacin
cada uno de lo donde
se
los
trminos observaran
los
jugando a las dos procesos
adiciones
y
CV
sustracciones
manipulando
material
en
concreto.
Contenidos
Estrategias
Matemticas
La dramatizacin
El juego
y
La tcnica de la
pregunta
La
produccin
adicin
sustraccin
oral
Materiales
cartulina,
hojas
blancas
lpices
colores
Humanos
docente
pasante del
10mo de la
UC.
INICIO
DESARROLO
CIERRE
Aprendiendo
a
construir un carro de
bombero con las
figuras geomtricas.
Se les invitara a
realizar
la
socializacin
proponiendo
preguntas como
para que nos
sirven
las
matemticas que
relacin tiene con
la cotidianidad y
se realizara una
dramatizacin
donde
se
Se le invitara a los
nios a construir un
carro de bombero
utilizando lneas y
circulo
en
hojas
blancas decoradas
que se les entregar
para su creacin
Recursos
CVI
los
trminos observaran
los
jugando a las dos procesos
adiciones
y
sustracciones
manipulando
material
en
concreto.
Contenidos
Estrategias
Especficos:
Lenguaje:
El Cdigo de la
Lengua Escrita.
Matemtica:
Operaciones
Bsicas.
INICIO
DESARROLLO
Gritos de Guerra: Los nios se
Popurr:
les invitara
a
Cnchale - Cnchale descubrir
Tapa - tapita
mensajes que se
Odo - Voz
escribirn en la
pizarra
tres
mensajes, donde
cada letra que
contenga
la
palabra se
le
asignara
una
cuenta. Para la
realizacin
de
esta
actividad
el nio deber
solucionar
la
cuenta
que
representa cada
letra .
CVII
Gritos de
Guerra:
El Juego.
El Anlisis.
CIERRE
Cuando el nio
haya
realizado
las operaciones
de
adicin y
haber
relacionado
el
resultado de la
cuenta con
el
valor de la letra
completara
la
palabra que esta
oculta
Recursos
Materiales:
El Pizarrn,
La
Tiza,
Material
Impreso.
Humanos:
Alumnos,
Docentes y
Pasantes del
10mo de la
UC.
Plan Diario
Seccin E
PLAN DIARIO
Objetivo General: Qu los nios (as), investiguen, aprendan y valoren a
todos los animales y as proteger a los que existen en la comunidad.
Objetivos Especficos:
Contenidos
Estrategias
Recursos
Da lunes 19/01/2009
Materiales:
Promover la
Presentacin
Lectura
de
Libro
de
importancia de los
del
nuevo Cuento
Lectura, hojas
animales a travs de
Proyecto
de
blancas
y
instrucciones
de
Aprendizaje.
colores.
actividades ldicas o
Humanos:
laborales.
Alumnos,
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
docentes
practicante.
Se les
entregara una
hoja blanca
para que ellos
dibujen y
escriban los
animales que
ellos conocen.
Lectura de un
CVIII
Materiales:
21/01/2009
Promover la
importancia
de
los
cuento y la
Cuento,
realizacin de un
hojas
mural.
blancas,
animales a travs de
papel bond,
instrucciones
colores y
actividades
de
ldicas
lpiz.
laborales.
INICIO
DESARROLLO
Humano:
Se leer un cuento
Se colocarn
Se les entregar
dos lminas,
para clasificar
son animales
los animales
el nombre
domsticos y salvajes
domsticos de
correspondiente
que conozcan.
los salvajes
de cada animal.
CIERRE
Pasante
de
la UC.
con unas
cartillas con
varios
animales.
Cuadro 36. Plan Diario
PLAN DIARIO
Objetivo General: Qu los nios (as), investiguen, aprendan y valoren a
todos los animales y as proteger a los que existen en la comunidad.
Objetivos Especficos: Contenidos
Estrategias
Recursos
Da Jueves 22/01/2009
Escribir
Promover la
importancia
de
los
animales a travs de
instrucciones
actividades
de
ldicas
los Material
animales
colores y
mamferos.
lpiz.
Humano:
Alumno,
CIX
laborales.
INICIO
DESARROLLO
docente y
Se hablara de la clase
Luego se les
Despus
explicara
completaran los
porque se
nombres de cada
imagen de unos
diferencian de
animal y lo
animales mamferos.
otros animales
colorearan.
CIERRE
Pasante
de
la UC.
y se les
entregara una
hoja con
imgenes
desde su
nacimiento y
desarrollo.
Cuadro 37. Plan Diario
PLAN DIARIO
Objetivo General: Objetivo General: Qu los nios (as), investiguen,
aprendan y valoren a todos los animales y as proteger a los que existen en
la comunidad.
Objetivos
Contenidos
Estrategias
Recursos
Especficos:
Da
Carta de silabas
Martes
27/01/2009
Fomentar
importancia
la
de
los
Material
fotocopiado,
colores y
lpiz.
Humano:
Pasante de
animales a travs de
CX
instrucciones
de
la UC.
actividades ldicas o
laborales
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Luego colocaran
en cada grupo los
nombres de los
animales
encontrados en
una hoja que se
le entregara.
PLAN DIARIO
Objetivo General: Objetivo General: Qu los nios (as), investiguen,
aprendan y valoren a todos los animales y as proteger a los que existen en
la comunidad.
Objetivos
Contenidos
Estrategias
Especficos:
Lectura
Da Mircoles
adivinanzas
28/01/2009
Fomentar
importancia
los
animales a travs de
instrucciones
de
Material
fotocopiado.
Humano:
Pasante de
la UC.
la
de
Recursos
de
actividades ldicas o
CXI
laborales
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se
leer
unas
adivinanzas
sobre
unos animales que
ellos
conozcan.
Luego se les pedir
que imiten la voz de
estos.
Se entregar una
hoja con unas
figuras
que
tendrn una cifra
para sumarlo con
los animales que
tenga el conjunto
de al lado.
Se resolvern y
luego recortaran
las figuras para
pegarlas en el
cuaderno.
PLAN DIARIO
Objetivo General: Objetivo General: Qu los nios (as), investiguen,
aprendan y valoren a todos los animales y as proteger a los que existen en
la comunidad.
CXII
Objetivos
Contenidos
Especficos:
Estrategia
Cuento
Imaginario
Da Jueves
29/01/2009
Fomentar
importancia
la
de
Recursos
Material
fotocopiado,
Humano:
Pasante de
la UC.
los
animales a travs de
instrucciones
de
actividades ldicas o
laborales
Da
lunes
27/01/2009
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Despus cada
grupo tendr la
oportunidad de
relatar su cuento.
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO: DE CIENCIAS PEDAGGICAS
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA
CXIII
Participantes:
Clavo Joana
Dvila Lady
Lazdins Sara
Martnez Lesly
Molina Anglica
Pinto Karen
Pinto Misnelly
Rodrguez Yulin
Ruiz Yulicel
Tutor (es):
Jos Gregorio Lpez
Maira Borges
Naguanagua, 03 de Marzo de 2009
PLAN PEDAGGICO DE CIERRE EN LA ESCUELA NACIONAL
BRBULA I
CXIV
Justificacin
Se realizarn diversas actividades de expresin corporal, artsticas y
recreativas en funcin a lo observado durante nuestra prctica pedaggica.
En actos culturales anteriores los nios y nias de la primera y segunda
etapa de educacin bsica prestan preferencia y respeto por las actividades
visuales que auditivas (cuentos dramatizados).
Demuestran simpata por actividades recreativas como bailes y canciones
donde se estimule la parte visual de manera directa, con un toque de fondo
musical.
Se propone llevar medios auditivos externos que faciliten la participacin
dentro de las actividades del cierre pedaggico, en cuanto a diccin y
vocabulario, es decir que los nios y nias puedan escuchar lo que se habla
en el escenario. Adems se puede mencionar que los recursos auditivos con
los que cuenta la institucin no estn en buenas condiciones lo que hace
difcil que haya un buen audio, especficamente el uso del micrfono.
Es importante destacar que este Plan Pedaggico de Cierre se realizar
para la Primera Educacin Bsica, ya que, cuando se hace integrando la
Segunda, los nios de esta irrespetan el espacio fsico del escenario as
como a los compaeros que son ms pequeos, no dejndolos disfrutar de
las actividades.
Objetivo General
Promover la prctica de los valores con actividades recreativas, de
dramatizacin de cuentos, tteres, expresin corporal y representacin
artstica con el fin de integrar a la comunidad escolar en el logro de objetivos
comunes.
PROGRAMA
CXV
Palabras de Bienvenida
Por Misnelly Pinto
Primer Acto
La Parbola del Sembrador
(Pasaje de la Biblia Dramatizado)
Interpretado por: Joana Clavo y Yulicel Ruiz
Segundo Acto
El Panadero
(Presentacin de Tteres)
Interpretado por: Yulian Rodrguez, Lesly Martnez y Anglica Molina.
Tercer Acto
Resptame por Favor
(Presentacin de Mimos)
Interpretado por: Lady Dvila y Sara Lazdins
Cuarto Acto
La Iguana y el Perezoso
(Cancin Dramatizada)
Interpretado por: Joana Clavo y Yulicel Ruiz
Palabras de Cierre y Agradecimiento
Por Sara Lazdins
Impresin Artstica
El Cuidado de Nuestro Ambiente Escolares Responsabilidad de Todos.
(Mural ecolgico)
Realizado por: Misnelly Pinto y Karen Pinto
CXVI
Fecha: 03/03/2009
Actividades de Cierre El Panadero
Organizacin del Ambiente:
Se entregaron las invitaciones a las maestras, personal directivo y
obrero de la institucin.
Se ambient el espacio donde se llevaran las actividades de manera
que los nios, nias y personal de institucin puedan gozar de la
realizacin de las actividades pautadas.
Se colocara el equipo de sonido con msicas infantiles para realizar
las actividades.
Se entregara de refrigerio: galletas dulces, saladas y jugos
naturales al cierre de las actividades.
CXVII
Grado y P. A.:
2do grado y e D: P.A. Juego Leo y Aprendo con mis Conocimientos
2do. Grado E: Valorando el Maravilloso Mundo de los Animales.
3er Grado E: Leyendo me Divierto y Aprendo.
Objetivo:
Implementar actividades recreativas y de animacin para el goce y
disfrute de los nios (as) y los docentes de la escuela nacional Brbula I.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se invitar a la
comunidad educativa
de la Institucin a hacer
acto de presencia en el
patio central de la
misma donde funciona
la primera etapa, para
que observen teatro de
tteres
EL
PANADERO,
con
motivo
del
Cierre
Pedaggico de las
Practicas Profesionales
III, para ello se le
pedir a las docentes
que acompaen a los
nios y nias hasta el
lugar indicado.
ESTRATEGIA
Se realizar una
dinmica
dirigida
por
todas
las
practicantes
investigadoras,
palabras
de
agradecimiento
y
despedida
posteriormente se
invitarn a pasar a
los
diferentes
salones para ofrecer
un refrigerio a los
nios,
nias
y
docentes.
RECURSOS
Humano: Practicante, nios, nias y docentes.
Teatro de
Materiales:
Tteres.
Teatro de Tteres: EL PANADERO: Teatrn, tteres,
guin, msica,
IMPLICACIONES PEDAGGICAS
Que el nio y la nia:
Logren un ambiente de seguridad, confianza y empata que
permitir desarrollar la comunicacin y relacin entre los nios,
nias, docentes y practicantes.
Cuadro 41. Plan de Cierre Pedaggico.
CAPITULO IV
CXVIII
CXIX
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN.
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD Y
DIVERSIDAD/CIENCIAS PEDAGOGICAS.
CXX
2do.
SECCIN:
CATEGORIA
DyE
Insercin al
campo
Comunicacin
14 /
05/2.008
TIEMPO DE OBSERVACIN:
1:00 pm
a 5:30
EJE TEMTICO: Docente Alumnos
DESCRIPCIN
SUB
N
CATEGORIA
CXXI
Llegada a
la
institucin
Se
expresa
libremente
docente
alumno.
Propuesta
curricular
CXXII
Su
comunica
es con
mucho
respeto y
amor
hacia los
nios
Disear
estrategia
s
metodolg
icas
Innovar
las
actividad
es
Disciplina
Fomentar el
respeto
hacia las
practicantes
y dems
personal.
Fortalecer
los valores
CXXIII
Rol del
Docente
CXXIV
Disear
e
innovar
estrategias
metodolgicas
para atrapar a
los escolares
y mantener la
atencin
Falta
de
investigacin
para
el
dominio
del
tema
Valores
Disciplina
INSTITUCIN
10
11
12
GRADO:
SECCIN:
DyE
EJE TEMTICO:
CXXV
Resuelven
operacione
s bsicas y
problemas
de la
1:00 pm a
5:30 pm
Docente Alumnos
CATEGORIA
DESCRIPCIN
La Docente inicia su actividad
diaria con una cancin juego
titulada: Mis Cinco Sentidos, y el
contenido fue l Odo.
Propuesta
Curricular
Pensamiento
Lgico
Matemtico
Lectura y
Escritura
CXXVI
SUB
CATEGORIA
Nro.
Participaci
n en las
actividades
y
estrategias
pertinentes
13
Cotidianidad.
14
Lectores
fluidos y
principiantes.
15
Hbitos e
Higiene
Utilizacin
de los
cubiertos
en forma
poco
adecuada.
16
Lavarse las
manos
entes y
despus de
la comida.
17
SECCIN:
CATEGORIA
DyE
Propuesta
Curricular
EJE TEMTICO:
DESCRIPCIN
CXXVII
1:00 pm a
5:30 pm
Docente Alumnos
SUB
Nro.
CATEGORIA
Disear e
innovar
estrategia
s
para
propiciar
un
ambiente
favorable
para
la
lectura.
18
Seguidamente en su desarrollo
aplic una prueba final tipo
desarrollo en ella no se observa
la aplicacin de estrategias para
el diseo pedaggico del examen
a aplicar, su contenido estaba
Rol de Docente basado
en
el
rea
de
matemticas y lenguaje.
Se pudo observar que la mayora
de los escolares no terminaron
de desarrollar el examen.
Valores
Planificaci 19
n con
poco
sentido
de la
realidad y
diversida
d de los
educando
s.
Falta de
administr
acin de
tiempo.
20
Fortaleci
21
miento de
los
valores y
aprender
a
compartir.
Seguimie
nto de
instruccio
nes.
Estimular
talleres
para
padres.
CXXVIII
22
Comunicacin
INSTITUCIN:
GRADO:
SECCIN:
CATEGORIA
La
docente
se
muestra
comunicativa, es mediadora y en
ocasiones es lder del personal
docente.
Mantiene
buena
relacin siendo cordial y atenta
con todos los nios, personal
directivo,
administrativo,
representantes, el portero y de
limpieza. Se puede decir que su
relacin es vertical.
Se
expresa
librement
e y con
gran
espontan
eidad.
23
Su recurso es el pizarrn, en
ocasiones trabaja con lminas y
carteles. Es necesario romper
con viejos paradigmas ya que es
muy tradicional y en ocasiones
constructivista.
CXXIX
Falta
de
administrac
in de su
tiempo.
Ajustes
curriculares
a
las
necesidade
s de los
nios
y
nias.
24
Innovar
sus
actividad
es.
25
Poca
comunica
cin
eficaz.
Falta de
compromi
so y
trabajo en
equipo.
26
Comporta
miento
agresivo
en el
receso y
en el
aula.
27
Puntualid
ad.
28
Falta de
compromi
so por
parte de
padres y
represent
antes
Disciplina
Perfil del
Docente
Hbitos de
Estudio
CXXX
29
INSTITUCIN:
OBSERVADORA:
Escuela Nacional
Brbula I.
L. M.
GRADO:
2do.
SECCIN:
CATEGORIA
Comunicacin
Propuesta
curricular
FECHA:
DOCENTE:
M.
T.
TIEMPO DE OBSERVACIN:
1:00 pm a 5:30 pm
EJE
Docente Alumnos
TEMTICO:
DESCRIPCIN
SUB
CATEGORI
A
Nro.
Se
expresa
libremente
docente
alumno.
30
Disear
estrategia
s
metodolg
icas
31
Innovar las
actividade
s
32
CXXXI
Disciplina
Fomentar el
respeto
hacia las
practicantes
y dems
personal
33
Escuela Nacional
FECHA:
Brbula I.
OBSERVADORA L. M.
DOCENTE:
M. T.
:
GRADO:
2do. TIEMPO DE OBSERVACIN:
1:00 pm a 5:30 pm
SECCIN:
D
EJE
Docente Alumnos
TEMTICO:
CATEGORIA
DESCRIPCIN
SUB
Nro.
CATEGORIA
Rol del
Docente
CXXXII
Disear
e
innovar
estrategias
metodolgicas
para atrapar a
los escolares y
mantener
la
atencin.
34
Valores
Disciplina
INSTITUCIN:
OBSERVADOR
A:
GRADO:
SECCIN:
CATEGORIA
FECHA:24/09/200
8
DOCENTE:
TIEMPO DE OBSERVACIN:
EJE
Docente Alumnos
TEMTICO:
DESCRIPCIN
SUB
CATEGORIA
CXXXIII
36
37
M. T.
2do.
35
1:00 pm a
5:30 pm
Buen uso de
Nro.
38
Propuesta
Curricular
Pensamiento
Lgico
Matemtico
Lectura y
Escritura
CXXXIV
los recursos.
Participacin
en
las
actividades.
39
Reconocen
los nmeros
progresivos,
regresivos y
asalto.
Disear
estrategias
con
materiales
en concreto.
40
Lectores
fluidos y
principiantes
.
42
Transmiten
significado a
la lectura de
imgenes.
43
41
Hbitos e
Higiene
Utilizacin
de los
cubiertos en
forma poco
adecuada.
44
Lavarse las
manos entes
y despus
de la
comida.
45
OBSERVADORA:
L. M.
GRADO:
2do.
SECCIN:
CATEGORIA
Propuesta
Curricular
FECHA:25/09/200
8
DOCENTE:
M. T.
TIEMPO DE OBSERVACIN:
1:00 pm a 5:30 pm
EJE TEMTICO:
Docente Alumnos
DESCRIPCIN
SUB CATEGORIA Nr
o.
CXXXV
Disear
e
innovar
estrategias
para propiciar
un
ambiente
favorable para
la lectura.
46
estimular la construccin de la
lectura espontnea a travs de
actividades
ldicas,
para
desarrollar
habilidades
y
destrezas, despertando el
potencial
creativo
y
la
diversidad de los educandos,
fomentando la negociacin de
una gama de materiales.
Al iniciar la clase la docente
escribe en el pizarrn la tarea
para el hogar. Seguidamente
en su desarrollo aplic una
prueba final tipo desarrollo en
Rol de Docente ella no se observa la
aplicacin de estrategias para
el diseo pedaggico del
examen a aplicar, su contenido
estaba basado en el rea de
matemticas y lenguaje. Se
pudo observar que la mayora
de los escolares no terminaron
de desarrollar el examen.
Valores
Propiciar
la
lectura dirigida
y silenciosa.
47
Falta de
administracin
de tiempo.
48
Falta de
investigacin y
orientacin.
49
Planificacin
con poco
sentido de la
realidad y
diversidad de
los educandos.
60
Seguimiento de
instrucciones.
61
Estimular
talleres para
padres.
62
su comportamiento.
Comunicacin
La
docente
se
muestra
comunicativa, es mediadora y
en ocasiones es lder del
personal docente. Mantiene
buena relacin siendo cordial y
atenta con todos los nios,
personal
directivo,
administrativo, representantes,
el portero y de limpieza. Se
puede decir que su relacin es
vertical.
Se expresa
libremente y
con gran
espontaneidad.
63
Se comunica
con respeto y
utiliza palabras
adecuadas.
64
FECHA:29/09/2008
DOCENTE:
M.
T.
2do.
TIEMPO DE OBSERVACIN:
1:00 pm a 5:30 pm
D
EJE TEMTICO: Docente Alumnos
DESCRIPCIN
SUB
Nro.
CATEGORIA
Falta
de
administraci
n
de
su
tiempo.
65
Poca
comunicacin
eficaz.
Falta de
compromiso y
trabajo en
equipo.
67
Comportamie
nto agresivo
en el receso y
en el aula.
Cumplimiento
de las normas
de
convivencia.
68
Puntualidad y
responsabilid
ad.
70
Actividades
administrativa
s al da.
71
Disciplina
Perfil del
Docente
CXXXVIII
66
69
Hbitos de
Estudio
Falta de
compromiso
por parte de
padres y
representante
72
Poca atencin
y
concentracin
para la
culminacin
de las
actividades.
73
GRADO:
2do.
SECCIN:
CATEGORIA
Valores
Hbitos e
FECHA:30/09/2008
DOCENTE:
M. T.
TIEMPO DE OBSERVACIN:
1:00 pm a 5:30 pm
EJE TEMTICO:
Docente Alumnos
DESCRIPCIN
SUB
CATEGORIA
Nro.
74
75
76
Higiene
cumplir
con
su
higiene
y despus de
personal. Y de esta manera
comer.
continan con las actividades
de la jornada diaria.
Poco
cumplimiento
de las normas
de convivencia.
La Institucin goza de una
estructura amplia ubicada en Buena
un punto estratgico, es firme
ambientacin y
y con bases slidas. La
adecuada
Ambientacin construccin es de bloques y
ventilacin e
del Aula
concreto, la iluminacin es
iluminacin.
apropiada, posee luz artificial y
natural; la ventilacin es Mobiliario,
buena, igualmente natural y
resistente y
artificial. Las paredes estn
seguro.
pintadas con colores pasteles, Infraestructura
de la mitad hacia abajo verde segura
claro y de la mitad hacia arriba
blanco. El mobiliario es
resistente
y
seguro.
La
ambientacin es pertinente al
planteamiento
del
nuevo
diseo curricular.
Cuadro 52. Categorizacin de los registros diarios.
INSTITUCIN:
Escuela Nacional
Brbula I.
OBSERVADORA:
L. M.
GRADO:
2do.
SECCIN:
CATEGORIA
FECHA:01/10/200
8
DOCENTE:
TIEMPO DE OBSERVACIN:
1:00 pm a 5:30 pm
EJE TEMTICO:
Docente Alumnos
DESCRIPCIN
SUB
CATEGORIA
CXL
77
78
79
M. T.
Nro.
Propuesta
Curricular
Buen uso de
los recursos.
80
Estrategias
pertinentes.
81
Resuelven
operaciones
bsicas y
problemas de
la
cotidianidad.
82
Se consolida
el desarrollo
cognitivo.
83
Disear
estrategias
con
materiales en
concreto.
84
Participacin
en
las
actividades.
Los
escolares
resuelven
operaciones bsicas sencillas
con ayuda en ocasiones se les
dificultad
identificar
los
nmeros a salto buscan la
ayuda de la maestra y
practicante lo cual no se le es
permitido ayudarlos por orden
de la maestra se requiere del
diseo de estrategias de
material en concreto
CXLI
CXLII
Transmiten
significado a
la lectura de
imgenes.
85
Utilizan los
aspectos
formales de la
escritura y
letra legible y
clara.
86
Utilizacin de
los cubiertos
en forma poco
adecuada.
87
Lavarse las
manos entes
y despus de
la comida.
88
Controlar la
conversacin
durante las
comidas.
89
INSTITUCIN:
FECHA:
Escuela Nacional Brbula I.
02/10/2008
OBSERVADORA:
DOCENTE:
M. T.
L. M.
GRADO:
2do.
TIEMPO DE OBSERVACIN:
1:00 pm a 5:30 pm
SECCIN:
D
EJE
Docente Alumnos
TEMTICO:
CATEGORIA
DESCRIPCIN
SUB
Nro.
CATEGORIA
Rol del
docente
Creatividad y
participacin
en
las
actividades.
90
Buscar
estrategias
pertinentes.
91
Colaboran al
momento de
repartir el
almuerzo y el
jugo
92
Aprenden a
compartir
entre los
compaeros
93
La
docente
se
muestra
comunicativa, es cordial y
atenta con los nios y
docentes del plantel
Se expresa
libremente
docente
alumno
Se comunica
con respeto
con los nios
94
Valores
Comunicacin
CXLIII
95
Rol del
docente
Existe respeto
entre sus
compaeros
96
Puntualidad
del personal
docente
Reflexiona
sobre el
compromiso
docente
Falta de
orientacin
adecuada
Ajustes a las
necesidades
del nio
97
98
99
100
Escuela Nacional
Brbula I.
OBSERVADORA:
L. M.
GRADO:
2do.
SECCIN:
CATEGORIA
Disciplina
FECHA:06/10/200
8
DOCENTE:
M-T.
TIEMPO DE OBSERVACIN:
1:00 pm a 5:30 pm
EJE
Docente Alumnos
TEMTICO:
DESCRIPCIN
SUB CATEGORIA
CXLIV
Comportamiento
agresivo
Recreos
dirigidos.
Estrategias
pertinentes.
Nro.
101
102
103
Pensamiento
lgico
matemtica
Proyecto
Reconocen los
nmeros
progresivos,
regresivos y
asalto.
Resuelven
operaciones
bsicas y
problemas de la
cotidianidad.
Se consolida el
desarrollo
cognitivo.
Disear
estrategias con
materiales en
concreto.
104
El
proyecto
de Diagnostico y
aprendizaje surgi de las
seleccin del
necesidades del grupo,
tema del
bajo un consenso con la
proyecto
maestra,
alumnos
y Planificacin por
practicante se realizo la proyecto y
seleccin del tema, los ejecucin.
nios participaron con
gran
receptividad
revisaron
material
impreso
donde
construyeron
mapas
mentales.
Se
pudo
observar el goce y
disfrute
de
sus
producciones
escritas
llegaron al consenso que
el nombre del proyecto a
desarrollar se titulara
juego leo y aprendo con
mis conocimientos que
tiene una duracin de
cuatro semanas
108
CXLV
105
106
107
109
Cartel de el
gusano de los
valores
110
Cartel de las
normas de
convivencia
Cartelera de la
matriz del
proyecto
111
112
113
114
INSTITUCIN:
FECHA:
Escuela Nacional Brbula I.
OBSERVADORA: L. M.
DOCENTE:
M. T.
GRADO:
2do.
TIEMPO DE OBSERVACIN:
1:00 pm a 5:30 pm
SECCIN:
D
EJE TEMTICO: Docente Alumnos
CATEGORIA
DESCRIPCIN
SUB CATEGORIA Nro.
Planificacin
La Docente inicia su
actividad diaria con una
copia de las letras M - L y
P, luego les dijo que
copiaran la informacin
para
que
se
las
estudiaran en el hogar
para preguntrsela el da
CXLVI
Ajustes
curriculares
Material
concreto
115
en
116
Actividades
Pensamiento
Lgico
Matemtico
Lectura y
Escritura
siguiente,
luego
la
docente
me dijo que
trabajar con pequeos
grupos
tomando
la
lectura con el libro
silabario.
Los escolares resuelven
operaciones
bsicas:
suma,
resta
y
multiplicacin. Resuelven
problemas
sencillos,
escriben los nmeros
progresivos y regresivos
hasta el quinientos (500).
Mantienen la atencin y
concentracin en las
actividades
propuestas
por la Docente, aunque
en ocasiones se observa
que no terminan las
actividades.
CXLVII
ldicas
Estrategias
pertinentes.
117
Reconocen los
nmeros
progresivos,
regresivos y
asalto.
Resuelven
operaciones
bsicas y
problemas de la
cotidianidad.
Se consolida el
desarrollo
cognitivo.
Disear
estrategias con
materiales en
concreto.
118
Lectores fluidos
y principiantes y
transmiten
significado a la
lectura de
imgenes.
Utilizan los
aspectos
formales de la
escritura.
Letra legible y
clara.
119
120
121
122
123
124
Didctica
Utilizacin de los
cubiertos en
forma poco
adecuada.
Mejorar la
postura.
Lavarse las
manos entes y
despus de la
comida.
Controlar la
conversacin
durante las
comidas.
125
126
127
128
2do.
SECCIN:
CATEGORIA
Valores
FECHA:
02 /07/2.008
TIEMPO DE OBSERVACIN:
1:00 a 5:30 pm
EJE TEMTICO:
Docente Alumnos
DESCRIPCIN
SUB CATEGORIA
Nro.
129
130
131
para no ensuciarlos, y
normas de
son pocos los que piden
higiene, antes y
el permiso para cumplir
despus de
con su higiene personal.
comer.
Y de esta manera Poco
continan
con
las
cumplimiento de
actividades de la jornada
las normas de
diaria.
convivencia
Ambientacin del
Aula
CXLIX
132
133
134
Planificacin
138
140
CL
139
Disciplina
respetos,
dndose
patadas y cachetadas.
En
ocasiones
dicen
palabras como: te voy a
patear. Cuando estn en
el
receso,
donde
comparten, se mantienen
juntos porque los nios
ms grandes los pueden
golpear
e
incluso
quitarles sus meriendas,
igualmente
sus
conversaciones eran mi
mam no me quiere, mi
pap
es balandro
entre otros.
Cuadro 58. Categorizacin de los registros diarios
INSTITUCIN:
aula y durante el
receso.
Propiciar
recesos
dirigidos.
OBSERVADORA:
GRADO:
SECCIN:
CATEGORIA
Planificacin
EJE
TEMTICO:
DESCRIPCIN
La Docente inicia su
actividad diaria con la
lectura
de
laminas
colocada
sobre
el
pizarrn con las vocales
y consonantes repitiendo
en reiterada ocasiones
hasta que el nio logra
asimilarla y repetirla sin
error luego, realiza un
dictado de lo que estuvo
trabajando para reforzar .
La
docente
utiliz
estrategias pedaggicas
poco favorecedoras en la
construccin
del
CLI
141
M. T.
1:00 pm a
5:30 pm
Docente Alumnos
SUB CATEGORIA
Nro.
Mejoras en uso
de los recursos.
Promover
la
participacin en
las actividades.
142
143
144
Estrategias poco
pertinentes.
conocimiento generando
la
apata
en
la
participacin
de
los
Pensamiento
Lgico
Matemtico
Lectura y
Escritura
Reconocen los
nmeros
progresivos,
regresivos y
asalto.
Resuelven
operaciones
bsicas y
problemas de la
cotidianidad.
145
Promover la
participacin y
disear
estrategias.
147
Lectores fluidos
y principiantes.
Transmiten
significado a la
lectura de
imgenes.
Utilizan los
aspectos
formales de la
escritura.
Letra legible y
clara.
Ajuste de
planificacin
148
CLII
146
149
150
151
Planificacin
docente
La
practicante
al
despedirse le comento
que en base a su
planificacin iba a traer
una actividad planificada
para el da siguiente
correspondiente con el
proyecto de aprendizaje
ella contesto que estaba
de acuerdo.
Actividades
planificada
152
Didctica de
calculo
El cuento como
estrategia de
lectura
153
154
Al llegar a la institucin
entregue una actividad
planificada que habamos
acordado en la clase
anterior, pero me informo
que no trabajaramos con
eso, ya que esta semana
trabajara con lectura del
silabario y numeracin
del 1 al 100.
INSTITUCIN:
OBSERVADORA:
GRADO:
CLIII
M. T.
1:00 pm
SECCIN:
CATEGORIA
Accin didctica
Rol de Docente
EJE
TEMTICO:
DESCRIPCIN
a 5:30
pm
Docente Alumnos
SUB CATEGORIA
Nro.
La Docente inicia su
clase con la estimulacin
de la lectura del libro
silabario, los nios se
fastidian y en ocasiones
leen palabras y oraciones
que no estn en el libro,
es decir, lo hacen de
forma
mecnica.
Se
observa gran apata de
parte
de
ellos.
Es
importante estimular la
construccin de la lectura
espontnea a travs de
actividades ldicas, para
desarrollar habilidades y
destrezas, despertando
el potencial creativo y la
diversidad
de
los
educandos, fomentando
la negociacin de una
gama de materiales.
Construccin de
la
lectura
espontnea.
Facilitar material
impreso
155
Disear
e
innovar
estrategias para
propiciar
un
ambiente
favorable para la
lectura.
Utilizar el juego
como estrategia
estimular
la
lectura dirigida y
silenciosa.
Utilizacin
de
material
en
concreto.
156
La docente inicia la
clase con lectura a
pequeos
grupos
utilizando como recurso
laminas con el contenido
del
silabario,
luego.
Seguidamente en su
desarrollo aplic una
prueba tipo desarrollo en
ella no se observa la
aplicacin de estrategias
para
el
diseo
pedaggico del examen a
aplicar, su contenido
estaba basado en el rea
Falta de
administracin
de tiempo.
Innovar sus
actividades y
falta de
investigacin y
orientacin.
Planificacin con
poco sentido de
la realidad y
diversidad de los
educandos.
Poca utilizacin
de recursos.
159
CLIV
157
158
160
161
162
Didctica
Comunicacin
de
matemticas
y
lenguaje.
Se
pudo
observar que la mayora
de los escolares no
terminaron la actividad.
Cuando terminaron las
asignaciones la profesora
que le colocara ejercicios
de adicin y sustraccin.
La practicante le coloco
tres
ejercicios
que
consista en descubrir un
mensaje la mecnica de
la
actividad
es
la
siguiente en colocarle a
cada letra una suma que
debera realizarla una era
una letra, que cuando
culminaba la actividad
era un mensaje.
La docente se muestra
comunicativa,
es
mediadora
y
en
ocasiones es lder del
personal
docente.
Mantiene buena relacin
siendo cordial y atenta
con todos los nios,
personal
directivo,
administrativo,
representantes, el portero
y de limpieza. Se p
Estrategia
interactiva para
trabajar lenguaje
y matemtica
Estrategia
interactiva para
trabajar lenguaje
y motricidad fina
Uso de la
fotocopia como
estrategia
163
Se expresa
libremente y con
gran
espontaneidad.
Se comunica
con respeto.
166
CLV
164
165
167
SECCIN:
CATEGORIA
Insercin al
campo
Planificacin
Docente
Comunicacin
1:00 pm a 5:30 pm
EJE TEMTICO: Docente Alumnos
DESCRIPCIN
SUB CATEGORIA
El 22/09/08 la Prof.
Mayra
Borges
nos Llegada a la
present
al personal
institucin
docente y administrativo, Recorrido
luego nos ubicaron en las
aulas;
donde
me
asignaron segundo grado Distribucin de
las aulas
seccin D la titular del
grado es la Lic. Juana
Mrquez ella fue muy
cordial y me presento al
grupo que me recibi con
mucho cario.
Seguidamente la docente
me muestra su cuaderno
de planificacin, donde
se pudo observar con
pocas
planificaciones
realizadas.
La docente es muy
cariosa con los nios
durante toda la jornada
diaria,
mostrndoles
respeto a todos por igual.
N
168
169
170
Organizacin
de una
planificacin
171
Se expresa
libremente
docente
alumno.
Se comunica
con mucho
respeto
172
173
174
Propuesta
curricular
CLVI
Disear
estrategias
metodolgicas
Innovar las
actividades
175
SECCIN:
CATEGORIA
Valores
EJE TEMTICO:
DESCRIPCIN
Se pudo observar una
debilidad
en
la
administracin de los
contenidos
porque
pueden pasar todo la
jornada con caligrafas
solamente.
Al momento de realizar
actividades los nios no
comparten con los otros
compaeros.
CLVII
176
177
178
1:00 pm a
5:30 pm
Docente Alumnos
SUB CATEGORIA
N
Administraci
n de las reas
acadmicas.
179
Innovacin en
los contenidos.
180
Aprender
a
compartir entre
los compaeros
181
Respetar a los
directivos,
docentes y
practicante.
INSTITUCION:
GRADO:
SECCIN:
CATEGORIA
Comunicacin
Disciplina
Conocimiento
EJE TEMTICO:
DESCRIPCIN
La docente se muestra
comunicativa, es cordial
y atenta con todos los
nios y docentes del
plantel.
Despus del receso los
nios se alborotan y no
obedecen
a
las
practicantes de Misin
Sucre y la de la U.C. de
9 semestre.
Al momento de realizar
los nmeros lo hacen del
CLVIII
182
183
1:00 pm a
5:30 pm
Docente Alumnos
SUB CATEGORIA
N
Se comunican
con respeto con
los nios.
Comportamient
o agresivo en el
receso.
Falta de reglas
en la escuela al
momento
de
recreo.
184
185
186
Conocen
los
numrico
nmeros.
Realizan
ejercicios
adiccin.
1 hasta el 20 y resuelven
ejercicios de adiccin
sencillas en el pizarrn
de 2 unidades.
187
de
REDUCCION DE DATOS
Tabla de Reduccin de Datos
Categora
Grupo de categoras
Interpretacin
8,9,19,20,24,25,34,57,58,
59,60,61,69,70,71,107,
108,109,117,118,119,120
2,3,23,30,66,67,68,113,
114,115,116.
Rol Docente
Comunicacin
CLIX
aplicacin de actividades
realizadas por la practicante
con la supervisin con la
docente del aula. De igual
manera la facilitacin de
informacin
y
material
utilizado dentro del aula.
6,7,11,12,27,33,37,75,76,
77,121,122,123,167,168.
10,21,22,35,36,62,63
,64,65,85,86,110,111,112
153,154.
En la actualidad observamos
que muchos nios y nias
estn rodeados de un
contexto carente de valores,
los cuales influyen en su
vida,
demostrando
conductas
inapropiadas
como por ejemplo: irrespeto
hacia otras personas, ala
ecologa y a s mismo.
Dentro de este orden de
ideas, nos llamo la atencin
que en las aulas existe una
crisis de valores morales,
religiosos, sociales y legales,
lo
cual
es
importante
enfatizar la importancia que
tiene la escuela en la
formacin de los ciudadanos
de educar en valores.
Disciplina
Valores
CLX
132,133,134,135,137,139
140,164,165,166,169,170
171,172,181,182,183,184
149,150,151,152,161,162
163,185,186,187
Planificacin
CLXI
Accin
Didctica
CLXII
cognitivo.
CONTRATACIN TERICA
Rol Docente
Segn Lerner (1995). El rol del maestro no es de un enseante, no es
el de transmisor de conocimientos pre elaborado. Muy por el contrario el
maestro es concebido como investigador del proceso del nio, como creador
y coordinador de situaciones de aprendizajes. Sus intervenciones tienen a
facilitar el proceso de los nios, a fomentar el intercambio entre ello, acentuar
los conflictos entre sus hiptesis y tambin aportar las informaciones que los
nios estn en condiciones de asimilar, pero solo cuando ellos lo solicita o
cuando el lo considera necesario para lograr que una situacin resulte
verdadera fructfera.
Dentro de este orden de ideas y haciendo referencia a lo expuesto por
el autor se puede decir que existe un perfil con competencias bsicas y
requeridas para desempearse como un profesional de la docencia,
altamente calificado, de acuerdo a los requerimientos y roles exigidos por la
normativa legal comprometido con los actores bsicos de la comunidad
escolar y sus necesidades educativas, con el propsito de elevar la calidad
de vida de la colectividad a la cual va a educar. Con una solidad formacin
permanente y actitud ante la vida y la profesin para conformar un
aprendizaje personal, tico y social que le permita asumir los cambios como
un proceso holstico con una formacin
CLXIII
Disciplina
y Walter Mischel
CLXIV
los
cambios
del
ambiente
social,
pueden
variar
los
comportamientos.
Es importante sealar la importancia de las experiencias ambientales
en el comportamiento y el desarrollo humano, de ah que en la prctica
pedaggica en el aula, con la familia y la comunidad, se deban mediar
procesos que considere el entorno del nio y la nia como elemento
significativo para el desarrollo y el aprendizaje. Tomar en cuenta el modelaje
como un aspecto a considerar en el aprendizaje, ya que los comportamientos
de las personas en la vida de un nio o una nia son imitados por ste (a) e
influye en su conducta
Igualmente destaca la relevancia de los efectos de los medios de
comunicacin social en los procesos cognitivos y los comportamientos de
los nios y las nias: de ah que los docentes deben estar atentos a este
hecho y orientar a la familia sobre los posibles efectos.
Valores
Segn Solorio P. Carlos Me pongo en el lugar de los educandos y
como tal percibo algunas situaciones que pueden hacer distorsionar los
valores (Rugarca, 1996). Ante esta problemtica, considero que ellos y a
veces nosotros podemos caer en las tentaciones de los valores fciles o
mejor conocidos como los anti valores, pero que a la vez nos ofrece ejemplos
de lo que no se debera de realizar, por lo que resulta enriquecedor en clase
el tener diferentes posturas ante una situacin eje.
CLXV
otros
autores
(Schwartz,
1990)
los
valores
son
socio-institucionales
que
aseguran
el
bienestar
el
CLXVII
la enseanza
aportando
mtodos
cambios en la
CAPITULO V
Reflexiones finales
En la culminacin de la investigacin en la Escuela Nacional Brbula I,
la vivencia y experiencia en el saln y espacios del colegio fue gratificante,
enriquecedora y emocionante, las investigadoras se sienten complacidas y
orgullosas por el trabajo realizado. Durante nuestra actuacin el personal
CLXIX
CONCLUSIONES
De acuerdo con los resultados obtenidos en la presente investigacin,
denominada planificacin por proyecto. Una experiencia significativa en la
escuela bsica nacional Brbula I Naguanagua municipio Naguanagua, Edo
Carabobo; se ha llegado a las siguientes conclusiones:
Los proyectos de aprendizaje es un instrumento de planificacin de la
enseanza con un enfoque global que toma en cuenta los componentes del
currculo, se sustenta en las necesidades e intereses de la escuela y de los
educandos.
CLXX
CLXXI
CLXXII
y se pueda lograr
CLXXIII
aprendizaje
significativo en el educandos.
6. Se recomienda el desarrollo de campaas informativas sobre como
tiene que ser la accin del docente, de manera que se puedan
cambiar los viejos paradigmas en la practica pedaggica, es por ello,
que el educador debe estar cada da mas consustanciado con el
proceso de cambio.
7. La supervisin del directivo debe tomar en cuenta la planificacin,
estrategia metodolgica y evaluacin que aplica el personal docente
para desarrollar sus actividades, con el objetivo de retroalimentar al
docente a travs de un proceso de intercambio de ideas y soluciones
como base slidas.
Se puede decir que es importante que el personal de la Escuela
Bsica Nacional Brbula I deba tomar en cuenta las opiniones y
sugerencias, a fin de que se vaya creando un ambiente de integracin y
cooperacin, de esta manera, se garantizaran mejoras en la institucin
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
CLXXIV
CLXXV
CLXXVI
Anexos
Anexo A-1
Modelo reduccin de datos.
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN.
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD Y
DIVERSIDAD/CIENCIAS PEDAGOGICAS.
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA.
ASIGANTURA: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO.
COLEGIO: E.B.N.BARBLA I NIVEL: 2 do Grado
CLXXVII
Grupo de categoras
Interpretacin
Anexo A-2
Modelo definicin de categoras.
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN.
DEPARTAMENTO: PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD Y
DIVERSIDAD/CIENCIAS PEDAGOGICAS.
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA.
ASIGANTURA: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO.
INSTITUCIN:
GRADO:
2do.
SECCIN:
CATEGORIA
DyE
Insercin al
campo
14 /05/2.008
TIEMPO DE OBSERVACIN:
1:00 pm a 5:30
EJE TEMTICO: Docente Alumnos
DESCRIPCIN
SUB
CATEGORIA
Llegada a
la
institucin
Anexo A-3
Modelo registro focalizado.
Fecha:
Aprendizaje esperado:
Practicante investigadora:
Nombre:
Edad:
Nivel:
Observacin
CLXXIX
CLXXX
Anexos B
Bocetos Utilizados en la Investigacin
Anexo B-1
Invitacin a la Socializacin del Plan de Accin
CLXXXI
Anexo B-2
Invitacin al Taller de Mimo en el Aula
CLXXXII
Anexos C
Fotos de la Investigacin
CLXXXIII
CLXXXIV
CLXXXV
Anexo C- 13
Donacin a la Institucin de un Teatrn
CLXXXVI
CLXXXVII
CLXXXVIII