El Docente: Gestor de La Convivencia Humana

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FAULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
EL DOCENTE: GESTOR DE LA CONVIVENCIA HUMANA
Autoras:
Mervis Hernndez
C.I.N 17.192.359
Yessica La Rosa
C.I.N 18.361.642
Tutoras:
Elisabel Rubiano
M Eugenia Noguera
Naguanagua, Marzo del 2009
23
ESCUELA DE EDUCACIN

Trabajo Especial de Grado Para Optar al Titulo de Licenciada en Educacin Mencin
Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica.
Autoras:
Mervis Hernndez
C.I.N 17.192.359
Yessica La Rosa
C.I.N 18.361.642
Tutoras:
Elisabel Rubiano
C.I.N 7.591.574
M Eugenia Noguera
C.I.N 8.607.547
Naguanagua, Marzo del 2009
24
ACEPTACIN DEL TUTOR

En nuestro carcter de tutoras del Trabajo Especial de Grado presentado por
las ciudadanas Mervis Hernndez C.I.N 17.192.359 y Yessica La Rosa C.I.N
18.361.642, el cual lleva por nombre: El Docente: Gestor de la Convivencia
Humana, para optar al ttulo de Licenciadas en Educacin, mencin Educacin
Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, consideramos que dicho trabajo
rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometidos a presentacin
pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Valencia a los 20 das del mes de Marzo del 2009
_____________________
_________________
Elisabel Rubiano
M Eugenia Noguera
C.I.N 7.591.574
C.I.N 8.607.547
25
ACTA DE APROBACIN DEL JURADO
Quienes suscriben esta acta, jurados del Trabajo Especial de Grado titulado:
el Docente Gestor de la Convivencia Humana, presentado por las ciudadanas
Mervis Hernndez y Yessica La Rosa, titulares de las Cdulas de Identidad N
17.192.359, 18.361.642 para optar por el ttulo de Licenciadas en Educacin,
Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, consideramos
que dicho trabajo rene los mritos suficientes para ser APROBADO, en la
Ciudad de Valencia a los veinte das del mes de Marzo del 2009.
___________________
___________________________
C.I: ________________
C.I: __________________
Presidente del Jurado UC
Miembro Principal del Jurado UC
____________________________
C.I: ________________
Miembro Principal del Jurado
26
DEDICATORIA
A nuestro padre celestial por llenarnos de su tan infinita belleza
abrindonos un nuevo camino en el cual encontramos nuestra vocacin y nuestro
norte el cual preside en este trabajo.
A nuestros pequeos ngeles de la U.E luisa del Valle Silva CEI - UC
que nos iluminaron el camino e hicieron de esta experiencia algo inolvidable,
donde sin darnos cuenta nos administraron valiosos conocimientos que enmarcan
cada paso de esta investigacin.
A las docentes, personal administrativo y obrero ya que fueron parte de
este proceso investigativo siendo de gran ayuda cada granito de arena aportado
por cada uno de ellos.
A nuestras tutoras Elisabel Rubiano y Mara E. Noguera por guiarnos en
este camino de enseanzas y aprendizajes que sabemos servirn de ejemplo en
este gran viaje que hoy emprendemos como futuras docentes.
A todos y cada uno de los (as) docentes de este pas para que sean
mediadores de la convivencia humana y as ser agentes sociales motivadores de
compromiso, unin, paz y amor en todas las aulas de este hermoso pas
Venezuela.
27
AGRADECIMIENTO
A Dios nuestro seor, por darnos salud y por guiarnos y concedernos un
espritu de perseverancia, esfuerzo y dedicacin para as culminar la realizacin
de este trabajo de investigacin.
A nuestros Padres y hermanos por estar siempre a nuestro lado, dndonos
animo y apoyo en todo momento. Los queremos mucho
A nuestra tutora Elisabel Rubiano y Mara E. Noguera por su valiosa
dedicacin y excelente orientacin, por estar presente para ayudarnos a lograr
nuestros objetivos.
A todos nuestros compaeros, amigos y profesores que de una forma u
otra hicieron que este camino fuere ms fcil y agradable.
A todos aquellos que cooperaron en la realizacin de este trabajo.
Que Dios los bendiga.
28
ESCUELA DE EDUCACIN
LNEA DE INVESTIGACIN: FAMILIA, ESCUELA Y DESARROLLO SOCIAL
TEMATICA: FAMILA, ESCUELA Y COMUNIDAD

RESUMEN
Autor: (as) Hernndez Mervis
La Rosa Yessica
La presente investigacin describe una experiencia de
Investigacin-Accin Participativa con la cual se pretende
introducir transformaciones en el Modelo de Interrelaciones
Personales en el desarrollo social del nio existente en el seno de
la comunidad educativa de la U.E Luisa Del Valle Silva CEI
UC. Con base en el desarrollo de esta modalidad investigativa, se
desarroll una propuesta especfica para dicha institucin que
planteaba la congestin como va para satisfacer las necesidades
prioritarias observadas en el aula. La propuesta en s, constituye,
a la vez, un modelo para la trasformacin de problemas basado
en el desarrollo de Investigacin-Accin. En este artculo se
reportan los siguientes aspectos: el contexto situacional donde se
llev a cabo el estudio, la metodologa empleada, el anlisis de
los resultados, y las consideraciones finales utilizadas para este
estudio. Se incorpora la propuesta elaborada, explicitando su
justificacin, contenido, objetivos, metodologa, estructuras
fsica y humana y los procedimientos que han de implementarse
para evaluarla. Finalmente se presentaron los resultados en
categora emergentes: El Docente Gestor de la Convivencia
Humana y Vivencias Favorecedoras de la Integralidad del nio y
la nia
Palabras claves: Desarrollo social, transformacin, Investigacin
Accin, interrelaciones personales.
29

ESCUELA DE EDUCACIN
LNEA DE INVESTIGACIN: FAMILIA, ESCUELA Y DESARROLLO SOCIAL
TEMATICA: FAMILA, ESCUELA Y COMUNIDAD
EL DOCENTE GESTROR: DE LA CONVIVENCIA HUMANA

ABSTRACT
Autor: (as) Hernndez Mervis
La Rosa Yessica
This research describes an experiment in participatory action
research that seeks to introduce changes in the Model of Personal
Interrelationships in children's social development existing
within the educational community of the EU "Luisa Del Valle
Silva" UC CIS. Based on the development of this type of
investigation, developed a specific proposal for such an
institution posed congestion as a way to meet the priority needs
identified in the classroom. The proposal itself is at once a model
for the transformation of problems based on the development of
action research. This article reported the following: the
situational context where they conducted the study, methodology,
analysis of results and final considerations used for this study. It
Incorporates the proposal drawn up, explaining its rationale,
content, objectives, methodology, human and physical structures
and procedures to be implemented for evaluation. Finally, there
were presented the results in the following emergent categories:
The teacher as manager of human life together and favouring
experiences of the integrality of the boy and girl.
Keywords: Social
interrelationship.
development,
processing,
action
research,
personal
INDICE GENERAL
Pg.
30
Carta de Aceptacin del Tutor......................................................................

Acta de Aprobacin del jurado.....................................................................
Dedicatoria...................................................................................................
Agradecimiento...........................................................................................
Resumen......................................................................................................
Abstract.......................................................................................................
Indice..........................................................................................................
Lista de cuadros...........................................................................................
Lista de grficos..........................................................................................
INTRODUCCIN
CAPTULO I DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
xii
xiii
1
DE LA REALIDAD SOCIO- EDUCATIVA: U.E LUISA DEL

VALLE SILVA.........................................................
Resea Institucional.....................................................................................
Funcionamiento Institucional.......................................................................
Diagnstico Institucional U.E Luisa del Valle Silva CEI-UC..................
Socializacin de los Resultados...................................................................
Planteamiento del Problema.........................................................................
Objetivo General .........................................................................................
3
3
5
8
11
12
15
Objetivos Especficos...................................................................................
Justificacin de la Investigacin..................................................................
CAPTULO II CAMINO
15
15
METODOLGICO...................................................................................
Naturaleza de la Investigacin.....................................................................
Diseo de la Investigacin.........................................................................
Unidades de Estudios...................................................................................
Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Informacin..............................
Tcnicas de Anlisis de Datos......................................................................
CAPTULO
III
PLANIFICACIN
PARA
LA
17
17
18
20
21
22
ACCIN
PEDAGGICO INVESTIGATIVA.........................................................
23
Plan de Accin..............................................................................................
23
Planes Pedaggicos Especficos.................................................................
28
28
36
Plan de Ambientacin de Preescolar I.....................................................

Plan de Ambientacin de Preescolar II...................................................
Plan de Integracin de Preescolar I.........................................................
Plan de Integracin Preescolar II.............................................................
Proyectos Pedaggicos............................................................................
31
44
47
50
51
Proyecto Pedaggico # 4 Preescolar I.....................................................

Proyecto Pedaggico # 5 Preescolar I.....................................................
57
67
71
Proyecto Pedaggico # 4 Preescolar II....................................................

Proyecto Pedaggico # 5 Preescolar II....................................................
Plan de Evaluacin del Desarrollo Infantil..............................................
Plan de Evaluacin Diagnstica de Preescolar I.....................................
Plan de Evaluacin Diagnstica de Preescolar II....................................
Plan de Evaluacin del Desarrollo de Preescolar I.................................
Plan de Evaluacin del Desarrollo de Preescolar II................................
76
78
81
84
90
Plan Especial Da de la Alimentacin Preescolar I.................................

Plan Especial de Navidad Preescolar I....................................................
Plan Especial Da de la Alimentacin Preescolar II................................
Plan Especial de Navidad Preescolar II...................................................
95
98
101
104
Plan de Cierre Preescolar I......................................................................

Plan de Cierre Preescolar II.....................................................................
Captulo IV EJECUCIN DE LA ACCIN PEDAGGICA-
107
111
INVESTIGATIVA: ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS

RESULTADOS..........................................................................................
El Docente: Gestor de la Convivencia Humana...........................................
115
116
Vivencia Favorecedora de la Integralidad del Nio (a)...............................
126
RECOMENDACIONES..............................................................................
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.........................................................
ANEXOS......................................................................................................
134
135
138
Anexo A: Diagnstico Educativo de la U.E Luisa del Valle Silva......
139
Anexo B: Fragmentos Descriptivos de la Fase Diagnstica.................
144
Anexo B 1: Registro Descriptivo del Mdulo de Maternal I.........
144
Anexo B 2: Registro Descriptivo del Mdulo de Maternal III.......
145
Anexo C: Fragmentos Descriptivos de la Fase de Ejecucin..................
148
Anexo C1: Registros Diarios de campo Preescolar I.......................
148
Anexo C2: Registros Diarios de campo Preescolar II........................
237
Anexo D: Galeria de Fotos......................................................................
293
Anexos D 1 Fotos: Preescolar I .........................................................
293
Anexos D 2 Fotos: Preescolar II ........................................................
295
32
LISTA DE CUADROS
Pg.
Cuadro
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Plan de Accin..........................................................................
Presupuesto de la Ambientacin Preescolar I................................
Presupuesto de la Ambientacin Preescolar II...............................
Proyecto Pedaggico nmero 4 Preescolar I..................................
Proyecto Pedaggico nmero 5 Preescolar I..................................
Proyecto Pedaggico nmero 4 Preescolar II.................................
Proyecto Pedaggico nmero 5 Preescolar II.................................
Instrumentos de Evaluacin del Proyecto pedaggico # 4
Preescolar I.....................................................................................
Preescolar I.....................................................................................
Preescolar II....................................................................................
Preescolar II....................................................................................
33
24
34
42
56
66
70
75
88
89
93
94
12
13
Reduccin de Datos I.....................................................................

Reduccin de Datos II.............................................
116
126
LISTA DE GRFICOS
Pg.
Grfico
1
2
3
4
Organigrama de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC.......

Proceso de Investigacin Accin..........................................
Croquis Saln de Preescolar I.................................................
Croquis Saln de Preescolar II ...............................................
34
7
19
35
43
INTRODUCCIN
El ser social se constituye a partir de experiencias sociales particulares,
que le permiten aprender a interrelacionarse unos con otros en forma congruente
dentro del mismo contexto en el cual se encuentran inmerso. Gracias a esa
interaccin constante, el individuo se concibe como un agente social inteligente
que se mueve en ambientes naturales, familiares y cotidianos, donde desarrolla
procesos de mediacin con otros.
Es por ello que este estudio se inscribe dentro de una investigacin
cualitativa, que establece como objetivo principal favorecer la atencin y el
manejo de las relaciones personales entre los nios y nias de 4 a 5 aos de edad
cronolgica de la U.E Luisa del valle Silva C.E.I UC.
El trabajo de investigacin fue ejecutado en la Unidad Educativa Luisa
del Valle Silva ubicada en la avenida Salvador Allende, dentro de las
instalaciones de la Universidad de Carabobo, frente al edificio de la Facultad de
Ciencias Econmicas y Sociales FACES, municipio Naguanagua; junto con las
practicantes investigadoras, docentes de aula, personal directivo, administrativo,
alumnos, padres y representantes de la institucin.
Vigotsky (1968) se interes por estudiar la forma en que la interaccin
social conduce a un funcionamiento psicolgico, caracterizado por la realizacin
consciente y el control voluntario por parte del sujeto. Segn l, el papel
preponderante que posee la sociedad en el comportamiento humano se manifiesta
en la existencia de herramientas psicolgicas o de signos, que pueden ser
utilizados para controlar la actividad propia y la de los dems.
El enfoque que refleja esta investigacin es de tipo cualitativa, el cual
permite comprender el contexto educativo que existe en el nivel preescolar de la
U.E Luisa del Valle Silva partiendo desde la propia realidad. Por otra parte se
pretende utilizar el diseo de investigacin accin, la cual tiene como objetivo
fundamental proporcionar las herramientas necesarias para describir, interpretar,
35
establecer relacin o explicar la realidad existente, y de esta manera transformar o

producir cambios de la situacin presente en dicha institucin.
Esta investigacin se encuentra estructurada en cinco captulos, que se
desglosan de la siguiente manera: el primero orientado esencialmente a la sntesis
del diagnstico institucional participativo de la realidad socio educativa; donde se
desarrolla la problemtica de la investigacin, la formulacin del objetivo general
y especficos, y la justificacin.
El segundo captulo abarca el marco metodolgico en el que se procedi a
establecer el nivel o profundidad que seguir la investigacin en cuanto a la
naturaleza, tipo y diseo de la investigacin, as como tambin los participantes
de la investigacin, las tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin, y
finalmente las tcnicas de anlisis y resultados.
En el tercer captulo se desarrolla la planificacin de la accin pedaggica,
que especifica los proyectos pedaggicos, los planes y el plan de accin; tomando
en cuenta el abordaje del problema y la intervencin la realidad existente.
Seguidamente en el cuarto captulo se presenta la evaluacin y
sistematizacin de la ejecucin de la accin pedaggica investigativa;
demostrando el anlisis e interpretacin de los resultados producto de esta
investigacin.
Finalmente se describen las recomendaciones finales, las referencias
bibliogrficas y los anexos de la investigacin.
36
CAPITULO I
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA REALIDAD
SOCIO- EDUCATIVA: U.E LUISA DEL VALLE SILVA CEI- UC
En el siguiente captulo se presenta la estructura del diagnstico
institucional, en el cual se refleja la construccin intelectual, prctica y social de
un conocimiento, tan amplio como fue posible, de la situacin que se present en
la U.E Luisa del Valle Silva CEI UC. Considerando como propsitos
fundamentales detectar y explicar las actitudes de los nios y nias del mdulo de
preescolar I y II cuando expresan sus interacciones sociales en situaciones de
intercambio de ideas, intereses y afecto humano en su convivencia escolar. A
travs de este diagnstico se explic la problemtica, importancia, magnitud y
urgencia de la realidad existente; y se realiz con el fin de tomar decisiones sobre
el tipo de mediacin para modificar la situacin presente, en funcin de la
deseada, y establecer formas de seguimiento de la intervencin, as como de
evaluacin de los efectos y de los resultados
Resea Institucional
La Unidad Educativa Luisa del Valle Silva esta ubicada en la avenida
Salvador Allende, dentro de las instalaciones de la Universidad de Carabobo,
frente al edificio de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales FACES, y fue
creada gracias a una idea innovadora y a la necesidad de implantar una institucin,
sin fines de lucro, para atender a nios y nias de padres de la comunidad
universitaria, de esta manera, ellos podran cumplir con sus actividades
acadmicas, sabiendo que sus hijos estaran en un lugar seguro, donde se les
brinda una adecuada atencin pedaggica, puesto que aqu cuenta con una
37
estructura institucional bastante amplia y con un personal calificado para asumir

este reto. (Ver grfico 1).
Al comienzo, 25 de Marzo 1993; la institucin fue legalizada bajo el
nombre de Centro de Estimulacin Integral (CEI), siendo Teresa Lpez de
Maldonado quien diera su firma y autenticidad en la Notara Pblica Segunda de
Valencia, todo esto se logra a travs de un acuerdo entre docentes investigadores
de la Facultad de Ciencias de la Educacin de las Menciones de Educacin
Especial y Preescolar, docentes y directivos del Preescolar de la Asociacin de
Profesores de la Universidad
de Carabobo (APUCITO), directivos de la
Fundacin de Bienestar Estudiantil y, por ltimo, los miembros de la Federacin

de Centros Universitarios, quienes fueron los principales actores de este hecho y
despus de tanto luchar alcanzaron el financiamiento y la cristalizacin de este
sueo.
Si bien es cierto que, es una institucin con todas las caractersticas antes
mencionadas, surge la necesidad de insertarlo en aquel entonces al Ministerio de
Educacin Cultura y Deportes, porque fue incorporado la Primera Etapa de
Educacin Bsica y hubo que asignarle un nombre ya que existan otros CEI
adscritos a este Ministerio, fue entonces, cuando bajo una alianza, entre docentes
y el personal que labora en dicha institucin se decidi que se llamara Unidad
Educativa Luisa del Valle Silva, en honor a la escritora Venezolana.
Durante su desarrollo se ha planteado como misin: brindar educacin
integral de alta calidad al nio de educacin inicial y primera etapa de bsica que
incluya a dems su entorno familiar, garantizando que el proceso de aprendizaje
sea creativo, grato y humano a fin de involucrase en el proceso diario de descubrir
el mundo, sufrirlo para transformarlo.
Como visin: ser una institucin dirigida a brindar educacin integral a
los nios que se atienden en el centro, dirigiendo los esfuerzos a la formacin
ciudadana, capaces de orientar a la nacin, por una verdadera transformacin,
desarrollando el juicio esttico y un comportamiento tico, desplazamiento de la
posicin de autoridad, a manejar la libertad, los actos humanos y el entorno
social.
38
Funcionamiento Institucional
El CEI en su larga trayectoria trabaja con los diferentes diseos
curriculares que han surgido al pasar los aos, actualmente no existe un currculo
definido por cada nivel dentro de la institucin, sin embargo estn en proceso de
construccin de un currculo ajustado a sus necesidades, tomando en cuenta los
aspectos ms relevantes de los documentos curriculares existentes. Su
metodologa es la visin del hombre que se quiere formar, por eso a la hora de
planificar toman en cuenta los ejes curriculares que se desglosan segn las
necesidades e intereses de los nios tomando en cuenta a la afectividad, la
inteligencia y la representacin ldica. El CEI se basa en una metodologa de
trabajo netamente constructivista, ya que se piensa que es el nio el constructor de
sus propios aprendizajes, y el trabajar con este enfoque les ha dado resultados
muy favorables para la institucin.
Por
otro
lado,
las
docentes
complementan
sus
planificaciones
considerando teoras de algunos autores como Vigotsky, Piaget, Chilina Len,

entre otros. En la mayora de los casos utilizas sus propuestas para levantar
indicadores de evaluacin.
El CEI cuenta en su haber aproximadamente con 260 nios, en un
principio la planta fsica fue diseada para atender a 700 nios, en la primera
fase que se concluy, fue diseado para nios de 4 a 18 meses con una capacidad
de 70, posterior a esta fase se concluyeron una segunda y tercera la cual fue
diseada para nios de 1 a 6 aos.
El colegio cuenta con
4 mdulos, lactantes, maternal, preescolar y
primaria, cada uno est dividido por mdulo donde cada uno cuenta con su
infraestructura diseada especficamente acorde con la edad de los nios que
serian atendidos
Los mdulos de lactantes, maternal, preescolar y bsica tienen una
distribucin de la jornada diaria bastante relativa en funcin del tiempo, y vara
tomando en cuenta las edades de los nios y nias que se atienden en dichos
niveles, adems de adecuarlo a sus necesidades bsicas.
39
La estructura fsica de la institucin cuenta con una serie de salones de

amplio espacio adecuado para las edades de los nios y nias, se encuentra en un
espacio amplio, al aire libre donde se da el contacto con la naturaleza, lo cual es
de gran importancia para el desarrollo integral del nio y nia.
40
FACE
MDULO LACTANTE
I-II-III-IV
MDULO MATERNAL
I-II-III-IV
MDULO PREESCOLAR
I-II-III-IV
MDULO DE
PRIMERA ETAPA DE
EDUCACIN BSICA
1, 2A, 2B,3
Grfico # 1: Organigrama de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC.
Fuente: Documento Extrado de la Institucin
41
Diagnstico Institucional U.E Luisa del Valle Silva CEI-UC

El siguiente diagnstico, esta basado en las observaciones registradas por
las practicantes investigadoras, donde se pudo evidenciar principalmente que la
comunicacin dada entre el personal docente, administrativo y obrero que labora
en el C.E.I Luisa del Valle Silva UC es agradable y fluida, de igual manera la
integracin de nios con necesidades educativas especiales ha sido abordada por
las docentes con gran inters, sin embargo en algunos caso es necesario la ayuda
de un tercero para que el proceso educativo sea ms significativo para todos.
La disciplina, las normas, los hbitos forman parte del da a da en cada
una de las aulas de la institucin. Las docentes estimulan en cada momento de la
jornada diaria las reas de desarrollo integral del nio.
De igual manera tenemos los periodos de la jornada diaria a los cuales se
les saca mucho provecho, las docentes estimulan en cada momento de la misma
algn rea del desarrollo integral del nio, bien sea con actividades recreativas,
pedaggicas, con canciones, etc.
Durante las observaciones realizadas por las practicantes investigadoras
asignadas al mdulo de preescolar se evidenciaron procesos cognitivos, afectivos,
sociales y fsicos que permiten ser eficaces en el desarrollo integral de los nios
de este mdulo.
A lo largo de las observaciones se levantaron registros descriptivos que
permitieron concertar las conductas y procesos que fueron categorizados para dar
un diagnstico cualitativo del mdulo, dando como resultados fortalezas y
aspectos a transformar, dentro de los cuales se puede mencionar:
En las actividades pedaggicas de los 4 salones del mdulo de preescolar, se
evidencian situaciones didcticas que implican una interrelacin entre los
contenidos. De igual forma todas actividades pedaggicas son innovadoras y
creativas lo cual permite que los nios del modulo trabajen con inters, en forma
ordenada, de manera eficaz y efectiva.
La relacin nio-adultos es organizada y planificada, de tal forma que le
permite al nio tener nuevas experiencias y aprendizajes significativos. Sin
42
embargo se deben reforzar las normas de convivencia, ya que favoreceran al

momento de realizar las estrategias, de igual forma es importante tener en cuenta
la concentracin durante la actividad pedaggica, el cual debe ser un proceso
continuo y con un orden de coherencia, el mismo en reiteradas ocasiones se ve
interrumpida por las actividades cvicas de la institucin y al regresar se continua
la actividad dejando un vaco en la concentracin y correlacin de la misma.
Se debe fomentar la interaccin grupal de los nios para que desarrollen
destrezas de adaptacin social, tambin hay presencia de dilogo coherente, es
grato destacar que el tono de voz de las docentes es adecuado dentro del aula de
clases.
En la unidad de atencin integral del nio se puede decir que en la concepcin
de criterios de higiene se responde a las necesidades de los nios de acuerdo a los
elementos planteados en las rutinas diarias, la autonoma est presente durante el
aseo personal y de igual manera sucede en el periodo de alimentacin.
Fortalezas:
Es una institucin que nacin con la finalidad de cubrir las necesidades de

estudiantes, profesores y obreros de la Universidad de Carabobo que
solicitaban un espacio en donde sus hijos tuvieran una atencin
pedaggica adecuada mientras ellos trabajaban.
Ha tenido el apoyo de los diferentes rectores de la UC a lo largo de quince

aos.
Los principales actores de este acto educativo han sido los nios y nias a
quienes se les otorga respeto por su individualidad.
El proceso de enseanza aprendizaje tiene un enfoque constructivista en

donde el nio es capaz de crear su propio conocimiento a travs del juego,
la experimentacin, la exploracin, el descubrimiento y sus interacciones.
Ha crecido de manera satisfactoria atendiendo a la poblacin infantil entre

los 4 meses y nueve aos de edad.
Cuenta con cuatro niveles educativos en funcionamiento: lactante,

maternal, preescolar y primera etapa de educacin bsica.
43
Mantiene una vinculacin directa con el Departamento de Pedagoga

Infantil y Diversidad.
El personal docente es seleccionado cuidadosamente y basndose en un

perfil especifico.
Atiende un nmero significativo de nio en situacin especial,

integrndolos al aula regular y evitando la discriminacin.
Se le da valor a las producciones tanto de los nios y nias como de los

mismos docentes.
Cuentan con una distribucin de la jornada que favorece el desarrollo de

las distintas actividades que se realizan en la institucin.
Su ritmo de trabajo va a la par de las necesidades e intereses que dentro de

la institucin se susciten.
Utilizan las bases curriculares necesarias para la elaboracin de

planificaciones y evaluaciones.
Las adaptaciones curriculares se hacen presentes de acuerdo a las

necesidades.
Se preocupan por el crecimiento profesional de todos sus docentes

realizando talleres de capacitacin.
Aspectos a resolver e innovar:
En cuanto a la infraestructura el CEI necesita ampliar sus instalaciones

debido a la demanda de estudiantes que requieren de sus servicios.
En cuanto a innovacin, tienen la necesidad de convertirse en un centro de

investigacin para los docentes, sin embargo este proceso ya se ha iniciado
con la participacin de practicantes del Departamento de Pedagoga
Infantil y Diversidad, a quienes se les ha permitido realizar sus trabajos de
investigacin en dicho centro educativo.
Es necesario que los cursos de capacitacin de los docentes no solo surjan

de los intereses de estos sino que tambin de las necesidades de los nios y
de la institucin como tal.
44
Socializacin de los Resultados

Ya finalizada la fase de diagnstico del prximo Trabajo Especial de
Grado, las investigadoras practicantes, triangularon los resultados obtenidos
despus de haber llevado a cabo un riguroso proceso de anlisis e interpretacin
de los datos. Para ello, se socializ el diagnstico a travs del cual se obtuvo una
validacin nter subjetiva que fue desarrollado con el personal directivo,
coordinadores y con el personal docente de la institucin. De acuerdo a la
sugerencia institucional se realiz esta socializacin, por mdulos, de la siguiente
forma:
Se consign a los directivos, a cada coordinador y docente, por mdulo, el

diagnstico que recoge en forma resumida los resultados, recabados a
travs de dos procesos: uno de anlisis de todos los datos, recolectados a
travs de los registros descriptivos y las entrevistas, de donde surgieron
las categoras analticas. Otro de sntesis o reduccin de datos, del cual se
agruparon una serie de unidades temticas organizadas en fortalezas y
aspectos a transformar. Este resumen, tuvo un espacio destinado, para
que cada cual aportara su opinin: acuerdos, desacuerdos o agregados de
aspectos no considerados.
Posteriormente, se acord el da y la hora para hacer un cierre colectivo a

partir del material entregado.
Una vez culminada la discusin, el material fue devuelto por las docentes
a las practicantes, para su revisin y consideracin.
Finalmente, una vez realizadas las discusiones en cada mdulo, se hizo

llegar a la institucin los acuerdos emanados en cada uno de los mdulos
y el diagnstico general resultante.
Propuesta de trabajo de investigacin a desarrollar en el 10 semestre por las
practicantes investigadoras del mdulo de preescolar:
Incorporar estrategias que permitan mayor integracin y participacin de

los padres y la familia en la escuela.
45
Potenciar las relaciones entre los actores del proceso.

Planteamiento del Problema
Las actitudes sociales de intercambio diario que frecuentemente se pueden
observar y registrar en situaciones que caracterizan las relaciones interpersonales
entre los nios y nias de Educacin Inicial del mdulo de Preescolar I y II de la
U.E Luisa Del Valle Silva CEI- UC denotan indicadores que pudieran estar
relacionado, no slo con el desarrollo socio emocional de base evolutiva de los
nios y nias si no tambin con las diferentes actitudes de interaccin que acercan
el entorno del desarrollo social y las relaciones interpersonales.
Las acciones de expresin que se establecen entre los nios y nias y la
forma de comunicacin de ideas e intereses son los golpes y gritos con sus pares;
est es la tendencia que viene siendo observada y registrada por las practicantes
investigadoras que se encontraban en el mdulo de maternal, haciendo reflexionar
a las practicantes investigadoras del mdulo de preescolar por dicha problemtica,
sabiendo que estos nios y nias estaran en las aulas de las mismas durante el
proceso de investigacin en las prcticas docentes, y segn los registros descritos
por las practicantes correspondientes al mdulo de maternal evidencian estas
conductas, siendo este momento clave para la realizacin de esta investigacin,
donde se observar la relacin entre pares y se llevar un seguimiento para los
estudios a realizar. Los indicadores diarios que se manifiestan asociados a las
actitudes de los nios y nias del preescolar I y II de la U.E Luisa del Valle
Silva CEI- UC expresan sus interacciones sociales de manera corporal, dando
con esto dilogos de comunicacin corporal con gestos de agresividad y violencia.
Son dilogos cuyas intencionalidades al parecer, encuentran muy poco
consenso y espacio para el hacer educativo, a propsito de la educacin entendida
como un proceso de desarrollo integral del individuo en donde tiene cabida pautas
sociales para la necesaria construccin de relaciones humanas armnicas en el
marco de la convivencia escolar.
La relacin entre iguales contribuye en gran medida no exclusivamente al
desarrollo cognitivo y social sino, adems, a la eficacia con la cual funcionamos
46
como adultos. Hartup (1992) establece que el mejor predictor infantil de la

adaptacin adulta no es el coeficiente de inteligencia (CI), ni las calificaciones en
la escuela, sino la habilidad con que el nio se relacione con otros. (p.25)
Ello estara planteado en este escenario institucional desde el trabajo diario
de observacin participante de las practicantes investigadoras junto con las
docentes de educacin inicial del mdulo de preescolar, quienes deben asumirse
como acompaantes de la construccin social del dilogo y de los haceres en la
escuela, ya que est se refleja como un escenario de integracin y de participacin
en donde se registran opiniones y expresiones acerca de las interacciones
personales e ideas sociales de los nios y nias. Por otro lado, es necesario tener
presente que las elaboraciones del significado de los trminos escuela, educacin
y sociedad que hacen, tanto los nios como los padres, dependen de la experiencia
que hayan vivido en el nivel preescolar; en efecto, ste, como institucin,
constituye una de las primeras organizaciones sociales donde el infante empieza a
hacer vida social fuera de su hogar y, donde los padres por primera vez sern
representantes.
A partir de la experiencia con las tramas de relaciones que se producen en
el sistema de vida escolar, se asume actitudes y conductas que determinarn el
comportamiento futuro en el resto de los niveles que conforman el sistema
educativo venezolano. De all que resulte importante garantizar relaciones de
calidad en esta etapa de la vida escolar de todo ciudadano.
Es indiscutible, que lo anteriormente referido, representa un reto para el
maestro, quien deber orientar sus acciones laborales, en funcin de una
enseanza vinculada con una visin integral del ser humano en sus dimensiones
fsica, emocional, mental espiritual, moral, intelectual y social, siendo muy
significativo su insercin creativa a la realidad social que rodea al individuo y a
sus continuos cambios.
Desde estos aspectos, se seala entonces el objeto de estudio para esta
investigacin cualitativa; a propsito del planteamiento ya expresado que tiene
por objetivo, favorecer la atencin y el manejo de las relaciones personales entre
47
los nios y nias de los preescolares I y II de la U.E Luisa del valle Silva C.E.I
UC.
Con intencin de direccionar metodolgicamente la investigacin
cualitativa, se formula la siguiente interrogante con sentido de apoyo y de
orientacin al proceso investigativo a fin de promover procesos reflexivos entre
los actores que hacen vida en la U.E Luisa del Valle Silva C.E.I UC en el
mdulo de preescolar I y II. Los puntos surgieron desde las inquietudes de las
practicantes investigadoras de las experiencias vividas durante las observaciones
registradas dentro de las aulas de clases de Educacin Inicial de dicha institucin.
En este estudio:
Cules son los criterios que expresan en estos momentos las relaciones
sociales de los nios y nias del mdulo de preescolar I y II de la U E Luisa del
Valle Silva C.E.I UC en situaciones de intercambio social que le permitan al
docente mediar y fortalecer el proceso enseanza aprendizaje?
48
Objetivos de la Investigacin
General
Favorecer la atencin y el manejo de las relaciones personales entre los
nios y nias de los preescolares I y II de la U.E Luisa del valle Silva C.E.I
UC.
Especficos
Diagnosticar las relaciones personales entre los nios y nias.

Planificar estrategias didcticas inmersas en la jornada diaria, para el
abordaje de las relaciones personas entre los nios y las nias.
Ejecutar las estrategias didcticas propuestas para el reforzamiento de las

relaciones personales de los nios y nias.
Evaluar los resultados obtenidos mediante las actividades realizadas.

Justificacin de la Investigacin
El nio en edad preescolar es un ser en desarrollo que presenta
caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales propias, su personalidad se
encuentra en proceso de construccin, posee una historia individual y social,
producto de las relaciones que establece con su familia, miembros de la misma y
especialmente en el entorno escolar. El bienestar fsico, mental y social de cada
individuo es preocupacin permanente de todo el sistema educativo, por cuanto es
un derecho humano y universal. Como lo seala la declaracin de Panam en
Julio de 2002 (Currculo de Educacin Inicial): la educacin es un proceso social
ininterrumpido que comienza desde la concepcin y se extiende a lo largo de toda
la vida es una etapa en s misma, en el cual se sientan las bases para la
formacin de la personalidad, el aprendizaje, el desarrollo afectivo, la capacidad
de dilogo y tolerancia en las relaciones interpersonales. (p.17) Es por esto que
49
desde el aula de clases se debe promover el desarrollo integral y armnico del

nio satisfaciendo sus necesidades bsicas. La escuela va a ser de gran
importancia, ya que en la interaccin entre los pares se generan patrones con los
que el nio y la nia formarn ms adelante las habilidades sociales que le
permitan relacionarse de forma satisfactoria con sus iguales.
Por consiguiente, el objetivo del presente estudio est sustentado en el
fortalecimiento y desarrollo de las relaciones interpersonales entre los nios y
nias de los preescolares I y II del C.E.I Luisa del valle Silva UC, con un
grupo etreo de 4 y 5 aos.
Segn lo planteado en el currculo de educacin inicial, el entorno social
del nio es fundamental para el desarrollo del mismo, lo cual es sumamente
importante, ya que los nios y nias de los preescolares I y II presentan una
ruptura en los parmetros de las relaciones personales,
lo que genera
preocupacin, ya que se sabe que el desarrollo social del nio y la nia en sus
primeros aos es de base fundamental para su proceso como ser integral, capaz de
desenvolverse significativamente
en cualquier mbito
y as relacionarse
eficazmente con otros.

La Educacin Inicial marca el inicio de un proceso educativo junto a un
perodo de adecuacin a la vida en lo biolgico, emocional, psicolgico, cognitivo
y social. En esta etapa los nios aprenden a relacionarse con su entorno, inician su
experiencia de existir y su interaccin con otros dentro de un mundo natural y
cultural. Es en este perodo cuando determinan su personalidad, conforman
vnculos afectivos y forman matrices de aprendizajes y nociones que darn lugar a
habilidades, destrezas y conocimientos.
Por otro lado se plantea que los padres son el primer agente socializador
en la vida del nio y la nia. Y su aporte en este proceso investigativo es de vital
importancia, tomando en cuenta que el desarrollo social comienza en el hogar.
Como se ha esgrimido en los prrafos anteriores, el proceso de
interaccin en el aula es fundamental para la vida del nio y la nia, por esta razn
se lleva a cabo esta investigacin para promover un ambiente agradable, sano y
lleno de comunicacin espontnea y adecuada entre los nios y nias.
50
CAPITULO II
CAMINO METODOLGICO
La orientacin metodolgica de esta investigacin, explica la aplicacin de
mtodos que forman parte del proceso y la sistematizacin de las tcnicas
concretas de indagacin, necesarias para estudiar la realidad de hechos sociales a
travs de un conjunto de pasos para alcanzar un objetivo determinado. Se refiere
al desarrollo propiamente dicho del trabajo de investigacin: la naturaleza el tipo
y el diseo de investigacin, las unidades sujetas a estudios, tcnicas e
instrumentos de recoleccin de informacin y tcnicas de anlisis.
Naturaleza de la Investigacin
Segn la naturaleza enmarcada en el estudio cualitativo. lvarez, (1997)
destaca La investigacin cualitativa se considera como un proceso activo,
sistemtico y riguroso de indagacin dirigida, en el cual se toman decisiones sobre
lo investigado. (p. 58) De tal manera que los investigadores entran en el campo
con una orientacin terica consciente que refleja un conocimiento adecuado de la
teora de la realidad en estudio, por lo cual en el proceso de recoleccin de datos,
el investigador va acumulando informacin importante provenientes de diferentes
tcnicas, constituyndose dicha metodologa, en un camino para llegar de modo
coherente al objetivo planteado. Mella, (1998). La caracterstica fundamental de
la investigacin cualitativa es su expreso planteamiento de ver los
acontecimientos, acciones, normas, valores, etc, desde la perspectiva de las
personas que estn siendo estudiadas (p.36). Por esta razn, se utiliz para este
estudio la Investigacin Cualitativa, esta considera estudiar la realidad en su
contexto natural desde un enfoque crtico el cual tiene como finalidad la
51
transformacin de la estructura de las relaciones sociales para dar respuesta a

determinados problemas, investiga el por qu y el cmo se tom una decisin, es
por esto que se dice que requiere un profundo entendimiento del comportamiento
humano.
Diseo de la Investigacin
Para este estudio el diseo de la investigacin fue la Investigacin Accin ya
que el objeto en estudio parte de la realidad concreta de la institucin tomando en
cuenta las necesidades planteadas, y de esta forma actuar sobre las mismas en la
bsqueda de soluciones a travs de la praxis, abordando el contexto y
determinando una relacin entre la teora y la prctica, la cual considera la
participacin de los actores educativos dentro del proceso en el mejoramiento de
las problemticas planteadas.
La Investigacin Accin se presenta como una metodologa de investigacin
orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por ser
un proceso que como sealan Kemmis y MacTaggart (1988); Se construye desde
y para la prctica, pretende mejorar la prctica a travs de su trasformacin, al
mismo tiempo que procura comprenderla, demanda la participacin de los sujetos
en la mejora de sus propias prcticas, exige una actuacin grupal por la que los
sujetos implicados colaboran coordinadamente en todas las fases del proceso de
investigacin, implica la realizacin de anlisis crtico de las situaciones y se
configura como una espiral de ciclos de
diagnstico, planificacin, accin,
observacin, reflexin y evaluacin .

El proceso de investigacin accin es descrito con matizaciones diferentes
segn autores, variando en cuanto a su complejidad (Kemmis, MacTaggart 1988).
(Ver grfico 2).
52
Requisitos para el comienzo de la

investigacin accin:
- Constitucin del grupo
- Identificacin de necesidades,
problemas o centros de inters
Desarrollo de un plan de accin
Accin
Observacin
Diagnstico de la situacin
Actividades necesarias para el diagnstico;
- Formulacin del problema
- Recogida de datos
- Trabajo de campo
- Anlisis e interpretacin de datos
- Discusin de resultados y conclusiones
Reflexin o Evaluacin
Grfico # 2: Proceso de
Investigacin Accin.
Fuente: Cols Bravo, (1994)
Para el desarrollo metodolgico del Diseo de Investigacin Accin que se
utiliz en el estudio de esta investigacin cualitativa, se tom en cuenta la
propuesta de Kemmis, MacTaggart (1988). Quienes resumen este proceso en
cuatro fases:
1) Diagnstico y reconocimiento de la situacin inicial.
2) Desarrollo de un plan de accin crticamente informado, para
mejorar aquello que ya est ocurriendo. Actuacin para poner el
plan en prctica.
3) Observacin de sus efectos en el contexto que tiene lugar.
4)
La reflexin en torno a los efectos como base para una nueva

planificacin a travs de la evaluacin.
El diseo de esta investigacin de naturaleza cualitativa, incluye una

investigacin de tipo Descriptiva, la cual ha sido la perspectiva que asumi la
presente indagacin, esto corresponde al resultado del diagnstico situacional del
53
objeto en estudio de la U.E Luisa del Valle Silva CEI-UC mediante la

recoleccin de los datos con intencionalidad reflexiva y analtica para presentar la
informacin tal cual sucedi, as como lo establece Hernndez (2001): La
investigacin descriptiva tiene como objetivo indagar los hechos y los valores que
se manifiesta en una o ms variables. (p.20). El procedimiento consiste en medir
en un grupo de personas u objetos una o generalmente ms variables y
proporcionar su descripcin.
De igual forma esta investigacin segn su propsito es de Campo ya que la
recoleccin de los datos se elabor en una realidad institucional concreta en la que
se abordan problemas educativos reales tomando en cuenta el contexto general y
los individuos. Zorrilla (1993) seala La investigacin de campo es la que se
efecta en el lugar y tiempo en que ocurren los fenmenos objeto de estudio.
(p.45).
Unidades de Estudios
Las unidades de estudio en la investigacin segn como lo indica Bravo,
(1997). son todas las realidades que se pretenden observar. De ellas se obtienen
los datos empricos necesarios para contrastar la teora con la realidad
(p.41)
es
decir que son las realidades o elementos de los cuales se obtiene la informacin y
son los elementos sobre los que se focaliza el estudio.
Por esta razn las unidades de estudio en esta investigacin cualitativa
sern primordialmente los nios y nias del mdulo de preescolar especficamente
de los preescolares I y II de la U.E Luisa del Valle Silva CEI-UC, con edades
comprendidas entre 4 y 5 aos, que presentan caractersticas de ruptura evidente
en el desenvolvimiento de sus relaciones interpersonales con sus pares;
igualmente se involucra los dems actores (docentes, padres y representantes) que
cumplen un papel fundamental dentro del proceso educativo.
54
Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Informacin

Segn Sandn (2004) las tcnicas de recoleccin de informacin permiten
la expresin operativa del diseo de investigacin y la especificacin concreta de
cmo se har la investigacin. (p.61). Para ello, Salazar, (2004) definen los
instrumentos de recoleccin de informacin como recursos que utiliza el
investigador para registrar informacin o datos sobre las variables que tiene en
mente. (p.26)
De lo anteriormente planteado se infiere que la recoleccin de datos es el
uso de una gran diversidad de tcnicas como la observacin participante, revisin
documental y la entrevista; y herramientas que pueden ser utilizadas por el
investigador para conocer en detalle la informacin que se desea estudiar, los
cuales pueden ser los diarios de campo, entre otros.
La observacin participante, es la tcnica fundamental para este estudio,
consiste en el uso sistemtico de nuestros sentidos orientados a la captacin de la
realidad que queremos estudiar, en funcin de un propsito definido. Tal y como
lo plantea Ketele (1984) la observacin participante "es un proceso que requiere
atencin voluntaria e inteligencia, orientado por un objetivo terminal y
organizador y dirigido hacia un objeto con el fin de obtener informacin". (p. 21).
Otra de las tcnicas que se utiliz en el desarrollo de esta investigacin es la
revisin documental segn lo planteado por lo planteado por Fidias (1997) Esta
tcnica consiste en la revisin y consulta de trabajos de grado, pginas Web, libros
especializados, revistas relacionadas con el tema de investigacin, a fin de
consolidar los conocimientos y establecer las bases que permitieron incrementar la
informacin. (p. 49). Mediante la revisin de las diversas fuentes documentales,
se logro conocer la realidad abordada en el contexto educativo, permitindonos al
mismo tiempo validar o triangular la informacin obtenida, corroborando los
datos y obteniendo informacin adicional que facilit y complet la interpretacin
de la evidencia obtenida mediante las otras fuentes de datos.
55
Finalmente el instrumento de recoleccin de datos de la tcnica de la

observacin fu los diarios de campo segn Kemmis y Mctaggart (1988) consiste
en: informes personales habitualmente, pero no necesariamente privados, sobre
una base regular en torno a temas de inters o preocupacin. Los diarios pueden
contener observaciones, sentimientos, reacciones, interpretaciones, reflexiones,
pensamientos, hiptesis y explicaciones (p. 133). Donde se registr textualmente
el contenido lo observado diariamente en el mdulo de preescolar, y las
acotaciones generadas a lo largo de la experiencia vivida dentro de la institucin.
Tcnicas de Anlisis de Datos
Para Prez (1994), las tcnicas de anlisis de datos consisten en la
aplicacin de diversos procedimientos para organizar e interpretar la informacin
recopilada de forma tal que arroje un resultado fiel de la realidad segn la vive el
investigado. (p.50).
Luego de la recoleccin de datos, se realiz un resumen analtico de la
informacin recopilada a travs de los registros de campo mediante la observacin
participante a travs de la categorizacin, tomando en cuenta el proceso de
anlisis e interpretacin de los datos;
para este anlisis se elabor una
sistematizacin, asignando a cada bloque de contenido una categorizacin;

clasificando, conceptualizando y codificando (se les asign un cdigo) el
contenido de cada unidad temtica. Finalmente se redujeron los datos, agrupando
las categoras analticas en macro categoras sintetizadas para luego finalizar,
interpretando los datos y
comprobando los resultados y obteniendo las
conclusiones.
Otras de las tcnicas de anlisis que se llev a cabo para esta investigacin
fue la triangulacin la cual segn Olsen, (2004). consisten en el empleo de
distintas estrategias de recogida de datos. Su objetivo es verificar las tendencias
detectadas en un determinado grupo de observaciones.
De esta manera se
confrontara y analizar la informacin obtenida a travs de las practicantes

investigadoras, docentes, padres y otros actores educativos durante la
56
investigacin con el fin de validar las tcnicas de recoleccin de datos utilizadas y

potenciar las conclusiones arrojadas.
57
CAPTULO III
PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICO INVESTIGATIVA
Plan de Accin
El plan es accin organizada y por definicin, debe anticipar la accin,
debe mirar hacia adelante. Debe reconocer que toda accin social es, hasta cierto
punto, impredecible y, en consecuencia, un tanto arriesgada. El plan general debe
ser lo bastante flexible para adaptarse a efectos imprevistos y a limitaciones
anteriormente indiscernible. (Kemmis y McTaggart (1988), (p.18). El plan de
accin es un documento debidamente estructurado que forma parte del
planeamiento estratgico de la investigacin, ya que, por medio de l, es que se
busca materializar los objetivos previamente establecidos, dotndoles un elemento
cualitativo y verificable a lo largo del proyecto.
Para abordar la construccin del Plan de Accin, ser esencial la
mediacin de acuerdos entre los participantes de la investigacin, as como
tambin el consentimiento de todo el equipo de trabajo, para formular las
propuestas de las funciones a tomar para afrontar la problemtica existente en la
U.E Luisa del Valle Silva en el mdulo de preescolar de los nios de I y II nivel.
La estructuracin del Plan de Accin presenta diversos factores que se
toman en cuenta por las investigadoras dentro del marco de la investigacinaccin en el momento de disear su propuesta de trabajo. Formados en cuatro
fases las cuales se estructuran articuladamente en base a los objetivos especficos
de la investigacin, estrategias y actividades, recursos, criterios de evaluacin y
una proyeccin en el tiempo por fases.
Cuadro # 1: Plan de Accin
58
Fase
s
Elementos
Objetivos
Especficos
Estrategias
Actividades
Responsable
s
Descripcin
Diagnosticar las relaciones personales entre los
nios y nias de los preescolares I y II del C.E.I
Luisa del Valle Silva
-Diagnstico de los nios y nias con caractersticas en
el desenvolvimiento de sus relaciones interpersonales.
- Observacin hacia los nios que presentan
caractersticas en el desenvolvimiento de sus relaciones
interpersonales.
- Registro a travs de los diarios descriptivos de campos
las observaciones frecuentes llevadas a cabo por las
practicantes investigadoras.
- Entrevistas a las docentes de aulas para conocer los
diferentes puntos de vistas de observaciones.
- Triangulacin de las diversas informaciones recogidas
por los diferentes actores para obtener los resultados
relevantes.
Investigadoras: Hernndez Mervis y La Rosa

Yessica, Docentes.
Criterios de
Evaluacin
Integracin del equipo de investigacin y los

actores educativos
Correlacin entre las apreciaciones del
equipo multidisciplinario de trabajo.
Coherencia entre las diversas informaciones
proyectadas y la temtica a estudiar.
Observacin.
Registros descriptivos.
Lpiz.
Cuaderno.
Computador.
Libros.
Internet.
Recurso Humano
Recursos
Duracin
2 Meses: del 29/09/08 al 29/11/08
Fuente: Elaboracin propia Investigadoras Mervis Hernndez- Yessica La Rosa

Cuadro # 1 (continuacin)
Fase
s
Elementos
Descripcin
59
Objetivos
Especficos
Estrategias
Actividades
II
Responsable
s
Planificar estrategias para el abordaje de las

relaciones interpersonales entre los nios y las nias.
-Planificacin de estrategias de accin para el
abordaje de las relaciones personas entre los nios y
las nias:
- Solicitud de colaboracin de los actores educativos
(docentes, personal directivo, padres y representantes)
para continuar con el proceso investigativo.
- Revisin de materiales: libros, revista e Internet
para la elaboracin de estrategia que aborden la
integracin social en la edad preescolar.
- Elaboracin de una lista de las estrategias claves
para proyectar la temtica.
- Construccin de una lista de los materiales y
recursos de aprendizajes a utilizar.
- Preparacin de instrumentos para recoger datos
importantes que pudieran servir de base para
fortalecer las estrategias.
- Convocatoria de una reunin con los actores del
proceso para informarles detalladamente las
actividades que se llevaran a cabo y el tiempo
estipulado para las mismas.
- Verificacin del tiempo restante para la aplicacin de
las estrategias.

Yessica, Docentes, Directivos, Padres y
Representantes.
Criterios de
Evaluacin
Recursos
Unificacin del equipo de trabajo hacia la

investigacin
Actitud de los actores hacia la investigacin
llevada a cabo dentro de la institucin.
Adaptacin de las estrategias, materiales y
contenidos entre la temtica en estudio y las
necesidades arrojadas en el diagnstico.
Adaptabilidad de las tcnicas e instrumentos
y procedimiento para el manejo de los datos.
Libros.
Revistas.
Internet.
Cuaderno.
Lpiz.
Computador.
Recursos Humanos
2 Semanas del 10 de noviembre al 21 del 2008
Duracin
60
Fase
s
Elementos
Descripcin
Objetivos
Especficos
Ejecutar las estrategias didcticas para el

reforzamiento de las relaciones personales de los
nios y nias.
Estrategias
Actividades
-Ejecucin de las estrategias planificadas para el

reforzamiento de las relaciones interpersonales entre los
nios y nias:
- Revisin de la planificacin anteriormente realizada.
- Bsqueda de los mecanismos necesarios para la
aplicacin de las estrategias planificadas (docentes,
directivos, padres o representantes, materiales entre
otros).
- Una vez finalizadas las actividades planificadas por las
docentes, ofrecer a los nios las actividades diseadas
para tal fin.
- Explicacin a los nios de las actividades a realizar en
el saln de clases.
- Seguimiento de la trayectoria de las estrategias
aplicadas.
- Observacin de las conductas de los nios durante la
jornada diaria.
- Elaboracin de anotaciones de las observaciones
puntuales del proceso de las estrategias.
- Integracin de las docentes de los preescolares I y II a
todas las actividades a realizar mediando con ella cada
una de estas estando abiertas a cualquier acotacin en
pro a la eficacia de las estrategias.
III
Responsable
s

Yessica, Docentes, Directivos, Nios
Criterios de
Evaluacin
Recursos
Duracin
Adaptacin de estrategias apropiadas para

evaluar el desarrollo de las relaciones
interpersonales de los nios con sus pares.
Calidad de contenidos innovadores dentro de
las actividades.
Manejo de metodologas propias del nivel.
Cuaderno.
Lpiz.
Computador.
Recursos Humanos
Todos los materiales y recursos necesarios para la
elaboracin de las estrategias.
6 Semanas del 24 de noviembre del 2008 hasta el 23 de
enero del 2009
61

Fases
Elementos
Objetivos
Especficos
Estrategias
Actividades
Responsables
IV
Descripcin
Evaluar los resultados obtenidos mediante las

actividades realizadas
-Elaboracin del proceso de categorizacin de los
resultados de informacin obtenidos.
- Observacin contina del proceso de las
estrategias.
- Revisin general de los datos obtenidos para
extraer la informacin ms relevante para la
investigacin.
-Examinacin de los instrumentos de registros
acumulativos (fichas, boletines).
- Organizacin de los datos revisados anteriormente
a travs del proceso de codificacin.
- Sistematizacin de los datos mediante el anlisis
donde se coloca la relacin de las categoras.
- Triangulacin de los resultados obtenidos mediante
los instrumentos aplicados.
Investigadoras: Hernndez Mervis y La Rosa Yessica,
Docentes.
Criterios de
Evaluacin
Eficacia en las descripciones de las observaciones de

campo.
Idoneidad de anlisis y sntesis de informacin.
Coherencia de la triangulacin de la informacin
recogida.
Valoracin de los resultados de los objetivos
planteados.
Relacin de la teora con el proceso investigativo.

Relacin de las categoras extradas.
Cuaderno.
Lpiz.
Computador.
Notas de campos.
Recursos Humano.
Recursos
Duracin
1 semana: del 26 al 30 de Enero.
62
Planes Pedaggicos Especficos

Plan de Ambientacin de Preescolar I
La educacin promueve el desarrollo del aprendizaje del nio y la nia,
considerndolos como sujetos de deberes y derechos, participes activos de su
proceso de formacin integral; perteneciente a una familia y a una comunidad, con
caractersticas particulares de desarrollo social y cultural.
Por tal motivos uno de los aspectos ms importantes en la educacin
infantil es el ambiente de aprendizaje donde este es considerado como un espacio
constituido por la organizacin del tiempo, los materiales y las interacciones, de
modo que dicho espacio debe ser planificado y organizado con la intencin que
ocurran las interacciones de los nios y las nias, con sus pares, con los adultos y
con los materiales en un sistema dinmico, democrtico, humano y de igualdad, a
travs del cual cada elemento constituyente en un participante activo que se nutre
de esa relacin.
Segn Bruner, (1982) en su aprendizaje por descubrimiento plantea que
es importante ambientar el aula con el fin que el alumno pueda construir su
aprendizaje. (p.247). Este autor propone que es importante que existan
herramientas, materiales y recursos adecuados que propicien la construccin
propia del conocimiento del nio y la nia.
Por lo anteriormente expuesto la importancia del proceso de ambientacin
en el aula de Preescolar I de la U.E Luisa del Valle Silva tiene como propsito
potenciar la formacin del desarrollo integral de los nios y nias, ofrecindoles
diversas propuestas de enseanza y aprendizaje que atienden a las diferentes
necesidades e intereses que presentan, tomando en cuenta la interaccin entre el
nio y el ambiente de aprendizaje, proponiendo una buena organizacin del
tiempo y de los materiales utilizados, elementos que nutren y llaman la atencin
del nio y la nia.
63
Institucin: U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC

Lugar: Naguanagua
Mdulo: preescolar
Nivel: I
Grupo Etreo: 3 a 4 aos
Docentes: Miriam Sarra y Tibisai Pereira
Practicante Investigadora: Mervis Hernndez
En el plan de ambientacin del saln de preescolar I se plantean los
siguientes criterios de ambientacin establecidos por la Institucin U.E Luisa del
Valle Silva- CEI UC:
-Didctico: Los elementos, materiales, objetos y mobiliario del
aula,
deben poseer un fin pedaggico con colores, imgenes que propongan ideas,
inventos y absurdos que invite al nio y la nia a curiosear, indagar, experimentar
y a comprobar hiptesis.
-Verstil: El uso de los recursos en la ambientacin de los espacios debe
ser variado, donde se aprecien diferentes formas en diferentes momentos y pueda
ser utilizado por diferentes personas.
-Funcional: Todo el mobiliario y los recursos a utilizar deben estar acorde
a la edad cronolgica y funcionamiento de cada nio y nia. Deben se cmodo,
de fcil acceso y manipulacin, tambin lavables; en ningn caso pueden
convertirse en peligro para el nio y nia.
-Creativo: La ambientacin debe estar enmarcada en la creatividad, lo que
implica la originalidad de las ideas, que brinden al nio y nia la posibilidad de un
uso poco comn y variado a partir de los diversos ejemplos que la maestra les
pueda proponer para favorecer la fluidez de la imaginacin del nio y nia.
-Armonioso: La Gestalt en la percepcin de una imagen o ambiente es
determinante en el confort necesario para el disfrute compartido de cualquier
actividad. El uso de materiales y colores llamativos no deben perder el sentido
esttico de un adorno.
64
-Relacin espacio-tiempo: Esta relacin que se desarrolla en un aula de

Educacin Inicial es variada, por lo tanto, el espacio con respecto al mobiliario y
en funcin de la rutina diaria, deben ser deliberadamente ubicados.
-Elaboracin propia: Los cambios son importantes, ms por el proceso que
por el resultado. Cuando un docente o una practicante elabora un recurso, se hace
necesario observar cmo lleg a esa elaboracin, qu materiales utiliz, qu tan
funcional es su creacin, si atiende a elementos estticos, cunto esfuerzo utiliz,
si se corresponde a la edad de los nios y nias que lo van a utilizar, evaluar la
durabilidad.
Por otra parte para la elaboracin y ejecucin del plan de ambientacin se
llevarn a cabo una serie de procedimientos y pasos los cuales se desglosan de la
siguiente manera:
Con qu Contamos en el Saln de Preescolar I?:

Recursos Educativos: antes de llevar a cabo el proceso de ambientacin en
saln de preescolar I contaba con una serie de recursos materiales tales como:
-En la pared que se encuentra frente a la puerta, esta colgada una cartelera
informativa, a mano derecha, se puede evidenciar que esta ubicada una cartelera
del espacio de armar y construir, Inmediatamente se ve el espacio de representar e
imitar, aqu esta unas figuras en el suelo pegadas con papel contac alusivo a
magos las cuales son las que marcan el espacio para dividirlo de los otros
espacios.
-El espacio de biblioteca (imagino y expreso, aqu encontramos, una mesa
(todas las mesas estn forradas con un plstico grueso) y sillas, una cartelera de
ingls y otra de los cumpleaeros del mes, un perchero, despus viene un estante
(al igual que las mesas los estantes tienen un plsticos es la parte posterior para
proteger la decoracin que cada uno plasma).
-En el espacio de expresar y crear, encontramos una mesa octogonal, sillas
de madera, una cartelera que se utiliza para explicar algn tema trabajado, un
perchero a este espacio lo divide un estante el cual contiene materiales didctico
para trabajar (tijeras, pegas, hojas blancas, colores marcadores entre otros).
65
-En el espacio de experimentar y descubrir, observamos una mesa

octogonal, sillas de maderas, una cartelera donde se colocan las instrucciones para
realizar los experimentos, una mesa que posee un peso, aqu asimismo
observamos un estante que cierra el espacio en donde se encuentran algunas
pinturas y otros materiales encima de este estante se coloca el radio grabador y
una cesta que se utiliza para colocar cucharillas, vasos y servilletas.
Qu Queremos Hacer?:
Los objetivos que se quieren alcanzar en este proceso de ambientacin en
el aula de preescolar I de la UE.Luisa del valle Silva son los siguientes:
-Crear en el saln un ambiente de motivacin y disfrut de los nios y nias.
-Crear un ambiente de esparcimiento que contribuya al desarrollo integral
del nio y la nia de acuerdo a su edad.
-Facilitar el proceso enseanza- aprendizaje a travs de la integracin del
grupo.
En el aula de preescolar I en el espacio de ciencias (experimentar y
descubrir); se quiere definir un espacio donde se le de la oportunidad al nio y la
nia para la observacin, la exploracin y el descubrimiento de nuevos
conocimientos, teniendo como objetivos definidos para esta rea los siguientes:
Cognitivos: Resolucin de problemas, conocimiento lgico-matemtico,
observacin, exploracin, experimentacin, descubrimiento, etc.
Socio emocional: Confianza en si mismo, expresin de sentimientos,
cooperacin, compartir, autonoma, autoestima, etc.
Lenguaje: Expresin de ideas, vocabulario, etc.
Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad fina, coordinacin culomanual.
En este espacio se quiere hacer primeramente la rotulacin de los recursos
materiales que van a ser utilizados por los nios en la elaboracin de diversas
actividades pedaggicas para fomentar en los nios la iniciacin en el proceso de
la lectura y escritura. Como segundo paso se quiere colocar elementos naturales
como por ejemplo plantas, para promover el cuidado del medio ambiente, as
como tambin otros recursos como cuadros alusivos al cuerpo humano para que
los nios observen como es el funcionamiento de su propio cuerpo. Por ltimo
66
para este espacio se quiere colocar herramientas de exploracin y observacin

(lupas, balanzas entre otros) de manera que los nios puedan utilizarlos en la
indagacin de nuevos conocimientos.
Qu se Necesita?:
Para la elaboracin de esta propuesta de ambientacin anteriormente
expuesta se necesita de los siguientes recursos materiales para llevar a cabo los
objetivos definidos anteriormente: cartn, papel crepe, papel contac, pinturas al
fro, silicn, pistola de silicn, cajas de cartn, tijeras, pega, foami, plstico,
cinta adhesiva, materiales para experimentos: sal, tizas, arena, aceite,
bicarbonato, globos, piedras, monedas.
Propuesta para la Ambientacin Materiales:

-Procedimiento:
En la elaboracin de esta propuesta de ambientacin en el saln de
preescolar I se llevo a cabo una serie de pasos los cuales se presentan a
continuacin:
1) Se quitaron todos los recursos y materiales que tena el saln de clases.
Seguidamente se planific con las docentes el espacio definido a
ambientar por la practicante. La practicante busc los recursos materiales
disponibles que haba en el saln para reutilizarlos
2) El espacio de experimentar y descubrir fue ambientado con materiales
diversos para realizar experimentos tales como sal, aceite, bicarbonato,
harina, piedras, arena, etc; todos
estos materiales debidamente
identificados en frascos desechables.

3) Plantas naturales para que los nios desarrollen el sentido del cuidado del
medio ambiente. Tambin se colocaran animales artificiales como insectos
para que los nios observen la diversidad de animales de esa especie. Se
colocara una balanza la cual ser utilizada para pesar algunos elementos
utilizados para las actividades. De igual forma la cartelera dispuesta para
este espacio estar identificada con el nombre de exploro y descubro
67
acompaada de una imagen alusiva a nio cientfico experimentando y al

borde cinta decorativa.
4) En este espacio de igual manera se encuentran recursos didcticos como
legos, tacos duros de maderas ya que este espacio tambin es utilizado
para el rea de juegos tranquilos y de decoracin pieza de rompecabezas
hecha en foami protegida con plstico y tacos de igual forma hecho con el
mismo material.
-Recursos de Aprendizaje y Materiales:
En este espacio se colocaron los siguientes recursos de aprendizajes y
materiales de trabajo los cuales son: mesa para colocar materiales, cuadro del
cuerpo humano, repisa, frascos desechables
debidamente identificados de
materiales para realizar experimentos, imgenes alusivas a ciencia (experimentos),

cartelera: exploro y descubro, materiales didcticos para juegos tranquilo,
instrumentos para realizar experimentos: lupas, coladores, embudos, balanza de
hierro, matas naturales, animales artificiales (insectos).
Responsables:
Para llevar a cabo el proceso de ambientacin en el aula de preescolar I se
necesit recursos humanos que realizaran cada uno de los procedimientos
anteriormente descritos entre ellas se encuentran:
-Practicante investigadora: Mervis Hernndez
-Docentes de aula: Tibisay Pereira Miriam Sarra
Tiempo:
El tiempo estipulado para la realizacin de todo el proceso de
ambientacin fue de 25 horas acadmicas.
Presupuesto para la Ambientacin:

La mayora de los materiales utilizados para la elaboracin de la
ambientacin estaban disponibles en la institucin. Aqu se describen algunos
materiales utilizados:
68
Cuadro # 2: Presupuesto de la Ambientacin Preescolar I

Insumo
Cartulina doble fax
Papel crepe
Cantidad
5
1
Precio
5 Bs. F
3 Bs. F
5 metros
6
5
10 Bs. F
12 Bs. F
5 Bs. F
Pistola de silicn
10 Bs. F
Tijeras
3 Bs. F
Pega
3 Bs. F
Foami
Cinta adhesiva
3
1
5 Bs. F
2 Bs. F
Papel contac
Pinturas al fro
Silicn
Total: 59 Bs. F
Fuente: Elaboracin propia Investigadora Mervis Hernndez (2008)
69
Diseo o Maqueta:
Estantes
Paredes
Mesa
Lavamanos
Octagonal
Mesa Cuadrada
Estantes
Pocetas
Papelera
Banco
Mesa Rectangular
Silla
Carteleras
Banco de concreto
Lavamanos
Mesas
octagonales
Puertas
Grfico # 3: Croquis Saln de Preescolar I

Mesa
rectangular
Sillas
Plan de Ambientacin de Preescolar II

El ambiente de aprendizaje es el medio en el cual los nios (as) se
desenvuelven da a da en el proceso educativo, es por esta razn que el ambiente
debe favorecer el desarrollo integral del nio (a), es por ello que se debe tomar en
cuanta las edades establecidas y los parmetros necesarios para dicha
ambientacin como lo es: la iluminacin, los colores, los materiales ldicos y
pedaggicos, entre otros.
El desarrollo significativo del nio (a), es resultado de las relaciones con
su medio principalmente, es por esta razn que el siguiente plan de ambientacin
esta basado segn el acuerdo llegado con la docente del aula de preescolar II y la
coordinadora del mdulo, especficamente en el espacio de ciencia donde el
objetivo en el cual se fundament consiste en brindarle al nio (a) un ambiente
agradable y acorde a sus necesidades en el cual puedan experimentar, conocer e
indagar mediante una gama de materiales y objetos con los cuales tengan contacto
para verificar y conocer procesos, realizar experimentos entre otros,
el
acercamiento del nio a su realidad y el deseo de comprenderla y hacerla suya,

ocurre a travs del juego, que es el lenguaje que mejor manejan, siguiendo al idea
y tomando en cuenta lo anterior mente expuesto, se puede afirmar que la intensin
de esta ambientacin es que el nio (a) obtengan conocimientos significativos
mediante el juego experimental.

Lugar: Naguanagua
Mdulo: preescolar
Nivel: II
Docentes: Sulima Lamas / Anas Vivas
Practicante Investigadora: Yessica La Rosa
En el plan de ambientacin del saln de preescolar II se plantean los
siguientes criterios de ambientacin establecidos por la Institucin U.E Luisa del
Valle Silva- CEI UC:
-Didctico: Los elementos, materiales, objetos y mobiliario del
aula,
deben poseer un fin pedaggico con colores, imgenes que propongan ideas,
inventos y absurdos que invite al nio y la nia a curiosear, indagar, experimentar
y a comprobar hiptesis.
-Verstil: El uso de los recursos en la ambientacin de los espacios debe
ser variado, donde se aprecien diferentes formas en diferentes momentos y pueda
ser utilizado por diferentes personas.
-Funcional: Todo el mobiliario y los recursos a utilizar deben estar acorde
a la edad cronolgica y funcionamiento de cada nio y nia. Deben se cmodo,
de fcil acceso y manipulacin, tambin lavables; en ningn caso pueden
convertirse en peligro para el nio y nia.
-Creativo: La ambientacin debe estar enmarcada en la creatividad, lo que
implica la originalidad de las ideas, que brinden al nio y nia la posibilidad de un
uso poco comn y variado a partir de los diversos ejemplos que la maestra les
pueda proponer para favorecer la fluidez de la imaginacin del nio y nia.
-Armonioso: La Gestalt en la percepcin de una imagen o ambiente es
determinante en el confort necesario para el disfrute compartido de cualquier
actividad. El uso de materiales y colores llamativos no deben perder el sentido
esttico de un adorno.
-Relacin espacio-tiempo: Esta relacin que se desarrolla en un aula de

Educacin Inicial es variada, por lo tanto, el espacio con respecto al mobiliario y
en funcin de la rutina diaria, deben ser deliberadamente ubicados.
-Elaboracin propia: Los cambios son importantes, ms por el proceso que
por el resultado. Cuando un docente o una practicante elabora un recurso, se hace
necesario observar cmo lleg a esa elaboracin, qu materiales utiliz, qu tan
funcional es su creacin, si atiende a elementos estticos, cunto esfuerzo utiliz,
si se corresponde a la edad de los nios y nias que lo van a utilizar, evaluar la
durabilidad.
Por otra parte para la elaboracin y ejecucin del plan de ambientacin se
llevarn a cabo una serie de procedimientos y pasos los cuales se desglosan de la
siguiente manera
Con qu Contamos en el Saln de Preescolar II?:

Al ingresar al aula de preescolar II, se puede observar que el aula esta
dividida en cuatro espacios, entrando a mano izquierda se encuentra unos estantes,
abajo esta dividido como especie de lockers, en esta rea se encuentra una pared,
donde esta una mini cartelera.
A mano derecha se encuentra el rea rotulada, un Espacio Imaginario
(hogar), en el cual hay una cocina en madera con cuatro hornillas y abajo tiene
unos compartimientos donde colocan las ollas tazas platos y varios utensilios de
cocina, en la pared se encuentra un reloj, un espejo, tambin hay una alfombra,
unos muebles de madera, dos mesitas donde ponen los telfonos, zapatos y un
radio, en un rincn hay un ropero donde colocan los delantales para la cocina, los
sombreros, corbatas y otros accesorios, al entrar a esta rea se encuentra una
fachada de una casa con una puerta y una ventana hecha con madera, esta rea
est dividida con As me Expreso por un estante.
As me Expreso es el rea que ellos llaman Biblioteca, all se encuentra
la pizarra acrlica una mesa de 6 sillas pegada a una de 4 sillas, dos cartelera una
donde estn todos los meses del ao y la otra del historial del da donde se colocan
la fecha, el da, el ao y el mes hecho de madera, un porta cuento hecho con tela y
dos estantes de madera.
En Juego y Exploro se encuentra una cartelera llamada Pequeos

Investigadores, un estante grande verde de dos puertas, donde guardan los juegos
(memoria, domino, bingo, rompecabezas, entre otros), hay una repisa con potes
con aguas de varios colores, potes con pedacitos de foami y arena, aqu los nios
trabajan en una mesa redonda de 8 sillas, para dividir esta rea de Creo y me
Divierto hay un estante amarillo.
En el rea de Creo y me Divierto hay envases donde colocan: lpices,
colores, marcadores, tijeras, hay una cartelera llamada Nuestras Creaciones, en
una mesa hay un microondas ecolgico, en el techo de esta rea estn pegados
pedacitos de telas que caen y se mueven cuando el aire esta encendido, Hay una
mesa redonda de 8 sillas y cuadros en la pared.
Hay una cartelera donde colocan los nombres y dibujos de los proyectos
que estn trabajando la cual la llaman Investigadores en Accin.
El aula tiene un espacio amplio de acuerdo a la cantidad de nios, tiene 4
ventanas, un aire acondicionado, el bao lo comparten con preescolar 4, en el
bao hay un banquito de cemento, hay 4 lavamanos cada uno con espejo, 4
inodoros de los cuales utilizan 3 ya que uno esta daado, hay un porta toallas de
madera, porta cepillo de tela, hay dos duchas pero no la utilizan all colocan
pelotas, colchonetas y otros materiales, al final del bao hay una repisa arriba. Las
mesas y las carteleras del saln estn forradas con un material de plstico. Cerca
de la puerta del bao esta una cartelera de ingles con dibujos de muebles, silla,
televisor identificado en ingles..
Antes de comenzar con la ambientacin, se lleg a un acuerdo con la
docente encargada del aula de preescolar II y la practicante, donde se discuti que
espacio iba a estar a cargo de la practicante investigadora, resultando que la
practicante ambientara el espacio de ciencias, para esto se tomaron en cuenta las
siguientes interrogantes:
Qu Queremos Hacer?:
Un espacio lleno de divertidos conocimientos, donde los nios y nias
puedan formar aprendizajes concretos con materiales diversos con lo cuales ellos
logren descubrir, experimentar, unir, mezclar, pegar, y vivir nuevas experiencias,
que les sirvan para un y as cumplir con lo establecido en el currculo, crear un

ser integral.
Para que los nios (as):
- Tengan experiencias significativas creando y experimentando.
- Obtengan contacto con recursos variados, funcionales, reales y suficientes para
propiciar el desarrollo de los procesos de aprendizaje.
- Posean oportunidades para: explorar, armar, manipular, observar, juntar,
establecer semejanzas y diferencias entre colores, texturas.
- Lleven a cabo la necesidad que tienen de sentir, tocar, oler, probar, experimentar,
explorar, manipular, descubrir, mezclar, amasar, medir, verter, aplastar.
Qu se Necesita?:
Despus de la conversacin con la docente del aula se plante que en
dicho espacio se necesitara materiales tctiles especialmente de su vida diaria,
juegos, y cualquier material que le sirva al nio (a) para experimentar y as
obtener nuevas experiencias
Propuesta para la Ambientacin Materiales:

-Procedimiento:
Luego de saber que se quera para el aula, la docente y la practicante
investigadora comenzaron observando los materiales que se iban a remodelar y los
que se guardaran, se desmontaron las carteleras, se les quit el diseo que tenan,
posteriormente se decidi pintarlas para ahorrar dinero, ya que en la institucin
haba pintura, se pintaron las carteleras y se concluy que dibujos iban en cada
una de ellas, ya que a la practicante le toco el espacio de ciencias ella se encargo
de llevar los dibujos correspondientes a la cartelera y ordenarla, en la cartelera se
coloco un nio cientfico con un globo terrqueo en las manos, al momento de
ordenar las carteleras la maestra trajo otro nio para colocarlo junto al cientfico
en la cartelera, luego el personal obrero de la institucin fue a pintar los estantes
incluyendo el de ciencias, consecutivamente se organiz el estante con los juegos
y los materiales que quedaron del grupo anterior en los que se encontraban legos,
rompecabezas, juegos de memoria, domino, juegos de letras, tacos, entre otros, se

limpiaron las paredes, el piso y se lavaron las tazas y cestas.
Se hicieron unas estrellas de papel aluminio y otras de escarcha azul las
cuales se guindaron en el techo con nylon 0,40, se llev unas plantas artificiales y
una natural para que los nios y nias desarrollen sentido de pertenencia y cuiden
la planta, al igual se llev una lmpara que cambia de colores para que los nios y
nias observen los distintos colores, los materiales que sern usados en el
transcurso del ao escolar para los distintos experimentos que se realicen en dicho
espacios se colocaron en potes plsticos trasparentes rotulados con los nombres de
cada sustancia o componente que tiene cada pote (sal, harina, aceite, etc.) para que
los nios (as) observen que color tiene el material, que textura, cual es su estado y
como es la grafa de dicho material. Ya que la docente estaba ambientando con
paisajes, mariposas y flores la practicante puso varias mariposas en este espacio,
tambin se puso una balanza de plstico, una cesta con lupas, tapitas, pipetas,
inyectadoras entre otros materiales que los nios (as) puedan utilizar para llevar a
cabo los objetivos que se persiguen con esta ambientacin.
Por otra parte cabe destacar que la practicante adems del espacio asignado
(ciencias) colaboro con la decoracin de un pote de cartn donde se guardaron
diversos materiales como papel contac, cartulina, papel Bond, entre otros. De
igual manera ayudo a armar la cartelera de arte, el cartel de cumpleaos y el
calendario. Qu nombre llevara el espacio de ciencias? Experimentar y
Descubrir, rotulado de la cartelera Exploro Descubro y transformo.
-Recursos de Aprendizaje y Materiales:
En este espacio se colocaron los siguientes recursos de aprendizajes los cuales
son:
Cartelera alusiva al espacio la cual llevar el nombre Exploro Descubro y
transformo, estrellas para guindar, mariposas plsticas para el estante, balanza de
plstico, dotacin de materiales como sal, harina, vinagre, aceite, caracoles, tubos
de ensayo, lupas de diferentes tamaos, gantes de ltex, pipetas Pasteur, matas
artificiales, entre otros.
Se usaron materiales como:

Cartn, pintura, pintura al fro, foami, silicn, pistola de silicn, tijera, plstico
para forrar la cartelera, pega, cinta plstica, tirro mariposas plsticas, cartulina,
escarcha, harina, sal, globos, aceite, vinagre, guantes, inyectadotas, piedras,
caracoles, arena, envases, tubos de ensayo, peso, lupa, cartelera, mariposas,
estrellas, plantas artificiales.
Responsables:
-Practicante investigadora: Yessica La Rosa
-Docentes de aula: Sulima Lamas
Tiempo:
Para la elaboracin del proceso de ambientacin por parte de la practicante
investigadora fue de, 25 horas acadmicas.
Presupuesto para la Ambientacin:
Cuadro # 3 : Presupuesto de la Ambientacin Preescolar II

Insumo
Caracterstica
Cantidad
Precio
Cartelera de ciencias
con foamy y pintura al fro
5 BF
Cartelera de artes
con foamy y pintura al fro
5 BF
1c/u
10 BF
15 BF
10 BF
15
20 BF
1
10
4
7
53
10 BF
5 BF
6 BF
3,5 BF
88,5 BF
Materiales diversos Sal, harina, aceite, vinagre,

para experimentar.
lentejas.
Mariposas
De plstico para el estante
Matas
Artificiales de plstico
Estrellas
Hechas con cartulina

papel aluminio
Lmpara
Guantes
lupas
potes
TOTAL
Destalla varios colores

De ltex
De diferente tamao
Plsticos
globos,
escarcha azul y
Fuente: elaboracin propia investigadora Yessica la Rosa
Diseo o Maqueta:
Estantes
Pocetas
Mesas octogonales
Puertas
Mesa rectangular
Sillas
Mesa cuadrada
Carteleras
Banco de concreto
Lavamanos
Regaderas
Casita
Grfico # 4: Croquis Saln de Preescolar II

Papelera
Paredes
Banco
Silla
Plan de Integracin de Preescolar I
En la actualidad, la educacin infantil es una etapa imprescindible en la

educacin de nios y nias. Una adecuada formacin entre las edades de 0 a 6
aos nos va a posibilitar crear a personas cada vez ms inteligentes y capaces.
Esta educacin se caracteriza por ser una tarea compartida entre padres y
educadores, cuyo fin no va a ser otro que favorecer el desarrollo integral del nio.
Es por ello que la escuela es un espacio social por excelencia, en la cual se
requiere de una reflexin constante por parte de sus miembros, para que sobre la
prctica educativa aprender a valorar el xito y a revisar los conflictos y
dificultades que se presenten a travs de un esfuerzo colectivo, el estar unidos
todos los integrantes del proceso, implica tomar conciencia del desarrollo del
individuo sobre la base de combinar la libertad, la espontaneidad, la interaccin y
la existencia del grupo que conforman el trabajo educativo.
Por lo anteriormente expuesto el plan de integracin tiene como finalidad
establecer estrategias para incentivar la participacin de los directivos, padres y/o
representantes, docentes, personal obrero; en el proceso educativo de nios y
nias en el mdulo de preescolar del nivel I de la U.E Luisa del Valle Silva
CEI- UC.
La relevancia de este plan de integracin radica en permitir a los miembros
de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC comprender la necesidad de establecer
una dinmica de convivencia social, a travs de un proceso de reflexin contino
que permita sostener sus fortalezas y superar sus dificultades, basndose en
actividades colectivas que valoren el dilogo, y predomine la confianza mutua y la
participacin de todos, generando un buen clima de convivencia escolar.

Lugar: Naguanagua
Mdulo: preescolar
Nivel: I
El plan de integracin programado tiene como finalidad: establecer
estrategias para incentivar la participacin de los directivos, padres y/o
representantes, docentes, personal obrero; en el proceso educativo de nios y
nias en el mdulo de preescolar I de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC.
Seguidamente se estructuran las estrategias y actividades aplicadas a los
actores que intervienen en el proceso educativo, llevadas a cabo para la ejecucin
de dicho plan, las cuales se describen a continuacin:
Directivos y Coordinadores:
-Entrevistas semi estructuradas con el propsito de recolectar informacin
documental y mantener un canal de comunicacin asertiva.
-Elaboracin de carteleras informativas referentes a temas de investigacin
llevados a cabo por las practicantes investigadoras.
Personal Obrero:
-Elaboracin de buzn informativo en donde se recolectara informacin y
sugerencias de temas, acontecimientos u hechos importantes referentes al entorno
educativo de la institucin.
Docentes y Auxiliares:
-Dinmica grupal con los docentes. Identificando el nombre de los
participantes para crear un ambiente de confianza.
-Elaboracin de un peridico mural con la finalidad de establecer redes de
comunicacin entre docentes, personal directivo, practicantes investigadoras.
Padres y Representantes:
-Notificar por escrito e informar con suficiente tiempo a los padres sobre los
programas y actividades de contenido acadmico, estndares de logros
acadmicos, resultados de evaluaciones entre otras; a travs de material impreso.
-Proveer materiales impresos y otros realizados por los propios nios durante
las actividades pedaggicas realizadas en el aula de clases con la ayuda de las
docentes y la practicante (Ejemplo: un cuento realizado por los nios.) y por otro
lado proporcionar entrenamiento para ayudar a los padres en el trabajo con sus
hijos. Como por ejemplo entrenamiento literario y uso de tecnologa por medio de
talleres.
-Ayudar a que la informacin relacionada a la escuela programas de padres,
reuniones y otras actividades sea mandada a los padres en un formato prctico y
en un lenguaje que los padres puedan entender.
-Paseos familiares para fomentar en las familias el esparcimiento, la
integracin y la convivencia familiar.
Nias y Nios:
En las actividades con lo nios se toma en cuenta el rea de la recreacin:
-Actividades relacionadas con el arte como medio de expresin de
sentimientos y emociones como; el titiritero, los tteres, el teatro, el cuento, el
payaso, el mimo y elaboracin de material para el juego al aire libre como las
cometas.
-Juego al aire libre: Es una actividad espontnea del ser; indispensable para
alcanzar mayor madurez, mayor equilibrio emocional y fsico y ms salud mental
tomando en cuenta el rescate de juegos tradicionales entre ellos se realizaran: el
juego del el sapo, las cometas, el lazo.
-Canciones como: La muequita azul, Pinocho, mambr se fue a la guerra, los
pollitos, arroz con leche. Rondas infantiles como; el puente esta quebrado, el gato
y el ratn, los elefantes, el lobo.
-La pintura artstica como actividad en donde se respetara una regla bsica y
es la de ayudar al nio a que pueda expresar sus vivencias, su mundo interno y as
desarrollar su sensibilidad.
Plan de Integracin Preescolar II

La Educacin Inicial, se concibe como la etapa de atencin integral del
nio y la nia, la cual propone contribuir una labor continua interactiva,
cooperativa y coordinada, para lo cual es indispensable la participacin progresiva
de los actores del proceso educativo como lo son: los directivos, padres y/o
representantes, docentes, personal obrero unidos para un mismo fin, el cual es
intervenir en el desarrollo integral del nio y la nia en edad preescolar para as,
lograr un aprendizaje efectivo y dinmico.
Por lo tanto el objetivo fundamental del siguiente Plan de Integracin es,
fomentar la comunicacin entre
los directivos, padres y/o representantes,
docentes, personal obrero; en el proceso educativo de nios y nias en el mdulo

de preescolar II de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC.

Lugar: Naguanagua
Mdulo: preescolar
Nivel: II
Docentes: Sulima / Anas
El plan de integracin de integracin programado tiene como finalidad:
Fomentar la comunicacin entre
los directivos, padres y/o representantes,
docentes, personal obrero; en el proceso educativo de nios y nias en el mdulo

de preescolar II de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC.
Seguidamente se estructuran las estrategias y actividades aplicadas a los
actores que intervienen en el proceso educativo, llevadas a cabo para la ejecucin
de dicho plan, las cuales se describen a continuacin:
Directivos y Coordinadores:
-Entrevistas estructuradas.
- Encuestas.
- Rreafirmar las estructuras de participacin y procurar el establecimiento de
una comunicacin ms fluida.
Personal Obrero:
- Cartelera informativa donde se encargara un obrero o una obrera por semana
de anotar acontecimientos claves.
Docentes y Auxiliares:
- Ejecutar proyectos de manera participativa, solidaria y coordinada que
integren todos los mdulos para promover el trabajo en equipo.
- Crear crculos de aprendizajes para los docentes, permitiendo de esta
manera compartir los conocimientos y experiencias entre pares.
Padres y Representantes:
- Recibir a los nios y nias diariamente para ir creando una relacin padre
practicante y as ganar la confianza de los mismos.
- Invitar a los padres y representantes a la participacin en los planes

especiales, puede ser de espectador o como participante.
- Incentivar la participacin activa de los padres en el proceso educativo que
tiene como centro a sus hijos.
Nias y Nios:
- Reforzar los valores institucionales, de solidaridad, la responsabilidad en los
distintos estamentos de la institucin para crear un ambiente propicio.
- Disfrutar de las posibilidades que ofrezcan las artes, los deportes, para
expresar con libertad y creatividad sus ideas, pensamientos y sentimientos.
- Promover y participar en actividades recreativas al aire libre para el disfrute
activo y relajamiento positivo en el entorno natural (gymkhana, paseos, subida al
cerro, entre otras).
- Crear Festivales que permitan la expresin musical de los alumnos.
Proyectos Pedaggicos
El proceso de enseanza debe concebirse como progresivo y en constante
movimiento y se materializa a travs del diseo y desarrollo de estrategias
pedaggicas, entendiendo la pedagoga como una mediacin capaz de promover
y acompaar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en
los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de s mismos
(Prieto, 1995) (p. 16).
Este arte de ensear no constituye un proceso esttico, sino excesivamente
dinmico, que exige el desarrollo constante de nuevas estrategias, que se adapten
a los cambios derivados o exigidos por el contexto (cultural, social, econmico,
poltico, etc.).
Una de las estrategias planteadas como parte de la discusin pedaggica es
la enseanza por proyectos. Tal como afirma La Cueva (1998) aunque a veces se
considera una moda o, peor an, se convierte en un mito, la enseanza por
proyectos resulta una estrategia imprescindible para lograr un aprendizaje escolar
significativo y pertinente. (p. 165)
Los proyectos pedaggicos constituyen una estrategia educativa integral
que contribuye con la construccin sobre las fortalezas individuales de los
educandos y les permite explorar sus reas de inters dentro de un currculo
establecido.
La planificacin por proyectos pedaggicos posibilita un conjunto de
acciones organizadas creativamente, por un colectivo que persiguen una finalidad
compartida, y construida a travs de un proceso de reflexin en torno a las
necesidades y problemas que deben superarse para optimizar el proceso educativo
dentro de una institucin educativa cualquiera sea su nivel.
Lo ms resaltante de esta forma de planificacin lo constituye el punto de
partida de su diseo: una necesidad, un inters, una meta, una interrogante. Un
punto de inicio, que en todo caso, debe acordarse entre los sujetos involucrados
dentro del proceso enseanza- aprendizaje.
Proyecto Pedaggico # 4 Preescolar I

Plantel: U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC
Mdulo: Preescolar
Nvel: I
Docentes: Tibisai Pereira-Miriam Sarra
Ao escolar: 2008- 2009
Grupo Etreo: 3 a 4 Aos
Qu? : Normas de Convivencias
Para qu?: Reconocer e identificar las normas y deberes que regulan las
relaciones interpersonales.
Cmo?:
Mircoles 07/01/09
Recibimiento: actividad de socializacin de grupo: Abrazos Musicales

la docente invitar a los nios al espacio de reunin de grupo, le
explicar a los nios que al ritmo de msicas infantiles debern bailar
con diferentes movimientos corporales libres, al parar la msica la
docente indicar los abrazos musicales, es decir, abrazos de parejas,
abrazos de tros etc. Y continuarn bailando en parejas o en tros, as
continuara la actividad hasta formar un solo abrazo grupal con la
finalidad que los nios identifiquen relaciones grupales para trabajar en
equipo de manera organizada.
Ftbol: a cargo del docente autorizado

Aseo- desayuno- aseo
Reunin de grupo: actividad grupal: adivinanzas los nios se

encontrarn sentados formando un crculo en el rea de reunin de grupo
se dividir el grupo en dos, identificados por colores: Rojo y Azul; a cada
grupo se les facilitar 12 tarjetas las cuales contiene las imgenes
correspondiente a las adivinanzas, la docente ir leyendo cada una de las
adivinanzas y los nios tendrn que visualizar sus tarjetas e identificar la
imagen que represente dicha adivinanza. El grupo que encuentre la tarjeta

deber mostrrsela al resto del grupo.
Actividades pedaggicas:
Ciencias:
actividad de
lgica matemtica: juego de las cartas
numricas: la docente les facilitar a cada nio 4 cartas las cuales

contienen un nmero (correspondiente a la serie numrica del 1 al 10) cada
carta contiene un nmero y el objeto correspondiente de dicho nmero; al
igual que los nios la docente tendr cartas las cuales las ir colocando una
a una sobre la mesa y preguntar a cada nio si tienen la carta con el
mismo nmero de la que se encuentra sobre la mesa; los nios observaran
sus cartas e identificaran el nmero y los objetos que le corresponden.
Artes: la docente le preguntar a cada nio como le fue durante sus

vacaciones que actividades realizaron, cuntos regalos recibieron; de
manera que los nios reconozcan las acciones llevadas a cabo durante sus
vacaciones. Seguidamente se les facilitar hojas blancas y colores de
madera para que realicen un dibujo libre sobre dichas actividades, luego
cada uno mostrar al resto del grupo su dibujo elaborado.
Biblioteca: la docente les mostrar a los nios un texto sobre valores: Mi

Jardn Pimpones del Saber el cual contiene lecturas relacionadas sobre
el respeto, la responsabilidad, la amistad, el perdn entre otros; les dar
una breve explicacin sobre el tema de valores asociados a las normas y
deberes que deben utilizar tanto en el colegio como en su hogar y
comunidad, para favorecer en los nios la construccin de valores para
lograr la sana convivencia en la sociedad y de esta manera permitirle ser
democrtico e independiente, seguidamente les facilitar a los nios hojas
blancas y lpices de grafito para que los nios escriban (garabateos
libres) cada uno una norma y un deber.
Recuento: finalizando la jornada diaria los nios pasaran al rea de reunin

de grupo donde las docentes les harn preguntas sobre que actividad se
trabaj en cada una de las reas de trabajo.
Parque- aseo- almuerzo- descanso

Actividades de la tarde.
Jueves:08/01/09
Recibimiento: se les facilitar a los nios fichas de juego de memoria de

figuras geomtricas de variados colores, se invitar a los nios a jugar por
turno para levantar una ficha y encontrar su pareja de manera que los nios
observen, reconozcan, identifiquen y nombren la figura geomtrica y el
color que escogieron mostrndosela al resto del grupo.
Aseo desayuno -higiene

Reunin de grupo: se invitar a los nios al espacio de reunin de grupo

utilizando una nueva estrategia, cada nio deber agarrar una silla la
cual la colocar en dicho espacio formando un crculo para escuchar las
indicaciones de la maestra. Seguidamente la docente le explicar a los
nios que las normas y los deberes establecidos por ellos mismo la clase
anterior sern colocados en una cartelera llamada Sper Estrellas en
la cual se encontrarn el nombre de cada uno, el nio que cumpla todos
los das dichas normas ser el ganador de una estrellita la cual va a ser
colocada en la cartelera y los das viernes al finalizar todas las semanas
el nio que haya obtenido 5 estrellas ser el ganador de un premio. Esta
estrategia ser utilizada todos los das para que los nios identifiquen las
normas de convivencia que deben reconocer y utilizar en el aula, y con
sus compaeros.
Computacin: sala de computacin a cargo de las docentes Miriam y

Tibisai.
Educacin Fsica: auditorio a cargo de la docente Kris Soto

Artes: se les facilitar a los nios cartulina de construccin en donde
plasmaran manchas de colores, las cuales sern plasmadas con burbujas de
colores se les proporcionar a cada uno un vaso de plstico el cual

contendr agua se le agregar jabn liquido y colorante artificial los nios
los mezclaran con la ayuda de una varita redonda elaborada en alambre,
seguidamente soplaran sobre la cartulina y observaran como las burbujas
se plasman sobre el papel.
Biblioteca: la docente leer un cuento titulado La gallina y el zorro

seguidamente les preguntar a los nios cuales fueron los personajes del
cuento, los hecho ocurridos a lo largo de la narracin, de tal forma los
nios expresarn sus ideas y comentarios para comenzar un dilogo con
todo el grupo; al finalizar el dilogo colectivo se les facilitar hojas
blancas, lpices de grafito y colores de madera para que los nios escriban
(garabateos libres) las ideas ms significativas para ellos del relato.
Recuento: se invitar a los nios al espacio de reunin de grupo para hacer

un feeb back sobre las actividades de la jornada diaria llevadas a cabo.
Viernes:09/01/09
Recibimiento: dinmica grupal: desarrollo de la motricidad gruesa. el

baile de los planetas se encontraran en el suelo distribuidos aros de
colores los cuales sern los planetas cada nio tendr que estar ubicado
tendro de un aro bailando al ritmo de msicas infantiles realizando
diferentes movimientos indicados por la docente. A la voz de cambio de
planetas los nios deben ubicar otro aro distinto en el que estaba, la
variante del juego esta en que va a quedar un nio sin planeta porque va
ser ocupado por un invasor (la practicante), y se ir ubicando en otra rea
del saln termina el juego cuando quede un solo planeta.
Reunin de grupo: se invitar a los nios a sentarse en las sillas que

estarn colocadas en crculo en el espacio de reunin de grupo, la
docente les mostrar unos afiches los cuales contendrn imgenes y
palabras relacionados con las formas de comportamiento adecuado que
deben utilizar, de esta manera los nios identificaran las normas que
regulan sus relaciones interpersonales con sus compaeros y adultos
significativos. De igual manera la docente le explicar que dichos afiches

sern utilizados
todos los das mostrndoselo al nio que este
incumpliendo con las normas.

Arte: se les facilitar a los nios cartulinas para realizar carteles, en los
cuales realizaran un dibujo alusivo a un valor (respeto, responsabilidad,
amistar entre otros). Y escribirn (garabateos libres) una palabra que
represente dicho valor. Luego lo decoraran con pintura al fro y pedacitos
de foami. De manera que los nios represente los valores con imgenes.
Biblioteca: elaboracin del cartel de responsabilidades con la ayuda de

los nios la docente elaborar un cartel con cartn cartulinas pinturas al
fro, tijeras, pega, imgenes de nios; el cual contendr una
responsabilidad (responsable de la limpieza del rea, de repartir los
materiales de trabajo, de dirigir la formacin entre otras); la docente les
explicar a los nios que se escoger a un nio cada semana para
cumplir semanalmente su labor o tarea para fomentar en el nio la
responsabilidad, la autoestima, y la creacin de vnculos positivos con sus
compaeros y adultos. De una vez se escoger un nio de cada grupo al
momento de rotar, el nio ser identificado con una imagen pegada en
cartulina que colgar sobre su cuello con un estambre.
Ciencias: cocina: elaboracin de mini perros calientes se les explicar a

los nios los ingredientes que se deben de utilizar para preparar esta receta,
seguidamente con la ayuda de la docente cada uno preparar su mini perro
caliente, de tal forma los nios aprendern a elaborar una comida sencilla
que pueden elaborar en su casa sin mucha ayuda.
Recuento: se realizara una retroalimentacin sobre las actividades

trabajadas en cada espacio de trabajo preguntndoles a los nios en que
rea les gusto trabajar ms y que actividades realizamos durante la
semana.
Parque almuerzo- descanso.
Actividades de la tarde
REA DE
APRENDIZAJE
Formacin
Personal y
Social.
COMPONENTES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
Autonoma
Para que el nio(a) aprenda a:

-Demostrar iniciativa para la realizacin
de diversas actividades.
-Es autnomo para tomar

decisiones y resolver tareas
Convivencia
(interaccin social)
-Expresar libremente su opinin en

asuntos de su inters.
-Respeta las ideas de los

dems esperando su turno.
-Practicar diversas formas de solucionar

conflictos
en
sus
relaciones
interpersonales.
-Se rige por la normativa

social establecida en clase: no
correr dentro del saln,
respetar al compaero.
-Aceptar cuando gana o pierde
Procesos
matemticos
(espacio y formas
geomtricas)
( serie numrica)
-Describir los atributos de algunas figuras

geomtricas tales como: tringulo,
crculo, cuadrado, rombo, estrella,
rectngulo presentes en el entorno.
-Reconocer el smbolo grfico del
nmero y su uso en el contexto social.
-Cuantifica y establece relaciones
numricas entre grupo de objetos.
Lenguaje Oral
Comunicacin y
Representacin.
Lenguaje Escrito
Comentar ilustraciones, imgenes entre

otros.
Valora el lenguaje escrito como medio de
disfrute y como instrumentos de
comunicacin para trasmitir informacin.
-Identifica figuras geomtricas

planas en flash cards.
-Agrupa figuras geomtricas
por formas simples y colores
primarios.
-Reconoce la grafa de los
nmeros. (de la serie del 1 al
10)
-Emplea ms de dos palabras

para comunicar sus deseos y
opiniones.
- Participa en la conversacin
espontneamente
usando
oraciones.
-Comprende dos ideas y las
dices con sus palabras.
Comunicarse con sus pares y adultos a

travs de la escritura no convencional.
Ejes curriculares:
Registros
Focalizad
-Agrupa objetos asocindolos

con el nmero correspondiente
para que el nio(a) aprenda a:
Hace preguntas usando adecuadamente la
expresin oral y vocabulario adecuado.
Objetiva
No
focalizado

Relacin con el
Ambiente
EVALUAC
N
Afectividad - Inteligencia - Ldico
Cuadro # 4: Proyecto Pedaggico nmero 4 Preescolar I

Fuente: Elaboracin propia investigadora Mervis Hernndez
Proyecto Pedaggico # 5 Preescolar I

Mdulo: Preescolar
Nvel: I
Docentes: Tibisai Pereira-Miriam Sarra
Qu?: Relaciones Interpersonales
Para qu?: Establecer interacciones fluidas para el cumplimiento de normas de
interaccin social.
Cmo?:
Lunes: 19/01/09
Recibimiento: se les facilitar plastilina y paletas para que los nios

moldeen figuras del entorno dejando libre su imaginacin y creatividad.

Reunin de grupo: cargo de Carolina (Teacher)
Lunes cvico: responsable Preescolar: ___
Ciencias: Ingls teacher Carolina

Artes: se les facilitar a los nios un dibujo en forma de rompecabezas de
tres piezas en hoja blanca de un animal (cocodrilo) para que los nios
pinten con colores de madera el dibujo, la docente les dar a los nio una
breve explicacin de que tipo de animal es el cocodrilo ( alimentacin,
forma de vivir), seguidamente se les proporcionar una tijera para que los
nios recorten el rompecabezas por la lnea demarcada del dibujo, y lo
peguen sobre una cartulina de construccin, de manera que los nios
logren armar un rompecabezas de tres piezas.
Biblioteca: la docente le explicar a los nios la importancia de las normas

de convivencia que se deben manejar dentro y fuera del aula de clases,
seguidamente le proporcionar a los nios unas fichas de hojas blancas a
cada uno, las cuales contienen dibujos alusivos de diferentes situaciones,
que presentan conflictos o la manera correcta de comportamiento que
deben manejar con sus compaeros; la docente les explicar que debern
pintar el dibujo con colores de maderas presentado en la ficha, que refleje
la forma adecuada de comportamiento que deben utilizar para convivir
dentro de un grupo, de esta forma los nios identificaran la necesidad de
establecer qu
se puede o qu no se puede hacer dentro de una
convivencia grupal.
Recuento: al terminar el trabajo en las reas de trabajo los nios pasaran al

espacio de reunin de grupo y se les preguntara Cul actividad les gusto
ms? y Qu materiales utilizamos?

Martes: 20/01/09
Recibimiento: se invitar a los nios al espacio de biblioteca la docente les

mostrar a los nios un texto sobre valores: Mi Jardn Pimpones del
Saber el cual contiene lecturas relacionadas sobre el respeto, la
responsabilidad, la amistad, el perdn entre otros; inmediatamente se
escoger una lectura relacionada con el valor de la amistad la docente
narrar el texto, seguidamente le explicar a los nios la importancia que
tiene dicho valor para logar una sana convivencia en nuestra sociedad y de
esta manera favorecer en los nios la construccin del valor de la amistad
para lograr la convivencia dentro de un grupo social. Posteriormente se les
facilitar hojas blancas y colores de madera para que los nios realicen un
dibujo alusivo a la lectura narrada anteriormente, luego se realizar un
feebd fabk sobre el tema.

Reunin de grupo: se invitar a los nios a sentarse en el espacio de
reunin de grupo la docente le pedir a cada nio levantarse uno a uno por
turno y pasar al frente de sus compaeros, se preguntar a cada nio una
de las normas que se han establecido dentro del aula de clases para
convivir con sus compaeros y adultos significativos y que cada uno
nombre una norma establecida por ellos mismos elaboradas en la cartelera
Sper Estrella ; cada nio obtendr un premio ( una carita feliz o un
caramelo) por decir las normas establecidas en clases. De tal forma los
nios recordaran las normas de convivencia grupal que se han venido
trabajando durante las actividades anteriores.
Ciencias: este espacio estar a cargo de la practicante del 9 semestre de

Prctica Profesional II del Departamento de Educacin Inicial y Primera
Etapa de Educacin Bsica de la Universidad de Carabobo.
Artes: se les facilitar a los nios cartulinas para realizar carteles, en los
cuales realizaran un dibujo alusivo a un valor (respeto, responsabilidad,
amistar entre otros). Y escribirn (garabateos libres) una palabra que
represente dicho valor. Luego lo decoraran con pedacitos de foami y
paletas. De manera que los nios represente los valores con imgenes.
Biblioteca: se les proporcionar a los nios hojas blancas las cuales

contendrn el nombre de cada uno seguidamente se les dar plastilinas
para que los nios delineen sus nombren y reconozcan e identifiquen las
letras con las cuales se escribe su nombre.
Recuento: preguntaremos Qu hicimos? Qu usamos para las

actividades y cual les gusto ms.

Mircoles:19/11/08
Recibimiento: dinmica grupal: El baile de los pauelos se les dar a los

nios pauelos de diferentes colores elaborados con papel de seda, al ritmo
de msicas infantiles variada los nios realizaran diferentes movimientos
corporales(suaves o lentos), con el pauelo irn tocando diferentes partes
de su cuerpo al mismo tiempo las irn nombrando, y luego escogern a un
compaero y pasaran el pauelo alrededor del cuerpo del compaero, de
tal forma los nios reconocern que parte del cuerpo estn tocando con el
pauelo y la intensidad del ritmo ( suave o lento) con que lo estn tocando.

Reunin de grupo: se invitar a los nios a sentarse en el espacio de
reunin de grupo en un crculo formado por las sillas, la docente les
explicar a los nios que cada uno por turno se ir levantando y va a
escoger una ficha que se encontrar en una caja al observar la imagen se
las presentar a sus compaeros con mmicas de manera que el resto del
grupo identifique que objeto o animal esta representando, de esta manera
pasarn todos los nios hasta que finalice el juego.
Ciencias: actividad de observacin: Pequeos Observadores de la

naturaleza se invitar a los nios hacia las afuera del saln donde estarn
colocadas varias colchonetas, all cada uno se acostar, la docente les
facilitar unos binoculares elaborados con cilindros de cartn para que los
nios observen el cielo y vean las diferentes formas que tienen las nubes,
seguidamente regresarn al
saln al espacio de ciencias y se les
proporcionarn hojas blancas y colores de madera para que los nios

dibujen las formas de las nubes que observaron anteriormente, de esta
manera los nios identificaran las formas que toman las nubes.
Artes: actividad de creatividad: elaboracin de Mangas de vientos se les

facilitar a los nios pedazos de cartulinas de construccin de 20 x 20 para
que los nios la decoren con colores, figuras de papel, marcadores entre
otros materiales, al culminar de decorarlas y con la ayuda de la docente
enrollaran la cartulina en forma de cilindro seguidamente le abrirn tres

extremos donde pasaran tres pedazos de estambre y luego unirn las
puntas de los estambres con un nudo. Seguidamente saldrn para el parque
para que observen como el viento mueve sus mangas de vientos
elaborados por ellos mismo y de esta forma dejar que los nios exploren
su creatividad.
Biblioteca: actividad de resolucin de conflictos: titulada Lo tena Yo

primero la docente les mostrar una lmina que contiene una imagen
donde se ve a un nio, a quien le ha surgido un problema: a Juan le
encantan los carros son su juguete favorito, un da cuando estaba jugando
con su carro en el parque del colegio, lleg Ral y le quito su carro para
jugar, inmediatamente les har unas preguntas relacionadas con el caso:
Qu le ha pasado a Juan?
Cmo se sentir? (triste/enojado/preocupado)
Hizo bien Ral en quitarle su carro?
Cmo te sentiras tu si te hubiera pasado lo mismo?
Qu haras t si te pasara lo mismo?
Seguidamente le proporcionar a cada uno una lmina en hojas blancas
donde se encuentren reflejados las posibles soluciones, y
los nios
debern escoger cual de ellas es la solucin ms adecuada para resolver

este conflicto, pintando la imagen con colores de madera.
Solucin 1: Juan se ha enojado tanto que le peg a Ral, as ha podido
conseguir su carro de nuevo.
Solucin 2: Juan ha hablado con Ral y le ha pedido por favor le devuelva
su coche.
Solucin 3: Juan ha invitado a Ral a que juegue con el carro, as no
jugara solo, sino que se divertir mucho ms.
Finalmente se har una retroalimentacin del caso planteado, de manera
que los nios identifiquen qu es un conflicto, qu causas lo originan y
posibles soluciones
Recuento: se realizara una retroalimentacin sobre las actividades

trabajadas en cada rea preguntndole a los nios cual les gusto ms.

Jueves:20/11/08
Recibimiento: actividad de socializacin de grupo: Abrazos Musicales

la docente invitar a los nios al espacio de reunin de grupo, le explicar
a los nios que al ritmo de msicas infantiles debern bailar con diferentes
movimientos corporales libres, al parar la msica la docente indicar los
abrazos musicales, es decir, abrazos de parejas, abrazos de tros etc. Y
continuarn bailando en parejas o en tros, as continuara la actividad hasta
formar un solo abrazo grupal con la finalidad que los nios identifiquen
relaciones grupales para trabajar en equipo de manera organizada.
Aseo desayuno -higiene
Reunin de grupo: se invitar a los nios a sentarse en el rea de reunin

de grupo se les indicar que realicen un crculo, la docente les explicar
que una ronda con la cual se cantar la cancin Juguemos en el Bosque
la cual tendr como personaje principal a un lobo que entrar representado
por un ttere, seguidamente al culminar la actividad se invitar a los nios
a sentarse, se les preguntar que acciones realiz el lobo a lo largo de la
actividad, de tal forma que los nios logren memorizar y recordar las
acciones llevadas a cabo en la cancin. Seguidamente se les recordar las
normas que se estn trabajando durante la semana las cuales se
encontrarn plasmadas en la cartelera Sper Estrellas
Computacin: sala de computacin a cargo de las docentes Miriam y

Tibisai.
Educacin Fsica: auditorio a cargo de la docente Kris Soto
Artes: actividad grupal: elaboracin de un mural sobre los valores y las

normas se invitar a los nios al espacio de reunin de grupo en el cual se
encontrar en el varias lminas de papel bond pegadas, se les
proporcionar diversos materiales: cartulinas de construccin, pintura al
fro, colores, pega, tijeras, lpices papel lustrillo, revistas, peridicos, entre
otros; para que los nios realicen un dibujo alusivo de alguna norma o de
los valores que se han venido trabajando en clases y escriban (garabateos
libres) una palabra a dicha norma o valor, seguidamente lo decoraran o
pegaran una imagen de peridico o revista, de tal manera que los nios
realicen un trabajo donde se vea reflejado el compaerismo , el trabajo
grupal, la amistad y el reconocimiento de las normas y deberes que regulan
sus relaciones interpersonales.
Biblioteca: la docente leer un cuento titulado La gallina y el zorro

seguidamente les preguntar a los nios cuales fueron los personajes del
cuento, los hecho ocurridos a lo largo de la narracin, de tal forma los
nios expresarn sus ideas y comentarios para comenzar un dilogo con
todo el grupo; al finalizar el dilogo colectivo se les facilitar hojas
blancas, lpices de grafito y colores de madera para que los nios escriban
(garabateos libres) las ideas ms significativas para ellos del relato.
Recuento: se les preguntara a los nios que actividades realizamos el da

de hoy en cada rea de trabajo y cul fue su preferida? y Por qu?
Parque aseo-almuerzo
Viernes:21/11/08
Recibimiento: dinmica grupal: desarrollo de la motricidad gruesa. el

baile de los planetas se encontraran en el suelo distribuidos aros de
colores los cuales sern los planetas cada nio tendr que estar ubicado
tendro de un aro bailando al ritmo de msicas infantiles realizando
diferentes movimientos indicados por la docente. A la voz de cambio de
planetas los nios deben ubicar otro aro distinto en el que estaba, la
variante del juego esta en que va a quedar un nio sin planeta porque va
ser ocupado por un invasor (la practicante), y se ir ubicando en otra rea
del saln termina el juego cuando quede un solo planeta.
Reunin de grupo: se invitar a los nios a sentarse en las sillas que

estarn colocadas en crculo en el espacio de reunin de grupo, la docente
les mostrar unos afiches los cuales contendrn imgenes y palabras
relacionados con las formas de comportamiento adecuado que deben
utilizar, de esta manera los nios identificaran las normas que regulan sus
relaciones interpersonales con sus compaeros y adultos significativos. De
igual manera la docente le explicar que dichos afiches sern utilizados
todos los das mostrndoselo al nio que este incumpliendo con las normas
para que observe la manera correcta que debe utilizar ante cualquier
situacin que se le presente. Seguidamente se observaran los nombres de
los nios que se encuentran en la cartelera Sper Estrella para ver cual
fue el nio que obtuvo mayor cantidad de caritas felices, el nio que haya
acumulado 5 caritas felices porque a lo largo de la semana han cumplido
con las normas preestablecidas ser el ganador de un premio.
Ciencias: actividad de cocina: elaboracin de torta casera primeramente

se les explicar los ingredientes que se utilizan para elaborar esta receta y
se les dar a probar para que los nios identifiquen las diferencias que
existen entre cada ingrediente; seguidamente se les dir los materiales que
se deben utilizar para preparar este tipo de comida y las instrucciones que
se llevan a cabo para su elaboracin; inmediatamente se preparar la torta
con la ayuda de cada nio.
Artes: se les facilitar a los nios hojas blancas donde se encontrar un

laberinto el cual lo tendrn que resolver demarcando el camino correcto
que debe seguir la nia para conseguir su bolso con colores y pedacitos de
cartulinas de construccin, de tal forma que los nios logren resolver el
laberinto planteado.
Biblioteca: se les proporcionar a los nios hojas con bordes para que los
nios realicen una tarjeta especial para un compaerito que escojan, de
igual manera se les dar lpices y colores de madera para que los nios
dibujen o escriban una palabra o un gesto que refleje el valor de la
amistad o cario que deseen regala al compaerito escogido, al finalizar de
realizar de realizar todos sus tarjetas se har el intercambio de tarjetas con
la finalidad que los nios expresen sentimientos de afectos hacia sus
compaeros.
Recuento: preguntas relacionadas con lo que hicieron en la semana

Aparque almuerzo- descanso
REA DE
APRENDIZAJE
Formacin
Personal y
Social.
Relacin con el
Ambiente
COMPONENTES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
EVALUAC
N
Expresin de
Sentimientos
Para que el nio(a) aprenda a:

-Expresar libremente sentimientos y
emociones
e
ir
controlndolos
progresivamente.
-Pronuncia verbalmente sus

deseos y alegras.
Convivencia
(interaccin social)
-Establecer relaciones afectuosas con

nios (as) y adultos.
-Interacta con compaeros de

ambos sexos
-Establecer
interacciones
fluidas
constantes y variadas con los adultos y
nios (as).
-Se identifica con los valores

de su grupo.
Registros
-Juega en grupo con reglas

establecidas.
No
focalizado
Objetiva
Procesos
matemticos
( serie numrica)
-Practicar diversas formas de solucionar

conflictos
en
sus
relaciones
interpersonales.
-Cuantifica y establece relaciones
numricas entre grupo de objetos.
-Contar para designar cantidades en un
grupo de personas
Focalizad
-Agrupa objetos asocindolos
con
el
nmero
correspondiente.
-Hace grupos de dos y de tres
personas

-Valorar el lenguaje como medio para
establecer relaciones con los dems.
Comunicacin y
Representacin.
Lenguaje Oral
Lenguaje Escrito
-Expresar oralmente ideas, sentimientos

vivencias a travs de expresiones en
dilogos y conversaciones grupales.
-Valorar el lenguaje escrito como medio
de disfrute y como instrumento para
trasmitir informacin, comunicar deseos
y emociones.
-Emplea ms de dos palabras

para comunicar sus deseos y
opiniones.
- Participa en la conversacin
espontneamente
usando
oraciones cortas.
-El lenguaje es espontneo,
participando en la
conversaciones grupales
-Comunicarse con sus pares y adultos a

travs de la escritura no convencional.
Ejes curriculares:
Cuadro # 5: Proyecto Pedaggico nmero 5 Preescolar I

Proyecto Pedaggico # 4 Preescolar II

Mdulo: Preescolar
Nvel: II
Qu? Actividades Diversas.
Para Qu?
- Establezcan relaciones interpersonales entre sus pares.
- Desarrollen la expresin corporal inmersa en actividades especficas de
movimientos.
- Reconozcan las normas de convivencia en el saln de clase.
Cmo?
Mircoles: 07/01/09
Recibimiento: se llamar a los nios y nias al espacio de biblioteca donde se

les entregar lpiz, hojas blancas y colores para que dibujen y escriban lo que
hicieron en la espera del nio Jess.
Aseo Desayuno - Aseo e higiene personal.

Reunin de grupo: se les dar los buenos das, seguidamente se pasar la
asistencia con una cancin alusiva a los buenos das, inmediatamente se
realizar un recuentro de lo que hicieron en los das libres de Navidad (24 de
diciembre y fin de ao), donde se invitar a compartir su experiencia o sus
ancdotas a todos los nios (as).
Ftbol: a cargo del profesor encargado de la asignatura.

Artes: pinto soplando para esta actividad se preparar un pintura clara

(tmpera y agua) en un vaso plstico, luego con mucho cuidado se echar la
pintura en una hoja blanca y con un pitillo los nios (as) soplaran hasta regar la
pintura para conseguir formas libres luego se les facilitar lpiz para que
identifiquen su hoja de trabajo.
Biblioteca: se les facilitarn libros, revistas, suplentos, entre otros para que los
nios (as) mantengan relacin con la lengua escrita y puedan compartir lo
observado con sus compaeros seguidamente se les entregar los cuadernos tipo
B para que escriban los que ms les gusto o llam la atencin en los materiales
ofertados.
Recuento: al finalizar las actividades se invitar a reunin de grupo donde se

realizaran varias preguntas sobre lo trabajado en el da.
Aseo Parque Almuerzo - Descanso.

Jueves: 08/01/09
Recibimiento: se invitar a los nios (as) al espacio de reunin de grupo,

se narrar un cuento titulado el gusanito donde se muestra el valor del
respeto que se debe tener por las personas y la importancia de perdonar.
Reunin de grupo: se comenzar la reunin de grupo con una serie de

canciones variadas (la docente propondr canciones, al igual que los nios (as)
podrn opinar que cancin quieren cantar), luego se pondr msica de distintos
ritmos, y se le indicar a los nios (as) los movimientos que deben hacer (sigo el
ritmo con la boca, con los dedos de las manos con todo el cuerpo, con un
compaero, etc).
Artes: se realizaran 3 carteles con las normas ms importantes en el saln

(estas normas sern escogidas por los nios (as) teniendo como mediador a la
docente), para la realizacin de estos carteles utilizarn cartulina, lpiz, pega,
y pintura al fro.
Ciencia: se realizara la preparacin de unas galletas, donde se les mostraran los

ingredientes pautadamente facilitndoselos a cada uno de los nios (as)
seguidamente unirn cada uno de los ingredientes, realizaran la mezcla y se

llevar al horno para luego ver los resultados.
Biblioteca: se les facilitara un juego de memoria, para que los nios (as)
participen con sus compaeros en el desarrollo del juego.
Recuento: se realizar un recuento de lo experimentado en la jornada.

Viernes: 09/01/09
Recibimiento: se realizar un recorrido corporal por las reas recreativas de la

institucin, en el cual se invitara a formar un tren para salir del saln, al salir se
nombraran distintos movimientos (manos en la cabeza, manos en la rodilla,
caminado en puntillas, paralizados, moviendo todo el cuerpo, entre otros) los
nios (as) seguirn los movimientos indicados hasta llegar nuevamente al saln.

Reunin de grupo: al iniciar la reunin de grupo
se hablar sobre la
importancia de la amistad donde se les pedir a los nios (as) que compartan
su opinin sobre el tema, con el fin de fomentar este valor que es de gran
importancia para el desarrollo integral del nio (a), posteriormente se les dar
un caramelo a cada nio el cual deber compartir con uno de sus compaeros
(cada nio(a) decidir a quien se lo dar).
Biblioteca: dilo con mmica para este juego paran uno por uno al frente del
grupo, el cual anteriormente se le asignar una palabra, accin u objeto el cual
el nio (a) que este presente deber decir con mmica.
Computacin.
Recuento: se invitara a reunin de grupo y se les pedir que con un gesto
expresen lo que ms les gust de las actividades del da.
Cuadro #6 : Proyecto Pedaggico nmero 4 Preescolar II

REA DE
COMPONENTES
APRENDIZAJES
APRENDIZAJE
Formacin
Personal y Social.
Relacin con el
Ambiente
Comunicacin y
Representacin.
INDICADORES
ESPERADOS
- Autonoma.
-Expresin
Sentimientos
emociones.
-Convivencia.
-Se adapta a situaciones

de nuevas.
y -Demuestra emotividad al
realizar diferentes actividades.
-Identifica
costumbres y
tradiciones familiares.
N
-Habla espontneamente de su
familia.
-Se
adapta
a
situaciones
presentadas.
-Muestra afecto a sus compaeros.
-Procesos
Matemticos
(tiempo)
-Emplea trminos temporales -Relata experiencias del acontecer

para comunicar experiencias diario empleando el futuro.
cotidianas.
-Lenguaje oral
- Lenguaje escrito
-Valora el lenguaje como

medio
para
establecer
relaciones
con
los
compaeros.
-Produce texto acercndose a
las formas convencionales de
escritura.
Ejes curriculares:
-Expresa
verbalmente
sentimientos y emociones.
-Hace comentarios relativos al
cuento que se esta narrando
Fuente: Elaboracin propia investigador Yessica La Rosa
EVALUACI
- Objetiva.
- Registros:
1. No
focalizados
2.
Focalizados
Proyecto Pedaggico # 5 Preescolar II

Mdulo: Preescolar
Nvel: II
Qu? Los valores en m saln.
Para Qu?
- Construyan acepten y practiquen normas de convivencia basadas en los valores.
- Mantenga una relacin amena y espontnea con sus compaeros y dems actores
del proceso.
- Establezcan vnculo de amistad entre sus pares.
- Desarrollen las relaciones personales entre sus pares.
Cmo?
Lunes: 19/01/09
Recibimiento: Se les facilitara plastilina, para que los nios (as) moldeen figuras
y formas segn su imaginacin usando lo observado.

Reunin de grupo: Se realizar el reforzamiento cronolgico del calendario,
luego se pasara la asistencia con una cancin alusiva a la misma buenos das,
seguidamente se narrara una lectura titulada anudados la cual trata sobre los
amigo, al finalizar la lectura se realizar una discusin sobre la misma.
Artes: mural de amistad en un papel Bonds y con pintadedos se

realizar un mural con los nombres y dibujos de nuestros amigos del saln,
entre todos los nios dibujaran a uno de sus amigos y colocar su nombre, al
finalizar el mural se pegar en la cartelera al espacio en el cual estn
trabajando (artes).
Biblioteca: se les entregarn unas hojitas de papel de construccin

decoradas para que los nios (as) con lpices y colores escriban alguna frase
motivadora para algn compaero.
Recuento: se realizar una ronda de preguntas sobre lo visto en la clase del

da.
Martes: 20/01/09
Recibimiento: A cargo de la teacher Carolina.
Reunin de grupo: A cargo de la teacher Carolina.
Ciencia: se les entregar fichas con imgenes en secuencias para que los
nios (as) ordenen segn la secuencia presentada en la imagen.
Biblioteca: A cargo de la teacher Carolina.
Recuento: al finalizar las actividades los nios(as) dirn con el ritmo de

una cancin que aprendieron en las actividades realizadas.
Mircoles: 21/01/09
Recibimiento: atrapando mariposas, con anterioridad
se escondern
mariposas por los espacios del saln (mesas, sillas, estantes, paredes, carteleras,
etc.), luego se les dir a los nios (as) que dentro del saln se encuentran una
cierta cantidad de mariposas escondidas, las cuales se deben atrapar y que al
sonar el silbato deben atrapar la mayor cantidad de mariposas posibles, al
finalizar la actividad se realizara el conteo de las mariposas atrapadas.
Reunin de Grupo: se hablara sobre el valor de la responsabilidad, donde se

leern varias lecturas sobre dicho valor, con el fin de reflexionar sobre el tema,
haciendo preguntas para incentivar al dilogo entre los nios (as).
Ftbol: a cargo del profesor encargado de la asignatura.

Ciencias: se realizar la preparacin de un arroz con leche, para el cual se

utilizar: arroz, leche, azcar y canela al gusto; primero se les mostraran los
ingredientes a los nios (as) para que conozcan el nombre de cada uno de los
ingredientes, que color y que textura tienen, luego se prepara a mezcla de los
ingredientes explicndoles detalladamente paso por paso. Al finalizar la
actividad en el cuaderno tipo B escribirn la experiencia obtenida en la
actividad.
Recuento: se realizar un recuento de lo realizado en las actividades del da.

Jueves: 22/01/09
Recibimiento: se realizar el juego juguemos en el bosque, donde se cantar la

cancin alusiva al juego y se realizaran los movimientos de dicha cancin.

Reunin de Grupo: se les leer una lectura sobre el respeto donde se
enfatizara sobre el respeto por el compaero, luego de realizar la lectura se
pasara una pelota el nio(a) que quede con la pelota a la voz de alto deber
expresar su opinin sobre el tema para as generar un debate entre los
nios(as).
Artes: se realizaran 3 carteles con las normas ms importantes en el saln

(estas normas sern escogidas por los nios (as) teniendo como mediador a la
docente), para la realizacin de estos carteles utilizarn cartulina, lpiz, pega,
y pintura al fro. Para esta actividad se abrirn los tres espacios (aretes,
ciencias y biblioteca) con el fin de trabajar un cartel por espacio.
Recuento: se motivara a los nios (as) a realizar preguntas sobre el tema

tratado.
Viernes: 23/01/09
Recibimiento: se les facilitar legos para que los nios y nias unan piezas
formando figuras relacionadas con el medio en el cual se desenvuelven.

Reunin de Grupo: se invitara a los nios(as) al espacio de reunin de grupo,
la docente le explicar que al ritmo de la msica se tendrn que pasar un
sombrero, el nio (a) que quede con el sombrero al parar la msica deber
tomar un papelito de la caja mgica de los valores y deber representar el
valor que le salga con mmica.
Se realizaran juegos recreativos como: Bowling, donde los nios (as) tendrn el
turno de lanzar la bola y tumbar la mayor cantidad de pinos, al finalizar la
actividad se realizar el conteo de los puntos obtenidos, al finalizar jugara
pasando la pelota donde se les participar como deben pasar la pelota (por
arriba, por debajo. Por la izquierda o derecha, etc.), para esto se dividir el grupo
en dos equipos.
Computacin.
Recuento: se les pedir a los nios (as) que con una palabra digan lo que ms les
gusto sobre lo visto en el da.

Cuadro # 7: Proyecto Pedaggico nmero 5 Preescolar II

REA DE
COMPONENTES
APRENDIZAJES
APRENDIZAJE
Formacin
-Expresin
Sentimientos
emociones.
-Convivencia.
-Procesos
Matemticos
de -Expresar
libremente
y sentimientos y emociones e ir
controlndolas
progresivamente.
-Establecer
relaciones
afectuosas con nios (as) y
adultos.
-Establecer
interacciones
fluidas constantes y variadas
con los adultos, nios (as).
-Contar
para
designar
cantidades en un grupo de
objetos o personas.
-Resuelve
sin
ayuda
sus
problemas con otros nios (as).
-Expresa
sentimientos
y
emociones delante situaciones
inesperadas.
-Juega en grupo con nios de su
edad.
-Muestra afecto a sus compaeros
y adultos de su alrededor.
-- Designa cantidades a objetos o
personas
Ambiente
Representacin.
- Objetiva.
- Registros:
1. No
focalizados
2. Focalizad
-Lenguaje oral
Comunicacin y
EVALUACI
ESPERADOS
Personal y Social.
Relacin con el
INDICADORES
-Valora el lenguaje como -Expresa

verbalmente
medio
para
establecer sentimientos y emociones
relaciones
con
los
compaeros.
Ejes curriculares:
Fuente: Elaboracin propia investigador Yessica La Rosa
Plan de Evaluacin del Desarrollo Infantil

La evaluacin como elemento integrador del proceso educativo se
constituye en un elemento que involucra la obtencin de criterios necesarios para
encaminar y reorientar mediante acciones efectivas los procesos de enseanza y
aprendizaje; permite establecer los niveles de calidad de la educacin y hasta del
compromiso en el acto educativo, debe aplicarse a partir de las diferencias
individuales y del contexto, es un proceso que implica descripciones cuantitativas
y cualitativas de la conducta del alumno, la interpretacin de dichas descripciones
y por ltimo la formulacin de juicios de valor.
Evaluar, en otras palabras, es reunir todas las evidencias posibles que en
forma objetiva podamos encontrar a favor o en contra de cada una de las
actividades que se estn desarrollando dentro del proceso enseanza-aprendizaje.
En este sentido la evaluacin desarrollo integral de los nios en el nivel
inicial es concebida como un proceso permanente de valorizacin cualitativa y de
los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades, as como de las condiciones
del entorno que los afecta ME, (2002). (p.72).
Por tal motivo la evaluacin del desarrollo del nio y la nia en el nivel de
inicial, debe considerarse como un elemento ms del proceso educativo, para
mejorar la intervencin educativa, sistematizar el proceso evaluativo y hacer de el
un instrumento imprescindible en la practica pedaggica.
La evaluacin es un proceso importante dentro del proceso educativo, es
por esto que debe cumplirse con ciertas caractersticas para lograr el buen
desarrollo del nio y la nia, adems de brindar a los padres y representantes la
informacin adecuada de la evolucin de ellos y ellas:
Se dice que debe ser diagnstica ya que es un proceso que pretende
detectar todos aquellos factores negativos que incidan en el proceso educativo y
erradicarlos antes de que ocasionen efectos no deseados, al iniciar una etapa
determinada del proceso enseanza- aprendizaje.
Debe tener un carcter formativo y de proceso, donde se debe evaluar
tanto el proceso como el producto, tomando en cuenta una buena planificacin de
las actividades, adems debe ir dirigida a la formacin de ciudadanos y

ciudadanas que vivan con su comunidad en un ambiente de compartir, donde el
nio o nia sea capaz de expresar sus ideas.
Por lo anteriormente expuesto la finalidad del plan de Evaluacin del
Desarrollo Infantil radica en evaluar en forma dinmica, integrada e innovadora el
desarrollo y el aprendizaje de los nios y la nias del mdulo de preescolar del
nivel I y II de la U.E Luisa del Valle Silva CEI-UC con la finalidad de obtener
informacin para la planificacin de actividades que promuevan la adquisicin de
aprendizajes significativos.
Plan de Evaluacin Diagnstica de Preescolar I
Institucin: U.E Luisa del Valle Silva CEI-UC
Lugar: Naguanagua
Mdulo: preescolar
Nivel: I
El plan de evaluacin diagnstica diseado tiene como objetivo general:
determinar el desenvolvimiento de los nios de la U.E Luisa del Valle Silva
CEI- UC del mdulo de preescolar del nivel I con respecto a las reas de
desarrollo en relacin a las necesidades, y expectativas que manifiestan.
As como tambin se estructuran los objetivos especficos, los cuales se
desglosan a continuacin:
-rea socio- afectiva: Socializar a travs del trabajo grupal y la
cooperacin con otros nios y adultos significativos, respetando la personalidad,
madurez y actitud de cada uno y a la vez un ambiente de hbitos.
-rea del Lenguaje: Desarrollar formas de expresin a travs del lenguaje
y de su pensamiento lo cual le permitir adquirir el desarrollo de la atencin y la
memoria, la buena vocalizacin y expresin de las ideas y aprendizajes formales.
-rea cognitiva: Desarrollar la memoria la atencin, observacin,

asociacin, imaginacin creadora, coordinacin viso motriz, estructura espacial,
percepcin del tiempo
-rea motora: Afianzar el manejo de la coordinacin gruesa y fina.
Por otra parte para la ejecucin del plan diagnstico se considerarn
caractersticas fundamentales de cada una de las reas de desarrollo del nio (a)
aplicando ciertos criterios de evaluacin y planificacin los cuales se organizan de
la siguiente manera:
Qu Evaluar?:
-Relacin de interacciones fluidas constantes y variadas con los nios (as) y
adultos.
-Responsabilidades por sus propias acciones.
-Valoracin el lenguaje como medio para establecer relaciones con los dems.
-Expresin verbal de deseos, experiencias, necesidades, sensaciones, intereses,
ideas, sentimientos.
-Descripcin
de relaciones temporales- espaciales entre objetos, lugares,
personas para comunicar experiencias cotidianas: ayer, hoy, maana, tarde, noche,
entre otras.
-Resolucin de problemas simples de la vida cotidiana: comparando,
anticipando, relacionando.
-Manejo de su propio cuerpo como medio de comunicacin.
Coordinacin de diversos movimientos corporales gruesos y finos.
Estrategias:
-Canciones.
-Danza
-Gimnasia.
-Dramatizaciones.
-Juegos de lenguaje oral.
-Explicaciones de dibujos y lminas.
-Relatos de cuentos.
-Adivinanzas.
-Ejercicios de equilibrio, marcha, locomocin, lateralidad, esquema corporal.
-Actividades graduales de: completar figuras, identificacin, igualdades,
descripcin de ilustraciones, experimentos sencillos.
-Juegos de domins, bloques lgicos.
-Construccin de trabajos con plegados, picado, modelado, ensartado.
Cmo Evaluar?
-Se cantaran canciones infantiles con diferentes ritmos musicales.
-Al ritmo de diferentes msicas se harn bailes con la participacin de todo el
grupo de nios y las docentes aplicando ejercicios de danza y de gimnasia rtmica;
tomando como punto de referencia el propio cuerpo aplicando acciones de
equilibrio, trabajando la lateralidad, el esquema corporal, la marcha , el salto entre
otros.
-Se realizaran diversos experimentos con los cuales el nio (a) mediante la
observacin y exploracin de materiales y hechos de la naturaleza aprecien un
conocimiento de la estructura de su entorno, permitindoles establecer diferencias
y semejanzas.
-Se les facilitara a los nios juegos de domins, piezas de rompecabezas,
legos, tacos de maderas y de goma espuma de manera que los nios realicen
diversas construcciones.
-Se les dar a los nios (as) diversos materiales como: cartulinas papeles,
plastilinas, estambre juegos de ensartes con los cuales realizaran actividades de
completar figuras, realizar dibujos; Permitindole al mximo su iniciativa para
desarrollar la espontaneidad y la actividad libre en el nio.
-Se narraran diversos cuentos, poesas, relatos y adivinanzas hablndole bien
claro y con un vocabulario al alcance del nio para que sea comprendido y
ayudando a que el nio exprese sus ideas con seguridad y fluidez.
Recursos:
-CD de canciones infantiles.
-Cintas de papel crepe.
-Domins.
-Rompecabezas.
-Tacos de maderas y de goma espuma.
-Legos.
-Reproductor.
-Plastilina.
-Hojas blancas.
-Tijeras.
-Cartulinas.
-Lpices.
-Estambre.
-Cuentos
Plan de Evaluacin Diagnstica de Preescolar II
Lugar: Naguanagua
Mdulo: preescolar
Nivel: II
Docentes: Sulima y Anas
El plan de evaluacin diagnstica diseado tiene como objetivo general:
Precisar el desarrollo de los nios (as) de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC
del mdulo de preescolar del nivel II segn las reas de desarrollo tomando en
cuenta las necesidades de cada nio (a).
As como tambin se estructuran los objetivos especficos, los cuales se
rea Socio Afectiva: Fomentar, los deberes y derechos que regulan las
relaciones interpersonales, cuidando su propio cuerpo y el del compaero,
practicando las normas que contribuyan a preservar su integridad fsica y las de
los dems.
rea del Lenguaje: Desarrollar capacidades y destrezas necesarias para la
construccin del lenguaje oral y escrito, haciendo del nio un ser humano capaz
de aprender toda la vida.

rea Cognitiva: Desarrollar actividades de or, hablar y hacer, para
aprender y comprender conceptos e informacin general, integrar conceptos
espaciales, temporales.
rea Motora: Ejercitar el
conocimiento de cada parte de su cuerpo
esttico y en movimiento, con respecto a ellos mismos y con respecto a objetos, el

equilibrio, imitacin de posturas y la asociacin de movimientos a diferentes
estmulos auditivos y visuales.
Qu Evaluar?:
- La practica de hbitos y respeto por las normas de convivencia dentro y fuera del
aula.
- Establecer interacciones fluidas, constante y variadas con los adultos, nios y
nias.
- Reconocer su capacidad para participar con otros en juegos y trabajo.
- Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con los dems.
- Regular el tono de voz, atendiendo a la distancia que lo separa el oyente.
Interpretar juegos imaginativos, asumiendo roles de ambos sexos, de adultos no
familiares, como los vecinos.
- Clasificar las figuras geomtricas por formas simples y color primario y objetos
por un atributo: tamao.
- Establecer las relaciones temporales- espaciales entre objetos, lugares, personas
para comunicar experiencias cotidianas como: ayer, hoy, maana, tarde, noche,
entre otras.
Estrategias:
- Cartel de normas.
- Juegos recreativos grupales.
- Trabajo de mesa en grupo.

- Canciones.
- Narracin de vivencias.
- Escritura espontnea.
- Lectura de cuentos.
- Representacin de cuentos.
- Juegos de mesa
- Sigue las instrucciones.
- Baila al ritmo de la msica.
Cmo Evaluar?
- Realizando un cartel con las normas del saln
- Realizando juegos de integracin en el momento del recibimiento y en las
reuniones de grupo con participacin de la docente y adultos significantes, donde
se manifieste las relaciones comunicacionales entre participantes.
Creando grupos de trabajo en las actividades pedaggicas.
- Se les cantar al momento de pasar la asistencia para que cada uno de los nios
digan su nombre y as irse conociendo.
- Se les preguntar a los nios y nias que hicieron el fin de semana y luego en los
trabajos de mesa en el rea de biblioteca escribirlo.
- Se abrirn espacios de lecturas donde la docente les narrara un cuento con
sonidos onomatopyicos, los cuales los nios deben representar en distintos tonos
de voz.
- Realizando dramatizaciones sobre eventos cotidianos representado por los nios.
- Utilizando los tacos y los legos para representar las figuras geomtricas
estableciendo relacin con los colores.
- Se les pondr msica con movimiento donde debern seguir las instrucciones de
la docente, arriba, abajo, brazo derecho a un lado, etc.
Recursos:
- Papel bond.
- Lpices.
- Colores.
- Hojas blancas.
- Cuentos.
- Vestuario femenino y masculino.
- Tacos.
- Legos.
- Radio
Plan de Evaluacin del Desarrollo de Preescolar I

Lugar: Naguanagua
Mdulo: preescolar
Nivel: I
El Plan de Evaluacin del Desarrollo aplicado en el saln de preescolar I
con nios de edades comprendidas entre 3 y 4 aos precis como objetivo
general: Evaluar en forma innovadora e integradora el proceso del desarrollo
integral en las distintas reas de los nios y nias de la U.E Luisa del Valle
Silva CEI- UC del mdulo de preescolar del Nivel I.
De igual manera tiene como objetivos especficos los que aqu se
describen a continuacin:
-rea Fsica: analizar el adecuado funcionamiento del cuerpo a travs de la
estimulacin de la motricidad gruesa, motricidad fina, coordinacin culomanual, as como de la satisfaccin de sus necesidades bsicas y acciones
encaminadas a la conservacin de su salud.
-rea social afectiva: valorar la conciencia de s mismo expresando,

identificando y controlando las emociones y sentimientos respecto a s mismo y a
su entorno a travs de la interaccin con el grupo de pares y adultos significativos.
-rea cognoscitiva: sistematizar las relaciones causa-efecto y tempoespaciales, a travs de la organizacin del pensamiento lgico matemtico, la
ampliacin y
comprensin del lenguaje, as como tambin el acercamiento
progresivo al proceso de la lengua escrita.

- rea psicomotora: verificar la coordinacin corporal general y especfica,
el control postural, locomocin, la motricidad fina en sus diferentes conductas
tales como: dibujar, recortar, rasgar, escribir.
Por otra parte para el desenvolvimiento del plan de evaluacin del
desarrollo se evaluaran las siguientes caractersticas de los aprendizajes esperados
e indicadores de aprendizaje:
Aprendizajes esperados:
-Demostrar
iniciativa para la realizacin de diversas actividades.
-Expresar libremente su opinin en asuntos de su inters.

-Practicar diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones
interpersonales.
-Describir los atributos de algunas figuras geomtricas tales como:
tringulo, crculo, cuadrado, rombo, estrella, rectngulo presentes en el entorno.
-Reconocer el smbolo grfico del nmero y su uso en el contexto social.
-Cuantifica y establece relaciones numricas entre grupo de objetos.
-Comunicarse
con sus pares y adultos a travs de la escritura no
convencional.
-Valora el lenguaje escrito como medio de disfrute y como instrumentos de
comunicacin para trasmitir informacin.
-Hace preguntas usando adecuadamente la expresin oral y vocabulario
adecuado.
-Expresar libremente sentimientos y emociones e ir controlndolos
progresivamente.
-Establecer relaciones afectuosas con nios (as) y adultos.
-Establecer interacciones fluidas constantes y variadas con los adultos y

nios (as).
-Contar para designar cantidades en un grupo de personas.
-Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con los dems.
-Expresar oralmente ideas, sentimientos vivencias a travs de expresiones
en dilogos y conversaciones grupales.
Indicadores de aprendizajes:
-Agrupa
objetos asocindolos con el nmero correspondiente
-Es autnomo para tomar decisiones y resolver tareas

-Respeta las ideas de los dems esperando su turno.
-Se rige por la normativa social establecida en clase: no correr dentro del
saln, respetar al compaero.
-Identifica figuras geomtricas planas en flash cards.
-Agrupa figuras geomtricas por formas simples y colores primarios.
-Reconoce la grafa de los nmeros. (De la serie del 1 al 10).
-Emplea ms de dos palabras para comunicar sus deseos y opiniones.
- Participa en la conversacin espontneamente usando oraciones cortas.
-Comprende dos ideas y las dices con sus palabras.
-Pronuncia verbalmente sus deseos y alegras.
-Interacta con compaeros de ambos sexos
-Se identifica con los valores de su grupo.
-Juega en grupo con reglas establecidas.
-Hace grupos de dos y de tres personas.
-El lenguaje es espontneo, participando en las conversaciones grupales.
Con el objetivo de Evaluar la integralidad de los nios del mdulo de
preescolar del nivel I, para la ejecucin del plan de evaluacin del desarrollo
infantil se llevarn a cabo una serie de estrategias y actividades flexibles y
dinmicas tomando en cuenta los intereses y las necesidades del nio (a), las
cuales se describen a continuacin:
-Se programarn estrategias que ayuden al nio a adaptarse a la vida
adulta, brindndole un ambiente de confianza y familiaridad, para favorecer el
trabajo en grupo respetando la personalidad, madurez y actitud de cada nio y a la

vez un ambiente de hbitos, ticos y de cortesa a travs de muchas actividades
como: canciones, danza, gimnasia, juegos educativos, dramatizaciones, tteres.
-Se enriquecer el vocabulario, su pronunciacin y el uso correcto de las
palabras, el desarrollo de la atencin y la memoria, la buena vocalizacin y
expresin de las ideas de manera ordenada. Logrndose a travs de actividades
como: conversaciones, juegos de lenguaje oral, explicacin de dibujos y lminas,
dramatizacin, relatos de cuentos y enseanza de cantos. Hablndole bien claro y
con un vocabulario al alcance del nio para que sea comprendido y ayudando a
que el nio exprese sus ideas con seguridad y fluidez.
- Se desarrollar la coordinacin gruesa con actividades
tales como:
saltos, marcha, locomocin, ejercicios de equilibrio y respiracin, lateralidad,

esquema corporal. Por otra parte se planearan actividades que faciliten la
coordinacin fina como el plegado, picado, modelado, ensartado, manipulacin
libre, construccin con bloques de madera y plsticos.
-Se desarrollar en el nio la memoria, la atencin, observacin,
asociacin, imaginacin creadora, coordinacin viso motriz, estructura espacial,
percepcin del tiempo seriacin, cuantificacin, a travs de actividades graduales
de completar figura, loteras, identificacin de semejanzas y diferencias,
igualdades, descripcin de ilustraciones, experimentos sencillos, observacin de
hechos de la naturaleza, dramatizaciones, adivinanzas, dibujos improvisaciones,
soluciones, domins, bloques lgicos, libros, cuadernos de trabajo.
Finalmente en la elaboracin del plan anteriormente planteado se utilizarn
recursos: humanos, materiales diversos (especificados en cada proyecto
pedaggico). Y tcnicas e instrumentos tales como: observacin participante
directa, escala de estimacin, registros diarios de campos.
NOMBRE
Geiringer Odin
Almenar Rafael
Angulo Mara Betania
Aranda Georgina
Barcanegras Camila
Betancourt Nicole
Blanco M Angeles
Colmenares Andersn
Fajardo Ariana
Garboza Paola
Gmez M Victoria
Gonzlez Andrs
Lpez Rubn
Prez Yoel
Prez Flavia
Reyes Lucia
Robles Antoni
Sequera Carlos
Suisbel Sorngelys
Vargas Osleinys
Zambrano Thomas
Zapata Carlos
Gonzlez Lus
Milln Jos
Carmona Moiss
Participa en
juegos
cooperativos
respetando las
reglas y
esperando su
turno
Reconoce e
identifica
deberes y
normas de
convivencia
Agrupa
figuras
geomtricas
por formas
simples y
colores
primarios.
Reconoce la
grafa de los
nmeros.
(de la serie
del 1 al 10)
Se rige por la
normativa social
establecida en
clase: no correr
dentro del saln,
respetar al
compaero.
C
EP
EP
EP
C
C
C
EP
C
EP
C
EP
EP
EP
EP
EP
C
EP
C
EP
C
I
EP
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
EP
EP
EP
EP
EP
C
EP
C
EP
C
EP
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
EP
C
EP
I
I
C
EP
C
I
C
EP
C
I
C
C
EP
EP
EP
EP
C
EP
EP
EP
EP
EP
EP
I
I
I
I
EP
EP
EP
EP
EP
EP
EP
EP
EP
C
C
C
C
C
C
C
I
C
EP
C
EP
I
I
EP
EP
I
I
I
I
EP
I
I
I
C
Rocha Eder
C
C
C
EP
Cuadro # 8: Instrumentos de Evaluacin del Proyecto pedaggico # 4
Preescolar I
Leyenda: I: INICIADO
E.P: EN PROCESO
C: CONSOLIDADO
NOMBRE
Expresa
verbalmente
sus deseos y
alegras
Juega en
grupo con
reglas
establecidas.
Participa en la
conversacin
espontneamen
te usando
oraciones.
Reconoce e
identifica
deberes y
normas de
convivencia
Emplea ms de
dos palabras
para comunicar
sus deseos y
opiniones.
Geiringer Odin
Almenar Rafael
Angulo Mara Betania
Aranda Georgina
Barcanegras Camila
Betancourt Nicole
Blanco M Angeles
Colmenares Andersn
Fajardo Ariana
Garboza Paola
Gmez M Victoria
Gonzlez Andrs
Lpez Rubn
Prez Yoel
Prez Flavia
Reyes Lucia
Robles Antoni
Sequera Carlos
Suisbel Sorngelys
Vargas Osleinys
Zambrano Thomas
Zapata Carlos
Gonzlez Lus
Milln Jos
Carmona Moiss
Rocha Eder
C
C
C
I
C
C
C
EP
EP
C
C
I
EP
I
I
I
EP
EP
EP
C
C
EP
EP
EP
C
C
C
C
EP
EP
C
C
C
EP
C
C
C
EP
EP
EP
EP
EP
C
EP
C
EP
C
EP
C
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C
C
C
C
C
I
C
C
C
C
C
C
C
EP
C
EP
EP
I
EP
EP
C
EP
C
EP
EP
EP
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
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C
C
EP
EP
EP
EP
EP
C
EP
C
EP
C
EP
C
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C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
EP
C
EP
I
I
C
EP
C
I
C
EP
C
I
C
C

Preescolar I
E.P: EN PROCESO
C: CONSOLIDADO
Plan de Evaluacin del Desarrollo de Preescolar II

Lugar: Naguanagua
Periodo:
Mdulo: preescolar
Nivel: II
Docentes: Sulima y Anas
El Plan de Evaluacin del Desarrollo aplicado en el saln de preescolar I
con nios de edades comprendidas entre 4 y 5 aos precis como objetivo
general: Evaluar el desarrollo progresivo del nio (a) del preescolar II de la U.E
Luisa del valle Silva CEI UC, tanto individual como grupal en las diferentes
reas del desarrollo infantil.
De igual manera tiene como objetivos especficos los que aqu se
describen a continuacin:
- rea Socio Afectiva: Desarrollo de los sentimientos interindividuales,
ligados a la socializacin y a la expresin de sentimientos, surgidos de la relacin
entre pares.
- rea Cognitiva: Intervencin activa en las distintas actividades
realizadas en la jornada diaria, participando de manera grupal e individual.
- rea del Lenguaje: Desarrollo del proceso espontneo de la lengua oral y
escrita conocindola y utilizndola en funcin social y como medio de

comunicacin
- rea Motora: Verificar el manejo y utilizacin adecuada de los distintos
tipos de movimiento (saltar, correr, marchar) dentro y fuera del aula de clase.
Por otra parte para el desenvolvimiento del plan de evaluacin del
desarrollo se evaluaran las siguientes caractersticas de los aprendizajes esperados
e indicadores de aprendizaje:
Aprendizajes esperados:
-
Expresar
libremente
sentimientos
emociones
ir
controlndolas
progresivamente.
- Establecer relaciones afectuosas con nios (as) y adultos.
- Establecer interacciones fluidas constantes y variadas con los adultos, nios (as).
- Contar para designar cantidades en un grupo de objetos o personas.
- Valora el lenguaje como medio para establecer relaciones con los compaeros.
- Se adapta a situaciones nuevas.
- Demuestra emotividad al realizar diferentes actividades.
- Identifica costumbres y tradiciones familiares.
- Emplea trminos temporales para comunicar experiencias cotidianas.
- Valora el lenguaje como medio para establecer relaciones con los compaeros.
- Produce texto acercndose a las formas convencionales de escritura.
Indicadores de aprendizajes:
- Resuelve sin ayuda sus problemas con otros nios (as).
- Expresa sentimientos y emociones delante situaciones inesperadas.
- Juega en grupo con nios de su edad.
- Muestra afecto a sus compaeros y adultos de su alrededor.
- Expresa verbalmente sentimientos y emociones.
- Habla espontneamente de su familia.
- Se adapta a situaciones presentadas.
- Muestra afecto a sus compaeros.

- Relata experiencias del acontecer diario empleando el futuro.
- Expresa verbalmente sentimientos y emociones.
- Hace comentarios relativos al cuento que se esta narrando.
Con el objetivo de Evaluar la integralidad de los nios del mdulo de
preescolar del nivel II, para la ejecucin del plan de evaluacin del desarrollo
infantil se llevarn a cabo una serie de estrategias y actividades flexibles y
dinmicas tomando en cuenta los intereses y las necesidades del nio (a), las
cuales se describen a continuacin:
-
Se realizaran trabajos en mesa en las cuales se motivar al nio (a) a tener

contacto con la lengua escrita, ya sea relatando vivencias y escribiendo sus
propios nombres, igualmente se motivar a la expresin de sentimientos y
vivencias mediante relatos y acontecimientos relatados por los nios (a).
Se cantaran canciones de diferentes ritmos, al momento de reunin de grupo para

los buenos das y la asistencia, al igual que canciones de movimientos corporales,
de igual manera se llevaran acabo distintas actividades donde se encuentre
involucrado el ritmo, en las cuales los nios (as) tengan que llevar el ritmo segn
la cancin y realizaran movimientos determinados.
Mediante la expresin artstica, se realizaran trabajos donde se involucre la unin

de colores, el dibujo, coloreado y distintos tipos de tcnicas.
Para motivar a la lectura se realizar tanto revisin de libros como lectura de

distintos cuentos.
Para una mejor reflexin sobre los temas claves se realizaran murales y carteles
contemos especficos de gran inters.
Se llevaran a cabo actividades de cocina donde se prepararan distintas recetas para

que los nios (as) observen y tengan relacin con las mezclas y con cada paso que
se debe realizar para preparar dicha recetas.
-
Se realizaran juegos de mmicas para desarrollar y explorar la imaginacin y

atencin de los nios (as).
Finalmente en la elaboracin del plan anteriormente planteado se utilizarn
recursos: humanos, materiales diversos (especificados en cada proyecto
pedaggico). Y tcnicas e instrumentos tales como: observacin participante

directa, escala de estimacin, registros diarios de campos.
NOMBRE
Habla
Se adapta a
espontneame
situaciones
nte de su
nuevas.
familia.
Barcasnegras Castillo Mara Isabel
Bermdez Rodrguez Jos F.
Bustamante Acua Vernica
Camarn Gonzlez Yailyn Tamara
Cepeda Arcaya Marialejandra
Cubillan Rodrguez Jess
Gil Marin Jairth Alexander
Herrera Codnicht Daniela A.
Muestra
Relata
Expresa
Hace
afecto a sus
experiencias
verbalmente
comentari
compaeros
del acontecer
sentimientos
s relativos
diario
y emociones.
al cuento
empleando el
que se esta
futuro.
narrando
EP
EP
EP
EP
EP
EP
Herrera Navarro Mara A.
10
Lpez Viggiani Pablo Juan
11
Lugo Mario Gider Milet
12
Llovera Santeliz Valeria A.
13
Martnez Rojas Gabriela A.
14
Navarro Mrquez Gabriel
15
Ortega Hernndez Kamily M.
16
Ramos Acosta Juan Pablo
17
Rivero Galndez Roxddyaris
18
Rivero Ramrez Rebeca
19
Rodrguez Escalona Daniela
20
Rubertiello Quiroga Paola
21
Ruiz Flores Ruth Mariam
22
Soto Guzmn Alejandro A.
23
Sumoza Aguiar Andrea S.
24
Tern Guevara Mara L.
EP
25
Valido Amanau Marcelo
EP
26
Vivas Rojas Marcos David

Preescolar II
E.P: EN PROCESO
C: CONSOLIDADO
Fuente: Elaboracin propia investigadora Yessica La Rosa

Preescolar II
Resuelve sin
ayuda
sus
problemas con
otros
nios
(as).
NOMBRE
Expresa
Juega en grupo
sentimientos y con nios de
emociones
su edad.
delante
situaciones
inesperadas.
Muestra afecto
Expresa
a
sus
verbalmente
compaeros y
adultos de su sentimientos y
alrededor.
emociones
Designa
cantidades
objetos o
personas.
Barcasnegras Castillo Mara Isabel
Bermdez Rodrguez Jos F.
Bustamante Acua Vernica
EP
EP
EP
Camarn Gonzlez Yailyn Tamara
Cepeda Arcaya Marialejandra
Cubillan Rodrguez Jess
Gil Marin Jairth Alexander
EP
EP
Herrera Codnicht Daniela A.
EP
EP
Herrera Navarro Mara A.
EP
10
Lpez Viggiani Pablo Juan
11
Lugo Mario Gider Milet
12
Llovera Santeliz Valeria A.
13
Martnez Rojas Gabriela A.
14
Navarro Mrquez Gabriel
EP
15
Ortega Hernndez Kamily M.
EP
EP
16
Ramos Acosta Juan Pablo
17
Rivero Galndez Roxddyaris
18
Rivero Ramrez Rebeca
19
Rodrguez Escalona Daniela
20
Rubertiello Quiroga Paola
21
Ruiz Flores Ruth Mariam
22
Soto Guzmn Alejandro A.
EP
23
Sumoza Aguiar Andrea S.
24
Tern Guevara Mara L.
25
Valido Amanau Marcelo
26
Vivas Rojas Marcos David
EP
EP
EP
E.P: EN PROCESO
C: CONSOLIDADO
Fuente: Elaboracin propia investigadora Yessica La Rosa
Plan Especial Da de la Alimentacin Preescolar I

La infancia es la mejor etapa de la vida para adquirir buenos hbitos
alimenticios de comidas saludables pues stos, como los otros modelos del
comportamiento, son adquiridos por imitacin de forma involuntaria, en la
mayora de los casos los nios comen lo que les dan los padres, y adultos
significativos.
Es muy importante una buena educacin nutricional en la etapa preescolar,
pues es el momento en el que el nio se incorpora a la mesa familiar, adems estos
hbitos alimenticios de comidas saludables adquiridos en esta etapa sern los
responsables del estado nutricional y de la salud en el futuro.
Las costumbres nutricionales adquiridas en la infancia se modifican muy
poco en los aos posteriores, ya que el aprendizaje inconsciente y la formacin de
las actitudes se producen, fundamentalmente, en esta etapa de la vida. Los nios
son
los
mejores
receptores
de
los
hbitos
alimenticios
establecidos,
transmitindolos de manera significativa.

Por tal motivo es necesario que los nios conozcan y sigan las
orientaciones sobre qu alimentos son mejores para nuestra salud, su clase,
calidad, cantidad y distribucin a lo largo del da, adems de tener en cuenta otros
valores que pueden influir en la eleccin.
Por lo anteriormente expuesto la finalidad de este Plan Especial que lleva
por titulo La Ciudad Mgica de los Alimentos es impartir orientacin
alimentara de comidas saludables ricas en vitaminas y minerales a los nios y
nias de la U E Luisa del Valle Silva CEI UC del mdulo de preescolar del
nivel I, a travs de la dramatizacin de un cuento que refleja valores alimenticios,
con esto se favorecer el establecimiento de hbitos de alimentacin saludables
dentro del desarrollo integral del individuo.

Lugar: Naguanagua
N de Plan: 1
Mdulo: preescolar
Nivel: I
Fecha: 18 de Noviembre del 2008
Tiempo de Duracin:
Inicio: 7:00 a.m.
Culminacin: 12:00 p.m.
El siguiente plan especial enfocado al 18 de noviembre da de la
alimentacin, tiene como objetivo general: conocer los beneficios importantes que
poseen los alimentos para el desarrollo integral del individuo al relacionarlos con
los procesos que ocurren en el organismo.
De la igual manera se estructuran los siguientes objetivos especficos
programados para la elaboracin y ejecucin del plan especial del da de la
alimentacin:
-rea cognitiva: Comprender conceptos e informacin general sobre las
vitaminas y minerales que poseen los alimentos; comparando alimentos saludables
vs la comida chatarra.
-rea del lenguaje: Desarrollar formas de expresin de manera espontnea,
clara y fluida sobre los hechos ocurridos del cuento.
Comprender y expresar vivencias, ideas, emociones a travs del lenguaje
oral ajustndolo progresivamente a sus respectivos usos.
-rea Socio Afectiva: Desarrollar capacidades afectivas y valorativas
como ser integrante del ambiente a travs de la observacin
-rea Social: Conocer y cuidar su propio cuerpo practicando medidas que
le permitan preservar la salud ante situaciones de la vida.
Otros aspectos de planificacin y evaluacin que se toma en cuenta en la

estructuracin del plan especial del da de la alimentacin que lleva por ttulo La
Ciudad Mgica de los Alimentos se describen a continuacin:
Qu?:
- Da de la Alimentacin (18 de Noviembre)
Cmo?:
El da martes 18 de noviembre se invitar a los nios de los salones de
preescolar I, II, III, IV al rea del comedor para compartir un desayuno colectivo
donde los nios compartan con sus compaeros alimentos ricos en vitaminas y
minerales. Seguidamente pasaran a un aula especfica del mdulo de preescolar
para disfrutar de la presentacin teatral llevada a cabo por las practicantes del
mdulo.
Las practicantes dramatizaran un cuento referido a los alimentos titulado:
La ciudad Mgica de los Alimentos el cual narra la historia en la forma de como
las personas deben llevar una alimentacin balanceada para tener un desarrollo
integral rico en vitaminas y minerales, la historia toma en cuenta el lado negativo
que poseen algunos alimentos dentro de nuestra alimentacin reflejados por unas
brujas que solo comen este tipo de alimentos, y es a travs de un personaje
especial representado por una hada mgica que muestra las caractersticas
importantes que tienen todos los alimentos para crecer fuertes y sanos.
Inmediatamente al culminar el acto de presentacin de las practicantes las
docentes del mdulo presentaran su obra titulada: Brbara y los Alimentos.
De esta forma se dar culminacin a los actos sobre el da de la
alimentacin.
Recursos:
-Ambientacin : mural de tela con dibujo alusivo a nios, frutas naturales
(manzanas), frutas artificiales, escobas, hielo seco, olla, cucharas de madera,
comida chatarra (papitas fritas y refresco).
-Vestuario: disfraces de brujas (vestidos negros, sombreros, botas, pelucas,

maquillaje), disfraz de hada (vestido, alas y varita mgica).
Plan Especial de Navidad Preescolar I

La navidad es el tiempo alegre en que celebramos unidos y entregamos
con sinceridad, lo mejor que podemos dar, es recordar que a pesar de las
preocupaciones y lo agitado de nuestros das, la vida sigue siendo hermosa y lo
mejor sta por comenzar, es compartir momentos felices que nos unen en estas
fechas.
Por tal motivo en este plan especial la fecha escogida para conmemorar es
Navidad, poca de amor, amistad y compartir; fiesta que se celebra una sola vez
al ao pero sigue siendo uno de los festejos ms significativos para los nios y
nias por la magia y esplendor que trae consigo.
La finalidad del plan especial que lleva por titulo Un Deseo Mgico para
Navidad es crear un ambiente favorable de socializacin, de apoyo en la
adquisicin de valores de amistad, compartir, solidaridad y respeto que a la vez,
canaliza las experiencias propias de los nios y nias, de la U.E Luisa del Valle
Silva CEI- UC del mdulo de preescolar del nivel I, haciendo de stos el motor
definitivo para dar rienda suelta a la creatividad y al aprendizaje, se hace
necesario hacer nfasis en la formacin de dichos valores para que le sirvan al
nio y a la nia para su desenvolvimiento en la vida.
Esta actividad no slo les permitir a los nios y nias seguir afianzando
sus habilidades a partir de produccin escrita y experiencias vivnciales, sino que
les darn las posibilidades de recrear y disfrutar una vez ms lo mgico de esta
fecha, la cual compartimos con amor y alegra al lado de todos los que rodean
nuestro entorno.

Lugar: Naguanagua
N de Plan: 2
Mdulo: preescolar
Nivel: I
Tiempo de Duracin:
Inicio: 7:00 a.m.
El siguiente plan especial enfocado a la poca navidea, tiene como
objetivo general: favorecer la socializacin de grupo a travs de la adquisicin de
valores de amistad, compartir, solidaridad y respeto que canalicen las experiencias
propias de los nios y nias, de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC del mdulo
de preescolar del nivel I.
programados para la elaboracin y ejecucin del plan especial de navidad:
-rea cognitiva: Identificar tradiciones y smbolos de fiestas tradicionales
y su significado.
-rea del lenguaje: Comunicar y expresar ideas, emociones y deseos a
travs del lenguaje oral y escrito.
-rea Afectiva: Apreciar las manifestaciones navideas en su entorno,
mostrando actitudes de respeto, inters y participacin hacia las mismas
-rea Social: Participar en actividades colectivas estableciendo
interacciones fluidas con sus pares y adultos significativos.
Por otra parte se toman en cuenta aspectos de planificacin y evaluacin

en la estructuracin del plan especial de navidad que lleva por ttulo: Un Deseo
Mgico para Navidad se detallan a continuacin
Qu? :
-Navidad
Cmo?:
En el mdulo de Preescolar, como cierre de las fiestas navideas los nios
y nias junto con las docentes y practicantes investigadoras compartirn hermosas
vivencias,
para ello con este plan espacial de navidad se planific diversas
actividades para celebrar con nuestros nios y nias, lo Mgico de esta fecha:
-Los nios elaborarn como recuerdo de navidad un gorro navideo con
fieltro blanco y rojo y lo decoraran con escarcha y bordado lquido. El cual lo
utilizaran para el acto navideo.
-Se les facilitar a los nios pedacitos de hojas blancas para que escriban
(garabateos libres) sus deseos o peticiones que quieren para estas navidades.
-Se les explicar a los nios que sus deseos o peticiones sern enviados al
cielo a travs de un globo el cual contendr helio.
-Seguidamente se recogern todos los deseos y se amarraran al globo, (tres
globos por saln) cada nio tendr una cinta que sostendr cada globo, se invitara
a los nios junto con los nios de preescolar II, III y IV para salir al parque y
soltar el globo con los deseos mgico de navidad.
-Al finalizar la elevacin de peticiones o deseos regresaremos nuevamente
al aula, y cada uno de los nios expresar que deseo escribi para esta navidad.
Recursos:
-Fieltro blanco y rojo.
-Escarcha de colores.
-Gel escarchado.
-Pega.
-Tijeras.
-Silicn.
-Globos.
-Cintas de colores.
-Helio.
-Hojas blancas.
-Lpices de grafitos.
Plan Especial Da de la Alimentacin Preescolar II

El 18 de noviembre de cada ao celebramos en toda Venezuela el Da de la
Alimentacin. Cuando hablamos de este tema debemos
distinguir entre
alimentacin y nutricin. La primera es el proceso mediante el cual el ser humano

ingiere alimentos para su crecimiento, desarrollo y mantenimiento de la vida y la
salud. La nutricin, por su parte, es el conjunto de funciones a travs del cual el
organismo utiliza, transforma e incorpora a sus tejidos los nutrientes que aportan
los alimentos. Es por esto que desde el hogar y la escuela se debe implementar
hbitos de alimentacin, para que los nios (as) vayan obteniendo cada vez ms
conocimientos sobre la nutricin y la importancia de la buena alimentacin, ya
que un nio bien alimentado ser sano y tendr un buen crecimiento y desarrollo.
Por lo anteriormente expuesto el propsito de este Plan Especial que lleva
por titulo La Ciudad Mgica de los Alimentos concientizar a los nios y nias
de la U E Luisa del Valle Silva CEI UC del mdulo de preescolar del nivel II,
la importancia que tienen los alimentos para el organismo y para el desarrollo y
bienestar del cuerpo y la mente, travs de la dramatizacin de un cuento que
refleja valores alimenticios.

Lugar: Naguanagua
N de Plan: 1
Mdulo: preescolar
Nivel: II
Practicante Investigadora: Yessica LA Rosa
Tiempo de Duracin:
Inicio: 7:00a.m.
El siguiente plan especial enfocado al 18 de noviembre da de la
alimentacin, tiene como objetivo general: Valorar la importancia que tienen los
alimentos para el organismo y para el desarrollo y bienestar del cuerpo y la mente.
programados para la elaboracin y ejecucin del plan especial del da de la
alimentacin:
rea cognitiva: Explicar la importancia de los alimentos y por que se debe
llevar una dieta balanceada.
rea del lenguaje: Propiciar la participacin mediante charlas colectivas
entre pares.
rea Socio Afectiva: Valorar el cuidado de nuestro cuerpo y el del
compaero.
rea Social: Conocer y cuidar su propio cuerpo practicando medidas que
le permitan preservar la salud ante situaciones de la vida.
Otros aspectos de planificacin y evaluacin que se toma en cuenta en la

estructuracin del plan especial del da de la alimentacin que lleva por ttulo La
Ciudad Mgica de los Alimentos se describen a continuacin:
Qu?:
Da de la Alimentacin (18 de Noviembre)
Cmo?:
El da martes 18 de noviembre se invitar a los nios de los salones de
preescolar I, II, III, IV al rea del comedor para compartir un desayuno colectivo
donde los nios compartan con sus compaeros alimentos ricos en vitaminas y
minerales. Seguidamente pasaran a un aula especfica del mdulo de preescolar
para disfrutar de la presentacin teatral llevada a cabo por las practicantes del
mdulo.
Las practicantes dramatizaran un cuento referido a los alimentos titulado:
La ciudad Mgica de los Alimentos el cual narra la historia en la forma de como
las personas deben llevar una alimentacin balanceada para tener un desarrollo
integral rico en vitaminas y minerales, la historia toma en cuenta el lado negativo
que poseen algunos alimentos dentro de nuestra alimentacin reflejados por unas
brujas que solo comen este tipo de alimentos, y es a travs de un personaje
especial representado por una hada mgica que muestra las caractersticas
importantes que tienen todos los alimentos para crecer fuertes y sanos.
Inmediatamente al culminar el acto de presentacin de las practicantes las
docentes del mdulo presentaran su obra titulada: Brbara y los Alimentos.
De esta forma se dar culminacin a los actos sobre el da de la
alimentacin.
Recursos:
-
Ambientacin: mural de tela con dibujo alusivo a nios, frutas

naturales (manzanas), frutas artificiales, escobas, hielo seco, olla,
cucharas de madera, comida chatarra (papitas fritas y refresco).
Vestuario: disfraces de brujas (vestidos negros, sombreros, botas,

pelucas, maquillaje), disfraz de hada ( vestido, alas y varita mgica)
Plan Especial de Navidad Preescolar II

Sabemos, que la Navidad es motivo de encuentros familiares, brindis por
la paz y la prosperidad, interpretacin de msica especial: aguinaldos y gaitas, en
nuestro pas y preparacin de elaborados manjares.
La navidad trae consigo alegras, unin y esperanza para cada hogar, junto
a sus tradiciones que forman parte del entorno cultural en el que se desenvuelve el
nio (a), partiendo de esto este plan especial que lleva por titulo Un Deseo
Mgico para Navidad tiene con finalidad Fomentar la imaginacin y las ganas
de soar junto con lo valores de amistad, solidaridad y comprensin para una
integracin efectiva entre los nios y nias del aula preescolar II
de la U.E
Luisa del Valle Silva CEI- UC.

Se quiere lograr con esto que cada nio(a) del preescolar II mantenga viva
la ilusin de soar, la iniciativa de compartir y de elevar un mensaje de esperanza
y solidaridad tanto para el, para sus compaeros, familiares y para el mundo
entero.

Lugar: Naguanagua
N de Plan: 2
Mdulo: preescolar
Nivel: II
Tiempo de Duracin:
Inicio: 7:00a.m.
El siguiente plan especial enfocado a la poca navidea, tiene como
objetivo general: Fomentar la imaginacin y las ganas de soar junto con lo
valores de amistad, solidaridad y comprensin para una integracin efectiva entre
los nios y nias del aula preescolar II de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC.
programados para la elaboracin y ejecucin del plan especial de navidad:
rea cognitiva: Conocer las tradiciones realizadas ao tras ao en el
entorno cultural.
rea del lenguaje: Expresar en forma oral y escrita sentimientos y
emociones.
rea Socio Afectiva: Compartir experiencias vividas junto a la familia,
compaeros y dems personas significativas.
rea
Social:
Participar
en
actividades
colectivas
estableciendo
interacciones fluidas con sus pares y adultos significativos.

Por otra parte se toman en cuenta aspectos de planificacin y evaluacin
en la estructuracin del plan especial de navidad que lleva por ttulo: Un Deseo
Mgico para Navidad se detallan a continuacin:
Qu? :
-Navidad
Cmo?:
En el mdulo de Preescolar, como cierre de las fiestas navideas los nios
y nias junto con las docentes y practicantes investigadoras compartirn hermosas
vivencias,
para ello con este plan espacial de navidad se planific diversas
actividades para celebrar con nuestros nios y nias, lo Mgico de esta fecha:
-Los nios elaborarn como recuerdo de navidad un gorro navideo con
fieltro blanco y rojo y lo decoraran con escarcha y bordado lquido. El cual lo
utilizaran para el acto navideo.
-Se les facilitar a los nios pedacitos de hojas blancas para que escriban
(garabateos libres) sus deseos o peticiones que quieren para estas navidades.
-Se les explicar a los nios que sus deseos o peticiones sern enviados al
cielo a travs de un globo el cual contendr helio.
-Seguidamente se recogern todos los deseos y se amarraran al globo, (tres
globos por saln) cada nio tendr una cinta que sostendr cada globo, se invitara
a los nios junto con los nios de preescolar II, III y IV para salir al parque y
soltar el globo con los deseos mgico de navidad.
-Al finalizar la elevacin de peticiones o deseos regresaremos nuevamente
al aula, y cada uno de los nios expresar que deseo escribi para esta navidad.
Recursos:
-Fieltro blanco y rojo.
-Escarcha de colores.
-Gel escarchado.
-Pega.
-Tijeras.
-Silicn.
-Globos.
-Cintas de colores.
-Helio.
-Hojas blancas.
Plan de Cierre Preescolar I

Teniendo presente que la educacin inicial se concibe fundamental en el
desarrollo de la vida del nio por crear un ambiente favorable de socializacin, ser
apoyo en la adquisicin de valores, de autonoma, de responsabilidad e
independencia y que a la vez, canaliza las experiencias propias, haciendo de stas
el motor definitivo para dar rienda suelta a la creatividad y al aprendizaje. Por lo
tanto se hace imprescindible hacer especial nfasis en la formacin de actitudes,
valores y conceptos que le sirvan al nio para su desenvolvimiento en la vida.
Simultneamente, el nio va descubriendo la relacin de su yo con el
mundo exterior y toma conciencia de que el origen de sus acciones parte de s
mismo, auto afirmando su personalidad frente a la presin del ambiente,
asumiendo posiciones frente a l.
Al interactuar el nio con el medio, no solo se desarrollan capacidades,
sino que tambin se van interiorizando conceptos, pero no lo hace de manera
idntica al adulto; el nio va construyendo su propio saber, va pasando por niveles
de conocimiento cada vez ms complejos que favorecen el desarrollo de la
personalidad consciente, el auto compromiso y la creatividad.
Por lo antes expuesto el plan de cierre titulado Estrellitas Inolvidables,
asumi como objetivo general: finalizar Prctica Profesional Docente III a travs
de diversas actividades de recreacin para los nios de la UE Luisa del Valle Silva
CEI-UC diseadas para socializar y compartir, dando significado al ambiente de

trabajo que se gener durante el desarrollo de la practica investigativa dentro de la
institucin.

Lugar: Naguanagua
Mdulo: preescolar
Nivel: I
Fecha: 6 de Febrero del 2009
Tiempo de Duracin:
Inicio: 7:00 a.m.
El plan de cierre titulado Estrellitas Inolvidables desarrollado en el
mdulo de preescolar del nivel I de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC tiene
como objetivo general: finalizar Prctica Profesional Docente III a travs de
diversas actividades de recreacin para los nios de la UE Luisa del Valle Silva
CEI-UC diseadas para socializar y compartir, dando significado al ambiente de
trabajo que se gener durante el desarrollo de la practica investigativa dentro de la
institucin.
De igual manera se programarn los objetivos especficos que se presenta a
continuacin:
-rea cognitiva: instruirse en la observacin y comparacin de recursos
tecnolgicos (Video bem, videos) relacionados con sus experiencias cotidianas,
aplicndolos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad
de vida.
-rea del lenguaje: Reconocer el uso de la lectura y la escritura como

instrumentos de informacin y comunicacin.
Valorar el lenguaje escrito como medio de disfrute para trasmitir deseos y
emociones.
-rea Socio Afectiva: Desarrollar sentimientos y emociones a travs de
actividades pedaggicas especiales valorando el respeto, inters y participacin
hacia las mismas.
Responder a las muestras de cario y afecto.
- rea psicomotora: Identificar el cuerpo como medio de comunicacin a
travs de la lengua de seas.
En el plan de cierre se estructuraron diversas estrategias las cuales se
-Video con las fotos de los nios con los momentos especiales durante las
prcticas llevadas a cabo por las practicantes investigadoras del 10 semestre de la
Universidad de Carabobo en el mdulo de preescolar.
-Acrstico colectivos con los nios de cada saln (8 nios por cada saln),
integrado por
slabas que forman
un mensaje especial elaborado por las
practicantes para los nios.

-Interpretacin corporal de las practicantes a travs de la lengua de seas de la
cancin Color Esperanza de Diego Torres.
-Cancin colectiva Haz Ruido de Enrique y Ana
-Entrega de obsequios y presentes para los nios y las docentes de cada saln.
Las estrategias anteriormente planteadas se llevarn a cabo de la siguiente
manera:
El da viernes 6 de febrero se invitar a los nios de los salones de
preescolar I, II, III, IV al rea del auditorio para compartir una actividad especial
de cierre de Prcticas Profesional III de las practicantes investigadoras del 10
semestre de la Universidad de Carabobo:
-Se invitar a los nios a sentarse en las sillas ubicadas en un rea
determinada del auditorio para observar las actividades programadas.
-Las practicantes darn la bienvenida y las explicaciones de las actividades

que se llevarn a cabo durante la jornada.
-Inmediatamente se presentar un video a travs del recurso tecnolgico
del video bem con las fotos de todos los nios de los ocasiones especiales durante
las prcticas en el mdulo de preescolar en cada aula, para que los nios recuerden
todos los momentos vividos con sus compaeros de clases, sus docentes de aula y
las practicantes investigadoras a lo largo de todas las actividades llevadas dentro y
fuera del aula de clases.
-Luego se realizar un acrstico colectivo con la ayuda de 8 nios de cada
saln, cada nio presentar una slaba reflejada en una cartulina que componen un
mensaje especial de despedida elaborado por las practicantes, al finalizar de
colocar cada slaba se leer el mensaje explicando la importancia que tuvo la
experiencia de las prcticas relacionadas al afecto y cario demostrado por los
nios y el personal docente con las practicantes investigadoras.
-Seguidamente las practicantes interpretarn la cancin Color Esperanza
a travs de la lengua de seas para que los nios identifiquen y reconozcan otro
medio de comunicacin utilizando la expresin corporal asociado a la diversidad.
-Se les facilitar a los nios y a las docentes pitos y matracas para realizar
una cancin colectiva la cual ser acompaada por los pitos y las matracas; se les
mostrar a travs del video bem la cancin titulada Haz Ruido de los autores
Enrique y Ana, los nios seguirn el ritmo de la cancin.
-Las practicantes darn las gracias por la colaboracin de parte de las
docentes y los nios durante sus prcticas docentes en la institucin.
-Finalizando con la entrega de obsequios para los nios; cada saln ir
realizando una fila para que cada practicante les entregue
sus cotillones,
igualmente se les entregar un presente a cada docente de aula, la coordinadora

del mdulo y la directora de la institucin.
Plan de Cierre Preescolar II

El nio es un ser en desarrollo que presenta caractersticas, fsicas,
psicolgicas y sociales propias, tomando en cuenta que su personalidad se
encuentra en proceso de formacin adems de poseer una historia individual y
social, gusta de conocer y descubrir el mundo que le rodea.
Las experiencias que el nio tiene durante sus primeros aos, son
fundamentales para su vida futura. En este perodo el nio aprende a convivir con
el entorno y se adquieren conceptos fundamentales para la vida: existe un mundo
adems de m; el juego es una actividad natural en los nios, la vida no es solo mi
casa y mi familia, puedo aprender a cantar y bailar y rer con muchas personas.
Este es uno de los principales enfoque que tiene este Plan de Cierre, el cual
esta basado en recrear principalmente a cada uno de los nios y nias del modulo
de Preescolar; tomando en cuenta que la recreacin, posee una gran importancia
en la vida de los nios, no slo en su desarrollo psicomotor, sino tambin para su
creatividad, en su aspecto cognitivo, en su desarrollo Socioemocional, en el
manejo de normas, etc. Demostrando que los nios aprenden jugando, y que es
mucho ms fcil entender el universo de los nios para poder llegar a ellos.
Basndonos en la importancia de los aprendizajes significativos, podemos llegar a
entender la gran importancia que tiene la recreacin para el desarrollo y logro de

los mismos.
De igual manera la expresin de sentimientos y agradecimientos por parte
de las practicantes investigadoras es el eje principal de este plan, por medio de las
actividades a realizar se motivar a los nios y nias a soar, se mostrar
deferentes formas de expresar sentimientos
a travs de cla lengua escrita,
cantando, hablando, utilizando imgenes y sencillamente con un gesto de agrado

como lo son un abrazo y un beso.
El objetivo que sigue este Plan de Cierre de Practica titulado Estrellitas
Inolvidables es, Demostrar las experiencias vividas y desarrolladas a lo largo de
las Practicas Profesionales III, mediante actividades diversas de recreacin,
msica, y audiovisuales llevadas realizadas en la U.E Luisa del valle Silva.
Lugar: Naguanagua
Mdulo: preescolar
Nivel: II
Docentes: Sulima Lamas / Anas Vives
Fecha: 6 de Febrero del 2009
Tiempo de Duracin:
Inicio: 7:00 a.m.
El plan de cierre titulado Estrellitas Inolvidables desarrollado en el
mdulo de preescolar, del nivel II de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC tiene
como objetivo general: Demostrar las experiencias vividas y desarrolladas a lo
largo de las Practicas Profesionales III, mediante actividades diversas de
recreacin, msica, y audiovisual llevadas realizadas en la U.E Luisa del valle
Silva CEI UC.
De igual manera se programarn los objetivos especficos que se presenta a
continuacin:
-rea cognitiva: Desarrollar habilidades y destrezas, por medio de adquisicin
de
experiencias
vivnciales
aprendizajes,
implicando
procesos
de
discriminacin, atencin, memoria, imitacin, conceptualizacin y resolucin de

problemas.
-rea del lenguaje: Motivar a los nios y nias a la construccin de la lengua
escrita, demostrando la formacin de frase mediante la unin de consonantes.
Expresar sentimientos y emociones mediante la lengua oral y escrita.
Demostrar otro medio de comunicacin como lo es el Lenguaje de Seas
Venezolano (LSV)
-rea Socio Afectiva: Transmitir sentimientos y emociones por medio de
gestos y acciones, relacionndose a cada una de las actividades.
- rea psicomotora: Incentivar al disfrute de actividades rtmicas corporales.
En el plan de cierre se estructuraron diversas estrategias las cuales se
-Video con las fotos de los nios con los momentos especiales durante las
prcticas llevadas a cabo por las practicantes investigadoras del 10 semestre de la
Universidad de Carabobo en el mdulo de preescolar.
-Acrstico colectivos con los nios de cada saln (8 nios por cada saln),
integrado por
slabas que forman
un mensaje especial elaborado por las
practicantes para los nios.

-Interpretacin corporal de las practicantes a travs de la lengua de seas de la
cancin Color Esperanza de Diego Torres.
-Cancin colectiva Haz Ruido de Enrique y Ana
-Entrega de obsequios y presentes para los nios y las docentes de cada saln.
Las estrategias anteriormente planteadas se llevarn a cabo de la siguiente
manera:
El da viernes 6 de febrero se invitar a los nios de los salones de
preescolar I, II, III, IV al rea del auditorio para compartir una actividad especial
de cierre de Prcticas Profesional III de las practicantes investigadoras del 10
semestre de la Universidad de Carabobo:
-Se invitar a los nios a sentarse en las sillas ubicadas en un rea
determinada del auditorio para observar las actividades programadas.
-Las practicantes darn la bienvenida y las explicaciones de las actividades

que se llevarn a cabo durante la jornada.
-Inmediatamente se presentar un video a travs del recurso tecnolgico
del video bem con las fotos de todos los nios de los ocasiones especiales durante
las prcticas en el mdulo de preescolar en cada aula, para que los nios recuerden
todos los momentos vividos con sus compaeros de clases, sus docentes de aula y
las practicantes investigadoras a lo largo de todas las actividades llevadas dentro y
fuera del aula de clases.
-Luego se realizar un acrstico colectivo con la ayuda de 8 nios de cada
saln, cada nio presentar una slaba reflejada en una cartulina que componen un
mensaje especial de despedida elaborado por las practicantes, al finalizar de
colocar cada slaba se leer el mensaje explicando la importancia que tuvo la
experiencia de las prcticas relacionadas al afecto y cario demostrado por los
nios y el personal docente con las practicantes investigadoras.
-Seguidamente las practicantes interpretarn la cancin Color Esperanza
a travs de la lengua de seas para que los nios identifiquen y reconozcan otro
medio de comunicacin utilizando la expresin corporal asociado a la diversidad.
-Se les facilitar a los nios y a las docentes pitos y matracas para realizar
una cancin colectiva la cual ser acompaada por los pitos y las matracas; se les
mostrar a travs del video beam la cancin titulada Haz Ruido de los autores
Enrique y Ana, los nios seguirn el ritmo de la cancin.
-Las practicantes darn las gracias por la colaboracin de parte de las
docentes y los nios durante sus prcticas docentes en la institucin.
-Finalizando con la entrega de obsequios para los nios; cada saln ir
realizando una fila para que cada practicante les entregue
sus cotillones,
igualmente se les entregar un presente a cada docente de aula, la coordinadora

del mdulo y la directora de la institucin.
CAPTULO IV
EJECUCIN DE LA ACCIN PEDAGGICA-INVESTIGATIVA:
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Este captulo presenta el anlisis y la interpretacin de la informacin
acopiada durante todo el proceso de investigacin. As, se exponen los resultados
obtenidos de la tcnica de Observacin Directa, que se plasm en los diferentes
Instrumentos de Registro provenientes de las distintas fuentes, recogidas por las
practicantes investigadoras, a partir de los cuales aparecieron algunos aspectos por
mejorar o abordar, a travs de diversos Planes Especficos y Pedaggicos, con el
fin transformar y mediar esos aspectos por mejorar encontrados a lo largo de este
proceso investigativo. Todo ello por la decisin metodolgica que se torn acorde
a la naturaleza del estudio.
Fue necesario organizar la informacin de los instrumentos de registros,
para su segmentacin, codificacin y categorizacin. Luego de la necesaria
sistematizacin e interpretacin de las macro categoras, las cuales conllevarn a
evidenciar la informacin y ampliar el conocimiento sobre el objetivo principal de

la investigacin presente.
Este proceso de sistematizacin e interpretacin de la informacin se
present en cuadros de reduccin de datos (ver cuadro 12-13). Estos cuadros
fundamentan la teora que emerge la accin investigativa llevada a cabo por las
investigadoras y que se presentan en macro categoras : El Docente: Gestor de la
Convivencia Humana y Vivencias Favorecedoras de la Integralidad del Nio y la
Nia, las cuales se reflejan en las evidencia empricas, con aquellos fragmentos de
los hechos registrados durante todo el proceso investigativo.
El Docente: Gestor de la Convivencia Humana

Como
puede
observarse
esta
primera
unidad
temtica
qued
suficientemente justificada:
Cuadro # 12: Reduccin de Datos
Unidades
Cdigos
Temticas
Fuente: Elaboracin propia investigadoras Mervis Hernndez Yessica La Rosa
29,30,34,36,42,45,46,51,58,64,71,77,84,90,93,99,102,105,116,124
,125,135,139,140,143,145,152,162,163,168,180,192,194,204,205,
210,215,222,223,227,229,234,236,245,246,247,253,255,256,258,2
60,262,264,272,275,284,286,299,300,302,303,304,306,308,311,31
2,316,318,328,329,339,344,345,349,350,351,354,355,356,361,366
,367,368,372,373,375,385,386,389,392,402,404,405,411,412,413,
El Docente:
Gestor de la
Convivenci
a Humana
415,418,425,432,434,435,436,438,440,441,445,450,452,456,457,4
58,462,464,469,470,471,472,478,479,480,481,487,488,491,498,50
1,503,505,508,509,510,512,513,518,519,520,523,525,534,537,558
,561,562,576,587,588,589,590,593,595,597,600,601,602,605,606,
611,612,613,615,626,638,641,643,644,646,648,649,650,651,654,6
55,656,657,662,664,665,666,667,669,674,676,677,678,679,681,68
3,689,690,692,693,694,707,709,710,718,724,725,728,731,732,733
,738,740,742,743,747,755,757,758,763,764,766,769,772,773,774,
781,788,789,797,798,799,806,814,815,816,817,831,833,834,835,8
36,839,852,870,872,876,877,905,910,928,931,964,984,990,992,99
9,1006,1019,1030,1035,1042,1043,1054,1066,1090,1117,1130,114
1,1174,1178,1180,1187,1196,1206,1216,1226,1231,1234,1241,124
2,1243,1260,1270,1273,1283,1302,1328,1331,1333,1370,1404,14
23,1455,1458,1459,1464,1466,1469,14741,1477
Fuente: Elaboracin propia investigadoras Mervis Hernndez- Yessica La Rosa

De acuerdo a los resultados obtenidos a travs del anlisis e interpretacin
de la informacin llevada a cabo por las practicantes investigadoras de los
preescolares I y II de la U.E Luisa del Valle Silva CEI UC en el transcurso de
las prcticas profesionales III especficamente con nios de edades cronolgicas
comprendidas entre 3 y 5 aos, presentaron mayor nfasis en el desenvolvimiento
de los nios, respectivamente de sus relaciones interpersonales; frecuentemente
los nios(as) mostraban algunas caractersticas representativas conductuales y de
agresin fsica (morder, empujar, gritar, golpear, arrojar) que distorsionan el curso
habitual de la jornada diaria de clase dentro de su desarrollo social. Tal como lo

reflejan algunos segmentos de los registros diarios de campos registrados las
primeras semanas de observacin por las practicantes investigadoras:
Cuando los nios terminan de realizar sus actividades en las reas
empiezan a correr por todo el saln muchas veces pegndoles al
compaero en cualquier parte del cuerpo, es en este momento donde
las docentes les indican que el nio que se este portando mal no
saldr al parque. (IP#1. Cd.: 210).
Como todos los das en el momento de la reunin de grupo los nios
molestan al compaero con golpes o empujones, sin acatar las
rdenes de la docente. (IP#1. Cd.: 215).
Luego se dirigieron al espacio de reunin de grupo, este es uno de los
momento de la jornada donde los nios se empujan le pegan al
compaero del al lado. (IP#1. Cd.: 262).
Adems los nios estaban hablando en tono alto e irrespetando el
cuerpo del compaero con patadas y golpes. (IP#2. Cd.: 852).
En este da los nios (as) presentaron conductas disruptivas, en varias
ocasiones de la jornada diaria las maestras interrumpan la actividad
ya que los nios(as) hablaban, golpeaban al compaero, se
levantaban entre otras cosas. (IP#2. Cd.: 1006).
En el momento de la reunin de grupo los nios (as) estaban
hablando en voz alta con sus compaeros, mientras otros golpeaban
al compaero. (IP#2. Cd.: 1234).
Lo anteriormente planteado, evidenci que durantes las primeras semanas de
investigacin, el manejo de las relaciones interpersonales entre nios- nias no
siempre se daba de manera afectuosa, ya que en algunos de los momentos de la
jornada diaria los nios presentaron conductas disruptivas, sin embargo uno de los
principales protagonista a lo largo de todo este proceso fue el docente,
cumpliendo el rol de mediador; papel de suma importancia dentro del proceso de
enseanza aprendizaje.
De esta manera, Folberg y Taylor, (1997) definen al mediador como: la
persona que media sistemticamente las relaciones humanas y los problemas, en
disputa con el objeto de encontrar opciones, considerando alternativas, para llegar
a un acuerdo mutuo que se ajuste a las necesidades de cada individuo. (p.27).
En el contexto educativo de la U.E Luisa del Valle Silva especficamente

en el mdulo de preescolar en las aulas de los niveles I y II, el papel de mediador
que desempeaban las docentes como gestores la de la convivencia humana, era el
de un delegado de significados, el de un investigador incansable de mediaciones
pedaggicas que posibilitaban la aceptacin, el reconocimiento y la atencin a la
diversidad, asuman cada da un reto, un nuevo compromiso; el cual se basaba en
dotar de significado sus acciones tanto pedaggicas como humanas, para que stas
fueran las ms significativas posibles para los nios y nias.
Basaban sus miradas ms que en los contenidos cognitivos, en las
competencias que los alumnos deban lograr para poder ascender adecuadamente
en su desarrollo emocional, afectivo y social, construyendo as espacios de
socializacin que tenan en cuenta la formacin de valores, promoviendo la
cultura de la proteccin y solidaridad uno del otro.
Esto nos indica que las docente del mdulo de preescolar de los niveles I y
II se convirtieron en el factor fundamental en la formacin que reciban los nios,
por cuanto no solo transmitan conocimientos, sino por su rol de modelo que
desempeaban, se puede resaltar que es la temprana infancia, el perodo de vida
donde los seres humanos fortalecen de la mano con las personas que los rodean,
los procesos que los diferenciaran el resto de vida, es aqu donde se consolidan en
el nio los procesos de individuacin y de socializacin.
En la intervencin, el docente como mediador debe tener en cuenta los
pasos del proceso para lograr que los nios comprendan las causas, reflexionen
sobre las consecuencias de sus acciones y logren aprender algo nuevo.
La categora de mediacin vigotskyana (1979) plantea la mediacin
como:"ayudar a los individuos a percibir e interpretar su medio. Una
persona, el mediador, ayuda a otro a reconocer los rasgos
significativos de su entorno, ya sea fsico o social, ya sea de la
experiencia inmediata o de la pasada. El mediador filtra y organiza
los estmulos que de una u otra forma llegaran al mediado de una
manera azarosa y vuelve evidentes las relaciones entre los
estmulos, cualquiera que sea la naturaleza de stos. En pocas
palabras, el mediador ayuda a lograr un sentido del universo".
(p.62).
Es por esta razn, que la forma de mediacin
que adquiere mayor
relevancia para el aprendizaje social es el lenguaje, importancia que el mismo

Vigotsky (1979): le reconoce en la formacin del concepto: El lenguaje se
constituye en un proceso facilitador de la enseanza, al ser el medio por el cual se
realiza el intercambio de significados, pero adems, por conformarse en el
instrumento que el nio puede usar para organizar su conocimiento. (p.69).
A este respecto es posible afirmar que el lenguaje se convierte en el
recurso disponible que dirige, pero que a la vez condiciona el acceso a la realidad
de las experiencias de los individuos. El lenguaje, como elemento de mediacin
en la construccin del conocimiento, permite clarificar uno de los mecanismos a
travs del cual las relaciones interpersonales influyen en el proceso del
aprendizaje social, y la construccin de significados, donde la interaccin
docente-alumno, vehiculizada principalmente por medio del lenguaje se
constituye en un elemento fundamental.
El lenguaje era una de las principales herramientas que las docentes
aplicaban dentro del proceso para el manejo de las relaciones interpersonales
entre nios (as) ya que en el momento en que los nios estaban agredindose, o
expresando sentimientos de rabia, rencor o ira, las docentes expresaban palabras,
intercambiaban ideas con los nios, los exteriorizan por una va no violenta, al
tiempo que el nio se senta comprendido y aceptado.
Por consiguiente, la mediacin es un procedimiento que facilita el acuerdo
entre los nios para que lleguen a un resultado beneficioso para todos. En primer
lugar, reestablece la comunicacin y facilita la discusin para identificar los
elementos que estn operando en la controversia, las posibles vas de acuerdo y
estimula la cooperacin para llegar a una solucin.
El docente debe ser capaz de prescindir de la proteccin que le brinda su
rol de mediador para conectarse con los nios de ser humano a ser humano, solo
as la relacin tendr un sentido edificante. Hablarles a los nios desde la
superioridad y el poder, permaneciendo impermeables a sus sentimientos,
razones, puntos de vista y situaciones vitales, no aporta absolutamente nada a sus
vidas, o peor an, se convierte en una leccin moralizadora ms, de las que el
nio probablemente est cansado de recibir de los adultos que viven en su

entorno. El docente tiene que plantearse como objetivo, no slo ensearles cmo
debe sentir y actuar, sino mostrarles los hechos y estimular su compromiso en la
solucin serena del problema.
En este momento de la jornada los nios se paran de su puesto,
molestan al compaero que tienen al lado, hablando y no
escuchando lo que la docente habla. Cuando la docente les llama
la atencin con palabras dulces y en tono bajo los nios escuchan
con atencin la lectura. (IP#1. Cd.: 71).
La docente Miriam les indic que se sentaran en el espacio de
reunin de grupo y comenz a explicarles cuales eran las normas
de saln como por ejemplo no correr, no empujar ordenar las
reas al terminar de jugar. Los nios escuchaban las indicaciones
de la maestra. (IP#1. Cd.: 435).
La practicante Mervis les explic a los nios la importancia de las
normas y deberes que se deben mantener dentro y fuera del aula
de clases para vivir n una sociedad armnica. (IP#1. Cd.: 588).
Por otra parte la nia Vernica en el momento de pasar al bao
luego del recibimiento se quera que dar con las plastilina, la
practicante le explic que se tenan que lavar las manos para
desayunar y que luego si podan jugar nuevamente con la plastilina
y le dijo que por favor se la diera, la nia intento pegarle por la
cara en dos oportunidades a la practicante, la misma la sent en
sus piernas y con mucho cario le volvi a explicar lo antes dicho
que se lavaran las manos para desayunar y luego jugaran con la
plastilina y que tanto el cuerpo del compaero como el da las
docentes se respetaba y que la practicante se senta muy triste por
la actitud que la nia haba tomado, la nia se qued en silencio
por unos minutos, se le salieron unas lagrimas abrazo a la
practicante y le pidi disculpa, la practicante le contest que la
disculpaba le dio un beso y le record que no volviera a pasar esa
situacin (IP#2. Cd.: 1054).
Para este da los nios (as) se mostraron inquietos, las maestras y
la practicante hicieron reflexionar en varias oportunidades a los
nios (as) ya que mientras se hacan las actividades hablaban en
voz alta, le pegaban al compaero y corran por el saln cuando
una de las normas es no correr en el saln. El nio Pablo se le
limit la salida al parque ya que se tuvo que quedar sentado junto a
las maestra como reflexin por su comportamiento anteriormente
expuesto durante la jornada. (IP#2. Cd.: 1090).
La teora del aprendizaje social de Bandura (1987) enfatiza la importancia

de observar y modelar patrones de pensamiento y conducta, actitudes y
emociones; La mayor parte de la conducta humana se aprende por observacin
mediante modelado: mediante la observacin a otros, las personas pueden
aprender de forma aproximada lo que deben hacer y posteriormente, esta
informacin codificada sirve como gua para la accin (p.68).
La teora del aprendizaje social explica la conducta humana en trmino de
interaccin
recproca
continua
entre
influencias
cognitivas
(creencias,
expectativas, actitudes y conocimientos), conductuales (acciones individuales,

elecciones y declaraciones verbales) y ambientales (recursos de aprendizaje,
condiciones fsicas, consecuencias de las acciones.
A travs de las planificaciones pedaggicas, a lo largo de las jornadas de
trabajo, y en el convivir diario de los nios y nias, el aprendizaje social en esta
institucin y especficamente como se puedo observar en el modulo de preescolar
en los niveles I y I, se enfoca como un elemento esencial para el desarrollo de la
integralidad del nio (a):
La practicante Mervis les explic a los nios la importancia de las
normas y deberes que se deben mantener dentro y fuera del aula de
clases para vivir n una sociedad armnica. (IP#1. Cd.: 588).
Despus de escuchar lo que la practicante hablaba cada nio iba
diciendo una norma de convivencia entre las cuelas nombraron:
respetar al compaero, no correr dentro del aula de clases,
compartir con las dems personas, escuchar lo que los dems
hablan entre otras.( IP#1. Cd.: 588).
En la obra de Vigotsky (1979) tanto el signo como la herramienta
presentan una funcin mediadora como instrumentos psicolgicos, con la
diferencia de que mientras el signo se orienta al interior y modifica al sujeto, la
herramienta se orienta al exterior y transforma al objeto. (p. 65). Aplicada esta
hiptesis al aprendizaje social, se puede afirmar que la actividad constructiva del
sujeto, que se constituye como la base de su aprendizaje, se encuentra mediada
por la herramienta y el signo.
Correspondiente con la teora cognoscitiva social, el aprendizaje de

habilidades consiste en construir un modelo mental con la representacin
conceptual de la habilidad para producir la respuesta y servir como norma
correctiva luego de recibir la retroalimentacin. Generalmente el nio tiene un
modelo mental de la habilidad antes de intentarla, por ejemplo: cuando mezclan
lquidos, juegan con arena y agua o agarran las cosas y las golpean para probar su
resistencia al golpe, etc.
Estos modelos mentales son rudimentarios y requieren de informacin y
correccin para perfeccionarlos, pero proporcionan una buena base para el inicio
de las actividades, es en este proceso en el cual el docente acta como mediador
asumiendo un papel protagonista.
En consecuencia, podemos afirmar que en la U.E Luisa del Valle Silva
CEI UC, las docentes ms que facilitadoras pedaggicas, se convertan en
mediadoras de encuentros, fortaleciendo el desarrollo de actitudes positivas entre
los nios y nias, promoviendo de esta manera la convivencia humana en el
desarrollo de actividades participativas, brindndoles a los nios un ambiente
educativo rico en interacciones entre sus pares y desde sus protagonistas,
impregnado de dimensiones de valor que se comparten. Los valores estn
vinculados con las caractersticas culturales del entorno, las cuales revelan una
alta correlacin con las manifestaciones del desarrollo social e integral del
individuo; donde prime una atmsfera de cooperacin y de afianzamiento del
manejo de las relaciones entre los nios y nias.
Este ambiente educativo, que reflejaba el contexto de la U.E Luisa del
Valle Silva CEI UC, era el ejemplo del trabajo conjunto y placentero llevado a
cabo por parte de las docentes, el cual se puede expresar que constituye uno de
los mtodos ms potentes de transmitir la importancia de la cooperacin, el
quehacer conjunto y la solidaridad. De esta manera podemos resaltar, que el
medio humano en que los nios viven sus experiencias dentro del mbito escolar
debe constituir un ejemplo vivo de las conductas que los adultos queremos
estimular. La forma en que los adultos (no slo los docentes, sino todos los
integrantes del proceso educativo) se interrelacionan, comparten, disienten,
cooperan y disuelven sus diferencias es recibida por los nios de manera directa,
quiz mucho ms de lo que solemos advertir, y con un impacto que supera con
creces la fuerza de la palabra. De estos comportamientos el nio aprende valores,
actitudes y pautas generales que incorpora como modelos a imitar, ya que la
construccin de su identidad se basa precisamente en la incorporacin de rasgos y
conductas que percibe en los otros, de esta forma se puede afirmar que las pautas
de socializacin de los nios dependen en gran medida del trabajo socializado de
los adultos. Es este modelo lo que constituye la base de su experiencia social para
el desenvolvimiento en su futuro.
Segn Vigotsky (1978) plantea: el aprendizaje y el desarrollo son una
actividad social y colaborativa, la interaccin con la cultura que rodea al nio as
como con el docente, adultos significativos los padres y los compaeros,
contribuyen significativamente a su desarrollo intelectual. (p.56).
De acuerdo a ello aprender a convivir de manera solidaria y cooperativa es
uno de los principales propsitos que debe asumir la enseanza en la escuela. No
es una tarea fcil, ya que estamos trabajando con seres humanos en una etapa de
su vida que reviste, es una etapa extraordinaria de complejidad. En esta tarea est
comprometida la escuela como institucin encargada de disear una propuesta
educativa que vaya ms all de las palabras, donde se genere una atmsfera de
complicidad y de entusiasmo colectivo para asumir entre todos, de manera
cooperativa, uno de los mayores desafos: educar para construir buenas personas.
En definitiva, la U.E Luisa del Valle Silva CEI UC, como institucin
tiene una clara responsabilidad en el logro de los propsitos vinculados a la
educacin para la convivencia, la exigencia de reflexionar responsablemente sobre
las actitudes que asumen los adultos entre ellos, ya que cada da las docentes
llevaban a la prctica la manera de solventar algunos inconvenientes relacionales
pedaggicos y de realizar el trabajo en comn; con el fin de crear un entorno
humano ofrecindoles a los nios una atmsfera de seguridad y estabilidad.
Estaban atentas a su propio funcionamiento como equipo constituyndolo como el
mtodo ms eficaz de trabajo.
Es por lo tanto que las aulas, especficamente las aulas del nivel I y II del
mdulo preescolar, se convertan en un espacio de convivencia, sin embargo, en un
mbito donde en las primeras semanas de observacin e investigacin, se generaban
frecuentes conflictos interpersonales entre los nios y nias, ocasionados por
mltiples motivos, derivados de las caractersticas propias del desarrollo en estas
edades, sin embargo en dichas situaciones las docentes siempre operaron como un
intermediario que facilitaba el abordaje de los conflictos subjetivos del nio y las
dificultades con que tropezaba en sus relaciones interpersonales. La actitud que
asuman las docentes en su intervencin era determinante ya que lograban que las
dificultades se convirtieran en situaciones propicias para conseguir cambios y
nuevos aprendizajes. Dichas situaciones
llevadas a cabo por las docentes se
describen de la siguiente manera:
Les ofrecan al nio la oportunidad para decidir libremente la forma

de solucionar el conflicto, presentndole opciones sobre las cuales
podan elegir y decidir su comportamiento. Por ejemplo, si en algn
momento de la jornada diaria un nio estaba interrumpiendo
constantemente a los compaeros o a la docente, en vez de decirle
que se calle, les hacan notar que su conducta no permita el
desarrollo de la actividad y le ofrecan la oportunidad de quedarse
participando adecuadamente, o salir del saln. De este modo le
brindaban la oportunidad de tomar una decisin por voluntad propia
y asumir la responsabilidad sobre las consecuencias de su
comportamiento.
Les brindaban la oportunidad de modificar su conducta, en vez de

reprimir inmediatamente a los nios que estaban en conflicto. Por
ejemplo, si dos nios se peleaban por el uso de un mismo material,
les ofrecan otro alternativo o les proponan la posibilidad de
alternar su uso.
Favorecan la autonoma del nio dndole la posibilidad de

participar en la solucin de sus conflictos. Por ejemplo, si dos nios
se estaban agrediendo verbal o fsicamente, evitaban dar rdenes

categricas para acabar con el problema. Trataban de calmarlos
serenamente para poder hablar con ellos una vez que estaban
tranquilos.
El escenario donde se desarrollaba la mediacin era de mucha

importancia porque formaba parte del clima emocional inseparable
del proceso, teniendo una simbologa que operaba, para bien, en la
dinmica del proceso de enseanza aprendizaje.
En conclusin, el docente debe estar preparado para orientar un proceso en
el que los nios puedan transitar desde la agresin a la solucin pacfica de sus
conflictos, logrando establecer un buen grado de comunicacin y acuerdo. La
actitud del docente debe ser genuina y sincera. No se trata de solucionar el
conflicto como un fin en s mismo, sino ms bien, asumirlo como una oportunidad
para estimular cambios.
Con esto queremos significar que se debe otorgar la importancia que tiene
el rol del docente dentro del proceso enseanza aprendizaje como el gestor de la
convivencia asumindolo desde una perspectiva humanstica.
Vivencia Favorecedora de la Integralidad del Nio (a)

Este docente en conjunto con todo el contexto institucional, gestan una
organizacin del tiempo pedaggico del que emerge otra unidad temtica de suma
importancia
Cuadro # 13 : Reduccin de Datos
Unidades
Temticas
Cdigos
9,11,15,16,18,19,20,21,26,27,28,30,31,32,33,38,43,48,49,54,56,60,61,62,
68,70,72,73,74,75,85,86,88,89,100,103,104,109,111,112,120,121,122,123,1
28,129,130,132,133,134,142,143,144,145,146,149,153,154,155,156,161,
164,165,166,170,171,172,177,182,183,184,185,186,187,191,197,198,199,
207,208,209213,214,216,217,219,220,221,228,230,231,239,240,244,248,
249,251,252,254,263,266,269,271,273,276,278,279,280,287,288,289,290,
291,292,297,307,313,314,315,319,323,327,332,333,342,343,358,359,369,
370,378,379,387,390,391,395,399,400,401,403,406,414,422,423,424,426,
428,443,446,449,450,455,465,466,467,468,475,489,490,492,494,495,497,
Vivencias
499,500,504,522,526,528,530,531,532,533,535,538,540,541,542,543,544,
548,551,556,557,559,568,569,570,571,572,573,574,581,582,591,592,598,
Favorecedoras
603,604,607,608,609,610,617,630,631,645,653,668,682,687,688,695,696,
de la
697,698,699,700,711,712,713,714,715,716,717,720,721,722,723,726,727,
Integralidad del
729,730,739,744,745,746,752,753,754,758,759,760,761,762,765,770,775,
Nio(a)
776,777,778,779,780,783,786,790,791,792,793,794,795,796,801,804,805,
811,812,820,822,823,826,837,838,840,841,843,844,850,851,853,854,855,
856,857,858,859,864,866,86,868,869,878,879,880,881,882,884,886,888,
889,891,892,894,895,896,897,901,902,903,904,906,907,908,913,914,915,
916,917,918,919,920,921,922,923,924,930,932,933,934,935,936,937,938,
939,942,944,946,951,952,953,954,955,956,957,960,963,965,966,967,968,
969,974,975,976,979,980,981,982,985,986,987,988,989,991,993,994,997,
998,1000,1001,1002,1003,1004,1007,1008,1009,1012,1013,1015,1016,
1018,1020,1021,1022,1023,1024,1025,1026,1027,1028,1031,1032,1033,
1034,1035,1036,1037,1039,1040,1044,1045,1046,1048,1049,1050,1051,
1056,1057,1059,1060,1070,1071,1072,1073,1074,1079,108,1082,1083,
1084,1085,1086,1088,1091,1092,1095,1098,1099,1100,1101,1102,1107,
1109,1110,1111,1112,113,1114,1115,1119,1121,1123,1124,1126,1127,
1131,1135,1136,1137,1139,1144,1145,1146,1147,1148,1149,1154,1155,
1157,1160,1161,1164,1166,1167,1170,1171,1175,1177,1179,1181,1186,
1187,1189,1191,1192,1194,1197,1199,1200,1201,1203,1207,1209,1210,
1211,1214,1217,1219,1220,1221,1222,1223,1227,1229,1230,1235,1237,
1238,1239,1240,1247,1249,1250,1251,1252,1259,1561,1263,1268,1269,
1274,1276,1277,1278,1279,1284,1287,1288,1289,1291,1294,1296,1297,
1298,1299,1303,1305,1306,1310,1311,1315,1316,1317,1320,1324,1326,
1328,1329,1336,1340,1341,1342,1345,1346,1350,1351,1356,1357,1373,
1375,1376,1377,1381,1382,1383,1384,1387,1388,1389,1398,1401,1402,
1408,1409,1413,1414,1416,1420,1425,1426,1429,1431,1432,1433,1439,
1440,1444,1446,1447,1450,1454,1456,1457,1460,1461,1465.
Fuente: Elaboracin propia investigadoras Mervis Hernndez- Yessica La Rosa

A lo largo de la experiencia obtenida, por medio de la observacin y
participacin
llevada a cabo por las practicantes investigadoras de los
preescolares I y II de la U.E Luisa del Valle Silva CEI UC en el transcurso de

las Prcticas Profesionales III, se puede partir por el desarrollo infantil en los
primeros aos, el cual se caracteriza por la progresiva adquisicin de funciones
tan importantes como la autonoma en el desplazamiento y en la comunicacin, en
el uso del lenguaje verbal, y en los estilos de interaccin social, entre otros.
As podemos partir por lo planteado por el Currculo de Educacin
Preescolar (1986), donde se expone que: el nio y la nia son el centro y autores
de su propio aprendizaje, con atencin a las peculiaridades individuales y el
respeto como seres nicos dentro de un contexto familiar y comunitario(p. 08).
Este es el principio por el cual se rige esta institucin, en la cual el nio(a)
es actor principal de su propio aprendizaje donde las docentes en conjunto con el
personal administrativo y obrero que all laboran forman parte del desarrollo que
obtiene el nio(a) en esta etapa, en el aula se les brindan herramientas
significativas en las cuales se motiva al nio a su desarrollo cognitivo, social y
corporal; dndole de esta manera oportunidad de desenvolverse en cualquier
mbito que se le presente en su futuro.
El ambiente de aprendizaje es uno de los factores influyente para el

desarrollo integral del nio(a), como lo plantea Quintero (2001), el cual realiz
una investigacin sobre el ambiente del aula como factor condicionante del
desarrollo integral del nio y la nia. Este determin que el ambiente de
aprendizaje es uno de los principales factores para lograr el mximo desarrollo del
nio y la nia. Tomando en cuenta lo anteriormente planteado se puede decir que
el ambiente de aprendizaje brindado por esta institucin en estudio, cuenta con un
espacio fsico favorable para el desarrollo cognitivo al igual que el corporal, ya
que la institucin esta rodeada de reas verdes las cuales se prestan para la
recreacin y disfrute de los nios(as), el espacio fsico de las aulas es congruente
con las edades de los nios (as) de los preescolares I y II.
Es importante destacar que esta institucin, cuenta con las herramientas
necesarias y eficaces para mediar estos procesos cognitivos iniciales de suma
importancia para los nios (as) en edades comprendidas entre 3 y 5 aos, ya que
fue notoria en la observacin de las jornadas diarias; en las cuales esta inmerso
primordialmente el reforzamiento para el desarrollo integral del nio(a), se
pudiera decir que en todas las reas tanto en la convivencia, ya que se llevan a
cabo diariamente trabajos grupales:
Al llegar la docente el aula de clases empezamos con la actividad
de recibimiento la cual radicaba que los nios en papel bond que
estaban pegados al suelo realizaran dibujos libres o garabateos
espontneos al ritmos de msica desde el ms suave hasta el ms
lento, los nios pintaban y realizaban la actividad con creyones de
cera, a medida que iban llegando el resto del grupo se
incorporaron en la actividad (IP#1. Cd.: 56).
Luego del desayuno se llam a reunin de grupo donde Cantaron
canciones en ingls, luego realizaron un juego con una sabana, en
el cual un nio (a) se esconda bajo la sabana y otro tomado al
azar deba voltearse y adivinar quien estaba dentro de la sabana .
(IP#2. Cd.: 953)
As estas actividades permiten la interaccin entre pares y adultos, siendo
esto significativo para el proceso social y cognitivo por el cual pasa el nio (a) en
esta etapa y que ser la base fundamental para su futuro desenvolvimiento.
Partiendo de que la interaccin social son todas aquellas relaciones que se
producen entre compaeros y amigos. Estas relaciones influyen de manera
sorprendente en el desarrollo personal y en la adaptacin en el medio donde se

desenvuelve el nio (a).
Segn Vigotsky (1962, 1991) el cual asuma que el nio tiene la
necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad
para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona
con otras personas (p. 32). En otra instancia plantea Vigotsky el crecimiento
cognoscitivo es producido por las interacciones sociales, a medida que el nio y
sus compaeros construyen en forma conjunta el conocimiento (p. 267).
De igual manera partiendo de lo expuesto por Len (2003), en el Modelo
Octogonal Integrador del Desarrollo Infantil (MOIDI), la cual se refiere al
Desarrollo Cognitivo como: proceso de cambios en los mecanismos que
posibilitan el conocimiento y la adaptacin al medio percibir, atender, discriminar,
memorizar, resolver, y tomar decisiones(p. 87). Sabiendo que es necesario
mantener un balance entre el desarrollo social y el desarrollo cognitivo, ya que
uno se da mediante el otro y que los dos son necesarios para el desarrollo pleno
integral del nio (a).
Adems, las caractersticas progresivas del desarrollo del lenguaje verbal,
se adscriben a las etapas del desarrollo integral del nio, encontrndose
estrechamente asociado el Proceso Lingstico que se hace presente da a da en
las aulas de los preescolares I y II, donde las docentes motivan eficazmente a la
iniciacin de la lectura mediante narraciones de cuentos y textos de inters para
cada uno de los nios, de igual manera el lenguaje oral se encuentra presente a lo
largo del da, ya que las maestra median el proceso comunicativo nio nio y
nio adulto, estimulando el desarrollo cognoscitivo que comprende desde la
discriminacin perceptual del lenguaje hablado hasta la funcin de los procesos de
simbolizacin y el pensamiento.
Esto se puede ver reflejado en algunos fragmentos de los registros de

campos:
Para el momento de la reunin de grupo la docente Tibisay les

narr un cuento titulado No debes llorar ms. Al finalizar la
lectura la docente le preguntaba a los nios que hechos les llam
ms la atencin cada nio expresaba una accin del ocurrida en
el cuento. (IP#1. Cd.: 70)
Luego se realiz la lectura de un cuento titulado Camila va al
mdico, los nios escucharon el cuento atentamente y al finalizar
la lectura comentaron el cuento. (IP#2. Cd.: 837)
Sin embargo cabe destacar que en las actividades llevadas a cabo se
refuerza mayormente el proceso de lectura ms que el desarrollo de la lengua
escrita, ya que son muy pocas las actividades que estimulen el desarrollo del
lenguaje escrito:
En el rea de ciencias trabajaron con la docente Tibisai
realizando un experimento con una vela y un plato la docente
explic el experimento, luego les dio una hoja blanca para que los
nios escribieran (garabateo) para escribir los materiales y el
procedimiento del experimento realizado. (IP#1. Cd.: 31).
En artes, dibujaron figuras geomtricas se les indico con que
color dibujaran cada figura (cuadrado rojo, triangulo amarillo,
circulo azul y rectngulo Verde). Luego identificaron cada figura
por su nombre correspondiente. (IP#2. Cd.: 1124)
Es importante destacar, que los nios(as) se encuentran en el Nivel Pre
Silbico en la Fase 1, segn lo planteado por Emilia Ferreiro, ya que loa nios(as)
incluyen en la grafa dibujos y en ocasiones letras siendo estas en gran parte
garabateos.
Y segn Len en el MOIDI (2003), define el desarrollo del lenguaje como:
proceso de adquisicin de un sistema lingstico que permite al nio comunicarse
consigo mismo y con los de ms (p. 122).
El desarrollo Psicomotor mediante lo observado, se trabaja eficazmente, ya
que cuentan y aplican en dichas aulas actividades de motricidad tanto fina como
gruesa, mostradas en los siguientes segmentos de los registros de campo de las
practicantes investigadoras:
En el rea de arte trabajaron con la practicante Mervis insertando

pastas en estambre, pidiendo de la ayuda en algunos momentos
(IP#1. Cd.: 32)
El da mircoles 15 de octubre del presente ao, la reunin de
grupo estuvo a cargo de la maestra Sulima, quien le facilito
plastilina los nios (as) para que construyeran figuras mientras
esperaban al resto de los compaeros (as). (IP#2. Cd.: 960).
En los segmentos anteriores se reflejan algunas de las actividades llevadas
a cabo por las docentes de los preescolares I y II motivando con estas el desarrollo
de la motricidad fina. Sabiendo que segn Len en el MOIDI (2003) el
desarrollo de la motricidad fina, es un proceso que se adquiere entre los 0 y 6 aos
en forma paralela a los logros de motricidad gruesa y permite al nio alcanzar las
destrezas de desarrollo motor manipulativo donde se desarrollan las conductas de:
agarrar, encajar, armar, rasgar, recortar, entre otras. (p. 64).
Partiendo de esto se puede decir con base que las maestras abordan el
desarrollo motor fino positivamente realizando actividades donde se trabajan las
conductas anteriormente planteadas.
De igual manera las actividades de reforzamiento para la motricidad
gruesa son evidentes en dichos preescolares, esto se puede observar en los
fragmentos expuestos por las practicantes investigadoras de la siguiente manera:
Los das mircoles los nios tienen clase de ftbol con el profesor
encargado de la actividad, realizan este deporte en el auditorio.
(IP#1. Cd.: 217)
donde se dividieron a los nios en dos grupos los azules y los
rojos, el primero de cada grupo al sonar el pito tenia que correr
hacia donde estaban los zapatos buscar los del participante
ponroslos luego correr hacia un tnel de tela pasar por dentro y
al salir deban nombrar una parte de su cuerpo (cabeza, rodilla,
pies, brazo, corazn, etc) luego deban pasar por unos aros al
finalizar los aros deban decir que les gusto ms sobre el proyecto
que no saban antes y pero que aprendieron durante el proyecto,
seguidamente pasaran por una lnea que estaba en el piso y al
final de la lnea deberan decir llegue tocndose una parte de
su cuerpo, esto se hizo con cada uno de los nios (as), al finalizar
la gymkhana se llam a reunin de grupo realizando un debate
sobre lo experimentado sobre el proyecto didctico, luego se les
entreg un cotillo a cada uno de los nios felicitndolos por su

buen desempeo durante el proyecto.(IP#1. Cd.: 1203).
Tomando en cuenta lo que muestra Zapata (2002) que: los grandes
movimientos corporales, o movimientos gruesos, son aquellos en las cuales opera
la totalidad del cuerpo; por ejemplo: caminar, correr, saltar, trepar. Entre otras
acciones.(p.18).
Por otra parte, la formacin de hbitos e higiene es emprendida
diariamente, ya que es el momento ideal para la promocin de estos hbitos, el
cepillado, el lavado de manos, y la limpieza corporal son acciones visibles a diario
en los preescolares I y II los cuales favorecen el desarrollo integral del nio(a)
mediante los hbitos adecuados de higiene personal, estos, fueron iniciados
mediante la induccin y posteriormente fueron espontneos:
La docente Tibisai les indica que debe recoger porque lleg la
hora del desayuno, los nios guardan los objetos y pasan al bao
a lavarse las manos, pasan a sus lokers a buscar sus desayunos y
se dirigen a las mesas a comer, luego de terminar pasan
nuevamente al bao a lavarse los dientes y las manos para ir a
realizar las actividades del da. (IP#1. Cd.: 7).
Al culminar el desayuno, se hizo un tren para pasar al bao a
lavarse las manos y cepillarse los dientes, mientras iban saliendo
del bao se iban llamando a los nios a reunin de grupo. (IP#1.
Cd.: 866).
Tomando en cuenta lo expuesto en el Currculo de Educacin
Inicial(2005): los hbitos conforman las costumbres, actitudes, formas, de
comportamientos que asumen las personas ante situaciones concretas de la vida
diaria, las cuales conllevan a formar y consolidar pautas de conductas y
aprendizajes que se mantienen en el tiempo y repercuten en el estado de salud,
nutricin y el bienestar.(p. 6)
Esto es vivenciado en las aulas de los preescolares I y II de la institucin
en estudio, siendo mediadores eficaces del desarrollo integral del nio (a),
permitiendo que sean ellos mismos los constructores de su propio aprendizaje

desenvolvindose espontneamente en el mbito educativo.
Para terminar, es importante que el docente estimule todas las reas de
aprendizaje, con actividades y estrategias significativas, donde el nio(a) sea el
promotor de su aprendizaje para lograr con esto promover las vivencias
favorecedoras de la integralidad del mismo.
RECOMENDACIONES
De acuerdo a los resultados obtenidos el equipo investigador procede a dar

las siguientes recomendaciones, las cuales se han determinado de cada uno de los
factores involucrados en la problemtica investigada.
Desde el nivel Inicial, los docentes deben tener como herramienta de
trabajo, tcnicas que ayuden al manejo de las emociones y conflictos que el nio y
nia pasan en sus diferentes momentos a lo largo de su desarrollo, a travs de una
adecuada orientacin y programacin de actividades pedaggicas creativas,
innovadoras y sobre todo significativa para los nios (as) y que sean de inters
para ellos, ya que en este nivel los hbitos de orden y disciplina se encuentran en
formacin, as mismo, el proceso de socializacin se encuentra en desarrollo. Se
debe estimular estos dos aspectos y deben ser continuados hasta el nivel primario,
logrando as la interiorizacin de estos hbitos y el nivel de socializacin
necesario para la integracin de estos alumnos a la sociedad.
ANEXOS
ANEXO A: DIAGNSTICO EDUCATIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA

LUISA DEL VALLE SILVA
Diagnstico Mdulo Lactantes

En el mdulo de lactante en todos sus niveles las practicantes
investigadoras, durante sus 8 visitas recolectaron datos descriptivos las cuales
fueron analizadas y categorizadas dando paso a un grupo de fortalezas y aspectos
a transformar los cuales permitieran el crecimiento de dicho modulo.
Los anlisis de datos fueron agrupados en unidades temticas para tener un
buen manejo de ellos dando como resultado los siguientes aspectos:
Desarrollo de las reas de aprendizaje, se evidencio que reciben una
atencin integral que abarca los aspectos, tales como; expresin musical,
expresin artstica, desarrollo del lenguaje, desarrollo oral, psicopercepcin
demostrando destreza en cada una de ellas. Durante el desarrollo de cada una de
estas reas se puedo observar que los nios muestran inters ante actividades
innovadoras y creativas pero sin embargo se debe destacar que el desarrollo
psicomotriz debe ser atendido con mayor fuerza y realizar actividades para un
desarrollo psicomotor que es fundamental para el desarrollo de un ser integral.
De igual manera dentro de este bloque se debe destacar la estimulacin del
lenguaje oral ya que se evidencia que un gran nmero de nios no ha iniciado el
proceso.
En cuanto al rea de comunicacin existe una adecuada relacin maestra
adulto, maestra nio y nio nia siendo la comunicacin coherente y fluida,
manteniendo la misma de excelente manera a travs del respeto y cordialidad los
tonos de voz son los adecuados ya que estos transmiten lo que se requiere al
momento.
No obstante debemos mencionar la relacin nio- nia no siempre se da de
manera afectuosa y algunas veces no acatan las rdenes debido a que son poco
claras.
No establecen relacin fluida con personas nuevas en un primer momento.
En las normas de convivencia se resalta la presencia en algunos nios la reaccin
de morder a sus compaeros.
Todos las practicantes de los diferentes niveles de lactante coincidieron

con una de las unidades temticas de la formacin de hbitos siendo esta el
despojo de la ropa a la hora de comer creando hbitos en el nio siendo estos los
menos adecuados.
Diagnstico Mdulo Maternal
En cuanto a la jornada diaria, se han distribuido de manera adecuada cada
uno de los momentos, su distribucin es flexible y se adapta a las caractersticas e
intereses de los nios y nias, adems de adaptarse a las diversas actividades que
se organizan en la institucin. Es importante sealar que la distribucin de las
jornadas ha permitido que los nios se orienten en el espacio y lleven una
secuencia de sus actividades diarias. Sin embargo, cuando la jornada es afectada
por la introduccin de especialidades como deporte, computacin e ingls, es
necesario ajustar los cierres de las actividades en pequeos grupos o colectivas, de
manera que los nios disfruten de variedad en las actividades a desarrollar durante
este momento sin interrupciones.
Durante la planificacin de las estrategias pedaggicas se prev la
realizacin de materiales didcticos tales como, juguetes, msica, recuentros,
sacos con objetos adentro, secuencias temporales, realizaciones de dibujos y
diversas
actividades manuales y corporales para el desarrollo de la
psicomotricidad.
El trabajo pedaggico en general
favorece el desarrollo integral por
cuanto considera una gran variedad de actividades dirigidas al desarrollo del

lenguaje oral, a la recreacin, la expresin musical, al contacto con espacios
naturales. Todo ello se refleja en el comportamiento de los nios pues tienden a
mostrar en sus relaciones interpersonales adecuados desempeos sociales y
comunicativos.
No obstante, es importante hacer un estudio detallados de los intereses y
necesidades de los nios antes de elaborar una estrategia; cada momento de la
jornada debera contar con una estrategia para evitar la dispersin, especialmente
durante el aseo. En cuanto a la diversidad, la integracin de nios con
Necesidades Educativas Especiales dentro del aula ha sido muy significativa para
los integrantes de maternal III, la adaptacin y convivencia entre ellos es muy
positiva y el respeto hacia estos nios es evidente. Los nios prestan su ayuda y
proteccin a estos nios con N.E.E. y su participacin en las actividades es
adecuada y depende de sus posibilidades y habilidades.
Diagnstico Mdulo Preescolar
Durante las observaciones realizadas por las practicantes del 9no semestre de
Educacin Inicial asignadas al modulo de preescolar se evidenciaron procesos
cognitivos, afectivos, sociales y fsicos que permiten ser eficaces en el desarrollo
integral de los nios de este modulo.
A lo largo de las observaciones se levantaron registros descriptivos que
permitieron concertar las conductas y procesos que fueron categorizados para dar
un diagnostico cualitativo del modulo, dando como resultados fortalezas y
aspectos a transformar, dentro de los cuales se puede mencionar:
En las actividades pedaggicas de los 4 salones del modulo de preescolar, se
evidencian situaciones didcticas que implican una interrelacin entre los
contenidos. De igual forma todas actividades pedaggicas son innovadoras y
creativas lo cual permite que los nios del modulo trabajen con inters, en forma
ordenada, de manera eficaz y efectiva.
La relacin nio-adultos significativos es organizada y planificada, de tal
forma que le permite al nio tener nuevas experiencias y aprendizajes
significativos. Sin embargo se deben reforzar las normas de convivencia (buen
oyente, buen hablante), ya que favoreceran al momento de realizar las estrategias,
de igual forma es importante tener en cuenta la concentracin durante la actividad
pedaggica, el cual debe ser un proceso continuo y con un orden de coherencia, el
mismo en reiteradas ocasiones se ve interrumpida por las actividades cvicas de la
institucin y al regresar se continua la actividad dejando un vaco en la
concentracin y correlacin de la misma.
En cuanto a la comunicacin se evidencia un sistema de interrelaciones

personales entre los nios y los adultos, al igual la comunicacin es de carcter
fluido entre todos lo que hacen vida activa dentro de la institucin. El discernir y
las dudas, se despejan mediante este proceso lo que fomenta un clima de
confianza y de compaerismo dentro de la institucin. Se debe fomentar la
interaccin grupal de los nios para que desarrollen destrezas de adaptacin
social, tambin hay presencia de dilogo coherente, gestos de apoyo y
colaboracin lo cual crea un clima social concreto a travs de las relaciones
sociales, es grato destacar que el tono de voz de las docentes es adecuado dentro
del aula de clases pero especficamente en el lunes cvico se realizan constantes
llamados de atencin, esto sucede porque los nios se incomodan durante la
actividad.
En la unidad de atencin integral del nio se puede decir que en la concepcin
de criterios de higiene se responde a las necesidades de los nios de acuerdo a los
elementos planteados en las rutinas diarias, la autonoma est presente durante el
aseo personal y de igual manera sucede en el periodo de alimentacin, por el lado
de los aspectos a transformar se presentan malos modales durante la alimentacin
y ruptura de algunas normas de convivencia.
Diagnstico Mdulo Bsica
Dentro de las macrocategorias de modulo de bsica, se evidenci similitudes
dentro de la unidad temtica jornada diaria, con respecto a que las practicantes
investigadoras no hallaron aspectos a transformar dentro de la misma, sin
embargo dentro de las fortalezas de dicha unidad se encuentra que las docentes de
educacin bsica del C.E.I Luisa del Valle Silva, estimulan continuamente el
proceso de lectura y escritura, el respeto hacia lo patrio, lo natural, hacia los
dems, y dichos procesos se logran a travs del cumplimiento de las
planificaciones.
Otro aspecto a resaltar de este modulo, son las actividades pedaggicas o
desempeo pedaggico; en el mismo se destaca que el desarrollo de las
actividades se realizan de manera dinmica y creativa, respetando que cada nio

tiene un ritmo de aprendizaje y eso da como resultado la adaptacin de estrategias
segn las exigencias del grupo. No se puede dejar de mencionar que dentro de este
aspecto las practicantes del modulo de bsica destacaron que los alumnos
especficamente de 1er grado seccin U, tienen dificultad para trabajar
actividades extensas porque al cabo de un rato las ven tediosas y dificultad para
concluir las actividades del hogar.
Las relaciones interpersonales tambin forman parte de las unidades
temticas de este modulo, en esta particularmente las practicantes investigadoras
coincidieron en todos los aspectos, destacando que los canales de comunicacin
dentro de la institucin son fluidos y efectivos entre docentes, nios, practicantes
y se respetan las opiniones de los dems. Dentro de los aspectos a transformar se
menciona reiterativamente el uso incorrecto de las normas de cortesa tambin las
del buen oyente y las del buen hablante. Esta situacin produce comportamientos
no acordes con las normas de convivencia.
Por ltimo tenemos la prctica de los hbitos de higiene, esto se maneja
dentro de las aulas constantemente, se fomentan los hbitos para ingerir alimentos
saludablemente y para mantener una higiene bucal adecuada, sin embargo la
practicante de 1er grado seccin U, propone incentivar ms el planteamiento
anterior.
Vale destacar para finalizar este diagnostico que dicha informacin fue
recopilada de los registros descriptivos de las practicantes investigadoras del
modulo de educacin bsica, as como tambin de sus unidades temticas.
ANEXO B: FRAGMENTOS DESCRIPTIVOS DE LA FASE

DIAGNSTICA
B 1: Registro Descriptivo del Mdulo de Maternal I
REGISTRO DESCRIPTIVO
Institucin: C.E.I Luisa del Valle Silva
Ao Escolar: 2007-2008
Lugar: Naguanagua
CODIGO
Mdulo: Maternal I
Grupo Etreo: 2 y 7 meses a 3 aos
Observadora: Irene Chmatil
Docentes: Gabriela Velsquez y Amanda Daz
FECHA
09/02/2008
759
M.I.C.332
09/02/2008
781
M.I.C.333
09/02/2008
869
M.I.C.421
12/05/2008
780
M.I.C.364
16/06/2008
872
CATEGORIZACIN
I
M.I.C.311
812
DESCRIPCIN
M.I.C.424
12/05/2008
En este periodo, la alumna Rosangel

Cuevas mordi en el brazo a su
compaero Carlos Prez. La maestra la
rega para que no lo volviera a hacer y
le dio un juguete de piata para que lo
mordiera y no a sus compaeros, y que
deba tener el pescado en la boca por un
rato y llevrselo en el bolsillo durante el
paseo a las reas verdes.
Durante el periodo de la actividad
pedaggica anteriormente mencionada
y realizada en el rea de Lectura, los
alumnos (as) estaban muy inquietos, de
igual manera se portaron durante el
transcurso de la maana.
Debido a la inquietud de los nios (as),
no se pudo realizar la actividad
pedaggica en las mesas de trabajo
Ya casi finalizada la actividad, el nio
Carlos Luis C. pellizc a la maestra
Amanda en el brazo porque ya haba
llegado el momento de guardar las
figuras geomtricas y l no quera
guardarla, la maestra le pregunt que
qu le pasaba y el nio le respondi con
voz fuerte No!!!
Los nios (as) que trabajaron con
plastidedos fueron los nios que
prestaron mayor atencin debido al
comportamiento a la explicacin del
tema dada por la maestra.
Durante la explicacin del P.A. sobre
los dinosaurios, el nio Julio se
encontraba muy inquieto y no prestaba
atencin a la explicacin de la maestra.
Control de conducta (+)
conducta (-)
Interrupcin pedaggica
Diversidad
Control de conducta (+)
Inters del alumno
B 2: Registro Descriptivo del Mdulo de Maternal III
Mdulo: Maternal IIII

Ao Escolar: 2007-2008
Grupo Etreo: 3 aos y 5 meses a 3aos y 9 meses

Observadora: Minelly Avendao
Lugar: Naguanagua
Docentes: Matilde Rodriguez y Adriana Ojeda
CODIGO
FECHA
907
MMA27
12/05/2008
908
MMA28
12/05/2008
909
MMA29
12/05/2008
935
MMA55
19/05/2008
936
MMA56
19/05/2008
937
MMA57
19/05/2008
938
MMA58
19/05/2008
939
MMA59
19/05/2008
940
MMA60
19/05/2008
961
MMA81
26/05/2008
962
MMA82
26/05/2008
963
MMA83
26/05/2008
964
MMA84
26/05/2008
977
MMA97
02/06/2008
983
MMA103
02/06/2008
994
MMA114
02/06/2008
995
MMA115
02/06/2008
996
MMA116
02/06/2008
DESCRIPCIN
CATEGORIZACIN
Durante este momento not que los nios estaban muy

alterados, algunos no queran comer, arrojaban
alimentos a los dems compaeros, se paraban de las
sillas, corran por el saln, otros botaron la comida sin
probarla y se peleaban entre ellos. Estaban muy
incontrolables
Luego fuimos al bao a cepillarlos y lavarles las
manos, aqu comenzaron a mojarse entre ellos,
dejaban los grifos abiertos, pegaban la boca del
lavamanos y del grifo, jugaban con el agua,
Era muy difcil controlarlos y observ que durante
este momento no se realiz ninguna actividad
pedaggica dentro del bao.
Sin embargo, pude observar conductas parecidas a las
de la semana pasada, nuevamente se pone de
manifiesto las peleas por los juguetes y materiales,
agresiones fsicas entre ellos y las pataletas cuando no
obtienen lo que quieren
Es difcil el trabajo en grupo y el juego cooperativo.
En el momento del desayuno y aseo se observ un
poco ms de orden por parte de los nios aunque se
dificulta el seguimiento de instrucciones.
Durante estos periodos los nios se levantan de las
sillas, otros botan la comida, muchos pegan del boca
de los grifos de agua, juegan con el agua, dejan
abiertos los grifos y se sientan incorrectamente.
En el desarrollo de actividades fuera del aula, los
nios muestran agrado por estas, solo cuando son de
su inters;
Sin embargo, el orden y acatamiento de normas es
poco satisfactorio.
Luego fueron a desayunar, durante este momento
hubo mejor comportamiento que la semana pasada
Durante el aseo los nios estuvieron ms organizados
y algunos de ellos se comportaron de manera
inadecuada en el bao, golpendose entre ellos y
jugando con el agua.
En la actividad deportiva los nios estuvieron muy
dispersos durante el calentamiento. Hicieron carreras
entre ellos, lo cual les fascina, y jugaron con los
balones a pasrselos unos a otros;
En ese momento hubo problemas para que ellos
hicieran la actividad ya que queran jugar ellos solos
con el baln.
En vista de que comenzaron a llegar los dems nios y
estaban muy intranquilos la maestra los invit a
sentarse en una de las mesas, les mostr unos
animales y figuras (perros, gatos, patos, conejos,
oruga, tortuga, cuadrado, triangulo) hechos en madera
con orificios en las orillas para que los nios tejieran
la figura con un mecatillo.
La maestra me coment que a este grupo se le debe
presentar diversas opciones de trabajo para que no se
dispersen tanto, por ello es necesario mantenerlos en
constante actividad ya que se puede controlar el grupo
ms fcilmente.
Una vez culminada la actividad salimos e hicieron un
trencito para ir a deporte, en ese momento se
alborotaron mucho y fue difcil controlarlos, adems
de que sucedieron algunos incidentes;
Se salieron del saln y no queran obedecer a la
maestra y cuando llegaron al auditorio el profesor de
deporte los regres para que hicieran el trencito de lo
contrario no tendran Educ. fsica.
Una vez en el auditorio los nios realizaron el
calentamiento y se observ que los nios se dispersan
mucho.
Convivencia
Higiene y hbitos
Estrategias de
aprendizaje
Interaccin nio
nio
Interaccin nio
nio
Interaccin docente
nio
Convivencia
Estrategias de
aprendizaje
Interaccin nio
docente
Alimentacin
Convivencia
Estrategias de
aprendizaje
Interaccin nio
nio
Estrategias de
aprendizaje
Estrategias de
aprendizaje
Convivencia
Interaccin nio
docente
Estrategias de
aprendizaje
ANEXO C: FRAGMENTOS DESCRIPTIVOS DE LA FASE DE

EJECUCIN
C 1: Registros Diarios de Campo Preescolar I
N de registro: apertura al campo
Ao escolar: 2008-2009
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
2
3
4
5
6
8
9
10
11
Fecha de Observacin: 29/09/08

Practicante N 1: Mervis Hernndez
Docentes: Miriam y Tibisai
DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da 29 de Septiembre nos reincorporamos a la U.E Luisa del Valle Silva Inicio de practicas
CEI UC para comenzar con las actividades de la practicas profesionales III profesionales III
dentro de las respectivas aulas las cuales trabajamos durante las prcticas
profesionales II.
Al llegar a la institucin inmediatamente me dirig al saln de preescolar I en
el cual se encontraba la docente Tibisai y la Coordinadora del mdulo de Apertura al campo
preescolar la profesora Yajaira Camejo, al igual que algunos nios.
Posteriormente comenc a observar las caractersticas del aula en cuanto a su
ambientacin en la cual trabajamos antes de salir de vacaciones.
Dimensin fsica
Me dirig al espacio de juegos tranquilos en donde se encontraban los nios
Desarrollo del
jugando con piezas de legos armando figuras.
pensamiento:
discriminacin de
formas
Comienzan a llegar el resto de los nios, algunos llegan llorando porque es el
primer da que se estn incorporando a las actividades escolares, se calman
Expresin de
dentro de un rato y comienzan a jugar con el resto de sus compaeros.
sentimientos
La docente Tibisai les indica que debe recoger porque lleg la hora del
desayuno, los nios guardan los objetos y pasan al bao a lavarse las manos,
pasan a sus lokers a buscar sus desayunos y se dirigen a las mesas a comer, Desayuno- higiene
luego de terminar pasan nuevamente al bao a lavarse los dientes y las manos
para ir a realizar las actividades del da.
Al salir del bao los nios se sientan en el espacio de reunin de grupo donde
los espera la docente de ingls Carolina la cual comienza la clase con Identidad personal
canciones, luego empieza a preguntarles su nombres, cada nio le dice a la
docente su nombre y apellido. Finalmente les explica la actividad que van a
realizar en la mesa de trabajo.
Los nios se levantan uno a uno ya que las docentes les preguntan para qu
espacio quieren ir a trabajar, hasta que el grupo se divide en tres para trabajar Divisin de grupo
en las diferentes reas.
En la rea de arte trabaj la docente Tibisay con una actividad llamada dibujo
mgico la cual los nios realizaron un dibujo sobre papel de seda mojando el
pincel en un poco de cloro y lo pasaban sobre el papel de seda cada uno
observaba como el cloro le quitaba en color al papel de seda, como la actividad
Exploracin de
la realizaba cada grupo rpido la docente les indicaba que podan ir al rea de
elementos
hogar a esperar su turno para trabajar en las otras reas cuando les tocara su
turno.
En el rea de biblioteca trabaj la docente de ingls con una actividad en hojas
en la cual los nios pintaron con el color que le indicaba la docente el objeto Diferenciacin de
correspondiente al color (ejemplo: manzana roja, perro marrn).
colores
En el rea de juegos tranquilos trabaj la docente Miriam con pieza de
Desarrollo del
domins de imgenes dndole a cada nio varias piezas mientras ella
pensamiento:
explicaba la actividad para empezar a jugar.
discriminacin de
imgenes
12
13
Al terminar todos los grupos de pasar por las diferentes reas los nios pasan
al bao nuevamente a lavarse las manos y hacer pipi posteriormente realizan
una fila para ir al parque.
Al regresar del parque me desped de los nios y de las docentes hasta el
prximo da
Higiene
Despedida
N de registro: 1
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
14
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17
18
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20
21
22
23
24

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da 30 de Septiembre al llegar a la institucin pas directamente al aula de

Ingreso al aula
clases de preescolar I
En el aula de clases estaba la docente Tibisai preparando la actividad de
recibimiento para los nios la cual empez cuando haban llegado la mayora
de los nios. La actividad radicaba en bailar diferentes ritmos de msicas
desde el ms lento al ms rpido utilizando tiras de papel crepe de colores para
hacer distintos movimientos. Los nios bailaron al ritmo de la msica
Distincin de
moviendo sus tiras de papel con movimientos lentos y otros ms rpidos.
ritmos
Al terminar la actividad de recibimiento los nios hacen una fila para ir al
bao a lavarse las manos para empezar las actividades.
Higiene
La reunin de grupo comienza con canciones (Buenos das, la manzana entre
otras) los nios realizan los movimientos y las ordenes que indica la docente
Seguimiento de
Tibisai, al mismo tiempo en la reunin de grupo se pasa la asistencia la cual se
rdenes
canta una cancin (aqu Estoy) y cada nio pasa a la cartelera a colocar su
asistencia
Al terminar la reunin de grupo las docentes les preguntan a los nios en que
rea quieren trabajar cada nio escoge la de su preferencia y se dirige hacia
Autonoma
ella.
El da de hoy se dividi en tres subgrupos el grupo que estaba trabajando en
ciencias (rea de juegos tranquilos) trabajaron armando figuras con legos con Discriminacin de
la docente Miriam.
figuras
En el rea de biblioteca trabajaron con la practicante Mervis realizando un
cuento en hojas blancas, cada nio dibujaba o realizaba garabateo espontneo
Manejo del
inventando un cuento de su preferencia.
sistema alfabtico
de la lengua oral
-escrita
En el rea de arte realizaron un collage en hojas blancas utilizando recortes de
peridico y revista con la ayuda de la docente Tibisai.
Expresin Creativa
Luego se rotaron los tres grupos en las tres reas, cuando algn grupo termina
de trabajar para esperar que los otros grupos terminen los nios van al rea de Preferencia de rea
hogar ya que es una de las reas que ms les gusta.
de trabajo
Cuando terminaron todos las docentes les indican que deben guardar, los nios
recogen y se dirigen al bao para lavarse las manos para realizar la fila e ir al Orden y limpieza
espacio exterior( parque)
Finalizando la jornada del da regresamos nuevamente al saln los nios
Higiene
realizan su higiene de lavarse las manos para ir al comedor.
N de registro: 2
Lugar: Naguanagua
Modulo: Preescolar I

CODIGO
DESCRIPCION
CATEGORIAS
25
El da de hoy Mircoles 1 de Octubre al llegar al saln los nios me reciben

con abrazos y besos invitndome a jugar con ellos.
Recibimiento
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
En el rea de juegos tranquilos, los nios jugaban con los tacos armando Discriminacin de
figuras.
figuras
Para el recibimiento la docente Tibisai preparo una bailoterapia con msica
variada los nios bailaron diferentes ritmos con distintos movimientos.
Disimilitud de
ritmos musicales
Luego pasaron al bao a lavarse las manos para comenzar las actividades del
da.
Higiene
Durante la reunin de grupo los nios se paran, se sientan, molestan al
compaero del al lado, pero hay dos nios que se levantan constantemente R.L Comportamiento
y C.Z molestando a los compaeros pegndoles en algn lado del cuerpo.
de los nios en el
grupo
Como todos estaban con mucho movimiento sin prestarle atencin la docente
aplic una estrategia de atencin la cual consista en colocarles escarcha y les
dijo que se trataba de un polvo mgico, y al tener ese polvo mgico se
convirtieron en nios invisibles, la docente aplic esta estrategia de manera
que los nios dejen libre su imaginacin para creer en la magia, dicha
estrategia funcion ya que los nios permanecieron tranquilos hasta el
momento de la divisin de grupos, porque ellos mismos decan que estaban
invisibles puesto que nadie los poda ver.
En el rea de ciencias trabajaron con la docente Tibisai realizando un
experimento con una vela y un plato la docente explic el experimento, luego
les dio una hoja blanca para que los nios escribieran (garabateo) para escribir
los materiales y el procedimiento del experimento realizado.
En el rea de arte trabajaron con la practicante Mervis ensartando pastas en
estambre realizando pidiendo de la ayuda en algunos momentos.
Desarrollo de la
imaginacin
Iniciacin al
proceso lecturaescritura
Desarrollo de la
motricidad fina
Los das mircoles preescolar I tiene clase de educacin fsica y el da de hoy

no se logr rotar los grupos por las reas.
Clase de educacin
fsica
Nos dirigimos al auditorio donde esperaba la profesora de educacin fsica
para comenzar con la clase los nios molestan al compaero que tiene al lado
Relaciones
se empujan, razn por la cual las docentes y la practicante ayudan a la
interpersonales
profesora de educacin fsica para que los nios mantengan el orden.
Al terminar la clase de educacin fsica regresamos al aula de clases los nios
cumplen con su rutina de higiene lavndose las manos para realizarlas
Higiene
actividades
Hacen una fila para ir al parque, empujan al compaero de adelante y se caen,
las docentes les indican que hasta que no estn en orden no salen al parque.
Formas de
Despus de 5 minutos de espera salen al parque a jugar.
comportamiento de
los nios
Luego de pasar el tiempo correspondiente en el espacio exterior regresamos
Aseo
nuevamente al saln los nios pasan al bao a lavarse las manos para ir a
almorzar.
Finalizando mi jornada regreso al aula de clase para reunirnos con la
coordinadora del mdulo Yajaira Camejo ya que nos dio algunas indicaciones Sistematizacin de
39
las cuales radicaban en los indicadores de aprendizaje que utilizaremos en las

planificaciones posteriores que vamos a realizar y el plan especial que tenemos
que aplicar el da viernes 10 en conmemoracin al 12 de octubre.
la planificacin
N de registro: 3
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
40
41
42

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da jueves 2 de Octubre al llegar al aula de clases ya se encontraban algunos

nios y la docente Tibisai recibiendo a los nios en la puerta del saln.
Para el recibimiento la docente Tibisay indic a los nios que fueran al lugar
donde se hace la reunin de grupo para empezar con las actividades del da.
Recibimiento
La docente empez con la lectura de un cuento (gotita de agua) mientras la

docente lea el cuento algunos nios molestaban al compaero que tenan a su
lado, no escuchaban el cuento que la maestra narraba. La docente Tibisai llam
la atencin a los nios que estaban molestando para que estuvieran atentos a la
lectura.
Reunin de grupo
Comportamiento
de los nios
43
Al terminar la lectura del cuento la docente hace la retroalimentacin de los

hechos ocurridos algunos de los nios intervienen narrando lo que sucedi Lectura de cuento:
como: los personajes del cuento, el ambiente en que ocurri los hechos.
manejo de la
retencin y
memoria de
acciones narradas
44
La docente Tibisai les indic que era hora de lavarse las manos para ir a
desayunar mientras la docente preparaba los materiales para las actividades me
Higiene
quede con los nios en el bao ayudndolos a realizar su higiene.
Luego en la reunin de grupo la actividad radicaba en el juego de la papa se
quema; los nios se iban pasando una pelota pequea de mano en mano Socializacin de
compartiendo el juego de esta manera se fue pasando la asistencia del da.
grupo
Los nios durante la reunin de grupo se paraban, molestaban al compaero de Comportamiento
al lado.
de los nios
Como no prestaban atencin a la actividad la docente decidi dividir al grupo Divisin de grupo
en sub grupos para trabajar en las reas de trabajo.
Este da slo trabajaron en dos reas:
En el rea de arte trabajaron con la practicante Mervis remarcando sus Desarrollo de la
nombres en hojas blancas y luego le colocaban plastilinas la mayora de los
motricidad fina
nios realiz su trabajo sin ayuda del adulto.
En el rea de ciencias los nios realizaron cocina con la docente Tibisai ella les
explicaba los ingredientes que deban utilizar para realizar panquecas dndoles Exploracin de los
a probar un poco de cada uno de los ingrediente y luego permitindoles que
sentidos
cada uno mezclaran los ingredientes hasta logar una mezcla homognea con la
que la Docente hizo las panquecas en una cocina elctrica que llev.
Luego de que cada grupo realizara sus actividades en sus reas
correspondientes se hizo la rotacin de grupos para trabajar nuevamente.
Rotacin de grupo
45
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47
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49
50
51
52
Al finalizar en las reas se hace el intercambio y recuento donde las docentes

les preguntan que actividades realizaron el da de hoy y cul les gusto,
nuevamente algunos nios molestan al compaero que tiene al lado pegndose
unos a otros.
Finalmente van otra vez al bao para lavarse las manos, cuando van
terminando realizan una fila para ir al parque y jugar.
Interaccin
docentes nios
Higiene
53
Terminando el da de hoy regresamos al aula de clases despidindome de los

nios y las docentes.
Despedida
N de registro: 4
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
54
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58
59
60
61
62
63
64

DESCRIPCION
El da viernes 3 de Octubre llegu al aula de clases los nios me recibieron con

abrazos y besos. La docente Tibisai aprovechando que llegue muy temprano
salio un momento del saln para buscar algunos materiales para realizar las
actividades del da.
Como la docente permaneci algunos minutos fuera del aula recib algunos
nios que iban llegando en el momento.
CATEGORIAS
Recibimiento:
expresin de
sentimientos
Recibimiento
Al llegar la docente el aula de clases empezamos con la actividad de

recibimiento la cual radicaba que los nios en papel bond que estaban pegados Motivacin rtmica
al suelo realizaran dibujos libres o garabateos espontneos al ritmos de msica
y creativa
desde el ms suave hasta el ms lento, los nios pintaban y realizaban la
actividad con creyones de cera, a medida que iban llegando el resto del grupo se
incorporaron en la actividad.
Al terminar con la actividad de recibimiento pasan al bao a lavarse las manos y
luego cada uno busca su desayuno y se dirigen a las mesas a comer, al terminar Higiene desayuno
van a lavarse las manos y cepillarse los dientes.
En la reunin de grupo la docente les lee un cuento (nia bonita) algunos de los
nios molestan al compaero de manera que dejan de prestarle atencin a la
Conducta de los
docente mientras narra los hechos ocurridos en el relato.
nios
Al terminar la lectura del cuento las docentes de una vez les preguntan en que
rea quieren trabajar el da de hoy de esta manera cada nio escoge su preferida
Autonoma
y se dirige a trabajar.
En el rea de arte realizaron tteres con cartulina y paletas con la ayuda de la
practicante Mervis los nios realizaron dibujos espontneos sobre algn animal Expresin creativa
u objetos luego los recortaron y les pegaron una paleta.
En el rea de ciencias( juegos tranquilos) trabajaron con la docente Tibisai
jugando con memorias variadas( animales, letras entre otros), cada nio iba
Manejo de
levantando una ficha y buscaba la pareja hasta que finaliz el juego.
retencin y
memoria
En el rea de biblioteca trabajaron con la docente Miriam pintando secuencias
temporales y luego ordenndolas en su lugar correspondiente.
Pensamiento
reversible
Luego cada uno de los grupos pasan por las diferentes reas a trabajar con las Rotacin de grupo
actividades.
Finalizando la jornada de trabajo se hace el recuento del da, los nios les dicen
a las docentes que rea les gusto trabajar ms el da de hoy.
Interaccin nio
(a)-maestra
65
Aseo
De esta manera van al bao a lavarse las manos y realizan una fila para ir al
parque hasta la hora de almuerzo.
66
El da de hoy las practicantes del mdulo de preescolar pedimos permiso tanto a
las docentes como a la coordinadora para retirarnos a las 11:30 ya que tenamos
que realizar otras actividades personales.
De esta forma finaliz la primera semana de trabajo en la institucin
Relacin
PracticanteMaestra
N de registro: 5
Lugar: Naguanagua
CODIGO
67
68
69
70

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da martes 7 de octubre nos reincorporamos a nuestra segunda semana

dentro de la institucin para comenzar con nuestra labor de practicantes Ingreso a la instituci
investigadoras en nuestras respectivas aulas de clases.
El da de hoy la docente Tibisay estaba recibiendo a los nios en el rea de
juegos tranquilos a medida que llegaban los nios pasaban a esta rea a
Recibimiento:
jugar con tacos de maderas y legos armando figuras hasta la hora del
Discriminacin de
desayuno. La asistencia de hoy fue de 14 nios.
figuras
Antes de ir a desayunar los nios hacen una fila para dirigirse al bao
lavarse las manos y luego cada uno van a sus lokers a buscar sus
Aseo - desayuno
respectivos desayunos y van a las mesas a desayunar.
Para el momento de la reunin de grupo la docente Tibisay les narr un
cuento titulado No debes llorar ms. Al finalizar la lectura la docente le
Cuento:
preguntaba a los nios que hechos les llam ms la atencin cada nio Relacin de acciones
expresaba una accin del ocurrida en el cuento.
ledas
71
En este momento de la jornada los nios se paran de su puesto, molestan

Formas de
al compaero que tienen al lado, hablando y no escuchando lo que la comportamiento de lo
docente habla. Cuando la docente les llama la atencin con palabras
nios
dulces y en tono bajo los nios escuchan con atencin la lectura
72
Lleg el momento de la divisin de grupos para trabajar en las reas la

docente le pregunta en que rea quieren trabajar y cada uno de los nios Libertad de eleccin d
escoge su rea preferida.
actividades
73
En el rea de ciencias la docente Tibisai realiz un experimento basado en

la lectura del cuento que haba ledo anteriormente (No debes llorar ms)
el cual radicaba en hacer un remedio utilizando agua, azcar y colorante
artificial; de manera que cada nio intervino en la elaboracin del
experimento probaron los ingredientes y luego los mezclaron.
74
75
76
Luego escribieron (garabateo libre) en hojas blancas los ingredientes,

materiales y procedimiento llevado a cabo para este trabajo.
Experimento:
indagacin de los
sentidos
Acercamiento
progresivo de los
elementos grficos de
la lengua oral -escrit
Motricidad fina: figura
En el rea de arte trabajaron con la practicante Mervis trabajando figuras
geomtricas
geomtricas ( crculo) utilizando plastilina para rellenar la figura que
estaba plasmada en hojas blancas algunos de los nios piden ayuda para
realizar sus trabajos hasta culminarlos.
Cuando los grupos rotaron por las dos reas lleg el momento del orden y
la limpieza los nios ayudan a ordenar y luego pasan al bao a lavarse las
Orden y limpieza
manos para ir al parque.
77
78
79
Como terminaron hoy temprano de realizar sus actividades la docente

implemento una estrategia de baile, colocando msica infantil variada los Socializacin de grupo
nios este tipo de actividades les gusta mucho ya que todos participan favorecimiento rtmic
junto con las docentes y la practicante.
Como el da de hoy el clima se torno lluvioso los nios no fueron al
parque ya que estaba lleno de barro as que los llevamos al auditorio para Da de lluvia: juegos
que jugaran hasta la hora establecida que entran al saln.
libres
Finalizando el da regresamos al aula de clases en ese momento me

despido de los nios; y de la docente. Los nios me despiden con abrazos Retiro de la pasante d
y besos.
aula.
N de registro: 6
Lugar: Naguanagua
CODIGO
80
81
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83
84
85
86
87
88
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90
91
92
93
94
95

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da mircoles 8 de Octubre comenzamos con el segundo da de practicantes

Ingreso al aula
observadoras en nuestra segunda semana de trabajo.
Al llegar al aula de clases ya se encontraba la docente Tibisai que llega a las
7:00 a. m. recibiendo a los nios en el rea de juegos tranquilos hasta llegar el
Recibimiento
momento del desayuno.
Los nios pasan al bao a lavarse las manos y buscar sus desayunos e ir a las
mesas a comer.
Higiene - desayuno
Luego lleg el momento de la reunin de grupo para este da estaba planificado
trabajar las actividades referentes al 12 de octubre sobre el descubrimiento de
Fechas patrias
Amrica.
De manera para la reunin de grupo se empezaron las actividades con la lectura
de un cuento el cual fue narrado por la practicante Mervis titulado Conducta de los
Descubriendo el Nuevo Mundo los nios en un momento se dispersaron nios en reunin de
molestando al compaero que tenan al lado las docentes les llamaron la
grupo
atencin y los nios centraron su atencin nuevamente en el relato.
Al finalizar con la lectura del cuento se hace una retroalimentacin sobre los
hechos ocurridos, como cuales son los personajes que intervienen en el relato,
Retencin de
como es el ambiente entre otros cada nio interviene diciendo algn hecho del
acciones ledas
cuento.
Seguidamente las docentes empiezan preguntarles a los nios en que rea quien
trabajar. Los nios escogen su rea preferida para comenzar a trabajar.
Toma de decisiones
En el rea de ciencias iban a realizar un experimento de plastilina casera pero el
da de hoy no haba agua para realizar este tipo de actividades las cuales los
nios necesitan lavarse las manos. De tal modo la docente Miriam cambio la
Actividad sin
actividad y los nios trabajaron en construccin de tacos con los legos.
elaborar
En el rea de biblioteca los nios trabajaron con la practicante Mervis
realizando cintas con cartulinas y papel de construccin para colocrselas en la
Elementos
cabeza teniendo como significado la representacin de las culturas de nuestra Significativos de
Amrica (12 de octubre)
efemrides patrias
En el rea de arte realizaron barcos con anime y paletas con la ayuda de la
docente Tibisai igualmente la actividad estaba referida a los tres barcos que
Elementos
utiliz Cristbal Coln.
Significativos de
efemrides patrias
Hay nios que terminan sus actividades primeros que los otros y empiezan a
correr por el saln las docentes les indican que deben permanecer sentados Comportamiento
hasta la hora del parque.
de los nios
REGISTRO
DESCRIPTIVO
Cuando
terminan todos recogen y ordenan su espacio y luego pasan al bao a Orden y limpieza
N de registro: 7
lavarse las manos.
Los das
mircoles toca ftbol pero el da de hoy como el espacio exterior
Ao escolar:
2008-2009
Lugar: Naguanagua
Miriam y Tibisai
estaba mojado por lluvia se iba a utilizar el auditorio pero estaba ocupado con laDocentes:
Actividad
Modulo:reunin
Preescolar
I
de representantes
de los alumnos de bsica.
deportiva: sin
CODIGO
DESCRIPCION
CATEGORIAS
ejecutar
Finalmente llega la hora de ir al parque los nios estn ansiosos de salir pero
primero las docentes les indican las normas que hay para jugar en el parque (no
Indicaciones de
corre, no lanzar piedras y palos respetar el cuerpo del compaero, entre otras).
normas de
comportamiento
Antes de retirarnos de la institucin las practicantes del mdulo de preescolar Sistematizacin y
nos reunimos con la coordinadora Yajaira para preparar la actividad a realizar el
organizacin de
da viernes 10 de octubre referente al plan especial del 12 de octubre.
plan especial
Al culminar con la reunin me retire de la institucin.
Retiro de la
institucin
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El da jueves 9 de octubre al llegar al aula de clases no haba llegado la docente

Tibisai, la coordinadora Yajaira me notific que la docente no asistira el da de
hoy por problemas de salud.
De manera que recib a los nios que iban llegando en el momento mientras
llegaba la docente Miriam.
Los nios pasan al rea de juegos tranquilos a jugar con los tacos mientras llega
la hora del desayuno, la docente Miriam lleg como a las 7: 20 a.m. cuando
llego el momento del desayuno los nios pasan al bao a lavarse las manos y
luego a buscar sus desayunos y van a las mesas.
El da de hoy en la reunin de grupo los nios se pararon menos, estn ms
atentos a las rdenes que le indica la docente Miriam.
Interaccin
practicante
coordinadora
Recibimiento
Higiene desayuno
Seguimiento de
indicaciones
La reunin de grupo comienza con el tema Todos Somos Diferentes la

maestra le indica a dos nios que se coloquen frente a sus compaeros y Reconocimiento de
comienza a explicarles las diferencias que tenemos cada uno de los seres
aspectos
humanos. Despus de la explicacin los nios empiezan a decir y establecer las
masculinos y
diferencias y semejanzas entre ellos mismos, reconocindose como nios y
femeninos
nias
Al terminar con la reunin de grupo se divide el grupo para trabajar en las reas
de trabajo.
Rotacin de grupo
En el rea de juegos tranquilos los nios trabajaron con una suplente Carolina
jugando con tacos pero los nios se paran de sus asientos molestan al
Conductas
compaero se lanzan los tacos unos a otros, la maestra Miriam interviene
disruptivas
indicndoles a los nios que deben mantener un comportamiento adecuado
cuando estn trabajando y en el saln de clases.
En el rea de biblioteca continuaron trabajando con la actividad del da anterior
para terminar de hacer las cintas con la ayuda de la practicante Mervis, los Desarrollo de la
nios pintaron las cintas con pintura al fro marrn y colocndoles pedacitos
motricidad fina
de papel de seda.
En el rea de arte la docente Miriam les facilit un espejo para que los nios se
visualizaran por un instante y luego les dio una hoja blanca para que ellos Manejo afectivo de
dibujaran su cuerpo finalmente les pegaron paletas a la hoja de manera que su propia imagen
quedara como un portarretrato el trabajo.
Al culminar de trabajar en las reas de trabajo pasan a reunin de grupo para
hacer el intercambio y recuentro de todas las actividades que trabajaron en el Comportamiento
aula. Durante ese momento los nios se paran, molestan al compaero. La
de los nios
docente indica la orden de que el que este ms tranquilos ser el primero que
salga al parque de esta forma los nios se sientan y van pasando uno a uno a
realizar la fila para dirigirse al parque.
El da de hoy las practicantes nos reunimos nuevamente para finiquitar los
detalles del plan especial con la coordinadora Yajaira en el auditorio.
Organizacin del
plan espacial
Al culminar con la reunin me retire de la institucin
Retiro de la
institucin
N de registro: 8
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO

DESCRIPCION
CATEGORIAS
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El da de hoy viernes 10 de octubre las practicantes del mdulo de preescolar

aplicaron el plan especial referente al 12 de octubre propuesto para este da.
Plan especial 12 de
octubre
La coordinadora Yajaira nos indic el da anterior que no estaramos en las aulas Sistematizacin del
de clases ya que tenamos como obligacin acomodar todos los detalles para el
plan espacial
acto.
De tal forma que nos reunimos en el auditorio para acomodar el escenario y
finiquitar los detalles que faltaban, ensayando con algunos de los nios que Organizacin de
participaran en el acto del 12 de octubre.
actividad espacial
A las 10 de la maana cada saln de los diferentes mdulos desde maternal
hasta bsica se dirigieron con sus respectivas maestras al auditorio.
Coordinacin de
los nios
A las 10:30 comenzaron los actos empezando con las maestras de maternal las
cuales presentaron un cuento dramatizando cada uno de los personajes.
Dramatizacin de
cuento
Seguidamente continuaron los nios de maternal en compaa de sus maestras
con sus actos del 12 de octubre vestido de indios.
Representacin de
fechas patrias
Finalmente nos toc el turno del mdulo de preescolar en donde participamos 3
de las practicantes de dicho mdulo (Mervis Yeyni y Yessica) dramatizando un
Represtacin
relato titulado En tiempos lejanos el cual narraba los acontecimientos ms
simblica de
importantes ocurridos para la fecha del 12 de octubre resaltando el personaje efemrides patrias
principal (Cristbal Coln).
Los nios que participaron junto con las practicantes siguieron las indicaciones
dadas a la hora de salir al escenario realizando las acciones previamente
ensayadas del relato.
Retencin y
seguimiento de
acciones
Los nios del saln de preescolar permanecieron sentados en el espacio que les
Conductas de
indicaron las docentes, observando las acciones del cuento.
comportamiento de
los nios
Los nios del mdulo de preescolar pasaron directamente al parque finalizando
as de esta manera la segunda semana de prcticas en la institucin.
N de registro: 9
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
118
Retiro de la
practicante

DESCRIPCION
CATEGORIAS
Para el da 14 de octubre martes se comenz la tercera semana de prctica en el

aula de preescolar I, durante el recibimiento la docente Tibisai reciba los nios
en el rea de juegos tranquilos.
Recibimiento
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Al llegar la mayora de los nios la docente les indica que deben ir al bao a
lavarse las manos e ir a buscar sus desayunos y dirigirse a las mesas para comer,
al finalizar los nios regresan nuevamente al bao para su higiene con la ayuda Higiene - desayuno
de la practicante Mervis. Este da el desayuno se realiz ms temprano ya que
se tena programado un paseo escolar a la casa de la cultura, pero como fue un
da lluvioso la actividad se cancel.
Durante esta semana las actividades pedaggicas estn planificadas en funcin
de la seleccin del tema de inters (escogido por los nios) para realizar el mini
Organizacin y
proyecto que se iniciar el lunes 20 de octubre.
sistematizacin de
la planificacin
En el rea de juegos tranquilos los nios trabajaron con juegos de armar y
desarmar (legos) y juegos de memoria, con la practicante Mervis, la practicante
coloc las fichas de memoria sobre la mesa y cada nio iba levantando una
Retencin y
ficha buscando la pareja de dicha ficha, cuando levantaban la ficha y no eran
memoria de
iguales las colocaban nuevamente sobre la mesa y le daban el turno a otro
imgenes
compaero,
En el rea de biblioteca trabajaron con las docentes de aula, los nios
manipularon material impreso (Cuentos, libros) de esta manera las docentes les
Acercamiento
iban preguntando cual tema les gustara investigar para trabajar en su mini progresivo de los
proyecto.
elementos grficos
de la lengua escrita
a travs de la
interaccin con
diversos materiales
Cada uno de los nios aportaba sus ideas de la variedad de temas que quieren
aprender entre los cuales destacan: insectos, plantas animales entre otros.
Expresin oral de
ideas de inters
De esta manera se realiza un dilogo de ideas y como tarea las docentes les
indican a los nios que para el da mircoles deben de traer material (libros Interaccin nio
revistas, material impreso etc.) sobre el tema de su preferencia para escoger el nio, maestras nio
tema definido para su mini proyecto.
Para el intercambio y recuento los nios se dirigen al rea de reunin de grupo
para realizar la retroalimentacin de las actividades llevadas a cabo durante la Comportamientos
jornada, los nios en ente momento de la jornada se levantan, se pegan unos a
disruptivo del
otros .
grupo
Finalmente van al parque hasta la hora de almuerzo que regresan nuevamente al
Parque
saln.
Finalizando el da me retiro de la institucin
N de registro: 10
Lugar: Naguanagua
CODIGO
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129
Retiro de la
institucin

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da mircoles 16 de octubre para el recibimiento la docente Tibisai prepar

un juego palito mantequillero la docente esconda el palito en cualquier rea Desarrollo de la
del saln y los nios buscaron por las reas del saln el palito hasta encontrarlo, reversibilidad del
a medida que llegaban los nios se incorporaban a la actividad.
pensamiento
A la hora del desayuno los nios primero van al bao a lavarse las manos para ir
a buscar su comida en sus lokers e ir a las mesas a comer. Al finalizar Higiene- desayuno
nuevamente realizan su higiene del cepillado.

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En la reunin de grupo se cantan canciones como buenos das entre otras, los
nios cantaban siguiendo la meloda de la docente.
Esta semana se cambio el lugar de la cartelera de asistencia la cual se pasa
durante la reunin de grupo ya que al nombrar a cada nio tienen que pasar a la
cartelera a ubicar su asistencia del da, pero como estaba en un lugar donde los
nios se tropezaban unos a otros las docentes decidieron colocarla en otro
extremo del saln para evitar el inconveniente que se vena presentando.
Motivacin oral
rtmica
Ubicacin de
cartelera
En el rea de biblioteca el grupo que trabaj con la practicante Mervis

escribieron (garabateos) en hojas blancas lo que ellos queran conocer sobre su Acercamiento al
tema preferido, cada uno iba aportando ideas como: las comidas de los insectos,
proceso del
la forma de vivir de los animales; entre otras.
lenguaje escrito
En el rea de ciencias trabajaron con las docentes con los diversos materiales Proximidad a lo
que los nios haban trado investigado sobre los temas que iban a elegir en su elementos grficos
mini proyecto, cada nio observaba y manipulaban en material que tenan en de la lengua oral
sus manos ( libros o revistas)
escrita a travs de
la interaccin con
diversos materiales
Seguidamente se unieron los dos grupos para llevar a votacin cual ser el tema
definitivo para el proyecto cada nio a portaba su idea y al finalizar la votacin
Escogencia de
la cual se realiz con la ayuda de la pizarra anotando los puntos. Finalmente al
proyecto
culminar el conteo el tema elegido para el mini proyecto fue el de las
mariposas, seguidamente los mismos nios propusieron un titulo las manchitas
de las mariposas
Para el intercambio y recuento las docentes les explicaron que el tema de las
mariposas va a ser utilizado para su mini proyecto de esta manera los nios
buscaran material relacionado al mismo para empezar a trabajar el tema elegido.
Luego salen al parque a jugar en los diferentes aparatos del parque hasta la hora
del almuerzo.
Culminando la jornada me retiro de las instalaciones.
Interaccin
docentes- nios
Parque
Retiro de la
institucin
N de registro: 11
Lugar: Naguanagua
CODIGO
138

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da jueves 16 de octubre los salones de preescolar I y II tenan reunin de

padres y representantes que se efectu en el auditorio la docente tibisai tena Responsabilidad de
que asistir a la reunin, por tal motivo la practicante Mervis se quedo en el aula
la pasante
con los nios que haban llegado.
139
Como los nios se levantaban de la mesa de trabajo realic el juego del gato y el
ratn de manera que los nios se enfocaran en una actividad todos los nios
participaron en el juego.
Socializacin del
grupo
140
Pero ya finalizando los nios comenzaron a pegarse, empujarse unos a otros, se

Formas de
lanzaban al suelo, corran; de forma que se cancel la actividad, indicndoles comportamiento de
que fueran al bao a realizar su higiene para desayunar.
los nios
141
Al finalizar el desayuno los nios van nuevamente al bao par cepillarse.
142
Al comenzar la reunin de grupo llegaron las docentes ya que haba finalizado

la reunin de padres. Se cantaron canciones infantiles variadas.
Motivacin rtmica
oral
El da de hoy en el horario programado de las actividades se encuentra
educacin fsica a cargo de la docente Kris Soto en el auditorio, en momentos
Actividad
de la clase de educacin fsica los nios se dispersan de la actividad que le
deportiva:
indica la docente, por esta razn las docentes de aula tiene que intervenir para conductas de los
que los nios presten atencin a lo que estn ejecutando.
nios
Al finalizar la clase de deporte el da jueves tambin tienen computacin a
cargo de las docentes de aula Miriam y Tibisai, el grupo se divide en dos
Actividades
subgrupos el primer grupo entro a computacin con la docente Miriam y la
pedaggicas
practicante Mervis.
El da de hoy fue el primer da que los nios comenzaron las clases de
computacin, y de esta forma la actividad del da de hoy radicaba en explicarles
Indicaciones de
las normas de comportamiento que tenan que presentar dentro del aula de
normas de
computacin cada uno de los nios aportaba sus ideas sobre las normas como: comportamiento
no correr, no mecerse en las sillas cuidar las computadoras, mientras que la
practicante Mervis las escriba en una lamina de papel bond.
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Al finalizar con la explicacin se les facilito hojas blancas y colores para que Aproximacin a la
los nios dibujaran las partes de la computadora previamente explicadas por la
tecnologa
docente.
La actividad aplicada por la docente Tibisai en el saln de clases no se podo
observar ya que me encontraba en el saln de computacin.
Actividad sin
observar
Finalmente salen al parque.
Despedida
El da de hoy las docentes revisaron la planificacin realizada por la practicante
Mervis dndoles los ajustes necesarios para su ejecucin.
Sistematizacin de
la planificacin
N de registro: 12
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
150
Higiene

DESCRIPCION
CATEGORIAS
Para el da viernes la docente Tibisai se encontraba en el rea de arte recibiendo

a los nios pero a medida que iban llegando los nios preferan ir al rea de Preferencia de rea
juegos tranquilos a jugar con los tacos y legos.
de aprendizaje
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Para el da de hoy si se iba a realizar el paseo programado para la casa de la

cultura por lo que el desayuno se realiz ms temprano, al finalizar el desayuno Higiene- desayuno
los nios pasan al bao a realizar su higiene.
Durante el momento de la reunin de grupo los nios se levantan del espacio,
molestando al compaero que tienen al lado, las docentes les indican que deben Conducta de los
prestar atencin, sin embargo siguen levantndose de su puesto.
nios en la reunin
de grupo
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Una de las estrategia de atencin que se realiza en este momento son las
canciones sobre todo las que tienen movimientos corporales, a los nios les
gusta y prestan tencin sobre lo que estn haciendo.
154
Mientras se esperaba el transporte para ir al paseo los nios pasaron a dos reas
artes y bibliotecas all jugaron con plastilina mientras llego el momento de
partir
La salida de la institucin fue a las nueve y media al llegar a la casa de la
cultura entramos en la biblioteca a la sala infantil all les dieron la libertad a los
nios que escogieran los diferentes textos que se encontraban en el lugar, los
nios manipularon y observaron varios textos.
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Seguidamente les facilit hojas blancas para que rellenaran diferentes figuras
(rboles, nubes peces, entre otros). Para que los nios realizaran una actividad
extra.
Al finalizar la actividad regresamos nuevamente a la institucin.
Los nios pasaron directamente al parque ya que llegamos en el momento que
tocaba la hora de actividades en el espacio exterior.
Motricidad fina
Aproximacin
progresiva al
sistema alfabtico
de la lengua oralescrita a travs de
diversos textos
Desarrollo de la
motricidad fina
Regreso a la
institucin
Parque
Finalmente antes de retirarme de la institucin la coordinadora Yajaira reviso mi

planificacin para dar ltimos para su aplicacin.
Retiro: revisin de
la planificacin
N de registro: 13
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
160
Estrategia de
atencin:
potenciacin
corporal

DESCRIPCION
El da martes 21 de octubre comenz la cuarta semana dentro de la institucin

como practicantes investigadoras.
CATEGORIAS
Ingreso a la
institucin
161
Esta semana se comenz con la primera planificacin elaborada y ejecutada por

la practicante dentro del aula de clase.
162
Para el recibimiento se realiz una actividad grupal donde participaron todos los
nios la actividad radicaba en que los nios tenan que encontrar por todas las
reas del saln imgenes de mariposas y depositarlas en una cesta, los nios
dispersos por toda el rea encontraban las mariposas ayudndose unos a otros
para buscar las mariposas al finalizar se realiz un conteo con la ayuda de
todos los nios para ver que grupo recolecto ms mariposas.
Para la reunin de grupo la practicante mervis comenz a hablar sobre el
proyecto didctico: Las mariposas, lo nios participaban en el dilogo
aportando sus ideas y conocimientos previos sobre el tema.
El grupo se dividi en 3 subgrupos: el primer grupo trabajo en el rea de
ciencias con la practicante Mervis realizando un experimento de observacin,
los nios tenan que colocar diferentes objetos (blandos y duros) en un
recipiente de agua y observar cual objeto se hunda y cual flotaba la mayora de
los nios predecan lo que iba a pasar con el objeto al introducirlo en el agua,
finalmente cada uno explicaba los resultados que obtuvo con su
experimentacin.
En el rea de arte trabajaron con una Suplente Mayerlin por que la docente
Tibisai por problemas de salud no asisti a sus labores. En esta rea los nios
moldearon con plastilina mariposas de colores.
En el rea de biblioteca la maestra Miriam les mostr diferentes textos
referentes al tema de investigacin, luego les iba dando una explicacin de las
caractersticas de las mariposas, los nios participaban en el dilogo aportando
algunas ideas como por ejemplo como crecen o que comen las mariposas, y la
forma como viven entre otras.
Al culminar con las reas de trabajo los nios pasan a su higiene respectiva.
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Socializacin
trabajo en equipo
Interaccin niospracticante
Experimento:
manipulacin de
objetos concretos
para diferencias y
semejanzas entre
s.
Desarrollo de la
motricidad fina
Manejo afectivo
del desarrollo se
los animales
higiene
Seguidamente pasan al rea de reunin de grupo para realizar el intercambio y
recuento, los nios se paran molestan al compaero; la docente les llama la
Recuento:
atencin es en ese momento que empiezan hablar sobre las actividades que comportamiento de
realizaron el da de hoy y los materiales que utilizaron.
los nios
Finalizando la jornada en el aula de clase salen al parque hasta las 12:00 que
regresan nuevamente al saln.
N de registro: 14
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
170
Ejecucin de la
planificacin
Parque

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da mircoles 22 de octubre para el recibimiento de los nios la actividad

planificaba era el garabateo libre en papel bond con pinta dedos al ritmo de Expresin creativa:
msica los nios se encontraban sentados al rededor del papel compartiendo la motivacin rtmica
actividad con todos sus compaeros.
Al culminar con la actividad los nios se dirigen al bao a lavarse las manos e ir
a sus respectivos lokers a buscar sus desayunos para comer.
Higiene
desayuno
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El da mircoles el la jornada del da se encuentra pautado ftbol a cargo del

profesor responsable de la actividad. Al culminar el desayuno salimos Actividad de ftbol
directamente para el auditorio; el da de hoy fue el primer da que los nios
empezaron con esta actividad.
Al finalizar la hora regresamos nuevamente al saln para continuar con las
Regreso al aula
actividades de aula.
La reunin de grupo no se pudo observar al comienzo ya que todas las
practicantes del mdulo de preescolar tenan una reunin con la coordinadora
Reunin:
Yajaira y la profesora de Practica III Maria Eugenia Noguera para aclarar
coordinadora,
detalles sobre la planificacin llevada a cabo durante esta semana
practicantes
profesora
Sin embargo al llegar al saln ya la docente Miriam estaba finalizando la
Explicacin de
reunin de grupo y la practicante Mervis explic las actividades que se iban a
actividades
realizar en cada rea de trabajo dividiendo as los grupos.
En el rea de Biblioteca los nios realizaron un cuento colectivo hecho en papel
bond sobre las mariposas cada nio iba a portando una idea para el cuento
escribiendo (garabateo) y realizando dibujos (grafismos libres) alusivos al tema
al finalizar la practicante con la ayuda de los nios narramos la historia
inventadas por ellos.
En el rea de arte los nios pintaron tres mariposas de diferentes tamaos luego
las recortaron y las ordenaron de mayor a menor en una cartulina de
construccin con la ayuda de la docente Miriam.
180
181
Acercamiento al
proceso lgicomatemtico
Al finalizar el trabajo en las reas los nios pasan al bao a realizar su higiene y
se dirigen inmediatamente al parque.
Higiene
OBSERVACIN: el da de hoy slo se aplico dos actividades en las reas

porque la docente Tibisai no asisti a clases por problemas de salud y no se
lograron ejecutar las tres actividades elaboradas en la planificacin.
Asistencia de las
docentes
N de registro: 15
Lugar: Naguanagua
CODIGO
Socializacin :
aproximacin
progresiva al
sistema alfabtico

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El jueves 23 de octubre en el recibimiento de los nios se program una

actividad grupal dinmica en la que los nios dispersos por todo el saln
realizaban movimientos del vuelo de las mariposas hasta ser atrapados por el
Socializacin:
cazador (la practicante), los nios compartieron con sus compaeros y
seguimiento de
colaboran acatando normas y rdenes del juego que le indic la practicante.
rdenes
Seguidamente se dirigen al bao a lavarse las manos e ir a buscar sus desayunos
para comer en las mesas.
Higiene- desayuno
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Los das jueves en la jornada diaria preescolar I tiene actividades de educacin

fsica. Pero la profesora de educacin fsica Kris Soto no asisti a sus
actividades
Para el da de hoy tambin se haba planificado una sola rea de trabajo para
trabajar en el aula de clase ya que un grupo se va para computacin con las
docentes de aula y el otro se queda con la practicante, como las actividades de
educacin fsica no se dieron la practicante Mervis aplic una actividad que no
estaba pautada en la planificacin pero para no dejar las reas sin actividad.
Actividad de
deporte
Planificacin de
actividades
184
Realiz una actividad de observacin en el rea de ciencias; llevando al grupo
de nios a observar mariposas naturales por las reas verdes de la institucin.
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Actividad:
Contacto con
elementos
naturales de la
naturaleza
Luego regresamos nuevamente al aula y les facilit hojas blancas a los nios
Acercamiento
para que dibujaran las mariposas que observaron.
progresivo al
sistema alfabtico
Luego aplic una segunda actividad dndoles imgenes prediseadas de
mariposas para que los nios escogieran pinta dedos del color de su preferencia
Desarrollo de la
(colores primarios) y pintaran las mariposas, ligando los colores para obtener expresin plstica
colores secundarios
El otro grupo se encontraba en computacin con las docentes Miriam y Tibisai.
Computacin
Se hizo la rotacin de grupos, aplicando las mismas actividades del grupo
anterior.
Rotacin de grupo
Al culminar con las actividades los nios pasan a realizar su higiene cotidiana.
Aseo
190
Luego pasan al parque a jugar libremente hasta las 12.00 que regresan
nuevamente al aula. Y me retiro por el da de hoy.
N de registro: 16
Lugar: Naguanagua
CODIGO
191
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Retiro de la
institucin

DESCRIPCION
CATEGORIAS
Finalizando la semana el da viernes 24 de octubre fue el ltimo da de la

aplicacin de la primera planificacin elaborada y ejecutada por la
practicante investigadora Mervis.
Para el recibimiento estaba pautada una actividad grupal de socializacin en
la que participan todo el grupo, los nios al ritmo de msica variada realizan
diferentes ritmos, se escogi a un nio para que fuera guiando los
movimientos y los dems tenan que imitar lo que estaba haciendo, as
sucesivamente hasta que todos los nios pasaron a guiar la actividad.
Luego los nios como todos los das pasan al bao a lavarse las manos e ir a
buscar sus desayunos para comer.
Planificacin
Socializacin de
grupo: desarrollo
psicomotor
Higiene desayuno
194
Durante la reunin de grupo el da de hoy los nios no se pararon, no

molestaron al compaero, escucharon las indicaciones de la actividad que se
iba a realizar la cual radicaba en que al ritmo de msica los nios se pasaron
una pelota al parar la meloda el nio que se qued con la pelota responda
alguna pregunta sobre el proyecto didctico.
Actividad de
socializacin:
seguimiento de
indicaciones
195
Al finalizar la actividad se dividi el grupo en subgrupos de tres para trabajar

en cada rea.
Divisin de grupo
196
El da se abrieron dos reas ya que la docente Miriam no haba llegado al

aula porque estaba en una reunin con la coordinadora Yajaira.
197
El en rea de arte los nios pintaron crculos plasmados en hojas blancas

luego las recortaron cada uno reconoca que era un crculo, con ayuda de la
practicante Mervis formaron una oruga gigante, cada uno iba colocando su
crculo para construir la oruga en un papel bon
En el rea de biblioteca trabajaron con la docente Tibisai recortando
mariposas de papel de construccin y decorndolas con papelitos y plastilina.
Reunin
coordinadoradocente
Actividad grupal:
identificacin de
figuras geomtricas
198
199
200
Al finalizar en las reas de trabajo los nios realizan su higiene para ir al

parque a jugar.
Finalizando la semana me retiro de la institucin
N de registro: 17
Lugar: Naguanagua
CODIGO
201
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203
Desarrollo de la
motricidad fina
Aseo
Despedida

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da lunes 27 de octubre se tom el da para realizar las prcticas ya que para

el da martes tenamos reunin con la profesora Elisabel para acesorias
acadmicas.
Para el da lunes los nios del saln de preescolar tienen clase de ingls con la
profesora Carolina la cual esta a cargo de realizar las actividades de
recibimiento.
Cambio de da de
prctica
Entre las actividades que realiz estuvo la lectura de un cuento alusivo a los
fantasmas ya que para el da viernes se celebrara el da de brujas.
Clase de ingls
204
En este momento de la jornada cuando los nios se encuentran en reunin de

grupo le pegan al compaerito que tengan al lado, se dispersan del rea las
docentes les dan indicaciones pero ellos siguen levantndose o molestando al
compaero con golpes en algn lado del cuerpo.
205
Al finalizar la reunin de grupo lleg el momento del lunes cvico, en ese

momento los nios se mantuvieron en formacin cantando el himno nacional y Comportamiento
escuchando las lecturas que las docentes narraban sin molestar al compaero ni de los nios en el
salindose de la formacin
lunes cvico
Al entra nuevamente al saln las docentes explicaron las actividades que se iban
Explicacin de
a trabajar en cada rea, cada nio pasa al rea de su preferencia.
actividades
En el rea de artes trabajaron con la docente Tibisai y la practicante Mervis
armando rompecabezas de 4 piezas, primero pintaron la mariposa luego la Motricidad fina:
recortaron y finalmente las armaron colocndolas en una cartulina de
desarrollo del
construccin, la mayora de los nios se encuentran en proceso realizando este pensamiento lgico
tipo de actividad.
El segundo grupo trabaj en el rea de ciencias con la docente Miriam all ella
les explic el ciclo de nacimiento de las mariposas, cada nio iba interviniendo
Desarrollo del
aportando sus ideas sobre alguna caracterstica de las mariposas, escuchando las
lenguaje oral
rdenes de la docente.
En el rea de biblioteca los nios trabajaron en su libro de ingls con la Identificacin de
actividad de relaciones de figuras geomtricas y su color.
figuras geomtricas
y colores
utilizando otro
idioma
Cuando los nios terminan de realizar sus actividades en las reas empiezan a
correr por todo el saln muchas veces pegndoles al compaero en cualquier Comportamiento
parte del cuerpo, es en este momento donde las docentes les indican que el nio de los nios en el
que se este portando mal no saldr al parque.
aula
206
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210
211
212
Aseo
Seguidamente pasan al bao a lavarse las manos para ir al parque.
Finalizando la jornada en el aula de clase salen al parque hasta las 12:00 que
regresan nuevamente al saln.
N de registro: 18
Lugar: Naguanagua
CODIGO
213
214
215
Conducta de los
nios durante la
reunin de grupo
Retiro de la
practicante

DESCRIPCION
CATEGORIAS
Para el da mircoles 29 de octubre la docente Tibisai en el recibimiento tena Potenciacin de la

como actividad que los nios elaboraran figuras de su gusto con plastilina. Los
motricidad fina
nios elaboraron figuras diversas con la plastilina.
Esta semana la planificacin fue elaborada por la docente Miriam con el
Planificacin
proyecto didctico de las mariposas.
Como todos los das en el momento de la reunin de grupo los nios molestan
Conducta de los
al compaero con golpes o empujones, sin acatar las rdenes de la docente.
nios en reunin de
grupo
216
Sin embargo en ese momento la docente utiliz una estrategia de atencin:

Favorecimiento
canciones con mucho movimiento corporal,
los nios realizaron los corporal utilizando
movimientos que realizaba la docente y atienden lo que esta diciendo la
la expresin
docente.
musical
217
Los das mircoles los nios tiene clase de ftbol con el profesor encargado de
la actividad, realizan este deporte en el auditorio.
Al finalizar la clase de ftbol, regresamos nuevamente al aula las docentes
explican las actividades a realizar en cada rea de trabajo.
En el rea de arte los nios realizaron mscaras de mariposas con cartn,
pintura al fro y foami, con la ayuda de la practicante Mervis los nios iban
pintando sus mscaras del color que ellos mismos escogan.
En el rea de biblioteca realizaron figuras de mariposas con arcilla, recibiendo
la ayuda de la docente Tibisai.
Y en el rea de ciencias trabajaron con la correspondencia nmeros objeto las
docente les facilit fichas numricas y luego paletas.
Actividad de ftbol
Pero cuando finalizaron sus actividades molestaban al compaero que tiene al

lado, pegndoles en cualquier parte del cuerpo.
Conducta de los
nios
218
219
220
221
222
223
Explicacin de
actividad
Expresin creativa:
autonoma
Expresin artstica
Expresin verbal y
simblica del
nmero natural
asocindolos al
nmero de objetos
Los nios durante la elaboracin de las actividades en las reas de trabajo Comportamiento
realizaron sus asignaciones acatando normas y rdenes indicadas por las de los nios en las
docentes.
reas de trabajo
224
Higiene
Finalmente pasan al bao a lavarse las manos para ir al parque
225
Al culminar con la hora del parque me desped de las docentes y de los nios.
N de registro: 19
Lugar: Naguanagua
CODIGO
226
227
228
despedida

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da jueves 30 de octubre llegu a las 9 de la maana a la institucin por

problemas de salud y no pude observar el momento de la jornada del
recibimiento.
Al llegar al aula los nios se encontraban con la docente Tibisai en reunin de
grupo cantando canciones, pero al mismo tiempo molestando al compaero que
tienen al lado, pegndole en cualquier parte del cuerpo.
Ingreso de la
practicante al aula
de clase
Los das los nios tienen clase de educacin fsica, a las 9 y media de la maana
lleg la docente Kris profesora de educacin fsica para este da la actividad de
educacin fsica consisti en pesar y medir a los nios.
Comportamiendo
de los nios en la
reunin de grupo
Actividad de
educacin fsica
229
230
231
232
233
234
Como los nios se levantaban del rea de reunin de grupo donde la profesora
de educacin fsica estaba explicando la actividad las docentes les indicaron que
se dirigieran a las reas de juegos tranquilos y biblioteca para esperar su turno
de para a medirse y pesarse. Finalmente pasaron todos los nios
Para los da jueves tambin tienen computacin la clase es dirigidas por las
mismas docentes de aula en el aula de computacin.
El grupo es dividido en dos subgrupos el otro grupo se qued en el saln con la
practicante Mervis realizando una actividad en hojas blancas la cual consista el
resolver un laberinto y luego pintarlo con colores, la mayora de los nios
realizaron esta actividad sin mucha ayuda la practicante les preguntaba cul era
el camino ms corto para llegar y ellos con la ayuda del color daban la respuesta
correcta.
De esta manera rotaron los dos grupos para realizar las dos actividades
(computacin y actividad de hojas).
Finalizando los momentos de la jornada del da de hoy los nios pasan al bao a
lavarse las manos para dirigirse a jugar libremente el parque hasta las 12 del
medio da.
El momento que los nios se encuentran en el parque tiene interacciones fluidas
con los dems nios de los otros preescolares, jugando, hablando y
compartiendo con sus pares.
N de registro: 20
Lugar: Naguanagua
CODIGO
Conducta
disruptiva
indicaciones de
rdenes
Clase de
computacin
Correspondencia
de la nocin
espacial
Divisin de grupo
Higiene
Comportamiento
de los nios fuera
del aula de clases

DESCRIPCION
CATEGORIAS
235
Para este da la docente Tibisai se encontraba enferma de la voz la cual no poda Responsabilidad de
hablan y la docente Miriam tambin tena problemas de salud y no asisti a sus
la practicante a
labores docentes por lo que le toc a la practicante Mervis dirigir toda la
cargo del grupo
jornada de trabajo con los nios.
236
Antes del desayuno como los nios corran por todo el saln apliqu estrategias
de juegos y dinmicas de grupos variadas para que los nios establecieran
relaciones con sus compaeros. La practicante les indic que realizaran un
crculo, los nios acataron la orden y realizaron el crculo agarrndose cada uno
Conducta de los
nios: Estrategia
de atencin
237
238
239
240
241
242
243
de las manos de esta manera todos cantaron canciones infantiles con

movimiento corporal siguiendo las indicaciones de la practicante.
Al finalizar de desayunar pasaron al rea de reunin de grupo donde realizamos
canciones variadas como la docente Tibisai no poda hablar los nios
escuchaban las indicaciones de la practicante, el da de hoy la reunin de grupo
fue corta.
Seguidamente la practicante les explic las actividades que iban a realizar en los
espacios de trabajo.
En el rea de artes rellenaron figuras geomtricas con plastilina (tringulo,
rectngulo y crculo) con la docente Tibisai.
245
Explicacin de
actividades
Identificacin de
figuras geomtricas
En el rea de juegos tranquilos juraron juego de asociacin de imgenes con la Juegos tranquilos:
practicante Mervis, tenan una ficha y cuando les mostraba las imgenes cada reconocimiento y
uno las asociaba con la que tenan en su ficha.
discriminacin de
imgenes
El da viernes unos de los nios estaba de cumpleaos (A.R) todos los nios les
cantaron cumpleaos y comieron torta.
Cumpleaos de
A.R
Al finalizar con las actividades del aula salieron al parque a jugar.
Parque
Finalizando este da regresamos nuevamente al saln me desped de los nios y
la docente hasta la prxima semana.
N de registro: 21
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
244
Indicaciones de
rdenes
Retiro de la
practicante

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El martes 04 de noviembre se ejecut la segunda planificacin elaborada por la

practicante investigadora Mervis tomando como base la primera planificacin
con respecto a las actividades.
Para el recibimiento la actividad programada radicaba en el ritmo y la msica
los nios al comps de la msica realizaron diferentes movimientos con el
cuerpo utilizando globos de colores compartiendo de esta manera con sus
compaeros los globos.
Planificacin
Socializacin:
potenciacin del
sentido del ritmo
246
247
248
249
250
251
252
Al finalizar con la actividad los nios se dirigen al bao con la ayuda de las
docentes para realizar su higiene, en este momento los nios se empiezan a
Conducta
empujar unos a otros, a derramar agua de los lavamanos y molestar al
disruptiva
compaero que tengan al lado.
En el rea de reunin de grupo los nios continan molestando al compaero, Conducta de los
empujndose unos a otros sin prestarle atencin a las indicaciones que habla la nios en reunin de
docente.
grupo
Para acatar la atencin de los nios la actividad programada para este momento
de la jornada radicaba en cantar diferentes canciones infantiles pero con la
ayuda de instrumentos musicales.
Planificacin
Los nios entonaban diferentes canciones y todos participaron utilizando un
instrumento musical por turno.
Luego la practicante explic cada una de las actividades que se llevaran a cabo
en cada espacio de trabajo dividiendo de esta manera al grupo en pequeos
subgrupos.
Motivacin
rtmica
Explicacin de
actividades
En el rea de biblioteca la docente Miriam les facilit a los nios el material de

investigacin sobre el tema del proyecto (las mariposas) para que los nios lo
manipulara y luego ella les iba explicando las caractersticas que poseen las
Motivacin a la
mariposas, seguidamente los nios expresaron sus ideas y conocimientos
lectura e
previos sobre el tema plasmando dicha lluvias de ideas en papel bond
investigacin
realizando un mapa mental.
En el rea de ciencias los nios trabajaron con una suplente Mayerlin porque
el da de hoy la docente Tibisai no asisti a sus labores de trabajo por problemas Expresin creativa
de salud. Los nios realizaron maracas con envases de plstico y granos;
pintando el envase con pintura al fro,
253
Pero como no se encontraban trabajando con su maestra los nios se levantaban
de su silla para molestar al compaero que estaba trabajando y la docente
Miriam tena que intervenir para que prestaran atencin a la actividad que
estaban realizando.
254
255
En el rea de ciencias trabajaron con la practicante Mervis pero la actividad se

realiz fuera del rea ya que salimos hacia las afueras del saln, se realiz un
experimento con leche, azcar y tizas.
La mayora de los nios acataron las rdenes de la practicante de no distraerse
fuera de la actividad que se estaba realizando. Slo algunos de los nios se
dispersaban del rea de trabajo ente ellos se encontraban C.Z; Y.P; S.S. C.S.
Comportamiento
de los nios en las
reas de trabajo
Experimento
Conducta de los
nios
256
Finalizando con todas las actividades se realiz en el rea de reunin de grupo

el intercambio y recuento donde la docente le iba preguntando a cada nio cual Interaccin docente
actividad le haba gustado ms y que materiales utilizaron para dicha actividad.
nios
257
Y de esta manera se retiraban al parque hasta la hora del almuerzo.
Parque
N de registro: 22
Lugar: Naguanagua
CODIGO
258
259

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da mircoles 05 de noviembre al llegar al aula de clases se encontraba la

docente Tibisai con algunos nios, los cuales se encontraban corriendo por todo
el espacio de saln. La docente les indicaba que se dirigieran a un rea pero los
nios continuaron corriendo.
Comportamiento
de los nios
Para comenzar con las actividades del da de hoy la practicante Mervis invit a
los nios a sentarse en el rea de reunin de grupo para explicar la actividad, la
cual consista en dramatizar el cuento Vamos a cazar un oso.
Explicacin de
actividad
260
Los nios realizaron todos los movimientos corporales que la practicante

narraba en el relato participando de esta manera todo el grupo. Siguiendo las
indicaciones de la practicante.
Socializacin:
Conducta de los
nios
261
Seguidamente los nios pasan al bao para realizar su higiene e ir a su lokers a

buscar su desayuno, cuando terminaron se dirigieron al bao a lavarse los Higiene- desayuno
dientes.
262
Luego se dirigieron al espacio de reunin de grupo, este es uno de los momento

de la jornada donde los nios se empujan le pagan al compaero del al lado.
Conducta
disruptiva
263
Para tener la atencin de los nios la practicante cant canciones infantiles pero
sobre todo las que tiene movimientos corporales los nios escuchaban las
canciones y realizaban los movimientos corporales que la practicante ejecutaba.
Favorecimiento
corporal del
sentido del ritmo
264
Para la reunin de grupo se planific una actividad de socializacin de grupo:

los nios al ritmo de canciones se pasaron una caja que contena un regalo para
alguno de ellos, al finalizar de pasar la caja por todos los nios el ltimo nio
que se qued con la caja fue R. L el cual abri el regalo al destaparlo salieron
caramelos y R.L comparti con todo el grupo sus caramelos. Fue un momento
de emociones porque todos los nios se levantaron y abrazaron a R.L dndoles
las gracias por compartir sus caramelos.
Socializacin de
grupo : actividad
colectiva
265
Al finalizar la practicante explic las actividades de las reas y se dividi el

grupo.
266
En el rea de biblioteca los nios trabajaron con actividades de lgico

matemticas que tena por nombre la locomotora de los nmeros se les Expresin verbal y
proporcion a los nios en hojas blancas un dibujo del vagn de la locomotora
simblica del
en el cual se encontraba un nmero (correspondiente a la serie del 1 al 10), los
nmero natural
nios pintaron con colores de madera el dibujo y delinearon el nmero con
asocindolos al
plastilina, luego recortaron el vagn y lo pegaron en la cartelera en la cual se nmero de objetos
encontraba la parte principal de la locomotora hecha en papel de construccin,
con la ayuda de la docente cada nio peg su vagn siguiendo el orden
numrico correspondiente que la docente le iba indicando,
En el rea de artes los nios trabajaron con la tcnica del esgrafiado pintando Actividad de arte
mariposas.
En el rea de arte no se puede describir ms ya que la actividad de ciencias
llevada a cabo por la practicante Mervis se realiz fuera del aula de clases, por
Actividad sin
ende no se observ lo que se realiz en dicha rea.
observar
Para la actividad de ciencias los nios acompaaron a la practicante Mervis a
hacer un recorrido por la institucin para observar y palpar las diferentes Potenciacin de
texturas naturales que observaron en el ambiente, los nios se dedicaron a
los sentidos
realizar su actividad sin distraerse con otras cosas escogiendo los elementos que
ms les llam la atencin, al llegar al aula cada uno de los nios iba
describiendo su elemento (liso, suave, spero) y lo peg n una hoja blanca.
267
268
269
270
Luego de rotar por las tres reas los nios pasan a lavarse las manos para salir al
parque hasta la hora del almuerzo.
Divisin de grupo
Higiene
N de registro: 23
Lugar: Naguanagua
CODIGO
271
272
273

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da jueves 06 de noviembre al llegar al aula de clases la practicante Mervis

prepar todos los materiales para las actividades que se llevaran a cabo durante
la jornada. Ya en el aula de clases se encontraba la docente Tibisai y algunos
nios.
Al llegar la mayora de los nios la practicante comenz con la actividad de
recibimiento ya que los nios se encontraban muy disperso por toda el rea.
Invitndolos de esta manera al espacio de reunin de grupo para explicarle la
actividad, la cual radicaba en una dinmica de socializacin La reina pide,
donde la practicante hizo el papel de la reina pidindoles diferentes objetos que
los nios en grupo iban a buscar por todo el saln. Los nios trabajaron en
equipo compartiendo el juego con sus compaeros.
Al finalizar la actividad se hizo una retroalimentacin para ver que aprendieron
de la actividad y cuantos objetos haban recolectado entre todos y cual era la
Planificacin
Socializacin
actividad grupal
Actividad de
274
275
diferencia de cada uno, cada nio expreso sus ideas de manera espontnea
sobre la cantidad de objetos que haban recolectado.
Luego se dirigieron al bao a lavarse las manos e ir a desayunar en las mesas, al
terminar pasan nuevamente al bao a lavarse los dientes e ir al espacio de
reunin de grupo.
En el rea de reunin de grupo los nios empezaron a empujarse y molestar al
compaero, la docente les llam la atencin. Los nios continuaron molestando.
Diferenciacin y
Reflexin
Higiene desayuno
Relaciones
interpersonales (-)
Actividad de
deporte
276
Pero el da de hoy la reunin de grupo no se extendi porque lleg la profesora

de educacin fsica para llevrselos al auditorio a realizar actividades
deportivas.
277
281
Al regresar nuevamente al aula la practicante les explic las actividades a

Libertad de
realizar en cada rea y los nios uno a uno iban escogiendo su espacio
escogencia
preferido.
En el rea de artes los nios trabajaron con la docente Tibisai con figuras
geomtricas identificndolas en flash cards y luego dibujndolas en hojas Reconocimiento de
blancas.
figuras geomtricas
En el rea de ciencias (juegos tranquilos) los nios trabajaron con una suplente Juegos tranquilos:
Marilin con juegos de memorias y domins de imgenes.
reconocimiento y
discriminacin de
imgenes
En el espacio de biblioteca los nios trabajaron con actividades de lectura- Aproximacin all
escritura con un bingo de imgenes y palabras la practicante Mervis iba
proceso del
mostrando la imagen y los nios al reconocerla la iban colocando en su ficha al sistema alfabtico
finalizar pintaron todos sus fichas. Los nios realizaron su actividad siguiendo
oral- escrito
las rdenes que la practicante Mervis les iba indicando.
Finalizando el trabajo en las reas los nios pasan al bao para ir al parque.
Higiene
282
El en parque juegan libremente hasta las 12 que regresan nuevamente al aula.
278
279
280
Parque
N de registro: 24
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO

DESCRIPCION
CATEGORIAS
283
El da viernes finalizando la semana llegu al aula de clases en ella se

encontraba la docente Tibisai con alguno de los nios esperando a que llegaran
ms nios la practicante Mervis prepar algunos materiales para las actividades
del da.
Entrada al aula
284
Para el da viernes la actividad de recibimiento estaba enfocada a la

Socializacin :
socializacin del grupo: los nios al ritmo de canciones infantiles escogieron a
favorecimiento
un compaero para bailar y al parar la msica cambiaban de parejas, hasta que corporal rtmica
no quedaron ms parejas y culmin el juego.
Los nios pasan al bao a realizar su higiene e ir a desayunar y regresar
nuevamente al bao a cepillarse los dientes.
Higiene- desayuno
Seguidamente pasan al rea de reunin de grupo como siempre en este
momento de la jornada los nios molestan al compaero, se levantan. Las Comportamiento
docentes les indican que deben mantener orden y silencio para escuchar las
de los nios en
actividades.
reunin de grupo
285
286
287
La actividad planificada para el momento de la reunin de grupo se enfoc en

una estrategias de atencin la cual radic en la lectura del cuento la gallinita
roja pero la lectura la hizo un ttere de jirafa, los nios se mostraron muy
concentrados en la lectura del relato porque escuchaban cada uno de los hechos
que se narraron, y en la curiosidad por tocar al ttere.
Estrategia de
atencin:
Motivacin de la
lectura
Desarrollo del
proceso de la
lengua oral
288
Al finalizar se realiz preguntas sobre la narracin cada nio particip

expresando sus ideas diciendo cuales fueron los personajes que intervinieron en
el relato y algunos hechos que sucedieron a lo largo de la narracin.
289
El grupo que trabaj en artes pintaron mariposas fuera del saln de clases. Con
una suplente Marilin
Expresin creativa
290
En el rea de biblioteca los nios realizaron actividades de escritura con la

docente Tibisai delineando con plastilina los das de la semana.
291
En el rea de ciencias los nios trabajaron con actividad de cocina elaboraron

churros dulces con la ayuda de la practicante, explicando la actividad y los
materiales.
Aproximacin al
proceso de la
escritura
Actividad de
cocina
292
Cada nio iba aportando ideas relacionndolas con las actividades de cocina
que realizan en su casa cada uno iba diciendo alguna receta en la cual haba
ayudado a su mam a elaborar en el hogar.
Asociamiento de
ideas
293
Finalizando de trabajar y rotar todos los nios por las diferentes reas de
trabajo.
Divisin de grupo
294
Los nios pasan al bao a lavarse las manos.
Higiene
295
Seguidamente van al parque hasta las 12 del medioda. Culminado as la

semana.
Parque
N de registro: 25
Lugar: Naguanagua
CODIGO
296
297

DESCRIPCION
CATEGORIAS
Hoy martes 11 de noviembre se comienza la sptima semana dentro de la

institucin como practicante investigadora en el aula de preescolar I.
Para esta semana la planificacin la llev a cabo la docente Tibisai.
Ingreso a la
institucin
Planificacin
298
299
Para comenzar con el da martes la docente tena como actividad de

recibimiento un cuento titulado: Perd mi Sonrisa se puede observar que los
nios les gusta la lectura de cuentos porque ellos mismo le pedan a la maestra
que les leyera el cuento.
Sin embargo al encontrarse en el rea de reunin de grupo donde la docente le
estaba leyendo el relato los nios se levantan del rea, molestan al compaero
que esta prestando atencin, se pegan unos a otros, y no le prestan atencin a lo
que dice la maestra.
Preferencia de
actividad
Comportamiento
de los nios (-)
300
301
302
303
304
305
Para el da de hoy estaba de cumpleaos la nia S.S los nios al llegar S.S todos Comportamiento
corrieron a abrazarla para darle feliz cumpleaos.
de los nios (+)
Este da no se llev a cabo ninguna actividad acadmica ya que la representante
de S.S llev alimentos para compartir con todos los nios y un pastel de Cumpleaos de S.S
cumpleaos para que los nios compartieran con la cumpleaera.
Los nios al no estar en ninguna rea de trabajo corran por todo el saln, se
lanzaba al suelo se pegaban unos a otros; las docentes a cada rato les llamaban
Conducta
la atencin explicando las cosas que se pueden hacer dentro del aula de clases.
disruptiva
Entre ellas estaba no correr, no pegarle al compaero entre otras.
Al momento de compartir los alimentos los nios comparten dndose unos a
otros cualquier chuchera.
Socializacin (+)
Finalmente entre todos cantaron cumpleaos feliz a S.S y compartiendo el Socializacin (+)
pastel de cumpleaos.
Seguidamente pasan al bao a lavarse las manos e ir al parque hasta la hora del
almuerzo.
N de registro: 26
Lugar: Naguanagua
CODIGO
306
307
308
309
Higiene

DESCRIPCION
CATEGORIAS
Hoy mircoles 12 de noviembre al llegar al aula de clases la docente Tibisai ya Comportamiento

se encontraba en el aula con algunos nios, los cuales al ver a la practicante se
de los nios (+)
levantaron de sus sillas a saludarla con besos y abrazos.
Seguidamente habl con la docente para finiquitar detalles de la planificacin
que posteriormente ser aplicada la prxima semana, de esta manera me dio Sistematizacin de
algunas ideas de agregar en algunas estrategias para aplicar en las actividades.
la planificacin
Para las actividades de recibimiento llevada a cabo durante este da la docente
invit a los nios a sentarse en el rea de biblioteca a jugar con plastilina, los Socializacin (+)
nios jugaban y compartan con sus compaeros mostrando sus trabajos
elaborados en plastilina.
Al culminar pasaron al bao a lavarse las manos e ir a desayunar.
Higiene- desayuno
310
Despus de desayunar se dirigieron nuevamente a lavarse los dientes e ir al

espacio de reunin de grupo.
Higiene
311
Durante la reunin de grupo la docente convers con ellos sobre las actividades Interaccin docente
que se llevaran a cabo la prxima semana para el cierre de proyecto didctico.
nios
312
Pero los nios se levantan, molestan al compaero, por lo que la docente les
indica que pasen a los espacios de trabajo para empezar a trabajar el da de hoy.
313
En el espacio de biblioteca los nios trabajaron con la practicante Mervis

realizando relleno de una silueta de mariposa en cartulina con diferentes granos,
Autonoma
cada nio iba escogiendo los granos de su preferencia y lo iban pegando con
pega blanca, al finalizar de trabajar cada uno mostr sus trabajos elaborados.
En el espacio de ciencias trabajaron con la docente Tibisai en la elaboracin de Exploracin de los
masa pastelera, a medida que la docente les iba explicando la actividad los
sentidos
nios iban probando cada uno de los ingredientes que se utilizaron para la
elaboracin de esta receta.
Mientras que en el espacio de artes realizaron dibujos libres pero fuera del Potenciacin de la
saln con la ayuda de la docente Miriam. Por lo que la actividad no la podo expresin creativa
observar la practicante.
314
315
316
Finalizando la jornada del da los nios quieren ir al parque, as que las Indicaciones sobre
docentes les indican que el nio que no corra en el saln de clases ser el primer
formas de
nio que salga al parque.
comportamiento de
las docente
N de registro: 27
Lugar: Naguanagua
CODIGO
317
318
319
320
Comportamiento
de los nios (-)

DESCRIPCION
CATEGORIAS
Hoy jueves 13 de Noviembre al llegar al saln ya se encontraba la docente

Tibisai y algunos nios.
Para este da la docente prepar como actividad de recibimiento el baile del
sombrero, los nios se reunieron en el rea de reunin grupo la docente explic
la actividad y los nios al ritmo de la msica iban pasndose el sombrero unos a
otros y al parar la msica el nio que se qued con el sombrero tena que
realizar una actividad; se pudo observar que este tipo de actividad les gusta a los
nios ya que acatan las ordenes y prestan atencin a lo que estn realizando.
El da jueves en el horario de preescolar I hay educacin fsica los nios se
dirigen al auditorio con la profesora de deporte Kris Soto hasta las 10: 20 de la
maana.
Al regresar al aula los nios se dirigen para el espacio de reunin de grupo, las
docente dividieron de una vez los grupos de trabajo para las actividades de
cierre del proyecto, quedando 13 nios para realizar una exposicin y 13 nios
para realizar una obra de teatro basada en el cuento de las Tres Mariposas.
Ingreso al aula
Actividad de
socializacin de
grupo (+)
Actividad de
educacin fsica
Divisin de grupo
321
Seguidamente un grupo pasa al rea de biblioteca a trabajar con la docente

Miriam en preparar la exposicin de las mariposas.
322
El otro grupo se dirigi al saln de computacin con la docente Tibisai y la

practicante Mervis, all trabajaron durante 15 minutos con el programa de
computacin: El conejo lector;
323
Los nios realizaron las actividades solos ya que slo pedan ayuda pocas
veces para realizar sus trabajos.
324
Al culminar se rotaron los grupos de trabajo a realizar las mismas actividades.
325
Finalmente todos regresaron al saln al rea de reunin de grupo, as cada nio

iba saliendo al parque hasta la hora del almuerzo que regresaron nuevamente al
saln
N de registro: 28
Lugar: Naguanagua
CODIGO
Actividad
pedaggica
Actividad de
computacin
Autonoma
Rotacin de grupo
Salida al parque

DESCRIPCION
CATEGORIAS
326
Para el da viernes 14 de noviembre culminando la semana al llegar al aula la

docente Tibisai se encontraba con algunos nios
Entrada al aula
327
En le rea de artes elaborando figuras libres de plastilinas como actividad de Favorecimiento de

recibimiento.
la motricidad fina
328
Al culminar con la actividad los nios se levantaron del rea y corran por todo
el saln empujndose unos a otros, por lo que la docente les indic que se
dirigieran al bao para lavarse las manos e ir a desayunar.
Al comenzar con la reunin de grupo los nios no prestaban atencin a lo que
deca la maestra si no que le pegaban al compaero ms cercano o se levantaban
del rea.
Seguidamente la docente dividi al grupo para las reas de trabajo.
Comportamiento
de los nios (-)
Divisin de grupo
En el rea de ciencias los nios prepararon gelatina con la ayuda de la docente

tibisai.
Elaboracin de
receta
329
330
331
Conducta de los
nios (-)
332
333
334
335
336
Mientras que en el espacio de artes realizaron trabajo libres con materiales de

desecho (cartn, piedras chapas etc.) con la docente Miriam.
Expresin creativa
con material de
desecho
Y en el espacio de bibliotecas realizaron una actividad de lgico matemticas Expresin verbal y
relacionando el nmero con el objeto, los nios tenan en hojas blancas varios
simblica del
objetos y al lado el nmero correspondiente la practicante le iba preguntando a
nmero natural
cada uno cuantos objetos tenan dentro del crculo y cual era el nmero que los
asocindolos al
acompaaban y la mayora de los nios se encuentran en ese proceso de nmero de objetos
construccin en cuanto al reconocimiento de la correspondencia nmero
objetos.
Con esta actividad la practicante Mervis evalu a los nios con un instrumento
Evaluacin de
de evaluacin (escala de estimacin) observando que la mayora se encuentra en
actividad
proceso en cuanto al reconocimiento de los nmeros.
Al culminar con todas las actividades los nios pasan al bao

Y luego de dirigen al parque a jugar.
N de registro: 29
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
337
338
339
340
341
Higiene
Salida al parque

Observadora: Mervis Hernndez
DESCRIPCION
CATEGORIAS
Da de la
Para el da martes 18 de noviembre se celebr el da de la
alimentacin
alimentacin el mdulo de preescolar tena preparada varias
actividades enfocadas para dicha festividad.
Al llegar al aula de clases comenc a preparar algunos recursos
para una actividad especial que prepararon las 4 practicantes del Plan especial: 18
de noviembre
mdulo de preescolar.
Actividad de
Al culminar de preparar los recursos la docente Tibisai y la
socializacin
practicante Mervis llevaron a los nios al rea del comedor para
comenzar con una actividad colectiva la cual consista en un
compartir de alimentos con los otros nios de dicho mdulo.
Los nios al llegar al comedor se sentaron en la mesa all Actividad colectiva
compartieron los alimentos que cada uno haba trado de su casa.
Al finalizar el desayuno colectivo nos dirigimos al aula de
preescolar IV, el cual era el espacio definido para que se reunieran Preparacin de
actividad
los 4 salones para que los nios vieran las presentaciones llevadas
a cabo por las docentes y por las practicantes.

342
343
344
345
346
347
El primer acto lo realizaron las docentes del mdulo con la Actividad especial
dramatizacin de una obra de teatro que tena por ttulo Brbara y de las docentes
los alimentos esta actividad no se pudo observar ya que las
practicantes se encontraban en el bao vistindose para su
presentacin.
El segundo acto fue llevado a cabo por las 4 practicantes
investigadoras el cual radicaba en la dramatizacin de un cuento Dramatizacin
actividad espacial
titulado la Ciudad Mgica de los Alimentos. A travs del cual se
mostraban los beneficios que poseen algunos alimentos para el
desarrollo integral de nuestro cuerpo.
Los nios permanecieron sentados en el suelo observando cada Comportamiento
de los nios
una de las escenas que se narraban y que le daban vida a los
durante actividad
personajes del cuento entre ellos se nombran las brujas que
especial
mostraban el lado negativo de los alimentos y un hada que junto a
los habitantes de la ciudad reflejaban que el comer alimentos
nutritivos era productivo para un desarrollo integral.
Finalmente al culminar la obra los nios comenzaron a hablar de Interaccin nio
-nio
los hechos que ocurrieron en la obra.
Parque
Seguidamente se dirigieron al parque ya que no se tena
actividades acadmicas programadas porque eran las 11 de la
maana y les tocaba ya dirigirse al espacio exterior.
Cancelacin
El da martes 18 de noviembre se inform que la institucin no
actividades
habr ms actividad acadmicas por el resto de la semana por
acadmicas
elecciones y se reintegraran nuevamente el da martes 25 de
noviembre.
N de registro: 30
Lugar: Naguanagua
CODIGO
348
349
Fecha de Observacin: 2511/08

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da martes 25 de noviembre al llegar a la institucin al aula de preescolar I se

encontraba la maestra Tibisai y algunos nios reincorporndose nuevamente a
las actividades acadmicas despus de varios das, ya que la institucin no
trabaj por elecciones.
Los nios corran por todo el saln y jugaban en el rea de hogar, palindose
por los utensilios de cocina que all se encuentran los cuales son elementos de
Incorporacin a
actividades
acadmicas
Comportamiento
350
juegos de esta rea.

La docente les indica que el cuerpo del compaero se debe respetar, pero los
nios siguen paliando. Hasta que la docente les volvi a indicar que si no
compartan no estaran ms en el rea.
351
Y los nios decidieron compartir los objetos.
352
Seguidamente la docente les indica que es hora de ir al bao a lavarse las manos
y luego pasar por su loker a buscar su desayuno e ir a la mesa a comer.
Al finalizar de comer los nios pasaron al bao con la practicante Mervis a
realizar su higiene de cepillarse los dientes.
353
354
355
356
Pero estos es uno de los momentos de la jornada diaria donde los nios se
empujan unos a otros, le pegan al compaero de al lado o derraman agua sobre
el compaero.
En este momento la practicante tiene que intervenir para que no se empujen, ni
le peguen al compaero indicndoles que el cuerpo del compaero se respeta,
que es mejor darles un abrazo que un golpe a sus amigos.
de los nios (-)

Indicaciones de
rdenes sobre
formas de
comportamiento
Conducta de los
nios (+)
Higiene
desayuno
Higiene
Comportamiento
de los nios (-)
Indicaciones de la
practicante sobre
forma de
comportamiento
Adems la practicante Mervis utiliz otra estrategia de atencin utilizando la

magia como elemento ya que este tipo de estrategia le gusta a los nios puesto
que acatan atencin a lo que se esta hablando. La estrategia radicada en decirle
Estrategia de
que se colocaran una capa mgica la cual los convertira en nios y nias
atencin:
invisibles; los nios empezaron a imaginarse que en el momento no se utilizando la magia
encontraban en el saln si no en otro lugar ya que cada uno deca que se
como elemento
encontraba en un lugar diferente (ejemplo: la montaa, el bosque entre otros) y
de esta forma nadie los escuchaba ni los visualizaba, en forma silenciosa se
dirigieron hacia el rea de reunin de grupo todos en silencio para que la
docente Tibisai observara la actividad de magia que estaban realizando. Con
esta estrategia se empez la reunin de grupo y los nios no se levantaron, no le
pegaron al compaero del al lado y escuchaban lo que las docentes hablaban.
357
La reunin de grupo no se logr observar toda ya que la profesora Maria

Reunin con la
Eugenia Noguera tuvo que darnos unas indicaciones fuera del aula.
profesora de P.P III
358
Al regresar nuevamente al aula ya los nios se encontraban en las rea de

trabajo ciencias, artes y biblioteca para el da de hoy martes la docente Miriam Sistematizacin de
tena que planificar las actividades para este da, debido a que la planificacin
la planificacin
elaborada por la practicante Mervis no fue ejecutada la semana pasada por
suspensin de clases,
359
De tal modo que se va a retornar esta semana pero para el da martes no se iba a
ejecutar actividades de dicha planificacin ya que la actividad programada en la Organizacin de la
planificacin para este da ya haba sido ejecutada el pasado martes 18 de
planificacin
noviembre con motivo de la alimentacin y se haba planteado con las docentes
y coordinadora que las actividades del martes 25 la elaborara la docente
Miriam.
360
Pero la docente Miriam no llev actividades, as que los nios el da de hoy

realizaron actividades libres.
361
Los nios se levantaban a cada momento de los espacios ya que las actividades
que estaban realizando no le prestaban atencin; en el rea de juegos tranquilos
se lanzaban los tacos; en el rea de biblioteca botaban los cuentos al suelo y en
el rea de arte jugaban con plastilina.
362
De tal modo los nios pasaron as el resto de la jornada hasta que se hizo las 11
de la maana que salieron al parque a jugar hasta la hora del almuerzo que
regresaron nuevamente hasta el saln.
N de registro: 31
Lugar: Naguanagua
CODIGO
363
364
365
366
367
Actividades libres
Conducta de los
nios (-)
Salida al parque

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da mircoles 26 de noviembre al llegar al aula de clases se encontraban Recibimiento de

algunos nios con sus padres esperando a la docente Tibisai que no haba los nios por parte
llegado an, pero al llegar la practicante Mervis dejaron a los nios en el aula.
de la practicante
Nos dirigimos al espacio de biblioteca los nios agarraron los cuentos que all
se encontraban para visualizarlos, mientras tanto iban llegando los otros nios,
Acercamiento
seguidamente lleg la docente Tibisai.
progresivo al
proceso de lectura
Inmediatamente la practicante Mervis llam a los nio a para dirigirse al
espacio de reunin de grupo para explicar la actividad de recibimiento.
Explicacin de la
actividad
Los nios pasaron al espacio de reunin de grupo donde se encontraban una
hilera de filas las cuales eran los elementos claves para la actividad, la actividad
Actividad de
radicaba en el juego de las sillas los nios al comps de una msica bailaron socializacin (+)
alrededor de las sillas y al parar la msica cada uno se ubicaba en una silla y el
nio que se qued sin silla fue el ganador de una estrellas, esta actividad fue
enfocada para la socializacin del grupo. Los nios no se empujaron ni
peleaban entre ellos acatando las rdenes de la practicante.
Solamente los nios C.Z y A.C que se empujaron uno al otro y corran durante
la actividad.
Conducta
disruptiva
368
Los dems nios solo bailaban manteniendo el orden y escuchando las

indicaciones de la actividad que la practicante les indicaba. Al finalizar dicha
actividad todos los nios recibieron una estrella (de cartulina de construccin)
de premio por participar.
Comportamiento
de los nios (+)
369
Los das mircoles en el horario de preescolar I se encuentra pautado ftbol; el

profesor de ftbol lleg al aula a buscar a los nios, de esta manera los nios Actividad de ftbol
realizaron una formacin y nos dirigimos al espacio exterior (cancha de ftbol
que se encuentra ubicada en el parque). All realizaron sus actividades
correspondientes con el profesor.
370
Al culminar nos dirigimos al auditorio para presenciar una acto sobre la feria
gastronmica que presentaron los nios del mdulo de bsica all los nios se Feria gastronmica
sentaron observando todas las actividades de exposicin y baile que presentaron
del mdulo de
los nios de primer grado.
bsica
371
Al finalizar la presentacin regresamos nuevamente al aula a continuar con las

actividades acadmicas.
372
Los nios se sentaron en el espacio de reunin de grupo all la practicante

Mervis comenz hablar sobre el tema de la tolerancia explicndoles a los nios
Actividad de
que se celebr el pasado 16 de noviembre y la importancia que tiene dicho valor socializacin: tema
dentro de nuestra convivencia.
de la tolerancia
Regreso al aula
373
Algunos nios intervenan despus de escuchar el tema, dando ejemplos tales
como abrazar a los compaeros, darles besos, no pegarles, esperar el turno
entre otras ideas.
Interaccin niospracticante
374
Seguidamente se explic que el da de hoy iban a ser vacunados por una doctora
(la practicante) con una vacuna mgica para la tolerancia.
Explicacin de
actividad
375
Los nios se mantuvieron sentados mientras se estaba llevando a cabo la

actividad. De esta manera cada uno iba esperando que le dieran su vacuna con
una inyectadora en la boca la cual contena miel.
Cuando todos la recibieron la practicante les pidi que le demostraran un gesto
de tolerancia hacia alguno de sus compaeros; el primer nio que se levanto fue
C.Z y abrazo a su compaerito A.C y as sucesivamente cada uno se iba
levantando y dndoles abrazos y besos al compaerito que eligieron.
Comportamiento
de los nios (+)
377
Al culminar la actividad de socializacin el grupo fue dividido en dos

subgrupos, el primero se fue a biblioteca a trabajar con la docente Tibisai
ensayando las pautas de la exposicin del cierre del proyecto de las mariposas.
Divisin de grupo
378
Y el segundo grupo se qued con la practicante Mervis en reunin de grupo

para ensayar el cuento de las tres Mariposas la cual tambin ser presentado
como cierre final de proyecto. Los nios reconocieron cada uno de los
personajes que iban a representar, puesto que la semana pasada ya se haba
hecho la distribucin de los personajes para que los nios se fueran
internalizando que iban a realizar durante los ensayos y el da de la presentacin
Identificacin de
acciones de
narracin
376
Expresin de
sentimientos
379
Cada uno se ubic en el lugar que la practicante les iba indicando, mientras que
narraba el cuento los nios iban realizando los gestos corporales. De esta forma
se termin el ensayo.
380
381
Luego todo el grupo pas al bao a lavarse las manos

Para salir al parque y jugar hasta la hora del almuerzo.
N de registro: 32
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
382
383
384
385
Identificacin y
manejo de
movimientos
corporales
higiene
Salida al parque

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da jueves 27 de noviembre al llegar al aula, la docente Tibisai no haba

llegado, pero si algunos nios esperando con sus padres. Al llegar la practicante
Mervis los padres se retiraron y los nios se reunieron en el espacio de
biblioteca con la practicante Mervis.
Seguidamente pasamos al espacio de juegos tranquilos all la practicante les
explic a los nios la actividad de recibimiento que se iba a realizar.
Recibimiento de
los nios por la
practicante
La cual radicaba en el cuento titulado los tres cochinitos, el cual fue narrado a
travs del radio grabador de un CD de cuentos infantiles.
Los nios permanecieron sentados escuchando el cuento.
Explicacin de
actividad
Recurso de
estrategia
Comportamiento
de los nios (+)
Interaccin nionio
386
Al finalizar el relato los nios comenzaron hablar sobre los hechos que haban
ocurridos.
387
Y en hoja blanca dibujaron (garabateo) los personajes que participaron en la

narracin.
388
Al culminar con la actividad de recibimiento pasaron al bao a lavarse las

manos y luego a desayunar. Al terminar su desayuno regresaron nuevamente a Higiene- desayuno
lavarse los dientes.
Desarrollo del
proceso de la
lengua oral escrita
389
390
391
392
La docente Tibisai los invit a sentarse en el espacio de reunin de grupo, los

nios empezaron a empujarse unos a otros, no escuchaban lo que deca la
docente porque hablaban con el compaero que tenan al lado.
Inmediatamente lleg la profesora de Educacin fsica Kris Soto los nios
realizaron una fila y de esta forma se dirigieron al rea del parque donde se
encuentra las canchas de ftbol, a realizar las actividades deportivas.
Conducta
disruptiva
Actividad de
deporte
Al culminar con las actividades de deportes nos dirigimos al auditorio, ya que Feria gastronmica
continuaban las actividades de las ferias gastronmicas realizadas por el mdulo
del mdulo de
de bsica.
bsica
Los nios llegaron y se sentaron observando todas las actividades que los nios Conducta de los
de bsica realizaban.
nios (+)
393
Al terminar las actividades en el auditorio regresamos nuevamente al aula. Y el

grupo se dividi en dos subgrupos.
394
El primero se fue con la docente Miriam al aula de computacin presentarlo el

Actividad de
da viernes.
computacin
Y el segundo grupo se qued con la docente Tibisai y la practicante Mervis a Identificacin de
practicar la obra de teatro del cuento de las tres mariposas para los nios ya acciones y manejo
saban los personajes que iban a representar, mientras que la practicante narraba de movimientos
los hechos los nios realizaban cada una de las acciones que le correspondan,
corporales
de esta manera se termin con el ensayo y los nios pasaron al bao a lavarse
las manos para ir al parque.
A las once de la maana los nios ya tienen salieron al parque.
Salida al parque
395
396
N de registro: 33
Lugar: Naguanagua
CODIGO
397
398
Divisin de grupo

DESCRIPCION
El da viernes 28 de noviembre finalizando la semana, al llegar al aula de clases

se encontraban algunos nios, la docente Tibisai no haba llegado al saln.
Para el da de hoy la actividad de recibimiento radicaba en la preparacin de la
ambientacin del espacio que fue utilizado para la presentacin del cierre del
proyecto las manchitas de las mariposas.
CATEGORIAS
Entrada al aula
Organizacin de
actividades
399
400
401
Con la ayuda de los nios la practicante Mervis y la docente Tibisai elaboraron

un mural en papel bon sobre un paisaje natural, los nios pintaron con pintura al
fro y pinceles.
Al finalizar de pintar el mural se coloc en el espacio de artes el cual fue el rea
donde se llev a cabo la actividad de cierre.
El primer grupo en pasar fue los nios de la exposicin; para esta actividad
llegaron algunos representantes para observar el trabajo elaborado por los nios,
comenzaron los nios con su exposicin pasando uno a uno explicando con
cortas oraciones algunas caractersticas de las mariposas.
Potenciacin de la
expresin creativa
Organizacin de
materiales
Expresin oral de
descripciones
402
Mientras los otros nios observaban lo que realizaban sus compaeros.
403
Al finalizar los nios de exposicin comenz el siguiente grupo con la

dramatizacin del cuento las tres mariposas, los nios iban realizando cada una
de las acciones que la practicante Mervis narraba del relato. (Cada uno tena un
disfraz hecho a cartulina sobre el personaje que representaban ejemplo: una flor,
el sol, entre otros.)
Manejo de
acciones y de
movimientos
corporales
404
Al finalizar con las actividades los nios dieron las gracias y se dirigieron al
espacio de arte.
Comportamiento
de los nios (+)
405
En el espacio de artes se realiz una actividad colectiva, la cual radicaba en la

elaboracin de pinchos de frutas, con frutas naturales que algunos nios haban
trado.
Cada uno de los nios agarraba la fruta de su preferencia y las iba colocando en
un palito de madera, luego se la comieron.
Actividad de
socializacin
406
407
Al finalizar con la actividad los nios pasaron al bao a lavarse las manos
408
Y seguidamente salieron al parque.
N de registro: 34
Lugar: Naguanagua
CODIGO
409
410
411
Conducta de los
nios (+)
Manejo de la
motricidad fina
higiene
Salida al parque

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da martes 2 de diciembre, comenzaron las actividades enfocadas a la poca Semana de navidad

navidea dentro de la institucin.
Al llegar al aula de clase la docente Tibisai se encontraba con algunos nios en
el rea de biblioteca.
Ingreso al aula
El resto de los nios iban llegando en el transcurso de la maana, y comenzaron
a jugar por las diferentes reas del saln, empezaron a correr por todo el saln.
Comportamiento
de los nios (-)
412
Por lo que la docente les indic que se sentaran en el espacio de reunin de

grupo.
413
Los nios se sentaron pero al mismo tiempo se levantaban hablaban con el

compaero se pegaban unos a otros.
Indicaciones de la
docente
Conducta
disruptiva
414
Hasta que la docente empez a leer un cuento titulado el expreso polar los nios Lectura de cuento:
al observar y escuchar el cuento prestaron atencin a la lectura y a las imgenes,
manejo de la
al finalizar el relato los nios hablaban sobre los hechos ms importantes en la
retencin y
lectura.
memoria de
acciones narradas
415
Al finalizar el cuento comenzaron a levantarse otra vez del lugar.
416
417
418
Conducta de los
nios (-)
Por lo que la docente les indic que se dirigieran al bao para lavarse las manos Higiene- desayuno
e ir a sus loker a buscar su desayuno y sentarse en las mesas a comer.
Al terminar de comer regresaron nuevamente al bao a lavarse las manos y los
dientes.
Luego se sentaron otra vez en el espacio de reunin de grupo para este
momento de la jornada ya haba llegado la docente Miriam los nios
permanecieron sentados y escuchando cuentos alusivos a la navidad.
Higiene
Comportamiento
de los nios
durante lectura de
cuentos (+)
Cuentos de
navidad
419
Que la docente Miriam estaba narrando (El nacimiento de Jess y la navidad del
dragn.
420
Al finalizar las lecturas la docente explic a los nios las actividades a realizar
Libertad de
en cada una de las reas, los nios se iban levantando uno a uno para la rea de escogencia del rea
su preferencia.
de trabajo
421
Para esta semana la planificacin fue elaborada por la docente Miriam.
422
En el rea de ciencias los nios con la ayuda de la docente Miriam elaboraron Identificacin de
adornos navideos hechos en cartulinas (campaas, botas bastones) con pinturas
tradiciones y
al fri y escarcha para adornar el saln.
smbolos de fiestas
tradicionales
En el rea de biblioteca los nios escribieron en hoja blanca (garabateo libre) la
Acercamiento
carta del nio Jess con la ayuda de la docente Tibisai.
progresivo al
proceso de la
lengua oral escrita
423
Planificacin
424
En el rea de artes los nios con la ayuda de la practicante Mervis decoraron la

tarjeta del nio Jess los nios elaboraron su trabajo con escarcha, cartulina de
construccin, pega.
425
Mientras elaboraban la carta iban hablando sobre los juguetes que el nio Jess
les traer esta navidad.
426
Al finalizar de trabajar en las reas de trabajo los nios se dirigieron al espacio Manejo acciones y
de reunin de grupo para comenzar con el ensayo del acto de navidad que
de movimientos
realizaran la prxima semana. Cada uno iba realizando la accin que
corporales
previamente ya fueron practicadas la semana pasada.
Los nios escuchaban lo que las docentes les indicaban de acuerdo a las
Preparacin de
acciones que realizaran en dicho acto, el cual radica en la elaboracin del acto de Navidad
pesebre con sombras chinesca y el canto del nacimiento del nio Jess.
427
428
429
Los nios cantaban la cancin que iba sonando del reproductor y realizando los
pasos que las docentes les iban indicando.
Al finalizar el ensayo realizaron una fila para salir al parque y regresar
nuevamente al aula a las doce del medio da.
Smbolos
significativo de
tradiciones
navideas
Interaccin nionio
Desarrollo de la
expresin musical
Salida al parque
N de registro: 35
Lugar: Naguanagua
CODIGO
430
431
432
433
434
435
436

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da mircoles 3 de diciembre al llegar al aula de clases se encontraba la

Entrada al aula
docente Miriam porque la docente Tibisai que llega a las 7 de la maana el da
de hoy no asisti a sus labores.
En el aula ya se encontraban algunos nios los cuales se encontraban
distribuidos en las diferentes reas de trabajo jugando libremente.
Actividades libres
A medida que iban llegando el resto de los nios comenzaron a correr por todo Comportamiento
el saln
de los nios (-)
Y la docente les indic que pasaran al bao a lavarse las manos para desayunar. Higiene- desayuno
Al terminar de desayunar se levantaron de las mesas y comenzaron a correr por
todo el saln empujndose unos a otros.
Conducta de los
nios (-)
La docente Miriam les indic que se sentaran en el espacio de reunin de grupo Indicaciones de la
y comenz a explicarles cuales eran las normas de saln como por ejemplo no docente sobre las
correr, no empujar ordenar las reas al terminar de jugar. Los nios escuchaban
normas de
las indicaciones de la maestra.
comportamiento
Les indic que las nias pasaran primero a lavarse los dientes y luego pasaron
los nios se levantaron sin empujarse.
Seguimiento de
rdenes
437
438
Al terminar todos de cepillarse los dientes con la ayuda de la practicante

Mervis, regresaron nuevamente al espacio de reunin de grupo.
El da de hoy durante este momento no se empujaban slo dos de los nios no
escuchaba lo que la docente hablaba.
Higiene
Comportamiento
de los nios (+)
439
La docente comenz a explicar las actividades que iban a realizar en las rea Preferencia de rea
cada nio iba escogiendo para que rea quera trabajar.
de trabajo
440
En el rea de ciencias trabajaron con una suplente Marilin con unos juguetes de
Relaciones
Macdonals que la docente Miriam les facilit. Los nios compartan los interpersonales (+)
juguetes unos con otros.
441
Slo el nio C.Z al tener los juguetes en sus manos no quera compartir con sus
compaeros.
Relaciones
interpersonales (-)
442
En el rea de biblioteca los nios mezclaron aguas de colores lo realizaron con

la ayuda de la docente Miriam utilizando inyectadoras y vasos plsticos.
Experimento
443
444
Mientras que en el rea de artes decoraron unas tarjetas de invitaciones que

elaboraron para drselas a sus padres con motivo de invitarlos a un acto que se
realizar el da martes. Los nios pintaron con pintura al fro dichas tarjetas lo
terminaron con la ayuda de la practicante Mervis.
Al culminar con todas las actividades en las reas pasaron al espacio de artes
todo el grupo para cantarle cumpleaos a A.C y M.B que estaban de
cumpleaos.
Potenciacin de la
expresin creativa
Celebracin de
cumpleaeros del
mes
445
Cuando terminaron de cantarles cumpleaos a los dos nios todo el grupo

Relaciones
comenz a abrazarlos para felicitarlos por su cumpleaos.
interpersonales (+)
446
Al finalizar se realiz nuevamente un ensayo sobre el acto de navidad que Manejo acciones y
realizaran el da viernes 12 de diciembre, el da de hoy ya los nios saban que
de movimientos
lugar le corresponda para realizar la accin que le corresponder hacer a cada
corporales
uno.
Finalizando el ensayo nos dirigimos todos al parque.
Salida al parque
447
N de registro: 36
Lugar: Naguanagua
CODIGO

DESCRIPCION
CATEGORIAS
448
El da jueves 4 de diciembre al llegar al aula de clases se encontraba la docente

Tibisai y pocos nios,
Entrada al aula
449
Se encontraban sentados en el rea de biblioteca con una actividad de

recibimiento la cual radicaba en pegar sobre cartulinas paletas de colores
armando figuras libres.
Manejo de la
motricidad fina
450
Al terminar de realizar la actividad los nios se dirigieron a otras reas del

saln, corriendo por todo el espacio del saln, sin escuchar las indicaciones de
la docente
Comportamiento
de los nios
Por lo que la docente les indic que se dirigieran al bao a lavarse las manos es
ir a los lokers buscar sus desayunos y sentarse en las mesas a comer, al terminar
se dirigieron nuevamente al bao a cepillarse los dientes.
Higiene
desayuno
450
452
453
454
455
Seguidamente se sentaron en el espacio de reunin de grupo, sin embargo se

levantaban, molestaban al compaero que tenan al lado la docente Tibisai les
indicaba que mantuvieran silencio y prestaran atencin y los nios no
escuchaban las indicaciones.
Inmediatamente lleg la profesora de educacin fsica Kris Soto, los nios
realizaron una fila y se dirigieron al espacio exterior para realizar las
actividades correspondientes de deporte. Al culminar las actividades deportivas
regresamos nuevamente al aula.
Para el da de hoy las docentes no haban planificado actividades para trabajar
en las reas ya que se llev a cabo el ensayo del acto de navidad
Los nios iban realizando las acciones que las docentes les indicaban.
Conducta
disruptiva
Actividad de
deporte
Planificacin
Manejo acciones y
de movimientos
corporales
Conducta
disruptiva
456
Sin embargo algunas veces se distraan molestando al compaero o

levantndose del rea de reunin de grupo hacia otros espacios del saln.
457
Al culminar con el ensayo las docentes les indicaron a los nios que no saldran Indicaciones de las
al parque hasta que no se sentaran derechitos en el espacio de reunin de grupo.
docentes
458
Por lo que los nios se sentaron hasta el momento que formaron una fila.
459
Dirigindose de esta manera al parque a jugar hasta las doce del medio da que
regresaron nuevamente al aula.
N de registro: 37
Lugar: Naguanagua
CODIGO
460
461
462
463
464
465
466
467
468
469
Seguimiento de
rdenes
Salida al parque

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da viernes 5 de Diciembre ingres al aula a las 8 y media de la maana por

problemas de transporte, no logr llegar a las 7 de la maana.
Al llegar al aula los nios ya haban desayunado
Ingreso al aula
Desayuno
Y se encontraban distribuidos en algunas reas del saln jugando y

Relaciones
compartiendo los juguetes que se encuentran en el espacio de hogar.
interpersonales (+)
Por lo que la docente Tibisai les indic que se dirigieran al bao a lavarse las
manos y dientes ya pasar al espacio de reunin de grupo.
Higiene
Al llegar al espacio de reunin de grupo los nios comenzaban a levantarse o a Comportamiento
molestar al compaero de al lado.
de los nios (-)
Por lo que la practicante Mervis comenz a cantarles canciones infantiles con
Motivacin
movimientos corporales, los nios en ese momento comenzaron a cantar y a corporal rtmica
realizar las acciones que la msica indicaba.
La reunin de grupo la continu la docente Tibisai ya que la practicante Mervis Organizacin de la

se dirigi al espacio de bsica para acomodar el espacio para la actividad de
planificacin
cine que se realiz.
Seguidamente los nios realizaron una fila y nos dirigimos al mdulo de bsica,
all se sentaron en el espacio del comedor. Para ver la pelcula titulada El
Actividad
Expreso Polar.
pedaggica
utilizando recursos
audiovisuales
Esta actividad fue planificada por las practicantes investigadoras Mervis y Planificacin de las
Yessica con el objetivo de observar las relaciones interpersonales de los nios
practicantes
uniendo de esta manera a los dos salones (preescolar I y II).
Al comenzar la pelcula todos los nios se sentaron, seguidamente se les ofreci
una bolsa de cotufa a cada uno y un vaso de refresco.
Actividad de
socializacin
470
Al terminar de comer las cotufas y tomar el refresco algunos nios comenzaron

a levantarse, molestaban al compaero que tenan al lado, hablaban unos con
otros.
Comportamiento
de los nios (-)
471
Sin embargo al visualizar escenas de la pelcula que les llamaban la atencin

permanecan sentados en silencio observando la pantalla.
Conducta de los
nios (+)
472
Ya culminando la actividad los nios hablaban sobre los hechos ocurridos a lo

largo de la pelcula.
Interaccin niosnios
473
Finalmente nos dirigimos nuevamente al aula ya que la actividad finaliz a las

12 del medio da por lo que era la hora de ir al comedor para almorzar.
Salida al comedor
N de registro: 38
Lugar: Naguanagua
CODIGO
474
475
476
477
478
479
480
481
482

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da martes 9 de Diciembre comenz la semana 11 como practicantes

investigadora dentro del aula de preescolar I. Al llegar al saln la docente
Tibisai se encontraba en el espacio de biblioteca con algunos nios.
Para esta semana la planificacin estaba a cargo de la docente Tibisai, dicha
planificacin fu elaborada en funcin de las actividades navideas.
Por lo que el da de hoy no se realiz ninguna actividad en las reas de trabajo.
Entrada al aula
Planificacin
Actividades sin
elaborar
Los nios pasaron al bao a lavarse las manos, seguidamente buscaron sus Higiene- desayuno
desayunos y pasaron a las mesas a comer, luego regresaron nuevamente al bao
a cepillarse los dientes.
Seguidamente pasaron al espacio de reunin de grupo, la docente les habl
sobre las actividades que se llevaran a cabo durante la semana, dentro de las Indicaciones de la
cuales estaban los actos navideos de los dems mdulos y el acto de navidad
docente sobre
del mdulo de preescolar.
actividades
Como no haba actividades programadas los nios se levantaron del espacio de Comportamiento
reunin de grupo y comenzaron a correr por los espacios del saln, algunos
de los nios (-)
nios se empujaban unos a otros.
Por lo que las docentes les indicaron que iban a empezar con el ensayo del acto Indicaciones de la
de navidad (elaboracin del pesebre con sombras chinesca).
docente
Los nios escucharon las rdenes de las docentes y cada uno se ubic en el
lugar que le corresponda dentro del acto. Cada nio escuchaba lo que la
docente hablaba y realizaban las acciones que les correspondan.
Al finalizar el ensayo los nios pasaron al bao.
Seguimiento de
indicaciones (+)
Necesidades
bsicas
483
Seguidamente formaron una fila para salir al parque. Hasta la hora del almuerzo
que regresaron nuevamente al aula.
N de registro: 39
Lugar: Naguanagua
CODIGO
484
485
486
487
Salida al parque

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da mircoles 10 de diciembre al llegar al aula de clase se encontraban

algunos nios y la docente Tibisai.
El da de hoy no haba actividades planificadas especficas.
Ingreso al aula
Actividades sin
elaborar
Los nios pasaron al bao a lavarse las manos y luego buscaron sus comidas. Al
terminar de comer regresaron nuevamente al bao a cepillarse los dientes.
Higiene- desayuno
Los nios al terminar de cepillarse pasaron al saln jugando en cualquier rea, Comportamiento
algunos nios corran por todo el espacio
de los nios (-)
488
Otros jugaban libremente en las reas compartiendo los objetos que se

Relaciones
encontraban en el rea.
interpersonales (+)
489
El da mircoles las practicantes de todos los mdulos presentaron un acto de

navidad elaborado como plan especial de las practicantes de los otros mdulos Plan especial de
ya que las practicantes del mdulo de preescolar (Mervis, Yeyni, Yessica y
navidad
Yasmin) colaboraron con su participacin en dicho acto, pero no lo tenan
planificado como plan espacial ya que tenan otro plan especial que slo sera
aplicado en el mdulo de preescolar.
Los nios se dirigieron al auditorio para ver el acto de navidad de las Manifestaciones de
practicantes, el cual radicaba en un cuento titulado El viaje de los reyes magos
tradiciones
el cual narraba la historia del nacimiento del nio Jess y algunos hechos
navideas
importantes de su vida.
Los nios sentados en un espacio especfico observaron las acciones que
ejecutaron cada uno de los personajes.
Comportamiento
de los nios (+)
Al finalizar la obra regresamos nuevamente al aula para realizar una actividad
Acercamiento
que planific la practicante Mervis la cual consista en escribir en pequeos
progresivo al
papelitos blancos algn deseo que queran para esta navidad. Despus de
proceso de la
escuchar la explicacin los nios pasaron a las mesas y se les facilit lpices y
escritura
cada nio iba diciendo su deseo la mayora de los nios como deseo pidieron un
juguete y lo iban escribiendo (garabateo) en el papelito.
490
491
492
493
Al finalizar la actividad la practicante recogi todos los papelitos y le explic a

los nios que sus deseos seran enviados al cielo en un globo con helio para el
da jueves.
Explicacin de
actividad
494
Esta actividad es la que estaba planificada como plan especial de las

practicantes del mdulo de preescolar.
Plan especial de
navidad
495
Seguidamente los nios decoraron un gorro cada uno de navidad el cual lo

utilizaran en el acto de navidad y en el plan especial del da jueves, cada nio le
coloc escarcha al gorro con la ayuda de la practicante.
Smbolos
significativo de
tradiciones
navideas
496
Al finalizar con la explicacin los nios realizaron una fila y nos dirigimos al
parque hasta las doce del medio da que regresamos nuevamente al aula.
Salida al parque
N de registro: 40
Lugar: Naguanagua
CODIGO
497
498
499

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da jueves 11 de diciembre al llegar al aula los nios se encontraban en el

espacio de biblioteca manipulando algunos cuentos, a medida que iban llegando
los nios se incorporaban en dicha rea.
El da de hoy estaba planificado un compartir con motivo de fiesta de navidad,
los fueron vestidos con ropa de fiesta y llevaron algn alimento para compartir
(galletas, salchichas con salsa, bollos navideos, pastelitos, torta, jugos,
caramelos, entre otros).
Algunos nios les llevaron regalos a las docentes y a la practicante Mervis.
Acercamiento al
proceso de la
lengua escrita
500
Los nios bailaban al comps de msicas infantiles y navideas.
501
Y coman de los alimentos que haban llevado los cuales estaban colocados en
una de las mesas, compartan de los que estaban comiendo con sus compaeros.
502
503
504
Actividad de
socializacin
Expresin de
sentimientos
Manejo de la
expresin corporal
Relaciones
interpersonales (+)
A las 8:30 de la maana la practicante Mervis tuvo que salir de la institucin a

buscar 12 globos con helio los cuales iban a ser utilizados para el plan especial. Organizacin de la
planificacin
Al regresar nuevamente al aula los nios seguan comiendo y compartiendo con
Relaciones
sus compaeros.
interpersonales (+)
Seguidamente nos dirigimos al auditorio a ver los actos de navidad del mdulo
de maternal los nios observaron algunos de los actos que present dicho
mdulo.
505
Aplaudieron y bailaron en el lugar que se encontraban, al finalizar regresamos

nuevamente al aula.
Actividades
especiales de
navidad del
mdulo de
maternal
Comportamiento
de los nios (+)
506
Al llegar al aula los nios se sentaron en el espacio de reunin de grupo a

escuchar a la practicante Mervis que les explic la actividad del plan especial.
Indicaciones de la
practicante
507
La cual radicaba en reunir a todos los nios del mdulo de preescolar en el

parque para elevar los deseos que haba escrito el da anterior, dichos deseos
fueron amarrados a los globos con helio (3 globos por saln).
Plan espacial de
navidad
508
Realizaron un crculo grande con los dems nios de los otros salones pero
como empezaron a empujarse entre todos las practicantes decidimos ir con su
grupo a un espacio del parque.
Conducta de los
nios (-)
509
Al estar divididos los nios escuchaban las indicaciones que les deca la
practicante Mervis.
En el espacio del parque los nios agarraron entre todos los globos con la
ayuda de la practicante y a la cuenta de 1,2,3 todos dijeron Feliz Navidad y
soltamos los globos los nios se rean y observaban como los globos se
elevaban.
La practicante les explic que sus deseos fueron enviados al cielo e iban a ser
cumplidos.
Nos quedamos un rato all en el parque los nios jugaron con sus compaeritos.
Comportamiento
de los nios (+)
Actividad de
socializacin de
grupo
510
511
512
Explicacin de
actividad
Relaciones
interpersonales (+)
513
Relaciones
Luego regresamos nuevamente al aula a terminar de comer los alimentos, los interpersonales (+)
nios siguieron comiendo y compartiendo.
514
Finalmente me desped de los nios y de as docentes hasta el otro da.
N de registro: 41
Lugar: Naguanagua
CODIGO
Despedida

Observadora: Mervis Hernndez
DESCRIPCION
CATEGORIAS
Esta semana fue la ltima semana de actividades acadmicas en Vacaciones de

navidad
la institucin ya que el da de hoy viernes 12 de diciembre los
nios salieron de vacaciones por motivos de fiestas navideas.
El da de hoy los nios tenan como actividad la presentacin del
Acto de navidad de
acto de navidad.
preescolar I
La docente les indic que pasaran al bao a lavarse las manos e ir

a buscar sus desayunos.
Higiene
desayuno
Comportamiento
de los nios (-)
Al terminar de desayunar los nios comenzaron a correr por el

saln
Por lo que las docentes les indicaron que bailaran con algn
Relaciones
compaerito. Cada nio busc a un compaerito y comenzaron a
interpersonales (+)
bailar con el ritmo de msicas infantiles de un CD.
Seguidamente las docentes les indicaron que realizaran una fila Indicaciones de las
docentes
para ir al auditorio para la presentacin del acto.
El saln de preescolar I fueron los primeros en presentar su acto.
Acto de navidad
Los nios fueron pasando uno a uno al escenario, realizando las Manejo acciones y
de movimientos
acciones que cada uno haba practicado previamente.
corporales
Al finalizar cada nio se iba incorporando a la fila que la

practicante Mervis les indic, de esta manera nos dirigimos hasta
las sillas que estaban colocadas en el auditorio para ver los actos
de los otros salones.
Las docentes Tibisai y Miriam se quedaron arriba del escenario
ayudando en los actos de los otros salones.
Los nios se encontraban con la practicante Mervis observando
los dems actos y siguiendo las indicaciones de la practicante.
Los nios bailaban las parrandas navideas que colocaron como
msica de fondo.
Finalmente regresamos al saln despus de ver todos los actos,

me desped de los nios y las docentes.
Los nios despidieron a la practicante Mervis con abrazos y
besos.
515
516
Seguimiento de
rdenes
Obligaciones de
las docentes
Seguimiento de
indicaciones
Coordinacin de
movimientos
corporales al ritmo
de msica
navidea
Regreso al aula d
clases
Expresin de
sentimientos
517
518
519
520
521
522
523
524
525
526
527
528
Finalmente me desped de los nios y

de as docentes hasta el otro da.
N de registro: 42
Lugar: Naguanagua
CODIGO
529
Despedida

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da mircoles 7 de Enero se comenz con la semana nmero 12

Reincorporacin de
comenzando el ao 2009 como practicante investigadora dentro de la practicas profesionales III
institucin.
del ao 20
530
531
532
533
534
Al llegar al aula de preescolar se encontraba dos tres nios N.B, T. Z,

S.S se levantaron de las sillas saludando a la practicante Mervis con Expresin de sentimientos
besos y abrazos.
Seguidamente lleg la docente Tibisai al igual que la practicante los
nios la recibieron con abrazos y besos, y la docente Tibisai salud a Expresin de sentimientos
la practicante Mervis de igual de la misma manera que los nios.
La planificacin esta semana estaba elaborada por la practicante Planificacin enfocada al
Mervis de la cual se llevaran a cabo diversas actividades enfocada a abordaje de las relaciones
observar las relaciones interpersonales que existen en el grupo. Dicha
interpersonales
planificacin fue la cuarta planificacin elaborada y ejecutada por la
practicante.
Como no haba llegado muchos nios slo cuatro para aplicar la
actividad de recibimiento la cual es una de las actividades enfocadas Actividad pedaggica no
en la socializacin de grupo que radicaba en reunir a todos los nios
ejecutada
en reunin de grupo y al comps de la msica los nios bailaran
diferentes pasos y la practicante dara una orden, los nios tenan que
bailar en parejas o tros de manera que los nios participaran en
grupo en dicha actividad, pero por motivos de no tener suficientes
nios para aplicar la actividad la practicante realiz otra actividad de
recibimiento
La practicante invit a los nios al espacio de biblioteca all les Indicaciones de rdenes
facilit a los nios un juego de memoria de imgenes de animales les
indic que se colocaran en parejas para comenzar el juego,
535
Cada nio iba levantando una ficha y con la ayuda de su compaero

ubicaban otra ficha e identificaban si eran iguales o diferentes de esta
forma hasta que se acabaron todas las fichas y finaliz el juego
536
Los nios pasaron al bao a lavarse las manos luego pasaron a las
mesas a comer, seguidamente al terminar regresaron al bao para
-Higiene Desayuno
lavarse los dientes con la ayuda de la practicante.
Los nios se dirigieron al espacio de reunin de grupo ya para este
momento haba llegado un nio ms C.Z en general la matricula de Comportamiento de los
este fu de 7 nios, los cuales se sentaron siguiendo las indicaciones
nios (+)
de la practicante.
La reunin de grupo comenz con una actividad grupal que radicaba
en adivinanzas la practicante dividi a los nios en dos grupos uno de
4 y uno de tres les facilit a cada grupo fichas con imgenes de
Desarrollo del
objetos y animales, y les indic que les iba a leer unas adivinanzas y
pensamiento: lenguaje
ellos tenan que visualizar sus fichas y observar si la adivinanza
oral
coincida con alguna de las fichas que tenan en sus manos,
seguidamente la practicante iba leyendo cada una de las adivinanzas
que tena en una hoja blanca y rpidamente cada nio identificaba la
imagen de la ficha con la adivinanza.
Seguidamente al culminar con la actividad la practicante les pregunt
a los nios cuales eran los regalos que haban recibido en navidad,
Interaccin nioscada nio iba diciendo el juguete que recibi en navidad.
practicante
Como la asistencia de nios fue tan poca la docente me indic que
Planificacin
realizar una sola actividad de las tres que estaban pautadas tendro
de la planificacin.
De tal manera nos dirigimos al espacio de artes y la practicante Potenciacin del proceso
facilit a los nios hojas blancas y lpices de grafito y les indic que
escribieran y dibujaran las actividades que haba realizado durante
sus vacaciones.
537
538
539
540
541
Desarrollo del
pensamiento:
discriminacin de
imgenes
542
Los nios realizaron garabateos libres y decan los lugares donde

fueron durante las vacaciones entre ellos: parque, playas, otras
ciudades y dibujaban algunas figuras alusivas a dichos lugares.
Acercamiento progresivo
al proceso de la lengua
escrita
543
Al finalizar los nios se dirigieron al espacio de hogar a jugar con los

objetos que all se encuentran realizando acciones de cocina, y la
representacin de diferentes roles tales como mam, pap.
Representacin de roles
544
Luego se dirigieron al bao a lavarse las manos y necesidades

bsicas.
Higiene: necesidades
bsicas
545
Al instante se dirigieron al parque a jugar
546
Finalmente la practicante se despidi de los nios y las docentes.
N de registro: 43
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
Juegos en el parque
Despedida

CODIGO
DESCRIPCION
547
El da jueves 8 de Enero al llegar al llegar al aula se encontraban dos nios

N.B y T. Z junto con la docente Tibisai en el espacio de biblioteca.
Al ver a la practicante los nios la saludaron con besos y abrazos.
548
CATEGORIAS
Ingreso al aula
Expresin de
sentimientos
549
550
551
Seguidamente fueron llegando los dems nios el da de hoy la asistencia

tambin fue poca ya que asistieron 8 nios en total de asistencia. No se han
reincorporado los dems nios por motivos de vacaciones navideas.
La practicante invit a los nios a sentarse en el espacio de biblioteca, sobre la
mesa coloc varias fichas las cuales contenan figuras geomtricas ( cuadrado,
crculo, tringulo, rectngulo valo); les explic a los nios que cada uno por
turno levantara una ficha seguidamente levantar otra y ubicar la misma figura.
Cada uno de los nios iba levantando una ficha inmediatamente reconocan la
figura geomtrica que tenan en su ficha y ubicaban otra ficha y si la figura no
eran iguales reconocan que eran figuras diferentes. El juego finaliz cunado
todos los nios consiguieron todas las parejas.
Asistencia de los
nios (-)
Explicacin de
actividad
Identificacin de
figuras
geomtricas
retencin y
memoria
552
Al terminar el juego los nios pasaran al bao a lavarse las manos y buscar sus
desayuno, al terminar de comer regresaron al bao a cepillarse los dientes.
-Higiene Desayuno
553
Como la asistencia de los nios fue muy bastante relevante las actividades
elaboradas en la planificacin que llev a cabo la practicante algunas
actividades no se llevaron a cabo.
554
555
Planificacin
Ya que la docente Miriam le dijo a la practicante Mervis que las actividades

plantadas en la planificacin las cuales abordan las normas de convivencia se
Interaccin
ejecutaran cuando la asistencia de los nios sea completa o la mayora, que
docentepara la semana que viene se pueden ejecutar dichas actividades.
practicante
Los nios se encontraban jugando en el espacio de hogar imitando roles en Representacin de
juegos como mam y pap.
roles
556
Luego las docentes les indicaron que realizaran una fila para dirigirse al aula
de computacin all estuvieron con las docentes de aula Tibisai y Miriam.
557
Mientras que la practicante se encontraba en el aula acomodando algunos para

una actividad de la planificacin que llevara a cabo con los nios despus de
planificacin
la clase de computacin
Al regresar de computacin la practicante invit a los nios a sentarse en el Comportamiento
espacio de artes los nios se sentaron en las sillas escuchando las indicaciones
de los nios
de la practicante.
La practicante les facilit a los nios hojas blancas y agua de jabn colorada
(el agua se encontraba colorada ya que la practicante utiliz colorante Expresin creativa
artificial) los nios iban realizando burbujas con un pitillo y ests iban
cayendo sobre la hoja de manera que la hoja quedaba manchada con colores
de las burbujas.
Las docentes de aula no se encontraban en el saln ya que se encontraban en
Reunin de
reunin con la coordinadora del mdulo Yajaira.
docentes
558
559
560
Clase de
computacin
561
Seguidamente los nios se sentaron en el espacio de reunin de grupo uno al

lado del otro, escuchando lo que hablaba la practicante.
Conducta de los
nios (+)
562
La practicante les pregunt a los nios cuales eran las normas que deben
utilizar cuando se encuentran en el parque. Cada uno de los 8 nios iba
diciendo una norma entre las cuales se encontraban: no lanzar piedras, no
correr, no lanzarse de cabeza en los toboganes, no agarrar palos y arena.
Normas de
comportamiento
(+)
563
Al finalizar la conversacin los nios pasaron al bao a lavarse las manos y

hacer pipi luego realizaron una fila
564
Seguidamente salieron al parque a jugar
565
Al finalizar la jornada me desped de los nios y docentes.
N de registro: 44
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
Necesidades
bsicas
Salida al parque
Despedida

CODIGO
DESCRIPCION
CATEGORIAS
566
El da viernes 9 de enero al llegar al aula de clases se encontraba la docente en

el espacio de biblioteca sola con un nio T.Z.
Seguidamente fueron llegando ms nios, pero el da de hoy la asistencia fue
menos que los dos das anteriores, en total el da de hoy asistieron 5 nios.
Ingreso al aula
Asistencia de los
nios (-)
567
568
La actividad de recibimiento pautada en la planificacin elaborada por la

practicante Mervis radicaba en la lectura del cuento gallo de boda los nios Lectura de cuento:
sentados en el rea de biblioteca escucharon el cuento que la practicante
manejo de la
narraba, al finalizar el cuento cada nio iba aportando una idea de las acciones
retencin y
relacionada por los personajes o el ambiente donde se desarrollaron los hechos.
memoria de
acciones narradas
569
Al finalizar la actividad anterior los nios pasaron al bao a lavarse las manos
y se dirigieron a las mesas a comer, al terminar de comer pasaron nuevamente a Higiene -Desayuno
cepillarse los dientes con la ayuda de la practicante.
Como la asistencia de los nios fue tan escasa los nios en los primeros
momentos de la jornada realizaron actividades libres, jugaron en el espacio de Representacin de
hogar compartiendo con sus compaeros los objetos que all se encuentran
roles
representando diferentes roles ( mam, pap, hermanos)
Luego que jugaran un rato la practicante Mervis les indic que se dirigieran al
espacio de ciencias para realizar una actividad de cocina, les explic que
Explicacin de
prepararan perros calientes con algunos ingredientes especiales para realizar
actividades
este tipo de comidas.
Les facilit a los nios hojas blancas y lpices de grafito para que los nios
Acercamiento
escribieran los ingredientes, los nios realizaron garabateos libres cada uno iba
progresivo al
diciendo algn ingrediente para preparar los perros calientes (pan, salsa,
proceso de la
salchichas entre otros).
lengua escrita.
Con la ayuda de la practicante cada nio iba preparando su perro caliente
colocndole la salchicha al pan, la salsa y las papitas, inmediatamente se lo
Preparacin de
comieron saboreando el alimento.
comida
Al finalizar la actividad los nios se dirigieron al bao para lavarse las manos y
Necesidades
realizar sus necesidades bsicas.
bsicas
570
571
572
573
574
575
Como los nios terminaron la actividad anterior rpido la practicante invit a

Manejo de la
los nios para el auditorio para jugar juegos libres con pelotas, los nios motricidad gruesa
corrieron por el auditorio jugando con las pelotas.
576
Compartiendo el juego con los compaeros y la practicante.
577
Luego de un rato de juego nos dirigimos al parque ya que era la hora de la

salida al parque.
Finalizando el da y la semana me desped de los nios y de las docentes hasta
la prxima semana.
578
N de registro: 45
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
Retiro de la
institucin
Fecha de Observacin: 1301/09

CODIGO
DESCRIPCION
579
El da martes 13 enero al ingresar al aula se encontraban algunos nios con su

maestra Tibisai en el rea de biblioteca esperando a los restos de los nios que
llegaran.
El da de hoy la asistencia de los nios fue de 22, ya que para esta semana se
haban incorporado los nios que estaban de vacaciones de navidad.
580
Comportamiento
de los nios (+)
Salida al parque
CATEGORIAS
Recibimiento de
los nios
Reincorporacin
de los alumnos al
aula
581
582
583
584
585
586
587
588
589
590
591
592
Para esta semana la planificacin estovo a cargo de la docente Miriam, la cual

le plante a la practicante Mervis Ejecutar algunas actividades propuesta en la
planificacin nmero cuatro elaborada por la practicante la semana pasada que
Planificacin
no se llevaron a cabo por la poca asistencia de los nio.
La docente tibisai para el recibimiento del da de hoy invit a los nios a
sentarse en el espacio de reunin de grupo, seguidamente realiz la lectura del Lectura de cuento:
cuento titulado: Viaje en tren los nios escuchaban el relato que la docente
manejo de la
narraba, al finalizar el relato la docente les pregunto que acciones se llevaron a
retencin y
cabo a lo largo del relato, cada nio iba respondiendo alguna accin del cuento
memoria de
que les pareci la ms significativa.
acciones narradas
Al finalizar la lectura los nios pasaron al bao a lavarse las manos, y buscar
sus desayunos, al finalizar de desayunar, pasaron nuevamente al bao a lavarse Higiene -Desayuno
los diente con la ayuda de la docente Tibisai.
Al finalizar su higiene los nios se sentaron en reunin de grupo a escuchar las
indicaciones de las docentes.
Reunin de grupo
El momento de la jornada de reunin de grupo no se log observar ya que en
ese momento la Profesora Maria Eugenia Noguera se reuni con las 4
practicantes del mdulo de preescolar para revisar algunos trabajos pendientes.
Al llegar al aula los nios se encontraban en las reas de trabajo para comenzar
con las actividades en los espacios.
Reunin con la
profesora de
prcticas
profesional III
Divisin de grupo
En el espacio de ciencias los nios trabajaron con la practicante Mervis en la

Cartelera de
elaboracin de la cartelera de normas Sper estrellas, la cual estaba pautada
normas
la semana pasada, pero no se llev a cabo por poca asistencia.
La practicante Mervis les explic a los nios la importancia de las normas y Importancia de las
deberes que se deben mantener dentro y fuera del aula de clases para vivir n
normas de
una sociedad armnica.
convivencia
Despus de escuchar lo que la practicante hablaba cada nio iba diciendo una
norma de convivencia entre las cuelas nombraron: respetar al compaero, no Establecimiento de
correr dentro del aula de clases, compartir con las dems personas, escuchar lo
normas de
que los dems hablan entre otras.
convivencia.
Finalmente la practicante les explic que dichas normas establecidas por ellos
mismos sern colocadas en la cartelera de normas llamada Sper estrellas la
Cartelera de
cual ser utilizada todos los das colocando una carita feliz en la cartelera
normas Sper
donde se encontrar el nombre de cada uno de ellos, el nio que cumpla dichas
Estrellas
normas va a ser el alumno que se gane la carita feliz.
En el espacio de artes los nios trabajaron con la docente Miriam en la
Valoracin de
elaboracin de un portarretrato con cartulina de construccin y colores con fecha festiva 15 de
motivos de la celebracin del da del maestro que se celebrar el da jueves 15
enero da del
de enero.
maestro
En ele espacio de biblioteca la docente tibisai les facilit lpices de grafito y
hojas blancas para que los nios escribieran (garabateos libres) un cuento para
su maestra.
Acercamiento
progresivo al
proceso de la
lengua escrita.
593
Al finalizar del trabajo en las mesas los nios se levantaron de la mesa y

comenzaron a corre por el aula de clases, empujndose unos a otros.
594
La practicante Mervis los invit a sentarse en el espacio de reunin de grupo
para recordad las normas establecidas anteriormente en la actividad llevada a
cabo en el espacio de ciencia.
595
Conductas
disruptivas
Indicaciones de
normas
Los nios escucharon las normas y cada uno se iba sentando en el especio de
reunin de grupo.
Seguimiento de
indicaciones
Finalmente realizaron una formacin para salir al parque
Salida al parque
596
N de registro: 46
Lugar: Naguanagua
CODIGO
597
598
599
600
601
602
603

DESCRIPCION
CATEGORIAS
Hoy mircoles 14 de enero al llegar al aula se encontraba la docente Tibisai y

Relaciones
algunos nios los cuales se encontraban jugando por los espacios del saln con
interpersonales.
sus compaeros, compartiendo algunos juguetes y legos que se encuentran en
las reas.
A medida que llegaron los nios la docente los invit a sentarse en el espacio de Potenciacin de la
artes, all les facilit plastilinas de diversos colores, explicndoles a los nios motricidad fina
que moldearan figuras libres. Los nios modelaron figuras libres (animales,
objetos) con la plastilina mostrando sus trabajos al resto del grupo.
Al finalizar de la actividad de recibimiento la docente les indic que se
dirigieran la bao a lavarse las manos y luego pasar a las mesas a desayunar, al
Higiene
terminar regresaron nuevamente a lavarse las manos y cepillarse los dientes.
desayuno
Los nios al salir del bao empezaron a correr por el saln empujando a sus Comportamiento
compaeros y paliando entre ellos mismos.
de los nios (-)
La practicante les indic que se sentaran en el espacio de reunin de grupo para
esperar al profesor de ftbol, ya que los das mircoles en el horario de
Indicaciones de
preescolar I tienen ftbol.
rdenes
Los nios al escuchar las indicaciones se sentaron en el espacio de reunin de
grupo a esperar a la docente Tibisai que los llevar al parque para realizar las
actividades de ftbol.
Los nios salieron al parque con la docente Tibisai, all los espero el profesor de
ftbol, con sus respectivas actividades.
Comportamiento
de los nios (+)
Actividades de
ftbol
604
605
606
607
La practicante se qued en el aula acomodando algunos materiales para las

actividades de la planificacin que se llevaron a cabo este da.
Al terminar la actividad de ftbol los nios regresaron nuevamente al aula,
seguidamente se sentaron en el espacio de reunin de grupo, pero se empujaban
unos con otros, algunos le pagaban al compaero que tenan al lado, mientras
las docentes les indicaban rdenes, los nios seguan hablando, molestando al
compaero sin escuchar lo que las docentes hablaban.
En ese momento la practicante intervino con canciones infantiles (juguemos en
el bosque, la lluvia el hoyo, si tu tienes ganas, entre otras) con movimiento
corporal para que los nios prestaran atencin de lo que se estaba realizando.
Los nios al escuchar las canciones comenzaron a cantar y realizar los
movimientos corporales de las canciones que la practicante cantaba y realizaba.
608
Seguidamente las docentes les preguntaron para qu rea deseaban trabajar el

da de hoy, cada nio escogi el rea de su preferencia.
609
El da de hoy se comenz con un proyecto a nivel institucional llamado

Cultura Lectora el cual radica que todos los mircoles los nios de todos los
niveles deben traer un libro de su casa, ya que a las 9:45 de la maana comienza
el crculo lector en cada saln hasta las 10:00, y las personas que se encuentren
en eso momentos en la institucin.
Los nios se dirigieron al espacio de biblioteca y escogieron un cuento del saln
porque el da de hoy no trajeron libros de sus casas, cada uno agarr un libro y
se dirigi a una mesa y por quince minutos los nios manipularon los libros que
tenan en sus manos viendo las imgenes.
610
611
612
Seguidamente en el espacio de ciencias los nios trabajaron con la practicante

Mervis en la elaboracin del cartel de responsabilidad, el cual no se realiz la
semana pasada pautado en la planificacin elaborada por la practicante, la
practicante ley una lectura alusiva al valor de la responsabilidad del libro
Pimpones del Saber los nios escucharon la lectura, posteriormente la
practicante les explico la importancia de dicho valor para vivir dentro de un
grupo social, y las responsabilidades ( recoger los juguetes al finalizar de jugar,
dirigir la formacin, cuidar las plantas del saln, no botar basura en el suelo
entre otras.) que cada uno tena en el aula de clases las cuales las debern
cumplir todos los das.
Al finalizar la explicacin algunos intervenan repitiendo algunas
responsabilidades que la practicante haba dicho anteriormente.
Planificacin
Conductas
disruptivas
Estrategia de
atencin
Favorecimiento
corporal de la
expresin musical
Libertad de
escogencia de
reas de trabajo.
Proyecto
institucional
cultura lectora
Acercamiento
progresivo al
sistema de la
lengua escrita
Promover valores
Repeticin de
normas y deberes
613
Seguidamente la practicante les explic que dichas responsabilidades o deberes

iban a ser colocadas en el cartel de responsabilidades las cuales debern ser
cumplidas por cada uno de los nios semanalmente por turnos
Cartel de
responsabilidades
614
Cada uno de los nios se ofreci para cumplir algunas de los deberes planteados
en la cartelera.
Autonoma
615
La practicante les explic que el deber o responsabilidad que escogieron lo

deber, cumplir a partir del da lunes la semana que vienen.
Indicaciones de la
practicante
616
En el espacio de artes los nios elaboraron una tarjeta para su maestra por
motivos de celebracin del da del maestro con cartulina de construccin, pega,
hojas blancas, colores de madera con la ayuda de la docente Tibisai.
617
En el espacio de artes los nios elaboraron un cotilln con caramelos, papel Actividad especial
celofn, y foami un obsequio para regalarles a sus maestras el da jueves 15 de alusiva al da del
enero
maestro
618
Al finalizar del trabajo en las reas los nios se dirigieron al bao

a lavarse las manos.
619
Seguidamente realizaron una fila para dirigirse al parque.
N de registro: 47
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
620
621
623
Actividad especial
alusiva al da del
maestro
Higiene
Salida al parque

DESCRIPCION
CATEGORIAS
Para el da jueves 15 de enero al llegar al aula la docente Tibisai se encontraba

en a puerta recibiendo a los nios con besos y a brazos.
Recibimiento
Para el da jueves las actividades planificadas estaban enfocadas a la
celebracin del da del maestro.
Celebracin del da
del maestro
Para este da tanto as docente como las practicantes del mdulo de preescolar
tenan actividades enfocadas a dicha celebracin.
Actividades
especiales
624
Las cuatro practicantes del mdulo de preescolar Mervis, Yasmn, Yeyni y

Yessica se dirigieron al auditorio para arreglar el escenario y el sonido que
utilizaron para la actividad de bailoterapia que se llevara a cabo este da.
625
Seguidamente todos los nios se dirigieron con sus maestras al auditorio para Actividades en el
comenzar con las actividades.
auditorio
Las docentes les indicaron a los nios que se sentaran en el piso del auditorio ya Indicaciones de las
que las primeras actividades llevadas a cabo por las docentes de aula los nios
docentes
slo observaran.
626
Organizacin de
las actividades
627
628
629
630
Actividades
Las actividades planificadas por las docentes radicaban en competencias
deportivas
deportivas ejecutadas por ellas mismas en compaa de las 4 practicantes,
especiales de la
realizaron competencias de carreras sacos, carreras libres, competencia de celebracin del da
ftbol, y de equilibrio.
del maestro
Los nios aplaudan, gritaban de emocin, y abrazaban a sus maestras y a las
Expresin de
practicantes cuando ganaban alguna competencia.
sentimientos
Seguidamente al finalizar las competencias las practicantes se ubicaron en el
escenario para dirigir la bailoterapia.
Actividad de
bailoterapia
Los nios bailaban, realizaban todos los movimientos y acciones que hacan las
practicantes al ritmo de la msica.
Manejo
de la expresin
corporal
631
632
633
Al finalizar la bailoterapia la practicante Mervis les indic a todos los nios de

los cuatro salones que realizaran un ejercicio de relajacin el cual radicaba en
acostarse en el suelo y respirar profundo para descansar de las actividades.
Seguidamente cada grupo se iba levantando del suelo y las practicantes con aula
de las docentes les ofrecieron helados a los nios para refrescarse.
Finalmente los nios se dirigieron al parque.
N de registro: 48
Ao escolar008-2009
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
634
635
636
Ejercicio de
relajacin
Satisfaccin de
necesidad
Salida al parque.

DESCRIPCION
CATEGORIAS
Para el da viernes la docente Tibisai se encontraba en el rea de arte recibiendo

a los nios pero a medida que iban llegando los nios preferan ir al rea de Preferencia de rea
juegos tranquilos a jugar con los tacos y legos.
de aprendizaje
Para el da de hoy la asistencia fue de 8 nios ya que la hora de salida era a las
11 de la maana.
Asistencia de los
nios
Los nios pasaron al bao a lavarse las manos, luego se sentaron en las mesas a
comer, al finalizar nuevamente regresaron al bao a lavarse los dientes.
Higiene- desayuno
637
Seguidamente los nios se sentaron en las diferentes reas a jugar libremente ya Juegos libres en las
que no haba actividades programadas.
reas
638
Los nios compartan los legos, los objetos del rea de hogar, los cuentos entre
otros materiales que se encontraban en el aula.
639
El da viernes cerca de las instalaciones de la institucin se present un

contratiempo, se estaba quemando un monte, y el humo llegaba hasta las
instalaciones del colegio afectando a los nios ya que el humo molestaba, las
docentes sacaron a los nios a las afuera para evitar que ocurriera algn
percance. Los nios fueron ubicados en las entradas principales del colegio
Relaciones
interpersonales (+)
Accidente
imprevisto
hasta que sus padres los fueran a buscar.
640
Como ya eran las once de la maana las practicantes se retiraron de la

institucin
N de registro: 49
Lugar: Naguanagua
CODIGO
Retiro de la
institucin

DESCRIPCION
CATEGORIAS
641
Hoy mircoles al llegar al aula se encontraba la docente Tibisay con algunos

nios en el espacio de biblioteca conversando.
Interaccin niosdocentes
642
Para esta semana la practicante Mervis elabor la quinta y ltima

planificacin llevada a cabo por la practicante investigadora.
Planificacin de la
practicante
643
Para la actividad de recibimiento la practicante invit a los nios al espacio Comportamiento de

de reunin de grupo los nios se levantaron del rea de biblioteca y se los nios seguimiento
sentaron ordenadamente en el suelo.
de rdenes.
La practicante les explic que se iba a realiza una actividad grupal, la cual
radicaba en bailar diferentes canciones infantiles moviendo todo el cuerpo, y
Actividad de
realizando movimientos con las manos con unos pauelos elaborados con
socializacin
papel crepe.
644
645
Los nios bailaron

movimientos.
moviendo
sus
cuerpos,
realizando
diferentes Favorecimiento de la
expresin corporal
646
Bailaban agarrando a sus compaeritos para formar parejas, y realizar

movimientos juntos.
Relaciones
interpersonales (+)
647
648
649
650
651
652
653
Al finalizar la actividad los nios pasaron al bao a lavarse las manos, luego Higiene- desayuno
se dirigieron a comer, al finalizar regresaron al bao a lavarse los dientes.
Seguidamente se sentaron en el espacio de reunin de grupo el da de hoy la
practicante implemento una nueva estrategia, realiz un crculo con las sillas Estrategia de atencin
en dicho espacio.
Los nios se sentaron cada uno en una silla, se levantaron pocas veces de sus Comportamiento de
asientos.
los nios (+)
La actividad de reunin de grupo estaba enfocada en una dinmica grupal,
radic en que cada nio se iba levantando y agarro una ficha la cual contena
una imagen, y cada uno realiz un movimiento o gesto del objeto u animal
que la ficha contena y los dems nios adivinaron la accin que el
Dinmica grupal:
compaerito estaba realizando.
atencin y memoria
Ya culminando la actividad los nios se levantaban a cada rato sin prestar

atencin a los que la practicante hablaba, molestando al compaero que Conductas disruptivas
tenan al lado.
Cada nio escogi su rea preferida para trabajar.
Autonoma
El da de hoy los nios trabajaron en dos reas:
En el rea de artes elaboraron cometas con la ayuda de la docente Tibisai, los
nios pegaron pedacitos de papel lustrillo en una cartulina de construccin,
luego la pintaron con colores de cera y seguidamente le colocaron estambre,
cada nio elabor su trabajo y luego se digirieron al parque para volarlas.
Expresin creativa
654
655
656
En el rea de biblioteca los nios trabajaron con la practicante Mervis en la

elaboracin de una actividad de reflexin para la resolucin de conflictos, la
practicante les present una lmina donde les mostr un conflicto llevado a
cabo cotidianamente por ellos mismos (el conflicto radicaba en la pelea de
dos nios por el mismo juguete), la practicante les explic la importancia que
tiene el dilogo, la gentileza, el compartir y la amistad para nuestra
convivencia en un grupo social
Despus que la practicante convers con ellos cada uno iba diciendo una
norma de convivencia entre las cuales nombraron: Compartir con los amigos,
no pegarle al compaero, hablar para pedir las cosas, pedir por favor si
quieren algo entre otras.
Seguidamente la practicante les facilit una hoja donde se encontraban varias
imgenes de nios: nios hablando, nios compartiendo y nios hablando y
les explic que cada uno tena que pintar la imagen que a ellos les pareca
correcta para solucionar un conflicto
Establecimiento de
normas de
convivencia
Seguimiento de
normas de
convivencias
Actividad de
resolucin de
conflictos
657
La mayora de los nios pintaron la imagen de los nios hablando y los nios Reflexin de solucin
compartiendo con colores de madera.
de conflictos
658
Al finalizar las actividades en los espacios los nios pasaron al bao a lavarse
las manos.
659
Luego realizaron una fila para salir al parque hasta las 12:00 del medio da.
Aseo
Salida al parque
660
N de registro: 50
Lugar: Naguanagua
CODIGO
661
662
663
664
665
666
667
Despedida

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da jueves 22 de enero al llegar al aula algunos nios se encontraban con

la docente Tibisai en el rea de biblioteca esperando que llegaran todos los
nios
Para el da de hoy la actividad de recibimiento radicaba en bailar con sus
compaeros al ritmo de msicas infantiles, los nios bailaron abrazando a su
compaerito compartiendo la actividad, participando todo el grupo.
Recibimiento
Al finalizar la actividad la practicante indic a los nios dirigirse al bao a

lavarse las manos, luego pasaron a las mesas a desayunar. Seguidamente al
terminar de comer regresaron lavarse los dientes.
Seguidamente los nios se sentaron en el espacio de reunin de grupo para
comenzar con la actividad, algunos nios se levantaban y molestaban al
compaero que tenan al lado.
Relaciones
interpersonales (+)
Higiene- desayuno
Comportamiento de
los nios (-)
Inmediatamente la practicante les mostr un ttere (lobo) los nios se

quedaron en un momento en silencio observando el ttere y los movimientos Estrategia de atencin
que realizaba, la practicante comenz a imitar la voz del ttere hablando a los
nios.
Sobre las normas de comportamiento que deben utilizar mientras se esta Establecimiento de
hablando, y las normas de convivencia dentro y fuera del aula de clase.
normas
Los nios escuchaban con atencin, sin levantarse de sus puestos lo que el Comportamiento de
ttere hablaba.
los nios (+)
668
669
Al finalizar la actividad los nios realizaron una fila para dirigirse a la clase
de educacin fsica, al llegar al parque los nios realizaban las actividades
que la profesora Kris Soto les indicaba.
670
Seguidamente los nios se levantaron y formaron un crculo en el suelo para

realizar una actividad grupal; la practicante coloc un papel bond grande en
el suelo les facilit a los nios hojas de colores, lpices; cada nio iba
escribiendo una norma de comportamiento entre las cuales nombraron: no
morder a los compaero, respetar el cuerpo, compartir entre otras,
seguidamente las pegaron en el papel bond para realizar un mural grupal, al
terminar de pegar las normas los nios pintaron con colores un dibujo alusivo
a la norma escrita anteriormente.
671
Luego realizaron una fila para salir al parque.
672
Finalizando la semana me retiro de la institucin.
N de registro: 51
Lugar: Naguanagua
CODIGO
673
674
675
676
677
678
679
680
681
Actividades de
Educacin Fsica
Actividad grupal:
normas de
convivencias.
Aseo
Salida al parque
Despedida

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da jueves 22 de enero al llegar al aula algunos nios se encontraban con

la docente Tibisai en el rea de biblioteca esperando que llegaran todos los
nios
Para el da de hoy la actividad de recibimiento radicaba en bailar con sus
compaeros al ritmo de msicas infantiles, los nios bailaron abrazando a su
compaerito compartiendo la actividad, participando todo el grupo.
Recibimiento
Al finalizar la actividad la practicante indic a los nios dirigirse al bao a

lavarse las manos, luego pasaron a las mesas a desayunar. Seguidamente al
terminar de comer regresaron lavarse los dientes.
Seguidamente los nios se sentaron en el espacio de reunin de grupo para
comenzar con la actividad, algunos nios se levantaban y molestaban al
Relaciones
interpersonales (+)
Higiene- desayuno
Comportamiento de
los nios (-)
Inmediatamente la practicante les mostr un ttere (lobo) los nios se

quedaron en un momento en silencio observando el ttere y los movimientos Estrategia de atencin
que realizaba, la practicante comenz a imitar la voz del ttere hablando a los
nios.
Sobre las normas de comportamiento que deben utilizar mientras se esta Establecimiento de
hablando, y las normas de convivencia dentro y fuera del aula de clase.
normas
Los nios escuchaban con atencin, sin levantarse de sus puestos lo que el Comportamiento de
ttere hablaba.
los nios (+)
Al finalizar la actividad los nios realizaron una fila para dirigirse a la clase
de educacin fsica, al llegar al parque los nios realizaban las actividades
Actividades de
que la profesora Kris Soto les indicaba.
Educacin Fsica
Algunos de los nios se dispersaban en ocasiones de la actividad corriendo Comportamiento de
682
683
por el parque sin acatar las indicaciones que a profesora le indicaba.

Al finalizar la actividad nos dirigimos al aula la practicante les indic que se
acostaran en el suelo para relajarse de las actividades anteriores, os nios se
acostaron en el suelo cerrando los ojos y escuchando una msica de
relajacin
684
Seguidamente los nios se levantaron y formaron un crculo en el suelo para

realizar una actividad grupal; la practicante coloc un papel bond grande en
el suelo les facilit a los nios hojas de colores, lpices; cada nio iba
escribiendo una norma de comportamiento entre las cuales nombraron: no
morder a los compaero, respetar el cuerpo, compartir entre otras,
seguidamente las pegaron en el papel bond para realizar un mural grupal, al
terminar de pegar las normas los nios pintaron con colores un dibujo alusivo
a la norma escrita anteriormente.
685
Luego realizaron una fila para salir al parque.
686
Finalizando el da me desped de los nios y las docentes.
N de registro: 52
Lugar: Naguanagua
CODIGO
687
688
689
690
691
692
los nios (-)

Relajacin
Actividad grupal:
normas de
convivencias.
Aseo
Salida al parque
Despedida

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da viernes 24 de enero al llegar al saln de clases se encontraban algunos

nios en el rea de biblioteca sentados en las sillas al ver a la practicante
Mervis se levantaron dndole abrazos y besos. Seguidamente lleg la docente
Tibisai igualmente los nios la recibieron de la misma manera.
Esta semana finaliz la ltima planificacin elaborada y ejecutada por la
practicante Mervis.
Expresin de
sentimientos
Para el da de hoy para comenzar con las actividades pedaggicas la

practicante invit a los nios a sentarse en el espacio de reunin de grupo, los
nios se levantaron de las sillas y se ubicaron dentro de unos aros de colores
que se encontraban ubicados en dicho espacio siguiendo las rdenes de la
practicante.
Al ritmo de canciones infantiles los nios comenzaron a bailar dentro de los
aros de colores, cuando la msica se detena los nios se cambiaban de aros
con sus compaeros para bailar en otro color diferente, compartiendo la
actividad con todo sus compaeros.
Al finalizar la actividad los nios se dirigieron al bao para lavarse las
manos, seguidamente buscaron sus desayunos y se sentaron en las mesas a
comer, al finalizar se dirigieron nuevamente al bao a cepillarse los dientes
con la ayuda de la practicante.
Inmediatamente al salir del bao se sentaron en el espacio de reunin de
grupo en un momento los nios comenzaron a levantarse, y a molestar al
Planificacin
Seguimiento de
indicaciones
Actividad de
socializacin
Higiene- desayuno
Comportamiento de
los nios (-)

693
694
695
696
697
698
699
Cuando la practicante comenz a hablar sobre las normas de convivencia que

se han venido trabajando, (respetar al compaero, escuchar con atencin, no
interrumpir las actividades entre otras) los nios empezaron a escuchar y
sentarse en sus lugares.
Seguidamente se realiz una actividad grupal, los nios con ayuda de la
practicante Mervis prepararon una torta.
Seguimiento de
normas
Actividad grupal
Todos los nios sentados en una mesa iban diciendo cada uno los
Acercamiento
ingredientes que se pueden utilizar para la preparacin de esta receta y se progresivo al sistema
iban levantando a escribirlos (garabateo libre) en un papel bond que se de la lengua escrita
encontraba en la pared.
Luego cada nio mezclaba los ingredientes en una taza grande hasta finalizar Preparacin de receta
la preparacin.
Seguidamente el grupo se dividi en dos subgrupos:
El primer grupo trabaj con la practicante Mervis en el rea de biblioteca en
Expresin de
la elaboracin de una carta especial para el compaerito que cada uno
sentimientos
escogiera, cada nio iba diciendo su palabra (cario, amor, compartir entre
otras).
Los nios escribieron (garabateo libre) una palabra de amistad en la hoja.
Acercamiento
progresivo al sistema
Al finalizar de escribir los nios se entregaron las cartas unos a otros dndose
Expresin de
un abrazo y un beso.
sentimientos
700
El segundo grupo trabaj con la docente Tibisai con una actividad de hojas
pintando un laberinto de caminos para encontrar el objeto. La mayora de los
nios realizaron solos la actividad encontrando el camino correcto del
laberinto, pintando con colores de maderas.
Habilidad del
pensamiento:
Resolucin de
problemas
701
Aseo
702
Al finalizar con las actividades pedaggicas los nios pasaron al bao a

lavarse las manos
Y realizar la fila para dirigirse al parque.
703
Salida al parque
Retiro de la
institucin
N de registro: 53
Lugar: Naguanagua
CODIGO

DESCRIPCION
CATEGORIAS
704
El da martes la practicante Mervis ingres al aula de clases a las 8:30 por

problemas de salud de la maana.
Ingreso al aula de la
practicante
705
Al llegar al aula de clases ya los nios se encontraban en las mesas

desayunando cada grupo ubicados en las mesas de trabajo. Al finalizar el
desayuno los nios pasaron al bao a lavarse los dientes y las manos.
Higiene- desayuno
706
La docente Tibisai salio por 25 minutos fuera del aula, para asistir a una
reunin con la coordinadora yajaira y la representante del nio C.S para tratar
asuntos acadmicos.
La practicante se qued sola con los nios, todos se sentaron en el espacio de
reunin de grupo, cantando canciones variadas, los nios se sentaron en el
suelo siguiendo las indicaciones que la practicante les indicaba.
707
708
709
710
711
Reunin con
representante
Comportamiento de
los nios (+)
Planificacin
Para esta semana la planificacin la llev a cabo la docente Tibisai.
Al llegar la docente les facilit a los nios unas estrellas elaboradas en papel
contac para que se sentaran arribas de ellas y no se movieran del lugar de Estrategia de atencin
reunin de grupo.
Los nios permanecieron sentados en el suelo arriba de la estrella de papel, Comportamiento de
escuchando lo que la docente les hablaba sobre el nuevo proyecto que se va a
los nios (+)
investigar.
Para este nuevo proyecto la maestra les indic a los nios que deban buscar Investigacin para el
en sus casas materiales de investigacin en libros, revista Internet sobre el
nuevo proyecto
tema que deseen estudiar y conocer para su nuevo proyecto didctico.

712
713
714
715
716
717
718
719
Al finalizar con la reunin de grupo los nios pasaron a las mesas de trabajo
escogiendo su rea preferida.
didctico
Libertad de
escogencia de reas
de trabajo
En el rea de ciencias los nios trabajaron con la practicante Mervis en la

elaboracin de un experimento con vinagre y bicarbonato, la practicante les
Experimento de
explic cada uno de los instrumentos y materiales que se deben de usar para vinagre y bicarbonato
dicho experimento.
Seguidamente les facilit hojas blancas y lpices de grafito, los nios
Acercamiento
escribieron (garabateos libres) las instrucciones llevadas a cabo durante el progresivo al sistema
experimento y los instrumentos que utilizaron para elaborarlo.
En el rea de biblioteca los nios trabajaron con la docente Miriam con una
actividad de lgico matemtica, la docente les escribi en hojas blancas los Reconocimiento del
nmeros 1, 2 y 3, explicndoles que los nmeros los utilizan para contar ,
signo grafico del
para saber su edad entre otras caractersticas.
nmero y su uso en la
vida diaria
Seguidamente los nios pegaron plastilina delineando los tres nmeros
Potenciacin de la
motricidad fina
En el rea de artes los nios con la ayuda de la docente Tibisai recortaron Accin investigativa
informacin de revistas sobre temas variados, (animales, plantas entre otras)
de temas de
para recabar informacin para el nuevo proyecto pedaggico. Al finalizar de
informacin
recortar iban pegando los recortes en hojas blancas y la docente les iba
explicando que dicha informacin se seleccionara para su nuevo proyecto.
Al finalizar de trabajar en las reas los nios regresaron nuevamente al Comportamiento de
espacio de reunin de grupo sentndose nuevamente sobre las estrellas
los nios (+)
pegadas en el suelo, las docente les indicaron que se levantaran uno a uno y
agarraran sus estrellas por portarse bien, los nios se iban levantando e iban
saliendo uno a uno al parque
Finalizando el da me retiro de la institucin
Retiro de la
institucin
N de registro: 54
Lugar: Naguanagua
CODIGO
720
721
722
723

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da mircoles 28 de enero al llegar al aula la docente Tibisai se encontraba

Organizacin de la
con algunos nios en el rea de biblioteca preparando un materia para las
Planificacin
actividades que se llevaron a cabo durante la jornada.
Seguidamente los nios se dirigieron al espacio de reunin de grupo para Motivacin rtmica y
realizar una bailoterapia, todos los nios bailaban siguiendo los pasos que la
corporal
practicante y la docente Tibisai realizaban.
Al finalizar la actividad los nios pasaron al bao a lavarse las manos, luego
se dirigieron a las mesas a comer, al finalizar de comer regresaron al bao a
lavarse los dientes.
Inmediatamente se dirigieron a la cancha, el profesor de ftbol los estaba
esperando, los nios realizaron las actividades deportivas correspondientes.
Higiene- desayuno
Actividad de ftbol
724
Al llegar al aula la docente Tibisai haba pegado en el suelos caritas felices

elaboradas en papel contac al igual que la estrellas del da martes los nios se Estrategia de atencin
sentaron encima de cada carita feliz ubicndose cada uno en un lugar
correspondiente asignado por la docente
725
Los nios permanecieron sentados en sus lugares escuchando las

indicaciones de las actividades que se iban a realizar en cada rea.
Comportamiento de
los nios (+)
726
En el rea de biblioteca los nios revisaron con la ayuda de la docente

Miriam material variados de libros sobre el tema nuevo para el proyecto,
Investigacin para el
nuevo proyecto
727
728
729
730
731
732
733
entere los temas se encontraban: animales, el espacio, plantas, destacando el

didctico
tema de los insectos, en inters de investigacin por parte de los nios.
En el rea de artes los nios con la ayuda de la Docente Tibisai elaboraron
con potes de agua mineral vacos, papel de seda y pegas un florero creativo, Expresin creativa
al finalizar el trabajo cada nio iba mostrando su trabajo elaborado.
En el rea de ciencias los nios trabajaron con la practicante Mervis el tema
de la tolerancia, la practicante les explic la importancia de dicho valor para
Importancia de los
el convivir diario dentro de un grupo social.
valores
Seguidamente prepararon una experimento: un remedio para la tolerancia, Experimento remedio
colocaron agua, colorante artificial y azcar en un vaso ligando dichos
para la tolerancia
ingredientes.
Al finalizar de preparar el remedio la practicante les dio a probar el liquido
Exploracin de
sentidos
Y les explic que se lo deben tomar cuando les hiciera falta tolerancia para Establecimiento de
resolver algn conflicto o alguna situacin que se les presente dentro del aula valores en el grupo
de clases con sus compaeros.
Al finalizar con las actividades los nios pasaron al espacio de reunin de Comportamiento de
grupo a sentarse en las caritas felices que estaban pegadas al suelo
los nios (+)
Cuando las docentes les indicaron cada uno se iba levantando agarrando su Conducta de los nios
carita feliz por portarse bien.
(+)
734
Seguidamente cada uno iba saliendo al parque.
Salida al parque
735
Al finalizar la jornada me retiro de la institucin
Retiro de la
institucin
N de registro: 55
Lugar: Naguanagua
CODIGO
736
737
738
739
740
741
742
743

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da jueves 29 de enero al llegar al aula la coordinadora Yajaira notific a la

Notificacin de
practicante Mervis que el da de hoy la docente Tibisai no asistira a sus
asistencia de la
labores.
docente
La practicante Mervis se encarg de recibir a los nios y de las primeras Responsabilidad de la
actividades de la jornada diaria.
practicante
Los nios iban llegando y la practicante los invit a sentarse en unas sillas
que estaban colocadas en el espacio de biblioteca para realizar la actividad de
Seguimiento de
recibimiento, los nios se fueron sentando uno a uno siguiendo las
indicaciones
indicaciones de la practicante.
Seguidamente comenzamos con la actividad de recibimiento que consisti en Potenciacin rtmica
que cada nio se levantaba de su silla a interpretar una cancin infantil,
y corporal
bailando y realizando movimientos corporales
Mientras los dems compaeritos lo aplaudan y observaban sentados en su Comportamiento de
silla lo que realizaba el nio que se encontraba parado al frente.
los nios (+)
Al finalizar de pasar todos con la actividad los nios se dirigieron al bao a
lavarse las manos, seguidamente se dirigieron a comer, al finalizar el
desayuno pasaron nuevamente al bao a lavarse los dientes.
Inmediatamente la practicante los invit a sentarse en el espacio de reunin
de grupo de manera ordenada para realizar un crculo para una actividad
grupal, los nios se iban sentando uno a uno haciendo el crculo.
Seguidamente comenzamos con la actividad grupal al ritmo de canciones
infantiles reproducidas por un radio los nios se iban pasando un juguete,
cuando la msica se detena el nio que se quedaba con el juguete en la mano
realiz una actividad ( dio cinco saltos de ranas, bailo una cancin, interpret
una cancin entre otras actividades)
Higiene- desayuno
Comportamiento de
los nios (+)
Actividad de
socializacin
744
747
A las 9:30 lleg la docente Kris de educacin fsica los nios se levantaron
rpidamente y realizaron una fila para salir al parque a realizar las
actividades de deportes.
El da de hoy la actividad de educacin fsica consisti en subir el cerro que
queda cerca de la institucin, la mayora de los nios subieron y bajaron
solos sin necesitar ayuda de la docente ni de la practicante
Al bajar regresamos seguidamente al aula los nios se acostaron en el suelo
ya que estaban cansado de la actividad anterior relajando su cuerpo
escuchando una msica suave.
Seguidamente los nios se levantaban uno a uno y unos realizaron una fila
748
Para dirigirse con la docente Miriam para ver clases de computacin.
749
750
El otro grupo se qued con la practicante Mervis en el espacio de biblioteca

revisando libros, los nios vean los libros, observando las imgenes y
habando sobre los temas que quieren investigar sobre su nuevo proyecto
entre los cuales destacaban: los animales y los volcanes
Al finalizar con la actividad los nios realizaron una fila para ir al parque
751
Finalmente se termino la jornada del da jueves
745
746
Educacin fsica
Actividad deportiva:
subida del cerro
Relajacin
Comportamiento de
los nios (+)
Clases de
computacin
Investigacin para el
nuevo proyecto
didctico
Salida al parque
Culminacin de la
jornada.
N de registro: 56
Lugar: Naguanagua
CODIGO

DESCRIPCION
CATEGORIAS
752
El da viernes 30 de enero entrando al aula los nios recibieron a la

practicante Mervis con besos y abrazos.
Expresin de
sentimientos
753
La docente Tibisai se encontraba en el rea de biblioteca preparando unos

materiales para las actividades pedaggicas del da.
Organizacin de la
planificacin
754
Seguidamente invit a los nios al espacio de reunin de grupo para realizar

Acercamiento
una actividad de lectura, los nios se sentaron formando un crculo progresivo al sistema
escuchando algunos trabalenguas que la docente lea.
Los nios permanecieron sentados uno al lado del otro escuchando las Comportamiento de
lecturas.
los nios (+)
Inmediatamente pasaron al bao para lavarse las manos, y se dirigieron a las Higiene- desayuno
mesas para desayunar, al finalizar de comer regresaron al bao para lavarse
los dientes con la ayuda de la practicante.
755
756
757
758
759
760
761
Luego salieron al espacio de reunin de grupo donde la docente Tibisai haba Estrategia de atencin
colocado en el suelo caramelos tapados con papel contac, utilizando la misma
estrategia del da mircoles y el jueves.
Los nios se sentaron encima del papel contac formando un crculo, es Comportamiento de
cuchando lo que las docentes hablaban.
los nios (+)
Durante la reunin de grupo las docentes conversaron con los nios sobre la Eleccin del nuevo
eleccin del nuevo proyecto pedaggico, escribiendo en una pizarra acrlica proyecto pedaggico
la lluvia de ideas que el da mircoles y jueves haban realizado los nios en
las actividades, los nios uno a uno iban eligiendo su tema de preferencia
entre los cuales se encontraban animales, plantas y volcanes, ganando de esta
manera por mayora de votos el tema de los volcanes.
Seguidamente cada nio paso a su rea de preferencia a trabajar las
Autonoma
actividades pedaggicas.
En el rea de biblioteca los nios trabajaron con la docente Miriam con una
actividad de lecturaescritura, los nios tenan cada uno una ficha de bingo Iniciacin al proceso
que contenan las letras de la A a la J y a decente sacaba las fichas que de la lengua escrita
contenan dichas letras, les iba explicando a los nios que letra era
escribindola en el pizarrn explicndoles la manera como se trazan, la
diferencia entre mayscula y minscula y la importancia que tiene la
escritura como medio

docente iba hablando.
762
763
764
de comunicacin los nios escuchaban lo que la
En el rea de artes los nios delinearon con plastilina las letras en hojas
blancas que la docente Miriam les haba explicado en el rea de biblioteca
con ayuda de la docente Tibisai.
En el rea de ciencias los nios trabajaron con la practicante Mervis, el tema
de los valores resaltando el da de hoy el valor del respeto, la practicante
Mervis les iba explicando la importancia de dicho valor para el
desenvolvimiento de sus relaciones interpersonales dentro de un grupo social,
los nios escuchaban lo q la practicante iba hablando.
Seguidamente con la ayuda de la practicante los nios realizaron un
experimento preparando el remedio para el respeto, con agua miel y
colorante los nios mezclaron dichos ingredientes en un vaso.
Los nios probaron la miel reconociendo que era dulce y saba a caramelo.
Reforzamiento del
proceso de lectura
escritura
Establecimiento de
valores en el grupo
767
Experimento :
remedio para el
respeto
Exploracin de los
sentidos
Finalizando de trabajar en las reas los nios pasaron al espacio de reunin Conducta de los nios
de grupo sentndose encima del cuadrado de papel contac que se encontraba
(+)
all colocado, uno a uno iba despegando el papel contac y agarraba el
caramelo que estaba all abajo.
Luego iban realizando una fila para salir al parque.
Salida al parque
768
Finalizando la semana me retir de la institucin.
765
766
Retiro de la
institucin.
N de registro: 57
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
769
770
771

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da martes 03 de Febrero comenzando la ltima semana de prcticas

profesionales III dentro de la institucin, al llegar al aula se encontraban Interaccin nios
algunos nios sentados en el rea de biblioteca hablando con la docente Tibisai.
docente
Seguidamente la docente como actividad de recibimiento les facilit a los nios
hojas blancas y lpices de grafito, la docente lee iba escribiendo el nombre de Reconocimiento de
cada uno en el pizarrn, explicndoles como se hacen cada una de las letras, los
las letras del
nios realizaban alg unas letras, otros slo realizaban garabateos libres.
nombre
Al finalizar con la actividad los nios pasaron al bao a lavarse las manos, se
sentaron en las mesas a desayunar, al terminar regresaron al bao a lavarse los Higiene- desayuno
dientes con la ayuda de la practicante.
772
Inmediatamente los nios se fueron sentando uno a uno en el rea de reunin de

grupo, los nios comenzaron a levantarse y a molestar al compaero que tenan
al lado.
773
Las docente y la practicante comenzaron hablarle sobre las normas establecidas Establecimiento de
que se han venido trabajando en el aula de clase (escuchar con atencin cuando
normas de
se esta hablando, respetar el compaero entre otras).
convivencia
Los nios comenzaron a escuchar y algunos de los nios mencionaban dichas
Conducta de los
normas, de esta manera iban escuchando lo que la docente Miriam estaba
nios (+)
explicando.
La docente Miriam les explic sobre su nuevo proyecto pedaggico Los
Proyecto
volcanes explicando la importancia, y las actividades que se elaboraron pedaggico Los
durante la jornada del da.
Volcanes
Seguidamente los nios escogieron su rea preferida de trabajo y se sentaron en
Autonoma
cada mesa.
774
775
776
Comportamiento
de los nios(-)
777
778
779
780
781
782
En el rea de ciencias los nios trabajaron con la docente Tibisai con una
actividad de lgico matemtico; los nios iban lanzando un dado y al caer el Cuantificacin y
dado los nios contaban cuantos puntos obtuvieron al lanzar el dado,
relaciones
seguidamente la docente les indicaba que escogieran tantas paletas de madera
numricas
escogieran asociadas al nmero del dado que haban lanzado, los nios
contaban y agarraba las paletas que obtuvieron de puntos con el dado.
En el rea de biblioteca la docente Miriam les explic a los nios informacin
Proyecto
sobre su nuevo proyecto: les explic como estaba compuesto los volcanes, pedaggico: Los
porque se producan entre otras caractersticas, los nios iban escuchando e
volcanes
interviniendo con algunas ideas relacionadas al tema.
Y en el rea de artes los nios con la ayuda de la practicante Mervis pintaron
gorros elaborados con papel peridico que la docente Miriam haba realizado Expresin creativa
para que los nios los pintaran, los nios pintaron sus gorros con pintura al fro
mezclando colores y colocando figuras libes utilizando su creatividad.
Al finalizar de trabajar en las reas los nios se dirigan al bao siguiendo su
rutina de lavarse las manos y hacer pipi antes de salir al parque.
Higiene
necesidades
bsicas
Al salir del bao los nios se iban sentando en el espacio de reunin de grupo Comportamiento
esperando que la docente les indicara que salieran al parque.
de los nios (+)
Los nios realizaron un tren y se dirigieron al parque con la docente Tibisai.
Salida al parque.
N de registro: 58
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
783
784
785
786
787
788
789
790
791
792
793

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da mircoles 4 de febrero al llegar al aula se encontraban algunos nios con

la coordinadora Yajaira, los nios al ver a la practicante Mervis la saludaron con
besos y abrazos.
El da de hoy la docente Tibisai no asisti a sus labores docentes por problemas
personales
Expresin de
sentimientos
Asistencia de las
docentes
La practicante Mervis recibi a los nios que iban llegando al aula de clase,
quedando la responsabilidad del grupo al cargo de la practicante, mientras Responsabilidad de
llegaba la docente Miriam que llega a las 9:00 a.m.
la practicante del
grupo de
preescolar I
La practicante invit a los nios al rea de biblioteca, los nios agarraron hojas Reconocimiento de
blancas y lpices y empezaron hacer garabateos libres escribiendo sus nombres,
las letras del
algunos nios escriban una o dos letras de sus nombres mostrando sus trabajos
nombre
a la practicante.
Al finalizar con la actividad los nios pasaron al bao a lavarse las manos,
luego se dirigieron a buscar sus desayuno comiendo en las mesas, al finalizar su Higiene- desayuno
desayuno regresaron al bao a lavarse los dientes.
Seguidamente la practicante los invit a sentarse en el rea de grupo donde
haba colocados unas sillas en forma de crculo de manera que los nios
Estrategia de
escucharn con atencin las actividades que se llevaron a cabo.
atencin
Los nios se sentaron escuchando lo que la practicante les hablaba sobre las
normas de comportamiento durante las actividades, los nios no se levantaron
escuchando lo que hablaba la practicante.
Seguidamente comenzamos a cantar canciones infantiles, los nios seguan el
ritmo que la practicante entonaba y los movimientos corporales.
Inmediatamente lleg el profesor de ftbol los nios realizaron una fila y se
dirigieron con el profesor a realizar las actividades deportivas.
Al llegar de ftbol los nios llegaron al aula y la docente Miriam los invit a
acostarse en el suelo para relajarse ya que venan sudados y cansados de la
actividad.
Luego los nios pasaron a las mesas, los mircoles se realiza el crculo de
lectura colectiva, los nios agarraron sus libros y los manipularon observando
las imgenes, observando los libros por 15 minutos que dur la actividad.
Conducta de los
nios (+)
Potenciacin
musical y rtmica
Ftbol
Relajacin
Acercamiento
progresivo al
sistema de la
lectura y escritura
794
795
796
797
Posteriormente la docente explic las actividades a los nios para trabajar en las
Explicacin de
reas.
actividades
En el rea de artes trabajaron las nias realizando un collar de figuras Expresin creativa:
utilizando su creatividad, ensartaban figuras de cartn, pitillos en un estambre identificacin de
con ayuda de una aguja punta roma, mostrando sus trabajos realizados a sus
gneros
compaeras.
Por otro lado los nios realizaron una actividad en la elaboracin de una pieza Expresin creativa:
masculina: una corbata, los nios pintaron con pintura al fro de varios colores identificacin de
la corbata y pintaron chapas pegndolas a la corbata para adornarlas.
gneros
Al finalizar con las actividades los nios se iban sentando en el espacio de Conducta de los
reunin de grupo, ya que la docente les indicaba que el nios que cumpliera con
nios (+)
las normas de comportamiento iba a ser el nio que saliera de primero al
parque, los nios se iban sentando con las piernas cruzadas esperando que fuera
la hora del parque.
798
El da de hoy se comenz a utilizar la cartelera de valores Sper Estrella

elaborada por la practicante Mervis en una de las actividades de planificaciones
anteriores.
Cartelera Sper
Estrella
799
La docente Miriam les explic a los nios que el nio que cumpli las normas
establecidas iba a ser el nio que se ganara una carita feliz la cual fue colocada
en la cartelera, el da de hoy varios nios se ganaron caritas felices las cuales
fueron colocadas en la cartelera ya que cumplieron con las normas de
convivencias establecidas.
Normas de
convivencia:
comportamiento
del grupo
800
Seguidamente realizaron na fila y se dirigieron al parque.
Salida al parque
N de registro: 59
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
801
802
803
804
805
806
807
808

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da jueves 5 de Febrero al llegar al aula los nios saludaron a la practicante

Mervis con besos y abrazos.
El da de hoy la docente Tibisai no asisti a sus labores docentes por problemas
personales.
Expresin de
sentimientos
Asistencia de las
docentes
La practicante Mervis se qued con los nios ejecutando las primeras

actividades de la jornada diaria.
Responsabilidad de
la practicante del
grupo de
preescolar I
Los nios se sentaron en el rea de biblioteca, es hojas blancas con lpices de Reconocimiento de
grafito realizaban garabateos libres, escribiendo sus nombres, algunos nios
las letras del
escriban una o dos letras de sus nombres reconocindolas.
nombre
Cuando lleg el momento del desayuno los nios pasaron al bao a lavarse las Higiene- desayuno
manos, se sentaron a comer, al finalizar de comer regresaron nuevamente al
bao a lavarse los dientes.
La practicante los invit a sentarse en el rea de reunin de grupo en un crculo Establecimiento de
de sillas, los nios se sentaron, comenzando a pararse de sus puestos, pero la
normas de
practicante les comenz a hablar sobre las normas de comportamiento que
convivencia
deben utilizar cunado se encontraban en el saln, los nios escuchaban lo que la
practicante hablaba.
Seguidamente lleg la docente Miriam al aula de clases a las 9 de la maana.
Asistencia de las
docentes
La practicante Mervis se retir del aula de clases, con el permiso de la docente y

Retiro de la
la coordinadora del mdulo ya que las practicantes del mdulo de preescolar se practicante del aula
reunieron para preparar algunos detalles del plan de cierre que iba a ser
de clases
ejecutado el da viernes.
N de registro: 60
Lugar: Naguanagua
Mdulo: Preescolar I
CODIGO
809
810
811
812
813
814
815
816
817
818
819
820

DESCRIPCION
CATEGORIAS
El da viernes 6 de febrero fu el ltimo da de prcticas docentes en la

institucin.
Culminacin de
prcticas docentes
Al llegar a la institucin las practicantes del mdulo de preescolar se dirigieron Organizacin de l
al auditorio de la institucin para acomodar todos los detalles para el plan de
plan de cierre
cierre, acomodando las sillas decoraron las mesas con los cotillones de los
nios, probando el sonido, prepararon el video bem.
Seguidamente la practicante mervis se dirigi al aula, los nios la recibieron
con abrazos y besos y le regalaron un afiche en papel bond elaborados por ellos
Expresin d e
mismos y la docente Tibisai con dibujos pintados por ello y una frase escrita por
sentimientos
la docente : Mervis gracias por haber compartido lindos momentos con
despedida de la
nosotros
practicante
Los nios se dirigieron al auditorio con sus docentes sentndose en las sillas
Plan de cierre
ubicadas para cada saln para disfrutar del plan de cierre titulado Estrellitas
Estrellitas
Inolvidables enfocado a los nios, el plan de cierre se ejecut con los nios de
Inolvidables
los 4 salones del mdulo de preescolar.
Primeramente las practicantes dieron la bienvenida y las gracias a los nios y a Inicio del plan de
las docentes por la experiencia compartida a lo largo de sus prcticas docentes
cierre
dentro de las aulas de clases de la U.E Luisa del Valle Silva.
Los nios observaban y escuchaban lo que las practicantes hablaban sobre las Conducta de los
actividades que se llevaron a cabo durante la maana.
nios (+)
La primera actividad ejecutada fue la presentacin de un video con las fotos de
cada saln de los nios y las practicantes de los momentos compartidos dentro y
fuera del aula de las actividades que se llevaron a cabo a lo largo de toda la
prctica docente
Los nios observaban el video y escuchaban las palabras de recuerdos
especiales que las practicantes les decan por micrfono mientras iban pasando
las fotos.
Seguidamente con la ayuda de 8 nios de cada saln se realiz un acrstico con
un mensaje de recuerdo que las practicantes elaboraron para descifrarlo con la
ayuda de los nios para mostrrselo a el resto de los nios, al personal docente y
representantes que all se encontraban, cada nio tena una cartulina con una
slaba la cual formaba el mensaje: cada uno de ustedes son las estrellas que
iluminan el viaje que hoy emprendemos
Inmediatamente las practicantes presentaron la cancin color esperanza con
lengua de seas.
Los nios observaban y algunos nios realizaban los movimientos que las
practicantes realizaban
En este momento cuando las practicantes terminaron la cancin en lengua de
seas dieron algunas palabras de despedida dando gracias por los momentos
Video de los
momentos
especiales
Comportamiento
de los nios (+)
Mensaje de
recuerdo especial
para los nios
Lengua de seas
Conductas por
imitacin
Expresin de
sentimientos:
821
822
823
824
compartidos durante sus prcticas, algunos de los nios de cada saln

despedida de
comenzaron a llorar ya que saban que las practicantes se iban a ir de la
prcticas
institucin, al igual que algunas de las docentes que con lagrimas en los ojos le
dieron las gracias a las practicantes, de igual manera las practicantes lloraron de
emocin al presenciar este momento de despedida.
Seguidamente se les facilit a los nios pitos, globos, para presentar la ltima Actividad del plan
actividad programada del plan de cierre.
de cierre
Con los pitos los nios observaban una presentacin en power point de una
Favorecimiento
cancin de Enrique y Ana titulada Haz Ruido bailando y aplaudiendo.
musical y rtmica
Ya finalizando la actividad los nios de cada saln pasaron en fila para buscar
Expresin de
sus cotillones en la mesa, los cotillones fueron entregados por cada practicante a
sentimientos
sus nios, los nios los recibieron dndoles abrazos y besos a la practicantes.
Al igual las docentes, coordinadora y directora se les entreg un presente como Agradecimiento al
forma de agradecimiento por sus colaboraciones prestadas.
personal docente y
directivo
825
Finalizando el cierre los nios se dirigieron al parque a continuar con su jornada

diaria.
Salida al parque
826
Finalmente antes la practicante Mervis antes de retirarse de la institucin se

dirigi al parque a despedirse de los nios y de las docentes, los nios con besos
y abrazos se despidieron de la practicante mervis preguntndole que si
regresaba otra vez, la practicante con lagrimas en los ojos abraz a los nios
dndoles besos,
De igual manera se despidi de las docentes dndoles gracias por compartir
esta experiencia.
Expresin de
sentimientos
despedida
827
Despedida de la
practicante de la
institucin
C 2: Registros Descriptivos Preescolar II

Institucin: U.E Luisa del Valle Silva Cei
U.C
Ao Escolar: 2008 2009
Modulo: Preescolar
Lugar: Preescolar II
Lapso de Tiempo de Observacin: 7:00am - 12:00pm
N De Registro: 1
Cdigo
DESCRIPCIN
828
829
830
831
832
833
834
835
836
837
838
839
840
841
842
Fecha De Observacin: 29/09/2008

Practicante N 2: Yessica La Rosa
Maestras de Aula: Sulima / Anas
El da 29 de septiembre del presente ao, las practicantes

investigadoras hicieron acto de presencia en el C.E.I Luisa de
Valle Silva para el comienzo de su practica III.
La llegada a la institucin por parte de las practicantes fue a las
7:00am, se reunieron en la plaza principal de la institucin para
ingresar a las aulas correspondientes.
Al ingresar al aula del preescolar II la maestra del aula (Sulima)
recibi a la practicante con un abrazo y un beso,
para este entonces ya haban llegado algunos nios, por lo cual la
practicante se incorpor a las actividades que los nios realizaban,
las nias jugaban en el espacio de hogar, y los nios en el rea de
reunin de grupo,
se pudo observar que los nios (as) se golpean, se empujan es por
esto que la maestra y la practicante se dirigieron en varias
oportunidades a los nios dicindoles el cuerpo del compaero se
respeta.
Luego la maestra llamo a reunin de grupo para este momento aun
llegaban nios, lleg la nia Mara Antonieta la cual estaba de
cumpleaos, la maestra les dijo a los nios y le cantaron el
cumpleaos.
Ya que se estaban incorporando 2 nias la maestra le pidi al resto
de los compaeros que les dijeran las normas del saln a las nias
que se reintegraron el da de hoy,
estas normas fueron: no ensuciar el bao, no correr, guardar las
cosas al terminar de comer esperar la orden de la maestra para
levantarse de la mesa.
Luego se realiz a lectura de un cuento titulado Camila va al
mdico, los nios escucharon el cuento atentamente y al finalizar
la lectura comentaron el cuento,
despus se hizo un tren para pasar al bao a lavarse las manos,
Mientras se desayunaba se presentaron algunas conductas entre los
nios como las anterior mente nombradas donde se empujaban,
golpeaban o gritaban a los compaeros
al terminar el desayuno pasaron al bao a cepillarse los dientes y
lavarse las manos,
en este memento lleg la maestra Anas, nos presentamos y
posteriormente se dividieron los nios en las mesas de trabaja para
comenzar con la actividad del da,
en el espacio de biblioteca jugaron con legos y en artes colorearon
CATEGORIZACIN
Apertura al
Campo
Ingreso al Campo
Ingreso al aula
Interaccin
practicante - nio
(a) +
Relacin nio
nio+
Conductas
disruptivas
Compaerismo
+
Recuento
Reflexin
Iniciacin a la
lengua oral
Aseo personal
Conductas
disruptivas
Aseo e higiene
personal
Interaccin
practicante maestra
Desarrollo del
dibujos libres,
843
844
845
846
al finalizar esta actividad se les entreg una hoja a cada nio en el

espacio de arte con tres crculos de diferente tamao los cuales
tenan que pintar con pinta dedos el grande, el mediano tenan que
pegarle papelillos y el pequeo con colores
y en la mesa de biblioteca se les entreg una hoja con una
caricatura en la cual los nios deban relatar lo que estaba pasando
en la imagen.
Al terminar la actividad salieron los nios al parque,
Llegada las 12:00pm se dirigi a llevar a los nios al saln, la
practicante se despidi de las maestras y de los nios.
pensamiento:
unin de piezas
Desarrollo del
pensamiento
lgico
Insercin a la
lengua escrita
Salida al exterior
del saln
Despedida

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 2
Cdigo
DESCRIPCIN
847
848
849
850
851
852
853
854
855
856
857
858
859
860
861

El da 30 de septiembre del presente ao la practicante

investigadora ingreso al aula de preescolar II a las 7:00am
donde se encontraba la maestra Sulima, seguidamente comenzaron
a llegar los nios,
mientras esperaban al resto de los compaeros jugaban en el
espacio de hogar y en ciencias,
ya pasado la hora la maestra llam a reunin de grupo, puso
msica infantil para hacer una actividad,
la cual no pudo ser llevada a cabo ya que seguan llegando nios y
la maestra deba atenderlos por motivo de recibimiento de lista de
tiles y dinero de los libros de ingles,
adems los nios estaban hablando en tono alto e irrespetando el
cuerpo del compaero con patadas y golpes,
finalmente pasaron al bao a lavarse las manos para desayunar,
la practicante y la maestra repartieron servilletas y se sentaron a
desayunar con los nios.
Luego del desayuno pasaron al habito aseo personal, para luego ir
a reunin de grupo la maestra los puso a cantar mientras llegaba
la maestra de ingls la cual deba llegar a las 8:30am para
comenzar con la clase, esta lleg a las 9:00am,
la maestra mostraba preocupacin ya que a las 11:15am los nios
deban terminar las actividades pedaggicas y el tiempo no
alcanzara,
inmediatamente comenz la maestra Carolina con la clase de
ingls hablndoles a los nios en ingls, por esta razn los nios no
atendan a la clase e interrumpan la misma ya que no le entendan
a la maestra,
pasaron a las mesas de trabajo donde en ciencias realizaran un
experimento con la maestra Anas
y en biblioteca trabajaran con la maestra de ingls.
Llegaron las 11:10am y se dirigi a llevar a los nios al bao para
salir al parque,
llegada las 12:00 se ingreso nuevamente al aula y la practicante se
despidi de los nios y las maestras.
CATEGORIZACIN
Ingreso al aula
Ingreso al aula
por parte de los
nios
Recibimiento
Actividad con
ritmo
Interrupciones
Pedaggicas
Conductas
disruptivas Aseo e higiene
personal
Desayuno
Desayuno y aseo
personal
Reflexin docente
Recepcin de
idioma
Exploracin
ingls
Higiene
Despedida

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 3
CDIGO
DESCRIPCIN
862
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El da mircoles 01 de noviembre del presente ao, la practicante

investigadora ingres al aula a las 7:00am
donde se encontraba la maestra Sulima, comenzaron a llegar los
nios y se distribuyeron en los espacios del aula,
llegada las 8 de la maana llamaron a reunin de grupo, para ir
al bao al aseo personal para luego ir a desayunar,
se sentaron los nios en la mesa de ciencia y en la mesa de artes a
desayunar, la maestra y la practicante investigadora se sentaron
con los nios,
al culminar el desayuno, se hizo un tren para pasar al bao a
lavarse las manos y cepillarse los dientes, mientras iban saliendo
del bao se iban llamando a los nios a reunin de grupo,
En este momento lleg la maestra Anaiz y comenz la reunin de
grupo con la asistencia, luego le explico las actividades que iban a
realizar en los espacios, y fue nombrando a uno por uno
ubicndolos en las mesas de trabajo,
en artes la maestra le entreg unas vacas dibujadas en hojas
blancas las cuales los nios deban pegarles las manchas con papel
de construccin,
en ciencias la maestra le ense como el imn atrae a los cuerpos
magnticos (esta actividad no pudo ser observada por la
practicante ya que se encontraba ayudando a la maestra a
culminar con la ambientacin del aula).
Ya pasada media hora hicieron un tren para cambiar de mesa, en
este instante Vernica le pego fuertemente en la cara a Mara
Laura.
Al finalizar las actividades pasaron al bao para el aseo he higiene,
luego se les dio la orden de esperar en reunin de grupo para salir
al parque,
fueron saliendo los nios que estaban tranquilos, hasta que
salieron todos,
llegaron las 12:00pm y se dirigi a llevar a los nios al saln, luego
la practicante se despidi de las maestras y los nio.
CATEGORIZACIN
Ingreso al aula
Relaciones
personales
aseo personal
Desayuno
Aseo e higiene
Identidad
Expresin
creativa
Exploracin
(cuerpos
magnticos)
Conducta
disruptiva
(individual)
Aseo personal
Espera de turno
Despedida

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 4
CDIGO
DESCRIPCIN
CATEGORIZACIN
874
Este da se dio ingreso al aula de preescolar II por parte de la
Ingreso al aula
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884
practicante a las 7:00am

saludando as a la maestra Sulima y a los nios y nias que ya
estaban presentes ese da,
mientras iban llegando el resto de lo nios la maestra Sulima
busc un radio y puso un CD con msica infantil e invito a los
nios a moverse al ritmo de la msica, los nios se integraron
efectivamente a la actividad todos bailaban y se rean,
pero lleg a un punto que comenzaron a correr a golpearse unos
con otros y la maestra Sulima tuvo que parar la actividad,
ordenndoles que fueran al bao para luego desayunar,
al finalizar el desayuno se llam nuevamente a reunin de grupo la
cual estuvo a cargo de la maestra Anaiz,
la maestra pregunto que da era hoy donde los nios respondieron
en varias oportunidades hasta que la maestra Sulima le dijo que
da era acertadamente,
Posteriormente pasaron los nios a las mesas de trabajo, en
biblioteca jugaron con lego junto con la practicante
y en artes realizaron dibujos libres, a las 10:00am rotaron de
mesas hasta las 11:00am donde finalizaron las actividades
realizadas en el espacio de artes y biblioteca
Se les dijo a los nios que realizaran un tren para ir al bao al aseo
e higiene para ir al parque,
llegada las 12:00 se dirigieron las maestras y las practicantes a
llevar a los nios al saln, en este momento se desprendi una
rama de uno de los rboles del parque cayndole este a la maestra
Anaiz, lo cual le produjo una lesin en la espalda quedando unos
minutos sin aire,
se llevo a los nios al saln, se lavaron las manos para ir a
almorzar la practicante los acompao hasta el comedor ya que la
maestra Anaiz se encontraba lesionada.
Relacin
practicante
maestra - nio
Reconocimiento
de ritmo musical
Conductas
disruptivas
Desayuno
Reforzamiento
cronolgico del
calendario
Desarrollo del
pensamiento:
unin de piezas
Desarrollo de la
creatividad
Aseo e higiene
Hecho accidental
Despedida

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 5
CDIGO
DESCRIPCIN
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Este da la practicante hizo presencia en el saln del preescolar II a

las 7:00am, saludando a la maestra Sulima,
Para este entonces ya haban llegado varios nios, los cuales
estaban jugando con legos en el espacio de bibliotecas,
Llegadas las 8.00am se llam hacer un tren para pasar al bao al
aseo e higiene, para desayunar,
Se fueron sentando los nios en los espacios de ciencias y artes a
desayunar donde se sent la practicante en artes y la maestra en
ciencias,
Al finalizar el desayuno se llamo nuevamente al tren para el
cepillado, y la maestra dio la orden de que el que fuera saliendo se
fuera sentando en reunin de grupo,
Cabe destacar que este da fueron pocos nios.
Mientras se realizaba la reunin de grupo lleg una suplente
llamada Carolina, ya que la maestra Anaiz no iba asistir a clases
por la lesin causada el da anterior,
Se distribuyeron los nios en los espacios de ciencias, artes y
biblioteca para comenzar las actividades pedaggicas,
Pero como la maestra que planific esa semana era Anas, la
maestra Sulima no tenia los materiales propuesto en la
planificacin,
Por lo cual se trabajo en artes con plastilina, en ciencias con dibujo
libre y en biblioteca con legos,
Al rotar los grupos por todas las mesas de trabajo se dirigi la
maestra Sulima con ayuda de la practicante a realizar una
actividad con msica,
Donde se les dio 2 objetos a cada nio y se puso la msica la cual
ellos tenan que seguir el ritmo con los objetos que se les dio,
Al finalizar la actividad se hizo el tren para pasar al bao y as
salir al parque,
Llagadas las 12:00 se dirigi a llevar a los nios al saln y la
practicante se despidi.
CATEGORIZACIN
Ingreso al aula
Recibimiento
Aseo e higiene
Desayuno
Hbitos de higiene
Asistencia
Ingreso de
suplente
Distribucin de
los nios en los
espacios
Planificacin del
da
Desarrollo de la
creatividad
Actividad rtmica
Seguimiento de
ritmo
Aseo e higiene
Despedida

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 6
CDIGO
DESCRIPCIN
899
El da 07 de octubre del presente mes,
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CATEGORIZACIN
la practicante ingres al
saln de preescolar II a las 7:00am,

Para este entonces ya se encontraban en el aula la maestra Sulima
y la maestra Carolina, la cual es la maestra de ingls.
el recibimiento estuvo a cargo de la Teacher Carolina, la cual les
trajo un libro donde haban diferentes tipos de objetos, frutas y
figuras los cuales los nios deban decir de que color eran en
ingles, luego les canto una cancin en ingles con movimiento donde
le sealaba arriba y abajo.
Posteriormente se realiz un tren para pasar al bao a lavarse las
manos con la cancin el tren,
se sentaron los nios en los espacios de ciencia y arte, donde la
practicante se sent con los nios de ciencia y la maestra Sulima en
artes, al finalizar de desayunar pasaron al bao al cepillado.
Luego se llamo a reunin de grupo la cual fue dirigida nuevamente
por la teacher, en esta la teacher Carolina le pasaba una pelota a
cada nio y ellos tenan que decir my name is: y el nombre y
luego preguntarle al compaero what your name? y as
sucesivamente,
Consecutivamente se dirigi a contarle un cuento sobre los objetos
que se encuentran en el saln, para este entonces los nios
comenzaron a hablar, a levantarse y golpearse uno con otro por
esto la maestra Sulima les tuvo que llamar la atencin.
Al terminar la reunin de grupo pasaron a las mesas de trabajos,
en artes trabajaron con pintadedos en el libro de ingles con la
teacher pintando los objetos que se encontraban en el (ventana,
mesa, puerta, entre otros)
y en ciencia se les entrego un pedacito de papel de seda el cual los
nios iban a introducir en un vaso con agua para observar como
cambia el color del agua.
Al finalizar las actividades pedaggicas se realiz el tren para
pasar al bao al aseo personal. Para luego ir al parque
Ingreso al aula
Puntualidad
Reconocimiento
de figuras y
colores (ingls)
Aseo e higiene
Desayuno
Iniciacin hacia
otro idioma
Conducta
disruptiva
Artes plsticas
Experimentar
Aseo e higiene
909
910
En este da las practicantes pedimos salir unos minutos antes ya

que no haba transporte, por esta razn nos fuimos a las 11:50.
Se puedo observar que los nios, se golpean, se empujan, la
maestra y la practicante se dirigieron en varias oportunidades a los
nios dicindoles el cuerpo del compaero se respeta. Estas
conductas se vinieron dando a lo largo de la jornada diaria.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 7
CDIG
DESCRIPCIN
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entre docente practicante

Observacin
(conducta
disruptiva)

O
911
Comunicacin
El da 08 de octubre del presente mes, la practicante dio ingreso

al aula del preescolar II a las 7:00am,
Y por iniciativa propia pidi a los nios realizar una rueda para
cantar la cancin la taza, ya que haban llegado varios nios,
luego la maestra Sulima les narro un cuento llamado papas y
tomates, posteriormente la maestra les pregunt de que trataba
el cuento, donde todos los nios comentaron entusiasmados.
Al finalizar la reunin de grupo se llam hacer un tren para el
aseo e higiene,
Pero no hubo aseo e higiene antes del desayuno, ya que no haba
agua, es por esto que se les pidi a los nios que buscaran sus
desayunos sin pasar por el bao,
los nios se sentaron en los espacios de ciencias y artes, la
maestra Sulima se sent en el espacio de ciencias y la practicante
en artes.
Luego pasaron al bao rpidamente al cepillado antes de que se
fuera el agua nuevamente.
Seguidamente del cepillado se llam a reunin de grupo donde la
maestra Sulima paso la asistencia con la cancin Yessica esta
aqu? Si, si aqu estoy.
Entre tanto la maestra le entrego un pauelo a cada uno de los
nios y a la practicante los cuales tenan que moverlos al ritmo
de la msica, luego se apagaron las luces y se acostaron en el piso
con msica de relajacin,.
al transcurrir unos minutos la maestra fue llamando nio por
nio y los fue ubicando en las mesas de trabajo,
En artes estaran con la maestra Sulima, realizando la escritura
de sus nombres en forma de caligrafa, luego escribieron el da
de la semana presente,
en ciencia trabajaron con la maestra Anas donde realizaron una
CATEGORIZACI
N
Ingreso al aula
Interaccin nio
practicante
Iniciacin al
lenguaje oral
Orden
Inconveniente
Desayuno
Cepillado
Asistencia
Expresin rtmica
Identidad personal
Iniciacin a la
lengua escrita
Reconocimiento de
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927
928
limonada, anterior de esto la maestra les dio a probar a cada uno

de los nios una gota del limn para que apreciaran su sabor y
reconocieran si era dulce salado o cido
y en biblioteca junto con la practicante jugaron con legos.
Al finalizar las actividades pedaggicas se realiz el tren para
pasar al bao, al aseo personal. Para luego ir al parque.
A las 11:15am luego de que los nios salieron al parque las
practicantes se reunieron con la coordinadora del modulo
Yajaira para darle el toque final a la obra a realizarse el prximo
viernes 10 de octubre sobre el Da de la Resistencia Indgena.
Nos dirigimos al saln de informtica donde ensayamos unos 40
minutos y concretamos el vestuario y la msica que se utilizara
en dicha obra.
Las practicantes se dirigieron a sus salones correspondientes,
despidindose de las maestras y nios.
Por otra parte este da igualmente se observ que los nios y
nias del saln faltan el respeto al cuerpo del compaero
solucionando los problemas con golpes.
sabores y mezcla
Desarrollo del
pensamiento lgico
Aseo e higiene
Interaccin
coordinadora practicante
Acuerdos
Despedida
Relaciones
personales
nio nio

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 8
CDIGO
DESCRIPCIN

CATEGORIZACI
N
929
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931
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933
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936
937
El da de hoy la practicante lleg al saln del preescolar II a las

7.00am
Al llegar se puso a recortar el material que utilizaran en el espacio
de artes, estaba cortando unas tiras de papel y los nios que se
encontraban en el saln se acercaron a la practicante y la ayudaron,
luego la maestra Sulima llam a reunin de grupo donde se les
record las normas del saln, ya que el da anterior Marcelo le
lastim el dedo a Andrea y la mama se molest, por esta razn la
maestra hizo hincapi en que cuando se este trabajando con tijera o
lpiz, se deba tener mucho cuidado.
Seguidamente pasaron al aseo personal para luego ir a desayunar
haciendo un tren como siempre.
Se sentaron en las mesas en las cuales la maestra Sulima se sent con
los nios en ciencia y la practicante en arte con el resto de los nios,
al finalizar el desayuno pasaron al bao para el cepillado.
Posteriormente se llam a reunin de grupo donde la maestra
Sulima los invit a escribir el da de la semana en la cual se
encontraban (jueves) pasaron casi todos los nios y escriban en la
pizarra, se pudo observar que los nios y nias se encuentran en el
nivel pre silbico de la lengua escrita, La maestra Sulima
seguidamente escribo correctamente la palabra,
por otra parte, cantaron canciones alusivas a
animales,
inmediatamente jugaron la papa se quema donde el que se
quemara deba bailar la conga,
luego la maestra Sulima paso la asistencia con la cancin en la
puerta de mi casa una vaca me encontr, como no tenia nombre
YESSICA le pondr o YESSICA que linda eres tu con unos cachos
en la frente y una boca que hace (contesta el nio que nombre)
muuu........
Luego la maestra Sulima los dividi en las reas de trabajo, donde
en ciencia realizaran una carrera de lquidos, para lo cual la
Ingreso a l aula
Relacin nio practicante
Reforzamiento
de normas
(acontecimiento
)
Aseo e higiene
Desayuno
cepillado
Aproximacin a
la lengua escrita
Actividad ldica
Identidad
personal
Nuevo
938
939
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941
942
maestra Sulima puso en un cartn forrado con papel Contact aceite,

agua y pintura al fro y explic por que un liquido se desplazaba mas
lento que los otros.
La maestra Anas salio fuera del saln con otro grupo de nios y la
practicante no pudo observar que hicieron.
Y en artes hicieron unas coronas de indios que utilizaran el da de
maana para el acto del 12 de Octubre, en esta rea estuvo la
practicante.
Recogieron las mesas y pasaron al bao a lavarse las manos para
salir al parque.
La practicante se despidi al salir al parque de los nios y las
maestras, ya que tenan practica de la obra a realizarse el da de
maana, con la coordinadora Yajaira y la maestra Patricia del
preescolar IV.
Este da se uso una ponchera de agua ya que no estaba llegando
agua, hasta a mediados de la maana que lleg pero escasa.
conocimiento
Actividad fuera
del aula
Identidad
nacional
Aseo e higiene
Despedida
Observacin
(agua)

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 9
CDIGO
DESCRIPCIN
CATEGORIZACIN
943
Este da las practicantes estuvieron preparando el escenario y de Preparacin para
944
945
946
947
948
949
finiendo detalle sobre la obra a realizarse sobre el 12 de Octubre

desde las 7:00am, Junto con la coordinadora del modulo Yajaira.
Se comenz a armar el escenario donde se presentara la obra,
Luego la practicante se dirigi al aula de preescolar II para darles
las coronas de indios que realizaron los nios el da anterior, y se
escogeran dos nios por saln,
A las 10:00am comenzaron los actos pasando primero los de
lactante, maternal y por ltimo preescolar, Cada modulo con su
obra respectiva,
El modulo de preescolar, realiz una obra llevada a cabo por las
practicantes y con la ayuda en la narracin de un cuento quien
estuvo en la voz la maestra Patricia, dicha obra estaba relacionada
con el encuentro de dos mundo (12 de Octubre de 1942), la cual
representaba lo sucedido este gran da.
Al finalizar las presentaciones las practicantes se dirigieron a los
salones a cambiarse y posterior mente salieron al parque ya que los
nios ya haban salido,
Llegadas las 12:00 las practicantes se dirigieron a llevar a los nios
al saln,
En ese momento se despidieron de los nios y las maestras
desendoles un buen fin de semana.
actividad especial
Ingreso al aula
Actividad especial
Identidad
nacional
Aseo personal
Regreso al aula
despedida

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 10
CDIGO
DESCRIPCIN
950
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El da 14 de octubre del presente ao la practicante dio ingreso al

saln del preescolar II a las 7.00am.
El recibimiento estuvo a cargo de la teacher Carolina, la cual les
ley un cuento sobre los colores
Este da el desayuno se realiz a las 7:30am, ya que tenan un
paseo para La Casa de la Cultura de Naguanagua.
Luego del desayuno se llam a reunin de grupo donde Cantaron
canciones en ingls, luego realizaron un juego con una sabana, en
el cual un nio (a) se esconda bajo la sabana y otro tomado al azar
deba voltearse y adivinar quien estaba dentro de la sabana.
Al finalizar la reunin de grupo, pasaron a los nios a las mesas de
trabajo donde:
En biblioteca, trabajaron con la teacher y la practicante series de
colores.
En ciencias, con la maestra Anas realizaron un telfono con dos
vasos y estambre.
Artes con la maestra Sulima trabajaron la lengua escrita con
ayuda de la pizarra acrlica.
Al finalizar las actividades pedaggicas pasaron al bao al aseo e
higiene para salir al parque.
A las 12:00 se llev los nios al saln la practicante ayudo a
calentar la comida en el microondas elctrico ya que no haba luz
anteriormente no se pudo calentar la comida en el microondas
ecolgico como se hace eventualmente.
El paseo no se llev a cabo ya que paso toda la maana lloviendo,
por otra parte la practicante se quedo unos minutos ms de lo
correspondiente ya que la lluvia influenci la jornada diaria.
CATEGORIZACIN
Ingreso al aula
Motivacin a la
lectura
Actividad especial
(paseo)
Actividades
ldicas
Reconociendo
colores
descubrimiento
Motivacin a la
lengua escrita
Aseo e higiene
Despedida
Observacin
(acontecimiento)

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 11
CDIGO
DESCRIPCIN
CATEGORIZACIN
960
El da mircoles 15 de octubre del presente ao, la reunin de
Imaginacin e
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969
grupo estuvo a cargo de la maestra Sulima, quien le facilito

plastilina los nios (as) para que construyeran figuras mientras
esperaban al resto de los compaeros (as).
Llegadas las 8:00am pasaron al bao a lavarse las manos para
desayunar,
como los das anteriores las maestras se sentaron a desayunar con
los nios (as),
al finalizar al desayuno se llam a reunin de grupo sin lavarse las
manos ya que no haba agua.
En la reunin de grupo la maestra dio los buenos das, lleg la
maestra Anas y pas la asistencia en este momento los nios(as)
comenzaron a hablar, por esta razn la maestra les llam la
atencin.
Lleg el profesor de ftbol como era el primer da de ftbol en lo
que va de periodo escolar el profesor se present y salieron al
auditorio a ver la clase,
al regresar al saln se les ley un cuento Franklin y su desorden
para luego pasar a las mesas de trabajo.
En ciencias se les facilit rompe cabezas
y el otro grupo se llev a la biblioteca para que revisaran libros y
as escoger el tema del Proyecto Didctico.
Rotaron los grupos y se realiz la reunin de grupo, donde se les
pregunt a los nios que queran descubrir donde contestaron:
moluscos, animales de la selva, el cuerpo humano, el espacio, entre
motricidad fina
Aseo e higiene
Desayuno
Acontecimiento
Conducta
disruptiva
Actividad
deportiva (futbol)
Motivacin a la
lectura
Desarrollo del
pensamiento
lgico
Aproximacin a la
lengua escrita
Eleccin de
proyecto didctico
970
971
otros, se hizo la votacin luego el conteo donde resulto ganador El

Cuerpo Humano. Se les inform que deban traer material sobre
el tema escogido.
A las 12:00 se llev los nios al saln la practicante ayud a
ordenar las colchonetas, acompao a los nios (as) hasta el
comedor y se despidi de las maestras y de los nios (as).

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 12
CDIG
DESCRIPCIN
O
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977
978
979
Aseo e higiene
Despedida

El da jueves 16 de octubre del presente ao, la maestra Sulima

tenia reunin de padres y representantes, por lo cual la practicante
estuvo a cargo del saln durante la maana,
llegada las 7.30am llam a reunin de grupo donde se inform a los
nios (as) que las maestra Sulima no se encontrara en el saln
durante la maana,
Posteriormente la practicante busco una pelota y comenzaron a
jugar la papa se quema, donde el que se quemara deba bailar la
conga.
desayunar,
este da asistieron 20 nios (as) y se sentaron en la mesa de ciencia,
en la de arte y en biblioteca.
Al finalizar el desayuno pasaron al bao al cepillado en este
momento lleg la maestra Sulima,
quien le informo a la practicante que se deba retirar de la
institucin ya que se senta mal y le haban dado reposo hasta el da
lunes.
La practicante comenz la reunin de grupo con la lectura de un
cuento los fantasmas del llano luego se les pregunt a los nios
(as) sobre lo ledo, en este momento lleg la maestra Anaiz la cual
CATEGORIZACIN
Interaccin
docente practicante
Informacin
Actividad ldica
Aseo
Desayuno
Cepillado
Informacin
Motivacin a la
lectura
980
981
982
983
984
continuo la reunin de grupo pasando la asistencia, luego pasaron

a los espacios de trabajo.
En artes trabajaron con dibujo fantasma para el cual la maestra
les dio una hoja blanca donde deban colocar en el medio, gotas de
distintos colores de pintura al fro y luego cerrar la hoja para
formar el dibujo fantasma.
En ciencias y biblioteca trabajaron con rompecabezas y legos
respectivamente con la practicante.
A las 12:00 se llev los nios al saln la practicante baj las
colchonetas, ayudo a llevar a los nios al comedor y luego se
despidi.
En el espacio de biblioteca, la nia kamily grito a sus compaeros
por varios segundos ya que no le prestaban el taco que ella quera,
por lo cual la practicante intermedio para solucionar el percance
dicindole a la nia que se calmara y tomar agua que de esa
manera no se solucionaban los problemas

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 13
CDIG
DESCRIPCIN
Artes plsticas
Desarrollo del
pensamiento
lgico
Aseo e higiene
Despedida
Observacin
(conducta
disruptiva
individual)

CATEGORIZACIN
985
986
987
988
989
990
El da viernes 17 de octubre del presente ao, la practicante estuvo

a cargo del recibimiento, mientras llegaba la maestra Anaiz, la
practicante les dio plastilina a los nios (as) para que moldearan
segn su imaginacin.
desayunar,
mientras que estaban desayunando la practicante aprovecho para
salir a entregarle la planificacin de la siguiente semana que
estara a su cargo a la coordinadora Yajaira,
al llegar al saln ya estaban culminando el desayuno, se les dio la
orden el que fuera terminando pasara al bao a cepillarse donde se
encontraba la practicante con la crema y el jabn.
Al comenzar la reunin de grupo lleg la coordinadora Yajaira
inform que el paseo a la Casa de la cultura de Naguanagua se
llevara a cabo este da,
por esta razn la maestra Anaiz paso la asistencia y les indic las
normas cuando se esta en la biblioteca.
Recibimiento
Aseo e higiene
Desayuno
Precepto aseo
Comunicado
(paseo)
Acatamiento de
normas
991
992
993
994
995
996
Se hizo un tren para salir al estacionamiento, donde estaba un

autobs de la Universidad de Carabobo, se montaron los nios y se
fue a la Casa de la cultura de Naguanagua, al llegar bajaron de
igual manera en tren e ingresaron a la biblioteca infantil,
Se sentaron en las mesas de dicha biblioteca y se les record las
normas,
Se les facilit distintos libros a cada uno de los nios (as) los cuales
revisaron por unos minutos,
luego se les entreg hojas blancas y distintos granos, las maestra y
practicantes le dibujaron en las hojas y ellos pegaron los granos.
Llegaron de la biblioteca y pasaron a lavarse las manos para luego
salir al parque.
A las 12:00 se llev los nios al saln la practicante baj las
colchonetas, calent las comidas y ayud a llevar a los nios al
comedor y luego se despidi.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 14
CDIG
DESCRIPCIN
O
997
998
999
1000
1001
1002
Paseo
Precepto
Motivacin a la
lectura
Motricidad fina y
concentracin
Aseo e higiene
Despedida

El recibimiento, estuvo a cargo de la teacher Carolina, la cual

realiz un juego con sillas donde pona una msica y cuando la
paraba el que quedara de pie deba decir algn objeto en ingls.
Al finalizar el recibimiento pasaron al bao a lavarse las manos
para luego ir a desayunar,
la practicante se sent en artes ya que los nios (as) estaban
hablando en voz alta mientras desayunaban.
La teacher pas la asistencia luego le mostr una lmina con
figuras, luego les dijo el nombre de la figura (tijera, ventana, pega)
en ingls y los nios la repetan. Luego pasaron los nios (as) a los
espacios de trabajo.
En biblioteca, trabajaron con la teacher en los cuadernos de
trabajo, donde los nios (as) rellenaron una manzana con bolitas
de papel.
En artes recortaron figuras humanas del peridico y las pegaron
CATEGORIZACIN
Actividad ldica
Ingls
Aseo e higiene
Desayuno
(conducta
disruptiva)
Actividad de
atencin (ingls)
Motricidad fina y
viso - manual
Motricidad fina
1003
1004
1005
1006
en hojas blancas y titularon las hojas como el cuerpo humano en

este espacio estuvo la maestra Anaiz.
En ciencia realizaron el experimento de la electroesttica, donde
la practicante al iniciar la actividad les explico que era la
electroesttica, luego se les entreg un globo el cual inflaron
posteriormente se les facilit un paito de ceda con el cual frotaron
el globo finalmente vieron el resultado del experimento y
escribieron y dibujaron en una hoja blanca que aprendieron y
que les gusto ms
A las 12:00 se llev los nios al saln la practicante se despidi de
los nios (as) y las maestras.
En este da los nios (as) presentaron conductas disruptivas, en
varias ocasiones de la jornada diaria las maestras interrumpan la
actividad ya que los nios(as) hablaban, golpeaban al compaero,
se levantaban entre otras cosas. Por otra parte, solo dos veces se
pudo rotar a los nios en las reas por falta de tiempo.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 15
CDIGO
DESCRIPCIN
1007
Este da el recibimiento estuvo a cargo de
1008
1009
1010
1011
1012
Experimento
motivacin a la
escritura
Aseo e higiene
Despedida
Conductas
disruptivas

la practicante, iniciando
la maana se les facilito legos a los nios (as) mientras se
esperbala al resto de los compaeros,
llegada las 7:30am se comenz la actividad de recibimiento en la
cual la practicante les narro una lectura sobre el cuerpo humano
el cuerpo y Por qu es importante cuidar nuestro cuerpo?, al
finalizar la lectura se realiz u a ronda preguntas.
Al finalizar el recibimiento se llam hacer un tren para pasar al
bao a lavarse las manos para desayunar,
la maestra y la practicante se sentaron en las mesas a desayunar
con los nios (as),
al finalizar el desayuno pasaron al bao al cepillado.
Posteriormente al cepillado se hizo la reunin de grupo, donde la
practicante paso la asistencia con la cancin Juanito esta aqu?
CATEGORIZACIN
Recibimiento
Motivacin a la
lengua escrita
Aseo e higiene
Desayuno
Cepillado
Identidad
personal
1013
1014
1015
1016
1017
1018
1019
mientras la maestra Anas iba anotando la asistencia,

luego se cantaron canciones alusivas al cuerpo humano voy a
dibujar mi cuerpo, mis extremidades. Ya finalizando la
reunin de grupo lleg la Profesora Mara Eugenia Noguera para
realizar la reunin putada con la coordinadora del modulo, se
quedo a cargo de la reunin de grupo la maestra Anaiz.
Este da las actividades planificada por la practicante no se
llevaron a cabo.
Se les ley dos cuentos a los nios (as) el rabipelado burlado
A las 11:45am la maestra Anas le pidi a la practicante que por
favor calentara las comidas del almuerzo de los nios (as) en el
microondas ya que se acercaba la hora del almuerzo, la
practicante se dirigi al saln,
llegaron las 12.00 entraron los nios a lavarse las manos para ir al
comedor en este momento la practicante se despidi.
Este da igualmente se presentaron conductas disruptivas en los
nios y nias, en varias ocasiones se les dio tiempo fuera (salida de
las actividades para reflexionar) a varios de los nios ya que
estaban hablando y molestando al compaero mientras haciendo
las actividades.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 16
CDIGO
DESCRIPCIN
1020
1021
1022
1023
1024
Motivacin
rtmica
Acontecimiento
Aproximacin a la
lectura
Aseo e higiene
Colaboracin
Despedida
Conductas
disruptivas

Este da el recibimiento estuvo a cargo de la practicante, donde se

dividieron a los nios (as) en dos grupos uno rojo y el otro azul, se
les explico el juego que consista en escoger a un nio (a) de cada
grupo, a los cuales se le dira una palabra en el odio rpidamente
se dirigan a su grupo a dibujar el objeto o frase que dijera la
practicante, el equipo que adivinara primero la palabra sumaba
un punto, al finalizar se hizo el conteo de la puntuacin.
Se llam hacer un tren para pasar al bao y luego desayunar,
las maestras se sentaron en las mesas a desayunar con los nios
(as), al finalizar se les indic que el que fuera terminando hiciera
un tren para el cepillado.
Se hizo la reunin de grupo, se pas la asistencia, seguidamente se
les narr una lectura sobre el cuerpo humano,
posteriormente se les mostr una lmina con la figura del cuerpo
humano, donde detallaba cada parte del mismo la practicante les
fue sealando cada parte, luego les pidi que se levantaran y se
pusieran en parejas para que con su compaero se sealaran las
extremidades, cabeza y sus partes, entre otras, finalizando se
CATEGORIZACIN
Atencin
Y
memoria
Aseo e higiene
Desayuno
Motivacin a la
lectura
Atencin y
memoria (cuerpo
humano)
1025
1026
1027
1028
1029
1030
cantaron canciones alusivas al cuerpo humano como: voy a

dibujar mi cuerpo.
En artes dibujaron en sus cuadernos tipo B figuras humanas con
la maestra Sulima.
En ciencias salieron al parque a observar las nubes para luego
pasar al saln a dibujar las formas observadas en las nubes.
En biblioteca se saco la mesa al aire libre para que los nios (as)
escribieran el cartel de las normas del saln.
Llegada las 12.00 se dirigi a llevar a los nios (as) al saln se
lavaron las manos, la practicante se llevo un grupo al comedor en
ese momento se despidi de las maestras y los nios (as).
En la reunin de grupo las docentes tienen que llamarle la atencin
a los nios (as) ya que comienzan a hablar o a pegarle al
compaero.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 17
CDIGO
DESCRIPCIN
1031
Este da la practicante ingreso al saln a
1032
1033
1034
1035
1036
Representacin
humana
Imaginacin y
memoria
Motivacin a la
lengua escrita
Aseo e higiene
Despedida
Conductas
disruptivas

las 7:00am donde recibi

a los nios (as) junto a la maestra Sulima, pasado unos minutos
llamo a reunin de grupo donde se les ley varios cuentos vamos
a casar un oso nano u sus amigos y el desorden de franklin.
Pasaron al bao a lavarse las manos para ir a desayunar,
las maestra como los das anteriores se sentaron en las mesas a
comer con los nios (as), al finalizar pasaron al bao al cepillado.
Al finalizar el cepillado se llam a reunin de grupo, donde se
realiz un breve recuento de lo visto en clase sobre el proyecto
didctico,
luego se puso msica suave y se les pidi que se pusieran en pareja,
se les entreg un globo por pareja, y la practicante les indic que al
ritmo de la msica pasaran el globo al compaero as por varios
minutos cambiando de compaero y el ritmo de la msica.
Luego se les indic que se fueran bajando hasta que quedaron
CATEGORIZACIN
Ingreso al aula
Aseo e higiene
Desayuno
Recuento
Expresin musical
1037
1038
1039
1040
1041
1042
1043
acostados en el piso, all la practicante les comenz a hablar

suavemente dicindoles que cerraran los ojos y se imaginaran que
se estaban pintando los pies con un pincel y pintura de su color
preferido y as hasta que recorri todo el cuerpo. Al finalizar la
actividad pasaron los nios a las mesas de trabajo.
En ciencia se realiz la preparacin de una gelatina con la
practicante, donde se les mostr primeramente los ingredientes a
cada nio (a) y fueron descubriendo que color, olor, sabor y textura
tenan, luego se prepar la mezcla con ayuda de los nios (as) se
llevo a la nevera pero ya la practicante tenia una lista por lo cual
pasaron a comer gelatina.
El otro grupo pas a computacin con las maestras Anas y Sulima
Antes de salir al parque la practicante realiz una ronda de
preguntas sobre lo aprendido en las dos actividades de la jornada,
Llegada las 12.00 entraron los nios (as) al saln, practicante los
acompao hasta el bao y se despidi desendoles un feliz fin de
semana.
La estrategia de sentarse a desayunar en las mesas con los nios se
realiza ya que a la hora del desayuno los nios (as) tienden a
hablar con los compaeros en voz alta y frecuentemente.
La nia Kamily en dos oportunidades golpe a varios de sus
compaeros como medio para solucionar los problemas, en una
primera instancia la practicante intervino y en la segunda la
maestra Sulima.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 18
CDIGO
DESCRIPCIN
1044
1045
1046
1047
1048
Relajacin
Mezcla de
ingredientes
Computacin
Aseo e higiene
Recuento
Despedida
Observacin
Resolucin de
problemas


mostr una serie de fichas con objetos tales como: tijera, pega,
ventana, mesa, puerta, entre otros, los nios (as) deban decir el
nombre del objeto en ingls.
Al llegar las 8.00am pasaron a lavarse las manos para luego ir a
desayunar,
al salir del bao fueron buscando sus desayunos y se fueron
sentando en las mesas de ciencia y artes. Al finalizar el desayuno
pasaron nuevamente al bao al cepillado.
Para este da la maestra Sulima era la encargada de planificar,
En artes, dibujaron figuras geomtricas donde la practicante les
indico con que color dibujaran cada figura (cuadrado rojo,
triangulo amarillo, crculo azul y rectngulo verde). Luego
identificaron cada figura por su nombre correspondiente.
CATEGORIZACIN
Concentracin y
memoria
Aseo e higiene
Desayuno
Planificacin
Desarrollo del
pensamiento
lgico
motivacin a la
escritura
1049
En ciencias, jugaron domino junto a la maestra Anas.
1050
Biblioteca, con la maestra Sulima utilizaron la pizarra para

dibujar las figuras geomtricas.
1051
Al finalizar las actividades pasaron al bao, al salir del bao se

sentaron en el rea de la zapatera en la puerta para esperar la
salida al parque
A las 12:00 se llam a los nios (as) al saln al llegar al saln la
practicante se despidi de los nios (as) y de las maestras
Al igual que la semana pasado el profesor de futbol no fue a dar
clase.
la actitud que la nia haba tomado, la nia se qued en silencio
situacin.
1052
1053
1054

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 19
CDIGO
DESCRIPCIN
1055
1056
1057
1058
Desarrollo del
pensamiento
lgico
Desarrollo del
pensamiento
lgico (figuras
geomtricas)
Aseo e higiene
Despedida
Observacin
Manejo de
situaciones
disruptivas

El da 4 de noviembre del presente ao, la practicante hizo

presencia en el aula del preescolar II a las 7:00am.
El recibimiento estuvo a cargo de la teacher Carolina, la cual llev
un juego llamado Twister el cual es una alfombra con crculos de
colores y una ruleta que los nios (as) deben girar y lo indicado
por la flecha es la accin que deben realizar (pies izquierdo en
rojo, mano derecha en verde, etc).
Llegada las 8:00am se dirigi al aseo e higiene para luego ir a
desayunar,
posteriormente se llam hacer un tren para pasar al bao al
cepillado.
CATEGORIZACIN
Ingreso al aula
Atencin y
motricidad
Aseo e higiene desayuno
Cepillado
1059
1060
1061
1062
1063
1064
1065
1066
1067
Seguidamente del cepillado se llamo a reunin de grupo, donde la

teacher Carolina narro un cuento en ingls sobre el cuerpo
humano,
luego dibuj en la pizarra un circulo, un triangulo y un cuadrado
y le fue preguntando a cada nio (a) que figura era esa para esto
deban contestar el nombre de la figura en ingls luego pasaron a
las mesas de trabajo.
En artes, junto a la maestra Anas revisaron material sobre la
audicin, luego recortaron orejas de peridicos y revistas para
formar un collage.
En ciencias, realizaron unas maracas con potes de agua y refrescos
pequeos, granos y papel de construccin para la decoracin esto
con ayuda de la practicante.
En biblioteca, trabajaron con figuras geomtricas, coloreando
cada figura de un color especfico el cual era asignado por la
teacher.
Al finalizar los trabajos en mesa, hicieron un tren para lavarse las
manos y luego esperar en reunin de grupo para salir al parque.
Llagada las 12.00 la practicante y las maestras llamaron a los nios
(as) del preescolar II para pasar al saln, seguidamente de ingresar
al saln nuevamente la practicante se despidi de las maestras y de
los nios (as).
Durante la reunin de grupo, la practicante tuvo que intervenir en
varias oportunidades ya que los nios (as) estaban hablando en voz
alta con el compaero, empujando al compaero con los pies, esto
mientras la teacher daba la clase.
Por otra parte la nia Mara Alejandra Lleg con vomito y fiebre y
en la reunin de grupo vomito por segunda vez.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 20
CDIGO
DESCRIPCIN
1068
La practicante llam a los nios (as) a la
1069
1070
Aproximacin a la
lectura
Desarrollo del
pensamiento
creatividad
creatividad
rtmica
Desarrollo del
pensamiento
Aseo e higiene
Despedida
Observacin
(conductas
disruptivas)
Acontecimiento

mesa de biblioteca, all les

dio una breve explicacin en relacin a las partes iguales que tiene
el cuerpo (brazos, manos, orejas, pies, etc) al mismo tiempo le
hacia pregunta a los nios (as) para establecer un debate,
al finalizar la discusin se les entreg una hoja blanca y un lpiz a
cada nio (a) para que dibujaran las partes iguales de su cuerpo.
A las 8:00am se dirigi al aseo e higiene para luego ir a desayunar,
posteriormente pasaron al bao al cepillado.
CATEGORIZACIN
Caractersticas de
su anatoma
Expresin
creativa
Aseo e higiene
1071
1072
1073
1074
1075
1076
1077
1078
Luego se llam a reunin de grupo y se les narr un cuento

titulado Guillermo Jorge Manuel Jos, se produjo un
intercambio de idea sobre el cuento entre los nios (as),
seguidamente se llev a cabo una reflexin sobre lo visto hasta este
da sobre los sentidos, posteriormente cantaron canciones alusivas
al cuerpo y pasaron a los espacios.
En artes, con la pasante realizaron figuras humanas geomtricas
donde se les facilit a los nios (as) tringulo, circulo, cuadrado y
rectngulo en papel de construccin para que armaran figuras
humanas.
En ciencias, trabajaron el olfato por medio de diversos materiales
(perfume, limn, vainilla, entre otros) que les facilit la maestra
Anaiz.
El otro grupo sali a las adyacencias del saln con la maestra
Sulima.
Posteriormente pasaron al bao a lavarse las manos y a orinar
para esperar la hora del parque.
Se llev a cabo una lluvia de idea sobre lo visto en el da, luego se
ley una informacin sobre el olfato.
Llagada las 12.00 la practicante y las maestras llamaron a los nios
(as) del preescolar II para pasar al saln, seguidamente de ingresar
al saln nuevamente la practicante se despidi de las maestras y de
los nios (as).
Este da no vino el profesor de futbol por esta razn se tuvo que
improvisar otra actividad en las actividades pedaggicas.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 21
Motivacin a la
lectura
Formas y figuras
planas
Sentido del olfato
Actividad fuera
del aula
Aseo e higiene
Informacin
Despedida
Acontecimiento

CDIGO
1079
1080
1081
1082
1083
1084
1085
1086
1087
1088
1089
1090
DESCRIPCIN
Para el recibimiento se les facilit legos en la mesa de biblioteca y
plastilina en ciencias para que los nios (as) armaran figuras y
moldearan segn sus intereses.
A las 8:00am pasaron al bao al aseo e higiene,
Seguidamente buscaron sus desayunos y se sentaron en las mesas
de los espacios de ciencia y artes a desayunar, posteriormente
pasaron al bao al cepillado.
Al salir del bao se sentaron a reunin de grupo, donde se
hicieron adivinanzas y leyeron poesas relacionadas al cuerpo
humano,
luego jugaron Juguemos en el bosque donde la practicante era el
oso.
En biblioteca, revisaron libros, revistas y material impreso sobre el
gusto con ayuda de la maestra Sulima que les ley algunos de los
materiales.
En artes, se les dio peridico para que construyeran unos pinceles,
posteriormente se puso pintura al fro con un poquito de agua en
la mesa para que realizaran dibujos libres.
En ciencias, con la maestra Anaiz la cual les puso un pauelo en los
ojos y les dio a probar varios alimentos para que los nios (as)
percibieran los distintos sabores y as dijeran como era el sabor
que estaban probando (acido, salado, dulce, etc).
Posteriormente pasaron al bao a lavarse las manos y a orinar
Posteriormente se llev a cabo una lluvia de idea sobre lo visto
durante la semana luego la practicante le pregunt Qu
aprendieron? Y Cmo se sintieron realizando las actividades? A
lo que todos los nios intervinieron de manera espontnea.
Llegaron las 12:00 ingresaron los nios (as) al saln, la practicante
los llev al bao y luego se despedido.
Para este da los nios (as) se mostraron inquietos, las maestras y
la practicante hicieron reflexionar en varias oportunidades a los
nios (as) ya que mientras se hacan las actividades hablaban en
voz alta, le pegaban al compaero y corran por el saln cuando
una de las normas es no correr en el saln. El nio Pablo se le
limit la salida al parque ya que se tuvo que quedar sentado junto
a las maestra como reflexin por su comportamiento
anteriormente expuesto durante la jornada.

U.C
CATEGORIZACIN
Desarrollo del
pensamiento
Aseo e higiene
Desayuno
Motivacin a la lectura
Imaginacin
(revisin de materiales)
creatividad
Desarrollo del gusto
Aseo e higiene
Participacin grupal
Despedida
Conductas disruptivas
abordadas

Modulo: Preescolar
N De Registro: 22
CDIGO
DESCRIPCIN
1091
1092
1093
1094
1095
1096
1097
1098
1099

Se les entreg una hoja de cartulina y creyones de cera a los nios

y nias, para que llenaran la hoja de creyn y asi luego pintar
sobre los colores con tempera negra.
Ya llegada las 8:00am pasaron al bao a lavarse las manos,
para luego ir a desayunar,
Finalizado el desayuno, pasaron al cepillado.
Comenz la practicante reforzando lo visto en la semana con esto
se comenzaron los nios (as) a compartir sus conocimientos
obtenidos,
luego la practicante les pidi que dijeran una palabra aprendida
durante el proyecto pedaggico para lo que ellos contestaron:
cabeza, brazos, rganos, corazn, ojos, lengua, pulmones, entre
otras.
Este da por sugerencia de las maestras se dividi el grupo en dos,
un grupo fue a computacin con las maestras y el otro se quedo en
el saln con la practicante,
donde leyeron sobre el sentido del tacto, y se les dio una serie de
informacin sobre como percibimos la diferentes textura,
1100
luego se llev a cabo una ronda de preguntas sobre lo discutido,
1101
seguidamente se les reforz los nombres correspondiente a cada

dedo con una cancin llamada mis dedos posteriormente se les
facilito una serie de materiales de diferentes texturas (tela,
algodn, lima, cartn, cartulina corrugada, entre otros) y se les fue
preguntando Qu textura tiene esto? Cmo lo sientes?
Ya que terminaron temprano computacin se unieron los grupos y
se les entrego la hoja de cartulina que haban pintado con tempera
en el recibimiento y se les entrego unos palillos para que dibujaran
sobre el cartn.
Luego pasaron al bao se lavaron las manos y orinaron.
Seguidamente se reforz lo visto en el saln y en computacin y se
les record la importancia de respetar el cuerpo del compaero.
A las 12:00 se llamo a los nios (as) para ir al saln, la practicante
se despidi de las maestras y de los nios con besos y abrazos
desendoles un feliz fin de semana.
1102
1103
1104
1105
CATEGORIZACIN
Artes plsticas
Aseo e higiene
Desayuno
Cepillado
Reforzamiento de
conocimientos
Atencin y memoria
Comunicacin docente practicante

Distribucin
mediante tema de
inters
Conocimientos
compartidos
Contacto con lo
aprendido
Artes plsticas
Aseo e higiene
Recuento
Despedida

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 23
CDIGO
DESCRIPCIN
1106
Este da la practicante dio ingreso al aula
1107
1108
1109
1110
1111
1112
1113
1114
1115
1116
1117

CATEGORIZACIN
de preescolar II a las
7:00am.
El recibimiento estuvo a cargo de la teacher Carolina, la cual
realiz un juego relacionado con las figuras geomtricas, donde
dibujo en el piso con tirro un triangulo, un circulo y un cuadrado
en los cuales los nios (as) se tenan que meter cuando la teacher
daba la voz del nombre la figura (triangulo, ellos deban meterse
en el triangulo).
Luego llegada las 8:00am pasaron al bao a lavarse las manos
consecutivamente buscaron sus desayunos
y se sentaron en las mesas de ciencias y artes a desayunar, al
finalizar el desayuno hicieron un tren para pasar al bao al
cepillado.
Luego pasaron a reunin de grupo, el inicio de la misma no pudo
ser observada por la practicante ya que se encontraba en las
instalaciones reunida con las compaeras de los otros preescolares
y la profesora Mara Eugenia Noguera,
al ingresar nuevamente la teacher estaba cantando canciones en
ingles alusivas a las figuras geomtricas, luego pasaron a los
espacios.
En biblioteca, trabajaron con la teacher con figuras geomtricas
planas.
En artes, con la practicante realizaron series con figuras
geomtricas, luego escribieron los nombres de cada figura
(triangulo, cuadrado y circulo).
En ciencias, no pudo ser observada por la practicante ya que se
realiz la actividad fuera del saln.
Finalizadas las actividades en mesa hicieron un tren para pasar al
bao a lavarse las manos y a orinar para esperar la salida del
parque.
Llagada las 12:00 se llam a los nios al saln, all buscaron sus
comidas y se fueron formando para pasar al comedor, en este
momento se despidi la practicante.
Durante la reunin de grupo los nios(as) estuvieron hablando y
molestando al compaero por esto la practicante intervino en dos
oportunidades, por otra parte la actividad realizada por la teacher
se alargo y por esta razn los nios (as) salieron a las 11:20am al
parque.
Ingreso a aula
Figuras geomtricas
planas
Aseo e higiene
Desayuno - cepillado
Acontecimiento
Figuras geomtricas
planas
Figuras Geomtricas
planas
Aproximacin a la
escritura junto a figuras
G. planas
Actividad externa
Aseo e higiene
Despedida
Acontecimiento
conductas disruptivas

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 24
CDIGO
DESCRIPCIN

CATEGORIZACIN
1118
La practicante ingreso al aula a las 7:00am
Ingreso al aula
1119
Para el recibimiento se les facilito a los nios (as) legos y plastilina

para que construyeran formas sencillas.
Al llegar las 8.00am la docente y la practicante llamaron a recoger
para pasar al bao
al salir del bao fueron buscando sus desayunos se sentaron en las
mesas de ciencias y artes, al terminar el desayuno hicieron un tren
para el cepillado.
Esta semana la maestra Anas esta a cargo la planificacin, al
comenzar la reunin de grupo aun no haba llegado es por esto que
la practicante les canto canciones en espera de la maestra,
al llegar la maestra canto la cancin de los buenos das, paso la
asistencia y jugaron arriba Juan. Finalizando el juego pasaron a
las mesas de trabajo.
En artes, dibujaron figuras geomtricas donde la practicante les
indico con que color dibujaran cada figura (cuadrado rojo,
triangulo amarillo, circulo azul y rectngulo Verde). Luego
identificaron cada figura por su nombre correspondiente.
En ciencias, jugaron domino junto a la maestra Anaiz.
Desarrollo del
pensamiento
Aseo e higiene
1120
1121
1122
1123
1124
1125
1126
1127
1128
1129
1130
Biblioteca, con la maestra Sulima utilizaron la pizarra para

dibujar las figuras geomtricas.
Al finalizar las actividades pasaron al bao, al salir del bao se
sentaron en el rea de la zapatera en la puerta para esperar la
salida al parque
A las 12:00 se llamo a los nios (as) al saln al llegar al saln la
practicante se despidi de los nios (as) y de las maestras.
Al igual que la semana pasado el profesor de futbol no fue a dar
clase.
la actitud que la nia haba tomado, la nia se quedo en silencio
situacin.
Desayuno cepillado
Improvisacin
Identidad personal
Aproximacin a la
lengua escrita junto a
las figuras geomtricas
planas
Desarrollo del
pensamiento
Figuras geomtricas
Aseo e higiene
Despedida
Acontecimiento
Acontecimiento
conducta disruptiva
individual

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 25
CDIGO
DESCRIPCIN
1131
1132
1133
1134
1135
1136
1137
1138
1139
1140
1141

Para el recibimiento la maestra Sulima les facilito legos y

rompecabezas para que los nios (as) armaran y moldearan
figuras segn quisieran.
Llagadas las 8:00am pasaron al bao a lavarse las manos para
luego ir a desayunar,
al finalizar el desayuno pasaron nuevamente al bao al cepillado.
Mientras llegaba la maestra Anas quien es la responsable de la
planificacin de esta semana la practicante canto algunas
canciones (los pollitos roqueros, los animales) junto a los nios (as).
Llego la maestra Anas y le dijo a la maestra Sulima que por favor
continuara con la reunin de grupo mientras ella buscaba unas
hojas para la actividad del da, la maestra Sulima contino con la
asistencia, luego pasaron los nios (as) a las mesas de trabajo.
Artes: junto a la practicante hicieron secuencias de figuras
geomtricas para lo cual se les explico que era un secuencia
seguidamente comenzaron los nios y nias a realizar la actividad.
Ciencias: realizaron un experimento el cual la practicante no pudo
observar ya que se encontraba con el grupo del espacio de artes.
Biblioteca trabajaron con legos junto a la maestra Sulima.
Al finalizar las actividades pedaggicas pasaron a lavarse las
manos y a orinar para ir al parque
Al llegar del parque la practicante se despidi de los nios y las
maestras.
Cabe destacar que este da fueron 17 nios, el ambiente de trabajo
durante la jornada fue tranquilo y ameno.
CATEGORIZACIN
Desarrollo del
pensamiento
Aseo e higiene
Cepillado
Desarrollo rtmico
Identidad personal
Desarrollo del
pensamiento
Experimento
Desarrollo del
pensamiento
Aseo e higiene
Despedida
Ambiente de trabajo

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 26
CDIGO
DESCRIPCIN
1142
Para el recibimiento jugaron con plastilina
1143
1144
1145
1146
1147
1148
1149
1150
1151
1152
1153

CATEGORIZACIN
y legos.
A las 8.00 pasaron al bao al aseo personal para luego ir a

desayunar,
desayunaron en las mesas de artes y ciencia junto a la maestra
Sulima y la practicante, al culminar el desayuno pasaron al bao al
cepillado.
La maestra Sulima comenz la reunin de grupo leyendo un
cuento titulado memo al finalizar el cuento le pidi a la
practicante que por favor le pidiera las llaves a la coordinadora
Yajaira del saln de computacin ya que este da tocaba
computacin (durante el momento en que la practicante fue a
buscar las llaves no observo el desarrollo de la reunin de grupo),
luego la maestra le dijo a la practicante que siguiera con la reunin
de grupo mientras ella iba encender las computadoras,
la practicante paso la asistencia con una cancin alusiva a la
misma, luego llego la maestra y se dividi el grupo en dos.
Un grupo fueron al saln de computacin y los otros se quedaron
en el saln junto a la practicante, en el saln hablaron un poco
sobre lo aprendido durante el proyecto didctico luego hicieron
movimientos corporales con msica y finalizaron jugando con
pelotas.
En el saln de computacin estuvo la maestra Sulima por esta
razn la practicante no observo lo que all se realiz.
Al llegar al saln todos los nios pasaron al bao a lavarse las
manos y a orinar para esperar la hora de ir al parque.
A las 11:45 la practicante se dirigi al saln a bajar las colchonetas
y a calentar la comida de modo que ya estuvieran listas para
cuando llegaran los nios (as) del parque,
al llegar los nios (as) al saln la practicante les facilito jabn al
culminar se despidi de los nios y de la maestra desendoles un
feliz fin de semana.
Este da la maestra Anas no asisti a la institucin por motivo de
salud y ya que ella llevaba a cabo la planificacin la practicante
tuvo que improvisar las actividades realizadas en el momento
pedaggico,
en este momento el nio Alejandro hizo sus necesidades fisiolgicas
en su ropa interior ya que no le dio tiempo de llegar al bao, la
practicante le lavo la ropa y busco un mono prestado luego
siguieron las actividades llevadas a cabo.
Desarrollo del
pensamiento
Aseo e higiene
Desayuno cepillado
Aproximacin a la
lectura
Identidad personal
Desarrollo rtmico
corporal
Computacin
Aseo e higiene
Acontecimiento
Despedida
Improvisacin
Acontecimiento

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 27
CDIGO
DESCRIPCIN
1154
Este da se llev a cabo el plan especial
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sobre el da de la
Alimentacin por parte de las practicantes y las actividades en
general del personal docente del modulo.
El recibimiento se realiz en cada saln, en preescolar II se les
facilit a los nios (as) plastilina y legos mientras las docentes y
practicantes finiquitaban detalles de las actividades que se
llevaran a cabo.
Llegada las 8:30am pasaron al bao a lavarse las manos, para
luego pasar al comedor al desayuno colectivo.
Al llegar al comedor se ubicaron a los nios (as) en las mesas, luego
hicieron un tren para pasar a la mesa de comida, donde se
encontraba arepas, empanadas, pastelitos, tequeos y frutas, los
nios (as) escogan lo que queran comer, de la misma manera
pasaron a la mesa a sentarse a desayunar, las maestras les
facilitaron jugo, al finalizar el desayuno pasaron cada grupo a su
saln correspondiente.
Mientras los nios (as) estaban en los salones las docentes y
practicantes se encontraban en el bao vistindose para las obras a
presentarse.
Llagada las 10:00am pasaron los nios (as) del modulo de
preescolar, al saln de preescolar IV donde se presentaran las
obras.
Comenzaron las docentes con la obra su obra, la cual trataba sobre
una nia que asista al colegio la cual no le gustaba comer y
regalaba la comida que le enviaba su mam para el desayuno, al
pasar el tiempo la nia se enfermo ya que no se alimentaba
adecuadamente.
Mientras esto ocurra las practicantes estaban en el bao listas
para su presentacin. Luego vino la obra de las practicantes la
ciudad mgica de los alimentos en la cual participaron las cuatros
practicantes de los diferentes preescolares, esta obra trataba sobre
una ciudad en la cual la gente que all habitaba se alimentaba
adecuadamente, coman muchas frutas y verduras, en el bosque
vivan dos brujas a las cuales les gustaba comer solo pan con queso
y mucho refresco, y por su maldad envenenaron unas manzanas las
cuales entregaron a los habitantes de la ciudad, estos se
enfermaron hasta que llego un hada con un polvito mgico revirti
el hechizo de las manzanas.
al finalizar las presentaciones pasaron al parque
Llegada las 12:00 la practicante se despidi de las maestras y de los
nios (as) desendoles un feliz fin de semana ya que el resto de la
semana no habra actividad.
CATEGORIZACIN
Actividad especial
Motricidad fina
Aseo e higiene
Desayuno colectivo
Preparando para obra

Ubicacin
Obra de las maestras
Obra practicantes
Recreacin
Despedida

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 28
CDIGO
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DESCRIPCIN
mostr una serie de fichas con objetos tales como: tijera, pega,
ventana, mesa, puerta, entre otros, los nios (as) deban decir el
nombre del objeto en ingls.
Al llegar las 8.00am pasaron a lavarse las manos para luego ir a
desayunar,
al salir del bao fueron buscando sus desayunos y se fueron
sentando en las mesas de ciencia y artes. Al finalizar el desayuno
pasaron nuevamente al bao al cepillado.
La reunin de grupo estuvo a cargo de la teacher Carolina, la
cual hizo un juego llamado libro abierto y libro cerrado donde
ella deca en ingles libro abierto y los nios (as) beban abrir
los libros.
Luego la practicante sali del aula a reunirse con la profesora
Mara Eugenia Noguera y el resto de las practicantes del modulo
de preescolar, ya al ingresar al aula los nuos (as) estaban
distribuidos en los espacios.
En artes, junto con la practicante jugaron legos.
En ciencias, con la maestra Anas realizaron un recuento de lo
visto durante el proyecto didctico.
Biblioteca, con la teacher pegaron bolitas de papel de ceda en el
cuaderno tipo B
Al culminar las actividades en las mesas pasaron al bao a
orinar para esperar salir al parque.
A las 12:00 se llamo a los nios (as) al saln al llegar al saln la
practicante se despidi de los nios (as) y de las maestras.
Este da los nios (as) estuvieron atentos a las actividades en
ocasiones comenzaban a hablar sobre el tema de las elecciones ya
que algunos acompaaron a sus representantes a votar el pasado
23 de noviembre.
CATEGORIZACIN
Atencin y memoria
(ingls)
Aseo e higiene
Desayuno cepillado
Atencin
Acontecimiento
Desarrollo del
pensamiento
Recuento
Motricidad fina
Aseo e higiene
Despedida
Acontecimiento

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 29
CDIGO
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DESCRIPCIN
Para el recibimiento se le mostr a los nios (as) un afiche con la
pirmide alimenticia y se les explic la importancia de llevar una
dieta balanceada, donde los nios (as) participaron activamente
mientras se explicaba la importancia que tienen los alimentos para
nuestro cuerpo.
A las 8:00am se llam a realizar un tren para pasar al bao a
levarse las manos para luego desayunar,
mientras iban saliendo del bao fueron buscando sus desayunos, al
finalizar de desayunar hicieron nuevamente un tren para el
cepillado.
Se llam a reunin de grupo, donde se les explic a los nios (as)
que el pasado 16 de noviembre se celebr el da de la tolerancia
seguidamente se les dijo que era la tolerancia haciendo hincapi en
el respeto hacia el cuerpo de los dems,
luego se les ley un cuento relacionado con la tolerancia al finalizar
el cuento se llev a cabo una discusin sobre lo narrado donde
intervinieron todos los nios (as),
posteriormente se les dijo que este da vendra al saln una doctora
muy buena llamada doctora Tolerancia, la practicante se dirigi al
bao y all se puso una bata de doctora, unos guantes, y tom una
maleta sali nuevamente al saln y les dijo a los nios (as) que les
pondra una vacuna (miel) para que todos estuvieran llenos de
tolerancia y as demostrarle a los amigos los efectos de la vacuna,
para finalizar la actividad la doctora pidi a los nios (as) que
mostraran a sus compaeros un gesto de tolerancia, para lo cual
todos los nios (as) se abrazaron unos con otros.
Se realiz la preparacin de un pudn donde se puso una cocina
elctrica de dos hornillas en una mesa y alrededor no muy cerca se
sentaron todos los nios (as) y se les fue explicando paso a paso la
preparacin del pudn y la importancia de hacerlo junta a un
adulto. Luego de preparar el pudn se les dio en vaso pudn a todos
los nios (as).
Mientras iban terminado de comer pudn iban pasando la bao al
aseo para salir al parque
A las 11:30am estando en el parque comenz a llover se llev a los
nios (as) al saln pero como no sigui la lluvia salieron
nuevamente al parque,
hasta las 12:00 donde la practicante se despido de los nios y las
CATEGORIZACIN
Nutricin
Aseo e higiene
Desayuno cepillado
Actividad especial
(tolerancia)
Aproximacin a la
lectura
Actividad especial
(tolerancia
Preparacin de receta
Aseo e higiene
Acontecimiento
Despedida
1185
maestras.
Este da por recomendacin de la maestra se realiz solo una
actividad ya que de 9:30am a 10:15am tuvieron futbol.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 30
CDIGO
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Comunicacin maestra practicante

DESCRIPCIN
Este da se sentaron los nios (as) en el espacio de biblioteca y se
les entreg unas hojas decoradas para que realizaran un dibujo,
luego le escribieran algo bonito que quisieran decirle a algn
amigo,
al finalizar las tarjetas se llam al rea de reunin de grupo
donde cada nio (a) fue diciendo que escribi en su tarjeta y se le
fue preguntando a quien le queran entregar la tarjeta, fueron
entregando las tarjetas y cada nio(a) le daba en beso y un
abrazo al compaero al cual le diera su tarjeta.
Al finalizar la actividad se llam al bao para lavarse las manos,
luego fueron buscando sus desayunos y se sentaron en las mesas
a desayunar, al finalizar el desayuno pasaron al bao al
cepillado.
Al terminar le cepillado se dirigi a llevar a los nios (as) hacia
el auditorio ya que haba una feria gastronomita del modulo de
Bsica, el acto culmino alrededor de las 10:00am regresaron
nuevamente al saln.
En artes, junto a la practicante realizaron un mecate del cuerpo
humano, donde recortaron partes del cuerpo humano de
peridico y las pegaron en papel de construccin para luego
realizar el mecate.
En ciencias junto a las maestras Sulima insertaron con estambre
muecos en madera.
Biblioteca junto a la maestra Anaiz jugaron legos.
Al finalizar las actividades pasaron al bao a orinar y lavarse las
manos para salir al parque.
Llegada las 12:00 se dirigi a llevar a los nios (as) al saln,
donde la practicante se despidi de las maestras y nios(as).
La actividad del recibimiento fue bien recibida por los nios (as)
ya que durante la jornada se comunicaron mas de lo normal,
pidieron disculpa sin ser mediados por las maestras.
CATEGORIZACIN
Expresin de
sentimientos
Aseo e higiene
Actividad extra
Motricidad fina
Actividad viso manual

Desarrollo del
pensamiento
Aseo e higiene
Despedida
Expresin de
sentimientos

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 31
CDIGO
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DESCRIPCIN
Para el recibimiento se les entrego unas tiras de papel a cada
nios(as) y se puso msica primeramente suave, para que
movieran la cinta al ritmo de la msica, luego se fue variando la
msica cada vez ms rtmicas y junto a las ordenes dada por la
practicante (manos arriba, agachados, haciendo un tren) fueron
moviendo las cintas.
Al finalizar la actividad de recibimiento se llam hacer un tren
para pasar al bao,
se lavaron las manos y buscaron sus desayunos, al finalizar
pasaron al bao al cepillado.
se dirigieron a sentarse en el rea de reunin de grupo, se dio los
buenos das con una cancin alusiva a los mismos, luego se pas
la asistencia con la cancin de los buenos das,
se realiz un recuento sobre lo aprendido durante el proyecto
didctico donde se le dio la palabra a todos los nios (as) para
que compartieran sus conocimientos.
Este da se llev a cabo una Gymkhana como cierre de proyecto
, donde se dividieron a los nios en dos grupos los azules y los
rojos, el primero de cada grupo al sonar el pito tenia que correr
hacia donde estaban los zapatos buscar los del participante
ponroslos luego correr hacia un tnel de tela pasar por dentro y
al salir deban nombrar una parte de su cuerpo (cabeza, rodilla,
pies, brazo, corazn, etc) luego deban pasar por unos aros al
finalizar los aros deban decir que les gusto ms sobre el
proyecto que no saban antes y pero que aprendieron durante
el proyecto, seguidamente pasaran por una lnea que estaba en
el piso y al final de la lnea deberan decir llegue tocndose
una parte de su cuerpo, esto se hizo con cada uno de los nios
(as), al finalizar la gymkhana se llam a reunin de grupo
realizando un debate sobre lo experimentado sobre el proyecto
didctico, luego se les entreg un cotillo a cada uno de los nios
felicitndolos por su buen desempeo durante el proyecto.
Al finalizar la actividad pasaron al bao a lavarse las manos
para luego salir al parque.
CATEGORIZACIN
Actividad rtmica
corporal
Aseo e higiene
Desayuno cepillado
Identidad personal
Recuento
Actividad especial
Motricidad gruesa
velocidad
Recreacin
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Llegada las 12:00 regresaron nuevamente al parque la

practicante se despidi desendoles un feliz fin de semana a los
nios y a las maestras.
Este da se sinti la armona entre los nios (as) escuchando
reflexin de los propios nios sobre lo planteado en la semana
sobre la amistad.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 32
Cdigo
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Despedida
Expresin de
sentimientos

Descripcin
narro un cuento con motivo de navidad en ingles,
Al culminar el cuento pasaron al bao a lavarse las manos para ir
a desayunar,
los nios (as) buscaron sus desayunos y se sentaron en las mesas de
arte y ciencia, al culminar el desayuno pasaron
al bao
nuevamente al cepillado.
La reunin de grupo estuvo a cargo nuevamente de la teacher la
cual canto canciones en ingles y nombraron objetos del entorno.
Ciencia, junto a la maestra Sulima decoraron botas navideas
prediseadas.
Artes, decoraron campanas prediseadas junto a la practicante.
Biblioteca, pintaron objetos en el cuaderno de ingles con pintura al
fro.
Al finalizar las actividades en las mesas pasaron al bao a lavarse
las manos para esperar la hora del parque.
Llegada las 12::00 se dirigi a llevar a los nios (as) al saln en
este momento la practicante se despidi de los nios (as) y de las
maestras.
Mientras se llevaba a cabo la reunin de grupo de este da, la
practicante y las maestras intervinieron en varias oportunidades
ya que los nios (as) estaban hablando mientras la teacher
desarrollaba la actividad.
Periodos de la Jornada
Aproximacin a la
lectura
Aseo e higiene
Ritmo y concentracin
Creatividad
Creatividad
Artes plsticas
Aseo e higiene
Despedida

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 33
CDIGO
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DESCRIPCIN
Este da se les facilit a los nios (as) hojas blancas en las cuales
deberan hacer dibujos relacionados con la navidad (botas,
arbolitos, estrellas, etc).
Al finalizar de pintar hicieron u n tren para pasar al bao al aseo
personal,
luego buscaron sus desayunos, al finalizar el desayuno fueron
pasando al bao nuevamente por grupos para el cepillado.
En la reunin de grupo se realiz la lectura de un cuento audio
visual donde la maestra Sulima puso un CD en el radio el cual
narraba el cuento mientras ella iba pasando las imgenes del libro.
Ciencia, realizaron la carta al nio Jess junto a la maestra
Sulima.
Artes, decoraron una invitacin para sus paps sobre un acto que
se efectuar el da 9 de noviembre del presente ao, esto junto a la
practicante.
Biblioteca, realizaron un dibujo relacionado con la lectura del
cuento narrado en la reunin de grupo, con ayuda de la maestra
Anaiz.
Al finalizar las actividades pasaron al bao a lavarse las manos y a
orinar para luego ir al parque.
A las 11:45am la practicante se dirigi al saln a pegar algunos
adornos de navidad ya acordado con la maestra Sulima, llegaron
las 12:00 entraron los nios al saln la practicante termino de
pegar los adornos y se despido de los nios (as) y las maestras.
Antes de salir al parque, la nia Vernica se tropez y cayo al piso;
a menos de un metro de distancia se encontraba el nio Gabriel la
nia vernica lo golpeo acusndolo de haberla empujado aunque
las maestras y la practicante observaron el momento en que la
nia cayo y el nio Gabriel no la toco ya que se encontraba
retirado de ella, para esto intervino la maestra Zulima dicindole a
Vernica que Gabriel estaba lejos para empujarla y que ella
observo cuando ella se tropez, la nia Vernica se lanz en el pis
gritando y llorando que dejaran a Gabriel sin parque, la maestra
Zulima le dijo que ella no poda dejar a Gabriel sin parque ya que
CATEGORIZACIN
Creatividad
Aseo e higiene
Motivacin a la lengua
escrita
Realizacin de
invitaciones
Atencin y creatividad
Aso e higiene
Despedida
Conducta disruptiva
individual
el no le haba hecho nada, sin embargo la nia sigui gritando

tratando de pegarle nuevamente a Gabriel, la maestra la llev al
parque y la nia sigui con los gritos por varios minutos.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 34
CDIG
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DESCRIPCIN
CATEGORIZACIN
Para el recibimiento se les facilit legos para que los nios (as)
armaran figuras de su entorno.
A las 8:00am pasaron ala bao las lavarse las manos,
al salir buscaron su desayunos y se sentaron a desayunar, al
culminar pasaron al bao al cepillado.
En la reunin de grupo se les narro un cuento sobre los reyes
magos ya que estamos en vspera de navidad, luego la maestra
Sulima comento lo ms resaltante del cuento.
Se armo una mesa donde trabajaron todos los nios (as) juntos, en
la cual se realiz tarjetas de navidad para posteriormente realizar
un intercambio de tarjetas, para esto se les entrego cartulina de
construccin del color que escogieran, este lo decoraran con
pintura al fro, luego se les entrego otra cartulina para que
dibujaran y escribieran.
Al finalizar la actividad pasaron al bao al aseo e higiene para
esperar la hora del parque.
A las 12:00 se llamo a preescolar II se dirigieron rpidamente a el
saln pasaron al bao en este momento la practicante se despidi
de los nios (as) y de las maestras.
En el momento de la reunin de grupo los nios (as) estaban
hablando en voz alta con sus compaeros, mientras otros
golpeaban al compaero, por esto la maestra y la practicante
intervinieron en varias oportunidades para llamar al orden.
Desarrollo del
pensamiento
Aseo e higiene
Desayuno cepillado
Acercamiento a la
lectura
Actividad creativa para
compartir
Aseo e higiene
despedida

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 35
CDIGO
DESCRIPCIN
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En el recibimiento los nios (as) jugaron con legos, plastilina y en

el rea de la casita.
Al llegar las 8:00am hicieron un tren para pasar al bao a lavarse
las manos,
Seguidamente buscaron sus desayunos, al finalizar el desayuno
hicieron nuevamente un tren para el cepillado.
En la reunin de grupo se paso la asistencia con una cancin
alusiva a la misma, luego se cant la cancin enrolla.
Un grupo fue a computacin con la maestra Anas y la practicante,
mientras el otro trabajo en el saln con legos.
Luego de las actividades, pasaron al comedor de Bsica donde
veran la pelcula expreso polar actividad planificada por las
practicantes de los preescolares I y II,
Para esta actividad se preparo cotufas y se reparti refresco, en el
transcurso de la pelcula algunos nios (as) estuvieron hablando,
CATEGORIZACIN
Desarrollo del
pensamiento
Aseo e higiene
Desayuno cepillado
Identidad personal
Actividades pedaggicas
Actividad especial
1242
Sin embargo en ocasiones estaban todos los nios (as) atentos a lo

que ocurra en la pelcula,
Atencin
1243
Al finalizar la pelcula se dirigi a llevar a los nios (as) al saln

donde iban comentando entre ellos hechos especficos de la pelcula
Intercambio de
vivencias
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Al rotar por las dos actividades del da pasaron al bao a lavarse

las manos.
Al llegar ver la pelcula, la practicante se despidi de los nios (as)
y de las maestras desendoles un feliz fin de semana.
Aseo e higiene
1245
despedida

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 36
U.C
CDIG
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DESCRIPCIN
CATEGORIZACIN
El ingreso al aula por parte de la practicante fue a las 7:00am la

cual saludando a la maestra Sulima y a los nios (as) que se
encontraban en el saln,
luego se les facilito legos en el espacio de ciencias para que
armaran figuras segn quisieran.
Llagada las 8:00 de la maana pasaron al bao a lavarse las
manos,
luego fueron buscando sus desayunos y se sentaron junto a la
maestra Sulima y la practicante a comer en el espacio de artes ya
que solo haban 4 nios, al finalizar el desayuno pasaron
nuevamente al bao al cepillado.
En la reunin de grupo, se les pregunto que da era, donde los
nios contestaron con ayuda de la practicante el da, el mes y el
ao, explicando que era el primer da de clases del nuevo ao
(2009); luego compartieron las experiencias vividas en las
navidades, los nios (as) comentaron que les regalo el nio Jess y
los reyes mago.
En artes, usaron la tcnica pinto soplando, donde se les facilit
a los nios (as) una hoja blanca con unas gotas de pintura de
varios colores en al cual con ayuda de un pitillo fueron soplando y
creando figuras.
En biblioteca, los nios (as) escribieron en hojas blancas que les
gust ms de la Navidad, luego realizaron un dibujo alusivo a la
escritura.
Al finalizar las actividades pasaron al bao al aseo y habito de
higiene para esperar la salida al parque.
Llegada las 12:00 se dirigi a llevar a los Nios (as) al saln, donde
buscaron sus comidas para ir al comedor, en este momento la
practicante se despido de los nios (as) y de las maestras.
Para este da las actividades en los espacios se realizaron de la
siguiente manera: primero se trabajo en artes con la tcnica pinto
soplando con todos los nios, luego se trabajo en biblioteca con la
Ingreso al aula
Desarrollo del
pensamiento
Aseo e higiene
Reforzamiento del
calendario
Actividad artstica
escrita
Aseo e higiene
Despedida
observacin
escritura, ya que solo fueron este da 5 nios.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 37
CDIGO
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DESCRIPCIN
Para este da en el momento del recibimiento haban llegado 3
nios, por lo cual la practicante les facilit plastilina para que
moldearan figuras u objetos segn su imaginacin.
Llegada las 8:00am pasaron al bao a lavarse las manos para
luego desayunar,
al finalizar del desayuno pasaron nuevamente al bao al
cepillado.
Al comenzar la reunin de grupo, se reforz el orden cronolgico
del calendario,
posteriormente se le dio la bienvenida a Ana Paula una nia que
ingreso este da al grupo de preescolar II, seguidamente se les
narr un cuento titulado el gusanito travieso, al finalizar el
cuento se les inform a los nios (as) la actividad que se llevara
a cabo en el da.
Se trabajo en el espacio de artes con la preparacin de unas
galletas, donde se comenz mostrndoles a los nios (as) los
ingredientes que se utilizaran, luego con ayuda de todos los
nios se fue preparando la masa para las galletas, en este
momento la practicante iba explicando de forma sencilla los
pasos que se deban realizar y la cantidad de ingrediente se deba
usar, se metieron las galletas en el horno y mientras se esperaba
que estuvieran lista se fue ordenando el saln.
Luego de que las galletas estuvieran listas pasaron los nios (as)
al bao a aseo e higiene para esperar la salida al parque.
Mientras se esperaba la hora del parque se cantaron canciones
variadas (si tu tienes muchas ganas, enrolla los pollitos
roqueros, entre otras).
Llegada las 12:00 se dirigi a llevar a los nios al saln, en este
momento la practicante se despidi.
Este da las maestras tuvieron reunin con la coordinadora del
modulo, por esta razn la practicante estuvo a cargo del grupo
hasta la hora final del parque.
CATEGORIZACIN
Desarrollo de la
motricidad fina
Aseo e higiene
Cepillado
Reforzamiento de l
calendario
Bienvenida al preescolar
Atencin y unin de
ingredientes
Aseo e higiene
Actividad rtmica
Despedida
Acontecimiento

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 38
CDIGO
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DESCRIPCIN
Para el recibimiento los nios (as) tuvieron juego libre en los
espacios, ya que haban llegado solo 3 nios.
A las 8:00am pasaron al bao a lavarse las manos para
desayunar, luego del desayuno pasaron al cepillado
En la reunin de grupo se les ofert una gama de cuentos
infantiles para que los nios (as) escogieran cual queran
escuchar, los cuales decidieron por los gatitos de Anita,
Guillermo el cocodrilo. Este da los nios (as) tenan
computacin para lo cual la maestra Sulima los lleva a las
9:00am.
A las 9:00am se dirigi a llevar a los nios (as) al saln de
computacin, donde se les dio una computadora por nio (a) y
se les coloco un juego didctico en el cual el nio (a) deba
ordenar por color, tamao o forma, contar, adivinar entre otras
cosas.
A las 10:15am regresaron nuevamente al aula, donde la
practicante llam a reunin de grupo en la cual les mostr un
libro que hablaba sobre el valor de la amistad, les ley cual era el
significado de la palabra Amistad seguido de un cuento donde
se reflejaba dicho valor, al finaliza los nios dieron ejemplo de
cmo debe ser un buen amigo e hicieron reflexiones sobre el
tema.
al finalizar con la actividad los nios (as) pasaron al bao al aseo
Llegada las 12:00 la practicante se despidi de los nios (as)
desendoles un feliz fin de semana.
Cabe destacar que en la actividad sobre la amistad se evidencio
gesto de afecto entre nios (as).
CATEGORIZACIN
Juego libres
Aseo e higiene
Desarrollo tecnolgico
Reforzando valores
Aseo e higiene
Despedida
Expresin de sentimientos

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 39
CDIGO
DESCRIPCIN
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El recibimiento este da estuvo a cargo de la teacher Carolina, la

cual habl sobre la familia.
Llegada las 8:00am se llam a lavarse las manos para luego
desayunar,
los nios (as) fueron buscando sus desayunos y se sentaron en las
mesas, al finalizar el desayuno pasaron nuevamente al bao al
cepillado.
La reunin de grupo estuvo a cargo de la teacher Carolina, en
este momento la practicante salio a reunirse con la profesora
Mara Eugenia Noguera, al llegar nuevamente al aula ya estaban
distribuidos en las mesas de trabajo.
En artes, la maestra Sulima les narro una lectura sobre Luisa
del Valle Silva.
En ciencias: realizaron unas tarjetas sobre el da del maestro
para entregarlas a las maestras del modulo.
Biblioteca junto a la teacher colorearon a la familia.
Al finalizar las actividades pasaron al bao al aseo e higiene
personal
Llegada las 12:00 se dirigio a llevar a los nios (as) al saln, en
este momento la practicante se despidi.
Para este da las relaciones personales entre los nios (as) fueron
fluidas y amenas
CATEGORIZACIN
tema de da
Aseo e higiene
Momento sin observacin
Actividad especial alusiva
al da del maestro
Actividad artstica
Aseo e higiene
Despedida
Relaciones personales

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 40

CDIGO
DESCRIPCIN
CATEGORIZACIN
1284
Para el recibimiento los nios (as) realizaron los dibujos de una

de sus maestras, a la cual deban ponerle el nombre
correspondiente.
Luego a las 8:00 pasaron al bao a lavarse las manos para
desayunar,
fueron buscando sus desayunos y se sentaron en las mesas a
desayunar, al culminar el desayuno pasaron a cepillado.
Al terminar el cepillado llego el profesor de futbol, salieron a la
cancha donde jugaron ftbol hasta llegadas las 9:30am,
al llegar al saln se llam a reunin de grupo ya que venia los
minutos colectivos de lectura, a las 9.45am comenz los 15
minutos de lectura, actividad que se comenzara a practicar
desde este da hasta finalizar el ao escolar, los nios hojearon
sus libros durante el tiempo establecido, al finalizar la actividad
la practicante paso la asistencia y recordaron algunas normas de
convivencia del saln. Luego pasaron a las mesas de trabajo.
Artes, junto a la maestra Anas realizaron un afiche sobre el Da
del Maestro.
Ciencia, jugaron con legos junto a la practicante.
Identificacin
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Biblioteca, la maestra Sulima les narro una lectura, la cual la

practicante no pudo escuchar ya que se encontraba en ciencias
con el grupo correspondiente a esa rea.
Al finalizar las actividades, pasaron a bao al aseo personal para
esperar la hora del parque.
Este da las practicantes pidieron permiso a la coordinadota del
modulo y a las maestras para salir unos minutos antes de la hora
establecida ya que deban ir a la Facultad de Educacin a
resolver un problema con las notas del semestre pasado.
Aseo e higiene
Desayuno cepillado
Actividad deportiva
(actividad colectiva
especial pautada por la
institucin)
Actividad creativa
Desarrollo del
pensamiento
Aproximacin a lectura
Aseo e higiene
Comunicacin
practicantes docentes
-coordinadora

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 41
CDIGO
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DESCRIPCIN
Este da los nios (as) tuvieron juegos libres en los espacios,
donde cada nio (a) decida donde y que quera hacer o jugar.
Llegada las 8:00am pasaron al bao al aseo para luego ir a
buscar sus desayunos,
se fueron sentando en las mesas a desayunar, finalizado el
desayuno pasaron al bao al cepillado.
En la reunin de grupo se pas la asistencia
y se les explic a los nios (as) que el da de hoy se realizara una
actividad especial como celebracin al da del maestro, y se les
record las normas del saln.
A las 9:30am pasaron los nios (as) al auditorio donde se
realizaran las actividades, primero se realizo juegos recreativos
con las maestras donde saltaron en saco, jugaron la cuchara y el
limn e hicieron carrera de velocidad, luego se realiz un partido
de futbol dirigido por las docentes y las practicantes del modulo,
al culminar el partido que quedo empatado 1 a 1 las practicantes
realizaron una bailo terapia, en la cual primero se realizaron
unos ejercicios de relajacin, luego se comenz de lleno con la
actividad donde bailaron los nios, las docentes y coordinadora
del modulo. Al finalizar con las actividades se les reparti
bambinos a los nios para hidratarlos.
Pasaron al saln a tomar agua y lavarse las manos para ir al
parque.
Llegada las 12.00 se llevo a los nios al saln, pasaron al bao y
la practicante se despidi de los nios (as) y de las docentes.
Este da por ser el Da del maestro, las docente recibieron
muchos detalles al igual que la practicante y fue notorio la
CATEGORIZACIN
Juegos libres
Aseo e higiene
Desayuno cepillado
Identidad personal
Precepto
Actividad especial con
motivo de celebracin del
Da del Maestro
Hidratacin y aseo
Despedida
afectividad mostrada por los nios (as) hacia las docentes y

practicante.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 42
CDIGO
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DESCRIPCIN
En el recibimiento se les entreg hojas blancas a los nios (as)
para que colorearan y escribieran relacionado con la experiencia
vivida el da anterior.
Llegada las 8:00am pasaron al bao a lavarse las manos,
fueron buscando sus desayunos y se sentaron en las mesas a
desayunar, al finalizar pasaron al cepillado.
Se pas la asistencia, luego se narro un cuento titulado bruja,
brujita que el sueo me quita, luego llegada las 9:00am se llam
hacer un tren para ir a computacin.
Ya que este da fueron 8 nios(as) pasaron todos a computacin
hasta las 10:00am, regresaron al saln pasaron al bao y se
llam a reunin de grupo.
Luego de la reunin de grupo las docentes y la practicantes se
percataron que se estaba quemando el monte exterior de la
institucin y el humo ya se estaba metiendo al saln por lo cual
decidieron sacar a los nios (as) hasta el auditorio ya que las
dems reas de la institucin estaban llenas de humo, pasado
unos minutos el auditorio se lleno igualmente de humo se
sacaron nuevamente los nios y se dirigi hacia el
estacionamiento, mientras que se estaba all llegaron los
bomberos y comenzaron a apagar el fuego con agua lo que hizo
que el humo se expandiera ms y lleg hasta donde se
encontraban los nios del modulo de preescolar, las maestras y la
practicante, inmediatamente se metieron a los nios en los
distintos carros que all se encontraban pasara sacarlos de la
institucin hasta donde los fueron a buscar sus representantes.
Cabe destacar que gracias a Dios no hubo hecho que lamentar la
CATEGORIZACIN
escrita
Aseo e higiene
Desayuno cepillado
Aproximacin a la lectura
Aseo e higiene
Acontecimiento
imprevisto
situacin se manejo de la manera adecuada.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 44
CDIGO
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DESCRIPCIN
Para este da la practicante ingreso a aula a las 7:00am,
Llegada las 7:20 la practicante llam a reunin de grupo, donde
explic el juego que se realizara, atrapando mariposas para el
cual se haban escondido 35 mariposas distribuidas en todos los
espacios del saln, al dar la orden deban buscar la mayor
cantidad de mariposas posibles,
Transcurrido unos segundos se dio la voz de alto y se llamo
nuevamente a reunin de grupo, donde se fue contando las
mariposas atrapadas por cada uno de los nios y se iba
colocando la cantidad en la pizarra para realizar el conteo de las
mariposas atrapadas.
Al finalizar la actividad se llam al bao para el aseo,
Al salir del bao fueron buscando sus desayunos y se fueron
sentando en las mesas a desayunar
Una vez culminado el desayuno pasaron nuevamente al bao al
cepillado
Al salir del bao se fueron sentando en reunin de grupo, donde
la practicante les hablo sobre el valor de la responsabilidad
narrando una lectura alusiva al valor y al mismo tiempo
realizando un intercambio de idea entre nios (as),
se fueron ubicando a los nios (as) alrededor del espacio de
artes, ya que este da realizaran la preparacin de un arroz con
leche,
Primero se mostr cada uno de los ingredientes facilitndolos a
cada uno de los nios (as) para que olieran y sintieran la textura
CATEGORIZACIN
Ingreso al aula
Atencin y memoria
Desarrollo del
pensamiento lgico
(conteo)
Aseo e higiene
Desayuno
Cepillado
Interaccin docente nio
y
Nio - nio
Distribucin
Contacto con lo aprendido
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de cada ingrediente,
El arroz fue previamente cocido, por esta razn se les explico
detalladamente cuales fueron los pasos para esta coccin,
Luego se prepar la leche y se agrego junto a la azcar,
Finalizada la preparacin pasaron al espacio de biblioteca donde
en escribieron la experiencia obtenida en los cuadernos tipo B
Culminada la actividad pasaron la bao al aseo para salir al
parque
A las 11:10am salieron al parque hasta las 12.00 donde se dirigi
a llevar a los nios (as) nuevamente al saln para asearse e ir al
comedor,
Luego de esto la practicante se despidi de los nios (as) y de las
maestras

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 45
CDIGO
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Indicaciones previas
Unin de ingredientes
Acercamiento progresivo
Aseo e higiene
Salida al parque
despedida

DESCRIPCIN
Para el recibimiento se llev a cabo el juego juguemos en el
bosque donde los nios (as) jugaron con su imaginacin
interpretando al lobo
Llegada las 8.00am pasaron al bao al aseo e higiene personal
para luego ir a desayunar
Fueron buscando sus desayunos, al finalizar pasaron al bao
nuevamente al cepillado
Se llam a reunin de grupo donde se les dio los buenos das con
una cancin alusiva a los mismos,
Luego se les narr una lectura sobre le valor del respeto donde
los nios (as) intervinieron haciendo reflexin sobre el tema de
su vida diaria,
Finalizada la reflexin se les facilit una pelota la cual deban
pasar hasta la voz de alto y el nio (a) que se quedara con la
pelota deba decir algo relacionado con la lectura o el valor
discutido.
Una vez finalizada la reunin de grupos distribuy a cada no de
los nios en los espacios,
En artes, realizaron mensajes en tarjetitas de papel de
construccin sobre el valor del respeto junto a la maestra Anas
En ciencia, jugaron memoria junto a la maestra Sulima
En biblioteca, realizaron 3 carteles con las normas del saln en
el saln se camina necesito que me escuches y respeto el
cuerpo de m compaero
CATEGORIZACIN
Desarrollo de la
imaginacin
Aseo e higiene
Desayuno cepillado
Identidad personal
Intervencin eficaz
Recuento
Distribucin en los
espacios
Aproximacin a la lengua
escrita
Desarrollo del
pensamiento
Reflexin sobre normas
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Al finalizar las actividades pasaron la bao a orinar para luego

salir al parque
Llegada las 12:00 se llamo a regresar al saln, en este momento
la practicante se despidi.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 46
DESCRIPCIN
Este da se les facilit legos a los nios (as) para que armaran y
construyeran figuras segn su imaginacin
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Llegada las 8:00am pasaron a la bao a lavarse las manos para

ir a desayunar,
Al salir del bao fueron buscando sus desayunos,
Y al finalizar pasaron nuevamente al bao ala cepillado
Al culminar el cepillado se llamo a reunin de grupo, done se
dieron los buenos das y se pas la asistencia, se dividi el grupo
en dos ya que este da fueron 12 nios, un grupo fue a
computacin y el otro se quedo en el saln con la practicante,
luego se dio las indicaciones para el juego que se realizara paso
el sombrero al ritmo de la msica ,
Donde se pondra msica y ellos deban pasarse el sombrero
bailando al ritmo de la msica, al para la msica el que quedara
con el sombrero deba sacar una ficha de una caja mgica la
cual tenan dibujos de animales, acciones y objetos,
Luego de sacar la ficha el nio (a) deba representar con mmica
la accin que le salio en la ficha.
Llegada las 10:00am las practicantes de los preescolares III y IV
pasaron a invitar a una charla sobre nutricin que estara dando
una nutricionista infantil ,
Se dirigi a llevar a los nios a la charla, culminada esta se
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despedida

CDIGO
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Aseo e higiene
CATEGORIZACIN
Desarrollo del
pensamiento(unin de
piezas)
Aseo e higiene
Desayuno
Cepillado
Identidad personal
Precepto
Estimulacin corporal por
medio del ritmo
Representacin corporal
Invitacin
Estimulacin corporal por
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1348
ingres nuevamente al aula siguiendo a peticin de los nios (as)

con el juego del sombrero,
Para finalizar la actividad, se puso msica suave y se pidi que
se acostaran en el piso para relajarse, cerrar los ojos y solo
escuchar la msica mientras esto ocurra la practicante les fue
poniendo un caramelo a cada un de los nios (as),
Al pasar unos minutos se fue tocando a uno por uno para que
pasaran al bao al aseo e higiene para luego salir al parque
Llegada las 12:00 se llev a los nios (as) al saln nuevamente, en
este momento la practicante se despedido de los nios y las
maestras desendoles un feliz fin de semana

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 47
CDIGO
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medio del ritmo

Actividad de relajacin
Aseo e higiene
Despedida

DESCRIPCIN
Este da la practicante ingres al aula de preescolar II a las
7:00am
el recibimiento estuvo a cargo de la teacher Carolina, la cual esta
trabajando con el tema la familia
Llam a reunin de grupo y entreg un dado en el cual en cada
lado estaba una figura humana representando a cada integrante
de una familia (mam, pap, hermana, hermano, abuelo, abuela)
Cada nio (a) deba lanzar el dado e identificar el rol del
integrante que le saliese.
Llegada las 8:00am se llam a hacer un tren para pasar al bao
a lavarse las manos para luego ir a desayunar
Buscaron sus desayunos y se sentaron en las mesas de ciencias y
bibliotecas,
Al finalizar el desayuno pasaron nuevamente al bao para el
cepillado
Luego se llam nuevamente a reunin de grupo la cual estuvo
dirigida igualmente por la teacher, donde recortaron figuras
representativas de la familia (mam, pap, hermana (o), abuelo)
Para culminar se les narr un cuento relacionado con la familia.
Seguidamente pasaron a las mesas de trabajo donde, en artes
jugaron bingo de letras junto a la maestra Anas, la cual con la
ayuda de la pizarra iba identificando cada una de las letras
En ciencia, junto a la practicante revisaron libros y revistas con
CATEGORIZACIN
Ingreso al aula
Tema generador para
ingls
Identidad familiar
Identificando roles
Aseo e higiene
Desayuno
Cepillado
Identidad familiar
Motricidad fina
Reconocimiento de letras
investigacin
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el fin de ir observando que tema escoger para el prximo

proyecto didctico.
En biblioteca hicieron tteres de papel con las figuras recortadas
en la reunin de grupo
Al terminar las actividades pasaron al bao al aseo personal
para luego ir al parque
Llegada las 12:00 se dirigi a regresar a los nios (as) al saln en
este momento la practicante se despidi.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 48
CDIGO
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Creatividad
Aseo e higiene
Despedida

DESCRIPCIN
Para este da la practicante hizo presencia en el aula de
preescolar II a las 7:00am
Para el recibimiento se facilit plastilina para que los nios (as)
moldearan figuras segn su imaginacin
Llegada las 8:00am pasaron al bao a lavarse las manos para ir
a desayunar,
Cada nio (a) busc su desayuno y se fueron sentando en las
mesas de ciencias y biblioteca
Al culminar el desayuno pasaron al bao nuevamente al
cepillado
Seguidamente se llam a reunin de grupo, donde inicialmente
la maestra Sulima cant la cancin enrolla en varios ritmos y
tiempos,
Luego lleg la maestra Anas la cual paso la asistencia con la
cancin alusiva a la misma,
Posteriormente narro una lectura relacionada con el valor de la
Honestidad mediante el cual iba interactuando con los nios
(as) sobre lo ledo
Al culminar la reflexin pasaron los nios(as) a los espacios de
trabajo
Antes de comenzar con las actividades se esper las 15 minutos
de lectura colectiva
Llegada alas 9:45am se entreg un libro por nio (a) para llevara
cabo la actividad colectiva estructurada por la institucin, los
CATEGORIZACIN
Ingreso al aula
Motricidad fina
imaginacin
Aseo e higiene
Desayuno
Cepillado
Estimulacin rtmica
Identidad personal
Reflexin sobre valor
Distribucin en los
espacios
En espera para actividad
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nios (as) revisaron los libros y al finalizar los 15 minutos

comentaron la experiencia obtenida
Como ya estaban organizados los grupos por mesa se prosigui a
comenzar con las actividades pedaggicas pautadas para el da
En artes, se recortaron letras, para esto utilizaron peridico, con
ayuda de la maestra Anas
En ciencias, jugaron a la memoria, para estimular la atencin
y memoria en cada uno de los nios (as), junto con la practicante
En biblioteca junto a la maestra Sulima revisaron libros de
textos y revistas con motivo de la eleccin de proyecto
Llegada las 11:00am pasaron al bao a lavarse las manos y a
orinar para esperar la hora del parque
A las 12:00 se llam a los nios a regresar al saln, en este
momento la practicante se despidi.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 49
CDIGO
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institucin)
Iniciacin de actividades
pedaggicas
Reconociendo letras
Atencin y memoria
Iniciacin la lectura
Aseo e higiene
Despedida

DESCRIPCIN
El ingreso al aula por parte de la practicante fue a las 7:00am,
Para este da la maestra Sulima no asistira a la institucin
Para el recibimiento, la maestra Anas les facilit legos y se
sent con los nios (as) en el rea de ciencias,
llegada las 8:00am se llam a realizar un tren para pasar al bao
a lavarse las manos
Mientras iban saliendo del bao buscaron sus desayunos y se
sentaron a desayunar en las mesas de ciencias y artes
Al finalizar el desayuno realizaron nuevamente un tren para
pasar al cepillado
En el momento del recibimiento hasta despus del desayuno la
maestra Ans sali del saln ya que tenia reunin con los
representantes de la nia vernica
Luego del cepillado se llamo a reunin de grupo, en la cual se
pas a asistencia con la cancin alusiva a la misma buenos das
,
Posteriormente, la practicante les oferto varios cuentos de los
cuales ellos escogieron aladin
Al finalizar la lectura la maestra Anas se retir nuevamente del
saln ya que ahora le tocaba reunirse con el pap de Marcos
Antes de salir la maestra le explico a la practicante las
actividades que se llevaran a cabo en cada uno de los espacios,
Donde en ciencias y en artes se trabaj con legos y
rompecabezas
CATEGORIZACIN
Ingreso al aula
Notificacin
Desarrollo del
pensamiento
Aseo e higiene
Desayuno
Cepillado
Reunin de padres
Identidad personal
Reunin de padres
Comunicacin maestra
practicante
Desarrollo del
pensamiento lgico
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1393
1394
Junto a la practicante
Y en biblioteca estuvieron con Rosa la suplente de la maestra
Sulima, en este espacio revisaron materiales de libros, impresos y
revista ya que este da se escogera el proyecto didctico,
Llegada a las 11:00am se llam al bao para lavarse las manos y
orinar para esperar la salida al parque,
Llegada las 12.00 se llam nuevamente al saln para pasar al
bao a lavarse las manos y pasar al comedor, en este momento se
despedido la practicante.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 50
CDIGO
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Revisin de material
Aseo e higiene
Despedida

DESCRIPCIN
La practicante lleg al saln a las 7:00am
para este momento la coordinadora Yajaira y la maestra del
preescolar IV Patricia le pidieron a la practicante que por favor
se quedara en el aula de preescolar IV mientras la maestra iba a
reunirse con unos de sus representantes,
La practicante ingreso al aula y como ya conoca a mas de la
mitad del grupo, ya que estuvieron con ella el semestre pasado,
comenz haciendo unas secuencias de nmeros donde omita
algunos, los nios (as) deban decir que numero faltaba, al llegar
las 8:00am pasaron los nios al bao y se sentaron en las mesas
del aula, culminado el desayuno pasaron al cepillado y se llam a
reunin de grupo, mientras se daba la reunin de grupo lleg la
maestra Patricia y la practicante se fue al saln correspondiente
de preescolar II
Al llegar nuevamente al aula las maestra Sulima estaba dando
la reunin de grupo, en la cual estaba pasando la asistencia,
En este momento se le cant el cumpleaos a Marcelo el cual
estaba de cumpleaos este da,
Al finalizar se dividi el grupo en dos,
Un grupo fue a computacin junto a la maestra Sulima y Anas
Y el otro se qued en el saln junto a la practicante donde
trabajaron con bingo y rompecabezas de letras
A las 10:20am finalizaron las actividades y se prosigui llevar a
CATEGORIZACIN
Ingreso al aula
Interaccin practicante
coordinadora - maestra
Preescolar IV
Identidad personal
Cumpleaos
Divisin de grupo
computacin
Identificando letras
Actividad fuera de aula
1404
1405
1406
los nios (as) a las instalaciones de la institucin con motivo de la

celebracin del cumpleaos de Marcelo,
A las 11.00am se llev nuevamente a los (as) al saln donde se
cant el cumpleaos y se pico una torta acompaada de refresco,
A las 11:30am salieron al parque
A las 12.00am se llev a los nios (as) al saln, en este momento
la practicante se despidi desendoles un feliz fin de semana

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 51
CDIGO
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En ciencias se encontraba la maestra Anas y Sulima donde se les
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1414
Parque
Despedida

DESCRIPCIN
El da 3 de febrero del presente ao, la practicante ingres al
aula de preescolar II a las 7:00am,
Para el recibimiento estuvo a cargo la teacher carolina, la cual
sigui trabajando con la familia, en una bolsa tenia varios
tititeres representando a cada uno de los integrantes de la
familia,
El nio que la teacher iba nombrando deba sacar un ttere y el
reto de los compaeros deban decir que integrante de la familia
era.
Llegada las 8:00am se llam a realizar un tren en la puerta del
bao para lavarse las manos y seguidamente ir a desayunar,
Los nios (as) se fueron sentando en las mesas junto a la maestra
Sulima y la practicante a desayunar,
Al finalizar el desayuno pasaron nuevamente al bao para el
cepillado
Se llam a reunin de grupo, donde la teacher narr lecturas
sobre la familia y explic las actividades que se llevaran a cabo
en las mesas de trabajo,
En este momento la practicante se encontraba en el espacio de
ciencias junto a la maestra Sulima recortando unas figuras
geomtricas que se usaran en los espacios de ciencias y artes.
Luego se distribuy los nios (as) en las mesas de trabajo
1408
Cumpleaos
CATEGORIZACIN
Ingreso al aula
Recibimiento
Reconociendo la familia
Aseo e higiene
Desayuno
Cepillado
Comunicacin maestra practicante
Distribucin en los
espacios
1417
1418
facilit figuras geomtricas recortadas en papel peridico,

pitillos y estambre para que los nios (as) realizaran collares y
pulseras, donde primero se pint con pintura la fro las figuras
luego con la aguja punta roma se insert estambre para que
armaran el collar o la pulsera segn quisieran los nios (as). Esta
misma actividad se realiz en el espacio de artes junto a la
practicante.
Llegada las 11:00am se llam al bao para orinar y espera la
salida al parque
Llegada las 12:00 se dirigi a llevar nuevamente a los nios al
saln, en este momento la practicante se despidi

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 52
CDIGO
DESCRIPCIN
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El ingreso al aula este da por parte de
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Motricidad fina y
expresin plstica
Aseo e higiene
Despedida

CATEGORIZACIN
la practicante fue a las
7:00am
Para el recibimiento la maestra Sulima les facilit legos y rompe
cabezas para que los nios (as) armaran y desarmaran segn
quisieran
Llagada las 8:00am se llam al bao al aseo personal, para pasar
a las mesas a desayunar
Se fueron entando en las mesas junto a las maestras,
cabe destacar que en este momento de la jornada los nios (as)
piden por favor a la practicante o a la maestra para que le
abran el jugo, les faciliten servilletas u otras cosas
Al finalizar el desayuno pasaron al cepillado
Al salir del bao se fueron sentando en reunin de grupo, donde
la maestra Sulima paso la asistencia con una cancin alusiva a la
misma,
Luego les narro una lectura relacionada con el tema del
proyecto pedaggico, sobre el universo
Al finalizar la lectura la maestra Sulima se comenz a sentir mal,
le dola la garganta y estaba perdiendo cada vez ms la voz, por
esta razn se retir de la institucin.
Lleg la maestra Anas y pasaron a las mesas de trabajo,
Ingreso al aula
Desarrollo del
pensamiento
Aseo e higiene
Desayuno
Conductas observadas
Cepillado
Identidad personal
Acontecimiento
Distribucin en los
1429
Antes de comenzar las actividades, se espero los 15 minutos de

lectura, donde se les entreg un libro a cada nio (a) para que
leyera durante los 15 minutos establecidos para dicha actividad,
1430
Culminado los minutos de lectura se prosigui a comenzar con

las actividades de mesa,
En ciencias se les facilit rompecabezas de letras para que los
nios (as) vayan relacionando las figuras con las letras
correspondiente,
En artes junto a la practicante realizaron en un papel Bonds
dibujos de como se imaginaban el universo donde los nios
(as) expresaron mediante sus dibujos su imaginacin
En biblioteca junto a la maestra Anas revisaron materiales
relacionados con el tema de proyecto conociendo las maravillas
del universo
Llegada las 11:00am pasaron los nios (as) al bao a orinar y a
lavarse las manos para esperar la hora del parque
Llegada las 12:00 se dirigi a llevar nuevamente a los nios (as)
al saln, en este momento la practicante se despidi
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U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 53
CDIGO
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1441
espacios
institucin)
Retomando actividades
Desarrollo del
pensamiento
expresin artstica
Revisin de documento
Tiempo de espera
Despedida

DESCRIPCIN
Este da la practicante lleg al aula de preescolar II a las 7:00am
Antes de entrar al saln, las practicantes se dirigieron a la
coordinacin a hablar con la coordinadora del modulo para
preguntarle si haba problema en que las practicantes se
retiraran un poco antes de la hora establecida ya que tenan que
dirigirse al centro a comprar algunas cosas que les hacan falta
para la actividad a presentarse el siguiente da, para lo cual la
coordinadora amablemente respondi que no haba ningn
problema.
Al llegar a aula estaba la maestra Anas la cual le informo a la
practicante que la maestra Sulima estara de reposo por el resto
de la semana,
Para el recibimiento se busco un palo al cual se le puso un globo
a cada lado, se trazo en el pis con tirro una lnea recta, por la
cual los nios (as) deban pasar sosteniendo el palo en el aire,
Para esto la maestra Anas los iba evaluando segn hicieran la
actividad (iniciado, en proceso o consolidado)
Llegada las 8:00am pasaron al bao haciendo un tren para
CATEGORIZACIN
Ingreso al aula
Comunicacin
practicantes coordinadora
informacin
Actividad de motricidad
Evaluacin
Aseo e higiene
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1449
lavarse las manos para luego desayunar,

Se fueron sentando en las mesas a desayunar
Al finalizar el desayuno pasaron nuevamente al bao al cepillado
Saliendo del cepillado se fueron sentando en reunin de grupo,
donde la maestra Anas narr una lectura relacionada con el
tema de proyecto, especficamente de las estrellas,
Se pas la asistencia y se pas a las mesas de trabajo
En artes realizaron sombreros de papel y luego los colorearon
En ciencias junto a la suplente, revisaron materiales de texto
sobre el tema de proyecto
En biblioteca jugaron con rompecabezas de letras
llegada las 10:15am la practicante se despedido de los nios y las
maestras ya que se tenia que retirar.

U.C
Modulo: Preescolar
N De Registro: 54
CDIGO
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1451
1452
1453
1454
1455
desayuno
cepillado
Desarrollo del proyecto
pedaggico
Distribucin en los
espacios
Actividad creativa
Contacto con la lectura
Desarrollo del
pensamiento
despedida

DESCRIPCIN
Este da por ser el cierre de proyecto de las practicantes del
modulo de preescolar, las practicantes ingresaron al auditorio a
las 7:00am
Ya que tenan que decorar el auditorio para el acto que se
presentara, para esto primero se inflaron los globos y se
ubicaron en los espacios del auditorio se decoraron las mesas del
video beam y donde se encontraran los cotillones y presentes de
las maestras,
Lleg el video beam y se probaron todos los documentos que se
presentaran para evitar inconvenientes,
Luego se buscaron las sillas de los distintos salones y se ubicaron
en orden en el auditorio,
Llegada las 9:00am se dirigi a buscar a los nios (as) de cada
uno de los preescolar y se fueron ubicando en las sillas
correspondiente, las cuales estaban identificadas por una estrella
y el numero del preescolar correspondiente (I, II, III, IV),
Cabe destacar que fue notorio la organizacin que tuvieron los
nios en este momento ya que colaboraron y se sentaron en
CATEGORIZACIN
Ingreso al campo
Organizacin del auditorio
Precaucin
Distribucin
Distribucin de los nios
Conductas de los nios
1456
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1471
orden y en silencio mientras se esperaba el inicio de las

actividades a presentar
Para comenzar el acto de cierre, las practicantes dieron las
gracias a los nios (as) por tan maravillosa experiencia vivida, y
a las maestras por ser parte de este proceso, al igual se agradeci
a la coordinadora, directora, profesora Mara Eugenia y de mas
personal.
se present un video con las vivencias obtenidas por cada una de
las practicantes del modulo, en el cual presentaba una gama de
fotos y partes escritas por cada una de las practicantes las cuales
fueron leyendo,
En este momento fue notorio la expresin de sentimiento por
parte de los representantes, maestras y dems personas que all
se encontraban
Mientras se pasaba el video los nios (as) iban comentando
quienes salan en las fotos y en que momento fueron tomadas
Posteriormente, con anterioridad fueron escogidos 8 nios (as)
de cada preescolar los cuales participaron en la presentacin de
un acrstico,
Cada nio representaba una silaba para formar un mensaje
especial de las practicantes para los nios el cual formaran
cada uno de ustedes son estrellas que iluminan el viaje que hoy
emprendemos
Seguidamente, las practicantes se prepararon para presentar un
regalo especial que les traan no solo a los nios (as), sino
tambin a las maestras y representantes, el cual era la
representacin de la cancin Color Esperanza de Diego Torres
en Lenguaje de Sea,
para esto primero se les explic a los nios (as) que al igual como
nosotros nos comunicamos hablando, hay otra forma de
comunicacin como lo es el lenguaje de seas, seguido de esto las
practicantes presentaron la cancin,
Mientras se presentaban la cancin los nios Marcelo y Kamily
demostraban con intensidad el afecto que tenan ya que la
practicante se iba, los cuales a pesar que aplaudan lloraban con
mucho sentimiento.
Al finalizar la cancin las practicantes dieron unas palabras de
despedida y de agradecimiento nuevamente,
En este momento la expresin de los sentimientos fue notoria
Para finalizar los actos se les facilit pitos a los nios y matracas
a las maestra, para despedirnos con alegra y emocin se puso la
cancin de Enrique y Ana haz Ruido donde los nios (as)
maestras y representantes comenzaron a asonar los pitos y
hacer ruido
Al finalizar la cancin se les pidi a los nios (as) que guardaran
los pitos en sus bolsillos para realizar la entrega de cotillones,
En este momento la nia Rebeca y Ana Paula comenzaron a
llorar dicindole a la practicante que la iban a extraar, la
practicante las abrazo hasta que se calmaron y esperaron la
entrega de cotillones
Se llam a cada preescolar a la mesa de los cotillones donde las
practicantes entregaron con un abrazo y un beso a cada uno de
los nios (as)
Al finalizar la entrega de cotillones se entrego un presente a cada
una de las maestras, coordinadora, directora y profesora Mara
Inicio- agradecimiento
Video de las experiencias

vividas por las
practicantes
Expresin de sentimiento
Interaccin de los nios
Participacin de los nios
(as)
Mensaje especial de las
practicantes para los nios
(as)
Regalo en Lenguaje de
Sea
Explicacin
Palabras de las
practicantes
Actividad rtmica
Orden
Entrega de cotillones
Entrega de presentes por
agradecimientos
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1479
Eugenia
Cada practicante le entreg el detalle a cada maestra de su saln
en el caso de la practicante de preescolar II la maestra Anas
recibi el regalo con lagrimas y un fuerte abrazo acompaado de
palabras de agradecimiento tanto de la practicante a la maestra
como de la maestra a la practicante
Finalizado el acto de cierre de practicas las practicantes se
despidieron dando las gracias nuevamente.
Los nios pasaron a los salones mientras las practicantes se
quedaron ordenando el auditorio para entregarlo que lo
recibieron,
Finalizando el orden se reunieron con la profesora Mara
Eugenia la cual dio algunas pautas para el trabajo final,
Llegada la hora de retirarse las practicantes de la institucin, se
dirigieron la parque a despedirse de los nios,
La practicantes se despidi de cada uno de los nios con un beso
y un abrazo donde fueron resaltante por parte de los nios
palabras como maestras te vamos a extraar, maestra te
amo, maestra te quiero mucho, maestra gracias entre otras,
la practicante con lagrimas les contest sus palabras y los abrazo
fuerte
De igual manera la practicante se despidi de cada una de las
maestra en especial de la maestra Anas lamentando que la
maestra Sulima no estuvo este da en la institucin ya que estaba
de reposo
Finalmente la practicante se dirigi a la direccin a despedirse
de las coordinadoras y la directora las cuales fueron apoyo
importante en este proceso.
ANEXO D: GALAERIA DE FOTOS

Anexos D 1 Fotos: Preescolar I
Expresin de sentimiento y
agradecimiento
Despedida del acto

Ingreso a los salones
Reunin
Despedida
Despedida de las maestras
Despedida del personal

directivo y coordinadora
Proyecto Pedaggico nmero 4: Normas

de Convivencias
Actividades Pedagogicas en el rea de

Biblioteca
Actvidad Pedaggica: Dramatizacin

del Cuento las Tres Mariposas
Actividad de Socializacin de grupo en el

rea de Artes
Actividades Deportivas : desarrollo de la

integralidad del nio (a)
Momento de la Jornada Diaria: Desayuno

Anexos D 2 Fotos: Preescolar II
Actvidad Socializacin
Actvidad Pedaggica: Normas de

Convivencias
Actividad de Socializacin de Grupo
Plan Especial de Navidad
Momento de la Jornada Diaria:

recibimiento
Actividades Pedagogicas en el rea de

Biblioteca
Atvividad de Socializacin
Actvidad Socializacin
Actvidad Pedaggica: El baile de los

Pauelos
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Cualitativo. Barcelona: Euned.

El Docente: Gestor de La Convivencia Humana

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UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FAULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

EL DOCENTE: GESTOR DE LA CONVIVENCIA HUMANA

Naguanagua, Marzo del 2009

EL DOCENTE: GESTOR DE LA CONVIVENCIA HUMANA

Naguanagua, Marzo del 2009

ACEPTACIN DEL TUTOR

En la ciudad de Valencia a los 20 das del mes de Marzo del 2009

ACTA DE APROBACIN DEL JURADO

Presidente del Jurado UC

Miembro Principal del Jurado UC

Que Dios los bendiga.

EL DOCENTE: GESTOR DE LA CONVIVENCIA HUMANA

FAULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

EL DOCENTE GESTROR: DE LA CONVIVENCIA HUMANA

Carta de Aceptacin del Tutor......................................................................

DE LA REALIDAD SOCIO- EDUCATIVA: U.E LUISA DEL

Planes Pedaggicos Especficos.................................................................

Plan de Ambientacin de Preescolar I.....................................................

Proyecto Pedaggico # 4 Preescolar I.....................................................

Proyecto Pedaggico # 4 Preescolar II....................................................

Plan Especial Da de la Alimentacin Preescolar I.................................

Plan de Cierre Preescolar I......................................................................

INVESTIGATIVA: ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS

Vivencia Favorecedora de la Integralidad del Nio (a)...............................

Anexo A: Diagnstico Educativo de la U.E Luisa del Valle Silva......

Anexo B: Fragmentos Descriptivos de la Fase Diagnstica.................

Anexo B 1: Registro Descriptivo del Mdulo de Maternal I.........

Anexo B 2: Registro Descriptivo del Mdulo de Maternal III.......

Anexo C: Fragmentos Descriptivos de la Fase de Ejecucin..................

Anexo C1: Registros Diarios de campo Preescolar I.......................

Anexo C2: Registros Diarios de campo Preescolar II........................

Anexo D: Galeria de Fotos......................................................................

Anexos D 1 Fotos: Preescolar I .........................................................

Anexos D 2 Fotos: Preescolar II ........................................................

Reduccin de Datos I.....................................................................

Organigrama de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC.......

establecer relacin o explicar la realidad existente, y de esta manera transformar o

estructura institucional bastante amplia y con un personal calificado para asumir

de Carabobo (APUCITO), directivos de la

Fundacin de Bienestar Estudiantil y, por ltimo, los miembros de la Federacin

considerando teoras de algunos autores como Vigotsky, Piaget, Chilina Len,

4 mdulos, lactantes, maternal, preescolar y

La estructura fsica de la institucin cuenta con una serie de salones de

Diagnstico Institucional U.E Luisa del Valle Silva CEI-UC

embargo se deben reforzar las normas de convivencia, ya que favoreceran al

Es una institucin que nacin con la finalidad de cubrir las necesidades de

Ha tenido el apoyo de los diferentes rectores de la UC a lo largo de quince

El proceso de enseanza aprendizaje tiene un enfoque constructivista en

Ha crecido de manera satisfactoria atendiendo a la poblacin infantil entre

Cuenta con cuatro niveles educativos en funcionamiento: lactante,

Mantiene una vinculacin directa con el Departamento de Pedagoga

El personal docente es seleccionado cuidadosamente y basndose en un

Atiende un nmero significativo de nio en situacin especial,

Se le da valor a las producciones tanto de los nios y nias como de los

Cuentan con una distribucin de la jornada que favorece el desarrollo de

Su ritmo de trabajo va a la par de las necesidades e intereses que dentro de

Utilizan las bases curriculares necesarias para la elaboracin de

Las adaptaciones curriculares se hacen presentes de acuerdo a las

Se preocupan por el crecimiento profesional de todos sus docentes

Aspectos a resolver e innovar:

En cuanto a la infraestructura el CEI necesita ampliar sus instalaciones

En cuanto a innovacin, tienen la necesidad de convertirse en un centro de