Resumo
A busca de resultados imediatistas no permite o espao necessrio para o pensar
crtico capaz de fomentar competncias bsicas para a construo da autonomia do
educando no contexto das suas relaes sociais, educacionais e profissionais. Nesse
contexto, com o retorno do ensino da Filosofia no Brasil, inicialmente como tema
transversal apontado nos Parmetros Curriculares Nacionais em 1999 e a partir de
2009, com a alterao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao LDB a filosofia tornase uma disciplina obrigatria no currculo do ensino mdio em todo o pas, desafiando
os educadores a aplic-la de maneira significativa no processo de ensino e
aprendizagem. Contextualizando-o no universo dos adolescentes de ensino mdio
objetivando desenvolver a autonomia crtica e no um mero reprodutor de atividades.
Diante disso, este artigo apresenta o seguinte problema central de discusso: como
inserir o ensino da filosofia numa proposta de educao crtica que articule os
contedos do ensino mdio com os saberes filosficos dentro de uma perspectiva
dialtica e dialgica que contribua para uma transformao social? O objetivo geral
deste estudo apresentar uma concepo de ensino de Filosofia que associe os
contedos do ensino mdio a reflexo crtica filosfica. Os objetivos especficos so:
perceber as concepes pedaggicas que norteiam o ensino da filosofia; analisar o
estudo da filosofia no contexto da educao bsica; compreender a aplicao do
ensino da Filosofia desenvolvido no mbito do ensino mdio, como ferramenta capaz
de maturar os discentes no exerccio do seu convvio social e profissional. A
metodologia utilizada foi um estudo exploratrio descritivo, de natureza qualitativa
que utilizou a pesquisa bibliogrfica como fonte de dados. O presente estudo conclui
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Introduo
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O estudo justifica-se
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adotamos compreende um aspecto transformador, uma vez que exige uma postura
crtica por parte do professor de forma a promover a reflexo. (PERRENOUD. 2008, p.
170)
A metodologia utilizada neste artigo foi um estudo exploratrio descritivo, de
natureza qualitativa, que utilizou a pesquisa bibliogrfica como fonte de dados. Desta
forma, o referido artigo apresenta-se para discutir e analisar a importncia da
filosofia no ensino mdio , assim como sua relao com as demais reas do saber pois,
pensar em uma educao filosfica que no discuta, proponha e questione o ambiente
familiar, social, educacional e profissional pensar em um ensino de filosofia
duvidoso.
Parmetros
Curriculares
Nacionais
em
1999.
Embora
houvesse
uma
sem proporcionar as
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Pensar em um ensino de filosofia para adolescentes que faa sentido com sua
vida cotidiana na perspectiva de anlise e compreenso da realidade articulada a uma
percepo transformadora enquanto instrumento de educao com qualidade
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ensino mdio.
das
escolas
devero
assegurar
tratamento
que
as propostas
interdisciplinar
a relao entre
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assistida somente atravs das leis, mas pela vivncia social e escolar que a cidadania
se faz do conceito a prtica. Neste sentido pode-se dizer que cidadania o direito que
o homem tem a ter direitos e est vinculada a criticidade filosfica construdas na sua
interdisciplinaridade.
Todavia, esse ensino deve ser prazeroso a fim de que possa interagir de forma
significativa com os educandos, pois no pode ser apresentado fora da sua realidade a
qual est inserido. Nesse contexto o ensino atravs do ldico uma ferramenta capaz
de proporcionar uma viso e compreenso do processo pedaggico para os
educandos/educadores na interdisciplinaridade. preciso tomar cuidado para que o
ldico no banalize os problemas cruis da humanidade como a fome, violncia e
misria entre outros. (SANTO; LUZ, 2011). Desta forma, a utilizao do ldico como
ferramenta pedaggica um exerccio de responsabilidade que o educador dever
exercer para fundamentar o trabalho/abordagem desenvolvida. Tomando os devidos
cuidados para no disseminar doutrinas e concepes particulares, assim como no
transmitir verdades prontas, fugindo de uma educao emancipadora e adotando
educao uma tradicional entendida por Freire como bancaria. A intencionalidade do
ldico acima de quaisquer situaes favorecer a compreenso da crtica atravs da
ao.
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Consideraes finais
A insero da filosofia como disciplina no ensino mdio compreende a
necessidade da formao crtica e autnoma do cidado no final da educao bsica,
pois esse saber fornece condies para o pensar e agir atravs da ao reflexiva
respondendo e indagando as sociedades contemporneas . Todavia, firma o processo
democrtico no Brasil atravs da construo da educao emancipadora. Logo, o
estudo da filosofia no pode ser entendido como mais uma disciplina que compe o
currculo, mas como uma rea do conhecimento que traduz o desenvolvimento da
humanidade desde seus primrdios.
O artigo buscou versar sobre a funo da filosofia no ensino mdio, assim
como, buscou discutir e sugerir uma concepo pedaggica fundamentada na
interdisciplinaridade atravs do ldico como ferramenta educacional capaz de interagir
com as mais diversas reas do conhecimento nos mais variados graus de complexidade
Nessa discusso ficou evidente que fundamental pensar em professores
especializados na rea de filosofia para ministrar e mediar as aulas e projetos , assim
como, em aes que valorizem e ampliem a ao interdisciplinar na expectativa de
formar nmeros maiores de sujeitos autnomos , ou seja, educandos possam
compreender e transformar a realidade vivida.
Desta forma, a filosofia deve permear o currculo do ensino mdio
propondo uma reflexo sobre o conhecimento construdo e sugerindo o processo
dialgico como meio de interveno nos conflitos contemporneos. Pois seu papel
possui uma funo epistemolgica na formao do estudante a fim evitar discursos
sem fundamentao critica e social. Para que se possa entender e fundamentar
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