Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de

conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado

mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Dicho proceso
puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que
existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender. La
psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de
acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un
sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la
repeticin de un proceso observado, que implica tiempo, espacio,
habilidades y otros recursos). De esta forma, los nios aprenden las
tareas bsicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una
comunidad.
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente
invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la
experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento de
una asociacin entre un estmulo y su correspondiente respuesta. La
capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser
humano el aprendizaje se constituy como un factor que supera a la
habilidad comn de las ramas de la evolucin ms similares. Gracias
al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una
cierta independencia de su entorno ecolgico y hasta pueden
cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.
La pedagoga establece distintos tipos de aprendizaje. Puede
mencionarse el aprendizaje por descubrimiento (los contenidos
no se reciben de manera pasiva, sino que son reordenados para
adecuarlos al esquema de cognicin), el aprendizaje receptivo (el
individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no logra
descubrir algo nuevo), el aprendizaje significativo (cuando el
sujeto vincula sus conocimientos anteriores con los nuevos y los dota
de coherencia de acuerdo a su estructura cognitiva) y el aprendizaje
repetitivo (producido cuando se memorizan los datos sin
entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes).
Teoras sobre el aprendizaje
Segn lo define Isabel Garca, el aprendizaje es todo aquel
conocimiento que se adquiere a partir de las cosas que nos suceden
en la vida diaria, de este modo se adquieren conocimientos,
habilidades, etc. Esto se consigue a travs de tres mtodos diferentes
entre s, la experiencia, la instruccin y la observacin.
Segn Patricia Duce una de las cosas que influye considerablemente
en el aprendizaje es la interaccin con el medio, con los dems

individuos, estos elementos modifican nuestra experiencia, y por

ende nuestra forma de analizar y apropiarnos de la informacin. A
travs del aprendizaje un individuo puede adaptarse al entorno y
responder frente a los cambios y acciones que se desarrollan a su
alrededor, cambiando si es esto necesario para subsistir.
Existen muchas teoras en torno a por qu y cmo los seres humanos
acceden al conocimiento, como la de Pvlov, quien afirma que el
conocimiento se adquiere a partir de la reaccin frente a estmulos
simultneos; o la teora de Albert Bandura en la cual se dice que
cada individuo arma su propia forma de aprender de acuerdo a las
condiciones primitivas que haya tenido para imitar modelos. Por su
parte, Piaget la aborda analizando exclusivamente el desarrollo
cognitivo.

En las teoras del aprendizaje se intenta explicar la forma en

la que se estructuran los significados y se aprenden
conceptos nuevos. Un concepto sirve para reducir el
aprendizaje a un punto a fin de descomplejizarlo y poder
asirlo; sirven no slo para identificar personas u objetos,
sino tambin para ordenarlos y encasillar la realidad, de
forma que podamos predecir aquello que ocurrir. Llegado
este punto, podemos afirmar que existen dos vas para
formar los conceptos la empirista (se realiza mediante un
proceso de asociacin, donde el sujeto es pasivo y recibe la
informacin a travs de los sentidos) y la europea (se
consigue por la reconstruccin, el sujeto es activo y se
encarga de construir el aprendizaje con las herramientas de
las que dispone)
Para concluir diremos que el aprendizaje consiste en una de
las funciones bsicas de la mente humana, animal y de los
sistemas artificiales y es la adquisicin de conocimientos a
partir de una determinada informacin externa.
Cabe sealar que en el momento en el que nacemos todos
los seres humanos, salvo aquellos que nacen con alguna
discapacidad, poseemos el mismo intelecto y que de
acuerdo a cmo se desarrolle el proceso de aprendizaje, se
utilizar en mayor o menor medida dicha capacidad
intelectual.

Aprender es adquirir, analizar y comprender la informacin

del exterior y aplicarla a la propia existencia. Al aprender
los individuos debemos olvidar los preconceptos y adquirir
una nueva conducta. El aprendizaje nos obliga a cambiar el
comportamiento y reflejar los nuevos conocimientos en las
experiencias presentes y futuras. Para aprender se necesitan
tres actos imprescindibles: observar, estudiar y
practicar.
Desarrollo
La teora de Vigotsky sostiene que el desarrollo del individuo se
produce indisolublemente ligado a la sociedad en la que vive (Philip,
1997:

67),

por

lo

que

podemos

identificar

dos

elementos

fundamentales para el desarrollo humano, los cuales son: el individuo

y la sociedad. Estos elementos se encuentran ligados, puesto que el
funcionamiento

individual

se

encuentra

influenciado

por

las

estructuras del funcionamiento social.

sta teora al estar centrada en aspectos socioculturales, deja de lado
algunos aspectos que de igual manera influyen en el desarrollo
integro

del

ser

humano,

tales

como

la

economa,

la

salud,

alimentacin, la sexualidad, lo espiritual, etc. Que de igual manera

cobran importancia tanto en el plano individual como en el social.
Como mencionamos anteriormente, la teora de Vigotsky se basa en
el desarrollo del individuo a partir de la interaccin con los dems
sujetos inmersos en un determinado contexto, sin embargo no todas
estas interacciones pueden conducir a lograr el desarrollo integro del
que tanto se habla, puesto que en deja de lado un factor muy
importante, el cual es el saber ser, ya que como lo indica Philip el
individuo estara recogiendo y reproduciendo las ideas sociales, lo
cual plantea dificultades con respecto al progreso y a la creacin de
nuevas ideas (Philip, 1997: 70), y por ende seriamos una sociedad
mecanizada en la que las acciones que realizramos seran acciones
que simplemente se haran por cotidianidad, acciones como el
pensamiento,

la

solucin

de

problemas

estaran

directamente

influenciados por cmo debemos actuar segn las conductas sociales.

En la perspectiva actual, estando inmersos en un mundo globalizado,

en el que el acceso a la informacin se da de manera ms fcil y por
ende la relacin con las dems naciones es latente, se supone, segn
la teora de Vigotsky, el desarrollo se tiene que dar de manera
factible, aunque en la realidad existen aspectos que contradicen esta
teora, aspectos tales como los que ocurren en nuestra nacin, en la
que la emulacin de proyectos, planes o programas tratan de ser
implementados esperando los mismos resultados que en las naciones
en las que evolucionaron de manera eficiente, sin tomar en cuenta
nuestras propias necesidades. Algo similar pasa con las tradiciones,
actividades y actitudes que con el tiempo hemos ido adquiriendo de
otros contextos, en el que efectivamente se aprende y construye
algo, pero deja de lado algo muy importante, el cual es la
conformacin de una propia identidad.Por lo tanto podemos concluir
que el desarrollo humano en base a la teora sociocultural es
importante, pero se le debera de asignar la misma importancia que al
desarrollo personal y sobre todo a la formacin del saber ser.