INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO.

SEMESTRE: SEGUNDO.
GRUPO: B.

ENSAYO: LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN EL NIVEL BSICO.

NOMBRE DEL CURSO:

PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.

COORDINADOR DEL CURSO.

MTRO. ESTEBAN ROS CRUZ.

NOMBRE DE LA ALUMNA:
GABRIELA TERN MARTNEZ

CIUDAD IXTEPEC, OAXACA; JUEVES 18 DE JUNIO DEL 2015.

INTRODUCCIN.
En este ensayo estaremos visualizando sobre la enseanza del espaol en el nivel
bsico, en la cual nos guiaremos en siete textos para poder tener mejores
conceptos y complementos sobre este tema. La enseanza del espaol o de la
lengua e s muy importante porque mediante esto los alumnos y todas las personas
se pueden comunicar, en el texto del libro los procesos de apropiacin del sistema
de escritura, nos dice que los alumnos a prenden la escritura en los primeros
grados de la primaria, esto se debe a que en estos aos ellos van aprendiendo
como utilizar la escritura y mediante ella la lengua y la comunicacin, al inicio los
alumnos piensan que las palabras y los dibujos son exactamente los mismo ,
porque al decirles que escriban la palabra pato ellos dibujan a un pato porque as
lo representan, ya poco a poco pasan del dibujo a las letras en las que ellos ya
escriben correctamente la palabra, es aqu cuando ellos ya logran distinguir entre
la letra y el dibujo. Los nios pasan por tres etapas y son las siguientes.
1 etapa.
Ellos distinguen entre la lectura y el dibujo.
2 etapa.
Propiedad cuantitativa.
Palabras con significado, esto va de 3 a 5 grafas.
Propiedad cualitativa.
3 etapa, aqu los alumnos ya utilizan la fontica.
Silbico.
Silbico-alfabtico.
Alfabtico.
Estas tres etapas son las que el alumno pasa para que pueda aprender la lengua
y la escritura, ya poco a poco ellos van utilizando diversas formas para
comunicarse, as como las competencias que se adquieren, entre ellas est la
competencia lingstica y la competencia comunicativa.

LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN EL NIVEL BSICO.

La enseanza de la lengua se da mediante la escritura y la comunicacin, ya que

estos son la base primordial en la lengua, tambin nos dice que la escritura no es
un asunto de percepcin de letras, sino el desarrollo de conceptos. La escritura es
un cdigo que representa al lenguaje hablado, su enseanza se va a centrar en los
aspectos figrales de la escritura: letras y palabras.

Nos dice que no solo le

debemos de dictar a los alumnos, por ejemplo hay maestros que solo pasan a
dictarle algunas oraciones al alumno y ellos la escriben y al momento de checar su
ortografa y si estn mal, el maestro les dice que la escriban correctamente y hagan
una plana con la palabra, esto no es una forma bien de ensear la escritura, lo que
el docente debe de hacer es proporcionar unas actividades prcticas en las que los
alumnos comprendan la naturaleza del sistema de escritura. Si se concibe como
un sistema de transcripcin, el maestro no ensear a escribir, sino a trazar letras.
Esto quiere decir que el maestro se empeara ms en sus alumnos para que
aprendan sobre la escritura.
En 1979 las investigadoras Emilia Ferreiro y Ana Teberosky hicieron diversas
observaciones a varios nios de Mxico que haban tenido bajo rendimiento escolar,
lo que aqu nos dice es que stas personas estaban interesadas en determinar la
manera en que los nios conceban la escritura y mediante esta investigacin las
autoras descubrieron las ideas que tenan los nios acerca de la escritura y qu es
escribir para ellos. Nos dice que la escritura no es un asunto de percepcin de letras,
sino del desarrollo de conceptos. Por ejemplo; para los nios dibujar y escribir era
exactamente lo mismo, por lo que en sus primeros aos ellos trazaban dibujos y eso
representaba lo que queran decir por ejemplo; si al nio le dicen que escriba la
palabra casa, ellos la representaran dibujando una casa, a esto se le llama etapa
pre silbica, despus el alumno entiende que cada palabra o silaba se necesita
letras, las autoras le llaman etapa silbica y en vez de dibujar una casa, los alumnos
ya la representan con las letras correspondientes.

Pero tambin nos dicen que los nios no aprenden a leer y a escribir ni iniciando la
primaria, ni al finalizarla, lo que realmente sucede es que el docente realiza diversas
actividades en las que los alumnos desarrollan y adquieran las competencias
bsicas de la lectura y escritura, los nios la desarrollan en los primeros grados de
la primaria para que ellos puedan comunicarse, es decir para que ellos aprendan a
interpretar y escribir textos, en las que ellos estaran utilizando la lengua.
La competencia comunicativa conjetura que el alumno sea capaz de reconocer
diferentes situaciones de comunicacin y sepa cmo actuar ante cada una de ellas,
ya sea como lector o como escritor. As como cree que los alumnos puedan
adecuarse a las diferentes situaciones comunicativas, por ejemplo la lengua
indgena.
Autoras como Gmez Palacios consideran que el conocimiento de la lengua escrita
no incluye las letras nicamente, sino tambin el conocimiento de recursos para dar
cohesin a lo que se escribe (enlaces, conectores, signos de puntuacin). Tambin
implica conocer y estructurar diferentes tipos de textos; distinguir entre ideas
relevantes, determinar cul variedad del lenguaje usar (coloquial, formal).entre
otras actividades.
Los autores Garton y Pratt afirman que la enseanza de la lectura debera facilitar
al nio/a el acceso al conocimiento de las letras y su forma de combinarlas, pero
este conocimiento de las letras y la habilidad de trazarlas, no debe ser confundido
con leer y escribir. Leer no es traducir las letras en lenguaje oral sino construi r el
sentido de lo que all dice por medio de procesos de comprensin. Tampoco escribir
es copiar o tomar dictados sino representar por escrito intenciones comunicativas.
No obstante, para leer hay que decodificar y, por consiguiente, para escribir hay que
saber trazar las letras.
Lo que los autores afirman es muy cierto porque la lectura no se trata de que los
docentes pongan a leer a los nios o a dictarle una infinidad de palabras y oraciones,
si no que ellos deben de hacer actividades en la que los nios puedan comprender
lo que se les est diciendo y as ellos tengan ms facilidad a una mejor lectura y
escritura.

Nos dice que para la enseanza de las lenguas as como de la literatura en la

educacin, es obligatorio contribuir a la adquisicin y dominio de las destrezas
comunicativas y son: hablar, escuchar, leer, entender y escribir, estas son las cuatro
habilidades que el usuario de la lengua debe dominar para poder comunicarse con
eficacia en todas las situaciones posibles. A continuacin se mostrara un esquema
que los represente.

Descodificacin.

Hablar.

Codificacin.

Mensaje oral.

Escuchar.
Receptor.

Emisor.
Escribir.

Mensaje escrito.

Leer.

Esto es de mucha importancia, porque los alumnos as puedan entender todo lo que
leen, y as poder expresar de forma adecuada las ideas, sentimientos o fantasas
que esto dice, al momento de leer se debe de disfrutar la lectura para que as se
pueda entender mucho mejor, porque en ciertas ocasiones solo leemos por leer y
no le ponemos inters y as no podemos llegar a entender lo que cierta lectura dice.
Por eso la comunicacin lingstica y literaria de las escuelas deben de favorecer la
adquisicin y habilidades comunicativas de los alumnos, en s la enseanza de las
lenguas y de la literatura debe orientarse a los mecanismos verbales y no verbales
de la interaccin comunicativa. El docente debe de contribuir ayudndole a los
alumnos a hacer cosas con las palabras, de esta manera los alumnos mejoran su
competencia comunicativa.
Existen tres tipos de competencia la comunicativa, la lingstica y la pragmtica. La
competencia comunicativa es aquello en el que un hablante necesita para

comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes, para

Chomsky esto era la habilidad para actuar, tambin se conforma por:
Competencia lingstica.
Competencia sociolingstica.
Competencia estratgica.
Competencia textual o discursiva, esta re relaciona con.

Competencia semiolgica.

Competencia literaria.

La competencia lingstica es la que explica los conceptos gramaticales que se

creen comunes en todos los humanos, para Chomsky esto era una capacidad innata
de un hablante-oyente ideal para emitir y comprender un nmero indefinidamente
grande de oraciones en su lengua en una comunidad de habla homognea.
La competencia pragmtica nos dice que es la rama de la semitica y de la
lingstica y que se encarga de estudiar todos aquellos conocimientos y habilidades
que hacen posible el uso adecuado de la lengua.

Competencia
lingstica.

Competencia
pragmtica.

Competencia
comunicativa.

Estos procesos ya mencionados, se van adquiriendo a lo largo de procesos de

socializacin de las personas dentro y fuera de la escuela, por lo que esta
socioculturalmente condicionada, esto se va dando a medida de que nos vamos
relacionando con diversas personas, el aprender hablar no solo re refiere a usar las
letras, palabras adecuadas, la gramtica o el cdigo de la lengua, sino que es saber
utilizar diversos registros segn la situacin de la comunicacin, segn el tono
formal o informal.
El aprender a usar una lengua no solo es utilizarla aprendiendo a construir frases
gramaticales, sino que tambin es saber que decir a quin, cundo y cmo decirlo,
as como que y cuando callar. La competencia comunicativa, no es simplemente

hablar y utilizarla porque si, esto tambin debe de tener intenciones concretas en
contextos de comunicacin enormemente diversos y heterogneos. Por ejemplo; en
una entrevista, conversacin espontneas, narracin, descripcin, argumentacin,
se utilizan palabras ya sea en forma oral, escrita y formas no verbales como los
gestos, esto va dependiendo del tipo de conversacin que se da.
Nos dice que en el pas existen muchas lenguas indgenas, algunos ya hablan el
espaol y otros solo utilizan su lengua, tambin nos dice que a lo largo del siglo XX
stas lenguas indgenas han ido disminuyendo y ya se estn perdiendo, en el
mundo se hablan alrededor de cinco mil idiomas diferentes, el cual Mxico ocupa el
segundo lugar con ms lenguas, las personas que hablaban algunas lenguas
indgenas, tambin asistan a las escuelas, para eso se prepararon a catorce mil
quinientos promotores para aplicar la educacin bilinge y bicultural entre los nios
indgenas de todos los grados de la educacin primaria.
Los programas educativos para las comunidades indgenas haban sido hasta ese
momento tarea de especialistas y funcionarios externos, pero no de promotores ni
maestros nativos. Esto se debe a que ellos deben estar muy preparados para dar
las clases de lengua indgena y as poder ensear la lengua y que estas personas
comprendan sobre la escritura y tambin puedan comunicarse con otros idiomas no
solamente en su lengua indgena.
Hay familias que no quieren que sus hijos hablen su lengua indgena y que ellos
aprendan el espaol, porque segn los padres de familia as sus hijos tendrn ms
oportunidades cuando sean jvenes, y las personas mexicanas que habitan en los
Estados Unidos quieren que sus hijos hablen el ingls y no el espaol.
Por lo tanto, gran parte de la inmigracin mexicana es una poblacin que no est
llevando la lengua espaola a Estados Unidos como una primera lengua, ni como
una lengua de identidad nacional, ni mucho menos de identidad tnica, sino como
una lengua aprendida forzosamente como recurso de trabajo. Esta gradacin de
contenidos tnicos, sociales y econmicos es importante para reconocer que la
lengua espaola slo significa unidad cultural en ciertos estratos sociales.

Ensear lengua es formar lectores y escritores que se puedan desenvolver en la

vida cotidiana en todos los mbitos en que el dominio de la escritura es necesario
ensear a leer y a escribir, es decir, apropiarse de un cdigo que no se posee, y
que exige un aprendizaje formal, tambin nos dice que todo esto est sujeto a una
normativa, en las que tiene unos usos sociales institucionales.
Para ensear la lengua se necesita de:
Factores cognitivos que condicionan la adquisicin de la lengua y el
desarrollo de las capacidades lingsticas.
Disciplinas como la psicolingstica y la ciencia cognitiva.
Conocer los factores sociales y culturales que condicionan los usos
lingsticos y el proceso de enseanza-aprendizaje.
Recurrir a disciplinas como la pedagoga y la didctica.
La sociolingstica a la enseanza de la lengua nos puede aportar una gran visin
de la sociedad y de la escuela como institucin y tambin como un mbito social,
desde la sociolingstica, el individuo se presenta no como un hablante oyente ideal,
sino como el usuario concreto de una lengua.
Ao con ao se han modificado los diferentes tipos de enseanza de la lengua, nos
dice que en los aos 60 la lengua era considerada bsicamente como materia de
conocimiento, en la que era un conjunto de conocimiento que se debera de analizar,
memorizar y aprender lo que es la gramtica. Para esa poca saber lengua quera
decir que ya tenan ms conocimientos de este tipo y para demostrarlo realizaban
actividades gramaticales, como son: anlisis sintctico, la transcripcin fontica, los
dictados as como las conjugaciones verbales entre otras.
Para otros autores entienden la lengua como una forma de accin o de actividad, o
simplemente como un instrumento para conseguir mil y una cosas. Aprender lengua
significa aprender a usarla, a comunicarse, o, si ya se domina algo, aprender a
comunicarse mejor y en situaciones ms complejas o comprometidas que las que
ya se dominaban. La gramtica y el lxico pasan a ser los instrumentos tcnicos
para construir este ltimo propsito.

El enfoque comunicativo no es que los alumnos aprendan muy bien la gramtica

sino que ellos puedan comunicarse mejor con la lengua, es aqu donde los alumnos
utilizan los cdigos oral y escrito mediante ejercicios reales o verosmiles de
comunicacin.

Segn el papel en
el proceso de comunicacin.

Segn el
cdigo.

Receptivo

Productivo

(O comprensin).

(O expresin).

Oral.

Escuchar.

Hablar.

Escrito.

Leer.

Escribir.

La frecuencia del uso lingstica de las personas vara bastante segn cada
individuo y el tipo de vida comunicativa que estos llevan. Es imposible tener que
leer, escribir o hablar, ya que estamos en constante socializacin, un estudio
realizado dice que: escuchamos 45%, hablamos 30%, leemos16% y escribimos 9%.
Estos resultados nos reflejan que las actividades orales son las ms practicadas,
los ltimos resultados son muy bajos, esto nos da entender que leemos y
escribimos muy poco, hoy da ya no escribimos tanto como lo hacan anteriormente,
y sobre la lectura ni se diga, son muy pocas personas que realmente se interesan y
les gusta leer, por lo general ya se ocupan en otras cosas inusuales.

CONCLUSIN.
Despus de haber ledo los textos, nos damos la idea de que la enseanza del
espaol en el nivel bsico es muy importante ya que los alumnos en sus primeros
aos empiezan a conocer las letras y como se representan al momento de que se
la dicten, la mayora de los alumnos en los primeros aos de la primaria piensan
que los dibujos y las letras son exactamente lo mismo, pero mientras pasan de
grado ya reconocen mejor las letras y as poder representarlas bien.
El aprender a usar una lengua no solo es utilizarla aprendiendo a construir frases
gramaticales, sino que tambin es saber que decir a quin, cundo y cmo decirlo,
as como que y cuando callar. La competencia comunicativa, no es simplemente
hablar y utilizarla porque si, esto tambin debe de tener intenciones concretas en
contextos de comunicacin enormemente diversos y heterogneos.
Ensear a leer y a escribir es un desafo que trasciende ampliamente la
alfabetizacin es sentido estricto. Por ejemplo el desafo que presentan las escuelas
hoy da es de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito.
Esto ms que nada es para que las personas se involucren ms en la lectura y la
escritura, ms que nada es para que no pierdan el hbito de leer, como se haba
mencionado anteriormente del 100 % de las actividades diarias solo ocupamos el
16% para leer y 9% para escribir, esto se debe a que no le ponen gran empeo para
saber ms sobre la lengua.

BIBLIOHGRAFA.
Los procesos de apropiacin del sistema de escritura.
Cmo ensear y hacer cosas con las palabras.
Congreso de lenguas indgenas.
El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.
como ensear lengua.
Leer y escribir en la escuela.
Leer y escribir da a da.