Resumo
O estudo discute a importncia da formao pedaggica do Docente do
Ensino Superior, em especial aos que atuam nas Licenciaturas em Cincias
Biolgicas ofertadas nas Universidades brasileiras. Para isso, foram levantados
dados a partir das grades curriculares e ementas de 171 Programas de PsGraduao da rea de Cincias Biolgicas.
Palavras-chave: Ensino Superior, Docncia, Cincias Biolgicas.
Introduo
Nota-se em cursos de licenciatura, muitas vezes, a existncia de distino
entre conhecimentos da rea considerada especfica e das disciplinas ditas
pedaggicas. Na Biologia, poderamos resumir essa denominao em relao
primeira categoria, referindo-se s disciplinas de conhecimento biolgico, como
a Botnica, a Zoologia, a Gentica, entre outras; na segunda categoria, se
enquadram, na maioria das vezes, a Didtica, a Psicologia da Aprendizagem, as
Metodologias de Ensino, as Instrumentaes para Ensino e os Estgios.
Os cursos de licenciatura que formam professores de Cincias e Biologia no
esto, por sua vez, isolados desse quadro. Conforme Diniz-Pereira (2000), alguns
dilemas persistem desde a origem da criao destes cursos e permanecem sem
soluo. Um deles, segundo o autor, a separao entre as disciplinas de
contedo e disciplinas pedaggicas. Para o autor, esse discurso originou-se,
1 A relao completa dos cursos recomendados pela CAPES pode ser acessada no stio web
http://www.capes.gov.br/cursos-recomendados. O acesso referente aos resultados aqui apresentados
foram realizados em setembro de 2014.
Figura 2:
Grfico
representativo dos
Programas de PsGraduao da
Grande rea
Cincias Biolgicas
II
Consideraes Finais
A partir dos dados coletados, observa-se que de um total de 171 psgraduaes, 97 (57%) no possuem disciplinas que poderiam constituir-se em
espaos profcuos de reflexo sobre a docncia e sobre o ensino-aprendizagem
do conhecimento especfico. Em nmero bem menor, 52 (30%) ps-graduaes
apresentam disciplinas com este objetivo e 22 (13%) programas/cursos no
disponibilizam sua grade curricular nos ambientes virtuais institucionais, o que
dificulta o conhecimento das propostas curriculares e, por conseqncia, da
proposta pedaggica da ps-graduao em questo. Importante salientar a
incidncia de disciplinas, nos cursos analisados, que proporcionam reflexes
pedaggicas no somente sobre a docncia no Ensino Superior, mas tambm
visando uma maior integrao com a Educao Bsica o que s vem a somar
nesse contexto, tendo em vista que os egressos destas ps-graduaes podero
vir a atuar como formadores de professores para este nvel de ensino. Ao mesmo
tempo, supera o entendimento de que a escola um espao de mera aplicao
descontextualizada de mtodos de ensino, como valorizam as premissas da
racionalidade tcnica. Outro ponto de destaque o fato de que a maioria das
disciplinas pedaggicas presentes nas ps-graduaes e citadas ao longo desta
anlise de carter eletivo, ou seja, mesmo estando presentes nas grades
curriculares, no garantido que as mesmas sejam cursadas pelos psgraduandos. Ficam algumas questes em aberto: seria possvel, em uma
licenciatura, falar de Ensino de sem a materialidade conceitual de uma
disciplina considerada especfica? Ao mesmo tempo, as disciplinas
especficas no teriam um importante papel nas discusses de como se
ensina os conhecimentos aprendidos, em um contexto escolar? Estaria o
docente da disciplina especfica tacitamente ensinando como se ensina?
Ainda mais complexas, as questes referentes ao o que, para quem e para
que se ensina tambm fazem parte do rol de conhecimentos trabalhados tanto
nas disciplinas pedaggicas quanto nas especficas? Ambas dialogam sobre
estes importantes aspectos?
Referncias
DINIZ-PEREIRA, J. E. (2000). Formao de Professores: pesquisa,
representaes e poder. Coleo Trajetria. Belo Horizonte: Autntica.
GONALVES, F. P. (2009). A problematizao de atividades experimentais
no desenvolvimento profissional e na docncia dos formadores dos professores
de qumica. Tese de Doutorado. Florianpolis: PPGECT/UFSC.
ODA, W. Y. (2012). A docncia universitria em Biologia e suas relaes
com a realidade das metrpoles amaznicas. Tese de Doutorado. Florianpolis:
PPGECT/UFSC.