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LA LITERATURA INFANTIL Y EL PAPEL DEL BIBLIOTECLOGO

EN LA FORMACIN LECTORA DE LOS NIOS

Aldo Giovanni Cruz Espinoza

cruzaldo1993@gmail.com
Estudiante de la Bibliotecologa y Ciencias de la informacin
Facultad de Letras y Ciencias Humanas
Universidad Nacional Mayor de San Marcos Per

Resumen: Los factores econmicos, polticos y sociales tuvieron

como consecuencia una gran migracin hacia la capital, que inici
en los 70s y continua hasta ahora. El resultado de dicho proceso es
la aparicin de violencia y delincuencia infantil. Se plantea que una
acertada formacin lectora del nio y adolescente puede contrarrestar
la violencia de nuestra sociedad y que repercute en los infantes. Se
resalta, por ello, el papel de la familia, el docente y el biblioteclogo.
El biblioteclogo, por su parte, debe no solo fomentar la lectura sino
tambin brindar diversos servicios que motiven la lectura. Se describe
los inicios de la literatura infantil en el Per y se propone a sta como
una herramienta que se debe usar y aprovechar.
Palabras clave: Literatura Infantil, Lectura, Biblioteca Pblica, Fomento de la Lectura.
Abstract: Economic, political and social factors implied a migration
to the capital, which began in the 70s and continues until now. The
result of this process is the emergence of violence and juvenile delinquency. It argues that a successful reading education of children and

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adolescents can counter the violence of our society that affects infants.
The role of the family, the teacher and the librarian is highlighted therefore. The librarian, meanwhile, should not only encourage reading
but also provide various services that encourage reading. The beginnings of childrens literature in Peru is described and proposed this as
a tool to be used and exploited.
Keywords: Childrens Literature, Reading, Public Library, Reading
Promotion.
Cita Bibliogrca: Cruz, A. (2013). La literatura infantil y el papel del biblioteclogo en la formacin lectora de los nios. Accesbib:
revista de bibliotecologa y ciencias de la informacin, 2(3), 69-75.
Recuperado de http://accesbib.blogspot.com/p/numero-actual.html

Introduccin

lidad persiste.

Desde la dcada del 50 hasta la actualidad, nuestro pas ha evidenciado distintos procesos a nivel social. Pues, en
aquella poca, debido a la masiva migracin campesina hacia Lima, aparecieron
los denominados pjaros fruteros, nios sin hogar que deambulaban o sobrevivan por los alrededores del ex mercado mayorista La Parada. En dicho
lugar, los pjaros fruteros subsistan
alimentndose de frutas que lograban
hurtar a los vendedores. Ellos actuaban
de da cuando el trajn comercial empezaba y por la noche buscaban un lugar
donde refugiarse y descansar. Debido a
que se desconoca su origen, fueron calicados como nios fantasma.

Actualmente, ya no se ve mucho a estos

nios piraitas; sin embargo, la violencia permanece en nuestra sociedad y su
notoriedad no es ajena a nadie. La violencia no se podr erradicar, porque esta
situacin es el resultado de un proceso
cclico arraigado en nuestra sociedad.
Un problema que es el producto de la
inuencia negativa que nuestra sociedad
ejerce, fundamentalmente en lo nios y
adolescentes, a travs de los medios de
comunicacin que difunden los diferentes comportamientos inapropiados de
ciertos personajes pblicos, tanto polticos como de la farndula. Pero cuando
se asume la responsabilidad de contrarrestar y reformar a una persona violenta, comienza la tarea de preocuparse por
el abusado, quien con seguridad fue maltratado por otra persona violenta y, sta,
a su vez, tambin debi ser agredida por
otro abusador, que del mismo modo fue
vctima de otra persona con las mismas
caractersticas. Sin embargo, este problema social s se puede controlar y moderar, tomando acciones sobre la raz de
ese problema social para alcanzar, as, el
ideal de una sociedad justa.

Los aos fueron transcurriendo y en la

dcada del 70 muchos nios ya no hurtaban, entonces la problemtica era distinta. La inuencia de vivir en la calle, los
abusos, la violencia, las drogas, y todos
los peligros a los que estos nios estaban
expuestos, los llev a que del hurto pasen al robo. Nios que uctuaban entre
8 y 12 aos se agrupaban en pandillas
con el n de conseguir algo de dinero.
Debido a la forma violenta con la que
conseguan las cosas se les denomin
piraitas, trmino que hasta la actua-

En los hogares y en las escuelas se vive

una violencia cotidiana que es difundida

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profusamente y sin miramientos por los

medios de comunicacin. En las escuelas
se practica el bullying y otras acciones
violentas en las que un nio o joven es
abusado por uno o ms de sus compaeros. En ese sentido, el papel de la familia
es esencial, pues los padres deben actuar
de manera asertiva para preparar a los
hijos ante conductas agresivas. Adems,
les inculcar el respeto por s mismo y
por sus semejantes. Al nio se le debe
educar con la idea de que nadie puede
abusar de l y si lo hacen, no debe callar.
Por ello, es imprescindible que padres y
maestros enseen al nio a controlar sus
impulsos y emociones para que logren
una mejor convivencia.
Estas situaciones negativas pueden ser
combatidas con una acertada formacin
lectora de los ms pequeos, la cual debe
ser inculcada por los padres, profundizada por los maestros, y difundida y motivada por el biblioteclogo.

Sociedad, tecnologa y lectura

El acelerado cambio tecnolgico y la
gran difusin de informacin traen consigo nuevos referentes bsicos de convivencia, haciendo que las personas
acten de manera egosta e individual.
Esta revolucin tecnolgica ha entrado
tambin en el campo educativo. Tal ha
sido el caso de las dcadas recientes en
que las generaciones de estudiantes, padres de familia y maestros han vivido y
experimentado las ventajas y desventajas, en mayor o menor medida, segn la
circunstancia social y cultural en que se
desempean, del surgimiento de nuevas
herramientas para la comunicacin y la
informacin.
En la actualidad, no se aprovechan prudentemente los grandes avances tecnolgicos que se nos pone a disposicin. Los
jvenes de ahora las usan generalmente
en cosas nimias. Solo buscan no abu-

rrirse. Un claro ejemplo del mal empleo

de la tecnologa es el acortamiento de
las palabras. Las personas al escribir un
mensaje de texto en su celular o a travs
de una red social suelen usar la menor
cantidad de palabras, lo que provoca que
el mensaje sea menos expresivo.
Al respecto, el escritor Mario Vargas
Llosa (2012) expresa que vivimos en un
civilizacin del espectculo, un mundo donde el primer lugar en la tabla de
valores vigente lo ocupa el entretenimiento, porque divertirse y escapar del
aburrimiento es la pasin universal. Este
ideal de vida es perfectamente legtimo,
sin duda. Solo un puritano fantico podra reprochar a los miembros de una
sociedad que quieran dar solaz, esparcimiento, humor y diversin a unas vidas
encuadradas, por lo general, en rutinas
deprimentes y a veces embrutecedoras.
Pero convertir esa natural propensin a
pasarlo bien en un valor supremo tiene
consecuencias muchas veces inesperadas. Entre ellas, la banalizacin de la
cultura, la generalizacin de la frivolidad
y, en el campo especco de la informacin, la proliferacin de un periodismo
irresponsable que se alimenta de la chismografa y el escndalo (p. 33).
La cuestin no est en menospreciar la
tecnologa o pensar que lo pasado fue lo
mejor. La tarea consiste en analizar las
debilidades y fortalezas de los avances
tecnolgicos para lograr un mayor aprovechamiento competente y ecaz.

El rol de la biblioteca y del biblioteclogo

Sin duda, nuestra reaccin no debe ser
menospreciar la poca acogida que tienen
nuestras bibliotecas pblicas y escolares,
que puede deberse al desinters por parte
de los usuarios o por nuestra mala reforma educativa en relacin con los hbitos de la lectura y la cultura. Por ello, la

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biblioteca es calicada como un espacio

de aburrimiento. Por lo tanto, ella debe
adoptar mltiples formas y estrategias
para adaptarse a los nuevos cambios tecnolgicos y necesidades de los usuarios.
En este espacio se debe tener como piedra angular la formacin del nio. Entonces, es fundamental la labor que va
a ejercer el biblioteclogo frente a las
severas cuestiones y problemticas que
aquejan a nuestro pas a nivel nacional,
en lo concerniente a la cultura y educacin.
Los diferentes gobiernos no han considerado el tema de la Biblioteca Escolar
como una poltica de Estado. Los profesores no estn bien remunerados. En el
Per no se ha forjado una nueva educacin, solo se han dado reformas con un
modelo educativo que no es acorde a
nuestra realidad.
El biblioteclogo debe buscar involucrarse en la institucin por medio de
diversas actividades y una de ellas es la
de motivar al alumno a ser partcipe de
concursos amenos de literatura, con un
incentivo al ganador correspondiente.
Tambin se podra realizar cuentacuentos o pequeas exposiciones de los libros
ms interesantes que posea la biblioteca.
Esta actividad podra desarrollarse durante la hora del recreo. Las actividades
son mltiples y el campo de accin del
biblioteclogo tambin. Queda el emprendimiento por parte del profesional
de la informacin en transformar la educacin y la concepcin de biblioteca escolar en favor de la sociedad.
Respecto a la biblioteca pblica esta
debe democratizar plenamente sus servicios sin exclusin de ningn tipo, en
favor del aprendizaje y la cultura. Puesto
que es un servicio pblico que, al igual
que la educacin, no puede ser objeto de
lucro ni mucho menos de manipulacin.
La Unesco (1994) en su Maniesto

para bibliotecas pblicas proclama la

conanza en la biblioteca pblica como
fuerza viva al servicio de la enseanza,
la cultura y la informacin y como instrumento indispensable para el fomento de la paz y la comprensin entre los
hombres y las naciones.
La nalidad de la biblioteca pblica segn la Unesco (1994) es la siguiente:
Crear y consolidar el hbito de la lectura en los nios desde los primeros aos;
prestar apoyo a la autoeducacin y la educacin formal de todos los niveles; brindar posibilidades para un desarrollo personal creativo; estimular la imaginacin
y creatividad de nios y jvenes; sensibilizar respecto del patrimonio cultural y el
aprecio de las artes y las innovaciones y
logros cientcos; facilitar el acceso a la
expresin cultural de todas las artes del
espectculo contribuir al mejoramiento
de la capacidad de informacin y de las
nociones bsicas de informtica; prestar
apoyo a programas y actividades de alfabetizacin destinados a todos los grupos
de edad, participar en ellos y, de ser necesario, iniciarlos. (p.2).

Literatura para nios en el Per

La literatura infantil en el Per, como
constante campo de investigacin histrica y crtica, ha venido desarrollndose
a lo largo de la ltima dcada del siglo
pasado de manera continua, a pasos seguros e impulsando a creadores e investigadores que intentan denir, categorizar y valorar esta literatura dirigida a
nios y jvenes en la literatura peruana.
Segn los crticos de la literatura infantil
peruana como Jess Cabel, han armado que decididamente el siglo XX es el
siglo de nuestra literatura infantil y juvenil dentro de un marco todava sujeto
a inuencias forneas. (2000, p. 50)
La literatura peruana que verdaderamen-

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te va dirigida a los nios se empez a

producir alrededor de 1930. La primera
obra de esta etapa fue Juguetes (1929) de
Alida Elguera. En cuanto al contenido,
se nota la inuencia de la literatura extranjera. A pesar de esto, Elguera coloc
una de las piedras iniciales de la literatura infantil peruana (Cabel, 2000, p.50).
Escritores como Francisco Izquierdo
Ros, Carlota Flores Scaramutti, Carlota
Carvallo, y Julin Huanay, aos despus,
escribieron literatura infantil, conscientes de que deban expresar las condiciones sociales del ambiente peruano.
A partir de 1960 existe un movimiento
ms organizado en torno a la literatura
infantil y surgen ms investigaciones
y anlisis del tema. Cabe destacar las
obras de Rosa Cerna Guardia y Mara
Tellera, entre otras escritoras. En los
aos 90 surgen diversos congresos referentes al tema de la literatura infantil.

El Per particip en el Primer Congreso

Latinoamericano de Literatura Infantil y
Juvenil en 1994 en Uruguay.
Asimismo, se va deniendo la labor y
el movimiento de la literatura infantil
dentro del campo literario, siendo parte
de un crecimiento alimentado por los
educadores y concientizadores del tema
educativo en la sociedad. Sin embargo,
es en esta dcada que la literatura infantil comienza a generar mayor inters.
Instituciones culturales y ministerios
comienzan a impulsar la lectura en los
nios como parte de una poltica cultural
de motivacin (Chaparro, 2009, p. 6-7).
An falta mucho por profundizar, decir e investigar en el mbito de la literatura infantil nacional. En los ltimos
aos tambin es notorio el crecimiento
y desarrollo de las bibliotecas a nivel de
Lima Metropolitana. Sin embargo, dicho
crecimiento y desarrollo solo se obser-

Imagen N 1
Show de tteres para el fomento de la lectura

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va a nivel de la capital, aunque se diga

que el Per es un pas descentralista. Entonces, apostemos por la creacin de bibliotecas en todo nuestro territorio, cuyo
papel fundamental sea el acceso, alfabetizacin y difusin de la lectura hacia
los pueblos ms alejados y de pocos recursos econmicos. Los biblioteclogos
tambin deben de ser parte de esta ingente tarea, ya que nuestras competencias y
conocimientos tambin podemos aplicarlas en otros lugares de nuestro pas.
La literatura y la lectura son las herramientas que acercan al nio a comprender el mundo del conocimiento. Si nuestra sociedad necesita un gran cambio
cultural, ese debe ser el acercamiento de
nuestros ciudadanos hacia los libros. Si
amamos un libro y no lo vemos tan solo
como un simple objeto y, empezamos
a valorarlo, amaremos tambin la vida,
tendremos una mejor convivencia social
y desarrollo cultural.

Conclusiones
El Estado debe crear e invertir en centros de reinsercin social, para los nios

y jvenes en situacin de abandono, sumidos en las drogas y el pandillaje.

La literatura para nios es un medio de
humanizacin y sensibilizacin, que el
biblioteclogo debe aprovechar para fomentar la lectura.
Es necesario crear una comisin de
tica que regule, controle y norme los
contenidos emitidos por los medios de
comunicacin que fomente ms los proyectos culturales.
La literatura para nios y la lectura son
la base para que los ms pequeos puedan desarrollarse y puedan afrontar las
dicultades que se le presenten en el futuro.
Biblioteca, sociedad, lectura y tecnologa se deben integrar para conformar el
marco sociocultural que se desea construir.
Se debe avanzar hacia una sociedad desarrollada y moderna sin descuidar valores que son importantes para una convivencia democrtica.

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BIBLIOGRAFA

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Libros
Cabel, J. (2000). Derrotero para una historia crtica de la literatura infantil y
juvenil en el Per. Educacin y biblioteca, 110, p. 45-52. Recuperado de
http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/118608/1/EB12_N110_P4552.pdf
Cataln, R y Egaa, M. (2004). Valores, sociedad y educacin: una mirada
desde los actores. Santiago de Chile: LOM Ediciones.
Tejada, L. (2005). Los nios de la calle y su mundo. Lima: Fondo Editorial de
la Facultad de Ciencias Sociales, UNMSM.
Vargas Llosa, M. (2012). La civilizacin del espectculo. Madrid: Alfaguara.

Tesis
Chaparro, B. (2009). Hacia una lectura de la literatura infantil peruana
como proyeccin de la realidad. Tesis para optar el ttulo de Licenciada en Lingstica y literatura, Ponticia Universidad Catlica del Per,
Lima. Recuperado de http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/457/CHAPARRO_HUAUYA_BEATRIZ_HACIA_LECTURA_LITERATURA.pdf?sequence=1
Hein, D. (1991). La contribucin de la cuentstica de carlota Carvallo a la literatura infantil peruana. Tesis para optar el grado de doctor en Filosofa,
Universidad de Texas, Texas. Recuperado de http://repositories.tdl.org/
ttu-ir/bitstream/handle/2346/19707/31295006957418.pdf?sequence=1

Web
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ApoyoCapacitacionBibliotecaria/SerieFomentoLectura/LecturaYTecnologias/LecturaYTecnologias.pdf
UNESCO. (1994). Maniesto de la Unesco para las bibliotecas pblicas. Pars: Unesco. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/
images/0011/001121/112122so.pdf

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