Estudio sobre el Uso del

Tiempo Secundaria
2013

Cunto tiempo dedicamos a realizar actividades

que favorecen el aprendizaje de los estudiantes?

En el colegio?

En el aula?

El uso del tiempo es intenso, ameno, retador, atractivo, motivador?

Qu actividades, que realizamos los docentes y estudiantes en
el aula, contribuyen ms a los aprendizajes?

Estudios sobre el Uso del Tiempo MINEDU

Durante el 2013, la Direccin de Investigacin y

Documentacin Educativa (DIDE) realiz el Estudio
sobre el Uso del Tiempo y otras variables de
Calidad Educativa en una muestra de aulas de 5to.
Grado de IIEE pblicas. Este estudio constituye la
Lnea de Base (LB) para el nivel secundario, la cual
ser contrastada con mediciones que se realizarn
cada dos aos. La prxima se efectuar en el 2015.

El estudio cualitativo se ha desarrollado solo a

sesiones de matemtica, y la informacin
recopilada permitir establecer la relacin entre la
formacin de los docentes, el rendimiento
acadmico de los estudiantes y el uso del tiempo
en aula.

Para verificar la hiptesis de la relacin entre uso

del tiempo y el rendimiento acadmico, en general,
los resultados de este estudio se confrontarn con
los de la ECE 2014 que se aplicar al mismo grado.

Preguntas de investigacin de los

estudios
Que un estudiante pase ms tiempo en el aula o en la escuela no implica
mayores aprendizajes; lo relevante es qu es lo que se hace durante ese
tiempo, y se ha podido ver que un factor que puede generar mayores
aprendizajes reside en una mayor dedicacin, por parte del docente y
estudiantes, a actividades acadmicas (Abadzi 2007, Sankar 2007,
Banco Mundial, s.f, Cueto, Jacoby & Pollit, 1997).

Qu vamos a
observar?

Por ello, los estudios de uso del tiempo

en Per buscan responder las
siguientes preguntas de investigacin:
Cmo se usa el tiempo en IIEE de
gestin pblica y en aulas del pas?
Cules son los factores que
explican el uso del tiempo y en qu
magnitudes?

Objetivo y muestra del estudio

Objetivo general

Conocer cul es el uso del tiempo

que se da al interior de las
instituciones educativas y de las
aulas de clase (actividades
pedaggicas o no), as como el
poder explorar otros factores o
variables que pueden estar
asociadas con la calidad de la
educacin (demanda cognitiva,
cobertura curricular y clima del
aula) que reciben los estudiantes
de educacin secundaria en
instituciones educativas pblicas
regulares.

Muestra
IIEE urbanas:

193

IIEE rurales:

190

Sub estudio sobre

calidad educativa:
38 IIEE: Lima, San Martn
y Puno

Instrumentos utilizados
Instrumento foto de clase, mtodo Stallings
Para medir el uso del tiempo en el aula se utiliz el mtodo Stallings y se parti de las
categoras adaptadas por la DIDE.
Este instrumento permiti realizar una descripcin del uso del tiempo segn:
El tipo de actividades (acadmicas o no acadmicas)
realizados por parte de los docentes y estudiantes;
El tiempo que el docente logra mantener involucrados
a los estudiantes en actividades acadmicas;
Los materiales utilizados por los docentes y
estudiantes, y
La forma de trabajo de los docentes en clase
(individual, grupal o clase entera).

Porcentajes de fotos de clase por tipo de

actividad que realizan los docentes y estudiantes
Rural

Urbano

Total

Actividades Acadmicas

72.2*

68.4*

70.3

Actividades No Acadmicas

27.8*

31.6*

29.7

Actividades Acadmicas

72.5*

65.4*

69.0

Actividades No Acadmicas

35.2*

51.0*

43.0

Docente

Estudiantes

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Tanto en reas rurales como urbanas, se realiza un alto porcentaje de actividades

acadmicas en el aula; incluso observamos que hay consistencia entre lo realizado por
estudiantes y docentes, pero estn estas actividades alineadas con lo que esperamos
que realicen los docentes en el aula? cul es la demanda cognitiva de estas
actividades para nuestros estudiantes?
Qu significa que el 43% del tiempo los estudiantes realicen actividades no
acadmicas?

Actividades
no
acadmicas

Actividades acadmicas

Actividades que realizan los

docentes en el aula de clase
Lectura en voz alta

Rural
3.3

Urbano
3.8

Total
3.5

Explicacin, exposicin y/o demostracin

35.5

37.1

36.3

Debate/Discusin

2.0

2.0

2.0

Tarea/Ejercicio

18.5*

15.5*

17.0

Memorizacin

0.5

0.4

0.4

12.5*

9.7*

11.1

0.4

0.5

0.4

Administracin de la clase

10.4*

12.9*

11.6

Otra actividad1/

17.0

18.2

17.6

Copia

Disciplina

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Observamos que las actividades que ms se realizan en el aula son la

explicacin, tarea/ejercicio y copia, pero:
cul es la demanda cognitiva de estas tareas para nuestros estudiantes?
1/Est compuesto por actividades como administracin de la clase por s slo, docente no involucrado o en interaccin social o docente fuera del aula de clase.

Actividades que realizan los

estudiantes en el aula de clase
Rural
2.7

Urbano
2.6

Total
2.7

Explicacin, exposicin y/o demostracin

Debate/Discusin

19.2*

14.6*

2.7

2.8

16.9
2.8

Tarea/Ejercicio
Memorizacin

31.8

30.3

0.5

0.4

Copia
Disciplina
Administracin de la clase

17.3

16.7

0.1
8.2

0.2
8.1

17.0
0.1
8.1

Estudiante no involucrado

28.2*

44.2*

36.1

Actividades
no
acadmicas

Actividades
acadmicas

Lectura en voz alta

31.0
0.5

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Observamos en este cuadro que el porcentaje ms alto se encuentra en la

realizacin de Tarea /ejercicio. Pero es ms preocupante el resultado en rojo:

Qu podemos hacer para que nuestros estudiantes se involucren realmente

en las actividades desarrolladas en el aula?

Actividades que realizan los docentes

en una sesin de clase (porcentajes)
100.0
90.0
80.0

Inicio

Fin

Medio

70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Int. 1

Lectura

Int. 2

Int. 3

Int. 4

Explicacin o debate

Int. 5

Int. 6

Int. 7

Tarea, memorizacin o copia

Int. 8

Int. 9

Int. 10

Otra No acadmica

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Qu actividades se hacen ms al inicio, medio y fin de una sesin de clase?

30.0

Actividades que realizan los docentes

en una sesin de clase (porcentajes)
20.0
10.0

0.0

Int. 1
Lectura

Int. 2

Int. 3

Int. 4

Explicacin o debate

Int. 5

Int. 6

Int. 7

100.0

100.0

90.0

90.0

80.0

80.0

70.0

70.0

60.0

60.0

50.0

50.0

40.0

40.0

30.0

30.0

20.0

20.0

10.0

10.0

Int. 1

Int. 2

Lectura

Otra No acadmica

Tarea, memorizacin o copia

Int. 3

Int. 4

Explicacin o debate

Int. 5

Int. 6

Int. 7

Tarea, memorizacin o copia

Int. 8

Int. 9

Int. 10

Otra No acadmica

Int. 1
Lectura

Int. 2

Int. 3

Int. 4

Explicacin o debate

Int. 5

Int. 6

Int. 7

Tarea, memorizacin o copia

Matemtica

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

100.0

70.0

Int. 10

0.0

0.0

80.0

Int. 9

Matemtica

Comunicacin

90.0

Int. 8

Habr diferencia entre una sesin de Comunicacin y una de Matemtica?

Int. 8

Int. 9

Int. 10

Otra No acadmica

Materiales que usan los docentes en

clase
Rural

Urbano

Total

Sin Material

11.7

11.7

11.7

Libro de Texto

16.0

14.4

15.2

Cuadernos/Elementos de Escritura

13.1

12.1

12.6

Pizarra/Papelgrafo

24.0

23.0

23.5

Material didctico

7.5

7.1

7.3

TIC

0.0

0.1

0.1

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Cul es el material ms utilizado en el aula por los docentes?

Por qu?
Qu hacer para que los docentes orienten a los estudiantes en
el uso de los diversos materiales educativos distribuidos por el
MINEDU?

Modalidad de trabajo de los docentes con los

estudiantes en el aula de clase
Rural

Urbano

Total

Individual

6.4

5.2

5.8

Grupo pequeo

8.9

9.1

9.0

Grupo grande

13.5*

24.0*

18.7

Toda la clase

43.5*

30.1*

36.9

72.2

68.4

70.3

Total

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Qu modalidades de trabajo promueven ms los docentes en sus

estudiantes? Quin es el protagonista del proceso pedaggico en estas
modalidades de trabajo?
Se puede establecer una relacin entre la modalidad de trabajo
propuesta por el docente y el involucramiento de los estudiantes con las
actividades en clase?

Conclusiones

Los docentes maximizan el tiempo con sus estudiantes,

realizando un alto porcentaje de actividades acadmicas en
promedio.

A pesar de que los estudiantes dediquen una mayor parte

del tiempo a actividades relacionadas a tareas o ejercicios,
ello no redundara en mayores niveles de aprendizaje, ya
que tal como lo sugiere Cueto et al., (2005; 2004) los
ejercicios desarrollados por lo general son de baja demanda
cognitiva tanto en el rea de matemtica como en
comunicacin.

Cada minuto cuenta

Podemos elegir