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UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE INGENIERA
CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

CARENCIA DE TICA PROFESIONAL Y MEJORA DE LA


EDUCACIN MORAL Y TICA EN LA SOCIEDAD PERUANA

CURSO:

Filosofa

DOCENTE:

Huaranca Valderrama, Amalia

ALUMNOS:

Montes Victorio Shani Alexandra


Nio De Guzmn Javier Joddai

SEMESTRE:

2014-II

CUSCO-PER
2014

1. DESCRIPCIN

013100075I
013200190D

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO


Facultad de Ingeniera - Carrera Profesional de Ingeniera Civil

El presente trabajo titulado: CARENCIA DE TICA PROFESIONAL Y


MEJORA DE LA EDUCACIN MORAL Y TICA EN LA SOCIEDAD
PERUANA ha sido elaborado considerando uno de los aspectos que ms
aqueja a nuestra sociedad hoy da, sobre todo si hablamos del campo de
nuestros profesionales, ya que es innegable la preocupante carencia de
tica profesional en la sociedad peruana actual. Evidentemente la ausencia
de esta, nos ha llevado a un serio de cuadro de corrupcin, en medio de
las actividades de nuestro diario vivir. Frecuentemente escuchamos hablar
de corrupcin, y es curioso que gran parte de nuestra poblacin piense que
esto solo ocurre en el mbito de la poltica, ya que es cotidiano escuchar
noticias al respecto. Podra considerarse entonces, a ese como el motivo
de desarrollo del presente trabajo, ya que al analizar con mayor detencin
la realidad actual, es sencillo darse cuenta de que la corrupcin ya no solo
est presente en la poltica, pues ahora est presente en nuestro diario
vivir y ms an en medio de aquellas personas que ejercen una profesin
que se supone debera estar orientada a lograr algn beneficio para la
comunidad. Esto es algo que va en aumento y cada da que pasa la
sociedad est aceptando la corrupcin como algo normal, por esto se ha
convertido en el mal de estos ltimos aos; antes de hacer algo en contra
de ella, primero debemos informarnos y a partir de esto cambiar nuestras
propias actitudes antes de exigir al mundo cambiar. La corrupcin se puede
prevenir pero esto depende de nosotros, no de la sociedad.

2. FORMULACIN DEL PROBLEMA


Determinacin de Variables:
Variable 1 Problema:
Carencia de tica Profesional.
Variable 2 Solucin:
Mejora de la Educacin tica y Moral
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Poblacin:
Sociedad peruana actual

Formulacin del Problema:


CMO INFLUIRA UNA MEJORA EN LA EDUCACIN TICA Y MORAL
EN LA CARENCIA DE TICA PROFESIONAL DE LA SOCIEDAD
PERUANA ACTUAL?

3. FORMULACIN DEL OBJETIVO

Determinar si una mejora en la educacin tica y moral influira en la


carencia de tica profesional en la sociedad peruana actual.

4. PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS
Si se mejora la educacin tica y moral impartida en la sociedad peruana
actual, entonces disminuiremos la carencia de tica profesional en la
misma.

5. DESARROLLO DE LAS VARIABLES


5.1. TICA PROFESIONAL
a. TICA PROFESIONAL - DEFINICIONES
Para poder estudiar la definicin de este tema, es necesario
entender primero el significado de las palabras que lo componen,
por lo tanto:
TICA - DEFINICIN: La palabra tica proviene del griego ethikos
(carcter). Se trata del estudio de la moral y del accionar humano
para promover los comportamientos deseables. Una sentencia tica
supone la elaboracin de un juicio moral y una norma que seala
cmo deberan actuar los integrantes de una sociedad.
PROFESIN DEFINICIN: Por profesin se entiende una
ocupacin que se desarrolla con el fin de colaborar con el bienestar

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de una sociedad. Para realizar dicha labor es necesario que el


profesional

(persona

que

ejerce

la

misma)

acte

con

responsabilidad, siguiendo los requisitos que la ley vigente plantee


para el desarrollo de esa actividad.

TICA PROFESIONAL DEFINICIN: La tica profesional pretende regular las


actividades que se realizan en el marco de una profesin. En este sentido, se
trata de una disciplina que est incluida dentro de la tica aplicada ya que hace
referencia a una parte especfica de la realidad.

Entendmosla entonces como conjunto de normas de carcter tico aplicadas en


el desarrollo de una actividad laboral. La tica puede aparecer reflejada en
cdigos deontolgicos o cdigos profesionales a travs de una serie de principios
y valores contenidos en postulados en forma de declogo o documentos de mayor
extensin (REGAL, 1988).

La tica profesional marca pautas de conducta para el desempeo de las


funciones propias de un cargo dentro de un marco tico. En muchos casos tratan
temas de competencia y capacidad profesional, adems de temas especficos
propios de cada rea. Aunque la tica profesional utiliza valores universales del
ser humano, se centra en cmo son estos aplicables al entorno laboral.
b. IMPORTANCIA DE LA TICA PROFESIONAL
Aclaremos, de partida, que el comportamiento tico no es un asunto
exclusivo de los profesionales. Concierne, sin duda, a toda actuacin
humana; pero compromete con mayor nfasis a quienes han tenido el
privilegio de una formacin de nivel superior a costa de toda la sociedad
que ha debido contribuir a ella y que espera, justificadamente, una
actuacin correcta de quienes han disfrutado de esa preferencia.

No olvidemos que la universidad es una de los principales agentes


responsables de inculcar en los estudiantes esos valores morales que

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despus pasaran a formar parte de nuestra tica profesional y que por


lo mismo cada universidad no solo debe ensear como ejercer una
profesin, sino como ejercerla bien. Cada profesin afronta problemas
que difcilmente se podrn resolver correctamente si no se les ha
previsto y analizado en la etapa formativa, por eso mismo existen los
Cdigos de tica de cada profesin, sin perjuicios de los principios y
normas de la tica General, por lo tanto no podemos exigir a un
profesional en el juramento de estilo, cumplir las reglas de Cdigo
Deontolgico si ni siquiera lo conoce, es aqu donde reside la
importancia de una correcta educacin tica y moral (ALVAREZ, 1957).
c. CONSECUENCIAS DE LA CARENCIA DE TICA PROFESIONAL
A primera vista pareciera que las actuaciones antiticas afectan slo a las
vctimas que las sufren. Desde luego, stas son las primeras perjudicadas.

Pero no son las nicas. Ellas disminuyen la honra y la autoestima de quienes


las cometen; daan notoriamente el prestigio de la respectiva profesin. La
defensa del prestigio de cada profesin constituye el primer objetivo de los
Colegios Profesionales; pero sobre todo hiere a la comunidad de dos maneras:

Traicionan la confianza pblica que es el cimiento necesario para el

ejercicio de toda profesin


Frustran la esperanza de un correcto servicio al que la sociedad tiene
derecho por haber contribuido a formar esos profesionales a costa del
sacrificio colectivo.

No debemos olvidar que toda profesin no es slo un modo de ganarse la vida y


realizarse personalmente. Esta es slo su dimensin individual. Tambin las
profesiones tienen un fin social y ste consiste en servir adecuadamente cada una
de las necesidades que la sociedad debe satisfacer para posibilitar el bien comn.
As, las necesidades de educacin, de salud, de justicia, de comunicaciones, de

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obras de ingeniera y arquitectura y tantas otras, encuentran cobertura en el


correcto ejercicio de las respectivas profesiones (CORTINA, 2000).

d. CONTROL DEL CUMPLIMIENTO DE UNA TICA PROFESIONAL


La fiscalizacin del correcto ejercicio de las profesiones universitarias no slo es
posible sino que constituye una necesidad para la adecuada satisfaccin de las
necesidades sociales. Se debe castigar las transgresiones a la tica profesional;
toda vez que ellas ponen en peligro la vida, la salud, los derechos de las
personas, su seguridad moral y material, la confianza pblica y valores
inestimables cuya proteccin incumbe al Estado.
Por otra parte, el clima de corrupcin que generan las conductas antiticas de los
profesionales tiene un grave efecto multiplicador en los dems estamentos de la
sociedad que no tardan en imitar el mal ejemplo.

5.2. MEJORA EN LA EDUCACIN TICA Y MORAL


a. EDUCACIN TICA Y MORAL DEFINICIN
La educacin tica es un tipo de educacin que contempla diversos
aspectos de la tica.
Es la educacin en tica que se imparte en los centros de
enseanza. Puede articularse a travs de asignaturas como
filosofa, religin, catequesis, ciencias sociales y tica, adems de
formaciones

especficas

(educacin

sexual,

para

la

no-

discriminacin, etc.) y en tutora. Los temas de tica se tratan de


forma transversal en el resto de materias de la educacin formal,
sean comunes u optativas. La educacin tica y en valores puede
ser entendida como una reflexin sobre la moral, o como un espacio
para practicarla, entendiendo moral como la prctica de los valores
de una comunidad determinada.
La existencia de las normas morales siempre ha afectado a la
persona humana, ya que desde pequeos captamos por diversos
medios la existencia de dichas normas, y de hecho, siempre somos
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afectados por ellas en forma de consejo, de orden o en otros casos


como una obligacin o prohibicin, pero siempre con el fin de tratar
de orientar e incluso determinar la conducta humana (GONZALEZ,
1996).
b. ENSEANZA DE LA TICA Y LA EDUCACIN MORAL EN EL
MBITO UNIVERSITARIO
Segn algunas investigaciones

sobre el desarrollo moral en el

mbito universitario, se registra una nueva dinmica en la ltima


dcada. Al estudiar el desarrollo del razonamiento y del juicio moral
en estudiantes de bachillerato y licenciatura en varias instituciones,
concluimos que no basta, por ejemplo, conocer los cdigos ticos
de las profesiones, sino que debe promoverse la formacin moral de
la persona.
Por otra parte se han planteado estudios tendientes a establecer
cmo se ensea la tica profesional en instituciones de educacin
superior y cules son los valores fundamentales que debe trasmitir
la universidad. Estos estudios han arrojado que la honestidad, el
sentido de compromiso social, la responsabilidad y la disciplina son
claves en la formacin del estudiantado.
As mismo se seala que el respeto a la vida y la salud, el respeto a
los derechos de otros y en especial de los ms vulnerables, la
madurez moral y la responsabilidad por las consecuencias de las
propias acciones, la solidaridad y la beneficencia son algunos de los
valores ms apropiados y necesarios en la formacin de los
profesionales de la salud.
c. DESARROLLO

DEL

JUICIO

MORAL

EN

JVENES

UNIVERSITARIOS
Se ha determinado que existen test que nos permiten hacer una
evaluacin

del

desarrollo

universitarios. Mediante

del

juicio

moral

en

estudiantes

este tipo de evaluaciones podemos

determinar si an tenemos como tarea pendiente el fortalecimiento

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de la educacin

tica y moral que se da en la universidad Lo

deseable sera que los profesionales peruanos alcanzaran un nivel


pos convencional de desarrollo de la moral, que les permita ver ms
all de las normas y leyes dadas por la sociedad, enfocando los
problemas desde perspectivas superiores. La mayora de estudios
al respecto son estudios psicomtricos, que se limitan al clculo de
las medidas tpicas de los test, con el objeto de recomendar o no su
aplicacin.

Asumir la formacin tica y moral como contenido

cardinal del currculo exige ir ms all de los buenos propsitos. El


compromiso debe ser total. A la manera del lenguaje y la aritmtica,
debe concertarse un ncleo bsico como contenido de enseanza.

d. ENSEANZA DE LA TICA Y EDUCACIN MORAL


La investigacin documental mostr trabajos que exponen propuestas curriculares
sobre la tica y la moral como contenido en programas universitarios. Se
recomienda ajustar los cursos de tica profesional de tal forma que los egresados
se preparen para enfrentar el nihilismo cultural mediante una tica de la
responsabilidad. Esta propuesta coincide con la recomendacin sobre la
necesidad de cultivar en los universitarios una dimensin moral de la
responsabilidad profesional. Una tarea indeclinable de la sociedad en todos sus
niveles debe ser el desarrollo de la autonoma en los alumnos. Formar personas
capaces de pensar por s mismas, de actuar por conviccin personal, de tener un
sentido crtico, de asumir responsabilidades requiere reconocer sus capacidades
para asumir los valores, actitudes, normas que le trasmiten los diferentes mbitos
de socializacin, al tiempo que se reconoce su capacidad de apropiarse
activamente de estos contenidos culturales y recrearlos y construir nuevos
valores. Se trata de favorecer el desarrollo de una conciencia moral autnoma,
subrayando el profundo arraigo y dependencia del ser humano del contexto
cultural en el cual se forma, al tiempo que se reconoce su capacidad de
razonamiento, de abstraccin que le permite tomar distancia de esto que le es
dado, y asumirlo crticamente a partir de valores y principios que hacen referencia

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a contenidos universalizarles; un ejemplo de estos contenidos son los derechos


humanos.
La prctica educativa dentro de la sociedad

formal debe permitir al joven el

desarrollo, la diversificacin, la coordinacin, la jerarquizacin, la toma de


conciencia de sus motivaciones en relacin con la actividad escolar, con su vida
social, con su futuro trabajo, y el papel que all tiene su propia determinacin y la
orientacin a partir de un sentido y una significacin muy personal, respecto a lo
que es una vida buena, una vida deseable; debe capacitarlo y posibilitarle la
construccin de proyectos de realizacin personal, empezando por un proyecto
dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y profesional y
de forma ms amplia un proyecto de vida.

6. CONCLUSIONES

La mejor arma contra la carencia de tica profesional y un posterior cuadro


de corrupcin es LA EDUCACIN, para lo cual hay que preparar e impartir
una educacin moral y tica con cimientos slidos en los nios y
adolescentes, que son quienes en un futuro cercano se convertirn en los
profesionales de nuestro pas y de quienes depender que la situacin
actual de corrupcin en nuestro pas, cambie.

Si a pesar de que se viene impartiendo una educacin tica y moral tanto


en colegios, como en universidades; el porcentaje de corrupcin, que es
una consecuencia directa de la falta de tica profesional, ha ido
aumentando; es porque algo de nuestro sistema de educacin est
fallando, frente a esto es necesario tomar medidas urgentes y efectivas.
SHANI ALEXANDRA MONTES VICTORIO

Esta carencia de tica en la profesin es de suma preocupacin ya que


esto nos afecta como sociedad y como pas, como sabemos esto se da
muy a menudo en todo el pas y no se toma cartas en el asunto, espero

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con la nueva ley universitaria esto se reforme y cambie la realidad de


nuestro pas
JAVIER JODDAI NIO DE GUZMN

7. BIBLIOGRAFA

ALVAREZ, J. (1957). Etica de Nuestro Tiempo. Mexico: Planeta.

CORTINA, A. Y. (2000). 10 Palabras Clave en Etica de los Profesionales.


Navarra: Verbo Divino.

GONZALEZ, L. J. (1996). Etica. Santaf de Bogota: El Buho.

REGAL, B. (1988). Fundamentos de Etica Profesional. Lima: Universidad


de Lima.

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8. ANEXOS
Alumnos de la carrera Profesional de Ingeniera Civil, resolviendo la encuesta
aplicada acerca de tica profesional.

IMAGEN N 1

SE APLICARON UN TOTAL
DE
30 ENCUESTAS A
ESTUDIANTES
DE LA
CARRERA
PROFESIONAL
DE INGENIERA CIVIL

IMAGEN N 2

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IMAGEN N 3

IMAGEN N 4

ENCUESTA TICA PROFESIONAL


APLICADO A: Estudiantes de la Carrera de Ingeniera Civil (1-5 semestre)
FECHA: 15-12-14
1. CONSIDERAS QUE UN BUEN PROFESIONAL ES AQUEL QUE:
a. Genera una gran cantidad de ingresos mensuales
b. Tiene un buen puesto de Trabajo
c. Ha desarrollado una tica Profesional bien consolidada
d. A y B
e. A Y C
2. CONOCES EL CDIGO TICO DEL INGENIERO CIVIL?
a. Si
b. No
c. He escuchado hablar de el
d. No saba que exista
e. No es de mi inters
3. A QUE CREES QUE SE DEBE LA CARENCIA DE TICA PROFESIONAL?
a. Falta de formacin tica y moral en las universidades
b. Al mal ejemplo que dan los actuales profesionales a las futuras
generaciones
c. Falta de sanciones drsticas al respecto
d. Desconocimiento de los profesionales del Cdigo tico de su carrera

4. CUL CREES QUE SERIA LA SOLUCIN MAS EFECTIVA ANTE ESTA


SITUACIN?
a. Reestructuracin en los mtodos con lo que se imparte la educacin
tica y moral actualmente
b. Crear sanciones ms drsticas para los profesionales que falten al
cdigo tico de su carrera
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c. No existe solucin

CONSIDERAS QUE UN BUEN PROFESIONAL ES AQUEL QUE:

17%
33%

40%

10%

a. Genera una gran


cantidad de ingresos
mensuales
b. Tiene un buen puesto
de Trabajo
c. Ha desarrollado una
tica Profesional bien
consolidada
d. A y B
e. A Y C

RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA


PREGUNTA N 1: CONSIDERAS QUE UN BUEN
PROFESIONAL ES AQUEL QUE
a. Genera una gran cantidad de ingresos mensuales
b. Tiene un buen puesto de Trabajo
c. Ha desarrollado una tica Profesional bien consolidada

10
3
12

d. A y B

e. A Y C

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PREGUNTA N 2: CONOCES EL CDIGO TICO DEL


INGENIERO CIVIL?
a. Si

b. No

c. He escuchado hablar de el

10

d. No saba que exista

e. No es de mi inters

Si expresamos los datos anteriores en un grfica, estos seran los porcentajes


obtenidos para cada respuesta:

CONOCES EL CDIGO TICO DEL INGENIERO CIVIL?

a.

Si

b.

No

10%

13%

c.

He escuchado hablar de el

20%
23%

d.

No saba que exista

e.

No es de mi inters
33%

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PREGUNTA N 3: A QUE CREES QUE SE DEBE LA


CARENCIA DE TICA PROFESIONAL?
a. Falta de formacin tica y moral en las universidades

19

b. Al mal ejemplo que dan los actuales profesionales a las futuras


generaciones
c. Falta de sanciones drsticas al respecto

d. Desconocimiento de los profesionales del Cdigo tico de su carrera

Si expresamos los datos anteriores en un grfica, estos seran los porcentajes


obtenidos para cada respuesta:

A QUE CREES QUE SE DEBE LA CARENCIA DE TICA PROFESIONAL?


a. Falta de formacin tica y moral en las universidades

20%
b. Al mal ejemplo que dan los
actuales profesionales a las futuras generaciones

7%

c. Falta de sanciones drsticas al respecto


10%

63%

d. Desconocimiento de los profesionales del Cdigo tico de su carrera

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Si expresamos los datos anteriores en un grfica, estos seran los porcentajes


obtenidos para cada respuesta:

PREGUNTA N 4: CUL CREES QUE SERIA LA SOLUCIN


MAS EFECTIVA ANTE ESTA SITUACIN?
a.

Reestructuracin en los mtodos con lo que se imparte la

educacin tica y moral actualmente


b.

Crear sanciones ms drsticas para los profesionales que

falten al cdigo tico de su carrera


c.

12

10

No existe solucin

Cul CREES QUE SERIA LA SOLUCIN MAS EFECTIVA ANTE ESTA SITUACIN?

a. Reestructuracin en los mtodos con lo que se imparte la educacin tica y moral


actualmente

27%
40%
b. Crear sanciones ms drsticas para los profesionales
que falten al cdigo tico de
su carrera

c. No existe solucin

33%

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