prendizaje Colaborativo:

En su sentido bsico, aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de pequeos

grupos desarrollada en el saln de clase. Aunque el AC es ms que el simple trabajo en
equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman
"pequeos equipos" despus de haber recibido instrucciones del profesor.

Aprendizaje Basado en Problemas:

Es una estrategia de enseanza-aprendizaje en la que un grupo pequeo de
alumnos se rene, con la facilitacin de un tutor, a analizar y resolver una
situacin problemtica relacionada con su entorno fsico y social.
Sin embargo, el objetivo no se centra en resolver el problema sino en que ste sea utilizado
como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera independiente
o grupal. Es decir, el problema sirve como detonador para que los alumnos cubran los
objetivos de aprendizaje.
Aprendizaje Orientado a Proyectos
El aprendizaje orientado a proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los
lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para
resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.
Mtodo de casos
El mtodo de casos es un modo de enseanza en el que los alumnos construyen su
aprendizaje a partir del anlisis y discusin de experiencias y situaciones de la vida real.
En general, esta forma de trabajo busca dar a los estudiantes la oportunidad de relacionar los
conocimientos tericos del curso con ambientes de aplicacin prctica.
El Aprendizaje Basado en Investigacin (ABI) consiste en la aplicacin de estrategias de
enseanza y aprendizaje que tienen como propsito conectar la investigacin con la
enseanza, las cuales permiten la incorporacin parcial o total del estudiante en una
investigacin basada en mtodos cientficos, bajo la supervisin del profesor.
La enseanza basada en investigacin hace referencia al diseo del programa acadmico
donde los estudiantes requieren hacer conexiones intelectuales y prcticas entre el contenido
y habilidades declarados en el programa, y los enfoques de investigacin y fronteras de las
disciplinas que lo componen.
Aprendizaje Servicio
El aprendizaje-servicio enlaza dos conceptos complejos: accin comunitaria, el "servicio" y los
esfuerzos por aprender de la accin, conectando lo que de ella se aprende con el
conocimiento ya establecido, el "aprendizaje".
Los primeros practicantes del aprendizaje-servicio se apoyaron pedaggicamente en el campo
de la educacin experiencial. Para asegurar que el servicio promoviera un aprendizaje
significativo, ellos buscaron conectar la experiencia de los estudiantes con la reflexin y el
anlisis provisto en el currculum. Ellos sealaron la importancia del contacto con problemas
sociales complejos y contemporneos, y los esfuerzos para resolverlos como un elemento
importante de una educacin integral.

1.

TRADICIONAL
En el modelo tradicional se logra el aprendizaje mediante la transmisin de
informaciones, donde el educador es quien elige los contenidos a tratar y la forma

en que se dictan las clases; teniendo en cuenta las disciplinas de los estudiantes
quienes juegan un papel pasivo dentro del proceso de formacin, pues
simplemente acatan las normas implantadas por el maestro. Segn Alan
(Pedagogo tradicionalista) argumenta que: En la educacin es conveniente y
necesario tratar con severidad a los alumnos colocarles retos difciles y exigirles al
mximo[1] la meta de este modelo es formar el carcter de la persona, dando
como resultado una relacin vertical entre maestro y alumno.
Metas: Humansticas
Mtodo: Imitacin del buen
Metafsicas
ejemplo
Dogmtica
disciplina
Maestro
Contenidos: Clsicos
Relacin: Verticalista
Desarrollo: Dirigido y escalona
Alumno
Modelos pedagogos
1.

ROMANTICO:
En el modelo romntico se tiene en cuenta lo que esta en el interior del nio.
Quien ser el eje central de la educacin, desarrollndose en un ambiente flexible,
es as como el nio desplegara su interioridad, cualidades y habilidades que lo
pretejen de lo inhibido e inautntico que proviene del exterior. Por lo tanto, el
desarrollo natural del nio se convierte en una meta, y el maestro ser un auxiliar,
un amigo de la expresin libre.
Metas: Mxima espontaneidad
autenticidad, libertad
Relacin: Se invierte, el alumno determina lo que el maestro va a hacer. El
maestro es auxiliar.
Mtodo: No esta determinado.
Contenidos: No estn determinados (el estudiante los determina)
Desarrollo: Libre, espontneo y natural.

1.

CONDUCTISTA:
En el modelo conductista hay una fijacin y control de logro de los objetivos,
trasmisin parcelada de saberes tcnicos, mediante un adiestramiento
experimental; cuyo fin es modelar la conducta.
El maestro ser el intermediario que ejecuta el aprendizaje por medio de las
instrucciones que aplicara al alumno.
METAS: Moldeamiento de la conducta tcnico- productiva.
RELACION: Programacin
Maestro como mediador
Alumno como receptor de la programacin
METODO: Reforzamiento, control de aprendizaje, objetivos instrucciones.
CONTENIDOS: Tcnicos.
DESARROLLO: Acumulacin de aprendizajes especficos.

1.

DESARROLLISTA:
En el modelo desarrollista, el maestro crea un ambiente estimulante, que facilite al
nio su acceso a las estructuras cognoscitivas, la meta de este modelo, es lograr
que el nio acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior del desarrollo
intelectual de acuerdo a las necesidades de cada uno. El nio construir sus
propios contenidos de aprendizaje. El maestro ser un facilitador de experiencias.
METAS: Acceso a una etapa de mayor complejidad
Pero considerando las caractersticas biopsico sociales
individuales, ritmos de aprendizaje.

RELACION: Maestro estudiante bidimensional

Donde el maestro se convierte en facilitador
Del proceso.
METODO: Consiste en crear ambientes propicios para
La realizacin de los mtodos pero teniendo en
Cuenta las caractersticas individuales del estudiante.
CONTENIDOS: Se da una adecuacin curricular.
DESARROLLO: Progresivo, secuencial, individual, trabaja por
Procesos.
5. SOCIALISTA:
En el modelo socialista se tiene como objetivo principal educar para el desarrollo
mximo y multifactico de las capacidades e intereses del individuo; en donde la
enseanza depende del contenido y mtodo de la ciencia y del nivel de desarrollo
y diferencias individuales del estudiante.
METAS: El desarrollo pleno del individuo para la produccin socialista.
RELACION: Maestro Alumno.
METODO: Son variables dependiendo del nivel de desarrollo de cada individuo, se
enfatiza
el trabajo en grupo.
CONTENIDOS: Cientficos, Tcnicos, cae en lo polifactico.
DESARROLLO: progresivo, secuencial, pero esta mediatizado por lo cientfico y
Tcnico.
Calendario Iquit tajlalxjaw

director

tiza

wixin

horario

Maestro ajnaq
tzal / xnaq
tzal

saqkab

te chilambil

Ave = Quq

Smbolos=techlal tnam

Monja blanca= tbech tnam

Educacin

xnaqtzbil / xnaqtzbll toj kabyol

LIBRERA

kubil uj

Recreo Ojlabil

Sub director Tkabwixin