El

encuadre en el aula, aspectos para

encauzar la creatividad en los alumnos del
taller de diseo.
Etapa bsica DCG UAMX
Dra. Martha Isabel Flores Avalos
UAMX
Mesa de Trabajo Diseo Grco
2do Seminario de Innovacin EducaDva en el Diseo
16 y 17 de Junio de 2014
UAM-A

Cmo equilibramos la estructura y la

espontaneidad, la disciplina y la libertad?

Stephen Nachmanovitch

El desplazamiento del
concepto creatividad
El Dios Creador (el hombre se limita a imitar a la naturaleza)
El ArDsta Creador (Slo el arDsta es genio)
El Profesional Creador (novedad y energa mental)

hWp://hazmerca.com/la-nueva-conversacion-creaDva/

Creatividad
Habilidad para resolver problemas.
Capacidad para tomar del medio ambiente elementos
existentes, modicarlos en un senDdo Dl y emplearlos con
nes diferentes para los que originalmente fueron diseados.
Cynthia Villagmez

hWp://laDdocreaDvo.es/blog/creaDvidad-en-fotos-
manipuladas/

En el taller de diseo se
establece una relacin entre

Alumnos
Profesores (docentes, guas, instructores)
El conocimiento
El espacio ulico.

Encuadre de trabajo en IV mdulo.

3 aspectos:
El lenguaje de diseo bsico (elementos conceptuales,
proyectuales, y tcnicos).
Los modos adecuados de aproximacin al conocimiento.
Las condiciones propicias para desarrollar las ideas y llevarlas
a buen trmino.

Encuadre en 4to mdulo

Etapa bsica o tronco bsico profesional.
Se enfaDza la habilitacin y la expresin grca
El cuarto mdulo se denomina Comunicacin, medio
ambiente y sociedad

Proceso creaDvo 4to Arturo Mariscal

Tenemos a favor:
Los alumnos del primer ao Denen energa y ganas de
demostrar sus habilidades en el diseo.
El taller se convierte en laboratorio de propuestas de trabajo.

El encuadre
"Tener conocimientos conceptuales previos organizados,
perDnentes y relevantes con que conectar la nueva
informacin.
Tener conocimientos procedimentales que le permitan:
encontrar en la memoria la informacin que se relacione con
la nueva; elaborar, conectar, situar y retener los nuevos
conocimientos en estructuras de signicado."

Galia Sefchovich

El lenguaje del diseo bsico

Elementos conceptuales
Elementos proyectuales
Elementos tcnicos

Elementos conceptuales
Es necesario brindar los apoyos conceptuales para enmarcar el
proyecto de diseo a desarrollar.
En el primer mdulo ya se han habilitado en metodologa de la
invesDgacin.

 En el caso del IV mdulo en DCG de UAMX el programa

establece los contenidos:
Factores condicionantes del proceso de diseo
Inuencia de factores socioculturales y ambientales en el
desarrollo de los procesos de comunicacin grca.
Elementos fundamentales de conceptualizacin, formalizacin,
materializacin y evaluacin de la produccin de objetos de
diseo en las sociedades contemporneas.
Principios de proyectacin y formalizacin grca de objetos bi y
tridimensionales
Principios de composicin grca
Teora e invesDgacin del diseo: la cultura y la comunicacin
como dimensiones de la organizacin social e ideolgica.

Elementos proyectuales
Los alumnos vienen de dos trimestres de habilitacin en la
construccin del lenguaje grco.

 Factores condicionantes del proceso de diseo

Inuencia de factores socioculturales y ambientales en el
desarrollo de los procesos de comunicacin grca.
Elementos fundamentales de conceptualizacin, formalizacin,
materializacin y evaluacin de la produccin de objetos de
diseo en las sociedades contemporneas.
Principios de proyectacin y formalizacin grca de objetos bi y
tridimensionales
Principios de composicin grca
Teora e invesDgacin del diseo: la cultura y la comunicacin
como dimensiones de la organizacin social e ideolgica.

Elementos tcnicos
Los alumnos se introducen a los talleres y apoyos propios de la
disciplina (cmputo, fotograga, principios de impresin,
dibujo).

Los modos adecuados de

aproximacin al conocimiento
La UAMX establece el sistema modular como un modo de
aproximacin pedaggico en el aula.
Sus lneas fundamentales son:
La interdisciplina
La parDcipacin del alumno en su formacin y
La vinculacin entre docencia e invesDgacin

La interdisciplina
"el proceso de interaccin y dilogo del campo de
conocimiento de los diseos con los de las otras ciencias que
les permite explicar los fenmenos de la realidad desde
disDntos enfoques de manera simultnea. Esta forma de
trabajo ser la prevaleciente en los procesos de enseanza-
aprendizaje con nfasis en la licenciatura, donde se realiza un
trabajo por problemDcas y no por objetos. El trabajo
acadmico por problemDcas es el que posibilita los
contenidos y enriquece la formacin del diseador. "

hWp://www.cibertlan.net/cienciasyartes/
bases.conceptuales.cyad.html, revisado el 11 de
Enero de 2014.

 Existe un trabajo muy fuerte por parte del colecDvo de

profesores de la comunidad, por atraer necesidades de
diseo reales y converDrlos en proyectos propicios para
los alumnos.
En la etapa bsica se puede trabajar con proyectos reales
pero en general el proceso es simulado.

La participacin del alumno en su formacin

Este aspecto es fundamental en el proceso de enseanza
aprendizaje en el modelo del sistema modular.
"el alumno toma un papel mucho menos pasivo, es ms
invesDgador, parDcipa mucho ms y desarrolla ms el trabajo
en equipo".

Vinculacin entre docencia e investigacin

"Es un profesor con alto grado de formacin acadmica y/o una
amplia experiencia profesional, en materia de transmisin,
generacin y difusin de conocimiento y elaboracin sustentada de
productos de trabajo acadmico (publicaciones, modelos,
protoDpos, referentes, marcas, derechos de autor...) Capaz de
generar o construir conocimiento colecDvo preferentemente
interdisciplinario, imparDr una docencia de calidad a nivel de
licenciatura y posgrado y parDcipar en programas de preservacin y
difusin de su trabajo acadmico. Un profesionista integral que
contribuye con su trabajo al avance y consolidacin del
conocimiento cienjco, arjsDco, tecnolgico y humansDco en los
campos de los diseos y que parDcipe de manera sustanDva en la
evaluacin y actualizacin de los planes y programas de estudio."
hWp://www.cibertlan.net/cienciasyartes/
bases.conceptuales.cyad.html, revisado el 11 de Enero de
2014.

Los modos adecuados de

aproximacin al conocimiento
Cynthia Villagmez menciona varios aspectos a considerar en
el marco de la pedagoga en la creaDvidad que retomamos en
el aula:

Estar concientes del potencial creaDvo del alumno y del propio.

Se puede aprender de los alumnos.
Perder el miedo a intentar, generar ideas y ponerlas en prcDca
Ampliar el conocimiento que se Dene de un tema.
Pensar que una misma cosa se puede hacer de diferentes maneras.
Contar con gran moDvacin.
AcDtud de reexin, empaja, escucha, exibilidad, saber qu
interesa a los alumnos.
Acostumbrarse a resolver problemas.
Aplicar nuevas metodologas que promuevan la acDtud creaDva.
Tener gran conocimiento de la materia que se imparte.
Perseverar a pesar de las dicultades.

Condiciones propicias para desarrollar

las ideas y llevarlas a buen trmino.

La creaDvidad es uno de los factores ms importantes en la

actualidad para desarrollar proyectos de diseo en el contexto
acadmico.
El encuadre en el taller de diseo es esencial para llevar a
buen trmino el proyecto modular considerando este factor.
Es importante considerar una adecuada infraestructura
(instalaciones: laboratorios, talleres y aulas bien habilitados),
personal acadmico y administraDvo bien capacitado,
alumnos involucrados en el contexto, acceso a fuentes de
conocimiento.

,--+""

$* 2
% / "
0 #

*+

!"#$%&'#($

!"#$%&'#($

!"#$%&'#($

!"#$%
&'#($
!"
3#$%
!"#$%&'#($
33&' !"#$%&'#($
!"#$%&'#($
3333#($

!"#$%&'#($
!"#$% !"#$%
&'#($ 3&'#($

!"#$%&'#($
!"#$%&'#($

!"#$%
3333&'#($

!"#$%
&'#($

!"#$%
33333&'#($
!"#$%
&'#($ !"#$%&'#($

!"#$%
&'#($

!"#$%
!"#$%&'#($
&'#($

!"#$%&'#($!"#$%&'#($
!"#$%&'#($ !"#$%&'#($

!"#$%
!"#$%&'#($
3333&'#($

!"#$%&'#($

2/

!"#$%&'#($

!"#$%&'#($

!"
3#$%
33&'
3333#($

!"#$%&'#($

!"#$%&'#($

! "#$ % &" '

!"#$%&'#($

!"#$%&'#($!"#$%&'#($

!"#$%&'#($
!"#$%
&'#($

)
2% 0 . , /
"

!"#$%&'#($

!"#$%&'#($

!"#$%&'#($

)*

1 0"

"

!"#$%&'#($

!"#$%&'#($

!"#$%&'#($ !"#$%&'#($
!"
#$%
&'
#($

!"#$%
!"#$%&'#($
333&'#($

!"#$%&'#($
!"#$%&'#($

!"#$%&'#($
!"#$%&'#($

!"#$%&'#($

!"#$%&'#($

!"#$%
&'#($ !"#$%&'#($
!"#$%&'#($ !"#$%&'#($
!"#$%&'#($ !"#$%&'#($

!"#$%&'#($

!"#$%&'#($

!"
3#$%
33&'
3333#($

!"#$%
3&'#($

!"#$%
3&'#($
!"
3#$%
33&'
3333#($

!"#$%&'#($

!"#$%&'#($
!"#$%&'#($ !"#$%&'#($
!"#$%
&'#($
!"#$%&'#($

!"#$%
&'#($

!"#$%
&'#($

33-/"%0"3#'342"33#""5
()

!"

*+"",--

!"#$%&'#($

#$ % " '
&

!"#$%&'%&$(')$$*+,&-)&#).%/%-(/)#&),&
0001$(,%$"'2%1$(34#*),2)5'(56")5'))#

Proyecto nal 4B
Frizzi Rojas Aurora Monserrat
Malvaez Velazco Ada Thala
Ramrez Luna Soga N.
Rivera Puga Juan Jos

Proyecto nal 4B
Frizzi Rojas Aurora Monserrat
Malvaez Velazco Ada Thala
Ramrez Luna Soga N.
Rivera Puga Juan Jos

Proyecto nal 4B 13O

Bez Jurez Juda Fernando
Verdejo Zuiga Corban
Guevara Garca Oscar Enrique
Lpez Misael

Proyecto nal 4B 13O

Daz castro Daniela Grissel
Muoz Chvez nancy Aime
Navarro Araiza Miguel ngel
Pinacho Prez Alfredo
Ramos Celiz Andrea Melisa
Salgado Gonzlez Patricia

Conclusiones
El sistema modular es un ambiente propicio para encauzar la
creaDvidad en los alumnos de diseo de la comunicacin
grca.
Hay que dirigir todas las variables para lograr un encuadre
adecuado en el aula.
Es importante apoyar a los alumnos a lograr sus metas en el
ambiente de creaDvidad, asimismo los docentes se deben
capacitar para que vean en la creaDvidad una herramienta
valiosa en el proceso de enseanza-aprendizaje.
El diseo es el campo ideal para incenDvar la creaDvidad.

 Esta es una reexin en proceso.

Al desentraar los elementos que conforman el encuadre
podremos establecer las pautas y variables para medir el
grado de saDsfaccin o no en el factor creaDvo en una etapa
de la formacin del diseo en ciernes para los entusiastas
alumnos.
Factor sorpresa, factor desilusin o frustracin, la serendipia,
para lograr el aanzamiento de conocimientos previos y
encontrar nuevas rutas en el quehacer proyectual.

BibliograQa
Nachmanovitch, Stephen, Free Play. La improvisacin en la vida y en
el arte. Paids diagonales, Buenos Aires, 2004.
Villagmez, Cynthia, Pedagoga crea6va en el mbito de las artes y
del diseo; en hWp://usic13.ugto.mx/revista/pdf/CREATIVA.pdf
Tatarkiewicz, Wladislaw, Historia de seis ideas, Arte, belleza, forma,
creaDvidad, mmesi, experiencia estDca, Tecnos Alianza, Madrid,
2008.
Anlisis FODA, documento de trabajo de la carrera de Diseo de la
Comunicacin Grca realizado durante 2013 por la comisin para
la revisin y modicacin o adeciacin de los planes y programas de
la carrera.
hWp://www.cibertlan.net/cienciasyartes/
bases.conceptuales.cyad.html
hWp://www.matrizfoda.com

Gracias
www.marthaores.com.mx
hWp://MarthaFlores AcDvidades acadmicas.blogspot.mx
marisaoresster@gmail.com