APRENDIZAJE COLABORATIVO

Hoy da, el aprendizaje se considera como una actividad social. Un estudiante no

aprende slo del profesor y/o del libro de texto ni slo en el aula: aprende tambin a
partir de muchos otros agentes: los medios de comunicacin, sus compaeros, la
sociedad en general, etc.
La sociedad cambia a un ritmo frentico y como dice Claxon (1990) la mayora de los
conocimientos escolares no equipan a la gente para sobrevivir en un mundo de
explosin de la informacin y de la tecnologa informativa. En consecuencia, la
escuela y las instituciones educativas en general, sobrevivirn slo hacen el esfuerzo
por estar al da y dan al estudiante la formacin que requiere el proceso de
adaptacin a la sociedad y la capacidad de transformarla.
El presente ao 2005 supone un punto de inflexin en la evolucin de la web: surge la
web 2.0 con un gran potencial para el uso y desarrollo de herramientas colaborativas
que facilitarn tanto el trabajo de los equipos de profesores y/o investigadores, como
en el aula. A continuacin vamos a recoger una serie de herramientas colaborativas
que nos sirven como propsito para nuestro inters.
El aprendizaje colaborativo es una tcnica de aprendizaje en donde se adquieren
conocimientos a travs del intercambio de informacin, las instrucciones de un
profesor y la socializacin con un grupo de trabajo.
En el mismo se produce una simbiosis en donde todos deben apoyarse y crecer
conjuntamente; aqu el xito del grupo depende del xito de cada miembro.
Esta tcnica aparte del conocimiento per se adquirido, ayuda a sus integrantes a ser
tolerantes con los dems, a aumentar su sentido de solidaridad, su pensamiento
crtico y creativo, y logra apoyar a aquellos estudiantes menos aventajados.
Ahora no es fcil utilizar esta tcnica debido a que hemos sido formados en el
individualismo, en donde cada uno vela por sus propios intereses y en donde apoyar o
apoyarse representa una carga para unos o una vergenza para otros.
Como se observa aqu, se requiere de un mayor compromiso por parte de los
integrantes, que deben superar su individualismo; estos deben realizar un cambio
total en sus paradigmas.

Este esfuerzo, que requiere mantener una comunicacin permanente con los otros
miembros de equipo, se facilita con la utilizacin de las TICS, dado que estas crean un
mundo virtual en donde es ms fcil el comunicarse, compartir y modificar los
contenidos y trabajos utilizados y creados por los grupos de estudio.

Pero como se indic, sino hay un cambio en el esquema mental tradicional; el

individualismo, el trabajo no dar los frutos deseados. En el aprendizaje colaborativo
debe existir una unin simbitica entre todos los miembros del grupo. En el todos
deben avanzar juntos y el xito del grupo depende del xito individual. Por lo tanto
toda la informacin se comparte y la creada se debe a un esfuerzo de reflexin
conjunta; siempre est de una calidad superior a la que se desarrollara en forma
individual.
Esta actitud de dependencia entre los participantes debe ser entendida y asimilada
por cada uno de ellos y debe ser promovida y recompensada por el tutor, como una
forma de motivacin. La norma ser el apoyo entre unos y otros y su meta el xito del
grupo.
Ahora bien el trabajar en este ambiente requiere conocer las tcnicas asociadas con
ella; estas giran alrededor del manejo de relaciones interpersonales y de la gerencia
de grupos. El estilo o estrategias a utilizar depender de la conformacin de los
miembros del grupo, por lo que un diagnstico previo es requerido.
Aunque siempre hablamos del xito del grupo, es vital el compromiso individual. El
tutor debe identificar a aquellos que aportan menos, para motivarlos e integrarlos
efectivamente al esfuerzo comn del equipo.
Adems de lo anterior el docente debe orientar la autoevaluacin, que todo grupo
debe realizar, sealando los aciertos y fallas, para que estos reorienten sus acciones.
En conclusin el aprendizaje colaborativo est centrado en el dialogo, la negociacin y
el compromiso de todos sus integrantes de trabajar por un xito comn.

VENTAJAS DEL TRABAJO COLABORATIVO

Aumenta el aprendizaje, debido a que se enriquece la experiencia de

aprender.
Logro de objetivos cualitativamente ms ricos en contenido, pues rene
propuestas y soluciones de varias personas del grupo.
Aumenta la motivacin por el trabajo, puesto que hay una mayor cercana
entre los miembros del grupo.

Las ventajas observadas en relacin a la dinmica grupal son:

Aumenta la cercana y la apertura.
Mejora las relaciones interpersonales entre personas.
Aumenta la aceptacin de estudiantes con necesidades especiales.
Aumenta la satisfaccin por el propio trabajo.
Se valora a otros como fuente para evaluar y desarrollar nuevas
estrategias de aprendizaje.
Se genera un lenguaje comn, y se establecen normas de funcionamiento
grupal.
Las ventajas observadas a nivel personal son:
Aumento y/o desarrollo de las habilidades sociales.
Aumento de los sentimientos de autoeficiencia.
Disminuyen los sentimientos de aislamiento.
Disminuye el temor a ser observados por otros.
Disminuye el temor a la crtica y retroalimentacin.
Incentiva el desarrollo del pensamiento.
Se conocen diferentes temas y se adquiere nueva informacin.
Aumenta la autoestima y la integracin grupal.

En el mbito educativo
Algunos autores afirman que:" esta modalidad permite el trabajo de
estudiantes que no estn cercanos geogrficamente y que por esta razn los
resultados que se obtienen pueden ser ms ricos que los obtenidos en
colaboraciones cara a cara" (Cabrera, 2004)
Segn el aporte de diversos investigadores, la enseanza mediada por el
computador lidera un gran cambio de la escuela, los profesores, los
estudiantes y el currculo. No slo origina cambios en la constitucin de la
organizacin escolar, sino que adems favorece el aprendizaje de los
estudiantes al promover habilidades de alto orden de pensamiento crtico,
autonoma en el aprendizaje, colaboraciones ms efectivas y habilidades
sociales personales y de grupo.
El trabajo colaborativo incrementa:
1. "el aprendizaje de cada uno debido a que se enriquece la experiencia de aprender,

2.
3.
4.
5.
6.
7.

la motivacin por el trabajo individual y grupal,

el compromiso de cada uno con todos, la cercana y la apertura,
las relaciones interpersonales,
la satisfaccin por el propio trabajo,
las habilidades sociales, interaccin y comunicacin efectivas y
La seguridad en s mismo, la autoestima y la integracin grupal.".

Estos son algunos de los beneficios que proporciona a los participantes el

aprendizaje colaborativo:

suponen un reto tanto intelectual, afectivo como conductual para el

participante. Favorece la capacidad de resolver problemas de forma creativa, a
partir de estrategias de negociacin y mediacin y la bsqueda cooperativa de
alternativas.
Proporciona oportunidades para aprender a "ponerse en el lugar de otros" y
genera empata hacia los compaeros. No slo se aprenden conceptos, sino
tambin actitudes y valores.
Proporciona oportunidades de xito a todos los participantes, por lo que mejora
el rendimiento y la autoestima que, a su vez, repercute en una mayor seguridad
y compromiso con el grupo.
Permite reducir estereotipos y prejuicios entre distintos grupos socioculturales,
ya que los compaeros son percibidos como fuente de aprendizaje y no como
competidores para alcanzarlo.
Mejora la motivacin y las actitudes hacia la materia de estudio, hacia la figura
del tutor y hacia la funcin de la institucin formativa.
Favorece estrategias y procesos mentales de alto nivel que Para que el
aprendizaje
colaborativo
funcione
bien,
ser
necesario
incorporar
explcitamente en cada clase cinco elementos esenciales:
la nocin de interdependencia positiva
la conciencia de la responsabilidad individual y grupal.
la interaccin estimuladora entre los miembros.

Es requisito para el aprendizaje colaborativo que se aprendan determinadas prcticas

interpersonal y grupal. Ensear procedimientos, destrezas y estrategias constituye un
contenido relevante de la enseanza escolar."Este tipo de aprendizaje dialgico
facilita el desarrollo de aquellos procesos cognitivos como la observacin, el anlisis,
la capacidad de sntesis, el seguir instrucciones, comparar, clasificar, tomar
decisiones y resolver problemas, en los que la interaccin enriquece los resultados y
estimula la creatividad" (Calzadilla,2002)
BENEFICIOS para los alumnos, desarrollan habilidades sociales como las siguientes:
- Conocimiento y confianza entre los miembros del grupo,
- Comunicacin precisa evitando ambigedad
- Escucha

- Respeto
- Aceptacin y apoyo de unos a otros
- Solucin de conflictos de forma constructiva.
Por otra parte, el aprender en forma colaborativo permite al individuo recibir
retroalimentacin, lo que facilita la aplicacin de estrategias meta cognitivas para
regular su desempeo. El trabajo colaborativo, por ejemplo, obliga a los alumnos a
chequear la propia comprensin de la tarea discutindola con otros, promueve la
enseanza de las estrategias que cada uno sabe al compaero contribuyendo a
explicitarlas y hacerlas concientes, ampla nuestras capacidades creativas al operar
con diferentes estrategias propuestas por el grupo, incita a reflexionar sobre el
proceso de toma de decisiones, fomenta el anlisis de puntos de vista diversos para
confrontar soluciones o vas de solucin alternativas, demanda la evaluacin del xito
o fracaso obtenido tras la aplicacin de las estrategias, etc.
El aprendizaje colaborativo es intrnsecamente ms complejo que el competitivo y el
individualista porque requiere que los alumnos aprendan tanto las materias escolares
como las prcticas interpersonales y grupales necesarias para funcionar como grupo.
El docente deber ensearles las prcticas del trabajo en equipo: cmo ejercer la
direccin, tomar decisiones, comunicarse, manejar los conflictos, etc. "Los
estudiantes necesitan que se les enseen explcitamente las aptitudes para la
cooperacin, la colaboracin y la resolucin de conflictos, y tambin practicarlas
constantemente antes de internalizarlas y convertirlas en comportamientos grupales
de rutina" (Sulman, Lotan, Ehitcom, 1999)

En este tipo de aprendizajes intervienen aspectos de la dinmica grupal como son el

poder, la competencia, los liderazgos, los modos de comunicacin, contribuyendo u
obstaculizando la tarea. Por lo que es necesario que los miembros del grupo cuenten
con herramientas para lograr el xito propio y del conjunto. De lo contrario se corre el
riesgo de promover experiencias caracterizadas por actitudes individualistas, en la
que prevalecen los conflictos y las frustraciones de los miembros del grupo sin lograr
una interdependencia positiva.
Es importante sealar tambin que un buen manejo por parte de los docentes del
trabajo grupal puede tener un importante impacto en el aspecto psicolgico de los
alumnos al aumentar la autoestima de los mismos, ya sea por la posibilidad de
demostrar habilidades o conocimientos que las tareas requieren de ellos, o bien por el
reconocimiento de sus pares. Adems, en este tipo de aprendizaje, cada participante
asume su propio ritmo y potencialidades, impregnando la actividad de autonoma.
Mediante el aprendizaje colaborativo los estudiantes se ayudan mutuamente a
aprender, a compartir ideas y recursos, adems, planifican en grupo el qu y el cmo
estudiar, lo que exige de cada uno de sus miembros compromiso y responsabilidad.
VIDEO

David Perkins entiende a la cognicin humana como una construccin social y

cultural. Los seres humanos funcionan como personas ms el entorno porque eso les
permite desarrollar mejor sus aptitudes e intereses(Perkins, 1997). Este autor hace

referencia a la cognicin socialmente distribuida como aquella que se apoya en el

trabajo socialmente compartido como condicin para la construccin de
conocimientos por parte de los alumnos. En este entendimiento, el aprendizaje
cooperativo sera una estrategia didctica imprescindible para la construccin del
conocimiento en la escuela inteligente, en tanto se trata de una estrategia que
orienta las interacciones entre pares de modo que resulten generadoras de
aprendizajes significativos

Se ha sealado que la creacin de ambientes de aprendizaje colaborativo, asistidos

por computadoras, bosqueja un nuevo escenario para el proceso de enseanza
aprendizaje y aporta nuevos elementos para la aplicacin de un enfoque
constructivista en la enseanza de la ciencia (Pez J., 1999).
Tradicionalmente la enseanza de la ciencia, ha estado basada principalmente en la
recreacin de ambientes de aprendizajes en los laboratorios en donde se plantean
situaciones semejantes a la realidad. Sin embargo, estas experiencias basadas en la
simulacin presentan grandes limitaciones para el proceso de enseanzaaprendizaje.

Entre estas limitaciones pueden citarse: (a) el grado de interaccin que cada
participante puede tener con la experiencia, sobre todo cuando se trata de un grupo
de estudiantes muy grande,
(b) el nmero de veces que cada estudiante puede repetir la experiencia dentro de un
perodo acadmico,
(c) el tiempo de programacin para realizar las experiencias y (d) el aislamiento en
que se encuentran muchos laboratorios de docencia, lo que no permite el intercambio
de informacin con otros laboratorios.
La implementacin de ambientes de aprendizaje colaborativo asistidos por
computadoras permitira, modificar el modelo tradicional de enseanza de la ciencia,
llevndolo a un modelo ms activo basado en la construccin del conocimiento. Se
puede vislumbrar los aportes de estas nuevas tecnologas de la siguiente forma: La
incorporacin del elemento ldico como un componente del proceso de enseanza
aprendizaje, lo cual ha sido sealado por varios autores (Beichner, 1994; Pence, 199596; Wiburg, 1994) como importante para lograr imprimirle dinamismo y motivacin al
estudiante de ciencia. Fortalecer el trabajo colaborativo en las actividades de clase.
Este factor permitira:

(a) desarrollar actividades orientadas a proyectos que requieren cooperacin

estudiantil, tales como, recolectar datos, analizarlos y proponer soluciones en
conjunto,
(b) compartir los datos y desarrollar proyectos con estudiantes de otras
instituciones,
(c) establecer contactos con cientficos e investigadores para discutir y analizar temas
del rea, as como trabajar en conjunto con miras a establecer un lenguaje comn y
(d) desarrollar habilidades de comunicacin y sistematizacin de la informacin, las
cuales son vitales para el proceso cientfico y tecnolgico (Restrepo, Venegas &
Castan, 1997).
La manipulacin de las situaciones a travs de la realidad virtual. Este aspecto
permitira superar una de las grandes fronteras de la enseanza de la ciencia, el
poder experimentar sin correr riesgo. Esto no quiere decir que los ambientes virtuales
puedan suplantar la experimentacin real, pero si pueden permitirle al estudiante
manipular las variables dentro de un laboratorio y observar los resultados de sus
acciones, establecer pautas de trabajo y manejar una compleja red de informacin en
un tiempo breve. Adems ofrecen la oportunidad de repetir la experiencia cuantas
veces quiera, sin que ello represente un gasto excesivo para el laboratorio. Si se
desea utilizar estas herramientas para la enseanza de la ciencia deber tomarse en
cuenta:
La inversin inicial para implementarla. La utilizacin de una estrategia
metodolgica apropiada para conducir el proceso. Este es uno de los aspectos ms
importantes a tomar en cuenta, ya que el aprendizaje no se da solamente por poner
en prctica una determinada tecnologa, debiendo el docente planifica-car
cuidadosamente la estrategia a utilizar dependiendo del objetivo a lograr. El
adecuado manejo de la tecnologa que deben tener tanto el facilitador como el
participante de estas experiencias. En este sentido la Institucin educativa debe
brindar el soporte tcnico adecuado, para sacar el mximo de provecho de estas
experiencias. . Depender de los resultados de futuras investigaciones y del trabajo
colaborativo que realicen mltiples equipos multidisciplinarios, convertir estas
posibilidades en experiencias significativas de aprendizaje.

Trabajo Colaborativo

Proyecto Mantenimiento Preventivo a Computadoras

Objetivo: Los alumnos, guiados por esta guia, realizaran mantenimiento a sus computadoras personales y se tiene el proyecto
de que se pueda implementar una actividad con esta guia en el aula digital de la escuela.
Se

formaran

equipos

de

tres

realizaran

las

actividades

desarrolladas

en

la

presente

guia.

Muy buenas tardes, en esta ocasion, la entrada de mi blog tratara acerca de los cuidados que requieren las computadoras
personales para operar de manera correcta y alargar su vida.

Cuando compramos un computador personal, nos conseguimos una herramienta la cual nos servira a lo largo de su vida util
para solucionar diferentes problemas. La mayor parte del tiempo no nos ponemos a pensar en el mantenimiento que este tipo
de maquinas requiere hasta que estas fallan.

Para extender la vida util de nuestros equipos debemos tener en cuenta principalemente los siguientes puntos:
1.-Limpieza: Hay que limpiar con regularidad el ordenador, por fuera se hace regularmente, pero por dentro es necesario
hacerlo tambien aqui un video que nos explica la importancia de hacerlo y como:
https://youtu.be/aqKKP5CqQN0
2.- Ademas de la limpieza fisica del ordenador, hay que dar mantenimiento en la parte lgica del mismo, para este fin sera
recomendable desinstalar cualquier programa que ya no usemos para hacerlo siguamos los pasos del siguiente video (esta
informacion solo aplica en computadoras con windows 8, en otras versiones el procedimiento es parecido pero varia)
https://youtu.be/RBF_l60PS3I

3.- Ademas de esto se recomienda limpiar los archivos temporales del sistema, memoria cache y otras cosas que la
computadora ocupa con regularidad pero que no limpia por ella misma, cuando no se tiene conocimiento de donde se
encuentran estos archivos puede ser dificil realizar la tarea, por suerte existen programas que hacen esta tarea por nosotros
como CCleaner, les dejo la liga del programa que tiene versiones gratuitas para que lo instalen y lo ejecuten:
CCleaner
Les dejo un video que explica como ejecutar una limpieza con el programa:
https://youtu.be/TYfndCVfkU0
Con estas medidas tu computadora va a durar mucho ms tiempo sin averias, incluso notaras que trabaja ms rpido
Al finalizar la actividad cada equipo debera entregar el siguiente cuestionario resuelto y realizar una presntacion en power point
de los pasos que siguieron para hacerla:

Trabajo elaborado por : Profesora Mara Antonieta Paniagua