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TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ.

Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento_____________Edad: ____ aos. ____meses


Colegio: ____________________________ Nivel escolar:___________________ Fecha de aplicacin: _____________
_
Limite Crtico
Tiempo empleado para completar el test.
(Es significativo slo cuando termina fuera de los lmites crticos.)
Edad
Intervalo
Comienza:
Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar
5 aos
3 a 10 min.
Termina:
dificultades perceptivo motoras.
5
4 a 10 min.
Corto: Impulsividad, falta de concentracin, bajo rendimiento
6a8
4 a 9 min.
TOTAL
minutos escolar. (o Alta capacidad)
9 a 10 aos 4 a 8 min.

FIGURA
A

1
2

4
5

ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 0).


P.D.
En caso de duda, no se computa.
1. Distorsin forma
1a. Uno o ambos muy achatado o deformado......
2b. Desproporcin (uno es el doble)....................
2. Rotacin parcial/total 45 + de tarjeta o dibujo.
3. Integracin (separ/solapam. >3mm en la unin)..
7. Distorsin forma (5 + puntos son crculos).......
8. Rotacin (45 o ms en tarjeta/dibujo)...............
9. Perseveracin. (> 15 puntos por fila)...................
12. Rotacin...............................................................
.
13. Integr.: Omisin/adiccin filas. 4 +crculos en
mayora de columnas. Fusin con Fig. 1.............
14. Perseveracin (>14 columnas).............................
17. Dist. Forma (5 + puntos convert. en crculos)..
18. Rotacin del eje 45 + en dibujo (o la tarjeta).
19. Integracin (forma no conseguida):
12a. Desintegracin del diseo............................
12b. Lnea continua en vez de hileras de puntos..
23. Rotacin (de la figura o parte 45, o de tarjeta).
24. Integracin (separacin o superpos. > 3 mm.).....
26. Dist. Forma (5 + puntos convert. en crculos)..
27. Rotacin 45 o ms (total o parcial).....................
28. Integracin. 17a Desinteg.: recta o crculo
puntos (no arco), la extensin atraviesa el
arco..
17b. Lnea continua en vez de puntos..................
32. Distorsin de la forma:
18 a. Tres o ms ngulos en vez de curvas..........
18 b. Lneas rectas..............................................
33. Integracin (cruzan mal)......................................
34. Perseveracin (6 + sinusoides completos en
cualquiera de las dos lneas).................................
38. Distorsin forma:
21 a. Desproporcin tamao (El
doble)................
21 b. Deformacin hexgonos (> n < ngulos)...
39. Rotacin parcial/total figura o tarjeta (45
+)....
40. Integracin (no se suporponen o lo hacen
demasiado, un hexgono penetra totalmente).....
24. Distorsin forma (deformada, > < n ngulos)......
25. Rotacin eje en 45 o
ms......................................

INDICADORES DISFUNCIN
(*) Comn. Inmadurez funcional
(**) Casi exclusivo de DCM
* Adiccin u omisin ngulos
*
* (a partir de 6 aos)
*
*
**
** (>7 aos)
* (> 8 aos)
** (> 6 aos)
** (>7 aos)
* (> 6 aos)
** (>7 aos)
* (>5 aos)
**
**
*
* (>8 aos)
*
** En todas las edades

* Sustitucin de curvas por ngulos


** Sust. curvas X lneas rectas
*
** (> 7 aos)
* Adicin/omisin ngulos (>8 aos)
* (>7 aos)
** (>6 aos)
* (>6 aos)

* Adicin/omisin ngulos (>6 aos)


**

P.D. TOTAL (mx 30):


Grupo de edad

Media del
grupo

Desviacin Tpica Intervalo +/- 1 D.T.

Edad Equivalente

Percentil

De

Diseo: Jos M Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2004.

TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974)


Los doce indicadores diferencian entre nios con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran
significacin estadstica y tienen valor diagnstico tanto por separado como en nmero de los mismos presentes en un
protocolo: Hay significacin estadstica si aparecen 3 o ms indicadores. (Ms del 50% de nios con 3 indicadores, el 80%
con 4 indicadores, y el 100% de los nios con 5 o ms, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos ltimos tienen gran
significacin clnica pero no estadstica, por ser poco frecuentes.
I. Orden confuso. Figuras distribuidas al Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusin mental.
azar, sin ninguna secuencia lgica (y no
Comn de 5 a 7 aos. Significativo a partir de esa edad.
por falta de espacio).
II. Lnea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o
Inestabilidad en la coordinacin motora y en la personalidad, bien por
ms cambios en la direccin de la lnea de dficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones
puntos-crculos (No punta si es rotacin) emocionales. Puede deberse a factores orgnicos y/o emocionales.
III. Rayas en lugar de crculos (Fig.2).
Impulsividad, falta de inters o de atencin.
La mitad o ms de los crculos son rayas
Nios preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que
(de 2 mm. o ms)
se les pide.
IV. Aumento progresivo del tamao
Baja tolerancia a la frustracin y explosividad.
(Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y crculos
Normal en nios pequeos. Valor diagnstico a medida que los nios
ltimos son el triple que los primeros.
crecen.
V. Gran tamao (macro grafismo) Uno Acting out (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)
o ms de los dibujos es un tercio ms
Dificultades de procesamiento mental.
grande que el de la tarjeta.
VI Tamao pequeo (micro grafismo)
Ansiedad, conducta retrada, timidez.
Uno o ms dibujos son la mitad que el
modelo
VII. Lneas finas. Casi no se ve el
Timidez y retraimiento.
dibujo.
VIII. Repaso del dibujo o de los trazos. Impulsividad, agresividad y conducta acting out.
El dibujo o parte est repasado o
reformado con lneas fuertes, impulsivas
IX. Segunda tentativa. Abandona o
Nios que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el
borra un dibujo antes o despus de
control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte
terminarlo y empieza de nuevo en otro
incorrecta. No termina lo que le resulta difcil, abandona. Tambin se da
lugar de la hoja. (no se computa si borra y en nios ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos.
lo hace en el mismo lugar)
X. Expansin.
Impulsividad y conductas acting out. Normal en preescolares, despus
Empleo de dos o ms hojas
aparece casi exclusivamente en nios deficientes y perturbados
emocionalmente.
XI. Marco alrededor de las figuras
Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos.
XII. Cambios o aadidos

Nios abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasas.


Dbil contacto con la realidad
TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:

OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda):
Nio bien adaptado. Muestra con confianza en s mismo, pone atencin, analiza antes de copiar los dibujos. Buen
control del lpiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata de corregirlos. Est satisfecho con el resultado.
Nio con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea. Trabaja deprisa sin mirar
previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfaccin con su trabajo.
- Inseguro necesita que constantemente se les anime y d confianza. Pregunta si lo est haciendo bien.
- Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los dibujos van empeorando.
- Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo estn haciendo bastante bien.
- Falta de atencin. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir ms despacio.
- Tiempo corto o rpido. (Promedio: 620. Con problemas: 519. Hiperactivos: 4 minutos 41 segundos.)
- Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instrucciones verbal o sub-verbalmente, traza la figura con el dedo o en el aire, anclaje, etc.
- Obsesivo: alinea, numera las figuras con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.
CONCLUSIONES: De la madurez perceptivo viso-motriz y su relacin con: Puntuaciones de corte (10, 3 4), otros tests (CI,
EM), grupo social, rendimiento escolar, trastornos especficos de aprendizaje, ritmo de maduracin y aplicaciones anteriores,
factores emocionales y posibles indicadores de disfuncin.