FORMATO DE GUA PARA FORMULAR PREGUNTAS TIPO PRUEBAS

SABER.
FECHA:
VERSIN: 0.1
REA DE GESTIN: ACADMCA
PROCESO:
ASIGNATURA: PRUEBAS SABER
NOMBRE DEL DOCENTE:

CDIGO:

INFORMATIVA
REFUERZO
RECUPERACIN
EVALUACIN

PAGINAS: 8

SUBPROCESO:
GRADO: TODOS

PERIODO:

TODOS

LOGRO: Reconocer las pautas para la formulacin de preguntas tipo saber, mediante la
construccin de enunciados que cumplan con las caractersticas establecidas por ICFES, aplicando
este diseo en todos los exmenes bimestrales en nuestra institucin educativa.
INDICADORES:

Distinguir la estructura de los enunciados en las pruebas saber, mediante las pautas que
orienta el ICFES y el MEN.
Identificar los procesos de pensamiento que buscan evaluar las pruebas saber por medio de
la explicacin de cada uno.
Construir enunciados que cumplan con los niveles de competencia de cada una de las reas
enfocadas a la realidad del contexto.
Elaborar preguntas tipo I y tipo V segn los postulados presentados por el ICFES y MEN.
Aplicar estos conocimientos en las pruebas bimestrales de cada rea para favorecer la calidad
acadmica.

Criterios de Evaluacin: Redactar la informacin con contenido significativo para el estudiante, las
preguntas deben enfocar a un componente y una competencia especifica y cumplir con las pautas
dadas en la gua.
INFORMACIN INICIAL
Este espacio pretende aclarar, fortalecer y guiar a los docentes en la forma como se construyen
preguntas tipo saber, para ello se inicia con las pautas que hay que tener presente al momento de
disear una pregunta as como su redaccin; adems de identificar los procesos de pensamiento
que se pueden evaluar segn el nivel de competencia.
TIPOS DE INFORMACION EN LA PRUEBA SABER:
El contexto en las pruebas saber es simplemente la informacin que ubica al estudiante en una
teora a ser evaluada. Entre ellas tenemos:

REVIS:
NOMBRE:
CARGO:

APROB:
NOMBRE:
CARGO:

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En tablas, estadsticas

De Comics

De grficos

De obras

Ejemplos de tipos de informacin:

Matemticas componente aleatorio:
Para tomar la decisin de construir una plaza de mercado en el barrio Los Rosales, la Junta de
Accin Comunal desea contar con el apoyo de la mayora de las familias que all viven. Para
determinar qu quiere la mayora, realizaron un sondeo en el que preguntaron: "Cree usted que
sera de beneficio para el sector la construccin de una plaza de mercado?". Los resultados se
muestran en la siguiente tabla:
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CDIGO:
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Respuesta
Si
No
Esta inseguro
No respondi

N. de Familias
225
150
75
300

Fsica componente eventos ondulatorios:

En el extremo izquierdo de un tubo abierto, un pistn se
mueve con movimiento armnico simple. El siguiente
diagrama corresponde a cinco estados consecutivos del
sistema en los tiempos indicados. En cada imagen la
flecha seala la posicin de la "cresta" de la onda
generada y el punto representa la posicin de una
molcula de gas que en t = 0 segundos est en su
posicin de equilibrio.
Espaol componente la configuracin del sentido
global del texto.
... Y me contest la divina entre las diosas:
"Hijo de Laertes, de linaje divino, Odiseo de mil trucos,
no te quedes ya ms en mi morada contra tus deseos.
Pero ante todo tienes que cumplir otro viaje y llegar
a las mansiones de Hades y la venerada Persfone,
a consultar en orculo el alma de tebano Tiresias,
el adivino ciego, que conserva su entendimiento firme.
A l, incluso muerto, le concedi Persfone mantener su mente
despierta, a l solo, que los dems se mueven como sombras".
As dijo. Entonces a m se me parti el corazn.
Me ech a llorar tumbado sobre el lecho, y mi nimo
ya no quera vivir ni ver ms la luz del sol.
Luego que me saci de llorar y de revolcarme,
entonces a ella le dirig mis palabras y dije:
"Ah, Circe, quin va, pues, a guiarme en ese viaje?
Hasta el Hades nunca nadie lleg en una negra nave."
(Homero, Odisea, canto X; Madrid, Gredos, 1987: pgs. 487-502)

Nota: Para la construccin de la informacin se pueden utilizar varios tipos de contexto lo importante
aqu es la coherencia de los mismos. Adems una buena informacin puede servir para plantear
varias preguntas enfocadas a determinado componentes y varias competencias.
PAUTAS PARA CUESTIONAMIENTO:
Cada cuestionamiento debe reflejar un contenido especfico tener presente la informacin.
Basar cada cuestionamiento en algn punto importante de la informacin; evitar contenido
trivial.
Usar material novedoso para medir aprendizaje de un nivel superior.
Diferenciar la competencia de cada cuestionamiento independiente de la informacin de otras
preguntas.
Evitar utilizar informacin demasiada especfica o demasiada general al escribir los
cuestionamientos.
Evitar cuestionamientos a partir de opiniones.
Evitar cuestionamientos capciosas.
Mantener el vocabulario sencillo (apropiado) para cada grupo de estudiantes segn el nivel,
grado o semestre.
Asegurar que las instrucciones en el cuestionamiento estn claros
Incluir la idea central en el cuestionamiento en lugar de ponerla en las opciones
Evitar adornos (verbosidad, adjetivaciones o superlativos innecesarios)
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CDIGO:
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 Afirmar en lugar de negar y evitar palabras como NO y EXCEPTO. Si se usan palabras

negativas, usar la palabra con cuidado y siempre asegurar que aparezca en MAYSCULAS y
en NEGRILLA.
Recuerda: que el cuestionamiento indaga sobre lo que debe hacerse con la informacin y la teora.
Es donde se aplica la competencia y su nivel.
Ejemplos:
Matemticas
La Junta de Accin Comunal se inclin por NO construir una plaza de mercado, debido a que los
resultados del sondeo muestran que:
Aqu podemos notar que el componente de la informacin es: aleatorio, porque se centra en el
anlisis de datos que se presentan en la informacin. Ver ejemplo de informacin en matemticas.
Adems la competencia es: racionamiento, debido a que el estudiante tiene que identificar los
patrones que dieron como resultado el NO construir la plaza de mercado.
Fsica
La velocidad de la onda es:
Podemos deducir que el componente de la informacin corresponde a: eventos ondulatorios, dado
que se presenta la interaccin entre una onda y una partcula. Ver ejemplo de informacin fsica. La
competencia es: identificar, dado que se busca establecer la relacin existente entre el fenmeno
observado.
Espaol
Teniendo en cuenta el estilo del texto anterior, es posible afirmar que pertenece al periodo:
La informacin est enfocada al componente: la configuracin del sentido global del texto, dado
que busca establecer relaciones entre lo implcito y lo explicito. Ver ejemplo espaol. La competencia
es: propositiva, ya que el estudiante tiene que evocar sus saberes previos para dar respuesta a la
misma.
COMO REDACTAR DE OPCIONES O ALTERNATIVAS

Incluir cuatro opciones de respuesta es suficiente.

Asegurarse que slo una de las alternativas sea la respuesta correcta.
Variar el lugar de la opcin correcta segn el nmero de opciones.
Ubicar las opciones en un orden lgico o numrico.
Mantener las alternativas homogneas en trminos de contenido y de estructura gramatical.
Nunca se debera usar como ltima opcin: NINGUNA DE LAS OPCIONES ANTERIORES.
As mismo, evitar: TODAS LAS OPCIONES ANTERIORES.
Escribir opciones que afirman; evitar negativos como NO.
Evitar pistas que indican la opcin correcta, como. . .
Palabras inclusivas como siempre, nunca, completamente, absolutamente, etc.
Asociaciones lingsticas, opciones con palabras idnticas o que se parecen a palabras en la
pregunta.
Inconsistencias gramaticales que dan una pista a la opcin correcta
Opciones patentemente absurdas, ridculas o demasiado sencillas
Asegurar que todas las construcciones sean opciones verosmiles (que tiene apariencia de
verdadero)

Mantener homogeneidad en la extensin de las opciones.

Colocar grficos, estadsticas en las alternativas siempre y cuando se requiera y si se utiliza
todas las alternativas deben manejar el mismo esquema.
Ejemplo:
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CDIGO:
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Matemticas:

A. el 70% de familias encuestadas no respondi afirmativamente

B. la mitad de familias encuestadas estuvieron inseguras o no respondieron la encuesta
C. el nmero de familias que respondieron "s", supera a quienes respondieron no en un 50%
D. el nmero de familias que respondieron "no" es el doble de las que estn inseguras
Fsica:

Espaol:

A. 0,1 m/s
B. 0,25 m/s
C. 1 cm/s
D. 2,5 cm/s

A. medieval.
B. barroco.
C. moderno.
D. clsico.

Recordemos:
Una pregunta tipo saber posee la siguiente estructura:
1. Un contexto o informacin.
2. Un cuestionamiento o inquietud que se plantea.
3. Unos razonamientos o afirmaciones que se presentan de la A hasta La D y generalmente son
proposiciones.
PROCESOS DE PENSAMENTO QUE SE PROPONE EVALUAR EN LAS PRUEBAS SABER 11.
Proceso del pensamiento referido a la capacidad del estudiante de hacer
presente el material apropiado para responder a una pregunta: evocacin de
RECUERDO
datos, hechos, procedimientos, mtodos, criterios...
NOTA: En la prctica, Aunque el paso del tiempo ocasione olvido de una parte de la informacin, hay
todos los procesos de contenidos que deben permanecer en la memoria del estudiante para intervenir
pensamiento
suponen en el momento oportuno, como: terminologa, conceptos fsicos, principios,
algn grado de evocacin leyes, procedimientos, relaciones matemticas fundamentales, propiedades
fsicas o qumicas de elementos comunes, teoras,..
de informacin.

COMPRENSION

APLICACION

Proceso de pensamiento referido al entendimiento que logra el estudiante de

una informacin, la captacin de su significado, del mensaje contenido en un
enunciado, una comunicacin. La comprensin se produce a travs de procesos
mentales de:
traduccin: puesta de la informacin en otro lenguaje; puede llevarse a cabo:
* de un nivel de abstraccin a otro,
* de una forma simblica a otra,
* de una forma verbal a otra
Interpretacin: disposicin diferente de los componentes de una informacin sin
alterar su estructuracin como totalidad, distincin de conclusiones legtimas e
ilegtimas que pueden derivarse de un cuerpo dado de informacin.
* Extrapolacin: derivacin de conclusiones de un enunciado, corolarios,
efectos...
Referida a la capacidad del estudiante de identificar una teora que subyace a la
dificultad o problema que se le presenta para resolver; evocar y poner en accin
un procedimiento para resolverla.
Tipos de dificultad:
Un problema planteado en una situacin ficticia,
Un problema conocido al cual se le hacen variaciones difcilmente
previstas por el estudiante.

NOTA: Se sugiere la
Aplicacin
como
el
proceso de pensamiento
al que se le debe dar ms
peso, en este tipo de
El proceso de aplicacin puede producirse a travs de enunciados que
pruebas.
demandan al estudiante avanzar:
* de lo terico a lo terico,
* de lo terico a lo prctico,
* de lo prctico a lo terico,
* de lo prctico a lo prctico.

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CDIGO:
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ANALISIS

Proceso de pensamiento que incluye las siguientes operaciones mentales,

por parte del estudiante:
Descomposicin de un todo en sus partes
Determinacin de las relaciones entre las partes
Comprensin de la forma como estn organizadas
Por lo anterior, el pensamiento puede proceder con tres orientaciones:
* Anlisis de elementos, de componentes de un enunciado,
* Anlisis de las relaciones que articulan la informacin dada,
* Anlisis de los principios de organizacin que articulan la informacin
dada y de sus cualidades

TIPOS DE PREGUNTAS O ITEMS PROPUESTOS PARA LAS PRUEBAS SABER.

Preguntas de SELECCION MULTIPLE CON RESPUESTA UNICA
Constan de un (1) enunciado y 4 opciones (A, B, C, D). Slo 1 de estas opciones responde adecuadamente la
pregunta. "Usted debe seleccionar una de ellas y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo
correspondiente".
Preguntas de SELECCION MULTIPLE CON RESPUESTA MULTIPLE
Consta de un (1) enunciado y 4 opciones (1, 2, 3, 4). Dos (2) de esas opciones responden correctamente a la
pregunta.
ANALISIS DE RELACION
Consta de una (1) Afirmacin y una (1) Razn, unidas por la palabra PORQUE: Implica examinar la veracidad
de ambas y la relacin lgica que las une. Usted debe leer toda la pregunta y sealar en su Hoja de
respuestas, la opcin correspondiente de acuerdo con el siguiente cuadro de:

Si la afirmacin y la razn son VERDADERAS y la razn es una explicacin CORRECTA de la

afirmacin, rellene el valo (A)
Si la afirmacin y la razn son VERDADERAS, pero la razn NO es una explicacin CORRECTA de la
afirmacin, rellene el valo (B)
Si la afirmacin es VERDADERA, pero la razn es una proposicin FALSA, rellene el valo (C)
Si la afirmacin es FALSA, pero la razn es una proposicin VERDADERA, rellene el valo (D)
Si tanto la afirmacin como la razn son proposiciones FALSAS, rellene el valo (E)

Recordemos:
Competencias
Componentes
Son los procesos cognitivos que el Son las categoras conceptuales o los
estudiante debe realizar para resolver tpicos propios del rea o la disciplina.
una pregunta

COMPETENCIA

Es indispensable conocer cada uno de los componentes y competencias propias de las reas del
ncleo comn, ya que otras asignaturas pueden plantear preguntas teniendo como referente estos
elementos. A continuacin se describe tanto componente como competencia de las reas evaluadas
por las pruebas saber.

Interpretativa
la constitucin o comprensin de los
diversos sentidos que estn en los textos

Funcin semntica de la informacin

local

LENGUAJE
Argumentativa
Busca explicar las ideas que
articulan y dan sentido a un
texto
a
partir
de
la
interpretacin.
El
lector
(estudiante) debe argumentar
partiendo de las ideas que el
texto presenta
Configuracin del sentido
global del texto

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Propositiva
Se caracteriza por ser una actuacin crtica, basada en la
interpretacin, que exige al lector acudir a sus saberes
previos. Esto permite plantear opciones o alternativas ante
situaciones o problemticas expuestas en un texto.

Sentido del texto en relacin con otros textos

CDIGO:
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COMPONENTE

COMPETENCIA

COMPONENTE

Numrico- variacional
Significado del nmero y sus diferentes
usos Estructura del sistema de
numeracin Significado y uso de las
operaciones, la comprensin de sus
propiedades y las relaciones entre ellas
Reconocimiento de regularidades y
Patrones Identificacin de variables
Descripcin de fenmenos de cambio y
dependencia Variacin en contextos
aritmticos y Geomtricos Concepto de
funcin

Este grupo est dirigido a evaluar cmo el estudiante

determina la manera en que un texto dice lo que dice, por
medio de las relaciones que establece entre el texto y otros
textos, y entre stos y el mbito sociocultural en que surgen.
Cmo aborda aspectos como la jerarquizacin y la
organizacin de ideas, el reconocimiento del tipo y la
intencin textual, as como la observacin de juicios y
valores. Esto, mediado por la experiencia comunicativa del
estudiante.

Geomtrico- mtrico
Construccin y manipulacin de
representaciones bi y tridimensionales de
objetos, sus caractersticas, relaciones y
transformaciones
Comprensin del espacio y el plano;
razonamiento geomtrico y solucin de
problemas de medicin (longitud, rea,
volumen, capacidad, masa, tiempo, entre
otras)

Interpretativa
Apunta al QU y el CMO se manifiestan
los fenmenos por estudiar.

El espacio, el territorio, el ambiente y la

poblacin.
El espacio, sus usos y relaciones.
Comprensin de diversas formas de
organizacin humana y las relaciones que
diferentes comunidades han establecido y
establecen en el entorno natural, social y
econmico para sobrevivir y desarrollarse.

Generalizacin de soluciones y estrategias para enfrentar nuevas situaciones

resultados a la luz de un problemaVerificacin e interpretacin de

Traduccin de la realidad a una estructura matemtica

Solucin de Problemas
Capacidad para plantear y resolver problemas a partir de contextos matemticos y
no matemticos

Identificacin de patrones y generalizacin de propiedades

Identificacin de diferentes estrategias y procedimientos para tratar situaciones

problema

Uso e interpretacin del lenguaje matemtico.

Capacidad de usar diferentes tipos de representacin y de describir relaciones

matemticas a partir de una tabla, grfico o frmula

Capacidad para identificar la coherencia de una idea respecto a los conceptos

matemticos expuestos en una situacin o contexto determinado.

COMPETENCIA

Comunicacin.

Estas preguntas pretenden

evaluar cmo el estudiante
hace un reconocimiento de la
temtica global de un texto
(qu dice), identificando y
estableciendo
relaciones
entre
las
informaciones
locales de ste, as como
entre frases, prrafos y ttulos;
entre el cuerpo y el ttulo del
texto o entre el autor y el texto
mismo.
MATEMATICAS
Razonamiento
ejemplos y contraejemplosconjeturas y exploracin deFormulacin de hiptesis,

COMPONENTE

Este grupo de preguntas busca identificar

la manera como el estudiante, a travs de
sus saberes, establece el sentido primario
de un texto, por medio de la identificacin
y el anlisis de los significados de las
palabras,
expresiones,
signos
de
puntuacin, conectores y correferencias,
y su funcin dentro del texto.

Aleatorio
Lectura, representacin e interpretacin de datos
extrados de contextos no matemticos (encuestas,
resultados de experimentos, entre otros)
Anlisis de diversas formas de representacin de
informacin numrica.
Conjetura sobre regularidades y tendencias
presentadas
en
fenmenos
estadsticos
y
probabilsticos.
Uso de medidas de tendencia central, posicin,
dispersin y forma.

SOCIALES
Argumentativa
Se refiere al POR QU de los fenmenos, as
como a las causas de los procesos, de los
hechos sociales e histricos, es decir, a las
relaciones de causalidad.

El poder, la economa y las organizaciones

sociales
Reconocimiento de las formas de organizacin
social y de los temas de la identidad y
diversidad de movimientos sociales y su relacin
con las distintas instituciones en diferentes
pocas y espacios geogrficos.
Las diferentes formas de produccin
econmica y su relacin con el poder poltico.
Relacin con la sociedad a travs de la
distribucin de recursos econmicos (tierra,
trabajo, capital) y polticos (poder, autoridad,
influencia) entre personas, estratos, grupos y
organizaciones sociales.

Propositiva
Capacidad de imaginar estados futuros a
partir de estados inciales y de tendencias
dadas, o de hallar fenmenos nuevos y
encuadrarlos en fenmenos y tendencias
conocidas. Implica el uso dinmico de la
teora en su funcin predictiva o heurstica
El tiempo y las culturas
Nexos de la poblacin con el pasado y
con las culturas.
Ubicacin en distintos momentos del
tiempo para analizar los diversos puntos de
vista desde los que se han entendido y
construido las sociedades, los conflictos
que se han generado y que han debido
enfrentar y los tipos de saberes que
diferentes culturas han
producido en el transcurso del tiempo.
Concepcin de las culturas como un
conjunto de significaciones de distinto tipo
(cintico, tecnolgico, tcnicas, estticas y
expresivas, ticas, filosficas y religiosas)

INGLES

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CDIGO:
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Establecimiento de relaciones y diferencias de conceptos y posiciones,

cientficas, religiosas, artsticas, entre otras.

Manejo de conceptos en la resolucin de las confrontaciones de tesis entre

distintos Autores.

Deduccin de consecuencias e implicaciones de las distintas respuestas y

tratamientos dados a distintos problemas desde la filosofa.

Propositiva

La pregunta por el ser

La pregunta por el conocimiento

La relacin entre el ser, el mundo y el hombre,

sin entrar en la discusin terminolgica entre
metafsica y ontologa, sino ahondando en la
relacin entre el hombre y la totalidad, las
preguntas que este encuentro genera y las
posiciones que desde la filosofa se han
producido.

El problema del conocimiento en general, de la

ciencia y de su influencia en la constitucin del
hombre y de la imagen que este se forma de la
realidad, as como sobre la influencia de esta en la
constitucin de la ciencia y del conocimiento en la
actualidad.
La reflexin filosfica que genera la ciencia en el
hombre y en la sociedad, as como su reflexin
epistemolgica

Uso comprensivo del conocimiento

cientfico.
|Capacidad
para Establecimiento
de
comprender y usar relaciones
entre
conceptos, teoras y conceptos
y
modelos
de
las conocimientos
ciencias en la solucin adquiridos
sobre
de problemas.
fenmenos que se
observan
con
frecuencia

Aspectos analticos de
sustancia
Anlisis cualitativo de las
sustancias (determinacin de
los componentes de una
sustancia
y
de
las
caractersticas que permiten
diferenciarla de otras)
Anlisis cuantitativo de las
sustancias (determinacin de
la cantidad en la que se

Reconocimiento de respuestas dadas desde la filosofa a los distintos

problemas y cuestionamientos

Deduccin de consecuencias e implicaciones de los argumentos en pro y en

contra de las tesis de los autores alrededor de una problemtica determinada.

Reconocimiento de argumentos de los autores frente a los problemas filosficos

Manejo y aplicacin de conceptos y reconstruccin de problemas a partir de

ellos.

Deduccin de consecuencias e implicaciones de los problemas y

planteamientos filosficos formulados a lo largo de la historia de la filosofa.

Reconocimiento de tesis principales en los textos filosficos.

COMPETENCIA
COMPONENTE

COMPONENTE

COMPETENCIA

La pregunta del hombre frente a su

mundo social y cultural.
El cuestionamiento del hombre por
su relacin con las manifestaciones
histrico-culturales y tico-polticas.
Distintas relaciones del hombre con
la cultura, tales como el arte, las
pautas morales, el lenguaje y las
connotaciones que estos temas
tuvieron en las distintas matrices
culturales
Teoras del poder actuales o
pasadas y sus implicaciones en la vida
del estudiante y en la sociedad.

Manejo de conceptos y su jerarquizacin en la construccin de los distintos

argumentos y en la diferenciacin de los argumentos filosficos y cientficos.

FILOSOFIA
Argumentativa

Interpretativa

QUIMICA, FISICA Y BIOLOGIA.

Explicacin de fenmenos.
Capacidad
para
construir
explicaciones
y
comprender
argumentos
y
modelos que den
razn
de
fenmenos.

QUIMICA,
Aspectos fisicoqumicos de
sustancias

Composicin,
estructura
y
caractersticas de las sustancias
desde la teora atmico-molecular
(iones, tomos y molculas y cmo
se relacionan con sus estructuras
qumicas)

Composicin,
estructura
y
caractersticas de las sustancias
desde
la
termodinmica

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Establecimiento de
la
validez
o
coherencia de una
afirmacin
o
un
argumento.

Indagacin
Capacidad para plantear preguntas y
procedimientos adecuados para buscar,
seleccionar, organizar
e interpretar
informacin relevante para dar respuesta
a esas preguntas

Aspectos analticos de
mezclas.

Tcnicas
para
reconocimiento o separacin
mezclas y mediciones
general.
Consideraciones tericas
que se fundamentan.

el
de
en
en

Aspectos fisicoqumicos de
mezclas
Interpretaciones sobre cmo
es la constitucin de las
entidades qumicas (tomos,
iones
o
molculas)
que
conforman el material y cmo
interactan de acuerdo con su
constitucin
Condiciones en que los
materiales pueden conformar
CDIGO:
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encuentran los componentes

que conforman una sustancia)

condiciones termodinmicas en las

que hay ms probabilidad que el
material cambie a nivel fsico o
fisicoqumico).

una mezcla (relaciones de

presin, volumen, temperatura y
nmero de partculas)

COMPONENTE

COMPONENTE

FISICA,
Mecnica clsica

Termodinmica

Eventos ondulatorios

Eventos electromagnticos

Respecto a quin o qu se
mueve un cuerpo? Por qu
cambia su movimiento? El
movimiento es una caracterstica
intrnseca de los cuerpos?

Carcter
direccional
de
algunas de las magnitudes
fsicas involucradas en el
anlisis del movimiento de un
cuerpo (posicin, velocidad,
cantidad de movimiento y fuerza

Relaciones entre energa

interna, temperatura, volumen,
presin y nmero de
partculas de un sistema

Anlisis de la ecuacin
de onda

Interacciones
ondapartcula y onda-onda.

Caracterizacin de la carga elctrica de

un sistema (su naturaleza, su ilustracin
grfica, entre otros)
Anlisis bsico de las caractersticas
atractivas y repulsivas de fuerzas
elctricas y magnticas y los procesos
mediante los cuales es posible cargar
elctricamente un sistema
Nocin de campo, potencial elctrico y
de las condiciones necesarias para
generar una corriente elctrica (nociones
de conductividad y resistividad elctrica),
as como las
condiciones necesarias para que un
cuerpo interacte en un campo magntico

Celular
Unidad estructural y funcional de
todos los seres vivos, la ms sencilla
que puede vivir con independencia.
Funciones coordinadas de las
clulas
constitutivas
de
un
organismo.
y fuerza

BIOLOGIA
Organsmico.
Comprensin y el uso de nociones y
conceptos relacionados con la composicin
y el funcionamiento de los organismos.
Niveles de organizacin interna, su
clasificacin, sus controles internos
(homestasis) y la reproduccin como
mecanismo para mantener la especie.
Conocimiento de la herencia biolgica, las
adaptaciones y la evolucin de la diversidad
de formas vivientes.

GUA PARA FORMULAR PREGUNTAS TIPO PRUEBAS SABER.

Ecosistmico
Organizacin de grupos de especies, las relaciones
con otros organismos, intercambio que establecen
entre ellos, con su ecosistema y con el ambiente en
general.
Conservacin y transformacin de los ecosistemas.
Ecosistemas del mundo y procesos de intercambio
de energa.
Concepto de evolucin, sus causas y consecuencias
en el ecosistema

CDIGO:
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EJERCICIO DE APLICACIN.
Construye tres preguntas tipo saber utilizando para ello una informacin general del conocimiento
disciplinar de su rea. Estas deben enfocarse a un componente especfico y a todas las
competencias propuestas en el ncleo comn del rea seleccionada. Recuerde utilizar informacin
significativa para el estudiante sin desatender el conocimiento propio de su disciplina.
INFORMACION O CONTEXTO

1. PREGUNTA

Componente

Competencia

Justificacin

Competencia

Justificacin

Competencia

Justificacin

OPCIONES O ALTERNATIVAS

2. PREGUNTA

OPCIONES O ALTERNATIVAS

3. PREGUNTA

OPCIONES O ALTERNATIVAS

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Califique de 1 a 10 su nivel de satisfaccin con la gua para formular preguntas tipo pruebas saber.
1 ___

2 ___

3 ___

___ 5

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___

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