INTRODUCCIN

El tema de la formacin de los ingenieros ocupa uno de los primeros lugares

en la agenda pblica de la educacin superior. En un mundo
tecnolgicamente avanzado, es preciso contar con modelos de educacin en
Ingeniera de acuerdo con el estado de conocimiento propio del siglo XXI.
Para ello, se hace necesario redefinir contenidos y metodologas en la
formacin de los ingenieros, pues el paso de la tradicin a la innovacin no
es un simple cambio de soporte sino que consiste, ms bien, en verificar y
analizar nuevas formas de enseanza - aprendizaje que proporcionen
resultados cognitivos ptimos. Lograr este objetivo requiere una buena
formacin transdisciplinaria por parte de los docentes, no slo en
matemtica o ciencias de la ingeniera, sino tambin en didctica y
curriculum. El mundo tecnolgicamente avanzado a que nos referimos
existe como resultado de la globalizacin, formada, por una parte, por una
red mundial de comunicaciones que ha eliminado las histricas barreras de
espacio y tiempo entre los habitantes del planeta y, por otra, por la
internacionalizacin del capital financiero que busca la mxima rentabilidad.
Esta realidad sociopoltica implica la internacionalizacin del conocimiento,
lo que nos obliga a contar con diseos curriculares que posean
reconocimiento ms all de nuestra realidad local. La formacin didctica y
curricular no se da en un entorno local sino que debe considerar las
experiencias exitosas de otros lugares del mundo.
Desde esta mirada global, nos es posible reconocer que las discusiones
sobre el estatus epistemolgico de la Ingeniera en universidades
norteamericanas y europeas ha sido un tema de inters para ingenieros,
metodlogos, educadores y filsofos en los ltimos diez aos. Tras esta
preocupacin, hay intereses ontolgicos y metodolgicos legtimos, as
como intereses utilitarios de corto plazo que se vinculan directamente a los
problemas de la educacin y al financiamientode la investigacin de la
ingeniera tanto en el mbito pblico como en el privado. Uno de los
artculos laminares de este programa de investigacin ha sido escrito por el
ingeniero y profesor emrito de la Universidad de Berln Doctor Hans Poser,
titulado Diferencias estructurales entre ciencia e ingeniera (Poser, 1998).

DESARROLLO
En su escrito, Poser se propone informar sobre el estatus epistemolgico de
la ingeniera refirindose a esta ltima como una ciencia, tambin como una
ciencia tecnolgica, diferencindola de la tecnologa, debido a que, en su
opinin, sta se refiere a los procesos reales y artefactos. Lo curioso es que,
aunque Poser intenta seguir definiendo la Ingeniera a partir de su
vinculacin intrnseca con la ciencia, el resultado de su investigacin es una
clara diferenciacin o una desvinculacin estructural entre ingeniera y
ciencia.
Para alcanzar su propsito, Poser establece la distincin tradicional entre
ciencia pura y ciencia aplicada con la creatividad como criterio
discriminador. Esto le permitir establecer la diferencia entre reglas y leyes,
el saber cmo y el saber por qu, proponiendo una hermenutica de lab
tecnologa y as concluir con una visin valrica del quehacer de los
ingenieros en medio de un mundo culturalmente independiente. Para
cumplir nuestro propsito, nos centraremos en lo que nos parece central en
la propuesta poseriana. A saber, la diferencia entre objetivos y mtodos que
registran la ingeniera y la ciencia.
La distincin entre ciencia pura y ciencia aplicada data de fines de la dcada
de los 60 y fue recogida por el fsico y filsofo argentino Mario Bunge
(2000), quien explic que no es la orientacin hacia la satisfaccin de
necesidades lo que marca la diferencia entre ciencia pura y
ciencia aplicada, el lmite debe marcarse entre los investigadores que
buscan leyes universales y los que las aplican para mejorar el diseo.
La primera afirmacin de Poser que nos llama la atencin, y con la que
iniciamos nuestra reflexin, es aquella que afirma que la relacin entre
ciencias naturales e ingeniera ha sido histrica y sistemticamente mal
entendida. El autor, ms all de continuar en la senda de la discusin
tradicional, propone establecer una diferencia entre ciencia emprica e
ingeniera. Es precisamente en el proceso de establecer esta distincin
donde Poser llega a consolidar la tesis de la diferencia estructural.
Por otra parte, nuestro autor discute el criterio que pretende identificar la
distincin entre ciencia e ingeniera en base a los artefactos, ya que hoy,
debido a los adelantos tecnolgicos, no es posible tratar los artefactos de la
manera tradicional. Poser se pregunta es una oveja clonada un artefacto?
el trasplante de corazn o la implantacin de un marcapasos me convierte
en un artefacto? La verdad es que, al tratar de responder estas
interrogantes, nos vemos enfrentados al hecho de que el contenido
semntico de muchos trminos propios del conocimiento de los ingenieros
ha cambiado a tal punto que se hace necesaria una revisin profunda. No
slo deltrmino artefacto, como vemos, sino de otros como modelo,
optimizacin o procesos.

Esta revisin es el resultado de la demanda del cambio de las tecnologas

fisicalistas a biolgicas, incluyendo la investigacin neuronal y su realizacin
en sistemas de informacin. Esto es, solicitar una nueva aproximacin
epistemolgica, lo que, sin duda, se refleja en la comprensin de lo que es
la ingeniera y afecta sustancialmente los procesos de enseanzaaprendizaje por los que debe transitar un estudiante de ingeniera.
Otra razn expuesta por el autor para no centrar la distincin entre ciencia e
ingeniera en los artefactos es la siguiente: puesto que se consideran los
experimentos como fundamento de cualquier ciencia emprica, no existen
laboratorios sin la manipulacin de los objetos de la experiencia y sin
tecnologas extendidas para la experimentacin y la medicin. Ms an, en
muchos casos, los sujetos de la ciencia son producidos por humanos, ya sea
istopos o macromolculas o luz polarizada o monocromtica. Estos
argumentos llevan a Poser a afirmar la necesidad de marcar la diferencia
entre ciencia e ingeniera a partir de aspectos metodolgicos y no
ontolgicos.
La necesidad de establecer diferencias metodolgicas invita a una revisin
profunda del carcter epistemolgico de la ingeniera. Sobre la ciencia ya se
ha dicho suficiente y no es aventurado afirmar que toda filosofa de la
tecnologa, de un modo u otro, recoge la tradicin de la filosofa de las
ciencias, lo que significa una valoracin exacerbada de los mtodos de la
fsica y del mtodo deductivo de las matemticas. Esta declaracin de Poser
nos pone frente a la necesidad de cuestionar el carcter nomolgico
deductivo que, generalmente, se ha atribuido a la ingeniera al considerarla
ciencia aplicada o ciencia de los artefactos. De esta revisin, la ingeniera
debe emerger como un modo de conocimiento diferente por sus mtodos,
aunque con similitudesontolgicas con la ciencia.
Podemos avanzar en la diferenciacin entre ciencia e ingeniera
considerando la creatividadcomo un elemento distintivo? Poser considera
que no. Revisemos su argumento.
El autor seala que la publicacin de metodologas de construccin muy
detalladas prueba que se pueden desarrollar modelos de ingeniera y
describir paso a paso cmo se resuelve un problema dado. Lo que
demuestra que el mtodo heurstico de la ingeniera permite que se
desarrollen estrategias para conseguir un objetivo determinado, pensadas
por medio de un anlisis de la situacin dada y de decisiones racionales que
conciernen a los medios a seleccionar para utilizarlos de la mejor manera.
Tales afirmaciones tienen dos consecuencias respecto de la creatividad,
segn Poser. Primero, que si bien el mtodo heurstico implica creatividad
por parte del ingeniero, sta no es una facultad primordial ni una parte de la
metodologa de la ingeniera. Segundo, que es posible ensear y aprender
ingeniera sin ser creativo. Entonces, cules seran los elementos
diferenciadores entre ciencia e ingeniera? Poser seala que, sin duda,
ciencia e ingeniera tienen diferentes mtodos y buscan diferentes objetivos.
Considerando que la ciencia busca una verdad universal, la ingeniera no se
fija ni en la verdad ni en la universalidad. El telos del ingeniero es utilitario,
mientras que la teleologa del cientfico es cognitiva.

En tanto los mtodos, la ingeniera se caracteriza por el uso de una

metodologa heurstica centrada en procesos o diseos tecnolgicos que
permitan la transformacin de una situacin A en otra B para lograr un fin
utilitario. La ciencia, en cambio, utiliza el mtodo explicitado por
Hempel Oppenheimer (1997) que se caracteriza por su estructura
nomolgico-deductiva.

Se considera contrario a la tica e incompatible con el digno

ejercicio de la profesin para un Ingeniero Civil

1. Actuar en cualquier forma que tienda a menoscabar el honor, la dignidad,

el respeto, la capacidad y los dems atributos que sirven de base al ejercicio
cabal de la profesin.

2. Violar, permitir que se violen o influenciar para que sean violadas las
leyes y reglamentaciones relacionadas con el ejercicio profesional.

3. Utilizar posiciones en organismos o entidades oficiales, semioficiales,

autnomas o privadas para actuar con deslealtad en contra de los genuinos
intereses nacionales o que tengan consecuencias contrarias al buen
desenvolvimiento de los profesionales.

4. Recibir, ofrecer u otorgar comisiones indebidas o utilizar influencias

reidas con la lcita competencia para conseguir el otorgamiento de
contratos, trabajos o ejecucin de obras en forma privilegiada en su favor o
en el de sus allegados o socios.

5, Ofrecerse para el desempeo de sus funciones o especialidades para las

cuales no tengan capacidad y experiencia razonables.

6. Anunciarse o expresarse de si mismo en trminos laudatorios o en

cualquier forma que atente contra la dignidad y seriedad de la profesin.

7. Eximirse del cumplimiento de las obligaciones que su posicin o cargo le

exija y hacer respetar, ya sea por conveniencia, coaccin o lazos de amistad
o parentesco.

8. Firmar inconsultamente planos, clculos, diseos o cualquier otro ti bajo

intelectual fruto de la labor de otros profesionales.

9. Hacerse responsable de trabajos o proyectos que no estn bajo su

mediata direccin, revisin o supervisin.

10. Encargarse sin que se hayan realizado todos los estudios tcnicos
dispensables para su correcta ejecucin, o cuando para la realizacin de
mismas se hayan sealado plazos, precios y otras condiciones reidas con
buena prctica de la profesin.

11. Usar de las ventajas inherentes a un cargo remunerado para competir

con la prctica profesional independientemente de Otros profesionales.

12. Atentar contra la reputacin y/o legtimos derechos e intereses otros

profesionales.

13. Adquirir intereses que, directa o indirectamente, colindan con los de

empresa o clientes que emplean sus servicios, o encargarse, sin
conocimiento de los interesados, de trabajos en los cuales existan intereses
antagnicos.

14. Contravenir deliberadamente, a los principios de justicia y lealtad sus

relaciones con clientes, personal, subalternos y obreros; con relacin a tos
ltimos de manera especial, en lo referente al mantenimiento de
condiciones equitativas de trabajo y ajusta participacin en las ganancias.
Reflexiones sobre tica y Responsabilidad Ambiental

La moralidad es una inversin. Hay un agujero en nuestra

capa protectora de ozono moral, y esta creciendo ms grande cada da.
La crisis tica de nuestra sociedad es una consecuencia de nuestra
educacin. (Der Spiegel, Agosto de 1993)

Como consecuencia de una reciente presentacin en la Academia Nacional

de Ingeniera tuve la oportunidad de ordenar algunas ideas y reflexiones
sobre la gravitacin de la tica y la responsabilidad en el ejercicio de la

Ingeniera y las Ciencias Ambientales. En esa oportunidad expres que, es

comn reconocer que la cultura del occidente superdesarrollado, ha hecho
crisis con relacin a muchos aspectos, pero sobre todo la concomitancia
entre el desarrollo tecnolgico y econmico y el entorno mbito vital del
Hombre. Es decir que la era de la tekhne de la antigedad, la tcnica del
hombre primitivo, ha cambiado de sentido en el mundo posmoderno.
Cuando los impactos acumulativos de las actividades humanas eran
pequeos, las consecuencias ambientales de los proyectos de ingeniera
eran de menor conocimiento y preocupacin. Ahora que el impacto de las
actividades humanas ha alcanzado una escala global hay una preocupacin
creciente acerca de las consecuencias ambientales de los diseos de
ingeniera. Un nuevo conjunto de restricciones ha venido a ser importante
para los ingenieros las restricciones e incertidumbres ambientales -.
Los ingenieros estn acostumbrados a enfrentar una variedad de
restricciones de diseo, desde las ms objetivas leyes de la fsica y la
termodinmica y las mas subjetivas restricciones presupuestarias. Las
incertidumbres ecolgicas agregan un conjunto adicional de restricciones.
Ahora se espera que los proyectos de ingeniera resulten en productos o
sistemas cuyo uso e implantacin no ponga en riesgo condiciones y
procesos ecolgicos, en especial los ms sensibles.
Una consecuencia s aparece como clara y es que los ingenieros debern
trabajar muy
estrechamente con otros profesionales de las ciencias
econmicas, sociales, ecolgicas, cientficas y legales de lo que lo han
hecho en el pasado. Sern necesarios progresos tanto en diseos de
ingeniera y comprensin ecolgica, como en la actitud ante la
incertidumbre de los riesgos, si el hombre desea mantener su impacto
dentro de los limites impuestos por el objetivo de sustentabilidad.
Ingenieros Ambientales, Eclogos y otros Cientficos Ambientales
necesitan colaborar con los ingenieros proyectistas para describir los
requerimientos de importantes condiciones y procesos ecolgicos
en
trminos que puedan ser incorporados en las condiciones de diseo de
ingeniera y continuar trabajando juntos para desarrollar planes de
ingeniera posibles. Todos son responsables de mantener los impactos
ambientales dentro de limites aceptables.
El objetivo de este trabajo es hacer una breve exposicin
y discusin de los valores y pertinencia tica en la cada vez ms amplia
responsabilidad profesional durante las evaluaciones de proyectos, los
estudios ambientales y las decisiones escogidas de una propuesta con sus
incertidumbres, en relacin con otras posibles, como expresin de la
libertad del ejercicio profesional.

Incertidumbres

Dado que los ecosistemas son complejos, las consecuencias ambientales de

las actividades humanas son inciertas. Por ello, las incertidumbres son una
consideracin muy importante en los diseos de ingeniera y planes de

gestin. Puede ser til distinguir en el campo ambiental tres tipos de

incertidumbres. Los riesgos, se refieren a las situaciones donde las
probabilidades pueden ser atribuidas a varias consecuencias potenciales.
Los posibles o desconocidos se refieren a situaciones donde el rango de
posibles consecuencias se piensa que es razonablemente bien entendida,
pero las probabilidades de las diferentes consecuencias son desconocidas.
La ignorancia de los desconocidos son los fenmenos que no se tiene
conciencia de que puedan esperarse o entenderse.
Algunos desconocimientos pueden ser mejor descriptos como
conocimientos no apreciados o conocimientos ignorados. ( En la conferencia
de Estocolmo de1972, ni el calentamiento global, ni la lluvia cida eran
preocupaciones mayores).
Las diferencias en el enfoque hacia la incertidumbre tienen grandes
consecuencias para las actitudes asociadas al ejercicio profesional y en el
establecimiento de polticas ambientales. Los enfoques que se centran en el
riesgo, usan modelos cuantitativos en los intentos para identificar los
escenarios ms probables, y entonces usan los resultados como una base
de recomendaciones polticas. Un enfoque alternativo, centrado en lo
posible, intenta identificar las opciones polticas que minimizan la
probabilidad de un resultado catastrfico. Este enfoque que esta
incorporado en el principio de precaucin, no intenta atribuir probabilidades
para los posibles resultados alternativos. Este tipo de incertidumbres son
tales que permiten arriesgarse a evaluar subjetivamente las probabilidades,
pueden atribuirse posibilidades, que implican menor certeza, y se manejan,
desde un punto de vista tcnico, mediante la utilizacin de la Teora de
Conjuntos Borrosos y /o mediante Mtodos de Simulacin.
En vista de estas incertidumbres los rganos reguladores y generadores de
polticas a menudo seleccionan el riesgo mas alto del rango de estimaciones
porque los polticos y funcionarios gubernamentales prefieren estar seguros,
antes que lamentarse. Esto puede resultar en altos costos por controles
innecesarios y regulaciones irrazonables para la industria.
Pero el trasfondo de estos condicionamientos influye en nuestras actitudes y
conductas hacia los riesgos ambientales. Las situaciones practicas
incorporadas al ejercicio profesional de la gestin ambiental, genera en
forma permanente la necesidad de tomar decisiones, que involucran valores
y principios morales que no se tienen totalmente en claro en el momento en
que se ejercitan. As en muchos casos se fuerzan las decisiones porque se
cree que no va a pasar nada, o que no hay suficiente evidencia cientfica
para preocuparse. Nos enfrentamos de esta forma con el problema Etico.

Es el Medio Ambiente un tema tico o moral?

El Ingeniero es visto en general como un profesional que resuelve

cuestiones concretas con resultados ciertos de tal manera que las opiniones
subjetivas y los juicios de valor no tienen lugar, pero en su verdadera

dimensin, la Ingeniera Ambiental trata acerca de tomar decisiones en

condiciones de mayor o menor incertidumbre.
Los ingenieros, y todos los que estn encargados de tomar decisiones
prcticas, no estn interesados en esencia por el conocimiento verdadero;
ms bien estn interesados en el conocimiento confiable. Cuando un
ingeniero hace una declaracin de alto nivel tal como Esta concentracin
de polvo obtenida es segura para los vecinos., o afirmaciones ms
detalladas tales como Los riesgos de adquirir una afeccin en estas
condiciones de exposicin son de 1x10-6. o El impacto ambiental de este
proyecto es compatible con el medio en que se desarrolla, no considera
que su afirmacin sea absolutamente cierta, porque es consiente de la
incertidumbre inherente asociada al sistema. Lamentablemente, otra gente,
especialmente los legos, puede tomar estas declaraciones al pie de la letra.
Si se toman decisiones partiendo de la base de la exactitud de esas
declaraciones, y stas demuestran ser errneas, pueden surgir conflictos y
malentendidos. Es muy importante que se aprecie la incertidumbre asociada
a la informacin, y que esta sea evaluada y estimada de alguna manera.
Los ingenieros tienen el deber moral y legal de perfeccionar su trabajo. Este
deber implica una responsabilidad para actuar razonablemente con relacin
a su familia, clientes, la sociedad en general y el ambiente natural. Por lo
tanto, la ingeniera es una actividad de toma de decisiones responsables
basada en valores especficos uno de los cuales es actuar en forma
responsable partiendo de la obtencin de informacin confiable. El tomar
responsabilidades implica no solo que uno ha ganado el derecho de hacer
las cosas bien, o de estar moderadamente cerca de lo que est bien, sino
que adems ha tomado todas las precauciones que se pueden esperar
razonablemente de l para no hacer las cosas mal.

Moral y Etica
La moral se relaciona con lo correcto y lo incorrecto con lo que debera ser
ms que con lo que es. Define qu est bien. La tica, segn una definicin
del diccionario, es la disciplina de la conducta moral la palabra sugiere un
conjunto de pautas a travs de las cuales un grupo en particular o una
comunidad decide regular su comportamiento que distingue lo que es
aceptable para llegar al logro de sus metas y lo que no lo es. En el discurso
ordinario las palabras pueden usarse indistintamente: podemos por ejemplo
hablar de conducta moral o conducta tica, o de filosofa moral o filosofa
tica.
La tica consiste en tomar decisiones que definan un criterio que sirva para
determinar que es lo mejor en general y en particular, lo que es mejor para
una persona o grupo social en relacin con otra persona o grupo. Pero en la
actualidad la tica avanza mas all. Tal cual lo propone Saemann en su
trabajo. Podemos proponer la siguiente ecuacin
Conducta tica = Actuar en forma apropiada y responsable.
El nfasis puesto aqu es en el actuar, no simplemente en pensar, hablar y
escribir.

Evolucin de la responsabilidad en el mbito profesional

La relacin tica y moral de un acto ha sido juzgada hasta el presente
dentro de un mbito inmediato y en un tiempo actual. Nos enfrentamos hoy
ante una nueva realidad con nuevos alcances de nuestras acciones, el
mundo entero, y la aparicin de consecuencias para el hombre y la
naturaleza que exceden las barreras de nuestro tiempo.
En este sentido el Filosofo Hans Jonas en su obra El principio de
responsabilidad, trata de manera acabada sobre este principio
estrechamente relacionado tanto con la propagacin del poder de la tcnica,
impulsado por la incesante fiebre de la competencia, como por la
consiguiente multiplicacin de problemas sobre todo en el campo
ambiental.
Por ello se impone para el futuro encontrar una cultura que equilibre el
antedicho poder con una adecuada salvaguarda tica que resulte adems
capaz de dar una nueva dimensin a la responsabilidad. Respecto a esta
ultima, segn Jonas, son dos los cambios destinados a tener en el futuro una
relevancia cada vez mayor.
El primero de ellos, es l deber de responder por las propias acciones que
causaren daos no solamente a seres humanos actuales, sino tambin al
medio ambiente, a los animales y a las generaciones humanas futuras.
El segundo cambio, se relaciona con el hecho de que hay consecuencias
emergentes de nuestras acciones que pueden manifestarse tardamente;
por lo tanto es un deber esforzarse para prever tales consecuencias que
pueden afectar tambin a sujetos indeterminados, individualizables
solamente cuando se manifieste el eventual dao.
El hecho de no poder prever los daos futuros de nuestras acciones no
excluye nuestra responsabilidad; por lo cual se deduce que seguimos siendo
moralmente responsables tambin de acciones de las cuales tenemos
conciencia de su potencial poder devastador, aunque no podamos o no
sepamos formular las necesarias previsiones, ahora somos responsables de
un deber hacer respecto a un deber ser, o sea de un deber ser en el
respeto de la vida.
Los conceptos de Jonas dilatan en gran medida la esfera de la
responsabilidad del Ingeniero respecto de los esquemas actuales, y apuntan
a crear una tica para una sociedad tecnolgica.
Es una tica indispensable para el respeto de la vida, y para restituir al
hombre el control de las propias acciones, librndolo de un peligroso estado
de pasividad moral, superficialmente justificada por la satisfaccin generada
por las grandes conquistas de la ciencia y de la tcnica.

Algunas consideraciones finales.

En la actualidad las decisiones profesionales en el campo de Ingeniera

Ambiental estn basadas en una cultura totalmente determinista a la que

queremos aferrarnos con nmeros y clculos exactos y nos cuesta aceptar

la concepcin probabilistica que esta vinculada con las incertidumbres en el
conocimiento de las respuestas ambientales a la incidencia de la tecnologa
y su manifestacin en las decisiones sobre la evaluacin de proyectos y en
la gestin ambiental
Si alguna vez vamos a alcanzar una gran conciencia ecolgica en las
decisiones y en la gestin
ambiental dentro de la industria y otros
contextos tecnolgicos, vamos a necesitar una renovado nfasis en la tica.
Si revisamos las fuerzas motoras detrs de nuestras conductas y proceso de
decisiones que son apropiadamente responsables y compatibles con las
necesidades ambientales, se pueden distinguir cuatro componentes:
- La tecnologa que influye en la concepcin que el hombre tiene de s
mismo
-La legislacin que viene a ser el marco que sustenta la aplicacin de su
cumplimiento.
-Los instrumentos del mercado que constituyen la motivacin para un
estmulo econmico.
-La tica personal e institucional que es el factor de motivacin desde el
interior del hombre y la sociedad.
En sntesis necesitamos a la tica como una conducta complementaria de la
legislacin y los instrumentos del mercado que de un sentido y estimulo
interior a una comportamiento comprometido.
El tema es qu tica necesitamos?. Primero yo deseara sugerir que
nosotros debemos enfatizar entre la tica de la responsabilidad por nuestras
acciones y sus consecuencias. Esto significa una tica de la responsabilidad
tanto personal como institucional con nfasis en las consecuencias de
nuestras acciones a largo plazo y globales y no solamente a corto plazo y
locales. Es especialmente importante que esta responsabilidad sea ejercida
no solamente hacia el Hombre, sino tambin hacia toda la naturaleza, la
biosfera que es el sustento de toda la vida.
Adems es cada vez ms evidente en las sociedades democrticas que
nosotros debemos respetar los aspectos formales de la tica de la
informacin. En particular, esto significa que, cuando haya disputas que
provienen sobre normas relevantes y proyectos especficos, nosotros
debemos buscar consenso en un dialogo serio con todas las partes
interesadas.
Los profesionales debemos tomar conciencia que nuestra responsabilidad
ante la sociedad nos obliga a considerar que Una decisin tcnica es
razonable cuando est de acuerdo con la probabilidad formulada sobre la
base de pruebas disponibles.
Mientras el ingeniero normalmente no tiene conocimientos profundos de las
responsabilidades, cuando los tiene, frecuentemente no piensa en ellas,
como consecuencia de la urgencia o el inters por el trabajo, o los intereses
del grupo al que presta servicios. Por ello es necesario que se informe

correctamente en el curso de su formacin profesional, sobre la

responsabilidad y las bases del derecho.
Si el problema ecolgico es de ndole moral, la enseanza y formacin en
este campo no puede seguir las reglas tradicionales que se imparten
basadas en mtodos pedaggicos que apuntan solo al saber y no al cambio
de conductas y compromisos. El seguimiento ciego de las reglas y
necesidades del mercado necesitan una adecuacin social y humanista que
permita considerar al hombre inserto en el ecosistema global.
Para los ingenieros y los cientficos, en no menor grado que otros grupos
profesionales, el individuo debe tomar responsabilidad por las
consecuencias de sus acciones y para que su conocimiento est disponible a
los que toman decisiones. Esta responsabilidad tica no puede ser
delegada.
Por ultimo queda claro que se hace necesaria la enseanza de la tica
profesional en el mbito universitario, promoviendo la conciencia general de
una responsabilidad ambiental en toda la sociedad. Este asunto se deber
convertir en una creciente componente de nuestro proceso educativo que
debe involucrar a la familia, la Iglesia, las distintas corporaciones, las
asociaciones profesionales, Universidades, y a las facultades de ingeniera y
otras.

UN PROBLEMA MUY CITADO EN LA ACTUALIDAD POR

LA FALTA DE CONCIENCIA AMBIENTAL EN NUESTRO
PAIS FUE EL PROYECTO DE TIA MARIA