Bitacora 2014-2015

ESCUELA
EDUCACIN BSICA
DE
JUAN PABLO II
COORDINACIN DE EDUCACIN
ZONA 6
DIRECCIN DE COORDINACIN
EDUCATIVA
Bitcora Profesional
Docente
2014-2015
DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIONALES
INSTITUCIN:
DIRECCIN:
ZONA:
JUAN PABLO II
UZHURLOMA
DISTRITO:
01D06
LDER EDUCATIVO: Cristhian F.
Pesntez Q.
Rgimen:
SIERRA
CIRCUITO:
Jornada:
MATUTINA
1
TELFONO:
3011915
Asesora Pedaggica: Dra.
Gloria Benavides
DATOS DEL DOCENTE

DOCENTE: CRISTHIAN FABIN PESNTEZ QUITO
TTULO: PROFESOR DE EDUCACIN BSICA DE SEGUNDO A
SPTIMO
Direccin: AV. ABELARDO J.
ANDRADE
Telfono: 072858976 /
0989974741
Asignatura: DE SEGUNDO A
SPTIMO
Ao de Bsica:
6 7
Paralelo: A
Email: crispq1983@yahoo.es / peq.jefe_1983@hotmail.com /

crispq1983@gmail.com
CONTENIDO DE LA BITCORA PROFESIONAL DOCENTE

Cartula
Misin
Visin
Modelo Pedaggico
Ideario
Cronograma de actividades
1. Informes de evaluacin diagnstica
1.1.Instrumentos de Evaluacin Diagnstica
1.2.Informes de la Evaluacin Diagnstica
2. Planificacin Microcurricular
2.1.Planificacin Curricular Anual(PCA)
2.2.Planificacin Didctica del Bloque Curricular (PDBC) (Anexar el/los
DIAC, si hubieren casos de estudiantes con inclusin )
3. Evaluacin de Aprendizajes
3.1.Instrumentos de Evaluacin Sumativa
3.1.1. Instrumentos de Evaluacin Sumativa
3.2.Matrices de valoracin analtica
de fin de bloque
de fin de quimestre
de supletorios
remediales
de gracia
4. Planes de Accin Tutorial de Refuerzo Acadmico
Misin
La Institucin Educativa Juan Pablo II dedica su trabajo a la
formacin integral de los nios y nias desarrollando su pensamiento. Es un centro del

saber que genera, difunde y aplica el conocimiento, habilidades y destrezas, con valores
morales ticos y cvicos, a travs de la docencia, investigacin y vinculacin con la

colectividad, promoviendo el progreso, crecimiento y desarrollo sostenible del pas,
para mejorar la calidad de vida de la sociedad.
.
Visin
La Institucin Educativa Juan Pablo II, desea alcanzar hasta el
2018, el liderazgo y proyeccin institucional, integrada al desarrollo y a los nuevos

Estndares de Calidad a nivel acadmico, tecnolgico, cientfico, cultural, social,
ambiental y productivo; comprometida con la innovacin de los nuevos saberes y
conocimientos de los nios y nias de la institucin conjuntamente con los padres de
familia, docentes y la colectividad en general, el emprendimiento y el cultivo de los
valores morales, ticos y cvicos.
.
Modelo Pedaggico
La pedagoga de Dewey se considera:
Gentica: la educacin como un desarrollo que va de dentro (poderes e instintos

del nio) hacia afuera;
Funcional: desarrolla los procesos mentales teniendo en cuenta la significacin

biolgica;
De valor social: porque hay que preparar al individuo para ser til a la sociedad.
Su mtodo educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que se le

plantee un problema autntico, que estimule su pensamiento, que posea informacin y
haga observaciones; que las soluciones se le ocurran al alumno y que tenga
oportunidades para comprobar sus ideas.
En esta corriente se inscribe Decroly, mdico belga, quien aboga por la educacin
individualizada y el currculum globalizado; Cousinet, francs, impulsa el trabajo en
grupo, el mtodo libre y el espritu investigativo.
Con estos conceptos surge una renovacin metodolgica que consiste en:
Que el alumno adopte una posicin activa frente al aprendizaje (activismo),

pedagoga del descubrimiento, o del redescubrimiento.
La educacin debe basarse en intereses del alumno.
El sistema educativo debe ser flexible: escuela a la medida.
Se enfatiza la enseanza socializada como complemento a la individualizada.
Necesidad de globalizar los contenidos.
La colaboracin escuela - familia.
IDEARIO
Los miembros de la Institucin educativa Juan Pablo II Participaran en la estructura del
ideario, analizando conjuntamente cada uno de los artculos de la LEY ORGNICA DE
EDUCACIN INTERCULTURAL los mismos que estn en relacin con la misin y la
visin de nuestra institucin los artculos analizados son:
a) Una educacin para el cambio: Con el compromiso de todos quienes forman la
institucin educativa para integrarse a las nuevas corrientes de la ciencia y la
tecnologa.
b) Una educacin para la autonoma: Propendiendo a brindar una formacin

integral, acorde a las necesidades individuales de los educandos, promoviendo el
desarrollo de sus habilidades y destrezas para un buen desempeo dentro del campo
laboral.
c) Una educacin para la democracia: Fomentando el desarrollo del pensamiento

crtico a fin de que los alumnos puedan desenvolverse con autonoma dentro de la
sociedad en general.
d) Una educacin para la solidaridad: Motivando a ser parte activa del convivir
diario, interactuando positivamente en bien del desarrollo comunitario.
e) Una educacin para la prctica de la libertad: Despertando en cada uno de los

integrantes de la triloga educativa actitudes positivas que tiendan al logro de un futuro
promisorio en el mbito de sus competencias tanto local, nacional y regional.
Una educacin para el trabajo: Despertando la creatividad en cada uno de los alumnos
para que se conviertan en sujetos de apoyo, en multiplicadores de Encaminando a nuevos
senderos de aprendizaje dentro de un ambiente lleno de bienestar e involucramiento.
MES
Lun
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
Mar
Mi
Jue
Vie
8
15
22
9
16
23
10
17
24
11
18
25
12
19
26
29
30
6
13
20
27
7
14
21
28
8
15
22
29
9
16
23
30
10
17
24
31
10
11
12
13
14
17
24
1
8
15
22
18
25
2
9
16
23
19
26
3
10
17
24
20
27
4
11
18
21
28
5
12
19
29
30
fuente rica en conocimientos, y a
12
13
14
15
16
la nueva pedagoga, acorde a las
19
20
21
22
23
escuelas nuevas de Ausubel,
26
27
28
29
30
Vygotsky, Brunner, Paulo Freire,
10
11
12
13
25 26
31 1
2
Tomando
en
cuenta
los
lineamientos de los estndares

de calidad.
Ofreciendo
un
contexto
de
realidades de acorde al medio en

el cual se desenvuelve cada uno
de nuestros actores educativos.
Motivando
y despertando
nuevas
inquietudes
desenvolvimiento
destrezas
desempeo,
conocimientos
en
el
de
las
criterios
de
auscultando
los
previos
que
mantienen cada uno de los

educandos, sirviendo como una
entre otros.
Propiciando
un
ambiente
agradable para los nios/as de nuestra institucin, de forma constructiva, acorde a las
nuevas exigencias del milenio.
Aplicando nuevas tecnologas, que vayan sujetas a las necesidades de nuestros
estudiantes y de la colectividad en general.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Primer quimestre(septiembre febrero)

Segundo quimestre(febrero-julio)
MES
18
25
1
8
JULIO
15
22
29
6
13
Mi
Jue
Vie
23
24
25
26
27
MARZO
2
9
16
3
10
17
4
11
18
5
12
19
6
13
20
23
24
25
26
27
30
6
13
20
31
7
14
21
1
8
15
22
2
9
16
23
27
21
4
28
11
4
18
28
22
5
29
12
5
19
29
6
30
7
13
14
20
21
15 Exmenes
22 quimestrales
25
11
1
18
8
25
15 2
22 9
26
12
2
19
9
26
16 3
23
10
27
3
10
17
24
28
4
11
18
25
29
5
12
19
26
29
16
6
23
30
17
7
24
10
1330
20
14
31
21
15
22
16
23
17
24
27
28
29
30
31
19
MAYO 20
26
27
2
3
JUNIO
Mar
FEBRERO
ABRIL
Bloque VI y
lectivo para
bachillerato.
MAYO
Lun
9
JUNIO
16
23
30
7
20
14
JULIO
21
27
28
10
17
24
1
8
15
22
29
10
17 cierre del ao
tercero de
24
8
Feriado
Vacaciones
para las
estudiantes
Preparacin
para
3 supletorios
1. Informes de Evaluacin
Diagnstica
1.1.
1.2.
Instrumentos de Evaluacin Diagnstica

Informes de la Evaluacin Diagnstica
(por paralelo)
Paralelo:
rea: Lengua y
Asignatura: Lengua y
Literatura
Literatura
Ao de Bsica:
Paralelos: A
Quimestre: Primer
Docente: CRISTHIAN FABIAN PESANTEZ QUITO
Bloque Curricular N: 1
INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN:
ESTUDIANTE:
Ao
Lectivo:
2014-2015
Fecha:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
ITEMS
1.-
Valor
TOTAL
EQUIVALENCIA 10/10
ELABORADO
DOCENTE:
VALIDADO
DIRECTORA DE REA:
VISTO BUENO
VICERRECTOR
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Nivel:
Asignatura:
Docente:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE

DESEMPEO EVAUADAS
..../
10
Fecha:
rea:
Curso y Paralelo:
9,0010,00
N de estudiantes:
Ao Lectivo: 20142015
7,00
8,99
4,01-6,99
Est
4
No
Domina
los
aprendizaj
es
requerido
s
%
Alcanza
los
aprendizaj
es
requerido
s
%
prximo a
alcanzar
los
aprendizaj
es
requerido
s
%
alcanza
los
aprendizaj
es
requerido
s
%
PROMEDIO DE LOS PORCENTAJES
ACTIVIDADES A REALIZAR PARA RECUPERAR EN LOS NIVELES DE: 4,01-6,99 Y 4. Est

prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos Y No alcanza los aprendizajes requeridos
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A IMPLEMENTAR:
ELABORADO
DOCENTE:
VALIDADO
DIRECTORA DE REA:
VISTO BUENO
VICERRECTOR
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
ESCUELA DE EDUCACIN BSICA JUAN PABLO II
2.-Planificacin Microcurricular
2.1Planificacin Curricular Anual(PCA)

2.2Planificacin Didctica del Bloque Curricular (PDBC) (Anexar
el/los DIAC, si hubieren casos de estudiantes con inclusin)
Programacin Curricular
Anual
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL:
ASIGNATURA:
REA:
AO BGU:
PARALELO
(S):
Pgina 1
de 28
AO LECTIVO:
DOCENTE(S):
2. CLCULO GENERAL DEL TIEMPO
CARGA
HORARIA
EVALUACIN
NRO.
DE SEMANAS
DE TRABAJO
40 SEMANAS
DEL
APRENDIZAJE E
IMPREVISTOS
TOTAL DE
SEMANAS CLASE
3 SEMANAS
37
TOTAL
ANUAL
DE PERODOS
148(CARGA
SEMANAS)
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL REA:
PERFIL DE SALIDA
PERFIL DE REA
OBJETIVOS EDUCATIVOS
DE AO
4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Adquirir conceptos e instrumentos matemticos que desarrollen el pensamiento lgico, matemtico ycrtico para
resolver problemas mediante la elaboracin de modelos.
5. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
PRECISIONES
BLOQUES
CURRICULA
RES
EJES DE
APRENDIZAJ
E
BLOQUE 1
NMEROS
Abstraccin,
generalizacin
, conjetura y
demostracin.
Y
FUNCIONES
FUNCIONES
POLINOMIA
Integracin de
Conocimientos
.
LES
Comunicacin
de las ideas
matemticas
Uso de las
tecnologas en
lasolucin de
los problemas.
DESTREZAS CON CRITERIO

DESEMPEO
PARA LA
ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE
DE
Representar funciones elementales por

medio de tablas, graficas, frmulas y
relaciones. (C,P)
Evaluar una funcin en valores
numricos y/o simblicos. (C,P)
Reconocer
y
representar
el
comportamiento local y global de
funciones lineales y cuadrticas, y
combinaciones de ellas (de una
variable) a travs de su dominio,
recorrido, monotona, simetra. (C,P)
Realizar operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin entre funciones
polinomiales o racionales dadas. (P)
Determinar los ceros, la monotona y
la grfica de una funcin polinomial
mediante el uso de TIC. (C,P)
Reconocer problemas que pueden ser
modelados
mediante
funciones
polinomiales (costos, energas, etctera)
ESTRATEGIA
RECURS
S
METODOLG
ICAS
OS
DIDCTIC
OS
En el tratamiento
de funciones se
partir
de
ejemplos sencillos
con base en la
definicin
de
operaciones entre
funciones lineales
y cuadrticas.
Si se requiere
utilizar
polinomios
de
grado alto ser
expresados como
el producto de sus
factores y utilizar
sus ventajas.
Se tratar la
divisin
de
polinomios
Texto Gua
Cuaderno
de Trabajo
Laboratori
o
de
informtica
Geogebra
PERIO
DOS
26
Anual
BLOQUE 2
NMEROS
Y
FUNCIONES
FUNCIONES
RACIONALE
S
BLOQUE 3
NMEROS
Uso de las
tecnologas en
lasolucin de
los problemas.
Integracin de
Conocimientos
Abstraccin,
generalizacin
, conjetura y
demostracin.
FUNCIONES
Uso de las
tecnologas en
lasolucin de
los problemas.
FUNCIONES
TRIGONOM
Integracin de
Conocimientos
TRICAS
Abstraccin,
generalizacin
, conjetura y
demostracin.
Pgina 2
de 28
identificando las variables significativas

y las relaciones existentes entre ellas.
(M)
Resolver problemas con ayuda de
modelos polinomiales. (P,M)
mediante
el
algoritmo
de
Euclides y, con
base en ste el
teorema
del
residuo,
la
divisibilidad por
x-a
y
la
descomposicin
de un polinomio
en
factores
utilizando
sus
races.
Determinar las intersecciones, la

variacin, las asntotas y la grfica de
una funcin racional mediante el uso de
TIC. (C,P)
Reconocer problemas que pueden ser
modelados
mediante
funciones
racionales sencillas a partir de la
identificacin
de
las
variables
significativas y de las relaciones
existentes entre ellas. (M)
Resolver problemas mediante modelos
con funciones racionales sencillas. (P,M)
Determinar las intersecciones, los
cortes de la grfica de una funcin
polinomial o racional con el eje
horizontal a travs de la resolucin
analtica, con ayuda de TIC, de la
ecuacin f(x) = 0, donde f es la funcin
polinomial o racional. (C,P)
Determinar el recorrido de una funcin
polinomial racional a partir de la
resolucin, con ayuda de TIC, de una
ecuacin algebraica de la forma y = f(x).
(C,P)
En el tratamiento
de
funciones
racionales se har
notar que sus
operaciones son
operaciones entre
funciones reales y
por
lo
tanto
siguen las reglas
de las operaciones
entre
nmeros
reales.
Texto Gua
Calcular las funciones trigonomtricas

de algunos ngulos con la definicin de
funcin trigonomtrica mediante el
crculo trigonomtrico. (C,P)
Reconocer el comportamiento local y
global de las funciones trigonomtricas
a travs del anlisis de sus
caractersticas (dominio, recorrido,
periodicidad,
crecimiento,
decrecimiento, concavidad, simetra y
paridad). (P)
Identificar
las
grficas
correspondientes a cada una de las
funciones trigonomtricas a partir del
anlisis
de
sus
caractersticas
particulares. (C,P)
Representar grficamente funciones
obtenidas mediante operaciones de
suma, resta, multiplicacin y divisin de
funciones trigonomtricas con la ayuda
de TIC. (C,P)
Estudiar las caractersticas de
combinaciones
funciones
trigonomtricas
representadas
grficamente con la ayuda de TIC. (C,P)
Demostrar identidades trigonomtricas
simples. (P)
Para presentar las

funciones
trigonomtricas se
seguirn
los
siguientes pasos:
1.- Trabajar con
problemas que se
resuelven
mediante
tringulos
rectngulos.
Evidenciar
el
Teorema
de
Thales. Destacar
la utilidad de las
funciones seno y
coseno para la
resolucin
de
estos tipos de
tringulos.
2.- Extender la
definicin
propuesta
para
ngulos de 0 a
180 grados.
3.- Definir el
radin
en
el
Texto Gua
26
Cuaderno
de Trabajo
Laboratori
o
de
informtica
Geogebra
Cuaderno
de Trabajo
Laboratori
o
de
informtica
Geogebra
Algebrator
26
Anual
BLOQUE 4
ALGEBRA Y
GEOMETRA
Uso de las
tecnologas en
lasolucin de
los problemas.
Integracin de
Conocimientos
Abstraccin,
generalizacin
, conjetura y
demostracin.
Resolver ecuaciones trigonomtricas

sencillas analticamente. (P)
Elaborar modelos de fenmenos
peridicos
mediante
funciones
trigonomtricas. (P,M)
Resolver problemas mediante modelos
que utilizan funciones trigonomtricas.
(P,M)
Determinar la funcin compuesta de
dos funciones. (P)
crculo
unidad.
Ejercitar
la
expresin
de
ngulos notables
(30, 45, 60) en
funcin
de
radianes (/6 rad,

/4 rad, /3rad).
4.- Definir las
funciones
trigonomtricas
en
el
crculo
unitario en un
sistema de ejes
cartesianos.
Conseguir cierto
grado
de
mecanizacin en
cuanto a las tres
funciones
trigonomtricas
para
ngulos
notables entre 0 y
2.
5.- Pensar las
funciones
trigonomtricas
como funciones
de variables real.
Se extienden las
funciones seno y
coseno
con
dominio
real
utilizando
el
aspecto
de
periodicidad de
las mismas.
6.- Analizar las
caractersticas de
las
funciones
resultantes
de
homotecias,
traslaciones
y
reflexiones
del
seno y coseno
para generalizar
apropiadamente
la
funcin
definida
por
f(x)=Asin(Bx+C).
Reconocer vectores perpendiculares a

partir de sus coordenadas. (P)
Hallar las ecuaciones paramtricas de
una recta con vector director conocido a
partir de su ecuacin vectorial. (P)
Expresar la ecuacin cartesiana de una
recta en forma paramtrica y viceversa a
travs de la relacin entre los coeficientes y
los parmetros. (P)
Determinar la ecuacin de una recta
paralela o perpendicular a una recta dada
a partir de la relacin entre los coeficientes
y los parmetros. (C,P)
Resolver problemas de distancias entre
En cuanto a las
ecuaciones
paramtricas es
importante hacer
notar las ventajas
de
utilizar
parmetros
en
aplicaciones a la
fsica como en los
desarrollos
matemticos.
Si es posible se
harn
experimentos con
Pgina 3
de 28
Texto Gua
Cuaderno
de Trabajo
Laboratori
o
de
informtica
Geogebra
24
Anual
BLOQUE 5
MATEMTIC
AS
DISCRETAS
Integracin de
Conocimientos
puntos y rectas y entre rectas utilizando

vectores. (P)
Resolver problemas de fsica utilizando
las ecuaciones paramtricas de una recta.
(P,M)
Realizar operaciones con matrices previa
la determinacin de si son posibles o no.
(C,P)
Resolver problemas utilizando la
igualdad de matrices. (P)
Calcular determinantes de matrices
cuadradas (de orden menor o igual a tres)
por medio de diferentes mtodos: por
menores, la regla de Sarrus, las
propiedades de los determinantes. (P)
Calcular determinantes utilizando TIC.
(P)
Resolver sistemas de ecuaciones lineales
de orden 2 o 3 utilizando la regla de
Cramer. (P)
Resolver sistemas de ecuaciones lineales
con solucin nica, infinitas soluciones o
sin solucin mediante el mtodo de Gauss
Jordan. (P)
Determinar la existencia de soluciones
de un sistema de ecuaciones lineales
utilizando el determinante de la matriz de
coeficientes. (C,P)
Expresar
las
transformaciones
geomtricas como funciones. (C,P)
Expresar
las
transformaciones
geomtricas en forma matricial. (P)
Aplicar transformaciones geomtricas
(hallar el simtrico, rotar, ampliar, reducir)
a figuras geomtricas planas simples. (P)
Reconocer la ecuacin de un crculo a
partir de los parmetros de la misma. (C)
Hallar la ecuacin de un crculo
conocidos su centro y su radio. (P)
Determinar las ecuaciones de las rectas
asociadas a un crculo a partir de su
ecuacin. (P)
Realizar transformaciones de crculos
mediante traslaciones y homotecias. (P)
Determinar los puntos de interseccin
entre rectas y crculos y entre crculos
mediante la solucin de sistemas de
ecuaciones lineales y no lineales
(ecuaciones lineales y cuadrticas). (P)
Realizar transformaciones en el plano
con la ayuda de TIC. (P)
objetos que se
desplazan en el
plano, tomando
datos
para
distintos valores
de t y luego
graficndolos.
Se destacar el
uso de matrices
como medio de
almacenamiento
de la informacin
y su aplicacin
para
resolver
sistemas
de
ecuaciones
lineales.
Se
introducirn las
determinantes y
sus operaciones.
Se mostrar la
conexin de la
matemtica con el
Arte mediante las
transformaciones
en
el
plano.
(traslaciones
y
rotaciones.)
Identificar y modelar problemas de

distribucin de recursos mediante
grafos. (C,M)
Identificar vrtices y aristas de un
grafo. (P)
Construir un grafo dada una red. (C,P)
Definir un circuito de Euler. (C)
Identificar condiciones suficientes en
un grafo para que contenga un circuito
de Euler. (C,P)
Determinar los vrtices y el orden de
un circuito de Euler en un grafo. (C,P)
Determinar el nmero de aristas que se
deben aumentar para que un grafo
Se mostrar la
potencia de la
matemtica para
modelar
y
resolver
problemas entre
ellos
los
de
transporte
y
manejo
del
tiempo. Introducir
los diagramas de
Euler.
Se generalizar la
Pgina 4
de 28
Texto Gua
Cuaderno
de Trabajo
Laboratori
o
de
informtica
Geogebra
22
Anual
BLOQUE 6
ESTADSTIC
A
Y
PROBABILI
DAD
Abstraccin,
generalizacin
, conjetura y
demostracin.
Integracin de
Conocimientos
contenga un circuito de Euler. (C,P)

Interpretar el resultado de la obtencin
de un circuito de Euler en el contexto
del problema inicial. (C,M)
Definir un circuito de Hamilton. (C)
Comprender la diferencia entre un
circuito de Hamilton y un circuito de
Euler. (C)
Encontrar un circuito hamiltoniano de
menor costo mediante los mtodos de
prueba y error, del vecino prximo.
(C,P,M)
Encontrar soluciones aproximadas al
problema del viajero utilizando prueba y
error, el algoritmo del vecino prximo, y
otros mtodos. (P,M)
Determinar el rbol generador de
menor costo. (C,P,M)
Encontrar el tiempo mnimo para
realizar una secuencia de tareas
mediante la identificacin de un camino
crtico. (P,M)
Identificar un problema de transporte
con base en sus caractersticas. (M)
Plantear
un
problema
de
programacin lineal para resolver un
problema de transporte. (C,P,M)
idea de grafo y su
utilidad
para
resolver
problemas
de
manejo
de
recursos de forma
ptima.
Una de las
aplicaciones que
se puede utilizar
es el diagrama del
viajero
(diagramas de
Hamilton), el
problema de
ordenacin de
tareas y el
problema de
transporte de
bienes.
Reconocer experimentos en los que se

requiere utilizar la probabilidad
condicionada mediante el anlisis de la
dependencia de los eventos involucrados.
(C,M)
Calcular la probabilidad de un evento
sujeto a varias condiciones mediante el
teorema de Bayes. (P)
Obtener muestras a travs de diversas
formas de muestreo: simple, por
conglomerados, estratificado. (P,M)
Seleccionar una muestra tomando en
cuenta la importancia de laaleatoriedad
y utilizando las tcnicas ms conocidas
para la seleccin. (C,P,M)
Se introducir la
nocin
de
probabilidad, el
concepto
de
espacio muestral y
la probabilidad de
un evento simple.
Se familiarizar a
la estudiante con
el clculo de la:
Probabilidad de
que el evento A o
el
evento
B
sucedan.
Probabilidad de
que el evento A y
el
evento
B
sucedan.
Asociar
las
probabilidades a
experimentos
reales con los que
est familiarizada
la estudiante.
Introducir
las
nociones
de
poblacin,
muestra, muestra
sesgada, muestra
aleatoria
y
mtodos
para
generar nmeros
seudoaleatorios.
6. EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN
Pgina 5
de 28
Texto Gua
Cuaderno
de Trabajo
Laboratori
o
de
informtica
24
Anual
Pgina 6
de 28
Analiza funciones simples (lineal, cuadrtica, a trozos, con raz cuadrada) en relacin a su dominio, recorrido, monotona,
paridad.
Realiza las operaciones de suma, resta y multiplicacin con polinomios de grado menor o igual a cuatro.
Reconoce cundo un polinomio es divisible por xa y calcula el cociente y residuo de la divisin.
Encuentra races racionales de polinomios y factoriza un polinomio como un producto de la forma: a(xa1)(xa2)
(xan), donde akson las races del polinomio.
Identifica el dominio de una funcin racional y opera con funciones racionales simples.
Define las funciones trigonomtricas en un tringulo rectngulo, en el crculo unitario y en la recta real.
Utiliza funciones trigonomtricas para resolver tringulos.
Utiliza identidades trigonomtricas y conoce las demostraciones de las identidades ms bsicas.
Reconoce los valores de funciones trigonomtricas de ngulos notables.
Calcula la medida de un ngulo en radianes a partir de su medida en grados.
Hace uso del crculo trigonomtrico para identificar los signos y otras propiedades de las funciones trigonomtricas.
Transforma una ecuacin cartesiana de una recta en ecuaciones paramtricas y viceversa.
Con base en las ecuaciones paramtricas, reconoce rectas paralelas y perpendiculares.
Conoce las funciones trigonomtricas seno, coseno y tangente: sus dominios, recorridos, monotona, periodicidad, puntos
mximos y mnimos y sus grficos como funciones de variable real.
Resuelve ecuaciones y sistemas de ecuaciones trigonomtricas.
Opera con matrices de orden menor o igual que 3. Para matrices de rdenes mayores, utiliza la tecnologa.
Utiliza las transformaciones geomtricas aplicadas a figuras geomtricas simples: segmentos, tringulos, cuadrilteros,
crculos.
Utiliza los grafos y circuitos para resolver problemas.
Calcula probabilidades de eventos compuestos y probabilidades condicionales.
Dada una pregunta, reconoce la poblacin e identifica una muestra de la misma.

Comprende la nocin de nmero pseudo aleatorio y su uso para determinar una muestra aleatoria.
7. BIBLIOGRAFA:
Textos (se podr recurrir a la versin digital de estos de forma opcional)
LOUIS LEITHOLD, Matemticas previas al clculo. Anlisis funcional y Geometra Analtica, Fuentes Impresoras S.A., 1989.
FLORENCE M. LOVAGLIA, MERRIT A. ELMORE, DONALD CONWAY, lgebra, Harla, 1972
LEHMAN, Geometra Analtica, Limusa, 1985
STANLEY I. GROSSMAN, lgebra Lineal, McGraw Hill, 1996.
JAGDISH C. ARYA, ROBIN W. LARDNER, Matemticas aplicadas a la Administracin y a la Economa, Prentice Hall tercera
edicin.
GRANVILLE, SMITH, MIKESH, Trigonometra Plana y Esfrica, Uthea, 1980.
ESPE, Matemticas para bachillerato,2011
PC
Algebrator
Geogebra
Hoja de clculo(Excel o Calc)
Internet
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/algebra/index.html
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/geometria_mate/geo_mat/contenidos.html
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2002/vectores/index.html
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/
http://www.slideshare.net/naborchirinos/conceptosteoriadegrafos5778778
http://www.youtube.com/watch?v=3uDehxaUtog
http://www.slideshare.net/xsmokix/grafos
http://fatela.com.ar
8. OBSERVACIONES
ELABORADO
DOCENTE:
VALIDADO
DIRECTORA DE REA:
VISTO BUENO
VICERRECTOR
Firma:
Firma:
Firma:
Anual
Fecha:
Fecha:
Fecha:
Pgina 7
de 28
Programacin Didctica por Bloque

Curricular
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL:
ASIGNATURA:
DOCENTE(S):
EJE TRANSVERSAL:
AO BGU: SEGUNDO
BLOQUE CURRICULAR:
FECHA DE INICIO:
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
FECHA DE TRMINO:
Realizar el clculo de la probabilidad de un evento sujeto a varias condiciones mediante la aplicacin del teorema de Bayes
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
REA: MATEMTICAS
GRUPOS/PARALELOS: A Y B
N de semanas:
N
de
horas
para
desarrollar DCD:
Calcula probabilidades de eventos compuestos y probabilidades condicionales.

Dada una pregunta, reconoce la poblacin e identifica una muestra de la misma.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Pgina 1 de
28
AO LECTIVO
2014 - 2015
N total de horas clase:
N de horas para evaluaciones:
Cmo se van a evaluar los

Cmo
van
a
aprender?
Qu van a aprender los
aprendizajes? EVALUACIN
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
CRITERIOS DE
DESTREZAS CON
EVALUACIN
/
PginaT2CNICAS
de
RECURSOS
CRITERIOS DE
ESTRATEGIAS METODOLGICAS - Curricular
(INDICADORES DE 28 INSTRUMENTOS
DIDCTICOS
DESEMPEO
DESEMPEOS DE COMPRENSIN(*)
LOGRO)
CONOCIM.C. DEL
CONOCIC.ACIN
DEL ANTICIP
M.C. DEL
NANTICIPACI
DACIPNCONSOLI
NANTICIPACI
LIDACICONSO
OLIDACONS
CONOCIM.C.IPACI
DEL ANTIC
Calcular la probabilidad de CLASE 1 Y 2

figuras planas, interpretacin
Respuestas a las siguientes preguntas:
geomtrica de la probabilidad.
Qu es probabilidad?
Qu es posibilidad?
Anlisis de contenido del texto gua lo
referente a interpretacin geomtrica de la
probabilidad.
Revisin de frmulas para determinar el
rea de figuras geomtricas.
Obtener reas de figuras geomtricas
planas, recordando procesos conocidos o
reforzndolos
Calcular la probabilidad de CLASE 3Y 4
eventos compuestos
A que hace referencia el trmino
compuesto?
Revisin del soporte terico, contenido en
el texto gua, en forma grupal, sobre
eventos compuestos, definicin y frmulas
Revisin de ejercicios resueltos.
Resolucin de ejercicios sobre clculo de
probabilidad de eventos compuestos. Se
Identificar cuando dos sucesos CLASE 5 Y 6
son independientes y calcular
su probabilidad conjunta.
independiente?
excluyente?
Lectura dirigida
Reconocer experimentos en
los que se requiere utilizar
la probabilidad condicionada
mediante el anlisis de la
dependencia de los eventos
involucrados. (C,M)
Texto: Matemtica
2, Segundo de
BGU, Prociencia
Editores,Quito,201
3
Carpeta de la
estudiante
Calcula rea de figuras

geomtricas planas.
Tcnica:
Produccin del
alumno.
Calcula la probabilidad
con figuras geomtricas Instrumento:
planas
Carpeta de trabajo.
Tcnica:
Prueba
Instrumento:
Texto: Matemtica Identifica cuando dos Cuestionario
Tcnica:
2, Segundo de
sucesos
son Produccin del
BGU, Prociencia
compuestos.
alumno.
Editores,Quito,201
3
Determina
la Instrumento:
probabilidad
de Carpeta de trabajo.
Carpeta de la
eventos compuestos
estudiante
Tcnica:
Prueba
Texto: Matemtica
2, Segundo de
BGU, Prociencia
Editores,Quito,201
3
Carpeta de la
Anlisis de la informacin contenida en el
estudiante
texto gua sobre definicin de eventos
independientes y el clculo de la
probabilidad (previamente se les indica
Elaboracin de rboles de probabilidad.
Revisin de ejercicios resueltos y propuestos
sobre el clculo de probabilidad para
eventos independientes.
CLASE 7 y 8
Texto: Matemtica
2, Segundo de
BGU, Prociencia
Qu es un experimento?
Editores,Quito,201
Cules variables interviene en la
3
realizacin de un experimento?
Proyeccin de video sobre la probabilidad
Carpeta de la
condicionada.
estudiante
Anlisis de la informacin contenida en el
Elabora rboles para

probabilidad.
Identifica sucesos
independientes.
Identifica sucesos
excluyentes
Calcula la probabilidad
de eventos
independientes
Instrumento:
Tcnica:
Produccin del
alumno.
Instrumento:
Carpeta de trabajo.
Tcnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
Reconoce experimentos Tcnica:

de probabilidad
Produccin del
condicionada
alumno.
Instrumento:
Carpeta de trabajo.
Tcnica:
Prueba

Curricular
Pgina 3 de
28
BIBLIOGRAFA:
Textos (se podr recurrir a la versin digital de estos de forma opcional)
ESPE, Matemticas para bachillerato,2011
LIPSCHUTZ SEYMOUR, Matemticas para computacin, MacGrawHil Interamericana de Mxico,primera edicin
Internet
http://www.youtube.com/ watch?v= ovDmEn3ARFY
http://www.uaca.ac.cr/bv/ebooks/estadistica/9.pdf
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Muestreo_Inferencia_Estadistica/muestreo.html
http://dta.utalca.cl/estadistica/ejercicios/recoger/Muestro/muestreo.pdf
OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________________________________
__
____________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
ELABORADO
DOCENTE:
Firma:
Fecha:
VALIDADO
DIRECTORA DE REA:
Ing.
Firma:
Fecha:
VISTO BUENO
VICERRECTOR:
Firma:
3.- Evaluacin de los

aprendizajes
3.1Instrumentos de Evaluacin Sumativa

3.1.1 Instrumentos de Evaluacin Sumativa de fin de
bloque
3.1.2 Instrumentos de Evaluacin Sumativa de fin de
quimestre
3.1.3 Instrumentos de Evaluacin Sumativa de
supletorios
3.1.4 Instrumentos de Evaluacin Sumativa
remediales
Nivel: Bachillerato
Curso: Segundo de BGU
rea: Matemticas
Paralelos: A y B
Asignatura: Matemticas
Quimestre: Primero
Ao
Lectivo:
20142015
Docente:
Bloque Curricular N: 1
INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN:
ESTUDIANTE:
Prueba de fin de bloque
Remedial
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
Fecha:
Supletorio
Examen quimestral
ITEMS
VALO
R
TOTAL
EQUIVALENCIA 10/10 ..../
10
ELABORADO
VALIDADO
VISTO BUENO
DOCENTE:
I
Firma:
DIRECTORA DE REA:
Fecha:
Fecha:
Firma:
VICERRECTOR
I
Firma:
Nivel: Bachillerato
Fecha:
rea: Matemticas
Asignatura: Matemticas
Curso de BGU: Primero
Docente:
Bloque curricular: N.
Destreza con criterios de desempeo:
Fecha de inicio:
Fecha de trmino:
Ao lectivo: 20142015
Paralelo: A
NIVELES DE VALORACIN
CRITERIOS DE EVALUACION
9,0010,00
Domin
a los
apren
dizaje
s
requer
idos
%
7,00
8,99
Alcanza
los
aprendi
zajes
requeri
dos
%
4,016,99
Est
prxim
oa
alcanza
r los
aprendi
zajes
requeri
dos
%
TOTAL
EQUIVALENCIA 10/10
DOCENTE:
ELABORADO
VALIDADO
DIRECTORA DE REA:
VISTO BUENO
VICERRECTOR
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
TOTA
L
4
No
alcanza
los
aprendiz
ajes
requerid
os
%
4.- Planes de Accin

Tutorial de Refuerzo
Acadmico
4. Planes de Accin Tutorial de Refuerzo Acadmico
PLAN DE ACCIN TUTORIAL DE REFUERZO ACADMICO

Docente:
Asignatura:
Fecha de inicio:
Apellido y
Nombres
Curso:
Paralelo
Fecha de presentacin
Fecha de trmino:
Destrez
a:
ELABORADO
Dificultad
detectada:
Tipo de refuerzo
acadmico
Estrategias para el
aprendizaje
Evidenc
ia
DOCENTE:
VALIDADO
DIRECTORA DE REA:
VISTO BUENO
VICERRECTOR:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
Observacione
s

Bitacora 2014-2015

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ESCUELA

DATOS DEL DOCENTE

Email: crispq1983@yahoo.es / peq.jefe_1983@hotmail.com /

CONTENIDO DE LA BITCORA PROFESIONAL DOCENTE

4. Planes de Accin Tutorial de Refuerzo Acadmico

La Institucin Educativa Juan Pablo II dedica su trabajo a la

formacin integral de los nios y nias desarrollando su pensamiento. Es un centro del

morales ticos y cvicos, a travs de la docencia, investigacin y vinculacin con la

La Institucin Educativa Juan Pablo II, desea alcanzar hasta el

2018, el liderazgo y proyeccin institucional, integrada al desarrollo y a los nuevos

La pedagoga de Dewey se considera:

Gentica: la educacin como un desarrollo que va de dentro (poderes e instintos

Funcional: desarrolla los procesos mentales teniendo en cuenta la significacin

Su mtodo educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que se le

Que el alumno adopte una posicin activa frente al aprendizaje (activismo),

La educacin debe basarse en intereses del alumno.

El sistema educativo debe ser flexible: escuela a la medida.

Se enfatiza la enseanza socializada como complemento a la individualizada.

Necesidad de globalizar los contenidos.

La colaboracin escuela - familia.

b) Una educacin para la autonoma: Propendiendo a brindar una formacin

c) Una educacin para la democracia: Fomentando el desarrollo del pensamiento

e) Una educacin para la prctica de la libertad: Despertando en cada uno de los

fuente rica en conocimientos, y a

la nueva pedagoga, acorde a las

escuelas nuevas de Ausubel,

Vygotsky, Brunner, Paulo Freire,

lineamientos de los estndares

realidades de acorde al medio en

mantienen cada uno de los

Primer quimestre(septiembre febrero)

Instrumentos de Evaluacin Diagnstica

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

PROMEDIO DE LOS PORCENTAJES

ACTIVIDADES A REALIZAR PARA RECUPERAR EN LOS NIVELES DE: 4,01-6,99 Y 4. Est

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA JUAN PABLO II

2.1Planificacin Curricular Anual(PCA)

4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

DESTREZAS CON CRITERIO

Representar funciones elementales por

identificando las variables significativas

Determinar las intersecciones, la

Calcular las funciones trigonomtricas

Para presentar las

Resolver ecuaciones trigonomtricas

radianes (/6 rad,

Reconocer vectores perpendiculares a

puntos y rectas y entre rectas utilizando

Identificar y modelar problemas de

contenga un circuito de Euler. (C,P)

Reconocer experimentos en los que se

6. EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE

Dada una pregunta, reconoce la poblacin e identifica una muestra de la misma.

Programacin Didctica por Bloque

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Calcula probabilidades de eventos compuestos y probabilidades condicionales.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Cmo se van a evaluar los

Calcular la probabilidad de CLASE 1 Y 2

Calcula rea de figuras

Elabora rboles para

Reconoce experimentos Tcnica:

Programacin Didctica por Bloque