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Revisin

bibliogrfica I:
Decreto N170 y
PIE
Internado General de Fonoaudiologa. Universidad Autnoma.

Dominique Flandez Villegas.

Decreto N 170 y Programa de Integracin Escolar (PIE).


Decreto que fue promulgado el 21 de abril del ao 2010, fija normas
para determinar quines son alumnos con necesidades educativas
especiales que sern beneficiarios de las subvenciones para educacin
especial, esto en base a los propsitos de las polticas educacionales del
MINEDUC, que busca mejorar oportunidades de enseanza para los
alumnos de educacin especial; bajo este propsito se impuls la ley N
20.201, la cual cre la subvencin para los alumnos con Necesidades
Educativas Especiales (NEE) e incluy nuevas discapacidades al
beneficio de la

subvencin. Esta

misma

ley fij los requisitos,

instrumentos y pruebas diagnsticas que habilitaran a los alumnos con


NEE y/o discapacidades para gozar del beneficio establecido para el
dficit que padece el alumno.
Regula los requisitos, los instrumentos, las pruebas diagnsticas y
el perfil de los profesionales que debern aplicarlas para identificar a los
alumnos con NEE, quienes son los que precisan de ayudas y recursos
adicionales (humanos, materiales o pedaggicos) con el fin de obtener
un desarrollo y aprendizaje adecuado contribuyendo al logro de los fines
de la educacin. Hay NEE permanentes y transitorias, la primera son las
que necesitan apoyo durante todo el proceso escolar, necesitando
apoyos y recursos extraordinarios del establecimiento, la segunda son
de carcter no permanente, necesitan ayudas y apoyos extraordinarios
para acceder o progresar en el curriculum por un determinado periodo
de la escolaridad.
Los instrumentos diagnsticos utilizados por los profesionales
competentes deben ser, prioritariamente, test o pruebas estandarizadas
nacionalmente; por normas del MINEDUC se deben utilizar los test o
pruebas con sus versiones ms recientes u otros instrumentos que se
desarrollen en el futuro. La evaluacin debe ser interdisciplinaria
considerando lo educativo, la informacin y los antecedentes de los

profesores, la familia del estudiante y las orientaciones tcnico


pedaggicas

del MINEDUC, y en el mbito de la salud los criterios y

dimensiones de la Clasificacin Internacional del Funcionamiento de la


Discapacidad y de la Salud (CIF), junto con las orientaciones dadas por el
MINSAL, con el fin de obtener las fortalezas, dificultades y factores
contextuales del estudiante. Toda la informacin dictada por los diversos
profesionales y de la familia debe ser de carcter confidencial. Toda la
informacin de la evaluacin se debe registrar en el formulario nico
proporcionado por el MINEDUC. Todos los resultados deben ser
entregados de manera escrita a la familia, aqu se plasma el diagnstico
y las NEE que corresponden a determinado diagnstico. El proceso
mnimo de evaluacin es al ingreso, al egreso y evaluaciones peridicas
en relacin a las pautas tcnicas que dependern de cada dficit, y las
cuales se especifican en el decreto.
El sostenedor, luego de dos aos, debe acreditar que el alumno
con NEE transitoria an permanece con el dficit por medio de una
nueva evaluacin. Adems anualmente el establecimiento educacional
deber elaborar un informe con los avances obtenidos durante el
proceso. Al momento del egreso se entregan documentos con un
informe psicopedaggico el que integra el trabajo realizado con el
alumno. La familia debe recibir una sntesis de lo ms relevante del
trabajo que se realiz y las recomendaciones que orienten los apoyos
que debern continuar dndole al estudiante.
El profesional quien hace la evaluacin y diagnstico, debe estar
inscrito en el registro nacional de profesionales de la educacin especial.
Cada

patologa

necesita

de

un

profesional

determinado.

Los

sostenedores, cnyuge, hijo, adoptado o pariente hasta tercer grado de


consanguinidad y segundo de afinidad, de una escuela especial o de un
establecimiento con PIE, quedan inhabilitados para realizar diagnsticos
de ingreso.

A continuacin se tabulan algunos de los datos, para cada


patologa, que se consideran en Programa de Integracin Escolar.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERMANENTES.
Profesional.
Anticipac
Curso
in
Discapacid Quien da el
de
Quien indaga de la
diagnosti
diagnostico
ad
integrac
salud en general.
ca
.
in.
mxima.
Auditiva.
ORL o
Profesor de educacin
Todos.
36 meses.
Neurlogo.
diferencial.
Visual.
Oftalmlogo
Profesor de educacin
Todos.
36 meses
o Neurlogo.
diferencial.
Intelectual.
Psiclogo.
Pediatra, neurlogo,
Todos.
12 meses.
psiquiatra o mdico
familiar.
Profesor de educacin
diferencial.
Autismo.
Psiquiatra o
Psiclogo.
Todos.
12 meses.
neurlogo.
Fonoaudilogo.
Profesor de educacin
diferencial.
Disfasia.
Psiquiatra o
Psiclogo.
Todos.
12 meses.
neurlogo.
Fonoaudilogo.
Profesor de educacin
diferencial.
Mltiple y
Neurlogo u
Psiclogo.
Todos.
12 meses.
sordoceguer oftalmlogo,
Profesor de educacin
a.
otorrino o
diferencial.
fisiatra.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS.
Anticipac
Profesional.
Curso
in
de
Quien da el
Trastorno.
diagnosti
Quien indaga de la
integrac
diagnostico
ca
salud en general.
in.
.
mxima.
Dficit
Pediatra o
Psiclogo o
1
12 meses.
atencional.
neurlogo o
psicopedagogo o
Bsico.
psiquiatra o
Profesor de educacin
mdico
diferencial.
familiar.
Trastorno
Fonoaudilog Pediatra o neurlogo o
Pre
12 meses.
especfico
o.
psiquiatra o mdico
knder a
del
familiar.
4
lenguaje.
bsico.

Trastorno
especifico
del
aprendizaje.

Profesor de
educacin
diferencial o
psicopedago
go.

Pediatra o neurlogo o
psiquiatra o mdico
familiar.

Coeficiente
intelectual
en el rango
lmite.

Psiclogo.

Pediatra o neurlogo o
psiquiatra o mdico
familiar.

Desde 2
bsico, o
que
tenga un
ao de
escolarid
ad en
primero y
requiera
repetir.
Desde 1
bsico y
a partir
de los 6
aos.

12 meses.

12 meses.

Ser requisito para la aprobacin del PIE la contratacin de


recursos

humanos

colaborativo

especializados,

evaluacin

del

la

coordinacin

programa

de

del

trabajo

integracin

escolar,

capacitacin y perfeccionamiento orientado al desarrollo profesional de


la educacin, y otros miembros de la comunidad educativa, como
mnimo una vez al ao. Tambin necesitan de provisin de medios y
recursos

materiales

educativos

que

faciliten

la

participacin,

la

autonoma y el progreso de los aprendizajes del alumnado.


Para los estudiantes que presentan Trastornos Especficos del
Lenguaje integrados en un PIE, los establecimientos de jornada escolar
completa

diurna,

deber

disponer

de

un

mnimo

de

10

horas

cronolgicas semanales de apoyo de recursos humanos especializados,


por grupos de no ms de 5 alumnos por curso. Los establecimientos sin
jornada completa, debern disponer de un mnimo de 7 horas
cronolgicas semanales de profesionales especialidades por grupos de
no ms de 5 alumnos por curso. La sesin fonoaudiolgica debe con un
mnimo de 30 minutos por sesin, la que puede ser individual o grupal
con un mximo de tres alumnos.

El PIE deber establecer una planificacin con los tiempos que los
profesionales competentes destinarn al desarrollo de diversas acciones
como el apoyo en la sala de clases regular, la accin de planificacin, la
evaluacin,

la

preparacin

de

material

educativo

otros,

en

colaboracin con los profesores de la educacin regular, el trabajo con el


alumno de forma individual o en grupos pequeos, con la familia, con
otros profesionales y con el equipo directivo del establecimiento
educacional.
El PIE deber contar con un cronograma de adquisicin de
recursos didcticos especficos y de ayudas tcnicas que permitan
satisfacer las necesidades educativas especiales que presentan los
estudiantes y su respectivo inventario, debe establecer sistemas de
informacin y de participacin dirigidos a la familia y/o a los apoderados,
de manera de mantenerlos informados acerca de los progresos y
resultados en los aprendizajes que han alcanzado sus hijos.
Debe realizarse un informe tcnico de evaluacin anual donde se
especifican las evaluaciones y seguimiento, esto se debe ser entregado
al departamento provincial de educacin respectivo, al Consejo Escolar y
estar disponible para las familias de los estudiantes que presentan
necesidades educativas especiales, a lo menos una vez al ao, antes del
30 de enero de cada ao.
Los establecimientos con programas de integracin escolar podrn
incluir por curso un mximo de 2 alumnos con necesidades educativas
especiales permanentes y 5 con necesidades educativas especiales
transitorias.

Tratndose

de

estudiantes

sordos,

excepcionalmente

podrn incluirse ms de 2 alumnos en una sala de clases.


Bibliografa.
1. Decreto Supremo N 170/2009. Fija normas para determinar los
alumnos con necesidades educativas especiales que sern

beneficiarios de las subvenciones para educacin especial.


MINEDUC. http://bcn.cl/1m0p9. Revisado en Julio del 2015.
2. Programa de Integracin Escolar PIE. Manual de orientaciones y
apoyo a la gestin (Directores y Sostenedores). MINEDUC.
http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/20140507125
5480.ManualOrientacionesPIE.pdf. Revisado en Julio del 2015.