La memoria sin recuerdo, como se dispone la proscripcin del recuerdo y se activa

una suerte de olvido.

Olvidar supone, dejarnos vacos de reconocimiento, en el borde oculto,

negativo y clnico de la anamnesis (recoleccin', 'reminiscencia',

'rememoracin'. La anamnesis en general apunta a traer al presente los

recuerdos del pasado, recuperar la informacin registrada en pocas
pretritas.)
olvido y soledad, se acusan mutuamente, asedindose uno dentro de la otra.

La memoria sin recuerdo es una hendidura endmica, que se abre en el

cruce de dos afectos correlativos: el arrojo y la prdida."
el desuso de la memoria.

Se puede especular que la memoria sin recuerdo, deriva tambin en

alguna otra direccin, contraria en cierto sentido: se olvida algo para
recordar de otra manera, o en otro lugar. Sin embargo, la operacin no es
simtrica, pues no hay real que olvidar ni real que recordar, por cuanto no
hablamos ya de territorios constituidos por afectaciones sino por
afectividades, ecos de relmpago; ya no de cosas, sino de partculas de
cosas; tampoco de representacin, sino de enunciado, de la imposibilidad
de puesta en archivo.
La memoria sin recuerdo vuelve inoperante la contradiccin que opona y
confrontaba al olvido y al recuerdo. No es que stos no existan ms, sino que han
sido traspuestos, reconfigurados; de ello se sigue que en su descolocacin ha
habido elision de lugar, pero no de los flujos afectivos que conforman la membrana
donde opera la funcion mnemnica
el olvido no slo desdibuja, sino que trastoca, secciona, corta y disgrega,
mostrando
formas distintas de actualizacin para aquella hendidura endmica .
si la memoria representa el sustrato experiencial de una historia vivida para la
creacin, el olvido conmina en Duras el trmino

De acuerdo con Michel Foucault, toda memoria debe entenderse

necesariamente como una "recreacin" en cuanto re-produce algo que ya no
est. La memoria permite concebir el recuerdo como imgenes que se articulan
gracias a un intento por reconstruir un relato en el que lo recordado depende
necesariamente de la percepcin del presente, desde donde el sujeto recuerda.
Por lo tanto toda memoria es necesariamente una recreacin en cuanto
reproduce algo que ha ocurrido en un tiempo pasado. En este sentido, cabe
pensar la memoria como un relato de aquello que ya no est. Es decir, como
narracin que se erige sobre algo que se encuentra ausente.
De ah la importancia de no olvidar, para el desarrollo profesional de una
pedagoga infantil que se enfoca hoy hacia una deconstruccin, de un saber
pedaggico que trabaja por mostrar que lo claro y evidente dista de serlo,
como lo afirma Derridas. Enfocndose hacia el anlisis de las estructuras
sedimentadas que forman el elemento discursivo del saber pedaggico en la
pedagoga infantil.
Deconstruccin, porque implica la necesidad de la memoria, de la reconexin,
del recuerdo de la historia de la propia pedagoga infantil en la que nosotros
nos ubicamos, sin no obstante pensar en salir de dicha historia, pero como
apertura de una cuestin sobre la pedagoga infantil misma