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Andreia Guerra e

Jos Claudio Reis


Colgio Pedro II - Grupo Tekn
E-mail: grupo@tekne.pro.br

Marco Braga
CEFET-RJ - Grupo Tekn
E-mail: grupo@tekne.pro.br

Este artigo apresenta uma atividade realizada


ao longo dos ltimos cinco anos em escolas da
cidade do Rio de Janeiro, que tem por propsito
introduzir nos cursos de fsica de nvel mdio
discusses histrico-filosficas sobre a cincia.

Introduo

Reconhecemos que vrias so as


estratgias possveis a serem tomadas
s aparatos cientficos e tecnopelos professores para que a reflexo
lgicos preenchem nosso cocitada se concretize. Ns, por exemtidiano, apresentando-nos
plo, optamos por problematizar a
constantemente novas questes,
Cincia e a Tecnologia a partir da disfazendo com que o exerccio da cidacusso histrico-filosfica de sua
dania implique, necessariamente, em
construo.
posicionar-se diante da Cincia e da
Apesar dessa defesa, transformar
Tecnologia. Como ser cidado sem disum curso de Cincias em aulas de
cutir as estratgias para investimentos
Histria da Cincia seria empobreenergticos, o problema dos transgcedor para o aluno. As aulas devem
nicos, das radiaes eletromagnticas
permitir aos alunos o contato com a
em torres de alta energia que cortam
Cincia nos seus diferentes aspectos,
as cidades, dentre tantos outros que
inclusive, no ldico. Ento como trapodemos aqui mencionar? A exigncia
zer o estudo histrico-filosfico da
de um olhar crtico Cincia e
Cincia e com ele a reflexo sobre os
Tecnologia torna o ensino das Cincias
limites e possibilidades desta, sem
fundamental no processo de formao
transformar as aulas de Cincias em
da cidadania. Entretanto, no podeaulas de Histria das Cincias?
mos nos contentar com a certeza da
A alternativa que temos adotado
urgncia de um ensino de Cincias de
ao
longo
dos ltimos 10 anos
qualidade; precisamos, ainda, nos perescolher
certos
momentos cruciais
guntar sobre seus objetivos e os capara
o
desenvolvimento
da Cincia, e
minhos que devemos seguir em nosem
nosso
caso
da
Fsica,
para serem
sas salas de aula.
historicamente
trabalhados.
Tendo
As possibilidades para os cursos
realizado
a
escolha,
nos
envolvemos
de Cincias so grandes. Porm, quaiscom a construo de estratgias
quer que sejam as opes tomadas,
concretas de ao
existe uma questo
em sala de aula que
que precisa ser disA exigncia de um olhar
levem os alunos a
cutida com os alucrtico Cincia e
lerem e refletirem
nos: quais os limites
Tecnologia torna o ensino
sobre o assunto
e possibilidades do
das Cincias fundamental
tanto no tempo de
conhecimento cienno processo de formao da
aula como no
tfico?
cidadania
horrio extra-esco pensando e relar.
Uma
das
estratgias
que muito
fletindo sobre a Cincia que os alunos
sucesso
tem
logrado

a
realizao
de
podero no futuro enfrentar novas
um
julgamento.
Essa
atividade
tem
questes cientficas, mesmo estando
se mostrado muito pertinente para
trabalhando em reas completamente
fazer com que os adolescentes
distantes do meio de produo ciendediquem tempo leitura e reflexo
tfica e tecnolgica. Assim, trazer a
do assunto que desejamos debater.
reflexo da Cincia para a sala de aula
Apresentaremos a seguir um
tarefa de todos os professores envoljulgamento que temos realizado h
vidos com a educao cientfica.

Trabalhando Cincia sob Enfoque Histrico-Filosfico

Fsica na Escola, v. 3, n. 1, 2002

cinco anos com alunos de um curso


de Fsica de primeira srie do Ensino
Mdio, em escolas da cidade do Rio de
Janeiro. Pelo tempo que estamos trabalhando sobre esse projeto, o que
aqui relataremos a verso final, resultado de modificaes das primeiras
atividades executadas.
Nos cursos de Fsica da primeira
srie das escolas selecionadas, o tema
trabalhado o estudo da Mecnica.
Os assuntos tratados nessa srie so:
1. Medidas: o que significa medir,
o que so padres de medidas
2. Erros e algarismos significativos
3. O estudo do movimento
3.1. Movimento retilneo uniforme e uniformemente variado (a classificao dos movimentos foi historicamente apresentada, sem que muito
tempo fosse despendido com o assunto).
3.2. Queda livre
3.3. Movimento planetrio/ leis
de Kepler
4. Leis de Newton e Gravitao
Universal
5. Fora de atrito e aplicaes de
Leis de Newton.
Ao enfocarmos o item 1, Medidas, optamos por discutir historicamente a introduo da linguagem
experimental e matemtica na Cincia. Isto porque defendemos que para
uma efetiva compreenso da Cincia
e de seu papel na sociedade contempornea, fundamental que se discuta
as condies histricas e filosficas para o chamado Nascimento da Cincia
Moderna, pois do contrrio a Matemtica e a experimentao se apresentaro como passes de mgica. Para
dar, ento, incio discusso, os alunos lem o livro Galileu e o Nascimento da Cincia Moderna (Guerra,
1997), que discute como a Matemtica e a experimentao tornaram-se
critrios de verdade para as Cincias.
Para concretizar o debate, o livro apresenta a sociedade medieval e as transformaes tcnico-culturais que a
Europa sofreu a partir do sculo XII.
O papel da Igreja na Idade Mdia ressaltado, assim como a importncia de
pensadores religiosos como Santo
Agostinho e So Toms de Aquino
para a cincia medieval. Discute-se,
Fsica na Escola, v. 3, n. 1, 2002

defendida por seu grupo. Foi solicitado


tambm, a importncia de algumas
que as testemunhas representassem
ordens religiosas, como a dos francissupostamente pessoas que viveram na
canos com Robert Grosseteste, Roger
Europa em fins da Idade Mdia ou no
Bacon, John Scotus, William de
Renascimento. Assim, hipoteticaOckham e outros para o questionamente, o julgamento aconteceria na
mento da posio ali hegemnica. Ao
Europa no final do Renascimento.
travar esse debate, a Cincia se apresenta como uma construo de hoOs jurados formavam, por sua
mens inseridos em uma cultura.
vez, o grupo dos inquisidores. Cada
Ao trmino da leitura, continuaum tinha por funo formular permos com a projeo do filme O Nome
guntas s testemunhas e aos advogada Rosa de Jean Jacques Annaud
dos dos dois grupos. A cada apresen(1986), baseado no livro homnimo
tao de uma testemunha, o grupo
de Umberto Eco, em que os temas j
de jurados selecionava uma pessoa paabordados no livro foram aprofunra levantar questes quele personadados e debatidos. Apesar dessas etagem, de modo a no repetir o inquisipas incentivarem a reflexo sobre o
dor.
desenvolvimento
Para se prepaPara uma efetiva
das idias cientfirarem para o dia do
compreenso da Cincia e
cas, acreditvamos
julgamento, o grude seu papel na sociedade
po da promotoria e
que o estudo do
contempornea,
o da defesa recebeNascimento da Cifundamental que se discuta
ram textos suplencia Moderna
as condies histricas e
mentares, sendo
precisasse ser contifilosficas para o chamado
ainda incentivados a
nuado durante o
Nascimento da Cincia
pesquisar outras
trabalho dos outros
Moderna, pois do contrrio
fontes bibliogrfitemas do curso de
a Matemtica e a
cas. Aps a escolha
primeira srie. Coexperimentao se
do papel a ser demo percebemos que
apresentaro como passes
sempenhado no dia
novas aulas no
de mgica
do julgamento,
causariam mais
cada aluno dedicou sua ateno ao estanto impacto, propusemos aos alutudo de seu personagem histrico,
nos a realizao de um julgamento.
criando argumentos para defender a
As Etapas Preliminares ao Dia
tese de seu grupo e atacar a do adverdo Julgamento
srio. Como os advogados seriam destinados a construir uma histria lO julgamento tem por propgica para defender a tese do grupo,
sito, como destacamos anteriormente,
foi lhes solicitado que estudassem um
impulsionar os alunos a estudarem o
pouco da vida e dos argumentos consnascimento da Cincia moderna fora
trudos para cada testemunha.
do espao de sala de aula. Por isso,
O grupo de jurados, aps estudar
indicamos a seguinte sentena: O deo assunto, formularia, em conjunto,
senvolvimento da Cincia foi atrasado
perguntas que tinham por propsito
ao longo da Idade Mdia?.
questionar os dois grupos.
Para concretizar a atividade, os
alunos foram divididos em trs gruO Dia do Julgamento
pos. Um, a promotoria, teria por proOs jurados escolheram um juiz,
psito defender a tese afirmativa em
cuja funo no dia do evento foi a de
relao pergunta colocada, um ouorganizar as apresentaes, mantendo
tro, a defesa, a tese negativa e um tera ordem.
ceiro constituir-se-ia no corpo de juraO julgamento iniciou-se com os
dos.
advogados de cada lado apresentando
A promotoria e a defesa escolheum resumo da tese defendida. Feito
ram dois advogados para apresenisso, foi sorteado um grupo para cotarem suas teses. O restante dos
mear. Um dos advogados, ento,
componentes desses grupos eram teschamava a primeira testemunha,
temunhas chamadas, no dia do
apresentando-a. Inicialmente o outro
julgamento, a depor a favor da tese

Trabalhando Cincia sob Enfoque Histrico-Filosfico

do dia marcado para a realizao da


advogado, do grupo da testemunha,
atividade, os trs grupos apresenque no a apresentara, lanava-lhe
taram o relatrio final, contendo um
uma pergunta. Aps a resposta da
relato de cada testemunha, a tese de
testemunha, iniciava-se a inquisio
do corpo de jurados. Dois jurados reacada advogado e no caso dos jurados
lizavam individualmente uma peras perguntas previamente formuladas
gunta testemunha. Aps o questios testemunhas e aos advogados.
namento dos juraFora os relatA Cincia moderna no foi
dos, o juiz permitia
rios, os alunos foimplementada por um ou
ao grupo adversram avaliados pelo
mais
homens geniais, ela foi
rio questionar a
desempenho no dia
construda em um tempo e
testemunha com
da apresentao,
em um espao muito bem
uma nica pergunque contou com o
determinados em funo
ta. Fechado o ciclo
nvel de participao
dos conflitos e questionao juiz avaliava a sie profundidade dementos dos homens que l
tuao, e caso julmonstrada. Essa
viveram
gasse esclarecidos
avaliao foi sempre
os argumentos da testemunha, a disfeita em conjunto com outros propensava. Em caso contrrio, convifessores e membros da coordenao
dava um novo jurado a colocar-lhe
da escola que assistiram o julgamennovas perguntas. Tendo encerrado a
to.
apresentao da testemunha, o juiz
Fontes Cinematogrficas e
requisitava ao outro grupo que chaBibliogrficas Fornecidas aos
masse sua testemunha. O processo reAlunos
petia-se, alternando-se os grupos, at
que todas as testemunhas tivessem
Foram fornecidos aos alunos uma
deposto.
lista de filmes, que ajudam a compreConcludo o interrogatrio das
ender o ambiente cultural que estava
testemunhas, os advogados tinham
sendo estudado.
novamente a palavra para fazer um
Em Nome de Deus - Clive
resumo do ocorrido. Os jurados,
Donner, 1988;
ento, se reuniam com os professores
O Nome da Rosa - Jeanque assistiram ao julgamento para
Jacques Annaud, 1986.
dar um veredicto.
Tambm alguns livros foram
indicados como fonte de pesquisa:
Avaliando os Alunos
Galileu e o Nascimento da CiAo longo do processo de preparancia Moderna, Ed. Atual;
o, que durou dois meses, os grupos
Histria Ilustrada da Cincia,
entregaram relatrios parciais ao proColin Ronan, Jorge Zahar Editores, v.
fessor. O primeiro relatrio, entregue
2 e 3;
uma semana aps a diviso dos gru Crnicas da Fsica- tomo 3 pos, consistia apenas da apresentao
Jos Maria Bassalo, Editora da Unido levantamento bibliogrfico realiversidade Federal do Par;
zado. O segundo relatrio era mais
De Arquimedes a Einstein - a
elaborado que o primeiro; nele os aluface oculta da inveno cientfica,
nos da defesa e da promotoria aprePierre Thuillier, Jorge Zahar Editor.
sentavam as testemunhas e um pro(principalmente captulos II, III e IV);
ttipo dos argumentos a serem levan A Vida de Galileu texto da
tados pelos advogados no dia do
pea de Berthold Brecht;
encontro. O grupo de jurados, nesse
O Mundo de Sofia, Jostein
segundo relatrio, mostrava uma
Gaarder, Companhia das Letras;
relao de dvidas e questionamentos
Leonardo da Vinci: Pode um
a serem abordados com os advogados
mesmo Homem ser Engenheiro, Cienno julgamento.
tista e Artista?, Marco Braga, Revista
Aps o professor ter lido e comenCEFET-RJ.
tado os relatrios dos grupos da proObs: Os alunos recorreram a limotoria e da defesa, esses eram entrevros de Histria Geral indicados por
gues aos jurados. Uma semana antes
seus professores de histria e biogra10

fias de personagens envolvidos naquele processo, como Galileu Galilei.

Avaliando o Trabalho
Pedaggico
Construir uma avaliao de uma
atividade pedaggica no uma tarefa
muito simples. Apesar desse fato,
reconhecemos a importncia de problematizarmos nosso trabalho. No
caso especfico do julgamento, desejvamos perceber se com a atividade
os alunos estudariam com maior profundidade o nascimento da Cincia
moderna, percebendo que a questo
A Idade Mdia atrasou o desenvolvimento da Cincia? no fazia sentido.
Nos preocupamos, assim, em analisar
se os alunos compreenderam que a
Cincia moderna foi construda por
homens que, vivendo em um ambiente em transformao, dialogavam
com seus contemporneos, apesar dos
horrores da Inquisio. A Cincia moderna no foi implementada por um
ou mais homens geniais, ela foi
construda em um tempo e em um
espao muito bem determinados em
funo dos conflitos e questionamentos dos homens que l viveram.
Com essas preocupaes em mente, analisamos os relatrios entregues
pelos alunos e o julgamento em si.
Os advogados de defesa argumentaram que para examinar a questo
era preciso entender o papel da Igreja
na sociedade medieval, uma vez que
ela era a instituio que mais poder
exerceu naquela poca. Tendo apresentado o argumento, chamaram testemunhas como por exemplo Roger
Bacon. Apresentaram-no como um
homem que, apesar de ser membro
da Igreja, contribura muito para o
desenvolvimento da Cincia. Leonardo
da Vinci e Galileu Galilei tambm foram chamados a depor. O aluno que
interpretou Leonardo da Vinci apresentou no dia do julgamento desenhos do personagem e dados bibliogrficos de sua vida que mostraram
aos jurados que Leonardo da Vinci
criara projetos muito especiais, por ter
sido educado em um ambiente de
grande rebulio cultural.
O aluno que encenou Galileu Galilei tambm participava do grupo de
defesa. No dia do julgamento, ele

Trabalhando Cincia sob Enfoque Histrico-Filosfico

Fsica na Escola, v. 3, n. 1, 2002

balhado, os alunos trouxessem constantemente questes ao professor,


tornando a sala de aula um ambiente
rico, um espao em que a Cincia foi
historicamente trabalhada com a ajuda
dos prprios alunos. Mesmo no
segundo semestre, quando o julgamento j terminara, os alunos ainda
se referiam a ele quando estimulados
pelo professor. Assim, o curso de primeira srie deixou de ser um emaranhado de frmulas para constituir-se
em um aprendizado histrico-filosfico
da Mecnica.

normas e s idias da instituio.


apresentou os desenhos de Galileu das
Argumentavam, ainda, que caso as
crateras da Lua feitos em 1610, a partestemunhas chamadas no tivessem
tir das observaes da luneta, compasido perseguidas por aquela instituio
rando-os com os do astrnomo ingls
ou tido suas obras condenadas, a
Thomas Harriot. Esse astrnomo tamCincia teria progredido mais, visto que
bm observara a Lua com uma luneta,
mais pessoas teriam se dedicado a ela e
porm, como no tinha os conheos prprios condenados teriam tido
cimentos tcnicos de desenho de Gamais tempo para trabalharem com
lileu, no soube interpretar as mudanassuntos cientficos.
as de tonalidade lunares como peO confronto entre os dois grupos
numbras e sombras e assim ele no
foi bastante intenso. As testemunhas
representou a Lua com crateras1. Aps
de ambos os lados estavam muito bem
confrontar os desenhos, o ator que
preparadas, trazendo problemas no
representava Galileu contou sua vida,
apenas para o adversrio mas tambm
o ambiente em que se formara e argupara o corpo de jurados, que muitas
mentou que, apesar da Inquisio, os
vezes teve que formular perguntas de
homens de sua poca, sob forte domimproviso devido a complexidade das
nio da Igreja, tiveram uma formao
respostas apresentadas.
que os permitiu criar coisas novas e
Os argumentos dos grupos, a preultrapassar aqueles velhos ensinamenparao das testemunhas e o envolvitos. A concluso foi, portanto, de que
mento dos alunos
a Igreja no atrasara
Harriot, como Galilei,
com o evento mosa Cincia. As outras
observou a Lua com uma
trou-nos que pelo
testemunhas foram
luneta; porm, como no
menos um dos nosdepondo
nessa
tinha os conhecimentos
sos objetivos foi atinmesma linha de
tcnicos de desenho de
gido: eles estudaram
argumentao.
Galileu, no soube
com cuidado o
A promotoria
interpretar as mudanas de
nascimento da Cinchamou para testetonalidade lunares como
cia moderna.
munhar Giordano
penumbras e sombras, e
Apresentamos
Bruno, Coprnico e
uma pequena amosassim ele no representou a
Galileu, dentre outra dos resultados do
tros. Defenderam
Lua com crateras
trabalho. Motivados
que a Idade Mdia
pelo julgamento, os alunos
atrasou a Cincia, pois a Igreja calara
pesquisaram e leram a bibliografia dada
muitas pessoas, impedindo que certas
pelo professor. Isso fez com que duobras fossem divulgadas. Fora isso conrante o primeiro semestre, enquanto o
denara priso ou morte muitas pesitem 3 do programa ia sendo trasoas pelo simples fato de se oporem s

Desvendando
a Fsica!
Solues do nmero anterior
Ao e reao (p. 38): Resposta (d)
verdade, a fora que o cavalo
exerce sobre a charrete a mesma que
Fsica na Escola, v. 3, n. 1, 2002

a charrete exerce sobre o cavalo, mas


estamos interessados na acelerao e
no na fora. A acelerao de um objeto depende da sua massa assim como
depende da fora. Bem, quem tem
massa maior, o cavalo ou a charrete?
No importa, porque o cavalo est ligado Terra atravs dos cascos. Assim, efetivamente, uma fora puxa a
carroa e uma reao igual e oposta
puxa o cavalo E A TERRA. Para puxar
para trs o cavalo tambm necessrio puxar para trs toda a Terra macia, enquanto a charrete, sendo menos
macia que a Terra, move-se muito
mais facilmente. Enquanto a charrete
move-se para a frente, toda a Terra
move-se UM POUQUINHO para trs.
Sabe quanto? Cerca de 10-23 m...

Referncias Bibliogrficas
Braga, M. A Nova Paidia: Cincia e Educao na Construo da Modernidade, Rio de
Janeiro, e-papers (www.e-papers.com.br),
2000.
Edgerton, Jr. S.Y. The Heritageof Giottos Geometry - Art and Science on the Eve of
the Scientific Revolution, Ithaca e London,
Cornell University Press, 1993.
Guerra, A. et al. Galileu e o Nascimento
da Cincia Moderna, So Paulo, Ed. Atual,
1997.
Thuillier, P. De Arquimedes a Eisntein Face Oculta da Inveno Cientfica, Rio de
Janeiro, Jorge Zahar Editor, 1994.
_____ Science et Socit - Essais sur les
Dimensions Culturelles de la Science, Paris,
Fayard, 1998.

Nota
1. Essas informaes, discutidas por
Edgerton na obra The Heritage of Giottos
Geometry - Art and Science on the Eve of the
Scientific revolution, foram debatidas pelo
professor com a turma durante o debate
inicial a respeito do nascimento da Cincia
moderna.

Uma explicao mais detalhada


em termos das foras aplicadas no
cavalo e na charrete pode ser encontrada em Leituras de Fsica Mecnica
(GREF), (2001) p. 75.
Numa noite fria (p. 38): Resposta (c)
As malhas esto em srie. Ou seja,
o calor deve atravessar ambas as malhas antes de escapar. Calor flui de lugares quentes para lugares frios do
mesmo modo que eletricidade flui de
altas para baixas voltagens. Isolantes
trmicos em srie funcionam como
resistncias eltricas em srie, no importando a ordem em que esto dispostos.
Problemas adaptados de Thinking
Physics, Lewis Carroll Epstein, Insight
Press, San Francisco (1979).

Trabalhando Cincia sob Enfoque Histrico-Filosfico

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