Coronel Andres Razuri

REGIN: PIURA
Institucin Educativa
Lugar / Red
1 15018 Coronel Andres Razuri
Tambogrande
Tambogrande
Tambogrande
Tambogrande
Tambogrande
Tambogrande
Tambogrande
Tambogrande
Tambogrande
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
6
Suma manualmente por columna, el nmero de "1", "2", "3" y "4" que obtuvieron este grupo de docentes en cada sub tem. El
Nombre del docente
N Visita
Nombre del acompaante
Dominguez Silupu Jaqueline
Balerio Sulln Sernaqu
Marigorda Palacios Doris Elena
Maza Nima Maria Ana
Bereche Ramirez Juaquina Genoveva
Silupu Silupu Bertha
Moran Pozo Laura Esperanza
Calderon Macalupu Carmen
Ortiz Panta Segundo Misael
Arambulu Lopez Maritza Aurora
e obtuvieron este grupo de docentes en cada sub tem. El conteo y porcentaje aparecer automticamente.
UGEL
Sesin de aprendizaje
(rea desarrollada)
Piura
Comunicacin
Piura
Matemtica
Todos contra el dengue

Promovemos la comunicacin para
mejorar la convivencia
Piura
Comunicacin
Promovemos la comunicacin para mejorar la convivenca
Piura
Comunicacin
Promovemos la comunicacin para mejorar la convivencia en el hogar y la escuela
Piura
Comunicacin
Manejamos adecuadamente residuos slidos para mejorar el ambiente escolar
Piura
Matemtica
Manejamos adecuadamente residuos slidos para mejorar el ambiente escolar
Denominacin UU.DD.
Piura
Piura
Piura
Denominacin sesin
aprendizaje
Grado
Creamos rimas relacionadas al dengue
Resolvemos problemas contando hasta tres

Hablemos rimando
N Estudiantes
Seccin
H
"A"
17
20
"B"
16
15
"C"
17
17
1
1
Leemos tiras comicas (Prevenir el dengue)
"A"
15
19
Nos divertimos y aprendemos leyendo cuentos
"B"
19
18
Nos conocemos mejor y fortalecems nuestra amistad
"C"
18
13
studiantes
Turno
Hora inicio de la
visita
Hora de trmino de
la visita
37
Maana
8.00 a.m.
12.45 p.m.
31
Maana
8.00 a.m.
12.45 p.m.
34
Maana
8.00 a.m.
12.45 p.m.
34
Maana
8.00 a.m.
1.00 p.m.
37
Maana
8.00 a.m.
12.45 p.m.
31
Maana
8.00 a.m.
12.45 p.m.
Total
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
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0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Tiempo duracin de la sesin

observada
(00 hrs y 00 min.)
Los recursos y materiales educativos disponibles en la IE estn
previstos en su planificacin
El diseo de la sesin evidencia la implementacin de los enfoques

de los aprendizajes de: Comunicacin, Matemtica, Personal Social
o Ciencias)
El diseo de la sesin evidencia los procesos pedaggicos del

aprendizaje a desarrollar (problematizacin, propsito, motivacin,
saberes previos, gestin y acompaamiento del desarrollo de
competencias y evaluacin)
La planificacin de la sesin de aprendizaje parte de la unidad

didctica
La unidad didctica parte de una situacin significativa (ser el reto

que constituye el hilo conductor de todo el proceso y el incentivo
para la accin)
La planificacin anual cuenta con los elementos bsicos (descripcin

general, organizacin de las unidades didcticas, producto anual,
materiales y recursos); los cuales guardan coherencia entre s.
UGEL: PIURA
PLANIFICACIN CURRICULAR
Planificacin anual, unidad didctica, sesin de aprendizaje.
1
2
3
4
5
6
4.hrs. 45 min.
3
3
3
3
3
3
4.hrs. 45 min.
3
3
3
4
4
4
4.hrs. 45 min.
3
4
4
3
4
3
5 hrs. 00 min.
3
3
3
3
3
3
4.hrs. 45 min.
3
3
4
4
4
4
4.hrs. 45 min.
3
3
4
4
4
4
Lg
Pr
In
N.P
N
%
N
%
N
%
N
%
0.0
16.7
50.0
50.0
66.7
50.0
100.0
83.3
50.0
50.0
33.3
50.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
16.7
0.0
0.0
0.0
0.0
Los estudiantes en diferentes situaciones demuestran lo que van

aprendiendo a lo largo del desarrollo de la sesin de aprendizaje.
Los estudiantes con necesidades educativas especiales son

atendidos de manera pertinente durante el desarrollo de la sesin.
Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido en la sesin de

aprendizaje (Metacognicin).
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
3
4
3
3
4
4
4
4
3
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4
4
3
3
4
3
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4
3
3
4
3
4
3
3
2
3
3
3
3
2
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Los estudiantes estn organizados de acuerdo a sus necesidades

de aprendizaje y con propsitos claros.
sesin de aprendizaje.
Los estudiantes estn motivados (involucrados, activos, interesados)

desde el inicio hasta el final de la sesin de aprendizaje.
Los estudiantes hacen uso de saberes previos para la construccin

de los nuevos aprendizajes.
Los nios y las nias son informados por el docente de los

aprendizajes a lograr en el da
Al inicio de la sesin, se plantean a los estudiantes situaciones

retadoras y/o problemas por resolver que se vinculan con la
situacin significativa propuesta en la Unidad.
Usa o adapta las sesiones de aprendizaje elaboradas por el

MINEDU
Dosifica el uso del tiempo de la sesin en funcin de los

aprendizajes a lograr en los estudiantes
Los estudiantes reciben acompaamiento diferenciado por part del

docente segn sus necesidades para la construccin de sus
aprendizajes.
Las situaciones de evaluacin estn previstas en su planificacin.
MATRIZ PARA EL PROCESAMIENTO DE LA FICHA DE ACOMPAAMIENTO
ICULAR
Procesos de enseanza aprendizaje
50.0
33.3
50.0
66.7
83.3
83.3
66.7
33.3
83.3
66.7
0.0
66.7
50.0
66.7
33.3
33.3
16.7
16.7
33.3
50.0
16.7
33.3
0.0
33.3
0.0
0.0
16.7
0.0
0.0
0.0
0.0
16.7
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
19
20
21
22
3
3
3
4
3
3
3
3
3
3
2
3
3
4
4
4
3
4
23
Los estudiantes reciben el acompaamiento del docente

para el proceso de textualizacin y revisin del texto
considerando aspectos relacionados con: la coherencia,
la cohesin, la adecuacin, la ortografa y el vocabulario
variado; de acuerdo a lo esperado para el grado y
dosificndolo en cada sesin (contribuye con la mejora
del texto y realiza la correccin solo de los aspectos
abordados en la sesin).
Los estudiantes elaboran su plan de escritura en el que

incorporan de forma progresiva los elementos que
requiere para comunicarse: destinatario, mensaje,
registro, propsito, tipo de texto, etc., hasta hacerlo de
forma autnoma.
El docente pone en funcionamiento el proceso lector

(antes, durante y despus) para el desarrollo de las
capacidades e indicadores de desempeo de acuerdo al
tipo de texto ledo.
Los estudiantes concocen el propsito de leer, escribir,

escuchar hablar; o realiza actividades de diverso tipo.
Los estudiantes usan el ambiente textualizado del aula

para buscar palabras que conocen (saben qu dice y
dnde dice) y que les pueden servir para reflexionar
sobre el lenguaje escrito (escritura de palabras,
oraciones a partir de otras que le sirven como
referencia).
Los estudiantes participan de situaciones en las que con

su docente leen textos de diversas complejidad (cuento
de varios prrafos, uso de signos de interrogacin,
dilogos, etc.) y tambin lo hacen de manera autnoma
desde su conocimiento del sistema de escritura.
Los estudiantes tienen diversas oportunidades para que

puedan leer y escribir desde sus hiptesis del sistema
de escritura (pre-silbica, silbica, silbica alfabtica y
alfabtica).
COMPAAMIENTO EN AULA - Nivel Primaria - (SP 2015)
COMUNICACIN
Slo para III ciclo

III, IV y V ciclo
24
25
3
4
16.7
16.7
16.7
16.7
16.7
0.0
16.7
50.0
50.0
33.3
50.0
16.7
16.7
16.7
0.0
0.0
16.7
0.0
0.0
0.0
0.0
16.7
16.7
16.7
16.7
16.7
0.0
16.7
26
3
27
3
28
29
4
4
3
3
4
2
3
3
IV - V
30
3
31
Las actividades realizadas siguen el proceso representativo (de lo

concreto a lo simblico) para la construccin del conocimiento
matemtico.
Los estudiantes explican sus propios procedimientos y argumenten

en torno a estos, al resolver problemas.
Los estudiantes resuelven problemas variados y motivadores

propuestos por el docente, cuya resolucin es la actividad central de
la sesin.
III ciclo
Los estudiantes construyen las distintas concepciones de las

fracciones a partir de la nocin de parte- todo.
III, IV y V ciclo
Los estudiantes construyen el significado del nmero, trabajando las

nociones numricas y pre-numricas (seriacin, clasificacin,
conteo, inclusin jerrquica, etc.).
El docente ofrece pautas para recuperar informacin,

elaborar inferencias y reflexionar acerca de texto que
escucha.
El docente ofrece pautas para organizar sus ideas,

presentar su discurso, practicar la escucha activa, hacer
uso de los gestos y el lenguaje corporal, la entonacin y
la pronunciacin en la expresin y comprensin oral.
Los estudiantes participan de situaciones donde se

desarrollan la expresin y comprensin oral en
situaciones en las que se usan diversos tipos de textos
orales; tanto en las que una persona habla a un
auditorio, como cuando hay un intercambio entre
personas. (plurigestionadas),
Los estudiantes tienen posibilidad de interactuar con

diversos materiales escritos del aula (libros de cuentos,
libros con recetas, instructivos, trpticos, etc.) o de la
comunidad, as como experiencias para favorecer
lectura y la produccin de textos escritos, generando
espacios de lectura y escritura formales (planificados) o
emergentes (no planificados como leer a la hora del
recreo o escribir mensajes).
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
MATEMTICA
General
32
33
34
3
3
3
3
3
0.0
0.0
16.7
50.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
50.0
16.7
33.3
16.7
16.7
0.0
33.3
33.3
16.7
0.0
16.7
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
16.7
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
35
36
37
3
3
3
38
39
40
41
D
42
43
El docente propicia la reflexin de las implicancias del quehacer

cientfico y tecnolgico en la sociedad y la naturaleza.
El docente propicia la aplicacin de los conocimientos cientficos

adquiridos a la solucin de problemas prcticos.
General
Los estudiantes relacionan los datos obtenidos con informacin

cientfica.
ATEMTICA
El docente pregunta y repregunta a los estudiantes en sus

observaciones realizadas
Los estudiantes participan de situaciones de aprendizaje en que

generan, registran y analizan datos en funcin del problema de
indagacin.
Los estudiantes disean e implementan estrategias para desarrollar

la indagacin (diagrama V, las 5 E, la indagacin en el aula, entre
otras)
Los estudiantes proponen o formulan posibles explicaciones o

hiptesis frente a la situacin planteada.
Los estudiantes participan en la formulacin de un problema de

indagacin con la orientacin del docente
Los estudiantes participan de situaciones de aprendizaje en las que

se platean preguntas que promueven el desarrollo del enfoque de
indagacin.
Los estudiantes realizan el proceso de transferencia del

conocimiento adquirido a partir de las situaciones problemticas que
el docente plantea
Los estudiantes participan del desarrollo de diversas estrategias (por

ejemplo simulaciones, uso de material concreto, uso de grficas y
esquemas, uso de operaciones, contando, etc.) para la resolucin
de situaciones matemticas.
Los estudiantes participan en la formalizacin del conocimiento

construido, con la orientacin del docente.
JE
Ciencia y Ambiente
General
44
45
46
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
16.7
16.7
16.7
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
47
48
49
50
51
52
53
Los estudiantes participan libremente en momentos de dilogo sobre

problemticas que los involucran (asuntos pblicos de su localidad,
regin, pas; o necesidades propias de su edad).
Los estudiantes identifican las consecuencias, positivas o negativas,

que tienen sus acciones en los dems
54
Los estudiantes describen sus emociones a travs de diversas

formas de representacin
F
Los estudiantes identifican algunas consecuencias positivas o
negativas que tienen sus acciones.
General
Los estudiantes reconocen los elementos naturales y sociales que

encuentran alrededor de su escuela o casa.
Los estudiantes indagan sobre el pasado a partir del uso de fuentes

orales diversas
Los estudiantes participan libremente en momentos de dilogo sobre

problemticas del aula o sobre necesidades propias de su edad.
Los estudiantes dialogan a partir de situaciones cotidianas en las

que se ponen en juego diversos valores (dilemas morales).
Los estudiantes proponen soluciones a los problemas que los

afectan (de acuerdo a sus posibilidades de accin).
Los estudiantes construyen y evalan sus normas del aula en

relacin a la mejora de la convivencia en la vida cotidiana de la clase
Los estudiantes manifiestan su comprensin del proceso de

investigacin cientfica.
Los estudiantes interpretan evidencias y conclusiones cientficas con

la orientacin del docente.
Personal Social
III ciclo
IV y V ciclo
55
56
57
58
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
59
60
61
62
63
64
3
4
3
3
4
4
3
3
3
4
4
3
3
2
3
2
3
3
4
3
3
G
Los estudiantes reflexionan sobre las normas y acuerdos para
mejorar la convivencia en el aula
La sesin de aprendizaje se desarrolla sin interrupciones (excepto

casos de emergencia
Los estudiantes realizan diversas actividades orientadas a la

conservacin y cuidado de los materiales y recursos utilizados en la
construccin de aprendizajes.
Los estudiantes estn organizados para usar los materiales y

recursos didcticos, en el momento oportuno y con la orientacin del
docente.
Los estudiantes asumen compromisos respecto a las normas de

convivencia del aula
65
Los estudiantes interactan entre s aceptando y respetando sus

diferencias
H
El tiempo de la sesin es utilizado en actividades orientadas al
desarrollo de los aprendizajes previstos
4
Los materiales se encuentran al alcance de los estudiantes para ser
usados en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje o fuera de
ella.
Los estudiantes utilizan materiales y/o recursos didcticos que

ayudan a la construccin de sus aprendizajes
Los estudiantes eligen sus preferencias y gustos en situaciones en

la que tienen que tomar decisiones, tomando en cuenta las
consecuencias de su eleccin.
Los estudiantes describen y relacionan los elementos naturales y

sociales que encuentran en su localidad y regin
USO Y CONSERVACIN DE MATERIALES Y RECURSOS

DIDCTICOS
Gestin del tiempo para los
aprendizajes
Organiza
IV y V ciclo
66
67
68
69
4
4
4
4
3
4
4
3
3
3
3
3
3
2
2
4
4
3
4
0.0
0.0
50.0
66.7
0.0
0.0
0.0
33.3
33.3
33.3
50.0
0.0
0.0
16.7
16.7
66.7
83.3
33.3
33.3
50.0
33.3
16.7
0.0
0.0
0.0
0.0
16.7
0.0
16.7
0.0
0.0
16.7
16.7
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
Los estudiantes tienen oportunidades para organizarse y trabajar de

manera individual, en grupos y en grupo clase.
El docente muestra altas expectativas por los logros de aprendizaje

de sus estudiantes.
Los estudiantes tienen oportunidades para desarrollar sus

aprendizajes trabajando de manera autnoma y cooperativa
Los estudiantes trabajan en grupos asumiendo diferentes roles

(monitor, relator, responsable de materiales, responsable del tiempo,
etc.), tomando decisiones en conjunto, apoyndose unos a otros y
respetando las ideas de los dems.
Todos los estudiantes reciben, por parte del docente, expresiones de

reconocimiento frente a sus esfuerzos y logros.
El docente trata a todos sus estudiantes con respeto y empata,

considerando sus diferencias.
Los estudiantes proponen soluciones ante una situacin de conflicto

en el aula
Organizacin y clima de aula
I
Logro
Proceso
Inicio
70
71
72
73
74
75
76
N
%
N
%
N
3
4
4
4
4
4
4
22
29
19
25
0
3
4
4
4
4
4
4
21
28
18
24
0
3
4
4
3
4
4
4
16
21
23
30
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
3
3
2
3
3
3
0
0
33
43
9
3
4
4
3
3
4
3
27
36
12
16
0
15
20
4
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0.0
66.7
66.7
33.3
50.0
66.7
50.0
66.7
16.7
16.7
33.3
33.3
16.7
33.3
16.7
0.0
0.0
16.7
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
22
24
Registra las
No presenta APRECIACIONES ( "4",
Inicio
%
12
"3", "2" o "1") de

acuerdo a las
anotaciones efectuadas
en la Ficha de
monitoreo, por cada
docente. El nmero y
porcentaje total
aparecer
automaticamente
porque el casillero
contiene la frmula
respectiva.

Coronel Andres Razuri

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REGIN: PIURA

1 15018 Coronel Andres Razuri

2 15018 Coronel Andres Razuri

3 15018 Coronel Andres Razuri

4 15018 Coronel Andres Razuri

5 15018 Coronel Andres Razuri

6 15018 Coronel Andres Razuri

7 15018 Coronel Andres Razuri

8 15018 Coronel Andres Razuri

9 15018 Coronel Andres Razuri

Nombre del docente

Nombre del acompaante

Dominguez Silupu Jaqueline

Balerio Sulln Sernaqu

Marigorda Palacios Doris Elena

Balerio Sulln Sernaqu

Maza Nima Maria Ana

Balerio Sulln Sernaqu

Bereche Ramirez Juaquina Genoveva

Balerio Sulln Sernaqu

Silupu Silupu Bertha

Balerio Sulln Sernaqu

Moran Pozo Laura Esperanza

Balerio Sulln Sernaqu

Calderon Macalupu Carmen

Balerio Sulln Sernaqu

Ortiz Panta Segundo Misael

Balerio Sulln Sernaqu

Arambulu Lopez Maritza Aurora

Balerio Sulln Sernaqu

Todos contra el dengue

Promovemos la comunicacin para mejorar la convivenca

Promovemos la comunicacin para mejorar la convivencia en el hogar y la escuela

Manejamos adecuadamente residuos slidos para mejorar el ambiente escolar

Manejamos adecuadamente residuos slidos para mejorar el ambiente escolar

Creamos rimas relacionadas al dengue

Resolvemos problemas contando hasta tres

Nos divertimos y aprendemos leyendo cuentos

Nos conocemos mejor y fortalecems nuestra amistad

Tiempo duracin de la sesin

El diseo de la sesin evidencia la implementacin de los enfoques

El diseo de la sesin evidencia los procesos pedaggicos del

La planificacin de la sesin de aprendizaje parte de la unidad

La unidad didctica parte de una situacin significativa (ser el reto

La planificacin anual cuenta con los elementos bsicos (descripcin

Planificacin anual, unidad didctica, sesin de aprendizaje.

Los estudiantes en diferentes situaciones demuestran lo que van

Los estudiantes con necesidades educativas especiales son

Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido en la sesin de

Los estudiantes estn organizados de acuerdo a sus necesidades

Los estudiantes estn motivados (involucrados, activos, interesados)

Los estudiantes hacen uso de saberes previos para la construccin

Los nios y las nias son informados por el docente de los

Al inicio de la sesin, se plantean a los estudiantes situaciones

Usa o adapta las sesiones de aprendizaje elaboradas por el

Dosifica el uso del tiempo de la sesin en funcin de los

Los estudiantes reciben acompaamiento diferenciado por part del

Las situaciones de evaluacin estn previstas en su planificacin.

MATRIZ PARA EL PROCESAMIENTO DE LA FICHA DE ACOMPAAMIENTO

Procesos de enseanza aprendizaje

Los estudiantes reciben el acompaamiento del docente

Los estudiantes elaboran su plan de escritura en el que

El docente pone en funcionamiento el proceso lector