EDUCACIN POR MADUREZ

La educacin por madurez forma parte de la educacin extraescolar la cual se

entiende como cualquier actividad sistemtica, premeditada y organizada,
llevada a cabo por cualquier institucin, entidad o persona jurdica, individual o
colectiva, que planifique, disee y realice actividades de enseanza, de
cualquier fin, objetivos y metas de ndole educativa, pero que no dependen
jurisdiccionalmente de una estructura educativa destinada a la educacin
forma. (Sistema Nacional de Educacin Extraescolar-1981-).
Caractersticas de la educacin por madurez:

Puede o no ser sistemtica.

Parte de una investigacin previa sobre las necesidades, intereses y
aspiraciones del individuo.
Se estructura sobre un curricullum flexible.
Est al servicio del mejoramiento de la productividad (tanto individual
como nacional), no slo de ndole econmica.
Se interrelaciona con la educacin formal.
Parte siempre de las vivencias del individuo (cognoscitivas y formativas).
Procura que los conocimientos y las actividades sean innovadoras.
Efectiva y prctica.
Coadyuva en la preparacin de la mujer para el papel que desempea
en el mundo contemporneo
Optativa, objetiva, motivadora y de beneficio inmediato.
Utiliza adecuadamente todos los medios de comunicacin
Utiliza todos los medios de participacin.
Puede ser o no gratuita.
Provee estmulos de reconocimiento.
Atiende poblacin mayor de 14 aos de edad.
Es complementaria, sustitutiva y supletiva con respecto a la educacin
escolar o formal.
Incluye actividades de educacin extraescolar que se realizan dentro de
todos los sectores del desarrollo nacional: agropecuario, industrial,
comercio, turismo, salud y asistencia social, bienestar social, vivienda,
desarrollo urbano, comunicaciones, transporte, minera e hidrocarburos,
recursos naturales, desarrollo regional y urbano, educacin, ciencia y
cultura.

LEGISLACIN DE LA EDUCACIN POR MADUREZ

Se incluye dentro del rubro de educacin extraescolar por primera vez en la ley
de educacin nacional en 1976. El artculo 56 de dicha ley dice: La educacin
extraescolar tiene el propsito de ofrecer oportunidades a personas que no
hayan sido atendidas por la educacin escolar en cualquiera de sus ciclos o
mdulos o a aquellas que requieran servicios educativos especficos. Est
constituida por todo tipo de actividad educativa fuera del subsector escolar, y
no se sujeta a limitaciones de edad, a establecimientos especficos o a un
orden rgido de grados.
El artculo 57 del mismo reglamento agrega: La educacin xtraescolar se
organiza en cuatro mdulos dirigidos a diversos tipos de poblacin:
Mdulo I: Trabajadores no calificados.
Mdulo II: Trabajadores semicalificados.
Mdulo III: Formacin de trabajadores calificados y tcnicos de nivel medio.
Mdulo IV: Formacin de trabajadores altamente calificados en lo tcnico o en
lo cientfico.
Segn la ley vigente, decreto 12-91 del congreso de la repblica, emitida el
nueve de enero de 1991, en el captulo IX, se refiere al subsistema de
educacin extraescolar o paralela. El artculo 30 de la misma ley especifica la
definicin. El susbistema de educacin extraescolar o paralela, es una forma
de realizacin del proceso educativo, que el estado y las instituciones
proporcionan a la poblacin que ha estado excluida o no ha tenido acceso a la
educacin escolar y a la que habindola tenido desea ampliarlas.
En seguida, el artculo 31 de esa ley seala sus Caractersticas. La educacin
extraescolar o paralela, tiene las caractersticas siguientes:
a) Es una modalidad de entrega educacional enmarcada en principios
didctico-pedaggicos.
b) No est sujeta a un orden rgido de grados, edades ni a un sistema
inflexible de conocimientos.
c) Capacita al educando en el desarrollo de habilidades y destrezas, hacia
nuevos intereses personales, laborales, sociales, culturales y
acadmicos..
Finalmente, el artculo 32 se refiere a las Modalidades Desescolarizadas. El
ministerio de educacin promover la organizacin y funcionamiento de
servicios que ofrezcan modalidades de alternancia, de enseanza libre y
educacin a distancia. Su funcionamiento se normar en el reglamento de esta
ley.
ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN POR MADUREZ

Posee la misma organizacin por la cual se rige la educacin extraescolar. La

junta nacional de educacin extraescolar es el organismo mximo en este
campo, se integra de la manera siguiente:
El viceministro de educacin, quien la preside, ms los representantes de las
siguientes instituciones:

Direccin general de desarrollo de la comunidad.

Direccin general de educacin extraescolar.
Direccin general de servicios agrcolas, DIGESA.
Direccin general de servicios de salud, DIGESS.
Instituto tcnico de capacitacin y productividad, INTECAP.
Negociado de educacin el ejrcito y
Secretara general del consejo nacional de planificacin econmica.

Dicha junta directiva se auxiliad e la secretara de coordinacin para preparar

sus decisiones y, al mismo tiempo, se sirve de ella para su ejecucin.
COSTOS INICIALES
El consejo nacional de planificacin econmica seala los costos de la
educacin extraescolar en sus inicios, con una distribucin diferenciada segn
las actividades que desarrollan las diversas instituciones. En total (segn
estadsticas del 2005) el presupuesto asciende a Q. 2,409,990.00.
APOYO INTERNACIONAL A LA EDUCACION POR MADUREZ
Desde el ao 1982 se suscribi un convenio entre el gobierno de Guatemala y
la Agencia Internacional para el Desarrollo (AID), de los EEUU, con el objetivo
de expandir y mejorar la educacin no formal o educacin extraescolar en
Guatemala, dicho convenio inici con una donacin de $860,000.00,
inicindose con tres componentes bsicos:
1) Fortalecimiento de la secretara ejecutiva de la junta nacional de
educacin extraescolar
2) Desarrollo y exapnsin de tres oficinas regionales de educacin
extraescolar en Quetzaltenango, Quich y Baja Verapaz.
3) Estructuracin y ampliacin del uso de la radio en las actividades de
educacin extraescolar o no formal, por parte de la secretara ejecutiva
de la junta nacional y las oficinas regionales respectivas.
PROGRAMA DE EDUCACIN EXTRAESCOLAR MODULAR
La educacin por madurez empieza trabajando sobre un modelo de educacin
extraescolar modular (PEEM) el cual desde 1992 se desarroll y que es una
modalidad de post-alfabetizacin ofrecida a personas adultas entre 15 y 45
aos de edad, preferentemente a nios de 10 y 14 aos que son trabajadores.

Los objetivos de la PEEM que se plantearon son elevar el nivel educativo de la

poblacin, ampliar la cobertura del sistema educativo y ofrecer a la poblacin
del rea rural una opcin educativa paralela a la modalidad escolar. Las
actividades de la PEEM se desarrollan con grupos de 15 a 25 personas y
dirigido por alguien que sea maestro o al menos haya aprobado el sexto grado
de primaria, esto dentro de una comunidad en especfico con su propio
dialecto idioma. La metodologa empleada en la PEEM es la interaccin,
informacin verbal de experiencias, reflexiones y expectativas. Su calendario
es abierto y los mdulos se organizan en:
Bsicos (obligatorios y comunes en Guatemala)
Adaptables, que son alternativos, segn caractersticas fsicas y
socioculturales de la comunidad y
Optativos, que estn referidos a las ocupaciones y al trabajo.
Al concluir un mdulo satisfactoriamente, las personas reciben una constancia
de aprobacin de dicho mdulo. Se necesita aprobar 26 mdulos equivalentes
a 400 horas de crdito para hacer una equivalencia a un tercer grado de
primaria.
Adems de la PEEM, se han incluido programas que incluyen la educacin al
sector agrcola, la educacin al sector salud, al desarrollo de la comunidad y la
direccin de educacin de adultos y la alfabetizacin que es donde se ha
puesto mayor nfasis y mayor organizacin.
EDUCACIN ACELERADA PARA ADULTOS
La direccin de alfabetizacin y educacin de adultos efectu experiencias muy
notables desde 1971, el acuerdo ministerial Nmero 1438 legaliza los
respectivos planes y programas de estudios de la educacin acelerada para
adultos, segn se indica en la publicacin 14 aos de educacin de adultos
(1996). Consta de 4 etapas que contienen las siguientes asignaturas:

Lenguaje
Matemtica
Estudio de la Naturaleza
Estudios sociales
Educacin higinica

Cada una de las asignaturas consta de 5 perodos semanales.

La ley de educacin nacional, decreto legislativo 12-91, en su artculo 62 define
que La educacin acelerada para adultos, es el tipo de educacin que ofrece
la oportunidad de iniciar o complementar la educacin primaria, a las personas
que no la cursaron o no la concluyeron a travs de planificacin, programacin
y evaluacin especficas.

La jornada de trabajo de la educacin acelerada par adultos va de las 18:45

horas a las 22:00 horas., segn el reglamento respectivo. Las cuatro etapas
corresponden a cuatro aos de estudios dirigidos a personas mayores de 14
aos de edad.
LAS EDUCACIN POR MADUREZ EN LAS ESCUELAS RADIOFNICAS
Tay (1970) afirma que la federacin de escuelas radiofnicas es una institucin
privada cuyo objeto es el desarrollo de un programa de educacin fundamental
integral, especialmente para los habitantes del rarea rural del pas. Sus
estatutos fueron legalizados el 21 de agosto de 1965 y el ministerio de
educacin aprob la programacin educativa en mayo de 1967 mediante el
acuedo No. 852.
Desde 1970 empezaron a funcionar las siguientes escuelas radiofnicas:

Radio
Radio
Radio
Radio
Radio
Radio
Radio
Radio

Parroquial de Colmba, Quetzaltenango.

La Voz de Nahual, Solol.
Voz de Atitln, Santiago Atitln, Solol.
Chortis, Jocotn, Chiquimula.
Mam, Cabricn, Quetzaltenango.
Tezulutln, Cobn, Alta Verapz.
Fraternidad, Quetzaltenango.
La Voz del Hogar, ciudad de Guatemala.

La Federacin de escuelas radiofnicas ofrece programas de alfabetizacin,

lenguas autctonas, alfabetizacin en espa{ol, castellanizacin, agricultura,
salud e higiene, nutricin, educacin moral y cvica, promocin de la cultura
guatemalteca, noticias, msica variada, educacin para el hogar.
Los programas son preparados por equipos de expertos, sobre la base de
investigaciones previas acerca de las caractersticas y necesidades de la
poblacin a quien van destinados.
En el desarrollo de los programas se combina el sistema de radio-escuela con
los monitores locales.
EDUCACIN BSICA RURAL, EBR
De acuerdo con el informe final preparado por la academia para el desarrollo
educativo y la universidad de florida del sur (1978), el EBR, es un esfuerzo
conjunto entre el gobierno de Guatemala y la AID de los EEUU, que se principi
a implementar desde 1971 teniendo los siguientes objetivos:
1) Implantar un programa de educacin experimental controlado, dirigido a
campesinos analfabetas con costumbres tradicionales y diseado para
aumentar su participacin en el desarrollo econmico del pas;

2) Evaluar la efectividad de los mtodos educativos que no dependen de la

alfabetizacin; y
3) Proporcionar informacin sobre los nuevos mtodos educativos para el
desarrollo, que pueden aplicarse en Guatemala y en otros pases de
America Latina.
EBR se caracteriza por estar dirigido a los campesinos analfabetas con nivel
econmico de subsistencia, relacionado con las necesidades de los habitantes
de reas rurales, utiliza medios modernos de comunicacin disponibles en
dichas comunidades y los sistemas utilizados tienen un efecto multiplicador
para apoyar la labor de los extensionistas, maestros y tcnicos de salud.
De acuerdo a la poblacin trabajada, se adoptaron tres tratamientos de
comunicacin:
1) Tratamiento R: Comunicacin a travs de la radio, inicindose con la
primera radiodifusora educativa del ministerio de educacin a principios
de 1974 en Quezada, Jutiapa, una segunda en Momostenango,
Totonicapn para atender al altiplano occidental.
2) Tratamiento RM: Adems de la radio, los agricultores reciben asistencia
de un monitor de campo local quien los visita dentro de su rea
designada.
3) Tratamiento RMA: Los agricultores reciben informacin por radio,
asistencia de un monitor y ayuda tcnica de un perito agrnomo quien
identifica problemas y ayuda a solucionarlos.
Algunos hitos de EBR incluyen que desde 1977 depende directamente del
despacho del ministerio de educacin y se desliga de AID, en 1979 con el
surgimiento de Canal 5 de televisin oficial, se trabajan 3 programas
educativos por televisin: alfabetizacin, estudios sociales y matemtica.
EDUCACIN DE ADULTOS POR CORRESPONDENCIA, PEAC
Constituye una unidad tcnica de produccin y ejecucin educativa en la
modalidad de educacin a distancia-que permite a los adultos cursar la
enseanza primaria en cuatro etapas. El servicio es gratuito y pueden optar
todas las personas que lo desean, siempre que en el lugar donde radiquen est
organizado el sistema de correos para la entrega de correspondencia.
PEAC fue creado por acuerdo gubernativo No. 75 del 15 de noviembre de 1973,
tiene los siguientes objetivos:
1) Contribuir a elevar el nivel de escolaridad de la poblacin adulta;
2) Proporcionar la oportunidad de concluir la escuela primaria a las
personas adultas que por diversas razones no pueden asistir a las
escuelas de ese nivel.

3) Integrar un equipo de personal nacional especializado en esa modalidad

educativa.
PEAC trabaja en material impreso (folletos, guias, formularios y orientaciones).
Trabaja bajo una instruccin programada. Los interesados se inscriben al
programa y reciben por correo el material de instruccin, trabajan en las
lecciones y las devuelven tambin por correo para que sean corregidas y
calificadas en la sede central.

CONDICIONES ANTROPOLOGICAS DE ENSEAR Y APRENDER EN EL ADULTO

Viendo al ser humano como unidad antropolgica, vemos que se manifiesta a
travs de su temperamento y su carcter. El temperamento lo entendemos
como la base fisiolgica, gran simptico, glndulas endocrinas, etc.
La base fundamental para tratar a una persona adulta es tratar de conocer su
temperamento, un aspecto heredado de los padres y que influye
significativamente en su personalidad. Muchas veces los comportamientos
hostiles y desadaptados tienen que ver con el mal funcionamiento endocrino o
de alguna otra base fisiolgica que radica en el temperamento.
Hay que recordar que el cuerpo va decayendo conforme la edad, as que a los
30 aos tenemos ms deterioros, aunque sean mnimos. Muchas veces resulta
una crueldad poner a memorizar a un adulto. Esto podra frustrarlo y tener
consecuencias mayores a las de la frustracin de un nio.
Por el otro lado tenemos el carcter que es el aspecto que se aprende, es todo
lo que se ha percibido en el grupo primario de apoyo y la forma en la que el
temperamento del sujeto reacciona ante el medio. Esto tambin se debe tomar
en cuenta ya que no todas las personas reaccionarn de la misma manera ante
la misma situacin, adems es necesario que se sepa tratar a los adultos como
tales y no como nios en un saln de clases.

METODOLOGIA PARA LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN POR

MADUREZ
Se debe contar con material adecuado de identificacin de lo local, libros con
ilustraciones, rboles, ramas, reptiles, insectos, etc.
Se debe tener gran preparacin en flora y fauna. Se debe plantear este
conocimiento como una preocupacin inmediata, irla a conocer donde est,
esto es haciendo excursiones, observacin de animales, madrugar (por ejemplo
un domingo) y disfrutar de la naturaleza, conseguir animales que puedan

observar y palpar (culebras inofensivas, reptiles, etc.) as de esta forma la

observacin directa les permitir ir ganando experiencias y conocimientos,
logrando un desarrollo de actitudes, del cazador al observador, del observador
al conocedor, del inters al cario, a la compenetracin y a la proteccin de la
naturaleza.
Se debe contar con mtodos que incluyan todos los sentidos, medios
audiovisuales, equipo de laboratorio (como microscopio), grficas, dibujos, etc.

METODOLOGIA PARA LA ENSEANZA DE ESTUDIOS SOCIALES EN LA

EDUCACIN POR MADUREZ
En la educacin de adultos las ciencias sociales deben considerarse en forma
integral con los aspectos de la formacin humana. El que ensea debe por
tanto, estar al corriente de los contenidos y orientacin de las otras partes de
la enseanza, y en particular de lo relativo a la formacin humana. Para el
desarrollo de lo anterior, se buscar tomar como punto de partida la
comunidad, contexto de toda actividad individual para llegar a la ubicacin
personal del individuo dentro de este mundo.
Se tomar en cuenta la comunidad, la lengua materna (debe saber dicho
educador el idioma materno de los estudiantes), se deber tomar en cuenta
todo lo concerniente a grupos, la comunidad, pueblitos, barrios, caseros, etc.
Se pueden manejar tcnicas como una coleccin de fotografas donde se saque
concepto de grupo, fbricas, mercados, etc. , slides, transparencias o
diapositivas, cartapacios, carteles, ayudas audiovisuales.
Es necesario que para analizar determinados conceptos o situaciones, el grupo
de estudiantes adultos se organice en subghrupos.
En este curso la convivencia grupal y el sentido de comunidad es lo ms
fundamental que se debe hacer y poner nfasis en ello.