Editorial
Afectuosamente,
Claudio Moraga Riquelme
Profesor y Magster en
Liderazgo, Gestin y Poltica Educativa
Director de Edudigital.cl
Sumario
En portada
Matemticas y
neuro ciencia. (pg.4)
Jess C. Guilln.
Astrofsico y Matemtico
Espaol.
Editor de Escuela con
Cerebro.
La matemtica est en
to das partes. (pg.9)
Cristian Gmera
Valenzuela. Licenciado
en Ciencias.
Magster en Didctica de
la Matemtica.
C onstruccin del sab er
en las clases de
Probabilidades. (pg.13)
Yohana Swears Pozo.
Acadmica Investigadora.
Algunos tips para tu mej or
estudio y comprensin de la
matemtica. (pg.16)
Felipe Kessi Bstos, Ignacio
Ortega Yez y Estefana
Caamao Bello. Estudiantes
de Pedagoga en Matemtica
y Computacin.
Apoyo Didctico
Links para el reforzamiento de las
Matemticas. (pg.11)
Software libre que te ayudar a estudiar y
practicar matemtica. (Pg.19)
www.edudigital.cl
Direccin editorial y publicidad Claudio Moraga Riquelme (cmoraga@edudigital.cl) - Apoyo tcnico Jordan
Woywood Larraguibel- Redaccin, Diseo y Maquetacin Josefa Andrade Guevara - Edita Edudigital.cl- Contacto
contacto@edudigital.cl - Web http://www.edudigital.cl
MatemticasyNeurociencia
Por J es s C. G u i l l n
Astrofsi co. P rofe sor d e M a te m ti ca s. E d i tor d e " E scu e l a con Ce re b ro" .
En 1992, Karen
Wynn realiz una
serie
de
experimentos con
bebs de cinco
meses. En uno de
ellos, ense a los
bebs un juguete
que esconda tras
una pantalla. A
continuacin, los
bebs observaban
cmo esconda un
segundo juguete en
Karen Wynn
el mismo lugar. Al
cabo de unos segundos la investigadora apartaba la
pantalla y cronometraba el tiempo que los bebs
miraban. Observ que si al retirar la pantalla apareca
un juguete (resultado no posible, 1+1=1) los bebs
miraban durante un perodo de tiempo mayor que
cuando aparecan dos juguetes (resultado lgico
1+1=2). Este tipo de experimentos, que se han
repetido en numerosas ocasiones, sugieren que los
bebs poseen una capacidad innata para el
procesamiento numrico. Aprovecha la educacin
este sentido innato del cerebro para fomentar un
aprendizaje adecuado de las matemticas? En el
siguiente artculo analizamos algunos estudios que,
utilizando las tcnicas modernas de visualizacin
cerebral, nos permiten observar las regiones ms
activas en la resolucin de problemas matemticos,
principalmente numricos. A continuacin,
reflexionamos sobre algunos factores crticos en el
proceso de enseanza y aprendizaje de las
matemticas.
El ce re b ro m a te m ti co
Diversos experimentos muestran una gran activacin
de los lbulos frontal y parietal en la resolucin de
problemas. Stanislas Dehaene1 y sus colaboradores
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E n l a s i m g e n e s, se m u e stra e n a zu l l a s re g i on e s a cti va d a s e n e l
c l cu l o e xa cto y e n a m a ri l l o l a s zon a s a cti va d a s e n e l c l cu l o
a p roxi m a d o. S e ob se rva u n p re d om i n i o d e l a a cti va ci n d e l a
corte za p re fron ta l i zq u i e rd a (a zu l ) y d e l a p a rte d e re ch a d e l l b u l o
Re p re se n ta ci n tri d i m e n si on a l d e l a s tre s re g i on e s d e l l b u l o
p a ri e ta l q u e i n te rvi e n e n e n l os p roce sa m i e n tos n u m ri cos (e n
ve rd e e l g i ro a n g u l a r i zq u i e rd o y e n roj o e l su rco i n tra p a ri e ta l ). E l
l b u l o p a ri e ta l e s m u y i m p orta n te e n l a vi d a coti d i a n a p orq u e
fa ci l i ta l a re p re se n ta ci n e sp a ci a l .
alumno.
Ejemplo: Si pedimos a nios de seis y diez aos de
edad que nos calculen la sencilla operacin 6 + 4 4
podemos comprobar que, a menudo, los nios de seis
aos responden 6 sin necesidad de realizar clculo
alguno. Sin embargo los nios de diez aos, que son
ms expertos, pueden realizar el clculo en su hoja
(6 + 4 = 10 y luego 10 4 = 6).
Por otra parte, los docentes hemos de intentar
presentar contenidos abiertos que faciliten el
establecimiento de relaciones y la generacin de ideas;
as como guiar el proceso de evolucin del alumno
poniendo a su disposicin mecanismos de
autocorreccin que les permitan ser conscientes de sus
razonamientos acertados o no. Qu piensas
sobre? Los docentes deberamos facilitar procesos
de resolucin alternativos que fomenten los
razonamientos creativos.
Y esto para qu sir ve ?
Uno de los grandes problemas de la enseanza de las
matemticas (podemos generalizar a todas las
materias) est asociado a la imparticin de contenidos
acadmicos exentos de toda utilidad y aplicacin
prctica.
Ejemplo: La aceleracin de un coche se puede
entender como la derivada o variacin de una
magnitud conocida como la velocidad respecto a otra
magnitud que es el tiempo. La aceleracin puede ser
positiva cuando se da un aumento de la velocidad,
negativa si la velocidad disminuye o nula si la
velocidad es constante, es decir, no vara. Un ejemplo
cercano como este nos puede servir para introducir el
apartado de las derivadas de funciones, en lugar de
comenzar con una serie de reglas mecnicas que el
alumno puede entender como arbitrarias.
Una simple explicacin puede facilitar el proceso de
atencin. Adems, sabemos que el funcionamiento de
la memoria de trabajo est limitada por la atencin
que prestamos a los objetos.
Ejemplo: En dos ecuaciones formalmente idnticas
como las siguientes, en la segunda se cometen ms
errores porque aumenta la carga de la memoria de
x+6=9x= 9- 3
x + 6/5 = 9/4 x = 9/4 + 6/5
Un ejemplo que demuestra la importancia del anlisis
de los errores cometidos.
C onclusiones finales
Hemos constatado que la localizacin del
conocimiento matemtico en el cerebro es complicada
porque incluye diferentes circuitos que pueden actuar
de forma parcialmente autnoma. Lo cierto es que los
diferentes campos de estudio de las matemticas
requieren enfoques dependientes. Por ejemplo, existe
una conexin entre aritmtica y geometra (pensemos
en la visualizacin espacial de los nmeros utilizados
en las operaciones aritmticas bsicas). La utilizacin
de diferentes reas cerebrales en el proceso de
aprendizaje diversifica las estrategias pedaggicas
aunque, a pesar de la dificultad, lo que parece claro es
que el proceso de enseanza y aprendizaje de las
matemticas cambiar y deber considerar la base
emprica que aportan las investigaciones en
neurociencia. La multimodalidad propuesta por
Gallese y Lakoff representa una nueva concepcin del
pensamiento que puede acaparar en el futuro un gran
protagonismo. Segn esta propuesta, el conocimiento
matemtico (o cualquier otro) est ligado a nuestro
sistema sensoriomotor, por lo que no slo pensamos
con la ayuda del lenguaje y de los smbolos sino
tambin a travs de los sentidos, es decir, las
impresiones sensoriales constituyen el carcter
multimodal de los conceptos. Segn esta propuesta, la
enseanza tradicional del lpiz y papel no permite una
conexin duradera con la experiencia sensorial vivida
por los alumnos en los primeros aos escolares.
S aludos Finales
J e s s C. G u i l l n . Astrofsico.
Profesor de Fsica y
Matemticas. Es editor y
administrador del blog sobre
Neurociencia aplicada a la
Educacin Escuela con Cerebro.
contacto:
jesusguillenbuil@gmail. com
10
Agradecimientos
Antes de terminar, quisiera agradecer a Claudio
Moraga por invitarme a participar en esta hermosa
propuesta y poder as compartir mis experiencias con
docentes, padres, estudiantes y todo aquel que tenga la
conviccin de que la educacin es la herramienta
principal en nuestra sociedad.
A p o y o d i d c ti c o r e c o m e n d a d o p o r
E D U D IG IT AL
Apl u s M ath
El tan q u e m atem ti co
Sitio que permite desarrollar
problemas y ejercicios
combinados, online y para
imprimir.
G en M ag i c
Pl an eta Sed n a
An i m al es m atem ti cos
www.edudigital.cl
I n te rp e q u e s
Proyecto Ci fras
Ed u caLI M
U s a el co co
Sitio web donde encontrars
diversos ejercicios, tales como,
problemas, clculo, razonamiento
y ms.
11
La Su perfi ci e
M atem ti ca
Peso y M asa
L o n g i tu d
M atem ti ca para j u g ar
M u n d o Pri m ari a
Averroes
www. edudigital. cl
C h i c o s c o n te n to s
12
M am u t M atem ti cas
Mi propuesta ha sido construir algunas Micro Ingenieras D idcticas, siguiendo las fases propias
definidas por Michelle Artigue1 , con situaciones
didcticas especficas para determinados saberes
matemticos, con el fin de mej orar los pro cesos de
enseanza aprendizaj e en los estudiantes.
13
14
Comprobacin de las
situaciones planteadas..
S i tu a ci n Acci n
S i tu a ci n Acci n
Formulan la respuesta
adecuada al apostar en
la siguiente carrera de
caballos, presentan por
escrito sus argumentos
Estudiantes preparan el
trabajo que presentarn
ante las otras
compaeras y el
profesor
S i tu a ci n F orm u l a ci n
S i tu a ci n Va l i d a ci n
Yoh a n a S we a rs P ozo
Acadmica Investigadora en el rea de la Didctica de
las Matemticas
Ha participado
XVI, XVII Jornadas de Educacin Matemtica con
comunicaciones breves y talleres. (Congreso
Nacional)
AEPEMAT, Chilln. Chile (Congreso Nacional)
XVII CIBEM, Montevideo. Uruguay (Congreso
Internacional)
XXVIII RELME, Barranquillas. Colombia
(Congreso Internacional)
Seminario de Didctica de las Matemticas.
Universidad de Concepcin. sede Los ngeles. Chile
Seminario de Didctica de las Matemticas. UDLA.
Santiago. Chile.
Seminario de Didctica de las Matemticas .UDLA.
Concepcin. Chile.
Intervenciones Didcticas Colegio Santa Cecilia.
Santiago. Chile.
Ferias cientficas explora Conicyt
Ferias cientficas distintos colegios de Santiago. Chile
Profesora de Matemticas
Universidad de Concepcin. Concepcin, Chile
Magister Educacin Matemtica
Universidad de los Andes. Santiago, Chile
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Pensar y planear
un posible mtodo de resolucin a la situacin
que se plantea. En esta etapa, conviene recordar si
se han resuelto problemas similares y con la
informacin obtenida, formular una estrategia
que te facilite el trabajo.
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www. edudigital. cl
O rganizadores Grficos para tu estudio de las matemticas
CmapTo ols
Los organizadores grficos son herramientas efectivas para los procesos de aprendizaje en los que lo
visual cumple un rol fundamental. Los Mapas Conceptuales son uno de los organizadores ms
utilizados por docentes de todo el mundo y, entre los programas gratuitos evaluados para elaborarlos,
seleccionamos CmapTools como la mejor opcin. Encuentre en este artculo tanto la secuencia
detallada de instrucciones que facilitan su descarga e instalacin, como videos demostrativos de su uso.
ED raw Mindmap
EDraw Mindmap es todo lo que necesitas para crear tus propios mapas de ideas.
Desde la ventana principal de EDraw Mindmap tendrs acceso a todas las
herramientas, como cuadros de texto, flechas, smbolos y fondos para
personalizar al mximo los mapas mentales.
EDraw Mindmap cuenta con diseos de ej emplo, y ofrece tal libertad que
puede usarse tambin como herramienta de dibujo, pudiendo guardar
nuestras creaciones como PDF o en cualquier formato de imagen.
ED raw Mindmap sop orta los siguientes formatos
Imp orta: EDD, BMP, DIB, JPG, GIF, TIF, PNG, WMF, EMF
Exp orta: TIF, PDF, HTML, BMP, DIB, JPG, GIF, TIF, PNG, WMF, EMF
Abre : EDX, EDXZ, EDD
Guarda: EDX, EDXZ, EXE, PDF, HTML, SVG
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Programas matemticos
K B ru c h
Es un programa para trabajar con fracciones y en su ltima versin nos
ofrece trabajar en 2 modos distintos: estilo libre y aprendizaje. Dentro del
primero podemos encontrar 4 tipos de ejercicios diferentes:
+ Aritmtica, para hacer operaciones con las fracciones.
+ Comparacin de fracciones, para ver cual de ellas es mayor.
+ Conversin, para convertir un nmero dado en fraccin.
+ Factorizacin, para descomponer un nmero en sus factores primos y
porcentaje.
Adems, el programa genera tareas que podemos configurar nosotros
mismos; stas deben ser resueltas por el usuario. Adems, se nos muestra las
estadsticas de las respuestas correctas e incorrectas.
CaRMetal
Es un programa multiplataforma de Geometra dinmica que requiere tener
instalado Java para su funcionamiento y es muy fcil de usar, ya que la barra
de herramientas ubicada en la derecha contiene los diferentes elementos que
pueden insertarse en el rea de dibujo: rectas, semirrectas, paralelas,
perpendiculares, segmentos, circunferencias, polgonos, ngulos, etc.
Adems de esto, es posible realizar clculos matemticos, as como aadir
texto sobre la superficie de la representacin y obtener informacin sobre
cada uno de los puntos creados. El proyecto una vez terminado puede ser
exportado a diferentes formatos.
G eg
Es un sencillo programa para representar funciones matemticas. Es muy
intuitivo y fcilmente configurable, aunque slo permite la representacin
de funciones en 2 dimensiones. Se pueden escalar los ejes y escoger
unidades decimales o en radianes. Un ejemplo: la representacin de la
funcin coseno.
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WxMaxima
Es un potente programa de clculo simblico que permite realizar
operaciones algebraicas y representar funciones en 2 y 3 dimensiones.
Permite operar con polinomios, resolver ecuaciones, trabajar con matrices,
derivadas, integrales... wxMaxima es la interfaz grfica de Maxima, que es
un entorno textual en el que las opciones para trabajar son ilimitadas.
G eoG ebra
Es un programa de diseo y de clculo simblico para trabajar la
Geometra y las funciones matemticas. Lo ms importante de GeoGebra
es la interactividad; una vez construida una figura se puede mover
cualquiera de los objetos independientes que la forman y automticamente
se modifican todos los que dependen de l. Adems, una vez construida la
figura, sta puede ser exportada como HTML y as crear el applet
correspondiente automticamente. Existe un wiki en el que podemos
encontrar recursos generados con GeoGebra.
MathRapid
Un aporte de
www. edudigital. cl
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y profesionales.
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