PROYECTO DE AULA

ANDY Y SUS AMIGOS EN EL

ARCOIRIS DE VALORES
NIVEL JARDIN

MAESTRA: MARITZA LUCIA MENDOZA

2.013
ANTECEDENTES
Este proyecto se enmarca en una propuesta pedaggica elaborada para el nivel de Jardn. Naci de
los intereses y necesidades de los nios y las nias del nivel. Sus mayores manifestaciones se
centraban en preguntas como: Por qu son importantes los amigos?, Qu hacen los amigos?, Qu
comparten?, Por qu se disgustan?, Siempre son amigos?, Por qu mi amigo no me quiere?, Mi
mami y papi trabajan mucho?, entre otros interrogantes.

Adicional a esto se evidencio dificultades en sus relaciones personales, disgustos, peleas, acciones de
agresividad para resolver sus conflictos, baja tolerancia a la autoridad, egocentrismo, seguimiento
inadecuado de las normas y reglas de convivencia, por ende inadecuados hbitos de aseo y
alimentacin.
Al plantear esta propuesta varias preguntas surgieron: Cmo preparar a los nios y las nias, para
que sean agentes de cambio y transformacin social? Qu herramientas puedo brindarles para que
sea actores y constructores de s mismos/as en la realidad social que los rodea?
Desarrollar la comprensin del otro realizando proyectos, conociendo y respetando al otro,
afrontando y resolviendo en forma creativa y comunitaria los conflictos que en la dinmica generada
en dicho proceso se presenten, pueden ser algunas pistas a una variedad de interrogantes que a
diario se nos presentan.
Andy y sus amigos en el arcoris de valores, ser entonces el proyecto de aula que permita un
escenario de aprendizaje con una metodologa activa y participativa; en donde los nios y nias del
nivel jardn, potencien sus habilidades, destrezas y actitudes comunicativas y sociales, frente al
mundo que les rodea; fortaleciendo sus relaciones personales con sus pares, familia y
sociedad.Permitiendo con esto, adquirir seguridad en s mismos, autonoma, independencia y las
herramientas necesarias para afrontar su futuro rol escolar. Adems posibilita encuentros afectivos
entre los nios/as y sus Familias no para informarles de lo que los nios y nias estn aprendiendo ni
para dar lecciones de qu y cmo deben ensear a sus hijos/as sino para generar la necesidad de
involucrarse en el proceso que estos se encuentran; fortaleciendo con ellos, los valores de Amor,
unin, respeto y amistad y la comunicacin asertiva
PROPOSITOS
1. Promover en los nios y nias conductas cada vez ms autnomas e independientes a travs de
la aceptacin de lmites, normas y hbitos que les permitan comprender sus sentimientos,
necesidades, gustos e ideas frente a s mismos y en la relaciones con sus pares.
2. Potenciar en los nios y las nias, sus habilidades, destrezas y actitudes comunicativas y
sociales, frente al mundo que les rodea generando en ellos herramientas bsicas para afrontar
su futuro rol escolar
3. Fortalecer en los nios y las nias, la comunicacin oral para que puedan desenvolverse por s
mismos, en sus actividades habituales; expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y
sentimientos antes sus pares, familia y sociedad.
4. Involucrar a las familias en el proyecto "Andy y sus amigos en el arcoris de valores" para
potenciar y fortalecer las relaciones con sus hijos/as, permitiendo la comprensin, la
estimulacin y los encuentros afectivos que construirn aprendizajes mutuos.
MARCO TEORICO

Desde el Desarrollo Psicolgico y social del nio, el proceso mediante el cual nos adaptamos a las
normas establecidas socialmente se denomina socializacin. Podra definirse la socializacin como un
proceso mediante el cual la cultura es inculcada a los miembros de la sociedad, transmitindose as
de generacin en generacin. Los individuos aprenden conocimientos especficos, desarrollan sus
potencialidades y las habilidades necesarias para la participacin adecuada en la vida social y su
adaptacin a las formas de comportamiento organizado caracterstico de su sociedad. En este
sentido, las relaciones sociales del nio, son probablemente una de las dimensiones ms importantes
del desarrollo infantil.
El nio es un ser fundamentalmente social desde el mismo momento de su nacimiento. Su conducta
est modulada por la interrelacin con los otros y su conocimiento sobre s mismo lo va a adquirir
mediante la imagen que va a recibir a travs de los dems.
En el proceso de socializacin, mediante el cual como hemos dicho, el nio asume y acepta todas las
normas sociales imperantes, intervienen no slo personas significativas para el nio, como por
ejemplo los padres o los hermanos, sino tambin instituciones como la escuela, la iglesia, etc. A todos
estos entes que influyen de alguna manera en el proceso socializador del nio, se les denomina
agentes de socializacin.
Existen diversos agentes de socializacin, que juegan un papel importante segn las caractersticas
concretas de la sociedad, de la etapa en la vida del sujeto y de su posicin dentro de la estructura
social. En la medida en que la sociedad se va haciendo ms compleja y diferenciada, el proceso de
socializacin tambin se hace ms complejo y se ve en la necesidad a su vez de homogeneizar a los
miembros de la sociedad, con el fin de que exista tanto la indispensable cohesin entre todos ellos,
como la adaptacin de los individuos a los diferentes grupos y contextos socioculturales en que
tienen que desempearse asumiendo distintos roles o papeles tales como padre, empresario,
profesor, etc.
Uno de los principales agentes de socializacin en la vida de los individuos, en la historia de la
humanidad, ha sido la familia. Realmente, el proceso de socializacin se da a travs de las
instituciones que conforman a la sociedad, la familia en primer lugar, y despus, la escuela y otras
instancias como los medios de comunicacin, los grupos de amigos, etc.
Es de suma importancia tener en cuenta los principios de las Habilidades Sociales en la infancia,
las cuales hacer referencia a que en numerosas investigaciones retrospectivas dan buena cuenta de
la relacin directa entre las competencias sociales en la infancia y el posterior funcionamiento social,
acadmico
y
psicolgico.
Desenvolverse en la sociedad actual, quizs nunca como antes, a pesar de los avances tecnolgicos,
requiere del desarrollo temprano de una serie de habilidades de comunicacin, interaccin y lectura
de diferentes claves sociales para poder sobrevivir emocional y laboralmente en la etapa adulta.
Muchos de nuestros nios, por diferentes razones, puede que no dispongan de unos recursos mnimos
para desarrollarse adecuadamente en este aspecto. Las consecuencias pueden ser aislamiento social,
rechazo, a veces agresividad, y, en definitiva, un desarrollo menos feliz y limitado en sus
posibilidades
de
crecimiento.
La investigacin sugiere que con la edad no mejora la falta de competencia social de muchos

nios. Los dficits en habilidades sociales se han relacionado con baja autoestima, con un locus de
control
externo
y
con
la depresin.
Por su parte, la relacin con los compaeros, la aceptacin y popularidad parecen jugar un importante
papel en la socializacin infantil. Las habilidades sociales proporcionan a los nios un medio a travs
del cual pueden dar y recibir recompensas sociales positivas, las cuales, a su vez, conducen a un
incremento
de
la
implicacin
social,
generando
ms
interacciones
positivas.
En resumen, parece que los nios populares refuerzan socialmente a sus compaeros con mayor
frecuencia que los no populares, y reciben, a cambio, mayor cantidad de respuestas sociales
positivas, tanto de los compaeros como de los maestros. Debemos entender, pues, la habilidad para
iniciar y mantener una interaccin social positiva con los dems una consecucin esencial del
desarrollo. Estas interacciones proporcionan a los nios la oportunidad de aprender a identificar las
claves sociales positivas necesarias para conseguir una adecuada adaptacin social, emocional,
acadmica y laboral.
Otro elemento fundamental dentro de proyecto de aula Andy y sus amigos en el arcoris de
valores, es la comunicacin, para lo cual es importante conocer su fundamento desde la PSICOLOGA
SOCIAL DE LA COMUNICACIN.
Antes de saber dicho fundamento es importante conocer los conceptos sobre comunicacin.
DEFINICIONES DE COMUNICACIN:
Comunicar etimolgicamente se refiere a compartir o intercambiar. Se trata de un proceso de
interaccin o transaccin entre dos o ms elementos de un sistema.
Es el mecanismo por medio del cual existen y se desarrollan las relaciones humanas, es decir,
todos los smbolos de la mente junto con los medios para instituirlos a travs del espacio y
presentarlos en el tiempo.
Dentro de proyecto de aula del nivel jardn adoptaremos la segunda definicin ya que est
relacionada directamente con las relaciones sociales.

NIVELES DE COMUNICACIN.
Nivel Macrosocial: Podemos abordar la cultura como un fenmeno de comunicacin. En una sociedad
determinada, los productos culturales son difundidos o transmitidos por canales culturales con
sistemas de cdigos definidos, tanto dentro de una estructura social especfica, como entre
sociedades, en el presente o en una generacin futura.
Nivel Microsocial: Aqu se incluyen los pequeos grupos, instituciones y organizaciones e
intrapersonal.
Organizaciones: Poseen una estructura y realizan funciones las cuales son posibles gracias a
los nexos y redes de comunicacin que se establecen entre los distintos elementos. La

estructura jerrquica implica el flujo de informacin en determinado sentido, en tiempo

limitado y contenidos especficos.
Pequeos grupos: En grupos hay mecanismos de comunicacin que establecen nexos diferenciales
entre sus miembros. De acuerdo a la comunicacin, esta puede determinar las posiciones de
liderazgo o poder del grupo.
Intrapersonal: Es el modelo de menor inters para la psicologa social. Consiste en que el sujeto
se comunica consigo mismo mediante smbolos verbales, implcitos o representaciones imaginarias.
Dentro del proceso comunicativo se tendr como funcin principal la Expresin emocional, la cual
invita a los miembros del grupo a que expresen sus sentimientos, emociones, necesidades, gustos,
preferencias, ideas, frustraciones y dems sensaciones que emocionalmente deseen.
Teniendo como marco terico lo anteriormente mencionado, los nios y las nias del nivel de jardn
tendrn la posibilidad de aprender, relacionarse, manejar los pequeos conflictos, dando soluciones;
establecer normas y acuerdos mutuos entre ellos, como parte fundamental de la convivencia;
disfrutar de espacios afectivos con sus pares y familias, realizar juegos de roles de situaciones
cotidianas y reales, aprender a dialogar y escuchar al otro.
Para desarrollar el proyecto de aula Andy y sus amigos en el arcoris de valores, se tomaran
como smbolo importante y fundamental, los personajes de la pelcula TOY STORY: Woody, Buzz
y Jessie, quienes a travs de sus aventuras, potenciaran las relaciones entre ellos y su amistad,
adems permitir desarrollar y fortalecer la comunicacin con sus pares y familias, aprendiendo a
reconocer las habilidades y destrezas propias y de los dems.
El proyecto de aula Andy y sus amigos en el arcoris de valores, se trabajara dos das a la
semana, dando prevalencia a las actividades de ndole social y comunicativas, como: juego de roles,
compartires, lectura de cuentos, asambleas, espacios de reflexin, encuentros con familias, lectura
de imgenes, videos y pelculas, actividades de expresin corporal, movimiento e imagen, musicalidad,
composicin, que fortalecern procesos de convivencia, identidad y autonoma, y adicionalmente
permitirn fortalecer el desarrollo armnico integral de los nios y las nias del nivel.
Woody, Buzz y Jessie son la imagen o smbolo que los nios y las nias tendrn para reforzar los
valores de la amistad, respeto, unin y amor con sus compaeros y familias, vivenciando e imaginando
situaciones divertidas, arriesgadas, tristes y felices, que los llevaran a fortalecer sus relaciones
interpersonales, adems de potenciar su propia autoestima.
INTRODUCCIN
Para darle sentido al trabajo pedaggico y por ende al proyecto de aula, es importante mencionar
algunos componentes que permiten orientar la accin pedaggica y favorecer las dimensiones de
desarrollo de los nios y las nias del nivel fortaleciendo an ms las dimensiones Personal Social y
Comunicativa, a travs de los pilares de la educacin inicial: Juego, arte, literatura y exploracin del
medio. Estos componentes son:

DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL:
Si bien la educacin de los nios y las nias deben fomentar variados aprendizajes, el bienestar social
y el desarrollo social son fundamentales en los primeros aos de vida. Todos los autores y tericos
manifiestan su acuerdo en que el nio y la nia son seres sociales por naturaleza y que con el paso de
los aos algunos aprendizajes se pueden alcanzar o lograr, mientras que los daos a nivel de lo
personal (lo afectivo, lo emocional) y de lo social, son difcil de recuperar.
Una sociedad democrtica, que vela por los derechos de sus ciudadanos y especficamente de los
nios y las nias, debe propender por una educacin de calidad que adems de aproximar a los
conocimientos, permita y propicie el desarrollo de nios y nias felices, participantes, que establecen
relaciones armnicas, con conceptos positivos sobre s mismos, que puedan identificar las
necesidades de los otros y ponerse en su lugar. Igualmente que reconozcan sus fortalezas y
debilidades, respeten y asuman normas compartidas, pero que tambin puedan expresar sus opiniones
y busquen ser reconocidos y hagan vales sus derechos.
COMUNICACIN ORAL
Abarca desde la escucha atenta de la oralidad por parte de los bebes y sus primeras producciones,
hasta las sofisticadas operaciones como escuchar relatos, narrar, hacer pactos y participar en
asambleas lo cual caracteriza el lenguaje de los ms grandes.
Hablar es importante, pues enfatiza los rasgos musicales del lenguaje y da el tiempo necesario para
entender gradualmente los sentidos de la comunicacin oral.
Hablar cerca con los nios y las nias permite mostrarles toda la complejidad de la lengua por medio
de intercambios cotidianos en los que se pregunta, comenta, juega, canta, y establece relaciones
placenteras de encuentro y comunicacin, atender a sus iniciativas les permitir darse cuenta de que
sus esfuerzos y expresiones iniciales, impactan en la realidad transformadora al comunicarse
efectivamente con lo dems.
ENFOQUE PEDAGOGICO
Teniendo en cuenta el enfoque planteado en el lineamiento pedaggico de la educacin inicial, me
permito como maestra apoyar dicho enfoque orientado en el ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA y en
los postulados de la ESCUELA ACTIVA.
Por consiguiente y recordando que la educacin inicial debe ofrecer a los nios y las nias en la
Primera Infancia, las practicas pedaggicas pertinentes teniendo en cuenta la importancia de este
ciclo vital, sus caractersticas de desarrollo, sus gustos, sus formas de ser y estar en el mundo, de
construirse y de construir basados en un modelo constructivista el cual ve el aprendizaje como un
proceso en el cual el nio y la nia construyen activamente, nuevas ideas o conceptos basados en
conocimientos presentes y pasados. En otras palabras, el aprendizaje se forma construyendo
nuestros propios conocimientos desde nuestros propias experiencias.
Adicional a esto el constructivismo es un enfoque del aprendizaje fundamentado en la premisa de que
a travs de la reflexin de nuestras experiencias, se construye nuestro entendimiento del mundo en

que se vive. En donde, cada uno de nosotros tiene sus reglas y modelos mentales los cuales permiten
dar sentido a nuestras experiencias. Tambin el constructivismo sostiene que el aprendizaje es
esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a
sus propias estructuras mentales. Cada nueva informacin es asimilada y depositada en una red de
conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado, se puede decir,
entonces, que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que
cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias segn
La Escuela Activa se fundamenta en la libertad y en el trabajo de acuerdo con los principios de
Celestin Freinet.
La Educacin Activa es un proceso que propicia en cada nio el desarrollo de sus capacidades
personales al mximo, para integrarse a la sociedad y aportar lo valioso de su individualidad para
transformarla.
En este concepto estn comprendidos dos aspectos: el de la informacin o instruccin acadmica y el
de la formacin de hbitos y actitudes con base en una escala de valores. La Escuela Activa es la
escuela de la accin, del trabajo y las experiencias relacionadas con las vivencias propias y las de los
dems.
CARACTERIZACIN
Con Andy y sus amigos en el arcoris de valores, hay 9 vaqueritas y 17 vaqueritos, los cuales
vivencian situaciones imaginarias o reales, a travs de los personajes de Toy Story. Adicional a esto
Andy invita a las familias de cada vaquerito y vaquerita, para compartir espacios afectivos, en
donde se desarrollan encuentros familiares afectivos.

DIMENSION

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DIMENSIN

DIMENSIN

DIMENSION

COMUNICATIVA
Lectura de imgenes

Lectura de cuentos

Cuento historias
Pelculas y videos

Dramatizaciones

Imitaciones
Obras de Tteres

Cantos y rondas.
Asambleas
y
conversatorios
Espacios de reflexin
Hbitos y normas
Espacios con familias

PERSONAL SOCIAL

COGNITIVA

CORPORAL

Juegos de roles
Lateralidad,
sonidos, Rasgar,
colorear,
Expresin
de
tamaos,
formas,
pegar,
pintar,
nociones
espaciales,
punzar,
picar,
sentimientos
e
ideas.
agrupaciones, colores,
amasar, enrollar,
figuras,
seriacin,
esparcir, recortar,
Disfraces
clasificacin,
dibujar, arrugar
Compartiendo con mis
identificacin
Danzar,
alzar,
amigos.
brincar,
trazar,
Vnculos afectivos con
agarrar,
bailar,
sus
pares
y
equilibrio.
maestras
Hbitos
de
Hbitos y normas de
comportamiento y
aseo
y
de aseo.
comportamiento.
Asambleas
de
pensamiento.

ANDY Y SUS
AMIGOS EN EL
ARCOIRIS DE VALORES

DIMENSIN
COMUNICATIVA

EJES DE TRABAJO
Comunicacin oral

DESARROLLOS A
FORTALECER

Expresin de sentimientos,
emociones e ideas.
Pictogramas
Expresin gestual
Expresin oral gradual y
progresiva.
Asambleas y conversatorios
Participacin e identidad
Normas y hbitos

DIMENSIN
PERSONAL SOCIAL
EJES DE TRABAJO
Identidad
Convivencia
Autonoma

DESARROLLOS A
FORTALECER

Vnculos afectivos
Reconocimiento de s mismo
y de los dems
Relacin con sus pares
Preferencias y gustos
Normas y hbitos
Pequeas responsabilidades
Expresin de sentimientos y
emociones
Juegos de roles
Asambleas
Espacios de reflexin

DIMENSIN
CORPORAL

EJES DE TRABAJO
El cuerpo, su imagen,
percepcin y conocimiento.
El movimiento como medio de
interaccin.

DESARROLLOS A
FORTALECER

Grafo motricidad: Rasgar,

colorear, pegar, pintar,
punzar, picar, amasar,
enrollar, esparcir, recortar,
dibujar, arrugar
Hbitos de aseo y
alimentacin.
Normas de comportamiento

PILARES: JUEGO, ARTE, LITERATURA Y

EXPLRACION DEL MEDIO

DIMENSIN
COGNITIVA
EJES DE TRABAJO
Relaciones con grupos humanos y
prcticas culturales

Relaciones lgico
matemticas.

DESARROLLOS A
FORTALECER
Lateralidad, sonidos, tamaos,
formas, nociones espaciales,
agrupaciones, colores,
figuras, seriacin,
clasificacin, identificacin.
Cantos y rondas
Rimas y trabalenguas

TRABAJO CON FAMILIAS

El trabajo con familias est encaminado a propiciar y fortalecer encuentros entre padres e hijos, que
permitan afianzar los lazos afectivos y la calidad de tiempo juntos sino para generar la necesidad de
involucrarse en el proceso que estos se encuentran; fortaleciendo con ellos, los valores de Amor,
unin, respeto y amistad y la comunicacin asertiva.
El trabajo con familias se desarrollara en 5 talleres durante el ao, desarrollando temticas que
afiancen sus lazos afectivos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CON FAMILIAS

FECHA
Marzo 20 del 2013
Abril 30 del 2013
Julio 19 del 2013
Septiembre 20 del 2013
Noviembre 28 del 2013

TEMATICA
Presentacin de proyecto
Educando en Valores
Quin es mi amigo?
Nuevos amigos en mi vida
Cierre del Proyecto