INSTITUTO EURO-AMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES

MIGUEL DE CERVANTES
Asignatura: seminario de tesis
Tarea 1. Fichas de lectura
Ren Pedroza Flores

Ficha 1.
Spurrier, P. (2006). Adolescentes, depresin y modernidad.
En Virtualia Revista digital de la Escuela de la Orientacin
Lacaniana Nm. 14, http://www.eol.org.ar/virtualia/
El objetivo de este artculo es explicar las manifestaciones
sintomticas que manifiesta el adolescente cuando esta
deprimido. Se describe el contexto de vida del adolescente en
la sociedad posmoderna actual, que se caracteriza por la
volatilidad
de
los
pensamientos
y
sentimientos
del
adolescente, es un momento de constante migracin de una cosa
a otra.
La tesis que se maneja es que ante la insuficiencia de los
saberes de la infancia el adolescente atraviesa por una
confusin de sus certezas que hasta su ltimo momento de
infancia
regulaban
sus
cogniciones
y
emociones,
como
adolescente debe buscar respuestas a los enigmas que se le
presentan ante su insuficiente sentido de s mismo, el
adolescente est desconcertado, ya no sabe quien es l.
Loa argumentos presentados son los siguientes:

La pubertad es una era de vacos.

Es un momento de reestructuracin de las certezas.
El adolescente tiene que enfrentar sus propios miedos y
amenazas de una sociedad tecnologizada que le ofrece
incertidumbre e insatisfaccin.
La depresin el adolescente la vive como un bajan de
energa y de autoestima.

La posmodernidad le significa retos al adolescente,

desconstruir su infancia y construir su identidad como
adolescente.

La conclusin a la que se llega es la siguiente:

La adolescente vive un duelo de los patrones de su infancia,
observa como se desvanecen en el aire sus certidumbres, a
traviesa una tragedia donde se presenta la incertidumbre de
su presente y ve inalcanzable el futuro. La depresin la vive
como inhibicin, angustia, rechazo, bajo autoestima. Y quiz,
lo ms importante como un duelo.

Ficha 2.
Galante, D. (2008). La adiccin del hedonismo. En Virtualia
Revista digital de la Escuela de la Orientacin Lacaniana. Nm.
17, http://www.eol.org.ar/virtualia/

El objetivo de este artculo es mostrar que la sociedad

actual es hedonista que crea adiccin a la felicidad
instantnea. El hedonismo es presentado en su desarrollo
histrico para ofrecer lo especifico de la adiccin hedonista
de estos tiempos.
La tesis que sustenta es la siguiente: existe un autoengao
del sujeto ante la relativa felicidad que le ofrece el
consumo en la sociedad posmoderna. El sujeto experimenta
satisfaccin ante algn consumo que le conduce a la adiccin.
Las adicciones ms comunes es al trabajo, al compra de
mercanca de forma desenfrenada, el consumo de drogas,
etctera. Esa satisfaccin es su autoengao, porque a penas
consume y ya tiene la necesidades de consumir ms, no
encuentra el limite de su deseo.
Los argumentos que esboza son los siguientes:

El deseo es algo estructural de la subjetividad del

sujeto adicto.
Hay una ilusin en los objetos de consumo por lograr la
felicidad.
El desencuentro entre idealidad y realidad conduce a la
depresin, porque: por un lado, se espera algo
fantaseoso; y por otro lado, se topa con la realidad
fra, ocasionando ansiedad y otros sntomas ligados a la
depresin.

La sintomatizacin del sujeto es resultado del mercado

del autoengao.

La conclusin que establece es:

Si lo que se busca insistentemente, al punto de convertirlo
en una adiccin, es lograr el hedonismo como ideal se deduce
que como tal es imposible. Por otro lado siempre es
conveniente tener presente que, si se aprovecha la ocasin,
este mismo impedimento por su misma repeticin puede abrir
las puertas a un decir menos tonto (p. 5)

Ficha 3
Krauskopof, D. (1999). El desarrollo psicolgico en la
adolescencia: las transformaciones en una poca de cambios.
En Revista Adolescencia y salud, Vol. 1, Nm. 2, San Jos,
Departamento de Medicina Preventiva de la Caja Costarricense
de
Seguro
Social.
Consultado
12/02/
2011
en
http://www.binasss.sa.cr/revista/ays/index.html
El objetivo del artculo es reconocer a la adolescencia como
una etapa crucial del desarrollo de la persona, es un momento
de transicin que significa el abandono de la etapa de niez
ante el conjunto de cambios fsicos, biolgicos, emocionales,
cognitivos y sociales por los que atraviesa el adolescente. Y
porque es una etapa que lo conducir a la vida adulta.
Los argumentos son los siguientes:

En la adolescencia se replantea la definicin como

persona acorde con el desarrollo humano correspondiente.
La adolescencia representa una segunda individuacin
donde
se
presentan
procesos
de
exploracin,
diferenciacin
del
medio
familiar
y
bsqueda
de
pertinencia y sentido de vida.
El desarrollo psicolgico del adolescente se da un
cambio conjunto con las dimensiones intelectual, sexual,
social y en la construccin de la identidad.
La adolescencia pasa por tres fases: fase puberal,
adolescencia media y adolescencia tarda. Cada etapa
tiene sus caractersticas acorde con el desarrollo
humano.

La hiptesis es:

El perodo adolescente constituye una etapa privilegiada en

la cual se producen procesos claves de desarrollo, contando
por primera vez, con la propia capacidad para conducir el
proceso, completar vacos y reenfocar situaciones tanto de la
niez, como de su presente. Los cambios fsicos, hormonales,
sexuales,
emocionales
e
intelectuales
desencadenan
necesidades, riesgos, respuestas individuales, sociales e
interactivas. La elaboracin de la identidad pone a prueba
las fortalezas y debilidades propias y del entorno (p. 8).

Ficha 4
Botto, S. (2008). Hedonismo contemporneo. En Virtualia
Revista digital de la Escuela de la Orientacin Lacaniana.
Nm. 17, http://www.eol.org.ar/virtualia/
El objetivo del artculo es mostrar que si bien esta sociedad
es hedonista, es necesario definir el tipo de hedonismo que
cultiva, segn esta autora, es un hedonismo vulgar vinculado
al goce relacionado con los objetos de consumo, drogas o
personas (relaciones txicas). La experiencia de este tipo de
hedonismo crea trastornos del nimo que pueden conducir hasta
el suicidio.
Los argumentos presentados son:

El hedonismo est ligado al placer, el goce infinito del

deseo por el deseo mismo sin freno o hasta la muerte. Se
consumen cuerpos, objetos, sustancia, pensamientos y
sin parecer dramticos- hasta la propia alma.
Existe en el hedonismo un objeto perdido del deseo.
Parafraseando a Marx, un fantasma recorre nuestra
cognicin y carcome nuestras emociones, es el fantasma
del goce absoluto del deseo.
Es efmera la felicidad, la satisfaccin y el goce. El
consumo no aumenta el deseo, lo torna voraz es imposible
de llenarlo.

La tesis es la siguiente:
El hedonismo un empuje al consumo sin fin, a la
satisfaccin sin restricciones o una ficcin ms que permite
arreglrselas en el orden de hierro que se extiende en el
mundo? (p. 4). Pero no todo esta perdido al hedonismo vulgar

hay
que
contraponerle
el
hedonismo
filosfico:
en
contraposicin a la figura del consumista se- propone un
hedonismo filosfico alejado del desenfreno y que busca el
placer en la escritura, la conversacin, la gastronoma. Hace
una diferencia entre el hedonismo vulgar del filosfico
articulado con preocupaciones ticas y estticas, que no
ignora el mundo de los otros, de lo real, la situacin en la
cual cada uno se encuentra. El vulgar sera el solipsista, el
que descuida al otro, lo sacrifica, lo utiliza y lo explota.
Aquel que nos evocaba la figura del adicto. El filosfico, en
cambio, aspira a una relacin armoniosa y lograda (3).

Ficha 5
Miller, J. A. (2006). La era del hombre sin atributos. En
Virtualia Revista digital de la Escuela de la Orientacin
Lacaniana. Nm. 15, http://www.eol.org.ar/virtualia/
El objetivo del artculo es que estamos en una era que a la
persona se le reduce a una cifra, se le despoja de todo
atributo, se le reduce a una condicin numrica, sin rostro
ni cualidades. Es una poca dominada por imgenes y la
contabilizacin, es un hecho el siglo presente se caracteriza
por reducir el sujeto a una cifra.
Los
argumentos
relevancia:

centrales

los

cito

textuales

por

su

Este escritor proftico que fue Robert Musil lo percibi muy

bien cuando su profunda reflexin sobre el pensamiento
estadstico le condujo a intitular su gran novela: El hombre
sin atributos.[4] El hombre sin cualidades es aquel cuyo
destino es el de no tener ms cualidad que la de estar
marcado por el 1 y, a este ttulo, poder entrar en la
cantidad. El secreto del ttulo de Musil es que el hombre sin
cualidad es el hombre cuantitativo.
Se trata tal vez de algo ms profundo que aquello que se
denuncia con el nombre de mercantilizacin. Se habla del
reino del dinero y se le opone valores espirituales,
humanistas. El dinero, el equivalente simblico universal,
slo es una forma, una realizacin del significante-amo
contable.
Cmo
evaluarles
cuando
las
cualidades
han
desaparecido?
Slo
queda
la
evaluacin
cuantitativa
monetaria. Esto no quiere decir que reine lo comercial. No
reina
en
absoluto.
Reina
esta
espiritualizacin
del
significante-amo que se encarna en la cifra 1, y hemos de dar
5

cuenta de su aparicin. En su Seminario XX, Lacan se

esforzaba, dificultosamente, en hacerlo. Cmo ha advenido el
significante uno? l se planteaba la pregunta porque, ahora
podemos
verlo,
anticipaba
que
este
significante
uno
gobernara al sujeto y que el conglomerado social, el vnculo
social, estara gobernado por el uno. Se trata de un producto
muy elaborado (p. 4)
La conclusin es:
Recuperar el rostro y la conciencia de lo que fuimos, somos y
seremos, humanos.

Ficha 6
Pedroza Flores, Ren y Guadalupe Villalobos Monroy (2012). La
depresin del adolescente en la posmodernidad: entre la
prctica educativa eficientista y el narcisismo. En Revista
electrnica de psicologa de Iztacala UNAM. (15) (4).
El objetivo del artculo es contextualizar al adolescente en
la sociedad moderna con el propsito de identificar a la
depresin como trastorno anmico de la poca, a partir de la
dificultad de sobrevivir de los adolescente en una era de
vacos existenciales y de rupturas sociales, que los induce a
una etapa de vida nueva y a la cual transitan sin preparacin
alguna.
Argumentos:

La sociedad del adolescente es una sociedad hedonista

vulgar y narcisista que construye una imagen, un
simulacro
efmero,
fotografas
instantneas
y
de
precaridad de identidad.
Es
una
poca
de
individualismo
con
un
consumo
desenfrenado, egosta, con felicidad light, vigilancia
intolerable, desenfreno de imgenes, reconocimientos
ftiles, encuentro con drogas y violencia.
La salud mental del adolescente se encuentra en riesgo,
va en aumento las ideas suicidas y el suicidio, el
consumo de drogas legalizadas y aumento de trastornos
psicoafectivos de la conducta.
La depresin es un trastorno generalizado en los
adolescentes.

La conclusin es:
El adolescente queda atrapado entre regaos y quejas y entre

sus sntomas. Ante tal situacin que se presenta como choque

entre dos trenes, el adolescente deprimido tiene que lidiar.
Por esto es importante que los padres estn informados para
poder ayudar en lugar de contribuir a profundizar el sntoma
de la depresin en la sociedad posmoderna.
Sin duda tenemos bastante material e informacin acerca de la
depresin, la tarea pendiente es difundirla, analizarla,
discutirla y sobre todo, utilizarla en materia de prevencin
(1611).

Ficha 7
Furlan L. (2006). Ansiedad ante los exmenes Qu se evala y
cmo?
Evaluar,
Nm.
6.
Recuperado
de:
http://revistas.unc.edu.ar/index.php/revaluar/article/downloa
d/533/473
El objetivo del artculo es revisar diversos instrumentos que
se aplican para medir la ansiedad ante los exmenes, con la
finalidad de reconocer cules son las reacciones emocionales
que presentan los adolescentes ante situaciones derivadas de
la presentacin de exmenes. Porque existe una tendencia al
fracaso escolar ante la prevalencia de ansiedad.
Argumentos que se presentan:
Existe evidencia de la relacin entre ansiedad y fracaso
escolar.

Existen varios instrumentos, entre los que destacan:

Test Anxiety Scale (Sarason, 1978), Test Anxiety
Inventory
(Spielberger,
1980),
Reactions
To
Test
(Sarason,1984), German Test Anxiety Inventory (Hoddap,
1996), Inventario de Situaciones y Respuestas de
Ansiedad
(Miguel
Tobal
&
Cano
Vindel,
1988),
Cuestionario de Ansiedad en los Exmenes (Valero, 1997)
Cognitive Test Anxiety Scale (Cassady & Jonson, 2002) y
Cuestionario de Ansiedad y Rendimiento (Ferrando Varea &
Lorenzo, 2002)

El componente que mayormente se destaca en la ansiedad

ante los exmenes es el cognitivo, que suele presentarse
como olvidos momentneos.

Otros aspectos involucrados son trastornos fsicos y

orgnicos que derivan de la ansiedad, son trastornos
7

somticos.
Conclusin que se presenta: Parece bastante claro que el
componente cognitivo de la ansiedad es el que mayor
incidencia tiene sobre el desempeo acadmico tanto en las
fases de estudio y preparacin como en la situacin de
examen. Esto obedece a los procesos de interferencia
atencional, la concentracin en la ejecucin, la recuperacin
de informacin independientemente de que se originen en un
rasgo ansioso preexistente, en el dficit de habilidades o a
la interaccin de estos factores con otras variables
individuales
(autoeficacia,
por
ejemplo)
y
con
caractersticas especficas de la situacin de examen(p 47).

Ficha 8
Hernndez-Pozo,
M.
(2008).
Desempeo
acadmico
de
universitarios
en
relacin
con
ansiedad
escolar
y
autoevaluacin. Acta Colombiana de Psicologa 11 (1).
Recuperado
de:
http://portalweb.ucatolica.edu.co/easyWeb2/files/23_3219_v11n
1-art1.pdf

El objetivo del artculo es explorar la relacin entre

rendimiento acadmico y ansiedad que se presenta en
estudiantes universitarios, para reconocer las variables
conductuales que estn relacionadas entre s a partir de
estos factores. Se utiliz el enfoque de Stroop.
Los argumentos presentados fueron:

La ansiedad tiene influencia negativa en el rendimiento

acadmico, esencialmente en los exmenes.
A partir de la aplicacin de una investigacin
longitudinal a 22 estudiantes universitarios se encontr
que: existen dos relaciones; una, la relacin entre
rendimiento acadmico y ansiedad; y la otra la relacin
entre rendimiento acadmico y autoconcepto. Se encontr
que la relacin en ambos casos es directa. Porque una a
otra se influye: al qutocencepto implica el rendimiento
y el rendimiento a la ansiedad ante los exmenes. Un
mejor autoconcepto influira en el rendimiento y se
reducira la ansiedad; y viceversa.

Las conclusiones fueron las siguientes:

A travs de los datos obtenidos con la prueba conductual de

ansiedad escolar, se puede afirmar que este procedimiento
refleja de manera ordenada los niveles de preocupacin
escolar inconsciente de los alumnos universitarios. Con
respecto a las medidas de auto-concepto acadmico en su
relacin con el desempeo en los exmenes, se document una
relacin directa entre esas variables, en la direccin
esperada, esto es, los alumnos de bajo aprovechamiento
tendieron a expresar un auto-concepto bajo, va tres
indicadores verbales( p. 22)

Ficha 9
Valero, L. (1999). Evaluacin de la ansiedad ante los
exmenes. Datos de aplicacin y fiabilidad de un cuestionario
CAEX. Anales de psicologa Vol. 15, Nm. 2, Universidad de
Murcia.
Recuperado
de:
http://www.um.es/analesps/v15/v15_2pdf/08v97_10caex.PDF

El objetivo del artculo es presentar un cuestionario

diseado para evaluar la ansiedad que se presenta ante los
exmenes. Este instrumento denominado CAEX esta conformado
por las respuestas que ofrecen los estudiantes en el momento
de los exmenes: respuestas fisiolgicas, cognitivas y
conductuales.
Los argumentos presentados son:

Desde una perspectiva cognitiva la ansiedad ante los

exmenes deriva en pensamientos negativos, dificultad
para resolver los problemas, dficit de atencin y baja
autoestimas.
Existen varios instrumentos para medir la ansiedad ante
los exmenes, pero hace falta uno que sea elaborado para
poblacin hispanoparlantes.
El cuestionario CAEX, est diseado por cinco reas y
cincuenta Items

Area

Items

Tota
l
14

Rang
o
0-70

Preocupacion

8, 13, 15, 16, 17, 19, 21, 24, 25,

30, 31, 37, 38, 39

R.
Fisiologicas

1, 2, 3, 6, 7, 9, 10, 11, 20, 26,

27, 28, 29, 33, 34

15

0-75

Situaciones

5, 32, 36, 40, 41, 42, 43, 44, 45,

46, 47, 48, 49, 50

14

0-70

Puntuacio
n

Porcentaj
e

R. Evitacion

4, 12, 14, 18, 22, 23, 35

TOTAL

0-37

50

0250

Conclusiones: El cuestionario ha mostrado tener una alta

consistencia interna, se ha aplicado a una amplia muestra de
estudiantes universitarios, y presenta cuatro factores que
definen las caractersticas de respuesta de ansiedad ante
exmenes (p. 228)

Ficha 10
Pedroza Flores, Ren (2015). Reeducacin cognitivaemotiva en
caso de ansiedad ante los exmenes. En revisin en Revista de
psicologa de Iztacala.
El objetivo del artculo es abordar la ansiedad ante los
exmenes a travs de un caso desde el enfoque de la Terapia
Racional-Emotiva Conductual (TREC) de Albert Ellis. Primero,
se muestra la relacin que existe entre fracaso escolar y
ansiedad; segundo, se describe cmo la TREC conceptualiza el
trastorno de ansiedad; y tercero, se ofrece un estudio de
caso, desde el diagnstico hasta el modelo de intervencin.
Los argumentos presentados son:

El problema de la ansiedad ante los exmenes se presenta

en todos los niveles educativos desde la educacin
elemental hasta la educacin superior, el fracaso
escolar tiene relacin con este trastorno afectivo que
est presente en el ausentismo, la reprobacin, las
bajas calificaciones, el abandono escolar.
El problema de ansiedad ante los exmenes ha sido
estudiado desde la conducta, la cognicin y las
habilidades de aprendizaje
Ellis mantiene la tesis de dos tipos de ansiedad, las
reconoce como ansiedad sana y ansiedad malsana. Asume
una postura evolucionista y racional, porque la ansiedad
sana ha sido elaborada en la historia del ser humano y
ha servido para preservar la vida y a la especie humana;
la ansiedad malsana es una elaboracin de la persona a
partir de la forma en que decide vivir su vida

Conclusiones:

10

La TREC es una terapia exitosa en el tratamiento de la

ansiedad ante los exmenes porque consiste en una reeducacin
de la persona en el manejo de sus creencias, emociones y
conductas, a la persona le implica tener control de s misma
antes que la ansiedad la controle, teniendo la posibilidad
como dice Ellis- de ser feliz (p. 13)

11