EXPERINCIAS
1
COORDENAO EDITORIAL
Francisco Kennedy Silva dos Santos
COMISSO ORGANIZADORA
Ana Maria Fontenelle Catrib
Csar Nilton Maia Chaves
Dbora Lcia Lima Leite Mendes
Estefnia Maria Almeida Martins
Maria Gorete de Gis
Simone Trindade da Cunha
FORTALEZA
2009
3
C387p
COLEO
ABRINDO TRILHAS PARA OS SABERES
Esta coleo rene o melhor do pensamento terico e crtico sobre a
formao do educador e seu trabalho, expondo um leque de questes
de grande relevncia para o debate sobre a Educao, por meio da
diversidade de experincias dos autores que dela participam
professores da Secretaria da Educao (SEDUC).
Trabalhando com duas vertentes bsicas, Experincias e Reflexes,
os referidos autores focam diferentes temticas, tais como: Ensinos Gesto e Planejamento Educacional - Avaliao Educacional
Educao, Currculo e Ensino.
Esperamos, assim, contribuir para a reflexo dos profissionais da
Educao e do pblico em geral, visto que, nesse campo, o
questionamento o primeiro passo na direo da melhoria da
qualidade do ensino, o que oferta todos ns.
Francisco Kennedy Silva dos Santos
Coordenador
AGRADECIMENTOS
Agradeo a Deus pelo dom da pacincia.
Aos professores, coordenadores e diretora da Escola Municipal
Djalma Maranho, em especial s professoras Ana Maria de Freitas,
Ariadna de C. Barbosa, Linelva Teixeira dos Santos, Maria Luciene
de Souza Lima, pelo apoio prestado durante a realizao deste
trabalho nesta instituio.
Aos professores, coordenador, diretor e alunos da Escola
Estadual Professor Eliah Maia do Rego.
Ao professor Luiz Carlos Jafelice, pela inesgotvel pacincia,
face ao desenvolvimento do presente trabalho.
professora Francisca Elijane do Nascimento, pela reviso e
acompanhamento deste trabalho.
SUMRIO
PREFCIO .......................................................................................... 10
INTRODUO ..................................................................................
14
16
22
37
40
59
62
74
78
81
84
85
PREFCIO
um prazer poder escrever uma apresentao para este livro
de Alex Sander Barros Queiroz o Alex, como conhecido entre
ns. tambm uma oportunidade de congratular publicamente, o
autor, por ter sua dissertao de mestrado selecionada para
publicao na forma de livro. Esta uma importante contribuio
com que a Secretaria de Educao do Governo do Estado do Cear
(SEDUC) nos brinda. Aproveito e parabenizo a SEDUC pela
promoo do I Colquio Abrindo Trilhas para os Saberes, evento de
onde saram publicaes relevantes envolvendo Reflexes e
Experincias na rea de Educao, em particular, este livro. Temos
muita falta desse tipo de publicao e estas vm em hora muito
necessitada.
O autor foi meu orientando de mestrado junto ao Programa
de Ps-Graduao em Ensino de Cincias Naturais e Matemtica da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Ele defendeu sua
dissertao em julho de 2005. Tambm foi meu assistente em uma
assessoria que prestei durante dois anos junto Escola Municipal
Djalma Maranho, em Natal, perodo em que o acompanhei de perto
nos seus exerccios educacionais nessa escola.
Alex desenvolve e implementa um importante trabalho crtico
e prtico sobre ensino de Astronomia. Seu trabalho particularmente
urgente nestas pocas de exacerbao de um cientificismo oco,
desconectado do humano e valorizador excessivo de uma nica
10
atuais
de
padronizao
empobrecimento
que
INTRODUO
Apesar de encontrarmos frequentemente na mdia o
reconhecimento de que a Astronomia a mais antiga das cincias e
que ela sempre desperta muito interesse nas pessoas, o que se
constata um afastamento cada vez maior de seu ensino no contexto
escolar.
A evoluo do conhecimento, a histria da cincia, a
localizao espao-temporal dos acontecimentos astronmicos e suas
influncias para a sociedade ao longo dos tempos, entre outros
aspectos, esto ausentes nos textos didticos de Cincias. A
observao do cu, a olho nu, sempre deu suporte compreenso do
homem como integrante da natureza alm da simples contemplao
desta.
Nesse sentido, os atuais Parmetros Curriculares Nacionais
(PCN) para os 1o e 2o ciclos1 do nvel fundamental tm uma omisso
injustificvel dos pontos de vista pedaggico e cognitivo. Os PCN
praticamente suprimem toda e qualquer atividade de ensino
associada a contedos de Astronomia para esses ciclos.
14
PARMETROS
CURRICULARES
16
as
naes
procuraram
desenvolver-se
18
19
20
22
problemas
que
acarretam
discusses
sobre
responsabilidades humanas voltadas ao bem-estar
comum e ao desenvolvimento sustentado, na
perspectiva da reverso da crise socioambiental
planetria. (BRASIL, 1997, p.45).
23
25
podem
apresentar-se
distintas.
Contudo,
essas
26
27
esses
contedos
associados
Astronomia
quase,
30
quadro
na
educao
brasileira,
apresentando
31
32
DESENVOLVIMENTO DE PRTICAS
O estudo da Astronomia h muito tempo chama a ateno das
se
aproveitar
interdisciplinares
uma
realizados
elaborao
dentro
de
aprofundamento
uma
perspectiva
34
Apresentar
um
tema
relacionado
com
36
de
modo
garantir
sua
acessibilidade
realizao,
de
forma
37
inicia-se
prtica,
citada
anteriormente,
viagem,
as
crianas
conhecem
algumas
muito
brilhante
no
cu
noturno.
Apresenta-se,
posteriormente, a posio de Vnus, para que as crianas possam vlo, de fato, no cu, em algum outro momento pois em geral, a
possibilidade de avistamento de tal astro no coincide com o horrio
de realizao da referida prtica , e mostrar para seus amigos e
familiares o que aquele astro que costumam chamar de estreladalva ou Vsper, conforme o caso.
Aproveita-se para dizer que Marte apresenta-se como um
planeta vermelho e, caso ele esteja visvel, orienta-se onde eles
39
41
ENSINO INTERDISCIPLINAR
Com a finalizao das atividades prticas, podem ser
estudados os ritmos do dia (dia e noite), quando contemplamos uma
estrela, o Sol, durante o dia e as outras estrelas, durante a noite.
Tambm podem ser estudados ritmos maiores como o do ms,
atravs da contemplao da Lua que, em alguns momentos, aparece
durante o dia e, em outros, durante a noite e, com isso, pode ser
produzido um calendrio lunar.
Observando-se a Lua durante um perodo de trs meses
consecutivos, pode-se perceber o ciclo das fases lunares. Vrias
habilidades, competncias e contedos podem ser trabalhados, ento:
a passagem, registro e medida do tempo; a elaborao do desenho da
Lua em cada dia, relacionando suas formas umas com as outras e
com outras formas similares, presentes em nosso cotidiano (ensino
de matemtica); a organizao espacial dos desenhos, necessria
montagem do calendrio lunar; as relaes espaciais vrias, entre o
Sol e a Lua, ou entre a Lua e conjuntos de estrelas, etc.
42
Alguns
pontos
relacionados
ao
folclore
podem
ser,
43
criativa
dos
professores,
tal
prtica
possibilita
RESULTADOS:
LIVROS
DESENHOS
Embora o Sol tambm cause mars, o efeito da Lua cerca de duas vezes
maior que o do Sol na produo deste fenmeno e, portanto, muito mais
44
45
46
48
49
50
FIGURA 9 Apresentao
planeta do Sistema Solar.
51
<http://www.santadoroteia.com.br/site_observatorio/OSistemaSolarR
evisto.pdf> Acesso em:16 dez. 2008.
QUEIROZ, Alex S. B.; JAFELICE, Luiz C. Ensino de Astronomia
no 1o e 2o ciclos do nvel fundamental e na educao de jovens e
adultos: exemplos e discusses. In: Martin, Vera A. F. et al. (Eds.).
Reunio Anual da Sociedade Astronmica Brasileira, 29., 2003, So
Pedro. Boletim da Sociedade Astronmica Brasileira Vol. 23, No.1,
p. 82. So Paulo: Sociedade Astronmica Brasileira, 2003.
______. Ensino de Astronomia nos 1o e 2o ciclos do nvel
fundamental e na educao de jovens e adultos: exemplos e
discusses. In: Simpsio Nacional de Ensino de Fsica, 15., Curitiba:
Anais da Sociedade Brasileira de Fsica, 2003. Disponvel em:
http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xv/trabalhos/trabupload/
R419721.pdf> Acesso em: 24 jan. 2005.
QUEIROZ, Alex S. B. et al. Astronomia no Ensino Fundamental e na
educao de jovens e adultos: formao continuada; resgate de
conhecimentos populares e intercmbio internacional. In: Simpsio
Nacional de Ensino de Fsica, 14., Natal: Sociedade Brasileira de
Fsica,
2001.
Disponvel
em:
http://www.dfte.ufrn.br/cgibin/temp/surf_pass.cgi?
template=main.htm&cfile=xivres.htm - top.
______. Concepes prvias em Astronomia: onde estamos na Terra?
In: Simpsio Nacional de Ensino de Fsica, 15., Curitiba: Anais da
Sociedade Brasileira de Fsica, 2003. Disponvel em:
<http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xv/trabalhos/trabuploa
d/R419731.pdf> Acesso em: 24 jan. 2005.
______. Representao simblica, arqueoAstronomia e ensino de
Astronomia. In: Simpsio Nacional de Ensino de Fsica, 15.,
Curitiba: Anais da Sociedade Brasileira de Fsica, 2003. Disponvel
em:
<http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xv/trabalhos/trabuploa
d/R419741.pdf> Acesso em: 24 jan 2005.
______. Viagem aos planetas: uma prtica para o ensino de
Astronomia nos 1o e 2o ciclos do Ensino Fundamental. In: Simpsio
Nacional de Ensino de Fsica, 15., Curitiba: Anais da Sociedade
61
Brasileira
de
Fsica,
2003.
Disponvel
em:
<http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xv/trabalhos/trabuploa
d/R419711.pdf> Acesso em: 24 jan 2005.
______. Symbolic representation, archaeoastronomy and astronomy
teaching. In: Reunio anual da Sociedade Astronmica Brasileira,
28., Atas. So Paulo: Sociedade Astronmica Brasileira, 2002.
SONOO, Rosa T. A origem dos dias da semana. Disponvel em
<http://www.sonoo.com.br/Diasdasemana.html> Acesso em: 26 mai.
2005.
Wikipdia Dias da semana (nomes). Disponvel em
<http://pt.wikipedia.org/wiki/Dias_da_Semana_(nomes)>
Acesso
em: 26 mai. 2005.
Znite: disponvel em <http://www.znite.nu/ > Acesso em: 24 jan.
2005.
ANEXOS
Anexo A Viagem aos planetas
Material utilizado:
62
Desenvolvimento da prtica:
63
65
66
67
natural do planeta, a nossa Lua foi feita igual a Terra, mas menor
que ela. Existem outros planetas que tambm possuem luas.
Vocs sabem o que satlite? um corpo que gira em
volta de um planeta.
Vamos aproveitar que estamos de volta a Terra e ver como
nos orientamos nela. Vocs sabem onde o Sol nasce? E onde se pe?
A direo onde o Sol nasce ns chamamos de leste e a direo onde
ele se pe ns chamamos de oeste. A essas posies chamamos de
pontos cardeais, mas faltam dois outros pontos cardeais que so o sul
e o norte. Os pontos cardeais so quatro: leste, oeste, sul e norte.
(Mostra-se para as crianas como elas podem encontrar esses
pontos. Se o planeta Vnus estiver visvel, informa-se a hora e a
posio em que as crianas podem v-lo; pode-se pedir isso como
uma tarefa para elas trazerem no outro dia. Se Vnus no estiver
fcil de localizar, pode-se usar o nascer e pr do Sol para achar os
pontos cardeais. Tambm o nascer e pr da Lua servir para tal
localizao bsica dos pontos cardeais. Em qualquer um desses
casos, primeiro preciso que o(a) professor(a) descubra as direes
cardeais na escola, isto , como a escola est orientada em relao
aos pontos cardeais.Depois, junto com as crianas, no ptio da
escola, determina-se a direo em que o Sol nasce ou se pe em
relao escola; isso deve ser feito com elas em um momento perto
do comeo da aula, se for turma do matutino ou do noturno ou perto
do final da aula, se for turma do vespertino. A, ento, faz-se as
68
69
11
71
73
12
13
74
Papel branco;
Palito de dentes.
Construo do mbile:
Pea aos alunos que providenciem o material para a
montagem do mbile.
Tire cpias das folhas com os modelos dos planetas e
distribua-as entre os grupos, conforme a figura 13. Pea para os
alunos decalcarem no papel branco os planetas e os anis, no
tamanho em que esto indicados no modelo, porque a temos deles
uma representao em escala. Os alunos iro desenhar a parte que
representa a superfcie solar, onde sero pendurados os planetas.
Depois, pelo esquema, pea aos alunos para montarem o mbile, de
acordo com a figura 14.
Para unir a Terra Lua, use o palito de dentes.
76
78
Pedras;
Tabuleiro
Papel transparente;
Papel de alumnio;
gua;
Jarro;
Papel;
Colher.
Desenvolvimento da atividade:
1. Para recriar a paisagem lunar, comece por escolher algumas
pedras (meteoritos) e embrulhe-as em papel transparente para
ficarem redondas.
16
79
1 kg de gesso em p;
Balde com gua;
A tampa de uma caixa de sapato;
Uma garrafa pet (sem a parte superior);
Folha de jornal.
Desenvolvimento da atividade:
1. Coloque o gesso numa garrafa pet. Adicione gua aos poucos e
mexa, at que a mistura componha uma massa no muito aquosa.
17
Zuleide Fernandes.
80
18
81
Francs
Ingls
Portugus
Lunes
Lundi
Monday
Segunda-feira
Marte
Martes
Mardi
Tuesday
Tera-feira
Mercrio
Jpiter
Jueves
Jeudi
Thursday
Quinta-feira
Vnus
Viernes
Vendredi
Friday
Sexta-feira
Saturno
Sbado
Samedi
Saturday
Sbado
Sunday
Domingo
Sol
Domingo Dimanche
QUADRO 1 Origem dos dias da semana
19
pelo comportamento, das estrelas) como sendo: Mercrio, Vnus, Marte, Jpiter,
Saturno e os dois astros mais brilhantes do cu: o Sol e a Lua. Hoje sabemos que o
Sol e a Lua no so planetas, mas preciso ter em conta que a perspectiva da poca
era geocntrica. Desta forma, a Terra no era um planeta a mais, e sim o local
especialssimo onde vivemos, o centro do universo. preciso lembrar tambm que
os outros planetas do sistema Solar, que hoje sabemos existirem, no so visveis a
olho nu e, portanto, eram desconhecidos na antiguidade.
82
Fonte: Wikipdia.
83
84
22
85
86