Nmero 25, fev.

2015/junho 2015

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Dr. Jorge
BIBLIOTECA ESJAC

Maria Beatriz Carmo premiada no

Concurso Nacional
Faa l um poema

o conjunto de poemas,
de tema livre, compostos por alunos da Escola
Secundria Dr. Jorge Augusto Correia, a equipa de professores de Portugus afeta nossa Biblioteca selecionou o poema de Maria Beatriz do
Carmo, 10. A2, e submeteu-o ao
concurso nacional Faa l um poema (7. edio) promovido pelo Plano Nacional de Leitura e o Centro
Cultural de Belm. A seleo revelou
ser muito acertada dado que o poema
de Maria Beatriz Carmo, Poema de
narciso ao seu reflexo no rio (vide
pgina 18), obteve o 3. lugar a nvel
nacional.
No dia 21 de maro de 2015, no
Centro Cultural de Belm, em Lisboa,
acompanhada pelo seu professor de
Portugus, Lus Gonalves, e pelos
seus pais, Maria Beatriz Carmo disse
o seu poema e ficou encantada com a
cerimnia acolhedora e com os
momentos musicais que a mesma

incluiu. O prmio recebido pela Beatriz contemplou tambm livros para a

nossa Biblioteca pelo que ficmos
todos a ganhar.

Equipa Rosas do mar conquista 2.

lugar no Concurso Liberdade de
Expresso e Redes Sociais

ivulgado o tema da 2.
edio do Concurso
Liberdade de Expresso
e Redes Sociais, Como seria a vida
sem as redes sociais criadas pela
tecnologia?, as alunas Maria Beatriz Carmo, Daniela Pereira, Filipa
Guerreiro, Maria Beatriz Abrantes e

Teresa Lopes, optaram pelo formato

vdeo, realizaram o seu trabalho, e
este foi submetido ao concurso. O
jri, constitudo pelo Dr. Francisco
Pinto Balsemo (Presidente do Grupo Impresa), pela Dr. Mercedes
Balsemo (Presidente da SIC Esperana), pela Dr. Isabel Alada (ExMinistra da Educao), pela Dr.
Teresa Calada (Ex-Coordenadora

da Rede de Bibliotecas Escolares), pela Dr. Manuela Silva (Coordenadora da Rede de

Bibliotecas Escolares) e pelo
Dr.
Henrique
Monteiro
(Diretor Coordenador Editorial para Novas Plataformas
do Grupo Impresa), atribuiu
a este trabalho o 2. lugar.
O prmio foi passar um dia
nas instalaes da SIC, acompanhando a realizao de
vrias reportagens e assistindo a programas do dia 17 de
abril de 2015 (vide pgina
12). E ainda, para a nossa
escola, uma assinatura anual
das publicaes Expresso,
Viso, Exame Informtica e
Blitz.
As alunas, acompanhadas
pelo professor orientador,
Lus Gonalves, adoraram e
consideraram a experincia
inesquecvel.

Nesta edio:
Educao Especial
Cincias Sociais e Humanas
Projetos
Ensino Bsico
Eco dos Espaos
Escrita Criativa
Lnguas
Cursos Profissionais
Cincias Experimentais
Concursos
Cinema
Desporto

EDUCAO ESPECIAL
Mais um passo na construo de uma escola inclusiva
Por Andrea Pereira e Manuela Borges, professoras de Educao Especial

o dia 5 de janeiro, a
Escola Secundria Dr.
Jorge Augusto Correia
abriu oficialmente o espao que d
lugar nova Unidade de Apoio
Especializado para a Educao de
Alunos com Multideficincia e Surdocegueira Congnita
(UAEEAMSC).
Esta Unidade um espao com
caratersticas prprias que tem
como principal objetivo proporcionar aos jovens com multideficincia a resposta s suas necessidades
educativas, pessoais e sociais,
numa opo expressa de escola
inclusiva e integradora de acordo
com o princpio da utilizao de
ambientes menos restritivos possveis. A Unidade conta com uma
equipa multidisciplinar, constituda
por professores de educao especial, terapeuta da fala, fisioterapeuta, psicloga, professor de educao fsica e uma assistente operacional, e encontra-se dividida em
sala de atividades, sala de refeies
e um WC completado e adaptado.

A Unidade promove diferentes

projetos como a jardinagem, a
hidroterapia, a fisioterapia, a terapia assistida por animais, terapia da
fala, educao fsica e psicologia e,
ainda, sadas ao exterior.

Jardinagem

Hidroterapia

Fisioterapia

Terapia Assistida por Animais

Pgina 2

Sadas ao exterior Museu Municipal

o dia 26 de janeiro, o Presidente do Rotary Clube de

Tavira, Daniel Sousa, fez a entrega de
uma cadeira de rodas jovem Ins Viegas, aluna da nossa sala de multideficincia que precisava de uma nova cadeira de
rodas adequada ao seu atual desenvolvimento fsico. Rotary Clube de Tavira
respondeu a este pedido e proporcionou
aluna um pouco mais de autonomia, conforto e uma particular alegria.
A Direo deste Agrupamento, a
equipa da Unidade de Multideficincia e
a Famlia agradecem esta iniciativa.

EDUCAO ESPECIAL
Um futuro fotgrafo
Por Margarida Correia, professora de Educao Especial

iogo Salvador, aluno

do 11. E, Artes
Visuais, apresentou uma exposio
de fotografias na sala de convvio
da escola secundria, de 21 a 28 de
janeiro, realizada no mbito do
Atelier das Artes, com orientao
do professor Reinaldo Barros. Posteriormente, essa mesma exposio
figurou durante mais duas semanas
no trio da Biblioteca. O aluno faz
ainda parte do Grupo de Teatro da
Escola como ator.

No seguimento da exposio,
foi feita uma entrevista ao autor:
Gostaste da experincia?
Gostei muito, adorei. Gostava de
fazer outra exposio com outras
fotos.
Qual foi a reao dos teus colegas ao teu trabalho?
Os meus colegas e amigos gostaram imenso e indicaram-me as
duas fotos de que mais gostaram.
Por que que gostas de fotografar?
Porque gostava de ser fotgrafo.
Eu gosto de fotos de paisagens.
Algumas das fotografias da exposio so de uma visita de estudo
realizada a Lisboa.
O que achas de mais interessante numa fotografia?
O que gosto mais nas fotografias
da luz.
O que aprendeste?
Muita coisa. Aprendi a fotografar.
Pensas realizar mais exposies?
Sim. Penso continuar a fotografar
e com as novas fotos fazer novas
exposies.

A minha horta
Por Diogo Salvador, 11. E

Esta a minha horta. Tenho aqui plantado alfaces, cebolas, alhos e ervilhas. Todas as segundas-feiras,
trabalho na minha horta. Com o professor Jos Filipe, tenho aprendido muito sobre agricultura e
jardinagem.
Pgina 3

CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS

Carregados de contedos, objetivos e metas de aprendizagem, onde fica o tempo para nos conhecermos, analisarmos criticamente, fazer um
balano, perceber quem somos, onde estamos e, sobretudo, para onde nos queremos dirigir?
A falta de hbitos de leitura e a manipulao a que os jovens hoje esto irremediavelmente sujeitos, alerta-nos para a necessidade de um
tempo de introspeo, de conhece-te a ti mesmo que a escola j no provoca de forma sistematizada, curricular.
Assim, foi nas aulas de Psicologia que me surgiu a ideia de operacionalizar esta brecha, pedindo a todos um trabalho de, no mais de
uma pgina, sobre o eu. Uma histria de vida.
Depois li que em 1878, na Rssia, um matemtico chamado Andrey Andreyevich Markov defendeu uma tese de mestrado sobre equaes quadrticas, mas ficou na histria por algo que hoje se chama a memria markoviana (hoje usada em diferentes reas como economia,
poltica, qumica, msica, gentica e aplicaes na Internet). De forma muito simples, a memria markoviana estipula que todos os estados
passados so irrelevantes para prever um estado futuro, desde que seja conhecido o estado presente. Como se para trs nada tivesse influncia, e
tudo comeasse agora.
exatamente isso que pretendo com estes trabalhos a consciencializao do agora para que tudo seja possvel.
Edite Manuel Azevedo (professora de Filosofia e de Psicologia)

A menina dos olhos azuis

Por Beatrice Eileen Dentinho Schink, 12.C2

uitas vezes, as pessoas

no param num instante da sua vida para refletirem
sobre todos os momentos pelos
quais passaram e se perguntarem:
O que aconteceu na minha vida
para me tornar na pessoa que sou
hoje?. Hoje chegou o dia de refletir
sobre a minha vida.
A minha histria comea num
belo dia de inverno, a 28 de janeiro
de 1996, em Hamburgo, Alemanha.
A minha av gosta muito de dizer
que foi um dia muito bonito, porque
fez sol, nevou e caiu granizo.
Ao fim da tarde nasceu uma
pequena menina de cabelo preto e
olhos escuros. Ela fez um enorme
sucesso no hospital, porque as pessoas na Alemanha no estavam habituadas a que uma criana nascesse
com tanto cabelo e, ainda por cima,
preto. Ento, cada vez que as enfermeiras levavam a beb, ela voltava
com um penteado novo para os braos da sua me.
A menina foi crescendo e mudou
de visual O cabelo ficou loiro,
quase branco e os olhos ficaram to
azuis como a gua do atlntico.
Dois anos e um ms depois do
seu nascimento, no dia 28 de Fevereiro de 1998, nasceu o bem mais
precioso da menina dos olhos azuis.
A me dela deu-lhe uma irm, uma
irm muito especial e o amor da sua
vida. Os anos foram passando com
Pgina 4 paz e amor a menina
dos olhos azuis tinha a

famlia perfeita. Mas, em 2002, tinha

a menina 6 anos e sua irm 4, quando os pais receberam uma notcia
devastadora. A sua filha mais nova,
Catarina, seria deficiente para o resto
da vida. O que causa esta deficincia
um defeito gentico chama-se
Sndrome de Rett.
Com o
diagnstico da pequena Catarina,
tudo mudou. Em 2003, o pai das
duas meninas saiu de casa. Abandonou a mulher e as filhas porque no
se queria confrontar com a realidade
e muito menos com a responsabilidade. Assim, a senhora ficou sozinha com trs filhas (tinha uma filha
mais velha que nesta altura teria 15
anos) e uma delas, deficiente.
Os anos foram passando e a
jovem me desenrascou-se com a
ajuda da prpria me, que veio de
propsito de Portugal, seu pas de
origem, e com a ajuda dos amigos
mais prximos. A senhora precisava
de trs empregos para poder sustentar as filhas porque, para alm de a
ter deixado sozinha, o pai da menina
dos olhos azuis deixou me dvidas
brutais por pagar das quais esta no
tinha conhecimento.
medida que a menina foi crescendo, percebia cada vez melhor o
que se passava entre os pais. Apenas
no percebeu e, provavelmente,
nunca vai perceber, porque fez o seu
pai o que fez. Ser que foi para no
se confrontar com a responsabilidade que traz um filho deficiente, ou
porque no queria aceitar que a
Catarina fosse dependente at ao
fim da vida? Ser que esta situao
lhe destruiu o sonho da famlia per-

feita? Porqu? Isto so perguntas

que vagueiam de dia e de noite na
cabea da menina dos olhos azuis.
Esta perdeu completamente o
contacto com o pai e at ao dia de
hoje no lhe conseguiu perdoar. A
ausncia dele tornou-se normalidade
e as dvidas que deixou me das
suas filhas foram diminuindo. A vida
tornou-se mais calma. Ento, em
2012, surgiu uma oportunidade nica para a pequena famlia. Propuseram menina dos olhos azuis fazer
um ano de escolaridade no estrangeiro, num pas de livre escolha.
Assim, a jovem de j 16 anos decidiu
ir para o pas de origem da me, para
Portugal. Tudo se encaminhou para
o que era certo. A me das meninas
obteve uma licena especial para
poder estar um ano sem trabalhar e
acompanhar a sua filha.
De um ano tornaram-se dois, so
quase trs anos. Estamos j em
2015, e o maior desejo da menina
dos olhos azuis ficar a viver com a
me e com a irm mais nova em
Portugal (a irm mais velha, entretanto, j uma mulher).
Quem sou eu? O que fez a vida
de mim?
Eu sou a menina dos olhos azuis
que, em to poucos anos de vida, j
passou por tanta coisa, inimaginvel
at para um adulto. A vida fez de
mim o que sou hoje. Uma rapariga
que no viveu metade da sua infncia, uma rapariga responsvel e amada pelas pessoas de quem mais gosta
e, apesar de todos os acontecimentos, uma rapariga com sonhos e que
nunca vai desistir deles.

CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS

Tenho 17 anos,
sou caranguejo, vivo em Tavira,
sou anarquista, no sou pontual, no
gosto de socializar, sou gamer,
gosto de estar em casa sem fazer nenhum,
no gosto de trabalhos,
no gosto de falar de mim
nem das minhas histrias de vida
porque no as tenho,
gosto de metal, metalcore e hard rock,
no gosto de rap, no quero ser famoso,
no gosto de teatro, no gosto de filmes,
no gosto de cinema, gosto de animation,
no gosto de imensas pessoas
(algumas escapam),
no tenho lema de vida,
no tenho filosofia de vida,
no tenho fora de vontade
para algo que seja mais benfico
para outros que para mim,
gosto da minha barba,
gosto de humor, adoro piadas racistas,
gosto de pr um 'adoro'
num texto s com 'gostos'
para quebrar a composio,
no gosto de espanhis,
no gosto de franceses,
gosto de finlandeses, gosto de frio,
no gosto de reality shows,
tenho famlia italiana e escocesa.
Tudo o que est escrito acima PODE ser
mentira.
Mas no .
Mas pode ser.
An Nimo

O que mais magoa mais ensina

Por Rosana Rodrigues, 12. ano

As experincias pelas quais passamos na vida transformam-nos

sempre de alguma forma, sejam
boas ou ms. At o surgimento de
uma pedra no caminho pode, muitas vezes, alterar o nosso rumo e,
nessas idas e vindas, aprendemos
que o que mais magoa o que
ensina mais e nem sempre aprendemos na escola, aprendemos na
vida.
Rosana Lorena Rodrigues, nascida e criada na Margem Sul, devido separao dos pais e escolha
da famlia, mudou-se para o Algarve aos trs anos. O meu pai nunca
foi muito presente, nem fsica
nem economicamente. A minha
relao com os meus pais no
boa nem estvel. Cresci um pouco
maria-rapaz devido ao meio onde
vivia, pois no havia uma nica
rapariga com quem pudesse ter
contacto.
Uma das fases mais difceis da
minha vida foi aceitar a separao
dos meus pais e a falta de uma
figura paternal ao meu lado, foi
talvez o que me tornou na pessoa
que sou hoje.
A minha infncia, em relao a
escolas e infantrios, no foi das
melhores. No infantrio batiam-me
e, na escola, durante muitos anos,
sofri de bullying. Isso tornou-me
uma pessoa mais agressiva, mais

protetora, com mais amor-prprio,

determinada a dar sempre a volta
por cima, ultrapassando todos os
obstculos e tentando procurar
fora e lies neles. A morte de
pessoas prximas, num curto espao de tempo, teve tambm muito
peso naquilo que sou eu hoje.
Na adolescncia, surgiram
outros problemas e mais crises
familiares, piorando tudo o que j
no estava bem. Porm, sempre
procurei uma sada.
Este resumo, muito resumido,
da histria da minha vida, s mostra o lado negativo das coisas, mas
tambm existiu um lado positivo.
O lado bom foi ter sempre algum
que me acompanhou, desde muito
nova e at hoje, no como melhor
amiga, mas, sim, como irm - a
minha fora de vontade para superar tudo.
Provavelmente por ter conseguido ultrapassar tudo com dificuldade ou felicidade, nunca descobri
os meus verdadeiros limites e, por
isso, anseio ser bombeira. Exercer
esta profisso far-me- sentir bem
comigo mesma e radiante por ser
algo to satisfatrio para mim e
para os outros. Os meus pais no
concordam com nada disto, mas s
tenho mais vontade de continuar e
de seguir o meu sonho, fazer isso
at terminar os meus dias.

Espero que o cu seja um lugar melhor

Na nossa vida temos momentos
que nos marcam muito, e eles
podem ter um impacto negativo ou
positivo. Tenho 17 anos e, de tudo
o que j vivi, posso concluir que
tive experincias maravilhosas que
irei recordar para o resto da vida,
como tambm tenho experincias
e momentos menos bons que me
marcaram. Quando somos jovens
acreditamos que somos imortais e
que vivemos para sempre. Mas no
bem assim.
Dia 18 de dezembro de 2013.

Mal eu sabia que este dia ia ser um

dos dias mais nostlgicos de sempre. Entrei no quarto do meu bisav, ali estava ele, um homem de
estatura mdia, em frente ao espelho, a vestir um casaco e a fitar-me,
enquanto eu ficava ao p da porta.
Eu queria ajud-lo e amos diretamente para o hospital de Faro.
Tinha passado a noite mal. Quando cheguei ao p dele, continuou a
olhar para mim at que disse:
- Acho que no vais ter o teu
bisav aqui contigo por muito mais

Por Catarina Teixeira ,12.C2

tempo disse, com um pequeno

brilho de tristeza nos olhos.
Como que algum consegue
ouvir outra pessoa dizer que j no
vai estar muito mais tempo ao nosso lado? Difcil, no? Como que
consegui manter a postura perante
a sua presena sem derramar uma
nica lgrima? A verdade que
nem eu mesma sei. Ele sorriu e foi
a ltima vez que vi o brilho nos
seus olhos azuis.
Pgina 5

CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS

Foi a ltima vez que o vi, a
ltima vez que ouvi a sua voz, a
ltima que me abraou, a ltima
que senti o calor do seu corpo
contra o meu.
Fomos para o hospital de
Faro na esperana de os mdicos o salvarem, mas j era tarde,
pois tinha uma lcera no estmago, e o lquido j se estava a
espalhar por outras partes do
corpo. O pior n que algum
pode sentir na garganta quando se tem tantas palavras para
dizer e no se consegue. Foi
isso que me aconteceu. A minha
voz fracassou, mas mesmo
assim ele conseguiu ouvir o meu
At j, ao qual me respondeu,
At logo, com um pequeno
sorriso. Fui para casa, mas ia
regressar logo que pudesse para
v-lo outra vez.
Quando cheguei a casa, fui
dar uma volta. Andei a vaguear
sem rumo. Esperar o melhor
quando o pior era inevitvel,
no. Ganhei coragem e fui para
casa. Quando cheguei, recebi a
notcia que jamais quereria
ouvir. No podia acreditar. Mal
eu sabia que aquele At logo
era um adeus. Nesse momento,
o mundo tinha perdido um
heri.
O Natal foi horrvel, a passagem de ano tambm o foi. Nesse ano no tive Natal. No tive
a famlia toda junta mesa na
noite de consoada, o meu bisav no se sentou no lugar do
costume. A magia do Natal que
havia nos outros anos, naquele
tinha desaparecido. Perdi um
dos pilares mais importantes da
minha vida.
Devemos aproveitar cada
momento da vida com aqueles
de quem mais gostamos, devemos dizer s pessoas que mais
amamos aquilo que sentimos
por elas, devemos tirar das
pequenas coisas grandes emoes, devemos sorrir, devemos
ser felizes, mesmo
Pgina 6 que no haja um

grande motivo. A vida efmera. As

pessoas muito facilmente vo e j
no voltam. Para onde? Esta foi a
resposta que obtive quando era
pequena: Para o cu. Espero que
seja um lugar melhor.

mos tcnicos que nada me diziam.

Aparentemente, o desaparecimento
das cores deveu-se a uma leso
numa zona importante do meu crebro: o hipotlamo. Deveria sentir
tristeza, frustrao por no as
encontrar, deveria ter vontade de as
alcanar novamente, mas no...
As cores
Por Ana Carolina Ferreira, 12. C2 Apenas preto e branco.
O desaparecimento das cores
mudou para sempre a minha vida e
encontr-las tornou-se o meu nico
e grande objetivo. Nada mais me
interessa, nada mais me chama a
ores. Faz muito tempo ateno. Tornou-se insidiosamente
que as vi pela ltima vez, faz muito uma necessidade que cresce a cada
tempo que as senti. Desde aquele dia que passa e que vai acabar comidia que desapareceram e nunca mais go se nada for feito. No posso deivoltaram, ficando inalcanveis, dei- xar que isso acontea antes de as
xando tudo pelos bsicos preto e recuperar e farei o que for necessbranco. Com elas, desapareceu tam- rio. E irei contra tudo e todos os
bm a minha vontade de alterar esta que se tentarem meter no caminho.
Aps um "pequeno incidente",
e qualquer outra situao. No posapercebi-me
que, tirando aquilo que
so dizer que no as procurei, porque

mais
importante
para os outros,
estaria a mentir. Procurei-as, no
por desej-las, no por me sentir me aproximo do que mais importriste por ter perdido a capacidade tante para mim. Observei uma
de as ver, porque tambm perdi a mudana nas tonalidades que,
capacidade de as sentir, simplesmen- embora escuras aos olhos dos
te porque sinto algo em mim que outros, cegos porque, at hoje, nunest incompleto, e h uma fora ca saram dos seus mundos de cores
incontrolvel que me compele a vivas, se mostraram bastante claras,
dando-me a sensao de prazer e
preencher este vazio.
Lembro-me de ver as cores (no satisfao, o que me levou a tentar
me lembro delas, mas sei que as alcan-las cada vez mais. Com o
via). Depois uma luz to forte como objetivo de manter o meu sentimena do sol. Depois uma grande escuri- to de realizao vivo, trouxe sempre
do na qual ca durante aquilo que comigo algo que me lembrasse
me pareceu uma eternidade, e aquelas novas tonalidades.
Reparei que o mundo no tem a
depois... preto e branco. Acordei
capacidade
de compreender pessoas
numa cama de hospital, e logo se
como
eu,
mas
no necessito da sua
aproximaram alguns vultos, uns
compreenso
para
conseguir o meu
mais escuros que outros, tendo
reconhecido, com alguma dificulda- objetivo. Entretanto, vou fazendo o
de, alguns deles. Rapidamente me que posso para manter esta minha
apercebi do meu problema, pois as sanidade at ao dia em que a cegueicores que me eram habitualmente ra me voltar a afligir, at ao dia em
transmitidas por aquelas pessoas que encontrarei novamente as cores
chegaram a mim em tons neutros, e fecharei as portas a este meu munquase incolores. Durante os dias que do.
se seguiram, remexeram no interior
Artigos orientados pela professora de Filosofia e
do meu crnio, cuspindo vrios terde Psicologia, Edite Manuel Azevedo.

PR0JETOS
Encontro com Encarregados de Educao

Por Lus Antnio Silva, professor coordenador do PES.

este encontro anual

entre o Projeto de Educao para
a Sade (PES), os Encarregados de
Educao (EE) dos 1. e 2. ciclos
e elementos do Centro de Sade
de Tavira (CST) fala-se, sobretudo,
da sade dos alunos quanto
importncia de uma alimentao
saudvel, dos cuidados a ter para a
sade das costas e para a sade
oral.
Os EE apresentam as suas
dvidas, pedem esclarecimentos e
interiorizam os procedimentos
adequados. Este encontro pretende
reforar o papel dos EE na educao/formao dos seus educandos
tornando-os seres mais saudveis,
responsveis e autnomos para o
futuro.
Durante este encontro, foram
apresentados dados anuais, explicadas as causas e sugeridas propostas
de preveno/remediao para
cada uma destas situaes, pelos
representantes do PES e CST.
Foram, ainda,
entregues os
cheques-dentista para os alunos
nascidos nos anos 2001, 2004 e

Dietista: Laura Martins

Estagiria de Nutricionismo: Teresa Loureno
Higienista Oral: Ana Figueiredo
Coordenador do PES: Lus Antnio Silva

Torneio de Basquetebol 3x3

Por Rui Clara, professor de Educao Fsica

dos alunos do Agrupamento de

Escola Dr. Jorge Augusto Correia,
h a destacar o 2. lugar para a
equipa de juvenis femininos e o
3 lugar para as equipas iniciadas, juniores femininos e juniores masculinos.
Estas quatro equipas iro representar o Agrupamento no Torneio
Basquetebol 3x3 - Fase Regional,
no dia 30 de Abril de 2015, na
Escola Secundria Laura Ayres,
No dia 6 de maro de 2015, dis- Olho, o Torneio de Basquetebol Quarteira.
putou-se na Escola Secundria Dr. 3x3 - Fase Local, Sotavento.
Pgina 7
Francisco Fernandes Lopes,
Relativamente participao

PROJETOS
ECO-ESCOLAS

Prmio de excelncia para a EB1 de Cabanas

Na sequncia da visita que foi efetuada EB1 de Cabanas, durante o ano letivo anterior, no mbito do

Programa Eco-Escolas, e aps a avaliao da forma como a vossa escola desenvolve e implementa o Programa, vimos desta forma informar que, uma vez que a vossa pontuao final se situou acima dos 90%, iro receber um diploma de "EXCELNCIA" em nome da escola, um diploma internacional em nome do(a) professor(a) coordenador(a) e ainda, caso a escola no tenha ainda o seu, um painel de 4 azulejos com a data da primeira inscrio no Programa Eco-Escolas.
Os nossos parabns pelos resultados e pelo trabalho desenvolvido!
NOTA: Este diploma foi atribudo este ano apenas a 10 escolas

A importncia do sono

Por Lus Antnio Silva, professor coordenador do PES.

sono garante a sobrevivncia e mltiplas funes que no podem ser substitudas por mquinas!
No por acaso que passamos um tero do dia a dormir! O sono recupera o corpo e a memria,
promove o funcionamento do metabolismo e a diviso celular, estimula a criatividade e consolida a
aprendizagem.
Recentemente, um estudo sobre o sono refere que 56% dos portugueses sofria de sonolncia e 21% j tinha
adormecido ao volante!

H DORMIR E DORMIR!
Alguns cuidados a ter para dormir bem: evitar posies de sentado muitas horas seguidas; exercitar o corpo;
evitar dormir num quarto com TV ou com o TLM cabeceira; comer moderadamente e vrias vezes ao dia;
evitar dietas muito rigorosas; evitar o consumo de cafena e nicotina seis horas antes de deitar;
Pgina 8 dormir sem luz e sem rudos.

ENSINO BSICO
A alimentao dos portugueses
Por Lus Antnio Silva, professor coordenador do PES.

programa
nacional
para a promoo de
uma alimentao saudvel indica que,
segundo um estudo de 2013, existia cerca de 1 milho de obesos e
3,5 milhes de pr-obesos.

O mesmo estudo indica que a

gerao atual vai viver menos que a
de seus pais devido, essencialmente, falta de exerccio fsico,
consumo excessivo de refrigerantes, fast food e de alimentos muito
industrializados, produtos que
foram introduzidos na cadeia alimentar mais recentemente.

O primeiro desafio para uma

vida mais saudvel deve comear
no processo de compra dos alimentos. Nos supermercados, a
zona dedicada s massas, farinhas
ou bolachas , normalmente, superior rea dedicada aos produtos
frescos. E mesmo para chegar a
esses corredores, obrigam as pessoas a passar pelo do acar e o
das massas. Depois, quando j
esto a pagar, resistem a todo o
tipo de doarias, que s pegar,
enquanto esperam pela sua vez.
A medicina tem evoludo substancialmente ao ponto de a esperana mdia de vida ter aumentado, mas, pelos erros alimentares,
conseguimos manter pessoas
doentes vivas por mais tempo.

Escola Dom Paio Peres Correia

Fazer po

Os alunos da turma do 5.A

participaram numa atividade
Fazer Po dinamizada pelo
Centro de Cincia Viva de Tavira e
no mbito da disciplina de CNT.
A turma aprendeu os princpios

Por Lus Antnio Silva, professor coordenador do PES.

qumicos que proporcionam a confeo de po e realizou a atividade

prtica correspondente. Assim,
para a confeo de po, foram
necessrios os seguintes ingredientes: farinha de trigo (80g), levedura
(1 colher de ch), sal (1 colher de
caf) e gua a 35(qb).

Os alunos comearam por

amassar, num alguidar, todos os
ingredientes at obterem uma bola
de massa solta, uniforme e com
elasticidade processo que pode
levar cerca de 15min. Em seguida,
moldaram a massa ao formato do
po desejado e colocaram-na num
tabuleiro forrado a papel metalizado. Antes de colocarem no forno,
os pes foram salpicados com farinha e borrifados com gua.
Os pes ficaram no forno,
numa temperatura entre os
150/200, cerca de 20min.
No final, foram recordadas as
diversas fases e explicadas as transformaes qumicas que foram
acontecendo ao longo de todo este
processo.
Pgina 9

PROJETOS
Gravidez na adolescncia e mtodos contracetivos
Por Lus Antnio Silva, coordenador do PES
Durante os meses de janeiro e fevereiro, decorreram aes sobre os temas Gravidez na adolescncia e Mtodos contracetivos
para todas as turmas do 9. ano com o apoio das enfermeiras Mafalda Lopes e Lgia Lobo Ferreira do Centro de Sade de Tavira (CST).

Sesso: Gravidez na Adolescncia

Sesses: Mtodos contracetivos

Sade das costas

Por Ana Pereira (fisioterapeuta), Adriana Torres (terapeuta ocupacional)

esde 2009 que o

ACES SOTAVENTO/Centro de Sade
de Tavira e o(s) Agrupamento(s)
de escola(s) do municpio esto em
articulao, para o desenvolvimento da temtica da sade das costas.
medida que temos vindo a intervir, constatamos cada vez mais que
toda a comunidade escolar tem de
estar sensvel a esta temtica, e que
todos so agentes essenciais para o
desenvolvimento de comportamentos saudveis e para a mudana de hbitos que, quanto mais
cedo se iniciarem, mais fcil ser
passarem a integrar a rotina.
Sabemos que as mudanas de
comportamentos no so um processo clere em sade pblica
costuma dizer-se que em mdia
demoramos cerca de 10 anos a
mudarmos atitudes, hbitos, comportamentos e rotinas.
No entanto, tambm sabemos
que quanto mais pessoas contriburem com a sua pequena parte, o
somatrio dessas pequenas gotas
todas faz o oceano.
Gostaramos de solicitar a
vossa colaborao
Pgina 10
para sensibilizar-

mos os mais jovens, mas tambm

criar uma plataforma comum de
autoconscincia e responsabilizao
de cultura de autocuidados, pedagogia para a sade e o bem-estar individual, que, em ltima anlise,
resulta num bem-estar coletivo,
uma vez que as dores nas costas
so a primeria causa/queixa apresentada em consulta de medicina
familiar em adultos, a primeira
causa de incapacidade em pessoas
em idade ativa antes dos 45 anos, e
so os alunos portugueses aqueles
que apresentam mais 6% de queixas
de dores de costas de entre os alunos da Europa.
A nossa interveno est mais
focada no 5.ano e, por isso, a nossa solicitao vai no sentido de
minimizarmos os fatores ambientais que possam contribuir para as
queixas acima referidas. Sabemos
que temos dificuldade em manter
os alunos sentados em sala de aula
de forma mais correta, que o mobilirio no est adaptado ao desenvolvimento estato-ponderal individual de cada aluno, uma vez que os
nossos alunos esto permanentemente em crescimento, o que dificulta mais a tarefa de os manter
corretamente sentados diariamente.
Por esse motivo, a nossa aposta
e desafio so o de proporcionar

informao acerca de estratgias de

como facilitar a adaptao das posturas de sentado relativamente s
diferentes estaturas dos diferentes
alunos, em relao ao mobilirio
disponvel, atravs de:
- Utilizao de uma caixa de sapatos/
lista telefnica nos ps para que os ps
fiquem apoiados o apoio feito nas diferentes superfcies do corpo importante
porque assim estamos a distribuir a carga
que o peso do corpo exerce por diversos
segmentos, aliviando o esforo individual
de apenas alguns pontos de apoio, prevenindo cansao, desconforto e dor;
- Colocao da mochila junto s costas da
cadeira para que as costas do aluno
fiquem um pouco mais alinhadas, com
apoio, e os alunos que no conseguem
chegar com os ps ao cho, por serem de
uma estatura menor, poderem ter a regio
da bacia um pouco mais chegada frente
e, assim, as costas apoiadas.
Outra queixa que identificmos
relativamente ao uso das mochilas, o peso excessivo que algumas chegam a ter. Nas sesses realizadas at data, e com dados
sobretudo respeitantes aos pesos
verificados no ano letivo transato,
conclumos que 72% dos alunos
em ambos os Agrupamentos
transportam mochila acima dos
10% do peso do seu prprio cor-

ENSINO BSICO
po, sendo os 15% a mdia de
ambos os Agrupamentos.
SADE das COSTAS
Aula Prtica para alunos do 5.ano

10% do peso do corpo

A mudana para o 2. ciclo

implica aumento de disciplinas e,
devido s necessidades to especficas de cada disciplina, temos
associados materiais escolares,
tambm eles especficos e singulares do tipo de atividade desenvolvido em cada uma delas. Os alunos
do 5. ano tm dificuldade em perceber quais os materiais necessrios e os dispensveis. Muitas
vezes, verifica-se que trazem consigo sempre todos os manuais da
disciplina.
H alguns anos, o nmero de
livros associados a cada disciplina
era bastante inferior em mdia
apenas um. Hoje em dia, constatamos que h em mdia dois
manuais por disciplina.
J verificmos existirem professores que adotam estratgias de
informar os alunos de qual o livro
e quando o devem trazer. Tambm
j percebemos que existe uma
estratgia implcita de ao trazer
sempre tudo, no tenho faltas de
material. Existem tambm alunos
que tm e utilizam o cacifo, e alunos que tm, mas no o utilizam.
Quem no utiliza refere frequentemente o medo dos roubos. No

entanto, tambm nossa convico que roubo de livros e/ou

manuais no ser a principal motivao de quem arromba o cacifo
alheio.
Por fim, acreditamos que as
solues ideais no existem, mas
existe uma coisa fundamental que
so as estratgias de negociao e
compromisso. Consideramos que
essa pode ser a forma mais vivel
de se conseguirem mudanas de
hbitos no que respeita ao peso
das mochilas. o que envolve:
- A deciso por parte dos estabelecimentos de ensino quanto aos manuais a adotar, tendo em conta o volume que
representam, alm das suas caractersticas
de contedos programticos;
- A adoo de polticas e estratgias de
gesto escolar que permitam organizar a
utilizao dos cacifos de uma forma mais
regular, facilitadora, aliciante e crescente;
- A deciso e a planificao individual
da aula seguinte em cada disciplina, o
que permite ao docente dar orientaes
para que o aluno traga um menor nmero de livros e/ou material no dia seguinte;
- Organizao do aluno, auto e heterorresponsabilizao e autonomizao deste
e da famlia, no sentido de que a forma
como diariamente a mochila preparada
para o dia escolar seguinte uma tarefa
que compete ao aluno com suporte dos
seus cuidadores, um dos aspetos fundamentais de incutir conceitos to supostamente distantes, como organizao no
tempo, no espao, planeamento, raciocnio, abstrao, sequenciao, graduao,
clculo matemtico, pensamento lgicodedutivo, autoconceito e autocuidado. Por
vezes, verificamos que h alunos que trazem 4 estojos na mochila. Um estojo
individualmente pode pesar entre 100 a
300 grs. Em 2 ou 3 estojos, o aluno
quase traz 1 kg. Uma garrafa de gua
pesa quanto? E a forma como o material
vem organizado dentro da mochila? A
distribuio do peso, a colocao dos
materiais maiores e mais pesados onde
feita?
- Tambm se verifica um uso incorreto
das mochilas, transportadas frequentemente apenas por uma ala. Por isso,
fomentar o uso de duas alas no ombro,
mala de apenas uma ala colocar cruzada

e no apenas de um lado, e mochilas com

rodinhas empurrar frente com duas
mos;
- Por fim, pensamos que pode no parecer que tenha qualquer repercusso, mas,
e se tentssemos iniciar um movimento de
campanha contra a edio de um crescente
nmero de livros por disciplina? As prprias editoras, distradas ou no, tm
estado a contribuir para o aumento do
peso das mochilas e, consequentemente,
das dores de costas nestes alunos e nos
futuros adultos que eles sero .
Em relao s sesses de educa-

Postura secretria

o que temos vindo a dirigir aos

alunos do 5. ano , os dados recolhidos traduzem que a mensagem
da promoo da sade das costas
chega aos nossos alunos e que
existe o conhecimento. No entanto, verifica-se mais dificuldade na
adoo de comportamentos. Da a
necessidade de alargarmos orientaes a toda comunidade educativa
para atuarmos na preveno e na
promoo de sade.
Durante o ms de janeiro, decorreram aulas prticas sobre o tema
Sade das Costas, em sequncia
das aulas tericas realizadas durante
o 1. perodo, com a dinamizao da
fisioterapeuta Ana Pereira, da terapeuta ocupacional Adriana Torres,
da radiologista Patrcia Gaspar do
CST, e com o apoio do coordenador do PES Lus Antnio Silva.
O tema da postura corporal j
se realiza no nosso Agrupamento h
quatro anos de acordo com um protocolo estabelecido entre o Agrupamento e o CST.
Por Lus Antnio Silva, coordenador do PES

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eco dos espaos

Prmio RBE/SIC Esperana: Concurso Liberdade de Expresso e Redes Sociais

Um dia nos estdios da SIC

Por Daniela Pereira, Filipa Guerreiro, M Beatriz Carmo,
M Beatriz Abrantes e Teresa Lopes, 10. ano

dia comeou bem

cedo, com a chegada
aos estdios da SIC s oito e dez
da manh, onde fomos muito
bem recebidas por toda a equipa
da SIC Esperana.
Fomos, ao longo de todo o
dia, acompanhados pela Cristina
Silva, da SIC Esperana, que nos
apresentou as instalaes da
redao e da produo. Andr
Antunes tambm nos conduziu
numa visita guiada por todos os
estdios e salas de controlo.
Terminada a visita, fomos
encaminhadas para colaborar em
trs diferentes reportagens que
noticiaram no Primeiro Jornal.
Filipa Guerreiro e Beatriz
Carmo (10.A2) participaram na
reportagem de Paulo Varanda e
Rafael
Homem,
que noticiava a visiPgina 12

ta s galerias romanas, na Baixa

de Lisboa, assistindo, mais tarde,
a todo o processo da sua edio.
Daniela Pereira (10. A2) e
Beatriz Abrantes (10. E) assistiram reportagem de Maria
Miguel Cabo feita porta da Santa Casa da Misericrdia, onde
decorria uma manifestao contra o Presidente dessa instituio.
Teresa Lopes (10.A2) acompanhou os reprteres Joana Latino e Nuno Fris na reportagem
dirigida ao evento Lisboa Week,
no mercado de Alvalade. Este
evento consistia na apresentao
de vrios pratos preparados por
dois chefes de restaurantes de
Sushi Caf.
De regresso aos estdios da
SIC, assistimos em direto e ao
vivo ao telejornal da uma da tarde, Primeiro Jornal. Seguiu-se a
hora de almoo no refeitrio da
empresa.
Realizadas as reportagens, ainda tivemos a possibilidade de

visitar os estdios onde so realizados os diversos programas

televisivos, as salas de controlo e
acstica e os armazns de adereos televisivos.
Durante todo o dia, tivemos
tambm a oportunidade de falar
e tirar fotos com algumas figuras
emblemticas da televiso portuguesa, nomeadamente: Andreia
Rodrigues, Joo Baio e Eva
Andrade.
Conclumos este dia completos, ns e o professor que nos
acompanhou, Lus Gonalves,
mas exaustos depois de tantas
emoes. Foi, sem dvida, para
todos ns, uma experincia inesquecvel, e queremos agradecer
SIC e SIC Esperana pela forma calorosa como nos receberam.
Trouxemos connosco as
melhores recordaes possveis e
regressmos ao Algarve na esperana de um dia l voltar.
Artigo orientado pelo professor de
Portugus, Lus Gonalves

eco dos espaos

Palestra: Depois de 1974, contar a histria de outra maneira

Memorial do Convento (1982), de Jos Saramago

Por Beatriz Lobo, 12. A2

uma iniciativa conjunta do Grupo disciplinar de Portugus

e da Biblioteca, em
parceira com a Equipa UAlg,
recebemos na Escola Secundria
Dr. Jorge Augusto Correia, no dia
13 de abril, a professora de Literatura da Universidade do Algarve, Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Professora Doutora
Carina Infante do Carmo, que
veio fazer uma palestra dirigida
aos alunos do 12. ano: Depois
de 1974, contar a histria de
outra maneira: Memorial do
Convento (1982), de Jos Saramago.
Como esta uma obra de leitura obrigatria, estivemos muitos
atentos a ouvir a professora falar
sobre este autor laureado com o
prmio Nobel da Literatura em
1998.
A palestra centrou-se na renovada leitura histrica que Jos
Saramago fez sobre o reinado de
D. Joo V e a construo do
Convento de Mafra. Contrariamente ao que habitual nos relatos histricos, Saramago pretendeu dar valor s pessoas do povo
que construram o convento de
Mafra. Por isso, quem se destaca
o povo, verdadeiro heri coletivo, representado por Blimunda e
Baltasar. Neste romance, o rei D.
Joo V, smbolo dos poderosos,
retratado negativamente. ele
que faz a promessa, mas o povo
que tem de pagar com o sacrifcio
da sua prpria vida. E, entre
outras informaes e imagens
relevantes, a professora comentou
a seguinte passagem do romance:
Seiscentos homens agarrados

que sentiam com o tempo e o esforo, ir-se-lhes aos poucos a tesura

dos msculos, seiscentos homens
que eram seiscentos modos de ser,
[] e tudo por causa de uma pedra
que no precisaria de ser to grande,
com trs ou dez mais pequenas se
faria do mesmo modo a varanda,
apenas no teramos o orgulho de
poder dizer a sua majestade, s
uma pedra, e aos visitantes, antes de
passarem outra sala, [] que se
vai disseminando o ludbrio geral,
com suas formas nacionais e particulares, como esta de afirmar nos
compndios e histrias, Deve-se a
construo do convento de Mafra
ao rei D. Joo V, por um voto que
fez se lhe nascesse um filho, vo
aqui seiscentos homens que no
fizeram filho nenhum rainha e eles
que pagam o voto, que se lixam,
com
perdo
da
anacrnica

voz. (pp. 256-257)

desesperadamente aos doze calabres

Terminou o seu discurso desque tinham sido fixados na traseira tacando a relevncia da voz coloda plataforma, seiscentos homens

quial e coral do narrador de Memorial do Convento que convoca a

memria das tenses sociais de
um dado tempo histrico portugus e a travessia dos tempos
com que reescreve a Histria
pela fico, a partir de um aqui e
agora democrtico e de liberdade (excerto transcrito de um diapositivo da autoria da Prof. Carina Carmo
projetado durante a palestra).

Esta foi uma sesso bastante

esclarecedora e que incentivou os
alunos presentes a ler esta obra.
Artigo orientado pela professora
de Portugus, Ana Cristina
Matias

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eco dos espaos

Semana da Leitura, 2015
Por Ana Cristina Matias, professora de Portugus,

Rafael Fonseca, 12.A2

Miguel Gonalves (12. A2),Bruna Albino (10. E), Mariana Sousa, Bianca Sequeira, Filipa Guerreiro e
M. Beatriz Carmo (10. A2), Daniel Silva (10. C), Toms Bravo (10. B) e professor Lus Gonalves .
Fotgrafo: Diogo Salvador (11. E)

Numa organizao conjunta da

Rede de Bibliotecas de Tavira, a
Semana da Leitura - 2015, este
ano com o tema Palavras do
Mundo, decorreu de 16 a 20 de
maro no nosso concelho e proporcionou diversas atividades culturais com a interveno direta e
ativa de muitos alunos.
A semana abriu com uma sesso dirigida aos alunos do 12. ano
e dinamizada pelo Rotaract Clube
de Tavira que apresentou um programa de mentoring (programa de
aconselhamento e acompanhamento por um aluno universitrio).
Seguiu-se um encontro com Tiago
Carrasco, autor de literatura de viagens, patrocinado pela editora
ASA/LEYA.
Na quarta-feira, dia 18, quinze
membros do Clube de Teatro da
Escola Secundria Dr. Jorge
Augusto Correia, acompanhados
pelo seu profesPgina 14
sor responsvel,
Lus Gonalves,

participaram no programa Haja

Manh da Rdio Gilo e, entre
outras intervenes, fizeram uma
leitura dramatizada do conto As
rvores que ningum separa, de
Alice Vieira. Uma verso de uma
lenda de Macau redigida por esta
autora.

No dia seguinte, foi a vez de

leituras espontneas em espaos
pblicos, tendo cabido nossa
escola Palavras do mundo: a sia
Mais uma vez, o professor Lus
Gonalves mobilizou alunos,
alguns, elementos do Clube de
Teatro, outros, alunos seus, e hou-

ve lugar a poesia na Cmara Municipal de Tavira. A, deu-se novamente destaque aos laos entre o
Ocidente e o Oriente, com particular destaque para Macau. Cames,
Antnio Manuel Couto Viana,
Camilo Pessanha, Maria Anna
Tamagnini
e J.J. Monteiro
(excertos do livro De volta a Macau)
e Fernando Pessoa foram os autores convocados.
Estes dois eventos tiveram eco
no jornal Tribuna de Macau que, no
dia 31 de maro, publicou o artigo:
Macau inspirou Tavira na semana
da Leitura
Por ltimo, Rui Soares, Presidente da Associao Internacional
de Paremiologia, dinamizou uma
sesso dirigida a alunos do 10.
ano: Viajando pelo Mundo com
os provrbios.
Durante toda a semana, decorreu uma exposio, Galeria de
Autores, na nossa Biblioteca e
tambm nos transportes pblicos
citadinos, Sobe e Desce.

eco dos espaos

Imaginem o que Portugal inteiro numa s cidade
Por Maria Ins Bensusan, 12. B

Sbado de manh com professoras? J temos aulas aos dias de

semana, porqu tambm ao sbado?! No, no estvamos numa
aula, mas sim de partida para um
intercmbio no mbito do Projeto
Working with movies changing
people and their ideas para uma
das semanas mais marcantes e
emocionantes que at agora tivemos. Comigo estavam a Carolina
Revez Santos e a Lisa Reinecke,
ambas do 12. C2, juntamente com
duas professoras, Ana Cristina
Matias e Antonieta Couto, prontas
para partir para a aventura. Esperava-nos uma semana magnfica na
Turquia, de 16 a 21 de maro de
2015.
Mas, primeiro tivemos que pernoitar em Milo. Na manh
seguinte esperava-nos um longo
dia cheio de surpresas e emoes,
os voos Milo Roma, Roma Istambul, e o grande momento do
dia, conhecermos as nossas novas
famlias. As raparigas que nos iam
receber estavam mais nervosas que
ns, o que se tornava um pouco
estranho, mas correu tudo bem.
Tivemos imensa sorte, pois as
raparigas que nos receberam eram
muito amigas. Assim, andmos
sempre juntas e usufrumos muito
mais da viagem.
Os restantes dias foram calmos.
Adaptamo-nos logo muito bem s
nossas famlias e elas a ns, embora a comunicao com os pais das
nossas parceiras tivesse sido um
autntico desafio. No primeiro dia,
tivemos uma aula de zumba. Algo
de que no estvamos espera,
pois pensvamos que tnhamos
chegado a um mundo extremamente religioso, mas no assim
to verdade. Desengane-se quem
pense que os turcos no bebem
Istambul uma cidade enorme
e em grande crescimento. Imaginem o que Portugal inteiro numa
s cidade. Como ser o trnsito?
Catico! A, sim, percebemos que
estvamos num pas de cultura

diferente: as passadeiras
no existem, apanhar o
autocarro na segunda faixa normal, assim como
pedir para o autocarro
parar quando no h
paragem. Tudo funciona
base de buzinadelas, e
ningum fica ofendido.
No entanto, no podemos falar alto dentro dos
autocarros. Dentro dos
autocarros, por vezes,
sentia-me observada, pois
posso assegurar que dos passageiros eram homens, o que se tornava um pouco estranho. Algo que
muito mal visto na Turquia o
assoar e o espirrar em pblico.
Caso demorssemos uma hora a
chegar escola, vivamos perto da
escola, de acordo com os alunos de
l. Todos os dias s oito da manh
e s cinco da tarde, a cidade enchese com uma melodia vinda das
mesquitas, tempo de rezar.
A semana estava a voar e, entretanto, visitmos o lado europeu da
cidade. Entrmos em mesquitas
lindas, como a Mesquita Azul.
Tivemos que nos descalar e,
como mulheres, fomos obrigadas a
pr um leno na cabea. Ficmos
ridculas.
Chegou o dia da despedida.
Umas choraram e outras no, mas
esta aventura proporcionada pelo
Programa Comenius ainda no
tinha acabado, ainda nos faltava
mais um dia com as professoras na
parte europeia onde aproveitmos
para conhecer melhor o Grande
Bazar e fazer umas comprinhas.
O Bazar descomunal e tem de
tudo, desde as melhores falsificaes de malas s piores. L at j
falam portugus e perguntaramnos pelo Cristiano Ronaldo e pelo
Mourinho. Tambm existe uma
parte totalmente dedicada ao ouro
e prata. So montras cheias de
peas em ouro. impressionante.
Do outro lado do bazar, temos as
gomas turcas. Fartei-me de comer,

so deliciosas. Costumava dizer

que a gastronomia e a doaria portuguesas so as melhores, mas, se
algum dia tiverem a oportunidade
de provar comida turca e os seus
doces, passaro a dizer como eu
que a gastronomia portuguesa
muito boa, mas logo a seguir vem
a turca. E o famoso doher kebab
que comemos em Portugal, no
assim to importante na alimentao turca.
Outra coisa que me impressionou muitssimo na Turquia quo
nacionalistas eles so. Encontrmos bandeiras da Turquia por
todo o lado, e so bandeiras com
uma dimenso impressionante.
Embora associemos esta bandeira
religio islmica, e tal leva-nos
aos islamitas extremistas, o que se
torna um pouco assustador, nunca
me senti insegura em Istambul,
por estranho que parea. As pessoas so extremamente atenciosas.
Com tudo isto, posso afirmar que
a estada na Turquia foi uma experincia inesquecvel.
A nossa viagem levou-nos de
regresso a Milo. Pudemos, ento,
sonhar defronte das montras da
Galeria Vittorio Emanuele II.
Agradecemos s professoras
que nos acompanharam e a todos
aqueles que fazem parte do Programa Comenius por nos terem
proporcionado esta experincia
fantstica.
Artigo orientado pela
professora de Portugus, Ana Cristina
Matias

Pgina 15

eco dos espaos

Projeto Erasmus +, TEAARS

A saudade tambm tem um som

Por Carolina Oliveira, 10. A2

o passado ms de
maro, entre os dias 9 e 13,
ocorreu, em Mrcia, Espanha, o
segundo encontro no mbito do
projeto Erasmus +, Tech Education and Arts for at Risk Students,
TEAARS. Os alunos envolvidos
foram Francisco Nascimento
(10. C1), Jos Mateus (11. C2),
Marco Fernandes (10. E), Oleksandra Martynyuk (11. B), Ricardo Pires (10. A3) e eu, Carolina
Oliveira, acompanhados por quatro professores: Norberto Mestre, elemento da Direo da
Escola, Ftima Pires, coordenadora do Projeto, Crmen Pedroso, professora de Espanhol, e
Reinaldo Barros, professor de
Artes. Integram este Projeto,
para alm de Portugal e Espanha,
a Grcia, a Turquia e a Polnia.
A todos os pases foi atribudo um dos cinco sentidos. Se a
Grcia, escola coordenadora (1.
encontro), ficou com o gosto/
paladar, Espanha coube a audio. Por que ter sido?
Assim, parte da nossa ateno esteve centrada nos sons que
nos rodeavam em todos os
momentos e atividades desenvolvidas.
Numa
das
Pgina 16
reunies de trabalho, cada grupo de

integrao no seio das famlias

onde ficmos hospedados foi
tima; as visitas que fizemos a
vrias cidades; tudo o que aprendemos pela troca de experincias
com os colegas dos outros pases; outros aspetos mais engraados e ultrapassados, como uma
alimentao diferente, o que muitas vezes se tornou difcil; e uma
situao curiosa, um mendigo a
usar um tablet
Chegou o momento da despedida, algo que nunca queremos,
mas valeu pela experincia que
marcou todos os que nela participaram e cujos momentos nunca
vo por ns ser esquecidos.
Poderemos nem voltar a ver
muitas das pessoas com quem
travmos conhecimento. Isso
deixa-nos tristes, mas uma tristeza boa, pois a saudade tambm
tem um som.

cada pas apresentou dois vdeos.

Um sobre a sua cidade e outro
sobre o sentido que fora desenvolvido no encontro na Grcia, o
gosto.
A escola que frequentmos
durante uma semana uma esco- Artigo orientado pela professora de Filosofia e de
la de Artes. As atividades que Psicologia, Edite Manuel Azevedo.
desenvolvemos incidiram em
vrias reas, da dana pintura,
VI Jogos de Quelfes
participmos em aulas e elabora1. Ciclo do Ensino
mos t-shirts alusivas ao projeto.
Bsico
Foi deveras desafiante.
Por Rui Clara,
Para alm destas atividades,
Professor
de
Educao
Fsica
tivemos oportunidade de conhecer outras cidades: Molina, onde
vivemos durante uma semana;
Caravaca, onde estivemos uma
manh usufruindo do ar puro
num belo parque o silncio,
visitmos um castelo e uma igreja; Archeava presenteou-nos com
uma tarde relaxante nas termas;
em Mrcia, explormos a cidade
com os nossos correspondentes
e realizmos um peddy-paper para
conhecer a parte histrica; em
Cartagena, visitmos um museu,
as runas e passemos beira
mar. A fase final da nossa
aventura escolar foi em
Madrid, culminando com uma
visita ao Museu do Prado e um
nosso Agrupamento
breve passeio por esta bela cidade
Escolas Dr. Jorge
de.
Augusto
Correia
participou pela
Foram muitos os momentos
que nos marcaram: chegada, primeira vez nos Jogos de Quelfomos muito bem recebidos; a fes que este ano decorreram

CINEMA
entre 11 e 19 de abril. Os Jogos de
Quelfes so o maior e mais emblemtico evento de promoo do
Olimpismo em Portugal, direcionado para o 1. Ciclo do Ensino Bsico.
Esta foi a 6. edio dos Jogos
que contou com o apoio de vrias
entidades, entre elas, o Comit
Olmpico de Portugal, os Municpios de Faro, Loul, Olho, So
Brs de Alportel e Tavira, o IPDJ
ou a Academia Olmpica.
Os Jogos de Quelfes so compostos por vrias modalidades,
como a Basquetebol, o Futebol, a
Natao, o Atletismo, o Leno
Grego e o Andebol. No que se
refere s classificaes, h a destacar a aluna Ins Pereira da Escola
do 1. ciclo de Cabanas, que ficou
em 7. lugar na prova de Atletismo
dos 40 metros, a equipa mista de
Andebol da Escola Bsica Horta
do Carmo, que ficou em 2. lugar, e
a equipa feminina de Futebol da
Escola do 1. Ciclo de Cabanas que
ficou em 4. lugar.

Goodbye Bafana
(Meu prisioneiro, meu amigo)
Por Marcos Arajo e Rui Tbal, 12. B

Nelson Rolihlahla Mandela nasceu a 18 de julho de 1918, em Mvezo, e

morreu a 5 de dezembro de 2013, em Joanesburgo. Foi um advogado, lder
rebelde e presidente da frica do Sul de 1994 a 1999. Foi considerado
como o homem mais importante da raa negra, a voz do povo negro e
ganhador de um prmio Nobel da Paz em 1993.

damente racistas de James, para a

luta por uma frica do Sul livre,
sem racismos.
Mandela foi um homem culto,
respeitador e corajoso, usando apenas a sua passividade e determinao para alcanar
a liberdade no
s para si e para a
sua famlia, como
tambm
para
todo o povo de
raa negra. Foi
um homem de
armas mesmo
sem elas.
Nelson Mandela no s mudou
a vida do guarda prisional como
tambm mudou a de milhares de
negros que tinham sido sujeitos
tortura, discriminao e perseguio. Um homem sem rancor, que
por muito passou e que ganhou o
direito de lhe ser feita uma homenagem internacional. Mandela ainda que morto continua um professor da vida, ensina-nos que, apesar
de todo o mal que lhe foi feito,
existir sempre um bem superior a
esse mal.
Ns aconselhamos-vos, honestamente, a assistirem a este filme,
para se deixarem tocar pelos
ensinamentos de um homem to
sbio que simplesmente s soube
amar.

a aula de Economia C,
no mbito da unidade Economia,
desenvolvimento e direitos humanos, visionmos o filme de Bille
August, Goodbye Bafana, em
portugus, Meu prisioneiro, meu
amigo, uma histria verdica
baseada nas memrias de um guarda prisional de Nelson Mandela.
O filme revela a improvvel
amizade que se foi estabelecendo
entre o guarda e Nelson Mandela.
Na frica do Sul dominava o regime do Apartheid, um regime racista, onde os negros no eram aceites pela sociedade, e Nelson Mandela, o grande lder, encontrava-se
preso na famosa ilha-priso, Robben Island, onde passou 27 anos
da sua vida.
A relao de amizade entre
James Gregory (guarda prisional) e
Mandela surge, em parte, devido a
James saber falar a mesma lngua
que Mandela, xhosa, da ser James
a censurar as cartas recebidas e
enviadas pelos prisioneiros e ter a
seu cargo a vigilncia de Mandela.
Ao longo do filme e do tempo
real em que Mandela esteve preso
(27 anos), a relao entre James e
Mandela foi crescendo. O convvio
dirio entre os dois fez com que Artigo orientado pela professora de
Mandela mudasse as ideias profun- Economia,
Carmen Castro.

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ESCRITA CRIATIVA
Poesia
No meu peito h uma porta,
Porta fechada, selada.
Dentro da porta, um jardim
E uma criana acordada.
Jardim de lrios,
Dentes de leo.
E a criana brinca
Sentada no cho.
A criana deixou de o ser.
Agora estuda para ser algum.
Pensa em um dia merecer,
O que no merece ningum.
Agora velho,
Jardim falecido.
Vida montona
Num pensamento esquecido.

Poema de Narciso ao seu reflexo

esbelta figura que contemplo to de perto,

s a razo deste fogo que nasce c dentro,
A razo desta chama viva e ardente,
Tu, figura das guas desta nascente!
Que beleza essa nas tuas feies,
Que me aumenta o ritmo das pulsaes?
Todos os teus contornos tm tal perfeio,
Que no existe no mundo mais bela criao.
transcendente o fervor dentro de mim.
Nunca nenhuma criatura me provocara algo assim.
Quero sentir este calor, preencher o meu vazio!
Ai! J no te vejo! Ca dentro do rio!
Maria Beatriz Carmo, 10. A2
Concurso Nacional Faa l um poema,
2015, 3. lugar

A porta abriu,
Luz brilhante que desconhece.
O velho caminha
E a caminhar desaparece.
Ctia Pacheco, 10. C1
Produo escrita orientada pela professora de
Portugus, Ana Paula Mana

2.A2

Autorretrato
Nasci no Algarve, regio de praia e boa comida,
de gente simptica e divertida.
Desde cedo comecei a realar a minha personalidade, como pessoa reservada e de pouca vaidade.
Brincava sozinho em qualquer lado, era s eu e a
minha criatividade. J fui muito viajado, e espero ser
mais, considero-me uma pessoa culta, graas aos
meus pais. Sou uma pessoa que ri pouco, mas que
gosta de fazer rir, e tenho a minha prpria maneira de
me divertir. Inseguro para umas coisas, mas audaz
para outras, chego at a me questionar: Como que
eu no fui capaz? At gosto de comer, porm no
d para ver, tenho um bom paladar e gosto de ser o
primeiro a provar.
De pele plida, e grande pescoo, aqui fica a autobiografia deste moo.

Poesia a arte de expressar

de mostrar ao mundo o nosso corao
uma maneira de sentimentos libertar
e de fazer passar por toda a gerao
uma maneira de encantar
e acalmar almas entristecidas
para no futuro afastar
todos os sofrimentos e suas feridas
Cada um cria o seu mundo
com tudo o que os faz sorrir
sem desistir de sonhar por um segundo
sem ter medo e deixar de fugir
Poesia abre coraes
liberta os sentimentos
solta as emoes
e disfara sofrimentos
Beatriz Barros, 10. E

David Cruz, 10. A3

Produo escrita orientada pelo professor de Portugus, Lus Gonalves

Pgina 18

ESCRITA CRIATIVA
Textos selecionados do
Blogue "Palavras Entressonhadas", dinamizado pelas professoras de Portugus, Salom Freire
e Rosa Rogado.

Viagem ao planeta desconhecido

Por Joana Nascimento, 6. A

Certo dia, quando estava a fazer

uma das minhas viagens ao espao,
desviei-me da rota prevista e fui
parar a um planeta desconhecido.
Fiquei admirada porque as
mquinas no estavam estragadas,
e comuniquei o sucedido aos meus
chefes. Eles disseram-me para ficar
calma, pois estavam a fazer o possvel para me encontrarem.
Ento decidi sair e ir ver o planeta. Ao pisar o solo, senti que este

era demasiado escorregadio, mole,

hmido e lamacento. Ento, vi um
par de olhos to lmpidos que
pareciam gua, a observa-me. Esse
ser era do mais estranho que j
vira. O seu corpo era colorido e os
seus olhos eram triangulares. Tambm tinha um narigo de meter
medo e uma boca do tamanho de
uma formiga.
Tentei falar com ele, mas no
resultou. Ele continuava em silncio, e ento eu percebi que ele s

entendia o que eu dizia, se estivesse escrito no cho. Perguntei-lhe o

nome, e ele disse que no tinha.
Ento chamei-o Samuel. Samuel
disse-me que aquele era o planeta
345.
Foi ento que ouvi chamaremme da base. Disseram-me que
podia partir e regressar. Eu fiquei
muito triste por ter de partir e despedi-me do estranho habitante do
planeta 345.
Adeus Samuel, disse eu

O planeta dos sonhos

Por Joana Rita Parreira, 6. A

Fui escolhida para fazer uma

viagem de fogueto a um planeta
que tinha sido descoberto, mas
ningum sabia nada sobre ele.
Durante a viagem, perdi o contacto com a base e fiquei deriva
no espao. Entretanto, retomei o
contacto.
Passados trs dias, cheguei ao
planeta desconhecido. Era um
lugar muito bonito e tranquilo,
cheio de rvores de prata e flores
de ouro.

De repente, ouvi alguns rudos

e fui ver o que era. Eram duas criaturas, com metade do meu tamanho, e com uma p tentavam colocar o que parecia ser areia cintilante dentro de uma mquina de
metal. Aproximei-me e perguntei o
que tinha aquela areia de to especial.
- brilho de estrela, aquilo de
que os sonhos so feitos - disseram
-me eles.

Os meus
novos amigos
deixaram-me meter brilho de estrela na mquina. Esta estremeceu e
libertou o sonho mais bonito e brilhante que alguma vez imaginei.
-Este sonho para ti. Se saltares
para cima dele, levar-te- onde tu
quiseres disse uma das criaturas.
Agradeci-lhe e prometi ir novamente visit-los. Entrei na minha
nave e regressei ao meu planeta
azul.

Um planeta diferente
Por Joana Monteiro, 6. A

Tinha chegado o momento.

Entrei no fogueto que me esperava, com os nervos do costume.
Quando dei por mim, j estava
no espao. Que saudades que eu
tinha daquele silncio, daquela sua
cor indescritvel
Recebi uma ligao da base que
me lembrou do meu objetivo.
Estava ali para encontrar um planeta que tinha sido detetado no
radar, h cerca de um ms. Concentrei-me e avistei o planeta. Fui
at ele com uma curiosidade do
tamanho do mundo.
O planeta tinha uma cor esver-

deada, assim como a sopa de espinafres, que a minha filha se recusa

sempre a comer.
Aterrei o fogueto, sa, espetei a
bandeira de Portugal e fui descoberta. O solo era meio gelatinoso.
Retirei um pouco desse material e
mandei-o para a base, que esperava
notcias.
Olhei em volta e pareceu-me ser
o nico ser naquele planeta. Vi
uma espcie de planta que me era
desconhecida e um lquido rosa.
Nunca tinha visto nada assim! De
repente, avistei um grupo de seres
estranhos com uns dentes muito

grandes. Isso bastou-me! Entrei

aterrorizada no fogueto e fugi.
No caminho de regresso, pensei
para comigo:
Ser que algum vai acreditar
nesta realidade?
Pgina 19

LNGUAS
A arte como forma de interveno na sociedade
Por Frederico Guedes, 12. C1

arte, num sentido lato,

uma belssima forma de intervir
em todo e qualquer assunto de
uma civilizao, sendo at crucial.
No final de contas, o que a
prpria arte? A arte talvez a nica
forma que temos de nos exprimirmos. E atravs dela que exprimimos os nossos sentimentos, o nosso ponto de vista sobre algo, manifestando, assim, um pouco da nossa identidade, ainda que subtilmente. Uma parte de ns componente da obra que criamos. impossvel ser-se completamente alheio
obra. Logo, o meu ponto de vista
sobre algo vai estar presente na
minha criao.
Por exemplo, msicas de interveno ou quadros desafiadores da
sua poca so pontos de vista discordantes, neste caso, dos artistas,
acerca da sociedade em que vivem.
E os modernistas fazem parte desses artistas.
Para alm de uma forma de
expresso, a arte pode ser usada
como uma arma, como bem disse

Picasso, creio eu. E a arte usada

como uma arma , deveras, uma
arte. Pode criticar, julgar, satirizar,
ou at negar completamente uma
ideologia, uma opinio, um regime,
qualquer coisa, de uma maneira to
verdadeiramente nica que s a
arte o consegue.
De que outro modo se conseguiria progredir, fazer uma renovao, um renascimento civilizacional, sem a arte? Sem a sua constante inovao, e regresso aos clssicos, para depois voltar a romper
com tudo, sem qualquer preocupao com opinies alheias? A arte
o objeto da mudana. E como
exemplo temos todas as correntes
artsticas que romperam com os
paradigmas da poca, como os
Impressionismo, Expressionismo,
Futurismo,
Dadasmo,
entre
outros.
A meu ver, a arte aquilo que
nos destaca, o nosso legado. A
arte produto da civilizao e,
simultaneamente, produto de civilizao. Da a sua importncia.
Atividade de escrita orientada pela professora
de Portugus, Lina Correia

Is there art in your body?

Por Maria Medeiros e Rafael Ramos ,10.E

n the past, tattoos were

something only sailors had.
Nowadays tattoos and piercings are a trend. But like anything you do in life, from driving a
car, to playing a sport, they come
with some risks, which can include
allergic reactions to inks, and infected needles.
Body art is a popular form of self
-expression. Fortunately, tattoos
are safer than ever, but you still
need to be careful with the studios
you choose to go, because of
safety and hygiene. Otherwise
there will be consequences like getting viruses and bacteria that can
cause illnesses.

Artigo orientado pela professor de Ingls,

Margarida Beato .

Ser descontente ser homem

Por Paulo Freitas, 12 A1

ser humano vem ao

mundo em busca de
uma meta inalcanvel, o seu contentamento.
O Homem ambiciona o cu,
almeja o Olimpo e conquista os
deuses. O seu contentamento estar sempre por saciar. Ser descontente ser homem, j dizia Fernando Pessoa h quase cem anos,
e, antes dele, muitos outros, eloquentemente tristes por aquilo que
o seu tempo vital foi trocado. A
ambio que nasce connosco a
nossa marca de LciPgina 20 fer. Assim, poderemos almejar grandes

futuros e conquistar inmeros reinos, mas a nossa ambio alimenta

o nosso descontentamento. Quanto mais esta come, mais a outra
quer comer.
Os seres humanos tm a vantagem de ser o nico ser racional, o
nico que tem as capacidades
extras alm de procriar, o nico
que tem o poder de aproveitar
cada momento como se fosse o
ltimo. Ns somos como um filme, a ambio, a coragem, a viso,
todas as nossas capacidades, sensaes e emoes procuram uma
maneira de se saciarem, uma fuso
nuclear entre felicidade e prazer.
Porm, o descontentamento, o
vilo desta histria de amor, procu-

ra sempre o que no tem, feliz na

infelicidade, subjuga todos os
outros na sua nave espacial rumo
conquista do Sol, e mesmo assim
ser pouco.
O descontentamento um
viciado em conquistas, o Carlos
Magno da nossa alma, apenas se
diferenciando deste heri clssico
devido sua busca sempre por
mais e sua constante tristeza.
O Homem deve procurar sempre a felicidade, tentar chegar ao
seu Excelsius, porm, o descontentamento nunca o largar e ser
cegado pela nsia por mais.
Artigo orientado pela professora de
Portugus, Ana Cristina Matias

CURSOS PROFISSIONAIS
A turma EFA 2+3
aprende a fazer
sabo

Visita de estudo:FUTURLIA, 2015

Por 11. TCom

tncia para que possamos fazer

as nossas escolhas no futuro.
Pudemos ainda participar em
diversas atividades ldicas e
explorar situaes simuladas por
diversos expositores.

Por Jos Ramos, Pedro Cruz, Jos Amndio,

Antnio Jesus e Geraldo Cavaco

o dia 18 de maro de
2015, tivemos uma aula prtica no
laboratrio de qumica da nossa
escola. Acompanharam-nos os
Professores ngela Fernandes e
Pedro Gabriel.
Realizmos a seguinte atividade:
sntese de um sabo. Antes de
comearmos, vestimos as batas
adequadas para a tarefa e metemos
mo obra. Principimos por
pesar hidrxido de sdio, o qual
dissolvemos em gua. De seguida,
misturmos banha de porco com
lcool etlico e levmos esta mistura ao lume brando, mexendo sempre at engrossar. Depois, colocmos uma tina de gua com gelo
para arrefecer o sabo. Seguidamente, lavmos o sabo com gua
previamente salgada. Por fim, filtrmos, esprememos o sabo e
colocmo-lo num recipiente prprio para moldar.

Foi uma experincia enriquecedora, e tivemos bons momentos de

convvio e diverso!
Aguardamos pela prxima
Artigo orientado pela professora de Linguagem e Comunicao, Margarida Beato

o dia 12 de maro de
2015, alunos dos Cursos Profissionais realizaram uma visita de estudo Futurlia, a saber, 10.
TGEI e TVendas, 11. TCom e
TGEI, 12. TEIF.

Durante a visita, tivemos acesso

a informao diversificada e especfica sobre ofertas educativas e
formativas, as relaes de proximidade entre o mundo acadmico e
empresarial, e a educao formal e
no formal. Esta proporcionounos a aquisio de conhecimentos,
o desenvolvimento pessoal e
social.

Obtivemos
informao
sobre diversas ofertas e sadas profissionais, o que de muita impor-

A participao em atividades
desta natureza muito importante para que se conheam as ofertas e as sadas das mesmas, para
alm de nos proporcionar o contacto com quem est a frequentar
os diversos cursos e mesmo com
quem j est na vida ativa.

Artigo orientado pela professora de Secretariado,

Fernanda Cruz

Pgina 21

CINCIAS EXPERIMENTAIS
Visitas de estudo:

BIOLOGIA
Por Tnia Martinho, 11. A3

GEOLOGIA
Por Ins Paixo e Tnia Martinho, 11. A3

o passado dia vinte de

fevereiro do ano de
2015, os alunos do 11. A3 foram,
no mbito da disciplina de Biologia
e Geologia, visitar o Instituto de
Tecnologia Qumica e Biolgica
(ITQB), da Universidade Nova de
Lisboa, e a Estrutura de Misso
para a Extenso da Plataforma
Continental (EMEPC), em Pao
dArcos.
Considero que estas duas visitas
foram interessantes e enriquecedoras, na medida em que nos forneceram novas informaes relativas
a diferentes reas. Para alm disto,
as visitas foram tambm incentivadoras, uma vez que muitos dos
representantes destas duas instituies mostraram sempre aspetos
positivos das reas que nos deram
a conhecer e tentaram salientar que
ns, como jovens e estudantes da
rea de cincias, somos o futuro do
pas, os futuros investigadores de
novas descobertas importantes,
aqueles que muito provavelmente
sero capazes de pr em prtica as
ideias que eles criaram.
Mais particularmente, foramnos apresentadas
informaes sobre
Pgina 22

o estudo da neurologia desenvolvido em planrias, uns animais incrveis que tm a capacidade de se

regenerarem sempre, quando se
encontram em condies boas,
ou seja, condies sem qualquer
fator limitante para a vida destes.
Ficmos tambm a saber informaes acerca da proposta portuguesa de extenso da plataforma
continental apresentada s Naes
Unidas em 2009 e pudemos ver o
ROV (Remotely Operated Vehicle), um aparelho responsvel pelo
estudo dos fundos marinhos.

A experincia foi encantadora.

Espero que no futuro tenhamos
mais visitas que nos permitam
aprender e que nos expandam o
conhecimento, como esta que realizamos ao ITQB e ao EMEPC.
Artigos orientados pela professora de Biologia
e Geologia, Augusta Carvalho

o passado dia 3 de
maro, foi realizada
uma visita de estudo pela turma A3
do 11. ano Praia da Luz, em
Lagos, e Serra de Monchique,
acompanhados pela professora
Augusta Carvalho. Esta visita ocorreu no mbito do estudo da Geologia, tendo como objetivos, identificar diferentes formaes geolgicas
no campo, relacionar diferentes
tipos de rochas com os seus
paleoambientes e conhecer um pouco da histria geolgica do Algarve.
Esta visita teve 5 paragens principais: trs na Praia da Luz e duas na
Serra de Monchique. A Praia da
Luz, alm de ter uma paisagem fantstica, tambm um museu geolgico, com os mais variados tipos de
rochas que, com as suas diferentes
caractersticas, nos informam sobre
os ambientes em que se formaram,
h milhes de anos.
Numa primeira fase, analisou-se
a antiga chamin vulcnica, datada
do Cretcico Superior, resultante
das aes distensivas na regio e
resqucio da abertura do Atlntico
Norte, o que levou separao
entre a Europa e a Amrica do
Norte. Esta formada principalmente pelo basalto, uma rocha magmtica de tons escuros.
Posteriormente, observou-se a
srie sedimentar, formada por estratos alternados de argilitos (argilas
consolidadas) e margas (constitudo
por calcrio e argila), e, l mais para
o topo da arriba, bancadas de conglomerados e arenitos aos quais se
sobrepem bancadas calcrias intercaladas com argilitos e margas. A
partir desta alternncia de estratos e
dos diferentes ambientes em que se
formaram, inferimos que houve
(Continua na pgina 27)

CINCIAS EXPERIMENTAIS
Aneurisma cerebral uma bomba relgio
Por Ana Sofia Martins, 12. A1

ique, taque. Tiquetaque.

Dez, nove, oito Um aneurisma
cerebral, um relgio que no
praPra! Preciso que congeles o
tempo, por enquanto
Um aneurisma uma dilatao
anormal de um vaso sanguneo do
crebro que ocorre devido ao seu
enfraquecimento. Pode ser arterial,
se ocorrer em artrias, ou em veias,
embora seja mais raro, como o
aneurisma da Veia de Galeno. Ainda no se conhecem as verdadeiras
razes para a artria ou veia se tornar mais frgil em determinada
regio. Essa zona menos resistente
do vaso sanguneo, com o tempo,
forada pela presso normal do
sangue dentro do vaso, e d origem a uma dilatao que pode ir
crescendo lenta e progressivamente.
Os aneurismas congnitos so
os mais comuns e, nestes, a dilatao arterial encontra-se logo presente no momento do nascimento
e ocorre devido fragilidade da
constituio da camada muscular
da parede arterial. Os aneurismas
podem ser saculares/saciformes,
quando a regio dilatada tem forma esfrica, ou fusiformes, quando

tm uma forma alongada. Sete,

seis
Os aneurismas saculares localizam-se em locais onde os vasos
sanguneos so submetidos a maior
presso, como nas zonas mais curvas e nas bifurcaes. Existem
tambm aneurismas
dissecantes
que se formam quando a camada
mais interna da parede arterial,
denominada tnica ntima, se afasta da camada mdia.
Os aneurismas so mais frequentes em adultos do que em
crianas e tambm mais frequentes
nas mulheres. Alguns fatores
podem contribuir para o enfraquecimento de uma parede arterial e,
assim, aumentarem o risco de
aneurisma cerebral: tabaco, uso de
drogas, ferimentos na cabea, consumo excessivo de lcool, infees
sanguneas Tique, taque Cinco, quatro Ests a ficar sem
tempo, pode acontecer a qualquer
momento.
Por norma, os aneurismas so
silenciosos. Mas, alguns sintomas associados podem ser: viso
dupla, perda da viso, dores de
cabea, olhos ou pescoo, rigidez
no pescoo, nuseas e vmitos,
perda de conscincia, confuso
mental ou convulses. O principal
risco a sua rutura com consequente hemorragia. Os aneurismas
tambm so conhecidos como
"derrames cerebrais". Estima-se
que 30% das pessoas que apresentam rutura do aneurisma morrem
sem ter tempo de atendimento
mdico. Dos que conseguem
sobreviver ao derrame inicial,
metade no sobrevive ou fica com
sequelas. Apenas 30% a 40% dos
pacientes conseguem ter uma vida
normal aps a rutura de um aneurisma. Os pacientes devem ser
levados de imediato emergncia.
Deve-se tratar o aneurisma cere-

bral nas primeiras 72 horas, de preferncia nas primeiras 48. Uma dor
de cabea forte e sbita pode ser
sintomtica de que um aneurisma
se rompeu. Outros sintomas
podem ser: confuso mental, sonolncia, dores de cabea acompanhadas de nuseas e vmitos, fraqueza muscular, dificuldade de
mobilidade, dormncia de qualquer
parte do corpo, convulses, fala
prejudicada ou rigidez no pescoo.

Trs, dois No! Eu preciso de mais tempo! "Tenho em

mim todos os sonhos do mundo"
e, enquanto sonho, posso deixar de
ter o mundo. Posso no acordar na
manh seguinte, ou acordar a meio
da noite com uma dor excruciante,
porque a minha cabea est a
rebentar. Tenho uma bomba na
minha cabea, vivo com um tique
taque, este poema que sempre quis
escrever, que sou eu, ele, o tudo
que sou agora. Tique, taque
Um "Eu ando para aqui aos gritos a dizer que existo", como disse,
uma vez, algum com sede de
conhecimento por si, pela compreenso dos outros e do mundo
em seu redor. E eu ando aos gritos
a dizer que existo! Eu grito que
existo! Eu grito! E eu existo! E sussurro, baixinho, para mim, "Eu
no quero morrer." Zero.
Artigo orientado pela
professora de Filosofia e Psicologia,
Edite Manuel Azevedo
Pgina 23

CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS

A gula era um bom pecado!
Por Toms Bravo, 10. B

oje, o que nos fica em

mente sempre que se
fala acerca da Doaria Conventual
Portuguesa que se trata de uma
doaria rica, devido aos ingredientes de excelncia que nela so usados, e que caraterizada pelo uso
excessivo de gemas de ovo. Este
tipo de doaria comeou a ser mais
desenvolvido nos sculos XV e
XVI, mas desde o incio da fundao de Portugal, enquanto reino,
que os conventos se tornaram
lugares propcios para o desenvolvimento da doaria.
As causas para o surgimento
deste tipo de doaria to diferente,
singular e faustoso, nesta poca,
devem-se abundncia de dinheiro
(esmolas, terrenos, herdades, oferecidas pelos fiis mais ricos como
donativo para os conventos) e de
bons ingredientes (nomeadamente,
ovos e acar, mas tambm especiarias e produtos mais raros, carne, peixe fresco e hortcolas). Ao
mesmo tempo, tambm havia exagerado nmero de gemas de ovo
sobrantes devido ao uso de muitas
claras na confeo de hstias, na
clarificao do vinho e a engomar
os hbitos das freiras, dos padres,
toalhas de altar, paramentos e ainda outras roupas. Apesar de parecer uma descoberta ao acaso, as
freiras, perante um exorbitante
nmero de gemas de ovo, s quais
era necessrio dar um destino,
comearam a dedicar-se a um tipo
de doaria diferente, fazendo doces
de ovos, utilizando os mais ricos
ingredientes,
nomeadamente,
amndoas, especiarias e, mais tarde, o chocolate (cacau).
At ao sculo XVI, o mel era
o nico adoante conhecido e
usado
na
Pgina 24
confeo de doces.

O acar era vendido apenas em farmcias e para

fins medicinais.
Os Pontos de acar
so a base da maioria das
receitas conventuais por
um motivo! Com a introduo do acar, havia necessidade de que algumas
receitas fossem alteradas.
Como tal, as irms decidiram juntar a este adoante um
pouco de gua e pr ao lume, com
a inteno de fazer um xarope
semelhante ao mel. E, com isto, d
-se uma descoberta extraordinria.
Consoante as diferentes temperaturas do acar, assim se formam
diferentes pontos. Desta forma, foi
possvel atravs de receitas semelhantes obter doces completamente distintos.
Nesta poca, os conventos serviam tambm para alojar os viajantes rgios, oferecendo a comodidade digna de tais visitas e proporcionando uma variedade gastronmica, bastante rica, sempre devidamente enquadrada nos ritos espirituais. As Ordens Religiosas em
Portugal dominavam e tinham
grande poder na sociedade, para
alm do poderio econmico que
possuam.
Os conventos femininos eram
frequentados no s por mulheres
que procuravam abrigo para a sua
f mas, tambm, por filhas segundas, herdeiras solteiras, vivas, portadoras de deficincia no muito
grave ou adolescentes rfs que,
em troca de bons dotes, eram acolhidas nestas casas religiosas, resignando-se ao destino de vida
monstica. A maioria dessas
mulheres provinha de famlias
abastadas e estava habituada aos
costumes das casas senhoriais e
palcios de onde vinham, levando
para dentro do convento alguns
dos seus hbitos, nomeadamente

os relacionados com a arte culinria.

Tudo isto trouxe mais requinte
vida e mesa dos conventos,
pois estas gostavam de se sentir
como se estivessem em casa. No
Convento de Arouca (ordem de
Cister), no sculo XVIII, viviam
cem freiras das melhores famlias e
trezentas criadas.
Aqui, a Gula era um bom
pecado! Apesar de haver um
calendrio litrgico bastante rigoroso quanto aos dias de jejum, as
freiras faziam votos de pobreza e
no lhes eram permitidos excessos
alimentares, embora os conventos
sempre fossem lugares de boa
mesa. Com a entrada de novas
irms pertencentes coroa e
nobreza portuguesa instalaram-se
hbitos de abundncia que permitiram o nascimento de uma doaria
ainda mais rica do que aquela que
era conhecida nos sculos XV e
XVI.
Da cozinha conventual h relatos e descries pormenorizadas
que ilustram a sua magnificncia.
Eram os frades que se ocupavam
mais da cozinha em geral deixando
os doces para as suas irms monjas. Tibes, Alcobaa ou Cartuxa,
em vora, foram conventos que
deixaram memria da boa mesa.
Todos estes motivos permitiram a fomentao de uma cozinha
e doaria ricas, nas cozinhas claustrais. Artigo orientado pela professora de Economia,
Carmen Castro

CINEMA
A personagem Hubert no filme La Haine
Por Rben Sousa, 12. C1

personagem
de
Hubert no filme La
Haine, do realizador Mathieu
Kassovitz, cativou-me desde logo
pela sua calma.
Tudo o que o atormentava era
modo no saco de boxe que conhecia a problemtica que inundava a
sua mente e vida. Mais uma vez,
toda a angstia e raiva eram colocadas entre os seus punhos e o
saco. Desta vez, todas as suas economias tinham desaparecido com
as manifestaes da ltima noite,
resultando na destruio do seu
ginsio, dada pela viso dos seus
amigos ao entrarem no recinto e
verem tudo com um aspeto incinerado, os restos ardidos de um automvel, ao mesmo tempo que
Hubert esmurrava o saco. As
admiraes e interjeies de Vinz e
Sad, impressionados com a calamidade, fazem com que o amigo
lamente suavemente o que ali estava destrudo, acabando por se
ausentarem.
Foi isto mesmo que me impressionou em Hubert, a sua calma, o
seu equilbrio no meio da destruio daquilo pelo qual tanto se
esforara no meio social onde se
insere. Quando chega a casa, recebe a novidade de que o seu irmo
tinha sido preso. No surgiu
nenhuma preocupao, como se
fosse um acontecimento quotidiano. Apenas se vislumbra a vontade
de deixar aquela comunidade de
dio e vinganas constantes.
Esta personagem tem um papel
muito importante ao longo do filme, tentando acalmar tanto Vinz,
com a sua fria e raiva tremidas e e
o seu medo de matar um polcia,
caso Abdel acabasse por falecer,
devido ao espancamento por parte
da polcia que o deixara em coma,

JCE
Bowling for Columbine
Por Catarina Ferreira, 11.A2

como tambm de Sad, com a sua

efervescncia tanto sexual, como
relativa a qualquer insulto sua
irm (que tinha uma vida algo
duvidosa). Hubert age como um
elemento moderador, especialmente no momento em que os skinheads vo tentar molest-los, e
Vinz surge com a Magnum 44.
Tenta impedi-lo, mas acaba por
incentiv-lo a disparar para mostrar
que no m pessoa e que determinar o destino de algum com
uma bala extremamente difcil.
Hubert, at momentos antes do
fim do filme, age como a conscincia das outras duas personagens,
dando sempre o toque de que
devem analisar antes de agir desenfreadamente, at um minuto do
fim quando a polcia mata Vinz
sem qualquer razo, com a brincadeira de uma arma carregada perto
da sua cabea. Hubert vira um
mecanismo cujos olhos e movimentos transbordam de uma raiva
inigualvel por aquele ato desmedido e inconsciente de abuso de
poder que condiciona vidas, como
a do outro jovem que se encontrava em coma e acabara por falecer.
Duas armas de duas sociedades completamente diferentes so
apontadas e acabam num estouro
de plvora ou dois, em unssono,
que determina o fim, porque no
interessa a queda, mas sim a forma
como se aterra.

o
filme Bowling
for Columbine
de
Michael
Moore, segundo filme do Projeto
Juventude, Cinema e Escola (JCE)
para o dcimo primeiro ano, o
argumentista, realizador e ator
defende que o medo, alimentado
pelos mass media e pela prpria histria americana, leva aquisio de
armas e ao uso da violncia.
Moore defende esta tese, alegando o fcil acesso a armas de
fogo, o que faz com que seja
comum ter armas em casa para
defesa pessoal; a violncia nos
desenhos animados, o que faz com
que desde pequenas as crianas
considerem as armas algo vulgar; e
os mass media cultivarem, frequentemente, o medo com notcias de
homicdios e tiroteios. Compara
com o Canad, um pas com 7
milhes de armas para 10 milhes
de habitantes e no haver medo,
insegurana ou violncia neste pas.
A prpria histria que deu origem
a este documentrio (o tiroteio na
Columbine School) mostra que
todos estes argumentos se comprovam. A tristeza, depresso e
medo destes jovens levaram a um
dos maiores e piores tiroteios
ocorridos numa escola em todo o
mundo.
um documentrio cativante,
que apresenta vrios pontos de
vista, d-nos a conhecer vrias
perspetivas e tem uma excelente
montagem e realizao.

Artigos orientados pela professora de Filosofia

e de Psicologia, Edite Manuel Azevedo

Pgina 25

CINEMA
Os delrios de consumo de Becky Bloom
Por Snia Madeira,10. B

Comdia de 2009, realizada

por P. J. Hogan

oje em dia, vivemos numa sociedade de consumo.

Irresponsavelmente, compramos o
que precisamos e o que no precisamos, levados pelas cores vivas
das embalagens, pelas promoes
malucas dos supermercados,
pelos apelativos slogans, pela
publicidade enganosa, enfim, pelo
marketing.
O facto de comprarmos de mais
deve-se tambm a um pequeno
pedao de plstico a que chamamos carto de crdito. Sentimonos poderosos, como se pudssemos comprar tudo o que quisssemos, a qualquer hora e em qualquer lugar. Muitas pessoas, tal
como a protagonista deste filme,
Rebecca Bloomwood, sentem-se
assim quando esto na posse deste
cartozinho mgico. Esta sensao
de poder deve-se
Pgina 26
ao facto de ser
apenas necess-

rio passar o carto por uma

pequena mquina e pronto,
podes sair da loja cheia de
sacos, que o alarme no apitar, e tu nem sequer viste o
teu dinheiro sair do carto,
quase como roubar sem ser
ladro. O problema dos cartes mgicos s se coloca,
mais tarde, quando aparecem as enormes contas a
pagar associadas ao seu uso abusivo.
Nos dias de hoje, existem pessoas que veem as compras quase
como uma terapia. Vo s compras
porque esto tristes, porque esto
felizes ou at porque no tm nada
para fazer. A sua vida baseia-se
nisto. Tm assim tanta coisa para
comprar? A resposta , no. A
necessidade comprar, no interessa o qu, tm que consumir,
nem que seja umas velinhas antimosquitos. Estas pessoas no precisam da maioria das coisas que
consomem. Mas, se h dinheiro na
carteira, por que no havero elas
de o gastar? a isto que se d o
nome de consumo irresponsvel.
L porque tens dinheiro, no tens
de o gastar logo em coisas inteis.
Faz uma vaquinha e, quando
precisares do dinheiro para algo,
usa-o, mas com cabea, pensa
antes de o utilizares porque, como
sempre me disseram: O dinheiro
no cai do cu.
O importante hoje o ter e
no o ser! Ns fazemos os
impossveis para ter o que queremos
e,
s
vezes,
esses
impossveis significam comprar
sem ter com que pagar. A sociedade de hoje bastante materialista,
o que significa que, para te afirmares, tens que ter coisas, como um

carro ou uma vivenda de luxo.

Porm, como no tens oramento para tal, recorres ao crdito e
assim te vais endividando ou
sobre endividando.
Embora digamos que no,
todos temos um lado consumista
dentro de ns. Eu prpria o
tenho, apesar de tudo o que
escrevi. O meu lado consumista
vem ao de cima especialmente
quando se trata de comprar presentes para oferecer. Eu no
olho a valores, se eu achar que
aquilo dar um sorriso pessoa,
eu compro. s vezes, a pessoa
no gosta, e a eu fico arrependida e aborrecida comigo mesma.
Este o poder que o dinheiro
tem sobre as pessoas, muda-nos
o humor, muda-nos o estilo de
vida e pode at mudar-nos a
mentalidade. Eu acho que este
filme retrata bastante bem tudo
isto, pois, no final, Becky encontra a felicidade a contemplar uma
linda paisagem junto das pessoas
que gostam dela , deixa de possuir todas aquelas roupas de
marca (que teve de leiloar para
pagar a sua dvida) e comea a
dar mais importncia aos seus
amigos/famlia e menos s compras. o que todos devamos
fazer.
Comentrio orientado por Carmen
Castro, professora de Economia.

CONCURSOS
De desafio em desafio chegaram final
Por Ana Cristina Matias, professora de Portugus

ALOIRAEOSCROMOS

ALMARIADOS

ela persistncia e acertados atos de gesto

sucessivamente tomados entre novembro de
2014 e fevereiro de 2015, pelo
acompanhamento realizado pela
professora Carmen Castro, quatro
equipas de alunos da rea de Economia da Escola Secundria Dr.
Jorge Augusto Correia foram apurados para a final nacional do Concurso Young Business Talents que
se realiza a 9 de maio de 2015, no
Colgio Salesiano de Lisboa, entre
as 10h30 e as 18h30.
semelhana do ano transato
em que equipas da nossa escola
ficaram entre os cinco primeiro
lugares, esperamos uma boa prestao e, quem sabe, um apuramento para a final internacional do
Young Business Talents.
Equipas finalistas:
ALMARIADOS (12. ano, turma
B): Marcos Arajo, M. Ins Bensusan e Rben Frangolho;

CCC

PAUSADOES

ALOIRAEOSCROMOS (11.
ano, turma B): Andr Rodrigues,
Beatriz Oliveira e Rben Vitria;
CCC (11. ano, turma B): Ana
Santos, Lia Cavaco, e Victor Chisca;
PAUSADOES (11. ano, turma
B): Afonso Ascenso, Jorge
Minhalma, e Qunbo Wang.

Concurso Nacional de Leitura, fase distrital

o dia 28 de abril realiza-se a 9. edio do
Concurso Nacional de
Leitura, fase distrital,
na Biblioteca Municipal de Lagos,
Dr. Jlio Dantas, e a Escola Secundria Dr. Jorge Augsuto Correia
ser representada por Ana Martinho (10. B), Ins Horta (10. A2)
e Mariana Corvo (12. A2), as
melhoras classificadas na fase de
escola deste concurso.

Visita de estudo: Geologia

(Continuao da pgina 22)

alteraes no ambiente de formao

destes, transgresses e regresses
marinhas, o que proporcionou
ambientes distintos para a formao
de rochas distintas.
Para terminar a nossa visita geolgica na Praia da Luz, observmos
a estratificao nos arenitos da Ponta da Calheta, do Cretcico inferior,
os quais continham fsseis de um
molusco, Nerinea algarbiensis. Estes
encontram-se,
maioritariamente,
alinhados paralelamente s correntes
de mar, com direo aproximada
NE-SW, e da se infere a linha de
costa naquele local na poca, um
pouco mais para o interior do continente.
Depois de termos almoado na
Praia da Luz, seguimos para a Fia,
na Serra de Monchique.
Na Foia, o ponto mais alto do
Algarve, observaram-se as rochas
magmticas
predominantes
(principalmente Sienito nefelnico) e
rochas metamrficas (xisto). O
macio alcalino de sienito da Serra
de Monchique, datando do Cretcico Superior, corresponde a uma
intruso gnea, uma das mais importantes da Europa deste gnero e que
resultou do arrefecimento lento do
magma. Finalmente, nas Caldas de
Monchique, entre a formao de
xisto e o macio magmtico de sienito nefelnico, observmos uma
rocha metamrfica, resultante do
metamorfismo de contacto, caracterstica pela sua cor escura e grande
dureza, a corneana.
Com isto, finalizou-se a visita
de estudo e cumpriram-se os objetivos principais: identificar tipos
de rochas predominantes em
diversos locais e, a partir da, tentar reconstituir a histria geolgica
e os paleoambientes em que se
formaram, incentivando, assim, os
alunos a compreenderem os conceitos bsicos da Geologia.

Pgina 27

e-mail: biblio.estavira@clix.pt

Dr

e-mail: biblioblogue@gmail.com

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BIBLIOTECA ESJAC
http://www.estbiblioblogue.blogspot.com/

Juvenis masculinos e
femininos
medalhados no
Corta-Mato Regional

Ficha Tcnica
Chefe de Redao: Ana Cristina Matias
Conselho de Redao: Carmen Castro, Lina Correia,
Antonieta Couto , Ana Paula
Mana e Ftima Palma
Redao: Alunos e Professores do AEJAC
Paginao: Ana Cristina Matias

http://www.facebook.com/biblioteca.esjac.tavira

Do Mega Sprinter regional ao nacional

Por Rui Clara,
Professor de Educao Fsica

Por Hugo Fernandes,

Professor de Educao Fsica

Corta-Mato regional
decorreu no dia 23
de Janeiro no Estdio Algarve. O
Agrupamento de Escolas Dr.
Jorge Augusto Correia fez-se
representar por alunos da Escola
Secundria de Tavira e da Escola
Bsica Dom Paio Peres Correia.
Em termos gerais correu tudo
muito bem, no houve leses e
foi um dia de alegria, festa e muito fair play.
No que diz respeito a classificaes, 10 alunos trouxeram
medalhas (3. lugar Juvenis Masculinos e Femininos) por
equipas.

o passado dia 27 de
fevereiro, alunos do
nosso Agrupamento
participaram no Mega Sprinter
Regional, no Parchal, e alcanaram
boas prestaes: Joo Neves (5.
B) - 1. classificado no Mega
Sprint, Infantis A, Masculinos;
Mrio Kamberov (9. D) 1.

classificado no Mega Salto, Iniciados Masculinos; Sara Ribeiro (5.

C) 3. classificada no Mega Salto,
Infantis A, Femininos e Alice
Alves (5. D) 2. classificada no
Mega KM, Infantis A, Femininos.
Joo Neves e Mrio Kamberov
vo representar o nosso Agrupamento no Mega Sprinter Nacional
que se ir realizar em Elvas, nos
dias 29 e 30 de maio de 2015.