Subprojeto-Biologia
Coordenao de rea: Ivaneide Alves Soares da Costa
Natal, 2012
APRESENTAO
Muitos estudos no ensino de cincias e biologia tm demonstrado que o modelo
construtivista de ensino favorece predominantemente o aprendizado do que o modelo
tradicional, entretanto, este ainda prevalece na prtica docente de muitos professores
assim como relatado por POSSOBOM et al. [2002]. Considerando que o modelo
tradicional caracteriza-se pela transmisso de conhecimentos sem relacion-lo com o
cotidiano do aluno e sem dar importncia ao que ele j sabe, o uso de modelos didticas
aparece como uma estratgia de ensino potencial para promover a aprendizagem
significativa de contedos de biologia.
Estes representam uma forma ldica de instigar os alunos a pensarem e
produzirem novos conhecimentos. Utilizando a interdisciplinaridade relacionado ao
saber, que visa principalmente unificar o conhecimento cientfico (LENOIR, 1998, p.
49), uma perspectiva instrumental e metodolgica (LENOIR, 1998, p. 48), e uma prtica
direcionada para a abordagem de problemas relacionados existncia cotidiana
(FOUREZ, 1995, p. 136).
Della Justina et al. (2003), enfatizam que modelo didtico corresponde a um
sistema figurativo que reproduz a realidade de forma esquematizada e concreta,
tornando-a mais compreensvel ao aluno. Representa uma estrutura que pode ser utilizada
como referncia, uma imagem que permite materializar a ideia ou o conceito, tornandoos assimilveis.
A partir destas declaraes torna-se fcil entender os Parmetros Curriculares
Nacionais: Cincias Naturais (1998) ao discorrerem que trata-se, portanto, de organizar
atividades interessantes que permitam a explorao e a sistematizao de conhecimentos
compatveis ao nvel de desenvolvimento intelectual dos estudantes, em diferentes
momentos do desenvolvimento.
Assim a educao escolar, na atualidade, deve propiciar, alm da transmisso
sistemtica dos contedos de ensino, historicamente produzidos e acumulados, assegurar
que os alunos se apropriem desses contedos de forma ativa, para que possam relacionar
esses conhecimentos com questes cotidianas e, com isso, obter um senso crtico mais
concreto, embasado na compreenso cientfica e tecnolgica da realidade social e poltica
na qual vive (SANTOS, 2007).
2
Sumario:
1. Mergulhando no mundo dos peixes. ................................................................. 05
Renata Alves
2. Por que os peixes no fundam? ........................................................................ 08
Pricles Lasfir
3. Aliando a teoria a prtica na aprendizagem de contedos de cincias
utilizando modelos didticos. ............................................................................ 11
Rodrigo Arajo
4. Comparando anatomia interna dos peixes e anfbios. .................................... 17
Monica Raquel Lopes
5. A mar na t para sapo!......................................................................................21
Sheila Alves
6. Anfbios: visualizar para aprender. ..................................................................24
Narjara Cinthya Vitoriano
7. Cad o inseto que estava aqui? O anuro comeu! .............................................27
Bruma Lorena da Hora
8. Sapos, rs e pererecas quem so ele?.................................................................31
Josielma Priscila de Souza
9. De anfbios a repteis: uma abordagem evolutiva. ............................................35
Caroline Arajo
10. Podem at ser feios, mas so indispensveis?....................................................39
Marcos Medeiros
11. Qual seria o percurso do alimento dentro do trato digestivo da tartaruga, o
que faz virar fezes? .............................................................................................43
Evanoel Nunes
12. Uso de modelos didticos como instrumento facilitador da aprendizagem
sobre repteis. .......................................................................................................46
Anderson Costa
13. Aves: um voo na sua origem. .............................................................................49
Joslia Pereira
14. Por que as aves come de uma maneira to rpida e constante? uma
necessidade ou exagero? ...........................................................................52
Vladimir do Nascimento
15. Pra voar preciso... ...........................................................................................55
Gillevelenewe Resende
16. Mamferos: uma viagem no interior desses animais. ......................................58
Leila Trindade
17. Como se d a diferenciao dos vertebrados? .................................................61
Anglica Kayanne Moura
18. Os animais so iguais? ........................................................................................63
mille Rocha
Referenciais Bibliogrficos ............................................................................................66
Anexos ..............................................................................................................................67
Licenciandos; 3 Coordenador
APRESENTAO
Os peixes representam a maior classe em nmero de espcies conhecidas entre os
vertebrados. Os peixes ocupam as guas salgadas dos mares e oceanos e as guas doces
dos rios, lagos e audes. Nesse grupo, existem cerca de 24 mil espcies, das quais mais
da metade vive em gua salgada. Os peixes alm de diversos so importantes para
evoluo da vida no ambiente aqutico, pois a partir de modificaes em suas estruturas
houve o surgimento dos anfbios e posteriormente rpteis. Logo, compreender este grupo
de vertebrados importante para compreender tambm um pouco da evoluo dos outros
grupos.
Especficos:
CONTEDOS
Conceituais:
Procedimentais:
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 - No terceiro momento, os alunos, j conhecendo a estrutura
externa do peixe, agora iro conhecer um pouco da anatomia. O professor neste momento
poder dividir os alunos em grupos de 3 a 4 componentes e distribuir um modelo didtico
de peixes entre os grupos. Ser ento feita uma espcie de gincana no qual o professor ir
dizer um rgo e cada grupo ir identific-lo no modelo e escrever no caderno qual sua
funo. Aps todos os rgos serem ditos e escritos pelos alunos, eles prprios iro fazer
6
suas possveis correes, onde cada grupo ir falar sobre a funo daquele determinado
rgo, e v se todos concordam com o proposto. A partir disto o professor ir ensinando e
complementando o que os alunos disseram.
Atividade 2.2 - Ao final eles tero um tempo para refazer os possveis erros a
partir do que aprenderam com o professor e na discusso com os colegas.
AVALIAO
A avaliao ser constante mediante a participao dos alunos nas atividades
propostas.
RECURSOS NECESSRIOS
Folhas de ofcio A4; Canetas; Modelos didticos de peixes pr-confeccionados
em biscuit.
REFERENCIAIS BIBLIOGRFICOS
Peixes:
como
eles
se
distribuem
pelo
planeta...
Acessvel
em:
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos3/Peixes.php 2012.
GOWDAK, Demtrio; MARTINS, Eduardo. Cincias Novo Pensar: Seres Vivos. So
Paulo. Editora FTD. 2009. p. 137.
SANTOS, A. R. dos R.; MENDES SOBRINHO, J. A. de C. Ensino de Cincias Naturais
nas escolas municipais de Teresina e suas contribuies para a formao da cidadania. In:
MENDES SOBRINHO, J. A. de C. (Org.). Formao e prtica pedaggica: diferentes
contextos de anlises. Teresina: EDUFPI, 2007. p. 125-159.
SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS
Licenciandos; 3 Coordenador
APRESENTAO
Os peixes evolutivamente tiveram seu incio a mais de 500 milhes de anos.
Alguns pesquisadores relatam que os peixes da atualidade no tem uma origem evolutiva
comum, o que abrange vrios grupos de linhagens diferentes. O termo peixes no so
classes ou ordem, mas usado informalmente, para designar os vertebrados aquticos
que respiram por brnquias e cujos membros, quando presentes so nadadeiras.
Os peixes possuem inmeras caractersticas o que permitem se deslocar e vivem
em ambientes aquticos: nadadeiras, flutuabilidade, respirao branquial, reproduo,
entre outras.
Eles esto divididos em dois grandes grupos que so divididos pela presena e ausncia
de mandbulas: gnatos e gnatostomados, respectivamente.
CONTEDOS
Conceitual:
Procedimentais:
8
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 - Depois dessa dinmica das figuras e sua concluso, o professor
ir realizar uma aula expositiva dialgica sobre as principais estruturas externas e
internas dos peixes, como: Nadadeiras, linha lateral, oprculo e rgos na parte interna
sendo que ser focada a bexiga natatria para a explicao da pergunta problema. Para
isso ser utilizado os modelos didticos de peixes para a observao e ferramenta de
aprendizado para os alunos. O professor tem que fazer com que o aluno se questione com
as diferenas dos peixes e participem de forma ativa da aula;
9
AVALIAO
A avaliao sempre contnua com a aplicao de um questionrio ao final da
aula sendo pontuada na mdia do Bimestre em que ser aplicada essa seqncia didtica.
RECURSOS NECESSRIOS:
Figuras didticas de classes de peixes, mamferos, rpteis, anfbios e aves; Livros
didticos referente ao 2 ano que esteja de acordo com os PCNs; 05 cartolinas; Cola de
papel; Lpis hidrocor;
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GOWDAK, Demtrio; MARTINS, Eduardo. Cincias Novo Pensar: Seres Vivos. So
Paulo. Editora FTD. 2009. p. 137.
SANTOS, A. R. dos R.; MENDES SOBRINHO, J. A. de C. Ensino de Cincias Naturais
nas escolas municipais de Teresina e suas contribuies para a formao da cidadania. In:
MENDES SOBRINHO, J. A. de C. (Org.). Formao e prtica pedaggica: diferentes
contextos de anlises. Teresina: EDUFPI, 2007. p. 125-159.
SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS
10
Licenciandos; 3 Coordenador
APRESENTAO
DISCIPLINA: Cincias
OBJETIVO GERAL
Introduzir contedos de forma significativa utilizando diversas estratgias que
facilitem a compreenso das principais caractersticas dos peixes (morfologia e
fisiologia) utilizando modelos didticos como mediador e facilitador do conhecimento.
11
CONTEDOS
Conceituais
Durante o desenvolvimento da sequncia didtica sero trabalhados os seguintes
contedos:
Introduo aos peixes;
Componentes e funes do sistema morfofisiolgico dos peixes;
Relao evolutiva entre peixes e mamferos;
Procedimentais
Dentro da perspectiva procedimental as atividades realizadas despertar nos alunos
um olhar cientifico e pesquisador, estimulado o gosto pela experimentao mostrando a
real finalidade da relao aula pratica-teoria. Ao divergir experincias a ao se tornar
significativa por ser um instrumento disseminador de valores permitindo ao alunado
elaborao de hipteses atravs de discusses em grupo.
Atitudinais
A atividade desenvolvida ter um produto final fechado com etapas e mtodos que
permitir uma construo gradativa do conhecimento, avaliando a participao do
alunado e consequentemente a eficincia da ao. Dessa forma os objetivos da atividade
esto voltado para despertar valores inovadores nos alunos como o respeito e a
conscincia sobre a importncia e preservao dos animais estudados, alem de permitir
ao longo da sistematizao dos contedos um pensamento critico que induza os alunos a
uma posio no qual possam opinar frente s atividades desenvolvidas.
dos peixes e a segunda servir para colocar algumas informaes sobre os peixes.
Atividade 1.2 - Em seguida, cada grupo apresentar seus produtos para toda a
turma. A partir da observao dos modelos construdos pelos alunos inicia-se a incitao
de perguntas sobre as informaes e os desenhos construdos, o que est certo ou errado?
Ao fim dessa etapa espera-se que ocorra uma divergncia de opinies de forma que cada
grupo possa defender suas hipteses gerando uma gama de concepes alternativas no
qual o professor ira fazer suas anotaes de forma que possa trabalhar o contedo em
cima das concepes percebidas.
ETAPA 4 (2 aulas):
Atividade 4.1 - Aula Prtica (laboratorial) Relacionando a teoria com a
prtica
13
Essa atividade tem coo objetivo mostrar os principais rgos internos dos peixes
fazendo uma relao significativa da teoria com a prtica. Inicialmente o professor
organizara a turma em grupos objetivando o trabalho coletivo e dinamizado. Cada grupo
disponibilizara de um roteiro no qual contem algumas questes que devero ser
resolvidas em grupo ao fim da aula pratica. Sobre cada bancada do laboratrio ter um
exemplar de peixe que devera ser dissecado alem de materiais para o uso. O professor
ter a funo de monitor durante a aula, atuando de forma ativa quanto s orientaes
para o processo de dissecao. Inicialmente ser socializando o objetivo da aula seguido
de instrues para o devido uso dos matrias.
Ao final, os alunos em grupos devero entregar um desenho contendo as
estruturas internas dos peixes, alem das questes resolvidas. Finalizando essa atividade o
professor iniciara uma breve discusso sobre a aula pratica de forma a compreender se o
objetivo da aula foi realmente alcanado.
ser reutilizado. Para confeco do molde pode ser utilizando diversos produtos como
biscuit ou ate mesmo isopor.
ETAPA 6 (1aula) - Socializando as atividades por meio de exposio
Finalizando esta ultima etapa o professor trar todos os produtos produzidos pelos
alunos ao longo da sequencia didtica (desenhos, fotos e relatrios) e far uma exposio
na sala de aula. A ao ser finalizada com uma roda de conversa no qual cada aluno far
uma avaliao pessoal ao perceber o seu desenvolvimento desde o inicio ate o fim das
atividades, socializando suas experincias, dificuldades e frustraes.
Painel ilustrativo com os desenhos feitos pelos alunos contemplando a diversidade
dos mais variados tipos de peixes, relatrios feitos em diferentes etapas (inicial e final)
permitindo uma compreenso do avano dos alunos ao longo da sequencia didtica e
modelos didticos elaborados contendo a relao rgo-funo.
AVALIAO
A avaliao ser feita de um modo continuo observando o envolvimento dos alunos
durante todo o percurso da sequencia didtica. Dando nfase na avaliao dos produtos
elaborados como relatrios, desenhos e modelos didticos.
RECURSOS NECESSRIOS:
- Cartolina, caneta piloto, DVD (O espanta tubares) e aparelho de DVD, imagens e
esquemas em cartolina ou data show (se possvel), peixes e materiais laboratoriais (pina,
tesoura, luvas, lupas...) e moldes de modelos didticos (peixes) previamente formados.
15
REFERNCIAIS BIBLIOGRAFICOS:
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:
Cincias Naturais. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC /SEF, 1998.
MASETTO, M.T. Didtica: a aula como centro. Coleo aprender e ensinar. 4 ed. So
Paulo: FTD, 1997.
SILVA, K. M. A. 2010. Abordagem CTS no Ensino Mdio: Um Estudo de Caso da
Prtica Pedaggica de Professores de Biologia. Dissertao de Mestrado, UFG, Goinia GO. Disponvel em: http://w3.ufsm.br/gtctsabrapec/DSilva.pdf, acesso em 01 abr 2012.
16
Licenciandos;3 Coordenador
APRESENTAO
A sequncia didtica, sendo um conjunto de atividades pedaggicas organizada
sistematicamente, tem como principal objetivo servir como um instrumento que permite
promover o entendimento de gneros textuais aos alunos, requerendo o envolvimento do
docente e discente.
Dessa forma, uma sequncia didtica ao utilizar modelos didticos, enriquece as
aulas ao contribuir para a compreenso do contedo relacionado e ao despertar nos
estudantes, um maior interesse sobre o contedo abordado, uma vez que, possibilita a
visualizao do processo de aprendizado com o intuito de realizar a comparao da
anatomia interna de peixes e anfbios, utilizando modelos didticos.
A realizao do estudo comparativo da anatomia interna entre peixes e anfbios
possibilita conhecimento e a compreenso dos aspectos morfolgicos, fisiolgicos e o
funcionamento dos sistemas presente no organismo. Alm disso, o estudo comparativo
possibilita a compreenso das relaes entre diferentes grupos animais com o ambiente
decorrente do estudo das diferentes estruturas, rgos e sistemas que esto relacionados
com as funes bsicas e com as caractersticas que permitem sua adaptao em
diferentes meios.
NVEL ESCOLAR: 2 ano do Ensino Mdio
OBJETIVO:
Realizar um estudo comparativo da anatomia interna de peixes e anfbios
utilizando os modelos didticos como forma de instrumento para observar as
caractersticas peculiares de peixes e anfbios, assim como tambm as diferenas
existentes entre eles.
CONTEDOS:
17
Atividade 1.1 Conhecimento prvios dos alunos sobre peixes e aula terica
Ser proposto reunir a turma em grupos onde os alunos iriam escrever os seus
conhecimentos j adquiridos sobre peixes, no intuito de obter o conhecimento prvio do
aluno e j inserindo questionamentos sobre as diferenas entre peixes e anfbios
referentes anatomia interna de cada um. Tais questionamentos podero referir sobre os
componentes do sistema respiratrio dos peixes e dos anfbios questionando aos alunos
se assim como os peixes apresentam brnquias os anfbios tambm podem apresentar.
Poder tambm realizar questionamentos sobre a influncia da presena dos pulmes nos
anfbios para a sua sobrevivncia na terra; como ocorre a circulao nos peixes e nos
anfbios abordando sobre as cavidades cardacas; o sistema digestrio; sistema reprodutor
entre outros. Dessa forma, permitir alunos inferir sobre as diferenas que podem estar
presente nos sistemas dos peixes e anfbios.
Aps esse breve levantamento, ser apresentado teoricamente s caractersticas
da anatomia interna dos peixes. Sendo utilizados os modelos cheios com o propsito de
melhorar o entendimento do contedo.
Atividade 1.2 : Conhecimento prvios dos alunos sobre anfbios e aula terica
Assim como na primeira aula ser feito um levantamento sobre os
conhecimentos prvios dos alunos sobre anfbios. Logo aps seria apresentado
teoricamente s caractersticas da anatomia interna dos anfbios utilizando os modelos
18
AVALIAO:
Como forma de avaliar o aprendizado dos alunos sobre o contedo abordado,
aps ter realizado as atividades os alunos iro realizar um pequeno seminrio
demonstrando as diferenas encontradas entre peixes e anfbios.
RECURSOS NECESSRIOS:
Modelos didticos cheios e vazados de peixes e anfbios, utilizao de
multimdia como PowerPoint para a realizao da aula terica.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
A
PRTICA
EDUCATIVA.
Disponvel
em:<
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS
20
Licenciandos;3 Coordenador
APRESENTAO
Segundo os PCNs (1996) o objetivo fundamental do ensino de Cincias passou a
ser o de dar condies para ao aluno identificar problemas a partir de observaes sobre
um fato, levantar hipteses, test-las, refut-las e abandon-las quando fosse o caso,
trabalhando de uma forma a tirar concluses sozinhas. Por isso, atividade com uso de
modelos didticos vem possibilitar ao aluno construir e identificar sozinho suas
concepes enriquecendo sua aprendizagem.
Segundo Della Justina et al. (2003), dizem que modelo didtico corresponde a
um sistema figurativo que reproduz a realidade de forma esquematizada e concreta,
tornando-a mais compreensvel ao aluno. Representa uma estrutura que pode ser utilizada
como referncia, uma imagem que permite materializar a ideia ou o conceito, tornandoos assimilveis. Baseada nisso, a sequencia didtica visa
importncia do estudo da anatomia dos anuros, bem como o papel do ambiente para a
vida desses animais.
OBJETIVO
Geral:
Discutir com os alunos o mecanismo de respirao dos anuros e seu habitat.
Especficos:
animais.
CONTEDOS
Conceituais:
Procedimentais:
Investigao bibliogrfica
Atitudinais:
RECURSOS NECESSRIOS
Massa de modelar; Quadro branco; Livros e revistas; Cartolina; Tesoura;
Colees; cola.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GOWDAK, Demtrio; MARTINS, Eduardo. Cincias Novo Pensar: Seres Vivos. So
Paulo. Editora FTD. 2009. p. 137.
SANTOS, A. R. dos R.; MENDES SOBRINHO, J. A. de C. Ensino de Cincias Naturais
nas escolas municipais de Teresina e suas contribuies para a formao da cidadania. In:
MENDES SOBRINHO, J. A. de C. (Org.). Formao e prtica pedaggica: diferentes
contextos de anlises. Teresina: EDUFPI, 2007. p. 125-159.
SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS
Licenciandos; 3 Coordenador
APRESENTAO:
A classe Anfbia (do grego ampli, ambos, e bios, vida) formada por
aproximadamente 4 mil espcies de animais muito familiares, como os sapos, as rs e as
pererecas; e outros como as salamandras e as ceclias, de hbitos fugidios. Este contedo se
insere no assunto Vertebrados, abordado logo aps o contedo sobre a classe dos Peixes no
segundo ano do Ensino Mdio.
CONTEDOS
Conceituais:
Procedimentais:
24
Atitudinais:
Ter conscincia da importncia biolgica que esses animais possuem desmistificar essa
ideia e at o medo que muitos tm por considerarem esses animais como nojentos e nocivos.
Alertar que a sua conservao se faz necessria, pois eles tambm so Bioindicadores
(Importncia ambiental).
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 : Divida os alunos em cinco grupos e distribua um modelos didticos para
cada grupo, depois pea que eles observem/analise a anatomia interna do modelo cheio
nomeando cada rgo, com isso iremos perceberas possveis concepes alternativas. Faa outros
questionamentos: Todos os anfbios possuem essa forma? Como ser a morfologia externa do
anfbio?
Atividade 2.2: A partir das respostas dadas pelos alunos, d seguimento ao contedo
(Morfologia Interno-externa e seu funcionamento, Classificao, Reproduo), mostrando as
ordens dos anfbios, explicando como eles se reproduzem, fale tambm sobre a importncia
biolgica e os impactos que esto causando a diminuio na diversidade de espcies.
AVALIAO
Alm de a avaliao ser de forma continuada, ao final da aula utilizaremos o modelo
vazio, onde iremos pedir que cada grupo construa os rgos com massinha de modelar, e que
faam tambm uma legenda onde contenha o nome de cada estrutura, definio do conceito e a
respectiva funo naquele animal especificamente, para ser entregue e pontuada posteriormente.
25
RECURSOS NECESSRIOS
Massa de Modelar; Modelos didticos (cheio e vazio);Folhas A4.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
COLEO: SER PROTAGONISTA (Manual do Professor), Biologia 2 Ano; 1 Ed. So Paulo,
2010.
GOWDAK, Demtrio; MARTINS, Eduardo. Cincias Novo Pensar: Seres Vivos. So Paulo.
Editora FTD. 2009. p. 137.
SANTOS, A. R. dos R.; MENDES SOBRINHO, J. A. de C. Ensino de Cincias Naturais nas
escolas municipais de Teresina e suas contribuies para a formao da cidadania. In: MENDES
SOBRINHO, J. A. de C. (Org.). Formao e prtica pedaggica: diferentes contextos de
anlises. Teresina: EDUFPI, 2007. p. 125-159.
SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL. PARMETROS CURRICULARES
NACIONAIS: Cincias Naturais / Secretaria de Educao Fundamental. . Braslia: MEC / SEF,
1998 138 p.
Anexos:
26
Licenciandos;3 Coordenador
APRESENTAO
A formao bsica de cincias deve ser desenvolvida desde as fases iniciais, tendo
como objetivo, principalmente, gerar condies para que o aluno exera a cidadania,
fornecendo aos estudantes instrumentos que possibilitem uma melhor compreenso da
sociedade que vive. Portanto diante deste propsito necessrio o mnimo de
conhecimento em Cincias para a formao do discente como cidado.
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (2008, 45p):
Para que o aluno compreenda a integridade do corpo, importante estabelecer
relaes entre os vrios processos vitais, e destes com o ambiente, a cultura ou
a sociedade. So essas relaes que esto expressas na arquitetura do corpo e
faz dele uma totalidade. Discernir as partes do organismo humano muitas
vezes necessrio para entender suas particularidades, mas sua abordagem
isolada no suficiente para a compreenso da ideia do corpo como um
sistema. Portanto, ao se enfocar anatomia e fisiologia humanas necessrio
selecionar contedos que possibilitem ao estudante compreender o corpo como
somatria de parte. (BRASIL, 1998)
OBJETIVO
Geral
Tomar conhecimento da alimentao e das estruturas do sistema digestrio dos
anfbios, a fim de correlacionar com a importncia da alimentao desses animais para o
controle populacional de vetores.
Especficos
CONTEDOS
Conceituais: Os alunos aprendero os rgos que compe o sistema digestrio
dos anfbios, correlacionaro a alimentao desses seres com o controle populacional de
vetores e conhecero a importncias dos anfbios no contexto ecolgico.
Procedimentais: Os alunos desenvolvero suas habilidades manuais e criativas
atravs de produo artstica de desenhos e modelos didticos de biscuit. Todas as
produes ter relao com o contedo aprendido durante as aulas.
Atitudinais: sensibilizar os estudantes quanto ao respeito para com o prximo e
com o meio ambiente.
SEQUNCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM
ETAPA 1 (2 aulas)
A primeira etapa a ser ministrada ter como objetivo fazer uma sondagem sobre
as concepes prvias dos estudantes, para isso ser indagado a seguinte questo: Todos
os seres necessitam de se alimentarem, portanto qual a importncia deste processo para
os anfbios e qual a relao deste processo para com o meio onde vivem?.
28
ETAPA 2 (2 aulas)
Nesta etapa, os desenhos e as apresentaes sero analisados pelo docente, desta
forma com base nas concluses, ser ministrada uma aula com objetivo de esclarecer
todas as dvidas e concepes observadas nas primeiras aulas. Assim, o assunto ser
abordado, na tentativa de promover a evoluo dos conceitos presentes na estrutura
cognitiva do aluno, deste modo, a aula considerar os conhecimentos prvios deles. Esta
se constituir de uma aula cujo professor levar um modelo do sistema digestrio de uma
perereca, portanto, a discusso ter como ponto de partida o modelo previamente
construdo pelo professor, assim nesta ser abordado os conceitos e funes dos rgos
do sistema digestrio dos anuros (perereca) de forma interativa que estimule a
participao dos estudantes, considerando-os como agentes ativos na construo do seu
conhecimento. Nesta sequncia sero explanados tambm relaes sobre a importncia
da alimentao dos anfbios, principalmente anuros, na manuteno do equilbrio
populacional de vetores, o professor far uma ponte do assunto e ir frisar o quo
importante esses seres so para o meio. No final desta aula ser solicitada aos alunos uma
pesquisa cujos achados sero trazidos para a ltima aula, da unidade didtica, deste modo
os estudantes iro trazer informaes adicionais sobre importncias dos anfbios no
controle de inseto. Essa atividade contar como nota parcial.
ETAPA 3 (2 aulas)
No incio da aula ser discutida a pesquisa solicitada anteriormente, assim as
dvidas que ainda persistirem acerca do contedo sero retiradas, em seguida os alunos
sero instrudos a desenvolver um modelo de massa de modelar do sistema digestrio dos
anuros, nas quais possibilitar aos discente desenvolver suas habilidades manuais e
criatividade. Aps trmino da produo, sero formados grupos, em que eles tero que
apresentar de forma sucinta seus modelos (um por grupo), mostrando as estruturas do
sistema digestrio e a importncia da alimentao desses animais para o meio. Essa
atividade ser avaliativa, que constituir a nota do aluno somada atividade da aula 3 e
AVALIAO
29
RECURSOS NECESSRIOS
Folhas de ofcio, lpis de cor, modelo didtico de biscuit dos anfbios, data-show,
massa de modelar colorida, cola branca, livro com a figura do modelo.
REFERNCIAS BIBILIOGRFICAS
SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS
30
Licenciandos; 3 Coordenador
APRESENTAO
Os anfbios foram os primeiros vertebrados a ocupar o ambiente terrestre,
principalmente graas presena de pulmes e de dois pares de pernas. Entretanto, ainda
so dependentes da gua (dai o nome do grupo: anfi=duplo; bio=vida, sobretudo em
relao reproduo, com a formao de uma larva aqutica (chamada girino), no caso
dos sapos, das rs e das pererecas). As diferentes formas de vida esto sujeitas a
transformaes, que ocorrem no tempo e no espao, sendo, ao mesmo tempo,
propiciadoras de transformaes no ambiente, diz os PCNS.
Eles esto representados pelos sapos, rs e pererecas (geralmente terrestre),
salamandras (terrestres e aquticas), pelas ceclias ou cobras-cegas (encontradas em solos
midos).
O Brasil um dos pases mais ricos do mundo em numero de espcies de anfbios,
com mais de 700 espcies descritas, das cerca de 6 mil conhecidas no mundo. A maioria
dessas espcies vive na Mata Atlntica e no Cerrado, ecossistema que esto em processo
acelerado de desmatamento e destruio da biodiversidade.
Alm do desequilbrio ecolgico causado, a perda da biodiversidade reduz tambm a
chance de descoberta de medicamentos e outros produtos que poderiam beneficiar a
humanidade. Tambm encontramos o uso na alimentao, onde a carne de r tem alto
teor proteico e pouco colesterol. Os sapos so bastante teis na captura de insetos que
atacam plantaes, mantendo assim o equilibro ecolgico. Os PCNS reconhecem o ser
humano como agente e paciente de transformaes intencionais por ele produzidas no seu
ambiente.
OBJETIVO
Geral:
31
CONTEDOS
Conceituais: Morfologia e fisiologia dos vertebrados.
Procedimentais:
Atitudinais:
integrantes entre eles. Para verificar os conhecimentos prvios, a professora deve aplicar
uma dinmica, esta tem a seguinte procedncia. Um aluno de cada grupo ir escolher
uma carta/figura e tero 30 segundos para discutir e dizer em que classe este se encontra.
Sero disponibilizados 05 cartas/figuras de cada classe embaralhadas na mesa.
Posteriormente por sorteio cada representante ir pegar uma carta com os nome
das 05 classes e este grupo dever listar as caractersticas mais marcantes deste grupo no
quadro.
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 - Aula expositiva dialgica utilizando modelos didticos como
facilitador da aprendizagem.
Mantendo os mesmos grupos sero disponibilizados dois exemplares de modelos
didticos, um peixe e um anfbio. Os alunos deveram observar qual a caracterstica
marcante que levou transio do ambiente aqutico para o terrestre dos anfbios.
AVALIAO
A avaliao se proceder de forma continua observando a participao dos alunos,
o qual ser agregado pontuao parcial na mdia. Aps a aula poder ser aplicado um
questionrio de reviso ou docente pode sugerir que alunos construam a fisiologia interna
dos anfbios, utilizando os modelos didticos vazados. Sendo assim seriam
disponibilizados 05 modelos de anfbios vazados, no qual os alunos iriam confeccionar
os rgos com massinha de modelar.
RECURSOS NECESSRIOS
5 exemplares de modelos didticos de anfbios vazados; 10 exemplares de
modelos didticos, sendo 05 de peixes e 05 de anfbios cheios; Cartas/ Nomes (peixe,
anfbios, repteis aves e mamferos); Cartas/foto; Fita adesiva; Massinha de modelar;
Piloto; Quadro negro.
REFERNCIA BIBLIOGRFICOS:
LINHARES, Srgio; GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje: Os seres vivos.
So Paulo: Editora rtica, 2011. p. 302-307. (2 ano).
SANTOS, Fernando Santiago Dos; AGUILAR, Joo Batista Vicentin; OLIVEIRA,
Maria Martha Argel de. Ser Protagonista. So Paulo: Editora SM, 2010. (2 ano).
Disponvel em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf> acessado em 14 de
outubro de 2012.
34
Licenciandos;3 Coordenador
APRESENTAO:
Essa sequencia didtica visa abordar o Reino Animal, enfocando somente nos
Anfbios e Rpteis. Reproduo, evoluo, semelhanas, diferenas e importncia dessas
classes sero abordadas utilizando modelos didticos confeccionados em biscuits.
De acordo com o PCN, a observao direta de rgos e tecidos dos vertebrados
permite a visualizao direta e o estabelecimento de analogia em relao semelhanas e
diferenas entre animais vertebrados. Dissecao de um animal oferece uma viso de
alguns rgos especficos por animais, os tornando importantes e diferenciados em
relao a outros, ampliando assim o conhecimento do aluno.
OBJETIVOS:
Geral:
Facilitar a compreenso sobre o assunto de evoluo dos animais, enfocando os
anfbios e rpteis a partir de anlises morfolgicas destes.
Especfico:
CONTEDOS
35
Conceituais:
Procedimentais:
Atitudinais:
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1: Aula expositiva dialgica sobre anfbios e rpteis:
Como forma de abordar o assunto, o professor ir ministrar uma aula expositiva
36
dialgica sobre anfbios e rpteis. Esta etapa ocorrer em 45 minutos. O assunto abordado
ser:
Reproduo;
Morfologia;*
RECURSOS NECESSRIOS:
5 modelos didticos completos de Anfbios; 5 modelos didticos completos de Rpteis;5
modelos didticos vazados de Anfbios;5 modelos didticos vazados de Rpteis; 5
cartolinas5 caixas de massinha de modelar;
REFERNCIA BIBLIOGRFICA:
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Cincias Naturais /Secretaria de
Educao Fundamental. Braslia : MEC /SEF, 1998.
37
38
Licenciandos; 3 Coordenador
APRESENTAO
Os rpteis esto na face da Terra h pouco mais de trezentos milhes de anos. Eles
tiveram origem a partir dos anfbios e deram origem s aves e aos mamferos. Muitas
espcies, como as tartarugas marinhas, esto ameaadas de extino e sua sobrevivncia,
hoje, depende de todos ns.
So animais de grande importncia na manuteno do equilbrio ecolgico. As
jararacas, entre outras serpentes, realizam um importante controle biolgico de roedores,
incluindo camundongos e ratazanas. As populaes de piranhas so controladas pelos
jacars, enquanto as lagartixas auxiliam no combate de vrios insetos.
Os rpteis so animais vertebrados de sangue frio, que necessitam do calor do
ambiente para regular sua temperatura corprea. Por isso, permanecem pouco ativos a
maior parte do tempo. Entre eles esto serpentes, lagartos, tartarugas, jacars e a tuatara
(natural da Nova Zelndia).
OBJETIVO
Geral: Introduzir o contedo de rpteis a partir de suas funes no ambiente.
Objetivo especfico:
CONTEDOS
Conceituais
39
Homeotermia e pecilotermia;
Reproduo;
Procedimentais:
Atitudinais
AVALIAO:
Como mtodo avaliativo temos os cartazes preenchidos na segunda aula para a
retomada do contedo e o modelo vazado que ser preenchido por eles ao final da
sequncia didtica.
41
RECURSOS NECESSRIOS:
5 Modelos didticos de rpteis vazados; 5 Modelos didticos de rpteis cheios; 10
impresses em cartaz; Projetor multimdia; Computador.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS
http://www.youtube.com/watch?v=A2qfHVeALsY
http://www.youtube.com/watch?v=wJrwC-rBItY
http://www.youtube.com/watch?v=xnkA6ByFzEw
42
Licenciandos;3 Coordenador
APRESENTAO
Sabe-se que o reino animal bastante diverso em organismos, devido a isso
torna-se bastante complicado responder a questo acima. Para isso ser considerado para
esta atividade s os aspectos nutricionais dos vertebrados, em especial o grupo dos
rpteis. A digesto de todos os grupos dos vertebrados pode variar de mecanismos, na
realidade, o local onde esta ocorrer e a velocidade em que se processar, variam muito
entre os diversos grupos, porm, pode-se afirmar que todos os animais possuem digesto
intracorporal (dentro do corpo) (Amabis, 2006).
A sequncia didtica a seguir composta por dois momentos que tm por
objetivo auxiliar o aluno na compreenso dos aspectos anatmicos e funcionais dos
vertebrados. Ser dado enfoque ao sistema digestrio e excretor dos rpteis. Este assunto
se diz referente ao segundo ano do ensino mdio, onde normamente ser abordado dentro
do tema Reino Animlia, esse assunto ainda pode ser tambm trabalhado no stima
srie do ensino fundamental, considerando que os alunos dessa ltima srie veem os
contedos relacionados aos grandes grupos de animais de uma forma mais primria.
A aula ter como partida uma problematizao: Qual seria o percurso do
alimento dentro do trato digestivo da tartaruga, e o que faz virar fezes?. Os alunos
devem formular hipteses que justifiquem tais concepes criadas por eles.
Aps a discusso os alunos assistiro a uma aula expositiva dialgica com a
finalidade de esclarecer suas ideias voltadas ao sistema digestrio.
OBJETIVOS
43
CONTEDOS
Conceituais: Os alunos devem ao final da aula saber reconhecer os rgos que
compem o sistema digestivo da classe dos repteis, assim como suas caractersticas e
particularidades frente s diferenas do trato digestivo das outras classes.
Procedimentais: Os alunos iro observar o modelo didtico, e posteriormente
elaboraro um esquema/desenho que represente o caminho do alimento no trato digestivo
da tartaruga.
Atitudinais: A atividade visa uma maior integrao dos alunos, pois as atividades
sero realizadas em grupo, e o seu sucesso necessitar da colaborao e participao de
todos.
44
AVALIAO
A avaliao ser realizada de forma contnua e por meio dos desenhos realizados
pelos alunos.
RECURSOS NECESSRIOS
Quadro branco, modelos didtico, pincel atmico, folhas A4 e giz de cera.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICOS
AMABIS, Jos Mariano. Fundamentos da Biologia Moderna. 4ed So Paulo: Moderna
2006.
SANTOS, A. R. dos R.; MENDES SOBRINHO, J. A. de C. Ensino de Cincias Naturais
nas escolas municipais de Teresina e suas contribuies para a formao da cidadania. In:
MENDES SOBRINHO, J. A. de C. (Org.). Formao e prtica pedaggica: diferentes
contextos de anlises. Teresina: EDUFPI, 2007. p. 125-159.
SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS
45
Licenciandos;3 Coordenador
APRESENTAO
Os rpteis so animais que rastejam e esto representados por mais de 7 mil
espcies, entre as quais se destacam o jacar, a tartaruga, o lagarto e a serpente.
Esses animais foram os primeiros a se adaptarem completamente ao ambiente
terrestre.
CONTEDOS
Conceituais:
Circulao e excreo;
Procedimentais:
modelos didticos vazados dos rpteis fixados em uma prancheta e sero orientados a
montar a posio dos rgos nesse modelo, usando massa de modelar. Aps essa a
confeco dos rgos os alunos devem listar no caderno os rgos que ele confeccionou e
indicar suas respectivas funes.
Atividade 2.2 - No terceiro momento, os alunos recebero modelos didticos
previamente montados e sero orientados a fazer comparao com o modelo
confeccionado por eles prprios. Neste momento, observaro e corrigiro os possveis
erros cometidos durante o preenchimento do modelo vazado.
ETAPA 3 (2 aulas)
Aula expositiva dialgica sobre a morfologia interna e externa dos rpteis
relacionando suas funes e adaptaes morfofisiolgicas para sobrevivncia.
AVALIAO
A avaliao se proceder de forma continua observando a participao dos
alunos, o qual ser agregado pontuao parcial na mdia. Aps a aula poder ser aplicado
um questionrio de reviso.
RECURSOS NECESSRIOS
Revistas, livros, fotos, auxlio de vrias literaturas, fita adesiva, massa de
modelar, piloto, quadro branco, 10 exemplares de modelos didticos (sendo 05 de rpteis
vazados e 05 de rpteis preenchidos).
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GOWDAK, Demtrio; MARTINS, Eduardo. Cincias Novo Pensar: Seres Vivos. So
Paulo. Editora FTD. 2009. p. 137.
SANTOS, A. R. dos R.; MENDES SOBRINHO, J. A. de C. Ensino de Cincias Naturais
nas escolas municipais de Teresina e suas contribuies para a formao da cidadania. In:
MENDES SOBRINHO, J. A. de C. (Org.). Formao e prtica pedaggica: diferentes
contextos de anlises. Teresina: EDUFPI, 2007. p. 125-159.
SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS
Licenciandos;3 Coordenador
APRESENTAO
Na aula sobre os vertebrados, ser abordado o tema das aves, a qual ter uma
relevante importncia em estudar suas caractersticas exclusivas, como as: estruturas
morfolgicas, anatmicas e arranjos fisiolgicos presentes nesses animais.
As aves so animais vertebrados que possuem penas, alm de terem diferentes
estruturas adaptadas para o voo. A pena uma caracterstica exclusiva desses animais,
pois, est presente em todas as espcies do grupo. Alm disso, so endotrmicas,
ovparas e apresentam um metabolismo elevado.
CONTEDOS
Conceituais
Procedimentais
O aluno ser capaz de:
Atitudinais
49
ETAPA 2 (2 aulas)
Com aula expositiva dialgica, apresentaremos os aspectos gerais sobre as aves,
introduzindo o contedo a partir do seu surgimento e evoluo, abordando: as adaptaes
para o voo digesto e excreo e por fim, falaremos um pouco sobre a reproduo das
aves. Conforme forem adentrados os contedos, ser feita uma ligao com as imagens
selecionadas pelos prprios alunos, fazendo desta forma uma retomada dos
conhecimentos prvio dos mesmos e corrigindo as supostas concepes alternativas que
eles possam ter.
ETAPA 3 (2 aulas)
Contribuindo para a melhor fixao dos contedos abordados em sala de aula
sobre as aves, os alunos sero orientados a confeccionar, com massinhas de modelar,
modelos didticos sobre a morfologia interna das aves, a partir de um modelo pronto feito
de biscuit do qual ser apresentados todos os componentes internos, e os alunos com base
nessas explicaes tero que fazer semelhante, usando massinhas e identificando cada
estrutura no modelo.
50
AVALIAO
A avaliao tem como objetivo contribuir na fixao e no ensino aprendizagem
dos alunos em relao aos contedos ministrados, sendo assim, os alunos ser avaliado
durante as atividades como, por exemplo; na confeco dos modelos didticos, levando
em considerao a identificaes das estruturas e a participao dos mesmos, nas demais
atividades.
RECURSOS NECESSRIOS
Imagens impressas de animais (caractersticas de ambientes, modo de vida...),
fita adesiva, modelos didticos feito de biscuit vazados e preenchidos de aves, massinhas
de modelar.
REFERNCIAS
LINHARES, Srgio; GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia. So Paulo: Editora
tica, 2006.
LOPES, Snia; ROSSO, Sergio. Biologia. 1 So Paulo: Saraiva, 2005.
PEZZI, Antnio; GOWDAK, Demtrio; MATTOS, Neide. Biologia: Seres vivos,
anatomia e fisiologia humanas. 1 So Paulo: Saraiva, 2010.
SANTOS, A. R. dos R.; MENDES SOBRINHO, J. A. de C. Ensino de Cincias Naturais
nas escolas municipais de Teresina e suas contribuies para a formao da cidadania. In:
MENDES SOBRINHO, J. A. de C. (Org.). Formao e prtica pedaggica: diferentes
contextos de anlises. Teresina: EDUFPI, 2007. p. 125-159.
SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS
51
Licenciandos; 3 Coordenador
APRESENTAO
Os seres vivos necessitam desempenhar diversas atividades fsicas e para que isto
seja possvel, vrios nutrientes so ingeridos diariamente com o intuito de obter energia,
o que resulta na manuteno da vida de um organismo. Em aves este processo no to
simples, necessita-se de uma compreenso acerca de Anatomia, pois o alimento precisa
ser triturado, absorvido e depois disto que pode ser utilizado pelo organismo,
procedimento pelo qual chamado de digesto. Atualmente este contedo est inserido
na rea de Cincias da Natureza, pois ela responsvel por facilitar e organizar o
aprendizado dos alunos por meio de um conjunto de competncias, das quais pode-se
citar: representao e comunicao; investigao e compreenso dos contedos em um
mundo moderno e globalizado de maneira integrada.
NVEL ESCOLAR: 2 Ano do ensino mdio.
DURAO: 9 aulas (45 min. cada)
OBJETIVO
Conhecer a anatomia do sistema digestrio das aves, para a partir disto
compreender as funcionalidades de cada rgo que o compe, visando analisar o
organismo como um sistema integrado.
CONTEDOS
Conceituais - As atividades permitem uma construo gradual de conceitos em
que os alunos devem: Reino, Evoluo, Sistema digestivo completo ou incompleto,
Anatomia dos vertebrados (aves), processos de digesto qumica e fsica.
Procedimentais (saber fazer) -
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 - Promover uma discusso sobre as aves que os alunos conhecem,
levando em considerao as suas formas, caractersticas e seu habitat. A partir disto
elaborar questionamentos simples ligados a expresses populares e utiliz-las para
relacionar com o tema da aula, como por exemplo: Come igual a um avestruz!; Comer
igual a um passarinho!. Por meio disto os alunos elaboraram suas hipteses.
Atividade 2.2 - Sero comentadas as funes e posies dos rgos que
compem o sistema digestrio atravs de imagens. Para que assim os alunos possam
compreender o caminho pelo qual percorre o alimento;
Relacionar as diferentes partes do corpo agregando-se assim o sistema digestrio
ao circulatrio com a distribuio de nutrientes.
Ser necessrio que cada aluno desenhe o caminho pelo qual percorre o alimento.
ETAPA 3 (2 aulas)
Atividade 3.1 - Dois documentrios sero exibidos, o primeiro intitulado As
aves do Brasil com durao de 5min 26s; j o segundo apresenta como ttulo Sistema
digestrio de aves com durao de 2min 45s. O primeiro para demonstrar a beleza das
aves, assim atraindo o olhar dos alunos de uma maneira mais agradvel, enquanto que no
segundo momento para despertar o olhar de pequenos cientistas escondido em cada,
com isto reforando o que aprenderam no decorrer da aula.
53
Atividade 3.2 - A sala ser dividida em dois grandes grupos para realizar um
Jogo de perguntas e respostas. Cada aluno receber dois modelos didticos de aves, dos
quais um estar preenchido com os sistemas: circulatrio, digestrio e respiratrio. No
outro modelo vazio ser necessrio que o aluno preencha apenas com o sistema
digestrio.
AVALIAO
Os alunos sero avaliados continuadamente pela participao nas atividades.
RECURSOS NECESSRIOS
Modelos didticos; Massa de modelar; Televiso; Vdeo; DVD; Papel; Canetas
coloridas.
REFERENCIAIS BIBIOGRAFICO
Disponvel em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencias.pdf>. Acessado em:
Nov/2012.
Disponvel em:< http://www.slideshare.net/renatajaguaribe/sequencia-didatica-animais5225696>. Acessado em: Nov/2012.
Disponvel
em:<http://173.203.31.59/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=209558>.
54
Licenciandos;3 Coordenador.
APRESENTAO:
A fisiologia das aves algo que fascina no homem, a evoluo ao voo uma das mais
belas caractersticas desse grupo que tem taxonomia confusa e muitas vezes
desentendida, sofrendo assim tamanha explorao e maus tratos por parte da populao
leiga que quer exclusividade de relao com esses seres os aprisionando e inviabilizando
o papel biolgico de tantas espcies. Para isso se faz necessrio o conhecimento desses
seres, bem como suas particularidades ecolgicas para que possamos conviver
harmoniosamente com esses animais, os respeitando e atribuindo sua importncia para a
manuteno de um ambiente sadio e vivel. Enquadrando-se, ento, no eixo temtico de
diversidade da vida, trazendo as competncias especficas a organizao da diversidade
dos seres vivos e as ameaas e tal diversidade, principalmente imposta pelo homem.
NIVEL ESCOLAR: 2 serie do Ensino Mdio.
OBJETIVOS
CONTEDOS
Conceituais:
Anatomia comparada;
55
Procedimentais:
Atitudinais:
AVALIAO
A avaliao ser feita de modo continuado, pela participao dos alunos por
meio dos desenhos produzidos, da pesquisa realizada e montagem dos modelos, assim
como a avaliao dos modelos produzidos pelos alunos e suas correes sero, ao final,
observadas pelo professor e tambm acrescentadas na avaliao como parte do processo
de aprendizagem.
RECURSOS NECESSRIOS:
Folhas de papel A4 para desenho; Massa de modelar;Modelos didticos da ave
preenchido e vazado; Pincel para quadro branco; Quadro branco.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GOWDAK, Demtrio; MARTINS, Eduardo. Cincias Novo Pensar: Seres Vivos. So
Paulo. Editora FTD. 2009. p. 137.
SANTOS, A. R. dos R.; MENDES SOBRINHO, J. A. de C. Ensino de Cincias Naturais
nas escolas municipais de Teresina e suas contribuies para a formao da cidadania. In:
MENDES SOBRINHO, J. A. de C. (Org.). Formao e prtica pedaggica: diferentes
contextos de anlises. Teresina: EDUFPI, 2007. p. 125-159.
SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS
57
Licenciandos;3 Coordenador
APRESENTAO
O tema abordado ser a anatomia interna dos mamferos, pois este grupo constitui
um dos grupos "mais desenvolvido" do Reino Animalia, sendo o mais diversificado e
amplamente distribudo em todo o globo, habitando topo de montanhas, mares e cu.
NVEL ESCOLAR: 2 srie (Ensino Mdio)
DURAO: 4 aulas (45 min cada).
OBJETIVO
CONTEDOS
Conceituais: Morfologia interna dos mamferos, tendo como exemplar o
camundongo.
Procedimentais: Esquematizar, identificar e analisar os sistema respiratrio e
digestrio, circulatrio e reprodutor.
Atitudinais: Atividade proposta em grupos para uma maior interao da sala,
cooperativismos e dedicao, estimular a valorizao do meio ambiente atravs da
conscientizao, valorizao e preservao dos animais para o nosso ecossistema.
Quem so os mamferos?
Por que essa classe tem esse nome?
Quais so os benefcios e os malefcios que os animais podem causar s pessoas?
(tendo como modelo didtico o rato).
Os seres humanos tambm so mamferos? Por qu?
Nesta etapa esperado que os alunos interagissem entre si, havendo um maior
envolvimento de todos.
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1: Cada grupo formado na aula anterior ir apresentar, como um
grande grupo de discusso, as peculiaridades,curiosidades e caractersticas internas de
seu sistema estudado para a turma (nessa etapa seria basicamente como um seminrio).
Atividade 2.1: Ser apresentado para a turma um vdeo no qual abordar os
mamferos em geral, visto que esse reino um dos mais variados, e que seja novamente
perguntado em sala os questionamentos do incio da sequncia para investigar se houve
resultados positivos na compreenso do contedo passado.
AVALIAO
Por meio da participao ativa dos grupos e envolvimento dos mesmo e
compreenso do contedo atravs de uma avaliao posteriormente na forma de um
pequeno teste abordando os contedos procedimentais.
RECURSOS NECESSRIOS
Modelos didticos de biscuit preenchidos para servir como modelos para os
alunos preencherem os modelos vazados, massa de modelar, livro didtico, cartilha
explicativa sobre o tema abordado em sala.
59
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
http://www.zemoleza.com.br/carreiras/2917-morfologia-de-mamiferos.html
GOWDAK, Demtrio; MARTINS, Eduardo. Cincias Novo Pensar: Seres Vivos. So
Paulo. Editora FTD. 2009. p. 137.
SANTOS, A. R. dos R.; MENDES SOBRINHO, J. A. de C. Ensino de Cincias Naturais
nas escolas municipais de Teresina e suas contribuies para a formao da cidadania. In:
MENDES SOBRINHO, J. A. de C. (Org.). Formao e prtica pedaggica: diferentes
contextos de anlises. Teresina: EDUFPI, 2007. p. 125-159.
SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
PARMETROS
60
Licenciandos; 3 Coordenador
APRESENTAO
A presente aula tem por intuito desvendar os padres evolutivos dos vertebrados, com
isso caracterizar sinapomorfias e plesiomorfias destes usando os modelos construdos para
interpretar os fenmenos que se prope a explicar. Apropriar-se desses cdigos, dos conceitos
e mtodos relacionados a cada uma das cincias, compreender a relao entre cincia,
tecnologia e sociedade, significa ampliar as possibilidades de compreenso e participao
efetiva nesse mundo (BRASIL, 2002).
NVEL ESCOLAR: 2 ano (Ensino Mdio).
DURAO: 4 aulas (45 min. cada).
OBJETIVO
Compreender a importncia e a relao da sistemtica filogentica com a origem e
evoluo da biodiversidade
CONTEDOS
Conceituais: Conceitos bsicos de sistemtica filogentica
Procedimentais: Elaborar um cladograma; definir e diferenciar as sinapomorfias,
plesiomorfias dos vertebrados; diferenciar homologia de homoplasias dos mamferos em
relao aos peixes sseos de nadadeira raiada (Actinopterygii) e rpteis.
Atitudinais: compreender a importncia da sistemtica filogentica para conhecer a
origem e evoluo da biodiversidade
61
Atividade 1.1 - Haver uma breve discusso em aulas a cerca de peixes, rpteis e
mamferos atravs de perguntas como, o que eles entendem por vertebrados? Quais as
caractersticas que agrupam neste filo? O que plesiomorfia? O que apomorfia? Entre
outras. Em seguida, os alunos so instrudos a definir tais conceitos usando o livro didtico.
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 - Os alunos se reuniro, em duplas ou trios, onde iro relacionar os
modelos didticos (de peixes, rpteis e mamferos) j confeccionados, comparando as
caractersticas pr eles apresentadas, suas diferenas e semelhanas. Posteriormente, cada
grupo vai elaborar uma tabela comparado a semelhanas e diferenas entre os grupos,
tentando identificar as sinapomorfias, plesiomorfias, alm de diferenciar homologia de
homoplasia. Posteriormente, ser feito no quadro um cladograma, com toda a sala guiado pelo
professor.
AVALIAO
Os alunos sero avaliados desde a participao nas aulas iniciais, construo das
tabelas e posteriormente faro o seu prprio cladograma.
RECURSOS NECESSRIOS
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO.
Licenciandos;3 Coordenador
APRESENTAO
Esta sequncia didtica permitir aos alunos do oitavo ano do ensino fundamental
entender os contedos relacionados aos sistemas biolgicos (digestrio e respiratrio) dos
animais vertebrados, de forma comparativa.
A partir das atividades que se seguem, possvel desenvolver nos alunos um
pensamento crtico, frente ao que se observa, bem como a capacidade de trabalhar em grupo.
possvel ainda capacitar os alunos na responsabilidade de bom desempenho das atividades.
OBJETIVOS
CONTEDOS
Conceituais
As atividades permitiro aos alunos compreender conceitos gerais dos sistemas
digestrio e respiratrio, com uma anlise comparativa da anatomia desses sistemas entre
todos os grupos de animais vertebrados.
Procedimentais
63
Atitudinais
As atividades propem situaes envolvendo atitudes e valores como: respeito;
conscincia e pensamento crtico; valorizao do meio ambiente e cooperao.
ETAPA 1 (2 aulas)
Atividade 1.1 - Conhecimentos prvios/ Problematizao inicial
Primeiramente, o professor ir orientar os alunos a responderem perguntas acerca do
que aprenderam sobre os sistemas digestrio e respiratrio, revisando quais os rgos que
formam cada um destes sistemas e as respectivas funes de cada rgo. Sero feitas
perguntas tambm sobre as semelhanas e diferenas entre esses sistemas para cada grupo de
vertebrado.
ETAPA 2 (2 aulas)
Atividade 2.1 - Nesta etapa o professor ir propor a atividade para os alunos,
explicando os objetivos das aulas e como sero feitas as divises das etapas da atividade, bem
como estabelecer um critrio de pontuao para cada atividade. Nesta etapa ainda, a classe
ser dividida em grupos, de forma a complementarem cinco grupos de no mnimo quatro
alunos. Cada grupo ir ficar responsvel por confeccionar um modelo didtico para um
determinado grupo de vertebrado, escolhido por sorteio.
Ser feita a distribuio do material e os alunos iniciaro a confeco dos modelos de
seu animal previamente escolhido. O professor estar sempre orientando os alunos durante a
confeco.
Atividade 2.2 - Esta etapa ser dedicada concluso da confeco dos modelos, em
que os grupos iro pintar o modelo construdo, de forma que cada rgo seja pintado de cores
diferentes.
64
ETAPA 3 (2 aulas)
Atividade 3.1 - Nesta etapa o professor reunir os alunos j com os modelos prontos,
e ser pedido que cada grupo faa uma apresentao rpida de seu vertebrado e explique, de
forma sucinta, a anatomia dos sistemas digestrio e respiratrio do seu animal, indicando e
mostrando cada rgo separadamente para o resto da turma.
Atividade 3.2 - Ao final desta etapa, todos faro uma discusso e chegaro a uma
concluso sobre as semelhanas e diferenas gerais dos sistemas em questo, para cada grupo
de vertebrado.
AVALIAO
O rendimento dos alunos ser avaliado de acordo com a participao durante as aulas,
bem como pela realizao das atividades sugeridas pelo professor. O professor ir estabelecer
uma pontuao diferenciada para cada etapa da atividade (discusso inicial, confeco,
apresentao final dos grupos de alunos). Ir, portanto, estabelecer notas individuais para cada
aluno, bem como notas para o grupo.
RECURSOS NECESSRIOS
Quadro; Pincel para quadro; Livro didtico de Biologia; Massa de biscuit branca; Frmas de
silicone para cada grupo animal; Tinta para biscuit; Tesoura; Cola; Isopor.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GOWDAK, Demtrio; MARTINS, Eduardo. Cincias Novo Pensar: Seres Vivos. So Paulo.
Editora FTD. 2009. p. 137.
SANTOS, A. R. dos R.; MENDES SOBRINHO, J. A. de C. Ensino de Cincias Naturais nas
escolas municipais de Teresina e suas contribuies para a formao da cidadania. In:
MENDES SOBRINHO, J. A. de C. (Org.). Formao e prtica pedaggica: diferentes
contextos de anlises. Teresina: EDUFPI, 2007. p. 125-159.
SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL. PARMETROS CURRICULARES
NACIONAIS: Cincias Naturais / Secretaria de Educao Fundamental. . Braslia: MEC /
SEF, 1998 138 p.
65
REFERENCIAIS BIBLIOGRAFICOS
BRASIL. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:
CinciasNaturais. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.
POSSOBOM, C. C. F.; OKADA, F. K.; DINIZ, R. E. S. Atividades prticas de laboratrio no
ensino de biologia e de cincias: Relato de uma experincia. [2002?].
SANTOS, A. R. dos R.; MENDES SOBRINHO, J. A. de C. Ensino de Cincias Naturais nas
escolas municipais de Teresina e suas contribuies para a formao da cidadania. In:
MENDES SOBRINHO, J. A. de C. (Org.). Formao e prtica pedaggica: diferentes
contextos de anlises. Teresina: EDUFPI, 2007. p. 125-159.
66
Anexos
Anexo 1 Modelo didtico da Classe dos Peixes.
67
68
69
70
71