Cómo se dibuja un niño.

Gloria Fuertes.
Mª Irene Lema Martínez.

1 Breve descripción.

En este trabajo presentamos una propuesta de explotación didáctica del poema

“Cómo de dibuja un niño” de Gloria Fuertes. El texto literario se toma como
excusa para acercar el mundo poético a la enseñanza de español como segunda
lengua o lengua extranjera.
En primer lugar, se presenta a los estudiantes la figura de Gloria Fuertes y se les
invita a reflexionar sobre la poesía a partir de la experiencia personal en su
propia lengua. A continuación, a partir del poema, con una temática muy cercana
a los estudiantes, se trabaja el léxico, las estructuras y algunos recursos poéticos
del texto ( rima). Al mismo tiempo, se desarrollan competencias comunicativas
( comprensión y expresión oral y escrita) y generales ( uso de las nuevas
tecnologías, trabajo en grupo, habilidades artísticas, etc.) fundamentales en el
aprendizaje de una lengua.
Por último, los estudiantes, siguiendo los modelos ofrecidos por las actividades
propuestas, podrán crear su propia obra artística independientemente del nivel de
conocimientos que posean y del tipo de aprendiz que se trate.

2 Ficha de la actividad.

• Objetivos:
• Acercar al estudiante al mundo de la poesía en castellano, partiendo de
experiencias previas en su lengua materna.
• Conocer a una autora representativa de la literatura infantil y juvenil
española.
• Incrementar la riqueza de su vocabulario.
• Mejorar la expresión oral y escrita.
• Estimular la participación y la creatividad a través de recursos y
materiales variados y motivadores que desarrollen todo tipo de
inteligencias.
• Nivel específico recomendado : Niños y/o adolescentes con nivel
Usuario Básico, A1 y A2 ( MCRE).

• Temporalización: 5 sesiones de 50 minutos.

• Materiales: Fotocopias de trabajo, poemas, Internet, CDs de música,

instrumentos musicales, materiales plásticos

• Dinámica: Parejas/grupos/individual.

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3 Secuenciación de actividades.

• Pre-actividades:

a) Te presento a Gloria Fuertes

El profesor coloca en la pizarra una foto de Gloria Fuertes adulta y

escribe su nombre. Pide a la clase que adivinen su profesión ( bien a
través de una tormenta de ideas o bien a través de preguntas SÍ/NO), y
que justifiquen su respuesta. Se escriben todas las posibilidades en la
pizarra y se indica a la clase que podrán comprobar la respuesta correcta
en la biografía de esta persona. Los alumnos leen individualmente el
documento y buscan la solución. Se resuelven las dudas de vocabulario
necesarias.
Al final de la sesión se explica a la clase que durante toda una semana van
a estar trabajando sobre la poesía.

b) ¿ ¿ Qué es poesía?.

El profesor coloca sobre la pizarra cuatro cartulinas de colores con el

vocabulario que ha aparecido en la actividad anterior y que está
relacionado con el tema de la semana: poesía, poema, poeta, versos. Entre
todos se explica el significado de cada palabra.

c) Mi poema.

El profesor reflexiona con sus alumnos sobre la importancia que tiene la

poesía en sus vidas y pregunta a sus alumnos si conocen alguna poesía en
su lengua. En caso positivo anima a los alumnos a una recitación del
poema. Se puede tener preparado de antemano una selección de poemas
en diferentes idiomas (consulta el siguiente enlace: http://www.fa-
kuan.muc.de/DIVERSE.HTML).

• Actividades:

a) Un poema de Gloria Fuertes

2
 El profesor recita el poema “cómo dibujar a un niño” ( ver ANEXO I) ,
poniendo énfasis en la dicción y entonación del mismo , mientras los
alumnos escuchan atentamente ( sin el texto delante). A continuación, el
profesor demanda al grupo el tema del poema, el posible título,
vocabulario, transcripción de algún verso, etc. Se puede utilizar como
ayuda la ficha de la ACTIVIDAD 2. La sesión se puede completar con
una reconstrucción total del poema. Para ello colocaremos en el suelo
desordenadamente los versos que componen el poema. Volveremos a
escucharlo y así tendremos la oportunidad de ordenarlo. Al final se
facilita a los alumnos una copia del texto poético.

b) A trabajar con el poema

Vocabulario

Se pide a los alumnos que subrayen las partes del cuerpo en rojo y la ropa
en azul que aparecen en el poema. Previamente se puede haber repasado
este vocabulario utilizando la foto de Gloria Fuertes y la propia ropa de los
alumnos.

Rima

Se explica en que consiste este recurso y se da un ejemplo. A continuación

se pide que los alumnos reconozcan otros ejemplos.

c) ¡Música, maestro1

El profesor selecciona varias obras musicales que muestra a sus alumnos

con el fin de elegir la que mejor acompaña al poema estudiado. Los
alumnos deben votar la mejor canción y explicar el por qué. Cada alumno
debe preparar una recitación del poema para la sesión siguiente que puede
acompañar con un tema de los elegidos en clase o una de su elección
propia. Otras alternativas de trabajo son el acompañamiento de algún
instrumento musical , la creación de un rap o una representación escénica.
Se pueden utilizar generadores multimedia de melodías como el siguiente :
http://tones.wolfram.com/generate/

d) Pintamos un niño

3
 Los alumnos realizan individualmente una ilustración pictórica del poema
siguiendo las ilustraciones del mismo. La técnica artística será libre: dibujo
artístico, plastilina, diapositivas, etc.
Los alumnos más aventajados pueden completar la actividad elaborando un
DNI del niño o un perfil de FACEBOOK.

e) Poeta por un día

Se invita a los alumnos a reconstruir por parejas otro poema, parafraseando

el de Gloria Fuertes. Se respetan las estructuras morfológicas y sintacticas
jugando con la rima y la invención de nuevas palabras. En caso de alumnos
con poco nivel se puede hacer la actividad todos juntos en la pizarra.

• Post- Actividades:

a) Tarea final

Como tarea final los alumnos deben realizar individualmente (otros

agrupamientos pueden ser aceptados, según el tipo de tarea elegido)un
trabajo sobre la poesía de Gloria Fuertes. Podrán elegir entre las siguientes
tareas basadas en alguno de los poemas de la autora (ver ANEXO II):
- Ilustración pictográfica de un poema.
- Creación un poema propio parafraseando uno de la autora.
- Composición musical de acompañamiento o de adaptación de un texto.
- Obra escénica.

Los aumnos elaborarán un boceto del trabajo en clase bajo la supervisión

del profesor . Estas versiones iniciales de la tarea se corregirán antes de ser
pasadas a limpio.

El corpus de los trabajos se mostrará en una exposición-mural, una

presentación power-point o en algún otro soporte multimedia del tipo
SCRIBD (http://www.scribd.com/upload?from=topbar).

• Evaluación:

Se evaluarán los siguientes aspectos:

- coherencia de los trabajos.
- calidad de los trabajos( aspectos lingúísticos y artísticos).
- capacidad de trabaja en grupo.
- interés por aprender.

• Bibliografía:
ROMERA CASTILLO, JOSÉ, La literatura en la enseñanza de español 2/L,
del manual Español como Segunda lengua: Enseñanza y aprendizaje, UNED
ANEXO 1

Cómo se dibuja un niño

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 Poema de Gloria Fuertes

Para dibujar un niño

hay que hacerlo con cariño.
Pintarle mucho flequillo,
—que esté comiendo un barquillo—;
muchas pecas en la cara
que se note que es un pillo;
—pillo rima con flequillo
y quiere decir travieso—.
Continuemos el dibujo:
redonda cara de queso.

Como es un niño de moda,

bebe jarabe con soda.
Lleva pantalón vaquero
con un hermoso agujero;
camiseta americana
y una gorrita de pana.
Las botas de futbolista
—porque chutando es artista—.
Se ríe continuamente,
porque es muy inteligente.
Debajo del brazo un cuento
por eso está tan contento.

Para dibujar un niño

hay que hacerlo con cariño.

ANEXO 2

Cómo se hace un camello

Poema de Gloria Fuertes

5
 Con 2 sillas de 4 patas
y 6 cojines de 4 colores
puedes hacer el camello de tus amores.

Se atan las patas de una silla,

con las patas de la otra,
encima de todo ello
se pone una manta rota.
Y ya está hecho el camello
que se llama Rostrobello.
¡Ah! y ponedlo en condiciones
para evitar los chichones.

Cómo se dibuja un torero

Poema de Gloria Fuertes

6
 Para dibujar un torero
hay que tener mucho salero.

Se dibuja la montera
—que es el sombrero—,
y debajo va la cara,
y más abajo va el cuerpo;
mucho adorno en la chaqueta,
chaquetilla de torero,
con borlitas —alamares—...

Muy coqueta la chaqueta

bordada, muy primorosa
—dos claveles y una rosa—.

Muy ceñido el pantalón,

a media pierna un bordón.
¡Qué primor!

Las medias con espiguilla,

de cuero las zapatillas,
la camisa muy rizada,
la corbata muy delgada,
y la faja cinturón
que adelgaza la cintura
y hace hermosa la figura.
¡Qué valiente criatura
del arte más peligroso!

El traje, de seda y oro,

y el toro, color de toro,
negro el cuerpo, blanco el cuerno.
Negro el toro, y azul él.
¡Torero, abre la capa,
ya estás en el redondel!

La gallinita

Poema de Gloria Fuertes

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 La gallinita,
en el gallinero,
dice a su amiga
—Cuánto te quiero.

Gallinita rubia
llorará luego,
ahora canta:
—Aquí te espero...

“Aquí te espero,
poniendo un huevos”,
me dio la tos
y puse dos.

Pensé en mi ama,
¡qué pobre es!
Me dio penita...
¡y puse tres!

Como tardaste,
esperé un rato
poniendo huevos,
¡y puse cuatro!

Mi ama me vende
a doña Luz.
¡Yo con arroz!
¡qué ingratitud!

El gallo despertador

Poema de Gloria Fuertes

8
 Kikirikí,
estoy aquí,
decía el gallo
Colibrí.

El gallo Colibrí
era pelirrojo,
y era su traje
de hermoso plumaje.

Kikirikí.
levántate campesino,
que ya está el sol
de camino.

—Kikiriki.
levántate labrador,
despierta con alegría,
que viene el día.

—Kikiriki.
Niños del pueblo
despertad con el ole,
que os esperan en el “cole”

El pueblo no necesita reloj,

le vale el gallo despertador.

La pata mete la pata

Poema de Gloria Fuertes

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 La pata desplumada,
cua, cua, cua,
como es patosa,
cua, cua, cua,
ha metido la pata,
cua, cua, cua,
en una poza.

—¡Grua!, ¡grua!, ¡grua!

En la poza había un Cerdito
vivito y guarreando,
con el barro de la poza,
el cerdito jugando.

El cerdito le dijo:
—Saca la pata,
pata hermosa.
Y la pata patera
le dio una rosa.

Por la granja pasean

comiendo higos.
¡El cerdito y la pata
se han hecho amigos!

N.B.: Más poemas de Gloria Fuertes disponibles en esta dirección:

http://www.gloriafuertes.org/poeminf.htm

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